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Universidad Nacional Abierta y a Distancia – UNAD - Vicerrectoría Académica y de Investigación - VIACI

Escuela de Ciencias Básicas, Tecnología e Ingeniería - ECBTI


Curso: Biología Código: 201101

Guía Integradora de Actividades

Contexto de la estrategia de aprendizaje a desarrollar en el curso.


Para la gestión del aprendizaje en respuesta al núcleo problémico se utilizará la estrategia del aprendizaje basado en tareas (ABT). Con el ABT el
estudiante explora lo relevante de la tarea, organiza el trabajo y aporta la mejor solución al grupo de trabajo colaborativo, en el cual se parte de
micro tareas individuales con metas específicas que contribuyen a solucionar la macro tarea colaborativa, generando aprendizajes efectivos
relacionados con entornos reales y con los objetivos pedagógicos del curso (Guichon, 2006). El docente se convierte en un “monitor” o
moderador, es decir, no se encuentra en el centro del proceso de aprendizaje sino que va al lado como observador y guía para el logro de los
objetivos propuestos, permitiéndole al estudiante todo su protagonismo al poner en juego sus conocimientos previos y nuevos, intereses y
gustos, al igual que sus estrategias de interacción con los recursos y personas que le rodean en la realización de la tarea.

Fases de la Estrategia de Aprendizaje:

Pre-tarea. En este momento el estudiante toma nota de los requerimientos de la tarea: conocimientos y bibliografía actualizada de apoyo con
calidad indexada tipo journal o materiales de redes académicas; estrategias; actividades.

Ciclo de la Tarea. Realizada por los estudiantes individualmente y luego de manera colaborativa en grupo, dándole a cada uno la posibilidad de
expresarse y hacer propuestas frente a la elaboración de la misma. El docente monitorea, invita y apoya a la participación, mas no da puntos de
vista, corrige o cambia; ya que el propósito de esta etapa es que el estudiante se sienta en confianza para la construcción que realizará. Esta
etapa conlleva a que el grupo haga una planeación de la tarea que realizará, teniendo en cuenta los recursos que necesitará, y entregando de
manera oportuna los aportes individuales y el trabajo colaborativo en el entorno asignado para dicha entrega.

Pos-tarea. Corresponde al Laboratorio presencial con la entrega de los productos correspondientes, estipulados en la guía del laboratorio.

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Fase de la Estrategia de Aprendizaje:


Pre-tarea. En este momento el estudiante realiza un reconocimiento del curso: entornos, material didáctico, compañeros y tutor; toma nota de
los requerimientos de la tarea: conocimientos y bibliografía actualizada de apoyo con calidad indexada tipo journal o materiales de redes
académicas; estrategias; actividades.
Temáticas a desarrollar: Reconocimiento de los Entornos, Actores, Material Didáctico del Curso

Número de semanas: 1 a 4 Fecha: Ver agenda del curso Momento de evaluación: Inicial Entorno: Aprendizaje Colaborativo
(29 días)
Fase de la estrategia de aprendizaje: Pre-tarea. Momento 1
Productos académicos
Productos académicos y ponderación de la actividad Actividad
Actividad individual y ponderación de la
individual colaborativa*
actividad colaborativa
Cada estudiante: a) Perfil actualizado En el foro cada El equipo colaborativo
a) Actualiza su perfil: datos del b) Mensaje individual en el foro donde se presenta ante los estudiante debe presentar un
CEAD donde se matriculó, compañeros, menciona el rol que espera desempeñar como presenta documento en el
ciudad de residencia, número participante del grupo para el desarrollo del trabajo comentarios entorno de
de celular, usuario de Skype colaborativo. argumentados a seguimiento y
b) Reconoce los Entornos del c) Términos Claves: Presenta en el foro, 5 términos claves dos de los evaluación, que
curso, los compañeros de de cada unidad, diligenciados en el siguiente cuadro. ensayos de los incluye:
equipo y el tutor del curso compañeros: los -Portada
virtual. Cuadro con relación de palabras claves cuales incluyen -Introducción
c) Realiza revisión analítica de los su punto de -Tabla de términos
Unidad Temas Subtemas Palabras
contenidos propuestos en el vista y dos citas claves (consolidado)
claves
Entorno de Conocimiento: textuales o -Glosario de 35
1. Los Seres
Syllabus, Guía integrada de parafraseadas términos.
Vivos de autores de Ensayos de cada
Actividades Rúbrica Integrada
de Evaluación, Hoja de Ruta y 2. Genética y los artículos participante.
Material Didáctico suministrados. Comentarios
biotecnología
recomendado de cada unidad Argumentados a dos
didáctica. 3. Ecología (Ponderación 15 de los ensayos de los
puntos) compañeros: los
cuales incluyen su

