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PLANIFICACIÓN ANUAL 2018

1. DATOS INFORMATIVOS

1.1 DRE: SAN MARTÍN 1.2 UGEL: SAN MARTÍN - TARAPOTO 1.3 IEP: SAN ANTONIO DE PADUA
1.4 DIRECTORA: NORMA IRMA HERRERA MEZA 1.5 NIVEL: Primaria 1.6 CICLO: IV 1.7 GRADO: 6°
1.8 ÁREA: Matemática 1.9 Nº DE HORAS: 8 1.10 PROFESORA: María de los Angeles Delgado Vela

2. DESCRIPCIÓN DEL ÁREA (síntesis de la descripción del área de la programación curricular, más enfoque del área, más perfil del egreso del área, más estándares de
aprendizaje)

El Área de Matemática tiene la finalidad de formar estudiantes competentes capaces de resolver diversos problemas en situaciones de contexto real, matemático y/o
científico que implican la construcción y el uso de saberes matemáticos, empleando diversas estrategias, argumentando y valorando sus procedimientos y resultados.

El marco teórico y metodológico que orienta el proceso de enseñanza y aprendizaje del área corresponde al enfoque centrado en la resolución de problemas.

El perfil de egreso espera que el estudiante sistematice y analice información para entender el mundo que lo rodea, resolver problemas y tomar decisiones relacionadas con
el entorno. Usa de forma flexible estrategias y conocimientos matemáticos en diversas situaciones, a partir de los cuales elabora argumentos y comunica sus ideas mediante
el lenguaje matemático, así como diversas representaciones y recursos.

El nivel de logro al culminar el IV ciclo responden a los estándares de aprendizaje que se establece por competencias:
- Resuelve problemas de cantidad.
Resuelve problemas referidos a acciones de juntar, separar, agregar, quitar, igualar y comparar cantidades; y las traduce a expresiones de adición y sustracción, doble
y mitad, representándolos en un lenguaje numérico. Emplea estrategias diversas y procedimientos de cálculo y comparación de cantidades.
- Resuelve problemas de regularidad, equivalencia y cambio.
Resuelve problemas que presentan dos equivalencias, regularidades o relación de cambio entre dos magnitudes y expresiones; igualdades que contienen operaciones
aditivas o multiplicativas. Expresando su comprensión de la regla de formación de un patrón usando lenguaje matemático y diversas representaciones, a través de
estrategias y ejemplos concretos.
- Resuelve problemas de gestión de datos e incertidumbre.
Resuelve problemas relacionados con datos cualitativos o cuantitativos (discretos) sobre un tema de estudio de recolecta datos a través de encuestas y entrevistas
sencillas, registra en tablas de frecuencia simples y los representa en pictogramas, gráficos de barra simple con escala. Interpreta información contenida en gráficos de
barras simples y dobles y tablas de doble entrada.
- Resuelve problemas de forma, movimiento y localización.
Resuelve problemas en los que modela las características y datos de ubicación de los objetos del entorno a formas bidimensionales y tridimensionales, sus
elementos, posición y desplazamientos. Describe número de lados, esquinas, lados curvos y rectos, desplazamientos y posiciones. Empleando estrategias y
procedimientos basados en la manipulación.

retamos a los estudiantes a responder: 14 de abril Igualdad de género Empatía ¿Qué podemos hacer para sentirnos bien en nuestro  Día de la Américas salón? ¿Qué nos gustaría encontrar en nuestra aula? ¿Qué responsabilidades debemos asumir para mantener una convivencia armoniosa? 22 de abril  Día Mundial de la I En la Institución Educativa San Antonio de Padua. Mayo.José Gálvez Ante esta situación: ¿Por qué es importante el cuidado del medio ambiente? ¿Qué acciones debemos tomar para el cuidado del medio ambiente? ¿Cómo desarrollar la conciencia ambiental en nuestra comunidad educativa? La comunidad educativa San Antonio de Padua está conformada en su mayoría por personas ajenas a la Mayo región. propiciando un clima  Día del nacimiento Escasa interacción afectivo en donde se consensuen lo que se debe de Mario Vargas entre los actores cumplir sin imposición si no como un deber por ser Orientación al bien Solidaridad Llosa de la comunidad parte de la familia sanantoniana. tanto estudiantes como docentes. es decir. Por lo tanto. no cuidan las áreas verdes.3.ONU regional fomentar la investigación y difusión de la cultura sanmartinense. se propone la Ambiental forma de vida realización de campañas permanentes de Amor Mayo concientización y reciclaje. esto 31 de mayo implica el desconocimiento de las costumbres y  Día Mundial sin Poca identidad Intercultural Justicia II tradiciones propias del lugar. vestidos. Para lograr esto. participar en actividades culturales Inclusivo. es necesario Tabaco. etc. además de realizar 1 de mayo Escasa conciencia charlas a través del Ministerio del Ambiente (IAP –  Día Internacional ambiental Proyecto Huallaga) Justicia del Trabajo En este sentido la comunidad educativa iniciará el De derecho Libertad y almacenamiento de material reciclado para elaborar responsabilidad 2 de mayo productos como maceteros. 8 de marzo Esto implica adaptarse y cumplir con el reglamento  Día Internacional de la Institución Educativa del aula así como hacer de la Mujer-ONU réplica en sus hogares. Por ello.  Combate del 2 de accesorios de vestimenta. DISTRIBUCIÓN DE ENFOQUES TRANSVERSALES. de atención Respeto por las Junio comunitarias donde los estudiantes y profesores a la diversidad diferencias 5 de junio . común educativa. Así mismo. adornos. dejan abierto los caños de los 23 de abril servicios. Así mismo es importante que puedan hacer de su aula un ambiente donde puedan disfrutar y que Abril ofrezca condiciones para aprender juntos. Madre Tierra-ONU los miembros de la comunidad educativa demuestran escasa conciencia ambiental pues arrojan basura al piso. VALORES Y CALENDARIO CALENDARIO PROBLEMA ENFOQUES VALORES CÍVICO BIMESTRE SITUACIÓN SIGNIFICATIVA VALORES PRIORIZADO TRANSVERSALES INSTITUCIONAL COMUNAL INSTITUCIONAL Los estudiantes se encuentran en un proceso de Marzo asimilación de normas y acuerdos de convivencia y una escasa interacción con docentes y directivos. Para eso preciso realizar actividades que les 29 de marzo permiten ser acogidos. ni mantienen  Día del Idioma limpios sus ambientes dentro del aula. Verdad Español demostrando actitudes negativas hacia el cuidado de Respeto a toda su comunidad educativa.

