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PLAN DE ÁREA DE INFORMATICA Y TECNOLOGIA

EDUCACION BÁSICA PRIMARIA, BÁSICA SECUNDARIA Y MEDIA

PROFESORES

LILIANA CASTILLA

LUIS MARTINEZ MAGALLANES

AMIRA

MARISOL DEL CRISTO NAAR SILVA

YASMINA TERESA AGUILAR DIAZ

YAJIRIS DEL ROSARIO BELTRAN GAMARRA

LUZ DARY CASANOVA GUARDO

BEATRIZ ELENA DIAZ PEREZ

FANNY GUARDO MUÑOZ

KETTY MILADYS LOPEIRA DOMINGUEZ

CARMEN CECILIA SOTELO MADERA

DOMINGA PATERNINA BARRAZA

LINEYS DEL CARMEN PATERNINA CONTRERAS

NACHI DEL CARMEN LOPEZ CORREA

INSTITUCION EDUCATIVA MARCOS FIDEL SUAREZ DE TURBANA

TURBANA-BOLIVAR

2017

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0. Identificación Institucional

INSTITUCION EDUCATIVA MARCOS FIDEL SUAREZ TURBANA-BOLIVAR

- Docente(s) responsables: (por niveles)

NIVEL DE PRIMARIA

MARISOL DEL CRISTO NAAR SILVA


YASMINA TERESA AGUILAR DIAZ
YAJIRIS DEL ROSARIO BELTRAN GAMARRA
LUZ DARY CASANOVA GUARDO
BEATRIZ ELENA DIAZ PEREZ
FANNY GUARDO MUÑOZ
KETTY MILADYS LOPEIRA DOMINGUEZ
CARMEN CECILIA SOTELO MADERA
DOMINGA PATERNINA BARRAZA
LINEYS DEL CARMEN PATERNINA CONTRERAS
NACHI DEL CARMEN LOPEZ CORREA

NIVEL SECUNDARIA

LILIANA CASTILLA
AMIRA

NIVEL MEDIA

LUIS MARTINEZ MAGALLANES

- Año de elaboración: 2017

- Elaborado por: DOCENTES DEL AREA DE INFORMATICA Y TECNOLOGIA

- Año de actualización 2017

- Actualizado por: DOCENTES DEL AREA DE INFORMATICA Y TECNOLOGIA

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INTRODUCCION

Como elementos preliminares del plan de Área de Tecnología e Informática nos basaremos en
los principios que están inmersos en la Misión de la Institución Educativa MARCOS FIDEL
SUAREZ (TURBANA-BOLIVAR) y que muestran el Área como una puerta poderosa donde
hombres y mujeres incursionan en una vida cotidiana para descubrir la ciencia, los avances
tecnológicos, la cultura, el desenvolvimiento ambiental del universo, el desarrollo socio-
afectivo de los seres vivos por cuanto es la estrategia comunicativa más utilizada por los
educandos.

En el área de tecnología e informática se vivencian los principios institucionales, desde el


aporte al desarrollo de potencialidades y dimensiones del quehacer humano, a través de los
diferentes temas, actividades y proyectos planteados. Niños y jóvenes tienen la posibilidad de
desarrollar sus habilidades y destrezas, estimulando la imaginación, la creatividad y la
inventiva en la solución de problemas y en la construcción de diferentes proyectos, dándose
una transferencia de conocimientos desde las diversas áreas del currículo.

De igual manera, le aporta al proceso, en el permanente mejoramiento con oportunidades,


fomentando el desarrollo de relaciones de convivencia, por medio del trabajo en equipo y más
allá de la cooperación, en el aprendizaje colectivo se vivencia el código de valores, dando
oportunidades de igualdad a todos, para que puedan desarrollar las competencias laborales e
iniciativas de emprendimiento, favoreciéndole su trascendencia al mundo laboral en la
producción de bienes y servicios.

Uno de los objetivo del área es “Propiciar una formación integral, que fomente el
conocimiento científico, la tecnología, el deporte, los valores humanos. De tal manera que
prepare al educando para su vinculación con la sociedad y el trabajo. Es este es un reto, que
convoca al área, a preparar ciudadanos que enfrenten al mundo que visualizan a través de la
información recibida del Internet y por esto se hace necesario que nuestro estudiantes sean
críticos y éticos frente a toda esta información, capaces de investigar, analizar y crear
soluciones para el cuidado y preservación del medio ambiente, solidarios con sus
comunidades; proyectándose hacia el futuro, sanos mental y físicamente como lo proponen las
diferentes temáticas del área.

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Por lo anterior se puede inferir que nuestra área es una estrategia comunicativa que permite
Proyección, Innovación, Interacción con la comunidad, procesos de formación y desarrollo de
la creatividad, entre otros.

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2. JUSTIFICACIÓN:

Actualmente enfrentamos condiciones sociales, económicas, culturales, políticas, científicas y


tecnológicas en los órdenes nacional e internacional que demandan ajustes a nuestro sistema
educativo.

En lo económico estamos abocados a un modelo de apertura centrado en la


internacionalización de los mercados, la flexibilización en las importaciones y la reconvención
industrial.

El desarrollo científico y tecnológico ha cobrado tal fuerza, que se puede aludir a una
subcultura tecnológica para la cual el sistema educativo debe formar a los ciudadanos,
haciendo conciencia de su existencia y preparándolos para enfrentarla.

Las actuales condiciones de nuestro país, su ubicación en el panorama internacional y en las


perspectivas deseables hacia el futuro nos enfrenta a la necesidad de una nueva
caracterización de la Educación Básica General que de importancia al componente académico
como fundamentación necesaria del conocimiento, pero llevándolo a su dimensión práctica y
desarrollando actitudes y habilidades hacia el trabajo.

La enseñanza de la Tecnología y la Informática debe ser parte fundamental de la educación


general que debe darse en forma sistemática tanto a nivel conceptual como práctico dotando
a los alumnos de los instrumentos necesarios, con el fin de que puedan utilizar la tecnología y
la informática en su propio provecho y el de la sociedad en que se encuentran ubicados.

La ineludible presencia de la cultura tecnológica en la vida cotidiana, plantea al sistema


educativo la necesidad de abordarla no sólo en los niveles superiores o especializados sino por
el contrario teniendo en cuenta que son los niños los que requieren una oportunidad para
acercarse a la tecnología en los niveles básicos si queremos en el futuro jóvenes y adultos con
mentalidad abierta y flexible a los desafíos que el mundo le plantea día a día.

En la actualidad la cultura tecnológica incluida en la enseñanza básica, no se puede reducir a


las especificaciones de hacer las cosas (técnica), ni al uso de los artefactos de manera
mecánica, sino que actúe cada vez más sobre la organización y la sistematización de las

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maneras para poder hacerlas. Quizás el fin último sea humanizar la tecnología, sea buscar
además de la transformación armónica del entorno, la del propio ser humano.

Puesto que la tecnología crea una nueva forma de vida con valores propios, generando una
nueva cultura, ella tiene que ser materia de información, de aprendizaje y de educación.

La tecnología define perfiles, aporta contenidos o incorpora lenguajes, que están


caracterizando nuestro mundo y que seguramente se acentuarán mucho más en los próximos
años.

En consecuencia, nuestro sistema educativo y el proceso de enseñanza aprendizaje, deben


asumir y desarrollar los valores de la nueva cultura tecnológica, los sistemas de trabajo que
apunten a la comprensión de la realidad, con todos los datos de lo que es y la gama completa
de sus notaciones culturales dentro del dinamismo y fluidez del proceso de cambio. Pero aún
más, los valores educativos que presenta la tecnología, deben ayudar al proceso de realización
de las personas, así como los ideales de una fraternidad mínima entre los hombres y los países.

Esta propuesta busca contribuir significativamente a la nueva caracterización del rol y


estructura del área de tecnología e Informática que requiere el país, en el marco de la
Educación Básica y Media para ello el educador de tecnología e informática debe ser
consciente de los múltiples interrogantes, reflexiones y explicaciones que el saber tecnológico
entraña en su constitución sistémica universal, particular y específica; maneje el logos del
instrumento en su construcción teórico-fáctica; descubra, descifre, comprenda y explique las
complejas relaciones subyacentes en la estructura interna del discurso tecnológico y en su
interrelación con los demás sectores culturales; dando cuenta de los procesos y operaciones
que desde la perspectiva bio-sicosocial se hallan presentes en el trabajo pedagógico de este
conocimiento; siendo consciente de los problemas y repercusiones que la generación de
tecnologías pueden originar socialmente y del uso racional que ha de hacerse de ellas en
beneficio humano; en fin, busca motivar al docente para que sea un estudioso e investigador
permanente de nuevas alternativas educativas de acción en este campo particular de la
cultura.

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ENFOQUE TEÓRICO DEL AREA

El área de Tecnología e informática, ofrece la oportunidad y los elementos para una educación
polivalente, que facilita y favorece la aplicación y contextualización de conocimientos de otras
áreas, a la par que impulsa la comprensión de las relaciones entre el desarrollo tecnológico y el
social.

Además por su contenido y metodología, favorece el desarrollo de pensamientos alternativos


para afrontar los desafíos de la globalización; ya que la participación en un mundo tecnológico
necesita de niveles muy altos de abstracción para comprender la ciencia y la tecnología. Esto
implica que debemos estar dispuestos a entender los cambios generados desde el mundo de la
información y de las comunicaciones como: realización de transacciones bancarias, negocios
por Internet, usos de servicios públicos, manejo, programación y uso de electrodomésticos de
acuerdo con las necesidades individuales, familiares o sociales.

La tecnología debe mirarse como algo cambiante, con una columna vertebral establecida
desde el diseño. Definido por Enrique Dussel como: “El esfuerzo humano por dar forma a los
objetos de acuerdo a unos propósitos de producción ante una necesidad social”. El diseño a
nivel educativo se tiene que valer de un conocimiento interdisciplinar, de enlace, relación y
síntesis de datos y criterios provenientes de las ciencias y disciplinas, en mayor o menor grado;
es decir para cada diseño se realiza una construcción conceptual que le da soporte al elemento
diseñado.

El diseño exige el desarrollo de capacidades intelectuales para establecer relaciones


significativas entre la información disponible y la necesaria; en consecuencia la relación
tecnología y diseño es entendida en educación como el proceso de aprendizaje para
desarrollar estructuras mentales básicas que permitan la generación de ideas y la solución de
problemas. En este sentido, el diseño proporciona la estructuración de un modelo teórico
fundamentado en el lenguaje matemático, la expresión gráfica, el análisis y la verificación
entre otros.

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OBJETIVOS Y METAS DE APRENDIZAJES

OBJETIVO GENERAL DEL ÁREA

Desarrollar competencias para el diseño y producción, tratamiento de información y de


actuación y desempeño en el mundo del trabajo; que les permita a los jóvenes desempañarse
en la vida social, laboral y académica.

OBJETIVOS ESPECIFICOS DEL AREA

Fomentar la identidad tecnológica, mediante el desarrollo de procesos de pensamiento,


habilidades y destrezas técnicas requeridas para la acomodación, diseño y rediseño en la
producción de objetos.

- Propiciar a los estudiantes elementos para que participen en un mundo tecnológico


cambiante con la capacidad de contribuir creativamente en la solución de los problemas
tecnológicos de su hogar, de su comunidad, del mundo ecológico, del mundo productivo, en
procura de una mejor calidad de vida.

- Desarrollar estrategias, métodos y actividades de trabajo individual y en equipo, como


alternativa fundamental para la solución de problemas, que garanticen el conocimiento
tecnológico.

- Crear espacios para que los estudiantes adquieran “alfabetización laboral “, mediante el
estudio, análisis y elaboración de documentos básicos legales.

- Elaborar y desarrollar proyectos orientados a aprovechar con sentido ético, los potenciales
naturales con que cuenta nuestro el país.

- Velar por la conservación del medio ambiente mediante el desarrollo de alternativas de


recuperación del medio ambiente utilizando materiales reciclables o biodegradables en la
elaboración de prototipos didácticos,

- Diseñar y desarrollar procesos tecnológicos enmarcados en la ética de la calidad racional.