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punto de vista y dos


d) Realiza lectura de Nota: Los citas textuales o
reconocimiento de las unidades d) Elaboración de glosario, de los 15 términos seleccionados comentarios se parafraseadas de
del curso, a medida que el y los socializa en el foro. realizan entre el autores de los
estudiante realiza la lectura de día 20 y 25 del artículos
(Ponderación Ítem a, b, c, d: 16 puntos)
reconocimiento de las unidades desarrollo de la suministrados.
del curso, debe ir anotando actividad. (Ponderación 19
cada término científico que le puntos)
parezca nuevo o que no
recuerde con precisión y al Nota: El documento se
final, seleccionará de esa lista construye entre todos
los 15 términos más los participantes entre
importantes con su el día 25 y 29 del
correspondiente definición para desarrollo de la
socializarlos en el foro actividad.
colaborativo de la actividad. e) Ensayo de su autoría, de un tópico relacionado con la
temática del curso aplicada a su profesión. Debe contener:
e) Consulta los artículos científicos Titulo, Tesis que defiende, Argumento donde expresa su
recomendados, elije dos uno punto de vista apoyado en citas textuales o parafraseadas
en Español y otro en Inglés de los autores de los artículos seleccionados uno en Puntaje total de la
para elaborar ensayo de un español y otro en Inglés, Conclusión y Referencias. actividad 75 Puntos
tópico relacionado con la
temática del curso aplicada a su (Ponderación Item d: 25 puntos)
profesión.
Nota: la participación Individual se realiza en los 20
primeros días de la actividad

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Documentos de Consulta:

Material Didáctico del curso en Línea:


Piña, C. (2013). Biología. Curso en Línea. UNAD. Recuperado de
http://datateca.unad.edu.co/contenidos/201101/curso/index.html

Artículos Científicos
Artículos en Inglés:

Davies, J., & Davies, D. (2010). Origins and Evolution of AntibioticResistance. Microbiology and Molecular BiologyReviews : MMBR, 74(3), 417–
433. doi:10.1128/MMBR.00016-10. Recuperado de: http://www.ncbi.nlm.nih.gov/pmc/articles/PMC2937522/

Meissner, R. D. V., Covas, D. T., Dias, P., Job, F., Leite, M., & Nardi, N. B. (1999). Analysis of mRNA transcripts in chronic myeloid leukemia
patients. Genetics and Molecular Biology, 22(4), 475-479. Recuperdo de: http://www.scielo.br/readcube/epdf.php?doi=10.1590/S1415-
47571999000400003&pid=S1415-47571999000400003&pdf_path=gmb/v22n4/0931.pdf

Larson, T. Wang, T. Gale, S. Miller, K. Thatra, N. Caras, M. Perkel, D. &Brenowitz, E. (Octubre- 2’13). Postsnaptic neural activityregulates neuronal
addition in theadultaviansong control system. PNAS. Online. Recuperado de:
http://www.ncbi.nlm.nih.gov/pmc/articles/PMC3799304/?tool=pubmed

Types of Stem Cells. (2015). INTERNATIONAL SOCIETY FOR STEM CELL RESEARCH. Recuperado de: http://www.closerlookatstemcells.org/learn-
about-stem-cells/types-of-stem-cells

Garcia, M. ; López, M. ; Prieto& Otero, A. The physiological attributes of Gram-negative bacteria associated with spoilage of meat and
meat products. Recuperado de:http://datateca.unad.edu.co/contenidos/300250/03989_01.pdf

Reardo, S.(2015). Antibiotic alternatives rev up bacterial arms race. Nature International weekly journal of science. Recuperado de
http://www.nature.com/news/antibiotic-alternatives-rev-up-bacterial-arms-race-1.17621

