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INSTITUCIÓN EDUCATIVA FILIBERTO RESTREPO SIERRA

DISEÑO CURRICULAR POR COMPETENCIAS

Grado 10 Intensidad Horaria semanal. Periodo Académico: primer periodo


4 horas
EJE GENERADOR O ESTÁNDAR CURRICULAR.
Procesos de construcción de sistemas de significación (producción textual).
Procesos de interpretación de textos (comprensión e interpretación textual
Procesos culturales y estéticos asociados al lenguaje: el papel de la literatura(literatura)
Principios de interacción y procesos culturales implicados en la ética de la comunicación, medios de comunicación y otros sistemas
simbólicos.(ética de la comunicación)
COMPETENCIAS.
Propias del Área: Modelo Pedagógico
1.Comprendo el valor del lenguaje en los procesos de construcción del conocimiento Social desarrollista.
2. Elaboro hipótesis de interpretación atendiendo a la intención comunicativa a y al sentido global de los .
textos.
3 Argumento por escrito temas y problemáticas sociales y culturales
4. Asumo una actitud crítica frente a los textos que leo y elaboro.
5. Desarrollo de procesos de autocontrol y corrección lingüística en la producción de textos
6. Asumo una actitud Ética y responsable frente al manejo de la comunicación social
7. interpreto en forma crítica la información difundida por los Medios de comunicación masiva

Ciudadanas:
Colaboro activamente para el logro de metas comunes en el área, reconociendo la importancia de las normas
para conseguir estas metas

Laborales:
Identifico actitudes, valores y comportamientos que debe mejorar y cambiar.
Trabajo adecuadamente en equipo.
SITUACIÓN PROBLEMA

¿Cómo es posible fortalecer los procesos de interpretación, valoración y producción discursiva desde el reconocimiento de
las interacciones comunicativas presentes en la literatura y las manifestaciones simbólicas y culturales de las diferentes
comunidades que conforman nuestra sociedad?
CONCEPTUAL. ESTRATEGIAS LOGRO. INDICADOR DE LOGRO CRITERIO DE
CONTENIDOS. DIDACTICAS. ¿Lo que va a alcanzar? ¿Cómo lo va alcanzar? EVALUACION.
¿Cómo lo enseño? ¿Cómo lo evalúo?
Literatura Española. Lectura de textos Analizar crítica y Leo textos literarios de Socialización de los
Origen de la lengua medievales. creativamente diferentes diversa índole, género, textos leídos.
castellana y de la manifestaciones literarias temática y origen. Exposiciones orales
literatura española en Lectura de poesías en del contexto español. Comprendo en los textos Lectura de poesías y
la Edad Media y el clase. que leo las dimensiones cuentos creadas por
renacimiento. Producir poesía utilizando éticas, estéticas, los estudiantes.
Lectura de fragmentos las figuras literarias. filosóficas entre otras que
Los géneros y las de nóvelas se evidencian en ellos.
figuras literarias caballeresca y pastoril. Identificar y analizar en los
textos leídos la importancia Asumo una actitud crítica
La novela de la literatura a través de la frente a los textos que leo.
caballeresca historial
Consolido la capacidad
La novela pastoril de crítica y autocrítica
ante mis compañeros.
La organización de Presentación de Diseñar diferentes Construyo diferentes Exposición utilizando
las ideas. modelos de diferentes herramientas del herramientas del las diferentes
El mapa semántico herramientas del pensamiento con temas pensamiento teniendo en herramientas del
El esquema. pensamiento. abordados en clase. cuenta el tipo de texto, pensamiento.
mapa conceptual. tema, interlocutor e
intensión comunicativa.
Los textos Lectura mental y oral Producir textos Comprendo el valor del Lectura de los textos
argumentativos. de textos argumentativos que lenguaje en los procesos argumentativos escritos
argumentativos evidencien el conocimiento de construcción del por los alumnos.
de la lengua y el control conocimiento.
sobre el uso que hago de Evidencio en mis
ella en contextos producciones textuales el
comunicativos, orales y conocimiento de los
escritos. diferentes niveles de la
lengua y el control sobre
el uso que hago de ellos
en contextos
comunicativos.
El cine, televisión, la Proyección de Interpretar en forma crítica Comprendo el papel que Montaje de programas
radio, internet y la películas. la información difundida por cumplen los medios de radiales y televisivos
prensa. Simulacro de los medios de comunicación comunicación masiva en por parte de los
programas radiales masiva. el contexto social, cultural, alumnos.
económico y político de
las sociedades
contemporáneas.
Asumo una posición
crítica frente a los
elementos ideológicos
presentes en dichos
medios y analizo su
incidencia en la sociedad.
Grado 10 Intensidad Horaria semanal. 4 Periodo Académico. 2
horas

