You are on page 1of 15

PROGRAMACIÓN CURRICULAR ANUAL

I. INFORMACIÓN GENERAL:
1.1. I.E : Enrique López Albújar
1.2. ÁREA : Persona Familia y Relaciones Humanas
1.3. GRADOS : 1°
1.4. SECCIÓN : A-B-C
1.5. DOCENTE : Prof. Johana Navarro Galván
1.6. DURACIÓN : 12-03 18 hasta 21-12-18

II. FUNDAMENTACIÓN:
El Área de Persona Familia y Relaciones Humanas tiene como finalidad orientar el desarrollo integral de la persona, el conocimiento de sí mismo y la interacción con
otros de manera constructiva; el cual comprende los aspectos físicos, intelectuales, emocionales, sociales y culturales en la adolescencia. Es decir, el desarrollo de la
personalidad autónoma, libre y responsable para tomar decisiones de todo.
En cada tema a desarrollar se proponen capacidades y actitudes que han de promoverse en los estudiantes, los procedimientos a seguir a fin de fomentar la las
participaciones críticas, creativas y propuestas innovadoras para tomar decisiones asertivas y afrontar situaciones cotidianas y de conflicto.

III. TEMAS TRANVERSALES:


 Educación para la convivencia, la paz y la ciudadanía “Pongo en práctica mis normas d convivencia”.
 Educación para la gestión de riesgos y la conciencia ambiental.
 Educación en valores o formación ética “Trazándome metas profesionales para mi bienestar y de mi familia”.

IV. COMPENCIAS Y CAPACIDADES A DESARROLLAR:


4.1. Macro competencias o Competencias del sistema (Aprendizaje Fundamentales)
“Aprovecha oportunidades y utiliza recursos para encarar desafíos y metas”.
4.2. Competencias y capacidades del área
DOMINIO COMPETENCIAS DE ÁREA CAPACIDADES
 Reconoce y valora el desarrollo de la identidad y personalidad,  Reconoce
asimismo el reconocimiento como miembro activo de su familia y  Diseña
CONSTRUCCIÓN los grupos sociales y culturales a los que pertenece.  Procesa
DE LA AUTONOMIA
 Formula
 Comprenden el establecimiento de vínculos y formas de  Selecciona
participación en los diferentes grupos, donde se generan  Explica
intercambios afectivos y valorativos como parte del proceso de  Construye
RELACIONES
socialización, con la finalidad de favorecer el desarrollo personal  Toma decisiones
INTERPERSONALES
y social del adolescente en el marco de su proyecto vida.  Evalúa

4.3. Competencias del nivel :


COMPETENCIAS CICLO VI CICLO VII
 Se reconoce y valora como persona con necesidades,  Se compromete en la construcción de un proyecto de vida,
sentimientos e intereses propios, desarrolla su autoestima y aprendiendo de sus propias experiencias a tomar de cisiones y a
CONSTRUCCIÓN
afirma su identidad sexual, asumiendo positivamente sus cambios asumir las consecuencias de sus actos a partir de la reflexión sobre
DE LA AUTONOMIA
físicos, intelectuales y emocionales, así como el rol de su familia los principales problemas que se dan en las sociedades.
y comunidad.
 Establece relaciones interpersonales mediante el desarrollo de  Establece relaciones de intercambio y afecto y aprende a resolver
habilidades sociales qué le permiten aceptar a los otros, conflictos interpersonales armonizando los propios derechos con los
respetando sus diferencias culturales y valorando el trabajo derechos de los demás, en busca del bien común.
RELACIONES
INTERPERSONALES colaborativo de manera solidaria y comprometida, en los  Afirma un proyecto de vida tomando en cuenta su elección
diferentes entornos en los qué se desenvuelve. vocacional u sus aspiraciones personales en coherencia con un
 Se plantea metas claras sobre su futuro, a partir del estilo de vida saludable
reconocimiento de sus habilidades, interese, actitudes y ser
propone un estilo de vida saludable.
V. VALORES:
ACTITUDES
VALORES CONCEPTO CRITERIOS
OBSERVABLES
EMPATIA  Valorar al otro
CUMPLIR NORMAS, ASERTIVIDAD  Pertinente en su participación
RESPETO ACEPTAR, VALORAR AL TOLERANCIA  Sabe escuchar y acepta diversas opiniones
OTRO COMPASION  Sensibilidad los problemas de los demás
COMPRENSION  Acepta a sus compañeros
EFICACIA  Cumple con las tareas y acciones encomendadas
CUMPLIR TAREAS,
EFICIENCIA  Usa su creatividad para ahorrar recursos
ACCIONES EN UN
RESPONSABILIDAD ETICA  Es ejemplo y coherente
DETERMINADO TIEMPO -
PERTINECIA  Es oportuno en su participación o intervención.
ESPACIO Y DE CALIDAD
TRASCENDENCIA  Es modelo de vida
CARIDAD  Se desprende y obra sin condicionamientos.
CAPACIDAD DE COMPARTIR
COOPERACION  Ayuda a sus compañeros que no saben.
CON QUIEN LO NECESITA,
SOLIDARIDAD COLABORACION  Aporta cuando se requiere con el que necesita.
EN LO MATERIAL Y
CONSEJO  Enseña lo que sabe, da alternativas
ESPIRITUAL
PACIENCIA  Corrige con amabilidad al que se equivoca