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Check, E. (2015). Latest Ebola data rule out rapid mutation. Nature International weekly journal of science. Recuperado de

http://www.nature.com/news/latest-ebola-data-rule-out-rapid-mutation-1.17554

Bhattacharyya, P. N., & Jha, D. K. (2012). Plant growth-promoting rhizobacteria (PGPR): emergence in agriculture. World Journal of Microbiology
and Biotechnology, 28(4), 1327-1350. Recuperado de : http://astonjournals.com/manuscripts/Vol2011/LSMR-21_Vol2011.pdf

Artículos en Español:

Fernández, C. (2013) Bacterias resistentes a antibióticos, una amenaza a la humanidad: Periódico el tiempo. Recuperado de
http://www.eltiempo.com/archivo/documento/CMS-12690766

Peña, C & Arango, R. (Septiembre, 2009). EVALUACIÓN DE LA PRODUCCIÓN DE ETANOL UTILIZANDO CEPAS RECOMBINANTES DE
Saccharomycescerevisiae A PARTIR DE MELAZA DE CAÑA DE AZÚCAR. Dyna, Año 76, Nro. 159, pp. 153-161. Recuperado
de:http://www.scielo.org.co/pdf/dyna/v76n159/a16v76n159.pdf

Cabrera, P. Noriega, E. Fernández, R. Palazón, A.& Santodomingo, O. (Mayo-Agosto, 200). Personalidad y estrés en el personal sometido a un
trabajo de tensión y riesgo. Revista Cubana de Medicina Militar. Vol. 29. No 2. Recuperado de:
http://scielo.sld.cu/scielo.php?script=sci_arttext&pid=S0138-65572000000200001

Morandini, M. Hernández, C. Rojas, H. Sanzano, A. (Marzo-2010). Efecto de la conservación de residuos de cosecha de la caña de azúcar en la
temperatura de un suelo Argiudol típico de Llanura Chacopampeana subhúmeda- húmeda (Tucumán- Argentina). Revista ESTRUCPLAN online
Recuperado en http://www.estrucplan.com.ar/articulos/verarticulo.asp?IDArticulo=2409

Vanegas, C. Mercado, M. Campos, C.( Julio – Diciembre -2014). Evaluación de la calidad microbiológica del agua para consumo y del agua residual
en una población de Bogotá (Colombia). Revista Biosalud. Vol. 13 No 2. Recuperado en
:http://biosalud.ucaldas.edu.co/downloads/Biosalud13(2)_3.pdf

Cardona, C. Araméndiz, H. &Jarma, A. (2013). Variabilidad Genética en Líneas de frijol Caupi. Revisa Agronomía. Vol. 21 No 2. Recuperado de

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http://200.21.104.25/agronomia/downloads/Agronomia21(2)_2.pdf

Pérez, G. et al.(2008). Detección de parásitos intestinales en agua y alimentos de Trujillo, Perú. Rev. perú. med. exp. salud publica vol.25, n.1 pp.
144-148. ISSN 1726-4634. Disponible en: http://www.scielo.org.pe/scielo.php?pid=S1726-46342008000100018&script=sci_arttext

Callaway, E. (2015). Nueva especie de principios humanos descubiertos cerca fósil de 'Lucy'. Nature International weekly journal of science,
Recuperado de: http://www.scientificamerican.com/espanol/noticias/nuevo-antepasado-humano-descubierto-cerca-de-donde-vivio-lucy/

Criollo, P. Obando, M. Sanchez, L. Bonilla, R. (2012). Efecto de bacterias promotoras de crecimiento vegetal (PGPR) asociadas a Pennisetum
clandestinum en el altiplano cundiboyacense. Revista Corpoica - Ciencia y Tecnologi ́a Agropecuaria. Vol. 13. 2. Recuperado de:
http://www.corpoica.org.co/SitioWeb/Archivos/Revista/Cap08.pdf

Cómo se elabora un ensayo:


Díaz, D. (2004). Cómo se elabora un ensayo. Revista Acción Pedagógica. Vol. 13 No 1. Recuperado de:

http://dialnet.unirioja.es/descarga/articulo/2972010.pd

Normas APA:
Centro de Escritura Javeriano (2013). Norma APA, Sexta Edición. Recuperado de:
http://issuu.com/centrodescritura/docs/normas_apa_sexta_edici__n

Roles: Link a documento roles Aquí

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Fase de la Estrategia de Aprendizaje:


Ciclo de la tarea. Realizada por los estudiantes individualmente y luego de manera colaborativa en grupo, dándole a cada uno la posibilidad de
expresarse y hacer propuestas frente a la elaboración de la misma. El docente monitorea, invita y apoya a la participación, mas no da puntos de
vista, corrige o cambia; ya que el propósito de esta etapa es que el estudiante se sienta en confianza para la construcción que realizará. Esta
etapa conlleva a que el grupo haga una planeación de la tarea que realizará, teniendo en cuenta los recursos que necesitará, y entregando de
manera oportuna los aportes individuales y el trabajo colaborativo en el entorno asignado para dicha entrega.
Temáticas a desarrollar: Reconocimiento de las temáticas del curso: Unidad 1 Seres Vivos, Unidad 2 Genética y Biotecnología, Unidad 3 Ecología

Número de semanas: 5 a 8 Fecha: Ver agenda del curso Momento de evaluación: Entorno: Aprendizaje Colaborativo
(21 días) Intermedia
Fase de la estrategia de aprendizaje: Ciclo De La Tarea. Momento 2
Productos académicos
Productos académicos y ponderación Actividad
Actividad individual y ponderación de la
de la actividad individual colaborativa*
actividad colaborativa
Lección Evaluativa es una actividad de profundización, el
estudiante encuentra un material de lectura (texto, video,
audio, grafica, esquema) que deberá comprender y analizar
cuidadosamente antes de responder la pregunta propuesta.

Esta lección cuenta con x preguntas precedidas de un texto, no


tiene límite de tiempo y un intento, razón por la cual el
estudiante debe disponer de mínimo una hora para realizarla. Lección Evaluativa realizada
No aplica No aplica
75 puntos calificación automática
Se le sugiere que si falla en alguna pregunta revise los temas
correspondientes a la unidad a la que pertenece el tema.

El objetivo de esta actividad es apropiarse del material de las


unidades y prepararse para el examen final del curso.

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Temáticas a desarrollar: Genética -Interacción con el video Genogenios. Análisis de videos sobre prácticas de laboratorio e interacción con
simulador de microscopía

Número de semanas: 9 a 12 Fecha: Ver agenda del curso Momento de evaluación: Entorno: Aprendizaje Práctico
( 28 días) Intermedia
Fase de la estrategia de aprendizaje: Ciclo de tarea. Momento 3
Productos académicos
Productos académicos y ponderación de la actividad
Actividad individual Actividad colaborativa* y ponderación de la
individual
actividad colaborativa
Cada estudiante: a) Videojuego: Cada estudiante en el foro deberá En el foro cada El equipo colaborativo
a) Interactuar con el video colocar un documento en Word los tres estudiante presenta las debe presentar un
juego Genogenios. pantallazos del diploma obtenido en cada uno dificultades que han documento en el
Hacer una exploración de los tres niveles de dificultad del videojuego, tenido y como las han entorno de evaluación
comprensiva de las leyes como prueba de su interacción con el video superado, así como una y seguimiento que
de Mendel y resolver reflexión de cómo esta incluye:
juego, que contenga fecha y nombre del
correctamente los interacción con el -Portada
estudiante como se indica.
problemas del videojuego. videojuego y el -Introducción
Acceda al siguiente enlace: b) Después de ver los videos diligenciar la siguiente simulador los han - Pantallazos del
Piña, C, Ortiz, F. Salazar, Y. tabla: ayudado o no a videojuego tres por
(2012). Videos 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 comprender la temática estudiante, simulador
del curso y que otras 5 por estudiante, tabla
http://datateca.unad.edu.co/contenid Objetivo enseñanzas les ha de videos una por
os/201101/genogenios13nov2014/ dejado. estudiante
(Autoevaluación) -Escrito sobre
Temas
b) Tomar Pantallazos del dificultades, cómo se
diploma obtenido en cada El grupo realiza superaron y
Materiales
uno de los tres niveles de comentarios a los enseñanzas de la
dificultad del videojuego. aportes para lograr actividad por
Permitiendo que se construir un documento estudiante.
observe la fecha del desempeño de los -Conclusiones
actualizada que registra su c) Simulador de microscopia: Cada estudiante debe compañeros y del -Bibliografía