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OBJETIVOS DEL AREA POR NIVELES

BASICA PRIMARIA

 Adquirir habilidades avanzadas (competencia) en el manejo de la Tecnología (TIC); teniendo


en cuenta que esas habilidades deben estar dirigidas a realiza acciones o a resolver
problemas significativos.
 Utilizar de manera autónoma y razonable las tecnologías de la información y la comunicación
disponibles para leer y producir documentos, para buscar informaciones que le sean útiles

BASICA SECUNDARIA

 Desarrollar actividades colaborativas y cooperativas; basadas en la interacción con el


maestro, los compañeros, la comunidad y el entorno.
 Incentivar la Competencia en el Manejo de la Información (CMI) debe ser aspecto
primordial; con el objeto de preparar a maestros y estudiantes para enfrentar con
posibilidades de éxito la cantidad abrumadora de información actualmente disponible.
 Reconocer la individualidad y la diversidad e identificar las diferencias en los procesos de
aprendizaje de acuerdo a capacidades y oportunidades. Estableciendo parámetros para los
contenidos a cubrir y actividades a desarrollar.
 Comunicarse por medio del correo electrónico manejando las bases de la cultura
informática en sus dimensiones tecnológicas y ciudadanas

MEDIA ACADEMICA

 Participar de una enseñanza debe ser interactiva; las actividades deben tener un carácter
relacional, donde los contenidos sean valores agregados al proceso educativo, cuyo
objetivo es la construcción de conocimiento, habilidades, valores, etc., por parte del
estudiante.
 Organizar documentos complejos que contienen tablas, formulas y enlaces con otros
documentos.
 Poseer los elementos de la cultura informática que requiere y percibe los límites relativos
en la utilización de la información de nombre y de la propiedad intelectual

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 Fomentar la investigación y la exploración; los estudiantes deben adquirir habilidades para
llevar a cabo investigaciones y para explorar alternativas que les permitan adquirir
conocimientos.

METAS DE APRENDIZAJES

BASICA PRIMARIA
 Caracterizar las actividades y tareas como la expresión básica que presentan las secuencias
de acciones orientadas a la comprensión de los procesos de reproducción y de
tecnificación.
 Caracterizar y comprender las tecnologías en tanto producto de la delegación de programas
de acción a soportes externos.
 Conocer, comprender y experimentar con las diferentes tecnologías empleadas para
transmitir información entre generaciones (instructivos).
 Conocer, comprender y experimentar sobre tecnologías básicas de tipo mecánico y
electromecánico que operan en procesos de conformación de materiales, de detección y
medición de variables, de regulación y control de procesos, de organización y control
técnico del espacio y del tiempo.
 Identificar e integrar prácticas culturales emergentes que enriquecen los modos habituales
de producción para generar nuevas ideas, procesos o proyectos.
 Producir creativamente en tantos sujetos singulares y en forma grupal.
 Apropiarse de las TIC como medios para construir espacios de imaginación y fantasía.

EDUCACION SECUNDARIA

 Promover y practicar el uso seguro, responsable y solidario de la información y de las TIC.


 Conocer las prácticas de convivencia y respeto del ciberespacio.
 Integrar lo local y lo global, respetando la diversidad, como ámbito de socialización y
aprendizaje.
 Participar a través de sus propios relatos y de la interacción con otros, en la creación de una
visión crítica y constructiva del mundo, promoviendo el compromiso cívico.
 Conocer y reflexionar sobre los modos en que pueden proteger sus datos personales y la
información sobre sus prácticas o recorridos en Internet.

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EDUCACION MEDIA

 Identificar y definir problemáticas e interrogantes significativos para investigar, en relación


a su contexto sociocultural.
 Idear y desarrollar diversas actividades y proyectos para abordar problemáticas.
 Seleccionar, analizar e interpretar datos de diversos modos y con distintas perspectivas
para identificar e implementar posibles acciones.
 Entender cómo funcionan las TIC, incluyendo diversos sistemas, aplicaciones, redes y
medios digitales.
 Conocer la relación entre las TIC y las necesidades sociales, pudiendo identificar su
aplicación a la vida cotidiana tanto dentro como fuera de la escuela.
 Seleccionar y usar aplicaciones adecuadas, según las tareas y los formatos en que se desee
trabajar.
 Investigar y resolver problemas con los diversos recursos que utilizan.
 Transferir el conocimiento previo para aprender a usar nuevos recursos.
 Comprender aspectos relacionados con la interacción entre el hombre y entornos digitales,
incluyendo distintas experiencias en mundos virtuales.

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MARCO LEGAL

El área de Tecnología e informática se encuentra soportada desde los siguientes referentes


legales:

De la Ley 115 SECCION TERCERA, Educación básica

ARTICULO 20. Objetivos generales de la educación básica.

a) Propiciar una formación general mediante el acceso, de manera crítica y creativa, al


conocimiento científico, tecnológico, artístico y humanístico y de sus relaciones con la vida
social y con la naturaleza, de manera tal que prepare al educando para los niveles superiores
del proceso educativo y para su vinculación con la sociedad y el trabajo;

c) Ampliar y profundizar en el razonamiento lógico y analítico para la interpretación y solución


de los problemas de la ciencia, la tecnología y de la vida cotidiana;

e) Fomentar el interés y el desarrollo de actitudes hacia la práctica investigativa, y

ARTICULO 21. Objetivos específicos de la educación básica en el ciclo de primaria:

b) El fomento del deseo de saber, de la iniciativa personal frente al conocimiento y frente a la


realidad social, así como del espíritu crítico;

f) La comprensión básica del medio físico, social y cultural en el nivel local, nacional y universal,
de acuerdo con el desarrollo intelectual correspondiente a la edad;

g) La asimilación de conceptos científicos en las áreas de conocimiento que sean objeto de


estudio, de acuerdo con el desarrollo intelectual y la edad;

ñ) La adquisición de habilidades para desempeñarse con autonomía en la sociedad.

ARTICULO 22. Objetivos específicos de la educación básica en el ciclo de secundaria.

c) El desarrollo de las capacidades para el razonamiento lógico, mediante el dominio de los


sistemas numéricos, geométricos, métricos, lógicos, analíticos, de conjuntos de operaciones y
relaciones, así como para su utilización en la interpretación y solución de los problemas de la
ciencia, de la tecnología y los de la vida cotidiana;

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f) La comprensión de la dimensión práctica de los conocimientos teóricos, así como la
dimensión teórica del conocimiento práctico y la capacidad para utilizarla en la solución de
problemas;

g) La iniciación en los campos más avanzados de la tecnología moderna y el entrenamiento en


disciplinas, procesos y técnicas que le permitan el ejercicio de una función socialmente útil;

ARTICULO 23. Áreas obligatorias y fundamentales.

9. Tecnología e informática.

SECCION CUARTA

Educación media

ARTICULO 30. Objetivos específicos de la educación media académica. Son objetivos


específicos de la educación media académica:

c) La incorporación de la investigación al proceso cognoscitivo, tanto de laboratorio como de la


realidad nacional, en sus aspectos natural, económico, político y social;

e) La vinculación a programas de desarrollo y organización social y comunitaria, orientados a


dar solución a los problemas sociales de su entorno.

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MARCO TEÓRICO
Vivimos en una época donde los cambios y avances tecnológicos ocurren a cada instante. Se
requiere estar preparado para seguir viviendo y desempeñarnos adecuadamente, de acuerdo
con esos cambios innovadores emergentes. Debemos reconocer que el mundo es diferente.
También, el equipo, las herramientas, la información, la comunicación, los niños, los jóvenes,
los adultos y entre otros, el aprendizaje. Nuestro sistema educativo debe estar consciente de
dichos cambios, para equipar al maestro, al estudiante y a la comunidad escolar con los
conocimientos tecnológicos y el desarrollo de las competencias adecuadas relacionadas con las
diferentes materias de aprendizaje.
La tecnología se relaciona con los conocimientos propios de una técnica, recursos técnicos o
procedimientos implicados en un determinado campo del saber. La relación entre el ser
humano y la tecnología en ocasiones resulta ser un poco compleja, ya que a diario surgen
nuevos conocimientos, nuevos recursos y nuevos procedimientos técnicos. Esto conduce a la
transformación del ser humano. Como tal nuestro sistema educativo tiene que preparar sus
estudiantes desde pequeños, para dicha transformación y proveer los medios para lograrlo.
Esto se consigue a través de la integración de la tecnología en el currículo, en especial, a
aquello que se relaciona con la información y la comunicación. Para el desarrollo de este
currículo, es esencial conocer los estándares relacionados con dicho campo, de esta forma se
conoce que se espera de cada uno de ellos, en el campo de la tecnología y su rol en la
integración de la tecnología al currículo.
Entendemos la Tecnología como la intervención responsable del hombre sobre el entorno
natural con el fin de aumentar su bienestar y satisfacer sus necesidades; esencialmente
mediante la utilización de conocimientos teóricos y prácticos que le permiten comprender,
utilizar, evaluar, transformar y producir artefactos, sistemas y procesos y la informática es la
ciencia aplicada que abarca el estudio y aplicación del tratamiento automático de la
información utilizando dispositivos electrónicos y sistemas computacionales.
En un proceso histórico y con el creciente desarrollo de la tecnología, con pasos agigantados
en algunos países y algo lento en Latinoamérica, hay que pensar necesariamente en la
educación, puesto que ella es quizá uno de los modos principales en cuanto generación y
reproducción social del conocimiento por sus posibilidades de interrelación y de

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intersubjetividad a través de procesos comunicativos social y culturalmente arraigados. (Joan-
Carles Mélich, 1996, pp 111).
“La generación del conocimiento tiene lugar cuando un individuo interactúa y se relaciona con
la información” (Ortoll, 2002); al ser la escuela una comunidad de aprendizaje se hace
necesario que ella dé oportunidad de adquirir una nueva competencia, que prepare a sus
estudiantes para moverse en forma efectiva en el contexto informacional que caracteriza la
sociedad actual: la competencia informacional.
“La pedagogía informacional consiste en un nuevo enfoque pedagógico centrado en facilitar el
proceso de enseñanza y aprendizaje a partir de una correcta utilización, asimilación y
procesamiento de la información” (Ortoll, 2002), es decir en “todas sus dimensiones: acceso,
análisis, interpretación, evaluación, producción, etc”. (Picardo, 2002.)
Las nuevas tecnologías informáticas y de comunicación (NTICs) están invadiendo la privacidad
de los espacios educativos convencionales y se empiezan a utilizar cotidianamente, por
consiguiente, hay que repensar la pedagogía y la didáctica para la educación ayudada con esta
herramienta tan poderosa.

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MARCO CONTEXTUAL

La institución está ubicada en una estrato socioeconómico 1 y 2 principalmente, donde sus


progenitores realizan una actividad económica informal e independiente en la mayoría de los
casos.

Las familias son mixtas. Los míos los tuyos y los nuestros, presentándose una crianza más por
sus abuelos que por sus padres todo esto repercute por ende en la calidad de vida; reflejado
en la formación de valores familiares que deben ser reforzados en la institución y que se da de
manera inversa.

La población estudiantil proviene de familias de escasos recursos económicos, sustentada en la


gran mayoría por oficios varios, oficios domésticos, comercio esporádico, empleos de fábricas,
lo cual da lugar a un nivel económico poco favorable para la familia y con incidencia en los
estudiantes. Además poco acompañamiento académico, disminuyendo el nivel educativo y por
ende la calidad de vida; reflejado en la formación de valores familiares que deben ser
reforzados en la institución y que se da de manera inversa.

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METODOLOGÍA

CARACTERÍSTICAS Y OPCIONES DIDÁCTICAS CONGRUENTES CON LA METODOLOGÍA


La metodología aplicada en nuestro modelo pedagógico “constructivista social” es dinámica,
participativa orientada al desarrollo del pensamiento, del espíritu científico y tecnológico, de
los sentimientos y emociones, de las competencias comunicativas y ciudadanas lógico-
matemáticas. Por tanto, en el desarrollo de las áreas proponemos las siguientes estrategias en
todos los actos pedagógicos y de aprendizaje, guías, talleres, sustentaciones, presentaciones y
explicaciones de temas, trabajos de campo y artístico, investigaciones, trabajo cooperativo,
trabajo colaborativo, campeonatos deportivos, metodología de proyectos, olimpiadas
matemáticas, olimpiadas de ciencias naturales, olimpiadas de ciencias sociales, producciones
textuales (ensayos, síntesis, resúmenes, descripciones etc.) mapas conceptuales, cuadros
sinópticos, narraciones, técnicas de expresión oral (debates, lluvia de ideas, diálogos,
expresiones, estudios de casos, dramatizaciones, mesas redondas, foros, argumentaciones
orales o escritas, análisis del problema), fomento de lectura como actividad estratégica
agradable importante en el aprendizaje significativo.
ESTRATEGIA METODOLÓGICA SUGERIDA
La contribución de Vygotsky ha significado que ya el aprendizaje no se considere como una
actividad individual, sino más bien social. Se valora la importancia de la interacción social en el
aprendizaje. Se ha comprobado que el estudiante aprende más eficazmente cuando lo hace en
forma cooperativa.
Si bien también la enseñanza debe individualizarse en el sentido de permitir a cada alumno
trabajar con independencia y a su propio ritmo, es necesario promover la colaboración y el
trabajo grupal, ya que se establecen mejores relaciones con los demás, aprenden más, se
sienten más motivados, aumenta su autoestima y aprenden habilidades sociales más efectivas.
En la práctica esta concepción social del constructivismo, se aplica en el trabajo cooperativo,
pero es necesario tener muy claro los siguientes pasos que permiten al docente estructurar el
proceso de Enseñanza-Aprendizaje cooperativo:

