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DIVERSIFICACIÓN CURRICULAR – PRIMER GRADO DE SECUNDARIA

ÁREA: MATEMÁTICA

ORGANIZADOR/
CAPACIDADES CONOCIMIENTOS ACTITUDES INDICADORES DE LOGRO
COMPETENCIA
NÚMERO, RAZONAMIENTO Y SISTEMAS NUMÉRICOS. - Respeta las RAZONAMIENTO Y DEMOSTRACIÓN.
RELACIONES DEMOSTRACIÓN - Representación, orden y diferencias - Compara y ordena números naturales
Y FUNCIONES - Compara y ordena números operaciones con números individuales y enteros y racionales.
 Resuelve problemas naturales, enteros y racionales. naturales. culturales en su - Interpreta criterios de divisibilidad.
con números reales y - Interpreta críenos de divisibilidad. - Representación, orden y relación con las COMUNICACIÓN MATEMÁTICA.
polinomios, argumenta COMUNICACIÓN MATEMÁTICA operaciones con números enteros. otras personas. - Interpreta el significado de números
y comunica los - Interpreta el significado de números - Divisibilidad, propiedades de - Autorregula sus naturales, enteros y racionales en diversas
procesos de solución y naturales, enteros y racionales en números primos y compuestos. emociones en sus situaciones y contextos.
resultados utilizando diversas situaciones y contextos. - Representación, orden y relaciones - Identifica patrones numéricos, los
lenguaje matemático - Identifica patrones numéricos, los operaciones con números interpersonales. generaliza y simboliza.
GEOMETRÍA Y generaliza y simboliza. racionales. Operaciones con - Demuestra seguridad RESOLUCIÓN DE PROBLEMAS.
MEDICIÓN RESOLUCIÓN DE PROBLEMAS fracciones y decimales. al expresar sus - Resuelve problemas que implican cálculos
 Resuelve problemas - Resuelve problemas que implican ALGEBRA. opiniones, ideas y en expresiones numéricas con números
que relacionan figuras cálculos en expresiones numéricas - Patrones numéricos. sentimientos. naturales enteros o racionales.
planas y sólidos con números naturales enteros - Ecuaciones lineales con una - Resuelve problemas que requieran de los
geométricos, oracionales. incógnita. criterios de divisibilidad de los números.
argumenta y comunica - Resuelve problemas que requieran - Valor numérico de expresiones
los procesos de de los criterios de divisibilidad de algebraicas.
solución y resultados los números. FUNCIONES
utilizando lenguaje - Noción de dependencia, función,
matemático. variables dependientes e
independientes.
- Representación tabular y gráfica de
funciones.
- Dominio y rango de funciones
lineales.
RAZONAMIENTO Y FUNCIONES. - Demuestra seguridad RAZONAMIENTO Y DEMOSTRACIÓN.
DEMOSTRACIÓN. - Proporcionalidad directa e inversa. al expresar sus - Identifica relaciones de proporcionalidad
- Identifica relaciones de RELACIONES LÓGICAS Y opiniones, ideas y directa e inversa en situaciones de
proporcionalidad directa e inversa CONJUNTOS. sentimientos. contexto real.
en situaciones de contexto real. - Noción de conjuntos. Determinación - Respeta las normas - Realiza y verifica operaciones utilizando la
- Realiza y verifica operaciones de conjuntos. establecidas en el calculadora, para reflexionar sobre
utilizando la calculadora, para ámbito escolar y conceptos y descubrir propiedades.
reflexionar sobre conceptos y local.
descubrir propiedades.
ESTADÍSTICA Y COMUNICACIÓN MATEMÁTICA. -
Relaciones y operaciones entre - Valora los COMUNICACIÓN MATEMÁTICA.
PROBABILIDAD - Matematiza situaciones de contexto conjuntos. aprendizajes de- - Matematiza situaciones de contexto real,
 Resuelve problemas real, utilizando los números - Diagramas de clasificación y sarrollados en el utilizando los números naturales, enteros
que requieren de las naturales, enteros o racionales y organización de información área como parte de o racionales y sus propiedades.
conexiones de datos sus propiedades. cuantitativa (Venn, Carroll, cuadros su proceso - Representa de diversas formas la de-
estadísticos y - Representa de diversas formas la numéricos, etc). formativo. pendencia funcional sobre variables:
probabilisticos, dependencia funcional sobre - Calcula el valor numérico de verbal, tablas, gráficos, etc.
argumenta y comunica variables: verbal, tablas, gráficos,
expresiones algebraicas. RESOLUCIÓN DE PROBLEMAS
los procesos de etc. - Calcula el dominio y rango de - Resuelve problemas que requieran de los
solución y resultados RESOLUCIÓN DE PROBLEMAS funciones elementales. criterios de divisibilidad de los números.
utilizando lenguaje - Resuelve problemas que requieran - Resuelve problemas de traducción - Resuelve problemas de traducción simple
matemático. de los criterios de divisibilidad de
simple y compleja de y compleja que involucren ecuaciones
los números. proporcionalidad directa e inversa. lineales con una incógnita.
- Resuelve problemas de traducción - Resuelve problemas con las
simple y compleja que involucren relaciones y operaciones entre
ecuaciones lineales con una conjuntos.
incógnita. - Resuelve problemas de contexto
real y matemático que implican la
organización de datos utilizando
conjuntos.
NÚMERO, RAZONAMIENTO Y GEOMETRÍA PLANA. - Respeta las RAZONAMIENTO Y DEMOSTRACIÓN.
RELACIONES DEMOSTRACIÓN. - Polígonos. diferencias - Clasifica polígonos de acuerdo a sus
Y FUNCIONES - Clasifica polígonos de acuerdo a - Perímetros y áreas de figuras individuales y características.
 Resuelve problemas sus características. poligonales. culturales en su COMUNICACIÓN MATEMÁTICA.
con números reales y COMUNICACIÓN MATEMÁTICA - Ángulos internos y externos de un relación con las - Gráfica el desarrollo de diversos cuerpos
polinomios, argumenta - Gráfica el desarrollo de diversos polígono. Noción de área. otras personas. geométricos.
y comunica los cuerpos geométricos. MEDIDA - Autorregula sus RESOLUCIÓN DE PROBLEMAS.
procesos de solución y RESOLUCIÓN DE PROBLEMAS. - Conversión de unidades de longitud: emociones en sus - Calcula el perímetro y área de figuras
resultados utilizando - Calcula el perímetro y área de masa y capacidad en el sistema relaciones poligonales.
lenguaje matemático. figuras poligonales. métrico decimal. interpersonales.
- Construcción y medición de ángulos - Muestra iniciativa en
y segmentos. las actividades de
TRANSFORMACIONES aprendizaje de-
- Sistema rectangular de sarrolladas en el
coordenadas. área.
- Simetría: simetría axial simetría
puntual.
- Operaciones de traslación y
rotación de figuras geométricas en
el plano cartesiano.
GEOMETRÍA Y GEOMETRÍA DEL ESPACIO
MEDICIÓN - Cubo, prisma y cilindro
 Resuelve problemas - Áreas lateral y total del cubo, prisma
que relacionan figuras y cilindro.
planas y sólidos - Resuelve problemas de conversión
geométricos, de unidades de longitud, masa y
argumenta y comunica capacidad.
los procesos de
solución y resultados
utilizando lenguaje
matemático.
ESTADÍSTICA Y
PROBABILIDAD
 Resuelve problemas
que requieren de las
conexiones de datos
estadísticos y
probabilísticos,
argumenta y comunica
los procesos de
solución y resultados
utilizando lenguaje
matemático.
PROGRAMA CURRICULAR ANUAL

1. DATOS INFORMATIVOS
1.1. UGEL : ...................................................................................................
1.2. Institución Educativa : ....................................................................................................
1.3. Área Curricular : Matemática
1.4. Grado y Secciones : Primero
1.5. Equipo de profesores : ....................................................................................................
1.6. Duración : ....................................................................................................
1.7. Ciclo : VI

1.8. Año Escolar : 2012

2. PRESENTACIÓN

El mejoramiento de las condiciones de vida de las sociedades depende de las competencias de sus ciudadanos.
Frente a ello, uno de los principales propósitos de la educación básica es el "desarrollo del pensamiento matemático y
de la cultura científica para comprender y actuar en el mundo". Consecuentemente, el área curricular de Matemática se
orienta a desarrollar el pensamiento matemático y el razonamiento lógico del estudiante, desde los primeros grados con
la finalidad que vaya desarrollando las capacidades que requiere para plantear y resolver con actitud analítica los
problemas de su contexto y de la realidad.

3. PROPÓSITOS Y COMPETENCIAS

LOGROS OE APRENDIZAJE
PROPÓSITO PORGRADO
CRITERIO COMPETENCIA POR CICLO VI
DELAREA Hay que diversificarla en
base a la columna anterior
El área  Resuelve problemas con números reales
curricular se NÚMERO, y polinomios, argumenta y comunica los
orienta a que los RELACIONES Y procesos de solución y resultados
estudiantes se FUNCIONES utilizando lenguaje matemático.
familiaricen con el
uso de las  Resuelve problemas que relacionan
tecnologías de figuras planas y sólidos geométricos,
la información y la GEOMETRÍA Y argumenta y comunica los procesos de
comunicación lo MEDICIÓN solución y resultados utilizando lenguaje
cual implica matemático.
conocer y
manejar otros có-  Resuelve problemas que requieren de las
digos. conexiones de datos estadísticos y
ESTADÍSTICA Y probabilísimos, argumenta y comunica los
PROBABILIDAD procesos de solución y resultados
utilizando lenguaje matemático.
4. TEMA TRANSVERSAL, VALORES Y ACTITUDES

TEMAS TRANSVERSALES VALORES ACTITUDES ANTE EL ÁREA BIMESTRE


1 2 3 ,4
 Educación para Justicia  Valora el intercambio positivo y critico de X
reconocerse como personas ideas para una comunicación asertiva y de-
valiosas. mocrática.
 Educación para Respeto  Respeta los puntos de vista diferentes a los X
reconocerse como personas suyos.
valiosas.
Libertad  Respeta las convenciones de comunicación X
interpersonal y grupal y la diversidad lingüís-
tica y cultural.

TEMAS TRANSVERSALES VALORES ACTITUDES ANTE EL ÁREA BIMESTRE

1 2 3 4
 Educación para el Responsabilidad  Valora las formas expresivas propias de X
desarrollo de cada comunidad y región.
habilidades investigativas.
Honestidad  Valora la lectura como fuente de disfrute y X
aprendizaje permanentes.
 Educación para la Conciencia  Se interesa por el uso creativo del lenguaje X X
conservación y cuidado de ambiental y de otros códigos de comunicación.
nuestro medio ambiente.
Solidaridad  Valora la comunicación como medio para X
solucionar conflictos y crear una convivencia
armónica.

5. ORGANIZACIÓN DE UNIDADES DIDÁCTICAS

DURACIÓN BIMESTRE
TITULO DE LA TIPO DE RELACIÓN CON
BIM N° Fecha de
UNIDAD UNIDAD OTRAS ÁREAS
inicio-termino 1 2 3 4
I 1  Patrones U.A. Comunicación X
numéricos
II 2  Conjuntos UA Hist. y Geo. X
III 3  Polígonos y UA C.T.A. X
coordenadas
IV 4  Estadística UA Ed. para el T. X

6. ESTRATEGIAS DEL ÁREA


TÉCNICAS
MÉTODOS TÉCNICAS 0 DINÁMICAS GRUPALES GRÁFICO-
ESQUEMÁTICAS
LÓGICOS ACTIVOS DONDE DETRABAJO Y DE ESTUDIO O o Mapas
INTERVIENEN DISCUSIÓN EN PROFUNDIZACIÓN semánticos
EXPERTOS GRUPOS o Mapas
o Inductivo o Método Simposio
o o Lluvia de o Taller de mentales
o Deductivo o científico Panel
o deas. o investigación o Mapas
Inductivo- o Método Mesa
o o Debate dirigido o Sociodrama conceptuales
o deductivo experimental Redonda o Rompecabeza o Seminario o Uve heurística
o Analítico o Descubrimient o Debate s o Comisión o Redes
o Sintético o Público o Diálogo o Juego de roles o semánticas
o Analitico- o Enseñanza o Entrevista o o Discusión o Estudio de casos
o sintético o problemática consulta pública. o Controversial
o Entrevista o Phillips 66
colectiva.

7. RECURSOS EDUCATIVOS

Se utilizarán diversos recursos educativos que contribuyan al interés y motivación permanente en los estudiantes.

MEDIOS MATERIALES

o Internet o Textos especializados o Maquetas o Separatas


o TV y DVD Enciclopedias o Trípticos o Fichas prácticas
o Programas de videos o Textos escolares o Periódicos ü Revistas o Material didáctico ela-
o Radio grabadoras o Globo terráqueo Mapas o Afiches borado por los docentes
o Láminas y alumnos.

8. ORIENTACIONES PARA LA EVALUACIÓN

 CRITERIOS DE EVALUACIÓN

- Número, relaciones y funciones.


- Geometría y medición. Estadística y probabilidad.

 TÉCNICAS E INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN.

Las técnicas e instrumentos para las evaluaciones de proceso y salida serán:


EVALUACIÓN TÉCNICAS INSTRUMENTOS
OBSERVACIÓN - Fichas de observación
- Listas de cotejo

ANÁLISIS DE TAREAS - Tareas domiciliarias


DE PROCESO 0 -Trabajos diversos: monografías, informes, asignaciones, trabajos
FORMATIVA de investigación
PARTICIPATIVAS - Fichas de autoevaluación
- Fichas de coevaluación
CUESTIONARIO DE PRUEBAS - Prácticas calificadas
- Prácticas dirigidas
SUMATIVA - Pruebas de ensayo
- Pruebas objetivas

9. BIBLIOGRAFÍA

Para el Docente:

2001 problemas Manuel Coveñas Naquiche

Para el Alumno:

V°B° DIRECTOR V°B° PROFESOR DE AULA


UNIDAD DIDÁCTICA N° 01

TÍTULO: PATRONES NUMÉRICOS


I. DATOS GENERALES:
1.1. Grado y Sección : Primero
1.2. Áreas con las que se relaciona : Comunicación
1.3. Profesor responsable : .....................................................................................................

II. JUSTIFICACIÓN

El área curricular de Matemática procura que los conocimientos matemáticos se vayan construyendo en cada nivel
educativo, para lo cual es necesario desarrollar ideas matemáticas, que permitan conectarlas y articularlas con otras
áreas curriculares. En ello radica el valor formativo y social del área, adquiriendo relevancia las nociones de función,
equivalencia, proporcionalidad, variación, estimación, representación, ecuaciones e inecuaciones, argumentación,
comunicación, búsqueda de patrones y conexiones.

III. TEMA TRANSVERSAL

Educación para reconocerse como personas valiosas.

IV. VALORES Y ACTITUDES ANTE EL ÁREA

VALORES ACTITUDES ANTE ELÁREA


Justicia  Valora el intercambio positivo y critico de ideas para una comunicación asertiva y democrática.

Respeto  Respeta los puntos de vista diferentes a los suyos.

 Respeta las convenciones de comunicación interpersonal y grupal y la diversidad lingüística y


Libertad cultural.

V. ORGANIZACIÓN DE LA UNIDAD DIDÁCTICA

ACTIVIDADES/
CAPACIDADES CONOCIMIENTOS RECURSOS TIEMPO
ESTRATEGIAS
RAZONAMIENTO Y SISTEMAS - Lluvia de ideas. - Separatas.
DEMOSTRACIÓN. NUMÉRICOS. - Expone sus conclusiones. -Textos,
- Compara y ordena - Representación, orden y - Gráfica propiedades de números. libros.
números naturales operaciones con números - Registro de casos. -Pápelo-grafos.
enteros y racionales. - naturales. - Elaboración de patrones. - Separatas.
Interpreta criterios de - Representación, orden y - Resuelve problemas. - Láminas.
divisibilidad. operaciones con números - Cuadro de características. - Proyectos.
COMUNICACIÓN enteros. - Identifica conceptos. - Textos.
MATEMÁTICA. -Divisibilidad, propiedades - Elabora láminas - Papelotes.
- Interpreta el significado de números primos y - Da ejemplos. - Láminas.
de números naturales, compuestos. - Trabajo
enteros y racionales en - Representación, orden y grupal.
diversas situaciones y operaciones con números
contextos. racionales. Operaciones
- Identifica patrones con fracciones y
numéricos, los generali- decimales.
za y simboliza. ALGEBRA.
RESOLUCIÓN DE - Patrones numéricos.
PROBLEMAS. - Ecuaciones lineales con
- Resuelve problemas que una incógnita.
implican cálculos en - Valor numérico de
expresiones numéricas expresiones algebraicas.
con números naturales FUNCIONES
enteros o racionales. - Noción de dependencia,
- Resuelve problemas que función, variables
requieran de los dependientes e
criterios de divisibilidad independientes.
de los números. - Representación tabular y
gráfica de funciones.
- Dominio y rango de
funciones lineales.

ACTITUDES - Láminas.
- Muestra seguridad y perseverancia al resolver problemas y comunicar resultados mate- - Hojas de práctica.
máticos.
- Muestra rigurosidad para representar relaciones, plantear argumentos y comunicar resul-
tados.

VI. MATRIZ DE EVALUACIÓN

CRITERIOS CAPACIDADES INDICADORES % PTJE INSTRUMENTOS


Razonamiento y 1  Compara y ordena números naturales. 10 10 - Análisis de casos.
demostración - Debate.
 Interpreta criterios de divisibilidad. - Diálogo.
2 10 10

 Interpreta el significado de números na-


Comunicación 1 turales, enteros y racionales en diversas 20 20
matemática situaciones y contextos.
 Identifica patrones numéricos, los gene-
2 raliza y simboliza. 20 20

 Resuelve problemas que implican cálcu-


Resolución de 1 los en expresiones numéricas con núme- 20 20
problemas ros naturales, enteros o racionales.
 Resuelve problemas que requieran de
2 los criterios de divisibilidad de los 20 20
números.
TOTAL 100 100
Da valor positivo a la resolución de proble- - Lista de cotejo
mas. 50 50 - Diálogo.
ACTITUD ANTE EL ÁREA
Muestra seguridad al comunicar
50 50
resultados.
TOTAL
100 100

VIl. BIBLIOGRAFÍA
Para el Docente:

2001 problemas Manuel Coveñas Naquiche

Para el Alumno:

V°B° DIRECTOR V°B° PROFESOR DE AULA


UNIDAD DIDÁCTICA N° 02
TÍTULO: CONJUNTOS
I. DATOS GENERALES:

1.1. Grado y Sección : Primero


1.2. Áreas con las que se relaciona : Historia, Geografía y Economía
1.3. Profesor responsable : ....................................................................................

II JUSTIFICACIÓN

El área de Matemática, permite al alumno, ser competente matemáticamente, suponiéndole tener habilidad para
usar los conocimientos con flexibilidad y aplicar con propiedad lo aprendido en diferentes contextos. Es necesario que
los estudiantes desarrollen capacidades, conocimientos y actitudes matemáticas, pues cada vez más se hace necesario
el uso del pensamiento matemático y del razonamiento lógico en el transcurso de sus vidas.

III. TEMA TRANSVERSAL

Educación para reconocerse como personas valiosas.

IV. VALORES Y ACTITUDES ANTE EL ÁREA

VALORES ACTITUDES ANTE ELÁREA

Justicia  Valora el intercambio positivo y critico de ideas para una comunicación asertiva y democrática.

Respeto  Respeta los puntos de vista diferentes a los suyos.

 Respeta las convenciones de comunicación interpersonal y grupal y la diversidad lingüística y cultural.


Libertad

V. ORGANIZACIÓN DE LA UNIDAD DIDÁCTICA

CAPACIDADES CONOCIMIENTOS ACTIVIDADES/ESTRATEGIAS RECURSOS TIEMPO

RAZONAMIENTO Y FUNCIONES - Opina sobre su importancia. - Fichas


DEMOSTRACIÓN - Proporcionalidad - Identifica conceptos. prácticas.
- Identifica relaciones de directa e inversa. - Reconoce su importancia. - Mapas
proporcionalidad directa RELACIONES - Opina sobre su utilización. conceptuales
e inversa en situaciones LÓGICAS Y - Analiza sus elementos. - Separatas.
de contexto real. CONJUNTOS - Dan su opinión sobre ellas. - Papelógrafos
- Realiza y verifica - Noción de conjuntos. - Análisis de casos. - Láminas.
operaciones utilizando la - Determinación de -Mapas
calculadora, para conjuntos. mentales
reflexionar sobre - Relaciones y - Papel bond.
conceptos y descubrir operaciones entre
propiedades. conjuntos.
COMUNICACIÓN - Diagramas de
MATEMÁTICA clasificación y
- Matematiza situaciones organización de
de contexto real, información
utilizando los números cuantitativa (Venn,
naturales, enteros o Carroll, cuadros
racionales y sus numéricos, etc).
propiedades. - Calcula el valor
- Representa de diversas numérico de
formas la dependencia expresiones
funcional sobre algebraicas.
variables: verbal, tablas, - Calcula el dominio y
gráficos, etc. rango de funciones
elementales.
- Resuelve problemas de
traducción simple y
compleja de
proporcionalidad
directa e inversa.
RESOLUCIÓN DE PRO - Resuelve problemas - Valoran su importancia. - Cartulina.
BLEMAS. con las relaciones y - Elaboran trabajos grupales. - Hojas de
- Resuelve problemas que operaciones entre práctica.
requieran de los criterios conjuntos.
de divisibilidad de los- Resuelve problemas de
números. contexto real y
- Resuelve problemas de matemático que
traducción simple y implican la
compleja que involucren organización de datos
ecuaciones lineales con utilizando conjuntos.
una incógnita.