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computador y con una colocar un documento en Word los pantallazos equipo. (Coevaluación)
pestaña donde aparezca su de su ejercitación en el simulador: Partes,
nombre o identidad, para Funciones, Manejo, Poderes, Principios. Debe (Ponderación 25 Nota.se realiza entre
lo cual puede abrir a la vez verse la fecha y el nombre del estudiante en el puntos) el día 20 y 28 de la
su facebook, correo o pantallazo con la acción correcta del ejercicio. Nota: Los comentarios actividad, se
cualquier otra aplicación deben realizarse entre comprueba en el foro
donde figure su nombre. Nota: Solo se admite un archivo con el envio que incluya el día 17 y 20 de la los aportes
c) Observar los videos de todos los items resueltos: (videojuego, vídeos de actividad. individuales.
laboratorio, identificar el laboratorio y simulador) y se realiza en los primeros 20
objetivo del mismo, los dias de desarrollo de la actividad.
materiales que se usan, los
temas de las unidades con
los cuales se relaciona. (Ponderación 50 puntos)
d) Acceder al simulador de
microscopia, en el
siguiente enlace: Piña, L,
Carmen E, (2010).
Simulador de Microscopía.
Bogotá. Disponible en sitio Puntaje total de la
web de la Universidad actividad 75 Puntos
Nacional Abierta ya
Distancia UNAD:
http://datateca.unad.edu.c
o/contenidos/201101/micr
oscopio/
e) Leer el manual que allí se
encuentra, interactuar con
cada uno de los ítem que
allí se encuentran:

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Documentos de Consulta:

Material Didáctico del curso en Línea:

Piña, C. (2013). Biología. Curso en Línea. UNAD. Recuperado de

http://datateca.unad.edu.co/contenidos/201101/curso/index.html

Consulte las referencias por unidad en el entorno del conocimiento.

Fase de la Estrategia de Aprendizaje:


Pos-tarea. Corresponde al Laboratorio presencial, con la entrega de los productos correspondientes, estipulados en la guía del laboratorio.

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Temáticas a desarrollar: Transferencia Unidad 3 Ecología

Número de semanas: 3 (22 Fecha: Ver agenda del curso Momento de evaluación: Entorno: Aprendizaje Colaborativo
días) Intermedia
Fase de la estrategia de aprendizaje: Pos-tarea. Momento 4
Productos académicos
Productos académicos y ponderación de la
Actividad individual Actividad colaborativa*y ponderación de la
actividad individual
actividad colaborativa
Cada estudiante: a) Cada estudiante en el foro deberá En el foro cada El equipo colaborativo
colocar un documento en Word dando estudiante presenta debe presentar un
a) Deberá leer el artículo “La minería respuesta a la solución que se plantea comentarios documento en el
en Colombia: la maldición de los frente a la problemática mostrada, argumentados a dos de entorno de evaluación
recursos naturales” el cual lo importante enriquecer la solución con el las soluciones y seguimiento que
encuentra en el siguiente enlace: uso de referentes bibliográficos que planteadas de los incluye:
http://www.eltiempo.com/archivo permitan fortalecer el trabajo. compañeros: los cuales -Portada
/documento/CMS-13366835 incluyen su punto de -Introducción
b) Luego de realizar la lectura del (Ponderación 50 puntos) vista que deberá ser -Soluciones planteadas
artículo desde su ejercicio como más de fondo que de por cada estudiante
ciudadano responsable, plantee forma. -Comentarios
Nota: No se admiten aportes parciales y
una solución a la problemática Nota: No se aceptan argumentados a dos
deben anexarse durante los primeros
mostrada en el artículo, indique: comentarios como está de las soluciones de
15 días de la actividad.
- En orden de mayor a menor el bien, estoy de acuerdo o los compañeros.
sector que se ve más afectado por me gusta la solución que -Conclusiones
la minería en Colombia (Social, se plantea, se debe -Bibliografía
Cultural, Económico, Salud, Medio argumentar. Los
ambiente, Tecnológico, Político y comentarios deben
Religioso). - Indague las posibles realizarse entre el día Nota. Solo se calificará
causas del problema, mencione las 15 y 18 de la actividad. el producto final
personas o entidades que pueden (Ponderación 25 reportado en el
hacer parte de la solución, formas puntos) Entorno de Evaluación
de hacerlo, materiales utilizados y Seguimiento por

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para el desarrollo de la estrategia y parte del estudiante


tiempo estimado para con el rol de entregas
implementarla.

