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Políticas Educativas 2008-2012

El Gobierno de la República plantea como objetivo estratégico de su política


educativa, el acceso a la educación de calidad con equidad, pertinencia cultural y
lingüística para los pueblos que conforman nuestro país, en el marco Acuerdos de
Paz.

El Plan de Educación 2008 2012 contiene 8 políticas educativas, de las cuales


cinco de ellas son políticas generales y tres transversales.

I- Avanzar hacia una Educación de Calidad

Se prioriza la calidad de la educación en tanto que partimos de la


premisa que el ejercicio pleno del derecho a la educación, consiste no sólo en
asistir a un centro educativo, sino tener acceso a una educación de calidad. El
centro del proceso de enseñanza aprendizaje es la niñez y la juventud.

Sea rico o pobre, mujer u hombre, indígena o ladino. Todos, sin excepción,
recibirán educación pertinente y relevante con capacidades para ejercer su
ciudadanía en el siglo veintiuno y desempeñarse competentemente en este mundo
globalizado, tomando como punto de partida la convivencia solidaria en una
sociedad multicolor de una profunda y diversa riqueza cultural, en el marco del
respeto a nuestra biodiversidad biodiversidad.

Objetivos Estratégicos:

Asegurar que las herramientas, documentos e instrumentos curriculares


respondan a las características, necesidades y aspiraciones de cada uno de los
pueblos que conforman nuestro país.
Fortalecer la profesionalización y desarrollo socio cultural del docente.
Avanzar en la profesionalización de técnicos y docentes para fortalecer la
educación extraescolar .
Fortalecer la figura directiva en la gestión de la administración educativa: el
director.
Fortalecer los procesos que aseguran que los servicios de todos los niveles de
educación guatemalteca responden a criterios de calidad.
Fomentar el acceso a la tecnología con las orientaciones educativas
sustentable.
Estimular la participación comunitaria y holística con metodologías pertinentes
para la atención de infantes, jóvenes y estudiantes con necesidades educativas
especiales.
Facilitar la inserción de la población educativa a los procesos de globalización.
Fortalecer los procesos que aseguren que los servicios de todos los niveles de
educación guatemalteca responden a criterios de calidad y la incorporación del
estudiante al mundo global.
Promover la educación física de los estudiantes como elemento esencial que
estimula la vida democrática y la cultura de la paz; el cuidado de la salud personal
y prevención de enfermedades; las destrezas y competencias motoras; el sentido
de cooperación y pertenencia de la población escolar.

II- Ampliar la cobertura educativa incorporando especialmente a los niños y


niñas de extrema pobreza y de segmentos bulnerables

La Constitución Política de la República y los compromisos de los Acuerdos de


Paz establecen la obligatoriedad de la educación inicial, la educación preprimaria,
primaria y ciclo básico del nivel medio. Asimismo, la responsabilidad de promover
la educación diversificada. La educación impartida por el Estado es gratuita.

En tal sentido el Plan de Educación 2008-2012, plantea la estrategia de ampliación


de cobertura en todos los niveles.

Objetivos Estratégicos:

Incrementar la cobertura educativa, en todos los niveles del sistema con


equidad, pertinencia cultural y lingüística.
Ampliar la cobertura de la educación no formal por medio del fortalecimiento de
sistemas educativos orientados hacia la educación para el trabajo.

III- Justicia social a través de equidad educativa y permanencia escolar

Nos proponemos un concepto de equidad integral . Para nosotros la equidad en la


educación consiste en la posibilidad que todos los niños y niñas tengan las
experiencias que demanda el mundo actual para el desarrollo pleno de sus
capacidades en el siglo XXI.

La equidad también implica el acceso de la mujer guatemalteca históricamente


marginada a la escuela en todos sus niveles, así como la atención a las
poblaciones rurales, especialmente indígenas, quienes también han permanecido
al margen. En este sentido se garantizará la prestación del servicio en todas las
regiones del país, con énfasis en donde es necesaria la educación bilingüe.

El planteamiento consiste en que toda la niñez complete el nivel primario. Si bien


es cierto que solo el 39% de niños y niñas completa el nivel primario, también lo es
que en las áreas rurales, zonas de extrema pobreza, poblaciones
mayoritariamente indígenas y en las escuelas del Estado, los niveles de
completación son aún más bajos.

Por lo que impulsaremos en el gobierno programas específicos para estas


poblaciones que permita superar las inequidades existentes. Se ejecutará el
programa de transferencias condicionadas en efectivo para contribuir al logro de
este propósito.