ACTITUDES - Láminas.
- Toma la iniciativa para formular preguntas, buscar conjeturas y plantear problemas. - Revistas.
- Actúa con honestidad en la evaluación de sus aprendizajes y en el uso de datos
estadísticos.

VI. MATRIZ DE EVALUACIÓN

CRITERIOS CAPACIDADES INDICADORES % PTJE INSTRUMENTOS


 Identifica relaciones de proporcionalidad - Mapa conceptual.
Razonamiento y 1 directa e inversa en situaciones de 20 20 - Análisis de casos.
demostración contexto real. - Resolución de
 Realiza y verifica operaciones utilizando problemas.
la calculadora para reflexionar sobre 20 - Ejercicios.
2 20
conceptos y descubrir propiedades. - Cuadernos.
- Textos.
 Matematiza situaciones de contexto real
Comunicación 1 utilizando los números naturales, 10 10
matemática enteros o racionales y sus propiedades.
 Representa de diversas formas la
2 dependencia funcional sobre variables: 10 10
verbal, tablas, gráficos, etc.
 Resuelve problemas que requieran de
Resolución de 1 los criterios de divisibilidad de los 20 20
problemas números.
 Resuelve problemas de traducción
2 simple y compleja que involucren 20 20
ecuaciones lineales con una incógnita.
TOTAL
100 100
 Respeta la diversidad de opiniones y - Diálogo.
respuestas. 50 50 - Debate.
ACTITUD ANTE EL ÁREA
 Es honesto en la adquisición de
aprendizajes. 50 50

TOTAL
100 100

VIl. BIBLIOGRAFÍA

Para el Docente:

2001 problemas Manuel Coveñas Naquiche

Para el Alumno:

V°B° DIRECTOR V°B° PROFESOR DE AULA


UNIDAD DIDÁCTICA N° 03
TÍTULO: POLÍGONOS Y COORDENADAS

I DATOS GENERALES:

1.1. Grado y Sección : Primero


1.2. Áreas con las que se relaciona : Ciencia, Tecnología y Ambiente.
1.3. Profesor responsable : …………………............................................................

II. JUSTIFICACIÓN

El área curricular de Matemática presupone el empleo de la matemática como ciencia, como parte de la herencia
cultural y uno de los mayores logros culturales e intelectuales de la humanidad, matemática para el trabajo, porque es
fundamental para enfrentar gran parte de la problemática vinculada a cualquier trabajo, matemática para la ciencia y la
tecnología porque la evolución científica y tecnológica requiere de mayores conocimientos matemáticos y en mayor
profundidad.

III. TEMA TRANSVERSAL

Educación para el desarrollo de habilidades investigativas

IV. VALORES Y ACTITUDES ANTE ELÁREA

VALORES ACTITUDES ANTE EL ÁREA

Responsabilidad  Valora las formas expresivas propias de cada comunidad y región.

Honestidad  Valora la lectura como fuente de disfrute y aprendizaje permanentes.

V. ORGANIZACIÓN DE LA UNIDAD DIDÁCTICA

CAPACIDADES CONOCIMIENTOS ACTIVIDADES/ESTRATEGIAS RECURSOS TIEMPO

RAZONAMIENTO Y GEOMETRÍA PLANA. - Lluvia de ideas. -Textos escolares.


DEMOSTRACIÓN. - Polígonos. - Elabora láminas. - Fichas de
- Clasifica polígonos de - Perímetros y áreas de - Ejemplifica casos. trabajo.
acuerdo a sus figuras poligonales. - Valora importancia. - Papelógrafos.
características. -Ángulos internos y - Identifica clases. - Material
COMUNICACIÓN externos de un - Elabora mapa semántico. didáctico
MATEMÁTICA polígono. Noción de - Analiza sus características. diverso.
- Gráfica el desarrollo de área. - Elabora mapa conceptual. - Papelotes.
diversos cuerpos MEDIDA - Mapa
geométricos. - Conversión de semántico.
RESOLUCIÓN DE unidades de longitud: - Papelográfo.
PROBLEMAS. masa y capacidad en - Informes.
- Calcula el perímetro y el sistema métrico
área de figuras decimal.
poligonales. - Construcción y medi-
ción de ángulos y seg-
mentos.
TRANSFORMACIONE
S
- Sistema rectangular de
coordenadas.
- Simetría: simetría axial
simetría puntual.
- Operaciones de
traslación y rotación de
figuras geométricas en
el plano cartesiano.

GEOMETRÍA DEL - Manifiesta su opinión. - Pizarra.


ESPACIO - Aprecia el uso de fórmulas. -Computadora
- Cubo, prisma y cilindro - Utiliza el texto de MINEDU. - Textos.
- Áreas lateral y total del
cubo, prisma y cilindro.
- Resuelve problemas de
conversión de uni-
dades de longitud,
masa y capacidad.
ACTITUDES - Papelógrafos.
- Muestra rigurosidad para representar relaciones, plantear argumentos y comunicar - Programas de videos.
resultados.
- Valora aprendizajes desarrollados en el área como parte de su proceso formativo.

VI. MATRIZ DE EVALUACIÓN

CRITERIOS CAPACIDADES INDICADORES % PTJE INSTRUMENTOS

Razonamiento y  Clasifica polígonos de acuerdo a sus 40 40 - Ficha de


1 características. observación.
demostración
- Fichas de
 Gráfica el desarrollo de diversos cuerpos 30 30 coevaluación.
Comunicación geométricos.
1 -Tareas
matemática
domiciliarias.
 Calcula el perímetro y área de figuras 30 30
Resolución de
1 poligonales.
problemas
TOTAL 100 100
 Muestra seguridad al comunicar 50 50 - Diálogo.
ACTITUD ANTE EL ÁREA resultados. - Debate.
 Utiliza sus aprendizajes en la vida diaria 50 50
TOTAL 100 100

VIl. BIBLIOGRAFÍA
Para el Docente:
2001 problemas Manuel Coveñas Naquiche
Para el Alumno:

V°B° DIRECTOR V °B° PROFESOR DE AULA


UNIDAD DIDÁCTICA N° 04
TÍTULO: ESTADÍSTICA

l DATOS GENERALES:

1.1. Grado y Sección : Primero


1.2. Áreas con las que se relaciona : Educación para el trabajo.
1.3. Profesor responsable : ………………………………………………………….....

II. JUSTIFICACIÓN

El área curricular de Matemática condiciona el desarrollo del pensamiento matemático, al análisis de procesos de
casos particulares, búsqueda de diversos métodos de solución, formulación de conjeturas, presentación de argumentos
para sustentar las relaciones, extensión y generalización de resultados y la comunicación con lenguaje matemático.
Desarrollar estos procesos implica que los docentes propongan situaciones que permitan a los educandos, valorar tanto
los procesos matemáticos como los resultados obtenidos, poniendo en juego sus capacidades para observar, organizar
datos, analizar, formular hipótesis, reflexionar, experimentar, empleando diversos procedimientos, verificar y explicar las
estrategias utilizadas al resolver un problema.

IV. TEMA TRANSVERSAL

Educación para la conservación y cuidado de nuestro medio ambiente.

IV. VALORES Y ACTITUDES ANTE EL ÁREA

VALORES ACTITUDES ANTE ELÁREA

Conciencia  Se interesa por el uso creativo del lenguaje y de otros códigos de comunicación.
ambiental
Solidaridad  Valora la comunicación como medio para solucionar conflictos y crear una convivencia armónica.

V. ORGANIZACIÓN DE LA UNIDAD DIDÁCTICA

CAPACIDADES CONOCIMIENTOS ACTIVIDADES/ESTRATEGIAS RECURSOS TIEMPO

RAZONAMIENTO Y GEOMETRÍA DEL - Resuelve ejercicios - Hojas de


DEMOSTRACIÓN. ESPACIO. - Analiza su estructura. práctica.
- Aplica el principio aditivo - Resuelve problemas de - Identifica fórmulas de áreas. - Fichas de
y el principio construcción y medición - Elabora tablas. trabajo.
multiplicativo para de ángulos y segmentos. - Diferencia conceptos. - Separatas.
realizar conteos. - Resuelve problemas de - Registro de datos. - Láminas.
- Formula ejemplos de optimización de - Material
experimentos trayectos que involucran didáctico
aleatorios el desarrollo de sólidos diverso.
y deterministicos. geométricos. - Fichas de
COMUNICACIÓN - Resuelve problemas que trabajo
MATEMÁTICA implican el cálculo de las
- Organiza la información áreas lateral y total del
mediante gráficos de cubo, prisma y cilindro.
barras, pictogramas y ESTADÍSTICA
tablas de frecuencias - Gráfico de barras,
absolutas. pictogramas y tablas de
- Elabora tablas de frecuencias absolutas.
frecuencias absolutas - Escalas e intervalos con
utilizando escalas e datos no agrupados.
intervalos con datos no - Promedios aritmético,
agrupados. simple y ponderado,
mediana y moda en da-
tos numéricos no agru-
pados.

RESOLUCIÓN DE AZAR. - Presentación de informes. - Mapa


PRO - Sucesos y espacio de - Valora experimentación en semántico.
BLEMAS. sucesos. situaciones reales. - Láminas.
- Resuelve problemas que - Experimento - Registro de datos. - Papelotes.
involucra el cálculo de determinístico y aleatorio - Elabora mapa conceptual. - Mapa
promedios aritmético, en situaciones reales. - Utiliza tablas. conceptual
simple y ponderado, - Probabilidad de eventos - Papelotes.
mediana y moda en equiprobables.
datos numéricos no COMBINATORIA.
agrupados. - Principio aditivo y
- Identifica ejemplos de principio multiplicativo
experimentos aleatorios para la realización
y deterministicos en de conteos.
situaciones reales. - Gráfica de árboles para
- Calcula contar y listar.
experimentalmente la
probabilidad de eventos
equiprobables.
ACTITUDES - Debates.
- Toma la iniciativa para formular preguntas, buscar conjeturas y plantear problemas. - Textos.
- Muestra seguridad y perseverancia al resolver problemas y comunicar resultados
matemáticos.

VI. MATRIZ DE EVALUACIÓN

CRITERIOS CAPACIDADES INDICADORES % PTJE INSTRUMENTOS

 Aplica el principio aditivo y el principio - Ficha de


1 multiplicativo para realizar conteos. 50 50 observación.
Razonamiento y - Fichas de
demostración  Formula ejemplos de experimentos coevaluación.
2 aleatorios y deterministicos. 50 50

TOTAL
100 100
 Respeta la diversidad de opiniones y - Diálogo.
respuestas. 50 50 - Debate.
ACTITUD ANTE EL ÁREA
 Da valor positivo a la resolución de
problemas. 50 50

TOTAL 100 100

VIl. BIBLIOGRAFÍA
Para el Docente:

2001 problemas Manuel Coveñas Naquiche

Para el Alumno:

V°B° DIRECTOR V°B° PROFESOR DE AULA


DIVERSIFICACIÓN CURRICULAR – SEGUNDO GRADO DE SECUNDARIA

ÁREA: MATEMÁTICA
ORGANIZADOR/
CAPACIDADES CONOCIMIENTOS ACTITUDES INDICADORES DE LOGRO
COMPETENCIA
NÚMERO, RAZONAMIENTO Y SISTEMAS NUMÉRICOS. - Respeta las RAZONAMIENTO Y
RELACIONES Y DEMOSTRACIÓN. - Representación, orden, densidad y diferencias DEMOSTRACIÓN.
FUNCIONES - Compara y ordena números operaciones con números racionales. individuales y - Compara y ordena números
- Resuelve problemas racionales. - Potenciación con exponentes enteros. culturales en su racionales.
con números reales y - Determina el dominio y rango de una - Radicación exacta. relación con las otras - Determina el dominio y rango de
polinomios, argumenta función ALGEBRA. personas. una función.
y comunica los COMUNICACIÓN MATEMÁTICA - Variable y simbolización de enunciados - Autorregula sus COMUNICACIÓN MATEMÁTICA.
procesos de solución y - Interpreta el significado de números verbales mediante el lenguaje algebraico. emociones en sus - Interpreta el significado de
resultados utilizando naturales, enteros y racionales en - Teoría básica de exponentes. relaciones números naturales, enteros y
lenguaje matemático. diversas situaciones y contextos. - Reducción de términos semejantes. interpersonales. racionales en diversas situaciones
GEOMETRÍA Y - Representa de diversas formas la de- - Operaciones de adición, multiplicación y - Demuestra y contextos.
MEDICIÓN pendencia funcional entre variables. división de polinomios. seguridad al - Representa de diversas formas la
- Resuelve problemas RESOLUCIÓN DE PROBLEMAS. - Factorizaciones de expresiones expresar sus dependencia funcional entre
que relacionan figuras - Resuelve problemas que involucra algebraicas por el factor común. opiniones, ideas y variables.
planas y sólidos cálculos de potenciación y radicación FUNCIONES sentimientos. RESOLUCIÓN DE PROBLEMAS.
geométricos, argu- en expresiones con números. - Función lineal. - Resuelve problemas que
menta y comunica los - Resuelve problemas de contexto real - Función lineal a fin. involucra cálculos de potenciación
procesos de solución y y matemático que implican la - Dominio y rango de una función lineal. y radicación en expresiones con
resultados utilizando organización de datos a partir de - Modelos lineales. números.
lenguaje matemático. inferencias deductivas. - Resuelve problemas de contexto
ESTADÍSTICA Y real y matemático que implican la
PROBABILIDAD organización de datos a partir de
inferencias deductivas.
- Resuelve problemas RAZONAMIENTO Y FUNCIONES. - Demuestra RAZONAMIENTO Y
que requieren de las DEMOSTRACIÓN. - Representación verbal, tabular y gráfica de seguridad al DEMOSTRACIÓN.
conexiones de datos - Reduce expresiones algebraicas funciones lineales. expresar sus - Reduce expresiones algebraicas
estadísticos y utilizando la teoría de exponentes. - Proporcionalidad directa e inversa. opiniones, ideas y utilizando la teoría de exponentes.
probabilisticos, - Establece relaciones entre la sentimientos. - Establece relaciones entre la
argumenta y comunica proporcionalidad directa y la función - Respeta las normas proporcionalidad directa y la
los procesos de lineal. establecidas en el función lineal.
solución y resultados ámbito escolar y
utilizando lenguaje local.
matemático.
ESTADÍSTICA Y COMUNICACIÓN MATEMÁTICA. RELACIONES LÓGICAS Y CON- - Valora los COMUNICACIÓN MATEMÁTICA.
PROBABILIDAD - Representa de diversas formas la de- JUNTOS. aprendizajes - Representa de diversas formas la
- Resuelve problemas pendencia funcional entre variables, - Enunciado y proposición. desarrollados en el dependencia funcional entre
que requieren de las verbal, tablas, gráficos, etc. - Conectivos lógicos. área como parte de variables: verbal, tablas, gráficos,
conexiones de datos - Representa relaciones y funciones a - Cuadros y esquemas de organización de su proceso etc.
estadísticos y partir de tablas, gráficos y relaciones lógicas. formativo. - Representa relaciones y
probabilisticos, expresiones simbólicas. - Resuelve problemas que involucran funciones a partir de tablas,
argumenta y comunica RESOLUCIÓN DE PROBLEMAS. ecuaciones lineales con una incógnita. gráficos y expresiones simbólicas.
los procesos de - Calcula la adición, multiplicación y - Resuelve problemas que involucran RESOLUCIÓN DE PROBLEMAS.
solución y resultados división de polinomios. funciones lineales, a fin lineal y - Calcula la adición, multiplicación y
utilizando lenguaje - Reduce expresiones algebraicas segmentado. división de polinomios.
matemático. factorizando por el método del factor - Resuelve problemas que involucran la - Reduce expresiones algebraicas
común. relación de proporcionalidad directa e factorizando por el método del
inversa. factor común.
GEOMETRÍA PLANA
- Rectas paralelas y perpendiculares.
- Ángulos formados por una recta secante a
dos paralelas.
- Suma de los ángulos interiores y exteriores
de un triángulo.
NÚMERO, RAZONAMIENTO Y GEOMETRÍA PLANA. - Respeta las RAZONAMIENTO Y
RELACIONES DEMOSTRACIÓN. - Perímetros y áreas de figuras geométricas diferencias DEMOSTRACIÓN.
Y FUNCIONES - Define polígonos regulares e planas. individuales y - Define polígonos regulares e
- Resuelve problemas irregulares. - Longitud de la circunferencia y área del culturales en su irregulares.
con números reales y - Establece relaciones de paralelismo y círculo. relación con las otras - Establece relaciones de
polinomios, argumenta perpendicularidad entre rectas y seg- - Líneas notables de un circulo. personas. paralelismo y perpendicularidad
y comunica los mentos. MEDIDA - Autorregula sus entre rectas y segmentos,
procesos de solución y COMUNICACIÓN MATEMÁTICA - Ángulos opuestos por el vértice y ángulos emociones en sus COMUNICACIÓN MATEMÁTICA.
resultados utilizando - Representa la traslación, rotación y adyacentes. relaciones - Representa la traslación, rotación
lenguaje matemático. reflexión de figuras geométricas - Conversión de unidades cúbicas en el interpersonales. y reflexión de figuras geométricas
planas respecto a un eje de simetría. sistema métrico decimal. - Muestra iniciativa en planas respecto a un eje de
RESOLUCIÓN DE PROBLEMAS. - Medidas de ángulos entre dos rectas en el las actividades de simetría.
- Resuelve problemas que involucran espacio y medida de ángulos diedros. aprendizaje RESOLUCIÓN DE PROBLEMAS.
suma de ángulos interiores y GEOMETRÍA DEL ESPACIO desarrolladas en el - Resuelve problemas que
exteriores de un triángulo. - Puntos, rectas y planos en el espacio. área. involucran suma de ángulos
- Resuelve problemas que implican la - Pirámide y cono. interiores y exteriores de un
medida de ángulos entre dos rectas triangulo.
en el espacio, la medida de ángulos - Resuelve problemas que implican
diedros y las propiedades de la la medida de ángulos entre dos
pirámide y el cono. rectas en el espacio, la medida de
ángulos diedros y las propiedades
de la pirámide y el cono.
GEOMETRÍA Y - Áreas lateral y total de la pirámide y del
MEDICIÓN cono.
- Resuelve problemas - Polígonos regulares e irregulares. Líneas
que relacionan figuras notables.
planas y sólidos geo- TRANSFORMACIONES
métricos, argumenta y - Sistema regular de coordenadas.
comunica los RAZONAMIENTO Y TRANSFORMACIONES - Demuestra RAZONAMIENTO Y
procesos de solución y DEMOSTRACIÓN. - Traslación, rotación y reflexión de seguridad al DEMOSTRACIÓN.
resultados utilizando - Establece relaciones entre la media, figuras geométricas planas respecto a un expresar sus - Establece relaciones entre la
lenguaje matemático. mediana y moda. eje de simetría. opiniones, ideas y media, mediana y moda.
ESTADÍSTICA Y COMUNICACIÓN MATEMÁTICA - Composición de transformaciones. sentimientos. COMUNICACIÓN MATEMÁTICA.
PROBABILIDAD - Elabora tablas de frecuencias ESTADÍSTICA - Coopera en - Elabora tablas de frecuencias
- Resuelve problemas absolutas, relativas y acumuladas con - Tablas de frecuencias absolutas, relativas y actividades de absolutas, relativas y acumuladas
que requieren de las datos numéricos no agrupados y acumuladas con datos numéricos no beneficio social y con datos numéricos no
conexiones de datos agrupados. agrupados y agrupados. comunal. agrupados y agrupados.
estadísticos y - Formula ejemplos de experimento - Polígonos de frecuencias. - Muestra iniciativa en - Formula ejemplos de experimento
probabilísimos, deterministico y experimento - Recorrido, amplitud e intervalos de datos las actividades de deterministico y experimento
argumenta y comunica aleatorio. agrupados. aprendizaje aleatorio.
los procesos de RESOLUCIÓN DE PROBLEMAS. - Diagramas circulares y diagramas lineales. desarrolladas en el RESOLUCIÓN DE PROBLEMAS.
solución y resultados - Resuelve problemas que implican el - Media, mediana y moda. área. - Resuelve problemas que implican
utilizando lenguaje cálculo de recorrido, amplitud e AZAR el cálculo de recorrido, amplitud e
matemático. intervalos en datos agrupados. - Experimento determinístico y experimento intervalos en datos agrupados.
- Resuelve problemas que involucran aleatorio. - Resuelve problemas que
permutaciones, variaciones y - Probabilidad de sucesos equiprobables. involucran permutaciones,
combinaciones. Regla de Laplace. variaciones y combinaciones.
- Resuelve problemas que involucran COMBINATORIA. - Resuelve problemas que
la composición de principios de - Combinatoria elemental, permutaciones, involucran la composición de
conteo. variaciones y combinaciones. principios de conteo.
- Composición de principios de conteo.
PROGRAMA CURRICULAR ANUAL
1. INFORMACIÓN GENERAL:

1.1. Ugel : ....................................................................................................


1.2. Institución Educativa : ....................................................................................................
1.3. Área Curricular : Matemática
1.4. Grado y Secciones : Segundo
1.5. Equipo de profesores : ...................................................................................................
1.6. Duración : ...................................................................................................
1.7. Ciclo : VI
1.8. Año Escolar : 2012

2. PRESENTACIÓN

El mejoramiento de las condiciones de vida de las sociedades depende de las competencias de sus ciudadanos.
Frente a ello, uno de los principales propósitos de la educación básica es el "desarrollo del pensamiento matemático y
de la cultura científica para comprender y actuar en el mundo". Consecuentemente, el área curricular de Matemática se
orienta a desarrollar el pensamiento matemático y el razonamiento lógico del estudiante, desde los primeros grados con
la finalidad que vaya desarrollando las capacidades que requiere para plantear y resolver con actitud analítica los
problemas de su contexto y de la realidad.