Documentos de Consulta:
Normas APA:
Centro de Escritura Javeriano (2013). Norma APA, Sexta Edición. Recuperado de:

http://issuu.com/centrodescritura/docs/normas_apa_sexta_edici__n

Roles: Link a documento roles Aquí

Documentos de consulta que requiera, se sugiere usar bases de datos, los siguientes link conducen a ellas, están clasificadas por áreas.
Puede consultar la base de datos de la biblioteca digital, o en los siguientes enlaces
http://www.scielo.org.co/scielo.php?script=sci_alphabetic&lng=es&nrm=iso

http://www.redalyc.org/area.oa?id=20&tipo=coleccion

http://www.wmaker.net/tendencias/index.php

http://www.encuentros.uma.es/ Encuentros en la Biología: Revista científica

Revista Colombiana de Psicología

Biotecnología Agraria

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Aplicación de la Biotecnología a la Medicina

Actualidad Psicológica

Revista Psicología.com

Revista Farmacia Hospitalaria

ArsPharmaceutica revista científica de carácter multidisciplinar, en el ámbito de las ciencias farmacéuticas

Farmacia Hospitalaria

Temáticas a desarrollar: Métodos biológicos de observación de células y tejidos mediante microscopía óptica

Número de semanas: Fecha: Según programación en cada Momento de evaluación: Entorno: Laboratorio presencial
CEAD para el laboratorio presencial Intermedia
Fase de la estrategia de aprendizaje: Pos- tarea
Productos académicos y Productos académicos
Actividad individual ponderación de la Actividad colaborativa* y ponderación de la
actividad individual actividad colaborativa

Desarrollo de prácticas de Laboratorio Tradicional en cada CEAD Asistencia a laboratorio La actividad colaborativa Informe de
únicamente, Esta actividad es obligatoria por tratarse de un curso presencial. será de acuerdo a la laboratorio que es
de tipo metodológico. Informe de Laboratorio organización que realice calificado por el tutor
entregado al tutor el tutor que acompaña de la práctica
- Las prácticas de laboratorio Tradicional se realizan en cada presencial con quien la práctica presencial, quien
CEAD en fechas previamente programadas y conocidas por realice el laboratorio. El informará al director
los estudiantes al consultar en el foro de noticias del curso, informe será presentado del curso de la
en la página web del CEAD y/o mensaje de correo con base en la Guía de calificación obtenida
electrónico registrado en Registro y Control. Prácticas de Laboratorio por el grupo de
de Biología y las estudiantes del CEAD

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- El estudiante deben consultar y leer comprensivamente la orientaciones que asignado a realizar la


Guía de Laboratorio publicada en el Entorno de suministre el tutor práctica en un tiempo
conocimiento. presencial. de 8 días después de
- El estudiante debe establecer comunicación con el tutor de finalizadas las
laboratorio y enterarse de los detalles del desarrollo del actividades mediante
mismo. formato establecido.
- El estudiante debe asistir a las prácticas de laboratorio Ponderación: 75
según las condiciones establecidas por el tutor que puntos
acompaña la práctica.
- El estudiante debe obtener la nota del laboratorio
correspondiente a la realización de las seis prácticas
señaladas en la Guía de Prácticas de Laboratorio de
Biología.
Documentos de Consulta:
Consulte en el entorno de conocimiento:
Guía de laboratorio de Biología
Folleto de Bioseguridad
Manejo de residuos sólidos

Evaluación final por Prueba Objetiva de Aprendizaje (POA) en relación con la estrategia de aprendizaje: Evaluación Objetiva tema D
Número de semanas: Fecha: Ver agenda del curso Momento de evaluación: Entorno:
Final
Productos académicos y
Productos académicos y ponderación de
Actividad individual ponderación de la actividad Actividad colaborativa*
la actividad colaborativa
individual

Presentación de la evaluación Evaluación realizada No aplica No aplica


en la fecha y entorno que indique (125 puntos)
la circular de pruebas nacionales
expedida por la Vicerrectoría

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Académica y de Investigación.