EJE GENERADOR O ESTÁNDAR CURRICULAR.


Procesos de construcción de sistemas de significación (producción textual).
 Procesos de interpretación de textos (comprensión e interpretación textual
 Procesos culturales y estéticos asociados al lenguaje: el papel de la literatura(literatura)
 Principios de interacción y procesos culturales implicados en la ética de la comunicación, medios de comunicación y
otros sistemas simbólicos.(ética de la comunicación)

º Propias del Área:


1. Comprendo el valor del lenguaje en los procesos de construcción del conocimiento Modelo Pedagógico
2. Elaboro hipótesis de interpretación atendiendo a la intención comunicativa a y al sentido global de los Social desarrollista.
textos. .
3. Argumentación escrita de temas y problemáticas sociales y culturales
4. Asumo una actitud crítica frente a los textos que leo y elaboro.
5. Desarrollo de procesos de autocontrol y corrección lingüística en la producción de textos
6.Asumo una actitud Ética y responsable frente al manejo de la comunicación social
7. interpreto en forma crítica la información difundida por los Medios de comunicación masiva

Ciudadanas:
- Contribuyo a que los conflictos entre personas y entre grupos se manejen de manera pacífica y constructiva
mediante la aplicación de estrategias basadas en el diálogo y la negociación
- Utilizo diferentes formas de expresión para promover y defender los derechos humanos en mi contexto
escolar y comunitario
Laborales:
- Manifiesto mis ideas y puntos de vista de forma que los otros me comprendan
- Verifico la comprensión acertada de lo que expresan o demandan los otros
- Evalúo el cumplimiento y efectividad de los acuerdos

SITUACIÓN PROBLEMA
De qué manera la identificación de las características formales de las obras y de las diferentes tipologías discursivas y simbólicas me
permite relacionar analógicamente la realidad social, política y cultural con los diversos contextos en que construyo mi ciudadanía?
Contenidos ESTRATEGIAS LOGRO. INDICADOR DE CRITERIO DE
DIDACTICAS. ¿Lo que va a alcanzar? LOGRO EVALUACION.
¿Cómo lo enseño? ¿Cómo lo va alcanzar? ¿Cómo lo evalúo?

 Renacimiento  Lectura de textos Conocer el origen de Analizo crítica y Producción de


 Herramientas del nuestro idioma y creativamente mapas mentales,
 Barroco e ilustración pensamiento (mapa paralelamente el diferentes mentefatos
conceptual, mentefacto nacimiento de la manifestaciones conceptuales y
 La Celestina conceptual, mapa literatura española literarias del contexto mapas conceptuales
mental) durante el renacimiento español relacionados con el
 Don Quijote de la Mancha.  en los diferentes géneros tema.
literarios.
 La Historia del buscón  Exposición del tema.
 Identificar y analizar en Comprendo e
los textos que lee, la interpreto textos con
importancia de la actitud crítica y
literatura a través de la capacidad
historia. argumentativa.

 Tipología de textos  Lectura de diferentes Producir textos orales y Produzco 


textos Taller en clase de
tipos de textos. escritos, reconociendo argumentativos y comprensión e
 Identificación de las en ellos la importancia de narrativos que interpretación
partes de cada tipo de cada una de sus partes evidencian el lectora.
texto leìdo conocimiento de la
lengua y el control  Producción de textos
sobre su uso en argumentativos y
contextos narrativos.
comunicativos orales y
escritos
 La publicidad  Recorte de artículos  Interpretar en  Comprendo el papel
forma  Diseño de una
publicitarios. crítica la información que cumplen los campaña publicitaria.
 Observación de difundida por los medios medios de
revistas, programas de comunicación masiva. comunicación masiva
televisivos, avisos en el contexto social,
publicitarios… cultural económico y
político de las
sociedades
contemporáneas.
 Infiero las implicaciones
de los medios de
comunicación masiva
en la conformación de
los contextos sociales,
culturales, políticos del
país.
Grado 10 Intensidad Horaria semanal. Periodo Académico 3
5 horas

EJE GENERADOR O ESTÁNDAR CURRICULAR.


