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Formato actividad Paso 4

Instrucciones y preguntas
Prueba final

Primero: a estudiar

Seguramente en el transcurso del periodo académico se revisó cada una de las


lecturas, pero es necesario volver a leer de manera cuidadosa y responsable
cada una de las lecturas.

Segundo: revise las 100 preguntas

Al final del presente documento encontrará 100 preguntas, en la prueba oral, a


usted le presentarán algunas de esas preguntas, en ningún caso se presentarán
preguntas diferentes

Tercero: esté atento a la fecha y hora de su prueba

Su tutor presentará una agenda con la fecha y hora de la prueba para su grupo
colaborativo, si se presentará una situación de fuerza mayor (con evidencia)
para la no presentación de su prueba en los tiempos indicados, debe anunciarlo
a su tutor, para concertar una nueva fecha.

Cuarto: Presente la prueba oral

Antes de la prueba: a) La presentación de la prueba se hace vía Skype, por


tanto garantice tener una cuenta disponible, b) verifique que los dispositivos
de audio, de video y de micrófono funcionen correctamente, para ello haga
pruebas de llamada con video antes de iniciar, c) verifique que tenga entre sus
contactos a su tutor.

Durante la prueba: a) presente su documento de identificación ante la cámara,


en el momento que su tutora le indique, b) espere las instrucciones de la tutora,
c) responda las preguntas que la tutora le presente, busque que sus respuestas
sean concretas, pero debidamente argumentadas, sin desviar el sentido de la
preguntas y sin dar rodeos, es posible que su tutora contra pregunte o contra
argumente.

Después de la prueba: Autoevalúe su desempeño durante la prueba y espere


la calificación y realimentación de su tutora, recuerde que el 50% de la
evaluación procede de la autoevaluación y el otro 50% lo ofrece su tutora, para
los dos casos se debe tener en cuenta la rúbrica de evaluación .

Unidades Temáticas No Preguntas

UNIDAD Encuentros ¿Cuál es el propósito fundamental de los


1:Psicología entre la procesos educativos?
y el quehacer psicología y la
del psicólogo educación y el El propósito fundamental de la evaluación es guiar el
en los quehacer del proceso de aprendizaje de los alumnos, recabar
contextos psicólogo en informaciones útiles, trasmitirlas para saber si
educativos la acción aprendió o no, conocer sus fortalezas y debilidades, a
psicosocial
con contextos fin de planificar estrategias que permitirán superar los
educativos no logros

1.

¿Qué características debe tener un psicólogo


para actuar en contextos educativos de manera
idónea, teniendo en cuenta los desarrollos
sociales, tecnológicos y culturales?

La vocación (o compromiso profesional)

Los rasgos personales

La comprensión

La preocupación por el alumno

La naturalidad
2.
Tomar como una responsabilidad personal el
aprendizaje de sus alumnos

Factores directos:

Clima grupal

Desarrollo académico

¿A qué se hace referencia con el problema de


identidad de la psicología educacional según
Arancibia y cómo afecta el quehacer del
psicólogo en contextos propios?

En cuanto en el desarrollo histórico hubo una


dificultad para delimitar claramente sus límites como
disciplina autónoma, intentando dar respuesta a una
gran cantidad de problemáticas relacionadas con la
educación, no diferenciando aquello que le compete
como disciplina psicológica, de lo propio de otras
disciplinas afines, con las que podría haber trabajado
en conjunto, como son la sociología de la educación o
la psicopedagogía En los años 50 unos treinta
años después de la fecha que suele marcar su
nacimiento como disciplina científica, pese a la falta
de una definición conceptual clara, va surgiendo una
insatisfacción
3.

El MEN ha establecido como norma, la


presencia de un profesional de la psicología en
las instituciones educativa. ¿Cuál es el papel
asignado al profesional de la Psicología en las
instituciones educativas?

Estudio de los procesos de enseñanza aprendizaje


en escenarios educativos, sean estos de carácter
formal, informal y de educación para el desarrollo
humano y el trabajo; teniendo presente la interacción
permanente entre los saberes de la psicología y los
saberes de la educación, así mismo las variables de
naturaleza psicológica que intervienen en el proceso
educativo, las variables neurocognitivas y
socioculturales implicadas en dichos procesos

4.
La orientación es una dimensión fundamental
del proceso educativo. ¿En qué sentido orientar
es educar y educar es orientar?

Puesto que se inicia asesorando a los equipos


educativos sobre los programas de iniciación de
iniciación profesional y de la elaboración de las
programaciones correspondientes, así como del
consejo orientador final

Asesoramiento al desarrollo del Proyecto Educativo,


delProyecto Curricular y de las Programaciones de
Aula. b)

Organización de los apoyos oportunos.c)

Diseñar los Programas de Adaptación Individual,


Grupaly de Acción Tutorial

5.

Los primeros interrogantes relacionados con


la psicología educativa aparecen en sus inicios
en la filosofía griega, a partir de los
planteamientos de Aristóteles y Platón, autores
que centraron sus aportes en tres temas que
hoy, aún siguen vigentes en la denominada
psicología cognitiva.

¿Cuáles son los planteamientos de estos dos


autores y por qué considera usted que son
importantes?

R/Aristóteles. Prepara al os jóvenes despertando su


intelecto para asumir posiciones de liderazgo en las
tareas del estado y la sociedad, es decir, forma
buenas ciudadanos.
6.
R/ platón. Consideraba que la educación era de
poco valor para los niños con bajas aptitudes. Si un
sujeto era destinado a ser esclavo o soldado o
filosofo era cuestión de la herencia.

R: Estos autores abordan temas de tanta


transcendencia como los fines de la educación, la
naturaleza del aprendizaje o la relación profesor-
alumno Son importantes puesto que son las bases y
el fin de la enseñanza y sus actores lo que allí se
aborda, además del legado de maestro a discípulo
que estos autores dejaron con la forma de enseñar y
querer superar al maestro.

Álvarez & González (2006) mencionan que


aún son otros profesionales diferentes a los
psicólogos, los que asumen algunas de las
funciones propias del orientador escolar.

Uno de los retos sería optimizar el proceso de


orientación en la escuela. ¿Cuál sería la de
tarea del psicólogo, en relación con el diseño de
programas de adaptación individual y grupal?

Uno de los retos sería optimizar el proceso de


orientación en la escuela. ¿Cuál sería la de tarea del
psicólogo, en relación con el diseño de programas de
adaptación individual y grupal ?R: Dinamizar y
potenciar las tareas de los tutores de cara a
conseguir que los Proyectos Educativos de los
Centros sean una realidad personalizada para cada
uno de sus estudiantes. Para ello, el Departamento
de Orientación debe realizar sus tareas en es trecha
coordinación con los tutores, los coordinadores de los
ciclos y los jefes de los departamentos docentes
7.

Teniendo en cuenta los ámbitos de actuación


del departamento de orientación. Existen, una
serie de funciones diferenciadas en relación con
los distintos destinatarios de la Comunidad
Educativa, a saber: estudiantes, profesores,
8. familias y comunidad. (González-Pienda,
Álvarez, Fernández y González-Castro, 2003;
Núñez y González-Pienda, 2006);

¿Cuáles son las funciones que realiza el


orientador con los estudiantes?

Orientarles de manera personalizada, tanto en el


ámbito educativo y vocacional.

- Asesorarles en la toma de decisiones sobre


cambios de Ciclo y Etapa, elección de materias
optativas, opcionalidad de ingreso en la vida activa.

- Facilitarles información sobre posibles salidas aca


dé-micas y profesionales.

- Intervenir en las ACIs y en los Programas de


Diversificación.

- Favorecer la puesta en práctica de estrategias de


innovación metodológica

En La Lectura Los Nuevos Retos De La


Psicología Escolar: La Orientación. De Álvarez y
González (2005). Autores que Mencionan que
uno de los tres ámbitos de actuación del
departamento de orientación, tiene que ver con
el diseño de programas de actuación individual
grupal y de acción tutorial.

A la luz del diseño de un programa grupal


describa una de las funciones como orientador,
en relación con las familias de los estudiantes.

R/ facilitar la cooperación entre profesores, tutores y


padres en la detención y solución de problemas
educativos.-instruir a los padres sobre su
responsabilidad activa en la educación de sus hijos-

Demandar su colaboración en las actividades que


organiza el centro y en las que su presencia puede ser
de gran eficacia.
9.

Desde la perspectiva a futuro. “En una institución


educativa es necesaria la colaboración estrecha entre
10. los tutores y los departamentos de orientación.
¿Sería indispensable entonces que usted diferencie
las funciones del psicólogo escolar y las funciones del
tutor para en palabras de los autores, coordinar
acciones y trabajar en una misma dirección?

A la luz del diseño de un programa grupal describa


una de las funciones como orientador, en relación
con las familias de los estudiantes.

