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DUDA CIENTÍFICA

¿Existe relación entre la obesidad y hábitos de estudio?

PROBLEMA CIENTÍFICO

¿Existe relación entre la ​obesidad​ y los ​hábitos de estudio​ en


estudiantes de medicina que cursan los tres primeros años
académicos en una universidad pública?

VARIABLES
❏ Lugar de Nacimiento
❏ Edad
❏ Sexo

1. Hábitos de estudio - VARIABLE INDEPENDIENTE


Malos Hábitos de Estudio
Buenos Hábitos de Estudio
2. Obesidad - VARIABLE DEPENDIENTE
SI
NO
3. Predisposición Genética
SI
NO
4. Trastornos Psicológicos
SI
NO
5. Actividad Física Intensa
SI
NO
6. Enfermedad Endocrina
SI
NO
7. Antecedente de Tratamiento/cirugía bariátrica
SI
NO

MATERIALES Y MÉTODO
❏ MÉTODO: OBSERVACIONAL ANALÍTICO PROSPECTIVO
❏ DISEÑO: COHORTE
Información antropométrica:
Los datos antropométricos de la muestra se obtendrán del triage clínico realizado en la
oficina de bienestar universitario de la Universidad siguiendo las normas de la OMS.
WHO. Expert Committee on Physical Status. Physical status: The Use and Interpretation of
Anthropometry. Geneva: WHO, 1995.
El Índice de Masa Corporal (IMC) se calculó dividiendo el peso entre la talla al cuadrado
(IMC = peso [kg]/talla [m]2) y se ha utilizado para clasificar a la población según su estado
ponderal estableciéndose los siguientes criterios:
❏ No Obesidad: IMC < 30 kg/m2
❏ Obesidad: IMC > 30 kg/m2

Hábito de Estudio:
Es un patrón conductual aprendido que se presenta en el quehacer académico, esto implica
la forma en que se organiza el estudiante en cuanto al tiempo y a espacio respecto al
desarrollo de métodos y técnicas de estudio aplicados en la realización de trabajos
académicos, en los momentos de estudio, en las clases, en la preparación de los exámenes
y en la conducta frente al estudio.

Instrumentos:

Inventario de hábitos de estudio de Pozar ​(​Fernández-Pózar, 20​14)

Para medir la variable hábitos, se empleará el instrumento psicométrico Inventario de


Hábitos de Estudio (IHE) de F. Pozar (2014). La mencionada prueba busca conocer la
forma y condiciones con las que el estudiante realiza sus tareas de aprendizaje e identifica
las posibles fallas que dificultan la consecución de los objetivos de estudio. El test es un
instrumento estandarizado por TEA Ediciones, fue creada por Pozar en 1985 con baremos
para Perú por José Díaz (1992), en una muestra de estudiantes universitarios, sin embargo
de esta investigación de validación de la prueba no se han encontrado reportes publicados.
"El IHE tiene triple propósito: diagnostica, pronostica y provee de información para apoyar al
evaluado en ESTUDIAR" (Pozar, 2014, pág. 11). El manual de aplicación contiene en
detalles la normativa general y las instrucciones para su aplicación. El IHE es un test que
posee 90 ítems agrupados en cinco escalas: a) Condiciones ambientales del estudio, b)
Planificación del estudio, c) Utilización de materiales, d) Asimilación de contenidos y e)
Sinceridad; de estas las primeras cuatro se refieren a hábitos propiamente y la última hace
referencia a la franqueza con la cual los encuestados contestaron las preguntas, lo que
constituye un indicador de confiabilidad de las respuestas del evaluado.Para este trabajo el
interés se centró en las cuatro categorías vinculadas a hábitos

Para el análisis e interpretación de los resultados se recogerá la información proporcionada


por el total de estudiantes participantes y se transcribió a una base de datos simple que
permitiera identificar el valor porcentual obtenido en cada parámetro evaluado. En este caso
la escala de calificación será modificada de acuerdo a los siguientes criterios:

❏ Buenos hábitos de estudio: Promedio de puntaje obtenido en las 4 escalas ≥ 5


❏ Malos hábitos de estudio: Promedio de puntaje obtenido en las 4 escalas ≤ 5
.

Fernández-Pózar​ F. Inventario de hábitos de estudio. 10ma ed. Madrid: Editorial TEA; 2014.
INTRODUCCIÓN

Según la Organización Mundial de la Salud (OMS) la obesidad ha adquirido proporciones


casi epidémicas: más de 1900 millones de adultos tienen sobrepeso, de los cuales, más de
650 millones son obesos​1​, constituyéndose en un problema de salud pública que no ha sido
adecuadamente reconocido y enfrentado. En Perú, se estima que uno de cada tres adultos
jóvenes tiene sobrepeso u obesidad, mientras que uno de cada dos adultos tienen
sobrepeso u obesidad​2,3​.

Existen determinantes sociales que podrían influenciar el desarrollo del sobrepeso y


obesidad, como son el sexo, la educación, el status socioeconómico, el lugar de residencia,
entre otros​3,4​. Al respecto, la educación está asociada inversamente al sobrepeso y la
obesidad y, por el contrario, la riqueza está directamente asociada.

Los hábitos son conductas que las personas aprenden por repetición. Se tienen hábitos
buenos y malos los cuales se relacionan aspectos de la vida cotidiana, por ejemplo el
estudio​5​. Se define hábitos de estudio como los métodos y estrategias que acostumbra a
usar el estudiante para asimilar unidades de aprendizaje, su aptitud para evitar
distracciones, su atención al material específico y los esfuerzos que realiza a lo largo de
todo el proceso​6​.
Para el estudiante de medicina los hábitos de estudio son superados por las estrategias de
aprendizaje que aplica durante su vida académica​7 los cuales terminan generando hábitos
que se manifiestas en el estudiante en forma regular ante el acto de estudiar y que repite
constantemente​8 para enfrentar cotidianamente a su quehacer académico, es decir, es una
costumbre natural de procurar aprender con el fin de actuar de manera rápida, fácil,
agradable y automática​9​. Es necesario destacar que las estrategias aplicadas en un inicio
son dinámicas y complejas​7​.

