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Guiones, fichas y experimentos s
1. Guiones didácticos
Segundo ciclo Tercer ciclo
¿Será vertebrado o invertebrado? ¿Cómo se mueven los animales?
¿Cómo nacen los animales? ¿Macho o hembra?
¿Qué tan limpia está el agua que bebemos? ¿Por qué es importante el ciclo del agua?
¿Por qué nos movemos? ¿Qué hacer en caso de esguinces y luxaciones?
¿Cómo circula el oxígeno y los nutrientes en mi cuerpo? ¿Cómo interactúan los distintos sistemas y aparatos de nuestro cuerpo?
2. Fichas de trabajo
Fichas Propósito
¿Sabías que ...? Investigar y escribir información relacionada con datos curiosos
Juguemos con las letras (sopa de letras) Identificar y escribir palabras clave de un tema de interés
¿Qué aprendí? Escribir lo que se sabía y se aprendió de un tema
Viajando hacia el interior del cuerpo humano Identificar aparatos y sistemas del cuerpo humano
Ordenemos las ideas (esquema conceptual) Organizar y escribir información principal de un tema
¿Cómo organizar un texto informativo? Escritura y organización de ideas principales en mapas conceptuales
Cuando experimentamos, ¿qué pasa? Registrar sucesos y resultados de un experimento
Diccionario científico Identificación y escritura de palabras clave de un tema
Mi entrevista Escribir preguntas para indagar información sobre un tema
Difundiendo lo investigado Organizar y difundir información por medio de folletos
3. Experimentos
Experimento Propósito
¿Cómo se forma el viento? Identificar y registrar cómo se forman las corrientes de aire
La fuerza eléctrica Observar y registrar cómo se forma la fuerza eléctrica
El color es magia Identificar la descomposición y mezcla de los colores
Nuestra voz viaja Investigar e identificar cómo se produce el sonido
¿Cómo respira y se alimenta un vegetal? Conocer y registrar cómo respiran y se alimentan las plantas
Multigrado
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¿Será vertebrado o invertebrado? o
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1. En equipo reflexionen y discutan: ¿por qué los animales se mueven?, ¿por qué pueden correr?,
o
¿qué animales conocen que tengan huesos?, ¿qué animales no tienen huesos?, ¿cómo se llaman
los animales que tienen huesos?, ¿y los que no tienen huesos?
2. En un cuadro como el siguiente escribe una lista de animales vertebrados (tienen huesos) y otra de in-
vertebrados (no tienen huesos); apóyate en el libro de texto de cuarto grado y en los de la biblioteca. Tema: Animales
vertebrados
Animales vertebrados Animales invertebrados e invertebrados
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Conocer y reflexionar sobre las características y diferencias de los animales vertebrados e invertebrados
Descripción y memorama. Multigrado
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¿Cómo se mueven los animales? er le
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1. En equipo observen los siguientes animales y comenten ¿por qué algunos animales requieren
huesos y otros no?, ¿qué función tienen los huesos?, ¿cómo se desplazan estos animales?,
¿cómo son los huesos para facilitar ese movimiento?
Tema: Animales
2. De acuerdo con la reflexión del equipo, individualmente busca información en el libro de vertebrados
texto de ciencias naturales de cuarto grado, pp. 58-63, acerca de los animales vertebrados e e invertebrados
invertebrados. Realiza un mapa conceptual con la información más importante, por ejemplo:
El esqueleto es una parte de
¿Cómo se mueven sostén que tienen algunos ani-
los animales? males, pero otros no lo tienen;
Vertebrados Invertebrados ¿sabes para qué sirve el es-
(huesos) (no tienen huesos) queleto? y ¿cómo se desplazan
las serpientes, arañas, cangre-
Ejemplos: Ejemplos: jos o delfines? Para conocer
Delfín, pájaros... Arañas, moscos, calamar, pulpo... más, realiza las actividades
siguientes:
Función de los huesos Cómo se mueven
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Favorecer el registro de información en mapas conceptuales, así como la observación y registro de información.