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MOMENTO ¿DESDE EL ÁREA QUE ACTIVIDADES SE REALIZAN
PARA EL CUPLIMIENTO DE CADA MOMENTO?
Momento de exploración: En este momento se •Exposición breve del docente, destinada a
motiva a los estudiantes hacia un nuevo posicionar el tema; plantear los objetivos, destacar
aprendizaje reconociendo sus saberes previos puntos importantes, señalar el modo de trabajo y,
frente a la temática a abordar y/o la actividad a de evaluar;
realizar, la importancia y necesidad de dicho •Reportaje realizado por los estudiantes, en la clase
aprendizaje. Le permite al docente tener un anterior el profesor puede indicar a los estudiantes
diagnóstico básico de los conocimientos y la que recopilen información sobre el tema o
comprensión de los estudiantes frente al nuevo aprendizaje en revistas y/o periódicos; al inicio de la
aprendizaje y/o la actividad a realizar, lo cual le clase la pueden exponer y generar una discusión
brinda pautas para desarrollar la actividad y sobre aquella información;
facilitar la comprensión y el logro del aprendizaje •Lluvia de ideas con tarjetas, el profesor plantea
propuesto. algunas preguntas generadoras y los estudiantes
anotan en las tarjetas sus repuestas y luego, las
fundamentan; en conjunto se jerarquiza la
información.
•Philip 66, se reúnen grupos de seis estudiantes y,
discuten durante seis minutos sobre el tema o
pregunta formulada por el profesor; un relator
expone las conclusiones; se analiza y examina la
información.
•Role Playing, se forman grupos; cada integrante
representa un rol relacionado con el tema
propuesto por el profesor, luego se discute y
comenta sobre el tema central;
•Medios audiovisuales, breves imágenes en video,
Power Point, transparencias, etc. que sirvan para
visualizar el tema y/o motivar (es importante no
extenderse para no perder el sentido introductorio
de la clase).
 Preguntas generadoras del tema

Momento de Estructuración: En este momento el •Exposición del profesor, para entregar información,
docente realiza la conceptualización, enseñanza contextualizar y/o motivar a los estudiantes;
explícita y modelación en relación al objetivo de •Presentaciones (papelógrafos, pizarra,

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aprendizaje. Presenta el tema – hace la modelación transparencias, Power Point, etc.) que ayudan a
y Verifica la comprensión del aprendizaje en los retener ideas, ordenar los conceptos, clarificar algún
estudiantes. Plantea la secuencia de actividades a aspecto puntual o específico, visualizar posibles
desarrollar teniendo en cuenta los tiempos, la resultados, etc.
organización de los estudiantes, el producto  videos
esperado
Momento de transferencia: En este momento el •Grupos de trabajo, es uno de los recursos que más
docente planea cómo los estudiantes van a se utiliza, porque ayuda a promover el aprendizaje
socializar y transferir lo comprendido durante la activo y autónomo; dando espacio también a una
actividad con el fin de constatar si se logró el interacción entre pares que fomenta el desarrollo de
objetivo de aprendizaje habilidades sociales y actitudinales;
•Juego de tarjetas, ayuda a una planificación
participativa y a generar consensos;
•Método de los cuatro pasos (preparar, demostrar,
aplicar, ejercitar), permite dominar paso a paso un
proceso de trabajo productivo;
•Demostraciones, permiten mostrar secuencias o
flujos de una tarea o acción compleja;
Momento de Valoración: Oportunidad para •Lluvias de ideas, permite una participación amplia
actividades relacionadas con la evaluación de lo de los estudiantes dando cuenta de los diversos
aprendido; se sugiere el empleo de los tipos de puntos de vista frente a un mismo hecho o
evaluación propuestos por el SIEE fenómeno; también ayuda a entregar soluciones
creativas a un problema planteado;
•Simulaciones, permiten ver modelos a escala de un
problema semejante a la realidad;
•Método de proyectos, favorece el desarrollo de
competencias en tareas y/o trabajos
interdisciplinarios;
•Estudio de casos, sirve para la resolución de
problemas usando conocimientos adquiridos;
•Trabajo de laboratorio, permite a los estudiantes
observar y tomar contacto con fenómenos reales.
•Una síntesis realizada por los estudiantes
destacando los aprendizajes esperados centrales;
•Un recuento de los momentos más importantes de
la clase utilizando Power Point.
•Una exposición breve destacando los puntos
centrales de la clase hecha por un alumno o por un
grupo.
•Una evaluación formativa o una autoevaluación
breve sobre los aprendizajes propuestos
(recordando que el propósito de este Momento no
es evaluar, pero que, cuando el docente lo estime
necesario, puede utilizar la evaluación formativa
como un recurso);
•Una dinámica donde los alumnos expresen lo que
aprendieron utilizando diversos medios de
expresión.
Momento de refuerzo: Espacio de cierre donde se •Textos guías, para que los estudiantes trabajen en
encomiendan actividades de tipo curricular o forma autónoma.
extracurricular, para desarrollar individualmente o  Talleres.
con la ayuda de otros; por ejemplo los padres.  Análisis de tema relacionado con el contexto

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ESTRUCTURA DEL AREA DE TECNOLOGIA

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INFORMATICA Y TECNOLOGIA 1

EVIDENCIAS DE
PERIODO ESTANDAR DBA COMPETENCIA EJE TEMÁTICO
APRENDIZAJE
Participa en Profundiza en los
Reconozco y describo discursos orales en contextos en los El Hombre
importancia de los que evalúa que se dan las Prehistórico sin
algunos artefactos en el aspectos temáticas tratadas, Máquinas
desarrollo de relacionados con la Comunicativa a partir de la 1. Pupitre
actividades cotidianas progresión búsqueda de 2. Utensilios de
en mi entorno y en mis temática. Uso de información en alimentación,
antepasados. conceptos diversas fuentes escolares, y de
1 Comprende como la aseo personal
tecnología e 3. El hombre
informática evalúa Indagación prehistórico contaba
problemas del con palos, piedras
contexto 4. El hombre crea el
ábaco
El hombre
prehistórico sin
máquinas
Participa en
discursos orales en Fuego, Madera y
los que evalúa Metales
Reconozco productos aspectos 1. Soy el fuego
Comunicativa
tecnológicos de mi relacionados con la Aplica la tecnología 2. Soy la madera
entorno cotidiano y los progresión en la solución de 3. Tipos de Madera 4
Uso de
utilizo en forma segura y temática. problemas del Revolución de los
2 apropiada.
conceptos
contexto. metales
Comprende como la 4. Utilización de los
tecnología e metales
Indagación
informática evalúa 5. Clases de metales
problemas del 6. Dibujo en madera y
contexto metales

Participa en
discursos orales en Aplica la tecnología
los que evalúa en la solución de Herramientas para
Reconozco y menciono aspectos problemas del Reparar y Construir 1
productos tecnológicos relacionados con la contexto. 1. Herramientas para
Comunicativa
que contribuyen a la progresión martillar, sujetar,
solución de problemas temática. cortar, dar forma y
Uso de
de la vida cotidiana. alisar, medir y
3 Comprende como la
conceptos
comparar, enroscar, y
tecnología e empernar
informática evalúa 2. Construyo una obra
Indagación
problemas del en madera
contexto 3. Observo una
carpintería
4 Actividades de
profundización
Participa en Aplica la tecnología
Exploro mi entorno discursos orales en en la solución de Partes del
cotidiano y diferencio los que evalúa problemas del Computador
Comunicativa
elementos naturales de aspectos contexto. 1. Historia del
artefactos elaborados relacionados con la computador
Uso de
con la intensión de progresión 2. Partes
4 mejorar las condiciones temática.
conceptos
3. El software
de vida. 4. Teclado,
Comprende como la impresora ratón
Indagación
tecnología e parlantes
informática evalúa micrófono, la CPU
problemas del sus componentes

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contexto 5. Windows:
elementos de
trabajo
6. Entrar a Windows,
internet

INFORMATICA Y TECNOLOGIA 2

EVIDENCIAS DE
PERIODO ESTANDAR DBA COMPETENCIA EJE TEMÁTICO
APRENDIZAJE
Participa en EL COMPUTADOR
discursos orales en Profundiza en los -Los componentes
Reconozco productos los que evalúa contextos en los que se del computador.
tecnológicos de mi aspectos dan las temáticas -La CPU.
entorno cotidiano y relacionados con la tratadas, a partir de la -Iniciar y apagar.
los utilizo en forma progresión temática. búsqueda de información -El espacio de
Comunicativa
segura y apropiada. en diversas fuentes trabajo.
Comprende como la -La postura
Uso de
tecnología e Aplica la tecnología en la corporal.
1 informática evalúa
conceptos
solución de problemas -Tiempo de trabajo
problemas del del contexto. ante un
contexto computador.
Indagación
-Limpieza y
cuidados del
computador.
-Profesiones que
utilizan el
computador.
Participa en EL TECLADO
discursos orales en Profundiza en los -Las letras y los
los que evalúa contextos en los que se números del
aspectos dan las temáticas teclado.
Reconozco productos relacionados con la tratadas, a partir de la -Los comandos del
tecnológicos de mi progresión temática. búsqueda de información teclado.
Comunicativa
entorno cotidiano y en diversas fuentes -Bloque de
los utilizo en forma Comprende como la mayúsculas.
Uso de
segura y apropiada. tecnología e Aplica la tecnología en la -La tecla de la tilde
2 informática evalúa
conceptos
solución de problemas -La tecla de
problemas del del contexto. retroceso.
contexto -Las teclas de
Indagación
bloque numérico e
“intro”.
-Las teclas de signo
de
interrogación y
admiración
Reconozco y Participa en
menciono productos discursos orales en Profundiza en los USOS DEL
tecnológicos que los que evalúa contextos en los que se COMPUTADOR.
Comunicativa
contribuyen a la aspectos dan las temáticas -Que hacemos con
solución de problemas relacionados con la tratadas, a partir de la el computador.
Uso de
de la vida cotidiana. progresión temática. búsqueda de información -Escribir con el
3 conceptos
en diversas fuentes computador.
Comprende como la -Calcular con el
tecnología e Aplica la tecnología en la computador.
Indagación
informática evalúa solución de problemas -Ser artistas con el
problemas del del contexto. computador.
contexto

22
INFORMATICA Y TECNOLOGIA 3

EVIDENCIAS DE
PERIODO ESTANDAR DBA COMPETENCIA EJE TEMÁTICO
APRENDIZAJE
Reconozco características Participa en CONOZCO MAS
del funcionamiento de discursos orales en Profundiza en los EL
algunos productos los que evalúa contextos en los que se COMPUTADOR.
tecnológicos de mi entorno aspectos dan las temáticas -Las partes del
Comunicativa
y los utilizo en forma relacionados con la tratadas, a partir de la computador.
segura. progresión búsqueda de -El teclado.
Uso de
temática. información en El monitor y el
1 conceptos
diversas fuentes mouse.
Comprende como -La CPU
la tecnología e Aplica la tecnología en -Cuidados de la
Indagación
informática evalúa la solución de impresora.
problemas del problemas del -Equipo
contexto contexto. multimedia

Participa en TRABAJO EN
Reconozco productos discursos orales en Profundiza en los WINDOWS.
tecnológicos de mi entorno los que evalúa contextos en los que se -Windows y su
cotidiano y los utilizo en aspectos dan las temáticas escritorio.
forma segura y apropiada. relacionados con la tratadas, a partir de la -Las ventanas y
progresión Comunicativa búsqueda de los botones de
temática. información en control.
Uso de diversas fuentes -El tamaño de las
2 Comprende como conceptos ventanas.
la tecnología e Aplica la tecnología en -Desplazamiento
informática evalúa la solución de en una ventana.
problemas del Indagación problemas del -Archivos y
contexto contexto. carpetas de
Windows.
-Accesorios de
Windows.
-Fecha y hora.
Participa en EMPIEZO A
discursos orales en Profundiza en los DIBUJAR CON
los que evalúa contextos en los que se PAINT.
aspectos dan las temáticas -Entrando a
relacionados con la tratadas, a partir de la Paint.
progresión búsqueda de -La barra de
temática. información en herramientas.
Reconozco productos diversas fuentes -Paleta de
tecnológicos de mi entorno Comprende como colores.
cotidiano y los utilizo en la tecnología e Aplica la tecnología en -Textos en los
forma segura y apropiada. informática evalúa Comunicativa la solución de dibujos.
problemas del problemas del -Otras
Reconozco y menciono contexto Uso de contexto. herramientas
3 productos tecnológicos que conceptos
contribuyen a la solución APRENDDO
de problemas de la vida WORD.
cotidiana. Indagación -Ingresando a
Word.
-La ventana de
Word.
-Abriendo un
documento.
-La barra de
herramientas.
-Guardar un
documento.

