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Eje nivel

Número cognitiv
Nivel Sector temático OA o
8º Lenguaje Lectura 1 Inicial

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9 9 9 9 10 10 10 10 10 10 11 11 11 11 12 12 12 12 .

12 12 12 12 12 12 12 12 12 13 13 13 13 13 14 14 14 14 14 14 14 14 14 14 14 14 14 .

15 15 15 15 15 16 16 16 16 16 16 16 16 17 .

17 17 17 17 17 18 19 20 21 .

22 22 22 22 22 22 22 22 22 22 22 23 23 23 23 23 23 23 23 23 23 23 23 23 24 24 24 .

24 24 25 25 25 25 25 25 25 25 25 25 25 25 25 25 26 .

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y seleccionar textos de acuerdo con sus preferencias y propósitos. cuando sea pertinente: .L Analizar las narraciones leídas para enriquecer su comprensión.L presentes en el relato y su conexión con el mundo actual. y seleccionar textos de acuerdo con sus preferencias y propósitos.L Analizar las narraciones leídas para enriquecer su comprensión. cuando sea pertinente: . considerando. y seleccionar textos de acuerdo con sus preferencias y propósitos. Analizar lasdistinguiéndolo del autor.La disposición temporal Analizar lasdenarraciones los hechos. Analizar las narraciones leídas para enriquecer su comprensión. . leídas con atención a los recursos para enriquecer léxicos y gramaticales su comprensión. propia y ajena. dimensiones deabordando los temas la experiencia humana. .L Analizar las narraciones leídas para enriquecer su comprensión. el seductor. símbolos y tópicos literarios presentes Analizar las en elleídas narraciones texto. cuando sea pertinente: - su comprensión. Objetivo de aprendizaje Leer habitualmente para aprender y recrearse. cuando sea pertinente: . El o los conflictos de la historia. . propi Analizar las narraciones leídas para enriquecer su comprensión. Leer habitualmente para aprender y recrearse. . propi Reflexionar sobre las diferentes dimensiones de la experiencia humana. . Analizar su evolución las narraciones leídasen el relato para y su relación enriquecer con otros considerando.L Analizar las narraciones leídas para enriquecer su comprensión. cuando sea pertinente: . . considerando.El o los conflictos de la historia. propi Reflexionar sobre las diferentes dimensiones de la experiencia humana.Elementos en común con otros textos leídos en el año. cuando sea pertinente: . el considerando.suestereotipos enriquecer comprensión. comprensión.El o los conflictos de la historia. la madrastra. . considerando. considerando. y seleccionar textos de acuerdo con sus preferencias y propósitos. el avaro. . . cuando sea pertinente: .L Analizar las narraciones leídas para enriquecer su comprensión. .para . cuando sea pertinente: .). considerando.Personajes para enriquecer sutipo (por ejemplo.L Analizar las narraciones leídas para enriquecer su comprensión. Leer habitualmente para aprender y recrearse. . Leer habitualmente para aprender y recrearse.La relación de un fragmento de la obra con el total. . cuando sea pertinente: . El o los conflictos de la historia.El o los conflictos de la historia. . El o los conflictos de la historia.L Analizar las narraciones leídas para enriquecer su comprensión. Reflexionar sobre las diferentes dimensiones de la experiencia humana.El o los conflictos de la historia. considerando. . Leer habitualmente para aprender y recrearse. .L pícaro.El o los conflictos de la historia. considerando.L Analizar las narraciones leídas para enriquecer su comprensión.L empleados para expresarla. considerando. El o los conflictos de la historia. . cuando sea pertinente: .El o los conflictos de la historia. y seleccionar textos de acuerdo con sus preferencias y propósitos. considerando. cuando sea pertinente: . El o los conflictos de la historia.El o los conflictos de la historia. cuando sea pertinente: .El o los conflictos de la historia. . propi Reflexionar sobre las diferentes dimensiones de la experiencia humana. propi Reflexionar sobre las diferentes dimensiones de la experiencia humana. Leer habitualmente para aprender y recrearse. propi Reflexionar sobre las diferentes dimensiones de la experiencia humana. considerando.L .El narrador. - Los personajes. Reflexionar sobre las diferentes dimensiones de la experiencia humana. propi estipulados para el curso y las obras sugeridas para cada uno53. narraciones leídas . a partir de la lectura de obras literarias y otros textos que forman parte Reflexionar de nuestras sobre herencias las diferentes culturales.L personajes. considerando. cuando sea pertinente: .Los prejuicios. etc.El o los conflictos de la historia. y creencias considerando. y seleccionar textos de acuerdo con sus preferencias y propósitos. cuando sea pertinente: .

considerando.El o los conflictos de la historia.L Analizar las narraciones leídas para enriquecer su comprensión. cuando sea pertinente: . considerando.L Analizar las narraciones leídas para enriquecer su comprensión. cuando sea pertinente: Cómo el lenguaje poético que emplea e Analizar los poemas leídos para enriquecer su comprensión. considerando. considerando. cuando sea pertinente: Cómo el lenguaje poético que emplea e Analizar los poemas leídos para enriquecer su comprensión.El conflicto y sus sem . considerando. considerando.L Analizar las narraciones leídas para enriquecer su comprensión.El o los conflictos de la historia. cuando sea pertinente: Cómo el lenguaje poético que emplea e Analizar los poemas leídos para enriquecer su comprensión. cuando sea pertinente: Cómo el lenguaje poético que emplea e Analizar los poemas leídos para enriquecer su comprensión. considerando.L Analizar los poemas leídos para enriquecer su comprensión.El o los conflictos de la historia.El o los conflictos de la historia. para enriquecer su comprensión. cuando sea pertinente: . . . cuando sea pertinente: . considerando. considerando. cuando sea pertinente: .Analizar las narraciones leídas para enriquecer su comprensión. cuando sea pertinente: Cómo el lenguaje poético que emplea e Analizar los textos dramáticos leídos o vistos. . . cuando sea pertinente: . cuando sea pertinente: Cómo el lenguaje poético que emplea e Analizar los poemas leídos para enriquecer su comprensión. considerando. considerando.

Leer y comprender fragmentos de epopeya. que s Formular una interpretación de los textos literarios leídos o vistos.Leer y comprender fragmentos de epopeya. que s . considerando sus características y el contexto en el que se enmarcan. considerando sus características y el contexto en el que se enmarcan. que s Formular una interpretación de los textos literarios leídos o vistos. Formular una interpretación de los textos literarios leídos o vistos. Leer y comprender fragmentos de epopeya. que s Formular una interpretación de los textos literarios leídos o vistos. Leer y comprender comedias teatrales. que s Formular una interpretación de los textos literarios leídos o vistos. considerando sus características y el contexto en el que se enmarcan. considerando sus características y el contexto en el que se enmarcan. que s Formular una interpretación de los textos literarios leídos o vistos. que s Formular una interpretación de los textos literarios leídos o vistos.

cartas al director. . considerando: .La postura del autor y Analizar y evaluar textos con finalidad argumentativa como columnas de opinión. reportajes. como noticias.Formular preguntas. como noticias.Formular preguntas. . cartas y discursos.Analizar los distintos tipo Aplicar estrategias de comprensión de acuerdo con sus propósitos de lectura: . cartas al director. textos publicitarios o de las redes soc Analizar y evaluar textos de los medios de comunicación. cartas y discursos.Resumir. cartas y discursos. textos publicitarios o de las redes soc Analizar y evaluar textos de los medios de comunicación. . . reportajes. textos publicitarios o de las redes soc Analizar y evaluar textos de los medios de comunicación. reportajes.La postura del autor y Analizar y evaluar textos de los medios de comunicación. reportajes. Leer y comprender textos no literarios para contextualizar y complementar las lecturas literarias realizadas en clases. Leer y comprender textos no literarios para contextualizar y complementar las lecturas literarias realizadas en clases. reportajes. considerando: . cartas al director. cartas al director. cartas al director.La postura del autor y Analizar y evaluar textos con finalidad argumentativa como columnas de opinión. como noticias. como noticias.Analizar los distintos tipo . .Analizar los distintos tipo Aplicar estrategias de comprensión de acuerdo con sus propósitos de lectura: . cartas al director.Formular preguntas.Formular preguntas. como noticias. considerando: . reportajes.Analizar los distintos tipo Aplicar estrategias de comprensión de acuerdo con sus propósitos de lectura: .Resumir. Leer y comprender textos no literarios para contextualizar y complementar las lecturas literarias realizadas en clases.Analizar y evaluar textos con finalidad argumentativa como columnas de opinión. textos publicitarios o de las redes soc Analizar y evaluar textos de los medios de comunicación. Aplicar estrategias de comprensión de acuerdo con sus propósitos de lectura: .Resumir.Resumir. . textos publicitarios o de las redes soc Analizar y evaluar textos de los medios de comunicación.La postura del autor y Analizar y evaluar textos con finalidad argumentativa como columnas de opinión. considerando: . como noticias. . cartas y discursos. . textos publicitarios o de las redes soc Leer y comprender textos no literarios para contextualizar y complementar las lecturas literarias realizadas en clases.