Objetivos Estratégicos:
Implementar programas y mecanismos con énfasis en la niñez en situación de
pobreza extrema y pobreza, que aseguren el derecho y la obligación de recibir la
educación inicial, preprimaria, primaria y básica, dentro de los límites de edad que
fija la ley. Se incrementarán las accione para asegurar que el estudiante concluya
el ciclo correspondiente.
Implementar y fortalecer programas orientados a la equidad integral para
favorecer a las poblaciones con características de pobreza y extrema pobreza.

IV- Fortalecer la Educación Bilingüe Intercultural

Nos proponemos fortalecer la Educación Bilingüe Intercultural, a través del


incremento de su presupuesto y la discusión con los representantes de las
organizaciones indígenas el modelo de la EBI en el país, respetando su
cosmovisión, sus textos, materiales y recursos de enseñanza, incrementando el
número de contratación de maestros y maestras bilingües en los diferentes niveles
y modalidades de educación, mejorando las condiciones laborales establecidas en
la ley de generalización de la educación bilingüe intercultural.

Además, apoyar programas desde la perspectiva de los pueblos mayas, garífunas,


xincas y ladinos en un marco que tenga un triple eje: la ciudadanía multicultural
que responda a la identidad local, en el contexto de la ciudadanía guatemalteca
que constituye el segundo eje y un tercer eje vinculado a la ciudadanía
centroamericana y cosmopolita cosmopolita.

Objetivo Estratégico:

Fomento de la cultura y cosmovisión de los pueblos indígenas por medio del


fortalecimiento de una educación pertinente, bilingüe y multicultural que se
incorpore a un mundo global.

V- Implementar un Modelo de Gestión trasparente que responda a las


necesidades de la comunidad educativa.

Nos proponemos fortalecer sistemáticamente los mecanismos de eficiencia,


transparencia y eficacia garantizando los principios de participación,
descentralización, pertinencia, que garantice como centro del sistema educativo a
la niñez y la juventud guatemalteca.

El objetivo fundamental del sistema educativo guatemalteco consiste en que los


niños y las niñas tengan un aprendizaje significativo y sean capaces de construir
una sociedad próspera y solidaria en un mundo altamente competitivo.

Será necesario establecer alianzas con otros actores que hacen educación en
Guatemala, tales como los gobiernos locales, partidos políticos, las universidades,
los centros de formación agrícola y capacitación técnica, organizaciones
empresariales y sociales. Especial atención tendrá la relación con los organismos
internacionales.

Objetivos Estratégicos:

Fortalecer el sistema educativo nacional para garantizar la calidad y pertinencia


del servicio en todos los niveles educativos y sectores; y que permita a los
egresados del sistema incorporarse al diálogo en contextos multiculturales y
globalizados.
Estimular la participación social en la transformación educativa, con procesos
claros, democráticos y descentralizados que incorporen el proceso educativo al
quehacer comunitario.
Asignación de puestos docentes permanentes para cubrir las necesidades
educativas de cobertura.

Políticas Trasversales

I- Aumento de la Inversión Educativa

Se promoverá el aumento en la inversión en educación, ampliando


progresivamente el presupuesto que logre alcanzar al final de nuestro período,
para garantizar la calidad de la educación como uno de los derechos
fundamentales de los y las ciudadanas. El aumento en la inversión debe ir
acompañado del buen uso, racionalidad y transparencia .

Objetivo estratégico:

Promover el aumento de la inversión del sistema escolar, que permita financiar


las intervenciones educativas necesarias para alcanzar las metas comprometidas
a nivel nacional e internacional.

II- Descentralización Educativa

Dentro del contexto de descentralización se pretende privilegiar el ámbito


municipal, para que sean los gobiernos locales los rectores orientadores del
desarrollo del municipio, así como el sustento de los cuatro pilares en los que
debe fundamentarse la implementación de la estrategia nacional: a) el respeto y la
observancia de la autonomía municipal, b) el fortalecimiento institucional de las
municipalidades, c) la desconcentración y descentralización como instrumentos de
desarrollo; y, d) la democracia y participación ciudadana.

Objetivos Estratégicos:

Avanzar sobre la base del marco normativo existente hacia la realización de un


proceso de descentralización del sistema educativo. Un elemento fundamental en
este proceso es el fortalecimiento de los consejos municipales de educación, lo
cual contribuirá a la transparencia de la política educativa.
Promover un programa específico que busque el fortalecimiento de la auditoria
social que incluye la capacidad de construir propuestas, el monitoreo y la
evaluación.

III- Fortalecimiento de la Institucionalidad del Sistema Educativo Nacional

Fortaleceremos la institucionalidad del sistema educativo escolar. Como parte de


esta política promoveremos la instalación, integración y funcionamiento del
Consejo Nacional de Educación, con la participación de los distintos sectores de la
sociedad, así como el fortalecimiento de los Consejo Municipales de Educación.

