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PLANIFICACIÓN ANUAL 2018

1. DATOS INFORMATIVOS:
1.1. INSTITUCIÓN EDUCATIVA :.”San Agustin”
1.2. ÁREA : Matemática.
1.3. CICLO : VI
1.4. GRADO : 2° SECUNDARIA
1.5. HORAS SEMANALES : 6 hrs.
1.6. DIRECTOR : Elmer CASTRO TAPIA
1.7. DOCENTE :Pedro DIONICIO MEJIA

2. META.

COMPROMISO OBJETIVO DEL COMPROMISO INDICADOR METAS 2018


Progreso anual de aprendizajes de Los estudiantes de la I.E mejoran sus  Porcentaje de estudiantes que logran nivel 2 do secundaria comprensión
todas y todos los estudiantes de la resultados de aprendizaje respecto al año satisfactorio en la Evaluación Censal de Estudiantes Lectora (%) 18%
Institución Educativa anterior. (ECE)
 Porcentaje de acciones de mejora de los 2 do secundaria Matemática
aprendizajes, a partir de los resultados de la ECE, que (%) 25%
están siendo implementadas.
Retención anual de estudiantes en La I.E mantiene el número de estudiantes  Porcentaje de estudiantes matriculados que concluyen el año escolar
la Institución Educativa matriculados al inicio del año escolar. 99%

Cumplimiento de la calendarización La I.E realiza todas las actividades  Porcentaje de horas lectivas cumplidas por nivel
planificada en la Institución planificadas (sesiones de aprendizaje,  Porcentaje de jornadas laborales efectivas de los docentes. 100%
Educativa jornadas de reflexión, entre otras) para el
año escolar.
Acompañamiento y monitoreo a la El equipo directivo de la I.E realiza  Porcentaje de visitas de monitoreo y acompañamiento o de reuniones de
práctica pedagógica en la acompañamiento y monitoreo a los docentes interaprendizaje programadas en el PAT que han sido ejecutadas. 100%
Institución Educativa de acuerdo a la planificación del año escolar.
Gestión de la convivencia escolar El equipo directivo desarrolla acciones para  Porcentaje de casos atendidos oportunamente del total de casos reportados en el 0,0%
en la Institución Educativa. la promoción de la convivencia, la SISEVE y en el Libro de Incidencias.
prevención y atención de la violencia en la  La atención oportuna del caso, se definirá de acuerdo a las acciones de la I.E. en el
IE. marco de los protocolos de atención.

 Porcentaje de actividades con padres y madres de familia, tutores legales y/o 75%
apoderados para brindar orientaciones (información de sus hijas e hijos, aprendizaje,
convivencia escolar, etc.) planificadas en el PAT, que han sido implementadas.

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3. ORGANIZACIÓN DE LOS APRENDIZAJES

I BIMESTRE

TÍTULO
EVIDENCIAS: SITUACIÓN
COMP. CAPACIDADES INDICADORES INSTRUMENTO DE LA CAMPO TEMÁTICO
Producto SIGNIFICATIVA
UNIDAD
 Matematiza  Relaciona cantidades y magnitudes en situaciones y los - En la  Números racionales;
situaciones. expresa en un modelo de aumentos y descuentos Institución fracciones, decimales y

“PARTICIPEMOS EN LAS COSTUMBRES Y TRADICIONES DE NUESTRO PUEBLO


sucesivos. Educativa Nº porcentajes.
 Reconoce relaciones no explicitas en problemas 86221“SAN
 Números racionales;
aditivos de comparación e igualación con decimales, AGUSTIN” de
Cajacay se fracciones, decimales,
fracciones y porcentajes, y los expresa en un modelo. porcentuales y densidad
observa poca
 Reconoce relaciones no explícitas en problemas identidad en la recta numérica.