23
INFORMATICA Y TECNOLOGIA 4

EVIDENCIAS DE
PERIODO ESTANDAR DBA COMPETENCIA EJE TEMÁTICO
APRENDIZAJE
Reconozco características Participa en 1. EL
del funcionamiento de discursos orales en Profundiza en los COMPUTADOR Y
algunos productos los que evalúa contextos en los que WINDOWS
tecnológicos de mi entorno aspectos Comunicativa se dan las temáticas -Las ventanas.
y los utilizo en forma segura. relacionados con tratadas, a partir de la -El escritorio.
la progresión Uso de búsqueda de -El explorador.
1 temática. conceptos información en -¿Cómo buscar?
diversas fuentes -La barra de
Comprende como tareas de
la tecnología e Indagación Aplica la tecnología Windows.
informática evalúa en la solución de
problemas del problemas del
contexto contexto.
Identifico y comparo Participa en PROCESADOR DE
ventajas y desventajas en la discursos orales en Profundiza en los TEXTO.
utilización de artefactos y los que evalúa contextos en los que -La pantalla inicial
procesos tecnológicos en la aspectos Comunicativa se dan las temáticas de Word.
solución de problemas de la relacionados con tratadas, a partir de la -Opción Inicio.
vida cotidiana. la progresión Uso de búsqueda de -Edición de un
2 temática. conceptos información en texto.
diversas fuentes -Formas de ver un
Comprende como documento
la tecnología e Indagación Aplica la tecnología
informática evalúa en la solución de
problemas del problemas del
contexto contexto.
Reconozco características Participa en DIBUJAR CON
del funcionamiento de discursos orales en Profundiza en los PAINT.
algunos productos los que evalúa contextos en los que -Trazar
tecnológicos de mi entorno aspectos se dan las temáticas rectángulos y
y los utilizo en forma segura. relacionados con tratadas, a partir de la cuadros.
la progresión búsqueda de -Trazar círculos y
Identifico y menciono temática. Comunicativa información en elipses.
situaciones en las que se diversas fuentes -Trazar polígonos y
evidencian los efectos Comprende como Uso de rectángulos
3 sociales y ambientales, la tecnología e conceptos Aplica la tecnología redondeados.
producto de la utilización de informática evalúa en la solución de -Escribir texto en
procesos y artefactos de la problemas del problemas del la imagen.
tecnología. contexto Indagación contexto.
CONOCIMIENTO
GENERAL DE
OTROS
PROGRAMAS.
-Hoja de Cálculo.
-PowerPoint.

24
INFORMATICA Y TECNOLOGIA 5

EVIDENCIAS DE
PERIODO ESTANDAR DBA COMPETENCIA EJE TEMÁTICO
APRENDIZAJE
Reconozco características Participa en TRABAJO EN
del funcionamiento de discursos orales en Profundiza en los WINDOWS
algunos productos los que evalúa contextos en los que -Los archivos en
tecnológicos de mi aspectos se dan las temáticas Windows.
Comunicativa
entorno y los utilizo en relacionados con la tratadas, a partir de la -Organizando
forma segura. progresión búsqueda de archivos en
Uso de
temática. información en carpetas.
1 conceptos
diversas fuentes -Trabajando con
Comprende como carpetas.
la tecnología e Aplica la tecnología en -Creando accesos
Indagación
informática evalúa la solución de directos.
problemas del problemas del -Buscando archivos
contexto contexto. y
carpetas.
Identifico y menciono Participa en SEGURIDAD PARA
situaciones en las que se discursos orales en Profundiza en los LOS
evidencian los efectos los que evalúa contextos en los que COMPUTADORES.
sociales y ambientales, aspectos se dan las temáticas -Seguridad
Comunicativa
producto de la utilización relacionados con la tratadas, a partir de la doméstica.
de procesos y artefactos progresión búsqueda de -Virus informáticos.
Uso de
de la tecnología. temática. información en -Medios de entrada
2 conceptos
diversas fuentes de los virus.
Comprende como -La vacuna para los
la tecnología e Aplica la tecnología en virus.
Indagación
informática evalúa la solución de -¿Cómo evitar la
problemas del problemas del infección de virus?
contexto contexto.

Identifico y comparo Participa en UTILIZO WORD.


ventajas y desventajas en discursos orales en Profundiza en los -Las viñetas.
la utilización de artefactos los que evalúa contextos en los que -La barra de dibujo.
y procesos tecnológicos en aspectos se dan las temáticas -Aprendiendo
la solución de problemas relacionados con la tratadas, a partir de la WordArt.
de la vida cotidiana. progresión búsqueda de -Revisión
temática. información en automática de
Identifico y menciono diversas fuentes ortografía.
situaciones en las que se Comprende como -Insertar y eliminar
evidencian los efectos la tecnología e Comunicativa Aplica la tecnología en una tabla.
sociales y ambientales, informática evalúa la solución de -Combinando filas y
producto de la utilización problemas del Uso de problemas del columnas.
3 de procesos y artefactos contexto conceptos contexto.
de la tecnología. APLICACIONES EN
LA INTERNET.
Indagación -Botones del
navegador.
-La página de inicio.
-Creando una
cuenta de
correo.
-Enviando un
correo electrónico.
-Responsabilidad
con la Internet.

25
INFORMATICA Y TECNOLOGIA 6

EVIDENCIAS DE
PERIODO ESTANDAR DBA COMPETENCIA EJE TEMÁTICO
APRENDIZAJE
Reconozco principios y Participa en INTRODUCCIÓN A LA
conceptos propios de la discursos orales Profundiza en los INFORMÁTICA.
tecnología, así como en los que evalúa contextos en los que La informática y el
momentos de la historia aspectos se dan las temáticas computador
que le han permitido al relacionados con tratadas, a partir de (concepto)
hombre transformar el la progresión la búsqueda de - Historia de las
entorno para resolver temática. información en computadoras
problemas y satisfacer diversas fuentes - La estructura del
necesidades. Comprende como computador
la tecnología e Aplica la tecnología (Hardware y Software)
informática Comunicativa en la solución de - Cuidados y
evalúa problemas problemas del recomendaciones con
del contexto Uso de contexto. el computador.
1 conceptos - El sistema operativo
Resuelve Windows (escritorio y
problemas sus elementos)
mediante el uso Indagación - Las ventanas en
de la tecnología Windows y sus partes
(barras, menús,
herramientas, puntero,
cursor)
El ratón y sus botones.
- Accesorios de
Windows (paint, la
calculadora)
Los archivos y las
carpetas
Participa en
discursos orales Profundiza en los ESTRUCTURA FÍSICA
en los que evalúa contextos en los que DEL COMPUTADOR
aspectos se dan las temáticas
relacionados con tratadas, a partir de - El Hardware
la progresión la búsqueda de - Organización física
temática. información en del computador
diversas fuentes (entrada, proceso,
Comprende como salida)
la tecnología e Comunicativa - Dispositivos de
Relaciono el informática Aplica la tecnología entrada
funcionamiento de evalúa problemas Uso de en la solución de - Dispositivos de salida
2 algunos artefactos, del contexto conceptos problemas del - Dispositivos de
productos, procesos y contexto. almacenamiento
sistemas tecnológicos con Resuelve - Dispositivos de
su utilización segura. problemas Indagación comunicación
mediante el uso - Dispositivos de
de la tecnología cómputo
(microprocesador o
cpu, memoria, bus de
datos)
- Motherboard o
tarjeta principal
- Unidades de medidas
en computación.
Participa en
discursos orales Profundiza en los EL TECLADO.
Comunicativa
en los que evalúa contextos en los que - El teclado
aspectos se dan las temáticas (concepto y
Uso de
relacionados con tratadas, a partir de función del
3 la progresión
conceptos
la búsqueda de teclado)
temática. información en Grupos de teclas
Propongo estrategias para diversas fuentes (funciones,
Indagación
soluciones tecnológicas a Comprende como alfanumérico, control y
problemas, en diferentes la tecnología e numérico)

26
contextos. informática Aplica la tecnología - Teclas especiales
evalúa problemas en la solución de (espaciadora, Bloq
del contexto problemas del Mayus, shift,
contexto. borradora, suprimir,
Relaciono la Resuelve enter, Windows,
transformación de los problemas menú, esc)
recursos naturales con el mediante el uso - Segundos y terceros
desarrollo tecnológico y su de la tecnología caracteres de las teclas
impacto en el bienestar de - Desplazarse en un
la sociedad. texto (direccionales,
inicio, fin, Repag,
Avpag)
- Seleccionar textos,
copiar y pegar, con el
teclado (shift,
direccionales, ctrl)
- Entrar a inicio y abrir
programas con el
teclado.
Clasificación del
teclado alfabético (fila
dominante, fila guía,
fila inferior).

PROCESADOR DE
PALABRAS
- Que es un procesador
de palabras (Microsoft
Word)
- Ventana de Word
(barras, menús,
herramientas, puntero,
cursor)
- Configuración de
páginas y formato
- Alineación de textos
- Guardar y abrir un
documento
- Seleccionar textos,
copiar, cortar, pegar,
- Insertar imágenes
- Corrección de
ortografía, sinónimos
- Imprimir un
documento (vista
previa y revisión)

27
INFORMATICA Y TECNOLOGIA 7

EVIDENCIAS DE
PERIODO ESTANDAR DBA COMPETENCIA EJE TEMÁTICO
APRENDIZAJE
Relaciono la Participa en UNIDAD 1.
transformación de los discursos orales en Profundiza en los - Procesador de texto
recursos naturales con el los que evalúa contextos en los que Microsoft Word.
desarrollo tecnológico y aspectos se dan las temáticas - Definición y
su impacto en el relacionados con la tratadas, a partir de características.
bienestar de la sociedad. progresión la búsqueda de - Iniciar y cerrar Word.
Comunicativa
temática. información en - Guardar y abrir
diversas fuentes documentos.
Uso de
Comprende como Edición básica.
1 la tecnología e
conceptos
-
informática evalúa Aplica la tecnología Configuració
problemas del en la solución de n página, formato,
Indagación
contexto problemas del alineación texto.
contexto.
Resuelve
problemas
mediante el uso de
la tecnología
Participa en - Crear tablas
Relaciono la discursos orales en Profundiza en los (estructura, formato)
transformación de los los que evalúa contextos en los que - Modificación de una
recursos naturales con el aspectos se dan las temáticas tabla (agregar o
desarrollo tecnológico y relacionados con la tratadas, a partir de eliminar filas y
su impacto en el progresión la búsqueda de columnas, combinar
bienestar de la sociedad. temática. información en celdas)
diversas fuentes - Propiedades de una
Comunicativa
Comprende como tabla (alto de fila, ancho
la tecnología e de columna, alineación
Uso de
informática evalúa Aplica la tecnología del texto en la celda)
2 problemas del
conceptos
en la solución de - Inserción de objetos
contexto problemas del (imágenes, dibujos,
contexto. Wordart, símbolos)
Indagación
Resuelve - Encabezado y pie de
problemas página
mediante el uso de - Diseñar textos en
la tecnología columnas
- Crear gráfico de datos
Fondo de página (marca
de agua, color y borde
de página)
Participa en UNIDAD 3.
Reconoce principios y discursos orales en Profundiza en los -Explorador de Archivos.
conceptos propios de la los que evalúa contextos en los que -Archivos.
tecnología, así como aspectos se dan las temáticas -Características
momentos de la historia relacionados con la tratadas, a partir de Generales de los
que le han permitido al progresión la búsqueda de Archivos.
Comunicativa
hombre transformar el temática. información en -Extensión de Archivos.
entorno para resolver diversas fuentes
Uso de
problemas y satisfacer Comprende como UNIDAD 4.
3 necesidades. la tecnología e
conceptos
-Internet.
informática evalúa Aplica la tecnología -Internet y sus
Relaciono el problemas del en la solución de conceptos básicos.
Indagación
funcionamiento de contexto problemas del -Servicios de Internet.
algunos artefactos, contexto. -Navegador
productos, procesos Resuelve
y sistemas tecnológicos problemas
con su utilización segura. mediante el uso de
la tecnología

