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UNIVERSIDAD NACIONAL DEL CENTRO DEL PERÚ

FACULTAD DE ARQUITECTURA

DISEÑO CURRICULAR

CARRERA PROFESIONAL DE ARQUITECTURA
Portada

FECHA DE ACTUALIZACIÓN POR CONSEJO DE FACULTAD:

30 10 2017

FECHA DE RATIFICACIÓN POR CONSEJO DE CONSEJO UNIVERSITARIO:

2017

HUANCAYO

i

Resolución de Consejo de Facultad:

ii

Resolución de Consejo Universitario:

iii

César Martínez Vitor Arq. Delia Palmira Gamarra Gamarra Vicerrectora de Investigación AUTORIDADES DE LA FACULTAD DE ARQUITECTURA Dr. CONSEJO DE FACULTAD: Dr. Arq. César Martínez Vitor Vocal 1. Mag. Luis A. Roy Luis Alegre Freyre Vocal 2. Luis Armando Chávez Bellido Decano. Arq. AUTORES DEL DISEÑO CURRICULAR Dr. Carlos Santa María Chimbor Dr. Luis Tapia Lujan Asesor. Luis Armando Chávez Bellido Decano. Oswaldo Meza Santivañez. Luis Tapia Lujan ASISTENTES DE APOYO Chávez Curi Jesús Enrique Alumno Camayo Basurto Leónn Raúl Alumno iv . Dr.AUTORIDADES DE LA UNCP Dr. Carlos Santa María Chimbor Secretario. Arq. Dr. Layli Violeta Maraví Baldeón Vicerrectora Académica Dra. Cornelio Raúl García Poma Presidente. Mag. Arq. Marco Antonio Soria Herrera Vocal 3. Arq. Jorge Revatta Espinoza. Dr. Moisés Ronald Vásquez Caicedo Ayras Rector Dra. Chávez Bellido. Marcelino Valverde Chávez COMISIÓN DE ACTUALIZACIÓN DEL DISEÑO CURRICULAR Dr. Carlos Santa María Chimbor.

Aspiramos a ser una institución acreditada. Eduard Labrouse. de transformación y de identificación plena. Peña. nos corresponde a manera de una dualidad dialéctica. concebida y puesta en marcha por su Decano. técnico y artístico. Precisamente. Carlos Recoba. científico. acorde con los tiempos contemporáneos que nos toca vivir. Máx. Desde entonces han trascurrido muchos años. Carlos Urdanegui. Diego Robles. Turner. Nuestra Facultad tiene como misión contribuir al mejoramiento del hábitat de la sociedad. años de sacrifico. la Facultad de Arquitectura de la UNCP. mediante la formación integral de profesionales altamente competitivos en el campo filosófico. Presentación En el año 2017. preservar las raíces primigenias de la creación de nuestra facultad. sino de la nación. Eduardo Lapouble y otros tantos que con su granito de arena fueron construyendo la que hoy es nuestra Facultad de Arquitectura y cuyo legado. nos corresponde a esta generación presente. que preserva su identidad en armonía con el ambiente y el desarrollo sustentable de la región. Felixs Stopowski. como los arquitectos. que nos permitieron ir consolidando la Facultad. el Arquitecto inglés Jhon F. dentro de una v . cumple 57 años desde su creación. Fernando Chaparro. la Facultad de “Arquitectura Social”. Efectivamente el 1 de abril de 1960 se inician las clases de la que era entonces. no solo preservarla sino desarrollarla. Premio Anual a la Vida Armónica (comúnmente llamado Premio Nobel Alternativo) en 1972. hasta convertirla no solo en una de las más importantes de la región. años de adecuación. años de constante lucha. pero a la vez insertarla en la dinámica contemporánea de la arquitectura de estos tiempos. humanista y emprendedora. líder e innovadora. Gustavo Ramírez. Transcurre por mi mente el trabajo de muchos docentes que pasaron por nuestras aulas.

