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SECRETARIA DE ESTADO DE EDUCAÇÃO DE MINAS GERAIS

SUPERINTENDÊNCIA REGIONAL DE ENSINO DE MONTES CLAROS


DIRETORIA EDUCACIONAL – DIRE/DIVISÃO DE EQUIPE PEDAGÓGICA -DIVEP

SEQUÊNCIA DIDÁTICA
Proposta de alfabetização para adolescentes

É UMA PARTIDA DE FUTEBOL

Elaboração: Rosita Mendes Freitas

Colaboradoras: Claudenice, Edileuza, Gilda, Gisele, Thalita e Valderice

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Analistas Educacionais – SRE Montes Claros

Para iniciar, é preciso construir os materiais abaixo:

1º cartaz 3º cartaz
Letras de imprensa maiúscula Letra de imprensa minúscula

É UMA PARTIDA DE FUTEBOL É Uma Partida de Futebol

BOLA NA TRAVE NÃO ALTERA O PLACAR Bola na trave não altera o placar
BOLA NA ÁREA SEM NINGUÉM PARA CABECEAR Bola na área sem ninguém pra cabecear
BOLA NA REDE PRA FAZER O GOL Bola na rede pra fazer o gol
QUEM NÃO SONHOU EM SER UM JOGADOR DE Quem não sonhou em ser um jogador de
FUTEBOL? futebol?

POSSO MORRER PELO MEU TIME Posso morrer pelo meu time
SE ELE PERDER, QUE DOR, IMENSO CRIME Se ele perder, que dor, imenso crime
POSSO CHORAR, SE ELE NÃO GANHAR Posso chorar, se ele não ganhar
MAS SE ELE GANHA, NÃO ADIANTA Mas se ele ganha, não adianta
NÃO HÁ GARGANTA QUE NÃO PARE DE BERRAR Não há garganta que não pare de berrar

O MEIO-CAMPO É LUGAR DOS CRAQUES O meio-campo é lugar dos craques


QUE VÃO LEVANDO O MEU TIME TODO PRO ATAQUE Que vão levando o time todo pro ataque
O CENTRAVANTE, O MAIS IMPORTANTE O centroavante, o mais importante
Que emocionante, é uma partida de futebol
QUE EMOCIONANTE, É UMA PARTIDA DE FUTEBOL

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2º cartaz 4º cartaz
Desenhos no lugar de palavras Letra cursiva

É UMA PARTIDA DE FUTEBOL


É Uma Partida
de Futebol
NA TRAVE NÃO ALTERA O PLACAR Bola na trave
BOLA NA ÁREA SEM NINGUÉM PARA CABECEAR
não altera o
placar
Bola na área
sem ninguém
BOLA NA PRA FAZER O GOL pra cabecear
QUEM NÃO SONHOU EM SER UM JOGADOR DE FUTEBOL? Bola na rede
POSSO MORRER PELOMEU TIME pra fazer o gol
SE ELE PERDER, QUE DOR, IMENSO CRIME Quem não
sonhou em ser
um jogador de
futebol?
POSSO , SE ELE NÃO GANHAR Posso morrer
MAS SE ELE GANHA, NÃO ADIANTA pelo meu time
NÃO HÁ GARGANTA QUE NÃO PARE DE BERRAR Se ele perder,
O MEIO-CAMPO É LUGAR DOS CRAQUES
que dor, imenso
QUE VÃO LEVANDO O MEU TIME TODO PRO ATAQUE
crime
O CENTRAVANTE, O MAIS IMPORTANTE QUE
Posso chorar,
se ele não
ganhar
32 Mas se ele
5º Cartaz – Explorar palavras complexas

O MEIO-CAMPO É LUGAR DOS


É UMA PARTIDA DE FUTEBOL CRAQUES
QUE VÃO LEVANDO O TIME TODO
SKANK PRO ATAQUE
O CENTROAVANTE, O MAIS
BOLA NA TRAVE NÃO ALTERA O PLACAR IMPORTANTE
BOLA NA ÁREA SEM NINGUÉM PRA QUE EMOCIONANTE, É UMA PARTIDA
CABECEAR DE FUTEBOL
BOLA NA REDE PRA FAZER O GOL
QUEM NÃO SONHOU EM SER UM JOGADOR O MEU GOLEIRO É UM HOMEM DE
DE FUTEBOL? ELÁSTICO
OS DOIS ZAGUEIROS TEM A CHAVE
A BANDEIRA NO ESTÁDIO É UM ESTANDARTE DO CADEADO
A FLÂMULA PENDURADA NA PAREDE DO OS LATERAIS FECHAM A DEFESA
QUARTO MAS QUE BELEZA É UMA PARTIDA DE
O DISTINTIVO NA CAMISA DO UNIFORME FUTEBOL
QUE COISA LINDA É UMA PARTIDA DE
FUTEBOL BOLA NA TRAVE NÃO ALTERA O
PLACAR
POSSO MORRER PELO MEU TIME BOLA NA ÁREA SEM NINGUÉM PRA
SE ELE PERDER, QUE DOR, IMENSO CRIME CABECEAR
POSSO CHORAR, SE ELE NÃO GANHAR BOLA NA REDE PRA FAZER O GOL
MAS SE ELE GANHA, NÃO ADIANTA QUEM NÃO SONHOU EM SER UM
NÃO HÁ GARGANTA QUE NÃO PARE DE JOGADOR DE FUTEBOL?
BERRAR
O MEIO-CAMPO É LUGAR DOS
A CHUTEIRA VESTE O PÉ DESCALÇO CRAQUES
O TAPETE DA REALEZA É VERDE QUE VÃO LEVANDO O TIME TODO
OLHANDO PARA BOLA EU VEJO O SOL PRO ATAQUE
ESTÁ ROLANDO AGORA, É UMA PARTIDA DE O CENTROAVANTE, O MAIS
FUTEBOL IMPORTANTE,
QUE EMOCIONANTE É UMA PARTIDA
DE FUTEBOL !

