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PRIMERA ACTIVIDAD FORO

Campus yesika
Aporte Ana maría Valdés
Es de gran agrado empezar esta nueva etapa compartiendo y obteniendo nuevos
conocimientos con cada uno de ustedes.
Seguidamente paso a responder las preguntas de acuerdo a las lecturas
complementarias observadas.
¿Qué es la personalidad?
La personalidad es un constructo hipotético inferido de la observación de la
conducta no siendo una entidad en sí misma, la personalidad es una organización
compleja de cogniciones, emociones y conductas que da orientaciones y pautas a
la vida de una persona.
La personalidad incluye unos elementos como son las cogniciones, las
motivaciones, los estados afectivos que influyen en la determinación de la conducta
y que pueden explicar la falta de consistencia y estabilidad de la misma en
determinadas circunstancias.
La personalidad abarca tanto la conducta manifiesta, como la esperiencia privada,
es decir incluye la totalidad de las funciones y manifestaciones conductuales; La
conducta será fruto tanto de los elementos más estables ya sean psicológicos o
biológicos como de los aspectos más determinados por las influencias personales,
como son las percepciones de la situación experiencias previas dentro de un
carácter social cultural.

¿Que son los rasgos temperamentales?


El temperamento se refiere a diferencias individuales en reactividad y
autorregulación determinadas biológicamente. Los rasgos temperamentales
aparecen pronto, aunque dependen del desarrollo (la emotividad negativa de los
primeros meses se diferencia en miedo y cólera a finales del año) y conforman un
elemento central de la personalidad relativamente estable, sobre todo a partir de los
3 años.
La base genética le confiere un mayor nivel de estabilidad, mientras que la
organización y actividad cerebral le darían una estabilidad moderada, y los patrones
temperamentales de conducta se asociarían a una mayor probabilidad de cambio.
Después del concepto pionero de temperamento difícil (bajas ritmicidad y
adaptabilidad, estados de ánimo predominantemente negativo, alta reactividad
emocional y baja distraibilidad a los estados negativos), se han propuesto otros
rasgos temperamentales más precisos, obtenidos a partir de cuestionarios
contestados por los padres; los factores más generales en la infancia son
emotividad negativa, sugerencia o extraversión, placer de alta intensidad,
autorregulación control voluntario, y agradabilidad o adaptabilidad.
¿Qué son los rasgos disposicionales de la personalidad?
El temperamento es el marco temprano en el que se desarrollan los rasgos de
personalidad, con el desarrollo, las características temperamentales se transforman
en otras más diferenciadas y complejas de personalidad, aunque observando una
estructura similar. Investigadores y teóricos han ido enlazando las dimensiones
temperamentales, basadas sobre todo en valoraciones de la madre y observaciones
de laboratorio, con los rasgos auto informados de personalidad adulta incluidos en
los cinco grandes u otras taxonomías.
Desde la perspectiva de los rasgos disposicionales, el constructo de los cinco
grandes ha sido el mas investigado y el que ha aportado mas claridad a la estructura
de orden superior de la personalidad, incluye la extraversión (siciabilidad,
cordialidad, entusiasmo, asertividad), neuroticismo (miedo, vulnerabilidad,
irritabilidad, ansiedad, depresión, hostilidad), agradabilidad (confianza, franqueza,
altruismo, modestia, sensibilidad hacia los demas, espiritu conciliador), y apertura a
la experiencia (curiosidad, autocinciencia, exploración). Cada uno de los cinco
factores abarca diversos rasgos más específicos, o facetas en la terminologia de
McCrae y Costa (2008).

¿Cómo se da el desarrollo de la personalidad positiva?


Desde la perspectiva de ciclo vital, el desarrollo de la personalidad implica
ganancias y pérdidas, aunque la ratio global se va haciendo cada vez menos
favorable con la edad; El desarrollo positivo consiste en la maximización de las
ganancias y la minimización de la pérdidas.
La adaptación de la personalidad (bienestar subjetivo socio emocional, sentirse
bien,; o más objetivamente, negociar y dominar las exigencias sociales) se refiere a
las medida en que una persona es capaz de manejar oportunidades e impedimentos
cambiantes surgidos en un determinado contexto evolutivo.
Adaptación y crecimiento representan formas positivas de desarrollo; sin embargo,
mientras que el crecimiento exige un cierto umbral de adaptación, las ganancias en
adaptación no implican necesariamente ganancias en sabiduría personal.

¿Cómo se desarrolla el YO?