Mapa conceptual. Multigrado
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¿Cómo nacen los animales? o
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1. En equipos contesten las preguntas siguientes ¿han visto nacer a un animal? y ¿cómo es el
o
nacimiento? Anoten lo más importante; si surgen dudas, podrán preguntar a su maestro.
2. Realicen un recorrido a la comunidad para observar las características de los animales y reali-
zar una entrevista a personas, apoyándose en el guión que se te sugiere.
Tema: Animales
• Registra tus preguntas y respuestas en tu cuaderno ENTREVISTA ovíparos y vivíparos
(puedes agregar otras cuestiones que te interesen) 1. ¿Qué animales se forman dentro de la
madre? y ¿cuánto tiempo están en el vien-
3. Para elaborar un pequeño libro sobre el nacimien- tre de la madre? ¿Conoces a los animales de tu
to de los animales, reúnete con un compañero, 2. ¿Cuáles nacen de un huevo? y ¿cuánto comunidad?, ¿sabes cómo se
platiquen lo que encontraron en el recorrido y tiempo tardan en desarrollarse dentro reproducen?, ¿qué comen?...
busquen en otras fuentes (libros, enciclopedias del huevo? Para saber de ellos, investiga
y revistas), qué otros animales nacen de la madre 3. ¿Cuál es el número de crías? y registra las actividades que
(vivíparos) y cuáles de un huevo (ovíparos); pue- 4. ¿Cómo se alimentan antes de nacer? se sugieren a continuación:
den apoyarse en el libro de texto gratuito de cuar- 5. ¿Cómo se alimentan después de nacer?
to grado. Haz una lista de esos animales.
4. Ponte de acuerdo con tu compañero para escoger un animal ovíparo o vivíparo. En una hoja
tamaño carta, doblada a la mitad, dibuja el contorno del animal que escogiste, recorta y en
cada una de ellas trabaja lo siguiente: ¿cómo se reproduce?, ¿cómo son?, ¿cuánto tarda en ges-
tarse su cría?, ¿cuál es el número de crías?, ¿qué comen antes y después de nacer? y ¿cómo es El material que realizaste
el lugar donde viven? Ilustra tu trabajo; puedes apoyarte en el siguiente ejemplo: puede formar parte de la
biblioteca.
Nota: si tu
¿Cuánto tardo ¿Cómo es el lugar descripción es
en desarrollarme donde vivo?
adentro del huevo? más extensa,
podrás utilizar
varias hojas.
5. Al terminar el trabajo, reúne tus hojas para armar un pequeño libro (ponle título, fecha y au-
tor) y comparte con el grupo la información.
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Observar e identificar características de animales ovíparos y vivíparos.
Descripción y entrevista. Multigrado
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¿Macho o hembra? er le
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1. En equipo platiquen lo siguiente: ¿cómo distinguir a un gallo de una gallina, a un gato de una
gata?, ¿en qué caso es más fácil?, ¿por qué?; ¿conocen a otros animales que puedan diferenciar?,
¿cuáles? Registren en su cuaderno sus comentarios.
Tema: Dimorfismo
2. Elaboren un guión para realizar una entrevista a personas de su comunidad; algunas preguntas sexual
pueden ser: ¿cuáles son las diferencias entre hembras y machos?, ¿cómo es el comporta-
miento entre la hembra y el macho en la edad adulta?, ¿cambia su comportamiento?, ¿a qué En animales recién nacidos es difícil
edad pueden reproducirse?, cuando un animal tiene poco tiempo de haber nacido ¿se puede saber si son hembras o machos, por
distinguir la hembra del macho?, ¿por qué? (puedes agregar más preguntas). Anoten en su ejemplo: ¿podrías distinguir a qué sexo
cuaderno las preguntas, respuestas y observaciones. pertenecen las crías de una gata que
acaba de dar a luz?, las crías al crecer
3. En clase formen parejas y compartan la información que recopilaron; también indaguen cómo van cambiando y es más fácil diferenciar
se llama la diferencia entre hembra y macho. Busquen en los libros de texto de cuarto grado, unas de otras. Las siguientes actividades
en revistas y en los libros del rincón. permiten conocer más de las caracte-
rísticas de las hembras y machos.