28
INFORMATICA Y TECNOLOGIA 8

EVIDENCIAS DE
PERIODO ESTANDAR DBA COMPETENCIA EJE TEMÁTICO
APRENDIZAJE
Tengo en cuenta normas de Participa en UNIDAD 1.
mantenimiento y discursos orales Profundiza en los - Creación de
utilización de artefactos, en los que evalúa contextos en los que diagramas, mapas y
productos, aspectos se dan las temáticas esquemas
servicios, procesos y relacionados con tratadas, a partir de conceptuales
sistemas tecnológicos de la progresión la búsqueda de (formas, SmartArt,
mi entorno para su uso temática. información en cuadro de texto)
eficiente y seguro. diversas fuentes - Marcadores e
Comprende como Hipervínculos en un
la tecnología e Comunicativa documento
informática Aplica la tecnología - Usar encabezado y
evalúa problemas Uso de en la solución de pie de página, notas
1 del contexto conceptos problemas del al pie y al final
contexto. - Numeración y
Resuelve viñetas
problemas Indagación - Crear escritos en
mediante el uso columnas y con
de la tecnología distintas alineaciones
de texto.
- Insertar símbolos y
caracteres especiales
- Tabla de contenido
en un documento
- Combinar
correspondencia
Participa en UNIDAD 2.
Reconozco las causas y los discursos orales Profundiza en los Apropiación y Uso de
efectos sociales, en los que evalúa contextos en los que la Tecnología
económicos y culturales de aspectos se dan las temáticas 1 Realidad Virtual
los desarrollos tecnológicos relacionados con tratadas, a partir de 2 Dispositivos de la
y actúo en la progresión la búsqueda de realidad virtual
consecuencia, de manera temática. Comunicativa información en 3 Ventajas y
ética y responsable. diversas fuentes desventajas 4
Comprende como Uso de Inteligencia artificial
2 la tecnología e conceptos Aplica la tecnología 5 Definiciones IA
informática en la solución de 6 Orígenes de la IA
evalúa problemas problemas del 7 Ventajas y
del contexto Indagación contexto. desventajas
8 Domótica
Resuelve 9 Usos de la
problemas domótica 10
mediante el uso Requisitos para la
de la tecnología implementación de
domótica
Reconozco las causas y los Participa en
efectos sociales, discursos orales Profundiza en los ENTORNO DE
económicos y culturales de en los que evalúa contextos en los que TRABAJO DEL
los desarrollos tecnológicos aspectos se dan las temáticas PRESENTADOR DE
y actúo en relacionados con Comunicativa tratadas, a partir de DIAPOSITIVAS.
consecuencia, de manera la progresión la búsqueda de 1. Historia del
ética y responsable. temática. Uso de información en presentador de
3 conceptos diversas fuentes Diapositivas
Relaciono los Comprende como 2. Área de trabajo del
conocimientos científicos y la tecnología e Presentador de
tecnológicos que se han informática Indagación Aplica la tecnología Diapositivas.
empleado en diversas evalúa problemas en la solución de 3. Funciones del
culturas y regiones del del contexto problemas del Presentador de
mundo a través de la contexto. Diapositivas.
historia para resolver Resuelve 4. Operaciones con

29
problemas y transformar el problemas objetos de texto en
entorno. mediante el uso una Diapositiva
de la tecnología 5.Vistas de
Diapositivas.
6.Pautas para una
buena presentación

OPCIONES PARA
MEJORAR UNA
PRESENTACION EN
POWER POINT

1. Algunos comandos
básicos del
programa.
2. Insertar formas en
una Diapositiva de
una presentación en
PowerPoint.
3. Insertar tablas en
una Presentación en
PowerPoint.
4. Comprender que
son los Hipervínculos
y para qué sirven.
5. Poner
Hipervínculos a
textos y objetos.
6. Utilizar Botones de
Acción.
7. Transiciones en las
Diapositivas.
8. Animaciones en las
Diapositivas.

30
INFORMATICA Y TECNOLOGIA 9

EVIDENCIAS DE
PERIODO ESTANDAR DBA COMPETENCIA EJE TEMÁTICO
APRENDIZAJE
Participa en CARACTERÍSTICAS
Relaciono los discursos orales Profundiza en los BÁSICAS DE UNA HOJA
conocimientos científicos en los que evalúa contextos en los que DE CÁLCULO.
y tecnológicos que se han aspectos se dan las temáticas 1. Historia de la Hoja de
empleado en diversas relacionados con tratadas, a partir de Cálculo.
culturas y regiones del la progresión la búsqueda de 2. Hoja de Cálculo.
Comunicativa
mundo a través de la temática. información en 3. Filas, Columnas y
historia para resolver diversas fuentes Celdas en una Hoja de
Uso de
problemas y transformar Comprende como Cálculo.
1 el entorno. la tecnología e
conceptos
4. Rango de Celdas.
informática Aplica la tecnología 5. Operadores
evalúa problemas en la solución de matemáticos.
Indagación
del contexto problemas del 6. Operaciones en una
contexto. hoja de cálculo.
Resuelve
problemas
mediante el uso
de la tecnología
Participa en
Tengo en cuenta normas discursos orales Profundiza en los . ENTORNO DE
de mantenimiento y en los que evalúa contextos en los que TRABAJO DE
utilización de artefactos, aspectos se dan las temáticas MICROSOFT EXCEL.
productos, servicios, relacionados con tratadas, a partir de 1.Digitar cifras, fechas o
procesos y sistemas la progresión la búsqueda de texto en una celda
Comunicativa
tecnológicos de mi temática. información en (datos)
entorno para su uso diversas fuentes 2. Seleccionar un rango
Uso de
eficiente y seguro. Comprende como de celdas
2 la tecnología e
conceptos
3. Seleccionar filas y
informática Aplica la tecnología columnas
evalúa problemas en la solución de
Indagación
del contexto problemas del 4. Mover, ocultar y
contexto. mostrar filas, columnas
Resuelve y rangos.
problemas
mediante el uso 5. Utilizar los menús de
de la tecnología Microsoft Excel.
Participa en
Reconozco las causas y los discursos orales Profundiza en los OPERACIONES BÁSICAS
efectos sociales, en los que evalúa contextos en los que DE CÁLCULO EN
económicos y culturales aspectos se dan las temáticas MICROSOFT EXCEL.
de los desarrollos relacionados con tratadas, a partir de 1. Cálculos combinados.
tecnológicos y la progresión la búsqueda de 2. Orden de prioridad.
actúo en temática. información en 3. Operaciones básicas
Comunicativa
consecuencia, de manera diversas fuentes en Microsoft Excel:
ética y responsable Comprende como Suma.
Uso de
la tecnología e 4. Operaciones básicas
3 informática
conceptos
Aplica la tecnología en Microsoft Excel:
evalúa problemas en la solución de Resta.
del contexto problemas del 5. Operaciones básicas
Indagación
contexto. en Microsoft Excel:
Resuelve Multiplicación.
problemas 1. Funciones
mediante el uso básicas del Asistente
de la tecnología para funciones.
Crear gráficos en
Microsoft Excel.

31
INFORMATICA Y TECNOLOGIA 10

EVIDENCIAS DE EJE
PERIODO ESTANDAR DBA COMPETENCIA
APRENDIZAJE TEMÁTICO
Explico cómo la tecnología ha Participa en
evolucionado en sus diferentes discursos orales Profundiza en los
manifestaciones y la manera en los que evalúa contextos en los que se
aspectos dan las temáticas
cómo éstas han influido en los
relacionados con tratadas, a partir de la
cambios estructurales de la la progresión búsqueda de
sociedad y la cultura a lo largo temática. Comunicativa información en diversas
de la historia. fuentes
Comprende como Uso de
1 Interpreto y represento ideas la tecnología e conceptos
sobre diseños, innovaciones o informática Aplica la tecnología en Historia de la
protocolos de experimentos evalúa problemas la solución de tecnología
mediante el uso de registros, del contexto Indagación problemas del contexto.
textos, diagramas, figuras, Sociedad del
planos constructivos, Resuelve conocimiento
maquetas, modelos y problemas
prototipos, empleando para mediante el uso
ello (cuando sea posible) de la tecnología
herramientas informáticas.
Participa en
Evalúo las implicaciones para discursos orales Profundiza en los
la sociedad de la protección a en los que evalúa contextos en los que se
la propiedad intelectual en aspectos dan las temáticas
temas como desarrollo y relacionados con tratadas, a partir de la Seguridad en
utilización de la tecnología. la progresión búsqueda de las redes
Comunicativa
temática. información en diversas sociales.
Utilizo adecuadamente fuentes
Uso de
herramientas informáticas de Comprende como
2 uso común para la búsqueda y la tecnología e
conceptos
procesamiento de la informática Aplica la tecnología en Internet
información y la comunicación evalúa problemas la solución de
Indagación
de ideas. del contexto problemas del contexto. Buscadores

Resuelve
problemas
mediante el uso
de la tecnología
Utilizo adecuadamente Participa en
herramientas informáticas de discursos orales Utiliza representaciones
uso común para la búsqueda y en los que evalúa simbólicas y numéricas
procesamiento de la aspectos para tomar decisiones
información y la comunicación relacionados con en problemas del Pseudocódigo
de ideas la progresión contexto
temática. Algoritmos
Comunicativa
Identifico las condiciones, Reconoce instrumentos (Pseint)
especificaciones y restricciones Comprende como y softwares
Uso de
de diseño, utilizadas en una la tecnología e tecnológicos para
3 solución tecnológica y puedo informática
conceptos
modelar problemas del
verificar su cumplimiento. evalúa problemas contexto.
del contexto Interpreta y expresa la
Indagación
solución de problemas
Resuelve del contexto mediante
problemas la aplicación de
mediante el uso softwares o
de la tecnología instrumentos
tecnológicos

32
INFORMATICA Y TECNOLOGIA 11

EVIDENCIAS DE EJE
PERIODO ESTANDAR DBA COMPETENCIA
APRENDIZAJE TEMÁTICO
Participo en discusiones Participa en
relacionadas con las discursos orales en Profundiza en los Inteligencia
aplicaciones e innovaciones los que evalúa contextos en los que se artificial.
tecnológicas sobre la salud; aspectos dan las temáticas tratadas,
tomo postura y argumento relacionados con la a partir de la búsqueda de
mis intervenciones. progresión información en diversas
Comunicativa
temática. fuentes Realidad
virtual
Uso de
Participo en discusiones Comprende como .
1 relacionadas con las la tecnología e
conceptos
aplicaciones e innovaciones informática evalúa Aplica la tecnología en la
tecnológicas sobre la salud; problemas del solución de problemas del
Indagación
tomo postura y argumento contexto contexto.
mis intervenciones.
Resuelve
problemas
mediante el uso de
la tecnología
Participa en
Analizo el potencial de los discursos orales en Profundiza en los
recursos naturales y de los los que evalúa contextos en los que se Virus
nuevos materiales aspectos dan las temáticas tratadas, informáticos
utilizados en la producción relacionados con la a partir de la búsqueda de
tecnológica en diferentes progresión información en diversas
Comunicativa
contextos. temática. fuentes
Pseudocódigo
Uso de
Identifico las condiciones, Comprende como Aplica la tecnología en la
2 especificaciones y la tecnología e
conceptos
solución de problemas del
restricciones de diseño, informática evalúa contexto.
utilizadas en una solución problemas del Aplica la tecnología en la
Indagación
tecnológica y puedo contexto solución de problemas del
verificar su cumplimiento. contexto.
Resuelve
problemas
mediante el uso de
la tecnología
Participa en
discursos orales en Utiliza representaciones
los que evalúa simbólicas y numéricas
aspectos para tomar decisiones en
Identifico las condiciones, relacionados con la problemas del contexto Algoritmos
especificaciones y progresión (Python)
Comunicativa
restricciones de diseño, temática. Reconoce instrumentos y
utilizadas en una solución softwares tecnológicos
Uso de
tecnológica y puedo Comprende como para modelar problemas
3 verificar su cumplimiento. la tecnología e
conceptos
del contexto.
informática evalúa Interpreta y expresa la
problemas del solución de problemas del
Indagación
contexto contexto mediante la
aplicación de softwares o
Resuelve instrumentos tecnológicos
problemas
mediante el uso de
la tecnología

33
DIAGNÓSTICO:

El plan de estudios del área de tecnología e informática está enmarcado dentro de los fines
pedagógicos, formativos e institucionales, el cual contribuye a la formación de personas
estructuradas como ciudadanos comprometidos en su realidad valorando la importancia de la
tecnología en el desarrollo social, económicos, y científicos del país.

Los procesos se inician desde el nivel de preescolar a través de actividades tecnológicas


fundamentadas en los núcleos del saber tecnológico.

Al iniciar el año académico 2016-2017, en el área de Tecnología e Informática se detectaron las


siguientes fortalezas que permiten alcanzar los objetivos en esta área del saber:

1. La institución cuenta con dos salas de sistemas una en la sede José Celestino Mutis, otra en
la sede principal para el desarrollo de las prácticas pedagógicas con servicios de internet

2. Cuenta con un equipo de docentes capacitados en convenios de Computadores para Educar


para el desarrollo del área y manejo de las competencias con los estudiantes.

3. Los estudiantes muestran una actitud positiva para asimilar los conocimientos del área,
además se notan motivados hacia el desarrollo de las clases y demás actividades.

4. La extensión de la media solo cuenta con un computador, sin embargo se cuentan con los
equipos de celular de los estudiantes para trabajar la temática de los grados decimo e
undécimo.