El yo principal mente actúa dándole sentido a las experiencias, de ésta menra el
desarrollo del yo "EVOLUCIONA" en la medida en que crece nuestra capacidad
cognoscitiva, por lo tanto las personas pueden organizar y estructurar sus
experiencias de manera más elaborada y consecuentemente, esta sofisticación es
la función integradora del yo.

DESARROLLO TEMPRANO DEL YO: Etapas del desarrollo temprano del yo según
Loevinger:
PRESOCIAL: su función principal es adquirir la capacidad para distinguir entre sí
mismo y el resto del mundo, se esfuerza por adquirir un sentido de separación entre
sí mismo y el resto del mundo.
SIMBIÓTICA: el apego hacia su madre le dificulta diferenciarse se esfuerza por
adquirir un sentido de separación de la madre, el desarrollo del lenguaje le facilita
el proceso de consolidación de la idea de ser una persona aparte.
IMPULSIVA: afirmación de si mismo, mediante la expresión de los impulsos; las
relaciones con los demás son exploradoras y están en función de las propias
necesidades. En esta etapa el niño pronuncia frecuentemente, “yo lo hice, yo solo”
El niño está enfocado en el presente sin medir las consecuencias de su conducta
hacia el futuro, sus relaciones son UTILITARIAS "aprecio a las demás personas por
lo que estas puedan proporcionarme".
ETAPA INTERMEDIA DEL DESARROLLO DEL YO
(Control de impulsos)
AUTOPROTECTORA: marca el primer paso hacia el autocontrol de los impulsos, el
niño empieza a adquirir las reglas, pero únicamente como guías para evitar el
castigo “NO PERMITAS QUE TE ATRAPEN”, el niño carece del sentido moral,
conveniencia personal u oportunismo calculado, sino, solamente desea recibir
gratificación inmediata.
CONFORMISTA: es cuando el niño empieza a vincular su bienestar y seguridad con
los de su grupo social/familiar, se adoptan las reglas porque son aceptadas por el
grupo social, sintiendo como castigo la desaprobación social, se preocupa por
problemas de reputación y apariencias sociales, auque piensen diferente y sientan
diferente.
ESCRUPULOSO-CONFORMISTA: entre los 16-26 años el individuo se percata que
no es el estereotipo de la persona perfecta y desarrolla una mayor capacidad a la
introspección, se percatan de que las reglas tienen límites o excepciones, puedes
hacer tal cosa si eres lo bastante mayor, o no puedes hacerlo a menos que estés
casado, aumenta la introspección y la consciencia de que la conducta no es
perfecta.
ESCRUPULOSO: aquí hay un cambio de naturaleza más cognoscitivo que cimienta
el avance a esta etapa, hace uso de normas de autoevaluación más que de las
normas del grupo; se da cuenta de que los acontecimientos tienen múltiples
significados. Durante esta etapa la culpa, sentimiento de haberse fallado a uno
mismo más que la vergüenza sentimiento de haber quedado mal ante el grupo es
lo que impide que la gente rompa los códigos morales, esta lo distingue “la
autoevaluación” la aprobación o desaprobación de su propia conducta, por lo que él
mismo cree y no por los deseos del grupo social. Aquí la vida del sujeto se enriquece
y se vuelve más compleja que anteriormente; en lugar de ver a las personas como
buenos o malos los ve como personas complejas que tienen virtudes y defectos. El
logro se valora por si mismo y no como una forma de ganar ventaja sobre alguien
más. Características de personalidad de logro a través de la independencia y la
tolerancia.

3. ETAPAS AVANZADAS DEL DESARROLLO DEL YO


(Tomar más en consideración)
INDIVIDUALISTA: nivel individualista de desarrollo del yo, quien se encuentra en
este nivel tiene un sentido fortalecido de la individualidad y el estilo de vida y aparece
también la tolerancia hacia las diferencias individuales. Reconocen que una persona
puede tener diferentes roles; mamá, hija, amante, profesional o compañera de
deporte
AUTÓNOMO: darse cuenta de la interdependencia de la gente; y por la búsqueda
de autosatisfacción en contraste con el logro, consciencia de que existen conflictos
entre las propias necesidades y deberes; ejemplo: es posible que necesitemos
estudiar toda la noche para un examen para la mañana siguiente, pero también
tener el deber de estar acompañando a un amigo que se encuentra muy mal por la
muerte de su padre, aquí nos percatamos que estos conflictos ocurren de manera
natural incluso entre nuestros propios deseos y necesidades. Autónomo no es
nuestra propia autonomía, es mas bien el reconocimiento de la necesidad de que
los otros tienen autonomía. Por esto es que se desarrolla LA TOLERANCIA, en la
forma como los otros manejan sus propios conflictos. Una madre que reconoce
que sus hijos necesitan aprender de sus propios errores, le permite equivocarse sin
tratar de detenerlos, mostrando así AUTONOMÍA “Esta habilidad no la usan muchas
personas para relacionarse con el mundo.