Objetivo Estratégico:

Fortalecer el sistema educativo nacional para garantizar la calidad y pertinencia


del servicio en todos los niveles, con visión de largo plazo.

24 de febrero de 2008

http://www.oei.es/historico/noticias/spip.php?article2013

Políticas Educativas de Guatemala 2008-2012

El Gobierno de la República plantea como objetivo estratégico de su política educativa, el acceso a


la educación de calidad con equidad, pertinencia cultural y lingüística para los pueblos que
conforman nuestro país, en el marco Acuerdos de Paz.
El Plan de Educación 2008 2012 contiene 8 políticas educativas, de las cuales cinco de ellas son
políticas generales y tres transversales.

I- Avanzar hacia una Educación de Calidad


Es fundamental mejorar la calidad

Se prioriza la calidad de la educación en tanto que partimos de la premisa que el ejercicio pleno del derecho
a la educación, consiste no sólo en asistir a un centro educativo, sino tener acceso a una educación de
calidad. El centro del proceso de enseñanza aprendizaje es la niñez y la juventud.
Todos los guatemaltecos sin excepción, recibirán educación pertinente y relevante con
capacidades para ejercer su ciudadanía en el siglo veintiuno y desempeñarse competentemente en
este mundo globalizado, tomando como punto de partida la convivencia solidaria en una sociedad
multicolor de una profunda y diversa riqueza cultural, en el marco del respeto a nuestra
biodiversidad.

Para consolidar esta política se debe asegurar que las herramientas, documentos e instrumentos
curriculares respondan a las características, necesidades y aspiraciones de cada uno de los
pueblos que conforman nuestro país, es necesario que el Estado de Guatemala debe centrar sus
esfuerzos en fortalecer el proceso docente y técnico administrativo.

Actualmente los Directores son figuras administrativas que coordinan el desarrollo de las
actividades en las escuelas, sin embargo, es necesario que la figura del Director sea fortalecida,
para que realmente se convierta en un líder, que guíe el proceso educativo en el centro de estudios
que dirige.

Uno de los elementos que contribuyen a mejorar la calidad, es el acceso a la tecnología, este
acceso debe ser sustentable y apoyado por la comunidad, para que se apropien de este tipo de
proyectos que tanto benefician a los estudiantes, facilitando la inserción de la población educativa
a los procesos de globalización. Es imperativo fortalecer los procesos que aseguren que los
servicios de todos los niveles de la educación guatemalteca responden a criterios de calidad y la
incorporación del estudiante al mundo global. Otro aspecto importante es promover la educación
física de los estudiantes como elemento esencial que estimula la vida democrática y la cultura de la
paz; el cuidado de la salud personal y prevención de enfermedades; las destrezas y competencias
motoras; el sentido de cooperación y pertenencia de la población escolar, únicamente a través del
cumplimiento de estos aspectos se estará asegurando la mejora educativa en el mediano y largo
plazo.

Existen muy buenos programas que buscan mejorar la calidad de la educación en


Guatemala, principiando por el Curribulum Nacional Base, el cual debería ser la guía
suprema para la impartir la educación. Los objetivos estratégicos de esta política se
encuentran bien orientados, sin embargo su ejecución ó aplicación no ha causado un
impacto inmediato en el sistema educativo Guatemalteco,
II- Ampliar la cobertura educativa incorporando especialmente a los niños y niñas de
extrema pobreza y de segmentos vulnerables. La Constitución Política de la República y los
compromisos de los Acuerdos de Paz establecen la obligatoriedad de la educación inicial, la
educación preprimaria, primaria, ciclo básico y nivel medio. Asimismo, la responsabilidad de
promover la educación diversificada. La educación impartida por el Estado es gratuita.
En tal sentido el Plan de Educación 2008-2012, plantea la estrategia de ampliación de cobertura en
todos los niveles.

La gratuidad de la educación, es un derecho constitucional, que garantiza que más niños tengan
acceso a la educación, sin embargo muchos establecimientos educativos no estan preparados
para responder a las demandas de los estudiantes, ya que su infraestructrura es insuficiente, en
muchas escuelas no hay maestros contratados y no tienen suficiente material didactico, por lo que
ampliar la cobertura es un reto que el Estado de Guatemala debe superar en el corto plazo para
lograr incrementar la cobertura educativa, en todos los niveles del sistema con equidad, pertinencia
cultural y lingüística.

Es importante hacer notar que un programa elaborado para que la niñez en


condiciones de pobreza y pobreza extrema asista a las escuelas, implica que se
promueva el desarrollo integral de la región en donde se encuentre ubicada esta
población, creando un ambiente seguro para el desarrollo de actividades económicas
que generen beneficios para esta población.

