You are on page 1of 22

Unidad 1 y 2 – Fase 2 - Procesos Interactivos de la Inteligencia

Inteligencia y Creatividad

Presentado por:

Orley Ortiz Codigo: 10388790

Cristian Alexis Tulcán Codigo: 1089481040

Edna Victoria Cadena Bravo Codigo:1088.217.496

 Julián Andrés Giraldo Código: 16927634

Javier Enrique Ortiz Codigo:1129515596

Tutora:

Leidy Johanna Valencia

Grupo: 403040_87

UNIVERSIDAD NACIONAL ABIERTA Y A DISTANCIA - UNAD

Escuela de Ciencias Sociales Artes y Humanidades - ECSAH

Programa de Psicología

Marzo de 2018
Introducción

Por medio de este trabajo se evidencia un cuadro comparativo con sus diferentes enfoques
teóricos y características de la inteligencia.

Se realizó un test donde se refleja el tipo de inteligencia a niños de quinto grado.


2 Empleando herramientas como el software de habilidades cognitivas parrot, y un test de
inteligencias múltiples. Ambos sugeridos por el material del curso.

A partir de ello se presentaron los siguientes análisis sobre la experiencia y los elementos
que intervinieron en la experiencia del estudiante a la persona a la cual se le aplico el
software de habilidades cognitivas parrot, donde genera unos resultados de cada prueba
aplicada con análisis.
Enfoques y teorías de la inteligencia (Link : https://prezi.com/ftcovy-4h7hz/enfoques-y-teorias-de-la-inteligencia/#)
3
Enfoque/teo Teorías Enfoque de Teorías Teorías El enfoque La Teoría La Teoría Teoría de
ría bifactorial. la psicología funcionalis Cognitivas s genético triarquica de la sobre la inteligencias
experimenta tas Inteligencia Inteligencia múltiples
l Emocional

