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Universidad de Sonora

División Ciencias Sociales

Departamento de Psicología y Ciencias de la Comunicación

“Los títeres como un medio didáctico eficaz para la educación en el siglo XXI”

Asignatura: Epidemiología Conductual I

Docente responsable: Samayoa Miranda María de Lourdes

Integrantes

Cuevas Ríos Javier Fernando

Exp.: 216205820

Guerrero Gámez Denia Liliana

Exp.:216201613

Hermosillo, Sonora 30 de abril de 2018


TÍTERES, MEDIOS DIDACTICOS EFICACES 2

Contenido

Resumen ................................................................................................................................. 3

Justificación ............................................................................................................................ 4

1. Educación en el siglo XXI .............................................................................................. 5

2. Necesidad de una forma funcional de educación ............................................................ 7

3. Títeres como medios didácticos funcionales ................................................................... 9

4. Presentación de una obra de teatro con títeres breve en un espacio educativo

universitario .......................................................................................................................... 11

Presentación del problema ................................................................................................ 11

Hipótesis ........................................................................................................................... 11

Procedimiento ................................................................................................................... 11

Resultados......................................................................................................................... 12

Discusión .......................................................................................................................... 13

Referencias ........................................................................................................................... 14

Anexo ................................................................................................................................... 16
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Resumen

En la actualidad se necesitan medios educativos funcionales para que la educación

sea óptima. En efecto, en múltiples medios se pueden obtener técnicas para que en el salón

de clases exista el aprendizaje de todos los que conforman la educación formal, el presente

texto es la investigación de un medio educativo con bastantes años de años de antigüedad,

sin embargo, es novedoso para los estudiantes del siglo XXI. El artículo expone como el

uso de títeres media en los integrantes del salón de clases de educación formal, de tal

manera que estos, producen efectividad en varias conductas que devienen del aprendizaje

efectivo.
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Justificación

Es necesaria la búsqueda de técnicas de aprendizaje para los integrantes de la

comunidad estudiantil del siglo XXI: primeramente, la educación forma a profesionales que

en su desempeño servirán a la sociedad; en segundo lugar, es necesario recabar información

de medios didácticos funcionales para la efectividad académica; en tercer lugar, la

construcción de técnicas educativas efectivas parte de la investigación experimental en un

medio ordinario; en cuarto lugar, los integrantes de la comunidad actual no tiene estándares

satisfactorios en comparación con otras épocas (competencias, valores, actitud); por último,

es posible obtener un medio educativo para educar satisfactoriamente y obtener mas

recursos de aprendizaje para la comunidad.


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1. Educación en el siglo XXI

En nuestro contexto actual es necesaria una educación que pretenda abordar las

diferentes situaciones que ocurren en la vida ordinaria en estos tiempos: Por la buena

enseñanza. Aquella que deja en el docente y en los alumnos un deseo de continuar

enseñando y aprendiendo, a la vez que la incorporación y el dominio de nuevos

conocimientos (W. de Camilloni, et al. 1997, p.117), esta función es primordial para cubrir

las necesidades de la sociedad actual.

Es menester reflexionar, los objetivos que tiene la educación para la comunidad

humana: ninguna sociedad pasa de la tradición a la modernidad en unos años. Las

evoluciones descritas se han desarrollado desde el siglo XIX. Sin embargo, se están

acelerando en un mundo globalizando donde la competición es férrea (Perrenoud, 2012

p.44), es necesario entonces, una educación que prepare a la comunidad para competir con

los otros para alcanzar sus propios objetivos.

Sin embargo, nuestra educación carece de sentido profundo, como bien lo expresa el

siguiente autor: Mucha gente intenta convertimos en lo que ellos desean que seamos, al

tiempo nosotros nos damos por vencidos y pensamos que a lo mejor eso es lo que se llama

"adaptación". ¡Dios no lo permita! En ocasiones alguien se rebela y declara: "¡No! No me

convertiré en lo que tú quieres que sea. Soy así y así permaneceré. Quiero llegar a ser yo

mismo (Buscaglia, 1979 p.39).