) caracterizados que -recursos abordarán.) caracterizados -abordarán. se esbozan textos los aspectosgéneros de diversos que se (por ejemplo. de referencias imágenes La inclusión de hechos. género. artículos.Formular preguntas.Resumir. .Resumir.) caracterizados Un -recursos El cierre uso coherente anafóricos. etc. descripciones. o explicaciones que desarrollen el tema. conun explicar gráficos ejemplos especial tema. etc. un formato recursos informes. atención textos aldiversos empleogéneros de recursos anafóricos. imágenes u con otroslas características recursos del gráficos La inclusión de hechos. fuentes. previamente de distintas acordado.El uso de referencias según un formato previamente acordado. con el propósito de explicar un tema. delas con especial características tema en un explicar que tema. propósito del de un formato descripciones. cierre El uso ejemplo. o explicaciones los quese (por ejemplo. de clara. temática propósito de recursos descripciones. por: - fuentes. del deacordado.Resumir. fuentes. . u otros de imágenes recursos informes. formato recursos conun explicar previamente gráficos características especial tema. . .acordado.Analizar los distintos tipo Aplicar estrategias de comprensión de acuerdo con sus propósitos de lectura: . de imágenes otroslasrecursos informes. El uso La Una de referencias inclusiónelde presentación con clarasegún hechos. artículos. temática propósito de recursos descripciones.) caracterizados -. con especial del género. acordado.) caracterizados por: - Escribir. . -Escribir.Formular preguntas. pertinentes.El Unuso Una de imágenes cierre coherente progresión con ucon otros temática el propósito delas recursos clara. informes.) acordado. reportajes. reportajes. informes. etc. Una presentación clara del con el propósito de tema en un explicar quetema. etc. . ejemplos acordado. informes. informes.ElUnuso Una de referencias cierre imágenes coherente progresión con según ucon otros temática el propósito delas un clara. atención del dealdiversos género. esbozan textos losaldiversos empleogéneros aspectos de se (por ejemplo. que desarrollen el tema. se esbozan textos los empleogéneros aspectos de se (por ejemplo. -Escribir.Analizar los distintos tipo Aplicar estrategias de comprensión de acuerdo con sus propósitos de lectura: . etc.características del gráficos reportajes. gráficosetc. . pertinentes. . . El La uso anafóricos. ejemplospertinentes.) caracterizados aspectosgéneros diversos que desarrollen -abordarán. artículos. pertinentes. distintas etc. el artículos.Una Escribir. o explicaciones atención textos dealdiversos querecursos empleogéneros de (por anafóricos. clara. del gráficos ejemplos género.El -desarrollen Un cierre uso de coherente el tema. .El La uso Una de imágenes inclusiónelde progresión con u otros hechos. reportajes. etc.El uso de imágenes un formato otros recursos previamente gráficos acordado. El uso anafóricos.con u según otroslas características un formato recursos descripciones. de distintas fuentes. temática propósito de clara. reportajes. por: - pertinentes. tema. atención del deacordado. pertinentes. . conun explicar especial especial tema.del especial pertinentes. se esbozan tema. empleogéneros de -(por -desarrollen Un cierre El uso ejemplo. de referencias Lade inclusión presencia hechos.Formular preguntas. artículos.Analizar los distintos tipo Aplicar estrategias de comprensión de acuerdo con sus propósitos de lectura: . de el de inclusión tema. El uso La Una de imágenes inclusiónelde progresión con u otros hechos. reportajes. clara. -recursos (por ejemplo. o explicaciones --Escribir. temática propósito descripciones. textos de diversos géneros (por ejemplo. de referencias Lade inclusión presencia hechos. . formato con previamente especial características tema en un explicar que se tema. que desarrollen el tema. previamente recursos gráficos descripciones. o explicaciones que desarrollen el tema. . . informes. ejemplos género. conun explicar gráficos características tema. .Resumir.) caracterizados que -recursos -abordarán. conun explicar ejemplos especial tema. El uso La anafóricos. El uso Una Un Una de referencias progresión cierre presentación con según temática coherenteclaracon el propósito delas del un clara. género. reportajes. . o explicaciones que desarrollen el tema.Analizar los distintos tipo Aplicar estrategias de comprensión de acuerdo con sus propósitos de lectura: . que desarrollen el tema.) caracterizados . pertinentes. atención ejemplos atención textos deal empleo o explicaciones aldiversos de querecursos empleogéneros de (por anafóricos. empleogéneros de -desarrollen (por El uso ejemplo.Formular preguntas.Resumir.Analizar los distintos tipo Aplicar estrategias de comprensión de acuerdo con sus propósitos de lectura: . previamente de distintas acordado. etc. artículos. El uso Un Una de imágenes cierre coherente presentación con ucon clara el propósitootros delas del recursos tema en un explicar gráficos características que delpertinentes. o explicaciones -Escribir. de información ejemplos descripciones. del deacordado. formato conun explicar previamente características especial tema. de distintas fuentes.Resumir.Formular preguntas. previamente gráficosetc. pertinentes. pertinentes. .coherente de referencias Laartículos. . artículos. . reportajes. género. artículos. o explicaciones atención textos dealdiversos querecursos anafóricos. pertinentes.Resumir. . atención textos aldiversos empleogéneros de recursos (por anafóricos. reportajes. artículos.Un cierre coherente con las características del género. ejemplo. que desarrollen el tema.) caracterizados recursos -desarrollen El uso La anafóricos. informes.) caracterizados por: - --Escribir.Formular preguntas. ejemplo. . referenciasu según . género. informes. etc. caracterizados --Escribir. atención al empleo de recursos anafóricos. pertinentes. etc. el La inclusión tema. o explicaciones -Escribir.según de un formatoejemplos información descripciones. .Resumir. imágenes u otros hechos. con descripciones. Unapresentación Un progresión cierre concoherentetemática claracon el propósito del clara. atención textos dealdiversos empleogéneros de recursos (por anafóricos. o explicaciones que desarrollen el tema. . artículos. etc. informes.Aplicar estrategias de comprensión de acuerdo con sus propósitos de lectura: .Analizar los distintos tipo Aplicar estrategias de comprensión de acuerdo con sus propósitos de lectura: . . clara. o explicaciones atención textos dealdiversos querecursos anafóricos. ucon el artículos. de información ejemplos descripciones.Formular preguntas.) reportajes.Una Una progresión La inclusión con elde progresión temática hechos. o explicaciones -. tema en un explicar previamente ejemplos quetema.Un cierre El uso La coherente referencias de imágenes inclusión de hechos. textos los aspectosgéneros de diversos que se -(por .Analizar los distintos tipo Expresarse en forma creativa por medio de la escritura de textos de diversos g Expresarse en forma creativa por medio de la escritura de textos de diversos g Expresarse en forma creativa por medio de la escritura de textos de diversos g Expresarse en forma creativa por medio de la escritura de textos de diversos g Expresarse en forma creativa por medio de la escritura de textos de diversos g Escribir. recursos gráficos descripciones. caracterizados --Escribir.Analizar los distintos tipo Aplicar estrategias de comprensión de acuerdo con sus propósitos de lectura: . género.Una El uso Un de referencias cierre coherente progresión según con temática las un formato previamente características clara. previamente acordado.características un formato del género. presenciacon delasinformación según informes.El Unuso Una de referencias cierre coherente progresión con según con temática el propósito delas un clara. reportajes.) reportajes. Lade La inclusión presencia hechos. . ejemplo. Ladepresencia hechos. conun explicar gráficos ejemplos especial tema.Resumir.Analizar los distintos tipo Aplicar estrategias de comprensión de acuerdo con sus propósitos de lectura: . ejemplo.Formular preguntas. se esbozan textos deacordado.Un abordarán. . previamente de reportajes. . -Escribir.con las según u otros características un formato del género. informes.Formular preguntas.según de un formatoejemplos información descripciones. de referencias imágenes según u otros artículos. La inclusión con elde progresión hechos.coherente tema. caracterizados por: - -Una Escribir. género.