PARA PRESERVAR SU IDENTIDAD CULTURAL»


multiplicativos de proporcionalidad y lo expresa en un cultural en los  Números racionales,
modelo basado en proporcionalidad directa e estudiantes a comparación de
indirecta. causa de la
fracciones.
 Diferencia y usa modelos basados en la alienación
proporcionalidad simple y compuesta al plantear y cultural, este  Porcentajes, aumentos y
resolver problemas. hecho tiene descuentos sucesivos.
Actúa y piensa  Comunica y  Expresa la equivalencia de los números racionales como  Números racionales,
matemáticame representa ideas (fracciones, decimales y porcentajes) con soporte consecuencia la operaciones de adición,
poca práctica de sustracción,
nte en matemáticas. gráfico y otros.
nuestra
situaciones de  Elabora un organizador de información relacionado a la multiplicación, división y
identidad
cantidad clasificación de las fracciones y decimales, sus cultural potenciación.
operaciones, porcentaje y variaciones porcentuales. traducidos en
 Expresa la duración de eventos, la talla y el peso en los diversos
sus múltiplos y submúltiplos. aspectos como:
 Expresa que siempre es posible encontrar un número rechazo a las
decimal o fracción entre otros dos. Danzas
 Elabora y usa  Diseña y ejecuta un plan orientado a la investigación y regionales,
estrategias. resolución de problemas. música andina,
literatura oral
 Emplea estrategias heurísticas, recursos gráficos y Panel en quechua y
otros para resolver problemas relacionado al aumento - Cuestionarios poca
informativo
o descuento porcentual sucesivo. - Evaluaciones participación en
sobre los Entrevistas
 Evalúa ventajas y desventajas de las estrategias, - actividades
procedimientos matemáticos y recursos usados al resultados de - Escalas de cívicas,
resolver el problema. las valoración

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 Razona y  Propone conjeturas referidas a la noción de densidad, evaluaciones - Lista de cotejo costumbres
argumenta propiedades y relaciones de orden en Q. de proceso de rubrica agrícolas y
generando ideas - Ficha de festividades
los religiosas y
matemáticas. observación
estudiantes característicos
de la localidad.
Desde esa
perspectiva
Actúa y piensa  Matematiza  Reconoce relaciones no explícitas entre datos de dos pretendemos
 Proporcionalidad directa
matemáticame situaciones magnitudes en situaciones de variación y expresa reducir esta e inversa; simple y
nte en modelos referidos a funciones lineales y lineales afines. situación compuesta.
situaciones de  Comunica y  Describe las características de la función lineal y lineal problemática,  Proporcionalidad;
regularidad, representa ideas afín, y la familia de ella. participando en función lineal: gráfica y
matemáticas.  Emplea representaciones tabulares, gráficas y costumbres y características.
equivalencia y tradiciones
algebraicas de la función lineal y lineal afín.  Función lineal afín:
cambio mediante
 Elabora y usa  Diseña y ejecuta un plan orientado a la investigación y gráfica y características
estrategias. resolución de problemas concurso de
danzas, feria
 Determina el conjunto de valores que puede tomar
gastronómica,
una variable en una función lineal y lineal afín. recopilación de
 Razona y  Plantea conjeturas sobre el comportamiento de la textos literarios,
argumenta función lineal y lineal afín al variar la pendiente. dramatizaciones
generando ideas , charlas de
matemáticas. identidad
Actúa y piensa  Matematiza  Organiza características y propiedades geométricas en cultural e  Perímetro y área de
matemáticame situaciones figuras y superficies, y las expresa en un modelo involucrarse en cuadriláteros y
referido a figuras poligonales regulares, compuestas y actividades
nte en triángulos
triángulos. agrícolas y
situaciones de festivas. Frente  Perímetro y área de
forma,  Comunica y  Describe las relaciones de paralelismo y a esta polígonos regulares
representa ideas perpendicularidad en polígonos regulares y problemática,  Perímetro y área de
movimiento y
matemáticas. compuestos, y sus propiedades usando terminologías, proponemos a
localización. polígonos irregulares
reglas y convenciones matemáticas. los estudiantes
 Construcción de
 Elabora y usa  Diseña y ejecuta un plan orientado a la investigación o a responder la
siguiente polígonos regulares
estrategias. resolución de problemas.
 Calcula el perímetro y el área de figuras poligonales, pregunta ¿Qué
regulares y compuestos, triángulos y círculos, podemos hacer
componiendo y descomponiendo en otras figuras para recuperar
cuyas medidas son conocidas y usando recursos nuestra
identidad
gráficos y otros.
cultural? Para
 Razona y  Plantea conjeturas para reconocer las propiedades de ello los
argumenta los lados y ángulos de los polígonos regulares. estudiantes
generando ideas reconocen ¿qué
matemáticas.