La educación en la actualidad es estándar dependiendo de las exigencias que la

sociedad normativa impone, esto es lo no factible, es necesaria una educación que vaya de

en sintonía con cada persona, que la evolución sea individual y comunitaria. Es un gran

reto, pero se puede llevar a cabo: La buena práctica inclusiva debe entenderse como una
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actuación “situada”, que adquiere sentido y es viable a partir de una realidad

concreta, de unos condicionantes estructurales que la hacen única e irrepetible. No

hay buenas prácticas ideales, sino que dependen del contexto en el que se

desarrollan. (Organización de Estados Iberoamericanos para la Educación, la

Ciencia y la Cultura , 2009 p.5)

La educación siempre ha presentado grandes retos a lo largo de la historia, pero los

tiempos actuales imponen un reto aún más complicado: las políticas sobre educación se

fundamentan en metas generales: extensión de la cobertura educativa en cada nivel,

eficiencia del sistema en términos del porcentaje de egresados y costo promedio por

estudiante, e inserción social de los egresados en el sistema productivo (Romo, 2006 p.77),

estas metas son las que desarrollan según el autor las políticas sobre educación, es

necesario cumplir esta normativa puesto que es indispensable, marca la pauta a una

sociedad con mejor estructura.


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2. Necesidad de una forma funcional de educación

Conforme lo expuesto en el apartado anterior ahora es menester exponer lo céntrico

del marco, el lugar donde se ubica lo siguiente es en el salón de clases, donde todo se

construye inicia y se desarrolla; herramientas funcionales para la educación efectiva, hay

bastantes elementos que se pueden adquirir en los medios de obtención de información

sobre diversas técnicas que se pueden aplicar. Pero la más importante sobre todas ellas es la

creatividad, es factible hablar sobre la atención positiva en un grupo de educación formal

en el salón de clases, esto es: la atención positiva se dispensa mediante el reconocimiento,

el agradecimiento o la aprobación, y tiene efectos benéficos para el autoconcepto

académico del alumno (Vaello, 2007 p.199).

Existen técnicas de enseñanza diferentes unas de otras: Las técnicas por sí mismas

no bastan para lograr los objetivos del programa. Éstas son sólo medios que pueden

utilizarse para lograr diferentes objetivos, de acuerdo con las condiciones

específicas de aplicación, el proceso grupal, los contenidos de la materia, la

disposición del grupo y la habilidad del docente para aplicarlas. (Chehaybar,

2012p.17)

Con todo lo anterior se puede aclarar la importancia de las técnicas como

herramientas eficaces y funcionales en el salón de clases. Rosa Barocio en su libro

disciplina con amor en el aula muestra una serie de instrucciones para desarrollar el

aprendizaje en el alumno. Uno de ellos enmarcados en cada una de sus hojas es hacer la

práctica educativa algo interesante, que motive al alumno a querer escuchar la clase.

(Barocio, 2013)
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México responde ante esta situación o más bien pretender hacerlo en su nuevo

modelo educativo: A lo largo del siglo XX, el sistema educativo hizo realidad su utopía

fundacional, que era llevar un maestro y una escuela hasta el último rincón del país.

Hoy tenemos que ser más ambiciosos y además de garantizar el acceso a la

educación, asegurar que ésta sea de calidad y se convierta en una plataforma para

que los niños, niñas y jóvenes de México triunfen en el siglo XXI: educación para la

libertad y la creatividad. (Secretaría de Educación publica , 2017 p.7 )

Con las palabras de las autoridades máximas de la educación en México se puede

concluir en este apartado, se deben adoptar prácticas para emprender una educación de

calidad; es el objetivo final.


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3. Títeres como medios didácticos funcionales

Los títeres pueden ser los mejores medios para conseguir la mayoría de los objetivos

anteriores, son muchos los autores que proponen sobre la utilidad que tienen estos

materiales: Las imágenes metafóricas presentadas en la puesta en escena del teatro de

títeres cobran vital importancia como mecanismos esenciales de transformación.