Medio Ambiente Para lograr tal finalidad se cuestiona a los estudiantes retándolos a responder: ¿Qué podemos 7 de junio hacer para conocer las diversidades culturales de la  Día de la Bandera región? ¿De qué manera nos involucramos con las diversas culturas regionales? ¿Qué debemos hacer como institución educativa para promover la 24 de junio identidad regional?  Día del Campesino- San Juan 29 de junio  Día del Papa. Inclusivo. es preciso realizar capacitaciones apertura 30 de agosto enfocadas a la didáctica en el aula.ONU Octubre Primera semana  Semana del niño . Asimismo. teniendo en cuenta las Ciudad de Tarapoto Flexibilidad y características e intereses de los estudiantes. tengamos la oportunidad de conocer la diversidad  Día Mundial del de etnias en la región y practicar sus costumbres. retamos a los estudiantes a procesos responder: ¿Cómo te gustaría aprender? ¿Cómo te III pedagógicos en ayudarán estas actividades a mejorar? ¿Qué Primera semana beneficio de los actitudes asumes en la construcción de tus  Semana de la estudiantes aprendizajes? educación vial 2do domingo  Día de la Familia 27 de setiembre  Día Mundial de Turismo. los profesores Agosto utilizan de una manera inadecuada los procesos Búsqueda de la pedagógicos. A su vez. es importante desarrollar Inadecuada sesiones donde los estudiantes puedan aprender y Confianza en la 1 de setiembre disfrutar de cada aprendizaje.San Pedro y San Pablo Julio 16 de julio  Fiesta Patronal- Tarapoto 28 de julio  Independencia del Perú En el colegio San Antonio de Padua.  Día del árbol ejecución de los persona Para lograr esto. Para esto.  Fiesta de Santa Rosa promover Focus de experiencias lúdicas que de Lima permita el dominio de los procesos pedagógicos. Esto implica conocer y manejar los excelencia 20 de agosto procesos pedagógicos y plasmarlos en las sesiones  Aniversario de la de aprendizaje. de atención propiciando un aprendizaje significativo a nuestros a la diversidad Setiembre estudiantes.

¿Qué excelencia 24 de octubre técnicas de estudio conocemos? ¿Por qué son  Día de las Naciones importantes las técnicas de estudio? Por lo tanto. Búsqueda de la periódico mural. etc.ONU estudiante hará uso de las técnicas en las actividades de aprendizaje dadas diariamente como 31 de octubre exposiciones. por ello.ONU 27 de noviembre  Batalla de Tarapacá 1 de diciembre  Día Mundial de la Lucha contra el SIDA-ONU 8 de diciembre  Fiesta de la Inmaculada Concepción .  Conmemoración del Combate de Ágamos En la Institución Educativa San Antonio de Padua. curso de investigación. el Unidas. etc. Octubre los estudiantes carecen y no practican las técnicas de estudio para reforzar sus aprendizajes en el 12 de octubre quehacer educativo. lectura.  Día de la Canción Criolla Setiembre 1 de noviembre  Día de todos los Santos Desconocimiento Superación 10 de noviembre y poco uso de las  Día de la Biblioteca IV personal técnicas de Escolar estudio 25 de noviembre  Día Mundial de la Eliminación de la Violencia contra la Mujer. hemos creído  Descubrimiento de conveniente difundir y aplicar las diversas América estrategias de estudio a través del panel fórum. trabajos.