4. Seleccionen una pareja de animales de su comunidad y otra diferente. Pónganse de acuerdo
para saber quién va a describir las características de la hembra y quién las del macho. En car-
tulinas dobladas a la mitad escriban su información y dibujen al animal, por ejemplo: Sabías que... un pingüino macho
toma una piedrita con su pico y va
Soy: Soy: a buscar a una hembra para tener
pareja. Al encontrar a otro pingüi-
no, deja caer la piedrita a sus pies.
Mis diferencias con la hembra son: Mis diferencias con el macho son: Si recibe un picotazo, se da cuenta
de su error, pues se ha encontrado
con otro macho. El pingüino sigue
Mi comportamiento es: Mi comportamiento es: caminando hasta dejarla caer a
los pies de otro. Si éste recoge la
piedrita, es que se trata de una
5 Cuando terminen, compartan con otros compañeros su material para anexar más información hembra, con la cual formará pareja.
o realizar correcciones; después recopilen todos los trabajos para elaborar un álbum. Pongan Macho y hembra se aparean y dan
la portada, la contraportada y los nombres de los autores del álbum, el cual pasará a formar vida a sus crías.
parte de la biblioteca.
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Conocer, observar y describir los cambios y diferencias que se presentan en las hembras y machos en la edad adulta.
Descripción y álbum. Multigrado
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¿Qué tan limpia está el agua que bebemos? o
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1. Por equipos reflexionen respecto a las siguientes preguntas:
o
¿Qué saben acerca del agua potable?, ¿por qué se llama así?, ¿está lista para tomarse el agua
que llega a sus casas o hay que purificarla?, ¿qué entiendes por purificación del agua?, ¿qué
formas emplean en tu casa para purificar el agua que bebes?
4. En parejas, investiguen con su maestro y en sus libros (3o, pp. 22-25, y 50-53; 4o, pp.140-143) cuáles
son las ventajas y desventajas de emplear cada uno de estas formas de purificar el agua:
5. Comenta con tus compañeros de ciclo cuál de estas formas emplearían en casa para purificar el
agua que beben. Expongan sus conclusiones al grupo, argumentando el porqué su decisión.
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Observación, comparación y descripción de fotografías; búsqueda y discriminación de información.
Descripción. Multigrado
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¿Por qué es importante el ciclo del agua? er le
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1. Observa el siguiente esquema, el cual representa el ciclo del agua.
Describe en tu cuaderno lo que sucede en este esquema y comenta en equipo lo siguiente: ¿por
qué se llama ciclo del agua?, ¿por qué es importante para la vida?, y ¿por qué lo consideras así?
E
Evaporación:
¿Qué significa? Ilústralo: Recuerda que para beber
el agua que llega a tu casa
¿En qué consiste esta fase dentro del ciclo del agua? es necesario utilizar técni-
cas sencillas de purificación,
como la ebullición o la
cloración.
3. Apoyándose en sus fichas, expliquen y escriban las etapas del ciclo del agua y comenten ¿por
qué se considera el ciclo del agua un proceso natural de recuperación y purificación del agua?
Con ayuda de su maestro lleguen a conclusiones.
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Representación gráfica de fenómenos y procesos naturales.
Elaboración del diccionario científico. Multigrado
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¿Por qué nos movemos? o
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1. Con tus compañeros del grupo jueguen a tocar con alguna parte de su cuerpo un globo sin
o
que éste toque el suelo; sientan cómo su cuerpo se puede mover y doblar. Al terminar de
jugar reúnanse en parejas y reflexionen en cuanto a las preguntas siguientes:
¿Qué hace que podamos estar de pie y en movimiento?, ¿por qué creen que una araña o una
lombriz no necesita tener huesos fuertes y largos y el ser humano sÍ?, ¿para qué le sirven los
huesos y músculos al ser humano? Tema: El sistema
locomotor
2. Elaboren el modelo de brazo que propone su libro de cuarto grado p. 29, para que observen
cómo funciona nuestro aparato locomotor.