VI. PROBLEMAS PRIORIZADOS:

Fuentes de
Problemas y/o propósitos Propuestas de aprendizaje
referencia
 Deficiente nivel para la comprensión  Planificar y ejecutar un proyecto educativo sobre los
lectora. hábitos de lectura.
PCI – PATMA  Aplicar estrategias adecuadas para la comprensión
lectora.
 Estimular desde todas las áreas la práctica de lecturas.
 Desarrollar el proyecto “Plan Lector” articulado a todas
las áreas.
 Escasa práctica de razonamiento  Resaltar los logros obtenidos en los estudiantes
matemático. durante las sesiones de aprendizaje.
 Desarrollar estrategias para el desarrollo de
habilidades matemáticas.
 Uso de situaciones problemáticas contextualizadas.
 Desinterés por su identidad cultural.  Fortalecer la práctica de normas de convivencia.
 Estimular desde todas las áreas la práctica de valores
cívico – patriótico.
 Invitar a los padres de familia a participar en actos
cívicos de la institución.
 Participación activa de docentes en las actividades
cívicas y culturales de la comunidad.
 Escasa práctica para el cuidado del  Sensibilizar a la comunidad educativa en el cuidado del
ambiente. ambiente.
 Promover la segregación adecuada de residuos
sólidos, mediante el proyecto de reciclaje.
 Promover el cumplimiento de normas para el cuidado
del ambiente.
 Formación integral de los  Implementar talleres de lectura con estrategias de
estudiantes. comprensión lectora.
 Diseñar e implementar propuestas y proyectos
tendientes a mejorar la orientación educativa y sistema
Misión y Visión tutorial.
 Estudiantes competitivos.  Resaltar los logros obtenidos en los estudiantes
durante las sesiones de aprendizaje.
 Práctica de valores.  Implementar jornadas de reflexión sobre valores y
roles.
 Identidad cultural.  Resaltar y valorar las costumbres de nuestra región,
realizando ferias gastronómicas y exposición de
Regional danzas típicas.
 Cuidado del medio ambiente.  Realización de proyectos de reciclaje.
 Contaminación del agua y el suelo  Campañas de sensibilización en defensa de la
por la minería informal. ecología.
Local  Elaboración y difusión de dípticos y trípticos, sobre
los efectos de la minería informal.
 Desnutrición infantil  Taller de dietas nutritivas y vida saludable,
Demandas de aprendizaje

valorando los productos agrícolas de su zona.


 Escasa práctica de valores cívicos  Sensibilizar a la comunidad educativa en la práctica
y morales en los estudiantes. de valores con talleres educativos.
Institucional  Falta de apoyo de los PP.FF.  Sensibilizar a los padres de familia incorporando en
las asambleas de padres de familias temas sobre
valores.
Comunicació  Escaso dominio de las reglas  Inculcar más a los estudiantes el plan lector y el
n ortográficas y el hábito lector. hábito por la lectura con el Plan Lector y Promo
Libro.