UTÊRÊRÊRÊ, UTÊRÊRÊRÊ,
UTÊRÊRÊRÊ, UTÊRÊRÊRÊ

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Eixo: Leitura
CAPACIDADE HABILIDADES
(Caderno 2 – (PROALFA DESENVOLVIMENTO (Atividades de INTRODUÇÃO)
SEE/Ceale) 2011)
Desenvolver H13 – Identificar
- Organizar a sala para a leitura do texto (É importante que neste
atitudes e assunto do texto.espaço tenha bola de futebol, trave, mascote que sejam
disposições verdadeiras, ou construídas pelo professor e alunos). Outros
favoráveis à leitura. elementos constantes na música também poderão ser previamente
organizados: bandeira, flâmula, distintivo, chuteira, camisas de
times de futebol.), deixando os alunos bem à vontade, mas atentos
H14 – Formular
hipóteses. à leitura que você fará.

- Antecipação:
Levantamento de hipóteses a partir das pistas textuais do ambiente
(bola, bandeira, mascote...).

- Apresentação e exploração do título da música.


Desenvolver
capacidades - Explorar os compositores da música
necessárias à leitura Skank: (Em foto, capa de CD).
com fluência e Quem conhece esse grupo musical?
compreensão: Já ouviram músicas deles?
Nasceram em qual estado?
(i) Identificar
finalidades e - Apresentar o 5º cartaz, contextualizando o texto:
funções da leitura, Informe o gênero, explicando o que é uma música.
em função do
reconhecimento do - Diga que ele (texto) está escrito em um “cartaz” (que é o
suporte, do gênero suporte).
e da
contextualização. - Explique porque você selecionou este texto, criando nos alunos a
expectativa em conhecê-lo (use toda sua criatividade! Leia a
música).

- Ler o texto para os alunos e trabalhar as questões de


compreensão oralmente.

a) Que símbolos de um time de futebol são citados na música?

b) O que significa “O goleiro é um homem de elástico?”

c) Que partes do texto justificam sua resposta?

d) Qual é a ideia ou sentimento expressa pelo termo “Se ele


perder, que dor, imenso crime?”

e) Quais são as opiniões a respeito de um jogo de futebol?

f) Qual o significado do futebol para o povo brasileiro?

g) Quais os pontos positivos e negativos de uma partida de


futebol? (abordar a união entre os torcedores, o respeito, a sujeira,

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as brigas, obedecer a regras, saber ganhar e perder...).

- CANTE A MÚSICA E APRESENTE O CLIPE.

Eixo: Apropriação do sistema de escrita

CAPACIDADE HABILIDADES
(Caderno 2 – (PROALFA DESENVOLVIMENTO (Atividades de SISTEMATIZAÇÃO)
SEE/Ceale) 2011)
Dominar H4 - Conhecer as - Mostre o 1º cartaz com a música escrita em letra imprensa
convenções direções e o maiúscula;
gráficas: alinhamento da
escrita. - Leia a música pausadamente.
- Repita a leitura até que os alunos estejam familiarizados com
(i) Compreender a as palavras da música a ponto de saber repeti-la sozinhos.
orientação e o
- Peça então para que os alunos leiam a música (enquanto eles
alinhamento da
escrita da língua leem, vá passando a régua em cima de cada palavra lida,
portuguesa. mostrando que a leitura é feita da esquerda para direita e de
cima para baixo).
- Peça também para alguns alunos irem até o cartaz e leia a
música.
- Peçam para que identifiquem a primeira e a última palavra da
música e/ou de cada verso (falando em voz alta ou apontando no
texto).

1-TEXTO FATIADO
- Divida os alunos em grupos. Distribua para cada grupo fichas com a música fora da ordem. Os alunos
devem organizar as frases na ordem correta.

BOLA NA TRAVE NÃO ALTERA O PLACAR


BOLA NA ÁREA SEM NINGUÉM PARA CABECEAR
BOLA NA REDE PRA FAZER O GOL
QUEM NÃO SONHOU EM SER UM JOGADOR DE FUTEBOL?
POSSO MORRER PELOMEU TIME
SE ELE PERDER, QUE DOR, IMENSO CRIME
POSSO CHORAR, SE ELE NÃO GANHAR
MAS SE ELE GANHA, NÃO ADIANTA
NÃO HÁ GARGANTA QUE NÃO PARE DE BERRAR

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O MEIO-CAMPO É LUGAR DOS CRAQUES
QUE VÃO LEVANDO O MEU TIME TODO PRO ATAQUE
O CENTRAVANTE, O MAIS IMPORTANTE
QUE EMOCIONANTE, É UMA PARTIDA DE FUTEBOL

2) Pedir para os alunos copiarem no caderno a música e ilustrá-la.

Observar se eles respeitam as direções da escrita (esquerda para a direita; parte superior para a parte
inferior) e as margens, se utilizam corretamente às linhas, se iniciam a escrita no local adequado.

Leia o fragmento da música:

BOLA NA TRAVE NÃO ALTERA O PLACAR BOLA NA TRAVE NÃO ALTERA O PLACAR

BOLA NA ÁREA SEM NINGUÉM PARA CABECEAR BOLA NA ÁREA SEM NINGUÉM PARA CABECEAR

BOLA NA REDE PRA FAZER O GOL BOLA NA REDE PRA FAZER O GOL

QUEM NÃO SONHOU EM SER UM JOGADOR DE QUEM NÃO SONHOU EM SER UM JOGADOR DE

FUTEBOL? FUTEBOL?