Procesos de construcción de sistemas de significación (producción textual).
 Procesos de interpretación de textos (comprensión e interpretación textual
 Procesos culturales y estéticos asociados al lenguaje: el papel de la literatura(literatura)
 Principios de interacción y procesos culturales implicados en la ética de la comunicación, medios de comunicación y
otros sistemas simbólicos.(ética de la comunicación)

COMPETENCIAS
Propias del Área: Modelo
1. Comprendo el valor del lenguaje en los procesos de construcción del conocimiento Pedagógico
2. Elaboro hipótesis de interpretación atendiendo a la intención comunicativa a y al sentido global de los textos. Social
3. Argumentación escrita de temas y problemáticas sociales y culturales desarrollista.
4. Asumo una actitud crítica frente a los textos que leo y elaboro. .
5. Desarrollo de procesos de autocontrol y corrección lingüística en la producción de textos
6. Asumo una actitud Ética y responsable frente al manejo de la comunicación social
7. interpreto en forma crítica la información difundida por los Medios de comunicación masiva
Ciudadanas
- Argumento y debato sobre dilemas de la vida en las entran en conflicto el bien general y el bien particular,
analizo opciones de solución considerando sus aspectos positivos y negativos
Laborales
- Expreso mis ideas de forma verbal o escrita, teniendo en cuenta las características de mi interlocutor y la
situación dada.
- Utilizo las herramientas informáticas para el desarrollo de proyectos y actividades
Científica
Uso diversas fuentes para obtener la información que necesito (entrevistas a mis familiares y profesores,
fotografías, textos escolares y otros).
SITUACIÓN PROBLEMA
Como interpreto y produzco discursos haciendo uso de las estrategias de autocontrol, corrección e inclusión de lo intercultural, que
tengan en cuenta las características ideológicas, éticas, estéticas y filosóficas presentes en los códigos verbales y no verbales que
los conforman?
CONCEPTUAL. ESTRATEGIAS LOGRO. INDICADOR DE LOGRO CRITERIO DE
CONTENIDOS. DIDACTICAS. ¿Lo que va a alcanzar? ¿Cómo lo va alcanzar? EVALUACION.
¿Cómo lo enseño? ¿Cómo lo evalúo?
El origen de la novela, Dramatización de Identificar las principales Identifico en obras de la Representación de
clases y elementos, fragmentos de novelas características, obras y literatura moderna, cuadros vivos sobre
contexto y autores del lectura de poesía autores de la literatura romántica y realista, las fragmentos de
romanticismo, del romántica modernista, realista y características formales, novelas de las
realismo y el recital de poesía romántica. las épocas y escuelas, épocas estudiadas
modernismo. estilos, tendencias,
temáticas y autores entre Producción y recital
otros aspectos. del poesías
Comparo textos de románticas
diversos autores utilizando
recursos de la teoría Elaboración de
literaria para enriquecer su dibujos con temáticas
interpretación realistas

Coherencia Lectura e identificación Identificar elementos de Produzco textos utilizando Producción de textos
Cohesión de elementos de coherencia y cohesión en los los elementos de cohesión en los cuales se
Conectores lógicos cohesión y coherencia textos y coherencia evidencie los
elementos de
Utilizo correctamente los cohesión y
conectores lógicos en los coherencia
textos que escribo
Escritura de textos
utilizando
adecuadamente los
conectores lógicos
El ensayo Lectura de ensayo de Producir ensayos que Produzco ensayos de Sustentación de los
diferentes autores evidencien el conocimiento carácter argumentativo en ensayos producidos
de la lengua y el uso de ella los que desarrollo mis por estudiantes
Explicación del tema en contextos comunicativos ideas con rigor y
orales y escritos atendiendo a las
características propias del
género.
El simposio Interpretar en forma crítica la Participo activamente en Participación activa
información que recibe del simposios sobre temas de del estudiante.
medio. actualidad.
Grado 10 Intensidad Horaria semanal. Periodo Académico 4
5 horas
EJE GENERADOR O ESTÁNDAR CURRICULAR.