A pesar de las fortalezas que se identificaron en el área para el desarrollo de la práctica


pedagógica, existen ciertas debilidades que dificultan el proceso educativo, las cuales son:

 La diferencia en cuanto a profundidad temática existente en estudiantes de diferentes


grados con otras instituciones educativas.
 El conocimiento del software de office por parte de los estudiantes no es profundo.
 Los computadores donados por el programa de la Presidencia de la República
(Computadores para Educar), no poseen características actualizadas, los equipos de cómputo
en su mayoría son computadores Celeron con 64 MB de memoria RAM, reacondicionados No

34
están conectados en red, por tanto la instalación de algunos software conlleva mucho tiempo
y trabajo.
 El servicio de Internet lo presta la Empresa COMPARTEL a través de una antena y
frecuentemente se va la señal creando malestar en los estudiantes docentes
 Algunos equipos tienen problemas del disco duro, de memoria RM, fuente de poder lo que
impide desarrollar todas las actividades planeadas.
 La extensión de la media no cuenta con sala de computo

6. COMPETENCIAS A DESARROLLAR EN EL ÁREA DE TECNOLOGÍA E INFORMÁTICA

Las competencias que se desarrollan en la tecnología e informática requieren de desarrollo de


procesos de pensamiento concreto, abstracto, sistémico, divergente y estratégico. Así, como
de aprendizajes cognitivos, metacognitivos, procedimentales y actitudinales; aprendizajes y
procesos que se manifiestan en las competencias que se expresan a continuación y que se
evidencian a través de desempeños o acciones concretas, (las competencias como tales no son
evidentes sin sus desempeños,

Diseño y producción: Aprender a diseñar y a producir es un requisito fundamental de los


sistemas educativos del mundo y en especial del nuestro, para formar ciudadanos con
capacidad de innovar y de crear productos en beneficio del desarrollo del país. Aquí el
producto se entiende como el elemento material e inmaterial o intelectual que satisface una
necesidad individual o social.

Competencias laborales genéricas: Incluyen todas las anteriores, pero además, se relacionan
con la preparación de los estudiantes para participar en un mundo tecnológico y científico
cambiante; con acciones que buscan ayudar a formar la personalidad y a concientizar a los
estudiantes frente a su proyecto de vida y a su proyección profesional futura.

Hacen referencia a las capacidades reales de una persona para desempeñar funciones
productivas en diferentes contextos con base en las exigencias y criterios de calidad y
excelencia esperados por el sector productivo según sea el momento histórico.

Entre algunas de las competencias laborales genéricas que hoy se requiere en el mundo del
trabajo y que la escuela y, en especial la de tecnología e informática puede ayudar a
desarrollar, se encuentran:

Relaciones interpersonales:

35
Comunicación, Trabajo en equipo, Liderazgo, Capacidad de negociación, etc.

Relaciones personales:

Ética, responsabilidad, Toma de decisiones, Autocontrol, autoaprendizaje y aprendizaje


continuo, Confianza en sí mismo, Manejo de riesgos y desafíos, Equilibrio emocional,
Constancia en el trabajo, Actitud crítica y de cambio

Persistencia en el trabajo emprendido a pesar de las dificultades, etc.

Capacidad de adaptación rápida al cambio según roles o papel de la persona en áreas de


trabajo concreto o en actividades de simulación.

Organización y manejo de recursos:

Aplicación del conocimiento, Planeación, Manejo de recursos (tiempo, lugares, financieros,


materiales y humanos)

Gestión y administración de proyectos:

Planeación, Desarrollo y Evaluación

Comprensión del funcionamiento de:

Sistemas, Organizaciones sociales y Tecnológicas.

DIDÁCTICA

El área tiene nominalmente dos componentes discriminados: la tecnología y la informática. La


vinculación de estos dos conceptos permite reconocer categóricamente a la informática como
una expresión particular de la tecnología; de la misma manera, no se debe restringir la
informática al mero uso del computador, ella hace referencia a procesos integrales para el
manejo de la información, de allí la diferencia entre computación e informática, la primera de
carácter instrumental y la segunda de carácter estructural. Sin embargo ambas están bajo la
responsabilidad del área de tecnología e informática, el estudiante aprenderá a procesar
información y será capaz de ejecutar operaciones básicas en un computador; pero se espera
que estas actividades estén enmarcadas por la necesidad de resolver problemas relacionados
tanto con las actividades tecnológicas, como las generadas por las distintas áreas curriculares a
través del establecimiento de relaciones especificadas en tres espacios con características
ambientales precisas, estas relaciones son:

36
 Interpersonal. Son entorno a la gente, al reconocimiento de las potencialidades humanas,
niveles en los logros, necesidades de capacitación docente, áreas de formación y
competencias claves.
 Con el conocimiento. En torno al saber, los contenidos, logros, indicadores de logro y
conceptos claves.
 Con los medios físicos. Espacios, materiales apropiados, recursos económicos, equipos.

En este sentido supone la mediación de un maestro que sea capaz de interactuar con alumnos
que están recibiendo información constante desde diferentes contextos (televisivos, gráficos,
escritos, audiovisuales, computarizados, entre otros.) suficientes para abrir espacios
comunicacionales en la escuela; que les permita constatar, convalidar, argumentar, debatir y
concertar nuevos códigos de comunicación, acordes con los desarrollos tecnológicos del
mundo actual en ambientes de aprendizaje pertinentes, contextualizados y flexibles

Con frecuencia en el ámbito educativo, se hace más patente la demanda de enfoques


novedosos que cambien paradigmas creados en torno al proceso de aprendizaje. Usar la
informática como apoyo a los procesos de aprendizaje ha sido una inquietud que durante
mucho tiempo ha sido investigada y aprobada por muchos autores.

INTENSIDAD HORARIA:

Primaria: 2 horas

Educación básica: 2 horas

Media: 1 horas

37
METODOLOGIA

CARACTERÍSTICAS Y OPCIONES DIDÁCTICAS CONGRUENTES CON LA METODOLOGÍA

La metodología aplicada en nuestro modelo pedagógico “constructivista social” es dinámica,


participativa orientada al desarrollo del pensamiento, del espíritu científico y tecnológico, de
los sentimientos y emociones, de las competencias comunicativas y ciudadanas lógico-
matemáticas. Por tanto, en el desarrollo de las áreas proponemos las siguientes estrategias en
todos los actos pedagógicos y de aprendizaje, guías, talleres, sustentaciones, presentaciones y
explicaciones de temas, trabajos de campo y artístico, investigaciones, trabajo cooperativo,
trabajo colaborativo, campeonatos deportivos, metodología de proyectos, olimpiadas
matemáticas, olimpiadas de ciencias naturales, olimpiadas de ciencias sociales, producciones
textuales (ensayos, síntesis, resúmenes, descripciones etc.) mapas conceptuales, cuadros
sinópticos, narraciones, técnicas de expresión oral (debates, lluvia de ideas, diálogos,
expresiones, estudios de casos, dramatizaciones, mesas redondas, foros, argumentaciones
orales o escritas, análisis del problema), fomento de lectura como actividad estratégica
agradable importante en el aprendizaje significativo.

ESTRATEGIA METODOLÓGICA SUGERIDA

La contribución de Vygotsky ha significado que ya el aprendizaje no se considere como una


actividad individual, sino más bien social. Se valora la importancia de la interacción social en el
aprendizaje. Se ha comprobado que el estudiante aprende más eficazmente cuando lo hace en
forma cooperativa.
Si bien también la enseñanza debe individualizarse en el sentido de permitir a cada alumno
trabajar con independencia y a su propio ritmo, es necesario promover la colaboración y el
trabajo grupal, ya que se establecen mejores relaciones con los demás, aprenden más, se
sienten más motivados, aumenta su autoestima y aprenden habilidades sociales más efectivas.
En la práctica esta concepción social del constructivismo, se aplica en el trabajo cooperativo,
pero es necesario tener muy claro los siguientes pasos que permiten al docente estructurar el
proceso de Enseñanza-Aprendizaje cooperativo:

38
Si existen estrategias propias del área congruentes con el Modelo pedagógico; agregar aquí
Ver elementos orientadores del plan de área para diligenciar el siguiente cuadro
En la planeación de aula se establecen los siguientes momentos:

MOMENTO ¿DESDE EL ÁREA QUE ACTIVIDADES SE REALIZAN


PARA EL CUPLIMIENTO DE CADA MOMENTO?
Momento de exploración: En este momento •Exposición breve del docente, destinada a
se motiva a los estudiantes hacia un nuevo posicionar el tema; plantear los objetivos, destacar
aprendizaje reconociendo sus saberes previos puntos importantes, señalar el modo de trabajo y,
frente a la temática a abordar y/o la actividad de evaluar;
•Reportaje realizado por los estudiantes, en la clase
a realizar, la importancia y necesidad de dicho
anterior el profesor puede indicar a los estudiantes
aprendizaje. Le permite al docente tener un que recopilen información sobre el tema o
diagnóstico básico de los conocimientos y la aprendizaje en revistas y/o periódicos; al inicio de la
comprensión de los estudiantes frente al clase la pueden exponer y generar una discusión
nuevo aprendizaje y/o la actividad a realizar, sobre aquella información;
lo cual le brinda pautas para desarrollar la •Lluvia de ideas con tarjetas, el profesor plantea
actividad y facilitar la comprensión y el logro algunas preguntas generadoras y los estudiantes
del aprendizaje propuesto. anotan en las tarjetas sus repuestas y luego, las
fundamentan; en conjunto se jerarquiza la
información.
•Philip 66, se reúnen grupos de seis estudiantes y,
discuten durante seis minutos sobre el tema o
pregunta formulada por el profesor; un relator
expone las conclusiones; se analiza y examina la
información.
•Role Playing, se forman grupos; cada integrante
representa un rol relacionado con el tema
propuesto por el profesor, luego se discute y
comenta sobre el tema central;
•Medios audiovisuales, breves imágenes en video,
Power Point, transparencias, etc. que sirvan para
visualizar el tema y/o motivar (es importante no
extenderse para no perder el sentido introductorio
de la clase).
 Preguntas generadoras del tema

Momento de Estructuración: En este •Exposición del profesor, para entregar información,


momento el docente realiza la contextualizar y/o motivar a los estudiantes;
conceptualización, enseñanza explícita y •Presentaciones (papelógrafos, pizarra,
modelación en relación al objetivo de transparencias, Power Point, etc.) que ayudan a
retener ideas, ordenar los conceptos, clarificar algún
aprendizaje. Presenta el tema – hace la
aspecto puntual o específico, visualizar posibles
modelación y Verifica la comprensión del resultados, etc.
aprendizaje en los estudiantes. Plantea la  videos
secuencia de actividades a desarrollar
teniendo en cuenta los tiempos, la
organización de los estudiantes, el producto
esperado
Momento de transferencia: En este •Grupos de trabajo, es uno de los recursos que más
momento el docente planea cómo los se utiliza, porque ayuda a promover el aprendizaje

39
estudiantes van a socializar y transferir lo activo y autónomo; dando espacio también a una
comprendido durante la actividad con el fin interacción entre pares que fomenta el desarrollo de
de constatar si se logró el objetivo de habilidades sociales y actitudinales;
aprendizaje •Juego de tarjetas, ayuda a una planificación
participativa y a generar consensos;
•Método de los cuatro pasos (preparar, demostrar,
aplicar, ejercitar), permite dominar paso a paso un
proceso de trabajo productivo;
•Demostraciones, permiten mostrar secuencias o
flujos de una tarea o acción compleja;
Momento de Valoración: Oportunidad para •Lluvias de ideas, permite una participación amplia
actividades relacionadas con la evaluación de de los estudiantes dando cuenta de los diversos
lo aprendido; se sugiere el empleo de los tipos puntos de vista frente a un mismo hecho o
de evaluación propuestos por el SIEE fenómeno; también ayuda a entregar soluciones
creativas a un problema planteado;
•Simulaciones, permiten ver modelos a escala de un
problema semejante a la realidad;
•Método de proyectos, favorece el desarrollo de
competencias en tareas y/o trabajos
interdisciplinarios;
•Estudio de casos, sirve para la resolución de
problemas usando conocimientos adquiridos;
•Trabajo de laboratorio, permite a los estudiantes
observar y tomar contacto con fenómenos reales.
•Una síntesis realizada por los estudiantes
destacando los aprendizajes esperados centrales;
•Un recuento de los momentos más importantes de
la clase utilizando Power Point.
•Una exposición breve destacando los puntos
centrales de la clase hecha por un alumno o por un
grupo.
•Una evaluación formativa o una autoevaluación
breve sobre los aprendizajes propuestos
(recordando que el propósito de este Momento no
es evaluar, pero que, cuando el docente lo estime
necesario, puede utilizar la evaluación formativa
como un recurso);
•Una dinámica donde los alumnos expresen lo que
aprendieron utilizando diversos medios de
expresión.
Momento de refuerzo: Espacio de cierre •Textos guías, para que los estudiantes trabajen en
donde se encomiendan actividades de tipo forma autónoma.
curricular o extracurricular, para desarrollar  Talleres.
individualmente o con la ayuda de otros; por  Análisis de tema relacionado con el contexto
ejemplo los padres.