Matemática  Falta del dominio y agilidad de las  Reforzar más los temas de Razonamiento
operaciones matemáticas básicas. Matemático, elaborar y aplicar módulos
Área

matemáticos.
FCC,  Escasa práctica de valores en el  Incorporar temas en las sesiones de tutoría sobre la
Religión hogar y en la I.E. práctica de valores y otros temas principales que
refuercen sus buenas costumbres.
CTA  Falta de hábitos de higiene y  Sensibilizar a los estudiantes en pequeños talleres
cuidado del medio ambiente. sobre los hábitos de higiene y cuidado del Medio
Ambiente.
HGE  Poca identidad cultural de los  Resaltar y valorar las costumbres de nuestra
estudiantes en su comunidad. región, realizando ferias gastronómicas y
exposición de danzas típicas.
PFRH  Falta de valoración de los  Taller de capacitación sobre productos agrícolas y
principales productos agrícolas de sus valores nutritivos.
su localidad.  Incorporar en las sesiones de aprendizajes, temas
relacionados a los productos de la zona.
 Aniversario de la I.E.  Priorizar temas pertinentes en cada área
 Aniversario del C-P. Coyona relacionándolos con las actividades a realizar.
Calendario  Día del Logro (Julio y Noviembre)  Realizar módulos de aprendizaje en estos meses
para abarcar los principales temas programados.

VII. ORGANIZACIÓN DE LAS UNIDADES DIDACTICAS:


Primero
Unidad Problemática o propósito priorizado Nombre de la unidad Tipo Periodificación
Trimestrales
 Escasa práctica de valores en “ Aprendamos a vivir valores en la adolescencia” U. A. X
I
el hogar y en la I.E.
 Desinterés por reconocerse como “Reconocemos nuestra personalidad e identidad” U. A. X
II
personas valiosas.
 Falta orientación sobre su proyecto “Descubramos nuestro aprendizaje, orientando al desarrollo de U. A. X
III
de vida. nuestro proyecto de vida”

Segundo
Unidad Problemática o propósito priorizado Nombre de la unidad Tipo Periodificación
Trimestrales
 Desinterés por reconocerse como “Valoramos la influencia de nuestros cambios físicos y U. A. X
I
personas valiosas. psicológicos en la adolescencia”
 Escasa práctica de valores en “Reconocemos la importancia de práctica de valores para el U. A. X
II
el hogar y en la I.E. desarrollo del vínculo familiar”
 Falta orientación sobre su proyecto “Desarrollamos una vida saludable, para el cumplimiento efectivo U. A. X
III
de vida. de nuestro proyecto de vida ”

Tercero

Unidad Problemática o propósito priorizado Nombre de la unidad Tipo Periodificación


Trimestrales
 Escasa práctica de valores en “Identifico y valoro mi identidad personal ” U. A. X
I
el hogar y en la I.E.
 Desinterés por reconocerse como “Reconozco mis emociones y afectos” U. A. X
II
personas valiosas.
 Falta orientación sobre su proyecto “Descubramos nuestras inteligencia, para guiar nuestra U. A. X
III
de vida. orientación vocacional”

Cuarto
Unidad Problemática o propósito priorizado Nombre de la unidad Tipo Periodificación
Trimestrales
 Escasa práctica de valores en “”Reconozco los valores necesarios para la formación de mi U. A. X
I
el hogar y en la I.E. identidad”
 Desinterés por reconocerse como “Identifico mis derechos sexuales y reproductivos, así como mi U. A. X
II
personas valiosas. aprendizaje””
 Falta orientación sobre su proyecto “Aprendamos filosofía para mejorar nuestro proyecto de vida” U. A. X
III
de vida.

Quinto
Unidad Problemática o propósito priorizado Nombre de la unidad Tipo Periodificación
Trimestrales
 Escasa práctica de valores en “Reconocemos los valores necesarios para desarrollar nuestra U. A. X
I
el hogar y en la I.E. comunicación y personalidad”
 Desinterés por reconocerse como “Planificando la familia” U. A. X
II
personas valiosas.
 Falta orientación sobre su proyecto “Aprendamos filosofía para mejorar nuestro proyecto de vida” U. A. X
III
de vida.

