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PROGRAMA DE. F.U.P.E. /I.A.E.P.

Asignatura
PROFESORADO DE LENGUA Y LITERATURA PSICOLOGIA Y CULTURA DEL ALUMNO DE
EGB Y POLIMODAL
código 12 Ciclo Lectivo 2018
Semanal ----------
Modalidades Intensiva Virtual Cuatrimestral
Libre ---------
Carreras Profesorado de Lengua y Literatura - res.13259/99
Autor --------------
Aplicación Marzo 2018 / Cuatrimestral
Institución F.U.P.E. /I.A.E.P.
Fundamentación:

La asignatura “Psicología y Cultura del alumno de EGB y Polimodal” es un espacio curricular


destinado a la formación docente de los estudiantes de profesorado. Cuya finalidad es que el
educando pueda adquirir herramientas desde la aptitud y aptitud psicológica .que le permitirá
actuar y responder a los requerimientos áulicos , destinado a alumnos adolescentes.
En esta propuesta programática, la Psicología constituye el marco teórico desde el cual se
exploran, analizan, describen y explican diversos aspectos implicados en los procesos educativos.
En tal sentido, es preciso realizar las siguientes consideraciones. La primera, reconoce la Psicología
como un campo disciplinar caracterizado por la pluralidad y la fragmentación, por la
heterogeneidad de objetos, métodos y ámbitos de aplicación (Caparrós, 1991)1. La segunda,
sostiene la historicidad de los objetos de conocimiento científico en Psicología. El carácter histórico
de los objetos se refiere a las transformaciones conceptuales ocasionadas por las formas
específicas de teorización e indagación que van modificándose a lo largo del tiempo y por los
intentos de aprehender los cambios históricos y culturales de los seres humanos (Vezzetti, 1996;
Talak, 2003)2. Sin desconocer estas características que asume el campo disciplinar, se priorizarán
ciertos núcleos conceptuales de la Psicología y de la Psicología del Aprendizaje en particular,
habida cuenta de las posibilidades de reflexión, análisis y explicación de los procesos educativos en
los distintos niveles y contextos, que ofrecen a los futuros profesores.
Asimismo, en esta propuesta se otorga a la Cultura un lugar central para la comprensión y
explicación tanto de los procesos psicológicos como de los procesos educativos.
“La participación del hombre en la cultura y la realización de sus potencialidades mentales a través
de la cultura, hacen que sea imposible construir la psicología humana basándonos sólo en el
individuo” (Bruner, 1991, p. 28)3. De esta manera, la unidad de análisis de la Psicología deja de ser
la mente individual, o la conducta estudiada externamente como una cosa, y se desplaza hacia la
acción entendida como intencional y mediada en un contexto, en la vida cotidiana. La mente
emerge en esta actividad, es co-construida y distribuida. Se reelabora una noción de agencia
humana que no cae ni en el individualismo ni en el determinismo colectivo, intentando articular el
desarrollo filogenético, la historia cultural y el desarrollo ontogenético en la comprensión de las
funciones psíquicas.
Por otra parte, la Educación en tanto proceso complejo se da en un contexto: la Cultura, que nos
aporta la caja de herramientas a través de la cual construimos no sólo nuestros mundos sino
nuestras propias concepciones de nosotros mismos y de nuestros poderes. La Cultura es concebida
como contexto simbólico, como “conjunto de significados, expectativas y comportamientos
compartidos por un determinado grupo social, que facilitan y ordenan, limitan y
potencian, los intercambios sociales, las producciones simbólicas y materiales y las realizaciones
de cada individuos.

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PROPÓSITOS DEL DOCENTE
Son propósitos:
Comprensión de las características culturales y psicológicas de los alumnos del ciclo o nivel, a partir
de los cambios y transiciones propios de cada etapa, teniendo como referencia los distintos grupos
de pertenencia escolar. − Comprensión de los procesos cognitivos de los alumnos, propios de cada
ciclo o nivel, en el desarrollo del pensamiento, el lenguaje y de los procesos afectivos y motor. −
Reflexión acerca de los distintos procesos de la socialización infantil, del desarrollo del juicio moral
y su correspondencia con las actividades propias de la infancia. − Análisis de los cambios que se
producen en la transición de las diferentes edades de los alumnos, a partir de la realidad de la
escuela destino. − Fundamentación teórica de prácticas pedagógicas, tendientes a favorecer el
desarrollo integral del niño, enmarcadas en las diferentes teorías psicológicas del aprendizaje. −
Valoración de las manifestaciones culturales de los alumnos del ciclo o nivel así como la influencia
que sobre la formación de los mismos poseen los referentes culturales sociales y los medios de
comunicación. − Valoración del juego como actividad propia del niño o joven, (respetando las
características que asume el mismo según las distintas etapas evolutivas), sus posibilidades
creativas y problematizadoras. − Apropiación de las herramientas conceptuales necesarias para
identificar y actuar preventivamente frente a los niños o jóvenes con dificultades sociales y de
aprendizaje, comprendiendo que dicho abordaje nunca es unidireccional sino multicausal.
− Conocimiento de las características generales que permitan detectar tempranamente,
acompañar, comprender e integrar al alumno con discapacidades motoras, sensoriales y mentales.
− Conocimiento de la utilidad institucional del gabinete psicopedagógico y sus funciones. −
Reconocimiento del rol de la comunidad educativa y del docente en el proceso de desarrollo de los
alumnos y su conciencia moral.

Recursos
Dada la diversidad de actividades que se propone realizar, los recursos que se prevé utilizar son
múltiples y variados:
 Cuestionarios guía para facilitar la lectura comprensiva y la apropiación del contenido.

 Módulos de aprendizaje elaborados por la cátedra y provistos en forma impresa, que


contarán con guías de estudio, de lectura, con actividades individuales e indicaciones de
lectura de textos.
 Fichas elaboradas por la cátedra, videos, fotos, filminas seleccionadas como disparador o
para profundizar los contenidos.

 Sitios web, herramientas informáticas.

Bloque
Ejes tematicos
El Sujeto que Aprende y el Ciclo

• La pubertad. • La adolescencia temprana, media y tardía o prolongada. • La adultez. •


Concepto de desarrollo: Biología y cultura. • Socialización y singularización. • Vínculos,
familia y roles sociales.

Teorías sobre el desarrollo

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• El constructivismo. • Teorías psicodinámicas. • Teorías culturalistas y biologisistas. • El


cognoscitivismo. • Valor e influencia del contexto.

El alumno del Tercer Ciclo y Polimodal

• Desarrollo físico y motor. • Las operaciones formales y abstractas. • Mundo afectivo y


relaciones de objeto. • La autonomía moral. • Conflictos y sexualidad. • Indiscriminación e
identidad, duelos y modelos. • Características generales del alumno del Ciclo. • Juegos,
deportes y creatividad. • Problemas de aprendizaje e integración, lo esperable vs. lo
exigible.

Los problemas de la adolescencia en la Argentina


Sistema de Evaluación:
Se contempla una evaluación del proceso, participación. La evaluación del proceso
incluye una evaluación de carácter escrito a modo informativo, que permita saber el nivel
académico logrado durante el taller y evaluar a futuro la utilidad del mismo y su
aplicación.

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