Plan de Refuerzo y Superación

Buscando mejorar los niveles de asimilación, apropiación y aplicación del conocimiento en


aquellas estudiantes que presenten dificultades reiteradas en su proceso de aprendizaje, se

40
implementarán según sea el caso, actividades de refuerzo, superación o recuperación, en
horarios establecidos por coordinación académica. En éstas, además de la explicación de los
temas por parte del profesor, los estudiantes realizarán trabajos de investigación y talleres de
aplicación

1. RECURSOS Y AMBIENTES DE APRENDIZAJE


Recursos Generales
El porqué de los buenos resultados:
Profesores idóneos en el área de ciencias naturales- química-física.
Profesores responsables que despliegan al máximo todas sus capacidades y profesionalismo.
Profesores entregados y comprometidos.
Profesores dispuestos a ir más allá.
Un proyecto educativo institucional coherente y acorde con el entorno.
Rector y coordinadores siempre dispuestos a realimentar los procesos, actuando siempre como
facilitadores e innovadores.
Comunicación constante y permanente entre Rector, Coordinadores y Profesores, para la
búsqueda de los correctivos a tiempo.
La evaluación constante y permanente entendida como un proceso de búsqueda del
mejoramiento (Instruimos, prueba saber, Discovery, pruebas de periodo tipo saber, etc.).
Utilización del laboratorio para el afianzamiento de los conocimientos.
Implementación de Tics (Blogs, páginas Web, YouTube, Google docs, goanimate, evaluaciones
virtuales etc.), y utilización de los video beam.
Trasversalización de áreas y resolución de preguntas problematizadoras.

41
ESTRATEGIAS DE
AMBIENTES TECNOLOGICOS MATERIAL DIDACTICOS
APRENDIZAJES

Juego tecnológicos Copias Proceso lúdico


Tablet Textos escolares Trabajo individual y
Computador físicas y químicas grupal
Textos digitales Colección semillas Proyecto de aula
Pocos equipos Colombia aprende ABP
tecnológicos Videos educativos Laboratorios

10. INTENSIDAD HORARIA

GRADO I.H.S I II III IV TOTAL


PERIODO PERIODO PERIODO PERIODO
PRIMERO 1 10 10 10 10 40
SEGUNDO 1 10 10 10 10 40
TERCERO 1 10 10 10 10 40
CUARTO 1 10 10 10 10 40
QUINTO 1 10 10 10 10 40
SEXTO 1 10 10 10 10 40
SEPTIMO 1 10 10 10 10 40
OCTAVO 1 10 10 10 10 40
NOVENO 1 10 10 10 10 40
DECIMO 1 10 10 10 10 40
UNDECIMO 1 10 10 10 10 40

42
11. EVALUACIÓN

La evaluación es un proceso sistemático de recolección de información significativa que


permite tomar decisiones para mejorar la actividad educativa.

CRITERIOS DE EVALUACIÓN: La evaluación interna o evaluación de los aprendizajes es un


aspecto clave en todo el proceso de educación, desde la propuesta pedagógica INEMFISTA se
busca evaluar el desempeño de los estudiantes de forma integral a partir de tres tipos de
contenidos que se encuentran definidos en el plan de estudios, los cuales constituyen la
concreción escrita y formal del currículo académico en forma de programas de enseñanza, ellos
son:

Contenidos conceptuales Contenidos procedimentales Contenidos actitudinales


(Saber) 30% (saber hacer) 30% (ser) 20%
1. Hechos: Son eventos Se consideran dentro de los Estos contenidos hacen
que acontecieron en el contenidos procedimentales a referencia a valores que
devenir de la historia, como las acciones, modos de actuar y forman parte de los
ejemplo podemos citar: la de afrontar, plantear y resolver componentes cognitivos
rebelión de Túpac Amaru II, problemas. (como creencias,
el derribamiento del muro supersticiones,
de Berlín, etc. Estos contenidos, hacen conocimientos); de los
referencia a los saberes “SABER contenidos afectivos
2. Datos: Son CÓMO HACER” y “SABER (sentimiento, amor, lealtad,
informaciones concisas, HACER”. Ejemplo: solidaridad, etc.) y
precisas, sin ambages. Eje: el componentes de
nombre del primer recopilación y sistematización
de datos; uso adecuado de comportamiento que se
astronauta que pisó la luna, pueden observar en su
el nombre del presidente instrumentos de laboratorio;
formas de ejecutar ejercicios de interrelación con sus pares.
actual de Uruguay, las fechas
de ciertos eventos, etc. educación física, la ejecución de Son importantes porque guían
los proyectos transversales y de el aprendizaje de los otros
3. Conceptos: Son las aula etc., es la forma de
contenidos y posibilitan la
nociones o ideas que transmitir el conocimiento incorporación de los valores
tenemos de algún aplicado en la educación, la en el estudiante, con lo que
acontecimiento que es manera de dar enfoque a lo arribaremos, finalmente, a su
cualquier evento que sucede aprendido; a nivel intelectual, formación integral
o puede provocarse, y de un social, cultural, artístico,
objeto que es cualquier cosa deportivo etc.
que existe y que se puede
observar

43
Nota: el 20% restante de para la evaluación integral de los estudiantes
corresponde a los procesos de auto y coevaluación por parte de los estudiantes.

¿Cómo evaluar?

La Institución Educativa Marcos Fidel Suárez de Turbana en conformidad con el decreto 1290 y
teniendo en cuenta el perfil del estudiante, el contexto sociocultural, la visión, la misión, el
currículo, plan de estudios y el modelo pedagógico establecerá una evaluación interna por
desempeños que incluya procesos y competencias básicas, la cual se abordará desde las
siguientes concepciones:

Formativa, diagnostica, continua, flexible, Integral, sistemática, permanente, participativa,


sumativa y retro alimentadora.

La propuesta para definir el desempeño de los estudiantes sugiere el empleo los siguientes
tipos de evaluación:

Ver elementos orientadores y tener en cuenta Técnicas e instrumentos de evaluación.

Formas o tipos de evaluación ¿Cómo se desarrolla desde el área?


Heteroevaluación; se manifiesta centrada en 1. Mantiene el entorno ordenado como parte de la
los sujetos que participan en el proceso, seguridad y la higiene en la clase
2. Ordena y es cuidadoso con los materiales del aula y
profesor y estudiantes de forma individual y del centro
como una apreciación hacia los otros sujetos 3. Tiene los cuadernos sin enmiendas, borrones,
que son evaluados tachaduras, etc.
4. Procura que los textos que presenta sean legibles y
los dibujos correctos
5. Cuida los márgenes, los renglones, los ejercicios y los
resúmenes que presenta
6. Tiene interés, pregunta dudas, presta atención,

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participa en los debates.
7. Entrega los trabajos en el plazo indicado
8. Sigue las instrucciones dadas en clase.
9. Aprovecha convenientemente los materiales, no
estropeándolos.
10. Asiste a clase
11. Es puntual al entrar en clase
12. Es responsable
13. Es constante y perseverante
14. Es autónomo a la hora de hacer ejercicios y tareas
15. Tiene iniciativa, innova, crea
16. Cumple con las tareas asignadas al grupo.
17. Discute de manera ordenada, sin imponer su
opinión.
18. Valora el trabajo de los demás.
19. Respeta las opiniones del resto del grupo
20. Respeta al resto de los grupos en lo referente a su
trabajo y exposición.
21. Respeta las normas internas del aula.
Coevaluación; se manifiesta centrada en la Aspectos a evaluar*:
interacción entre los sujetos que participan en 1. Su actitud fue de apoyo para la elaboración del
trabajo.
el proceso; (estudiante–estudiante, docente- 2. Participó activamente en las diferentes actividades
estudiante) del equipo.
3. Cumplió con lo acordado.
4. Fue tolerante ante las ideas de otros y tomaba en
cuenta las opiniones.
5. Sus aportaciones las realizó pensando en el beneficio
de todo el equipo.
Autoevaluación; se desarrolla a un nivel Aspectos a evaluar*:
cualitativamente superior, en la que se Mostré entusiasmo en la participación de la actividad
Participé de manera activa en las diferentes actividades
regresa a la evaluación de cada sujeto, quien propuestas por el equipo
se evalúa así mismo. Realicé aportaciones que ayudaron al buen desempeño
de mi equipo
Soy tolerante ante las ideas de mis compañeros
Leo y comprendo los textos sugeridos por la docente.
Investigo y asumo los roles asignados frente
A las actividades por realizar.
Realizo trabajos en grupo cumpliendo con los Requisitos
de las producciones textuales sugeridos por La docente.
Hago uso de las herramientas virtuales para presentar
mi Producto final.
Realizo retroalimentación de lo aprendido a partir de la
Evaluación final.

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INDICADORES DE CALIDAD O DESEMPEÑOS ESPERADOS
Cuando el estudiante
- Avisa al profesor cuando no entiende y especifica qué es lo que no entiende.
- Pregunta por qué está equivocado.
- Compara el trabajo con las orientaciones, corrigiendo errores y omisiones.
Pide más información si es necesario.
- Cuando se bloquea, revisa el trabajo anterior antes de preguntar al profesor.
- Planifica una estrategia general antes de empezar. Anticipa y predice resultados.
- Explica propósitos y resultados.
- Comprueba su trabajo con el profesor y otros estudiantes para detectar errores y propone
correcciones. Admite sus errores
- Busca y establece relaciones entre conceptos, ideas, temas y asignaturas.
- Busca información de forma independiente.
- Relaciona sus creencias y experiencias con los aspectos tratados en clases.
-Busca conexiones entre el trabajo escolar y su vida personal.
- Trata de descubrir debilidades en su propia en la propia comprensión y comprueba la
consistencia de sus explicaciones a través de diversas situaciones.
- Propone ideas y sugiere estrategias alternativas para solucionar ejercicios y problemas.
- Expresa desacuerdo y justifica sus opiniones y decisiones.

11. USO PEDAGOGICO DE LOS RESULTADOS Y DIAGNOSTICO


ANALISIS GRAFICOS 2016 HASTA 2 PERIODO 2017
PROBLEMÁTICA EN EL AREA DE CIENCIAS NATURALES
 Poca capacidad de análisis interpretación de temas.
 Desinterés por temas experimentales.
 Falta de conciencia por el cuidado del medio ambiente.
 Incredibilidad por temas científicos.
 Falta de laboratorios en las sedes.
 Poco material didáctico para consultas.
 Poco valor y estímulo al desarrollo de la ciencia.
 Falta de protección y conservación de las poblaciones de flora y fauna.
 Poca curiosidad científica y espíritu investigativo.
 Falta de interés por ampliar los conocimientos en búsqueda de la verdad.
 Realizar campañas de atención y prevención de desastres proyectadas a la comunidad.

46
ANALISIS DESDE EL AREA DE INFORMATICA Y TECNOLOGIA

Con el propósito de mejorar las problemáticas anteriores que se presenta del área se generara
situaciones donde se potencializara el Pensamiento crítico, resolución de problemas,
organización y planificación o toma de decisiones mediante:

Los procesos de análisis y síntesis depende en gran medida de tres elementos: 1) La


información y conocimientos previos que posee el individuo o grupo que llevará a cabo la
tarea, 2) su habilidad en la percepción del detalle y de relaciones novedosas entre elementos
propios de la realidad objeto de estudio y de otros ajenos a ella, y 3) los objetivos del estudio,
que ayudarán a establecer criterios para seleccionar la información relevante y organizarla en
la construcción de la síntesis. Elaboración de esquemas y resúmenes sobre la parte teórica de
la asignatura.

Estudio de casos, documentos científico-técnicos y la resolución de problemas.

Prácticas de laboratorio que presenten en un contexto sencillo las ideas y fenómenos que se
explican en clases teóricas y de problemas, permitiendo además su observación cuantitativa.

Trabajos en grupo sobre casos y problemas específicos de la materia que instruyan a los
alumnos a presentar ideas y opiniones de forma autónoma, debatir otros puntos de vista, caer
en la cuenta de bloqueos cognitivos, acostumbrarse a recibir críticas y formularlas
adecuadamente a los demás, para esto trabajaremos los estándares de acorde a la
problemáticas.

En cuanto al desinterés por temas experimentales se trabajara Conexión con la realidad:


“trabajar algún aspecto que afecte la vida de los estudiantes”.

Profesor: “desde que entraba hasta que salga debe dejar claro la explicación del tema.

Trabajar proyectos de aprendizajes enfocados a problemáticas de su entorno.

Ejercicios y problemas más dinámicos enfocados a situaciones reales.

Por otra parte la discusión que se genere sea en lo más posible de interés y relevancia de las
situaciones propuestas que dé sentido a su estudio y evite que los alumnos se vean
sumergidos en el tratamiento de una situación sin haber podido siquiera formarse una primera
idea motivadora.

47
• El estudio cualitativo, significativo, de las situaciones problemáticas abordadas, que ayude a
comprender y acotar dichas situaciones a la luz de los conocimientos disponibles, de los
objetivos perseguidos... y a formular preguntas operativas sobre lo que se busca, que
proporcionen una concepción preliminar de la tarea y favorezcan la implicación en un plan
(que constituirá el hilo conductor o índice del tema).

• La invención de conceptos y emisión de hipótesis fundamentadas, susceptibles de focalizar y


orientar el tratamiento de las situaciones, al tiempo que permiten a los estudiantes hacer
predicciones susceptibles de ser sometidas a prueba.

