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Benemérita Escuela normal Veracruzana “Enrique C.

Rébsamen
Gestión Escolar

Sexto Semestre Grupo: “A” 24 de febrero del 2014

CARACTERISTICAS CLAVE DE LAS ESCUELAS


EFECTIVAS
“Mejorar muchos de los factores de la efectividad escolar o hacer cambios
fundamentales puede requerir apoyo de agencias externas, tales como autoridades
locales de educación, universidades o asesores…” (Sammons, P. 1998: 3)

Comentario: Considero que el director es principalmente factor que es más visible en


el proceso de gestión educativa, primordialmente en aspecto institucionales o
educativos, es allí donde se debe realizar la gestión con instituciones exteriores
puesto que hemos visto que algunas escuelas reciben alguna ayuda económica por
parte de algunas organización, por lo que es la función más visible de esto, aunque
cabe señalar que el dirigir debe realizarse desde el aula, donde el maestro toma la
batuta de ser el responsable de los ejercicios y decisiones que este encomiende, y
además debe ser gestor con ayuda de los actores un poco externos a la educación,
los padres, donde denotan la exigencia de ayuda y apoyo para ayudar a sus propios
hijos en la escuela, por lo que se llegaría a una educación de calidad y de evaluación
paternal.

En clases posteriores explicamos la afirmación de presentar como único gestor a al


director escolar, pero también existen diversos actores que presentan dicho papel en
el acto o hecho educativo, tal es el caso de los intendentes, maestros y padres, donde
exigen una ayuda económica, personal, educativa, evaluativa etc., para incrementar el
aprendizaje de los alumnos.

“El ethos de una escuela está determinado en parte por la visión, los valores, los
objetivos de los maestros, la forma en que trabajan juntos y por el clima en que se
desempeñan los alumnos: el ambiente de aprendizaje.” (Sammons, P. 1998: 6)

Comentario: La esencia de la clase debe estar compuesta por múltiples aspectos,


pero como lo menciona esta cita para mejorar la calidad de la educación o para tener
escuelas de calidad en sus aprendizajes integrales, considero que lo que más se
necesita en las escuelas donde hemos asistido es la atmosfera de confianza y
respeto, recalcando este valor que engloba a otros de su categoría, puesto que
existen algunos alumnos que no participan por miedo al maestro, a sus compañeros y
su propia vergüenza, es allí donde el docente debe conocer las características de su
grupo y brindar una atmosfera ordenada y ligada al trabajo (cualquier característica de
equipo que requiera) donde el alumno puede aprender y enseñar aprendiendo a sus
demás compañeros.

Debemos comenzar a ejercer este aspecto tan importante que nos menciona la
lectura, puesto que al observar ambientes llenos de compromiso y dedicación,
dirigidos por una atmosfera llena de valores, el trabajo en clase es más fácil y
Benemérita Escuela normal Veracruzana “Enrique C. Rébsamen
Gestión Escolar

Sexto Semestre Grupo: “A” 24 de febrero del 2014

divertido, aunque para llegar a estos aspectos se necesita de la reflexión y madures


de algunos alumnos, logrando grandes metas, pero debemos entender que esto
aparte de ser un aspecto muy difícil de conseguir si logramos plantear reglamentos en
el salón de clases que regulen algunas actitudes de los alumnos lograremos escuelas
de calidad.

“Un seguimiento frecuente y sistemático de los avances de los alumnos y los grupos,
en sí mismo tiene poco efecto en el rendimiento, pero se ha demostrado que es un
ingrediente importante del trabajo de una escuela efectiva.” (Sammons, P. 1998: 13) Commented [ALC1]: Cita usada para diario de practica
intensiva. Semana 8. 23 de noviembre
Comentario: Esta característica es primordial llamada evaluación del proceso de la
educación, debemos reforzar los aprendizajes de los alumnos haciéndolos pacticos o
comunes en su vida diaria, para que esto no se quede en un aprendizaje significativo
poco empleado, aunque puede el alumno aprender competencias, si una habilidades
no se aplica muchas veces (por ejemplo la síntesis de la información) se aprenderá
como realizarse, como ejercerla, pero nunca a la perfección para que sea una pericia.

Aunque como lo mencionábamos en semestres anteriores la evaluación de la


educación debe ser en el proceso, debido a que es allí donde el docente puede
modificar la evolución de sus alumnos y por ende del producto inicial-final
(aprendizaje), por ello es necesario conocer los aspectos de cada alumno, sus
debilidades, aunque sea un poco cansado, pero si queremos escuelas de calidad el
trabajo es arduo y a veces muy difícil.

“Las escuelas efectivas son organizaciones para el aprendizaje, con maestros y


directivos que continúan aprendiendo, manteniéndose al día en sus asignaturas e
incorporando los adelantos en la comprensión de la práctica efectiva.” (Sammons, P.
1998: 16)

Comentario: Como hemos observado en toda la lectura, propondría conocer la función


de algunos de los actores escolares, puesto que necesitamos comprender quienes
son los beneficiarios principales y actores que juegan papel para formar escuelas de
calidad, dando vida a proceso de gestión y de trabajo anual que deben ejercer los
directivos y administrativos de una escuela, brindando diagnósticos de qué es lo que
se necesita en cada institución educativa.

Referencia: Sammons, Pam et al. (1998), Características clave de las escuelas


efectivas, México, SEP (Biblioteca para la actualización del maestro. Serie
Cuadernos). Pp. 16.