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PLAN DE UNIDAD DIDÁCTICA POR DESTREZAS CON

CRITERIOS DE DESEMPEÑO
(PLANIFICACIÓN MICRO CURRICULAR)
ASIGNATURA
ESTUDIOS SOCIALES
SUBNIVEL ELEMENTAL DE LA EDUCACIÓN GENERAL
BÁSICA
SEGUNDO
PRIMERA UNIDAD
LOGOTIPO INSTITUCIONAL
AÑO LECTIVO
NOMBRE DE LA INSTITUCIÓN EDUCATIVA
2016-2017

PLAN DE UNIDAD DIDÁCTICA POR DESTREZAS CON CRITERIO DE DESEMPEÑO

1. DATOS INFORMATIVOS

DOCENTE: ÁREA/ASIGNATURA: ESTUDIOS SOCIALES SUBNIVEL: ELEMENTAL GRADO/PARALELO: SEGUNDO


Nº DEL BLOQUE 1-3 Nº DE LA UNIDAD 1 OBJETIVOS
O.CS.2.5. Analizar las características y el funcionamiento de las diferentes formas de
organización social, especialmente de la unidad social básica familiar en los
TÍTULO DEL HISTORIA E NOMBRE DE LA SOY PARTE DE escenarios locales más cercanos: el barrio, la escuela y la comunidad.
BLOQUE IDENTIDAD UNIDAD UNA FAMILIA QUE
ME AMA Y
CONVIVENCIA PROTEGE
2. PLANIFICACIÓN

DESTREZAS CON CRITERIO DE DESEMPEÑO A SER DESARROLLADAS CRITERIO DE EVALUACIÓN


CS.2.1.1. Reconocer a la familia como espacio primigenio de comunidad y núcleo de
la sociedad, constituida como un sistema abierto, donde sus miembros se
interrelacionan y están unidos por lazos de parentesco, solidaridad, afinidad,
necesidad y amor; apoyándose mutuamente para subsistir, concibiéndose como
seres únicos e irrepetibles.
CS.2.1.2. Identificar los tipos de familia basándose en el reconocimiento de sus
diferencias, tanto en estructuras como en diversas realidades sociales (migración,
divorcio, etc.).
CS.2.1.1. Reconocer la importancia de los acuerdos, responsabilidades y el trabajo CE.CS.2.1. Identifica los diferentes tipos de familia basándose en el análisis de sus
equitativo de todos los miembros de la familia en relación con el bienestar común diferencias, reconociéndola como fuente de bienestar e indaga su historia familiar
CS.2.3.1. Expresar opiniones acerca de las diferentes actividades que desarrollan para fortalecer su propia identidad.
vínculos afectivos y solidaridad en la familia
CS.2.1.3. Indagar la historia de la familia considerando la procedencia de sus
antepasados, su cultura y roles, en función de fortalecer la identidad como miembro
de ella.
CS.2.3.1.Expresar opiniones acerca de las diferentes formas de protección,
seguridad, solidaridad y respeto por la familia.
EJES TRANSVERSALES  Identidad personal y unidad nacional. PERÍODOS 12 SEMANA DE FECHA:
 Convivencia en derechos y deberes INICIO
 Reconocimiento del entorno cotidiano

ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS RECURSOS INDICADORES DE EVALUACIÓN/ ACTIVIDADES DE


LOGRO EVALUACIÓN/TÉCNICA/INSTRUMENTO
CS.2.1.1 I.CS.2.1.2. Analiza los lazos y la
•Activación de conocimientos previos sobre la Texto del estudiante historia familiar que unen a los Técnica:
familia a través de la Estrategia preguntas miembros de su familia, Prueba
exploratorias Carteles identificando la importancia de
• Reconocimiento de la familia como elemento contar con acuerdos, vínculos, Instrumento:
natural y núcleo de la sociedad. Gráficos valores, trabajo equitativo, Cuestionario
• Explicación que la familia siempre ha sido y es, el derechos y responsabilidades que
principal pilar de la sociedad. cumplir en función del bienestar
• Dialogo sobre la interrelación que existe entre Personajes común.
los miembros de la familia
• Análisis de como los miembros de la familia están Collage • Reconoce a la familia cómo
unidos por lazos de parentesco, solidaridad, afinidad, núcleo de la sociedad.
necesidad y amor
•Análisis de los cuidados que deben brindar la • Explica la interrelación que
familia a cada uno de sus miembros, existe entre los miembros
concibiéndoles como seres únicos e irrepetibles de la familia.
• Estrategia línea de valores que se debe practicar
en familia. • Describe porque la familia
•Realización de un collage de los integrantes de la esta unida por lazos de
familia parentesco, solidaridad y
amor.
CS.2.1.2. I.CS.2.1.1. Describe los diferentes
•Activación de conocimientos previos sobre la Texto del estudiante tipos de familia y reflexiona Técnica:
familia. sobre los derechos que ejercen y las Prueba
• Presentación de un cartel con diferentes tipos de Carteles responsabilidades que cumplen cada
uno de sus miembros, reconociendo
familia su historia familiar como parte Instrumento:
• Conversación de los diferentes tipos de familia Gráficos importante en el fortalecimiento de su Cuestionario
• Diferenciación de los diferentes tipos de familia propia identidad. (J.1., J.3.)
• Diálogo de acuerdo a experiencias personales, o Comunidad
las observadas en el entorno, de familias después • Identifica los tipos de
del divorcio o de integrantes que han emigrado. Personajes familia de acuerdo a su
• Clasificación de las familias: familia elemental, estructura
extensa o consanguínea, monoparental o Entorno natural y social
ensamblada. • Reconoce los tipos de
• Determinación de cada una de las familias de familia de acuerdo a sus
acuerdo a sus características. características.
• Observación de un video con escenas familiares.
• Realización de comentarios de lo observado
• Estrategia mensaje dibujado de los tipos de
familia
CS.2.1.1. I.CS.2.1.2. Analiza los lazos y
la historia
•Exploración de conocimientos previos a través de Texto del estudiantes familiar que unen a los miembros de Técnica:
la Estrategia preguntas exploratorias sobre las su familia, identificando la Prueba
actividades que realiza la familia Cartel de la familia o importancia de contar con acuerdos,
• Comprensión de las palabras acuerdos, vínculos, valores, trabajo equitativo,
video Instrumento:
derechos y responsabilidades que
responsabilidades y trabajo equitativo a través de Cuestionario
cumplir en función del bienestar
ejemplos prácticos.
común. (J.1., S.1.)
•Determinación de actividades preferidas por los Valores
estudiantes dentro de la familia. • Identifica los miembros que
• Conversación de las actividades que realizan integran la familia.
papá y mamá y del dinero que ganan trabajando
en que se gasta. • Reconoce las actividades
•Diferenciación entre tareas domésticas, de que realiza cada uno de los
recreación y de integración en el hogar. miembros de la familia
•Comprensión de las actividades que realizan en
días especiales del año, dentro y fuera del hogar • Reconoce la importancia de
• Valoración de las actividades que realizan en los acuerdos y
familia ya que hacen que los lazos familiares sean responsabilidades entre los
más fuertes. miembros de la familia.
•Estrategia mensaje dibujado y dramatizado de
las actividades familiares.
CS.2.3.1. I.CS.2.1.2. Analiza los lazos y
la historia
•Exploración de conocimientos previos a través de Texto del estudiante familiar que unen a los miembros de Técnica:
la Estrategia preguntas exploratorias sobre las su familia, identificando la Prueba
actividades que desarrollan vínculos afectivos en la Cartel con propuesta importancia de contar con acuerdos,
familia vínculos, valores, trabajo equitativo, Instrumento:
de actividades
derechos y responsabilidades que
• Observación de un video de los vínculos afectivos familiares Cuestionario
cumplir en función del bienestar
y solidaridad en la familia.
común. (J.1., S.1.)
• Contestación de preguntas en base a lo
observado. https://www.youtube.co
• Expresa actividades que
• Exposición de actividades que realizan en familia m/watch?v=LU5aIs8ALX
w realiza en familia que
y promueven vínculos afectivos. desarrollan vínculos
• Expresión de actividades que realizan para 1. afectivos.
fortalecer la solidaridad en la familia.
• Conversación sobre actividades que podemos • Determina actividades que
realizar dentro de casa para desarrollar los desarrollen vínculos de
vínculos de amor y colaboración en la familia. solidaridad familiar.
•Comprensión de la relación de parentesco y
afecto en una familia.
• Realización de un collage sobre una celebración
familiar donde se evidencie los lazos afectivos y de
solidaridad familiar.

CS.2.1.3. I.CS.2.1.1. Describe los diferentes


•Activación y exploración de conocimientos Texto del estudiante tipos de familia y reflexiona Técnica:
previos a través de la estrategia preguntas sobre los derechos que ejercen y las Prueba
exploratorias sobre la historia de la familia Carteles responsabilidades que cumplen cada
• Identificación de los miembros de la familia uno de sus miembros, reconociendo
Instrumento:
su historia familiar como parte
• Descripción de las características de los Videos Cuestionario
importante en el fortalecimiento de su
miembros de la familia.
propia identidad. (J.1., J.3.)
•Identificación del nexo de paternidad y
maternidad • Identifica los miembros que
• Indagación de la historia de la familia de acuerdo integran la familia.
a la procedencia de sus antepasados
• Consulta a los familiares datos de sus abuelos, • Describe las características
bisabuelos y tatarabuelos y que actividades de los miembros de la
realizan de acuerdo a la época que vivieron. familia.
• Investigación y elaboración de un árbol
genealógico • Reconoce las funciones o
•Estrategia roles asignados roles en una familia.
•Reconocimiento de la funciones y tareas en
familia • Reconoce su historia
•Comprensión de la relación de parentesco y familiar como parte
afecto en una familia importante en el
•Realización de un árbol genealógico fortalecimiento de su
•Estrategia mensaje dramatizado para recrear la identidad
historia familiar

CS.2.3.1. I.CS.2.1.2. Analiza los lazos y la


• Activación de conocimientos previos a través de Texto del estudiante historia familiar que unen a los Técnica:
la Estrategia lluvia de ideas sobre la protección de miembros de su familia, identificando Prueba
la familia Carteles la importancia de contar con Observación
acuerdos, vínculos, valores, trabajo
• Emisión de opiniones de que significa la familia
equitativo, derechos y
para el estudiante. Gráficos Instrumento:
responsabilidades que cumplir en
• Reconocimiento de diversas formas de función del bienestar común. (J.1., Cuestionario
protección y seguridad que debe brindar el padre y S.1.) Escala numérica
la madre en la familia y entre sus integrantes. Personajes • Expresa opiniones acerca
• Estrategia mensaje dramatizado para recrear la de la protección ,
historia familiar. Entorno natural y social seguridad, solidaridad y
• Conversatorio en base de experiencias respeto entre los miembros
vivenciales sobre valores: vínculos afectivos, de la familia
solidaridad y respeto entre los miembros de la
familia.
• Recreación y relato de las responsabilidades que • Recrea y relata una historia
tienen los padres para proveerles de alimento, familiar donde se exprese
educación y salud a la familia. protección, seguridad,
• Exposición de actividades que realiza el niño (a) solidaridad y respeto entre
de solidaridad y respeto para la familia los miembros de la familia
•Realización del resumen en un organizador
gráfico
• Valora la protección que le
brindan los padres en
cuanto a seguridad,
alimento, educación y
salud.