¿Todos los animales tienen
huesos y músculos?, ¿por qué
los humanos tenemos huesos
y músculos y otros seres no?,
3. Hasta ahora han visto la importancia de contar con huesos y músculos para el ser humano, ¿qué función tienen para la
pero ¿cómo funcionan?, ¿todos los huesos son iguales?, ¿todos los músculos son similares?, vida del ser humano? Estas
¿qué une a dos huesos y junto con los músculos permite el movimiento? Investiguen más y otras preguntas podremos
acerca del sistema locomotor en sus libros de tercer grado, pp.122-123, y cuarto grado 28-29. contestar con las actividades que
Elaboren una nota enciclopédica y tomen en cuenta el siguiente organizador: se presentan a continuación.
Tema: Sistema Locomotor
Definición
Conclusión:
Bibliografía consultada:
4. Presenten su modelo de brazo al grupo y expliquen la importancia que tiene el sistema loco-
motor para el ser humano. Utilicen la información obtenida.
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Experimentación, elaboración de artefactos o modelos e investigación.
Elaboración de una nota enciclopédica. Multigrado
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¿Qué hacer en caso de esguinces y luxaciones? er le
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1. Con tus compañeros del grupo jueguen a tocar con alguna parte de su cuerpo un globo con
la intención de que nunca toque el suelo, sientan cómo su cuerpo se puede mover y doblar. Al
terminar de jugar reúnanse en parejas y reflexionen en cuanto a las preguntas siguientes:
¿Qué sucedería si te tropiezas y caes fuertemente sobre tus rodillas, o si al tratar de tocar el
globo te das un fuerte tirón? ¿Qué saben acerca de los esguinces y luxaciones? ¿Qué saben
acerca de los primeros auxilios en estos casos? Tema: El sistema
locomotor
2. Escriban en una hoja los riesgos que puede tener su sistema locomotor si no lo cuidan, así
como los primeros auxilios que darían en caso de un accidente:
Cuidados que debes Riesgos que puedes ¿Qué hacer en
En años anteriores has estu-
tener para mantener tu tener en caso de caso de que suceda diado el sistema locomotor,
sistema locomotor en descuido un esguince o una por lo cual sabes que está
buenas condiciones luxación?
formado por 206 huesos,
Al hacer ejercicios articulaciones y músculos.
Con las actividades que se
Al caminar proponen a continuación
podrás estar mayor informado
Al jugar para actuar en caso de
luxaciones y esguinces.
Otros:
3. Para estar mejor informados y poder actuar de manera rápida y eficiente en caso de un esguince o
luxación, es conveniente que revisen el libro de ciencias naturales de cuarto grado y realicen con los
compañeros de ciclo una entrevista al doctor de la comunidad; para ello, apóyense en el cuadro anterior,
que les servirá como guión de entrevista. Pueden incorporar las preguntas que consideren necesarias.
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Descripción de un experimento, planteamiento de hipótesis y entrevista.
Guión de entrevista y escenificación. Multigrado
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¿Cómo circula el oxígeno y los nutrientes en mi cuerpo? o
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1. ¿Te has preguntado cómo funciona tu cuerpo? Por parejas coloquen de manera alternada un
o
tubo sobre el corazón de su pareja y escuchen atentamente a través de él: ¿qué oyen? Ahora
presionen con dos dedos su garganta: ¿qué sienten?, ¿a qué se deberá esto? (guíense con las
fotografías siguientes): ¿Está la sangre en todo el cuerpo?, ¿para qué sirve?
Tema: Sistema
circulatorio
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Identificación de órganos que integran un sistema y elaboración de un esquema.