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Actúa y piensa  Matematiza  Organiza en variables cualitativas (ordinal y nominal) importante es  Recolección de datos
matemáticame situaciones datos provenientes de variadas fuentes de información nuestra estadísticos
y las expresa en un modelo basado en gráficos identidad  Tablas y gráficos
nte en cultual de
estadísticos. estadísticos para datos
situaciones de nuestra región?
gestión de  Comunica y  Expresa información presentada en tablas y gráficos agrupados y no
(NAR: ) Cultura agrupados.
representa ideas estadísticos para datos agrupados y no agrupados.
datos e e identidad: Para
matemáticas.  Usa cuadros, tablas y gráficos estadísticos para mostrar  Histogramas y polígonos
incertidumbre. lo cual
datos agrupados y no agrupados, y sus relaciones. de frecuencia.
participamos
 Sugiere preguntas para el cuestionario de una activamente en
encuesta, acordes con el propósito planteado. pasacalles y
 Elabora y usa  Recopila datos cuantitativos discretos y continuos o ferias
estrategias. cualitativos ordinales y nominales provenientes de su gastronómicas.
comunidad usando una encuesta de preguntas
cerradas.
 Organizan datos en histogramas y polígonos de
frecuencias al resolver problemas.
 Determina el rango o recorrido de una variable y la usa
como una medida de dispersión.
 Diseña y ejecuta un plan de múltiples etapas
orientadas a la investigación o resolución de
problemas.
 Evalúa ventajas y desventajas de las estrategias,
procedimientos matemáticos y recursos usados al
resolver el problema.
 Razona y  Justifica los procedimientos del trabajo estadístico
argumenta realizado y la determinación de la decisión para datos
generando ideas agrupados y no agrupados.
matemáticas.

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II BIMESTRE

TÍTULO
EVIDENCIAS: SITUACIÓN
COMP. CAPACIDADES INDICADORES INSTRUMENTO DE LA CAMPO TEMÁTICO
Producto SIGNIFICATIVA
UNIDAD
 Matematiza  Reconoce relaciones no explícitas en problemas En la Institución  Números racionales:
situaciones. aditivos de comparación e igualación al expresar Educativa Nº decimales y porcentajes
modelos de solución con decimales, fracciones y 86221 “SAN  Fracciones, decimales y
porcentajes. AGUSTÍN” porcentajes
 Usa modelos aditivos que expresan soluciones aditivas Distrito de  Potencias de base 10
con decimales, fracciones y porcentajes al plantear y Cajacay,  Fracciones mixtas
resolver problemas. identificamos que heterogéneas y decimales
 Comunica y  Expresa la equivalencia de los números racionales nuestro  Densidad
 Operaciones con

NOS ORGANIZAMOS PARA CUIDAR NUESTRO AMBIENTE


representa ideas (fracciones, decimales potencias de base 10 y ecosistema esta
matemáticas. porcentajes) usando soporte concreto, gráficos y en desequilibrio fracciones y decimales
otros. por la  Simplificación de
 Describe que una cantidad es directamente Resultado del - Cuestionarios contaminación fracciones
proporcional a otra. concurso - Evaluaciones del agua, suelo y  Valor absoluto
 Expresa que siempre es posible encontrar un número interno - Entrevistas aire a
decimal o fracción entre otros dos. mediante un - Escalas de consecuencia de
Actúa y piensa valoración
 Elabora y usa  Diseña y ejecuta un plan orientado a la investigación y tríptico la poca practica
- Lista de cotejo
matemáticame estrategias. resolución de problemas. informativo de de las 3Rs
rubrica
nte en  Emplea estrategias heurísticas para resolver problemas la evaluación - Ficha de adquiriéndose
situaciones de que combinen operaciones con decimales, fracciones y censal 2016 y el observación enfermedades
cantidad porcentajes. resultado de - Prueba infecto-
 Emplea procedimientos para resolver problemas concurso desarrollada contagiosa para
relacionados a fracciones mixtas, heterogéneas y interno del lo cual nos
decimales. segundo planteamos la
bimestre 2018 siguiente
 Emplea procedimientos de simplificación de fracciones interrogante
al resolver problemas. ¿Qué acciones
 Evalúa ventajas y desventajas de las estrategias, debemos realizar
procedimientos matemáticos y recursos usados al para el cuidado
resolver el problema. del ambiente? Es
 Razona y  Justifica cuándo un número racional -en su expresión necesario que los
argumenta fraccionaria- es mayor que otro. actores
generando ideas  Justifica cuándo una relación es directamente educativos
matemáticas. proporcional. participemos
 Propone conjeturas referidas a la noción de densidad, activamente en la
propiedades y relaciones de orden en Q. elaboración de