*Lineamientos para el desarrollo del trabajo colaborativo


Planeación de actividades para el desarrollo del Roles a desarrollar por el estudiante Roles y responsabilidades para la producción de
trabajo colaborativo dentro del grupo colaborativo entregables por los estudiantes
1. Definir los roles: cada estudiante asume El cumplimiento de cada uno de los roles dentro del
un rol y responsabilidad con el grupo para Compilador grupo colaborativo, es responsabilidad de todos los
desde esa óptica aportar en el desarrollo del estudiantes:
trabajo colaborativo. Revisor
2. Elaborar en consenso el cronograma para Evaluador Compilador, se encarga de consolidar el documento
desarrollo de participaciones individuales y para final del debate, teniendo en cuenta que se hayan
comentarios a los Entregas incluido los aportes de todos los participantes y que
aportes de los compañeros y entrega de producto solo se incluya a los participantes que intervinieron
final Alertas en el proceso.
3. Tomar nota de las fechas de entrega de cada Link a documento roles
aporte individual y colaborativo. Revisor, verifica que el documento final cumpla con
4. Alertar a los compañeros sobre riesgo de las normas de presentación solicitadas por el
incumplir las fechas límite de entrega de Docente.
productos. Evaluador, se encarga de contrastar el documento
5. Revisar la calidad de los aportes entregados elaborado con la rúbrica de evaluación.
para el producto final colaborativo, haciendo
respetuosos comentarios que contribuya a Entregas, es quien hace entrega del documento final
mejorarlos. dentro del tiempo establecido.
6.Tener en cuenta las políticas de plagio para no
Alertas, se encarga de ir comunicando las novedades
cometerlas.
que surjan en el desarrollo de la actividad, ya sean de
7. Tener en cuenta las normas de presentación de
parte del tutor o en el mismo equipo. Le comunica a
trabajos, las indicaciones de la guía y

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orientaciones del tutor. quienes no participaron que no serán incluidos.


8. Si requiere aclaraciones de su tutor, escríbale al
foro de dudas en el foro general del curso o al
correo interno del aula virtual.
9. Consolidación y entrega del documento final

Recomendaciones del docente a los estudiantes:

Es necesario el cumplimiento de la agenda del curso.


Es importante verificar a diario el Foro de noticias del curso pues allí se publicará la información relacionada con el componente práctico.
Las participaciones en los trabajos colaborativos deben ser argumentadas de modo que sean significativas y en el tiempo estipulado en la guía integrada
de actividades.
No se reciben productos de los trabajos colaborativos de forma individual.
Uso de la norma APA, versión 3 en español (Traducción de la versión 6 en inglés)

Se recomienda el uso de la norma APA, pueden consultar la Sexta Edición, adaptada por el Centro de Escritura Javeriano la cual pueden
consultar en el siguiente enlace. http://issuu.com/centrodescritura/docs/normas_apa_sexta_edici__n
Políticas de plagio:

¿Qué es el plagio para la UNAD?

El plagio está definido por el diccionario de la Real Academia como la acción de "copiar en lo sustancial obras ajenas, dándolas como propias". Por tanto
el plagio es una falta grave: es el equivalente en el ámbito académico, al robo. Un estudiante que plagia no se toma su educación en serio, y no respeta
el trabajo intelectual ajeno.

No existe plagio pequeño. Si un estudiante hace uso de cualquier porción del trabajo de otra persona, y no documenta su fuente, está cometiendo un

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Universidad Nacional Abierta y a Distancia – UNAD - Vicerrectoría Académica y de Investigación - VIACI
Escuela de Ciencias Básicas, Tecnología e Ingeniería - ECBTI
Curso: Biología Código: 201101

acto de plagio. Ahora, es evidente que todos contamos con las ideas de otros a la hora de presentar las nuestras, y que nuestro conocimiento se basa en
el conocimiento de los demás. Pero cuando nos apoyamos en el trabajo de otros, la honestidad académica requiere que anunciemos explícitamente el
hecho que estamos usando una fuente externa, ya sea por medio de una cita o por medio de un paráfrasis anotado (estos términos serán definidos más
adelante). Cuando hacemos una cita o un paráfrasis, identificamos claramente nuestra fuente, no sólo para dar reconocimiento a su autor, sino para
que el lector pueda referirse al original si así lo desea.

Existen circunstancias académicas en las cuales, excepcionalmente, no es aceptable citar o parafrasear el trabajo de otros. Por ejemplo, si un docente
asigna a sus estudiantes una tarea en la cual se pide claramente que los estudiantes respondan utilizando sus ideas y palabras exclusivamente, en ese
caso el estudiante no deberá apelar a fuentes externas aún, si éstas estuvieran referenciadas adecuadamente.

Para mayor información visitar el siguiente link: http://datateca.unad.edu.co/contenidos/434206/434206/anexo_2_polticas_sobre_el_plagio.html

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