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¿QUÈ ES UN TEXTO?1 Para Halliday (1982: 94) el texto es “...

la unidad lingüística básica, que se


manifiesta en la superficie como discurso”. Para van Dijk (1993:32) es: “... una construcción teórica abstracta que
subyace a lo que normalmente se llama un discurso. Aquellas expresiones a las que puede asignarse estructura textual
son, pues, discursos aceptables de la lengua–en este nivel de explicación de la aceptabilidad– ésto es, están bien
formados y son interpretables”.

Estrategias para identificar las ideas principales en un texto


La comprensión de un texto académico depende, por un lado, de la forma en la que este está estructurado, y
por otro, de la manera en la que el lector interpreta e identifica las ideas principales y las estructuras
argumentativas de dicho texto.

En cuanto a la forma o estructura que tiene un texto, es importante reconocer que esta proviene de la
historia de producción de los tipos de texto a los que pertenece. Ejemplo de lo anterior son los artículos
empíricos de producción científica que provienen de las convenciones de las publicaciones mediante las que se
socializa el conocimiento.

Las secciones actuales que comprenden un artículo científico forman parte de un género textual que es
reconocido socialmente y que nos permite poder pensar de manera colectiva como una comunidad académica que
valida lo que es conocimiento compartido y discute las direcciones futuras de un campo disciplinar.

Las macroestructuras textuales

Según Van Dijk, el texto organiza su contenido en el plano global en dos tipos de estructuras: las denominadas
macroestructura y superestructura textuales. La macroestructura constituye la estructura semántica del conjunto del
texto; la superestructura representa la forma como se organiza la información en el texto, esto es, la estructura
textual formal. Por ejemplo, en un cuento, la macroestructura se formula en términos del tema que trata (un viaje
iniciático, un descubrimiento, una relación amorosa, etc.); por su parte, la superestructura define el esquema
adoptado para abordar el tema textual: en el ejemplo, las partes constitutivas del cuento (situación inicial, nudo o
complicación, acciones, etc.).

Aunque macroestructura y superestructura se complementan, son estructuras textuales independientes entre sí.
Un cuento tradicional, siguiendo con el ejemplo, presenta siempre la misma superestructura; en cambio, puede
tratar muy distintos temas, es decir, puede presentar diferentes macroestructuras.

A pesar de que muchos textos son claros en la manera en la que presentan sus grandes líneas argumentativas,
muchos lectores no pueden comprender el contenido central de la información presentada. Una de las razones por
las que los lectores no comprenden es porque no son capaces da pasar más allá de una formulación superficial de lo
que está escrito. Esto es, muchos lectores simplemente pueden reconocer los caracteres, las palabras y las oraciones
que componen un texto, pero sin poder inferir una o varias ideas centrales de lo que está comunicando un autor.

Según Van Dijk, el texto organiza su contenido en el plano global en dos tipos de
estructuras: las denominadas macroestructura y superestructura textuales. La

macroestructura constituye la estructura semántica del conjunto del


texto; la superestructura representa la forma como se organiza la
información en el texto, esto es, la estructura textual formal. Por ejemplo,
en un cuento, la macroestructura se formula en términos del tema que
trata (un viaje iniciático, un descubrimiento, una relación amorosa,
etc.); por su parte, la superestructura define el esquema adoptado para
abordar el tema textual: en el ejemplo, las partes constitutivas del
cuento (situación inicial, nudo o complicación, acciones, etc.).

Macroestructura textual
La macroestructura textual es el contenido semántico global que representa el sentido de
un texto. Para que un texto se reciba como una unidad de comunicación ha de poseer un
núcleo informativo fundamental, que es el asunto del que trata o tema. La macroestructura
textual, pues, es un concepto cercano al de tema o asunto del texto, reinterpretados en el
marco del análisis del discurso.

La acuñación del concepto macroestructura se debe al lingüista holandés T. A. Van Dijk


(1977, 1978, 1980). Según Van Dijk, el texto organiza su contenido en el plano global en
dos tipos de estructuras: las denominadas macroestructura y superestructura textuales. La
macroestructura constituye la estructura semántica del conjunto del texto; la
superestructura representa la forma como se organiza la información en el texto, esto es, la
estructura textual formal. Por ejemplo, en un cuento, la macroestructura se formula en
términos del tema que trata (un viaje iniciático, un descubrimiento, una relación amorosa,
etc.); por su parte, la superestructura define el esquema adoptado para abordar el tema
textual: en el ejemplo, las partes constitutivas del cuento (situación inicial, nudo o
complicación, acciones, etc.). Aunque macroestructura y superestructura se complementan,
son estructuras textuales independientes entre sí. Un cuento tradicional, siguiendo con el
ejemplo, presenta siempre la misma superestructura; en cambio, puede tratar muy distintos
temas, es decir, puede presentar diferentes macroestructuras.