4. PROPÓSITO DE APRENDIZAJE 5.1 ORGANIZACIÓN Y DISTRIBUCIÓN DEL TIEMPO ORGANIZACIÓN Y DISTRIBUCIÓN DEL TIEMPO 1er bimestre 2do bimestre 3er bimestre 4to bimestre Realizamos actividades de actividades culturales para mejorar el aprendizaje de Difundimos las técnicas de Fomentamos la conciencia ambiental para mejorar la revalorar las costumbres Conocemos los procesos procesos pedagógicos para Aplicamos técnicas de estudio para lograr un aprendizaje pedagógicos para optimizar estudio para facilita el integración para crear un nuestra Investigamos la diversas costumbres de nuestra región Usamos adecuadamente los Participamos en diversas clima institucional propicio nuestros aprendizajes nuestros estudiantes fortalecer COMPETENCIAS / CAPACIDADES calidad de vida significativo aprendizaje regionales identidad para U1 U2 U3 U4 U5 U6 U7 U8  Traduce cantidades a expresiones x x x x x x x x numéricas Resuelve  Comunica su comprensión sobre los x x x x x x x x problemas de números y las operaciones cantidad  Usa estrategias y procedimientos de x x x x x x x x estimación y cálculo  Argumenta afirmaciones sobre las x x x x x x x x relaciones numéricas y las operaciones Resuelve  Traduce datos y condiciones a x x x x x x problemas de expresiones algebraicas regularidad.  Comunica su comprensión sobre las x x x x x x equivalencia y relaciones algebraicas cambio  Usa estrategias y procedimientos para x x x x x x encontrar reglas generales  Argumenta afirmaciones sobre x x x x x x relaciones de cambio y equivalencia . TIEMPO LECTIVO BIMESTRES DISTRIBUCIÓN I II III IV UNIDADES I II III IV V VI VII VIII  Inicio 12 de marzo 09 de abril 21 de mayo 18 de junio 06 de agosto 03 de setiembre 15 de octubre 12 de noviembre  Finalización 06 de abril 11 de mayo 15 de junio 24 de julio 31 de agosto 05 de octubre 09 de noviembre 14 de diciembre  N° de semanas 4 5 4 5 4 5 4 5  Vacaciones 14 al 18 de mayo 26 al 03 de agosto 08 al 12 de octubre Clausura del año 20 de diciembre 5.

Resuelve  Modela objetos con formas x x x x x x problemas de geométricas y sus transformaciones forma.  Comunica su comprensión sobre las x x x x x x movimiento y formas y relaciones geométricas localización  Usa estrategias y procedimientos para x x x x x x orientarse en el espacio  Argumenta afirmaciones sobre x x x x x x relaciones geométricas Resuelve  Representa datos con gráficos y x x x x x x problemas de medidas estadísticas o probabilísticas gestión de datos e  Comunica la comprensión de los x x x x x x incertidumbre conceptos estadísticos y probabilísticos  Usa estrategias y procedimientos para x x x x x x recopilar y procesar datos  Sustenta conclusiones o decisiones en x x x x x x base a información obtenida Se desenvuelve en  Personaliza entornos virtuales x x x entornos virtuales generados por las  Gestiona información del entorno TIC x x x virtual  Interactúa en entornos virtuales x x  Crea objetos virtuales en diversos formatos Gestiona su  Define metas de aprendizaje x x x x x x x x aprendizaje de manera autónoma  Organiza acciones estratégicas para x x x x x x x x alcanzar sus metas de aprendizaje  Monitorea y ajusta su desempeño x x x x x x x x durante el proceso de aprendizaje ENFOQUES TRANSVERSALES U1 U2 U3 U4 U5 U6 U7 U8 Intercultural x Inclusivo de atención a la diversidad x x x Igualdad de género x Ambiental x De orientación al bien común x Búsqueda de la excelencia x x x De derechos x .

el tiempo y la temperatura. la desigualdad o a relaciones de REGULARIDAD. DESEMPEÑOS Y ENFOQUES ESTANDARES COMPETENCIAS Y CAPACIDADES DESEMPEÑOS  Traduce cantidades a expresiones  Traduce una o más acciones de comparar. justifica su proceso de resolución. matemáticos. dividir una cantidad en acciones de comparar. de del valor posicional en números decimales hasta los divisores y múltiplos. operaciones entre las cuatro operaciones y sus propiedades. Representa de diversas formas su PROBLEMAS DE y como cociente. repartir cantidades. fracciones. regularidades y el cambio entre dos magnitudes. igualar. multiplicación con fracciones y decimales  Comunica su comprensión sobre  Expresa su comprensión del sistema de numeración (hasta el centésimo). así como las  Usa estrategias y procedimientos de  Selecciona y emplea estrategias heurísticas. seleccionando y usando la de unidades de medida de masa. magnitudes o entre expresiones. fracciones o estimación y cálculo estrategias de cálculo aproximado y exacto. decimales y porcentajes de manera exacta o Mide la masa. a ecuaciones con que cuatro operaciones. para realizar estrategias diversas. así como números naturales hasta seis cifras. el cálculo mental o escrito operaciones con fracciones. COMPETENCIAS. las traduce a naturales. igualar. equivalencias entre decimales. resolver problemas. con lenguaje numérico y representaciones los números decimales hasta los centésimos. y patrones de EQUIVALENCIA (con criterios geométricos de traslación y giros) repetición que combinan criterios geométricos Y CAMBIO patrones (con y sin configuraciones puntuales) cuya y cuya regla de formación se asocia a la regla se asocia a la posición de sus elementos y posición de sus elementos. Así basándose en ejemplos y sus conocimientos también. al plantear y comprensión del término general de un patrón. mental o porcentajes usuales38. así como a decimales (hasta el centésimo). números naturales y para operar con números naturales. valores desconocidos. repetir o partes iguales.  Traduce datos y condiciones a  Traduce equivalencias y no equivalencias regularidades o relaciones de cambio entre dos expresiones algebraicas (“desequilibrio”). y del valor posicional de centésimos. Resuelve problemas referidos a una o más numéricas repetir. CAPACIDADES. diversas. Representa de diversas formas su con lenguaje numérico y representaciones RESUELVE comprensión de la noción de fracción como operador diversas. multiplicativas repartir cantidades. expresiones aditivas. expresadas con naturales y decimales. Justifica sus procesos de resolución así como  Argumenta afirmaciones sobre las  Justifica con varios ejemplos y sus conocimientos sus afirmaciones sobre las relaciones entre las relaciones numéricas y las matemáticos. fracciones o porcentajes usuales.5. sus afirmaciones sobre la relaciones cuatro operaciones y sus propiedades. Selecciona y emplea escrito y otros procedimientos. de del sistema de numeración decimal con divisores y múltiplos. proporcionalidad directa o a patrones de repetición proporcionalidad directa. así como las equivalencias entre comprensión de la noción de fracción como CANTIDAD decimales. Resuelve problemas de equivalencias. Expresa su patrones aditivos o multiplicativos. multiplicativas y la sustracción y multiplicación de fracciones y potenciación cuadrada y cúbica. así como para hacer conversiones exacta o aproximada. decimales exactos.2 ESTÁNDARES. . y medir de manera exacta o emplea estrategias de cálculo para convertir medidas aproximada usando la unidad pertinente. tiempo y unidad de medida que conviene en una situación y temperatura. así como a operaciones de adición. al plantear y resolver expresiones de adición. sustracción y problemas. así como para calcular porcentajes. operador y como cociente. de manera aproximada. primos y compuestos. traduciéndolas a ecuaciones que combinan las RESUELVE identificadas en situaciones. partir y repartir una y a potencias cuadrada y cúbica con números cantidad en partes iguales. Expresa su comprensión los números y las operaciones decimal con números naturales hasta seis cifras. a expresiones de PROBLEMAS DE contienen las cuatro operaciones y desigualdades. a expresiones aditivas.