Año (1863-1945 1879 1880 (1896-1980) 1955 1985 1995 2001

Autores Charle W. Wundt William Jean Piaget El enfoque Desarrollada por Daniel propuesta por
Spearman James. genético de Robert Sternberg Goleman Howard
Alfred Piaget Gardne
Binet
Conceptos Se pretendía La Estas es una teoría sobre indaga desde es cuan bien un enfatiza el no existe una
determinar el observación teorías la naturaleza y el la individuo trata con papel inteligencia
número y la y la estudian y desarrollo de filogenética, los cambios en el preponderan general y total,
4 naturaleza de experimentac definen la la inteligencia hu la cual entorno a lo largo te que sino que
los factores ión para inteligencia mana estudia la de su vida ejercen las coexisten
actuantes en extraer las como la inteligencia emociones múltiples
el leyes de los capacidad considerando dentro del inteligencias
rendimiento procesos de las según los teóricos la evolución funcionamie
intelectual. mentales y de personas cognitivistas, ser del ser nto
la conducta. para inteligente humano, psicológico
adaptarse a significa ser capaz también de una
situaciones de comprender señala la persona
nuevas. importancia cuando ésta
-Piaget creía que de la se ve
la infancia del diferenciació enfrentada a
individuo juega un n y la momentos
papel vital y creciente difíciles y
activo con el complejidad tareas
crecimiento de la del sistema importantes:
inteligencia, y que nervioso y los los peligros,
el niño aprende a procesos las pérdidas
través de hacer y cerebrales y dolorosas, la
explorar el estudio persistencia
activamente. endogenético, hacia una
el cual abarca meta a pesar
una serie de de los
teorías que fracasos, el
5 consideran el enfrentar
desarrollo de riesgos, los
la inteligencia conflictos
durante la con un
vida del compañero
individuo. en el trabajo
Característi se caracteriza El primer test En la compresión, desde esta Toma en cuenta Podríamos a) La
cas por estar conductismo de entendida como perspectiva se factores caracterizar inteligencia no
presente en y neo inteligencia resultado global tienen las contextuales y la es una sola
6 todos los conductismo más de la inteligencia, teorías: sociales además de inteligencia unidad, sino
procesos estudian la aceptado influyen factores constructivas, las habilidades emocional un conjunto de
intelectuales inteligencia por la cognitivos no destacando la humanas. como la inteligencias
llevados a de los comunidad cuantificables, actividad capacidad múltiples.
cabo por los modelos de científica tales como innovadora La denominación de para conocer
seres aprendizaje esquemas, del sujeto y triárquica se debe a y controlar b) Cada
humanos. con sus estructuras como se dan que está formada las inteligencia es
Además de variantes mentales, nuevos por tres subteorías: emociones independiente
Estableció de las otras.
esta, existe cognitivas. S cinco expectativas, procesos y Subteoría propias y
otro factor e sustenta grupos de motivaciones, soluciones a Componencial/Anal ajenas, con c) Las
específico en: edad (tres, entre otras. partir de las ítica el fin de inteligencias
responsable * Teoría 12 cinco, experiencias obtener interactúan
de la Gestalt la Piaget afirma que y constructos Subteoría determinado
siete, nueve el desarrollo entre sí, de
habilidad cual hace y once anteriores, a Experiencial / s fines. otra manera
necesaria énfasis en cognitivo está en estos aspectos Creativa
años) y usó el centro del Las nada podría
para la analizar la pruebas de se suman las lograrse.
organismo Subteoría principales
realización reorganizació menor a teorías
humano, y el Práctica/Contextual cualidades
de una tarea n perceptiva mayor madurativas,
concreta. En generadora lenguaje depende las cuales de la
dificultad del conocimiento inteligencia
la actualidad de la para señalan la
la mayoría comprensión y la comprensión importancia emocional
determinar adquiridos a son cinco:
de los humana las que través del de la conciencia
especialistas * Psicología podía desarrollo maduración de uno
se inclinan cognitiva la superar el cognitivo. adecuada con mismo,
7 por teorías cual ha individuo respecto a las equilibrio
multifactoria estudiado la medio de aptitudes anímico,
les, es decir, inteligencia una innatas, y su motivación,
que la como un determinad adecuada control de
inteligencia sistema de a edad. A la estimulación, los impulsos
se compone procesamient norma para también y
de o estos cuentan las sociabilidad.
numerosas grupos se la teorías
aptitudes lo denominó empiristas,
suficienteme edad estas hacen
nte mental. especial
diferenciadas Con este insistencia en
y recurso era el aprendizaje
relativament posible acumulado y
e establecer su
independient si los niños aprovechamie
es entre sí. padecían de nto en la
una solución de
deficiencia problemas.
intelectual:
si su edad
mental era
inferior a su
edad
8 cronológica
, el fracaso
escolar
podría
atribuirse a
una baja
inteligencia
.
Aplicación Permitir que Promover las Aplicación Piaget creía que Desarrollar Estimular la Buscar Una persona
los controles investigacion de prueba la infancia del programas de creación de nuevas Estrategias puede tener
practiquen es científicas de individuo juega un genética ideas en los para que los mayor domini
9 juegos que sobre la inteligencia papel vital y elemental en estudiantes. Compre estudiantes o en una,
desarrollen inteligencia s múltiples activo con el los colegios, nder las habilidades se auto inclinación
su en nuestro crecimiento de la desde que los sujetos usan conozcan y hacia varias,
inteligencia entorno inteligencia, y que primaria para resolver los manejen la menor grado
para el niño aprende a problemas en los frustración. en otras y
motivar el través de hacer y diferentes puede también
desarrollo explorar contextos. Permite tener una
de estas activamente. afrontar el campo de combinación
la deficiencia de ellas.
mental.
Actividad 2: Propuesta de inteligencias.

Nombre del Tipo de Características Nombre de la Objetivo de la Descripción de la actividad a realizar.


10 estudiante inteligencia propias del tipo de actividad a actividad a
escogido inteligencia escogido realizar realizar

Orley ortiz Inteligencia Se manifiesta en: Concurso de Conocer el nivel Un con curso de danza donde se evaluará las
corporal- danza. de Inteligencia coordinación, coreografía y expresión
kinestésica. Atletas, Bailarines, corporal- corporal de cada participante.
Cirujanos y los kinestésica de
Es la coordinación Artesanos. cada niño.
entre el cerebro y el
cuerpo.

Capacidad de usar
el cuerpo en la
expresión de ideas y
sentimientos.
Nombre del Tipo de Características Nombre de la Objetivo de la actividad Descripción de la actividad a realizar.
estudiante inteligencia propias del tipo de actividad a a realizar
escogido inteligencia escogido realizar
11
Edna Victoria Inteligencia capacidad de usar las Juego de procesar con rapidez Escribir, contar y relatar historias, relatos,
Cadena Bravo Lingüística palabras de manera memoria mensajes lingüísticos, cuentos, poesías y chistes.
(Howard efectiva al escribirlas o ordenar palabras y dar
Gardner). hablarlas Lectura sentido a los mensajes Juegos de memoria y de palabras (nombres,
divertida calles, fechas, juegos educativos, etc.)
Describe la capacidad
sensitiva en el lenguaje
hablado y escrito, la
habilidad para aprender
idiomas, comunicar
ideas y lograr metas
usando la capacidad
lingüística.