Procesos de construcción de sistemas de significación (producción textual).


Procesos de interpretación de textos (comprensión e interpretación textual
Procesos culturales y estéticos asociados al lenguaje: el papel de la literatura(literatura)
Principios de interacción y procesos culturales implicados en la ética de la comunicación, medios de comunicación y otros sistemas
simbólicos.(ética de la comunicación)
COMPETENCIAS.
Propias del Área: Modelo Pedagógico
1. Comprendo el valor del lenguaje en los procesos de construcción del conocimiento Social desarrollista.
2. Elaboro hipótesis de interpretación atendiendo a la intención comunicativa a y al sentido global de los .
textos.
3. Argumentación escrita de temas y problemáticas sociales y culturales
4. Asumo una actitud crítica frente a los textos que leo y elaboro.
5. Desarrollo de procesos de autocontrol y corrección lingüística en la producción de textos
6. Asumo una actitud Ética y responsable frente al manejo de la comunicación social
7. interpreto en forma crítica la información difundida por los Medios de comunicación masiva
Ciudadanas
- Expreso empatía ante grupos o personas cuyos derechos han sido vulnerados y propongo acciones
solidarias para ellos.
- Construyo una posición crítica frente a las situaciones de discriminación y exclusión social, que resultan de
las relaciones desiguales entre personas, culturas y naciones
Laborales
- Identifico alternativas para manejar y resolver los conflictos
- Sustento con argumentos, basados en evidencias, hechos y datos, mis ideas y puntos de vista
- Sustento y argumento la elección de la alternativa más conveniente
Científica
- Establezco relaciones entre la información obtenida en diferentes fuentes y propongo respuestas a mis
preguntas.
Utilizo diversas formas de expresión (oral, escrita, gráfica) para comunicar los resultados de mi investigación.
SITUACIÓN PROBLEMA.
De qué manera el conocimiento de los niveles de la lengua, los significados y el contexto de comprensión y producción discursiva,
me permiten fundamentar mis discursos desde una posición crítica, argumentativa y rigurosa, acorde con la interpretación de la
realidad que me rodea?
ESTRATEGIAS LOGRO. INDICADOR DE LOGRO CRITERIO DE
DIDACTICAS. ¿Lo que va a alcanzar? ¿Cómo lo va alcanzar? EVALUACION.
¿Cómo lo enseño? ¿Cómo lo evalúo?
La literatura Proyección de Distinguir en un texto las Utilizo la teoría literaria Participación en
vanguardismo. películas. características de la para comparar e cineforos.
Lectura de fragmentos. literatura vanguardista y interpretar textos de Lectura mental y oral
Generación del 27 contemporánea. diversos autores de fragmentos.
-Literatura vanguardistas y Socialización de los
contemporánea contemporáneos. textos leídos.
Identifico en un texto
las características de
la literatura de
vanguardia y
contemporánea.

El texto expositivo, Lectura mental y oral Diferenciar los tipos de Escribo textos que Lectura oral de los
informativo e de textos. textos trabajados. evidencien mi posición textos producidos por
instructivo. Producción de textos frente a los temas los alumnos.
expositivos, tratados.
informativos e Identifico en los textos
instructivos. que leo las características
que lo definen.
La reseña Lectura de reseñas en Producir textos en los Escribo reseñas que Socialización de las
clase. que expongo mis ideas. expresen mis opiniones reseñas escritas por los
Socialización de las sobre los textos que leo. alumnos.
reseñas leídas.
Historia de la Proyección de Valorar los aportes de la Comprendo que obras Participación activa y
fotografía. películas. fotografía, el movimiento y cinematográficas, creativa en los cine
Principios de la cine foro el sonido en las canciones y caligramas foros que se lleven a
imagen en producciones utilizan códigos verbales y cabo,
movimiento. cinematográficas. no verbales para generar
El sonido en el cine. sentido.