3. ADAPTACIONES CURRICULARES

ESPECIFICACIÓN DE LA NECESIDAD EDUCATIVA ESPECIFICACIÓN DE LA ADAPTACIÓN A SER APLICADA


Respecto a los contenidos y objetivos  Redefinir los objetivos y seleccionar los contenidos de acuerdo a las
necesidades educativas de los estudiantes.
 Secuenciar los objetivos y contenidos.

Respecto a la metodología  Seleccionar procedimientos y estrategias didácticas que garanticen al


aprendizaje significativo y constructivo de los estudiantes con necesidades
educativas del centro institución.
 Establecer criterios para la selección de actividades en el aula.
 Realizar las clases con aprendizajes cooperativos o establecer actividades
intergrupal.
 Seleccionar los especialmente beneficiosos para los alumnos con
necesidades educativas especiales, validos para el resto de los alumnos.
 Seleccionar materiales específicos para los alumnos con n. e. e.
 Establecer criterios para la selección, elaboración y adaptación de los
materiales del aula.
 Valorar la posibilidad de introducir modificaciones físico- ambientales.
 Señalar las dependencias para facilitar el uso.

Respecto a la evaluación  ¿Qué evaluar? Introducir criterios de evaluación específicos según la propia
realidad y finalidades educativas del centro.
 ¿Cómo evaluar? Seleccionar técnicas e instrumentos de evaluación variados
y versátiles. Prever adaptaciones para la evaluación de los alumnos con n. e.
e.
 Comunicación familiar: Establecer canales adecuados de “ida” y “vuelta”
para dar y recibir información
Problemas Específicos del aprendizaje • Programa de apoyo psicopedagógico o funciones básicas
• Entre los principales trastornos se encuentran • Ejercicios previos a los aprendizajes académicos.
• Dislexia: Incapacidad parcial o total para el aprendizaje de la lectura y • Psicomotricidad
escritura • Estimulación cognitiva, afectiva
• Disgrafía: Perturbación en la realización correcta de formas, tamaños • Programa de Integración sensorial
, direcciones y presiones en la escritura • Apoyo Psicopedagógico
• Disortografía: incapacidad de estructurar gramaticalmente el • Funciones Básicas
lenguaje. • Ejercicios previos a los aprendizajes académicos
• Adaptación a la metodología
• Evaluación diferenciada con menor grado de dificultad a las destrezas
con criterio de desempeño
ELABORADO REVISADO: APROBADO:
DOCENTE COORDINADOR/A DE ÁREA VICERRECTOR (A) /SUBDIRECTOR(A)
MSc. Teresita Prado A. MSc. Teresita Prado A.
MSc. Teresita Prado A.
FIRMA FIRMA FIRMA

FECHA FECHA FECHA


PLAN DE UNIDAD DIDÁCTICA POR DESTREZAS CON
CRITERIOS DE DESEMPEÑO
(PLANIFICACIÓN MICRO CURRICULAR)
ASIGNATURA
ESTUDIOS SOCIALES
SUBNIVEL ELEMENTAL DE LA EDUCACIÓN GENERAL
BÁSICA
SEGUNDO
SEGUNDA UNIDAD
LOGOTIPO INSTITUCIONAL
AÑO LECTIVO
NOMBRE DE LA INSTITUCIÓN EDUCATIVA
2016-2017

PLAN DE UNIDAD DIDÁCTICA POR DESTREZAS CON CRITERIO DE DESEMPEÑO

1. DATOS INFORMATIVOS

DOCENTE: ÁREA/ASIGNATURA: ESTUDIOS SOCIALES SUBNIVEL: ELEMENTAL GRADO/PARALELO: SEGUNDO


Nº DEL
BLOQUE 1-2-3 Nº DE LA UNIDAD
2
1. HISTORIA E OBJETIVOS
O.CS.2.5. Analizar las características y el funcionamiento de las diferentes formas de
IDENTIDAD
organización social, especialmente de la unidad social básica familiar en los
NOMBRE DEL 3. CONVIVENCIA TÍTULO DE LA LA ESCUELA Y MIS
escenarios locales más cercanos: el barrio, la escuela y la comunidad.
BLOQUE 2. LOS SERES UNIDAD COMPAÑEROS
HUMANOS EN EL
ESPACIO
2. PLANIFICACIÓN

DESTREZAS CON CRITERIO DE DESEMPEÑO A SER DESARROLLADAS CRITERIO DE EVALUACIÓN


CS.2.3.1. Reconocer a la escuela como un espacio de interacción compartida, lúdica
y de aprendizaje con compañeros y maestras.
CS.2.1.4. Reconocer las características más sobresalientes de las escuelas, su aporte CE.CS.2.3. Explica la importancia que tienen la escuela y la comunidad como
a la comunidad y nuestro compromiso por cuidarlas. espacios en los que se fomentan las relaciones humanas, el aprendizaje y su
CS.2.1.5. Apreciar la escuela como un espacio de socialización e intercambio de desarrollo como ciudadano responsable.
costumbres, tradiciones y conocimientos, que influyen en la construcción de la
identidad.
CS.2.2.1. Reconocer y ubicar la escuela a partir de puntos de referencia y CE.CS.2.2.Examina los posibles riesgos que existen en su vivienda, escuela y
representaciones gráficas (croquis, planos, etc.). Explicar datos importantes sobre localidad, reconociendo los planes de contingencia que puede aplicar en caso de
su escuela mediante una breve historia. algún desastre natural.
CS.2.1.4. Reconocer la importancia de la escuela a partir de la investigación de sus CE.CS.2.3. Explica la importancia que tienen la escuela y la comunidad como
orígenes fundacionales, la función social que cumple, sus características más espacios en los que se fomentan las relaciones humanas, el aprendizaje y su
sobresalientes (nombre, símbolos, entre otros) y su aporte a la comunidad. desarrollo como ciudadano responsable

EJES TRANSVERSALES  Identidad personal y unidad nacional. PERÍODOS 12 SEMANA DE FECHA:


 Convivencia en derechos y deberes INICIO
 Reconocimiento del entorno cotidiano

ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS RECURSOS INDICADORES DE EVALUACIÓN/ ACTIVIDADES DE


LOGRO EVALUACIÓN/TÉCNICA/INSTRUMENTO
CS.2.3.1.
•Activación y exploración de conocimientos Texto del estudiante I.CS.2.3.1. Reconoce los datos Técnica:
previos a través de la Estrategia Preguntas importantes de su escuela Prueba
exploratorias Croquis de la escuela (nombre, símbolos, historia) y la
¿Qué significa la escuela para ti? identifica como un espacio de Instrumento:
¿Quiénes laboran en la escuela? Dependencias de la socialización e intercambio de Cuestionario
¿Pará qué asiste a la escuela? escuela aprendizajes con compañeros y
¿Cómo se llaman tus mejores compañeros? maestros, que influirán en la
¿Cuál es la razón por la que te llevas con ellos? Ficha de datos construcción de su identidad. (J.3.,
¿Cuál es el nombre de tú maestra (o)? generales de la escuela I.2.)
¿Qué significa tú maestra para ti?
• Contestación de preguntas • Identifica a los compañeros
• Relación de la escuela como el segundo hogar, y (as) de la escuela
ya que ahí se pasa la mitad del día y se comparten
actividades escolares, lúdicas, culturales y sociales • Reconoce a la escuela
con compañeros(as) y docentes como su segundo hogar
•Expresión de valores como el respeto a las
diferencias, la tolerancia y la colaboración que • Aplica la estrategia PNI para
debe fomentarse desde temprana edad para las manifestar lo positivo, lo
relaciones entre compañeros(as) negativo y lo interesante de
•Expresión de sentimientos hacia la maestra(o) y la escuela y la maestra (o).
que actividades realiza para que el estudiante
aprenda.
•Elaboración del resumen en un organizador
gráfico.
•Estrategia lo positivo los negativo y lo
interesante de la escuela.
CS.2.1.4.
•Activación y exploración de conocimientos Texto del estudiante I.CS.2.3.1. Reconoce los datos Técnica:
previos a través de la estrategia preguntas importantes de su escuela Prueba
exploratorias Instrucciones para las (nombre, símbolos, historia) y la
¿Qué actividades realizas en la escuela? horas de clase identifica como un espacio de Instrumento:
¿Qué actividades más te gusta realizar en la socialización e intercambio de Cuestionario
escuela? Instrucciones para las aprendizajes con compañeros y
¿Cuál es tú lugar favorito en la escuela? actividades recreativas maestros, que influirán en la
¿Qué aprendes con tú maestra? construcción de su identidad. (J.3.,
¿Qué deporte te gusta más? Normas de aseo y I.2.)
¿Qué actividades debemos hacer para cuidar cuidado del ambiente
nuestra escuela? escolar • Explica la importancia de
¿Crees que una escuela beneficia a la comunidad? aprender y lo que le sirve
• Contestación de preguntas para la vida.
•Explicación de la importancia de aprender y el
papel que desempeñan los maestros por enseñar y • Valora el papel que
el de los estudiantes por aprender cumplen los docentes y los
•Valoración de lo que se puede aprender de los estudiantes.
compañeros del aula y de otras personas de la
escuela.
•Reconocimiento y aceptación de la diversidad • Identifica las
entre géneros, culturas, ideas, capacidades actividades que realiza
•Identificación de las actividades que se realizan durante los
durante los momentos de aprendizaje momentos de aprendizaje
•Determinación de las actividades recreativas
• Representación de roles en la escuela. • Explica la importancia de
•Apreciación y reconocimiento del mobiliario y mantener aseado los
materiales escolares que se utiliza en el proceso de ambientes escolares.
aprendizaje
•Apropiación de valores , como el cuidado, el • Plantea alternativas para
orden y el aseo, en el uso de materiales y mantener aseado útiles
mobiliario escolar escolares, mobiliario y
•Valoración del trabajo que realizan las personas dependencias de la escuela
para mantener el aseo en el establecimiento.
•Estrategia PNI (lo positivo, lo negativo y lo
interesante de las actividades que realiza en clase
y en el recreo.
•Estrategia Acuerdo Comunitario para trabajar
todos los días con normas de aseo, aula y escuela
limpia.
CS.2.1.5. I.CS.2.3.1. Reconoce los datos
•Activación y exploración de conocimientos Texto del estudiante importantes de su escuela Técnica:
previos a través de la estrategia estrategia (nombre, símbolos, historia) y la Prueba
preguntas exploratorias Croquis de la escuela identifica como un espacio de
¿Cómo es tú escuela? socialización e intercambio de Instrumento:
¿Qué actividades realizas en la escuela? Dependencias de la aprendizajes con compañeros y Cuestionario
¿A qué actividades asisten tus padres a la escuela? escuela maestros, que influirán en la
¿Por qué es importante que tus padres asistan a la construcción de su identidad. (J.3.,
escuela? Ficha de datos I.2.)
¿Cómo te sientes cuando tus padres te acompañan generales de la escuela
a la escuela? • Identifica actividades que
• Conversatorio sobre las actividades que realizan realiza en la escuela.
los padres de familia cuando asisten a la escuela y
la importancia de la presencia en la misma.
• Dialogo sobre los sueños e ilusiones, con • Aplica la estrategia PNI para
relación a la escuela, y lo que esperan de ella. manifestar lo positivo, lo
•Expresión de valores como el respeto a las negativo y lo interesante de
diferencias, la tolerancia y la colaboración que la escuela.
debe existir para fortalecer las relaciones entre
compañeros (as), padres de familia y docentes
•Determinación de costumbres y tradiciones de la
escuela y comunidad.
•Elaboración del resumen en un organizador
gráfico.
•Estrategia lo positivo los negativo y lo
interesante de la escuela.
CS.2.2.1. I.CS.2.2.1. Infiere que la ubicación de
• Activación y exploración de conocimientos Texto del estudiante su vivienda, escuela y localidad le Técnica:
previos a través de la Estrategia SDA ¿Qué otorga características diferenciales en Prueba
sabemos? ¿Qué deseamos saber ?¿Y qué Carteles cuanto a estructuras, accidentes
geográficos y riesgos naturales, y
aprendimos? de nuestra escuela analiza las posibles alternativas que Instrumento:
•Conocimiento de datos generales sobre la Gráficos puede aplicar en caso Cuestionario
escuela: cuál es su nombre, dónde se encuentra de un desastre natural. (J.4., I.2., S.1.)
ubicada, Cómo se llama el barrio y la dirección Entorno natural
dónde se encuentra. • Describe la ruta de la
• Organización de un recorrido con la maestra y Plano del sector escuela a la casa y de la
ubicación de puntos de referencia. casa a la escuela.
• Recorrido de su casa a la escuela con la guía de Puntos de referencia de
sus padres, ubicación de puntos de referencia. la escuela. • Identifica un punto de
• Realización de un pequeño croquis de su casa a referencia para llegar a la
la escuela con la ubicación de puntos de Croquis de la escuela a escuela considerando un
referencia, considerando accidentes geográficos y la casa. accidente geográfico
posibles riesgos naturales.
• Recorrido de su casa a la escuela y de la escuela • Reconoce posibles riesgos
a su casa de acuerdo a los puntos de referencia y naturales, cuando se
posibles riesgos naturales. traslada de la casa la
• Descripción de la ruta en forma oral. escuela y toma
• Grafico de un croquis de la escuela con puntos precauciones.
de referencia.
CS.2.1.4. I.CS.2.3.1. Reconoce los datos
• Activación y exploración de conocimientos Texto del estudiante importantes de su escuela Técnica:
previos. A través de la Estrategia SDA ¿Qué (nombre, símbolos, historia) y la Prueba
sabemos? ¿Qué deseamos saber ?¿Y qué Carteles identifica como un espacio de
aprendimos? de nuestra escuela. socialización e intercambio de Instrumento:
• Indagación en el libro de la historia de la escuela Videos aprendizajes con compañeros y Cuestionario
cuando se creo, la fecha de fundación y que maestros, que influirán en la
personas y organismos contribuyeron a sus Historia de la escuela construcción de su identidad. (J.3.,
orígenes. I.2.)
• Reconocimiento de los símbolos de la escuela y Espacio escolar
la misión de la misma.
• Recorrido por las dependencias de la escuela • Reconoce la historia de la
• Identificación de las personas que trabajan en escuela, fundación y
ella símbolos.
•Determinación de las funciones y tareas de las
personas que trabajan en la escuela • Identifica oficios y
•Relación de las personas con las actividades que profesiones de las personas
realizan en la escuela. que trabajan en la escuela
• Explicación de la importancia que tienen la
escuela como espacios en los que se fomentan las • Relaciona las personas que
relaciones humanas, el aprendizaje y su desarrollo trabajan en la escuela con
como ciudadano responsable. la actividad que realizan
• Estrategia Composición breve de la historia, de
las personas que trabajan en la escuela y la • Identifica a la escuela como
actividad que realizan en forma escrita con sus un espacio de socialización
propios códigos de escritura. e intercambio de
aprendizajes con
compañeros y maestros.
1. ADAPTACIONES CURRICULARES

ESPECIFICACIÓN DE LA NECESIDAD EDUCATIVA ESPECIFICACIÓN DE LA ADAPTACIÓN A SER APLICADA


Respecto a los contenidos y objetivos  Redefinir los objetivos y seleccionar los contenidos de acuerdo a las
necesidades educativas de los estudiantes.
 Secuenciar los objetivos y contenidos.

Respecto a la metodología  Seleccionar procedimientos y estrategias didácticas que garanticen al


aprendizaje significativo y constructivo de los estudiantes con necesidades
educativas del centro institución.
 Establecer criterios para la selección de actividades en el aula.
 Realizar las clases con aprendizajes cooperativos o establecer actividades
intergrupal.
 Seleccionar los especialmente beneficiosos para los alumnos con
necesidades educativas especiales, validos para el resto de los alumnos.
 Seleccionar materiales específicos para los alumnos con n. e. e.
 Establecer criterios para la selección, elaboración y adaptación de los
materiales del aula.
 Valorar la posibilidad de introducir modificaciones físico- ambientales.
 Señalar las dependencias para facilitar el uso.

Respecto a la evaluación  ¿Qué evaluar? Introducir criterios de evaluación específicos según la propia
realidad y finalidades educativas del centro.
 ¿Cómo evaluar? Seleccionar técnicas e instrumentos de evaluación variados
y versátiles. Prever adaptaciones para la evaluación de los alumnos con n. e.
e.
 Comunicación familiar: Establecer canales adecuados de “ida” y “vuelta”
para dar y recibir información

Problemas Específicos del aprendizaje • Programa de apoyo psicopedagógico o funciones básicas


• Entre los principales trastornos se encuentran • Ejercicios previos a los aprendizajes académicos.
• Dislexia: Incapacidad parcial o total para el aprendizaje de la lectura y • Psicomotricidad
escritura • Estimulación cognitiva, afectiva
• Disgrafía: Perturbación en la realización correcta de formas, tamaños • Programa de Integración sensorial
, direcciones y presiones en la escritura • Apoyo Psicopedagógico
• Disortografía: incapacidad de estructurar gramaticalmente el • Funciones Básicas
lenguaje. • Ejercicios previos a los aprendizajes académicos
• Adaptación a la metodología
• Evaluación diferenciada con menor grado de dificultad a las destrezas
con criterio de desempeño
ELABORADO REVISADO: APROBADO:
DOCENTE COORDINADOR/A DE ÁREA VICERRECTOR (A) /SUBDIRECTOR(A)
MSc. Teresita Prado A. MSc. Teresita Prado A.
MSc. Teresita Prado A.
FIRMA FIRMA FIRMA

FECHA FECHA FECHA


PLAN DE UNIDAD DIDÁCTICA POR DESTREZAS CON
CRITERIOS DE DESEMPEÑO
(PLANIFICACIÓN MICRO CURRICULAR)
ASIGNATURA

ESTUDIOS SOCIALES
SUBNIVEL ELEMENTAL DE LA EDUCACIÓN GENERAL
BÁSICA
SEGUNDO
TERCERA UNIDAD
LOGOTIPO INSTITUCIONAL
AÑO LECTIVO
NOMBRE DE LA INSTITUCIÓN EDUCATIVA
2016-2017

PLAN DE UNIDAD DIDÁCTICA POR DESTREZAS CON CRITERIO DE DESEMPEÑO

1. DATOS INFORMATIVOS

DOCENTE: ÁREA/ASIGNATURA: ESTUDIOS SUBNIVEL: ELEMENTAL GRADO/PARALELO: SEGUNDO


SOCIALES
Nº DEL
1-3-2 Nº DE LA UNIDAD 3
BLOQUE
1. HISTORIA E OBJETIVOS
IDENTIDAD O.CS.2.5. Analizar las características y el funcionamiento de las diferentes formas de
¡QUÉ LINDO ES
NOMBRE DEL 3. CONVIVENCIA organización social, especialmente de la unidad social básica familiar en los
TÍTULO DE LA UNIDAD VIVIR EN
BLOQUE 2. LOS SERES escenarios locales más cercanos: el barrio, la escuela y la comunidad.
COMUNIDAD!
HUMANOS EN EL
ESPACIO
2. PLANIFICACIÓN

DESTREZAS CON CRITERIO DE DESEMPEÑO A SER DESARROLLADAS CRITERIO DE EVALUACIÓN


CS.2.3.2. Reconocer a la comunidad como un espacio de interacción
compartida basada en acuerdos, normas, derechos y deberes. CE.CS.2.3. Explica la importancia que tienen la escuela y la comunidad como
Reconocer a la comunidad de la escuela y del barrio como un conjunto de espacios en los que se fomentan las relaciones humanas, el aprendizaje y su
personas que requieren de relaciones interpersonales positivas y del trabajo desarrollo como ciudadano responsable.
conjunto para la convivencia armónica.
CS.2.2.2. Describir los diferentes tipos de viviendas y sus estructuras en las
diferentes localidades, regiones y climas a través de la observación directa, CE.CS.2.2.Examina los posibles riesgos que existen en su vivienda, escuela y
uso de las TIC y otros recursos. localidad, reconociendo los planes de contingencia que puede aplicar en caso de
CS.2.2.1. Reconocer y ubicar su vivienda, su escuela, su barrio y su comunidad algún desastre natural.
a partir de la localización de las calles, de la localidad, de puntos de
referencia y de croquis básicos.
CS.2.3.4. Identificar los derechos y responsabilidades de los niños y niñas CE.CS.2.1. Identifica los diferentes tipos de familia basándose en el análisis de sus
mediante la participación en espacios familiares, escolares y en su ejercicio diferencias, reconociéndola como fuente de bienestar e indaga su historia familiar
ciudadano. para fortalecer su propia identidad.
EJES TRANSVERSALES  Identidad personal y unidad nacional. PERÍODOS 12 SEMANA DE FECHA:
 Convivencia en derechos y deberes INICIO
 Reconocimiento del entorno cotidiano

ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS RECURSOS INDICADORES DE EVALUACIÓN/ ACTIVIDADES DE


LOGRO EVALUACIÓN/TÉCNICA/INSTRUMENTO
CS.2.3.2. I.CS.2.2.1. Infiere que la ubicación de
• Activación de conocimientos previos a través de Texto del estudiante su vivienda, escuela y localidad le Técnica:
la Estrategia lluvia de ideas qué entiende por otorga características diferenciales en Prueba
comunidad, normas, derechos y deberes Carteles cuanto a estructuras, accidentes
• Emisión de opiniones acerca de lo que es la geográficos y riesgos naturales, y
Instrumento:
analiza las posibles alternativas que
comunidad Gráficos Cuestionario
puede aplicar en caso de un desastre
• Identificación de la comunidad donde se
natural. (J.4., I.2., S.1.)
encuentra la escuela. Entorno natural
• Identificación de la comunidad donde se • Reconoce a la comunidad
encuentra su casa. Plano del sector como un espacio de
• Reconocimiento que las personas debemos vivir interacción entre los
en comunidad por qué nos necesitamos unas a miembros de la misma.
otras.
• Determinación de actividades que realizan las
personas en comunidad.
• Explica los derechos y deberes
• Conversatorio sobre los beneficios que trae un que tienen los miembros de la
trabajo comunitario. comunidad incluidas las
• Explicación que la convivencia comunitaria debe personas con discapacidad.
estar regida por normas, donde sus miembros
tienen derechos y deberes.
• Diálogo sobre las personas con discapacidad que
viven en la comunidad que también tienen
derechos y que todos debemos respetarlos y
cumplirlos.
•Realización del resumen en un organizador
gráfico
I.CS.2.2.1. Infiere que la ubicación de
• Activación de conocimientos previos a través de Texto del estudiante su vivienda, escuela y localidad le Técnica:
la Estrategia lluvia de ideas de lo que entiende otorga características diferenciales en Prueba
como convivencia armónica. Carteles cuanto a estructuras, accidentes
geográficos y riesgos naturales, y
• Observación de fotografías del barrio y de la Instrumento:
analiza las posibles alternativas que
escuela. Gráficos Cuestionario
puede aplicar en caso de un desastre
• Identificación de la comunidad de la escuela y del natural. (J.4., I.2., S.1.)
barrio.
• Observación de las actividades que realizan las
personas en la escuela y en el barrio en • Identifica las relaciones
comunidad. interpersonales que se dan
• Determinación de las relaciones interpersonales entre los miembros de la
que se realizan en la escuela y en el barrio. comunidad.
• Reconocimiento de la labor conjunta que
realizan las personas que interrelacionan en la • Reconoce las actividades
escuela y en el barrio para la convivencia que los miembros de la
armónica. escuela y barrio realizan
•Realización del resumen en un organizador para lograr una convivencia
gráfico armónica.

CS.2.2.2
• Activación y exploración de conocimientos Texto del estudiante • Identifica el entorno Técnica:
previos a través de la Estrategia SDA ¿Qué natural que rodea su Prueba
sabemos? ¿Qué deseamos saber ?¿Y qué Videos vivienda
aprendimos? de la vivienda y localidad. Instrumento:
• Observación de diversos tipos de vivienda en Diapositivas • Describe los tipos de Cuestionario
carteles, videos, diapositivas, fotografías o de viviendas según la
otros recursos Carteles localidad, región y clima
•Descripción de cada tipo observado.
•Identificación de los tipos de vivienda Fotografías • Reconoce las dependencias
•Identificación y descripción de las dependencias de la vivienda y describe la
de la vivienda de acuerdo a su función. Gráficos función de cada una de
•Reconocimiento de los materiales que se utiliza ellas
para construir viviendas de acuerdo a la localidad, Comunidad
región y clima.
•Descripción de las viviendas según el clima y el • Identifica los materiales y
lugar Entorno natural las dependencias de la
•Representación y ubicación de las dependencias vivienda
de la vivienda y de quienes viven en ella.
• Elaboración de resúmenes en organizadores • Practica acciones de
gráficos. cuidado de las
dependencias de la
vivienda.

CS.2.2.1. I.CS.2.2.1. Infiere que la ubicación de


• Activación y exploración de conocimientos Texto del estudiante su vivienda, escuela y localidad le Técnica:
previos a través de la Estrategia SDA ¿Qué otorga características diferenciales en Prueba
sabemos? ¿Qué deseamos saber ?¿Y qué Carteles cuanto a estructuras, accidentes
aprendimos? de nuestra escuela vivienda, barrio geográficos y riesgos naturales, y Instrumento:
analiza las posibles alternativas que
y comunidad Gráficos Cuestionario
puede aplicar en caso de un desastre
•Conocimiento de datos generales sobre la
natural. (J.4., I.2., S.1.)
escuela: cuál es su nombre, dónde se encuentra Entorno natural
ubicada, Cómo se llama el barrio y la dirección
dónde se encuentra. Plano del sector • Describe la ruta de la
• Organización de un recorrido con la maestra y escuela a la casa y de la
ubicación de puntos de referencia y calles de la Puntos de referencia de casa a la escuela
escuela. la escuela. mencionando calles.
• Recorrido de su casa a la escuela con la guía de
sus padres, ubicando puntos de referencia y sus Croquis de la escuela a • Identifica un punto de
calles. la casa. referencia para llegar a la
• Realización de un pequeño croquis de su casa a escuela, vivienda, barrio y
la escuela con la ubicación de puntos de comunidad
referencia, considerando calles.
• Recorrido de su casa a la escuela y de la escuela • Grafica un croquis con
a su casa de acuerdo a los puntos de referencia y puntos de referencia y
localización de calles. calles para identificar la
• Descripción de la ubicación de la escuela, de su escuela, vivienda, barrio y
vivienda, su barrio y localidad, con puntos de comunidad
referencia y ubicación de calles.
• Grafico de un croquis donde se encuentre la
escuela, vivienda, barrio y su comunidad con las
calles y puntos de referencia.
CS.2.3.4. I.CS.2.1.2. Analiza los lazos y la Técnica:
• Activación de conocimientos previos a través de Texto del estudiante historia familiar que unen a los Prueba
la estrategia preguntas exploratorias sobre los miembros de su familia, identificando
derechos y responsabilidades de los niños y niñas. Carteles la importancia de contar con Instrumento:
• Lectura de los derechos humanos en páginas acuerdos, vínculos, valores, trabajo
Cuestionario
equitativo, derechos y
interactivas en el internet Videos
responsabilidades que cumplir en
• Identificación y comprensión de los derechos de
función del bienestar común. (J.1.,
los niños y niñas: Todo niño, niña tiene derecho a la Constitución S.1.)
vida, a la libertad y a la seguridad de su persona, a ser
tratado con igualdad y respeto, a recibir una educación Código de la niñez y • Identifica los derechos de
gratuita, a acceder a servicios de salud, a vivir en un adolescencia.
mismo territorio, a expresar su identidad cultural. los niños, niñas en espacios
• Reconocimiento que estos derechos se aplican a familiares, escolares y los
todas los niños y niñas por igual, sin diferencia de hace cumplir.
etnia, género, condición social, creencia religiosa,
• Identificación y reconocimiento de sus deberes y • Reconoce sus
obligaciones en la escuela, hogar y consigo mismo. responsabilidades en la
• Realización de un diagrama de T con los escuela, hogar y comunidad
derechos y deberes de los niños y niñas dentro del para vivir en armonía con
espacio familiar y escolar los demás.

3. ADAPTACIONES CURRICULARES

ESPECIFICACIÓN DE LA NECESIDAD EDUCATIVA ESPECIFICACIÓN DE LA ADAPTACIÓN A SER APLICADA


Respecto a los contenidos y objetivos  Redefinir los objetivos y seleccionar los contenidos de acuerdo a las
necesidades educativas de los estudiantes.
 Secuenciar los objetivos y contenidos.

Respecto a la metodología  Seleccionar procedimientos y estrategias didácticas que garanticen al


aprendizaje significativo y constructivo de los estudiantes con necesidades
educativas del centro institución.
 Establecer criterios para la selección de actividades en el aula.
 Realizar las clases con aprendizajes cooperativos o establecer actividades
intergrupal.
 Seleccionar los especialmente beneficiosos para los alumnos con
necesidades educativas especiales, validos para el resto de los alumnos.
 Seleccionar materiales específicos para los alumnos con n. e. e.
 Establecer criterios para la selección, elaboración y adaptación de los
materiales del aula.
 Valorar la posibilidad de introducir modificaciones físico- ambientales.
 Señalar las dependencias para facilitar el uso.