Recopilando información e ideas y sustantivo–adjetivo. etc.revisar.Recopilando información e ideas y Planificar.) Escribir.Recopilando información e ideas y organizándolas antes de escribir. .Recopilando información e ideas y Planificar.revisar. etc.escribir. adecuados para unir las secciones que componen el texto y relacionando las ideas dentro de cada párrafo.escribir.Adecuando el registro. textos breves de diversos géneros (por ejemplo.Recopilando información e ideas y preciso. Usar adecuadamente oraciones complejas: .reescribiryeditarsustextosenfuncióndelcontexto.Manteniendo un referente claro.Recopilando información e ideas y textos.reescribiryeditarsustextosenfuncióndelcontexto.revisar.) Escribir.revisar. y concordancia sujeto–verbo. y la estructura del texto al género discursivo.reescribiryeditarsustextosenfuncióndelcontexto. cartas al director. con el propósito de persuadir. . contexto y destinatario. críticas literarias. críticas literarias. editoriales. palabras propias de las redes sociales. con el propósito de persuadir. críticas literarias.) Escribir. el uso de la persona gramatical. editoriales. el destinatario y el propósito: . editoriales. . con el propósito de persuadir. presentación.Usando eficazmente las herramientas del procesador de el destinatario y el propósito: .Incorporando información el destinatario y el propósito: . . textos breves de diversos géneros (por ejemplo. especialmente de pronombres personales y reflejos.revisar. críticas literarias. participios Planificar.Recopilando información e ideas y hablado).reescribiryeditarsustextosenfuncióndelcontexto.reescribiryeditarsustextosenfuncióndelcontexto. . el vocabulario (uso de términos técnicos. editoriales.reescribiryeditarsustextosenfuncióndelcontexto. textos breves de diversos géneros (por ejemplo. específicamente.revisar.Escribir.reescribiryeditarsustextosenfuncióndelcontexto.escribir. cartas al director.Reconociendo y corrigiendo usos inadecuados.) Escribir. cartas al director.escribir.revisar. con el propósito de persuadir. pertinente.escribir. cartas al director.el destinatario y el propósito: . textos breves de diversos géneros (por ejemplo.Usando un vocabulario variado y Planificar. . artículo–sustantivo y el destinatario y el propósito: .escribir. cartas al director. términos y expresiones propios del lenguaje Planificar. .Recopilando información e ideas y Planificar. etc. con el propósito de persuadir. irregulares.Usando conectoresel destinatario y el propósito: . etc. editoriales.) Planificar. el destinatario y el propósito: .Asegurando la coherencia y la cohesión del texto. - Cuidando la organización a nivel oracional y textual.Corrigiendo la ortografía y mejorando la Planificar. . el destinatario y el propósito: . conjugaciones verbales.escribir. . críticas literarias.escribir. textos breves de diversos géneros (por ejemplo.revisar. etc.reescribiryeditarsustextosenfuncióndelcontexto. frases hechas.

Usar adecuadamente oraciones complejas: . analizar sus usos y seleccionar el más apropiado para lograr un efecto en el lector. discursos. especialmente al escribir te Escribir correctamente para facilitar la comprensión al lector: .Usar adecuadamente oraciones complejas: . Usar adecuadamente oraciones complejas: . reportajes.Aplicando todas las reglas de ortografía literal y acentual. pronombres personales tónicos y Conocer los modos verbales.Manteniendo un referente claro.Usando recursos de correferencia como deícticos –en particular.Manteniendo un referente claro. documentales.Manteniendo un referente claro. etc.Verificando la e Comprender. noticias.Manteniendo un referente claro. . Usar adecuadamente oraciones complejas: . Construir textos con referencias claras: . comparar y evaluar textos orales y audiovisuales tales como exposiciones.. .Manteniendo un referente claro. Usar adecuadamente oraciones complejas: .

Presentando informació Expresarse frente a una audiencia de manera clara y adecuada a la situación para comunicar temas de su interés: . de manera .Comparando textos orales y escritos para establecer las d Usar conscientemente los elementos que influyen y configuran los textos orales: . Presentando informació progresión temática clara. o explorar ideas: Manteniendo el Reformulando sus comentarios para desarrollarlos mejor.Recapitulando la información más relevante o más compleja Expresarse paraa asegurarse frente de que una audiencia la audiencia de manera clara comprenda.Dialogar constructivamente para debatir o explorar ideas: Manteniendo el foco.Presentando información fidedigna y frente Expresarse que denota a una una investigación audiencia previa. Presentando informació Expresarse frente a una audiencia de manera clara y adecuada a la situación para comunicar temas de su interés: .Usando conectores adecuados Expresarse frente a unapara hilar lade audiencia presentación.Presentando informació Expresarse frente a una audiencia de manera clara y adecuada a la situación para comunicar temas de su interés: . para debatir o explorar ideas: Manteniendo el Dialogar constructivamente para debatir o explorar ideas: Manteniendo el Dialogar constructivamente para debatir o explorar ideas: Manteniendo el Dialogar constructivamente para debatir o explorar ideas: Manteniendo el Dialogar constructivamente para debatir o explorar ideas: Manteniendo el Dialogar constructivamente para debatir o explorar ideas: Manteniendo el Dialogar constructivamente para debatir o explorar ideas: Manteniendo el Dialogar constructivamente para debatir o explorar ideas: Manteniendo el Expresarse frente a una audiencia de manera clara y adecuada a la situación para comunicar temas de su interés: . y adecuada a.Comparando textos orales y escritos para establecer las d Usar conscientemente los elementos que influyen y configuran los textos orales: . . . o explorar Formulando preguntas ideas: Manteniendo el o comentarios que estimulen o hagan avanzar la discusión o profundicen un aspecto Dialogar del tema.Presentando informació Expresarse frente a una audiencia de manera clara y adecuada a la situación para comunicar temas de su interés: . Demostrando comprensión de lo dicho por el interlocutor.Presentando informació Expresarse frente a una audiencia de manera clara y adecuada a la situación para comunicar temas de su interés: .Considerando al interlocutor Dialogar para la toma de constructivamente turnos.Presentando informació Expresarse frente a una audiencia de manera clara y adecuada a la situación para comunicar temas de su interés: . Expresarse frente a una audiencia de manera clara y adecuada a la situación para comunicar temas de su interés: .yUsando material adecuada visual para comunicar temas de su interés: - a la situación Presentando informació que apoye lo dicho y se relacione directamente con lo que se explica. Fundamentando su postura para Dialogar constructivamente de manera debatirpertinente.Presentando informació Expresarse frente a una audiencia de manera clara y adecuada a la situación para comunicar temas de su interés: .Presentando informació Expresarse frente a una audiencia de manera clara y adecuada a la situación para comunicar temas de su interés: . Negociando constructivamente acuerdos para debatir con los interlocutores.Siguiendo clara y adecuadauna a la situación para comunicar temas de su interés: . Presentando informació un vocabulario variado y preciso y evitando el uso de muletillas.laUsando situación para comunicar temas de su interés: .Comparando textos orales y escritos para establecer las d .Presentando informació Usar conscientemente los elementos que influyen y configuran los textos orales: . . manera clara.

Evaluando si los textos entregan suficiente información para responder Realizar una determinada investigaciones pregunta sobre diversos temaso cumplir un propósito. etc. Realizar investigaciones sobre diversos temas para complementar sus lecturas Realizar investigaciones sobre diversos temas para complementar sus lecturas Realizar investigaciones sobre diversos temas para complementar sus lecturas Realizar investigaciones sobre diversos temas para complementar sus lecturas Realizar investigaciones sobre diversos temas para complementar sus lecturas Realizar investigaciones sobre diversos temas para complementar sus lecturas Realizar investigaciones sobre diversos temas para complementar sus lecturas .lecturas Descartando fuentes que no aportan a la investigación porque se alejan del tema. sus lecturas recordar detalles. Sintetizar. investigaciones .Delimitandosobre Realizar investigaciones el tema de investigación.investigaciones Realizar .Usar conscientemente los elementos que influyen y configuran los textos orales: . para hacer unacomplementar investigación.Usando los organizadores y la estructura Realizar investigaciones sobretextual para diversos encontrar temas información de para complementar sus lecturas manera eficiente.Elaborando un texto sobre diversos temasoral o escrito para bien complementar sus lecturas estructurado que comunique sus hallazgos.registraryordenarlasideasprincipalesdetextosescuchadosoleídos Realizar investigaciones para satisfacer propósitossobre comodiversos temas estudiar. .Comparando textos orales y escritos para establecer las d Usar conscientemente los elementos que influyen y configuran los textos orales: .Organizando sobre en categorías diversoslatemas información encontrada en para complementar suslas lecturas fuentes investigadas.Registrando la información bibliográfica de las fuentes Realizar consultadas. diversos temas para-complementar Aplicando criterios sus lecturas para determinar la confiabilidad de las fuentes consultadas.sus para complementar . .Comparando textos orales y escritos para establecer las d Realizar investigaciones sobre diversos temas para complementar sus lecturas o responder interrogantes relacionadas con el lenguaje y la literatura: . .