3. PROPÓSITOS Y COMPETENCIAS

LOGROS DE APRENDIZAJE
PROPÓSITO POR GRADO
CRITERIO COMPETENCIA POR CICLO VI
DEL ÁREA Hay que diversificarla en base
a la columna anterior
- El área  Resuelve problemas con números reales
curricular se NÚMERO, y polinomios, argumenta y comunica los
orienta a que RELACIONES Y procesos de solución y resultados
se familiaricen FUNCIONES utilizando lenguaje matemático.
con el uso de
las tecnologías
 Resuelve problemas que relacionan
de la
figuras planas y sólidos geométricos,
información y
GEOMETRÍA Y argumenta y comunica los procesos de
la
MEDICIÓN solución y resultados utilizando lenguaje
comunicación
matemático.
lo cual implica
conocer y
manejar otros  Resuelve problemas que requieren de las
códigos.  conexiones de datos estadísticos y
ESTADÍSTICAS Y  probabilísticos, argumenta y comunica los
PROBABILIDAD procesos de solución y resultados
utilizando lenguaje matemático.
4. TEMA TRANSVERSAL, VALORES Y ACTITUDES

TEMAS TRANSVERSALES VALORES ACTITUDES ANTE EL ÁREA BIMESTRE


1 2 3 4

 Educación para reconocer-  Valora el intercambio positivo y critico de X


se como personas valiosas. Justicia ideas para una comunicación asertiva y de-
mocrática.
 Educación para reconocer-  Respeta los puntos de vista diferentes a los X
se como personas valiosas. Respeto suyos.
 Respeta las convenciones de comunicación X
Libertad interpersonal y grupal y la diversidad lingüís-
tica y cultural.

TEMAS TRANSVERSALES VALORES ACTITUDES ANTE ELÁREA BIMESTRE


1 2 3 4

 Educación para el desarro-  Valora las formas expresivas propias de cada X


llo de habilidades Responsabilidad comunidad y región.
investigativas.
 Valora la lectura como fuente de disfrute y X
Honestidad aprendizaje permanentes.

 Educación para la
Conciencia
 Se interesa por el uso creativo del lenguaje y X X
conservación y cuidado de de otros códigos de comunicación.
ambiental
nuestro medio ambiente.
 Valora la comunicación como medio para X
Solidaridad solucionar conflictos y crear una convivencia
armónica.

5. ORGANIZACIÓN DE UNIDADES DIDÁCTICAS

DURACIÓN BIMESTRE
TIPO DE RELACIÓN CON
BIM.

N° TITULO DE LA UNIDAD Fecha de


UNIDAD OTRAS ÁREAS 1 2 3 4
inicio-termino
1  Teoría básica de UA Comunicación X
I
exponentes
II 2  Conectivos lógicos UA Hist. y Geo. X

III 3  Figuras geométricas UA C.T.A. X

VI 4  Media, mediana y moda UA Ed. para el T. X


. ESTRATEGIAS DEL ÁREA

TÉCNICAS
MÉTODOS TÉCNICAS 0 DINÁMICAS GRUPALES GRÁFICO-
ESQUEMÁTICAS
DETRABAJO o Mapas semánticos
DONDE Y o Mapas mentales
DE ESTUDIO 0
LÓGICOS ACTIVOS INTERVIENEN DISCUSIÓN o Mapas
PROFUNDIZARON
EXPERTOS EN conceptuales
GRUPOS o Uve heurística
o Inductivo o Método o Simposio o Lluvia de o Taller de o Redes semánticas
o Deductiv científico o Panel ideas. investigación
o o Método o Mesa o Debate o Sociodrama
o Inductivo o experimental Redonda dirigido o Seminario
o deductiv o Descubrimie o Debate o Rompecabez o Comisión
o nto Público as o Juego de roles
o Analítico o Enseñanza o Entrevista o o Diálogo o Estudio de casos
o Sintético problemática consulta o Discusión
o Analítico pública. o controversial
o sintético o Entrevista Phillips 66
colectiva.

7. RECURSOS EDUCATIVOS

Se utilizarán diversos recursos educativos que contribuyan al interés y motivación permanente en los estudiantes.

MEDIOS MATERIALES
o Internet o Textos especializados o Maquetas o Separatas
o TV y DVD o Enciclopedias o Trípticos o Fichas prácticas
o Programas de videos o Textos escolares o Periódicos o Material didáctico ela-
o Radio grabadoras o Globo terráqueo o Revistas borado por los docentes y
o Láminas o Mapas o Afiches alumnos.

8. ORIENTACIONES PARALA EVALUACIÓN

 CRITERIOS DE EVALUACIÓN

- Número, relaciones y funciones.


- Geometría y medición.
- Estadística y probabilidad.
 TÉCNICAS E INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN.

Las técnicas e instrumentos para las evaluaciones de proceso y salida serán:

EVALUACIÓN TÉCNICAS INSTRUMENTOS


OBSERVACIÓN - Fichas de observación
- Listas de cotejo
ANÁLISIS DE TAREAS - Tareas domiciliarias
DE PROCESO 0 - Trabajos diversos: monografías, informes, asignaciones, trabajos
FORMAT1VA de investigación

PARTICIPATIVAS - Fichas de autoevaluación


- Fichas de coevaluación
CUESTIONARIO DE PRUEBAS - Prácticas calificadas
- Prácticas dirigidas
SUMATIVA - Pruebas de ensayo
- Pruebas objetivas

VIl. BIBLIOGRAFÍA

Para el Docente:

2001 problemas Manuel Coveñas Naquiche

Para el Alumno:

V°B° DIRECTOR V°B° PROFESOR DE AULA


UNIDAD DIDÁCTICA N° 01
TÍTULO: PATRONES NUMÉRICOS
I. DATOS GENERALES:

1.1. Grado y Sección : Segundo


1.2. Áreas con las que se relaciona : Comunicación
1.3. Profesor responsable : ....................................................................................

II. JUSTIFICACIÓN

El área curricular de Matemática procura que los conocimientos matemáticos se vayan construyendo en cada
nivel educativo, para lo cual es necesario desarrollar ideas matemáticas, que permitan conectarlas y articularlas con
otras áreas curriculares. En ello radica el valor formativo y social del área, adquiriendo relevancia las nociones de
función, equivalencia, proporcionalidad, variación, estimación, representación, ecuaciones e inecuaciones, argu-
mentación, comunicación, búsqueda de patrones y conexiones.

III. TEMA TRANSVERSAL

Educación para reconocerse como personas valiosas.

IV. VALORES Y ACTITUDES ANTE EL ÁREA

VALORES ACTITUDES ANTE EL ÁREA

Justicia  Valora el intercambio positivo y critico de ideas para una comunicación asertiva y democrática.

Respeto  Respeta los puntos de vista diferentes a los suyos.


 Respeta las convenciones de comunicación interpersonal y grupal y la diversidad lingüística y
Libertad cultural.

V. ORGANIZACIÓN DE LA UNIDAD DIDÁCTICA

CAPACIDADES CONOCIMIENTOS ACTIVIDADES/ESTRATEGIAS RECURSOS TIEMPO

RAZONAMIENTO Y SISTEMAS - Lluvia de ideas. - Separatas.


DEMOSTRACIÓN. NUMÉRICOS. - Expone sus conclusiones. - Textos, libros.
- Compara y ordena - Representación, - Gráfica. - Papelógrafos.
números orden, densidad y - Registro de casos. - Separatas.
racionales. operaciones con - Elaboración de patrones. - Láminas.
- Determina el números racionales. - Resuelve problemas. - Proyectos.
dominio y rango de - Potenciación con - Cuadro de características. - Textos.
una función exponentes enteros. - Identifica conceptos. - Papelotes.
COMUNICACIÓN - Radicación exacta. - Elabora láminas - Láminas.
MATEMÁTICA. ALGEBRA. - Da ejemplos. -Trabajo grupal.
- Interpreta el - Variable y
significado de simbolización de
números naturales, enunciados verbales
enteros y mediante él lenguaje
racionales en algebraico.
diversas - Teoría básica de
situaciones y exponentes.
contextos. - Reducción de
- Representa de términos semejantes.
diversas formas la - Operaciones de
dependencia adición, multiplicación
funcional entre y división de
variables. polinomios.
RESOLUCIÓN DE - Factorizaciones de
PROBLEMAS. expresiones
- Resuelve problemas algebraicas por el
que involucra factor común.
cálculos de FUNCIONES
potenciación y - Función lineal.
radicación en - Función lineal afín.
expresiones con - Dominio y rango de
números. una función lineal.
- Resuelve problemas - Modelos lineales.
de contexto real y
matemático que
implican la
organización de
datos a partir
de inferencias
deductivas.
ACTITUDES - Láminas.
- Muestra seguridad y perseverancia al resolver problemas y comunicar resultados - Hojas de
matemáticos. práctica.
- Muestra rigurosidad para representar relaciones, plantear argumentos y comunicar
resultados.

VI. MATRIZ DE EVALUACIÓN

CRITERIOS CAPACIDADE INDICADORES % PTJE INSTRUMENTOS


S
Razonamiento y 1  Compara y ordena números racionales. 10 10 - Análisis de casos.
demostración - Debate.
2  Determina el dominio y rango de una fun- 10 10 - Diálogo.
ción.
Comunicación 1  Interpreta el significado de números 20 20
matemática naturales, enteros y racionales en diversas
situaciones y contextos.
2  Representa de diversas formas la 20 20
dependencia funcional entre variables.
Resolución de 1  Resuelve problemas que involucra cálculos 20 20
problemas de potenciación y radicación en expre-
siones con números.
2  Resuelve problemas de contexto real y 20 20
matemático que implican la organización
de datos a partir de inferencias deductivas.
TOTAL 100 100

 Da valor positivo a la resolución de 50 50 - Lista de cotejo


problemas. - Diálogo.
ACTITUD ANTE EL ÁREA
 Muestra seguridad al comunicar 50 50
resultados.
TOTAL 100 100
VIl. BIBLIOGRAFÍA

Para el Docente:

2001 problemas Manuel Coveñas Naquiche

Para el Alumno:

V°B° DIRECTOR V°B° PROFESOR DE AULA


UNIDAD DIDÁCTICA N° 02
TÍTULO: CONECTIVOS LÓGICOS

I. DATOS GENERALES:

1.1. Grado y Sección : Segundo


1.2. Áreas con las que se relaciona : Historia, Geografía y Economía
1.3. Profesor responsable : ………………...........................................................

U. JUSTIFICACIÓN

El área de Matemática, permite al alumno, ser competente matemáticamente, suponiéndole tener habilidad para
usar los conocimientos con flexibilidad y aplicar con propiedad lo aprendido en diferentes contextos. Es necesario que
los estudiantes desarrollen capacidades, conocimientos y actitudes matemáticas, pues cada vez más se hace necesario
el uso del pensamiento matemático y del razonamiento lógico en el transcurso de sus vidas.

II. TEMA TRANSVERSAL

Educación para reconocerse como personas valiosas.

IV VALORES Y ACTITUDES ANTE EL ÁREA

VALORES ACTITUDES ANTE EL ÁREA


Justicia  Valora el intercambio positivo y critico de ideas para una comunicación asertiva y democrática.
Respeto  Respeta los puntos de vista diferentes a los suyos.
Libertad  Respeta las convenciones de comunicación interpersonal y grupal y la diversidad lingüística y
cultural.

V. ORGANIZACIÓN DE LA UNIDAD DIDÁCTICA

CAPACIDADES CONOCIMIENTOS ACTIVIDADES/ESTRATEGIAS RECURSOS TIEMPO


RAZONAMIENTO Y FUNCIONES. - Opina sobre su importancia. - Fichas prácticas.
DEMOSTRACIÓN. - Representación - Identifica conceptos. - Mapas
- Reduce expresiones verbal, tabular y - Reconoce su importancia. conceptuales
algebraicas gráfica de funciones - Opina sobre su utilización. - Separatas.
utilizando la teoría lineales. - Analiza problemas. - Papelógrafos.
de exponentes. - Proporcionalidad - Dan su opinión sobre ellas. - Láminas.
- Establece relaciones directa e inversa. - Análisis de casos. -Mapas
entre la RELACIONES - Valoran su importancia. mentales
proporcionalidad LÓGICAS Y - Papel bond.
directa y la función CONJUNTOS. - Cartulina.
lineal. - Enunciado y
COMUNICACIÓN proposición.
MATEMÁTICA - Conectivos lógicos.
- Representa de - Cuadros y esquemas
diversas formas la de organización de
dependencia relaciones lógicas.
funcional entre - Resuelve
variables: verbal, problemas que
tablas, gráficos, etc. involucran
- Representa ecuaciones lineales
relaciones con una incógnita.
y funciones a partir de - Resuelve
tablas, gráficos y problemas que
expresiones involucran funciones
simbólicas. lineales, a fines
RESOLUCIÓN DE lineales y
PROBLEMAS. segmentadas.
-Calcula la adición, - Resuelve
multiplicación y problemas que
división de involucran la
polinomios. relación de
- Reduce expresiones proporcionalidad
algebraicas directa e inversa.
factorizando por el
método del factor
común.
GEOMETRÍA - Elaboran trabajos grupales. - Hojas de
PLANA práctica.
- Rectas paralelas y
perpendiculares.
- Ángulos formados
por una recta
secante a dos
paralelas.
- Suma de los ángulos
interiores y
exteriores de un
triángulo.
ACTITUDES - Láminas.
- Toma la iniciativa para formular preguntas, buscar conjeturas y plantear problemas. - Revistas.
- Actúa con honestidad en la evaluación de sus aprendizajes y en el uso de datos
estadísticos.

VI. MATRIZ DE EVALUACIÓN

CRITERIOS CAPACIDADES INDICADORES % PTJE INSTRUMENTOS


1  Reduce expresiones algebraicas utilizando - Mapa conceptual.
la teoría de exponentes. 20 20 - Análisis de casos.
Razonamiento y
- Resolución de
demostración 2  Establece relaciones entre la proporciona-
20 20 problemas.
lidad directa y la función lineal.
- Ejercicios.
1  Representa de diversas formas la - Cuadernos.
dependencia funcional entre variables: 10 10 - Textos.
Comunicación verbal, tablas, gráficos, etc.
matemática
2  Representa relaciones y funciones a partir
de tablas, gráficos y expresiones simbólicas. 10 10

Resolución de 1  Calcula la adición, multiplicación y división


problemas de polinomios. 20 20

2  Reduce expresiones algebraicas 20 20


factorizando por el método del factor común.
TOTAL 100 100
 Respeta la diversidad de opiniones y res- - Diálogo.
puestas. 50 50 - Debate.
ACTITUD ANTE EL ÁREA
 Es honesto en la adquisición de aprendi-
zajes. 50 50

TOTAL 100 100

VIl. BIBLIOGRAFÍA

Para el Docente:

2001 problemas Manuel Coveñas Naquiche

Para el Alumno:

V°B° DIRECTOR V°B° PROFESOR DE AULA


UNIDAD DIDÁCTICA N° 03
TÍTULO: POLÍGONOS Y COORDENADAS

I. DATOS GENERALES:

1.1. Grado y Sección : Segundo


1.2. Áreas con las que se relaciona : Ciencia. Tecnología y Ambiente.
1.3. Profesor responsable : ………………............................................................

II. JUSTIFICACIÓN

El área curricular de Matemática presupone el empleo de la matemática como ciencia, como parte de la herencia
cultural y uno de los mayores logros culturales e intelectuales de la humanidad, matemática para el trabajo, porque es
fundamental para enfrentar gran parte de la problemática vinculada a cualquier trabajo, matemática para la ciencia y la
tecnología porque la evolución científica y tecnológica requiere de mayores conocimientos matemáticos y en mayor
profundidad.

III. TEMA TRANSVERSAL

Educación para el desarrollo de habilidades investigativas

IV. VALORES Y ACTITUDES ANTE EL ÁREA

VALORES ACTITUDES ANTE EL ÁREA

Responsabilidad  Valora las formas expresivas propias de cada comunidad y región.

Honestidad  Valora la lectura como fuente de disfrute y aprendizaje permanentes.

V. ORGANIZACIÓN DE LA UNIDAD DIDÁCTICA

ACTIVIDADES/
CAPACIDADES CONOCIMIENTOS RECURSOS TIEMPO
ESTRATEGIAS
RAZONAMIENTO Y GEOMETRÍA PLANA - Lluvia de ideas. - Textos
DEMOSTRACIÓN. - Perímetros y áreas de figuras - Elabora láminas. escolares.
- Define polígonos regulares e geométricas planas. - Ejemplifica casos. - Fichas de
irregulares. - Longitud de la circunferencia y - Valora importancia. trabajo.
- Establece relaciones de área del círculo. - Identifica formas. - Papelógrafos.
paralelismo y - Líneas notables de un círculo. - Elabora mapa semántico. - Material
perpendicularidad entre MEDIDA -Analiza sus caracteristicas. didáctico
rectas y segmentos. -Ángulos opuestos por el vértice - Elabora mapa conceptual. diverso.
COMUNICACIÓN y ángulos adyacentes. - Manifiesta su opinión. - Papelotes.
MATEMÁTICA - Conversión de unidades -Mapa semántico.
- Representa la traslación, cúbicas en el sistema métrico - Papelográfo.
rotación y reflexión de figuras decimal. - Informes.
geométricas planas respecto - Medidas de ángulos entre dos - Pizarra.
a un eje de simetría. rectas en el espacio y medida
RESOLUCIÓN DE de ángulos diedros.
PROBLEMAS. GEOMETRÍA DEL ESPACIO
- Resuelve problemas que - Puntos, rectas y planos en el
involucran suma de ángulos espacio.
interiores y exteriores de un - Pirámide y cono.
triángulo. - Áreas lateral y total de la
pirámide y del cono.
- Resuelve problemas que - Polígonos regulares e - Utiliza el texto de MINEDU. - Textos.
implican la medida de irregulares. Líneas notables.
ángulos entre dos rectas en TRANSFORMACIONES
el espacio, la medida de án- - Sistema regular de
gulos diedros y las pro- coordenadas.
piedades de la pirámide y el
cono.
ACTITUDES - Papelógrafos.
- Muestra rigurosidad para representar relaciones, plantear argumentos y comunicar - Programas de videos.
resultados.
- Valora aprendizajes desarrollados en el área como parte de su proceso formativo.

VI. MATRIZ DE EVALUACIÓN

CRITERIOS CAPACIDADES INDICADORES % PTJE INSTRUMENTOS


Razonamiento y 1  Define polígonos regulares e irregulares. 20 20 - Ficha de
demostración observación.
2  Establece relaciones de paralelismo y 20 20 - Fichas de
perpendicularidad entre rectas y segmentos. coevaluación.
1  Representa la traslación, rotación y reflexión 20 20 -Tareas grupales.
Comunicación
de figuras geométricas planas respecto a un
matemática
eje de simetría.
1  Resuelve problemas que involucran suma 20 20
de ángulos interiores y exteriores de un
Resolución de triángulo.
problemas
2  Resuelve problemas que implican la medida 20 20
de ángulos entre dos rectas en el espacio, la
medida de ángulos diedros y las
propiedades de la pirámide y el cono.
TOTAL 100 100

 Muestra seguridad al comunicar resultados. 50 50 - Diálogo.


- Debate.
ACTITUD ANTE EL ÁREA  Utiliza sus aprendizajes en la vida diaria. 50 50

TOTAL 100 100

VIl. BIBLIOGRAFÍA
Para el Docente:

2001 problemas Manuel Coveñas Naquiche

Para el Alumno:

V°B0 DIRECTOR V°B° PROFESOR DE AULA

UNIDAD DIDÁCTICA N° 04
TÍTULO: MECHA, MEDIANA Y MODA

I. DATOS GENERALES:

1.1. Grado y Sección : Segundo


1.2. Áreas con las que se relaciona : Educación para el trabajo.
1.3. Profesor responsable : ………………...........................................................