Si una secuencia de oraciones carece de tema global o macroestructura, el conjunto es


percibido como una sucesión de enunciados incoherentes, y, por lo tanto, no llega a
constituirse como texto. La macroestructura, en este sentido, es un mecanismo
de coherencia textual. El tema no tiene por qué estar nombrado explícitamente en el texto:
si lo está hablamos de palabra temática u oración temática, que tiene la relevante función de
poner al lector en condiciones de construir la macroestructura correcta, pues señala el
probable tema del resto del discurso, de modo que ya no es necesario que el lector lo
construya.
El concepto de macroestructura es un concepto relativo: hace referencia tanto al tema global
del texto como a temas locales que se desarrollan en determinados fragmentos. Al mismo
tiempo, a modo de muñecas rusas, los subtemas de determinados fragmentos textuales
pueden presentar también otros subtemas relacionados, que constituyen por lo tanto su
propia macroestructura. De todos modos, en sentido estricto, la macroestructura del texto
será la más general y global, mientras que determinadas partes del texto también podrán
tener sendas macroestructuras locales. Como resultado se obtiene una estructura textual
jerárquica de las macroestructuras en diferentes niveles. Dependerá de la extensión y de la
diversidad de asuntos que aborde un texto el hecho de que presente una estructura
semántica o macroestructura más o menos compleja y jerarquizada. Las frases del texto que
expresan macroestructuras se denominan macroproposiciones secuencias de oraciones que
resumen la información global del texto y de los fragmentos con entidad temática; a estas
macroproposiciones se llega con la aplicación de las macrorreglas u operaciones cognitivas
que realiza el lector u oyente para extraer la macroestructura de un texto.

El concepto de macroestructura textual ha incidido en las prácticas de comprensión lectora y


en general en el procesamiento de información. Para reducir y organizar grandes cantidades
de información (sea en la producción o en la recepción), es útil conocer los mecanismos por
los que es posible construir discursos coherentes, en tanto que presentan un sentido global,
con diferentes niveles de especificidad o macroestructuras.

Términos relacionados

Competencia comunicativa; Comprensión lectora; Lingüística textual; Procedimientos de


composición; Textualización; Tipología textual.

Bibliografía básica

Microestructura, macroestructura y superestructura

1. Situación de enunciación–> Lectura metasemántica (nivel 6)

2. Organización Micro-estructural–> Decodificación Primaria (nivel 2)

2.1 Reiterar

a) Repetición

b) Sinonimia

c) Super ordenación

d) Generalización
e) Coocurrencia

3. Macroestructura—> Coherencia (secuencia de ideas) y Cohesión (conectores)

4. Superestructura–> Introducción\

Conclusiones/ Relaciones

1.- ¿Qué es comprender un texto?

Comprender un texto requiere penetrar en el significado del texto y, al mismo tiempo, construir un

modelo de la situación tratada en él.

1.1 La primera dimensión y, por tanto, la construcción de una representación textual, supone a su vez tres

niveles: macroestructura, microestructura y superestructura.


 Diferenciación y jerarquía entre ideas:

La macroestructura se refiere al significado global que impregna y da sentido al texto. Sus funciones son: a)

proporcionar coherencia global; b) individualizar la información referida al tema central: jerarquizar y diferenciar;

c) permitir reducir extensos fragmentos a un número de ideas manejables. La identificación de la

macroestructura responde entonces al hecho de que debemos apreciar aquellas ideas que son centrales y

prestan sentido unitario y globalizador a lo leído. La macroestructura permite individualizar la información y

diferenciar el grado de importancia de unas ideas respecto de otras.

Si un lector no puede construir la macroestructura de un texto, fracasa en esa misma medida su comprensión.

 Ideas, relaciones básicas e hilo conductor:

La microestructura refiere a:

a) las ideas elementales del texto;

b) la continuidad temática entre esas ideas (progresión temática/hilo conductor)

c) las relacionar entre las ideas en términos causales, motivacionales o descriptivos.

La macroestructura procede y deriva de la microestructura. En efecto, el significado global de un párrafo puede

ser condensado junto con el de otros párrafos en otro aún más global, y así sucesivamente, hasta resumir un

texto en una idea o un número limitado de ideas o proposiciones.

 Organización global de los textos: interrelación

La noción de superestructura alude a la forma o a la organización de los textos. En lo que se refiere a los textos

expositivos las formas de organización pueden ser:

a) como problema – solución (superestructura de respuesta);

b) como causas o efectos (superestructura causal);

c) como semejanzas o diferencias (superestructura comparativa);


d) como rasgos, propiedades (superestructura descriptiva);

e) como fases o estadios (superestructura secuencial).