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 Justifica que dos números racionales son simétricos material
cuando tienen el mismo valor absoluto. didáctico, con
productos
reciclables para
Actúa y piensa  Matematiza  Identifica relaciones no explícitas en condiciones de mitigar la  Ecuaciones lineales (con
situaciones igualdad al expresar modelos relacionados a contaminación coeficientes enteros)
matemáticame
ecuaciones lineales con una incógnita. ambiental de  Ecuaciones lineales (con
nte en nuestra localidad;
situaciones de  Selecciona y usa modelos referidos a ecuaciones coeficientes fraccionarios)
lineales al plantear y resolver problemas NAR ecosistema  Progresiones aritméticas
regularidad, y diversidad : De
 Comunica y  Describe una ecuación lineal reconociendo y
equivalencia y esa manera
representa ideas relacionando los miembros, términos, incógnitas, y su
cambio matemáticas. solución.
reconocemos la
importancia de
 Describe el desarrollo de una progresión aritmética
promover
empleando el término n-ésimo, índice del término,
estrategias de
razón o regla de formación.
salud ambiental
 Elabora y usa  Emplea estrategias heurísticas al resolver problemas de que beneficie a
estrategias. ecuaciones lineales expresadas con decimales o su entorno
enteros. inmediato y
 Diseña y ejecuta un plan orientado a la investigación y realizar
resolución de problemas. campañas de
 Halla el n-ésimo término de una progresión aritmética limpieza en la
con números naturales. ciudad y mejora
 Razona y  Plantea conjeturas a partir de reconocer pares de los espacios
argumenta ordenados que sean solución de ecuaciones lineales de educativos.
generando ideas dos incógnitas.
matemáticas.  Justifica el vínculo entre una sucesión y una progresión
aritmética.
Actúa y piensa  Matematiza  Organiza características y propiedades geométricas en  Figuras poligonales y
matemáticame situaciones figuras y superficies; y las expresa en un modelo círculo
nte en referido a figuras poligonales regulares, figuras  Figuras poligonales
situaciones de poligonales compuestas y triángulos. regulares y compuestas
 Usa modelos relacionados a figuras poligonales  Perímetro y área de
forma,
regulares, figuras poligonales compuestas y triángulos figuras poligonales
movimiento y para plantear o resolver situaciones. regulares y figuras
localización.  Comunica y poligonales compuestas.
 Describe las relaciones de paralelismo y
representa ideas perpendicularidad en polígonos regulares y  Construcción de figuras
matemáticas. compuestos y sus propiedades; usando terminologías, poligonales con regla y
reglas y convenciones matemáticas. compás asociado a rectas
paralelas y
 Representa figuras poligonales, trazos de rectas
paralelas, perpendiculares y relacionadas a la perpendiculares.
circunferencia siguiendo instrucciones y usando la  Construcción de figuras

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regla y el compás. poligonales con regla y
 Elabora y usa  Calcula el perímetro y el área de figuras poligonales compás asociado a rectas
estrategias. regulares y figuras poligonales compuestas y paralelas, perpendiculares
triángulos; componiendo y descomponiendo en otras y relacionadas a la
figuras cuyas medidas son conocidas, usando recursos circunferencia.
gráficos y otros.  Rectas paralelas y
secantes
 Emplea procedimientos con dos rectas paralelas y
secantes para reconocer características de ángulos en
ellas.
 Emplea las propiedades de los lados y ángulos de
polígonos regulares al resolver problemas.
 Emplea propiedades de los ángulos de un triángulo al
resolver un problema.
 Razona y  Justifica la pertinencia o no pertinencia de una figura
argumenta geométrica dada a una clase determinada de
generando ideas paralelogramos y triángulos.
matemáticas.
 Plantea conjeturas para reconocer las propiedades de
los lados y ángulos de polígonos regulares.
 Justifica enunciados relacionados a ángulos formados
por líneas perpendiculares y oblicuas a rectas paralelas.
 Plantea conjeturas para reconocer las propiedades de
los ángulos interiores y exteriores de un triángulo.
Actúa y piensa  Matematiza  Selecciona el modelo gráfico estadístico al plantear y  Tabla de distribución de
matemáticame situaciones resolver situaciones que expresan características o frecuencias
nte en cualidades de una población.  Gráficos estadísticos
 Comunica y  Expresa información presentada en tablas y gráficos  Medidas de tendencia
situaciones de
representa ideas estadísticos para datos agrupados. central para datos
gestión de
matemáticas. agrupados y no
datos e agrupados.
 Elabora y usa  Organiza datos en histogramas y polígonos de
incertidumbre.
estrategias. frecuencias al resolver problemas.
 Selecciona la medida de tendencia central apropiada
para representar un conjunto de datos al resolver
problemas.
 Razona y  Justifica los procedimientos del trabajo estadístico
argumenta realizado y la determinación de las decisiones para
generando ideas datos agrupados.
matemáticas.  Argumenta procedimientos para hallar la media, la
mediana y la moda de datos agrupados y no
agrupados; determina la medida más representativa de

