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UNIDAD II
INTERVENCIÓN FLGICA
EN
NIVEL BÁSICO
Aprox.
Asesora
miento
INTERVENCIÓN EN NIÑOS CON TRASTORNOS DEL
LENGUAJE
Conti-Ramsden (1995)
• Factores Intrínsecos:
- Deficit atencional.
- Perturbaciones emocioanles.
TRASTORNOS DEL HABLA
DETECCIÓN, EVALUACIÓN E
IDENTIFICACIÓN DE LAS NECESIDADES
EDUCATIVAS EN LA COMUNICACIÓN Y EL
LENGUAJE EN CONTEXTOS EDUCATIVOS
¿QUÉ EVALUAR?
FONOLÓ
GICO
MORFOSI SEMÁNTI
NTÁCTICO LENGUAJE CO
PRAGMÁ
TICO
Habilidades de Lectura Emergente
HABILIDADES DE PROCESAMIENTO GUIONES NARRACIONES
FONOLÓGICO
•Conciencia Fonológica: • Representación. • Generar historia
Nivel Silábico • Ordenación. • Recontar.
Nivel Intersilábico • Verbalización •Comprensión.
Nivel Fonémico
•Memoria Fonológica
Observación
Tareas Específicas
Pruebas
Evaluación Dinámica
¿Quiénes?
Profesores
Regulares
Profesores
Familia Especialist
as
Fonoaudiól
ogos
¿Se debe continuar con una práctica
Fonoaudiológica excluyente centrada en el déficit?
o
¿Hay que avanzar gradualmente a propuestas más
inclusivas?
Diferencias de Prácticas Flgicas
Planteamiento Inclusivo Planteamiento Segregador
La escuela se adapta a la diversidad Cada sujeto se adapta a la escuela
El profesor y otros miembros de la comunidad El Fonoaudiólogo es el único especialista
conocen aspectos básicos del lenguaje
El lenguaje se construye desde la acción Actividad del adulto.
(Vigotsky) Pasividad del sujeto.
Fomentar el lenguaje a lo largo del currículo Intervención Pull-out, al margen de lo que
(pull-in) ocurre en el aula y hogar.
Colaboración (Juego cooperativo) Obediencia y coordinación (juego paralelo).
Trabajo basado en actitudes, expectativas y Trabajo basado en conocimientos y habilidades
aceptación interpersonal. de cada profesional.
Desarrollo profesional continuo: el reto de Formación inicial y mejora de aspectos técnicos.
aprender desde la propia acción y reflexión.
Apoyo centrado en el currículum Apoyo terapeútico
Respuesta
Se está afirmando que el apoyo a Educativa en
la adquisición del lenguaje es una situaciones de • AULA
tarea que corresponde tanto a los interacción
padres como a aquellos agentes natural
educativos que están de alguna
Preparar a los
manera en contacto con los niños para el
alumnos. trabajo con flgo
Colaboración
Profesor Fundamental
Con la
familia
• Impacto en lenguaje
TRATAMIENTO DE LAS DIFICULTADES DEL LENGUAJE
DESDE LA ACCIÓN EDUCATIVA
• La estructura clásica:
Fey (1986)
Principios Básico de la Intervención desde el aula
1. Describir y hablar acerca de los objetos y los acontecimientos (p. ej., ¿Qué
puedes ver tú en este dibujo?; ¿Qué crees que está pasando aquí?; ¿Qué
crees que ha ocurrido?).
2. Realizar predicciones (p. ej., ¿Qué cosas necesitarías tú para organizar un día
de picnic?.
3. Formular explicaciones (p. ej., ¿Por qué crees tú que ocurrió?, ¿Cómo es de
diferente a lo que nosotros vimos ayer?).
4. Relacionar las situaciones nuevas con la experiencia previa (p. ej., ¿Tiene
esto que ver con algo que te haya ocurrido a ti antes?).
Intervención desde el aula: Estrategias
• ANDAMIAJE:
• Ofrecer feedback:
1. Se recuerda el objetivo de una tarea (p. ej., Recuerda bien, nosotros estamos
escribiendo esta carta para contarle a tus padres nuestra visita al zoo).
Algunos padres intencionan su lenguaje para hacerlo más desafiante para los
niños.
Las interacciones cotidianas, entonces, serían vistas por algunos padres como
instancias para expandir el lenguaje y conocimiento del mundo de sus hijos.
ESTUDIOS
Estudio Clásico en EE.UU (1982)
-Aprovechar interacción
“uno a uno”.
Automatizar
-Experimentos.
-Lectura Libro.
-Debates.
-Investigaciones.
¿Es el hogar para
hacer esto?