Uso de un organizador gráfico: ¿qué sabía? y ¿qué aprendí? Multigrado
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¿Cómo interactúan los distintos sistemas y aparatos de nuestro cuerpo? er le
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lo
1. Comenta con tus compañeros de ciclo qué aparatos y sistemas del cuerpo humano conocen.
2. Por parejas observen las siguientes ilustraciones y escriban en su cuaderno una ficha descrip-
tiva, por ejemplo: “¿De quién se trata?” (apóyense en las preguntas). Lean su descripción a
otras parejas para que adivinen de qué sistema o aparato se trata:
Tema: Interacción
¿De quién se trata? ¿De quién se trata? ¿De quién se trata? entre sistemas y aparatos
del cuerpo humano
Nombre del Nombre del Nombre del
sistema: aparato: sistema:
En ciclos anteriores has estu-
¿Para qué sirve? ¿Para qué sirve? ¿Para qué sirve?
diado tu cuerpo. Ahora sabes
¿Qué órganos ¿Qué órganos ¿Qué órganos
que tienes diversos aparatos y
lo integran? lo integran? lo integran?
sistemas, formados por doce-
3. A partir de sus descripciones, respondan en su cuaderno el cuadro siguiente: nas de órganos que permiten
al cuerpo humano funcionar
Aparato y ¿Qué relación crees ¿En qué son ¿Qué diferencias ¿Qué pasaría si un órgano del coordinadamente. Pero ¿cómo
sistema que tienen estos dos? semejantes? le encuentras? aparato digestivo dejara de funcio- sucede esto?...
nar?, ¿cómo afectaría al resto de los
sistemas o aparatos? Descríbelo
4. Investiguen en sus libros de quinto y sexto grado cómo sucede la interacción entre los distintos
aparatos y sistemas del cuerpo humano. Escriban como resumen lo encontrado:
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Observación, descripción, comparación y planteamiento de hipótesis.
Escritura de un resumen a partir de un cuadro comparativo. Multigrado
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¿Sabías que...? s
¿Sabías que... es un espacio donde puedes escribir información desconocida o un dato curioso
de un tema interesante que quieres que otros conozcan; por ejemplo:
¿Sabías que... dentro de la nube, las
gotas de agua se mueven? Por eso las
• Escribe en tu cuaderno un ¿sabías que...? de acuerdo con el tema de ciencias naturales que nubes cambian de forma. Algunas nubes
estés trabajando o investigando, utiliza el siguiente formato: pueden estar a una altura en la que
haga mucho frío. Cuando las gotas lle-
gan a las partes más frías, se empiezan
a formar pedacitos de hielo; si éstos se
¿S a b í a s q u e ...? hacen grandes, caen en la tierra como
granizo.
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Investigación y escritura de información relacionada con datos curiosos para realizar cápsulas informativas.
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Juguemos con las letras s
¿Cómo jugar con la sopa de letras?
Es una manera divertida de conocer palabras importantes de un texto; por ejemplo: si hablamos
del tema de ciencias naturales “¿Cómo se formó la tierra?”, algunas palabras podrán ser: tierra,
corteza, continentes, gravedad, atmósfera, oxígeno, manto, vida. Las palabras se escriben de
manera horizontal, vertical o inclinadas como en el ejemplo siguiente:
• Escribe en tu cuaderno ocho palabras importantes del tema de ciencias naturales que estás
trabajando.
• Haz también en una hoja un formato como el siguiente. Anota el título del tema que estás
trabajando y en los cuadros las ocho palabras de manera vertical, horizontal o inclinadas.
Completa tu sopa de letras:
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Identificar y escribir palabras clave de un tema para jugar sopa de letras.
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¿Qué aprendí? s
• Escribir ¿qué aprendí? después de realizar una investigación o cuando tenemos ideas de los
temas que se están trabajando permite expresar las cosas nuevas que aprendimos.
• Las siguientes actividades se realizan en dos momentos: antes de estudiar o investigar un tema
y después de haber buscado información.