Las metáforas de la vida cotidiana cobran vida en los títeres. El titiritero se vincula

íntimamente con la imagen con el fin de lograr una buena animación y

manipulación y, a su vez, es un recurso audiovisual, que utiliza para “hacer creer” la

realidad presentada al espectador. A través del lenguaje metafórico, propio del

teatro de títeres, el espectador vivencia su experiencia estética, la cual se caracteriza

por el sentimiento de una momentánea suspensión de la incredulidad, el espectador

acepta el lenguaje y establece una comunicación con la obra…cree, vibra con en el

teatro de títeres. (Gutierrez, 2016 p.16)

Los titeres constituyen una forma creativa y expresiva del arte que se hace accesible

al alumnado y que puede reforzar el proceso educativo en el aula: con este recurso

enseñamos a estar abiertos al entorno, a vivir más intensamente y a expresar con las

palabras y las acciones (Oltra, 2013 p.277), como el autor lo expresa el títere es un medio

didáctico para formar a los estudiantes de diversas edades, aunque hay una cierta

predilección hacia los más jóvenes.

Es necesario aplicar las técnicas que dramaticen algún diálogo con los títeres en la

educación del siglo XXI: primeramente, los títeres brindan facilidades para suministrar un

ambiente de formación en valores, y hábitos como: higiene, responsabilidad, puntualidad

y estudio, entre otras (Proaño, 2014 p.10); en segundo lugar, Tova Ackerman resalta el
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aspecto oral del títere, la importancia de la palabra, y sobre todo la capacidad de desarrollo

de la imaginación, ya que la metáfora forma parte de su esencia (Oltra, 2013 p.280); en

tercer lugar, los títeres en el campo educativo, estimulan la capacidad de atención y

concentración del niño, porque incrementan el vocabulario pasivo del niño. Porque es un

medio de estimulación auditiva y visual desarrollando las diversas capacidades

psicomotrices (Macias, 2015 p.1); finálmente, es necesario reconocer la utilidad y la

finalidad de los títeres en la educación actual, debido a su efectividad en la calidad

educativa.
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4. Presentación de una obra de teatro con títeres breve en un espacio educativo

universitario

Presentación del problema

La exposición que se pide es sobre el tipo de estudio observacional de cohorte y

estudio de experimentación, la teoría como tal es densa y su utilidad en el semestre actual

es complicada, el problema es que la exposición puede tornarse insípida, o lejana a la

realidad del estudiante de cuarto semestre. Con esto se obtiene la siguiente interrogante:

¿Cómo hacer la exposición de una forma entretenida? ¿Qué medios pedagógicos podemos

usar para estudiantes universitarios?

Hipótesis

Si empleamos los títeres en algún momento de la exposición estos cumplirán la

función de presentar la información mas relevante, una vez que se presente la información

esta será retenida con mejor facilidad, se pretende lograr que los integrantes de la clase

participen con mayor asiduidad.

Procedimiento

Se expondrá el tema de cohorte y el tipo de estudio por investigación, después de

realizar esta actividad, se prosigue a realizar la obra de teatro con títeres.

Ejecución

El número de integrantes fue de 22 personas, se empieza a exponer el tema, al

principio se tenía la atención de la mayoría de los integrantes, después de 15 minutos de

exposición los participantes empiezan a distraerse (usan el teléfono, dibujan, platican en

voz tenue) después de los 20 minutos de exposición el ambiente es totalmente disperso, la


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docente responsable interrumpe la exposición 5 veces, esto provoca pérdida de tiempo, pero

el tema queda mejor explicado, después de realizar la exposición se pasa a la obra de teatro,

todos los integrantes se colocan al frente, y empiezan a prestar más atención, cuando se

empieza a realizar la obra (anexo p.16) los participantes empiezan a dejar de hacer otras

actividades para poner más atención, después de 2 minutos de la obra, todos los integrantes

ponen atención, no se detecta a nadie realizando otra actividad. Al minuto 5 se empiezan a

reír, no hay ninguna distracción. Después de terminada la obra los integrantes empiezan

aplaudir, hablan sobre el tema, nos felicitan…

Resultados

La exposición tuvo una duración de 24 minutos, la atención se pierde antes de la

mitad de este tiempo, es decir, 12-15 minutos aproximadamente, después de este tiempo el

ambiente es disperso, se realizaron 8 minutos de obra de teatro y la atención no se pierde, el

tema queda expuesto.