III- Justicia social a través de equidad educativa y permanencia escolar


Esta polìtica propone un concepto de equidad integral, que consiste en la posibilidad que todos los
niños y niñas tengan las experiencias que demanda el mundo actual para el desarrollo pleno de
sus capacidades en el siglo XXI.

Hablar de equidad implica el acceso de la mujer guatemalteca a la educación en todos sus niveles,
atención a los poblaciones rurales, especialmente indígenas, quienes también han permanecido al
margen. En este sentido se garantizará la prestación del servicio en todas las regiones del país,
con énfasis en donde es necesaria la educación bilingüe.

El planteamiento consiste en que toda la niñez complete el nivel primario, pero es necesario
implementar programas y mecanismos con énfasis en la niñez en situación de pobreza extrema y
pobreza, que aseguren el derecho y la obligación de recibir la educación inicial, preprimaria,
primaria y básica, dentro de los límites de edad que fija la ley.

La equidad educativa de la forma en que se encuentra planteada solo será alcanzada a través del
seguimiento al curriculum nacional base, cual permitirá que los niños alcancen un buen nivel
educativo no importando el lugar en donde se encuentre el establecimiento educativo.
Asimismo, la equidad educativa implica inversión en la infraestructura de los
establecimientos educativos para que todos tengan los servicios básicos necesarios, además de
estar equipados con el mobiliario y equipo que se requiere para un proceso educativo de calidad.

IV- Fortalecer la Educación Bilingüe Intercultural


Fortalecer la Educación Bilingüe Intercultural, a través del incremento de su presupuesto y la
discusión con los representantes de las organizaciones indígenas el modelo de la EBI en el país,
respetando su cosmovisión, sus textos, materiales y recursos de enseñanza, incrementando el
número de contratación de maestros y maestras bilingües en los diferentes niveles y modalidades
de educación, mejorando las condiciones laborales establecidas en la ley de generalización de la
educación bilingüe intercultural.

La interculuralidad enriquece,por lo que deben centrarse esfuerzos para que los guatemaltecos
aprendan en su lengua materna, con identidad local con respeto a sus costumbres y tradiciones
facilitando su incorporación al mundo global.

V- Implementar un Modelo de Gestión trasparente que responda a las necesidades de la


comunidad educativa.

Fortalecer sistemáticamente los mecanismos de eficiencia, transparencia y eficacia garantizando


los principios de participación, descentralización, pertinencia, que garantice como centro del
sistema educativo a la niñez y la juventud guatemalteca.

El objetivo fundamental del sistema educativo guatemalteco consiste en que los niños y las niñas
tengan un aprendizaje significativo y sean capaces de construir una sociedad próspera y solidaria
en un mundo altamente competitivo.
Especial atención tendrá la relación con los organismos internacionales, que apoyan al sistema
educativo nacional, garantizando la calidad y pertinencia del servicio en todos los niveles
educativos y sectores; es vital estimular la participación social en la transformación educativa, con
procesos claros, democráticos y descentralizados que incorporen el proceso educativo al quehacer
comunitario.

Esta política es un poco confusa, debido a los términos empleados, sin embargo se tomará como el centro de
la misma el objetivo fundamental planteado. En este sentido se han dado pasos positivos al aceptar la ayuda
de empresas privadas interesadas en promover la educación en el campo técnologico, tal es el caso de
Teléfonica.

Políticas Trasversales

I- Aumento de la Inversión Educativa


Se promoverá el aumento en la inversión en educación, ampliando progresivamente el
presupuesto que logre alcanzar al final de nuestro período, para garantizar la calidad de la
educación como uno de los derechos fundamentales de los y las ciudadanas. El aumento en la
inversión debe ir acompañado del buen uso, racionalidad
y transparencia.
Bastante ambigua , ya que no define objetivos estratégicos
claros, que permitan evaluarla. Tampoco ha tenido gran impacto en el interior del país donde
aún existen establecimientos con muchas carencias en instalaciones, mobiliario y equipo.

II- Descentralización Educativa


Dentro del contexto de descentralización se pretende privilegiar el ámbito municipal, para que sean
los gobiernos locales los rectores orientadores del desarrollo del municipio, así como el sustento de
los cuatro pilares en los que debe fundamentarse la implementación de la estrategia nacional: a) el
respeto y la observancia de la autonomía municipal, b) el fortalecimiento institucional de las
municipalidades, c) la desconcentración y descentralización como instrumentos de desarrollo; y, d)
la democracia y participación ciudadana.