II. JUSTIFICACIÓN

El área curricular de Matemática condiciona el desarrollo del pensamiento matemático, al análisis de procesos de
casos particulares, búsqueda de diversos métodos de solución, formulación de conjeturas, presentación de argumentos
para sustentar las relaciones, extensión y generalización de resultados y la comunicación con lenguaje matemático.
Desarrollar estos procesos implica que los docentes propongan situaciones que permitan a los educandos, valorar tanto
los procesos matemáticos como los resultados obtenidos, poniendo en juego sus capacidades para observar, organizar
datos, analizar, formular hipótesis, reflexionar, experimentar, empleando diversos procedimientos, verificar y explicar las
estrategias utilizadas al resolver un problema.

III. TEMA TRANSVERSAL

Educación para la conservación y cuidado de nuestro medio ambiente.

IV. VALORES Y ACTITUDES ANTE EL ÁREA

VALORES ACTITUDES ANTE EL ÁREA

Conciencia  Se interesa por el uso creativo del lenguaje y de otros códigos de comunicación.
ambiental
 Valora la comunicación como medio para solucionar conflictos y crear una convivencia
Solidaridad
armónica.

V. ORGANIZACIÓN DE LA UNIDAD DIDÁCTICA

ACTIVIDADES/ RECURSO
CAPACIDADES CONOCIMIENTOS TIEMPO
ESTRATEGIAS S
RAZONAMIENTO Y TRANSFORMACIONES - Resuelve - Hojas de
DEMOSTRACIÓN. - Traslación, rotación y reflexión de ejercicios práctica.
- Establece relaciones entre la media, figuras geométricas planas respecto a - Analiza su - Fichas de
mediana y moda. un eje de simetría. importancia. trabajo.
COMUNICACIÓN MATEMÁTICA. - Composición de transformaciones. - Identifica fórmulas - Separatas.
- Elabora tablas de frecuencias ESTADÍSTICA de áreas. - Láminas.
absolutas, relativas y acumuladas con - Tablas de frecuencias absolutas, - Elabora ejemplos. - Material
datos numéricos no agrupados y relativas y acumuladas con datos - Diferencia didáctico
agrupados. numéricos no agrupados y agrupados. conceptos. diverso.
- Formula ejemplos de experimento - Polígonos de frecuencias. - Registro de datos. - Fichas de
deterministico y experimento aleatorio. - Recorrido, amplitud e intervalos de - Presentación de trabajo
RESOLUCIÓN DE PROBLEMAS. datos agrupados. informes. - Mapa
- Resuelve problemas que implican el - Diagramas circulares y diagramas - Valora semántico
cálculo de recorrido, amplitud e lineales. experimentación .
intervalos en datos agrupados. - Media, mediana y moda. en situaciones - Láminas.
- Resuelve problemas que involucran AZAR. reales.
permutaciones, variaciones y - Experimento determinístico y
combinaciones. experimento aleatorio.
DIVERSIFICACIÓN CURRICULAR – TERCER GRADO DE SECUNDARIA

ÁREA: MATEMÁTICA
ORGANIZADOR/
CAPACIDADES CONOCIMIENTOS ACTITUDES INDICADORES DE LOGRO
COMPETENCIA
NÚMERO, RAZONAMIENTO Y SISTEMAS NUMÉRICOS. - Respeta las RAZONAMIENTO Y DEMOSTRACIÓN.
RELACIONES Y DEMOSTRACIÓN. - Representación, orden, operaciones con números diferencias in- - Define un número real mediante
FUNCIONES - Define un número real mediante reales. dividuales y expresiones decimales.
- Resuelve problemas expresiones decimales. - Radicación con números reales. culturales en su - Divide polinomios mediante la aplicación
de programación - Divide polinomios mediante la - Intervalos. Representación y operaciones. relación con las del método clásico y el de Ruffini.
lineal y funciones: aplicación del método clásico y el - Valor absoluto. otras personas. - Factoriza expresiones algebraicas con el
argumenta de Ruffini. ALGEBRA. - Autorregula sus método del aspa simple.
y comunica los - Factoriza expresiones algebraicas - Grado de expresiones algebraicas. emociones en COMUNICACIÓN MATEMÁTICA.
procesos de con el método del aspa simple. - Métodos clásico y Ruffini para la división de sus relaciones - Reconoce y utiliza diferentes formas de
solución y resultados COMUNICACIÓN MATEMÁTICA polinomios. Teorema del residuo. interpersonales. representación de los números reales
utilizando lenguaje - Reconoce y utiliza diferentes formas - Productos y cocientes notables. - Demuestra - Representa funciones cuadráticas, valor
matemático. de representación de los números - Ecuaciones cuadráticas seguridad al ex- absoluto y raíz cuadrada en tablas,
GEOMETRÍA Y reales. - Modelos cuadráticos. presar sus gráficas o mediante expresiones
MEDICIÓN - Representa funciones cuadráticas, - Factorización por el método del aspa simple. opiniones, ideas analíticas.
- Resuelve problemas valor absoluto y raíz cuadrada en FUNCIONES y sentimientos. RESOLUCIÓN DE PROBLEMAS.
que requieren de tablas, gráficas o mediante - Dominio y rango de funciones cuadráticas. - Identifica el grado de expresiones
razones trigono- expresiones analíticas. - Gráfica de funciones cuadráticas. algebraicas.
métricas, superficies RESOLUCIÓN DE PROBLEMAS. - Resuelve problemas que involucran
de revolución y - Identifica el grado de expresiones números naturales y sus operaciones
elementos de algebraicas. básicas.
- Geometría Analítica, - Resuelve problemas que involucran
argumenta números naturales y sus
y operaciones básicas.
- Comunica los RAZONAMIENTO Y FUNCIONES. - Demuestra RAZONAMIENTO Y DEMOSTRACIÓN.
procesos de DEMOSTRACIÓN. - Modelación de fenómenos del mundo real con seguridad al ex- - Identifica el dominio y rango de funcio-
solución y resultados - Identifica el dominio y rango de funciones. presar sus nes cuadráticas, valor absoluto y raíz
utilizando lenguaje funciones cuadráticas, valor - Análisis de funciones cuadráticas completando opiniones, ideas cuadrada.
matemático. absoluto y raíz cuadrada. cuadrados. y sentimientos. - Identifica productos y cocientes notables
- Identifica productos y cocientes - Respeta las en expresiones algebraicas.
notables en expresiones normas esta-
algebraicas. blecidas en el
ámbito escolar y
local.
ESTADÍSTICA Y COMUNICACIÓN MATEMÁTICA. - Dominio y rango de las funciones, valor absoluto y - Valora los COMUNICACIÓN MATEMÁTICA.
PROBABILIDAD - Interpreta y representa expresiones raíz cuadrada. aprendizajes de- - Interpreta y representa expresiones con
- Resuelve problemas con valor absoluto. - Gráfica de las funciones: valor absoluto, cuadrática sarrollados en el valor absoluto.
de traducción simple - Establece, analiza y comunica y raíz área como parle - Establece, analiza y comunica relacio-
y compleja que relaciones y representaciones RELACIONES LÓGICAS Y CONJUNTOS. de su proceso nes y representaciones matemáticas en
requieren el cálculo matemáticas en la solución de un - Enunciado y proposición. formativo. la solución de un problema.
de probabilidad problema. - Conectivos lógicos. RESOLUCIÓN DE PROBLEMAS.
condicional y RESOLUCIÓN DE PROBLEMAS. - Tablas de verdad. - Resuelve problemas aplicando
recursividad, - Resuelve problemas aplicando - Cuadros y esquemas de organización de relaciones operaciones básicas con conjuntos.
argumenta y operaciones básicas con lógicas.
comunica los conjuntos. - Resuelve problemas de contexto real y matemático
procesos de que implican la organización de datos a partir de
solución y resultados inferencias deductivas.
utilizando lenguaje - Resuelve problemas que implican la función
matemático. cuadrática.
GEOMETRÍA PLANA
- Área de regiones poligonales y relación entre el
área y el perímetro de figuras planas.
- Relaciones de las medidas de lados y ángulos en
los triángulos, isósceles y equilátero.
NÚMERO, RAZONAMIENTO Y GEOMETRÍA PLANA. - Respeta las RAZONAMIENTO Y DEMOSTRACIÓN.
RELACIONES DEMOSTRACIÓN. - Congruencia y semejanza de triángulos. diferencias in- - Aplica dilataciones a figuras geométricas
Y FUNCIONES - Aplica dilataciones a figuras - Relación entre los ángulos formados por dos rectas dividuales y planas.
- Resuelve problemas geométricas planas. paralelas y una tercera que las corta. culturales en su - Identifica y calcula razones
con números - Identifica y calcula razones - Bisectrices de un triángulo. relación con las trigonométricas en un triángulo rectán-
reales y trigonométricas en un triángulo - Convexidad y dilataciones de figuras geométricas. otras personas. gulo.
polinomios, argu- rectángulo. - Autorregula sus COMUNICACIÓN MATEMÁTICA
menta y comunica COMUNICACIÓN MATEMÁTICA emociones en - Interpreta el significado de las razones
los procesos de - Interpreta el significado de las sus relaciones trigonométricas en un triángulo rectán-
solución y razones trigonométricas en un interpersonales. gulo.
resultados triángulo rectángulo. - Muestra iniciativa
utilizando lenguaje en las ac-
matemático. tividades de
aprendizaje de-
sarrolladas en el
área.
GEOMETRÍA Y - Formula ejemplos de medición de MEDIDA. - Formula ejemplos de medición de ángu-
MEDICIÓN ángulos en los sistemas radial y - Sistemas radial y sexagesimal de medida de los en los sistemas radial y
- Resuelve problemas sexagesimal. ángulos. sexagesimal.
que relacionan RESOLUCIÓN DE PROBLEMAS. GEOMETRÍA DEL ESPACIO RESOLUCIÓN DE PROBLEMAS.
figuras planas y - Resuelve problemas que involucran - Volumen de poliedros: prisma, cilindro, cubo y - Resuelve problemas que involucran la
sólidos geo- la congruencia y semejanza de pirámide. congruencia y semejanza de triángulos.
métricos, triángulos. TRIGONOMETRÍA - Resuelve problemas que involucran
argumenta y - Resuelve problemas que involucran - Razones trigonométricas en un triángulo rectángulo. ángulos de elevación y depresión.
comunica ángulos de elevación y depresión. - Ángulos de elevación y depresión.
los procesos de - Identidades trigonométricas elementales.
solución y - Resuelve problemas que involucran el cálculo de
resultados volúmenes de poliedros: prisma, cilindro, cubo y
utilizando lenguaje pirámide.
matemático. ESTADÍSTICA
ESTADÍSTICA Y - Variables discretas y variables continuas.
PROBABILIDAD - Marca de clase.
- Resuelve problemas RAZONAMIENTO Y ESTADÍSTICA. - Demuestra RAZONAMIENTO Y DEMOSTRACIÓN.
que requieren de las DEMOSTRACIÓN. - Histograma de frecuencias absolutas. seguridad al ex- - Formula ejemplos de variables discretas
conexiones de datos - Formula ejemplos de variables - Asimetría de las medidas de tendencia central. presar sus y variables continuas.
estadísticos y discretas y variables continuas. - Medidas de dispersen: varianza, desviaciones opiniones, ideas - Interpreta la asimetría de las medidas de
probabilisticos, - Interpreta la asimetría de las media y estándar. y sentimientos. tendencia central.
argumenta y medidas de tendencia central. AZAR. - Coopera en COMUNICACIÓN MATEMÁTICA.
comunica los COMUNICACIÓN MATEMÁTICA. - Espacio muestra. actividades de - Elabora histogramas de frecuencias
procesos de - Elabora histogramas de frecuencias - Sucesos. Frecuencia de un suceso. beneficio social y absolutas.
solución y resultados absolutas. - Frecuencia relativa y frecuencia absoluta. comunal. - Gráfica e interpreta operaciones con
utilizando lenguaje - Gráfica e interpreta operaciones con - Operaciones con sucesos. - Muestra iniciativa sucesos.
matemático. sucesos. - Probabilidad en diagramas de árbol en las ac- RESOLUCIÓN DE PROBLEMAS.
RESOLUCIÓN DE PROBLEMAS. COMBINATORIA. tividades de - Resuelve problemas involucran el cál-
- Resuelve problemas involucran el - Permutaciones con repetición. aprendizaje de- culo de medidas de tendencia central.
cálculo de medidas de tendencia - Distribuciones. sarrolladas en el - Resuelve problemas que involucran el
central. - Permutaciones circulares. área. cálculo de medidas de dispersión, de
- Resuelve problemas que involucran marca de clase, espacio muestral de un
el cálculo de medidas de suceso.
dispersión, de marca de clase,
espacio muestral de un suceso.
PROGRAMA CURRICULAR ANUAL
1. INFORMACIÓN GENERAL:
1.1. Ugel : ....................................................................................................
1.2. Institución Educativa : ...................................................................................................
1.3. Área Curricular : Matemática
1.4. Grado y Secciones : Tercero
1.5. Equipo de profesores ...................................................................................................
1.6. Duración : ...................................................................................................
1.7. Ciclo : V - II
1.8. Año Escolar : 2012

2. PRESENTACIÓN

El mejoramiento de las condiciones de vida de las sociedades depende de las competencias de sus ciudadanos.
Frente a ello, uno de los principales propósitos de la educación básica es el "desarrollo del pensamiento matemático y
de la cultura científica para comprender y actuar en el mundo. Consecuentemente, el área curricular de Matemática se
orienta a desarrollar el pensamiento matemático y el razonamiento lógico del estudiante, desde los primeros grados con
la finalidad que vaya desarrollando las capacidades que requiere para plantear y resolver con actitud analítica los
problemas de su contexto y de la realidad.

3. PROPÓSITOS Y COMPETENCIAS

LOGROS DE APRENDIZAJE
PROPÓSITO POR GRADO
CRITERIO COMPETENCIA POR CICLO Vil
DEL ÁREA Hay que diversificarla en
base a la columna anterior
- El área  Resuelve problemas de programación
curricular se NÚMERO, lineal y funciones: argumenta y comunica
orienta a que los RELACIONES Y los procesos de solución y resultados
estudiantes se FUNCIONES utilizando lenguaje matemático.
familiaricen con
 Resuelve problemas que requieren de
el uso de las
razones trigonométricas, superficies de
tecnologías de
GEOMETRÍA Y revolución y elementos de Geometría
la información y
MEDICIÓN Analítica argumenta y comunica los
la comunicación
procesos de solución y resultados
lo cual implica
utilizando lenguaje matemático.
conocer y
manejar otros  Resuelve problemas de traducción simple
códigos. y compleja que requieren el cálculo de
ESTADÍSTICAY probabilidad condicional y
PROBABILIDAD recursividad: argumenta y comunica los
procesos de solución y resultados utili-
zando lenguaje matemático.
4. TEMA TRANSVERSAL, VALORES Y ACTITUDES

BIMESTRE
TEMAS TRANSVERSALES VALORES ACTITUDES ANTE EL ÁREA
1 2 3 4
Educación para reconocer- Justicia  Valora el intercambio positivo y critico de X
se como personas ideas para una comunicación asertiva y de-
valiosas. mocrática.
Respeto  Respeta los puntos de vista diferentes a los X
Educación para reconocer- suyos.
se como personas Libertad  Respeta las convenciones de comunicación X
valiosas. interpersonal y grupal y la diversidad
lingüística y cultural.

BIMESTRE
TEMAS TRANSVERSALES VALORES ACTITUDES ANTE EL ÁREA
1 2 3 4
Responsabilidad  Valora las formas expresivas propias de X
Educación para el desarro- cada comunidad y región.
llo de habilidades
Honestidad  Valora la lectura como fuente de disfrute y X
investigativas.
aprendizaje permanentes.
Conciencia  Se interesa por el uso creativo del lenguaje X X
ambiental y de otros códigos de comunicación.
Educación para la
conservación y cuidado de Solidaridad  Valora la comunicación como medio para X
nuestro medio ambiente. solucionar conflictos y crear una
convivencia armónica.

5. ORGANIZACIÓN DE UNIDADES DIDÁCTICAS

DURACIÓN BIMESTRE
TIPO DE RELACIÓN CON
BIM.

N° TITULO DE LA UNIDAD Fecha de


UNIDAD OTRAS ÁREAS 1 2 3 4
inicio-termino
I 1  Operaciones con núme- UA Comunicación X
ros reales.
II 2  Tablas de verdad y rela- UA Hist. y Geo. X
ciones lógicas
III 3  Semejanza de triángulos UA C.T.A. X
IV 4  Medidas de tendencia UA Ed. para el T. X
central

6. ESTRATEGIAS DEL ÁREA


TÉCNICAS
MÉTODOS TÉCNICAS 0 DINÁMICAS GRUPALES GRÁFICO-
ESQUEMÁTICAS
DONDE DETRABAJO Y o Mapas semánticos
DE ESTUDIO 0
LÓGICOS ACTIVOS INTERVIENEN DISCUSIÓN EN o Mapas mentales
PROFUNDIZARON
EXPERTOS GRUPOS o Mapas
o Inductiv o Método o Simposio o Lluvia de o Taller de conceptuales
o o científico o Panel ideas. o investigación o Uve heurística
o Deductiv o Método o Mesa o Debate o Sociodrama o Redes semánticas
o experimental. Redonda Debate dirigido o Seminario
o Inductiv o Descubrim Público o Rompecabez o Comisión
o iento o Entrevista o as o Juego de roles
o deductiv o Enseñanz consulta pública. o Diálogo o Estudio de casos
o a o Entrevista o Discusión
o Analítico o problemáti colectiva. o controversial
o Sintético ca o Phillips 66
o Analítico
o sintético

7. RECURSOS EDUCATIVOS

Se utilizarán diversos recursos educativos que contribuyan al interés y motivación permanente en los estudiantes.

MEDIOS MATERIALES
o Internet o Textos especializados o Maquetas o Separatas
o TV y DVD o Enciclopedias o Trípticos o Fichas prácticas
o Programas de videos o Textos escolares o Periódicos o Material didáctico
o Radio grabadoras o Globo terráqueo o Revistas elaborado por los
o Láminas o Mapas o Afiches docentes y alumnos.

8. ORIENTACIONES PARA LA EVALUACIÓN

 CRITERIOS DE EVALUACIÓN

- Número, relaciones y funciones.


- Geometría y medición.
- Estadística y probabilidad.

 TÉCNICAS, INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN.


Las técnicas e instrumentos para las evaluaciones de proceso y salida serán:

EVALUACIÓN TÉCNICAS INSTRUMENTOS


OBSERVACIÓN - Fichas de observación
- Listas de cotejo
ANÁLISIS DE TAREAS -Tareas domiciliarias
DE PROCESO 0
- Trabajos diversos: monografías, informes, asignaciones,
FORMATTVA
trabajos de investigación
PARTICIPATIVAS - Fichas de autoevaluación
- Fichas de coevaluación
CUESTIONARIO DE PRUEBAS - Prácticas calificadas
- Prácticas dirigidas
SUMATIVA
- Pruebas de ensayo
- Pruebas objetivas

VIl. BIBUOGRAFÍA

Para el Docente:

2001 proolemas Manuel Coveñas Naquiche

Para el Alumno:

V°B° DIRECTOR V°B° PROFESOR DE AULA


UNIDAD DIDÁCTICA N° 01
TÍTULO: OPERACIONES CON NÚMEROS REALES

I. DATOS GENERALES:

1.1. Grado y Sección : Tercero


1.2. Áreas con las que se relaciona : Comunicación
1.3. Profesor responsable : ............................................................

II. JUSTIFICACIÓN

El área curricular de Matemática procura que los conocimientos matemáticos se vayan construyendo en cada
nivel educativo, para lo cual es necesario desarrollar ideas matemáticas, que permitan conectarlas y articularlas con
otras áreas curriculares. En ello radica el valor formativo y social del área, adquiriendo relevancia las nociones de
función, equivalencia, proporcionalidad, variación, estimación, representación, ecuaciones e inecuaciones, argu-
mentación, comunicación, búsqueda de patrones y conexiones.

III. TEMA TRANSVERSAL

Educación para reconocerse como personas valiosas.

IV. VALORES Y ACTITUDES ANTE EL ÁREA

VALORES ACTITUDES ANTE EL ÁREA


Justicia  Valora el intercambio positivo y critico de ideas para una comunicación asertiva y democrática.

Respeto  Respeta los puntos de vista diferentes a los suyos.


Libertad  Respeta las convenciones de comunicación interpersonal y grupal y la diversidad lingüistica y
cultural.