Funciones del psicólogo escolar: En el


asesoramiento individualizado de necesidades
educativas especiales asociadas a déficit cognitivo,
emocional, sensorial, comportamental o social
Formar a los jóvenes tutores en el ámbito
psicoeducativo, para así poder coordinar sus
funciones y trabajar en una misma dirección
Funciones del tutor:

La figura que tenga una visión integral de la tarea


educativa que se está ejerciendo sobre cada
estudiante

Actuará como puente entre el resto del profesorado y


el alumno y entre la familia y el Centro

Caso

Manuela es una adolescente y tiene de 14 años,


está matriculada en grado séptimo. En su historia
clínica se reporta un Síndrome de Down,
caracterizado por afectación en su procesamiento
cognitivo, tiene acceso a lenguaje y tiene habilidades
sociales mínimas para relacionarse con otras
personas, sin embargo desde hace dos semanas, ha
empezado a presentar comportamientos agresivos,
frente a sus compañeros hombres, su respuesta es
exagerada ante cualquier comentario que ellos
puedan hacer. Además, los padres de familia de
Manuela, reportan que no han logrado ver evolución
en su proceso de aprendizaje la institución educativa.
¿Cuál es el o cuáles los problemas psicosociales, que
se identifican en el caso y por qué?, presente su
argumentación desde la psicología.
11.
Presenta condición de síndrome de Down con
retardo mental moderado, tiene comportamientos
agresivos con los compañeros y no hay evolución en
el proceso de aprendizaje. En este caso se identifican
estos problemas a raíz de los pocos conocimientos
que se tiene sobre este síndrome y su debido manejo
por parte de los entes educativos y estudiantes ya
que el sistema de aprendizaje que se presenta en las
instituciones no se ajusta a las exigencias de un
alumno en condiciones especiales.

En orden de prioridad cuáles son las acciones


a tomar como Psicólogo en contexto
educativo.

El psicólogo educativo cuando llega a una


institución a ejercer su trabajo sabe con claridad que
hay unos campos o áreas en las que puede y debe
intervenir. Es muy claro que el psicólogo educativo
no se relaciona exclusivamente con los estudiantes,
sino que puede abarcar acciones en diferentes
aspectos, como se muestra a continuación

1. Mediación y docencia de aprendizajes.

2. Planeación y aplicación de proyectos y/o


programas educativos.

3. Orientación escolar, familiar y vocacional.

.4.Intervención en el mejoramiento
educativo.

.5.Elaboración de material didáctico


pedagógico.

6. Evaluación de aprendizajes por


competencias, procesos y ciclos de desarrollo.

7. Aplicación e interpretación de
instrumentos estandarizados.

8. Diseño y ejecución de programas de


12. educación especial.
¿Cómo organizaría el proceso de orientación
psicoeducativa para la estudiante Manuela?

Mediante la inclusión educativa en toda la


población de las instituciones la cual es necesaria
para brindar el aprendizaje adecuado a los alumnos
con algún tipo de discapacidad quienes deben ser
educados en la diversidad
13.

Cuál es el rol de un psicólogo educativo en la


realidad actual? ¿Qué habilidades nuevas debe
desarrollar

El psicólogo educativo, es un profesional competente


que posee habilidades, conocimientos, competencias
y comprensión de los fundamentos teóricos de la
disciplina como lo son sus orígenes, desarrollo,
corrientes y enfoques, ámbitos de aplicación
y problemas teórico-metodológicos de la Psicología
en el área educativa, lo que permitirán desarrollar
habilidades y destrezas para planear, prevenir,
diagnosticar, intervenir, evaluar e investigar en el
área de la educación, que contribuyen al bienestar de
los individuos, grupos y familias.

14.

La realidad de las Instituciones públicas y


privadas en Colombia, evidencia múltiples
necesidades en niños y adolescentes; sumado a
la contratación de un solo profesional de
psicología para la atención de un buen número
de estudiantes por establecimiento educativo.
En este escenario, cómo se puede incluir a toda
la comunidad educativa, (Docentes, directivos,
padres de familia) para brindar atención de
calidad a todos los estudiantes que requieren
fortalecimiento psicosocial y psicoeducativo?

Se incluiría toda la comunidad educativa, realizando


talleres dinámicos y teniendo primero un diagnóstico
juicioso de aquellas necesidades para centrar los
esfuerzos y actuar de manera integral
15.
UNIDAD 2: Aprendizaje El concepto de "estilos de aprendizaje"
escolar apunta a destacar las diferencias individuales
La acción
en el abordaje de las tareas académicas. ¿Cuál
psicosocial
es la utilidad de este concepto en la labor de
del psicólogo
planificar las actividades escolares?
en el aula de
clase. La utilidad de este concepto, es que es una
herramienta que se puede utilizar para generar
metodologías que logren un aprendizaje significativo,
pues apoyan las clases de los profesores por que
pueden adaptar mejor su estilo de enseñanza al
estilo de aprendizaje de los estudiantes.
16.

Enseñar y aprender son conceptos con una


relación estrecha. Aparentemente en la enseñanza,
el rol protagónico lo tiene el educador; mientras que
en el aprendizaje, el rol protagónico lo ejerce el
estudiante. Pero en las realidades cómo se dan las
relaciones aprendizaje, enseñanza, estudiante,
profesor?

En las realidades no siempre las relaciones


aprendizaje-enseñanza y sus dos actores
estudiantes- profesor son muy buenas, existe un
distanciamiento entre ellos por tener interésese
diferentes que en ocasiones no encuentran un
conciliador.
17.

El término estilos de aprendizaje es un tema


de discusión en la actualidad, es por esta razón
algunos autores introducen el concepto de
preferencias de aprendizaje. Dunn, (1978),
citado por Woolfolk, (2010). Lo define como
formas preferidas para el estudio y aprendizaje.
Donde se incluye: ambientes de aprendizaje
específico; por ejemplo, dónde, cuándo, con
quién estudiar o aprender. ¿Cómo psicólogo
escolar cómo se puede orientar a los
estudiantes para que reconozcan, la manera
cómo aprenden?

18.
Brindando atención individualizada en el caso de
notar cualquier dificulta respecto de su
desenvolvimiento o en su defecto cualquier inquietud
o afición o talento especial, con el propósito que los
educandos se conozcan así mismos y con eso
desarrollen mejor sus actitudes y habilidades

¿Cómo se puede identificar cuál es el estilo


de aprendizaje de un estudiante?

Podemos empezar a obtener información sobre


su estilo de aprendizaje predominante analizando sus
modelos de comunicación, qué expresiones usan con
mayor frecuencia, en qué sentido hacen énfasis, a
nivel visual, auditivo o kinestésico
19.

Mencione una estrategia para identificar el


estilo de aprendizaje de un estudiante

Una de las estrategias que se pueden utilizar para


identificar el estilo de aprendizaje de un estudiante
es por medio de test el cual nos contribuya en saber
si el aprendizaje del alumno es visual, auditivo o
kinestésico
20.

¿Considera relevante identificar el estilo de


aprendizaje de los estudiantes?

Es importante identificar el estilo de aprendizaje que


cada estudiante tiene ya que se basa en que cada
uno aprende de forma distinta y en lograr detectarlos
ayudara a que se creen ambientes de aprendizaje
mas adecuado utilizando como una base los ejes
procedimentales para establecer estrategias de
aprendizaje facilitando tanto la enseñanza como
aprendizaje de los docentes y alumnos logrando
metas más realistas y accesibles
21.

De acuerdo a nuestro sistema educativo,


¿qué piensa con relación a identificar el estilo
de aprendizaje de cada uno de los estudiantes?

22.
Considero que el sistema educativo daría un gran
avance a ser una educación de inclusión ya que
reconocería desde el inicio de la enseñanza-
aprendizaje que cada alumno no es diferente si no
diverso y que tiene su forma de aprender la cual se
denomina estilos de aprendizaje, con estos ayudara a
aceptar las competencias, capacidades, habilidades y
dificultades de cada alumno permitiendo que por
medio de estrategias flexibles y adaptativas a las
metas cognitivas y a las del alumno se alcanzaran
objetivos

Cuando hablamos de aprendizaje y lo


relacionamos a los múltiples problemas que el
trae, podríamos decir que el problema del
aprendizaje ¿son los estudiantes?, ¿el colegio?
o ¿los docente? Argumente

Según opinión de cada uno. Considero que el


currículo en que las instituciones educativas crean
para el aprendizaje, en donde muchas veces las
estrategias de contenido no son flexibles y no se
tiene en cuenta los estilos de aprendizaje que cada
alumno puede tener dificultando que verdaderamente
los alumnos adquieran no solo conocimientos si no
habilidades y capacidades para aplicarlos y resolver
situaciones cotidianas presentando a veces
obstáculos en el aprendizaje de los estudiantes.
23.

A Platón se le atribuye la sentencia: “El cuerpo es


la cárcel del alma”. En el siglo XX el pensador
Francés Michel Foucault ha dictaminado que “El
alma es la cárcel del cuerpo”. Si se entiende el
alma como el caudal de creencias básicas, como
el ideario regulador de nuestro comportamiento,
¿Cuál es el papel de la educación en la
constitución de esa alma?