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un conjunto de datos y su importancia en la toma de
decisiones.

III BIMESTRE

TÍTULO
EVIDENCIAS: SITUACIÓN
COMP. CAPACIDADES INDICADORES INSTRUMENTO DE LA CAMPO TEMÁTICO
Producto SIGNIFICATIVA
UNIDAD
 Matematiza  Relaciona cantidades y magnitudes en situaciones, y las En la Institución  Porcentajes
situaciones. Educativa Nº - Aumentos y
expresa en un modelo de aumentos y descuentos
86221 “SAN descuentos

“PROMOVEMOS EL CONSUMO DE ALIMENTOS NUTRITIVO


porcentuales sucesivos.
AGUSTÍN” de porcentuales
 Reconoce la restricción de un modelo de aumentos y Cajacay se sucesivos
descuentos porcentuales sucesivos de acuerdo a observa que la - Diagramas y gráficos
condiciones. mayoría de los de aumentos y
 Comunica y  Elabora un organizador de información relacionado a pobladores se descuentos

PRODUCIDOS EN NUESTRA REGIÓN»


representa ideas los porcentajes y variaciones porcentuales. dedican al porcentuales
matemáticas. sembrío de sucesivos
Actúa y piensa  Representa aumentos o descuentos porcentuales productos y a la - El impuesto general
matemáticame sucesivos empleando diagramas, gráficos entre otros. cría de ganados a las ventas (IGV)
Elaboración - Cuestionarios
nte en  Elabora y usa  Emplea estrategias heurísticas, recursos gráficos y ovino, vacuno, - Clasificación de
de cuadro - Evaluaciones
situaciones de estrategias. otros, para resolver problemas relacionados al porcino y fracciones y
comparativo - Entrevistas
cantidad aumento o descuento porcentual sucesivo. - Escalas de animales decimales
del valor menores como
 Halla el valor de aumentos o descuentos porcentuales valoración
nutritivo de - Lista de cotejo aves de corral y
sucesivos al resolver problemas. los productos rubrica producción de
 Razona y  Justifica los procedimientos empleados para obtener de la zona y - Ficha de huevos, sin
argumenta un aumento o descuento porcentual sucesivo. observación
de un embargo, todos
generando ideas
 Explica el significado del IGV y cómo se calcula. recetario - Prueba los productos
matemáticas. adquiridos se van
semanal desarrollada
al mercado, a
menor escala es
consumido para
Actúa y piensa  Matematiza  Identifica relaciones no explícitas en condiciones de la alimentación
matemáticame situaciones igualdad al expresar modelos relacionados a diaria, este
nte en ecuaciones lineales con una incógnita. problema genera
situaciones de  Selecciona y usa modelos referidos a ecuaciones en parte bajos
niveles de  Ecuaciones lineales
regularidad, lineales al plantear y resolver problemas.
nutrición que - Miembros, términos,
equivalencia y  Comunica y  Describe una ecuación lineal reconociendo y incógnita y solución
cambio repercute
representa ideas relacionando los miembros, términos, incógnitas y su - Ecuaciones con
principalmente
matemáticas. solución.