La descentralizacion es un paso necesario para mejorar la educacion

Avanzar sobre la base del marco normativo existente hacia la realización de un proceso de
descentralización del sistema educativo. Un elemento fundamental en este proceso es el
fortalecimiento de los consejos municipales de educación, lo cual contribuirá a la transparencia de
la política educativa.
Promover un programa específico que busque el fortalecimiento de la auditoria social que incluye
la capacidad de construir propuestas, el monitoreo y la evaluación.
En este punto los consejos municipales es una buena idea para la fiscalización y monitoreo de la aplicación de
las políticas educativas , pues hace que la comunidad se involucre y asuma la responsabilidad de la
educación de las próximas generaciones.
Sin embargo para que cumplan su cometido deben tener un reglamento donde se encuentren
definidas sus funciones y sobre todo deben tener los parámetros sobre los cuales realizará su
evaluación. Siendo esta evaluación la fuente de recomendaciones y propuestas para el
fortalecimiento del sistema.

III- Fortalecimiento de la Institucionalidad del Sistema Educativo Nacional


Fortaleceremos la institucionalidad del sistema educativo escolar. Como parte de esta política
promoveremos la instalación, integración y funcionamiento del Consejo Nacional de Educación,
con la participación de los distintos sectores de la sociedad, así como el fortalecimiento de los
Consejos Municipales de Educación.

Estas politicas educativas estan orientadas al fortalecimiento del sistema educativo nacional para
garantizar la calidad y pertinencia del servicio en todos los niveles, con visión de largo plazo, lo que
beneficiará al pueblo de Guatemala.

Noticias:

Dentro del marco de las Políticas Educativas el Ministerio de Educación lanzó el programa
“Guatemala Joven” para ampliar la cobertura de la educación no formal por medio del
fortalecimiento de sistemas educativos orientados hacia la educación para el trabajo.
Dicho programa persigue como objetivo primordial ofrecer una alternativa de formación técnica
laboral a la continua demanda del sector informal en rápido crecimiento, los niveles de pobreza,
pobreza extrema en todos los municipios del país y con una duración de 60 a 200 horas.
“Guatemala Joven” es un programa que genera oportunidades para quienes han tenido que
abandonar sus estudios y desean obtener una formación para el trabajo y la productividad, a fin de
obtener ingresos para cubrir sus necesidades, apoyar a su familia y proyectar una vida llena de
éxito.
En el 2008, la Dirección general de Educación Extraescolar, DIGEEX, atendió como proyecto piloto
a mil 200 personas con más de 60 cursos como repostería, panadería, corte de cabello, tintes,
electricidad básica y domiciliar, cocina, gastronomía y otros, en los municipios de Guatemala, Villa
Nueva, Amatitlán, Mixco, Chuarrancho, Chinautla, San José Pinula y Santa Catarina Pinula.
Para el presente año se estima capacitar alrededor de 43 mil personas a nivel nacional, a través de
los servicios del Instituto Técnico de Capacitación y Productividad –INTECAP-, Fundación KINAL y
Asociación Grupo CEIBA.
Cabe destacar que los cursos programados responden a las necesidades de las personas
beneficiarias, las cuales se diagnosticaron en las Agendas Departamentales de Educación, las
consultas a Municipalidades y organizaciones sociales, así como el proceso de preinscripción
llevado a cabo por la Cartera Educativa a través de su página Web.

Fuente: Ministerio de Educación

https://educacionguatemala.wikispaces.com/4.+Politicas+Educativas+de+Guatemala+2008-2012

POLITICAS EDUCATIVAS DE GUATEMALA

INTRODUCCION

La Educación Bilingüe multicultural e Intercultural en Guatemala es una estrategia para elevar la calidad de
educación de los pueblos indígenas, utilizando dos idiomas (Maya y Español) y la convivencia e interrelación
entre las culturas existentes en el territorio.

La Educación Bilingüe Multicultural e Intercultural como se conoce hasta ahora, ha evolucionado de gran
manera. Históricamente, la educación para los Pueblos Indígenas inició en los años 60, con el programa de
Castellanización, utilizando el enfoque asimilista de la cultura indígena hacia la cultura ladina, luego en 1981
se creó el Proyecto de Educación Bilingüe, con otro enfoque, el respeto de los idiomas y culturas
indígenas. A partir del año 1985, se convirtió ese proyecto en el Programa Nacional de Educación Bilingüe
vigente hasta el año 1995. En 1995 mediante Acuerdo Gubernativo 726-95 se creó la Dirección General de
Educación Bilingüe Intercultural, como institución rectora de la Educación Bilingüe Intercultural, con otro
enfoque, basado en la multiculturalidad e interculturalidad de Guatemala.

Este trabajo se enfoca hacia la política de Educación Bilingüe Multicultural e Intercultural oficializada
recientemente.