POSSO MORRER PELO MEU TIME POSSO MORRER PELOMEU TIME

SE ELE PERDER, QUE DOR, IMENSO CRIME SE ELE PERDER, QUE DOR, IMENSO CRIME

POSSO CHORAR, SE ELE NÃO GANHAR POSSO CHORAR, SE ELE NÃO GANHAR

MAS SE ELE GANHA, NÃO ADIANTA MAS SE ELE GANHA, NÃO ADIANTA

NÃO HÁ GARGANTA QUE NÃO PARE DE BERRAR NÃO HÁ GARGANTA QUE NÃO PARE DE BERRAR

O MEIO-CAMPO É LUGAR DOS CRAQUES O MEIO-CAMPO É LUGAR DOS CRAQUES

QUE VÃO LEVANDO O MEU TIME TODO PRO ATAQUE QUE VÃO LEVANDO O MEU TIME TODO PRO ATAQUE

O CENTRAVANTE, O MAIS IMPORTANTE O CENTRAVANTE, O MAIS IMPORTANTE

QUE EMOCIONANTE, É UMA PARTIDA DE FUTEBOL QUE EMOCIONANTE, É UMA PARTIDA DE FUTEBOL

Pinte a 1ª palavra do texto de vermelho. Pinte a 1ª palavra do texto de vermelho.


Pinte a última palavra do texto de azul. Pinte a última palavra do texto de azul.
Conte as palavras da 5ª linha e escreva o número Conte as palavras da 5ª linha e escreva o número
correspondente em frente. correspondente em frente.
Circule as palavras futebol – bola – campo. Circule as palavras futebol – bola – campo.

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Copie as palavras que você circulou. Copie as palavras que você circulou.

Quantas letras têm a palavra bola? Quantas letras têm a palavra bola?

Escreva uma letra em cada quadrinho. Escreva uma letra em cada quadrinho.

Quantas letras têm a palavra campo? Quantas letras têm a palavra campo?

Escreva uma letra em cada quadrinho Escreva uma letra em cada quadrinho

Quantas sílabas? Escreva. Quantas sílabas? Escreva.

Qual é a letra inicial?_____________ Qual é a letra inicial?_____________

Qual é a final?___________________ Qual é a final?___________________

Copie as palavras do texto que iniciam com as Copie as palavras do texto que iniciam com as
seguintes letras: seguintes letras:

B: _______________________________________ B: ______________________________________

T:________________________________________ T:_______________________________________

P:________________________________________ P:_______________________________________

F:_________________________________________ F:_______________________________________

CAPACIDADE
HABILIDADES
(Caderno 2 – DESENVOLVIMENTO (atividades de SISTEMATIZAÇÃO)
(PROALFA 2011)
SEE/Ceale)
Dominar convenções H7 - Compreender - Distribua a música (texto) para cada aluno e peça para que eles
gráficas: a função de
coloram de lápis verde os espaços em branco;
segmentação dos
espaços em branco - Leve o aluno a perceber que após cada espaço temos uma nova
na delimitação de palavra;
(ii) Compreender a
palavras em textos
função de - Peça para que eles contem o número de palavras encontradas na
escritos
segmentação dos
(consciência de primeira linha;

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espaços em branco e palavras). - Repita o procedimento com as linhas da primeira estrofe.
da pontuação.
Atenção: verifique o número encontrado por cada aluno. Caso haja
divergências (erros), discuta sobre palavras x espaçamento.

- Proponha a contagem do número de letras que compõe cada palavra


da estrofe explorada. Se for o caso, mostre que existem palavras que
são representadas por poucas letras (“um”; “a”; são exemplos nessa
música).

* Circular no texto:
- de vermelho as palavras com mais de 6 letras;
- de azul as palavras com 5 letras;
- de verde as palavras com 1 letra;.
- de amarelo as palavras 2 letras.

1) FRASES COM PALAVRAS EMENDADAS

- Divida os alunos em grupos.


- Dispor as fichas com as frases emendadas e com as palavras emendadas da música, pedir aos alunos
que as organizem de maneira correta e depois copiem no caderno.
BOLANATRAVENÃOALTERAOPLACARBOLANAÁREASEMNINGUÉMPARACABECEAR
BOLANAREDEPRAFAZEROGOLQUEMNÃOSONHOUEMSERUMJOGADORDEFUTEBOL

POSSOMORREPELOMEUTIME
SEELEPERDER,QUEDOR,IMENSOCRIME
POSSOCHORAR,SE ELENÃOGANHAR
MASSEELEGANHA,NÃOADIANTA
NÃOHÁGARGANTAQUENÃOPAREDEBERRAR

- LEIA AS PALAVRAS ABAIXO E REESCREVA-AS SEPARANDO AS PALAVRAS


OMEIO-CAMPOÉLUGARDOSCRAQUES

_____________________________________________________________________________

QUEVÃOLEVANDOOMEUTIMETODOPROATAQUE

_____________________________________________________________________________

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OCENTRAVANTE,OMAISIMPORTANTE

_____________________________________________________________________________

QUEEMOCIONANTE,ÉUMAPARTIDADEFUTEBOL

_____________________________________________________________________________

- Disponha sobre a mesa fichinhas individuais com as palavras da música.

Cada grupo deve organizar a estrofe corretamente (com os espaçamentos entre as palavras).

BOLA NA TRAVE NÃO ALTERA O


PLACAR BOLA NA ÁREA SEM NINGUÉM
PARA CABECEAR BOLA NA REDE PRA
FAZER O GOL QUEM NÃO SONHOU
EM SER UM JOGADOR DE FUTEBOL?

2-COMPLETE O QUADRO A SEGUIR 2- COMPLETE O QUADRO A SEGUIR:

Palavras Nº de letras Palavras Nº de letras


O O
CENTRAVANTE CENTRAVANTE
MAIS MAIS
IMPORTANTE IMPORTANTE
QUE QUE
EMOCIONANTE EMOCIONANTE
É É
UMA UMA
PARTIDA PARTIDA
DE DE
FUTEBOL FUTEBOL

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3- CLASSIFICANDO AS PALAVRAS QUANTO AO NÚMERO DE LETRAS
- Aproveitando a atividade anterior, distribua a tabela para cada aluno.
- Pedir para que os alunos copiem as palavras da estrofe no espaço correspondente.