habilidad de usar
efectivamente el
lenguaje para
expresarse
retóricamente o tal vez
poéticamente.
Nombre del Tipo de Características propias Nombre de la Objetivo de la Descripción de la
estudiante inteligencia del tipo de inteligencia actividad a realizar actividad a realizar actividad a Realizar.
escogido escogido
12
Javier Ortiz Inteligencia pueden observar el mundo Pruebas de Mejoramiento de la Mediante juegos
y los objetos desde habilidades espaciales inteligencia espacial. vamos a buscar
espacial diferentes perspectivas, por extensión mejorar la
además las personas que la MEDIANTE Idear imágenes inteligencia espacial
desarrollan pueden idear JUGOS mentales, detectar de los niños primero
imágenes mentales, dibujar detalles, alcázar la los juegos tangram y
y detectar detalles, lograr resolución de los cubos de Rubik.
un sentido personal por la problemas reales
estética, alcanzando la segundo mediante
resolución de problemas algo que les gusta a
reales o imaginario los niños los video
juegos: utilizaremos
el juego Super Mario
logrando una posición
adecuada del
personaje y la
ubicación que se
quiere
aterrizar lograra
mejorar su
inteligencia espacial
Nombre del Tipo de Características propias Nombre de la Objetivo de la Descripción de la actividad a
13 estudiante inteligencia del tipo de inteligencia actividad a actividad a realizar.
escogido escogido realizar realizar

Julian Andrés Inteligencia Se caracteriza por la Actividad de Estimular en el Mediante un instrumento


Giraldo Ochoa Intrapersonal capacidad de estar relajación. niño la capacidad valiosísimo para entrar en una
consigo mismo, un sujeto de introspección armonía y lograr despejar la
con este tipo de para crear un mente como lo es la música, se
inteligencia tiene más contacto consigo lograra que el sujeto tenga la
contacto con lo interno mismo y lograr oportunidad de introspección y
que con lo externo. Son autoconocimiento mediante un dialogo, el niño
tímidos, introvertidos y propio, para elevar identifique lo positivo y
callados cuando están en su autoestima y negativo en sus vidas.
grupo. El contacto con lo autoconcepto.
externo no es su prioridad

Se manifiesta en:

Emprendedores, filósofos,
sociólogos, consejeros,
teólogos, terapeutas.
14
Nombre del Tipo de Características Nombre de la Objetivo de la Descripción de la actividad a realizar.
estudiante inteligencia propias del tipo actividad a actividad a realizar
escogido de inteligencia realizar
escogido

Cristian Inteligencia Se manifiesta en: Concurso de Observar la capacidad Realizar un concurso de pintura con personas
Tulcan espacial. pintura y arte mental de cada o exponentes de pinturas, donde se evalué el
Pintores, participante las cuales significado de cada pintura y el valor
Es la habilidad fotógrafos. permite idear imágenes afectivo que represente para cada
para poder Diseñadores, mentales para dibujar y participante
observar el publicistas, los detalles que le
mundo y los arquitectos, colocan a cada pintura
objetos desde creativos.
diferentes
perspectivas
Actividad 3: Cuadro de análisis de la aplicación del Software Parrot, de cada
integrante del grupo.

Nombre estudiante

Orley Ortiz

Nombre subcategoría y Resultados aplicado a Nombre Sub categoría: Opuestos y similares.


15 la Persona escogida
Lección 1

Preguntas : 10

Aciertos: 8

Tiempo promedio: 1.79

Porcentaje acertado: 80%

Software de Habilidades cognitivas parrot

Observación de la actividad Fue una muy buena experiencia tanto para la


participante como para mí como líder orientador,
la participante se tornó agradable con la
aplicación del ejercicio, le pareció dedacito,
practico, dinámico y muy reflexivo.

Análisis de la actividad Fue una actividad dinámica y fue asumida con el


debido respeto y seriedad del caso además exige
un nivel de concentración y atención, el cual
permite que el desarrollo de la actictividad se
haga con el menor tiempo posible, evaluado así
las capacidades de respuesta.

Experiencia de la actividad Me dejó una buena experiencia, me gustaría


seguir practicando y aplicando ese tipo de
ejercicios.