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 Representa operaciones de polinomios de primer en la decimales y enteros
grado con material concreto. alimentación - Operaciones con
 Emplea gráficas y tablas que expresan ecuaciones poco balanceada polinomios de primer
lineales de una incógnita para llegar a conclusiones. de nuestros grado
 Elabora y usa  Diseña y ejecuta un plan orientado a la investigación y estudiantes. - Transformaciones
estrategias. resolución de problemas. Frente a esta algebraicas de
 Emplea operaciones con polinomios y problemática, equivalencia
transformaciones de equivalencia al resolver proponemos a - Pares ordenados
problemas de ecuaciones lineales. los estudiantes a
 Emplea estrategias heurísticas al resolver problemas de responder la
ecuaciones lineales expresadas con decimales o siguiente
enteros. pregunta ¿Qué
 Razona y podemos hacer
 Plantea conjeturas a partir de reconocer pares para tener una
argumenta ordenados que sean solución de ecuaciones lineales de
generando ideas alimentación
dos incógnitas. nutritiva? Para
matemáticas.
 Prueba las propiedades aditivas y multiplicativas ello los
subyacentes en las transformaciones de equivalencia. estudiantes
Actúa y piensa  Matematiza reconocen la  Prismas y pirámides
 Reconoce relaciones no explícitas entre figuras y las
matemáticame situaciones importancia que - Lados, caras, aristas y
expresa en un modelo basado en prismas o pirámides.
brinda una buena vértices
nte en
 Selecciona un modelo relacionado a prismas o nutrición, - Desarrollo de prismas
situaciones de pirámides para plantear y resolver problemas. Alimentación y y pirámides
forma,  Comunica y nutrición: (NAR)
 Describe prismas y pirámides en relación al número de - Posición de
movimiento y representa ideas Por ello es observación de
sus lados, caras, aristas y vértices.
localización. matemáticas. necesario prismas y pirámides
 Describe el desarrollo de prismas, pirámides y conos Promover el
considerando sus elementos.
- Área, perímetro,
consumo de los volumen de prismas y
 Describe prismas y pirámides indicando la posición alimentos con pirámides con
desde la cual se ha efectuado la observación. alto valor unidades de referencia
 Elabora y usa nutritivo de y descomposición en
 Emplea características y propiedades de polígonos para origen animal y
estrategias. construir y reconocer prismas y pirámides. formas conocidas
vegetal
 Halla el área, perímetro y volumen de prismas y producidos en
pirámides descomponiendo formas geométricas cuyas nuestra localidad,
medidas son conocidas, usando recursos gráficos y a través de ferias
otros. gastronómicas,
 Razona y  Propone conjeturas respecto a las relaciones de
loncheras
argumenta saludables y de
volumen entre un prisma y la pirámide.
generando ideas platos típicos,
matemáticas.  Justifica las propiedades de prismas según sus bases y investigar el valor
caras laterales.

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 Justifica la pertenencia o no pertenencia de un cuerpo nutritivo de los
geométrico dado, a una clase determinada de prisma alimentos y el
consumo de los
según sus características de forma.
mismos para
Actúa y piensa  Matematiza  Ordena datos provenientes de variadas fuentes de  Probabilidad
mitigar la
matemáticame situaciones información al reconocer eventos independientes de - Probabilidad de
desnutrición
nte en característica aleatoria al expresar un modelo referido sucesos equiprobables
alimentaria
situaciones de a probabilidad de sucesos equiprobables. - Suceso simple y
 Plantea y resuelve problemas sobre la probabilidad de compuesto
gestión de
un evento en una situación aleatoria a partir de un - Probabilidad en el
datos e modelo referido a la probabilidad. modelo de Laplace
incertidumbre.  Comunica  Expresa el concepto de la probabilidad de eventos
y - Frecuencia de un
representa ideas equiprobables usando terminologías y fórmulas. suceso
matemáticas.  Representa con diagramas de árbol, por extensión o
por comprensión, sucesos simples o compuestos
relacionados a una situación aleatoria propuesta.
 Elabora y usa  Reconoce sucesos equiprobables en experimentos
estrategias. aleatorios.
 Usa las propiedades de la probabilidad en el modelo de
Laplace al resolver problemas.
 Reconoce que si el valor numérico de la probabilidad
de un suceso se acerca a 1, es más probable que
suceda y -por el contrario- si va hacia 0 es menos
probable.
 Razona y  Propone conjeturas sobre la probabilidad a partir de la
argumenta frecuencia de un suceso en una situación aleatoria.
generando ideas
matemáticas.