CONTENIDO

El Ministerio de Educación mediante el Acuerdo Ministerial 3409-2011 de fecha 30 de noviembre 2011,


aprueba las políticas educativas del país, las cuales desde hace varios períodos de gobierno han estado
utilizándose como marco de referencia de las acciones educativas en el país, especialmente para la
Planificación Operativa Anual del Ministerio de Educación.

Las políticas educativas publicadas en el diario oficial por medio del Acuerdo 3409-2011 no son totalmente
nuevas, algunas se incorporan como políticas nuevas pero se usaban como acciones.

En el Cuadro No. 2 se presentan las políticas educativas de los años 2008-2012 y las que se oficializan
mediante al Acuerdo Ministerial 3409-2011. Es importante la oficialización de estas políticas, para que sea
una política de Estado, no importando el partido político del Gobierno que asuma cada cuatro años.

Cuadro No. 1
Políticas Educativas del Ministerio de Educación Gobierno 2008-2012
y las aprobadas mediante Acuerdo Ministerial 3409-2011

POLITICAS EDUCATIVAS 2008-2012 POLITICAS EDUCATIVAS ACUERDO


MINISTERIAL 3409-2011
1. Avanzar hacia una educación de calidad 1. Cobertura
2. Ampliar la cobertura educativa incorporando 2. Calidad
especialmente a los niños y niñas de extrema
pobreza de segmentos vulnerables.
3. Justicia social a través de equidad educativa y 3. Modelo de Gestión
permanencia escolar.
4. Fortalecer la educación bilingüe intercultural. 4. Recurso Humano
5. Implementar un modelo de gestión transparente que 5. Educación Bilingüe Multicultural e Intercultural
responda a las necesidades de la comunidad
educativa.
6. Aumento de la inversión educativa
7. Equidad
8. Fortalecimiento institucional y descentralización.

El artículo 3, inciso e) del Acuerdo Ministerial 3409-2011 establece la política relacionada a la Educación
Bilingüe Multicultural e Intercultural, que en su parte conducente dice: “Artículo 3. Aprobación. Se aprueban
las políticas educativas siguientes: e) EDUCACION BILINGÜE MULTICULTURAL E
INTERCULTURAL. Fortalecimiento de la educación bilingüe multicultural e intercultural.” En el Cuadro
No. 2 se hace un pequeño análisis de este artículo

Cuadro No. 2
Análisis de la política Educación Bilingüe Multicultural e Intercultural

Artículo Descripción Comentario Personal


“Artículo Se aprueban las políticas Siempre ha sido marginada la educación bilingüe
3. Aprobación. educativas siguientes: multicultural e intercultural por cuestiones
e) EDUCACION BILINGÜE ideológicas, los diferentes gobiernos han
MULTICULTURAL E mencionado esa modalidad educativa en sus
INTERCULTURAL. Fortalecimiento políticas, solo porque está establecida en la
de la educación bilingüe Constitución Política de Guatemala, así como los
multicultural e intercultural.” convenios internacionales.
Basta con leer el artículo 3, inciso e) del Acuerdo
3409-2011, no explica nada en qué consistirá esa
política, no así las otras políticas que describen en
qué consistirán. Cuando no hay una descripción
específica de una política, cualquier gobierno
puede apoyar o no con acciones relevantes.
Actualmente el Ministerio de Educación define la
política Educación Bilingüe Multicultural e
Intercultural como la formación de toda la
población guatemalteca en dos idiomas, con la
coexistencia de varias culturas que se
interrelacionan entre sí.
Sin embargo el CNB abarca tres idiomas, es decir,
una educación trilingüe, pero que no se tiene la
infraestructura técnica ni personal docente idóneo.
Cuando se dice que es para la población en
general, eso diluye y opaca las acciones
específicas dirigidas a la población indígena.
http://interculturalidadenguatemala.blogspot.com/2012/03/politicas-educativas-de-
guatemala.html

ANÁLISIS DE POLÍTICAS EDUCATIVAS 2012-2016

1. Nombre de la política educativa

Cobertura

2. Descripción de la política

Garantizar el acceso, permanencia y egreso efectivo de la niñez y la juventud sin


discriminación, a todos los niveles educativos y subsistemas escolar y
extraescolar.

3. Objetivos de la política

a. Incrementar la cobertura en todos los niveles educativo.

b. Garantizar las condiciones que permitan la permanencia y egreso de los


estudiante en los diferentes niveles educativos

c. Ampliar programas extraescolares para quienes no han tenido acceso al sistema


escolarizado y puedan completar el nivel primario y medio.