La educación ofrece herramientas para la formación de


la persona y tener un buen desarrollo logrando
responder a los estímulos ambientales que la sociedad
24. exige en donde no solo ofrece conocimientos del mundo
si no permite el desarrollo de habilidades, capacidades
que ayudara a la adaptación del ser humano en los
contextos y resolver problemas cotidianos de la mejor
forma conllevando a una comprensión de la realidad
social y crear patrones de conductas adecuadas
correspondiente al objetivo del bienestar ,también en
la construcción de identidad humana y subjetividades
acorde a las necesidades y características de la
sociedad

¿En qué sentido contemporáneo se puede


explicar la inversión del cuerpo como cárcel del
alma, al alma como cárcel de cuerpo? Y, ¿qué
papel juega la educación en ese proceso de
encarcelamiento del cuerpo? (bio-política)

Sentido contemporáneo: Se reconoce el alma no desde


una perspectiva teológica o astrológica que es indicada
por Platón o por ideologías religiosas si no como una
realidad histórica el cual es el resultado del
funcionamiento del poder que se ejerce a aquellos que
se educa, se vigila y se corrige en la que el alma se
vuelve algo que está sujeto a un aparato de producción
y será controlado a lo largo de su existencia. Esa alma
que se construye y se edifica por medio de
procedimientos de vigilancia, coacción, pena y hasta
castigo que se

vuelve una limitante “adaptativa” para el cuerpo en


donde hace parte como engranaje a

causas de recibir ese alma técnicas y discursos


científicos. Es ahí, donde se comprende que el alma
somete al hombre ya que lo habita y lo conduce a la
existencia convirtiéndose en una ´pieza en el dominio
de la microfísica del poder que ejerce sobre el cuerpo

25.

Si se define la competencia como la forma en la


que una persona utiliza todos sus recursos
personales (habilidades, actitudes,
conocimientos y experiencias) para resolver de
26. forma adecuada una tarea en un contexto
definido, ¿Qué significa la educación por
competencias?

Se trata en desarrollar a lo máximo los recursos


personales de las personas para que logre adaptarse y
desenvolverse en diferentes contextos que están en
constante cambio con el objetivo de resolver tareas
desde los aspectos cognitivos, afectivos, sociales de
manera eficaz, respondiendo a las necesidades y
características del ambiente en la cotidianidad. Es así,
que la experiencia práctica y los conocimientos se
entrelazan para llegar como finalidad a que la persona
logre desempeñarse o realizar correctamente cualquier
tipo de tarea.

¿Por qué se consideran competencias socio-


personales la motivación, la autoconfianza, el
autocontrol, la paciencia, la autocrítica, la
autonomía, el control del estrés, la asertividad, la
responsabilidad, la capacidad para tomar
decisiones, la empatía, la capacidad para resolver
conflictos, el espíritu de equipo y el altruismo?

Se consideran como competencias socio-personales


porque está dentro del conjunto de habilidades,
capacidades, conocimientos y actitudes necesarios para
que la persona obtenga un resultado favorable en el
contexto social desde la base de respetar los derechos
humanos y las mismas competencias de otras personas
que pertenecen a ese entorno la cual se identifica
dentro de este grupo las competencias emocionales que
permite la autorregulación del ser humano en su vida
personal y social.
27.

¿Por qué se consideran competencias técnico-


profesionales el dominio de los conocimientos
básicos y especializados, del dominio de las
tareas y destrezas requeridas en la profesión, el
dominio de las técnicas necesarias en la
profesión, la capacidad de organización, la
capacidad de gestión del entorno, la capacidad de
trabajo en red y la capacidad de adaptación e
innovación?
28.
Este tipo de competencia se define como el conjunto de
capacidades, habilidades, actitudes y conocimientos
que tiene la persona para lograr el dominio de las
tareas y destrezas específicas como los saberes
técnicos para que llegue a desempeñarse desde el
rol profesional en su entorno.

Se afirma que uno de los temas actuales de la


psicología educativa es el ciclo vital. Y en el
sistema educativo colombiano se ha impuesto el
concepto de educación permanente. ¿Cuál es la
relación que existe entre el ciclo vital humano y
el concepto de educación permanente?

Se reconoce desde la psicología educativa y de


desarrollo que la perspectiva del ciclo vital considera
que dentro de la vida del ser humano hay etapas
evolutivas más importantes que adolescencias, vejez o
adultez y al identificarlos se debe desarrollar con
orientación a metas diversas y multidimensionales la
cual puede permitir el desarrollo completo de la
persona durante las etapas de su vida, es ahí, donde se
relaciona la educación permanente en donde promulga
una educación abierta que puede la persona recibirla en
cualquier etapa de su vida su aprendizaje la cual su
relación esta en aceptar que para que la persona se
desarróllese debe potenciar y optimizarlo por medio del
aprendizaje desde procesos de educación laque por
medio del paradigma educativo antes nombrado
reconoce que en cualquier etapa de vida se puede
permitir el aprendizaje
29.

La masificación de la educación en las sociedades


contemporáneas, ha permitido el auge del diseño
instruccional para orientar las prácticas
pedagógicas. ¿Qué problemas educativos
resuelve el diseño instruccional y cuales
problemas nuevos convoca?

de alguna forma poder controlar y predecir los


resultados del procesos de las ejecuciones que se
30. refleja en el aprendizaje, conocer los procesos
cognoscitivos que realiza el alumno para su
aprendizaje, el aprendizaje sea teórico-práctico en
donde las acciones formativas permitan alcanzar a
desarrollar competencias que se a capaz de interpretar
múltiples realidades y llegar a enfrentarse a la vida
cotidiana estando preparado en aplicar los saberes para
resolver problemas en situaciones cambiantes y
nuevas. El alumno presente mayor interés y autonomía
en su aprendizaje por medio de que él dirige su
aprender y realizas autoevaluación durante su proceso
conllevando a una mejor adaptación del tipo de
aprendizaje que tenga el estudiante

Urie Brofenbrenner ha acuñado la noción de


ecología del desarrollo humano, para resaltar la
interrelación constitutiva del individuo con su
entorno. ¿Cuál es el sentido del término
“ecología de la clase”?

Este término se relaciona con el ambiente que se da en


la clase y la misma interacción e interrelación que se da
entre los alumnos con el profesor o entre el mismo
grupo de estudiantes y como puede influir éste en el
manejo de la enseñanza-aprendizaje, destacando como
el escenario (salón de clase) influencia sobre el
comportamiento de los alumnos y a que las condiciones
del ambiente puede ser positivo o negativo como los
contenidos dentro del contexto escolar encontrándose
los programas educativos, organización del aula, clima
social permitirá que se cumpla o no el procesos
educativo
31.

Motivación Altos niveles de exigencia, complementados


escolar con recompensas externas, contribuyen a
destruir la motivación intrínseca. ¿Cuál es su
posición profesional al respecto y cómo la
ilustra con ejemplos concretos?

La motivación intrínseca es importante para la vida


del ser humano ya que proviene del interior y que
permite realizar todas las actividades que disfruta sin
32. necesidad de utilizar otra clase de recompensa que
en sentir feliz por hacer la tarea y ese va a ser su
recompensa final. Es así, que es importante tener
cuidado el uso de recompensas durante el procese de
aprendizaje o en la misma actividad cotidiana ya que
es poderosa para el desarrollo de la persona ya que
siempre va a facilitar la concentración.

Un ejemplo: Un estudiante de 8 grado de


secundaria le va muy bien académicamente en la
asignatura de historia universal ya que las razones de
su motivación es el deseo de conocerla historia de
cada país del mundo la cual siempre está atento
durante la hora de la clase participando activamente
en las actividades escolares tanto dentro del aula de
clase como en la casa. Su objetivo en resaltar por su
rendimiento no depende de si sus padres le dan
como recompensa el celular de última generación, un
paseo con los amigos o comprar ropas y no en que
comprender el estilo de vida y cultura de los
diferentes países y en reconocer la evolución del ser
humano. Es tanto su mayor interés en esa materia
que en otras materias tiene nota baja y siempre esta
callado y sin presentar actividades escolares.

Este ejemplo está claro como este tipo de


motivación permite que primero el alumno mantenga
buena concentración en la actividad, segundo que
por el mismo deseo de aprender todos esos temas y
quiere hacerlo bien se esforzara a lo máximo para
que quede mejor la tares, tercer el aprendizaje que
se relaciona con esta tipo de motivación permite que
el proceso sea el más adecuado en donde el alumno
adquiere conocimiento y experiencia por el deseo de
aprender y no por recompensa.

La realización de tareas académicas es una


de las grandes dificultades de la educación,
pues es una actividad que compite en interés
con otras actividades cotidianas. ¿Cómo se
puede asociar prácticamente la motivación por
el logro a las tareas académicas?

La motivación por el logro es generado cuando el


alumno ya no presenta necesidades básicas y orienta
33. sus comportamientos hacia la superación personal y
el auto crecimiento en donde las tareas que realiza
son de alta exigencias y constancia que a causa de
tener el deseo de lograr las metas propuestas y en
no querer fallar la cual siempre tienen un interés en
alcanzar el éxito siendo ahí donde se relaciona con
las tareas académicas ya que pretende alcanzar los
objetivos y metas propuestos con la finalidad en
querer desarrollarse y crecer al máximo. Este tipo de
motivación permite un compromiso y deseo por
alcanzar metas conceptuales con el propósito de
alcanzar un crecimiento personal siendo éste su única
recompensa en donde la constancia en resolver las
tareas propuestas va a permitir desde el contexto
educativo tener éxitos en culminar las tareas
académicas adecuadamente.