Para una próxima oportunidad, me gustaría


escoger una persona ajena a mi familia, para que
vea el ejercicio desde otro punto de vista.
Nombre estudiante Edna Victoria Cadena Bravo

Nombre subcategoría y Completar frases


Resultados aplicado a la
Lección : 1
Persona escogida
16 Intentos :10

Aciertos :10

Tiempo promedio : 0.74

Porcentaje acertado : 100%

Software de Habilidades cognitivas parrot

Observación de la actividad Se observó al adolecente con excelente


disposición a presentar la actividad, expreso que
era la primera vez que le solicitan la colaboración
para este tipo de pruebas; al momento de empezar
la prueba le fue muy bien , al continuar con las
lecciones existieron momentos de inseguridad por
parte del participante puesto que requirió mayores
esfuerzos en unos audios sin embargo decidió
presentar la prueba de manera completa ya que así
se dio cuenta que él era capaz de lograr todo lo
que se proponía

Análisis de la actividad Se intercambiaron ideas se establecieron


conversaciones de temas constructivos y logramos
un ambiente ameno durante la sesión que se
practicó en el aplicativo

Experiencia de la actividad Fue una actividad bastante agradable donde pude


darme cuenta de los comportamientos, nivel de
eficacia capacidades / habilidades cognitivas de
un adolecente. Esta experiencia me ha servido no
solo a nivel académico sino que también a nivel
profesional y personal, como futura psicóloga ya
que fortalece mi capacidad de interactuar.
Nombre estudiante Javier Ortiz Villa

Nombre subcategoría Definiciones

y Resultados En los resultados logro un porcentaje de los


aciertos 90% al 100% su promedio de tiempo en
aplicado a la Persona cada ejercicio estaba entre 0,22 y 0,48.
17 escogida La lección numero 10 fue la que mas se le dificulto
teniendo un porcentaje de aciertos de 80% y el
tiempo más largo de respuesta que fue de 0,54
logrando de diez ocho aciertos.

Software de Habilidades cognitivas parrot

Observación de la En las observaciones de la actividad logre


identificar las lecciones siempre tenía algunas
actividad definiciones que se repetían en cada lección, el cual
podía ser monótono y el participante cada vez que
la realizaran, logran el conocimiento volviéndose
una rutina lográndolo las respuestas con facilidad.

Análisis de la Encontré que la persona que desarrollo los


ejercicios tenía una capacidad muy buena, de
actividad adaptación a nuevas situaciones solo con la
explicación verbal realizada logro entender que
hacer, su promedio en el tiempo de respuesta era
muy bueno y cada vez que pasamos a otra lección
lo realizaba con la misma intensidad, pero se le
dificultaron algunas definiciones la cual no conocía
y fue en la lección número 10 pero en las otras su
promedio de respuesta era inmediata, teniendo un
porcentaje acertado de 90% al 100%

Experiencia de la La experiencia fue muy interesante ver las


capacidades de la persona lograr analizar sus
actividad habilidades cognoscitivas y sobre todo su nivel de
adaptación a nuevas situaciones ver alcanzarlo
con gran capacidad solo con una charla y
realizando la primera lección logre ver que como
futuro psicólogo es primordial ser una guía para el
paciente cuando quiera realizar alguna actividades.
Nombre estudiante Julian Andres Giraldo

Nombre subcategoría Fecha: 3/25/2018


Nombre del Programa: Antónimos y
y Resultados Sinónimos
Lección: 1
18 aplicado a la Persona Intentos: 10
Aciertos: 9
escogida tiempo Promedio: 0.68
Porcentaje Acertado: 90%

Software de Habilidades cognitivas parrot

Observación de la Se observa al sujeto intrigado con lo que va a pasar


en el desarrollo de la actividad, con algo por
actividad explorar de el mismo, mostrando empatía, que es
muy importante a la hora de interactuar con quien
vaya a realizar la prueba, y con el proyecto de sacar
buen porcentaje, y así demostrarse un buen
rendimiento

Análisis de la El comienzo de la actividad, fue motivar al sujeto


con argumentos que vea la importancia de realizar
actividad la actividad del software, para conocer como están
sus diferentes procesos de cognición y aprendizaje.
Durante la prueba el sujeto se identifica y logra
llevar bien la dinámica de la actividad en
desarrollo, tornándose un poco ansioso de pensar
en su resultado final durante las diferentes
lecciones, logrando culminar con un resultado que
para el sujeto es satisfactorio y reforzando así su
capacidad de meta cognición.