¿Cómo se desarrolla el rol sexual?


El rol sexual, es una condición derivada de la combinación de los factores biológicos
y sociales del ser humano, este supone una variable esencial en el desarrollo de las
comunidades en todo el mundo,indistintamente de las tradiciones arraigadas, la
cultura generada en torno al tema estable que la familia se conforma inicialmente
entre un hombre y una mujer, cada uno representando el papel que le dicta su
genero. En el ámbito cotidiano, todo lo relacionado a la asignación de un género a
cualquier artículo, producto o cosa permite que se le denomine un rol sexual.
Hoy en día el uso o clasificación de Rol Sexual es mas versátil, adaptado a las
especificaciones de las nuevas culturas y grupos sociales sin tantas restricciones.
El Rol Sexual mas allá de la conexión existente entre el sistema reproductor y el
patrón de educación es un factor social, aplicado no solo a las relaciones
heterosexuales sino también a las homosexuales.

Referencias
García Galindo, C. ( 19,12,2016). Personalidad. [Archivo de video]. Recuperado
de: http://hdl.handle.net/10596/10589

Cantón Duarte, José, and Cantón Cortés, David. Desarrollo socioafectivo y de la


personalidad. Madrid, ES: Difusora Larousse - Alianza Editorial, 2014. ProQuest
ebrary. Web. 24 August 2017.
Copyright © 2014. Difusora Larousse - Alianza Editorial. All rights reserved.

Bermúdez Moreno, José, Pérez-García, Ana María, and Ruiz Caballero, José
Antonio. Psicología de la personalidad. Madrid, ES: UNED - Universidad Nacional
de Educación a Distancia, 2011. ProQuest ebrary. Web. 24 August 2017.

http://psicologialima.blogspot.com.co/2011/10/desarrollo-del-yo.html

http://conceptodefinicion.de/rol-sexual/

Seguidamente, brindo respuestas a las preguntas establecidas en la guía de actividades.


Aporte Linda fierro
¿Qué es la personalidad?
La investigación sobre el desarrollo de la personalidad ha estado guiada
fundamentalmente por tres perspectivas: teorías de rasgos, teorías de estadios y
modelos contextuales del ciclo vital. Por lo tanto según estas perspectivas la
personalidad consiste en un proceso de maduración a través de una serie
secuenciada de fases en las que diversas fuerzas internas y externas interactúan
dando lugar a un comportamiento. Es decir, es la expresión conductual de la
interacción entre atributos internos y contextos históricos y socioculturales que está
influida además por las transiciones a los roles propios de la edad, momentos
histórico e influencias no normativas y expresión de atributos inherentes.
La personalidad define todo el universo de sentimientos, cogniciones, actitudes,
pensamientos, y repertorio conductual que configura o caracteriza los
comportamientos y la manera habitual en que la persona se relaciona consigo
mismo y con los demás.

¿Qué son los rasgos temperamentales?


Los rasgos temperamentales resaltan o definen el modo en que se comporta un
individuo. Son los rasgos de carácter innato que presentan un alto grado de
heredabilidad por lo que se caracterizan también por una fuerte estabilidad. Es decir,
la base genética le confiere un mayor nivel de estabilidad, mientras que la
organización y actividad cerebral le darían una estabilidad moderada, y los patrones
temperamentales de conducta se asociarían a una mayor probabilidad de cambio.
Estos rasgos aparecen pronto aunque dependen del desarrollo (la emotividad
negativa de los primeros meses se diferencia en miedo y cólera a finales del año) y
conforman un elemento central de la personalidad relativamente estable, sobre todo
a partir de los 3 años. También después del concepto pionero de temperamento
difícil se han propuesto otros rasgos temperamentales más precisos, obtenidos a
partir de cuestionarios contestados por los padres; los factores más generales en la
infancia son emotividad negativa, sugerencia o extraversión, placer de alta
intensidad, autorregulación control voluntario, y agradabilidad o adaptabilidad
(Bates, et al., 2010; Caspi y Shiner, 2006; Rothbart y Bates, 2006).

¿Qué son los rasgos disposicionales de la personalidad?