VIII. ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS:

ESTRATEGIAS DE APRENDIZAJE MEDIOS Y MATERIALES


 Entrevistas Servirá como apoyo para el desarrollo del área de Persona Familia y
 Investigación bibliográfica. Relaciones Humanas los siguientes Medios y Materiales Educativos:
 Debates y exposiciones.  Videos  Láminas
 Dinámicas  Televisor  Laptop
 Análisis de casos  Papelotes  DVD
 Estrategias de organización  Textos del MED  Cuaderno de notas
o Cuadro semántico  Fichas de trabajo  USB
o Mapa semántico  Plumones de colores

IX. EVALUACIÓN:
Primero
DOMINIO COMPETENCIAS CAPACIDADES INDICADORES
 Reconoce y valora el  Reconoce las necesidades físicas y  Reconoce las necesidades físicas y emocionales de su
desarrollo de la identidad emocionales de su edad. edad, en el desarrollo de evaluaciones orales y escritas.
y personalidad, asimismo  Asume sus cambios físicos, reconociendo  Asume sus cambios físicos, reconociendo que requiere
Construcción
De La Autonomía el reconocimiento como que requiere nuevas formas de cuidado nuevas formas de cuidado personal, mediante dialogo y
miembro activo de su personal. exposiciones.
familia y los grupos  Identifica sus habilidades e intereses  Identifica sus habilidades e intereses personales a partir
sociales y culturales a los personales. mediante dialogo y exposiciones.
que pertenece.
 Reconoce su historia familiar como un  Reconoce su historia familiar como un aspecto
aspecto fundamental de su identidad. fundamental de su identidad, a partir de una ponencia.
 Identifica y practica normas sociales  Identifica y practica normas sociales referidas a la
referidas a la responsabilidad familiar. responsabilidad familiar, a partir de estudios de caso.
 Planifica su horario personal, considerando  Planifica su horario personal, considerando sus
sus necesidades y habilidades. necesidades y habilidades, graficándolo en su
cuaderno.
 Comprenden el  Identifica lo que necesita aprender para  Identifica lo que necesita aprender para mejorar su
establecimiento de mejorar su aprendizaje. aprendizaje, elaborando su rol de actividades.
vínculos y formas de  Identifica opiniones y emociones de sus  Identifica opiniones y emociones de sus compañeros o
Relaciones
participación en los compañeros o compañeras. compañeras, a través de estudio de caso.
Interpersonales
diferentes grupos, donde  Identifica y practica normas sociales  Identifica y practica normas sociales referidas a la
se generan intercambios referidas a la protección y seguridad protección y seguridad personal, a través de
afectivos y valorativos personal. intervenciones orales y escritas.
como parte del proceso
 Identifica situaciones de riesgo para su  Identifica situaciones de riesgo para su persona y para
de socialización, con la
persona y para la comunidad escolar. la comunidad escolar, a través de estudios de caso.
finalidad de favorecer el
desarrollo personal y
social del adolescente en
el marco de su proyecto
vida.
Segundo

DOMINIO COMPETENCIAS CAPACIDADES INDICADORES


 Reconoce y valora el desarrollo  Identifica los cambios psicológicos y  Identifica los cambios psicológicos y afectivos de la
de la identidad y personalidad, afectivos de la infancia, pubertad y infancia, pubertad y adolescencia, a través de un
asimismo el reconocimiento adolescencia. informe.
como miembro activo de su  Analiza la importancia de la voluntad  Analiza la importancia de la voluntad para lograr sus
familia y los grupos sociales y para lograr sus objetivos. objetivos, en estudio de casos.
culturales a los que pertenece.  Reflexiona sobre su comportamiento  Reflexiona sobre su comportamiento sexual, en
sexual. debate.
Construcción  Analiza de manera crítica sobre los  Analiza de manera crítica sobre los mitos y
De La Autonomía mitos y creencias sobre el sexo. creencias sobre el sexo, a través de estudios de
caso.
 Valora a su familia como grupo al cual  Valora a su familia como grupo al cual pertenece,
pertenece. a través de un coloquio.
 Reconoce la necesidad de un estilo de  Reconoce la necesidad de un estilo de vida
vida saludable. saludable, en intervenciones orales y escritas.
 Comprenden el establecimiento  Identifica formas en que los miembros  Identifica formas en que los miembros de familia
de vínculos y formas de de familia intervienen en la formación intervienen en la formación de su identidad personal,
participación en los diferentes de su identidad personal. en un debate.
Relaciones
grupos, donde se generan  Reconoce las principales funciones de  Reconoce las principales funciones de la familia, a
Interpersonales
intercambios afectivos y la familia. partir de intervenciones orales yb escritas.
valorativos como parte del  Propone innovaciones para el  Propone innovaciones para el desarrollo de sus
proceso de socialización, con la desarrollo de sus tareas en el trabajo tareas en el trabajo en equipo, en informe.
finalidad de favorecer el en equipo.
desarrollo personal y social del  Propone actividades académicas,  Propone actividades académicas, sociales,
adolescente en el marco de su sociales, culturales y en diferentes culturales y en diferentes entornos, en informe.
proyecto vida. entornos.