Usted se encuentra desarrollando un programa


de orientación vocacional a los estudiantes de
undécimo de la institución educativa donde
trabaja, sin embargo ha encontrado que los
estudiantes no se encuentran motivados en
iniciar proyectos educativos, sino que por el
contrario solo quieren obtener dinero de una
forma rápida y fácil. Ante esta situación ¿Qué
acciones enfocadas a la motivación
implementaría para aumentar el interés de los
estudiantes en carreras formales de tipo técnico,
tecnológico y profesional?

Inducción de expectativas

•Técnica de modelado

•Dialogo

Creación de proyecto de vida redefiniendo objetivos p


ersonales de los estudiantes.

• Clarificación de valores para que este orientado haci


a la continuidad de formaciónacadémica

34.

Caso
35.
Bárbara Fuller maestra de ciencia General, enseña
a sus estudiantes de primaria mediante tareas
sencillas. Ella observó, que los estudiantes
respondieron de forma diferente, cuando presentaron
el resultado de la tarea. La maestra identifica que es
importante conocer qué factores condicionan la
motivación para el aprendizaje.

Así, se diseña una propuesta de acción psicosocial


para el contexto educativo, tendiente al
fortalecimiento de la motivación hacia el aprendizaje
en los estudiantes de séptimo grado del colegio San
Luis León de Girardot. ¿Cuál sería el objetivo general
de la propuesta teniendo en cuenta las diferencias de
los procesos motivacionales de los estudiantes?

Implementar estrategias motivacionales para


mejorar los procesos de enseñanza-aprendizaje en
los estudiantes de séptimo grado del Colegio San Luis
Leon de Girardot

Una de las dificultades más importantes a las que


se enfrenta un docente es la de enseñar a aquellos
estudiantes que no sienten interés por lo que se les

Propone en clase; a esta situación de


desmotivación, se le suelen sumar problemas de
conducta, y por supuesto, retrasos en el aprendizaje.
Tres situaciones que sin duda tiene relación entre sí.
¿Cómo sería la forma de intervención del psicólogo?

El psicólogo deberá utilizar una intervención


psicológica psicoeducativa con base a programas con
enfoque en estrategias hacia los procesos cognitivo-
motivacionales dirigido a los alumnos que presenta
dificultades de aprendizaje.

Primero: Definir el problema El problema sería


falta de metas/valor donde se incluye el aprendizaje,
logro/éxito académico, mixtas.

Segundo: Evaluación Realizaría una observación


de los alumnos y contexto educativo, elaboración de
un auto informe y análisis de los alumnos afectados

Tercero: Intervencióna.
36.
Cambios metodológicos:

Curiosidad, desafío, control, fantasía..

b. Modeladoc. Enseñar al alumno a definir objetivo


s personalesd.

Enseñar a alumno a autor reforzarse

¿Cuáles son las variables que intervienen en


un proceso orientado a favorecer la motivación
hacia el aprendizaje de los estudiantes?

Componente de expectativa:

Las creencias que tiene el alumno para realizar la tare


a.(Auto concepto)

b. Componente de valor: las metas que tiene el


alumno y creencias sobre la importancia e interés en
realizar La tarea. Metas de aprendizaje
c. Componente afectivo: las reacciones que presenta e
l alumno ante la realización de latarea. (las
emociones)

d. Atribuciones causal que realizan la tarea (esta tiene


relación con el componenteafectivo ya que se
deriva de las consecuencias afectiva-
emocional derivados de la realización de la tarea).
37.

¿Por qué debe considerarse relevante tener


en cuenta la motivación de los estudiantes en el
proceso de enseñanza – aprendizaje? Justifique
su respuesta

Se debe partir que la motivación “es la palanca”


que permite que se realice acciones o que mueve
todo comportamiento humano la cual llega a lograr y
provocar cambios en el nivel educativo y en la vida
cotidiana. Es así, que las actitudes, expectativas,
percepciones y representaciones que el alumno tenga
sobre sí mismo, sobre la realización de la tarea
académica asignada y las metas que desea alcanzar
se convierte en factores primarios y esenciales para
que el alumno guie y dirige sus comportamientos
hacia la realización de las tareas de aprendizaje. La
38. motivación se convierte en un aspecto importante e
integrador con los componentes cognitivos para tener
éxito en el aprendizaje y en el mismo rendimiento
académico siendo necesario para aprender el poder
hacerlo (capacidades cognoscitivas) y querer hacerlo
(intención y disposición-motivacional)

¿Cómo define motivación? Teniendo en


cuenta el contexto particular y tiempo actual
en el marco de los desarrollos científicos
alcanzados hasta el momento

MOTIVACION: Conjunto de procesos que implica y


explica la activación, dirección y persistencia de una
conducta hacia un objetivo específico donde se
interrelaciona los componente expectativa, valor y
afectivo
39.

Mencione una estrategia que permita identificar el


nivel de motivación de un estudiante.

Como estrategia seria la aplicación de un cuestionario


estandarizado que sus resultados mostrara el nivel
de motivación que tiene los alumnos, entre esos
tenemos:a. Cuestionario MEVA: Batería formada por
tres instrumentos que evalúan lasexpectativas, ,
intereses, metas y orientaciones
motivacionales b. Cuestionario De Estrategias de
aprendizaje y motivación CEAM: evalúa los factores
motivacionales y estrategias de aprendizaje la cual
estos aspectos afecta normalmente al trabajo
académico y a los resultados.
40.

Educación El aburrimiento es una de las emociones


emocional extendidas durante la experiencia escolar.
¿Cómo puede el profesional de la psicología
intervenir en los ambientes educativos, para
transformar ese aburrimiento en entusiasmo
creativo?

El profesional puede transformar el aburrimiento


en entusiasmo por medio de la motivación y la
creatividad en la interacción de un niño que es de
41. vital importancia, inicialmente el deseo de llamar la
atención y conseguir un refuerzo social, ausencia de
éxitos identificando el índice alto en aburrimientos,
desconfianza en los adultos de esta manera se
permite motivar al alumno, se necesitan nuevos e
innovadores enfoques en la educación y en el
aprendizaje donde se toma en cuenta en entorno
social del alumno y su desarrollo. Autenticidad,
madurez emocional, buen carácter y sano sentido de
la vida; comprensión de sí mismo, capacidad
empática, inteligencia y rapidez mental, cultural y
social; estabilidad emocional, confianza inteligente en
los demás, inquietud cultural y amplios intereses;
liderazgo, experiencia en las condiciones de vida en
el aula, conocimientos de las condiciones y
circunstancias económicas, sociales y laborales del
momento y de la zona del centro”.

“Necesidad y compromiso deontológico respeto


de la libertad del alumno y su intimidad”.

“Tener adecuadas expectativas

sobre el grupo, y sobre los alumnos individuales


(Efecto

Pigmalión)”

“Tener adecuada actitud hacia los alumnos

Las emociones son indicadores de la


integración social del estudiante. ¿A qué se
refiere y qué se pretende con la educación
emocional?

Se refiere a las necesidades sociales no atendidas


en las materias académicas ordinarias, pretendiendo
potenciar el desarrollo de las competencias
emocionales como elemento esencial del desarrollo
integral de la persona, con objeto de capacitarle para
la vida. Todo ello tiene como finalidad aumentar el
bienestar personal y social. El aprendizaje emocional
debería integrarse en la escuela de forma natural
42. pero temprana, de forma que el niño desde muy
pequeño tuviese herramientas para reconocer y
tratar con sus propias emociones. Este aprendizaje
podría hacerse de forma transversal a lo largo de
todo el currículum escolar o de forma específica en
una o varias asignaturas, pero sin duda debería de
hacerse cuanto antes.

Actualmente, se considera muy importante el


desarrollo de las competencias emocionales en
los niños, y aún más en el ámbito educativo.
Cómo psicólogo en formación en el área
educativa cuáles serían las estrategias para
disminuir el temor de una niña de 7 años a
interactuar con sus compañeros. Entre los
antecedentes se encuentra que la niña fue
separada de sus padres por maltrato físico,
actualmente vive en un hogar sustituto.

Fundamentalmente está orientada a proporcionar


a la persona víctima de maltrato un espacio de
atención y escucha empática que estimule la
confianza y que alivie la angustia devolviendo la
estabilidad emocional necesaria para continuar con el
proceso destinado a los casos de violencia. Consiste
en establecer la comunicación interpersonal,
educación, motivación, orientación, intervención en
crisis, consejería, psicoterapia (individual, grupal,
familiar), grupo de autoayuda, talleres, entre otros
43.

¿Qué significa educar emocionalmente?

Principalmente significa enseñar al hijo a reconocer


emociones y saber nombrarlas, tanto las propias
como las ajenas. Para ello, es importante favorecer la
comunicación: aprender a expresarse y a escuchar.
Desarrollando la empatía. Se pueden utilizar cuentos,
experiencias propias, el juego simbólico. También es
conveniente aceptar y estar abierto a los diferentes

Tipos de sentimientos. No existen sentimientos


“buenos” o “malos”, lo importante es qué se

hace con ellos y si se es capaz de regularlos y


gestionarlos
44.
Caso

Pedro es un estudiante 8 años que cursa


tercero de primaria en el colegio Santiago Paz,
de la ciudad de Ibagué. De acuerdo con el
informe su tía Yaneth, comenta: “Pedro no
quiere ir al colegio porque no tiene amigos con
quién compartir, se siente muy solitario y
triste”.