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Discusión

Los títeres son medios didácticos funcionales, se cumplen los objetivos pedagógicos

que se trazan, son una forma para conseguir la educación efectiva. En efecto, se cumplen

aquellas metas sobre el aprendizaje de los integrantes que conforman un aula de clase

formal, la educación se construye por medio del interés de cada formando, esto se puede

lograr por medio de los títeres, son elementos efectivos en la conducta de aprendizaje de los

integrantes. Los títeres deben ser incorporados a los medios didácticos de mayor categoría

puesto que tienen un impacto ante el contexto del siglo XXI. Se concluye que los

instrumentos que se utilizaron adquieren valores funcionales eficaces, facilitan la

exposición del tema, sin importar el grado educativo marcado.


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Referencias

Barocio, R. (2013). Disciplina con amor en el aula . México D.F.: PAX.

Buscaglia, L. (1979 ). Vivir, amar y aprender. Buenos Aires : Emece.

Chehaybar, y. K. (2012). Técnicas para el aprendizaje grupal. Grupos numerosos . México

D.F.: Universidad Nacional Aútonoma de México .

Gutierrez, G. G. (2016). Influencia del módulo de títeres Becho en la mejora de la

pronunciación de los niños de 3 años de la Institución Educativa Mi casita feliz,

Lima, 2016. Lima : UNIVERSIDAD NACIONAL DE EDUCACIÓN Enrique

Guzmán y Valle .

Macias, B. M. (2015). LOS TÍTERES COMO ESTRATEGIAS PARA MEJORAR LA

EDUCACIÓN INICIAL DE LOS NIÑOS Y LAS NIÑAS DE LA UNIDAD

EDUCATIVA FRANCISCO AGUIRRE ABAD DEL CANTÓN BABAHOYO

PROVINCIA DE LOS RÍOS. Babahoyo : universidad técnica de Babahoyo.

Oltra, A. M. (2013). Los títeres: una herramienta para la escuela del siglo XXI. Revista

Española de Pedagogia (REP), 277-292.

Organización de Estados Iberoamericanos para la Educación, la Ciencia y la Cultura .

(2009). Guía para la Reflexión y Prácticas Educativas Inclusivas . Madrid: Red

Intergubernamental Iberoamericana de Cooperación para las Personas con

Necesidades Educativas Especiales .


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Perrenoud, P. (2012). Cuando la escuela pretende preparar para la vida . Barcelona :

Graó.

Proaño, R. J. (2014). EL TÍTERE COMO ESTRATEGIA PARA EL DESARROLLO DE LA

EXPRESIVIDAD ORAL, EN NIÑOS Y NIÑAS DE 3 A 4 AÑOS DEL NIVEL

INICIAL DE LA UNIDAD EDUCATIVA “NUESTRA SEÑORA DE LA PAZ”.

Quito: Universidad Central de Ecuador, Filosofía y letras, ciencias de la educación.

Romo, B. M. (2006). Reflexiones y Propuestas universitaria en la sociedad del cambio .

Guadalajara : Universidad de Guadalajara .

Secretaría de Educación publica . (2017 ). Nuevo modelo educativo . México D.F.:

Secretaría de Educacion Pública .

Vaello, O. J. (2007). Cómo dar clase a los que no quieren . Madrid : Santillana .

W. de Camilloni, A., Davini, M. C., eldelstein, G., Litwin, E., Souto, M., & Barco, S.

(1997). Corrientes Didácticas Contemporáneas . Barcelona : Paidos .


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Anexo

Narrador: (se empieza a escuchar la Rosa de Guadalupe), la empresa de artística y obras de