Respecto a la evaluación  ¿Qué evaluar? Introducir criterios de evaluación específicos según la propia
realidad y finalidades educativas del centro.
 ¿Cómo evaluar? Seleccionar técnicas e instrumentos de evaluación variados
y versátiles. Prever adaptaciones para la evaluación de los alumnos con n. e.
e.
 Comunicación familiar: Establecer canales adecuados de “ida” y “vuelta”
para dar y recibir información

Problemas Específicos del aprendizaje • Programa de apoyo psicopedagógico o funciones básicas


• Entre los principales trastornos se encuentran • Ejercicios previos a los aprendizajes académicos.
• Dislexia: Incapacidad parcial o total para el aprendizaje de la lectura y • Psicomotricidad
escritura • Estimulación cognitiva, afectiva
• Disgrafía: Perturbación en la realización correcta de formas, tamaños • Programa de Integración sensorial
, direcciones y presiones en la escritura • Apoyo Psicopedagógico
• Disortografía: incapacidad de estructurar gramaticalmente el • Funciones Básicas
lenguaje. • Ejercicios previos a los aprendizajes académicos
• Adaptación a la metodología
• Evaluación diferenciada con menor grado de dificultad a las destrezas
con criterio de desempeño
ELABORADO REVISADO: APROBADO:
DOCENTE COORDINADOR/A DE ÁREA VICERRECTOR (A) /SUBDIRECTOR(A)
MSc. Teresita Prado A. MSc. Teresita Prado A. MSc. Teresita Prado A.
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FECHA FECHA FECHA
PLAN DE UNIDAD DIDÁCTICA POR DESTREZAS CON
CRITERIOS DE DESEMPEÑO
(PLANIFICACIÓN MICRO CURRICULAR)
ASIGNATURA

ESTUDIOS SOCIALES
SUBNIVEL ELEMENTAL DE LA EDUCACIÓN GENERAL
BÁSICA
SEGUNDO
CUARTA UNIDAD
LOGOTIPO INSTITUCIONAL
AÑO LECTIVO
NOMBRE DE LA INSTITUCIÓN EDUCATIVA
2016-2017

PLAN DE UNIDAD DIDACTICA DE DESTREZAS CON CRITERIO DE DESEMPEÑO

1. DATOS INFORMATIVOS

DOCENTE: ÁREA/ASIGNATURA: ESTUDIOS SUBNIVEL: ELEMENTAL GRADO/PARALELO: SEGUNDO


SOCIALES
Nº DEL BLOQUE 1-2-3 Nº DE LA UNIDAD 4 OBJETIVOS
1. HISTORIA E O.CS.2.6. Explicar las formas de convivencia dentro de la comunidad, con base en el
cumplimiento de responsabilidades y el ejercicio de derechos, por medio de
IDENTIDAD
acuerdos y compromisos,
2. LOS SERES
NOMBRE DEL TÍTULO DE LA CONOZCO MI con el fin de propender al cuidado de la naturaleza, el espacio público y la
BLOQUE
HUMANOS EN EL UNIDAD democracia, desde sus roles sociales respectivos.
COMUNIDAD
ESPACIO O.CS.2.7. Reconocer la utilidad de los medios de comunicación y las TIC como
3. CONVIVENCIA fuentes de información para el análisis de problemáticas cotidianas.

2. PLANIFICACIÓN

DESTREZAS CON CRITERIO DE DESEMPEÑO A SER DESARROLLADAS CRITERIO DE EVALUACIÓN


CS.2.1.6. Indagar las características más significativas de la localidad, CE.CS.2.4. Analiza las características fundamentales del espacio del que forma parte,
mediante el uso de diversas fuentes. destacando la historia, la diversidad, la economía, la división político-administrativa,
CS.2.1.6. Reconocer y ubicar la localidad a partir de puntos de referencia los riesgos naturales, los servicios públicos y las normas y derechos de los
(calles, cuadras y manzanas) y representaciones gráficas. ciudadanos, en función de una convivencia humana solidaria y la construcción del
Buen Vivir.
CS.2.2.15. Describir los medios de transporte de su localidad a partir de la
observación considerando la incidencia en la vida de sus habitantes.
CS.2.3.5. Describir los derechos y obligaciones más relevantes relacionados CE.CS.2.3. Explica la importancia que tienen la escuela y la comunidad como
con el tránsito y la educación vial. espacios en los que se fomentan las relaciones humanas, el aprendizaje y su
desarrollo como ciudadano responsable.
CS.2.2.15. Analizar los servicios públicos y su impacto sobre la calidad de vida CE.CS.2.4. Analiza las características fundamentales del espacio del que forma parte,
de sus habitantes. destacando la historia, la diversidad, la economía, la división político-administrativa,
los riesgos naturales, los servicios públicos y las normas y derechos de los
ciudadanos, en función de una convivencia humana solidaria y la construcción del
Buen Vivir.
EJES TRANSVERSALES  Identidad personal y unidad nacional. PERÍODOS 12 SEMANA DE FECHA:
 Convivencia en derechos y deberes INICIO
 Reconocimiento del entorno cotidiano

ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS RECURSOS INDICADORES DE EVALUACIÓN/ ACTIVIDADES DE


LOGRO EVALUACIÓN/TÉCNICA/INSTRUMENTO
CS.2.1.6. I.CS.2.4.1. Reconoce las características
• Exploración y activación de conocimientos Texto del estudiante más relevantes (actividades culturales, Técnica:
previos del espacio del que forma parte patrimonios, acontecimientos, Prueba
•Descripción del lugar donde está localizado la Carteles lugares, personajes y diversidad
humana, natural, cultural y
escuela. Instrumento:
actividades económicas y atractivos
• Reconocimiento de algunos barrios donde se Gráficos Cuestionario
turísticos) de su localidad, parroquia,
encuentra la localidad. cantón, provincia y país. (J.1., I.2.)
•Visita por toda la localidad. Videos
•Observación de cartas o mapas donde se • Indaga las características
encuentra nuestra localidad Mapas de la parroquia, más sobresalientes de la
•Observación de sitios históricos de la localidad cantón y provincia localidad en diversas
• Reconocimiento de características y ubicación fuentes
de casas, calles y plazas de la localidad. Entorno natural
•Descripción de nombres de las calles,
monumentos, casas, parques y centros médicos Páginas de internet • Reconoce los lugares más
de la localidad. representativos de la
•Dibujo de la localidad con sus principales casas, localidad.
calles, plazas, parques
• Realización de resúmenes en organizadores • Identifica las calles,
gráficos. parques, plazas, iglesias,
centros médicos de su
localidad

CS.2.1.6. I.CS.2.4.1. Reconoce las características


• Exploración y activación de conocimientos más relevantes (actividades culturales, Técnica:
previos de la localidad de la que formo parte. Texto del estudiante patrimonios, acontecimientos, Prueba
• Observación de cartas o mapas del barrio. lugares, personajes y diversidad
• Observación de videos si los hubiera de la Carteles humana, natural, cultural y Instrumento:
actividades económicas y atractivos
localidad. Cuestionario
turísticos) de su localidad, parroquia,
• Visita por todo el barrio, reconociendo lugares Gráficos
cantón, provincia y país. (J.1., I.2.)
importantes.
• Reconocimiento y ubicación de parques, plazas, Videos
centros médicos y otros que sirvan como puntos • Reconoce y ubica la
de referencia para identificar su barrio. Mapas de la parroquia localidad a partir de puntos
• Identificación de la manzana, cuadra y calles de de referencia.
la escuela y casa de la localidad que le sirvan Entorno natural
como puntos de referencia.
• Identifica las calles que
• Explicación que un barrio está formada por Páginas de internet
rodea la manzana de la
manzanas, cuadras y vías públicas.
escuela o casa.
•Determinación que las manzanas son espacios de
tierra rodeada de cuatro calles y que por lo
• Realiza un gráfico de la
general son rectangulares.
manzana de la escuela o
• Representación gráfica del barrio con puntos de
casa.
referencia.
CS.2.2.15. I.CS.2.4.1. Reconoce las características
• Exploración y activación de conocimientos previos a Texto del estudiante más relevantes (actividades culturales, Técnica:
través de la estrategia preguntas exploratorias sobre patrimonios, acontecimientos, Prueba
los medios de transporte de la localidad. Carteles lugares, personajes y diversidad
• Observación en videos sobre los medios de humana, natural, cultural y
Instrumento:
transporte y vías de comunicación. actividades económicas y atractivos
Videos Cuestionario
• Conversatorio sobre los medios de transporte y turísticos) de su localidad, parroquia,
cantón, provincia y país. (J.1., I.2.)
vías de comunicación con las que cuenta la Mapas
localidad.
• Descripción de cada uno de los medios de • Describe como son los
Fotografías medios de transporte y vías
transporte y las vías públicas de la localidad.
• Análisis que los medios de transporte permiten de comunicación de su
llegar a las personas de un lugar a otro ahorrando localidad.
tiempo y recursos.
• Determinación de la utilidad de los medios de • Identifica la utilidad de los
medios de transporte.
transporte que facilita el comercio entre el campo
y la ciudad.
• Clasificación de los medios de transporte según • Clasifica los medios de
la vía que utilizan. transporte según la vía que se
desplazan.
• Elaboración de preguntas y respuestas sobre el
tema estudiado.
Gráfico de los medios de transporte
• Realización de resúmenes en organizadores
gráficos.
CS.2.3.5. I.CS.2.3.2. Reconoce que las acciones
• Activación de conocimientos previos a través de Texto del estudiante de cooperación, trabajo solidario y Técnica:
la estrategia preguntas exploratorias reciprocidad, el cumplimiento de sus Prueba
¿Qué medidas de seguridad debemos tomar al Carteles derechos y obligaciones relacionadas
cruzar la calle? con el tránsito y educación vial,
Instrumento:
contribuyen al desarrollo de la
¿Cuándo cruzas la calle? Videos Cuestionario
comunidad y elabora una declaración
¿Por dónde cruzamos la calle?
de derechos para los niños, en función
¿Por donde caminas cuando salesa la calle y cómo https://www.youtube.co del Buen Vivir. (J.2., J.3.)
te comportas? m/watch?v=PwHu_JvQzq
¿Cuando estas en un medio de transporte que 8
• Describe los derechos y
medidas debes tomar? obligaciones que tiene
• Contestación de preguntas como peatón.
• Observación de un video de educación vial Constitución
• Identificación de los derechos y obligaciones • Identifica las señales de
relacionados con el tránsito. Código de la niñez y
tránsito y la importancia de
• Explicación de la importancia de las señales de adolescencia.
las reglas de tránsito.
tránsito y las reglas de tránsito.
• Realización de una lista de derechos y
obligaciones que tienes como peatón y cuando • Explica como debe
estas en un transporte comportarse cuando está
• Elaboración de un collage con las señales de en la calle.
tránsito que conozcas.
CS.2.2.15.
• Activación de conocimientos previos a través de Texto del estudiante I.CS.2.4.2. Analiza la división político- Técnica:
la estrategia preguntas exploratorias sobre que administrativa de su localidad, Prueba
conoce de los servicios públicos. comunidad, parroquia, cantón y
•Comprensión de las palabras servicios públicos. Carteles provincia, reconociendo las funciones Instrumento:
• Observación de un video de los servicios públicos y responsabilidades de las autoridades Cuestionario
•Reconocimiento de la realidad local acerca de y ciudadanos en la conservación de
los servicios públicos. Fotografías medios de transporte, servicios
públicos y vías de comunicación que
•Clasificación de los servicios públicos de la
brinden seguridad y calidad de vida a
comunidad.
sus habitantes. (J.2., I.2.)
•Relación entre servicios públicos y mejores Páginas de internet
condiciones de vida.
• Reconoce y valora los
• Concienciación sobre el aprecio y la práctica del https://www.youtube.co
servicios públicos como
cuidado de los servicios públicos ya que m/watch?v=2wixisY31Ko
desarrollo de bienestar
contribuyen al beneficio colectivo y el desarrollo
colectivo de la comunidad.
de la comunidad. Videos
•Realización del resumen en un mapa conceptual
•Estrategia mapa semántico de los servicios • Identifica y cuida los
básicos servicios públicos de la
•Estrategia composición breve de como cuidar los localidad.
servicios públicos.
3. ADAPTACIONES CURRICULARES

ESPECIFICACIÓN DE LA NECESIDAD EDUCATIVA ESPECIFICACIÓN DE LA ADAPTACIÓN A SER APLICADA


Respecto a los contenidos y objetivos  Redefinir los objetivos y seleccionar los contenidos de acuerdo a las
necesidades educativas de los estudiantes.
 Secuenciar los objetivos y contenidos.