Hasta aquí, comprender un texto es: desentrañar las ideas que encierran las palabras del texto;

conectar las ideas entre sí; asumir y / o construir la jerarquía que hay o podemos concebir entre

esas ideas; reconocer la trama de relaciones que articulan las ideas globales. Hasta aquí entonces

comprender es duplicar de alguna manera en nuestra mente la semántica del texto.

1.2 La segunda dimensión de la comprensión es construir un modelo sobre el mundo o situación que el

texto describe. Comprender entonces no es únicamente tener un duplicado proposicional del texto sino también

tener la situación o mundo descripto en él. El modelo de la situación puede y debe relacionarse e integrarse con

el resto de nuestras estructuras de conocimiento.

Alcanzar esta segunda dimensión implica trascender al texto y lograr conocimientos abstractos que permitan

abordar con éstos y otros ya existentes, situaciones nuevas.

Un ejemplo: Perrig y Kintsch (1995) pidieron a estudiantes universitarios que leyeran un texto en el que se

describía un trazado espacial de una pequeña ciudad. Una vez leído los estudiantes tuvieron que resolver estas

tres tareas: recordar por escrito lo que habían leído, juzgar si ciertas inferencias espaciales eran correctas o no y

hacer un mapa de la ciudad. La primera tarea refiere a la comprensión del texto a nivel de la primera dimensión;

la segunda y tercer tarea refieren a la capacidad para usar esa información tanto para juzgar la corrección de

ciertas inferencias como dibujar el mapa. El resultado fue que aunque los estudiantes recordaron bastante bien la

información del texto, la capa

Microestructura, Macroestructura y Superestructura


5 respuestas

SERGIO ENRIQUE CASTIBLANCO GALINDO Código: 110300112013

MACROESTRUTURA

Se refiere al significado global que impregna y da sentido al texto. Sus funciones son: a) proporcionar coherencia
global; b) individualizar la información referida al tema central: jerarquizar y diferenciar; ) permitir reducir extensos
fragmentos a un número de ideas manejables. La identificación de la macroestructura responde entonces al hecho
de que debemos apreciar aquellas ideas que son centrales y prestan sentido unitario y globalizar a lo leído. La
macroestructura permite individualizar la información y diferenciar el grado de importancia de unas ideas respecto
de otras.

Si un lector no puede construir la macroestructura de un texto, fracasa en esa misma medida su comprensión.

LA MICROESTRUCTURA

Se refiere a :

a) las ideas elementales del texto;

b) la continuidad temática entre esas ideas (progresión temática/hilo conductor)

c) las relacionar entre las ideas en términos causales, motivacionales o descriptivos.

La macroestructura procede y deriva de la microestructura.

LA REITERACIÓN
Indica repetición de un concepto. A través del procedimiento de
reiteración en un texto, se establecen valores semánticos referenciales
que inciden en la ampliación semántica del término en nuevos
contextos los cuales van a incidir de manera importante en el proceso
de comprensión. La reiteración puede ocurrir en una relación de
identidad referencial, es decir, que los términos se relacionan unos
con otros ya sea por tener el mismo referente, o por estar incluido
uno en el otro o también por exclusión.

a) Por repetición
Cuando se repite el término varias veces en el texto. Este
procedimiento obedece evidentemente a una función pedagógica como
es la de servir de refuerzo a un concepto que acaba de ser introducido
y que se desea hacer memorizar. Puede también tener por supuesto
razones pragmáticas relacionadas con la intención de construir
opinión pública a través de los discursos de los medios de
comunicación.

EJEMPLO:

La Mitosis
La mitosis es una serie de cambios por medio de los cuales el núcleo de una
célula se convierte en dos. Esta simple definición muestra la mitosis como un
proceso nuclear, relacionado principalmente con la duplicación y la distribución
de las células hijas. Por esto, los cambios que ocurren en el citoplasma celular
durante la mitosis (citoquinesis) no son directamente una parte de él, de ese
proceso mitótico (aunque se pueden presentar simultáneamente).

b) Por sinonimia
Ocurre precisamente cuando para evitar repetir el término el autor
del texto utiliza un sinónimo, reemplaza el término por una variación,
seleccionando otro con una significación semejante que mantenga
una relación simétrica con el anterior.

EJEMPLO

Razones de peso
La obesidad es un peligro a cualquier edad, sin embargo, los mayores riesgos
para la salud parecen provenir de cuando ésta se sufre desde muy temprano en la
vida. Según un último estudio, se concluyó que tener exceso de peso durante la
adolescencia puede significar soportar una enfermedad crónica durante la edad
adulta, incluso cuando la persona ya no tenga el soprepeso de su juventud. Este
estudio se prolongó por 60 años y demostró que la obesidad durante la mocedad
está más fuertemente ligada con los problemas actuales de salud, que con el
sobrepeso que se tenga ya en la madurez.
En este texto se presentan relaciones de:
1) Repetición: obesidadsobrepeso
2) Sinonimia: obesidad – exceso de peso – sobrepeso

LA COOCURRENCIA
La cohesión léxica incluye también la coocurrencia, la cual se
refiere no a un proceso de repetición sino más bien de contraste y de
ampliación semántica que utiliza el autor de un texto para relacionar
términos que pueden pertenecer al mismo campo semántico pero
que no tienen necesariamente una relación de sinonimia. Se trata de
términos que generalmente aparecen siempre juntos en un texto, es
decir, coocurren.