El impacto del aumento de peso durante la universidad​10,11 y de cualquier forma de


asociación entre el aprendizaje a nivel universitario,rendimiento académico y hábitos de
estudios no ha sido reportado. Por lo tanto, el presente proyecto buscará preguntar si existe
una relación entre la obesidad y los hábitos de estudio.

1. Organización Mundial de la Salud. Obesidad y sobrepeso: Datos y cifras, Geneva,


Switzerland; 2017 [actualizado 18 Oct 2017, citado 24 Abril 2018]; Disponible en:
http://www.who.int/es/news-room/fact-sheets/detail/obesity-and-overweight
2. Lanata CF. [Overweight and obesity in Peru: urgent need to have a public health
policy for their control]. Revista peruana de medicina experimental y salud pública.
2012;29(3):299-300.
3. Poterico JA, Stanojevic S, Ruiz-Grosso P, Bernabe-Ortiz A, Miranda JJ. The
association between socioeconomic status and obesity in Peruvian women. Obesity
(Silver Spring, Md). 2012 ;20(11):2283-9.
4. Bernabe-Ortiz A, Benziger CP, Gilman RH, Smeeth L, Miranda JJ. Sex differences in
risk factors for cardiovascular disease: the PERU MIGRANT study. PloS one.
2012;7(4):e35127.
5. Hernández C, Rodríguez N, Vargas Á. Los hábitos de estudio y motivación para el
aprendizaje de los alumnos en tres carreras de Ingeniería. Revista de la educación
superior [Internet]. 2012; 51(3): p 67-87. [Consultado 24 de abril de 2018]. Disponible
en:
https://www.researchgate.net/publication/281671194_Analisis_de_los_Habitos_de_E
studio_y_Motivacion_para_el_Aprendizaje_a_Distancia_en_Alumnos_de_Ingenieria
_de_Sistemas_de_la_Universidad_de_Cartagena_Colombia
6. De Tagle R. Hábitos de estudio y rendimiento escolar en alumnos regulares e
Hábitos de estudio de los alumnos de nuevo ingreso (Generación 2011) a la carrera
de Administración, Facultad de Contaduría y Administración, Campus Coatzacoalcos
Universidad Veracruzana.​irregulares de la carrera de médico cirujano de la FESI,
UNAM. Revista de Psicología Iztacala [Internet]. 2008; 11(2): p 1-17. [Consultado 24
de abril de 2018]. Disponible en:
https://www.researchgate.net/publication/281671194_Analisis_de_los_Habitos_de_E
studio_y_Motivacion_para_el_Aprendizaje_a_Distancia_en_Alumnos_de_Ingenieria
_de_Sistemas_de_la_Universidad_de_Cartagena_Colombia
7. Zúñiga M. Algunos criterios para la formulación de una estrategia integral de
docencia en educación superior: una mirada desde la relación
enseñanza-aprendizaje. Centro interuniversitario de Desarrollo-CINDA. Chile ed.
Fondo de Desarrollo del Ministerio de Educación: 1998; p 114-126​. ​[Consultado 24
de abril de 2018]. Disponible en:
https://www.cinda.cl/download/libros/Gesti%C3%B3n%20de%20la%20Docencia%20
e%20Internacionalizaci%C3%B3n%20en%20Universidades%20Chilenas.pdf
8. Lucho H. ​[Consultado 24 de abril de 2018]. Disponible en:
http://biblioteca.universia.net/btml_bura/verColeccion/params/id/28359.html
9. García C, Condemarín E. Factores y destrezas para el aprendizaje eficaz: a estudiar
y enseñar se aprende. ​9ª ed. Santiago; Ediciones Universidad Católica de Chile:
2008. ​[Consultado 24 de abril de 2018] Disponible en:
http://www.anb.cl/bibliote/aestudiar.pdf
10.Ogden CL, Carroll MD, Lawman HG, et al. Trends in Obesity Prevalence Among
Children and Adolescents in the United States, 1988-1994 Through 2013-2014.
JAMA. 2016;315(21):2292–2299.
11.Nicoteri J.A., Miskovsky M.J. Revisiting the freshman “15”: assessing body mass
index in the first college year and beyond J. Am. Assoc. Nurse Pract., 26 (4) (2014),
pp. 220-224.
MUESTRA Y MÉTODO
Población universo
Estudiantes universitarios de la ciudad de Trujillo

Población accesible
Estudiantes de la carrera de medicina de la Universidad Nacional de Trujillo que
cursen el primer, segundo y tercer año de estudios.
N=
Marco muestral
Criterio de inclusión:
● Estudiantes con IMC superior a 30.
● Estudiantes de 19 años de edad a más.
● Estudiantes que estén llevando la currícula completa y por lo tanto lleve toda
la carga horaria completa.
Criterios de exclusión:
● Estudiantes con predisposición genética para la obesidad.
● Estudiantes con trastorno de ansiedad.
● Estudiantes que realicen actividad física intensa.
● Estudiantes con enfermedad endocrina subyacente.
● Estudiantes con tratamiento o cirugía bariátrica.
● Estudiantes que no acepten ser parte de la muestra.

Muestra
Para determinar el tamaño muestral se utilizará la fórmula de muestreo aleatorio
simple, “tamaño de muestra para estimar una proporción poblacional”

Método:​ Observacional, longitudinal y analítico

Diseño:
Cohorte ​(FIGURA)