Realiza cálculos numéricos para plano.. cuadriláteros y círculos) objetos a formas bidimensionales y o tridimensionales (prismas rectos y cilindro) y sus tridimensionales. longitud). número de lados las formas y relaciones geométricas cuadrilátero y círculo a partir de reconocer elementos. así como de la relación las relaciones algebraicas patrón (Por ejemplo: 2. recursos e instrumentos de trazar recorridos.  Argumenta afirmaciones sobre  Elabora afirmaciones sobre los términos no relaciones de cambio y inmediatos en un patrón y sobre lo que ocurre cuando equivalencia modifica cantidades que intervienen en los miembros de una desigualdad. condición de desigualdad o proporcionalidad. cm2 ) o la capacidad de los objetos. usando lenguaje algebraico y ecuaciones o hallar valores que cumplen una diversas representaciones. según convenga. general = triple de un número. reconociendo ángulos rectos. Usa lenguaje geométrico. de manera una forma tridimensional y su desarrollo en el exacta o aproximada. Todo ello lo hace usando lenguaje Emplea estrategias y procedimientos para LOCALIZACIÓN geométrico. propiedades. continuar para encontrar reglas generales y propiedades de las igualdades para resolver o completar patrones. las explica con ejemplos concretos y hacer conversiones de medidas (unidades de gráficos. estrategias de cálculo composición y descomposición. así como usando lenguaje matemático y diversas condiciones de desigualdad expresadas con los signos representaciones. 11. justifica su proceso de resolución. traslación. cálculos o propiedades de la igualdad o en sus conocimientos. RESUELVE croquis.las condiciones de desigualdad expresadas con  Comunica su comprensión sobre  Expresa su comprensión del término general de un los signos > y <. así como a la rotación en el plano su movimiento y ubicación en el plano cartesiano. elementos. trasladar y construir formas a través de la  Usa estrategias y procedimientos  Emplea estrategias heurísticas. estrategias de cálculo así como procedimientos para crear. Usa diversas estrategias para medición. Así mismo paralelas y perpendiculares. Realiza afirmaciones a ecuaciones o hallar valores que cumplen una partir de sus experiencias concretas. desarrollo objetos. sobre condición de desigualdad o de proporcionalidad. así patrones y sus elementos no inmediatos. medir la longitud (cm). ampliaciones de una figura plana en el plano de referencia.  Usa estrategias y procedimientos  Emplea estrategias heurísticas. usando unidades convencionales y no de sólidos. realizar giros en el plano. Las justifica con ejemplos.. y para medir para orientarse en el espacio y procedimientos de composición y descomposición la longitud.  Modela objetos con formas  Modela características de los objetos. sus elementos. giros donde traza y describe desplazamientos y PROBLEMAS DE en cuartos y medias vueltas. procedimientos. usando puntos cardinales y puntos FORMA. y vértices del polígono.. y dos o más posiciones. así como líneas y líneas paralelas y perpendiculares. cambios de tamaños y movimientos Resuelve problemas en los que modela identificados en problemas. cartesiano. triángulo. menos 1). 5. superficie y capacidad de los para construir formas desde perspectivas. así como de la relación proporcional como un y propiedades de las igualdades para resolver cambio constante. Elabora afirmaciones sobre las construir ángulos. las como para determinar la regla o el término general de justifica con ejemplos.--> término proporcional como un cambio constante. Emplea la unidad de medida no convencional o convencional.. datos de geométricas y sus transformaciones ubicación. Describe estas formas  Comunica su comprensión sobre  Describe la comprensión del prisma. 8. con formas características y datos de ubicación de los bidimensionales (triángulos. Así también. identifica formas describe posiciones de objetos en el plano usando simétricas y realiza traslaciones. así . Así también elabora croquis. y un patrón. Emplea recursos. la superficie figuras compuestas. en puntos cardinales y de referencia. así como relaciones entre (m2 . MOVIMIENTO Y cartesiano. estrategias > y <. así como para convencionales. los representa en cuadrículas. propiedades de la igualdad y desigualdad. También representa de diversas formas. 14.