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9 letras
1 letra 2 letras 3 letras 4 letras 5 letras 6 letras 7 letras 8 letras ou mais
letras

4 - ATRAVÉS DE UMA TABELA COLETIVA, RELACIONAR O TIME PREFERIDO DE CADA


ALUNO, EXCETO CRUZEIRO E ATLÉTICO.

ALUNOS TIME PREFERIDO Nº DE LETRAS Nº DE SÍLABAS


xxxxxxxxxxxxxx CRUZEIRO
xxxxxxxxxxxxxx ATLETICO

- Concluído o passo anterior, distribuir revistas, jornais ou outros impressos e pedir para que os alunos
selecionem (recortem) palavras da página de esportes. Em seguida, classificá-las quanto ao número de letras,
colando-as em uma tabela.

Professor: esteja atento durante o desenvolvimento da atividade e, caso os alunos não selecionem palavras
com 1 letra apenas, oriente e problematize essa questão. Mostre a eles que temos palavras compostas dessa
maneira também.

Apresentar 2º Cartaz

CAPACIDADE HABILIDADES (PROALFA 2011) DESENVOLVIMENTO (ATIVIDADES DE


(CADERNO 2 –

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SEE/CEALE) SISTEMATIZAÇÃO
Compreender diferenças H2 – Diferenciar letras de outros sinais - Apresente o 2º cartaz (desenhos no lugar
entre a escrita alfabética gráficos, como números, sinais de de palavras)
e outras formas pontuação ou de outros sistemas de
gráficas. representação. - Peça para que os alunos comparem com o
1º cartaz (letra imprensa maiúscula);

- Faça perguntas que induzam a pensar na


diferença do 1º para o 2º cartaz;
Atenção! Observe se os alunos já diferenciam
desenhos x escrita.

- Mostre que os objetos podem ser


representados através de DESENHOS ou através
de um conjunto de LETRAS:

- Aponte para o desenho da ‘bola’ e peça


para que os alunos digam seu nome;
- Em seguida, mostre a escrita
correspondente à palavra no outro cartaz.
- Repita o procedimento com os outros
desenhos.

- Agora faça o contrário: aponte para a


palavra escrita e peça para que digam seu
desenho correspondente.

Professor: Nomeie também os outros símbolos que


aparecem na música (sinais de pontuação).

1-JOGO DA MEMÓRIA

-Divida os alunos em grupos;


- Distribua fichinhas sobre a mesa com os desenhos;
- Distribua também fichinhas com a representação gráfica (escrita em caixa alta) desses desenhos;
- Embaralhe e coloque as fichinhas com os desenhos e escritas viradas para baixo;
- Um aluno joga por vez. Definir quem começa por sorteio, “2x1”, “par ou ímpar”, etc;
- O primeiro aluno vira 2 cartas (uma por vez). Se formar par, continua jogando. Se não formar par, passa a
vez. E assim, sucessivamente. Ganha quem forma o maior número de pares.
- Pedir para registrarem as palavras do jogo no caderno.

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CAMPO BOLA PLACAR

GOLEIRO CHORAR REDE

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SUBSTITUA AS FIGURAS PELAS PALAVRAS CORRESPONDENTES.

___________________________
__________________________
NA TRAVE NÃO ALTERA O PLACAR

_______________________

BOLA NA PRA FAZER UM GOL

QUEM NÃO SONHOU EM SER UM DE FUTEBOL

A
VESTE O PÉ DESCALÇO

CAPACIDADE HABILIDADES
(Caderno 2 – (PROALFA DESENVOLVIMENTO (atividades de SISTEMATIZAÇÃO)
SEE/Ceale) 2011)
Conhecer o H1 – Identificar
alfabeto letras do alfabeto - Disponibilize o alfabeto disposto em ordem em um cartaz para
visualização dos alunos;
(i) Compreender a
categorização
Dicas:
gráfica e
1) é ideal que o alfabeto esteja na altura do olhar dos alunos (nem muito
funcional das
no alto, nem baixo). De preferência, utilize a cor vermelha, pois ela chama a
letras
atenção e ajuda na fixação.

2) Nesse momento, utilize o alfabeto de letra imprensa maiúscula, mas


lembre-se de modificá-lo, acrescentando os outros tipos de letras (minúscula
e cursiva) à medida que elas forem trabalhadas.

3) Não é recomendável colocar desenhos para representar letras.

- Verifique e esteja atento ao conhecimento prévio que os alunos têm

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sobre o alfabeto;
- Apresente o alfabeto letra por letra, nomeando-as;
- Ofereça um modelo (em folha avulsa) para cada aluno e peça para
que colem no caderno.
- Distribua um conjunto de alfabeto móvel (com as 26 letras –
imprensa maiúscula) para cada aluno (ou para grupos de alunos).
Obs: podem ser fichas de papel com as letras, caso não disponibilize do
alfabeto em E.V.A., madeira ou outros.
- Aponte, no cartaz do alfabeto, uma letra e diga seu nome.
- Peça para que os alunos a identifiquem no alfabeto móvel, repetindo
seu nome;
- Faça o mesmo procedimento com várias letras.
Atenção! Procure observar cada aluno individualmente e registrar suas
dificuldades.
- Varie a atividade das seguintes formas:
1) Sem apontar no cartaz, diga uma letra e peça para que os alunos a
identifiquem no alfabeto móvel.
2) Retorne ao cartaz e aponte uma letra. Peça para que os alunos
identifiquem no alfabeto móvel a letra que vem antes/depois daquela
que você apontou.
RETORNANDO À MÚSICA.
 Distribua novamente a música (texto) para cada aluno;
 Peça que identifiquem palavras que tenham a letra “B”, colorindo-o de
azul;
 Depois, peçam para que identifiquem a letra “P”, colorindo-o de
vermelho.
Atenção! Observe se os alunos concentram a atenção apenas na
identificação de letras no início de palavras. Se necessário, oriente/chame a
atenção quanto às diferentes posições das letras “B” e “S” nas palavras –
início, meio e fim.
 Repita o procedimento com outras letras.