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Hacen referencia a las obras leídas con anterioridad.Identifican en las obras leídas personajes tipo que tienen características constantes en la literatura. . .Indicador Unidad . etc.Describen los elementos de una obra que están presentes hoy en nuestra sociedad.Describen al narrador de la obra a partir de lo que dice.Explican qué relevancia tiene un determinado fragmento en la obra. Recomiendan los textos que les han gustado. etc. TODAS .Explican qué temas de la obra se tocan en un determinado fragmento. importante para entender la obra. . . . se entrega en un fragmento seleccionado por el docente.Comparan personajes de las narraciones con personas de su propia vida o que están en los medios.Muestran preferencias por algún género literario. por ejemplo: entrar en el bosque podría ser interpretado como enfrentar los propios miedos.Describen a los personajes a partir de lo que dicen. cuando la obra lo permite. al docente u otros. amistad. 1 .Identifican prejuicios. . . . . .Identifican símbolos en la narración y ofrecen una interpretación. misterio. en términos de parentesco. .Leen para entretenerse.Sacan conclusiones de las lecturas que son aplicables a sus propias vidas. por ejemplo: la madrastra en los cuentos infantiles. y pueden describir lo que les gusta de ellos. etc. etc.Señalan qué información. . .Explican cómo cambia un personaje después de un evento provocado por otro.Explican por qué una obra en particular sigue vigente años o siglos después de escrita. . .Comentan experiencias de los personajes que son distintas a las propias. como la ciencia ficción. . cuánto sabe de lo que está narrando. estereotipos y creencias en la obra leída y comparan lo que ahí sucede con sus propias vidas o el mundo que los rodea. .Explican. . para encontrar información. oralmente o por escrito. .Solicitan recomendaciones de libros a sus pares. . .Se refieren a las obras leídas en situaciones cotidianas. Explican el o los conflictos de una narración.Comentan los textos que han leído. . . 1 .Explican las causas del o de los conflictos presentes en una obra.Mencionan algunos tópicos literarios y sus características y son capaces de identificar algunos pasajes de la narración que aluden a ellos.Explican las relaciones que hay entre los personajes.Leen una variedad de textos relacionados con un tema de estudio. influencias de uno sobre otro.Distinguen al narrador del autor.Leen periódicos. . aludiendo a características de ciertos personajes o situaciones que les recuerdan la vida cotidiana. revistas y artículos en internet en su tiempo libre. por qué un personaje tiene mayor o menor relevancia en el desenlace de la historia. hacen y lo que se dice de ellos.

El significad onsiderando. sugiere estados de ánimo y crea imágenes. dos obras leídas durante el año. onsiderando.Describen temas en común presentes en dos textos y los explican con ejemplos. . cuando sea pertinente: Cómo el lenguaje poético que emplea el autor apela a los . sugiere estados de ánimo y crea imágenes. .Comparan. cuando sea pertinente: Cómo el lenguaje poético que emplea el autor apela a los . El significad onsiderando. El significad onsiderando. El significad onsiderando. El significad su comprensión. cuando sea pertinente: Cómo el lenguaje poético que emplea el autor apela a los . sugiere estados de ánimo y crea imágenes. sugiere estados de ánimo y crea imágenes. cuando sea pertinente: . . cuando sea pertinente: Cómo el lenguaje poético que emplea el autor apela a los .Los personajes principales y cómo su . cuando sea pertinente: Cómo el lenguaje poético que emplea el autor apela a los .Usan un ordenador gráfico para comparar dos narraciones. El significad onsiderando. sugiere estados de ánimo y crea imágenes. considerando. .Recuentan la historia. evidenciando el orden en que sucedieron los hechos y no necesariamente cómo están presentados en el relato. por escrito o esquemáticamente. sugiere estados de ánimo y crea imágenes. cuando sea pertinente: Cómo el lenguaje poético que emplea el autor apela a los .El conflicto y sus semejanzas con situaciones cotidianas. .

2 resumen.Explican y ejemplifican por qué el texto leído se inserta en el tema que está en estudio. explican por qué una obra leída se clasifica como tal.Al leer epopeyas.Describen. el contexto en el cual surgió la epopeya leída.Resumen un fragmento de una epopeya leída.Explican cómo está presente el contexto histórico en el texto y ejemplifican mediante citas. . fundamentando con ejemplos del texto. . Ofrecen una interpretación del texto leído que aborda temas que van más allá de lo literal o de un mero 1. en términos generales. por ejemplo: por qué el cuento “El contador de historias” se inserta en el tema del mundo descabellado o por qué el poema -“Oda al tiempo” Relacionan se inserta el texto enpropias con sus el temaexperiencias de la naturaleza. . .Plantean su postura frente al dilema que se plantea en el texto y fundamentan con ejemplos de él. considerando el momento histórico en el que se ambienta o fue creada. . .. y dan sentido a un fragmento o el total de la obra.Explican algún aspecto de la obra. .Explican cómo algunos elementos del contexto histórico influyen en la obra leída. . usando sus propias palabras.

La postura del autor y los argumentos e información que la sostienen. cartas al director. cartas y discursos. reportajes. considerando: . textos publicitarios o de las redes sociales. . textos publicitarios o de las redes sociales. reportajes. cartas al director. .Hacen un resumen de los textos leídos. .Una o noticias. reportajes.Registran información de los textos no literarios leídos. cartas al director. cartas al director.Los propósitos explícitos e implícitos del texto.Los propósitos explícitos e implícitos del texto. 1 . considerando: . considerando: .Una o noticias.La diferencia entre hecho lumnas de opinión. considerando: . . reportajes.La postura del autor y los argumentos e información que la sostienen. 1 . cartas al director. cartas y discursos. cartas y discursos. 1 .La diferencia entre hecho lumnas de opinión.Hacen anotaciones al margen de un texto.Los propósitos explícitos e implícitos del texto. cartas y discursos. considerando: .Una o noticias.Anotan preguntas y comentarios sobre el texto que están leyendo. .Los propósitos explícitos e implícitos del texto. textos publicitarios o de las redes sociales. .Realizan esquemas para conectar la información de los textos leídos con la obra estudiada en clases. reportajes. considerando: . considerando: . .La diferencia entre hecho lumnas de opinión. . .Subrayan las ideas principales de un texto y las resumen.Los propósitos explícitos e implícitos del texto.La postura del autor y los argumentos e información que la sostienen. considerando: .Los propósitos explícitos e implícitos del texto. .Una o noticias. 1 . . extrayendo las ideas principales de cada párrafo.Una . 1 . . cartas al director. considerando: .lumnas de opinión.Una o noticias. reportajes. textos publicitarios o de las redes sociales.Explican cómo la información recopilada contribuye a entender algún aspecto de alguna obra literaria leída. textos publicitarios o de las redes sociales. considerando: . textos publicitarios o de las redes sociales. .La diferencia entre hecho o noticias.Piden ayuda a otros para comprender un trozo o profundizar una idea leída.La postura del autor y los argumentos e información que la sostienen.