¿A la luz de uno de los objetivos de la


educación emocional en la infancia, cuál podría
ser una de las actividades para mejorar la
socialización de Pedro en el colegio?

La papiroflexia, u origami, es el arte japonés de


plegar el papel. En esta actividad de papiroflexia,
parejas de alumnos elaboran su propia figura de
origami. La manipulan y lavan abriendo a la vez que
formulan y contestan a preguntas para practicar los
colores, los números y los cumplidos en inglés.
Además, se practican los números, y el abecedario.
Es adecuado para los alumnos de Primaria y se puede
adaptar este juego para que los alumnos aprendan y
usen vocabulario y expresiones en otras lenguas. Los
juegos que involucran a los estudiantes en una
variedad de actividades sociales son una excelente
opción. Por ejemplo, el clásico juego de adivinar
palabras les permite a los niños que actúen y
practiquen habilidades de comunicación no verbal,
mientras intentan descifrarlas pistas que el actor
provee
45.

¿Por qué un psicólogo debe trabajar sobre


educación emocional y cómo lo haría?

Es muy importante para la formación del individuo


y sobre todo en la educación académica ya que así se
lograría percibir estas emociones en la conducta de la
persona y construiría significativamente su
46. personalidad, esto sería un objetivo primordial para
el aprendizaje ya que la cognición y la emoción
deben ser constituidas como un todo, el docente
debe tener en cuenta estos conocimiento por ello es
indispensable su rol como educador dependiendo de
las actitudes que este asuma, además no todos los
estudiantes se manejan con la razón y la teoría se
debe entender que cada uno maneja emociones
diferentes y que desean aprender algo que los motive
ya que se generaría emociones positivas. Se debe
Identificar las emociones implicadas en los conflictos
emocionales a partir de las necesidades asociadas
,los correlatos fisiológicos, corporales, cognitivos y
conductuales, y reconocer la experiencia emocional
de otros a través de sus expresiones verbales,
corporales, conductuales y manifestaciones artísticas

Defina emoción e indique si es pertinente


tener en cuenta dicho constructo en los
procesos educativos (justifique su respuesta)

Para Goleman (1995), las emociones son impulsos


arraigados que nos llevan a la acción; son impulsos
para actuar. Las emociones son importantes para el
proceso de enseñanza-aprendizaje puesto que es
necesario mantener una conducta motivada en los
estudiantes para garantizar aprendizajes de calidad.
Se ha demostrado que las emociones
representan, junto a los procesos cognitivos, un
factor determinante en la adquisición del
conocimiento
47.

¿Cuáles considera son las variables que


intervienen en los procesos de psico
orientación?

La orientación es un nivel preventivo, en la cual se


da información a la persona, se le aconseja, y se
promueve apoyo; mientras que la terapia una
intervención en la cual se diseña un método de
tratamiento y se fijan objetivos. ORIENTACIÓN: El
medio por el cual se asesora a las personas con
ciertas características o dificultades específicas
(consejo-información), y soluciona problemas de tipo
48. practico. NIVELES:1. Información acerca delo
sucedido y lo que puede suceder (no ahondar en
explicaciones técnicas médicas). 2. Consejo en
particular a los problemas del discapacitado (rescatar
recursos y enseñanzas y utilizarlos)3. Promueve,
apoya, explica y actúa, ayuda al sistema a
mantenerse flexible y no evolucione a problema

Desde la Antigüedad se reconoce que el estado


interno del organismo se encuentra
permanentemente afectado por su entorno. En el
caso particular del ser humano, su entorno es
fundamentalmente simbólico. Y
contemporáneamente existe la tendencia a
referirse a ese estado de afectación en términos
de emociones, pasiones y sentimientos. ¿Cuál es
la diferencia experiencial entre emociones,
pasiones y sentimientos?

Las emociones se refieren a un estado interior que


posee una manifestación exterior, es de carácter
complejo ya que afecta a todo el cuerpo. Las emociones
son difíciles de controlar, pues poseen gran fuerza y
generan desequilibrios debido a la falta de dominio de
la persona emocionada. Los sentimientos Son estados
de ánimo más o menos duraderos de moderada
intensidad, son expresiones más estables y
permanentes. La pasión es un estado afectivo muy
intenso, una tendencia que se puede tornar exclusiva
y predominante de la persona .Este término se aplica a
menudo a un vivo interés o admiración por una
propuesta, causa, actividad, etc. Se dice que a una
persona le apasiona algo cuando establece una fuerte
afinidad o inclinación hacia una persona, objeto o
situación.
49.

Si la inteligencia en general, la definió Binet como el


coeficiente entre la edad mental y la edad cronológica
(CI = EM/EC), ¿cómo se puede definir la inteligencia
emocional?

Es un concepto, en gran parte hipotético, que agruparía


cogniciones y conductas útiles para apreciar y expresar
de manera justa las emociones propias y las de otros.
50. Promovían el concepto de inteligencia como un
constructo unitario8 ", una característica singular
cuantificable como la altura o el peso en lugar de una
capacidad abstracta y múltiple. A pesar de todo, el uso
del test de inteligencia del que fue precursor se ha
convertido en una importantísima herramienta en el
campo de la educación, y, en la actualidad, su función
es, en esencia, la que Binet siempre pretendió dar a su
escala, la de ayudar a niños que necesiten un refuerzo
especial y la de estimular a aquellos con un desarrollo
intelectual fuera de lo común. Se le conoce por su
esencial contribución a la psicometría y a la psicología
diferencial como diseñador del test de predicción del
rendimiento escolar, en colaboración con Théodore
Simon, que fue base para el desarrollo de los sucesivos
test de inteligencia

UNIDAD 3: Inclusión El capítulo I del título III de la ley 115 de 1994


establece las modalidades de atención educativa a
La acción educativa
poblaciones especiales, entre las que contempla la
psicosocial del
educación para personas con limitaciones físicas,
psicólogo en la
sensoriales, psíquicas, cognoscitivas, emocionales o
comunidad
con capacidades intelectuales excepcionales, como
educativa
parte integrante del servicio público educativo.
¿Cuáles son las dificultades de integración para
esta población y cómo se pueden afrontar esas
dificultades?

Las dificultades que se presentan según el artículo


es que no todas las instituciones educativas
presentan mediante convenio, acciones pedagógicas
y terapéuticas que permitan el proceso de
integración académica y social de dichos educandos,
no tiene la suficiente tecnología para apoyar los
procesos de los discapacitados. Para afrontar estas
dificultades es necesario que en todas las
instituciones se construyan aulas especializadas y se
coloquen en práctica los programas propuestos por el
gobierno además contar con el personal capacitado
para brindar esta ayuda y la creación y
funcionamiento de redes nacionales e internacionales
para la educación superior, a través de la
participación y el fortalecimiento de la Red
51. Colombiana de Universidades por la Discapacidad
(RCUD), espacio en el cual se desarrollan planes de
trabajo y proyectos que propenden por la inclusión
educativa y la investigación, tendientes a mejorar las
condiciones de acceso y permanencia de la población
con NEE

Es probable que una inclusión exitosa depende


de que los profesores tengan el conocimiento y
estén bien preparados, de que reciban el apoyo
que necesitan para enseñar, y de que estén
comprometidos con la inclusión. (Friend, 2008;
Idol, 2006; Kemp y Carter, 2006). ¿Cómo
empezaría usted a generar procesos de
inclusión educativa en la realidad de nuestro
país?

Promoviendo políticas inclusivas en la escuela:


Aportando ideas al Proyecto Educativo Institucional
(PEI) enfocadas en la educación inclusiva y
trabajando coordinadamente con el SAANEE en la
escuela y la comunidad. 2. Impulsando la
diversificación curricular: Realizando nuevas prácticas
pedagógicas en el aula, adapta el currículo a la
evaluación delas necesidades de los niños, niñas y
adolescentes a su cargo y al contexto local y nacional
y promoviendo que los niños, niñas y adolescentes
aprendan de manera integral. 3.

Desarrollando y promoviendo la Evaluación


Psicopedagógica: Interrelacionando los factores
emocionales, sociales, familiares, es decir, todos los
factores que atraviesan a una persona, para poder
determinar cómo interactúan entre sí, si le ocasiona
problemas y cómo potenciar su aprendizaje,
elaborando un Plan de Orientación Individual (POI)
de cada niño, niña o adolescente en la escuela
Inclusiva, definiendo la orientación y el aprendizaje
de los niños, niñas y adolescentes y el trato que
requieren, determinando cómo conducir el
aprendizaje y que trato de debe utilizar y conociendo
a cada niños y niñas en sus capacidades y
limitaciones. 4. Alentando una nueva cultura en la
52. escuela, que promueve el cambio participativo y
democrático, alienta el buen trato, promueva el
diálogo entre los niños, niñas y adolescentes de la
escuela, alienta a niños, niñas y adolescentes a
expresarse con libertad, usar técnicas lúdicas,
promueve el compañerismo, reconoce y respeta la
individualidad de cada niño, niña, adolescente, así
como sus ritmos de aprendizaje y respétala
procedencia cultural.