1) FORMANDO PALAVRAS COM O ALFABETO MÓVEL

- Utilizando o cartaz com desenhos (2º cartaz utilizado), pedir para que os alunos escrevam as palavras,
utilizando o alfabeto móvel.

2) DITADO DE LETRAS.

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3) PROCURANDO NOVAS PALAVRAS.

- Distribua fichas com as palavras da música e peça para que cada aluno selecione 2 ou 3 palavras;
- Pedir para identificarem a 1ª letra de cada palavra;
- Construir no caderno uma tabela. Faça um modelo para os alunos no quadro.
Exemplo: se o aluno selecionou as palavras “BOLA”, “CRAQUE” e GOL, a tabela ficará assim:

B C G

4) DISPONIBILIZAR REVISTAS, JORNAIS E OUTROS IMPRESSOS


- Pedir para recortarem palavras (da página de esporte) que comecem iguais às palavras selecionadas
acima (mesma letra inicial).
- Colar na tabela acima.
5) DINÂMICA: BRINCANDO COM NOMES

Formação: Na sala de aula, os alunos ficam assentados nas carteiras. O professor atribui a cada aluno uma
letra do alfabeto.

Desenvolvimento: O professor dá o sinal de início, e o aluno que representa a letra A começa dizendo nomes
de animais frutas ou legumes:
- Fui ao zoológico e vi uma arara (completando a frase com o nome de um animal cuja inicial seja a letra
A).
O aluno que representa a letra B deve dizer logo após:
- Também fui ao zoológico e vi um Bode.
E assim sucessivamente, seguindo as letras do alfabeto. Todos os alunos deverão participar. Aqueles que
errar ou não conseguir o nome perderá a vez.
O professor pode variar a brincadeira, utilizando nomes de plantas, flores, cidades, pessoas, etc.

6) JOGO DA FORCA

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7 - JOGO: ALFABINGO
Escolha seis palavras da música e escreva uma em cada cartela.
Marque com X cada letra sorteada.
Vence quem marcar todas as letras primeiro.
ALGUMAS SUGESTÃO DE SITUAÇÕES
É a 4ª letra do alfabeto.
Esta entre o F e H.
Está depois do M.
São as vogais da palavra CAMPO.
É a 3ª consoante da palavra BOLA.
É a última das cinco vogais.
Todas as letras da palavra GOL.
É a última letra do alfabeto.
É a primeira consoante da palavra EMOCIONANTE.

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É a primeira consoante do alfabeto.
É a letra inicial do alfabeto.
Consoantes do nome do professor.
Professor: Crie outras situações, até conseguir um campeão.

3º cartaz (letra de imprensa minúscula) 4º cartaz (letra cursiva)


CAPACIDADE
HABILIDADES
(Caderno 2 – DESENVOLVIMENTO (atividades de SISTEMATIZAÇÃO)
(PROALFA 2011)
SEE/Ceale)

Conhecer o alfabeto: H4 – Distinguir,


- Introduza agora o 3º cartaz (letra de imprensa minúscula);
como leitor, - Compare-o com o 1º cartaz (letra imprensa maiúscula);
(ii) Conhecer e
diferentes tipos de
utilizar diferentes - Faça perguntas que induzam a pensar na diferença do 3º para o 1º
letras.
tipos de letras (de cartaz;
fôrma e cursiva)
- Mostre que podemos representar letras e palavras com diferentes
tipos de letras;
- Apresente o alfabeto (imprensa minúsculo) letra por letra,
nomeando-as;
OBS: Releia as dicas que foram dadas sobre o alfabeto anteriormente.
- Ofereça um modelo (em folha avulsa) para cada aluno e peça para
que colem no caderno.
- Distribua fichinhas sobre a mesa com palavras da música escritas
com os diferentes tipos de letras apresentados (imprensa maiúscula e
minúscula) e peça para que os alunos unam os pares.

4º cartaz com letra cursiva


- Apresente posteriormente o 4º cartaz com letra cursiva;

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- Repetir os mesmos procedimentos informados acima.

Atenção! Somente se achar oportuno e produtivo, apresente o 3º e o 4º


cartaz no mesmo dia. Isso porque, alguns alunos já devem conhecer os
diferentes tipos de letras, portanto, podem ter facilidade no
desenvolvimento das atividades. Mas tenha certeza de que isso não
prejudicará a assimilação/aprendizagem.

Professor: mostre, problematize e discuta com os alunos o porquê de


algumas letras aparecerem em letra maiúscula (tanto no 3º quanto no 4º
cartaz). Conclua que é porque estão no início de frase.

1- BINGO DE LETRAS COM DIFERENTES ESCRITAS (GRAFIAS)


- Construa diferentes cartelas com letras do alfabeto em imprensa minúscula;
- Faça um saquinho com as mesmas letras, só que em letra imprensa maiúscula;
- Retire uma letra por vez e mostre aos alunos ou “cante” a letra;
- Aquele que tiver a letra correspondente marca.

Variação do jogo: construir cartelas com letras cursivas e/ou cartelas mescladas (maiúscula, minúscula e
cursiva).
BINGO DE PALAVRAS DA MUSICA
Escolha seis palavras da música e escreva uma em cada cartela. (com letras diferentes)
Marque com X cada palavra sorteada.
Vence quem marcar todas as palavras primeiro.

JOGO DO MICO

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Construa um baralho com palavras da música e escritas em diferentes tipos de letras (imprensa maiúscula,
imprensa minúscula, cursiva). Desta forma, teremos para cada palavra, três cartas. O baralho também deve
conter uma única carta com o mico (desenho e escrita).
- Divida os alunos em duplas, trios ou grupos;
- Embaralhe as cartas;
- Distribua 3 cartas por aluno; a que sobra fica sobre a mesa, virada para baixo;
- O primeiro a jogar retira a carta virada e repassa uma de suas cartas;
- Quem sai como o mico, tem que ir passando a carta à frente a cada rodada;
- O objetivo é formar trincas (3 palavras iguais em letras diferentes);
- Quem ficar com o mico, perde o jogo e paga um “mico”.
- Ao final da atividade, todos os alunos devem copiar no caderno as palavras que conquistaram no jogo, com
as diferentes grafias apresentadas.