Usa el conceptos estadísticos y diversas fuentes de información. para utilizarlo según las necesidades. GENERADOS diversos formatos. gráficos de líneas.  Argumenta afirmaciones sobre  Elabora afirmaciones sobre las relaciones entre los relaciones geométricas elementos de las formas geométricas. Por ejemplo: Al duplicar el perímetro de un rectángulo su área se cuadruplica. 3) que ha obtenido en un tema e estudio doble entrada. material) y de estudio. Elabora estadísticos. explica el proceso seguido. seleccionando el más  Comunica la comprensión de los  Interpretar información contenida en gráficos y en adecuado para representar los datos. Para esto. Ejemplo: El distintas actividades según sus necesidades. su desarrollo en el plano y atributos medibles. 2. . y justifica predicciones. Elabora material digital VIRTUALES  Crea objetos virtuales en  Emplea portafolios digitales cuando organiza la (presentaciones. basándose en la información obtenida obtenida en el análisis de datos o en la en el análisis de datos o en la probabilidad de un probabilidad de un evento.  Representa datos con gráficos y  Elabora tablas de frecuencia de doble entrada y medidas estadísticas o gráficos de líneas seleccionando el gráfico estadístico probabilísticas más adecuado. el contexto y las actividades en las que participa. reconoce variables Resuelve problemas relacionados con temas cualitativas (por ejemplo: color. gráficos de barras dobles y o en situaciones aleatorias. Realiza GESTIÓN DE de casos posibles. basándose en la información en base a información obtenida conclusiones. amarillo. y diversos recursos. transportador) y de medición. información que obtuvo. propiedades y en sus conocimientos matemáticos con base en su exploración o visualización. Así también. conocimiento y formas de ENTORNOS  Interactúa en entornos virtuales. de manera que esté entre otros) comparando y seleccionando POR LAS TIC disponible para actividades frecuentes. evento. estudiante crea un blog para difundir las actitudes y valores. y las explica con argumentos basados en ejemplos concretos. de dibujo (compás. documentos. Selecciona tablas de ejemplo: 1. interacción con otros.  Modifica un entorno virtual personalizado cuando cuando personaliza de manera coherente y DESENVUELVE  Gestiona información del clasifica aplicaciones y herramientas de organizada su espacio virtual representando su EN LOS entorno virtual. decisiones y conclusiones. para resolver problemas favorables y el total de casos posibles. plástico) o valores (Por fuentes de información. identidad. videos. decisiones y  Sustenta conclusiones o decisiones  Elabora y justifica predicciones. como instrumentos. diseños. actividades de “El día del logro”. usando el significado significado de la moda para interpretar RESUELVE probabilísticos de la moda y expresa la probabilidad de un evento información contenida en gráficos y en PROBLEMAS DE relacionando el número de casos favorables y el total diversas fuentes de información. gráficos. y las registra en tablas de evento relacionando el número de casos frecuencia simples. navegación. experimentos aleatorios. Se desenvuelve en los entornos virtuales SE  Personaliza entornos virtuales. cuero. propiedades básicas. en las que reconoce variables cuantitativas discretas (Por ejemplo: número de cualitativas o cuantitativas discretas. recolecta hermanos) y sus respectivos modalidades (Por datos a través de encuestas y de diversas ejemplo: rojo. usando razonamiento inductivo. reconoce sus posibles DATOS E  Usa estrategias y procedimientos  Recolecta datos a través de encuestas y de diversas resultados y expresa la probabilidad de un INCERTIDUMBRE para recopilar y procesar datos fuentes de información.