¿Qué puede hacer, desde su rol como futuro


psicólogo educativo, para disminuir la
posibilidad de que la inclusión sea un factor de
riesgo para las personas con discapacidad?

En primera instancia fortalecer en la


comunidad educativa la capacidad de aceptación del
otro, pues en algunos casos el factor de riesgo se
crea por el fenómeno el matoneo, discriminación o
bulling debido a la carencia de formación de valores
como el respeto, tolerancia, bondad. por otro
lado proveer asesoramiento a la
comunidad educativa sobre la responsabilidad
integral que implica incluir a las personas con
discapacidad en los espacios educativos, pues la
inclusión involucra capacitación del personal que va a
tener contacto con dichos individuos, la adecuación
de la planta física, espacios y elementos de trabajo
direccionados para esta población y estándares de
calificación y promoción adaptado para ellos
53.

Cuáles considera usted que deben ser las


principales barreras a derribar, cuando se
procura procesos efectivos de inclusión
educativa, Barreras de acceso, de accesibilidad
o actitudinales? Explique su respuesta

En el plano o dimensión de la cultura escolar


(valores, creencias y actitudes compartidas).En los
procesos de planificación, coordinación y
funcionamiento del centro (proyectos educativos y
curriculares, comisiones y equipos, dirección y
54. consejo escolar, horarios, agrupamientos,
distribución de recursos, etc. En las prácticas
concretas de aula; metodología de enseñanza, tipo
de interdependencia entre los alumnos, prácticas
evaluadoras, recursos, etc. Muchas de las barreras
están fuera de la escuela. Se encuentran al nivel de
las políticas nacionales, en los sistemas educativos,
en los sistemas de formación del profesorado, en
los presupuestos y en los recursos. Es decir, muchos
de los recursos necesarios para desarrollar una
educación inclusiva están fuera de la escuela
ordinaria y del aula

¿Cómo pueden los estudiantes y docentes


lograr establecer un vínculo afectivo que
promueva la tolerancia hacia la diversidad y la
resolución de los conflictos?

No se establece sobre la base de simpatía mutua,


afinidad de caracteres o de intereses comunes

. Más bien, se funda en una cierta ‘imposición’:


están ahí sin consulta o

Consentimiento previos, lo cual genera -sobre todo


en los comienzos de cada periodo lectivo -
expectativas mutuas que se confirman o no con
arreglo al desempeño del profesor y del alumno como
tales. La comunicación en el salón de clases se define
como el conjunto de los procesos de intercambio de
información entre el profesor y el alumno y entre los
compañeros entre sí, con el fin de llevar a cabo dos
objetivos: la relación personal y el proceso de
enseñanza-aprendizaje

55.

Qué compromisos se deben establecer para


cada estudiante y docente aporte al
mejoramiento de la convivencia y un ambiente
sano para todos

Indagar de dónde viene ese deseo de no estudiar


cierta materia Velasco-. Si se le hace un
56. acompañamiento al estudiante e indagamos la raíz,
el estudiante podrá observar que puede
responsabilizarse de pasar una materia así sea que
no le guste. Crear situaciones en el que el estudiante
se vea obligado a explayar su conocimiento sin
importar si está bien o mal. Concientizar en aulas
de clases donde se busca cambiar
comportamientos por parte del docente. Lo que hace
el docente en lugar de dar órdenes es transformar la
obligación por implicación, por responsabilidad
personal, por elección. Salidas ambientales, visitas
empresariales, le permitirán al alumno plantearse
dudas sobre lo que quiere ser. Mejorar su
responsabilidad, Cuanta más conciencia adquieran los
alumnos, mayor grado de independencia tendrán,
mayor capacidad de decisión y de resolución
adquirirán frente a los problemas.

¿Cuáles actividades dirigidas a los


estudiantes (Como psicólogos) se pueden
desarrollar bajo el enfoque humanista, teniendo
primordialmente en cuenta las necesidades de
autorrealización, auto-determinación y
autoestima?

Las actividades en la educación del autoestima se


debe a que pasa inadvertido como un elemento
decisivo en el proceso de su maduración personal de
los estudiantes como una posibilidad para encontrar
entusiasmo y significado a los aprendizajes, desde el
punto de vista humanista la educación se encuentra
en crisis ya que para muchos educadores el sistema
educativo no responde de manera satisfactoria a las
necesidades del mundo actual

Una estrategia es el proceso seleccionado


mediante el cual se espera lograr alcanzar un estado
futuro, las técnicas que se utilizan con
mayor frecuencia en el enfoque humanista son:

Generar actividades de sociabilización entre los


niños y el equipo ejecutor del proyecto. Definir
acciones correspondientes para definir la línea de
57. juguetes. Involucrar a los niños en la creación de los
juguetes, para generar pertenencia hacia los mismos,
y a su vez, estimular aspectos artístico y creativo.
Crear un proyecto social responsable, en el que la
transformación de los recursos materiales utilizados
genere bajo impacto en el ambiente. Desarrollar los
productos

¿Cómo se puede fomentar la motivación


intrínseca a través de programas de
autoconocimiento, gestión de uno mismo y
fomento del auto-concepto dirigido a
estudiantes donde se subrayen las cualidades
del ser humano?

Se pueden fomentar cuando su conducta apunta a


conseguir alguna recompensa que no está
directamente relacionada con la tarea a realizar. La
conducta, entonces, se dice que es instrumental, es
decir, sirve para alcanzar otra cosa. Por ejemplo, un
deportista profesional puede ejercer su actividad
solamente para conseguir un premio en dinero
58.

La Familia y La vinculación de la familia en los procesos


los contextos educativos de los estudiantes, pero una de las
educativos dificultades es el cómo hacerlo, pero se logran
reconocer estrategias valiosas, entre ellas las
que propone el programa Golden 5, ¿cuáles son
y en qué consisten?

El programa “Golden” se estructura en cinco áreas


por considerar que son estas las que más

Influyen en el cambio en la dinámica del aula y en


la percepción de los estudiantes sobre ellos mismos.
AREAS GOLDEN 1. Gestión del aula.2. Construyendo
relaciones.3. Climasocial.4. Aprendizaje ajustado.5.
Relaciones familia-escuela.1. Gestión de aula El
objetivo que se persigue es crear un buen clima en el
aula que posibilite el aprendizaje del alumnado y el
establecimiento de actitudes prosociales y valores
positivos. Lo positivo se magnifica y lo negativo
disminuye, a la vez que pasa más desapercibido.
59. Para ello el programa establece una serie de pasos
clave como: flujo y continuidad (no dejar que un
comportamiento interrumpa la lección o el trabajo,
intentando gestionarlo a la vez que se continua con la
explicación), atención (prestar atención y alabar las
conductas adecuadas delante de toda la clase),
proactividad (resolución de problemas en niveles
bajos, en privado, en voz baja…),anclar y proyectar
(finalizar la clase anclando lo trabajado ese día y
anticipando lo que se va a trabajar el próximo día).

Desde el área de orientación para el


desarrollo profesional, identifica ¿cuál sería la
función del psico orientador específicamente
dirigida a las familias?

Una estrategia es el proceso seleccionado


mediante el cual se espera lograr alcanzar un estado
futuro, las técnicas que se utilizan con
mayor frecuencia en el enfoque humanista son:

Generar actividades de sociabilización entre los


niños y el equipo ejecutor del proyecto. Definir
acciones correspondientes para definir la línea de
juguetes. Involucrar a los niños en la creación de los
juguetes, para generar pertenencia hacia los mismos,
y a su vez, estimular aspectos artístico y creativo.
Crear un proyecto social responsable, en el que la
transformación de los recursos materiales utilizados
genere bajo impacto en el ambiente. Desarrollar los
productos.

58. ¿Cómo se puede fomentar la motivación


intrínseca a través de programas de
autoconocimiento, gestión de uno mismo y
fomento del auto-concepto dirigido a
estudiantes donde se subrayen las cualidades
del ser humano?

Se pueden fomentar cuando su conducta apunta a


conseguir alguna recompensa que no está
directamente relacionada con la tarea a realizar. La
60. conducta, entonces, se dice que es instrumental, es
decir, sirve para alcanzar otra cosa. Por ejemplo, un
deportista profesional puede ejercer su actividad
solamente para conseguir un premio en dinero.

La Familia y los contextos educativos59. La


vinculación de la familia en los procesos
educativos de los estudiantes, pero una de las
dificultades es el cómo hacerlo, pero se logran
reconocer estrategias valiosas, entre ellas las
que propone el programa Golden 5, ¿cuáles son
y en qué consisten?