Respecto a la metodología  Seleccionar procedimientos y estrategias didácticas que garanticen al


aprendizaje significativo y constructivo de los estudiantes con necesidades
educativas del centro institución.
 Establecer criterios para la selección de actividades en el aula.
 Realizar las clases con aprendizajes cooperativos o establecer actividades
intergrupal.
 Seleccionar los especialmente beneficiosos para los alumnos con
necesidades educativas especiales, validos para el resto de los alumnos.
 Seleccionar materiales específicos para los alumnos con n. e. e.
 Establecer criterios para la selección, elaboración y adaptación de los
materiales del aula.
 Valorar la posibilidad de introducir modificaciones físico- ambientales.
 Señalar las dependencias para facilitar el uso.

Respecto a la evaluación  ¿Qué evaluar? Introducir criterios de evaluación específicos según la propia
realidad y finalidades educativas del centro.
 ¿Cómo evaluar? Seleccionar técnicas e instrumentos de evaluación variados
y versátiles. Prever adaptaciones para la evaluación de los alumnos con n. e.
e.
 Comunicación familiar: Establecer canales adecuados de “ida” y “vuelta”
para dar y recibir información

Problemas Específicos del aprendizaje • Programa de apoyo psicopedagógico o funciones básicas


• Entre los principales trastornos se encuentran • Ejercicios previos a los aprendizajes académicos.
• Dislexia: Incapacidad parcial o total para el aprendizaje de la lectura y • Psicomotricidad
escritura • Estimulación cognitiva, afectiva
• Disgrafía: Perturbación en la realización correcta de formas, tamaños • Programa de Integración sensorial
, direcciones y presiones en la escritura • Apoyo Psicopedagógico
• Disortografía: incapacidad de estructurar gramaticalmente el • Funciones Básicas
lenguaje. • Ejercicios previos a los aprendizajes académicos
• Adaptación a la metodología
• Evaluación diferenciada con menor grado de dificultad a las destrezas
con criterio de desempeño
ELABORADO REVISADO: APROBADO:
DOCENTE COORDINADOR/A DE ÁREA VICERRECTOR (A) /SUBDIRECTOR(A)
MSc. Teresita Prado A. MSc. Teresita Prado A. MSc. Teresita Prado A.

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PLAN DE UNIDAD DE DIDÁCTICA POR DESTREZAS
CON CRITERIOS DE DESEMPEÑO
(PLANIFICACIÓN MICRO CURRICULAR)
ASIGNATURA

ESTUDIOS SOCIALES
SUBNIVEL ELEMENTAL DE LA EDUCACIÓN GENERAL
BÁSICA
SEGUNDO
QUINTA UNIDAD
LOGOTIPO INSTITUCIONAL
AÑO LECTIVO
NOMBRE DE LA INSTITUCIÓN EDUCATIVA
2016-2017

PLAN DE UNIDAD DIDÁCTICA POR DESTREZAS CON CRITERIO DE DESEMPEÑO

1. DATOS INFORMATIVOS

DOCENTE: ÁREA/ASIGNATURA: ESTUDIOS SOCIALES SUBNIVEL: ELEMENTAL GRADO/PARALELO: SEGUNDO


Nº DEL BLOQUE 2 Nº DE LA UNIDAD 5 OBJETIVOS
OG.CS.5. Identificar y relacionar la geografía local, regional y global, para
comprender los procesos de globalización e interdependencia de las distintas
realidades geopolíticas.
LOS SERES O.CS.2.3. Identificar, diferenciar y describir las características geográficas, políticas,
NOMBRE DEL TÍTULO DE LA EL TRABAJO EN LA
HUMANOS EN administrativas, económicas y sociales de la provincia empleando herramientas
BLOQUE UNIDAD COMUNIDAD
EL ESPACIO cartográficas, para fortalecer su identidad local y desenvolverse en el entorno
natural y social; considerando posibles riesgos naturales y medidas de seguridad,
prevención y control.

2. PLANIFICACIÓN

DESTREZAS CON CRITERIO DE DESEMPEÑO A SER DESARROLLADAS CRITERIO DE EVALUACIÓN/INDICADORES DEL CRITERIO DE EVALUACIÓN
CS.2.2.4. Proponer planes de contingencia que se pueden aplicar en caso de CE.CS.2.2.Examina los posibles riesgos que existen en su vivienda, escuela y
un desastre natural. localidad, reconociendo los planes de contingencia que puede aplicar en caso de
algún desastre natural.
CS.2.2.9. Comparar parroquias urbanas y rurales a partir de su localización y
la observación de sus características.
CS.2.2.9. Relacionar comunidades urbanas y rurales a partir de su ubicación, CE.CS.2.4. Analiza las características fundamentales del espacio del que
reconocer la importancia de su creación para la atención de problemas y forma parte, destacando la historia, la diversidad, la economía, la división
necesidades de sus habitantes y del entorno. político-administrativa, los riesgos naturales, los servicios públicos y las
CS.2.2.10. Analiza la importancia de las actividades económicas (ocupaciones) normas y derechos de los ciudadanos, en función de una convivencia humana
para beneficio de los habitantes. solidaria y la construcción del Buen Vivir.
CS.2.2.10. Analizar la importancia de las actividades económicas
(ocupaciones) que caracterizan a la comunidad urbana y rural para identificar
su influencia en la calidad de vida de sus habitantes.
CS.2.2.4. Proponer planes de contingencia en la vivienda o en la escuela que CE.CS.2.2.Examina los posibles riesgos que existen en su vivienda, escuela y
se pueden aplicar en caso de un desastre natural. localidad, reconociendo los planes de contingencia que puede aplicar en caso de
algún desastre natural.
EJES TRANSVERSALES  Identidad personal y unidad nacional. PERÍODOS 12 SEMANA DE FECHA:
 Convivencia en derechos y deberes INICIO
 Reconocimiento del entorno cotidiano

ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS RECURSOS INDICADORES DE EVALUACIÓN/ ACTIVIDADES DE


LOGRO EVALUACIÓN/TÉCNICA/INSTRUMENTO
CS.2.2.4. I.CS.2.2.1. Infiere que la ubicación de
• Exploración y activación de conocimientos Texto del estudiante su vivienda, escuela y localidad le
previos a través de la estrategia preguntas otorga características diferenciales en Técnica:
exploratorias sobre los desastres naturales. Carteles cuanto a estructuras, accidentes Observación
• Observación en video sobre desastres naturales geográficos y riesgos naturales, y
analiza las posibles alternativas que
• Diálogo de experiencias vivenciales de desastres Videos Instrumento:
puede aplicar en caso de un desastre
naturales provocados por la fuerza del sol, viento o https://www.youtube.co Escala numérica
natural. (J.4., I.2., S.1.)
de la tierra. m/watch?v=Kf7R9j65tH8
• Conversación de las medidas de seguridad que
• Manifiesta oportunidades y
debemos tomar las personas en el hogar o en la
amenazas de la ubicación
Escuela antes durante y después de un desastre Normas de protección y
geográfica de la localidad.
natural. seguridad
• Salida por los alrededores de la localidad para la
• Propone planes de
identificación de oportunidades y amenazas del Plan de emergencia
contingencia en caso de un
sector ante posibles desastres. escolar y familiar
desastre natural.
• Elaboración del plan de contingencia escolar y
familiar. • Realiza simulacros de
• Participación en simulacros internos y externos evacuación externa de la
de la institución tomando en cuenta las
escuela o vivienda en caso
oportunidades y amenazas geográficas de la
de situaciones de desastres
localidad.
naturales.
CS.2.2.9.
• Activación de conocimientos previos sobre la Texto del estudiante I.CS.2.4.2. Analiza la división político- Técnica:
parroquia. administrativa de su localidad, Prueba
• Observación del mapa del cantón dividida en Carteles comunidad, parroquia, cantón y
parroquias. provincia, reconociendo las funciones Instrumento:
• Presentación de carteles o fotografías de las Videos y responsabilidades de las autoridades Cuestionario
parroquias del cantón. y ciudadanos en la conservación de
medios de transporte, servicios
• Identificación de parroquias urbanas y rurales Diapositivas
públicos y vías de comunicación que
• Definición de parroquia: división política –
brinden seguridad y calidad de vida a
territorial de menor rango. Páginas de internet. sus habitantes. (J.2., I.2.)
• Observación de características de las parroquias
urbanas y definición. Fotografías
• Observación de características de las parroquias • Compara y establece
rurales y definición. • semejanzas y diferencias
• Comparación de las parroquias urbanas y rurales entre las parroquias
a partir de su ubicación geográfica. urbanas y rurales de
• Realización del resumen en organizadores acuerdo a su ubicación
gráficos.

• Determina los problemas de


contaminación en las
parroquias urbanas.
CS.2.2.9.
• Activación de conocimientos previos sobre la Texto del estudiante Técnica:
conformación de la parroquia. I.CS.2.4.2. Analiza la división político- Prueba
• Observación del mapa del cantón dividida en Carteles administrativa de su localidad,
parroquias. comunidad, parroquia, cantón y
Instrumento:
provincia, reconociendo las funciones
• Presentación de carteles o fotografías de las Videos Cuestionario
y responsabilidades de las autoridades
parroquias del cantón.
y ciudadanos en la conservación de
• Identificación de parroquias urbanas y rurales Diapositivas medios de transporte, servicios
• Observación de características de las parroquias públicos y vías de comunicación que
rurales y urbanas y su definición. Páginas de internet. brinden seguridad y calidad de vida a
• Comparación de las parroquias urbanas y rurales sus habitantes. (J.2., I.2.)
a partir de su ubicación geográfica. Fotografías
• Determinación de la organización administrativa
a través de las autoridades de la parroquia. • Compara y establece
• Determinación de problemas en las parroquias semejanzas y diferencias
urbanas por la contaminación del aire por la entre las parroquias
cantidad de autos e industrias. urbanas y rurales de
• Identificación de problemas y como resolverlos acuerdo a su ubicación
en las parroquias rurales.
• Realización del resumen en organizadores
gráficos.
• Describe como es la
organización administrativa en
las parroquias urbanas y
rurales.