Experiencia de la La actividad me proyecto a cuando culmine mi


carrera de pregrado, todo un profesional de la
actividad psicología, explorando en sujetos sus habilidades
cognitivas y de inteligencia, para estimularlas y
lograr mejor sociedad partiendo de lo individual del
ser
Nombre estudiante Cristian Alexis Tulcan Urresty

Nombre subcategoría y Fecha: 3/26/2018


Resultados aplicado a la Nombre del Programa: Completar a Partir de
Persona escogida Información Parcial
Lección: 1
Intentos: 7
Aciertos: 7
19 tiempo Promedio: 1.89
Porcentaje Acertado: 88%

Software de Habilidades cognitivas parrot

Observación de la Dentro de la actividad la personas escogida fue un


actividad joven de 20 años, el cual se mostró tranquilo, se le
explico el proceso de la actividad y decidió
desarrollarlo, en el proceso se observó que estaba un
poco tenso cuando inicio, esto sucedió porque sentía
que lo estaban evaluando, o incertidumbre de saber
si iba a dar una acertado o un fallido, se observa que
está concentrado intentan hacerlo de la manera más
rápida posible, de tal manera que la actividad lo
realizo de una manera excelente.

Análisis de la actividad La actividad que se desarrolló consistía en acertar con


la palabra correcta de acuerdo a las iniciales que se
mostraban, dando dos opciones para escoger la
palabra donde una pista para la segunda opción.

Esta actividad es muy buena para despertar el interés


de la mente y mantenerla activa, pues hay que
desarrollar lógica para lograr que las iniciales
concuerden con la palabra y ortografía correcta, así
mismo requiere concentración y acertar en la palabra
correcta.
Experiencia de la De acuerdo a lo comentado por el joven fue una
actividad experiencia en donde le puso interés, se puso de una
manera activa al saber que era como una evaluación
en donde miraba correr el tiempo, eso hacía que lo
tensionara un poco, además lo miraba como un reto
para él, en donde quería sacar un buen puntaje y lo
logro.
20
La experiencia que tuve como estudiante de
psicología durante el recorrido del software por los
diferentes categorías y programas fue muy buena e
interesante, ya que pone en actividad las diferentes
habilidades cognitivas, en donde la concentración,
agilidad, interés, memoria, lenguaje etc. se ponen más
alertas, para lograr pasar la actividad de tal manera
que se aprenda en diferentes temas que nos sirven en
la vida personal y en la parte profesional.
Conclusiones

 Al concluir esta experiencia significativa para nosotros como futuros psicólogos,


podemos decir que la aplicación de parrot, es muy buena técnica para identificar
falencias o capacidades cognoscitivas de las personas que así lo requieran.
21  La inteligencia es un proceso constante en la vida que está ligado estrechamente
al desarrollo y al crecimiento tanto físico como mental, si se despliega de forma
consistente y reflexiva pasa de ser la vida misma puesto que es un proceso de
transición lo que se comunica y lo que comunica cambia al ser humano y pasa a
formar parte de sí mismo.
 Es importante para un futuro Psicólogo saber y comprender, operar un Software
de habilidades cognitivas, ya que esta será una de muchas de sus herramientas de
trabajo. Así mismo se hace importante estar a la vanguardia de todo tipo de
actualizaciones referentes a esta profesión.
 Podemos concluir que la herramienta parrot es muy interesante, ya que permite
analizar las habilidades cognitivas de las personas, pero es necesario resaltar que
si los ejercicios se realizan de manera mecánica y repetitiva no se facilitara la
identificación de las habilidades, por esa razón es de vital importancia realizar el
análisis de habilidades frente a los primeros intentos de aplicación de dicha
herramienta.
 La inteligencia es algo que nos hace diferentes de los demás seres vivos, y nos
desarrolla los procesos cognitivos complejos, como lo son el pensamiento y la
capacidad de razonar, para aprender a interactuar con el medio ambiente. De allí
es importante ponerle cuidado a los procesamiento de la información y realizar
los diferentes ejercicios propuestos por la ciencia para estimular dichas
inteligencias multiples expuestas por Howard Gardner. Personalmente, escogí la
inteligencia intrapersonal, donde nos asegura una relación personal, focalizando
lo interior del sujeto, para un autoconocimiento y un interactuar consigomismo,
partiendo desde lo individual para lograr un bienestar propio y social.
22 Referencias Bibliográficas

 Morales, N. (2007). Medición y Evaluación de la Inteligencia y la Creatividad,


Modulo Inteligencia y Creatividad, UNAD. Archivo

 ((COMPILADORES), 1998)
file:///C:/Users/familia%20ortiz/Desktop/INTELIGENCIA%20Y%20CREATIV
IDA%20II/Los_caminos_de_la_ética_ambiental_----_(Pg_2--131)%20(1).p

 Velez, M. (2017). OVI_403040_Inteligencia ycreatividad_Unidad_1_2.


Recuperado de:http://hdl.handle.net/10596/11739

 Gardner, H. (1987), Estructuras de la mente: inteligencia multiple Recuperado


de : https://psicologiaymente.net/cultura/libros-inteligencias-multiples