Incorporan.Eligen el género que más les acomoda para expresarse por escrito.Subrayan las palabras que no comprenden. 2 . cuando es pertinente. etc.Relacionan la información presente en las imágenes con el texto en que se encuentran insertas. . 3 . . 1 .Escriben al menos una vez a la semana con el propósito de comunicar un episodio de sus vidas o de otros. 2 .En discusiones sobre un texto.El texto sigue un orden coherente. estableciendo al menos el título y el autor de la fuente consultada.Incluyen ejemplos o descripciones para ilustrar o aclarar una idea. el tema que abordarán en el texto. .Escriben textos para transformar o continuar una historia leída con anterioridad. imágenes que aclaran o contribuyen al tema.. 1 .Explican.Redactan combinando la información que recopilaron en más de una fuente.Explican qué es lo que no entienden del texto (por ejemplo. . . de manera que el lector comprenda lo que se quiere transmitir.Incluyen las referencias. . sin usar las mismas palabras que el texto 1 investigado. agrupando las ideas en párrafos.Escriben poemas. acontecimientos de sus vidas. 1 . Analizan el significado de las imágenes o hacen un breve resumen de lo que en ellas se expresa. 2 . . averiguan su significado y lo anotan al margen del texto. 3 . documental.Incluyen. 3 . “no entiendo a2 q . sentimientos.Desarrollan las ideas incluidas en sus textos. al final del texto. por medio de la escritura. 1 .Identifican los elementos sonoros que están presentes en un texto (película. . 3 . un cierre en el cual resumen el tema que han desarrollado o plantean preguntas sobre aspectos que podrían complementar el tema o reafirman lo dicho en la introducción. en la introducción. 3 etc. etc. “no entiendo de quién se habla”. . 1 . 2 . poesía sonora.Releen los párrafos anteriores o leen los posteriores para verificar si ahí está la información que necesitan. hacen preguntas sobre lo leído. 2 .Cada párrafo trata un aspecto del tema abordado.Organizan el texto. sus preocupaciones.Identifican el párrafo o fragmento del texto que les produce dificultades para comprender. 1 .Incorporan el uso de anáforas para dar cohesión al texto.Cada una de las imágenes o recursos gráficos utilizados tiene directa relación con el tema que se 1 desarrolla.Expresan libremente. ya sea para aclarar una idea o para 1 profundizar.Averiguan conceptos o información que no conocen y que es necesaria para entender el texto. y la anotan a2 .Incluyen información documentada.) 2 y lo relacionan con el texto .La información es presentada desde una perspectiva propia.

Organizan sus ideas e información en torno a diferentes categorías o temas. para que estos tengan una progresión temática coherente. cartas al director. . . etc. cartas al director. caracterizados por: . editoriales.Eliminan información superflua.La presentación de una afirmación referida a temas c os géneros (por ejemplo. . críticas literarias. etc. caracterizados por: . caracterizados por: .os géneros (por ejemplo.Modifican sus escritos. editoriales.Toman apuntes o hacen fichas a partir de los textos que consultan. 1 . etc. editoriales.La presentación de una afirmación referida a temas c os géneros (por ejemplo. caracterizados por: . críticas literarias. críticas literarias.Recopilan documentos o páginas de internet que pueden aportar información para su tema.). caracterizados por: .).Seleccionan la información que se relaciona directamente con el tema y descartan la que no es pertinente. usando organizadores gráficos 1 o esquemas. editoriales.La presentación de una afirmación referida a temas c os géneros (por ejemplo. cartas al director.). etc. 1 . críticas literarias.Reorganizan los párrafos.).Comentan con otros los temas que desarrollarán y qué información incluirán en sus escritos. cartas al director. . 1 . ya sea a medida que van escribiendo o al final. si es necesario. para incorporar nuevas ideas 1 relevantes. .).La presentación de una afirmación referida a temas c os géneros (por ejemplo.Usan oraciones complejas que mantienen un referente claro. 1 . críticas literarias. editoriales. etc.La presentación de una afirmación referida a temas c . cartas al director.

Aplicando todas las reglas de ortografía literal y acentual.. etc. considerando: .pierden el referente . . . especialmente al escribir textos con finalidad persuasiva.A más apropiado para lograr un efecto en el lector. ya sea porque: . entre otros.Usan oraciones complejas en las que la oración subordinada es coherente con la oración principal.Usando cor tales como exposiciones. . . noticias. sustitución pronominal y elipsis.Su postura personal frente a lo escuchado y argumentos q .Verificando la escritura de las palabras cuya ortografía no está sujeta a reglas. .pierden de vista el sujeto principal orreferencia como deícticos –en particular.Revisan y corrigen en sus textos o los de sus compañeros las oraciones complejas mal construidas. reportajes.Ubican el sujeto de las oraciones para determinar de qué o quién se habla y no perder el referente. discursos. . .no tienen el predicado de la oración principal . pronombres personales tónicos y átonos– y nominalización. documentales.

o haciéndolo en muy contadas ocasiones.Enfatizan con la voz o con elementos gráficos.Fundamentan sus aseveraciones con ejemplos de textos u otra información relevante. . profundizar o expandir las ideas presentadas y es un aporte para la presentación. n los textos orales: .Demostrando domi . 1 .Al usar recursos como PowerPoint o Prezi. ordenando los temas de manera que ayuden a cumplir el propósito comunicativo.Exponen casos específicos o ejemplos para ilustrar el tema.Nombran las fuentes consultadas si se les pide. reparten de manera equitativa las responsabilidades del trabajo. considerando el contexto y el destinatario. .Llegan a acuerdos con los compañeros sobre algún aspecto discutido. considerando el contexto y el destinatario. .Incorporan conectores que les permiten organizar la exposición. -En actividades grupales.Retoman lo dicho por otros para refutarlo o expandirlo.Comparando textos orales y escritos para establecer las diferencias. .Hacen una recapitulación cuando se ha entregado mucha información nueva.Reformulan lo dicho cuando se dan cuenta de que el interlocutor no ha comprendido o cuando perciben que se han expresado mal. . aunque hacen digresiones.Incorporan material visual que les permite aclarar aspectos puntuales de su presentación. . .Miran al otro antes de interrumpir. 2 . . para ver si es posible tomar la palabra en ese momento. elaboran diapositivas breves que sinteticen los conceptos centrales.Se recuerdan mutuamente.Usan los términos específicos del tema expuesto. considerando el contexto y el destinatario.Mantienen el tema de la conversación y.Organizan su presentación. . . . .Demostrando domi n los textos orales: . si es que se alejan del tema.Demostrando domi n los textos orales: . explicándolos si es necesario. qué problema tienen que resolver o sobre qué deben llegar a un acuerdo. .Comparando textos orales y escritos para establecer las diferencias. .Exponen sin usar muletillas.Comparando textos orales y escritos para establecer las diferencias. .El material usado es relevante para aclarar. la información central.Identifican puntos de acuerdo con los compañeros. . . . .Hacen un resumen al principio de la presentación con los temas que abordarán y se ciñen a ellos. .Exponen causas o efectos de un hecho o acontecimiento. . . vuelven a él. .Preguntan a otros para profundizar en el tema en discusión o explorar otras ideas relacionadas.Esperan una pausa para hacer su intervención. .

porque son de instituciones especializadas en el tema. .Describen brevemente el contenido de cada una de las fuentes consultadas.Escriben un artículo informativo en el cual comunican la información aprendida.Anotan categorías que sirven para organizar la información relativa al tema. . etc. considerando el contexto y el destinatario. incluyendo el título y autor.Comparando textos orales y escritos para establecer las diferencias. para realizar una investigación. . . . 2 . .Seleccionan fuentes que les parezcan confiables. . .Organizan la información encontrada en un esquema para presentarla de manera ordenada en una exposición.Descartan fuentes que no aportan información relevante para el tema y buscan otras.Demostrando domi . .Organizan la información para evaluar si es suficiente o si requieren saber más sobre algún aspecto del tema.Comparando textos orales y escritos para establecer las diferencias. . . .Hacen una lista de las fuentes consultadas.Trabajan en equipo o individualmente.Demostrando domi n los textos orales: . . usando los índices. corresponden a revistas de prestigio. glosarios. . siguiendo un cronograma.Encuentran información rápidamente.Agrupan la información en torno a las categorías establecidas.Elaboran una presentación oral para transmitir los principales hallazgos de su investigación.Redactan el tema de manera específica. pertenecen a universidades. . etc.n los textos orales: .Buscan más fuentes cuando no han recopilado suficiente información o la información encontrada no aporta a su tema investigación. considerando el contexto y el destinatario.

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.