Los rasgos disposicionales son características amplias, internas y comparativas de
individualidad psicológica que explican la consistencia de la conducta,
pensamientos y sentimientos a través del tiempo y de las situaciones.
¿Cómo se da el desarrollo de la personalidad positiva?
El desarrollo positivo consiste en la maximización de las ganancias y la minimización
de las pérdidas (Staudinger y Bowen, 2010).
La adaptación de la personalidad (bienestar subjetivo socioemocional, sentirse
bien; o más objetivamente, negociar con éxito y dominar las exigencias sociales) se
refiere a las medida en que una persona es capaz de manejar oportunidades e
impedimentos cambiantes surgidos en un determinado contexto evolutivo (logro,
mantenimiento o recuperación del bienestar y calidad de vida). El crecimiento de la
personalidad (maduración) se refiere a cambios en el sistema de la personalidad
que persiguen la trascendencia de determinadas circunstancias (en uno mismo, los
otros, la sociedad para conseguir lo mejor). Adaptación y crecimiento representan
formas positivas del desarrollo; sin embargo, mientras el crecimiento exige un cierto
umbral de adaptación, las ganancias en adaptación no implican necesariamente
ganancias en sabiduría personal.

¿Cómo se desarrolla el YO?


Desde una edad muy temprana el niño observa cómo actúan los demás, y comienza
a imitar, actuar y asumir un rol social rudimentario. La observación repetida de su
conducta en diversas situaciones hará que se vaya formando una idea sobre sí
mismo. El desarrollo de la conciencia de sí mismo se produce a través de una
secuencia de cuatro niveles (Rochat, 2003). Hasta el segundo mes el niño tiene un
sentido rudimentario de su cuerpo como entidad diferenciada (respuesta más fuerte
ante estimulación externa). Al cumplir los 2 meses manifiesta una compresión
implícita creciente sobre cómo está situado su cuerpo con respecto a otros objetos
o cuerpos del ambiente. Entre los 4-6 meses decide alcanzar objetos a diferentes
distancias o lugares en función de su sentido de la situación y capacidad postural.
En el aspecto social comienza a sonreír y buscar el contacto ocular, implicándose
en interacciones cara a cara. Entre los 5-6 meses reconoce características de su
cuerpo cuando se mira en un espejo o se ve en un video, aunque no comprende
que se está viendo así mismo. Cuando realmente conoce su reflejo es a los 18
meses; al mirarse en el espejo y verse una mancha roja en la nariz o una pegatina
en la frente, puesta sin que se diera cuenta, su reacción (borrándosela o quitándose)
denota que comprende perfectamente que lo que está viendo es un reflejo de su
cuerpo. Además, durante el segundo año aparecen las primeras palabras
autorreferenciales (yo, mío), y emociones autoconscientes (orgullo, azoramiento)
que supone reconocerse como actor evaluado por otros. Por lo tanto, el sentido del
yo como actor cuyas acciones son evaluadas surge poco antes o alrededor del
segundo cumpleaños. Sin embargo, los comentarios de los niños de hasta 3 años
cuando se ven en un video tomado minutos antes, demuestran que ese yo resulta
inestable e inconsistente. Es en el cuarto nivel a partir, a partir de los 3-4 años,
cuando la mayoría dice yo en vez de su nombre propio; es decir, cuando se
consolida el sentido del yo a través del tiempo (Harter, 2006; McAdams y Cox 2010)
¿Cómo se desarrolla el rol sexual?
Existen diferentes teorías que explican el desarrollo del rol sexual. La teoría
cognitivo-social explica la adquisición de la conducta típicadel sexo por
el aprendizaje, mediante refuerzos o por observación. Los padres contribuyen
creando un ambiente típico de género que encauce las preferencias y actividades
de los hijos; los maestros orientándolos hacia determinadas actividades, los iguales
con sus reacciones ante determinadas conductas, y los medios de comunicación
resaltando comportamientos estereotipados. Kohlberg entendía el desarrollo del rol
de género como una construcción activa en tres fases, de manera que la constancia
del género no se adquiere hasta los 5 o 7 años. Según la perspectiva cognitiva,
los esquemas del género desempeña un papel fundamental en la adquisición de la
conducta típica del sexo, influyendo en la forma de pensar y actuar y utilizándose
para evaluar la conducta de los demás.

Referencias: Cantón, D. J., Cantón, C. D. & Cortés, M.R. (2014) Desarrollo de la


personalidad y del rol de género. En Cantón, D. J., & Cantón, C. D. (Eds.) Desarrollo
socioafectivo y de la personalidad. (pp. 153 - 184) Madrid, España: Larousse -
Alianza Editorial.
Recuperado: http://bibliotecavirtual.unad.edu.co:2077/lib/unadsp/reader.action?pp
g=1&docID=11038864&tm=1485104494119
Campus Nicole