Tercero
DOMINIO COMPETENCIAS CAPACIDADES INDICADORES
 Reconoce y valora el  Reconoce la influencia de su entorno en la  Reconoce la influencia de su entorno en la
desarrollo de la identidad y definición de sus intereses. definición de sus intereses, en intervenciones
personalidad, asimismo el orales y escritas.
reconocimiento como  Distingue los efectos de amistad y  Distingue los efectos de amistad y
miembro activo de su familia y enamoramiento propios de esta etapa de su enamoramiento propios de esta etapa de su
los grupos sociales y desarrollo. desarrollo, en estudio de casos.
culturales a los que pertenece.  Analiza las dimensiones y manifestaciones  Analiza las dimensiones y manifestaciones de
de su identidad personal y cultural. su identidad personal y cultural, mediante
evaluaciones orales y escritas.
Construcción  Comprende el desarrollo sexual del  Comprende el desarrollo sexual del
De La Autonomía adolescente. adolescente, a través de evaluaciones orales y
escritas.
 Identifica las etapas del ciclo familia, así  Identifica las etapas del ciclo familia, así como
como las manifestaciones y consecuencias las manifestaciones y consecuencias de la
de la violencia familiar. violencia familiar, en estudio de casos.
 Identifica sus habilidades de aprendizaje,  Identifica sus habilidades de aprendizaje, así
así como las inteligencias que más como las inteligencias que más predominan, en
predominan. intervenciones orales y escritas
 Evalúa opciones vocacionales teniendo en  Evalúa opciones vocacionales teniendo en
cuenta sus intereses y aptitudes y valores. cuenta sus intereses y aptitudes y valores, en
un debate e informe.
 Comprenden el  Respeta las normas de convivencia  Respeta las normas de convivencia propuestas
establecimiento de vínculos y propuestas por los grupos sociales. por los grupos sociales, en estudio de caso.
formas de participación en los  Reconoce y afirma su atractivo sexual y  Reconoce y afirma su atractivo sexual y social
Relaciones
diferentes grupos, donde se social con sus pares. con sus pares, en intervenciones orales y
Interpersonales
generan intercambios escritas.
afectivos y valorativos como  Propone normas para la elaboración de su  Propone normas para la elaboración de su
parte del proceso de propio proyecto de vida. propio proyecto de vida, a través de un informe.
socialización, con la finalidad  Propone normas sociales para una mejor  Propone normas sociales para una mejor toma
de favorecer el desarrollo toma de decisiones. de decisiones, en un informe.
personal y social del
adolescente en el marco de su
proyecto vida.

Cuarto
DOMINIO COMPETENCIAS CAPACIDADES INDICADORES
 Reconoce y valora el  Analiza la influencia de los medios de  Analiza la influencia de los medios de
desarrollo de la identidad y comunicación en su forma de vida. comunicación en su forma de vida, en un
personalidad, asimismo el debate.
reconocimiento como  Analiza las dimensiones de su identidad  Analiza las dimensiones de su identidad cultural
CONSTRUCCIÓN miembro activo de su familia y cultural y personal. y personal, en intervenciones orales y escritas.
DE LA AUTONOMIA
los grupos sociales y  Identifica manifestaciones de su  Identifica manifestaciones de su sexualidad y
culturales a los que pertenece. sexualidad y personalidad. personalidad, elaborando un informe.
 Analiza causas y consecuencias de la  Analiza causas y consecuencias de la
violencia familiar. violencia familiar, en intervenciones orales y
escritas.
 Analiza los factores que generan  Analiza los factores que generan
comportamientos de riesgo para la salud. comportamientos de riesgo para la salud, en
intervenciones orales y escritas.
 Reconoce que la búsqueda de la verdad  Reconoce que la búsqueda de la verdad es
es una experiencia constante de una experiencia constante de interrogación y
interrogación y construcción por la construcción por la experiencia misma, en
experiencia misma. intervenciones orales y escritas.
 Comprenden el  Fortalece su identidad de grupo y de  Fortalece su identidad de grupo y de equipo en
establecimiento de vínculos y equipo en los distintos espacios en que se los distintos espacios en que se desenvuelve,
formas de participación en los desenvuelve. en estudio de caso.
RELACIONES
diferentes grupos, donde se  Analiza las normas de convivencia,  Analiza las normas de convivencia,
INTERPERSONALES
generan intercambios fundamentando la convivencia de ellas en fundamentando la convivencia de ellas en la
afectivos y valorativos como la vida familiar. vida familiar, en estudios de caso.
parte del proceso de  Analiza normas de convivencia  Analiza normas de convivencia
socialización, con la finalidad fundamentando la convivencia de ellas en fundamentando la convivencia de ellas en la
de favorecer el desarrollo la vida familiar. vida familiar, en debate.
personal y social del  Dialoga y negocia cuando participa en los  Dialoga y negocia cuando participa en los
adolescente en el marco de su grupos de referencia. grupos de referencia, es estudio de casos.
proyecto vida.