las dificultades. éticos y responsables. por ejemplo. mediante el uso de diversas herramientas y medios digitales. los previa al respecto. los ajustes y cambios o comentarios de un compañero de clase que realizó y los resultados obtenidos para llegar a realiza los ajustes necesarios mostrando la meta. debe organizarse lo más específicamente  Monitorea y ajusta su  Organiza estrategias y procedimientos que se posible y que lo planteado incluya más de una desempeño durante el proceso de propone en función del tiempo y los recursos estrategia y procedimientos que le permitan aprendizaje. por ejemplo. Por ejemplo: El estudiante accede a un portal educativo y utiliza los recursos digitales Gestiona su aprendizaje al darse cuenta de lo GESTIONA SU  Define metas de aprendizaje. Comprende que AUTÓNOMA aprendizaje.  Participa en actividades comunicativas con entornos virtuales compartidos. los recursos un momento. Monitorea de manera procedimientos y los recursos utilizados. hojas de cálculo y presentaciones digitales utilizando diferentes recursos digitales multimedia y aplicaciones de simulación interactiva de la realidad cuando presenta ideas y proyectos. en la participación en videoconferencias. etc. necesarios para alcanzar la meta. para ingresar a una red social. en permanente sus avances respecto a las metas función del nivel de avance.  Accede a entornos virtuales establecidos. . considerando su experiencia  Revisa la aplicación de las estrategias. tarea. vestimenta.  Determina metas de aprendizaje viables. por ejemplo. disposición a los posibles cambios ENFOQUES ACCIONES OBSERVABLES  Docentes y estudiantes acogen a todos con respeto. los procedimientos.  Utiliza herramientas de software y plataformas digitales cuando aprende diversas áreas del conocimiento de manera autorregulada y consciente. para producir los de aprendizaje previamente establecidas al resultados esperados. mediante credenciales de identificación digital y considerando procedimientos seguros. prioridades de aprendizaje y importante en la realización de una tarea y la DE MANERA para alcanzar sus metas de recursos disponibles. que le permitan lograr la define como meta personal. evaluar sus procesos de realización en más de  Explica el proceso. costumbres.  Construye objetos virtuales a partir de información seleccionada de diversas fuentes y materiales digitales que respalden sus opiniones o posturas en los diversos trabajos que realiza. para mostrar una historieta interactiva. sin menospreciar ni excluir a nadie en razón de sus diferencias de Intercultural habla. a partir de esto y de los consejos movilizados.  Elabora documentos. realizar la tarea.  Programa secuencias lógicas cuando simula procesos o comportamientos de acuerdo a la construcción de un diseño elaborado para presentar soluciones. asociadas que debe aprender al precisar lo más APRENDIZAJE  Organiza acciones estratégicas a sus necesidades. Ejemplo: El estudiante hace uso de un presentador visual.

Operaciones combinadas afectivo en donde se consensuen lo que se debe . PRODU UD CTO 1 Los estudiantes se encuentran en un proceso de Realizamos actividades de UA Realizan asimilación de normas y acuerdos de integración para crear un .  Los estudiantes participan de las actividades tratándose con respeto y procurando que los momentos compartidos sean una buena experiencia para todos. propiciando un clima . baños.… Sem.Patrón aditivo y multiplicativo . para construir De derechos juntos una postura en común.  Docentes y estudiantes mantienen los espacios limpios.  Los estudiantes muestran identificación afectiva con los sentimientos del otro y disposición para comprender sus circunstancias.  Los estudiantes muestran disposición para conversar con sus compañeros intercambiando ideas o afectos.  Estudiantes varones y mujeres tienen las mismas responsabilidades en el cuidado de los espacios educativos que utilizan (sectores. áreas comunes). Búsqueda de la excelencia  Docente y estudiantes comparan. materiales.Comparación y orden. comparten y emplean estrategias para organizarse e implementar los espacios de su aula. sectores. apertura y respeto a todos y cada uno. .Sistema de numeración decimal secuenci convivencia y una escasa interacción con clima institucional . carteles) con sentido de equidad y justicia. evitando cualquier forma de Inclusivo de atención a la diversidad discriminación basada en el prejuicio a cualquier diferencia. y ejercen su derecho a jugar y divertirse en un ambiente sano y feliz.  Docentes y estudiantes demuestran tolerancia.  Los estudiantes realizan actividades lúdicas que les permiten reencontrarse en un ambiente cálido y recreativo.Multiplicación tiempo 06/04 así como hacer réplica en sus hogares. as con docentes y directivos. Igualdad de género  Docentes y estudiantes propician acciones que fomenten el reconocimiento del valor de cada persona y promueven la participación en igualdad de condiciones  Docentes y estudiantes promueven y participan en acciones que contribuyen al cuidado y la conservación de las áreas verdes de la institución educativa. 6.  Los estudiantes muestran disposición para apoyar solidariamente a sus compañeros en cualquier situación en la que De orientación al bien común padezcan dificultades o en la que estas rebasen sus posibilidades de afrontarlas.Adición y sustracción de I al 4 reglamento de la Institución Educativa del aula .  Docentes y estudiantes realizan acciones de conservación de los ambientes de la institución.  Los estudiantes varones y mujeres comparten siempre los bienes disponibles para ellos en los espacios educativos (recursos.  Docentes y estudiantes hacen uso adecuado de los espacios públicos e identifican situaciones de riesgo que podrían afectar Ambiental a sus compañeros.División Para eso preciso realizar actividades que les .  Estudiantes y docentes ponen en práctica la deliberación para arribar a consensos en la reflexión sobre la organización y el establecimiento de las convivencias del aula. los materiales ordenados y guardan estos últimos después de usarlos. materiales.Propiedades de la potenciación permiten ser acogidos.  Docentes y estudiantes reflexionan acerca del ejercicio de sus derechos individuales y colectivos. N° de CIA/ BIM SITUACIÓN SIGNIFICATIVA TÍTULO DE LA UD DE CONOCIMIENTOS UD al …. ORGANIZACIÓN DE LAS UNIDADES DIDÁCTICAS DURACIÓN EVIDEN TIPO N° Del…. propicio Aproximación control 12/03 Esto implica adaptarse y cumplir con el .