10
IV BIMESTRE

TÍTULO
EVIDENCIAS: SITUACIÓN
COMP. CAPACIDADES INDICADORES INSTRUMENTO DE LA CAMPO TEMÁTICO
Producto SIGNIFICATIVA
UNIDAD
 Matematiza 

NUESTRO
 Relaciona datos en situaciones de medidas y plantea En la Institución Potenciación con
situaciones. modelos referidos a potenciación de base 10 con Educativa Nº exponente entero
exponente positivo y negativo. 86221 “SAN positivo y negativo
 Reconoce la pertinencia de modelos referidos a la AGUSTÍN”  Teoría de exponentes
potenciación en determinados problemas. Distrito de - Operación de
Cajacay se multiplicación y
 Comunica y  Representa un número decimal o fraccionario en una observa pocos división con

AMPLIAMOS
representa ideas potencia con exponente entero. hábitos de potencias de bases
matemáticas.
 Describe las operaciones de multiplicación y división lectura este y exponentes
con potencias de bases iguales y de exponentes hecho tiene iguales con
iguales. como números
Actúa y piensa
 Expresa la operación inversa de la potenciación consecuencia la fraccionarios
matemáticame
empleando radicales exactos. poca práctica en  Operación inversa de la
nte en
 Elabora y usa  Emplea estrategias heurísticas al resolver problemas la expresión oral potenciación
situaciones de estrategias. con números racionales y base 10 con exponente y escrita.  Número decimal o

LEEMOS
cantidad positivo y negativo. En el aprendizaje fraccionario elevado a
 Emplea procedimientos basados en teoría de es importante un exponente “n”
exponentes (potencias de bases iguales y exponentes - Ficha de que los
iguales) al resolver problemas con exponentes enteros. observación estudiantes
 Razona y  Propone conjeturas referidas a la relación entre la Elaboración de - Pruebas comprometiéndo
objetivas

QUE
argumenta potenciación y radicación a partir de casos. trabajos nos a promover
generando ideas  Propone conjeturas para reconocer la teoría de monográficos y - Escala de prácticas de
matemáticas. exponentes con números fraccionarios. trípticos valoración lectura
 Comprueba -a partir de ejemplos- las operaciones con mediante el uso - Entrevistas permanente

LO
potencia de base entera, racional y exponente entero. de las TICs - Encuestas porque es muy
importante que
Actúa y piensa  Matematiza  Identifica relaciones no explícitas entre términos y los estudiantes  Proporcionalidad

COMPRENDIENDO
matemáticame situaciones valores posicionales y expresa la regla de formación de deben saber que  Tasa de interés simple y

CONOCIMIENTO.
nte en una progresión aritmética. la lectura es el compuesto
situaciones de  Usa la regla de formación de una progresión aritmética medio para
al plantear y resolver problemas. desarrollar el
regularidad,
 Codifica condiciones de desigualdad considerando aprendizaje,
equivalencia y comprendan lo
expresiones algebraicas al expresar modelos
cambio relacionados a inecuaciones lineales con una que leen, para
incógnita. desarrollar la
 Asocia modelos referidos a inecuaciones lineales con capacidad crítica

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situaciones afines. y creativa. Frente
 Comunica y  Describe el desarrollo de una progresión aritmética a esta
representa ideas empleando el término n-ésimo, índice del término, problemática,
matemáticas. razón o regla de formación. proponemos a
 Representa las soluciones de inecuaciones lineales de los estudiantes a
la forma x >a o x< a, ax >b o ax< b. responder la
 Emplea la representación gráfica de una inecuación siguiente
lineal para obtener su conjunto solución. pregunta ¿Qué
podemos hacer
 Elabora y usa  Emplea estrategias heurísticas, recursos gráficos y
para comprender
estrategias. otros al resolver problemas de una progresión
lo que leemos?
aritmética.
Para ello los
 Emplea estrategias heurísticas al resolver problemas de
estudiantes
inecuaciones lineales.
reconocen ¿qué
 Razona y  Plantea conjeturas respecto a la obtención de la suma importante es
argumenta de términos de una progresión aritmética. nuestra la lectura
generando ideas  Prueba la progresión aritmética a partir de su regla de de nuestra
matemáticas. formación (expresado de manera verbal o simbólica). región? (NAR:)
 Justifica la obtención del conjunto solución de una SABERES
inecuación lineal. LOCALES Y
Actúa y piensa  Matematiza  Expresa diseños de planos a escala con regiones y REGIONALES.  Mapas y planos a escala
matemáticame situaciones formas. Para lo cual los - Con regiones y formas
nte en  Diferencia y usa planos o mapas a escala al plantear y estudiantes, - Posiciones y
situaciones de resolver problemas. Identificaran el perspectivas que
forma,  Comunica y  Representa cuerpos -en mapas o planos a escala- tema y las ideas expresan ubicación y
representa ideas considerando información que muestra posiciones en del texto que distancia entre objetos
movimiento y - Localización de objetos
matemáticas. perspectiva o que contiene la ubicación y distancia leen, haciendo
localización. entre objetos. empleando
inferencias a
 Elabora y usa  Usa estrategias y procedimientos relacionados a la partir de lo que coordenadas
estrategias. proporcionalidad entre las medidas de lados de figuras leen, aplicando - Procedimientos de
semejantes al resolver problemas con mapas o planos estrategias para proporcionalidad para
a escala, usando recursos gráficos y otros. mejorar la la medida de los lados
 Diseña y ejecuta un plan orientado a la investigación y comprensión de figuras semejantes
resolución de problemas. lectora - Condiciones de
 Razona y  Justifica condiciones de proporcionalidad en el proporcionalidad en
argumenta perímetro, área y volumen entre el objeto real y el de perímetro, área y
generando ideas escala en mapas y planos. volumen
matemáticas.  Justifica la localización de cuerpos a partir de sus
coordenadas (con signo positivo y negativo).
Actúa y piensa  Matematiza  Organiza datos en variables cualitativas (ordinal y  Probabilidad
matemáticame situaciones nominal) y cuantitativas, provenientes de variadas - Suceso simple y
fuentes de información y los expresa en un modelo compuesto