V. ORGANIZACIÓN DE LA UNIDAD DIDÁCTICA

CAPACIDADES CONOCIMIENTOS ACTIVIDADES/ESTRATEGIAS RECURSOS TIEMPO


RAZONAMIENTO Y SISTEMAS - Lluvia de ideas. - Separatas.
DEMOSTRACIÓN. NUMÉRICOS. - Expone sus conclusiones. -Textos, libros.
- Define un número real - Representación, orden, - Gráfica. - Papelógrafos.
mediante expresiones operaciones con - Registro de casos. - Separatas.
decimales. números reales. - Elaboración de patrones. - Láminas.
- Divide polinomios - Radicación con números - Resuelve problemas. - Proyectos.
mediante la aplicación reales. - Cuadro de características. - Textos.
del método clásico y el - Intervalos. - Identifica conceptos. - Papelotes.
de Ruffini. Representación y - Elabora láminas - Láminas.
- Factoriza expresiones operaciones. - Da ejemplos. -Trabajo grupal.
algebraicas con el - Valor absoluto.
método del aspa simple. ALGEBRA.
COMUNICACIÓN - Grado de expresiones
MATEMÁTICA algebraicas.
- Reconoce y utiliza - Métodos clásicos y Ruffini
diferentes formas de para la división de
representación de los polinomios. Teorema del
números reales. residuo.
- Representa funciones - Productos y cocientes
cuadráticas, valor notables.
absoluto y raíz cuadrada - Ecuaciones cuadráticas
en tablas, gráficas o - Modelos cuadráticos.
mediante expresiones - Factorización por el
analíticas. método del aspa simple.
RESOLUCIÓN DE FUNCIONES
PROBLEMAS. - Dominio y rango de
- Identifica el grado de funciones cuadráticas.
expresiones algebrai- - Gráfica de funciones
cas. cuadráticas.

- Resuelve problemas que


involucran números
naturales y sus
operaciones básicas.
ACTITUDES - Papelógrafos.
- Muestra seguridad y perseverancia al resolver problemas y comunicar resultados - Programas de videos.
matemáticos.
- Muestra rigurosidad para representar relaciones, plantear argumentos y comunicar
resultados.

VI. MATRIZ DE EVALUACIÓN

CRITERIOS CAPACIDADES INDICADORES % PTJE INSTRUMENTOS


1  Define un número real mediante expresiones 10 10 - Análisis de casos.
Razonamiento y decimales. - Debate.
demostración 2 - Diálogo.
 Divide polinomios mediante la aplicación del 10 10
método clásico y el de Ruffini.
3  Factoriza expresiones algebraicas con el 10 10
método del aspa simple.
1  Reconoce y utiliza diferentes formas de 10 10
Comunicación representación de los números reales.
matemática
2  Representa funciones cuadráticas, valor 20 20
absoluto y raíz cuadrada en tablas, gráficas o
mediante expresiones analíticas.
Resolución de 1  Identifica el grado de expresiones 20 20
problemas algebraicas.
2  Resuelve problemas que involucran números 20 20
naturales y sus operaciones básicas.
TOTAL 100 100

 Da valor positivo a la resolución de problemas. 50 50 - Lista de cotejo


- Diálogo.
ACTITUD ANTE EL ÁREA
 Muestra seguridad al comunicar resultados. 50 50

TOTAL 100 100


VIl. BIBLIOGRAFÍA

Para el Docente:

2001 problemas Manuel Coveñas Naquiche

Para el Alumno:

V°B0 DIRECTOR VB° PROFESOR DE AULA


UNIDAD DIDÁCTICA N° 02
TÍTULO: TABLAS DE VERDAD Y RELACIONES LÓGICAS

I. DATOS GENERALES:

1.1. Grado y Sección : Tercero


1.2. Áreas con las que se relaciona : Historia, Geografía y Economía
1.3. Profesor responsable : ..................................................................................

II. JUSTIFICACIÓN

El área de Matemática, permite al alumno, ser competente matemáticamente, suponiéndole tener habilidad para
usar los conocimientos con flexibilidad y aplicar con propiedad lo aprendido en diferentes contextos. Es necesario que
los estudiantes desarrollen capacidades, conocimientos y actitudes matemáticas, pues cada vez más se hace necesario
el uso del pensamiento matemático y del razonamiento lógico en el transcurso de sus vidas.

III. TEMA TRANSVERSAL

Educación para reconocerse como personas valiosas.

IV. VALORES Y ACTITUDES ANTE EL ÁREA

VALORES ACTITUDES ANTE EL ÁREA


Justicia  Valora el intercambio positivo y critico de ideas para una comunicación asertiva y democrática.

Respeto  Respeta los puntos de vista diferentes a los suyos.

Libertad  Respeta las convenciones de comunicación interpersonal y grupal y la diversidad lingüística y


cultural.

V. ORGANIZACIÓN DE LA UNIDAD DIDÁCTICA

CAPACIDADES CONOCIMIENTOS ACTIVIDADES/ESTRATEGIAS RECURSOS TIEMPO


RAZONAMIENTO Y FUNCIONES. - Opina sobre su importancia. - Fichas
DEMOSTRACIÓN. - Modelación de - Identifica conceptos. prácticas.
- Identifica el dominio y fenómenos del mundo - Reconoce su importancia. - Mapas
rango de funciones real con funciones. - Opina sobre su utilización. conceptuales
cuadráticas, valor - Análisis de funciones -Analiza problemas. - Separatas.
absoluto y raíz cuadráticas - Dan su opinión sobre ellas. - Papelógrafos.
cuadrada. completando cuadrados. - Láminas.
- Identifica productos y - Dominio y rango de las -Mapas mentales
cocientes notables en funciones, valor absoluto
expresiones algebrai- y raíz cuadrada.
cas. - Gráfica de las funciones:
COMUNICACIÓN valor absoluto,
MATEMÁTICA. cuadrática y raíz
- Interpreta y representa cuadrada.
expresiones con valor RELACIONES LÓGICAS
absoluto. Y
CONJUNTOS.
- Establece, analiza y - Enunciado y proposición.
comunica relaciones y - Conectivos lógicos.
representaciones - Tablas de verdad.
matemáticas en la - Cuadros y esquemas de
solución de un organización de rela-
problema. ciones lógicas.
RESOLUCIÓN DE - Resuelve problemas de
PROBLEMAS. contexto real y matemá-
- Resuelve problemas tico que implican la
aplicando operaciones organización de datos a
básicas con conjuntos. partir de inferencias
deductivas.
- Resuelve problemas que - Análisis de casos. - Papel bond.
implican la función - Valoran su importancia. - Cartulina.
cuadrática. - Elaboran trabajos grupales. - Hojas de
GEOMETRÍA PLANA práctica.
- Área de regiones
poligonales y relación
entre el área y el
perímetro de figuras
planas.
- Relaciones de las
medidas de lados y
ángulos en los triángulos,
isósceles y equilátero.
ACTITUDES - Láminas.
- Toma la iniciativa para formular preguntas, buscar conjeturas y plantear problemas. - Revistas.
- Actúa con honestidad en la evaluación de sus aprendizajes y en el uso de datos estadísticos.

VI. MATRIZ DE EVALUACIÓN

CRITERIOS CAPACIDADES INDICADORES % PTJE INSTRUMENTOS


1  Identifica el dominio y rango de funciones 20 20 - Mapa conceptual.
Razonamiento y cuadráticas, valor absoluto y raíz cuadra- - Análisis de casos.
demostración da. - Resolución de
2  Identifica productos y cocientes notables 20 20 problemas.
en expresiones algebraicas. - Ejercicios.
- Cuadernos.
1  Interpreta y representa expresiones con 20 20 - Textos.
Comunicación valor absoluto.
matemática
2  Establece, analiza y comunica relaciones y 20 20
representaciones matemáticas en la solu-
ción de un problema.
Resolución de 1  Resuelve problemas aplicando operacio- 20 20
problemas nes básicas con conjuntos.
TOTAL 100 100

 Respeta la diversidad de opiniones y res- 50 50 - Diálogo.


puestas. - Debate.
ACTITUD ANTE EL ÁREA  Es honesto en la adquisición de aprendi- 50 50
zajes.
TOTAL 100 100
VIl. BIBLIOGRAFÍA

Para el Docente:

2001 problemas Manuel Coveñas Naquiche

Para el Alumno:

V°B° DIRECTOR V°B° PROFESOR DE AULA


UNIDAD DIDÁCTICA N° 03
TÍTULO: SEMEJANZA DE TRIÁNGULOS

I. DATOS GENERALES:

1.1. Grado y Sección : Tercero


1.2. Áreas con las que se relaciona : Ciencia, Tecnología y Ambiente.
1.3. Profesor responsable : ....................................................................................

II. JUSTIFICACIÓN

El área curricular de Matemática presupone el empleo de la matemática como ciencia, como parte de la herencia
cultural y uno de los mayores logros culturales e intelectuales de la humanidad, matemática para el trabajo, porque es
fundamental para enfrentar gran parte de la problemática vinculada a cualquier trabajo, matemática para la ciencia y la
tecnología porque la evolución científica y tecnológica requiere de mayores conocimientos matemáticos y en mayor
profundidad.

III. TEMA TRANSVERSAL

Educación para el desarrollo de habilidades investigativas

IV. VALORES Y ACTITUDES ANTE EL ÁREA

VALORES ACTITUDES ANTE EL ÁREA

Responsabilidad  Valora las formas expresivas propias de cada comunidad y región.

Honestidad  Valora la lectura como fuente de disfrute y aprendizaje permanentes.

V. ORGANIZACIÓN DE LA UNIDAD DIDÁCTICA

ACTIVlDADES/
CAPACIDADES CONOCIMIENTOS RECURSOS TIEMPO
ESTRATEGIAS
RAZONAMIENTO Y GEOMETRÍA PLANA. - Lluvia de ideas. - Textos
DEMOSTRACIÓN. - Congruencia y semejanza de - Elabora láminas. escolares.
- Aplica dilataciones a figuras triángulos. - Ejemplifica casos. - Fichas de
geométricas planas. - Relación entre los ángulos - Valora importancia. trabajo.
- Identifica y calcula razones formados por dos - Identifica formas. - Papelógrafos.
trigonométricas en un rectas paralelas y una - Elabora mapa semántico. - Material
triángulo rectángulo. tercera que las corta. - Analiza sus características. didáctico
COMUNICACIÓN - Bisectrices de un triángulo. - Elabora mapa conceptual. diverso.
MATEMÁTICA - Convexidad y dilataciones - Papelotes.
- Interpreta el significado de de figuras geométricas. -Mapa semántico.
las razones MEDIDA - Papelográfo.
trigonométricas en un - Sistemas radial y - Informes.
triángulo rectángulo. sexagesimal de medida de
- Formula ejemplos de ángulos.
medición de ángulos en los GEOMETRÍA DEL
sistemas radial y ESPACIO
sexagesimal. - Volumen de poliedros:
RESOLUCIÓN DE prisma, cilindro, cubo y
PROBLEMAS. pirámide.
- Resuelve problemas que TRIGONOMETRÍA
involucran la congruencia y - Razones trigonométricas en
semejanza de triángulos. un triángulo rectángulo.
- Resuelve problemas que - Ángulos de elevación y
involucran ángulos de depresión.
elevación y depresión.
- Identidades trigonométricas - Manifiesta su opinión. - Pizarra.
elementales. - Utiliza el texto de MINEDU. - Textos.
- Resuelve problemas que
involucran el cálculo de
volúmenes de poliedros:
prisma, cilindro, cubo y
pirámide.
ESTADÍSTICA
- Variables discretas y va-
riables continuas.
- Marca de clase.
ACTITUDES - Papelógrafos.
- Muestra rigurosidad para representar relaciones, plantear argumentos y comunicar - Programas de videos.
resultados.
- Valora aprendizajes desarrollados en el área como parte de su proceso formativo.

VI. MATRIZ DE EVALUACIÓN

CRITERIOS CAPACIDADES INDICADORES % PTJE INSTRUMENTOS


1  Aplica dilataciones a figuras 20 20 - Ficha de observación.
geométricas planas. - Fichas de
Razonamiento y coevaluación.
demostración 2  Identifica y calcula razones 20 20 -Tareas grupales.
trigonométricas en un triángulo
rectángulo.
1  Interpreta el significado de las razones 10 10
trigonométricas en un triángulo
Comunicación rectángulo.
matemática 2  Formula ejemplos de medición de 10 10
ángulos en los sistemas radial y
sexagesimal.
1  Resuelve problemas que involucran la 20 20
congruencia y semejanza de
Resolución de triángulos.
problemas 2  Resuelve problemas que involucran 20 20
ángulos de elevación y depresión.
TOTAL 100 1Q0

ACTITUD ANTE EL ÁREA  Muestra seguridad al comunicar 50 50 - Diálogo.


resultados. - Debate.
 Utiliza sus aprendizajes en la vida 50 50
diaria
TOTAL 100 100
UNIDAD DIDÁCTICA N° 04
TÍTULO: MEDIDAS DE TENDENCIA CENTRAL

I. DATOS GENERALES:
1.1. Grado y Sección : Tercero
1.2. Áreas con las que se relaciona : Educación para el trabajo.
1.3. Profesor responsable : ………………...........................................................

III. JUSTIFICACIÓN

El área curricular de Matemática condiciona el desarrollo del pensamiento matemático, al análisis de procesos de
casos particulares, búsqueda de diversos métodos de solución, formulación de conjeturas, presentación de argumentos
para sustentar las relaciones, extensión y generalización de resultados y la comunicación con lenguaje matemático.
Desarrollar estos procesos implica que los docentes propongan situaciones que permitan a los educandos, valorar tanto
los procesos matemáticos como los resultados obtenidos, poniendo en juego sus capacidades para observar, organizar
datos, analizar, formular hipótesis, reflexionar, experimentar, empleando diversos procedimientos, verificar y explicar las
estrategias utilizadas al resolver un problema.

IV. TEMA TRANSVERSAL

Educación para la conservación y cuidado de nuestro medio ambiente.

IV. VALORES Y ACTITUDES ANTE EL ÁREA

VALORES ACTITUDES ANTE EL ÁREA

Conciencia  Se interesa por el uso creativo del lenguaje y de otros códigos de comunicación.
ambiental
 Valora la comunicación como medio para solucionar conflictos y crear una convivencia
Solidaridad
armónica.

V. ORGANIZACIÓN DE LA UNIDAD DIDÁCTICA

CAPACIDADES CONOCIMIENTOS ACTIVIDADES/ESTRATEGIAS RECURSOS TIEMPO


RAZONAMIENTO Y ESTADÍSTICA. - Resuelve ejercicios - Hojas de
DEMOSTRACIÓN. - Histograma de - Analiza su importancia. práctica.
- Formula ejemplos de frecuencias absolutas. - Identifica fórmulas de áreas. - Fichas de
variables discretas y - Asimetría de las medidas - Elabora ejemplos. trabajo.
variables continuas. de tendencia central. - Diferencia frecuencias. - Separatas.
- Interpreta la asimetría de - Medidas de dispersen: - Registro de datos. - Láminas.
las medidas de varianza, desviaciones - Presentación de informes. - Material
tendencia central. media y estándar. - Valora experimentación en didáctico.
COMUNICACIÓN AZAR. situaciones reales. - Fichas de
MATEMÁTICA - Espacio muestral. - Registro de datos. trabajo
- Elabora histogramas de - Sucesos. Frecuencia de - Elabora mapa conceptual. -Mapa
frecuencias absolutas. un suceso. semántico.
- Gráfica e interpreta - Frecuencia relativa y - Láminas.
operaciones con frecuencia absoluta. - Papelotes.
sucesos. - Operaciones con - Papelotes.
RESOLUCIÓN DE sucesos.
PROBLEMAS. - Probabilidad en
- Resuelve problemas diagramas de árbol.
involucran el cálculo de COMBINATORIA.
medidas de tendencia - Permutaciones con
central. repetición.
- Resuelve problemas que - Distribuciones.
involucran el cálculo - Permutaciones circulares.
de medidas de
dispersión, de marca de
clase, espacio
muestral de un suceso.
ACTITUDES - Debates.
- Toma la iniciativa para formular preguntas, buscar conjeturas y plantear problemas. - Textos.
- Muestra seguridad y perseverancia al resolver problemas y comunicar resultados
matemáticos.

VI. MATRIZ DE EVALUACIÓN

CRITERIOS CAPACIDADES INDICADORES % PTJE INSTRUMENTOS


1  Formula ejemplos de variables discretas y 10 10 - Ficha de observación.
variables continuas. - Fichas de
Razonamiento y
coevaluación.
demostración 2  Interpreta la asimetría de las medidas de 20 20 -Tareas grupales.
tendencia central.
1  Elabora histogramas de frecuencias 10 10
absolutas.
Comunicación
matemática 2  Gráfica e interpreta operaciones con 20 20
sucesos.
1  Resuelve problemas que involucran el 20 20
cálculo de medidas de tendencia central.
Resolución de 2  Resuelve problemas que involucran el 20 20
problemas cálculo de medidas de dispersión, de
marca de clase, espacio muestral de un
suceso.
TOTAL 100 100

 Respeta la diversidad de opiniones y 50 50 - Diálogo.


respuestas. - Debate.
ACTITUD ANTE EL ÁREA  Da valor positivo a la resolución de 50 50
problemas.
TOTAL 100 100

VIl. BIBLIOGRAFÍA
Para el Docente:
2001 problemas Manuel Coveñas Naquiche
Para el Alumno:

V°B° DIRECTOR V°B° PROFESOR DE AULA


DIVERSIFICACIÓN CURRICULAR – CUARTO GRADO DE SECUNDARIA

ÁREA: MATEMÁTICA

ORGANIZADOR/
CAPACIDADES CONOCIMIENTOS ACTITUDES INDICADORES DE LOGRO
COMPETENCIA
NÚMERO, RAZONAMIENTO Y SISTEMAS NUMÉRICOS. - Respeta las RAZONAMIENTO Y DEMOSTRACIÓN.
RELACIONES Y DEMOSTRACIÓN. - Representación, orden, operaciones diferencias - Demuestra propiedades de los números
FUNCIONES - Demuestra propiedades de los con números reales. individuales y reales utilizando axiomas corres-
- Resuelve problemas de números reales utilizando - Radicación con números reales. culturales en su pondientes
programación lineal y axiomas correspondientes - Intervalos. Representación y relación con las - Establece la relación entre la lógica y los
funciones: argumenta - Establece la relación entre la operaciones. otras personas. conjuntos.
y comunica los lógica y los conjuntos. - Valor absoluto. - Autorregula sus COMUNICACIÓN MATEMÁTICA.
procesos de solución COMUNICACIÓN ALGEBRA. emociones en sus - Interpreta el significado de las funciones
y resultados utilizando MATEMÁTICA. - Grado de expresiones algebraicas. relaciones trigonométricas.
lenguaje matemático. - Interpreta el significado de las - Métodos clásicos y Ruffini para la interpersonales. RESOLUCIÓN DE PROBLEMAS.
GEOMETRÍA Y funciones trigonométricas. división de polinomios. Teorema del - Demuestra seguridad - Resuelve problemas que involucran el uso
MEDICIÓN RESOLUCIÓN DE residuo. al expresar sus de estrategias de cálculo para
- Resuelve problemas PROBLEMAS. - Productos y cocientes notables. opiniones, ideas y transformar expresiones con fracciones
que requieren de - Resuelve problemas que - Ecuaciones cuadráticas sentimientos. algebraicas.
razones trigono- involucran el uso de estrategias - Modelos cuadráticos. - Resuelve problemas de contexto real y
métricas, superficies de cálculo para transformar - Factorización por el método del aspa matemático que implican la organización
de revolución y expresiones con fracciones simple. de datos utilizando con-juntos.
elementos de algebraicas. FUNCIONES
- Geometría Analítica, - Resuelve problemas de contexto - Dominio y rango de funciones
argumenta y real y matemático que implican cuadráticas.
comunica los la organización de datos - Gráfica de funciones cuadráticas.
procesos de solución utilizando conjuntos. - Modelación de fenómenos del mundo
y resultados utilizando real con funciones.
el lenguaje RAZONAMIENTO YFUNCIONES. - Demuestra seguridad RAZONAMIENTO Y DEMOSTRACIÓN.
matemático. DEMOSTRACIÓN. - Análisis de funciones cuadráticas al expresar sus - Transforma expresiones algebraicas
-Transforma expresiones completando cuadrados. opiniones, ideas y mediante el uso de la teoría avanzada de
algebraicas mediante el uso de - Dominio y rango de las funciones, sentimientos. los exponentes.
la teoría avanzada de los valor absoluto y raíz cuadrada. - Respeta las normas - Demuestra el teorema de Pitágoras.
exponentes. establecidas en el
- Demuestra el teorema de ámbito escolar y
Pitágoras. local.
ESTADÍSTICA Y COMUNICACIÓN - Gráfica de las funciones, valor - Valora los COMUNICACIÓN MATEMÁTICA.
PROBABILIDAD MATEMÁTICA. absoluto, cuadrática y raíz cuadrada. aprendizajes - Gráfica funciones trigonométricas diversas.
- Resuelve problemas de - Gráfica funciones trigonométricas RELACIONES LÓGICAS Y CON- desarrollados en el - Explica mediante ejemplos la densidad y la
traducción simple y diversas. JUNTOS área como parte de completitud de los números reales.
compleja que - Explica mediante ejemplos la - Enunciado y proposición. su proceso RESOLUCIÓN DE PROBLEMAS.
requieren el cálculo de densidad y la completitud de los- Conectivos lógicos. formativo. - Resuelve problemas que implican
probabilidad números reales. - Tablas de verdad. progresiones aritméticas y geométricas.
condicional y RESOLUCIÓN DE - Cuadros y esquemas de organización - Resuelve ecuaciones exponenciales y
recursividad, argu- PROBLEMAS. de relaciones lógicas. logarítmicas.
menta y comunica los - Resuelve problemas que implican GEOMETRÍA PLANA
procesos de solución progresiones aritméticas y - Semejanza de triángulos y lema de
y resultados utilizando geométricas. Tales.
lenguaje matemático. - Resuelve ecuaciones - Relaciones métricas en el triángulo
exponenciales y logarítmicas. rectángulo.
- Teorema de Pitágoras.
- Área de regiones formadas por una
circunferencia inscrita o circunscrita
en un polígono.
- Distancia entre dos puntos en el plano
cartesiano.
NÚMERO, RAZONAMIENTO Y MEDIDA - Respeta las RAZONAMIENTO Y DEMOSTRACIÓN.
RELACIONES DEMOSTRACIÓN. - Medida de las diagonales y la suma diferencias - Demuestra el teorema de Pitágoras.
Y FUNCIONES - Demuestra el teorema de de las medidas de los ángulos individuales y - Demuestra identidades trigonométricas.
- Resuelve problemas Pitágoras. internos de un polígono. culturales en su COMUNICACIÓN MATEMÁTICA
con números reales y - Demuestra identidades GEOMETRÍA DEL ESPACIO relación con las - Interpreta el significado de la distancia
polinomios, trigonométricas. - Área de la superficie de la esfera. otras personas. entre dos puntos en el plano cartesiano.
argumenta y COMUNICACIÓN - Volumen de la esfera. - Autorregula sus RESOLUCIÓN DE PROBLEMAS.
comunica los MATEMÁTICA. - Área lateral y volumen de un tronco de emociones en sus - Resuelve problemas que involucran el
procesos de solución - Interpreta el significado de la prisma. relaciones lema de Tales y la semejanza de triángu-
y resultados utilizando distancia entre dos puntos en el TRIGONOMETRÍA interpersonales. los.
lenguaje matemático. plano cartesiano. - Resolución de triángulos rectángulos. - Muestra iniciativa en - Resuelve problemas que implican el
RESOLUCIÓN DE las actividades de cálculo de regiones poligonales formadas
PROBLEMAS. aprendizaje de- por una circunferencia inscrita o circuns-
- Resuelve problemas que sarrolladas en el crita en un polígono.
involucran el lema de Tales y la área.
semejanza de triángulos.
- Resuelve problemas que implican
el cálculo de regiones
poligonales formadas por una
circunferencia inscrita o cir-
cunscrita en un polígono.
GEOMETRÍA Y - Identidades trigonométrica - Formula ejemplos de medición de ángulos
MEDICIÓN GEOMETRÍA ANALÍTICA en los sistemas radial y sexagesimal,
- Resuelve problemas - Distancia entre dos punte en el plano RESOLUCIÓN DE PROBLEMAS.
que relacionan figuras cartesiano. - Resuelve problemas que involucran la
planas y sólidos - Ecuaciones de la recta: punto congruencia y semejanza de triángulos.
geométricos, pendiente, ordenada en origen y - Resuelve problemas que involucran
argumenta y ecuación general. ángulos de elevación y depresión.
comunica los - Posiciones relativas de de rectas:
procesos de solución rectas paralelas y re tas
y resultados utilizando perpendiculares.
lenguaje matemático. - Ángulo entre dos rectas.
ESTADÍSTICA Y RAZONAMIENTO Y ESTADÍSTICA. - Demuestra seguridad RAZONAMIENTO Y DEMOSTRACIÓN.
PROBABILIDAD DEMOSTRACIÓN. - Coeficiente de variación. al expresar sus - Establece relaciones entre población y
- Resuelve problemas - Establece relaciones entre - Medidas de posición de datos opiniones, ideas y muestra.
que requieren de las población y muestra. agrupados y no agrupados: cuartiles, sentimientos. - Interpreta cuartiles, deciles, percentiles en
conexiones de datos - Interpreta cuartiles, deciles, deciles y percentiles. - Coopera en un estudio estadístico.
estadísticos y percentiles en un estudio - Relación entre población y muestra. actividades de COMUNICACIÓN MATEMÁTICA.
probabilisticos, estadístico. - Muestreo aleatorio simple y muestreo beneficio social y - Interpreta el significado de coeficiente de
argumenta y COMUNICACIÓN no aleatorio. comunal. variación.
comunica los MATEMÁTICA - Investigaciones estadísticas que - Muestra iniciativa en - Matematiza situaciones reales utilizando
procesos de solución - Interpreta el significado de impliquen muestreo. las actividades de operaciones con eventos.
y resultados utilizando coeficiente de variación. AZAR. aprendizaje de- RESOLUCIÓN DE PROBLEMAS.
lenguaje matemático. - Matematiza situaciones reales - Operaciones con eventos. sarrolladas en el - Resuelve problemas que requieran del
utilizando operaciones con - Probabilidad de eventos compuestos. área. coeficiente de variación.
eventos. - Probabilidad condicional. - Resuelve problemas que involucran el
RESOLUCIÓN DE - Probabilidad de eventos cálculo de probabilidad condicional.
PROBLEMAS independientes.
- Resuelve problemas que COMBINATORIA
requieran del coeficiente de - Noción de proceso recursivo.
variación. - Deducción de fórmulas recursivas.
- Resuelve problemas que - Ecuaciones de recursividad.
involucran el cálculo de
probabilidad condicional.
PROGRAMA CURRICULAR ANUAL
1. INFORMACIÓN GENERAL:

1.1. Ugel : ....................................................................................................


1.2. Institución Educativa : ..................................................................................................
1.3. Área Curricular : Matemática
1.4. Grado y Secciones : Cuarto
1.5. Equipo de profesores : ....................................................................................................
1.6. Duración : ....................................................................;...............................
1.7. Ciclo : VIl
1.8. Año Escolar : 2012

2. PRESENTACIÓN

El mejoramiento de las condiciones de vida de las sociedades depende de las competencias de sus ciudadanos.
Frente a ello, uno de los principales propósitos de la educación básica es el "desarrollo del pensamiento matemático y
de la cultura científica para comprender y actuaren el mundo". Consecuentemente, el área curricular de Matemática se
orienta a desarrollar el pensamiento matemático y el razonamiento lógico del estudiante, desde los primeros grados con
la finalidad que vaya desarrollando las capacidades que requiere para plantear y resolver con actitud analítica los
problemas de su contexto y de la realidad.

3. PROPÓSITOS Y COMPETENCIAS

LOGROS DE APRENDIZAJE
PROPÓSITO POR GRADO
CRITERIO COMPETENCIA POR CICLO VII
DEL ÁREA Hay que diversificarla en base
a la columna anterior
- El área  Resuelve problemas de programación
curricular NÚMERO, lineal y funciones: argumenta y comunica
orienta a que RELACIONES Y los procesos de solución y resultados
los estudiantes FUNCIONES utilizando lenguaje matemático.
se familiaricen
 Resuelve problemas que requieren de
con el uso de
las tecnologías  razones trigonométricas, superficies de
 revolución y elementos de Geometría
de la GEOMETRÍA Y
información y  Analítica argumenta y comunica los
MEDICIÓN
procesos de solución y resultados
la
comunicación utilizando lenguaje matemático.
lo cual implica
conocer y  Resuelve problemas de traducción simple
manejar otros y compleja que requieren el cálculo de
códigos. ESTADÍSTICAY probabilidad condicional y recursividad:
PROBABILIDAD argumenta y comunica los procesos de
solución y resultados utilizando lenguaje
matemático.

4. TEMA TRANSVERSAL, VALORES Y ACTITUDES


BIMESTRE
TEMAS TRANSVERSALES VALORES ACTITUDES ANTE EL ÁREA
1 2 3 4
Educación para Justicia  Valora el intercambio positivo y critico de X
reconocerse como ideas para una comunicación asertiva y de-
personas valiosas. mocrática.
Respeto  Respeta los puntos de vista diferentes a los X
suyos.
Educación para
reconocerse como Libertad  Respeta las convenciones de comunicación X
personas valiosas. interpersonal y grupal y la diversidad
lingüística y cultural.

BIMESTRE
TEMAS TRANSVERSALES VALORES ACTITUDES ANTE EL ÁREA
1 2 3 4
Educación para Justicia  Valora el intercambio positivo y critico de X
reconocerse como ideas para una comunicación asertiva y de-
personas valiosas. mocrática.
Respeto  Respeta los puntos de vista diferentes a los X
suyos.
Educación para
reconocerse como Libertad  Respeta las convenciones de comunicación X
personas valiosas. interpersonal y grupal y la diversidad
lingüística y cultural.

5. ORGANIZACIÓN DE UNIDADES DIDÁCTICAS

DURACIÓN BIMESTRE
TIPO DE RELACIÓN CON
BIM.

N° TITULO DE LA UNIDAD Fecha de


UNIDAD OTRAS ÁREAS 1 2 3 4
inicio-termino
I 1 Factorización UA Comunicación X

II 2 Funciones y teoremas UA Hist. y Geo. X


III 3 Áreas y volúmenes UA C.T.A. X
IV 4 Población y muestra UA Ed. para el T. X

6. ESTRATEGIAS DEL ÁREA

MÉTODOS TÉCNICAS 0 DINÁMICAS GRUPALES TÉCNICAS


GRÁFICO-
ESQUEMÁTICAS
DONDE DETRABAJO Y DE ESTUDIO 0 o Mapas semánticos
LÓGICOS ACTIVOS INTERVIENEN DISCUSIÓN EN PROFUNDIZARO o Mapas mentales
EXPERTOS GRUPOS N o Uve heurística
o Inductivo o Método o Simposio o Lluvia de o Taller de o Redes semánticas
o Deductiv o científico o Panel ideas. o investigación
o o Método o Mesa o Debate o Sociodrama
o Inductivo experimental Redonda dirigido o Seminario
o deductiv o Descubrimient o Debate Rompecabezas o Comisión
o o Público o Diálogo o Juego de roles
o Analítico o Enseñanza o Entrevista o o Discusión o Estudio de
o Sintético o problemática consulta controversial casos
o Analítico pública. Phillips 66
o sintético o Entrevista
colectiva.

7. RECURSOS EDUCATIVOS

Se utilizarán diversos recursos educativos que contribuyan al interés y motivación permanente en los estudiantes.

MEDIOS MATERIALES

o Internet o Textos especializados o Maquetas o Separatas


o TV y DVD o Enciclopedias o Trípticos o Fichas prácticas
o Programas de videos o Textos escolares G o Periódicos o Material didáctico ela-
o Radio grabadoras Globo terráqueo o Revistas borado por los docentes y
o Láminas o Mapas o Afiches alumnos.

8. ORIENTACIONES PARA LA EVALUACIÓN

 CRITERIOS DE EVALUACIÓN

- Número, relaciones y funciones.


- Geometría y medición.
- Estadística y probabilidad.

 TÉCNICAS E INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN

Las técnicas e instrumentos para las evaluaciones de proceso y salida serán:

EVALUACIÓN TÉCNICAS INSTRUMENTOS


OBSERVACIÓN - Fichas de observación
- Listas de cotejo
ANÁLISIS DE TAREAS - Tareas domiciliarias
DE PROCESO 0 - Trabajos diversos: monografías, informes, asignaciones,
FORMATIVA trabajos de investigación
PARTICIPATIVAS - Fichas de autoevaluación
- Fichas de coevaluación
CUESTIONARIO DE PRUEBAS - Prácticas calificadas
- Prácticas dirigidas
SUMATTVA
- Pruebas de ensayo
- Pruebas objetivas

VIl. BIBLIOGRAFÍA

Para el Docente:

2001 problemas Manuel Coveñas Naquiche

Para el Alumno:

V°B° DIRECTOR V°B° PROFESOR DE AULA


UNIDAD DIDÁCTICA N° 01
TÍTULO: PATRONES NUMÉRICOS

I. DATOS GENERALES:

1.1. Grado y Sección : Cuarto


1.2. Áreas con las que se relaciona : Comunicación
1.3. Profesor responsable : …………………............................................................

II. JUSTIFICACIÓN

El área curricular de Matemática procura que los conocimientos matemáticos se vayan construyendo en cada
nivel educativo, para lo cual es necesario desarrollar ideas matemáticas, que permitan conectarlas y articularlas con
otras áreas curriculares. En ello radica el valor formativo y social del área, adquiriendo relevancia las nociones de
función, equivalencia, proporcionalidad, variación, estimación, representación, ecuaciones e inecuaciones,
argumentación, comunicación, búsqueda de patrones y conexiones.

III. TEMA TRANSVERSAL

Educación para reconocerse como personas valiosas.

IV. VALORES Y ACTITUDES ANTE EL ÁREA

VALORES ACTITUDES ANTE EL ÁREA


Justicia  Valora el intercambio positivo y critico de ideas para una comunicación asertiva y democrática.

Respeto  Respeta los puntos de vista diferentes a los suyos.


Libertad  Respeta las convenciones de comunicación interpersonal y grupal y la diversidad lingüística y
cultural.

V. ORGANIZACIÓN DE LA UNIDAD DIDÁCTICA

CAPACIDADES CONOCIMIENTOS ACTIVIDADES/ESTRATEGIAS RECURSOS TIEMPO


RAZONAMIENTO Y SISTEMAS - Lluvia de ideas. - Separatas.
DEMOSTRACIÓN. NUMÉRICOS - Expone sus conclusiones. -Textos, libros.
- Demuestra propiedades - Representación, orden, - Gráfica. -Pápelografos. -
de los números operaciones con - Registro de casos. Separatas.
reales utilizando axiomas números reales. - Elaboración de patrones. - Láminas.
correspondientes - Radicación con números - Resuelve problemas. - Proyectos.
- Establece la relación reales. - Cuadro de características. - Textos.
entre la lógica y los - Intervalos. - Identifica conceptos. - Papelotes.
conjuntos. Representación y - Elabora láminas - Trabajo grupal.
COMUNICACIÓN operaciones. - Da ejemplos.
MATEMÁTICA - Valor absoluto.
- Interpreta el significado ALGEBRA
de las funciones - Grado de expresiones
trigonométricas. algebraicas.
RESOLUCIÓN DE - Métodos clásicos y Ruffini
PROBLEMAS. para la división de
- Resuelve problemas que polinomios. Teorema del
involucran el uso de residuo.
estrategias de cálculo - Productos y cocientes
para transformar notables.
expresiones con
- Ecuaciones cuadráticas
fracciones algebraicas.
- Modelos cuadráticos.
- Resuelve problemas de - Factorización por el
contexto real ymétodo del aspa simple.
matemático que
FUNCIONES
implican la organización
- Dominio y rango de
de datos utilizando funciones cuadráticas.
conjuntos. - Gráfica de funciones
cuadráticas.
- Modelación de
fenómenos del mundo
real con funciones.
ACTITUDES - Láminas
- Muestra seguridad y perseverancia al resolver problemas y comunicar resultados - Hojas de práctica.
matemáticos.
- Muestra rigurosidad para representar relaciones, plantear argumentos y comunicar
resultados.

VI. MATRIZ DE EVALUACIÓN


CRITERIOS CAPACIDADES INDICADORES % PTJE INSTRUMENTOS
1  Demuestra propiedades de los números 10 10 - Análisis de casos.
Razonamiento y reales utilizando axiomas correspondien- - Debate.
demostración tes. 10 10 - Diálogo.
2  Establece la relación entre la lógica y los 20 20
conjuntos.

Comunicación 1  Interpreta el significado de las funciones 20 20


matemática trigonométricas.
1  Resuelve problemas que involucran el 20 20
uso de estrategias de cálculo para
transformar expresiones con fracciones
Resolución de algebraicas.
problemas
2  Resuelve problemas de contexto real y 20 20
matemático que implican la organización
de datos utilizando conjuntos.
TOTAL 100 100

 Da valor positivo a la resolución de 50 50 - Lista de cotejo


problemas. - Diálogo.
ACTITUD ANTE EL ÁREA
 Muestra seguridad al comunicar 50 50
resultados.
TOTAL 100 100

VIl. BIBLIOGRAFÍA
Para el Docente:
2001 problemas Manuel Coveñas Naquiche
Para el Alumno:

V°B° DIRECTOR V°B° PROFESOR DE AULA


UNIDAD DIDÁCTICA N° 02
TÍTULO: FUNCIONES Y TEOREMAS

I. DATOS GENERALES:

1.1. Grado y Sección : Cuarto


1.2. Áreas con las que se relaciona : Historia, Geografía y Economía
1.3. Profesor responsable : …………………............................................................

II. JUSTIFICACIÓN
III.
El área de Matemática, permite al alumno, ser competente matemáticamente, suponiéndole tener habilidad para
usar los conocimientos con flexibilidad y aplicar con propiedad lo aprendido en diferentes contextos. Es necesario que
los estudiantes desarrollen capacidades, conocimientos y actitudes matemáticas, pues cada vez más se hace necesario
el uso del pensamiento matemático y del razonamiento lógico en el transcurso de sus vidas.

IV. TEMA TRANSVERSAL

Educación para reconocerse como personas valiosas.

IV. VALORES Y ACTTTUDES ANTE EL ÁREA

VALORES ACTITUDES ANTE EL ÁREA


Justicia  Valora el intercambio positivo y crítico de ideas para una comunicación asertiva y democrática.

Respeto  Respeta los puntos de vista diferentes a los suyos.


Libertad  Respeta las convenciones de comunicación interpersonal y grupal y la diversidad lingüística y
cultural.

V. ORGANIZACIÓN DE LA UNIDAD DIDÁCTICA

ACTIVIDADES/
CAPACIDADES CONOCIMIENTOS RECURSOS TIEMPO
ESTRATEGIAS
RAZONAMIENTO Y FUNCIONES - Opina sobre su - Fichas
DEMOSTRACIÓN - Análisis de funciones importancia. prácticas.
-Transforma expresiones cuadráticas completando - Identifica conceptos. - Mapas
algebraicas mediante el uso cuadrados. - Reconoce su conceptuales
de la teoría avanzada de los - Dominio y rango de las importancia. - Separatas.
exponentes. funciones, valor absoluto y raíz - Opina sobre su - Papelógrafos
- Demuestra el teorema de cuadrada. utilización. - Láminas.
Pitágoras. - Gráfica de las funciones, valor - Analiza sus -Mapas
COMUNICACIÓN absoluto, cuadrática y raíz elementos. mentales
MATEMÁTICA cuadrada. - Dan su opinión sobre - Papel bond.
- Gráfica funciones RELACIONES LÓGICAS Y ellas.
trigonométricas diversas. CONJUNTOS - Análisis de casos.
- Explica mediante ejemplos la - Enunciado y proposición.
densidad y la completitud - Conectivos lógicos.
de los números reales. - Tablas de verdad.
RESOLUCIÓN DE - Cuadros y esquemas de
PROBLEMAS. organización de relaciones
- Resuelve problemas que lógicas.
implican progresiones GEOMETRÍA PLANA
aritméticas y geométricas. - Semejanza de triángulos y lema
- Resuelve ecuaciones de Tales.
exponenciales y - Relaciones métricas en el
logarítmicas. triángulo rectángulo.
- Teorema de Pitágoras.
- Área de regiones formadas por - Valonan su - Cartulina.
una circunferencia inscrita o importancia. - Hojas de
circunscrita en un polígono. - - Elaboran trabajos práctica.
Distancia entre dos puntos grupales.
en el plano cartesiano.
ACTITUDES - Láminas.
- Toma la iniciativa para formular preguntas, buscar conjeturas y plantear problemas. - Revistas.
- Actúa con honestidad en la evaluación de sus aprendizajes y en el uso de datos
estadísticos.

VI. MATRIZ DE EVALUACIÓN

CRITERIOS CAPACIDADES INDICADORES % PTJE INSTRUMENTOS


1  Transforma expresiones algebraicas 10 10 - Mapa conceptual.
mediante el uso de la teoría avanzada de - Análisis de casos.
Razonamiento y los exponentes. - Resolución de
demostración problemas.
2  Demuestra el teorema de Pitágoras. 10 10
- Ejercicios.
1  Gráfica funciones trigonométricas 20 20 - Cuadernos.
Comunicación diversas
matemática 2  Explica mediante ejemplos la densidad y 20 20
la completitud de los números reales.

1  Resuelve problemas que implican 20 20


Resolución de progresiones aritméticas y geométricas.
problemas 2  Resuelve ecuaciones exponenciales y 20 20
logarítmicas.
TOTAL 100 100

 Respeta la diversidad de opiniones y 50 50 - Diálogo.


respuestas. - Debate.
ACTITUD ANTE EL ÁREA
 Es honesto en la adquisición de aprendi- 50 50
zajes.
TOTAL 100 100

VIl. BIBLIOGRAFÍA
Para el Docente:
2001 problemas Manuel Coveñas Naquiche
Para el Alumno:

V°B° DIRECTOR V°B° PROFESOR DE AULA


UNIDAD DIDÁCTICA N° 03
TÍTULO: ÁREAS Y VOLÚMENES

I. DATOS GENERALES:
1.1. Grado y Sección : Cuarto
1.2. Áreas con las que se relaciona : Ciencia, Tecnología y Ambiente.
1.3. Profesor responsable : ………………..............................................................