El programa “Golden” se estructura en cinco áreas


por considerar que son estas las que más

Influyen en el cambio en la dinámica del aula y en


la percepción de los estudiantes sobre ellos mismos.
AREAS GOLDEN 1. Gestión del aula.2. Construyendo
relaciones.3. Climasocial.4. Aprendizaje ajustado.5.
Relaciones familia-escuela.1. Gestión de aula El
objetivo que se persigue es crear un buen clima en el
aula que posibilite el aprendizaje del alumnado y el
establecimiento de actitudes prosociales y valores
positivos. Lo positivo se magnifica y lo negativo
disminuye, a la vez que pasa más desapercibido.
Para ello el programa establece una serie de pasos
clave como: flujo y continuidad (no dejar que un
comportamiento interrumpa la lección o el trabajo,
intentando gestionarlo a la vez que se continua con la
explicación), atención (prestar atención y alabar las
conductas adecuadas delante de toda la clase),
proactividad (resolución de problemas en niveles
bajos, en privado, en voz baja…),anclar y proyectar
(finalizar la clase anclando lo trabajado ese día y
anticipando lo que se va a trabajar el próximo día).

60. Desde el área de orientación para el


desarrollo profesional, identifica ¿cuál sería la
función del psico orientador específicamente
dirigida a las familias?

Pertenecen a unas estructuras externas a los


centros que reciben diferentes nombres: Equipos
Psicopedagógicos, Equipos de orientación educativa y
un largo etcétera de siglas.
Los orientadores forman parte de un equipo de
profesionales entre los que se encuentran
trabajadores sociales, logopedas e incluso en algún
caso, fisioterapeutas. El apoyo a las familias y el
asesoramiento en su labor educativa es otra función
profesional de primer orden. Atender a las familias,
asesorarles, proporcionales apoyo forma parte del
núcleo de nuestra profesión. La atención a las
familias con hijos con necesidades educativas
especiales debe ser prioritaria por las implicaciones
educativas y sobre todo emocionales que esto
conlleva. Las familias nunca deberían quejarse de
que no somos accesibles o de que ponemos
impedimentos a recibirlos y atenderlos

¿Cómo elegiría las temáticas y las estrategias


para trabajar en una propuesta, para que la
escuela de padres en grado primero de
primaria, para garantizar que sea significativa?

A partir de un diagnóstico, determinar la


factibilidad de elaboración de propuesta sobre
la propuesta como una alternativa para mejorar el
rendimiento estudiantil. Tomando como tallas
características de la propuesta de conformación de la
escuela de padres, dirigido a los padres y
representantes. Para mejorar el rendimiento o
conducta estudiantil se hace necesaria la creación de
alternativas viables que busquen incorporar a los
padres en las actividades escolares de sus hijos, y
una de ellas es la Escuela de Padres. A tal efecto,
Isaacura y Gaití (2002), plantean: La escuela para
padres es una herramienta eficaz para estimular los
sentimientos de afecto, solidaridad y compromiso
61.

En el trabajo Garrido (1998) se dan unas


pistas de posibles vías para conocer las
necesidades de la familia y de ese modo, dar
una respuesta. Este autor, plantea 5 fuentes o
pistas de cómo encontrar necesidades de
formación familiar. Teniendo en cuenta el
62. aporte de este autor. ¿Cómo se realiza el
análisis de los temas y focos de atención
mediante una discusión?

Lo principal son las discusiones, seguido las


anécdotas y las necesidades familiares requieren
pertinentemente la encuesta en vivo y el fichero
temático familiar para luego responder a las
necesidades. Algunos de los focos son los hijos, el
dinero, el trabajo, las opiniones, la impuntualidad,
entre otras

Cada estudiante de forma ordenada colocará


una meta a corto plazo y una meta a largo plazo
que desee realizar en torno a su aprendizaje en
el ámbito escolar, explicando de forma verbal
que lo motiva para cumplir dicho objetivo.

Mi meta a largo plazo es aprender los métodos de


enseñanza que ser imparte en la educación. Puesto
que nuestros me servirán de herramienta para
desenvolverme en mi ámbito profesional.
63.

¿Cuál cree usted que es la importancia de la


familia en el contexto educativo?

Es la motivación el infunde estados de ánimo en el


estudiante para desempeñarse bien o mal
64.

¿Qué programas se pueden implementar en


las instituciones educativas para integrar de
manera activa a los padres de familia en el
proceso de formación de sus hijos?

Pueden implementar actividades lúdicas que los


integren o deportivas
65.

La formación académica de todo ser humano


implica de manera significativa en el transcurrir
de su vida, entonces ¿podríamos decir que la
formación educativa que nuestros padres de
familia hayan tenido varía en el aprendizaje y
formación de sus hijos? Argumente

En cierto modo podemos decir que sí, pero que es


66. un proceso de deformación que luego varía y
depende más de la recepción de información que
asimilamos mientras seguimos estudiando

Un psicoorientador reporta que la escuela de


padres tiene poca acogida sobre todo en
padres cuyos hijos han sido reportados, por los
maestros como conflictivos y que presentan
bajo rendimiento académico. Una de las
orientaciones que hace Lombana (1982), es que
se propicie la Comunicación bidireccional entre
los diversos implicados (padres, madres,
profesores/as, tutores/as, otros agentes
educativos, etc.), que genere dinámicas de
encuentro y el conocimiento profundo de cada
situación para facilitar la intervención exitosa.
En esta dirección ¿cómo puede fortalecer la
comunicación bidireccional para los padres de
los estudiantes de la Institución Educativa?

Ya que es una comunicación, presencial y tiende a


asimilarse mejor por lo cual los padres intercambian
mensajes que precisan mejor la información recibida.
Así buscaran mejores soluciones para reste problema
67.

Convivencia La cultura constituye el entramado de sentido


a través del cual nos asociamos con otros. Es lo
escolar:
que constituye nuestra realidad cotidiana. Si la
escuela es el lugar donde se reproducen esa
realidad (p.a. la violencia escolar), también es
el lugar en el que se puede transformar.
¿Cuáles son las técnicas de las que dispone el
profesional de la Psicología para eliminar la
violencia escolar?

Charla a solas

Recomiéndele el monologo, dado que hablar


consigo mismo hace que con las palabras se libere el
enojo. Lo mejor es que esas palabras se quedan en el
individuo y no dañan a nadie más. Sugiérale que
estando solo puede gritar para liberar la presión
del enojo

Conteo
68.
Contar números u objetos a la vista le permite
alejarse del sentimiento del enojo y relajarse en un
patrón fijo y monótono. Ésta es una de las técnicas
más populares y más efectivas a corto plazo

Tiempo Fuera

: Esta técnica busca sacar de contexto a la


persona para que baje el enojo poco a poco y
reflexione acerca de la manera en que se reacciona
en una situación dada. Si el alumno está muy
alterado y nota que no lo está escuchando, envíelo a
un lugar privado unos minutos para que se calme y
poder iniciar el diálogo, y si es el docente aléjese del
lugar, cálmese y regrese a retomar la situación. Es
importante aprender y enseñar a meditar y darse
cuenta de las actitudes fuera de control, en este caso
cuando al estar consciente de que se ésta por

perder el control es recomendable pedir un


“tiempo fuera”,

frase esta que

debe ser conocida como una clave que implica


“quiero estar en privado”,

tiempo que debe ser dado al alumno hasta que


supere la crisis

Caso

Las directivas del colegio Mariano se


encuentran preocupadas porque al realizar una
evaluación diagnóstica con los docentes y
padres de familia de la institución encontrando
de manera significativa las siguientes
problemáticas: conductas de trato inadecuado,
conductas disruptivas, y acoso escolar.

Evidenciadas en niños intimidados por sus


69. compañeros en horas recreativas, donde
confluyen estudiantes de los diferentes grados.
Los niños son agredidos, sus compañeros les
esconden los maletines, les piden dinero a
cambio de no golpearlos, les dañan sus útiles
escolares entre otras.

Usted como Psicólogo ¿qué estrategias de


intervención aplicaría?

Trabajaría con los padres a solas indagando ciertas


características que permitan evidenciar conductas
que también afecten al niño en su hogar.

Según la ley 1620 basada en la convivencia


escolar ¿cuál sería la ruta de intervención del
psicólogo en faltas tipo 1, 2 y 3?.

Mediar de manera pedagógica con las


personas involucradas, a partir de exponer sus
puntos de vista y buscando reparar el daño
causado.

• Fijar formas de solución de manera imparcial y


equitativa, buscando la reparación de los daños
causados, el restablecimiento de derechos y
la reconciliación.

• Activar acciones pedagógicas como el diálogo, la


mediación, el trabajo colaborativo y los pactos de
aula, entre otros.

• Establecer compromisos y hacer seguimiento

Faltas tipo 2

Brindar atención inmediata en salud física y mental


a las personas involucradas.

• Remitir la situación a las autoridades


administrativas, cuando se requieran medidas de
restablecimiento de derechos.

• Adoptar medidas de protección para las personas


involucradas para evitar posibles acciones en su
contra.

• Informar de manera inmediata a las familias


de las y los estudiantes involucrados.
70.
•Generar espacios para que las personas
involucradas puedan exponer lo acontecido en
compañía de su familia. Siempre y cuando se
preserve el derecho a la intimidad y confidencialidad.

• Determinar las acciones restaurativas para


reparar los daños causados, el restablecimiento de
derechos y la reconciliación.