- Copie a música com letra cursiva e faça a ilustração bem bonita.

CAPACIDADE HABILIDADES
(Caderno 2 – (PROALFA DESENVOLVIMENTO (atividades de SISTEMATIZAÇÃO)
SEE/Ceale) 2011)
Reconhecer H5 – Identificar, Utilizar novamente o cartaz com a música;
unidades fonológicas ao ouvir uma SÍLABAS
palavra, o
como sílabas, rimas, - Apresentar o cartaz nº 1 com a música
número de
terminações de sílabas - Escolher uma palavra da música;
palavras, etc. (consciência - Falar a palavra pausadamente (silabando) e perguntar aos alunos:
silábica).
“Quantos pedaços tem esse palavra?” ou “Quantas vezes abrimos a boca
para falá-la?”. Bater palmas a cada sílaba.
Atenção! Explicar que esses pedaços são as sílabas.
- Repetir o procedimento com outras palavras da música.
- Distribuir a música (texto) para que cada aluno:
- Colora de vermelho palavras com 1 sílaba;
- Colora de verde palavras com 2 sílabas;
- Colora de azul palavras com 3 sílabas;
- Colora de amarelo palavras com 4 sílabas.
- Numere as frases
- Identificar palavras dentro o texto apontando no cartaz e marcando na
atividade do aluno.
- Fatiar o texto em frases e montar na ordem correta.
- Explorar no texto as palavras: BOLA, IMENSO, POSSO, CAMPO,
PELO, LEVANDO , TODO, IMPORTANTE.

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- Identificar e circular as sílabas: BO, SO, PO, LO, TO, DO nas palavras
destacadas;
*SILABÁRIO (Quadro de Pregas) - Explorar as sílabas com a
letra O. Analisar com os alunos as mudanças nos sons com a
alteração da consoante. Fazer o mesmo procedimento com as
outras vogais.
Obs.: Quando explorar as silabas com a letra E, I,analisar com os alunos
as mudanças nos sons com a alteração da consoante ( sons do ce e ge, ci
e gi)
Ex.:
A E I O U
B BA BO
C CA CO
D DA DO
F FA FO
G GA GO
H HÁ HO
J JÁ JO
L LA LO
M MA MO
N NA NO
P PA PO
R RA RO
S SA SO
T TA TO
V VA VO
X XA XO
Z ZA ZO

-Formar novas palavras, explorando as sílabas estudadas, anotando-as


em um cartaz (ou abrir coluna no silabário).
- Apresentar o listão de palavras formadas acima e explorar as palavras
através da reflexão silábica (separar sílabas, ordenar sílabas de uma
mesma palavra, completar as sílabas formando palavras, etc.).
SUGESTÃO
- No trabalho com a consciência silábica, o professor pode aproveitar esse
conhecimento (listões) e identificar/classificar aqueles que têm 2 sílabas,
3 sílabas, 4 sílabas....

1)TRILHA
-Distribua para cada aluno uma cartela com a trilha (tabuleiro).
- Disponibilize um envelope com as palavras da música. Cada aluno deve retirar uma palavra e falar o
número de sílabas. Se estiver correto, ele anda o número de casas correspondentes ao número de sílabas da
palavra. Se não estiver correto ele passa vez. Ganha o aluno que chegar ao final da trilha primeiro

32
2)TABELA
- Registrar as palavras da música no caderno, em forma de tabela, classificando-as quanto ao número de sílabas.
1 sílaba 2 sílabas 3 sílabas 4 sílabas

CAPACIDADE HABILIDADES
(Caderno 2 – (PROALFA DESENVOLVIMENTO (atividades de SISTEMATIZAÇÃO)
SEE/Ceale) 2011)

Reconhecer H6 – Identificar CRIAR GRITOS DE GUERRA (oralmente)


unidades sons de sílabas
(consciência Ex.: ESSO, ESSO, ESSO
fonológicas NOSSO TIME É UM _________________
fonológica e
como sílabas, fonêmica)
OSSO, OSSO, OSSO
rimas, NOSSO TIME É UM _________________
terminações de
PARREIRA, PARREIRA
palavras, etc. PARREIRA DE CHUCHU
NOSSO TIME PERDE
MAS NÃO FICA JURURU

BRASIL, BRASIL
TECNICO É MANO MENEZES
SOMOS CAMPEÕES
POR CINCO VEZES

SÍLABA INICIAL
- Escolher uma palavra da música e escrevê-la no quadro. Ex:
“BOLA”
- Pedir aos alunos para identificar o primeiro pedaço (sílaba) = “”.
Destacá-lo;
- Escrever abaixo, outra palavra que também comece com “BO”,

32
- Pedir para dizerem outras palavras que começam com o mesmo
som. Ex: “BOLA”;
- Repetir o procedimento com outras palavras da música;

DICA: Inicie com palavras de padrão silábico mais simples - as


sílabas canônicas (Consoante+Vogal) – até chegar aos outros
padrões silábicos.

3-LÁ VEM O CAMINHÃO CARREGADO DE...


- Sentar os alunos em círculos;
- Selecionar palavras da quadrinha e propor a brincadeira. Ex: Lá vem o caminhão carregado de... palavras
que comecem como “BOLA”.
-Realizar esta atividade junto com os alunos, levando-os a identificar o valor sonoro das palavras.