Instrumentos Tipo de ítem/
Habilidad sugeridos tarea

rea imágenes. El significado o el efecto que produce el uso de lenguaje figurado en el poema. - El efecto que tiene el uso de repeticiones (de estructuras

rea imágenes. El significado o el efecto que produce el uso de lenguaje figurado en el poema. - El efecto que tiene el uso de repeticiones (de estructuras

rea imágenes. El significado o el efecto que produce el uso de lenguaje figurado en el poema. - El efecto que tiene el uso de repeticiones (de estructuras

rea imágenes. El significado o el efecto que produce el uso de lenguaje figurado en el poema. - El efecto que tiene el uso de repeticiones (de estructuras

rea imágenes. El significado o el efecto que produce el uso de lenguaje figurado en el poema. - El efecto que tiene el uso de repeticiones (de estructuras

rea imágenes. El significado o el efecto que produce el uso de lenguaje figurado en el poema. - El efecto que tiene el uso de repeticiones (de estructuras

ajes principales y cómo sus acciones y dichos conducen al desenlace o afectan a otros personajes. - Personajes tipo, símbolos y tópicos literarios. - Los

La diferencia entre hecho y opinión. . .Una distinción entre los hechos y las opiniones expresados.Su postura personal frente a lo leído y argumentos que La diferencia entre hecho y opinión.Presencia de estereotipos y prejuicios. .Presencia de estereotipos y prejuicios.Presencia de estereotipos y prejuicios.Una distinción entre los hechos y las opiniones expresados.Una distinción entre los hechos y las opiniones expresados. . .La suficiencia de información implícitos del texto. .Una distinción entre los hechos y las opiniones expresados. . . . . . . . .La suficiencia de información implícitos del texto.Con qué intención el autor usa diversos modos verbales.Su postura personal frente a lo leído y argumentos que La diferencia entre hecho y opinión.Presencia de estereotipos y prejuicios. .Una distinción entre los hechos y las opiniones expresados.Su postura personal frente a lo leído y argumentos que implícitos del texto.La suficiencia de información . .Con qué intención el autor usa diversos modos verbales.Presencia de estereotipos y prejuicios.Su postura personal frente a lo leído y argumentos que La diferencia entre hecho y opinión.Con qué intención el autor usa diversos modos verbales. .Una distinción entre los hechos y las opiniones expresados. .La suficiencia de información implícitos del texto. . . . . . . .Con qué intención el autor usa diversos modos verbales. .La suficiencia de información implícitos del texto.La suficiencia de información implícitos del texto.Presencia de estereotipos y prejuicios.

rubrica / INFOGRAFÍA .

mación referida a temas contingentes o literarios. LISTA DE COTEJO / INFOGRAFÍA LISTA DE COTEJO / INFOGRAFÍA . . . . . mación referida a temas contingentes o literarios.La presencia de evidencias e información pertinente. mación referida a temas contingentes o literarios.mación referida a temas contingentes o literarios.La mantención de la coherencia temática.La mantención de la coherencia temática. .La presencia de evidencias e información pertinente.La mantención de la coherencia temática. . .La mantención de la coherencia temática. .La presencia de evidencias e información pertinente. mación referida a temas contingentes o literarios.La mantención de la coherencia temática. .La presencia de evidencias e información pertinente. .La presencia de evidencias e información pertinente.

cambios de sentido o prob ujeta a reglas. . coma. . . entre otros.Los temas.Usando correctamente punto.Prejuicios expr . raya y dos puntos escuchado y argumentos que la sustenten. .Analizando si los recursos de correferencia utilizados evitan o contribuyen a la pérdida del referente.al y elipsis.El contexto en el que se enmarcan los textos. . conceptos o hechos principales.

tario. . .Utilizando estrategias que permiten cuidar tario. .Utilizando estrategias que permiten cuidar .Demostrando dominio de los distintos registros y empleándolos adecuadamente según la situación.Demostrando dominio de los distintos registros y empleándolos adecuadamente según la situación.Utilizando estrategias que permiten cuidar tario. . .Demostrando dominio de los distintos registros y empleándolos adecuadamente según la situación. .

Demostrando dominio de los distintos registros y empleándolos adecuadamente según la situación. .Demostrando dominio de los distintos registros y empleándolos adecuadamente según la situación. .tario.Utilizando estrategias que permiten cuidar . . .Utilizando estrategias que permiten cuidar tario.

.

Personajes tipo. sonidos. . palabras o ideas) en el poema. . palabras o ideas) en el poema. . .El efecto que tiene el uso de repeticiones (de estructuras. . palabras o ideas) en el poema. .Elementos en común con otros urado en el poema. .Elementos en común con otros ctan a otros personajes.El efecto que tiene el uso de repeticiones (de estructuras. sonidos. sonidos. . .El efecto que tiene el uso de repeticiones (de estructuras.Elementos en común con otros urado en el poema. palabras o ideas) en el poema. sonidos. . . palabras o ideas) en el poema. sonidos. . sonidos.El efecto que tiene el uso de repeticiones (de estructuras.El efecto que tiene el uso de repeticiones (de estructuras. estereotipos y creencias presentes en el relato y su conexión co . .Los prejuicios. símbolos y tópicos literarios.urado en el poema. . palabras o ideas) en el poema.El efecto que tiene el uso de repeticiones (de estructuras.Elementos en común con otros urado en el poema.Elementos en común con otros urado en el poema.Elementos en común con otros urado en el poema.

. gráficos.rsos modos verbales. tablas. .Presencia de estereotipos y prejuicios.Presencia de estereotipos y prejuicios. . gráficos.La suficiencia de información entregada. . . .El análisis e interpretación de imágenes.Presencia de estereotipos y prejuicios.La suficiencia de información entregada. . . .Presencia de estereotipos y prejuicios. .La suficiencia de información entregada. . map esados. gráficos. map esados. rsos modos verbales.Su postura personal frente a lo leído y argumentos que la sustentan. map . . tablas. . . rsos modos verbales. . gráficos.La suficiencia de información entregada. gráficos. .La suficiencia de información entregada. esados. tablas.El análisis e interpretación de imágenes. tablas.Su postura personal frente a lo leído y argumentos que la sustentan.Su postura personal frente a lo leído y argumentos que la sustentan. map esados.El análisis e interpretación de imágenes.Presencia de estereotipos y prejuicios. map esados.El análisis e interpretación de imágenes. . . tablas.Presencia de estereotipos y prejuicios.El análisis e interpretación de imágenes. tablas.El análisis e interpretación de imágenes. gráficos.La suficiencia de información entregada. . map esados.Su postura personal frente a lo leído y argumentos que la sustentan. rsos modos verbales. . . .

. ncias e información pertinente.La mantención de la coherencia temática. ncias e información pertinente. . ncias e información pertinente.La mantención de la coherencia temática. ncias e información pertinente.La mantención de la coherencia temática. .La mantención de la coherencia temática. .La mantención de la coherencia temática. . .ncias e información pertinente.

. cambios de sentido o problemas de estilo. .Una distinción entre los hechos y las opiniones ex . .Prejuicios expresados en los textos.dos evitan o contribuyen a la pérdida del referente. s principales.El contexto en el que se enmarcan los textos.

. especialmente al mostrar desacuerdo. .Utilizando estrategias que permiten cuidar la relación con el otro. .Utilizando .Utilizando estrategias que permiten cuidar la relación con el otro. especialmente al mostrar desacuerdo. especialmente al mostrar desacuerdo. .Utilizando estrategias que permiten cuidar la relación con el otro.Utilizando ecuadamente según la situación. .ecuadamente según la situación. .Utilizando ecuadamente según la situación.

Utilizando . especialmente al mostrar desacuerdo. . .Utilizando estrategias que permiten cuidar la relación con el otro. . especialmente al mostrar desacuerdo.ecuadamente según la situación.Utilizando estrategias que permiten cuidar la relación con el otro.Utilizando ecuadamente según la situación. .

Las características del género dramático. . Elementos en común con otros textos leídos en el año. . Elementos en común con otros textos leídos en el año.Elementos en común con otros textos leídos en el año. Elementos en común con otros textos leídos en el año.Elem . tes en el relato y su conexión con el mundo actual.La diferencia entre obra dramática y obra teatral. Elementos en común con otros textos leídos en el año. . Elementos en común con otros textos leídos en el año.

tablas. mapas o diagramas. mapas o diagramas.Similitudes y diferencias en la forma en que distinta imágenes.imágenes. . tablas. mapas o diagramas. gráficos.Similitudes y diferencias en la forma en que distinta .Similitudes y diferencias en la forma en que distinta imágenes. mapas o diagramas. .Similitudes y diferencias en la forma en que distinta imágenes. y su relación con el texto en el que están insertos. tablas. y su relación con el texto en el que están insertos. mapas o diagramas. tablas. y su relación con el texto en el que están insertos. gráficos.Similitudes y diferencias en la forma en que distinta imágenes. y su relación con el texto en el que están insertos. tablas. gráficos. tablas. . gráficos. . y su relación con el texto en el que están insertos. . . gráficos. gráficos.Similitudes y diferencias en la forma en que distinta imágenes. y su relación con el texto en el que están insertos. mapas o diagramas.