4. Describir el problema que originó la política

Los niveles educativos limitados a la población, según su tipo de vida, comodidad,


ambiente social y nivel económico, siendo necesaria la apertura de espacios para
el alcance de la formación académica, ya que en el mundo laboral no llena la
calidad, aquel individuo que aun no ha alcanzado el nivel académico que las
exigencias laborales requieren, así su crecimiento integral y desarrollo personal se
ve imposibilitado. Incluyendo aquella población con necesidades especiales,
quienes tienen dificultad de locomoción.
5. Información relacionada con la política (noticias, artículos, entre otros)

Periódico: Prensa Libre


6. Listado de alternativas

Proporcionar becas

Modalidad de estudio a distancia

Utilización de la tecnología como herramienta de aprendizaje e-learning.

Facilitar el mejoramiento de infraestructura de establecimientos abandonados

7. Descripción de criterios (efectividad, aceptabilidad, legalidad, solidez,


perfectibilidad)

a. Efectividad

Al ser de beneficio para la población, cumple con las expectativas generales que
es propiciar el avance académico de un individuo ya que es la educación el factor
primordial para alcanzar las expectativas de formación integral. El nivel académico
permite maximizar el bienestar de las personas. Por ello toda inversión en
educación de alguna manera favorece el desarrollo de un país.
b. Aceptabilidad

Porque garantizar accesibilidad a la educación propicia a la igualdad de


condiciones sin distinciones, así como un mayor desarrollo laboral y posibilita el
crecimiento económico de un individuo y de toda una nación.

c. Legalidad

Artículo 71. Derecho a la Educación. Que literalmente dice: Se garantiza la libertad


de enseñanza y de criterio docente. Es obligación del Estado proporcionar y
facilitar educación a sus habitantes sin discriminación alguna. Se declara de
utilidad y necesidad públicas la fundación y mantenimiento de centros educativos,
culturales y museos.

d. Solidez

Situaciones que afectan de alguna manera la COBERTURA, es que la


permanencia y egreso se ven afectados por el incorrecto manejo de las gestiones
administrativas, ya que si el estudiante no presenta fotografías para Titulo o
Diploma, no se gestiona, cuando no hay una ley que obligue a esto,
imposibilitando el egreso del educando. Puede mencionarse también que si se
aprobara la evaluación de graduandos obligatoria, afectaría en gran porcentaje el
egreso de los educandos, impidiendo el cumplimiento de esta política educativa

e. Perfectibilidad

Debe reajustarse, ya que en la Política únicamente menciona a la niñez y


juventud, cuando existen altas cifras de estudiantes adultos que aún no han
cursado los distintos niveles de estudio. Así que debe darse prioridad a esa
población.

8. Proyección de resultados

El permitir avance en la educación y garantizar el desarrollo de la misma, favorece


al individuo así como también fortalece los cimientos de un país, ya que es
necesario que incremente el número de profesionales, así como estar a la
vanguardia y exigencias necesarias para el avance y proyección generacional de
Guatemala.

9. Confrontación de costos y beneficios

Ha existido ya inversiones para distintos programas, el problema latente es que la


administración de los mismos no ha sido eficiente, viéndose afectados por costos
presupuestales excesivos, fraudes o grandes residuos por haber sobrevalorado un
proyecto. De alguna manera la dificultad mayor es que cada cuatro años los
programas cambian, ya que no son proyectos de estado, sino de gobierno,
afectando en la estabilidad de estos, lo cual involucra a los educandos porque ya
no llegan a ellos adecuadamente los beneficios planteados inicialmente.

10. Comentario

La mayoría de problemáticas de Guatemala, es que no ha existido un avance


permanente y progresivo, afectando el mal manejo de fondos y la pérdida de
interés por favorecer el nivel académico de la población, de existir mayor
población profesional y de calidad, se necesitará mejoras salariales para el
trabajador. Solamente se busca mano de obra calificada, pero que no requiere
tanta inversión económica. Es por ello en muchos sectores el desinterés por la
cobertura educativa que debe existir en un país.

11. Conclusión

Garantizar la formación académica es fundamental en el crecimiento de un país,


ya que permite fortalecer el índice de desarrollo humano y permitir el progreso
integral del individuo, así como la incidencia generacional ya que el ideal de los
centros educativos debe ser el desarrollo individual y colectivo, orientados a la
excelencia académica y sobre todo que el aprendizaje se lleve a la realidad
cotidiana para que los resultados sean efectivos, así como estabilidad en el
estatus económico.

1. Nombre de la política educativa


#2 Calidad

2. Descripción de la política

Mejoramiento de la calidad del proceso educativo para asegurar que todas las
personas sean sujetos de una educación pertinente y relevante.

3. Objetivos de la política

a. Contar con diseños e instrumentos curriculares que respondan a las


características y necesidades de la población y a los avances de la ciencia y la
tecnología.

b. Proveer instrumentos de desarrollo y ejecución curricular.

c. Fortalecer el sistema de evaluación para garantizar la calidad educativa.