ATIVIDADE DE CONSOLIDAÇÃO: Livro “Cabe na Mala”

CAPACIDADE
HABILIDADES
(Caderno 2 – DESENVOLVIMENTO (atividades de SISTEMATIZAÇÃO)
(PROALFA 2011)
SEE/Ceale)
Reconhecer H6 – Identificar SÍLABA FINAL (RIMAS)
unidades sons de sílabas - Utilizar o cartaz da música:
(consciência
fonológicas como - Grifar/colorir as palavras, destacando as rimas: centravante,
fonológica e
sílabas, rimas, fonêmica) emocionante.
terminações de - Pedir para os alunos dizerem o que essas palavras têm em comum
palavras, etc. (Deixar que eles concluam que elas ‘terminam iguais’ ou que
‘combinam’);
- Perguntar qual nome se dá a essa “combinação”. Se for necessário,
explicar que são rimas. Retomar o Grito de Guerra.
- Escrever no quadro outras palavras da música e fazer rimas.
- Ao verificar que todos entenderam, propor que os alunos criem
novas rimas a partir outras palavras da música.

1-LÁ VEM O CAMINHÃO CARREGADO DE...


-Selecionar palavras da música e propor a brincadeira. Ex: Lá vem o caminhão carregado de... Palavras que
terminem como “BOLA”, etc.

CAPACIDADE HABILIDADES DESENVOLVIMENTO (atividades de SISTEMATIZAÇÃO)


(Caderno 2 – (PROALFA 2011)

32
SEE/Ceale)
Reconhecer H6 – Identificar
unidades sons de sílabas SÍLABA MEDIANA
(consciência
fonológicas como
fonológica e
- Escrever no quadro a palavra “FUTEBOL”, separada em sílabas;
sílabas, rimas, fonêmica) - Pedir para os alunos identificarem o 2º pedacinho (sílaba) desta
terminações de palavra “TE”, destacando-o: FU TE BOL.
palavras, etc. Escrever logo abaixo, a palavra “MA RI NA” repetindo o mesmo
procedimento.
- Questionar se os pedaços destacados são iguais.
- Insira agora a palavra “QUERIDO”.
- Torne a perguntar se são iguais.
- Agora, vamos inserir a palavra “CARRINHO”.
- Perguntar: “E agora, são iguais?”.
- Discutir com os alunos, chamando a atenção para a diferença sonora.
- Adaptar este procedimento com outras palavras da quadrinha, dando
preferências às palavras trissílabas, com sílaba mediana canônica
(LEVANDO).

1=TRILHA
-Distribua para cada aluno uma cartela com a trilha (tabuleiro).
-Disponibilize um envelope com as palavras da quadrinha. Coloque no envelope apenas palavras
trissílabas para não dificultar a atividade. Cada aluno deve retirar uma palavra e falar a sílaba do meio. A
cada acerto o aluno anda uma casa. Se não estiver correto ele passa a vez. Ganha o aluno que chegar ao final
da trilha primeiro.
-Registrar no caderno, as palavras conquistadas no jogo, destacando a sílaba medial.

32
32
CAPACIDADE
HABILIDADES
(Caderno 2 – DESENVOLVIMENTO (atividades de SISTEMATIZAÇÃO)
(PROALFA 2011)
SEE/Ceale)
Dominar as H25 – Escrever VAMOS ESTUDAR A LETRA “S”?
relações entre palavras. - Distribuir novamente a música (texto) para os alunos e
fonemas e marcar todas as palavras que contem a letra “S”.
grafemas: Atenção! Auxilie os alunos a encontrarem todas as palavras que
tenham o “S”, pois alguns podem ter dificuldade de encontrá-la
(i) Dominar no meio das palavras.
- Copiar no caderno as palavras encontradas, em forma de lista
regularidades
(uma embaixo da outra);
ortográficas;
- Na frente de cada palavra, reescrevê-la, separando-a em
(ii) Dominar sílabas.
irregularidades - Marcar, em cada sílaba separada, a letra “S”.
ortográficas. - Criar uma tabela no quadro e solicitar que os alunos copiem
no caderno:
S no início S no meio S no final

- Pedir para que eles preencham a tabela, copiando nas


respectivas colunas, as palavras com a letra “S”.
- Trabalhar família e ou grupos de palavras com “S”.
- Questionar: “O que vocês aprenderam sobre o uso da letra
S?”
- Chamar a atenção para o som da letra S nas diferentes
palavras e/ou sílabas.
- Procurar em revistas, jornais e outros impressos palavras
com a letra “S”.
- Recortá-las e colá-las na tabela construída.
Atenção! Se acontecer de encontrarem palavras com SS, discuta
o uso e o som desse dígrafo.

PROFESSOR: trabalhamos aqui com o exemplo da letra S.


Sugerimos que você crie com o Especialista da escola maneiras
de trabalhar a ortografia de outras palavras.

DITADO
Atenção! Retirar todos os cartazes e palavras da quadrinha. Os
32
alunos não devem ter contato visual com a escrita das palavras
da quadrinha nesse momento.
1-TRILHA
-Vamos repetir o jogo da trilha, agora com o objetivo de comparar nº de letras X nº de sílabas.
- Disponibilize um envelope com as palavras da quadrinha. Cada aluno deve retirar uma palavra. O professor
escolhe uma sílaba da palavra, pronunciando com entonação e pede para o aluno dizer quantas letras tem
aquela sílaba. Se estiver correto, ele anda uma casa. Se não estiver correto ele passa vez. Ganha o aluno que
chegar ao final da trilha primeiro.
2-FORMANDO NOVAS PALAVRAS
- Selecionar palavras em que a partir da troca de um fonema (letra), formamos novas palavras.
- Escreva no quadro, por exemplo, a palavra MATO.
- Abaixo da palavra, colocar um tracinho no lugar da 1ª letra, seguido da terminação __ATO. ____ ATO
- Forme uma nova palavra, mostrando aos alunos como fazer. Ex: GATO.
- Dada à palavra, marque o tempo (cerca de 2 minutos);
- Ganha o aluno que formar o maior número de palavras.
3-TRILHA
-Distribua para cada aluno uma cartela com a trilha (tabuleiro).
-Disponibilize um envelope com as palavras da MÚSICA. Cada aluno deve retirar uma palavra e falar a
sílaba inicial. A cada acerto o aluno anda uma casa. Se não estiver correto ele passa a vez. Ganha o aluno que
chegar ao final da trilha primeiro.
-Registrar no caderno, as palavras conquistadas no jogo, destacando a sílaba inicial.