Los miembros de la .Problemas de ensayo y error conjunto demostrando actitudes negativas hacia el .Simetrías en el plano cartesiano no diversidad de etnias en la región y practicar sus . accesorios de vestimenta.Rotaciones en el plano cartesiano cuestiona a los estudiantes retándolos a .Variables estadísticas que ofrezca condiciones para aprender juntos. ni mantienen para mejorar la calidad UA .Comparación. Representación Investig Padua.Intersección y unión de conjuntos 09 de permanentes de concientización y reciclaje. En Este sentido la comunidad educativa iniciará el almacenamiento de material reciclado para elaborar productos. Por lo cartesiano tanto. problemas 4 s en el 15 de Así mismo. es decir. participar en actividades culturales.Unidades de tiempo su aula un ambiente donde puedan disfrutar y .P. esto implica el nuestra región para . adornos. etc.Traslación en el plano cartesiano costumbres. Ante esta situación: ¿Por qué es importante el cuidado del medio ambiente? ¿Qué acciones debemos tomar para el cuidado del medio ambiente? ¿Cómo desarrollar la conciencia ambiental en nuestra comunidad educativa? La comunidad educativa San Antonio de UA .Problemas con tres conjuntos mayo HUALLAGA). tanto estudiantes diversas costumbres de .A.Diferencia simétrica de conjuntos 5 11 de 2 ministerio del ambiente (IAP. de vida” .Máximo común divisor ón de limpios sus ambientes dentro del aula.Sustracción de números enteros res de la desconocimiento de las costumbres y fortalecer nuestra .Mínimo común múltiplo Formaci no cuidan las áreas verdes. se propone la realización de campañas .Secuencias con dos criterios de por ser parte de la familia sanantoniana. Par lograr tal finalidad se .Gráficos de barras comparativas En la I. . S. en su mayoría.Desplazamientos y plano s cuidado de su comunidad educativa. -Diferencia de conjuntos abril al además de realizar charlas a través del . Para lograr esto. vestidos. dejando abierto los caños de los servicios.Números enteros. por “Investigamos las . está conformada. formación Así mismo es importante que puedan hacer de . Valor absoluto an las personas ajenas a la región.Distribuciones numéricas plano junio comunitarias donde los alumnos y profesores .Números primos y compuestos piso. retamos a los estudiantes a responder: ¿Qué podemos hacer para sentirnos bien en nuestro salón? ¿Qué nos gustaría encontrar en nuestra aula? ¿Qué responsabilidades debemos asumir para mantener una convivencia armoniosa? . Por ello.Plano cartesiano cartesia tengamos la oportunidad de conocer la .Operaciones combinadas de región tradiciones propias del lugar.E.Estrategias para resolver simetría mayo al II 3 de la cultura Sanmartinense.Múltiplos y divisores comunidad educativa demuestran escasa .Criterios de divisibilidad conciencia ambiental pues arrojan basura al ” Fomentamos la . conciencia ambiental .PROYECTO .Adición de números enteros costumb como docentes. es identidad” números enteros en 21 de necesario fomentar la investigación y difusión .Ampliación y reducción en el responder: plano cartesiano . cumplir sin imposición si no como un deber . como maceteros.

Operaciones combinadas de aprendiz ¿Para qué nos ayudan estas actividades a aprendizaje de nuestros decimales ajes en mejorar? estudiantes .Operaciones combinadas de junio al 4 5 fracciones 24 de . Regla de Laplace En el colegio San Antonio de Padua.Potenciación de fracciones 18 de idad . los Conocemos los procesos UA .Fracción de un número activida identidad regional? las costumbres .Proporcionalidad .Polígonos.Fracción generatriz desarrollar sesiones donde los estudiantes .Unidades de masa 03 de un plano ¿Qué actitudes debemos asumir en la . es preciso . pedagóg plasmarlos en las sesiones de aprendizaje. ¿Qué podemos hacer para conocer las diversidades culturales de la región? ¿De qué manera nos involucramos con las diversas “Participamos en UA . Analogías numéricas . Ángulo 06 de realizar capacitaciones enfocadas a la opuesto por el vértice agosto 5 4 didáctica en el aula.Multiplicación de decimales.Fracciones equivalentes Particip culturas regionales? ´Qué debemos hacer como diversas actividades . Construcción agosto el dominio de los procesos pedagógicos.Aproximación por redondeo icos en teniendo en cuenta las características e .Perímetros de cuadriláteros 05 de tivo . Así mismo.Adición y sustracción des con regionales” .División de fracciones probabil .Comparación de fracciones an de las institución educativa para promover la culturales para revalorar .Multiplicación de fracciones mucha .Rectas en el plano ángulos intereses de los estudiantes.Probabilidad.División de decimales n de los ¿Cómo nos gustaría aprender? para mejorar el .Bisectriz de un ángulo. de experiencias lúdicas que permita . .Tabla de frecuencias . . cuadriláteros octubre .Unidades de superficie setiembr lineal 6 construcción de los aprendizajes? .Áreas de polígonos regulares . es importante .Patrones multiplicativos . Disfruta responder: los procesos pedagógicos .Estrategias para resolver julio problemas .Adición y sustracción de III puedan aprender y disfrutar de cada decimales aprendizaje. Par esto.Gráfico lineal comparativo . Clasificación 31 de FOCUS. promover .Decimales hasta los n los los procesos pedagógicos.Cuadriláteros construcción propiciando un aprendizaje significativo en . Esto implica optimizar nuestros diezmilésimos procesos conocer y manejar los procesos pedagógicos y aprendizajes .Comparación y orden.Triángulos.Áreas de triángulos.Perímetros de triángulos e 5 compara .Espacio muestral y suceso . A su vez.Clases de números decimales nuestros estudiantes.Expresión decimal de una fracción Conoce profesores utilizan de una manera inadecuada pedagógicos para . Para lograr esto retamos a los estudiantes a Usamos adecuadamente UA .