Faltas tipo 3Comunicación a entidades


públicas de protección de menores

.Si se considera que está en cierto peligro la


integridad física o emocional del estudiante al ser
seriamente amenazado se buscará apoyo a dichas
instituciones y serán ellos los únicos encargados de
recurrir a los organismos de protección de menores
de acuerdo a la ley.

En palabras de Colombo (2011), en su


artículo de investigación, Violencia Escolar y
Convivencia Escolar: Descubriendo estrategias
en la vida cotidiana escolar. Mencione de forma
breve. ¿Cómo se logra la Convivencia escolar?

Relación que se produce en el espacio escolar


entre los diversos integrantes de la comunidad
educativa: estudiantes, docentes, directivos,
asistentes de la educación, padres, madres y
apoderados, sostenedores.
71.

A la luz de los resultados en el artículo de


investigación: “Violencia Escolar y Convivencia
Escolar: Descubriendo estrategias en la vida
cotidiana escolar.

Describa uno de los hallazgos más importante


desde la mirada de los docentes, en las
concepciones sobre convivencia escolar.

se configura a partir de los pensamientos, ideas,


saberes, interpretaciones, expectativas y supuestos
72. de docentes y directivos en relación con la
convivencia escolar, que han sido construidos,
afianzados y acumulados a través de experiencias
personales, laborales y profesionales vividas en los
distintos escenarios y contextos, dotando de sentido
y significado su realidad y su mundo

Las concepciones facilitadoras enmarcan algunos


factores como la concertación en situaciones que
alteran la armonía en la escuela, la comunicación
asertiva, la participación de los actores educativo y
el trabajo de orientación escolar y las redes
interinstitucionales

¿Cómo se construye la convivencia escolar?

Un modo de relación entre las personas de una


comunidad, sustentada en el respeto mutuo y en la
solidaridad recíproca, expresada en la interrelación
armoniosa y sin violencia entre los diferentes actores
y estamentos de la Comunidad Educativa
73.

Mencione una estrategia para involucrar a los


docentes en los procesos que se desarrollan
desde la psico orientación.

Los psico orientadores propenden porque en la


comunidad educativa reine la armonía y la sana
convivencia, es así como orientan sus prácticas y
actividades hacia el cambio de actitud de las
personas favoreciendo el autocontrol y la autonomía.
Pero lo anterior solo puede darse cuando hay una
interacción mancomunada entre todos los actores
educativos. Por ello, involucrar a los docentes en la
construcción de estrategias programas y proyectos
les genera mayor sentido de responsabilidad y
cooperación, bajo la premisa de un beneficio mutuo,
esto es a mayor cooperación de todos, mayores
resultados en la sana convivencia
74.

¿Cuáles considera son los principales actores


involucrados en los procesos de psico
orientación?
75.
El psicólogo puesto quien es el agente que media
e interviene para que se puedan resolverlos
problemas, los padres son la autoridad del hijo
puesto que son su figura paterna y los docentes
quienes propician la participación e integración de
ellos en las actividades

¿Cuáles competencias considera son


indispensables para desempeñarse como
psicólogo en el ámbito educativo?

Conocimiento sobre los diferentes enfoques


psicopedagógicos, leyes y principios psicológicos
relacionados con la enseñanza-aprendizaje,
conocimiento y comprensión sobre el desarrollo,
comportamiento y aprendizaje en los diferentes
niveles educativos.- Conocimiento y comprensión
sobre los diferentes tipos de excepcionalidad y
educación inclusiva, así como las dificultades
de aprendizaje.- Conocimiento sobre aspectos
neuropsicológicos relacionados con el aprendizaje y
comportamiento de los estudiantes.- Manejo teórico
conceptual sobre la orientación y tutoría psicológica.-
Manejo de técnicas, estrategias e instrumentos de
diagnóstico para la intervención en la orientación,
consejería y tutoría psicológica.- Manejo de técnicas,
estrategias de intervención y tratamiento
psicopedagógico de dificultades de aprendizaje,
problemas conductuales y rehabilitación psico
neurológica delos estudiantes.- Manejo de técnicas
y estrategias de estimulación temprana.- Manejo de
técnicas y estrategias para la educación inclusiva e
intervención con personas con habilidades diferentes.
76.

De acuerdo con la Constitución Colombiana,


la educación es un servicio público, que puede
ser prestado por particulares. ¿Qué
implicaciones tiene esta norma para la
implementación de los manuales de convivencia
en las instituciones educativas de carácter
privado?

Es la misma puesto que La Ley general de


77. educación en su artículo 142 preceptúa del capítulo
III del artículo 14 de gobierno escolar establece que
ellas también deben tener su manual de convivencia

¿Qué tipo de análisis psicosocial amerita la


tendencia a atribuir la violencia escolar a
situaciones familiares?

En ámbito familiar, escolar, laboral, lúdico,


deportivo o institucional son marcos psicosociales en
los que pueden surgir dichas conductas
78.

¿Cómo se puede explicar psicosocialmente la


diferencia de percepción de la violencia escolar
(52% la perciben, mientras que 48% no la
percibe)?

Existen establecimientos que correspondían a grupos


socioeconómicos medio-bajos. Sus tipos de violencia
más comunes corresponden, en primer lugar, a
insultos y burlas, seguido de los empujones y golpes
y, luego, robos y destrozos de materiales de
la escuela. Se perciben altos niveles de violencia entre
estudiantes, incorpora comunas de alta vulnerabilidad
social y escuelas que, en su mayoría, fueron
seleccionadas dado el alto nivel de violencia escolar
determinado a priori, con motivo de participar en un
programa para abordar el tema

79.

¿Cuáles serían las implicaciones éticas a


considerar para el psicólogo que vaya a trabajar
con la comunidad educativa frente a
problemáticas de violencia escolar

Que los participantes no firmaran el


consentimiento informado para participar en la
intervención, por lo cual generaría cierto falta de
respeto y resguardo de información.
80.

En séptimo bachillerato de una institución


educativa se viene presentando dificultades en
81. la convivencia escolar entre pares, ya que se
agreden verbalmente, usan apodos y en su gran
mayoría los docentes han presentado quejas,
pues debido a esto no han podido desarrollar las
actividades de clase en su totalidad, pues hay
una apatía generalizada. Esta situación tuvo
origen desde el momento en que las niñas del
salón empezaron a salir con los chicos de décimo
grado. Ante esta situación ¿Cuáles serían las
acciones que tomaría para mitigar la apatía
escolar, las agresiones verbales y los apodos?

En el caso se puede identificar que hay muchas


circunstancias que llevan a la falta de
convivencia, sin embargo ¿Cuál de ellas
considera usted como psicólogo en formación
que debe ser a la que más atención se le debe
prestar y porque?

La convivencia porque si no se intervienen a tiempo se


genera un grado de violencia fuera del control de
padres, docentes, es de suma importancia ya que la
paz y la tranquilidad para los estudiantes es un factor
relevante y se previene la deserción además mejora la
calidad del aprendizaje

¿Qué programas o estrategias implementar


para minimizar los grados de situaciones
violentas en las instituciones educativas?

Implementar programas de prevención que se


incluye a la familia, la sociedad, y otras instituciones
que forman parte del contexto social del niño o
adolescente. A partir de esto, surge una
preocupación y una necesidad por crear estrategias,
no solo de prevención sino de acción, que resulten
efectivas ante esta problemática cada vez más
creciente y que es fomentada por una multiplicidad
de variables a tener en cuenta y que se influyen
mutuamente
82.
¿Cuál es la misión del psicólogo frente al
trabajo con los docentes para el abordaje de
situaciones de violencia escolar

En conjunto con docentes, padres de familia,


estudiantes el profesional de psicología promueve las
relaciones sociales y familiares y la colaboración
efectivaentre familias, participa en la organización, pl
anificación orientación yasesoramiento profesional y
vocacional de los alumnos con el objetivo general de
clarificar sus proyectos personales, vocacionales y
profesionales. No se trata de elegir por ellos, pero sí
de intentar alienar sus expectativas con su propia
personalidad, habilidades y aptitudes

83.

¿Cuáles son los principios fundamentales


que deberían orientar al psico orientador en el
trabajo con adolescentes, lo correspondiente a
violencia escolar?

En este sentido, es necesario un docente como el


orientador que en esencia es, maneje prácticas
pedagógicas, al mismo tiempo herramientas
provenientes de la Orientación como disciplina, que
les faciliten el crecimiento personal a los niños, niñas
y adolescentes ante la carencia manifiesta para
actuar frente a diversas situaciones conflictivas
mezcladas con conductas agresivas, observadas
diariamente fuera y dentro de los espacios
educativos, como lo son las peleas, discusiones que
le generen angustia, conflictos, comportamientos
estos inadecuados que se han convertido en los
jóvenes en una necesidad del convivir.
84.

¿Cree usted que si el niño, niña y/o


adolescente vive en un ambiente violento en el
hogar, esté lo manifestara en la convivencia con
85. los demás estudiantes (compañeros de curso)
de la institución educativa ya sea pública o
privada? Argumente su respuesta.

Si se manifiesta, porque los patrones de conducta


se transfieren a todos los ámbitos donde el niño /o
niña joven y adolecente se relacionan

Nota También se harán preguntas sobre el caso y la propuesta de acción


psicosocial, trabajado, durante el periodo académico