1. ¿Qué sabes del tema de ciencias naturales que vas a estudiar? Escríbelo en el espacio siguiente:
Lo que ya sabía
(Tema)
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Identificar y escribir lo que se sabía y se aprendió de un tema.
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Viajando hacia el interior del cuerpo humano s
1. Imagina que pudieras hacer un viaje hacia el interior de tu cuerpo para estudiar cómo fun-
ciona el aparato o sistema que estás revisando en tu grupo.¿Qué verías?, ¿qué encontrarías?
2. En tu cuaderno copia el siguiente recuadro y anota el nombre del aparato o sistema que
están trabajando en tu grupo, dibuja en el esquema cómo crees que funciona dicho aparato
o sistema; ¿qué órganos lo integran y dónde se ubican? Describe brevemente lo que sabes
acerca de éste:
Aparato o sistema
3. Por parejas investiguen en sus libros de ciencias naturales lo referente a este sistema o apara-
to e incorporen a su dibujo lo que le haga falta para que quede lo más completo (por ejemplo:
dónde se ubican los órganos que lo componen, cuál es su función...).
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Identificación de los órganos –y su función– que integran un aparato o sistema del cuerpo humano.
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Ordenemos las ideas s
¿Por qué ordenar las ideas?, para organizar la información principal de un tema o problema que es-
tés investigando; por ejemplo de algún animal en peligro de extinción o características de plantas.
• En equipo elijan un animal o vegetal del tema de ciencias naturales que están trabajando y piensen
en tres cosas que dirían de él; escríbanlo en una hoja utilizando el siguiente organizador:
¿Qué es?
¿Dónde vive?
Nombre:
¿Cómo es?
• Comenten en equipo qué otras cosas pueden anexar a su organizador y denlo a conocer al
grupo.
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Ordenar y escribir información principal de un tema en esquemas.
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¿Cómo organizar un texto informativo? s
1. Si investigaras temas como el universo, los seres vivos, la energía... ¿de qué hablarías?, ¿qué
apartados o subtemas trabajarías? Investiga en tus libros de ciencias naturales y en libros de
la biblioteca todo lo relacionado con el tema seleccionado y escribe en una hoja el siguiente
organizador gráfico para elaborar un texto informativo:
Tema:
Conclusión:
Bibliografía consultada:
Tema: Reporte
Título del experimento de experimentos
Materiales:
¿Qué crees que va a suceder? El reporte de experimento
permite que registren lo que
va sucediendo en el experi-
mento, lo que les parece más
interesante y explicar si los
Pasos desarrollados para realizar el experimento (ilústralo) resultados son los esperados.
¿Qué te sorprendió?
• Comparte tus resultados con tus compañeros y coloca tu trabajo en un espacio del salón.
Registro de sucesos y resultados de un experimento para realizar un reporte. Multigrado
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Diccionario científico s
Puedes elaborar un diccionario científico para explicar palabras de difícil significado, en algunos
casos con el apoyo de alguna ilustración, como el ejemplo que está a la derecha.
Bacterias:
• Después de haber investigado algún tema de ciencias naturales explica con tus palabras el sig-
Las bacterias son
nificado de los términos que desconozcas y escribe en hojas blancas la palabra, lo que significa
tan pequeñas
e ilústrala. Puedes apoyarte de diccionarios y enciclopedias.
que no se al-
canzan a ver a
• Cuando concluyas, recorta cada recuadro por la parte punteada y reúne tu trabajo con el de
simple vista, sino
otros compañeros para armar un diccionario ilustrado e incorpórenlo a la biblioteca del salón.
sólo por medio de un mi-
Ordenen alfabéticamente sus tarjetas:
croscopio. Abundan en todas
partes: en el suelo, el agua, el
aire, la piel, el aparato digesti-
vo de los animales, etcétera.
Algunas provocan enfer-
medades, otras aumentan la
fertilidad del suelo y otras
más se utilizan en algunos
procesos industriales.