Ejemplo

texto:

La Revolución Industrial
Se denominó Revolución Industrial a la revolución tecnológica que se dio en
Inglaterra durante el siglo XVIII y que tomó auge en el siglo XIX en el Capitalismo
industrial.
La Revolución Industrial comenzó a generarse entre 1780 y 1815 cuando nuevas
técnicas comenzaron a utilizarse en el sector textil, algodonero y metalúrgico,
aumentando la productividad, y proyectándose en la estructura económica con la
aparición de un mercado mundial; en el plano social con el ascenso de una nueva
clase y con el avance del capitalismo industrial que a través de una economía
industrializada, con nuevas innovaciones técnicas acrecentaba la producción y el
mercado… (Conozcamos Nuestra Historia 8º, Editorial PIME, p. 165).
Observamos coocurrencia entre:
1. Revolución Industrial – Revolución tecnológica
2. Revolución Industrial – Nuevas técnicas
3. Productividad – estructura económica – mercado
4. Capitalismo – economía – producción – mercado
5. Revolución – nuevas innovaciones – aumento – ascenso – avance
– acrecentaba ..

Estos términos están entretejiendo especies de redes semánticas


al interior del texto estableciendo una confrontación implícita de puntos
de vista:
… En el plano económico se observó un aumento de producción, un mejor aumento
de la técnica y un crecimiento de la industria y la economía. A medida que se
desarrolló la revolución industrial tomó auge el capitalismo en la industria y las
finanzas…

1. Económico – producción – técnica – industria – economía.


2. Revolución industrial – capitalismo – industria – finanzas
3. Aumento – mejor aumento – crecimiento – se desarrolló – tomó
auge.

d) Por generalización
Otras veces ocurre que el escritor para dar una variación elegante
a un término ya utilizado en el texto, recurre a la metáfora y utiliza
sustantivos que generalizan la referencia y la incluyen dentro de una
clase genérica y mayor de sustantivos, posibilitando además la
expansión semántica del significado del término.
Entre estos sustantivos generalizadores tenemos los siguientes
de acuerdo con los rasgos semánticos de las palabras que
reemplazan:
Para designar humano: gente; persona, (hombre, mujer, niño, chico,
niña)
Animado: criatura
Inanimado concreto: cosa, objeto, material, género
Inanimado abstracto: negocios, asuntos, factores, cuestiones,
aspecto
Acción: etapa, paso, momento, período
Lugar: lugar, puesto, sitio
Hecho: problema, idea, hecho, fenómeno,
movimiento

SUPERESTRUTURA

La noción de superestructura alude a la forma o a la organización de los textos. En lo que se refiere a los textos
expositivos las formas de organización pueden ser:

a) como problema – solución (superestructura de respuesta);

b) como causas o efectos (superestructura causal);

c) como semejanzas o diferencias (superestructura comparativa);

d) como rasgos, propiedades (superestructura descriptiva);

e) como fases o estadios (superestructura secuencial).


Semántica
Se conoce como semántica al estudio del significado de los signos lingüísticos y de sus
combinaciones. Está vinculada al significado, sentido e interpretación de palabras, expresiones o símbolos.

Pragmática
La pragmática tiene como tema principal aquellos aspectos del significado de los enunciados que no pueden ser
explicados mediante una referencia directa a las condiciones veritativas de las oraciones enunciadas. Dicho
crudamente:

PRAGMÁTICA=SIGNIFICADOCONDICIONES VERITATIVAS

La pragmática es “el estudio de los principios que regulan el uso del lenguaje en la comunicación, es decir, las
condiciones que determinan tanto el empleo de un enunciado concreto por parte de un hablante concreto en una
situación comunicativa concreta, como su interpretación por parte del destinatario”, con lo que se convierte en
“una disciplina que toma en consideración los factores extralingüísticos que determinan el uso del lenguaje”

Sintáctica
Es una parte de la gramática que se encarga de estudiar la combinación y el orden de los vocablos en las
oraciones. Describe la estructura del lenguaje, e incluye reglas para combinar palabras en la formación de frases.
La importancia de la sintaxis en la comunicación, se basa en que orienta la construcción adecuada de oraciones,
dando como resultado una expresión oral coherente.

Para más información entra a: http://etimologias.dechile.net/?sema.ntica