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nte en basado en gráficos estadísticos. - Probabilidad en el
situaciones de  Plantea y resuelve problemas sobre la probabilidad modelo de Laplace
gestión de de un evento en una situación aleatoria a partir de - Frecuencia de un
un modelo referido a la probabilidad. suceso
datos e
incertidumbre.  Comunica y  Expresa información presentada en tablas y gráficos
representa ideas estadísticos para datos no agrupados y agrupados.
matemáticas.  Representa el concepto de probabilidad de eventos
equiprobables usando terminologías y fórmulas.
 Representa con diagramas de árbol, por extensión o
por comprensión, sucesos simples o compuestos
relacionados a una situación aleatoria propuesta.
 Elabora y usa  Selecciona la medida de tendencia central apropiada
estrategias. para representar un conjunto de datos al resolver
problemas.
 Reconoce sucesos equiprobables en experimentos
aleatorios.
 Razona y  Justifica el proceso de obtención de frecuencias de
argumenta datos generados a partir de un proceso probabilístico
generando ideas no uniforme.
matemáticas.  Propone conjeturas sobre la probabilidad a partir de la
frecuencia de un suceso en una situación aleatoria.
 Justifica los procedimientos del trabajo estadístico
realizado y la determinación de la(s) decisión(es) con
datos agrupados y no agrupados.

4. ORGANIZACIÓN DEL TIEMPO PARA EL DESARROLLO DE LAS UNIDADES

I BIMESTRE II BIMESTRE III BIMESTRE IV BIMESTRE


Del 12 - 03 al 18 – 05 - 2018 Del 21 - 05 al 27 – 07 -2018 Del 13 - 08 al 19 – 10 - 2018 Del 22 - 10 al 21 -12 - 2018
28 días. 29 días. 28 días. 26 días.
5. MATERIALES BÁSICOS Y RECURSOS A UTILIZAR
- Cuadernos de trabajo
- Textos de MED
- Diversos textos bibliográficos
- Compendio académico de razonamiento matemático
- Escuadras
- Folletos, separatas, prácticas dirigidas, láminas, equipo de multimedia, etc.
- Plumones, cartulinas, papelotes, cinta masking tape, pizarra, etc.
- Laptop.

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- Equipo de audio.

6. REFERENCIAS BIBLIOGRÁFICAS
6.1. Para el estudiante:
- Texto escolar Matemática 2. 2016. Lima, Perú. Editorial Santillana.
- Cuaderno de trabajo Matemática 2. 2016. Lima, Perú. Editorial Santillana.
6.2. Para el docente:
- Texto escolar Matemática 2. 2016. Lima, Perú. Editorial Santillana.
- Cuaderno de trabajo Matemática 2. 2016. Lima, Perú. Editorial Santillana.
- El mentor de matemáticas. (2013). Barcelona, España. Editorial Océano.
- Manual para el docente, Matemática 2. 2016. Lima, Perú. Editorial Santillana.

Cajacay, marzo de 2018

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V° B° DIRECTOR Profesor de Matemática

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