Unidades de volumen nes aprendizaje dadas .P. curso . S. 100 y 1000 IV División entre 10.Área de un prisma y de una diciemb pirámide re . el estudiante . por aprendizaje . etc.Volumen de una pirámide . estudio para lograr un .Porcentajes Aplican IV lectura.Área del círculo re as de técnicas de estudio? Por lo tanto. Los estudiantes carecen y no Difundimos las técnicas UA -Magnitudes directamente Difunde practican las técnicas de estudio para reforzar de estudio para facilita el proporcionales n sus aprendizajes en el quehacer educativo. trabajos.A.Escala octubre estudio 7 través del panel fórum. En la I. periódico mural. prismas y pirámides 14 de .Resolución de ecuaciones técnicas aprendizaje significativo .Magnitudes inversamente técnicas ello. ESTRATEGIAS PERSONALIZADAS DEL ÁREA 7. Propiedades ecuacio hará uso de las técnicas en Las actividades de . etc.Desigualdades e inecuaciones 12 de de .Media.Planteamiento y resolución de de ecuaciones estudio .Igualdad y ecuación.Área de un cilindro y de un cono 7.Poliedros.Volumen de un prisma .Longitud de la circunferencia noviemb problem conocemos? ¿Por qué son importantes las .E.Gráfico circular noviemb porcenta . CAPACIDADES: Usa estrategias y procedimientos de estimación y cálculo.1 BITS DE CÁLCULO PROGRAMACIÓN ANUAL DE BITS DE CÁLCULO COMPETENCIA: Resuelve problemas de cantidad. ¿Qué técnicas de estudio . Aplicamos técnicas de UA . UNIDAD COLECCIONES I Adición y sustracción de números naturales Multiplicación de números naturales II Potenciación de números naturales División de naturales III Operaciones combinadas Multiplicación por 10. moda y mediana re jes 8 5 . 100 y 1000 Adición de números enteros de signos iguales V Adición de números enteros de signos diferentes Simplificación de fracciones VI Número mixto Adición de decimales .Unidades de capacidad diariamente como exposiciones.Cuerpos redondos . hemos creído conveniente difundir y proporcionales 15 de de aplicar las diversas estrategias de estudio a .Circunferencia y círculo 09 de 4 con de investigación.

silicona. plastilina.) VIII División de decimales( :0. video. :0. etc. pelota. x0. casuísticas. mapas.  Proyector multimedia Auditivos  Exposición. sketch book blanco. vaso. etc. dominó. gráficos. afiches.01.) Porcentajes 1. . ensayo Interrogatorio Tipos orales y escritos: x x pruebas escritas 2. cartulina. frutas.10. x x x SUMATIVA periodo y al termino del año. pincel. sketch book de colores. goma. agua. diálogo. acuarelas.  Papelógrafo. tijeras. infografías. revistas Visuales  Diapositivas. películas de cine (cortos) historias. etc.10. poesías. cd. periódicos.01. regla. radio. fotografías. VII Sustracción de decimales Multiplicación de decimales (x 0. casos de la vida real. plumones. Audiovisuales  Programas televisivos. MATERIALES Y RECURSOS  Material Impreso: textos. Diario de clase x x x Diario de trabajo x x x Escala de actitudes x Preguntas sobre el EVALUACION x x Es permanente durante el Desempeño de los procedimiento FORMATIVA Cuadernos de los estudiantes x x x desarrollo de las unidades estudiantes Organizadores gráficos x x Portafolio x x Análisis del Rúbrica x x x desempeño Lista de cotejo x x x Tipos textuales: debate y EVALUACION Al final de la unidad. maquetas. témpera. sudoku. hojas. semillas. tablas.  Láminas. EVALUACIÓN APRENDIZAJE QUE PUEDEN EVALUARSE MOMENTOS DE TIPO DE EVALUACIÓN TÉCNICAS INSTRUMENTOS Actitudes y APLICACIÓN Conocimiento Habilidades valores A inicio del año escolar se Guía de observación x x x EVALUACION aplicará una prueba escrita DIAGNOSTICA para evaluar el nivel de logro Registro anecdótico x x x de los desempeños del grado Observación anterior. cuadro. Cd’s de: canciones. cáscara Fungibles de huevo.

Editorial Santillana.SESIONES DE APRENDIZAJE. Curriculares  Texto Escolar. 184 páginas.gob. 2016 – Libro de Actividades del Estudiante COORDINACIÓN DE NIVEL PROFESOR(A) DE ÁREA .2016. 4to grado.pe/rutas-del-aprendizaje/sesiones2016. 4TO GRADO Primaria Del Docente:  Matemática. REFERENCIA BIBLIOGRÁFICA  www. 2016 – Guía del Maestro Del Estudiante:  Matemática. Editorial Santillana. Cuadernos de trabajo.minedu. 184 páginas. 4to grado. diccionario 3.