II. JUSTIFICACIÓN

El área curricular de Matemática presupone el empleo de la matemática como ciencia, como parte de la herencia
cultural y uno de los mayores logros culturales e intelectuales de la humanidad, matemática para el trabajo, porque es
fundamental para enfrentar gran parte de la problemática vinculada a cualquier trabajo, matemática para la ciencia y la
tecnología porque la evolución científica y tecnológica requiere de mayores conocimientos matemáticos y en mayor
profundidad.

IV. TEMA TRANSVERSAL

Educación para el desarrollo de habilidades investigativas

IV. VALORES Y ACTITUDES ANTE EL ÁREA

VALORES ACTITUDES ANTE EL ÁREA

Responsabilidad  Valora las formas expresivas propias de cada comunidad y región.

Honestidad  Valora la lectura como fuente de disfrute y aprendizaje permanentes.

V. ORGANIZACIÓN DE LA UNIDAD DIDÁCTICA

CAPACIDADES CONOCIMIENTOS ACTMDADES/ESTRATEGIAS RECURSOS TIEMPO


RAZONAMIENTO Y MEDIDA - Lluvia de ideas. -Textos
DEMOSTRACIÓN. - Medida de las diagonales - Elabora láminas. escolares.
- Demuestra el teorema de y la suma de las - Ejemplifica casos. - Fichas de
Pitágoras. medidas de los ángulos - Valora importancia. trabajo.
- Demuestra identidades internos de un polígono. - Identifica formas. - Papelógrafos
trigonométricas. GEOMETRÍA DEL - Elabora mapa semántico. - Material
COMUNICACIÓN ESPACIO - Analiza sus características. didáctico
MATEMÁTICA. - Área de la superficie de la - Elabora mapa conceptual. diverso.
- Interpreta el significa do esfera. - Manifiesta su opinión. - Papelotes.
de la distancia entre dos - Volumen de la esfera. - Utiliza el texto de MINEDU. -Mapa
puntos en el plano - Área lateral y volumen de semántico.
cartesiano. un tronco de prisma. - Papelográfo.
RESOLUCIÓN DE TRIGONOMETRÍA - Informes.
PROBLEMAS. - Resolución de triángulos - Pizarra.
- Resuelve problemas que rectángulos. - Textos.
involucran el lema de -Identidades
Tales y la semejanza de trigonométricas.
triángulos. GEOMETRÍA
- Resuelve problemas que ANALÍTICA
implican el cálculo de - Distancia entre dos
regiones poligonales puntos en el plano
formadas por una cartesiano.
circunferencia inscrita o - Ecuaciones de la recta:
circunscrita en un punto-pendiente,
polígono. ordenada en el origen y
ecuación general.
- Posiciones relativas de
dos rectas, rectas pa-
ralelas y rectas per-
pendiculares.
- Ángulo entre dos rectas.

ACTITUDES - Papelógrafos.
- Muestra rigurosidad para representar relaciones, plantear argumentos y comunicar - Programas de videos.
resultados.
- Valora aprendizajes desarrollados en el área como parte de su proceso formativo.

VI. MATRIZ DE EVALUACIÓN

CRITERIOS CAPACIDADES INDICADORES % PTJE INSTRUMENTOS


Razonamiento y 1  Demuestra el teorema de Pitágoras. 40 40 - Ficha de observación.
demostración - Fichas de
2  Demuestra identidades trigonométricas coevaluación.
-Tareas domiciliarias.
Comunicación 1  Interpreta el significado de la distancia 30 30
matemática entre dos puntos en el plano cartesiano.
1  Resuelve problemas que involucran el 30 30
lema de Tales y la semejanza de
Resolución de triángulos.
problemas
2  Resuelve problemas que implican el cál-
culo de regiones poligonales formadas
por una circunferencia inscrita o
circunscrita en un polígono.
TOTAL 100 100

 Muestra seguridad al comunicar 50 50 - Diálogo.


resultados. - Debate.
ACTITUD ANTE EL ÁREA
 Utiliza sus aprendizajes en la vida diaria. 50 50

TOTAL 100 100

VIl. BIBLIOGRAFÍA
Para el Docente:
2001 problemas Manuel Coveñas Naquiche
Para el Alumno:

V°B° DIRECTOR V°B° PROFESOR DE AULA


UNIDAD DIDÁCTICA N° 04
TÍTULO: POBLACIÓN Y MUESTRA

I. DATOS GENERALES:

1.1. Grado y Sección : Cuarto


1.2. Áreas con las que se relaciona : Educación para el trabajo.
1.3. Profesor responsable : ………………............................................................

II. JUSTIFICACIÓN

El área curricular de Matemática condiciona el desarrollo del pensamiento matemático, al análisis de procesos de
casos particulares, búsqueda de diversos métodos de solución, formulación de conjeturas, presentación de argumentos
para sustentar las relaciones, extensión y generalización de resultados y la comunicación con lenguaje matemático.
Desarrollar estos procesos implica que los docentes propongan situaciones que permitan a los educandos, valorar tanto
los procesos matemáticos como los resultados obtenidos, poniendo en juego sus capacidades para observar, organizar
datos, analizar, formular hipótesis, reflexionar, experimentar, empleando diversos procedimientos, verificar y explicar las
estrategias utilizadas al resolver un problema.

III. TEMA TRANSVERSAL

Educación para la conservación y cuidado de nuestro medio ambiente.

IV. VALORES Y ACTITUDES ANTE EL ÁREA

VALORES ACTITUDES ANTE EL ÁREA

Conciencia  Se interesa por el uso creativo del lenguaje y de otros códigos de comunicación.
ambiental
Solidaridad  Valora la comunicación como medio para solucionar conflictos y crear una convivencia armónica.

V. ORGANIZACIÓN DE LA UNIDAD DIDÁCTICA

CAPACIDADES CONOCIMIENTOS ACTIVIDADES/ESTRATEGIAS RECURSOS TIEMPO


RAZONAMIENTO Y ESTADÍSTICA - Resuelve ejercicios - Hojas de
DEMOSTRACIÓN. - Coeficiente de variación. - Analiza su importancia. práctica.
- Establece relaciones - Medidas de posición de - Identifica fórmulas de áreas. - Fichas de tras
entre población y mues- datos agrupados y no - Elabora ejemplos. ajo.
tra. agrupados: cuartiles, - Diferencia frecuencias. - Separatas.
- Interpreta cuartiles, deciles y percentiles. - Registro de datos. - Láminas.
deciles, percentiles en - Relación entre población - Presentación de informes. - Material
un estudio estadístico. y muestra. - Valora experimentación en didáctico di-
COMUNICACIÓN - Muestreo aleatorio simple situaciones reales. verso.
MATEMÁTICA y muestreo no aleatorio. - Registro de datos. - Fichas de
- Interpreta el significado - Investigaciones trabajo
de coeficiente de estadísticas que -Mapa
variación. impliquen muestreo. semántico.
- Matematiza situaciones AZAR. - Láminas.
reales utilizando - Operaciones con eventos. - Papelotes
operaciones con - Probabilidad de eventos
eventos. compuestos.
RESOLUCIÓN DE - Probabilidad condicional.
PROBLEMAS. - Probabilidad de eventos
- Resuelve problemas que independientes.
requieran del coeficiente COMBINATORIA
de variación. - Noción de proceso
- Resuelve problemas que recursivo.
involucran el cálculo de - Deducción de fórmulas
probabilidad recursivas.
condicional. - Ecuaciones de
recursividad.

ACTITUDES - Debates.
- Toma la iniciativa para formular preguntas, buscar conjeturas y plantear problemas. - Textos.
- Muestra seguridad y perseverancia al resolver problemas y comunicar resultados
matemáticos.

VI. MATRIZ DE EVALUACIÓN

CRITERIOS CAPACIDADES INDICADORES % PTJE INSTRUMENTOS


1  Establece relaciones entre población y 50 50 - Ficha de observación.
muestra. - Fichas de
Razonamiento y
coevaluación.
demostración 2  Interpreta cuartiles, deciles, percentiles 50 50 -Tareas domiciliarias.
en un estudio estadístico.
1  Interpreta el significado de coeficiente
Comunicación de variación.
matemática 2  Matematiza situaciones reales utilizando
operaciones con eventos.
1  Resuelve problemas que requieran del
coeficiente de variación.
Resolución de
problemas 2  Resuelve problemas que involucran el
cálculo de probabilidad condicional.
TOTAL 100 100

ACTITUD ANTE EL ÁREA  Respeta la diversidad de opiniones y 50 50 - Diálogo.


respuestas. - Debate.
 Da valor positivo a la resolución de 50 50
problemas.
TOTAL 100 100

VIl. BIBLIOGRAFÍA
Para el Docente:
2001 problemas Manuel Coveñas Naquiche
Para el Alumno:

V°B° DIRECTOR V°B° PROFESOR DE AULA


DIVERSIFICACIÓN CURRICULAR – QUINTO GRADO DE SECUNDARIA

ÁREA: MATEMÁTICA

ORGANIZADOR/
CAPACIDADES CONOCIMIENTOS ACTITUDES INDICADORES DE LOGRO
COMPETENCIA
NÚMERO, RAZONAMIENTO Y SISTEMAS NUMÉRICOS. - Respeta las RAZONAMIENTO Y DEMOSTRACIÓN.
RELACIONES Y DEMOSTRACIÓN. - Relaciones entre los sistemas diferencias - Establece relaciones entre los sistemas
FUNCIONES - Establece relaciones entre los numéricos N, Z, Q y R. individuales y numéricos N, Z, Q y R.
- Resuelve problemas de sistemas numéricos N, Z, Q y R. ALGEBRA. culturales en su - Interpreta la relación entre una función y
programación lineal y - Interpreta la relación entre una - Método gráfico y método de Gauss relación con las su inversa.
funciones: argumenta función y su inversa. para la resolución de sistemas de otras personas. COMUNICACIÓN MATEMÁTICA
y comunica los COMUNICACIÓN MATEMÁTICA. ecuaciones. - Autorregula sus - Gráfica funciones ex ponenciales y
procesos de solución - Gráfica funciones ex ponenciales y - Inecuaciones lineales de dos emociones en sus logarítmicas.
y resultados utilizando logarítmicas. incógnitas. relaciones RESOLUCIÓN DE PROBLEMAS.
lenguaje matemático. RESOLUCIÓN DE PROBLEMAS. - Introducción a la programación interpersonales. - Resuelve sistemas de ecuaciones
GEOMETRÍA Y - Resuelve sistemas de ecuaciones lineal. - Demuestra seguridad mediante métodos gráficos y de Gauss.
MEDICIÓN mediante métodos gráficos y de - Ecuaciones trigonométricas. al expresar sus - Resuelve ecuaciones trigonométricas.
- Resuelve problemas Gauss. FUNCIONES opiniones, ideas y
que requieren de - Resuelve ecuaciones - Función inyectiva, subyectíva y sentimientos.
razones trigono- trigonométricas. biyectiva,
métricas, superficies - Función inversa.
de revolución y - Función logarítmica.
elementos de - Función exponencial.
- Geometría Analítica, - Modelos exponenciales.
argumenta y - Modelos logarítmicos.
comunica los RELACIONES LÓGICAS Y
procesos de solución CONJUNTOS.
y resultados utilizando - Tablas de verdad de proposiciones
lenguaje matemático. compuestas.
RAZONAMIENTO Y RELACIONES LÓGICAS Y - Demuestra seguridad RAZONAMIENTO Y DEMOSTRACIÓN.
DEMOSTRACIÓN. CONJUNTOS. al expresar sus - Deduce formulas trigonométricas para
- Deduce formulas trigonométricas - Cuadros y esquemas de opiniones, ideas y transformar expresiones trigonométricas.
para transformar expresiones organización de relaciones lógicas. sentimientos. - Demuestra identidades
trigonométricas. - Los argumentos y su estructura. - Respeta las normas trigonométricas.
- Demuestra identidades establecidas en el
trigonométricas. ámbito escolar y
local.
ESTADÍSTICA Y COMUNICACIÓN MATEMÁTICA. - Argumentos deductivos e inductivos. - Valora los COMUNICACIÓN MATEMÁTICA.
PROBABILIDAD - Representa la función inversa de GEOMETRÍA PLANA aprendizajes - Representa la función inversa de una
- Resuelve problemas de una función algebraica elemental. - Centro de gravedad de figuras desarrollados en el función algebraica elemental.
traducción simple y - Gráfica rectas, planos y sólidos planas. Geometría del espacio área como parte de - Gráfica rectas, planos y sólidos
compleja que geométricos en el espacio. - Rectas, planos y sólidos su proceso geométricos en el espacio.
requieren el cálculo de RESOLUCIÓN DE PROBLEMAS. geométricos en el espacio. formativo. RESOLUCIÓN DE PROBLEMAS.
probabilidad - Resuelve problemas que implican - Área lateral y total, volumen de un - Resuelve problemas que implican el
condicional y el cálculo del centro de gravedad cono de revolución. cálculo del centro de gravedad de figuras
recursividad, argu- de figuras planas y de sólidos. - Área lateral y total, volumen de un planas y de sólidos.
menta y comunica los - Resuelve problemas de triángulos tronco de cono. - Resuelve problemas de triángulos
procesos de solución oblicuángulos que involucran las - Centro de gravedad de sólidos oblicuángulos que involucran las leyes de
y resultados utilizando leyes de senos, cosenos y geométricos. senos, cosenos y tangentes.
lenguaje matemático. tangentes. GEOMETRÍA ANALÍTICA
- Ecuación de la circunferencia.
Deducción.
- Recta tangente a una
circunferencia.
- Posiciones relativas de dos
circunferencias no
concéntricas.
NÚMERO, RAZONAMIENTO Y GEOMETRÍA ANALÍTICA - Respeta las RAZONAMIENTO Y DEMOSTRACIÓN.
RELACIONES DEMOSTRACIÓN. - Ecuación de la parábola. diferencias - Demuestra identidades trigonométricas.
Y FUNCIONES - Demuestra identidades Deducción. individuales y - Analiza funciones trigonométricas
- Resuelve problemas trigonométricas. - Ecuación de la elipse. Deducción. culturales en su utilizando la circunferencia.
con números reales y - Analiza funciones trigonométricas TRIGONOMETRÍA relación con las COMUNICACIÓN MATEMÁTICA
polinomios, argu- utilizando la circunferencia. - Razones trigonométricas de otras personas. - Gráfica rectas, planos y sólidos
menta y comunica los COMUNICACIÓN MATEMÁTICA ángulos agudos, notables y - Autorregula sus geométricos en el espacio.
procesos de solución - Gráfica rectas, planos y complementarios. emociones en sus RESOLUCIÓN DE PROBLEMAS.
y resultados utilizando sólidos geométricos en el espacio. - Razones trigonométricas de relaciones interper- - Resuelve problemas que involucran
lenguaje matemático. RESOLUCIÓN DE PROBLEMAS. ángulos en posición normal: 0o, sonales. razones trigonométricas de ángulos agu-
- Resuelve problemas que involucran 90°, 180°, 270° y 360°. - Muestra iniciativa en dos, notables y complementarios.
razones trigonométricas de - Razones trigonométricas de ángulos las actividades de - Resuelven problemas que implican la
ángulos agudos, notables y negativos. aprendizaje de- ecuación de la circunferencia, la recta
complementarios. - Reducción de ángulos al primer sarrolladas en el tangente a la circunferencia.
- Resuelven problemas que implican cuadrante. área.
la ecuación de la circunferencia,
la recta tangente a la
circunferencia.
GEOMETRÍA Y - Triángulos oblicuángulos y ley de los
MEDICIÓN senos, cosenos y tangentes.
- Resuelve problemas - Circunferencia trigonométrica.
que relacionan figuras - Razones trigonométricas de la
planas y sólidos suma y diferencia de ángulos,
geométricos, ángulo doble, ángulo mitad, etc.
argumenta y - Deducción de fórmulas
comunica los trigonométricas.
procesos de solución - Identidades trigonométricas.
y resultados utilizando RAZONAMIENTO Y ESTADÍSTICA. - Demuestra seguridad RAZONAMIENTO Y DEMOSTRACIÓN.
lenguaje matemático. DEMOSTRACIÓN. - Resuelve problemas que implican la al expresar sus - Identifica, calcula e interpreta números
ESTADÍSTICA Y - Identifica, calcula e interpreta ecuación de la elipse. opiniones, ideas y índices simple y compuesto.
PROBABILIDAD números índices simple y - Resuelve problemas que implican la sentimienlos. - Identifica variables para elaboración de
- Resuelve problemas compuesto. ecuación de la parábola. - Coopera en encuestas.
que requieren de las - Identifica variables para ESTADÍSTICA actividades de COMUNICACIÓN MATEMÁTICA.
conexiones de datos elaboración de encuestas. - Números Índices simple y beneficio social y - Interpreta el significado del error muestral.
estadísticos y COMUNICACIÓN MATEMÁTICA, compuesto. comunal. - Organiza información de un muestreo.
probabilísticas, - Interpreta el significado del error - Error muestral. - Muestra iniciativa en RESOLUCIÓN DE PROBLEMAS.
argumenta y muestral. - Muestra. las actividades de - Resuelve problemas que requieran del
comunica los - Organiza información de un - Uso de fórmulas y tablas para su aprendizaje cálculo del error muestral de una
procesos de solución muestreo. determinación. desarrolladas en el muestra.
y resultados utilizando RESOLUCIÓN DE PROBLEMAS. - Encuestas. área. - Resuelve problemas que involucran el
lenguaje matemático. - Resuelve problemas que requieran AZAR. cálculo de diferencias finitas, la espe-
del cálculo del error muestral de - Esperanza matemática. ranza matemática.
una muestra. - Probabilidad condicional.
- Resuelve problemas que COMBINATORIA
involucran el cálculo de - Ecuaciones de recursividad
diferencias finitas, la esperanza compleja.
matemática. - Diferencias finitas.
PROGRAMA CURRICULAR ANUAL
1. INFORMACIÓN GENERAL:

1.1. Ugel : ....................................................................................................


1.2. Institución Educativa : ....................................................................................................
1.3. Área Curricular : Matemática
1.4. Grado y Secciones : Quinto
1.5. Equipo de profesores ....................................................................................................
1.6. Duración : .................................................,..................................................
1.7. Ciclo : VII
1.8. Año Escolar : 2012

2. PRESENTACIÓN

El mejoramiento de las condiciones de vida de las sociedades depende de las competencias de sus ciudadanos.
Frente a ello, uno de los principales propósitos de la educación básica es el "desarrollo del pensamiento matemático y
de la cultura científica para comprender y actuar en el mundo". Consecuentemente, el área curricular de Matemática se
orienta a desarrollar el pensamiento matemático y el razonamiento lógico del estudiante, desde los primeros grados con
la finalidad que vaya desarrollando las capacidades que requiere para plantear y resolver con actitud analítica los
problemas de su contexto y de la realidad.

3. PROPÓSITOS Y COMPETENCIAS

LOGROS DE APRENDIZAJE
PROPÓSITO POR GRADO
CRITERIO COMPETENCIA POR CICLO Vil
DELAREA Hay que diversificaría en
base a la columna anterior
- El área  Resuelve problemas de programación
curricular se NÚMERO, lineal y funciones: argumenta y comunica
orienta a que los RELACIONES Y los procesos de solución y resultados
estudiantes se FUNCIONES utilizando lenguaje matemático.
familiaricen con
 Resuelve problemas que requieren de
el uso de las
razones trigonométricas, superficies de
tecnologías de
GEOMETRÍA Y revolución y elementos de Geometría
la información y
MEDICIÓN Analítica argumenta y comunica los pro-
la comunicación
cesos de solución y resultados utilizando
lo cual implica
lenguaje matemático.
conocer y
manejar otros  Resuelve problemas de traducción simple
códigos. y compleja que requieren el cálculo de
ESTADÍSTICAY probabilidad condicional y
PROBABILIDAD recursividad: argumenta y comunica los
procesos de solución y resultados
utilizando lenguaje matemático.

4. TEMA TRANSVERSAL, VALORES Y ACTITUDES

BIMESTRE
TEMAS TRANSVERSALES VALORES ACTITUDES ANTE EL ÁREA
1 2 3 4
Educación para reconocer- Justicia  Valora el intercambio positivo y critico de X
se como personas ideas para una comunicación asertiva y de-
valiosas. mocrática.
Respeto  Respeta los puntos de vista diferentes a los X
Educación para reconocer- suyos.
se como personas Libertad  Respeta las convenciones de comunicación X
valiosas. interpersonal y grupal y la diversidad lingüís-
tica y cultural.

BIMESTRE
TEMAS TRANSVERSALES VALORES ACTITUDES ANTE ELÁREA
1 2 3 4
Responsabilidad  Valora las formas expresivas propias de X
Educación para el desarro- cada comunidad y región.
llo de habilidades
Honestidad  Valora la lectura como fuente de disfrute y X
investigativas.
aprendizaje permanentes.
Conciencia  Se interesa por el uso creativo del lenguaje X X
ambiental y de otros códigos de comunicación.
Educación para la
conservación y cuidado de Solidaridad  Valora la comunicación como medio para X
nuestro medio ambiente. solucionar conflictos y crear una
convivencia armónica.