Quinto
DOMINIO COMPETENCIAS CAPACIDADES INDICADORES
 Reconoce y valora el  Analiza los rasgos de su personalidad.  Analiza los rasgos de su personalidad, en
desarrollo de la identidad y intervenciones orales y escritas..
personalidad, asimismo el  Analiza las creencias y pensamientos que  Analiza las creencias y pensamientos que
reconocimiento como influyen en el desarrollo personal y influyen en el desarrollo personal y
miembro activo de su familia y comunitario. comunitario, en estudio de casos.
los grupos sociales y  Diferencia los conceptos sobre libertad y  Diferencia los conceptos sobre libertad y
culturales a los que pertenece. libertinaje en el contexto actual. libertinaje en el contexto actual, mediante un
cuadro comparativo.
 Argumenta sus puntos de vista sobre los  Argumenta sus puntos de vista sobre los
derechos sexuales reproductivos de la derechos sexuales reproductivos de la
CONSTRUCCIÓN
DE LA AUTONOMIA persona. persona, en intervenciones orales y escritas.
 Asume de forma responsable la  Asume de forma responsable la planificación
planificación familiar. familiar, en debate.
 Toma decisiones sobre su futuro  Toma decisiones sobre su futuro profesional u
profesional u ocupación. ocupación, en debate.
 Reconoce que la búsqueda de la verdad  Reconoce que la búsqueda de la verdad es
es una experiencia constante de una experiencia constante de interrogación y
interrogación y construcción por la construcción por la experiencia misma, en
experiencia misma. intervenciones orales y escritas.
 Comprenden el  Plantea soluciones viables a problemas  Plantea soluciones viables a problemas de su
establecimiento de vínculos y de su entorno. entorno, en informe.
formas de participación en los  Valora las relaciones equitativas entre  Valora las relaciones equitativas entre
RELACIONES
diferentes grupos, donde se varones y mujeres. varones y mujeres, en estudio de casos.
INTERPERSONALES
generan intercambios  Se comunica asertivamente con las  Se comunica asertivamente con las personas
afectivos y valorativos como personas de su sexo opuesto. de su sexo opuesto.
parte del proceso de  Propone proyectos de proyección  Propone proyectos de proyección comunitaria
socialización, con la finalidad comunitaria de salud integral del de salud integral del adolescente, mediante
de favorecer el desarrollo adolescente. informe.
personal y social del  Aplica el método de resolución de  Aplica el método de resolución de problemas
adolescente en el marco de su problemas a diferentes situaciones. a diferentes situaciones, en intervenciones
proyecto vida. orales y escritas.
 Dialoga y negocia cuando participa en los  Dialoga y negocia cuando participa en los
grupos de referencia. grupos de referencia, es estudio de casos.

X. BIBLIOGRAFIA:
PARA DOCENTE:
 Textos de MINEDU
 Gestión de conflictos – Bolaños Galdos
 Manual de escuela para padres – Cedro
 Previniendo el Abuso Sexual – Guerrero Luis
 Me conozco, me quiero, me cuido – Iglesias, Maria
 Técnicas y Estrategias – Priestley, Maureen

PARA ALUMNOS:
 Textos de MINEDU
 Separatas
 Diarios y revistas

_______________________________ ____________________________ ______________________


DOCENTE DIRECTOR