DIAGRAMA
A C W N E I M A R X B M T R A V E T
R W S Y W H D P D B E T Y L W G S N
H C R A Q U E F W D Y Z J X T U P G
Z A X C P A K W F U T E B O L P O O
K M E T Y L Ç M V Z D J O K Y Z R L
M P E N A L T N X W R Y L H T I T E
G O L X O C D T I K J M A J S Z E I
X K O B Ç T D C A H U S X W R B W R
N M P T R O N A L D I N H O K A D O
D Y J L X V Ç S Q A Z G U E P E L É

NEIMAR, TRAVE, CRAQUE, CAMPO, FUTEBOL, PENALT, GOL, BOLA, ESPORTE, GOLEIRO,
RONALDINHO, JUIZ, PELÉ.

2-PROCURANDO NOVAS PALAVRAS


-Distribuir revistas, jornais ou outros impressos e pedir para que os alunos selecionem (recortem) palavras
das páginas de esportes que comecem com a mesma sílaba das palavras escritas no diagrama.

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Escreva outras palavras trocando a inicial da palavra em destaque.

BOLA NÃO REDE


COM
OLA ÃO EDE OM

ÃO
OLA EDE OM

____________
______________ _____________ _____________
____________
______________ _____________ _____________
____________
______________ _____________ _____________
____________
______________ _____________ _____________
____________
______________ _____________ _____________
____________
______________ _____________ _____________
____________
______________ _____________ _____________
1-CRUZADINHA
____________
-Faça uma cruzadinha com as palavras da quadrinha. Na _____________
______________ _____________
folha, deixe as palavras escritas para que os alunos
____________O objetivo é que os alunos associem o número de letras da
coloquem o número de letras correspondentes.
______________ _____________ _____________
palavra com o seu respectivo quadrinho (nº de letras = nº de quadrinhos). Atenção! Pode acontecer de
____________
palavras diferentes terem o mesmo número de letras, mas_____________
______________ _____________
o aluno tem que perceber que a posição da palavra
na cruzadinha afeta outras palavras.
____________
___ _____________ _____________
2-FORCA
____________
-Divida
_________________ quadrinha, um aluno deve _____________
os alunos em duplas. Utilizando as palavras da _____________ fazer a forca para que o
outro grupo adivinhe. Faça um ____________
modelo no quadro, trabalhando coletivamente, para que os alunos aprendam a
_____________ _____________
brincadeira.
____________
BOLA NA TRAVE NÃO ALTERA O _____________
_____________
-Em seguida, os alunos devem formar frases com as palavras da forca. _____________
____________
___________ NA ÁREA SEM NINGUÉM PRA CABECEAR
3-TEXTO LACUNADO _____________ _____________
BOLA
-Divida NA _____________
os alunos PRA
____________
em grupos. Distribua FAZER
para cada grupoO _________
uma
__ folha com a música, mas no lugar de algumas
_____________
palavras deixe espaços em branco. Deixe sobre a mesa as palavras da quadrinha. Cada grupo deve procurar e
QUEM NÃO SONHOU EM SER UM _____________ DE FUTEBOL?
_________
colocar as palavras corretas sobre os espaços em branco. _____________
POSSO MORRER PELO MEU ____________
_____________
SE ELE PERDER, QUE DOR, IMENSO CRIME

POSSO ______________, SE ELE NÃO32GANHAR _______


NÃO HÁ __________________ QUE NÃO PARE DE BERRAR

OBS: Pode-se variar esta atividade, utilizando também palavras escritas com letra cursiva e/ou trocando as
palavras a completar:

CAPACIDADE
HABILIDADES
(Caderno 2 – DESENVOLVIMENTO (atividades de SISTEMATIZAÇÃO)
(PROALFA 2011)
SEE/Ceale)
Não há capacidade H9 – Ler pequenos - Ler o texto novamente para os alunos, chamando agora a
corresponde ao textos. atenção para as questões de interpretação; de compreensão.
descritor no Eixo - Trabalhar com o sentido de palavras.
Apropriação do
sistema de escrita.

Ele está mais


ligado ao Eixo
Leitura.

CRUZADINHA
Realizar a cruzadinha coletivamente.
O professor dá a dica e quando os alunos descobrirem a resposta, ajudá-los a escrever as palavras soletrando
as sílabas.
Dicas:
1ª) Penalidade contra o jogador.
2ª) Garoto incumbido de buscar e devolver a bola
3ª) Coletivo de jogadores
4ª) Pessoa responsável pelo treinamento dos jogadores
5ª) Séries de toques na bola, sem que ela toque no chão.

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6ª) Falha clamorosa do goleiro
7ª) Time que fica em último lugar
Respostas: FALTA, CANDULA, TIME, TECNICO, EMBAIXADA, FRANGO, LANTERNA.

OUTRAS ATIVIDADES DE SISTEMATIZAÇÃO DO ALFABETO, SILÁBAS SIMPLES E COMPLEXAS,


ANEXO.

ATIVIDADES DE CONSOLIDAÇÃO

- Retire do texto três palavras que você mais gostou e forme frases.

- Montar acróstico com a palavra “FUTEBOL” e/ou com o nome do seu time preferido

- forme frases a partir de gravuras referentes ao tema.

PROJETOS DE LEITURA E ESCRITA : Ex.: “Acelera Brasil”, “Vai e Vem”

-ATIVIDADES DE AVALIAÇÃO:

Ditado de palavras.

Interpretação do texto.

Leitura de palavras, frases e texto.

SUGESTÃO PARA TRABALHO INTERDISCIPLINAR COM O PROFESSOR DE MATEMÁTICA, PORTUGUÊS, ARTES,


EDUCAÇÃO FÍSICA, GEOGRAFIA.

- Construção de Maquete de campo, bandeira (figuras geométricas e medidas), mascote, logomarca, partida
de futebol, etc.

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