5. ORGANIZACIÓN DE UNIDADES DIDÁCTICAS

DURACIÓN BIMESTRE
TIPO DE RELACIÓN CON
BIM.

N° TITULO DE LA UNIDAD Fecha de


UNIDAD OTRAS ÁREAS 1 2 3 4
inicio-termino
I 1  Programación lineal UA Comunicación X

II 2  Geometría del espacio UA Hist. y Geo. X


III 3  Ley de senos, cosenos y UA C.TA. X
tangentes
IV 4  Ecuaciones y muestras UA Ed. para el T. X

6. ESTRATEGIAS DEL ÁREA

TÉCNICAS
MÉTODOS TÉCNICAS 0 DINÁMICAS GRUPALES GRÁFICO-
ESQUEMÁTICAS
LÓGICOS ACTIVOS DONDE DETRABAJO Y DE ESTUDIO 0 o Mapas semánticos
INTERVIENEN DISCUSIÓN PROFUNDIZARON o Mapas mentales
EXPERTOS EN
GRUPOS
o Inductivo o
Método o Simposio o Lluvia de o Taller de o Mapas
o Deductiv o
científico o Panel ideas. o investigación conceptuales
o o Método o Mesa o Debate o Sociodrama o Uve heurística
o Inductivo experimental Redonda dirigido o Seminario o Redes semánticas
o deductiv o Descubrimient Debate Públi- o Rompecabe o Comisión
o o co zas o Juego de roles
o Analítico o Enseñanza o Entrevista o o Diálogo o Estudio de casos
o Sintético o problemática o consulta o Discusión
o Analítico pública. o controversia
- o Entrevista l 0 Phillips 66
o sintético colectiva.

7. RECURSOS EDUCATIVOS

Se utilizarán diversos recursos educativos que contribuyan al interés y motivación permanente en los estudiantes.

MEDIOS MATERIALES
o Internet o Textos especializados o Maquetas o Separatas
o TV y DVD o Enciclopedias o Trípticos o Fichas prácticas
o Programas de videos o Textos escolares o Periódicos o Material didáctico ela-
o Radio grabadoras o Globo terráqueo o Revistas borado por los docentes y
o Láminas o Mapas o Afiches alumnos.

8. ORIENTACIONES PARA LA EVALUACIÓN

 CRITERIOS DE EVALUACIÓN

- Número, relaciones y funciones.


- Geometría y medición.
- Estadística y probabilidad.

 TÉCNICAS E INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN.

Las técnicas e instrumentos para las evaluaciones de proceso y salida serán:

EVALUACIÓN TÉCNICAS INSTRUMENTOS


OBSERVACIÓN - Fichas de observación
- Listas de cotejo
ANÁLISIS DE TAREAS - Tareas domiciliarias
DE PROCESO 0 - Trabajos diversos: monografías, informes, asignaciones,
FORMAJTVA trabajos de investigación

PARTICIPATIVAS - Fichas de autoevaluación


- Fichas de coevaluación
CUESTIONARIO DE PRUEBAS - Prácticas calificadas
- Prácticas dirigidas
SUMATTVA - Pruebas de ensayo
- Pruebas objetivas
VIl. BIBLIOGRAFÍA

Para el Docente:

2001 problemas Manuel Coveñas Naquiche

Para el Alumno:

V°B° DIRECTOR V°B° PROFESOR DE AULA


UNIDAD DIDÁCTICA N° 01
TÍTULO: PROGRAMACIÓN ANUAL

I. DATOS GENERALES:

1.1. Grado y Sección : Quinto


1.2. Áreas con las que se relaciona : Comunicación
1.3. Profesor responsable : ..........................................................

II. JUSTIFICACIÓN

El área curricular de Matemática procura que los conocimientos matemáticos se vayan construyendo en cada
nivel educativo, para lo cual es necesario desarrollar ideas matemáticas, que permitan conectarlas y articularlas con
otras áreas curriculares. En ello radica el valor formativo y social del área, adquiriendo relevancia las nociones de
función, equivalencia, proporcionalidad, variación, estimación, representación, ecuaciones e inecuaciones,
argumentación, comunicación, búsqueda de patrones y conexiones.

III. TEMA TRANSVERSAL

Educación para reconocerse como personas valiosas.

IV. VALORES Y ACTITUDES ANTE EL ÁREA

VALORES ACTITUDES ANTE EL ÁREA

Justicia  Valora el intercambio positivo y crítico de ideas para una comunicación asertiva y democrática.

Respeto  Respeta los puntos de vista diferentes a los suyos.

 Respeta las convenciones de comunicación interpersonal y grupal y la diversidad lingüistica y


Libertad cultural.

V. ORGANIZACIÓN DE LA UNIDAD DIDÁCTICA

CAPACIDADES CONOCIMIENTOS ACTIVIDADES/ESTRATEGIAS RECURSOS TIEMPO

RAZONAMIENTO Y SISTEMAS - Lluvia de ideas. - Separatas.


DEMOSTRACIÓN. NUMÉRICOS. - Expone sus conclusiones. -Textos, libros.
- Establece relaciones - Relaciones entre los - Gráfica. - Papelógrafos
entre los sistemas sistemas numéricos N, - Registro de casos. - Separatas.
numéricos N, Z, 0. y R. Z.Q y R. - Elaboración de patrones. - Láminas.
- Interpreta la relación ALGEBRA. - Resuelve problemas. - Proyectos.
entre una función y su - Método gráfico y método - Cuadro de características. - Textos.
inversa. de Gauss para la - Identifica conceptos. - Papelotes.
COMUNICACIÓN resolución de sistemas - Elabora láminas - Láminas.
MATEMÁTICA de ecuaciones. - Da ejemplos. -Trabajo grupal.
- Gráfica funciones - Inecuaciones lineales de
exponenciales y dos incógnitas.
logarítmicas. - Introducción a la
RESOLUCIÓN DE programación lineal.
PROBLEMAS. - Ecuaciones
- Resuelve sistemas de trigonométricas.
ecuaciones mediante FUNCIONES
métodos gráficos y de -Función inyectiva,
Gauss. subyectiva y biyectiva.
- Resuelve ecuaciones - Fundón inversa.
trigonométricas. - Función logarítmica.
- Función exponencial.
- Modelos exponenciales.
- Modelos logarítmicos.
RELACIONES LÓGICAS
Y CONJUNTOS.
-Tablas de verdad de
proposiciones
compuestas.
ACTITUDES - Láminas.
- Muestra seguridad y perseverancia al resolver problemas y comunicar resultados mate- - Hojas de práctica.
máticos.
- Muestra rigurosidad para representar relaciones, plantear argumentos y comunicar resultados.

VI. MATRIZ DE EVALUACIÓN

CRITERIOS CAPACIDADES INDICADORES % PTJE INSTRUMENTOS

Razonamiento y 1  Establece relaciones entre los sistemas 20 20 -Análisis de casos.


demostración numéricos N, Z, Q y R. - Debate.
- Diálogo.
2  Interpreta la relación entre una función y 20 20
su inversa.

Comunicación 1  Gráfica funciones exponenciales y 20 20


matemática logarítmicas.

Resolución de 1  Resuelve sistemas de ecuaciones 20 20


problemas mediante métodos gráficos y de Gauss.
2  Resuelve ecuaciones trigonométricas. 20 20

TOTAL 100 100

 Da valor positivo a la resolución de 50 50 - Lista de cotejo


problemas. - Diálogo.
ACTITUD ANTE EL ÁREA
 Muestra seguridad al comunicar 50 50
resultados.
TOTAL 100 100

VIl. BIBLIOGRAFÍA
Para el Docente:
2001 problemas Manuel Coveñas Naquiche
Para el Alumno:

“VB” DIRECTOR VBº PROFESOR DE AULA


UNIDAD DIDÁCTICA N° 02
TÍTULO: GEOMETRÍA DEL ESPACIO

I. DATOS GENERALES:

1.1. Grado y Sección : Quinto


1.2. Áreas con las que se relaciona : Historia, Geografía y Economía
1.3. Profesor responsable : …………………............................................................

II. JUSTIFICACIÓN

El área de Matemática, permite al alumno, ser competente matemáticamente, suponiéndole tener habilidad para
usar los conocimientos con flexibilidad y aplicar con propiedad lo aprendido en diferentes contextos. Es necesario que
los estudiantes desarrollen capacidades, conocimientos y actitudes matemáticas, pues cada vez más se hace necesario
el uso del pensamiento matemático y del razonamiento lógico en el transcurso de sus vidas.

III. TEMA TRANSVERSAL


Educación para reconocerse como personas valiosas.
IV. VALORES Y ACTITUDES ANTE EL ÁREA

VALORES ACTITUDES ANTE EL ÁREA


Justicia  Valora el intercambio positivo y critico de ideas para una comunicación asertiva y democrática.

Respeto  Respeta los puntos de vista diferentes a los suyos.

Libertad  Respeta las convenciones de comunicación interpersonal y grupal y la diversidad lingüística y


cultural.

V. ORGANIZACIÓN DE LA UNIDAD DIDÁCTICA

CAPACIDADES CONOCIMIENTOS ACTIVIDADES/ESTRATEGIAS RECURSOS TIEMPO

RAZONAMIENTO Y RELACIONES LÓGICAS - Opina sobre su importancia. - Fichas prácticas.


DEMOSTRACIÓN. Y - Identifica conceptos. - Mapas
- Deduce formulas CONJUNTOS. - Reconoce su importancia. conceptuales
trigonométricas para - Cuadros y esquemas de - Opina sobre su utilización. - Separatas.
transformar expresiones organización de -Analiza problemas. - Papelógrafos.
trigonométricas. relaciones lógicas. - Dan su opinión sobre el tema. - Láminas.
- Demuestra identidades - Los argumentos y su -Análisis de casos. -Mapas
trigonométricas. estructura. - Valoran su importancia. mentales
COMUNICACIÓN - Argumentos deductivos e - Elaboran trabajos grupales. - Papel bond.
MATEMÁTICA inductivos. - Cartulina.
- Representa la función GEOMETRÍA PLANA - Hojas de
inversa de una función - Centro de gravedad de práctica.
algebraica elemental. figuras planas.
- Gráfica rectas, planos y Geometría del espacio
sólidos geométricos en - Rectas, planos y sólidos
el aspecto. geométricos en el
RESOLUCIÓN DE espacio.
PROBLEMAS. - Área lateral y total,
- Resuelve problemas volumen de un cono de
que implican el cálculo revolución.
del centro de gravedad - Área lateral y total,
de figuras planas y de volumen de un tronco de
sólidos. cono.
- Resuelve problemas de - Centro de gravedad de
triángulos sólidos geométricos.
oblicuángulos que GEOMETRÍA ANALÍTICA
involucran las leyes - Ecuación de la
de senos, cosenos y circunferencia.
tangentes. Deducción.

- Recta tangente a una


circunferencia.
- Posiciones relativas de
dos circunferencias no
concéntricas.
ACTTTUDES - Láminas.
- Toma la iniciativa para formular preguntas, buscar conjeturas y plantear problemas. - Revistas.
- Actúa con honestidad en la evaluación de sus aprendizajes y en el uso de datos estadísticos.

VI. MATRIZ DE EVALUACIÓN

CRITERIOS CAPACIDADES INDICADORES % PTJE INSTRUMENTOS

Razonamiento y 1  Deduce fórmulas trigonométricas para 10 10 - Mapa conceptual.


demostración transformar expresiones trigonométricas. - Análisis de casos.
- Resolución de
2  Demuestra identidades trigonométricas. 10 10 problemas.
1  Representa la función inversa de una 20 20 - Ejercicios.
Comunicación - Cudernos.
función algebraica elemental.
matemática
2  Gráfica rectas, planos y sólidos 20 20
geométricos en el espacio.
1  Resuelve problemas que implican el cál- 20 20
Resolución de culo del centro de gravedad de figuras
problemas planas y de sólidos.
2  Resuelve problemas de triángulos 20 20
oblicuángulos que involucran las leyes
de senos, cosenos y tangentes.
TOTAL 100 100

ACTITUD ANTE EL ÁREA  Respeta la diversidad de opiniones y res- 50 50 - Diálogo.


puestas. - Debate.
 Es honesto en la adquisición de aprendi- 50 50
zajes.
TOTAL 100 100

VIl. BIBLIOGRAFÍA
Para el Docente:
2001 problemas Manuel Coveñas Naquiche
Para el Alumno:

VB° DIRECTOR V°B° PROFESOR DE AULA


UNIDAD DIDÁCTICA N° 03

I. DATOS GENERALES:

1.1. Grado y Sección : Quinto


1.2. Áreas con las que TÍTULO: LEY DE SENOS, COSENOS Y TANGENTES
se relaciona : Ciencia, Tecnología y Ambiente.
1.3. Profesor responsable : ……………….............................................................

III. JUSTIFICACIÓN

El área curricular de Matemática presupone el empleo de la matemática como ciencia, como parte de la herencia
cultural y uno de los mayores logros culturales e intelectuales de la humanidad, matemática para el trabajo, porque es
fundamental para enfrentar gran parte de la problemática vinculada a cualquier trabajo, matemática para la ciencia y la
tecnología porque la evolución científica y tecnológica requiere de mayores conocimientos matemáticos y en mayor
profundidad.

IV. TEMA TRANSVERSAL

Educación para el desarrollo de habilidades investigativas

IV. VALORES Y ACTITUDES ANTE EL ÁREA

VALORES ACTITUDES ANTE EL ÁREA


Responsabilidad  Valora las formas expresivas propias de cada comunidad y región.

Honestidad  Valora la lectura como fuente de disfrute y aprendizaje permanentes.

V. ORGANIZACIÓN DE LA UNIDAD DIDÁCTICA

CAPACIDADES CONOCIMIENTOS ACTIVIDADES/ESTRATEGIAS RECURSOS TIEMPO

RAZONAMIENTO Y GEOMETRÍA - Lluvia de ideas. - Textos


DEMOSTRACIÓN. ANALÍTICA - Elabora láminas. escolares.
- Demuestra identidades - Ecuación de la parábola. - Ejemplifica casos. - Fichas de
trigonométricas. Deducción. - Valora importancia. trabajo.
- Analiza funciones - Ecuación de la elipse. - Identifica formas. - Papelógrafos.
trigonométricas - Deducción. - Elabora mapa semántico. - Material
utilizando la TRIGONOMETRÍA - Analiza sus características. didáctico
circunferencia. - Razones trigonométricas - Elabora mapa conceptual. diverso.
COMUNICACIÓN de ángulos agudos, - Manifiesta su opinión. - Papelotes.
MATEMATICA notables y -Mapa
- Gráfica rectas, planos y complementarios. semántico.
sólidos geométricos en - Razones trigonométricas - Papelográfo.
el espacio. de ángulos en posición - Informes.
RESOLUCIÓN DE normal: 00, 900, 1800, - Pizarra.
PROBLEMAS. 2700 y 3600.
- Resuelve problemas que - Razones trigonométricas
involucran razones de ángulos negativos.
trigonométricas de - Reducción de ángulos al
ángulos agudos, primer cuadrante.
notables y -Triángulos oblicuángulos y
complementarios. ley de los senos,
- Resuelven problemas cosenos y tangentes.
que implican la ecuación - Circunferencia
de la circunferencia, la trigonométrica. ,
recta tangente a la - Razones trigonométricas
circunferencia. de la suma y diferencia
de ángulos, ángulo
doble, ángulo mitad, etc.

- Deducción de fórmulas - Utiliza el texto de MINEDU. - Textos.


trigonométricas.
- Identidades trigonomé-
tricas.
ACTITUDES - Papelógrafos.
- Muestra rigurosidad para representar relaciones, plantear argumentos y comunicar - Programas de videos.
resultados.
- Valora aprendizajes desarrollados en el área como parte de su proceso formativo.

VI. MATRIZ DE EVALUACIÓN

CRITERIOS CAPACIDADES INDICADORES % PTJE INSTRUMENTOS

1  Demuestra identidades trigonométricas. 20 20 - Ficha de observación.


Razonamiento y - Fichas de
2  Analiza funciones trigonométricas utili- 20 20 coevaluación.
demostración
zando la circunferencia. -Tareas domiciliarías.
Comunicación 1  Gráfica rectas, planos y sólidos geomé- 20 20
matemática tricos en el espacio.
1  Resuelve problemas que involucran razo- 20 20
nes trigonométricas de ángulos agudos,
Resolución de notables y complementarios.
problemas 2  Resuelven problemas que implican la 20 20
ecuación de la circunferencia, la recta
tangente a la circunferencia.
TOTAL 100 100

 Muestra seguridad al comunicar 50 50 - Diálogo.


resultados. - Debate.
ACTITUD ANTE EL ÁREA
 Utiliza sus aprendizajes en la vida diaria 50 50

TOTAL 100 100

VIl. BIBLIOGRAFÍA

Para el Docente:
2001 problemas Manuel Coveñas Naquiche
Para el Alumno:

V°B0 DIRECTOR V°B° PROFESOR DE AULA


UNIDAD DIDÁCTICA N° 04
TÍTULO: ECUACIONES Y MUESTRAS

I. DATOS GENERALES:

1.1. Grado y Sección : Quinto


1.2. Áreas con las que se relaciona : Educación para el trabajo.
1.3. Profesor responsable : ……………….............................................................

II. JUSTIFICACIÓN

El área curricular de Matemática condiciona el desarrollo del pensamiento matemático, al análisis de procesos de
casos particulares, búsqueda de diversos métodos de solución, formulación de conjeturas, presentación de argumentos
para sustentar las relaciones, extensión y generalización de resultados y la comunicación con lenguaje matemático.
Desarrollar estos procesos implica que los docentes propongan situaciones que permitan a los educandos, valorar tanto
los procesos matemáticos como los resultados obtenidos, poniendo en juego sus capacidades para observar, organizar
datos, analizar, formular hipótesis, reflexionar, experimentar, empleando diversos procedimientos, verificar y explicar las
estrategias utilizadas al resolver un problema.

III. TEMA TRANSVERSAL

Educación para la conservación y cuidado de nuestro medio ambiente.

IV. VALORES Y ACTITUDES ANTE EL ÁREA

VALORES ACTITUDES ANTE EL ÁREA

Conciencia  Se interesa por el uso creativo del lenguaje y de otros códigos de comunicación.
ambiental
 Valora la comunicación como medio para solucionar conflictos y crear una convivencia
Solidaridad
armónica.

V. ORGANIZACIÓN DE LA UNIDAD DIDÁCTICA

CAPACIDADES CONOCIMIENTOS ACTIVIDADES/ESTRATEGIAS RECURSOS TIEMPO

RAZONAMIENTO Y TRIGONOMETRÍA - Resuelve ejercicios - Hojas de


DEMOSTRACIÓN. - Resuelve problemas que - Analiza su importancia. práctica.
- Identifica, calcula e implican la ecuación de - Identifica fórmulas de áreas. - Fichas de
interpreta números la elipse. - Elabora ejemplos. trabajo.
índices simple y - Resuelve problemas - Diferencia frecuencias. - Separatas.
compuesto. que implican la - Registro de datos. - Láminas.
- Identifica variables para ecuación de la parábola. - Presentación de informes. - Material
elaboración de ESTADÍSTICA - Valora experimentación en didáctico
encuestas. - Números índices simple y situaciones reales. diverso.
COMUNICACIÓN compuesto. - Registro de datos. - Fichas de
MATEMÁTICA - Error muestral. trabajo
- Interpreta el significado - Muestra. -Mapa
del error muestral. - Uso de fórmulas y tablas semántico.
- Organiza información de para su determinación. - Láminas.
un muestreo. - Encuestas. - Papelotes.
RESOLUCIÓN DE AZAR
PROBLEMAS. - Esperanza matemática.
- Resuelve problemas que - Probabilidad condicional.
requieran del cálculo del COMBINATORIA
error muestral de una - Ecuaciones de
muestra. recursividad compleja.
- Resuelve problemas que - Diferencias finitas.
involucran el cálculo de
diferencias finitas, la
esperanza matemática.
ACTITUDES - Debates.
- Toma la iniciativa para formular preguntas, buscar conjeturas y plantear problemas. - Textos.
- Muestra seguridad y perseverancia al resolver problemas y comunicar resultados
matemáticos.

VI. MATRIZ DE EVALUACIÓN

CRITERIOS CAPACIDADES INDICADORES % PTJE INSTRUMENTOS


1  Identifica, calcula e interpreta números Ín- 50 50 - Ficha de observación.
dices simple y compuesto. - Fichas de
Razonamiento y
coevaluación.
demostración 2  Identifica variables para elaboración de 50 50
encuestas.
TOTAL 100 100

 Respeta la diversidad de opiniones y res- 50 50 - Diálogo.


puestas. - Debate.
ACTITUD ANTE EL ÁREA
 Da valor positivo a la resolución de 50 50
problemas.
TOTAL 100 100

VIl. BIBLIOGRAFÍA

Para el Docente:

2001 problemas Manuel Coveñas Naquiche

Para el Alumno:

VB0 DIRECTOR V°B° PROFESOR DE AULA