4. Describir el problema que originó la política

La utilización de diversos contenidos que no llevarán la secuencia adecuada que


estuvieran mediados pedagógicamente, ya que la educación debe actualizarse
continuamente debe involucrarse el personal docente en el fortalecimiento de los
procesos de aprendizaje y evaluativos, de alguna manera que si existen técnicas
mal empleadas durante los procesos, se tiene como resultados la desesperanza
aprendida, deserción escolar o educandos que aún no son competentes y
dificultando el avance de los aprendizajes.

5. Información relacionada con la política (noticias, artículos, entre otros)

Periódico: Prensa Libre


6. Listado de alternativas

Desarrollar capacitaciones

Permitir actualizaciones docentes verificando que se cumplan en el salón de


clases

Promover nuevas modalidades de aprendizaje que contribuyan al fortalecimiento


educativo.

Contribuir a la eliminación de estereotipos, miedos y arcaicas formas de


aprendizaje

Erradicar la escala estandarizada de evaluación.

7. Descripción de criterios (efectividad, aceptabilidad, legalidad, solidez,


perfectibilidad)

a. Efectividad

Calidad es satisfacer las necesidades de un individuo, sin embargo, existen aun


varias instituciones que no han cumplido con las expectativas necesarias para la
formación del educando.

b. Aceptabilidad

El implementar esta política favorece el aprendizaje y permite movilizar


conocimientos para ponerlos en acción, ya que el cambio es complejo debe ser
desde todos los ángulos, permitiendo satisfacer la necesidades de aprendizaje de
un individuo para propiciar la calidad.

c. Legalidad

Ley del organismo ejecutivo. Artículo 33. Ministerio de Educación; literal a y e Que
literalmente dice: a) Formular y administrar la política educativa, velando por la
calidad y la cobertura de la prestación de los servicios educativos públicos y
privados, todo ello de conformidad con la ley.
e) Coordinar y velar por el adecuado funcionamiento de los sistemas nacionales de
alfabetización, planificación educativa, investigación, evaluación, capacitación de docentes y
personal magisterial, y educación intercultural ajustándolos a las diferentes realidades
regionales y étnicas del país.

d. Solidez

La dificultad más notoria es que la calidad se limita a un sistema estandarizado de


evaluación, donde cada individuo es diferente. Por lo cual no se debe evaluar lo
que ha aprendido el educando, sino lo que sabe hacer o resolver, conocimientos
acumulados y grado de desarrollo.

e. Perfectibilidad

Es necesario ampliar el fortalecimiento educativo a fin de permitir el fortalecimiento


de la modalidad a distancia, la cual aun no posee un CNB definido, interfiriendo
esto en el mejoramiento de la calidad educativa.

8. Proyección de resultados

Al hablar de calidad, debe identificarse, que son necesarios los contenidos


transversales, no por lo que se enseña, sino por lo que el educando trabaja en el
aula. Resolver situaciones es la verdadera muestra de ser competente,
situaciones de la vida, aquellas donde el educando afronta la realidad para
adecuarla a su cotidianidad y disfrutar de ella, no como un simple esquema
cuadrado y monótono.

9. Confrontación de costos y beneficios

Aunque constantemente existen capacitaciones de instituciones no


gubernamentales, programas internacionales y otros más interesados en la
calidad educativa, gratuitamente, es minoritario lo que se ha llevado en realidad a
la práctica, a pesar de que el beneficio es de grandes resultados para el desarrollo
educativo. Y sin dejar atrás la formación profesional del educador también
equilibrará la calidad, ya que nunca un educador debe permitir que en su entorno
todo avance y él no.
10. Comentario

La educación encierra un tesoro, aprender a conocer, hacer, ser, convivir y


emprender. Es por ello la necesidad de adaptar los contenidos fundamentalmente
para formar un ser integral que se involucre constructivamente en su ambiente
social afectando positivamente para crear cambios trascendentales y contribuir al
desarrollo, así como el avance de las generaciones futuras. “El profesor no nace,
se hace”, por ello debe estar en continua formación.

11. Conclusión

Los contenidos deben llevar una perspectiva académica formativa, que sea
comprehensiva es decir, incluyente. La calidad se encuentra en el educador, es el
quien necesita poseer una formación autodidacta que proyecte a los educandos
para favorecer el aprendizaje y fortalecer el desempeño practico del educador,
resolver situaciones es fundamental por ello no solo asistir a capacitaciones es
suficiente, sino el alcance que ha tenido en su vida diaria como educador, ya que
es ahí el termómetro más notorio y donde se evalúa la calidad educativa.

http://hayalgonuevoqueaprender.blogspot.com/2012/09/analisis-de-politicas-educativas.html