• Explica La finalidad de la
creación de las parroquias.
CS.2.2.10. I.CS.2.4.1. Reconoce las características
•Activación de conocimientos previos sobre el Texto del estudiante más relevantes (actividades culturales, Técnica:
trabajo que realizan las personas comunidad. patrimonios, acontecimientos, Prueba
•Observación de un video o cartel de las Carteles lugares, personajes y diversidad
actividades económicas que realizan las personas. humana, natural, cultural y
Instrumento:
actividades económicas y atractivos
• Contestación de preguntas en base a lo Videos Cuestionario
turísticos) de su localidad, parroquia,
observado
cantón, provincia y país. (J.1., I.2.)
• Enlistado de las actividades económicas o trabajo Diapositivas CS.2.2.10. Analizar la importancia de las
que realizan las personas existentes en la actividades económicas (ocupaciones)
• Identifica las actividades
comunidad. Páginas de internet. que caracterizan a la comunidad
económicas que desarrollan
• Clasificación de las ocupaciones de las personas. https://www.youtube.co urbana y rural para identificar su
las personas de su
• Descripción de las actividades económicas a m/watch?v=EhAfxZaQ21I influencia en la calidad de vida de sus
localidad.
través de las ocupaciones, oficios o profesiones. habitantes.
• Relaciona las actividades económicas con el Comunidad
• Analiza la importancia de
desarrollo económico del país y la calidad de vida
las actividades económicas
de sus habitantes.
(ocupaciones) con el
• Realización de resúmenes en organizadores
desarrollo del país y la
gráficos. calidad de vida de sus
habitantes.
CS.2.2.10. I.CS.2.4.1. Reconoce las características
•Activación de conocimientos previos sobre las Texto del estudiante más relevantes (actividades culturales, Técnica:
actividades económicas que realizan en los patrimonios, acontecimientos, Prueba
sectores urbanos y rurales. Carteles lugares, personajes y diversidad
•Observación de un video o cartel de las humana, natural, cultural y Instrumento:
actividades económicas en el sector rural y urbano. Videos actividades económicas y atractivos Cuestionario
• Contestación de preguntas en base a lo turísticos) de su localidad, parroquia,
observado Diapositivas cantón, provincia y país. (J.1., I.2.)
• Descripción de las actividades económicas u
ocupaciones de la comunidad rural: agricultura, Páginas de internet. • Identifica las actividades
ganadería, pesca, minería etc. económicas que desarrollan
• Descripción de las actividades económicas u https://www.youtube.c las personas de comunidad
ocupaciones de la comunidad urbana: profesiones, om/watch?v=7cFDznqe rural y urbana.
oficios, trabajos en fábricas entre otros 1qs
• Relaciona las actividades económicas con el • Analiza la importancia de
desarrollo económico del país y la calidad de vida Comunidad las actividades económicas
de sus habitantes. de la comunidad rural y
• Realización de resúmenes en organizadores urbana y relaciona con el
gráficos. desarrollo del país y la calidad
de vida de sus habitantes.
CS.2.2.4. I.CS.2.2.1. Infiere que la ubicación de
• Activación y exploración de conocimientos Texto del estudiante su vivienda, escuela y localidad le Técnica:
previos a través de la estrategia preguntas otorga características diferenciales en Observación
exploratorias sobre los desastres naturales. Carteles cuanto a estructuras, accidentes
• Observación en video sobre el desastre natural geográficos y riesgos naturales, y
Instrumento:
analiza las posibles alternativas que
ocurrido en Ecuador el 16 de abril de 2016. Videos Escala numérica
puede aplicar en caso de un desastre
• Diálogo de experiencias vivenciales de desastres
natural. (J.4., I.2., S.1.)
naturales provocados por la fuerza del sol, viento o Normas de protección y
de la tierra. seguridad • Cuenta experiencias
• Conversación de las medidas de seguridad que
vivenciales o contadas por
debemos tomar las personas en el hogar o en la Plan de emergencia terceras personas sobre
Escuela antes durante y después de un desastre escolar y familiar desastres que haya sufrido
natural.
en la vivienda o en la
• Realización de simulacros de evacuación con la
escuela.
coordinación de la comisión de Gestión de riesgos
en la institución de forma periódica.
• Participa en los simulacros
• Socialización del Plan familiar de emergencia
de evacuación interna y
escolar dado por la Subsecretaria de
externa en la institución.
Administración Escolar Dirección Nacional de
Gestión de Riesgos, donde se encuentra datos de
ubicación de la escuela y vivienda, integrantes de • Planifica y participa en la
la familia, amenazas, riesgos de la vivienda, punto elaboración de un plan de
de encuentro familiar, ruta de evacuación, contingencia escolar y
números de teléfono, recursos disponibles para la familiar ante posibles
emergencia(botiquín, agua etc), que hacer antes, desastres naturales.
durante y después de la emergencia, datos de la
estructura y dependencias de la vivienda y sitios
vulnerables y un mapa de la vivienda donde se
encuentre rutas de evacuación lugares seguros y
peligrosos y punto de encuentro.
• Elaboración del Plan de contingencia para
prevenir desastres en la vivienda y escuela
3. ADAPTACIONES CURRICULARES

ESPECIFICACIÓN DE LA NECESIDAD EDUCATIVA ESPECIFICACIÓN DE LA ADAPTACIÓN A SER APLICADA


Respecto a los contenidos y objetivos  Redefinir los objetivos y seleccionar los contenidos de acuerdo a las
necesidades educativas de los estudiantes.
 Secuenciar los objetivos y contenidos.

Respecto a la metodología  Seleccionar procedimientos y estrategias didácticas que garanticen al


aprendizaje significativo y constructivo de los estudiantes con necesidades
educativas del centro institución.
 Establecer criterios para la selección de actividades en el aula.
 Realizar las clases con aprendizajes cooperativos o establecer actividades
intergrupal.
 Seleccionar los especialmente beneficiosos para los alumnos con
necesidades educativas especiales, validos para el resto de los alumnos.
 Seleccionar materiales específicos para los alumnos con n. e. e.
 Establecer criterios para la selección, elaboración y adaptación de los
materiales del aula.
 Valorar la posibilidad de introducir modificaciones físico- ambientales.
 Señalar las dependencias para facilitar el uso.

Respecto a la evaluación  ¿Qué evaluar? Introducir criterios de evaluación específicos según la propia
realidad y finalidades educativas del centro.
 ¿Cómo evaluar? Seleccionar técnicas e instrumentos de evaluación variados
y versátiles. Prever adaptaciones para la evaluación de los alumnos con n. e.
e.
 Comunicación familiar: Establecer canales adecuados de “ida” y “vuelta”
para dar y recibir información

Problemas Específicos del aprendizaje • Programa de apoyo psicopedagógico o funciones básicas


• Entre los principales trastornos se encuentran • Ejercicios previos a los aprendizajes académicos.
• Dislexia: Incapacidad parcial o total para el aprendizaje de la lectura y • Psicomotricidad
escritura • Estimulación cognitiva, afectiva
• Disgrafía: Perturbación en la realización correcta de formas, tamaños • Programa de Integración sensorial
, direcciones y presiones en la escritura • Apoyo Psicopedagógico
• Disortografía: incapacidad de estructurar gramaticalmente el • Funciones Básicas
lenguaje. • Ejercicios previos a los aprendizajes académicos
• Adaptación a la metodología
• Evaluación diferenciada con menor grado de dificultad a las destrezas
con criterio de desempeño
ELABORADO REVISADO: APROBADO:
DOCENTE COORDINADOR/A DE ÁREA VICERRECTOR (A) /SUBDIRECTOR(A)
MSc. Teresita Prado A. MSc. Teresita Prado A.
MSc. Teresita Prado A.
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FECHA FECHA FECHA


PLAN DE UNIDAD DIDÁCTICA POR DESTREZAS CON
CRITERIOS DE DESEMPEÑO
(PLANIFICACIÓN MICRO CURRICULAR)
ASIGNATURA

ESTUDIOS SOCIALES
SUBNIVEL ELEMENTAL DE LA EDUCACIÓN GENERAL
BÁSICA
SEGUNDO
SEXTA UNIDAD
LOGOTIPO INSTITUCIONAL
AÑO LECTIVO
NOMBRE DE LA INSTITUCIÓN EDUCATIVA
2016-2017

PLAN DE UNIDAD DIDÁCTICA POR DESTREZAS CON CRITERIO DE DESEMPEÑO

1. DATOS INFORMATIVOS

DOCENTE: ÁREA/ASIGNATURA: ESTUDIOS SUBNIVEL: ELEMENTAL GRADO/PARALELO: SEGUNDO


SOCIALES
Nº DEL BLOQUE 1-2-3 Nº DE LA UNIDAD 6 OG.CS.7. Adoptar una actitud crítica frente a la desigualdad socioeconómica y toda
forma de discriminación, y de respeto ante la diversidad, por medio de la
2.LOS SERES
contextualización histórica de los procesos sociales y su desnaturalización, para
HUMANOS EN EL promover una sociedad plural, justa y solidaria.
ESPACIO O.CS.4.1. Identificar y explicar las diferentes expresiones culturales a través
NOMBRE DEL TÍTULO DE LA MI PATRIA EL
BLOQUE
1. HISTORIA E UNIDAD de la observación e interpretación de sus diversas manifestaciones para
ECUADOR
IDENTIDAD valorar su sentido y aporte a la configuración de nuestra identidad.
3. CONVIVENCIA

2. PLANIFICACIÓN

DESTREZAS CON CRITERIO DE DESEMPEÑO A SER DESARROLLADAS CRITERIO DE EVALUACIÓN


CS.2.2.16. Explicar la megadiversidad del Ecuador conociendo sus límites y CE.CS.2.6. Explica las características diferenciales del Ecuador (cualidades,
regiones naturales. valores, grupos sociales y étnicos, regiones naturales, ubicación, derechos,
responsabilidades) que aportan en la construcción de identidad y cultura
nacional.

CS.2.1.11. Describir la diversidad humana, por medio del análisis de los


diferentes grupos étnicos que forman parte del país, con el fin de
reconocerlas como componentes de un país diverso. CE.CS.2.4. Analiza las características fundamentales del espacio del que
Describir los símbolos patrios del país, relacionándolos con la construcción forma parte, destacando la historia, la diversidad, la economía, la división
de la identidad nacional y sus valores específicos. político-administrativa, los riesgos naturales, los servicios públicos y las
CS.2.1.9. Distinguir y apreciar las actividades culturales (tradiciones, normas y derechos de los ciudadanos, en función de una convivencia humana
festividades) del país. solidaria y la construcción del Buen Vivir.
CS.2.2.11. Analizar los atractivos turísticos del país y su influencia en el
desarrollo nacional.