• La elaboración y puesta en práctica de estrategias de resolución, incluyendo, en su caso, el


diseño y realización de montajes experimentales para someter a prueba las hipótesis a la luz
del cuerpo de conocimientos de que se dispone, lo que exige un trabajo de naturaleza
tecnológica para la resolución de los problemas prácticos que suelen plantearse.

• El análisis y comunicación de los resultados, cotejándolos con los obtenidos por otros grupos
de estudiantes y por la comunidad científica.

• La consideración de las posibles perspectivas: conexión de los conocimientos construidos con


otros ya conocidos, elaboración y perfeccionamiento de los productos tecnológicos que se
buscaban o que son concebidos como resultado de las investigaciones realizadas,
planteamiento de nuevos problemas.

Desde el SIEE del EE la evaluación y el uso pedagógico de los resultados de las pruebas
externas e internas el área busca que los estudiantes en la Institución Educativa Marcos Fidel
Suárez fortalezca sus debilidades mediante un plan de trabajo que permita:

1. Identificar las características personales, intereses, ritmos de desarrollo y estilos de


aprendizaje del estudiante para valorar sus avances.

2. Proporcionar información básica para consolidar o reorientar los procesos educativos


relacionados con el desarrollo integral del estudiante.

3. Suministrar información que permita implementar estrategias pedagógicas para apoyar a los
estudiantes que presenten debilidades y desempeños superiores en su proceso formativo.

4. Determinar la promoción de estudiantes.

48
5. Aportar información para el ajuste e implementación del plan de mejoramiento
institucional.

De aquí que el área de ciencias naturales y educación ambiental realizara identificación de las
dificultades, plantear planes de acciones continuas que valla acorde a las necesidades de los
estudiantes lo cual permita disminuir las dificultades presentadas.

Una vez potencializado estos aspectos se mejorarían:

 Falta de conciencia por el cuidado de las redes sociales.


 La incredibilidad por temas científicos.
 Material didáctico para consultas.
 Estímulo al desarrollo de la tecnologia.
 Protección y conservación de las poblaciones de flora y fauna.
 Curiosidad científica y espíritu investigativo.
 Interés por ampliar los conocimientos en búsqueda de la verdad.

12. COMISIONES DE EVALUCION Y PROMOCION


¿Cuáles son las estadísticas de repitencia y deserción escolar en los últimos años a causa de
los resultados de la pérdida académica del área? o ¿Cuáles son las razones que explican
estos resultados? o ¿Qué acciones pedagógicas se pueden implementar para solucionar las
dificultades encontradas?

13. PLAN DE APOYO A ESTUDIANTES CON DIFICULTADES

Como parte de la propuesta el SIEE contempla


“Como parte del proceso de formación es importante considerar toda oportunidad para
subsanar dificultades académicas a lo largo del periodo y en consecuencia a lo largo del año
escolar. Sin embargo en la IE Marcos Fidel Suarez se plantean las siguientes estrategias para
superación de las dificultades:
En primera instancia actividades y ejercicios de evaluación a lo largo del periodo que no
evidencien progreso en el proceso de aprendizaje del educando, puede ser replanteado o
reprogramado a fin de avanzar en la consecución de los objetivos y metas de aprendizaje.

49
Una vez termine la semana de evaluaciones finales de cada periodo regular y en consecuencia
el docente cuente con el juicio o nota de periodo. Los estudiantes recibirán de sus profesores
en cuyas áreas o asignaturas resultaran con desempeño bajo un plan de refuerzo, el cual
deberán resolver a en las semanas siguientes a fin de superar las dificultades del periodo
inmediatamente anterior. Cuyo resultado de recuperación será reportado con las notas del
siguiente periodo bajo el registro de un código que según la situación especifique (supero o no
supero la dificultad del periodo anterior)
Una vez finalice el tercer (3) periodo y de acuerdo con el desempeño del estudiante a lo largo
del año en cada asignatura o área del conocimiento; pasamos al cuarto (4) periodo donde se
desarrollaran actividades de profundización para quienes hayan alcanzado los requerimientos
ubicándose en cualquiera de los niveles de desempeño con resultado favorable. También se
realizaran actividades de refuerzo para quienes tengan pendiente un (1) periodo a pesar de
las oportunidades de superación a lo largo del año, de igual modo quienes tengan pendientes
dos (2) o más periodos y su promedio no lo favorezca a pesar de las oportunidades ofrecidas a
lo largo del año escolar y sin importar el número de áreas o asignaturas comprometidas a la
fecha realizaran actividades de recuperación, para lo cual y bajo el pleno conocimiento de los
padres y/o acudientes el estudiante recibirá de su docente un plan de recuperación”.
Los siguientes son los formatos y/o plan de registro colectivo e individua de recuperación:
a) Formato general de registro de actividades de recuperación; en él se diligencia por grado y
área respectiva el listado de estudiantes que presentaron dificultad durante el periodo o
dado el caso durante el año lectivo, se definen los contenidos y actividades programadas, es
firmado por los estudiante implicados quedando notificados de su situación y a lo largo del
proceso se registran las notas de cada actividad y su valoración final. Si hubiere lugar hay
observaciones.
b) Plan individual de recuperación; se diligencia el área, grado, periodo y asigna a cada
estudiante según su caso, contiene contenidos temáticos, actividades a realizar y los criterios
bajo los cuales será evaluado. Para constancia del proceso firma el estudiante, el docente,
padre de familia y el coordinador. Al tiempo queda asignada la valoración final.

50
51
PLAN DE APOYO A ESTUDIANTES CON NECESIDADES EDUCATIVAS ESPECIALES

En el marco de la educación Inclusiva, la población que presenta barreras para el aprendizaje y


la participación por su condición de discapacidad y la que posee talento excepcional al igual
que las demás poblaciones vulnerables , tiene derecho a recibir una Educación de Calidad,
entendida esta como la que permite que todos los estudiantes, independiente de sus
características individuales logren objetivos del sistema educativo, adquieran las herramientas
indispensables para su proceso de aprendizaje y desarrollen las competencias y valores
necesarios para enfrentar el reto de interactuar en una sociedad cada día más exigente. La
finalidad formativa de la evaluación, está orientada a valorar procesos, lo cual supone la
recolección de información útil o significativa a lo largo de los mismos, su objetivo es mejorar o
perfeccionar el proceso que se evalúa. Para garantizar la equidad y el respeto a la diferencia
nos ocupa en este momento plantear una propuesta de Evaluación pertinente para todos; de
allí que se asume el reto de organizar las experiencias de aprendizaje y evaluación de forma
que todos los estudiantes participen y progresen en función de sus posibilidades.

Aspectos de desarrollo:

La autoestima. Es necesario trabajar con estrategias donde el estudiante reconstruya su


autoestima, su autoimagen como un ser con potencialidades para…, como un sujeto que
puede desempeñarse con eficiencia en muchas tareas que le exige la construcción de
conocimiento y la vida escolar. Deben crearse situaciones de aprendizaje que puede enfrentar
en igualdad de condiciones con otros estudiantes, aunque en otras deba contrastar sus
diferencias al enfrentar tareas con diferente nivel de complejidad respecto al grupo. Los niños
y jóvenes con limitaciones generalmente tienen una autoestima muy baja, por las condiciones
sociales que deben vivir a nivel familiar y social.

La seguridad en sí mismo: es importante ayudarlo a recuperar la seguridad, por eso las metas
que se le pidan alcanzar en cualquier área del conocimiento debe mostrársele que puede
llegar a ellas, que tiene potencialidades para hacerlo aunque requiera mayores esfuerzos que
otros. Ello es clave pues muy probablemente su seguridad se ha deteriorado por los continuos
fracasos que enfrenta en la vida escolar al no llegar a los niveles esperados y siente que no
puede, que no sabe, que no es igual.

52
Aspectos académicos:

El estudiante participa en todas las actividades del área o asignatura, pero se variará respecto
al grupo el nivel de complejidad en cuanto a la profundidad de los conocimientos, la cantidad
de actividades, la variedad de opciones de ejecución y de respuesta. La metodología en el aula
se basara en acciones concretas y del contexto que le permita partir de las acciones pueda
conceptualizar.

Los criterios de evaluación y promoción en los niños con NEE algunas deben considerar
dificultades cognitivas que comprometen algún nivel o facultad de su proceso, dificultades de
aprendizaje, retardo mental leve, entre otros.

Integrados al sistema regular, deben tenerse en cuenta aprendizajes básicos como:

1. Dominio del lenguaje oral y escrito y otras formas de expresión para comunicarse.

2. Manejo de las matemáticas básicas para superar problemas cotidianos del área o
asignatura.

3. Manejo corporal para ubicación en el espacio.

4. Arte y creatividad para expresarse.

5. Uso de las técnicas básicas de la información y la comunicación.

6. Relaciones interpersonales, interculturales y sociales.

7. Autonomía y emprendimiento.

Es necesario formular indicadores para cada uno de los aprendizajes básicos que permitan ver
el avance de los niños y permitan su promoción en la educación básica con proyección a su
ubicación en el campo de formación laboral.

¿Cómo evaluar a los niños con NEE?

El registro de sus logros debe ser descriptivo - cualitativo, más que numérico, (la conversión a
una escala numérica se acordará para el boletín final) y se basará en lo que sabe y puede hacer
el estudiante, particularizando su proceso, estableciendo niveles de desarrollo en una escala
progresiva, donde siempre se valoran los logros mínimos en cualquier tarea. La evaluación no
puede ser sobre lo que no sabe o no logra, o lo esperado para todos los demás estudiantes en

53
un período establecido regularmente, pues los tiempos de estos niños son distintos a los
tiempos escolares establecidos para la población regular.

Ejemplos de algunos descriptores básicos y niveles para pensar la promoción de un grado a


otro (describe lo que sabe hacer).

ITENES 1 2 3
Participo en todas las actividades propuestas en las clases
Aprendo constantemente aspectos sobre el medio ambiente, (conocimientos
básicos)
Ejemplos de observaciones que puede realizar el maestro en la dimensión actitudinal, que
permite ver los avances de los estudiantes en conductas sociales adaptativas, uno de los
principales propósitos de la escolarización de estos niños.
ITENES 1 2 3
Se pone retos para aprender…
Se esfuerza por lograr hacer… (descripción de las actividades escolares)
Se relaciona con otros en forma adecuada, eficaz para…
Intenta realizar con calidad los trabajos de cada espacio académico.
Asiste siempre a clases
Cuando hay inasistencia la justifica.
Manifiesta interés por las tareas que debe realizar
Respeta los acuerdos establecidos para la interacción en el aula.

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14. ARTICULACIÓN CON PROYECTOS TRANSVERSALES

Disciplinas Acciones de articulación de las disciplinas con el área


Matemáticas Realización y análisis de tablas, gráficos y esquemas
Ciencias sociales Análisis de problemáticas socioeconómicas y medioambientales
originadas por el avance científico
Ciencias naturales y Aplicación de software educativos y utilización de las tecnologías
educación ambiental de la comunicación para favorecer procesos de aprendizaje
Tecnología e informática Aplicación del currículo
Artística Realización de carteles y presentaciones
Filosofía Planteamiento de hipótesis, argumentación de leyes y principios,
mediante la consulta e investigación tecnológica
Emprendimiento Favorecer ideas de negocios tanto de productos como de
servicios
Ética y valores Reforzamiento de actitudes y valores fortaleciendo el
reconocimiento de la diferencia, el respeto, la colaboración.
Educación religiosa Análisis y respeto por las diferentes ideología religiosas
Educación física Anatomía, fisiología higiene y conocimiento del funcionamiento
del Sistemas locomotor
PRAE Desarrollo y diseño del Proyecto obligatorio propio del área
Tiempo libre Promoción de actividades como la lectura, audiovisuales, cine y
juegos
Proyecto de constitución y Reconocimiento de los derechos fundamentales.
democracia
Reconocimiento de nuestro cuerpo y las consecuencias del mal
Educación sexual uso de la sexualidad.
Refuerzo de la fisiología del sistema nervioso y respiratorio bajo
efectos de droga.

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BIBLIOGRAFÍA Y CIBERGRAFIA

Estándares básicos de competencias. Ministerio de educación nacional


Lineamientos curriculares de informática y tecnología. Ministerio de educación nacional
PEI
SIEE
Modelo pedagógico
Ley 115, General de educación
Peña, Margarita. Bernal, Luz. ¿Por qué la tecnología en la educación básica? En: Revista Alegría
de Enseñar. No. 24

Colombia al filo de la oportunidad. La educación para un milenio nuevo: Informe conjunto


Misión, ciencia, educación y desarrollo. Editorial Ranco. 1994. Kranzberg, Melvin.
Alfabetización en Tecnología. P.5

Equipo de Tecnología del MEN. Educación en Tecnología: propuesta para la educación básica.
Serie documentos de trabajo documento N°1. Equipo de Tecnología MEN, Santafé de Bogotá
D.C, agosto 1996. p. 39

Ministerio de Educación Nacional, Ley General de Educación. Bogotá, 1994.

Ministerio de Educación Nacional, Decreto reglamentario de la Ley General de Educación.


Bogotá, 1994.

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