• Antes de realizar la entrevista, comenten las preguntas con otros equipos y revisen si es claro
lo que se indaga e incluyan los cambios que les sugieran. Tema: La entrevista
• Al entrevistar, anoten lo más relevante de las respuestas de su entrevistado. Utilicen un es- ¿Alguna vez has entrevistado a
quema como el siguiente: tu abuelito, a un panadero, al
señor de la tiendita, al doctor
de la comunidad? Entrevistar-
Entrevistado:
los es una manera de conocer
sus ideas, su información o
su opinión que tienen acerca
de un tema o asunto amplia-
Preguntas y respuestas: mente conocido por ellos.
Escribir preguntas para indagar información sobre un tema de interés a través de la entrevista. Multigrado
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Difundiendo lo investigado s
1. Si estuvieras trabajando en este momento “el aparato digestivo y sus cuidados”,“la importancia
de una alimentación balanceada” y “la salud”, entre otros temas, sería muy útil que otras perso-
nas conocieran la información de una manera sencilla e interesante. Para esto te sugerimos que
por equipo elaboren un folleto. Tomen en cuenta las recomendaciones siguientes:
Tema: Folletos
• Decide lainformación qué incluirás. Para esto investiga tanto en tus libros de ciencias naturales
como en otros materiales la mayor información relacionada con el tema. ¿Sabías que el folleto es un
medio de difusión escrita?
• Copia en tu cuaderno el esquema siguiente y llena lo que se te pide. Generalmente se presenta en
forma de tríptico (hoja doblada
• Consigue media cartulina para pasar en limpio tu folleto. en tres partes) o en varias
hojas como cuadernillo. Propor-
ciona una información más am-
plia que el cartel; en ocasiones
Nombre del tema: Idea principal:
incluye imágenes (para comple-
mentar el texto) y colores muy
Imagen que llamativos para captar la aten-
Dibujo complemente ción del que lo lee.
alusivo al esta idea
tema
Tema: Experimentos
Tema: Experimentos
Investiguemos
¿por qué el arco iris se puede ves-
Manos a la obra tir de muchos colores?, ¿por qué
1. Recorta un disco de papel de cartoncillo en la naturaleza hay tanta variedad
blanco de 15 cm de diámetro. de colores?, ¿de dónde provienen
2. Pinta sobre él sectores con los colores los colores? Estas preguntas nos las
Materiales: del arco iris, como muestra el esquema. hacemos constantemente. Realiza
30 cm de cartulina blanca. 3. Haz dos perforaciones en los lugares que el siguiente experimento para co-
Colores de madera. se indican y pasa por ellos un cordón que nocer la magia de los colores.
50 cm de cordón. te permitirá girar el disco rápidamente.
Materiales:
Dos vasos con agua.
Colorante vegetal o anilina azul
y rojo. Tema: Experimentos
Dos o tres flores blancas (clavel,
gladiola u hortensia). Las plantas, como todos los
Un cuchillo. seres vivos, necesitan agua
y aire para vivir; ¿por dónde
respiran las plantas?, ¿cómo se
alimentan? Para saber de ellas
Manos a la obra 1 Manos a la obra 2 lleva a cabo este experimento.
1. Mezcla el agua y un colorante en un vaso. 1. Divide con cuidado el tallo de una flor en
2. Coloca la flor dentro de la mezcla. dos mitades (como se muestra en la ilus-
3. Regresa tres horas después a ver lo que pasó tración). Sabías que... las plantas
con ella (registra tus observaciones). 2. Coloca cada parte en un vaso que tenga agua toman el agua a través de
con colorante de distinto color. las raíces y la llevan por
el tallo hasta las hojas y
las flores. Las hojas son
parte muy importante de
las plantas, pues por ahí
respiran y obtienen parte
de lo que necesitan para
producir sus alimentos.
Ciencias Naturales, tercer grado,
p. 74, 2003.
• Registra o dibuja en tu cuaderno las observaciones y todo lo que aprendiste y comenta con tus com-
pañeros las diferencias que encontraron en los dos experimentos realizados.