EJES TRANSVERSALES  Identidad personal y unidad nacional. PERÍODOS 12 SEMANA DE FECHA:


 Convivencia en derechos y deberes INICIO
 Reconocimiento del entorno cotidiano

ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS RECURSOS INDICADORES DE EVALUACIÓN/ ACTIVIDADES DE


LOGRO EVALUACIÓN/TÉCNICA/INSTRUMENTO
CS.2.2.16. I.CS.2.6.2. Examina los límites,
• Exploración y activación de conocimientos previos a Texto del estudiante regiones naturales, diversidad de Técnica:
través de la estrategia preguntas exploratorias sobre flora y fauna en relación con la Prueba
que entiende por mega diversidad. Carteles división territorial del Ecuador, la
• Definición de término mega diversidad. (país que provisión de servicios públicos, los Instrumento:
alberga el mayor índice de biodiversidad de la Videos patrimonios y la responsabilidad de Cuestionario
Tierra) https://www.youtube.co los ecuatorianos, en función de su
• Observación del video Ecuador un país m/watch?v=EheA08MLiD conservación y desarrollo
megadiverso. M sustentable. (J.1.)
• Identificación del Ecuador en el mapa de América
• Ubicación de los límites del Ecuador Mapas • Explica por que el Ecuador
• Identificación de las cuatro regiones del Ecuador es considerado como mega
• Determinación de sus límites Fotografías diverso.
•Reconocimiento de las provincias de cada una de
las regiones con sus límites. • Identifica los límites y las
• Explicación de la mega diversidad existente en el regiones del Ecuador con su
Ecuador. biodiversidad existente.
• Identificación de la flora y fauna más
representativa de cada región natural. • Expresa opiniones como
• Expresión de modos como cuidar y preservar la ciudar y preservar la
biodiversidad existente en Ecuador. biodiversidad del Ecuador.
• Realización de resúmenes en organizadores
gráficos.
CS.2.1.11. I.CS.2.4.1. Reconoce las características
• Exploración y activación de conocimientos previos a Texto del estudiante más relevantes (actividades culturales, Técnica:
través de la estrategia preguntas exploratorias patrimonios, acontecimientos, Prueba
¿Qué entiende por diversidad humana? Carteles lugares, personajes y diversidad
¿Qué entiende por grupos étnicos? humana, natural, cultural y Instrumento:
¿Qué grupos étnicos forman parte del país? Videos actividades económicas y atractivos Cuestionario
• Observación de un mapa etnográfico con los Páginas de internet turísticos) de su localidad, parroquia,
diferentes grupos: indígenas, mestizos cantón, provincia y país. (J.1., I.2.)
afroecuatorianos, blancos, mulatos. https://www.youtube.co
• Observación de un video o en fotografías o carteles m/watch?v=PIF8J9hkH0M • Describe de manera oral o
sobre la diversidad humana existente en el país escrita la diversidad
• Conversación de la diversidad de la población https://www.youtube.co humana existente en el
a través de la estrategia preguntas exploratorias m/watch?v=25EmyAA9uP país,
¿Cómo es su vestimenta? ¿A qué actividad se dedican? U
¿Cuáles son sus costumbres? ¿Cómo es su
• Identifica los grupos étnicos
alimentación?
• Estrategia PNI lo positivo, lo negativo y lo existentes en el país.
interesante de la diversidad de población
• Valoración y respeto de cada uno de los grupos
sociales y étnicos por el aporte social, cultural y • Describe costumbres,
económico. tradiciones, expresiones
•Realización de resúmenes en organizadores gráficos. artísticas, vestido ,
alimentación de su grupo
étnico
I.CS.2.4.1. Reconoce las características
• Exploración y activación de conocimientos previos a Texto del estudiante más relevantes (actividades culturales, Técnica:
través de la estrategia preguntas exploratorias patrimonios, acontecimientos, Prueba
¿Cuáles son los símbolos patrios del Ecuador? Carteles lugares, personajes y diversidad
¿Para que sirven los símbolos patrios? humana, natural, cultural y
Instrumento:
¿Qué colores tiene la bandera del Ecuador? actividades económicas y atractivos
Símbolos patrios Cuestionario
¿Cuándo cantamos el himno nacional? turísticos) de su localidad, parroquia,
¿Cuándo se iza la bandera en Ecuador? cantón, provincia y país. (J.1., I.2.)
• Contestación de preguntas
• Observación de los símbolos patrios en un cartel • Identifica los símbolos
• Descripción de las características de cada uno de ellos patrios del Ecuador.
• Identificación del los autores de la letra y música del
himno nacional.
• Describe las características
• Relación de los símbolos patrios con la construcción
de los símbolos patrios.
de la identidad nacional y valores.
• Determinación de valores para los símbolos patrios.
• Elaboración de la bandera del Ecuador con material • Elabora la bandera del
reciclable. Ecuador de acuerdo a sus
• Realización de resúmenes en organizadores gráficos. características, empleando
material reciclable.
CS.2.1.9 I.CS.2.4.1. Reconoce las características
• Activación de conocimientos previos acerca de Texto del estudiante más relevantes (actividades culturales, Técnica:
tradiciones y fiestas del país. patrimonios, acontecimientos, Prueba
• Observación del video. El patrimonio cultural del Carteles lugares, personajes y diversidad
Ecuador. humana, natural, cultural y
Instrumento:
actividades económicas y atractivos
• Lectura de la diversidad de su gente, cultura en Videos Cuestionario
turísticos) de su localidad, parroquia,
el texto del estudiante. https://www.youtube.c cantón, provincia y país. (J.1., I.2.)
• Descripción de características que diferencian y om/watch?v=lPs9nAip7
asemejan a su gente, ig • Distingue la diversidad de
• Reconocimiento de la diversidad de su gente
su gente con
con particularidades culturales (costumbres, Mapas particularidades culturales,
alimentación, tradiciones, festividades.
(costumbres, alimentación,
• Reconocimiento de las principales festividades
tradiciones , festividades,
de acuerdo al calendario cívico-cultural
actividades recreativas del
ecuatoriano. país.
• Descripción de festividades representativas de
algunas provincias del país.
•Elaboración de gráficos que ilustren o • Demuestra respeto por las
exposiciones orales o escritas de cómo es la gente costumbres y tradiciones de
de cada lugar cuáles son sus tradiciones y fiestas la gente que habita en el
•Estrategia PNI lo positivo, lo negativo lo país.
interesante de ser un país con gran diversidad
cultural y ser ecuatoriano

CS.2.2.11. I.CS.2.4.1. Reconoce las características


• Activación de conocimientos previos a través de Texto del estudiante más relevantes (actividades culturales, Técnica:
lluvia de ideas de los lugares turísticos que ha patrimonios, acontecimientos, Prueba
visitado. Carteles lugares, personajes y diversidad
• Observación del video. Lugares turísticos del humana, natural, cultural y
Instrumento:
actividades económicas y atractivos
Ecuador y Ecuador turístico. Videos Cuestionario
turísticos) de su localidad, parroquia,
• Comentario de lo que observó y que más le Páginas de internet. cantón, provincia y país. (J.1., I.2.)
impresionó. https://www.youtube.c
• Definición de turismo. om/watch?v=EeFoxLM
• Consultas de los lugares turísticos de la 6hiY • Reconoce y describe los
localidad, parroquia, cantón y provincia. lugares turísticos de la
• Listado de los lugares turísticos más importantes https://www.youtube.c localidad y país.
del país. om/watch?v=vovX5AYb
• Descripción de lugares turísticos más YBE
importantes de las cuatro regiones del Ecuador y • Relaciona el turismo de la
comunidad y país con su
determinación de la influencia en el desarrollo Comunidad
desarrollo económico.
local y nacional.
• Realización del resumen en organizadores
gráficos.
3. ADAPTACIONES CURRICULARES

ESPECIFICACIÓN DE LA NECESIDAD EDUCATIVA ESPECIFICACIÓN DE LA ADAPTACIÓN A SER APLICADA


Respecto a los contenidos y objetivos  Redefinir los objetivos y seleccionar los contenidos de acuerdo a las
necesidades educativas de los estudiantes.
 Secuenciar los objetivos y contenidos.

Respecto a la metodología  Seleccionar procedimientos y estrategias didácticas que garanticen al


aprendizaje significativo y constructivo de los estudiantes con necesidades
educativas del centro institución.
 Establecer criterios para la selección de actividades en el aula.
 Realizar las clases con aprendizajes cooperativos o establecer actividades
intergrupal.
 Seleccionar los especialmente beneficiosos para los alumnos con
necesidades educativas especiales, validos para el resto de los alumnos.
 Seleccionar materiales específicos para los alumnos con n. e. e.
 Establecer criterios para la selección, elaboración y adaptación de los
materiales del aula.
 Valorar la posibilidad de introducir modificaciones físico- ambientales.
 Señalar las dependencias para facilitar el uso.

Respecto a la evaluación  ¿Qué evaluar? Introducir criterios de evaluación específicos según la propia
realidad y finalidades educativas del centro.
 ¿Cómo evaluar? Seleccionar técnicas e instrumentos de evaluación variados
y versátiles. Prever adaptaciones para la evaluación de los alumnos con n. e.
e.
 Comunicación familiar: Establecer canales adecuados de “ida” y “vuelta”
para dar y recibir información

Problemas Específicos del aprendizaje • Programa de apoyo psicopedagógico o funciones básicas


• Entre los principales trastornos se encuentran • Ejercicios previos a los aprendizajes académicos.
• Dislexia: Incapacidad parcial o total para el aprendizaje de la lectura y • Psicomotricidad
escritura • Estimulación cognitiva, afectiva
• Disgrafía: Perturbación en la realización correcta de formas, tamaños • Programa de Integración sensorial
, direcciones y presiones en la escritura • Apoyo Psicopedagógico
• Disortografía: incapacidad de estructurar gramaticalmente el • Funciones Básicas
lenguaje. • Ejercicios previos a los aprendizajes académicos
• Adaptación a la metodología
• Evaluación diferenciada con menor grado de dificultad a las destrezas
con criterio de desempeño
ELABORADO REVISADO: APROBADO:
DOCENTE COORDINADOR/A DE ÁREA VICERRECTOR (A) /SUBDIRECTOR(A)
MSc. Teresita Prado A. MSc. Teresita Prado A. MSc. Teresita Prado A.

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