Las relaciones que se establecen entre imágenes. .re los hechos y las opiniones expresados. . texto .Diferentes puntos de vista expresados en los textos.

ostrar desacuerdo. ostrar desacuerdo.Utilizando un volumen.Utilizando un volumen. ostrar desacuerdo. .Utilizando un volumen. una velocidad y una dicción adecuados al propósito y a la situación. . . una velocidad y una dicción adecuados al propósito y a la situación. . una velocidad y una dicción adecuados al propósito y a la situación.

una velocidad y una dicción adecuados al propósito y a la situación.ostrar desacuerdo. . una velocidad y una dicción adecuados al propósito y a la situación.Utilizando un volumen. . ostrar desacuerdo. .Utilizando un volumen.

obra dramática y obra teatral. .Elementos en común con otros textos leídos en el año. .

diferencias en la forma en que distintas fuentes presentan un mismo hecho. diferencias en la forma en que distintas fuentes presentan un mismo hecho.diferencias en la forma en que distintas fuentes presentan un mismo hecho. diferencias en la forma en que distintas fuentes presentan un mismo hecho. diferencias en la forma en que distintas fuentes presentan un mismo hecho. diferencias en la forma en que distintas fuentes presentan un mismo hecho. .

Relaciones entre lo escuchado y los temas y obras estudiados durante el curso. .e se establecen entre imágenes. . texto y sonido.

rante el curso. .

INFOGRAFÍA nivel Nivel Eje temático Número OA cognitivo escritura 16 inicial 8º ESCRITURA 14 INTERMEDIO .

ORAL 22 INTERMEDIO .COM.

el destinatario y el proposito: . el uso de la persona gramatical. textos de diversos géneros (por ejemplo. informes. repo anaforicos.revisar. con el proposito de explicar un tema. fuentes.Una presentacion Escribir. informes. La presencia de informacion de distintas Escribir.revisar.reescribiryeditarsustextosenfunciondelcontexto. artículos.Recopi de términos técnicos. artículos. informes. conjugaciones verbales.) caracterizados por: . artículos.escribir. - Planificar. .reescribiryeditarsustextosenfunciondelcontexto. ejemplo. informes.Recopi  Cuidando la organizacion a nivel oracional y textual. artículos. textos de diversos géneros (por ejemplo. artículos. palabras propias de las redes sociales.reescribiryeditarsustextosenfuncio ndelcontexto.reescribiryeditarsustextosenfunciondelcontexto. textos de diversos géneros (por ejemplo. con el proposito de explicar un tema. informes. repo Escribir. Un cierre coherente con las características del género. informes. de diversos ejemplos o géneros (por ejemplo. repo reportajes. y la estructura del texto al género discursivo. con el proposito de explicar un tema.escribir. con el proposito de explicar un tema. textos aspectos que sede diversos géneros (por ejemplo. específicamente.escribir. el destinatario y el proposito: . con el proposito La inclusion de explicar de hechos. textos descripciones. .escribir. informes. etc. el vocabulario (uso Planificar. . el destinatario y el proposito: .escribir. contexto y destinatario.reescribiryeditarsustextosenfunciondelcontexto. repo previamente acordado.  Asegurando la coherencia y la cohesion del texto. informes. repo Escribir.Usandode explicar unlas eficazmente tema. informes. . textos de diversos géneros (por ejemplo.revisar.  El uso de referencias según un formato Escribir.Recopi lenguaje hablado). con el proposito la presentacion. artículos.Recopi concordancia sujeto–verbo. artículos. participios irregulares. textos de diversos géneros (por ejemplo.Recopilando informacion e ideas y organizándolas antes de escribir. artículos. y el destinatario y el proposito: . empleo de recursos textos de diversos géneros (por ejemplo. repo explicaciones que desarrollen el tema. con el proposito de explicar un tema. . -  Usando conectores adecuados para unir las secciones que componen el texto y relacionando las ideas dentro de cada Planificar. artículos.reescribiryeditarsustextosenfunciondelcontexto. - Adecuando el registro. artículos.Corrigiendo la ortografía y mejorando Escribir. El uso de imágenes u otros recursos gráficos pertinentes. artículo–sustantivo y sustantivo–adjetivo. textos de diversos géneros (por ejemplo. Planificar.revisar.revisar.Recopi párrafo.escribir. clara del con temael en proposito que se de explicar esbozan losun tema. un tema. Objetivo de aprendizaje Planificar.revisar. Una progresion temática clara. Usando un vocabulario variado y preciso. con el proposito de explicar un tema. informes. repo Escribir. términos y expresiones propios del Planificar. el destinatario y el proposito: . repo abordarán. textos de del herramientas diversos procesador géneros de (por textos. -  Reconociendo y corrigiendo usos inadecuados. Incorporando informacion pertinente. frases hechas. Escribir. Escribir. Escribir. repo . con con especial el proposito atencionun de explicar al tema. el destinatario y el proposito: . especialmente de pronombres personales y reflejos.

Dialogar constructivamente para debatir o explorar ideas: M .

Recopilan documentos o páginas de internet que pueden aportar informacion para su tema. . .Incorporan. LISTA DE COTEJO/INVESTIGACIÓN . Incorporan el uso de anáforas para dar cohesion al texto. cuando es pertinente. sin usar las mismas palabras que el texto investigado. .Modifican sus escritos.Redactan combinando la informacion que recopilaron en más de una fuente. INFOGRAFÍA . La informacion es presentada desde una perspectiva propia. si es necesario.Cada párrafo trata un aspecto del tema abordado.Toman apuntes o hacen fichas a partir de los LISTA DE textos que consultan. RÚBRICA de manera que el lector comprenda lo que se quiere transmitir. usando COTEJO/IPLANIFICACIÓN organizadores gráficos o esquemas. Indicador INSTRUMENTO . para incorporar COTEJO/IPLANIFICACIÓN nuevas ideas relevantes. imágenes que aclaran o contribuyen al tema. INFOGRAFÍA .Organizan el texto. COTEJO/INVESTIGACIÓN . COTEJO/INVESTIGACIÓN . . . para LISTA DE que estos tengan una progresion temática COTEJO/IPLANIFICACIÓN coherente. Desarrollan las ideas incluidas en sus textos. . . . agrupando las ideas en párrafos. El texto sigue un orden coherente. .Cada una de las imágenes o recursos gráficos utilizados tiene directa relacion con el tema que se desarrolla. . INFOGRAFÍA . Organizan sus ideas e informacion en torno a LISTA DE diferentes categorías o temas.Reorganizan los párrafos. ya sea a medida que LISTA DE van escribiendo o al final.Incluyen ejemplos o descripciones para ilustrar o aclarar una idea.Seleccionan la informacion que se relaciona directamente con el tema y descartan la que no LISTA DE es pertinente.

 Llegan a acuerdos con los compañeros sobre LISTA DE COTEJO algún aspecto discutido. ..

.

PRUEBA UNIDAD 1 Eje temático Número OA nivel cognitivo Lectura 2 INTERMEDIO 6 intERMEDIO 8 avanzado .

Formular una interpretacion de los textos literarios leídos o vistos. La relacion de la obra con la vision de mundo y el contexto historico en el que se ambienta y/o en el que fue creada. propia y ajena. Objetivo de aprendizaje Reflexionar sobre las diferentes dimensiones de la experiencia humana. considerando: Su experiencia personal y sus conocimientos. Un dilema presentado en el texto y su postura personal acerca del mismo. considerando sus características y el contexto en el que se enmarcan. abordando los temas estipulados para el curso y las obras sugeridas para cada uno53. Leer y comprender fragmentos de epopeya. que sea coherente con su análisis. a partir de la lectura de obras literarias y otros textos que forman parte de nuestras herencias culturales. .

fundamentando con ejemplos del texto.Comparan personajes de las narraciones con personas de su propia vida o que están en los medios. .Explican algún aspecto de la obra.Resumen un fragmento de una epopeya leída.Plantean su postura frente al dilema que se plantea en el texto y fundamentan con ejemplos de él. . en términos generales. . . Indicador item .Hacen referencia a las obras leídas con anterioridad.Al leer epopeyas. explican por qué una obra leída se clasifica como tal.Explican por qué una obra en particular sigue vigente años o siglos después de escrita. . .Explican como está presente el contexto historico en el texto y ejemplifican mediante citas.Explican como algunos elementos del contexto historico influyen en la obra leída. usando sus propias palabras.Describen. el contexto en el cual surgió la epopeya leída. considerando el momento historico en el que se ambienta o fue creada. . . . .