bajos presupuestos: Lilian Companys, traen para este público la siguiente interesante
historia.
Don pancho: pero mira que “güenas” están las pitayas listas “pa” venderse, mira ahora si
saco una “feriesilla” “pa” alivianar a la chuya.
Doña tulancinga: (entra rápido a escena donde ve a don Pancho) ¡panchito!, ¡panchito!
¡Que ahora si nos las vimos!
Don pancho: (realiza un pequeño brinquito) ¡ah jodido! ¿Cuándo que ni cuenta me di? De
seguro “fuites” canija la que me andaba viendo hay.
Doña tulancinga: No seas baboso, dijo el “dotor” que se andaban enfermando los cuervos
que dique vienen mal las pitayas, se juntaron con la bacanora y “pos” ya “sabras” ¡cómo
andan los pobres!
(Entran los cuervos, se escucha tragos de amargo licor) los cuervos no hablan solo hacen
las señas de que están muy borrachos.
Don pancho: hasta crees, esos de seguro se lo robaron a don Diego, que agua ni que agua
ese vende “retearto” la bacanora, por hay debió andar.
Doña tulancinga: Pero pancho, ¿y lo que dijo el “dotor”?
Don pancho: eso “ej” pura mentira ya “loj” conoces: que la presión, que la “diabetis” que el
“colejterol” pura mentira.
Doña tulancinga: hay te quiero ver nomas, a ver si cierto.

Narrador: (música de terror Saw) don pancho decidió ir de todas formas bajar las pitayas,
después de eso las vendió a varios pobladores, a su vez estos las compartieron con los
demás. Por lo tanto, surgió un brote de borrachera sin razón, El gobierno tan preocupado
por sus pobladores, decidió mandar a una epidemióloga, solo mandaría lo mejor que tiene.
(se empieza a escuchar, la canción de misión imposible, leyendo el periódico de “la I”
Narrador: oye tú la epidemióloga que dice el peje que vayas a ver a unos pobres ahí, que
andan mal, que no se sabe por qué, que te la rifes y que vayas para allá y que con poco pago
que ya sabes que primero los pobres.
epidemióloga: ¡Si cómo no! A mi el dinero me vale yo puro ayudar nomas.
(se escucha el sonido de un avión y la epidemióloga finge ir en uno)
epidemióloga: (ve a los cuervos borrachos, al tigre y aún montón de monitos) ¿por qué?
(tono dramático) ¡esto no se va a quedar así! tantos años en Harvard pagados todos mis
estudios por mi amado gobierno, debo encontrar y saber ¿Qué es lo que pasó?
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Tulancinga: (entra rápidamente a la escena) ¡fue el pancho oiga! No es porque la estuviera


viendo pa ver de dónde venía, aquí no se usa eso de la “mitotada”
Epidemióloga: ¿Quién es pancho? ¿Dónde lo encuentro? ¿Qué hizo? ¿Por qué? ¿Quién le
ayudo? ¿Dónde vive? ¿de dónde es? ¿a que dedica el tiempo libre? Pregúntale, es un ca…
Tulancinga: mire lo que pasa que las pitayas se mezclaron sepa como fregados con la
bacanora y pues que no vaiga siendo, que, pues se las vendió el pancho a todos, hasta los de
Agua prieta vinieron ¡pa aca!
Epidemiologia: ¿Cómo puede haber gente tan mala en el mundo? ¿por qué? ¿Qué alguien
me explique?
Pancho: (entra tirando a la tulancinga) mira oiga de una vez le voy a decir, yo laj vendí
porque son muy buenas pa la garganta, ahí que se pasaron de pitayeros fueron otroj, yo aquí
mire como si nada, y laj vendí baratas.
Epidemióloga: mire pancho yo no me explico muchas cosas, por qué el examen de teoría
vale 90%, entre muchas otras, pero ¿Cómo se le ocurre a usted esto? Y luego con bacanora,
cuantos niños no comieron esas pitayas, cuantas abuelitas no se emborracharon por andar
dando estas.
Pancho: a “pos si veda” pero no jueron tantos, ¡nomas esos!
Epidemióloga: Ya sé, voy a seguir como van, aquellos que consumieron pitayas y se
emborracharon, con los que estuvieron en riesgo y nos les paso nada, como a usted
tulancinga, así que manos a la obra.
Narrador: la epidemióloga decidió, dividir a toda la población en grupos, los que estaban
en riesgo y se emborracharon con los que no estaban en riesgo en el rancho de Arizpe,
separa entonces en grupos pequeños, y los observa en varios años a ver si siguen borrachos
o ya cambiaron su estado ebrio.
Epidemióloga: ¡no¡, ¡todos siguen borrachos! Malditas pitayas mi estudio no funcionó,
¿Por qué a mí? (Termina llorando en un mar de lágrimas)
Narrador: ¡pues ya se a cabo!