LA ODISEA nivel Nivel Sector Eje temático Número OA cognitivo Lectura 2 avanzado Lectura 2 3 3 3 3 intermedio 3 3 .

3 3 3 Lectura 1 Inicial competencia social y cívica .

cuando sea pertinente: una obra. el expresarla. -deLala un fragmento disposición temporal obra con el total.empleados para el pícaro. prejuicios. propia y ajena.El o losliterarios conflictospresentes en el texto. el para pícaro. el para pícaro. historia. . . comprensión. Indicador Objetivo de aprendizaje Reflexionar sobre las diferentes dimensiones de la . abordando los temas estipulados para el curso y las obras sugeridas para cada uno53.El de los hechos. de la historia.El o los conflictos de la historia.Los .La disposición temporal de los hechos. símbolos considerando. propia y ajena. de la historia.Describen a los personajes a partir de lo que dicen.las -narraciones Elementos leídas para con en común enriquecer su otros textos . el pícaro. influencias de uno sobre leídos tópicosen el año. en común la madrastra. símbolos comprensión. el para pícaro. oralmente o por escrito. . etc. leídos tópicosen el año. el seductor. a partir de la sus propias vidas.El o losliterarios conflictospresentes en el texto. prejuicios. . lectura de obras literarias y otros textos que forman parte de nuestras herencias culturales. . con atención a los recursos léxicos y gramaticales empleados para expresarla. con el . prejuicios. la madrastra.Los personajes.). -deLala un fragmento disposición temporal obra con el total. la madrastra. .Los prejuicios. el seductor.El de los hechos. .El de los hechos. distinguiéndolo del autor. con el . narrador. la madrastra.Distinguen al narrador del autor.El narrador. etc. estereotipos y creencias presentes en el relato y su conexión con el mundo actual. leídos tópicosen el año. con atención distinguiéndolo dela los recursos autor. . -deLala un fragmento disposición temporal obra con el total.las -narraciones Elementos leídas para con en común enriquecer su otros textos .las -narraciones Elementos leídas para con en común enriquecer su otros textos .Elementos en común con otros textos leídos en el año. .La relación de un fragmento de la obra con el total.su para enriquecer el .El o losliterarios conflictospresentes en el texto.). -deLala un fragmento disposición temporal obra con el total. el Analizar expresarla. estereotipos y creencias presentes su evolución en el relato y su relación con otros en el relato y su conexión personajes. narrador. presentes en el texto.Elementos avaro. estereotipos y creencias presentes su evolución en el relato y su relación con otros en el relato y su conexión personajes. narrador. . prejuicios. lectura de obras literarias y otros textos que forman parte de nuestras herencias culturales.). el para pícaro. la madrastra. el Analizar expresarla. . con atención distinguiéndolo dela los recursos autor.Explican cómo cambia un personaje después de un avaro. a partir de la su propia vida o que están en los medios. el seductor.Explican las relaciones que hay entre los personajes. con el . .Explican. con atención distinguiéndolo dela los recursos autor. de la historia. . cuando sea pertinente: y hacen y lo que se dice de ellos. su evolución en el relato y su relación con otros personajes. avaro. cuando sea pertinente: y tiene mayor o menor relevancia en el desenlace de la tópicos .La relación demundo actual. en avaro.Los . . . .Los personajes. léxicos ytipo Personajes gramaticales (por empleados ejemplo.Los personajes. con el . etc.Explican las causas del o de los conflictos presentes en comprensión. . con atención distinguiéndolo dela los recursos autor. cuando sea pertinente: y evento provocado por otro. . narrador. abordando los temas estipulados para el curso y las obras sugeridas para cada uno53.La relación demundo actual. etc. . narrador.El de los hechos.Los . . con atención distinguiéndolo dela los recursos autor.Comparan personajes de las narraciones con personas de experiencia humana. considerando. etc.Los personajes. símbolos considerando. .Los .). estereotipos y creencias presentes su evolución en el relato y su relación con otros en el relato y su conexión personajes.Los personajes. comprensión.La relación demundo actual. estereotipos y creencias presentes su evolución en el relato y su relación con otros en el relato y su conexión personajes.La relación demundo actual. el Analizar expresarla. consímbolos etc.Personajes las narraciones tipo leídas (por ejemplo. . con el . de la historia. . Analizar las narraciones leídas para enriquecer su .Personajes gramaticales (por ejemplo. cuando sea pertinente: y términos de parentesco. . comprensión.El o losliterarios conflictospresentes en el texto.). . otro. estereotipos y creencias presentes su evolución en el relato y su relación con otros en el relato y su conexión personajes.). léxicos ytipo Personajes gramaticales (por empleados ejemplo. prejuicios. léxicos ytipo . el Analizar expresarla. .Los .El de los hechos. el seductor. símbolos considerando. Analizar. etc. amistad. léxicos ytipo Personajes gramaticales (por empleados ejemplo. cuando sea pertinente: y leídos tópicosen el año. comprensión. léxicos ytipo Personajes gramaticales (por empleados ejemplo.las -narraciones Elementos leídas para con en común enriquecer su otros textos . por qué un personaje avaro. -deLala un fragmento disposición temporal obra con el total.La relación demundo actual. símbolos considerando. el seductor. el seductor. la madrastra. avaro.Sacan conclusiones de las lecturas que son aplicables a experiencia humana. otros textos y leídos tópicosenliterarios el año. de la historia.Los personajes.El o losliterarios conflictospresentes en el texto. considerando. Reflexionar sobre las diferentes dimensiones de la . .

. el seleccionar seductor. etc. . -deLala un fragmento disposición temporal de los hechos.Los .El o losliterarios conflictospresentes en el texto.El o losliterarios conflictospresentes en el texto. . cuando sea pertinente: cuánto sabe de lo que está narrando. símbolos y comprensión.Comentan los textos que han leído. el . con el . prejuicios.El narrador.El o los conflictos de la historia. el seductor.Los . . Analizar. de la historia. .La relación demundo actual. etc. -deLala un fragmento disposición temporal de los hechos. con atención a los recursos léxicos y gramaticales empleados para expresarla. cuando sea pertinente: características constantes en la literatura.Identifican en las obras leídas personajes tipo que tienen avaro. su evolución en el relato y su relación con otros personajes. presentes en el texto. estereotipos y creencias presentes su evolución en el relato y su relación con otros en el relato y su conexión personajes. . yel . con atención obra con el total. el para pícaro. . léxicos ytipo Personajes gramaticales (por empleados ejemplo.su para enriquecer el .Los personajes. con el . evidenciando el orden en que Analizar expresarla.La relación de un fragmento de la obra con el total.Los propósitos. estereotipos y creencias presentes en el relato y su conexión con el mundo actual. considerando. el para pícaro.Analizar las narraciones leídas para enriquecer su . .). . símbolos y y leídos tópicos el textos enliterarios de acuerdo con sus preferencias año. estereotipos y creencias presentes su evolución en el relato y su relación con otros en el relato y su conexión personajes. la madrastra.Elementos paraenaprender común ycon recrearse. .La relación demundo actual.El narrador. distinguiéndolo dela los recursos autor. . por ejemplo: la tópicos . la madrastra. el pícaro.Describen al narrador de la obra a partir de lo que dice.Elementos en común con otros textos leídos en el año. . .El narrador.Recuentan la historia.).).La disposición temporal de los hechos.Personajes las narraciones tipo leídas (por ejemplo. etc. etc. distinguiéndolo dela los recursos autor.Los personajes. prejuicios. la madrastra. . con atención obra con el total. comprensión. comprensión.las -narraciones Elementos leídas para con en común enriquecer su otros textos avaro. distinguiéndolo del autor. de la historia. otros textos avaro. Leer habitualmente expresarla. léxicos ytipo Personajes gramaticales (por empleados ejemplo. prejuicios. madrastra en los cuentos infantiles. presentados en el relato. . considerando. . símbolos y considerando.Los personajes. el seductor. cuando sea pertinente: sucedieron los hechos y no necesariamente cómo están leídos tópicosen el año.

Instrumentos Tipo de ítem/ Unidad Habilidad sugeridos tarea 1 1 1 1 1 1 1 1 .

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