que forme parte de una red de liderazgo de opinión y se vincule con los desafíos de nuestras disciplinas. disciplinada y con mejora permanente. artísticos y humanísticos. la arquitectura es vista no como “creadora de objetos únicos y singulares. teniendo en cuenta la dimensión técnica. Ante esta nueva realidad. lo construido y lo humano”. pero además adecuarlos a las nuevas exigencias de este tiempo contemporáneo. (Delgadillo. que entienda los recursos naturales y culturales como patrimonio de los ciudadanos.organización sólida. capaz de transformar positivamente la realidad dentro de los principios del desarrollo sustentable. manteniendo la equilibrada relación entre conocimientos técnicos. El mercado laboral. que constituya una comunidad de trabajo de alcance regional y nacional e internacional. El presente plan curricular. formando profesionales vi . Queremos ser una Facultad reconocida por su formación académica y profesional. edificios autónomos y aislados. cada vez más complejo requiere de profesionales del más alto nivel competitivo y precisamente este plan se orienta a la formación de este tipo de profesionales arquitectos. productos definitivos y acabados. no excluyentes. 2012. vale decir profesionales con unas sólidas bases teóricas y tecnológicas. que restituya mediante sus cubiertas vegetales el territorio urbanizado. fundamentalmente para el consumo” sino más bien como “una arquitectura que construya sin destruir. citado en UASLP 2013). con proyectos regionales sustentables y participativos. Se pretende formar profesionales capaces de proyectar edificaciones. la Facultad de Arquitectura de la Universidad Nacional del Centro del Perú ha elaborado esta propuesta académica que ayuden a superar la marginalidad. con modelos alternativos. pero además. recoge todo este legado que recibimos como herencia de las generaciones de docentes que pasaron por nuestras aulas y que constituye nuestra identidad. de pre y posgrado. recoge las inquietudes teórico- prácticas de los docentes de esta generación presente que tiene la responsabilidad histórica de preservar este espíritu. que interprete el medio como un sistema de relaciones entre la naturaleza. Desde esta perspectiva. que recicle lo existente. la dimensión urbano-ambiental pero fundamentalmente la dimensión económica-social.

para no sólo entenderlo. la investigación y su vinculación con la docencia. por tanto. en el campo de la docencia. se centran en la construcción de proyectos alternativos que permitan interpretar y explicar el hábitat del hombre y la naturaleza.capaces de responder a las necesidades sociales. Se tiene que especializar al docente en las tareas de la didáctica moderna. teóricos y prácticos. comprometidos con la profesión y la sociedad. Queda el reto en los arquitectos que hoy ejercen la docencia en nuestra Facultad de ya no ser simples transmisores de las experiencias vividas y aptitudes alcanzadas por parte de los más experimentados hacia a aquellos principiantes que se dispongan a adquirirlas. el profesor de arquitectura. Por un lado. sino también participar con creatividad y respeto a su construcción en el contexto de transformaciones importantes en la vida urbana y regional. una persona doblemente formada. en la complejidad de cambios continuos que presenta la sociedad. ya que en él se replantean aspectos que en el futuro podrán facilitar el trabajo académico colegiado. LUIS ARMANDO CHÁVEZ BELLIDO EL DECANO vii . Este plan exige este perfeccionamiento. también las tareas docentes han sufrido un proceso de complejizarían paulatino a lo largo de los últimos años. es una experiencia enriquecedora para la Facultad. para poder plasmar su ideario. y por otro. Hoy. como un sistema ambiental complejo. Este trabajo de análisis. para definir y apropiarse de un proyecto académico. revisión y modificación del plan de estudios realizado por la Comisión respectiva. ya que. en la disciplina arquitectónica. en un proceso puramente empírico. habrá de ser. como ha ocurrido con la arquitectura. Los nuevos retos en la formación de los arquitectos. como profesionales del hábitat. en sus fundamentes epistemológicos.

....................... 28 1...........8... Constitución Política del Perú .................................................................. 28 1....................................... 28 1................................. Resolución N°………………………………… de Ratificación del Diseño Curricular..............13.................................. Modelo de acreditación .................... 28 1............................................... 28 1................................................................................................................................ Plan Estratégico UNCP .............................................. 28 1............. i Resolución de Consejo de Facultad: ......................................... 28 1.................... Justification de la Carrera ........ 28 1.................................................................................................................................................... v Índice ................................................................................................................................................... xiv Introducción .................................. 28 1..............................11..................................................... Índice Página Portada .................10.................................................................5... Resolución N° 935-72 CONUP ............7............................. Ley N° 28966....................................................................................................... 28 1...................................................................................................... iii Presentación ............2............................................................. 30 viii ......................................... Ley del Profesional en Arquitectura ........ Modelo de licenciamiento y su implementación en el sistema universitario peruano emitido por la SUNEDU................................ ..........................................................................9....................................................... Base Legal ....... 28 1.......................1...............12......... 18 Diseño Curricular de la Escuela Profesional De Arquitectura .................. viii Índice de Tablas ................... 28 1.................................... Estatuto de la UNCP ................................ 28 2................................ Resolución Nª 394 -2004-ANR ............................................................................. 8 Arquitectura ... 24 1.................. ii Resolución de Consejo Universitario: .............................6............................... 1 Misión de la UNCP ......3........ 10 El Profesional Arquitecto .... Ley N° 30220...... Resolución N° 008-2017-CF-FARQ/UNCP de Aprobación del Diseño Curricular................................. ...................... 28 1............................................... Ley Universitaria ......... Modelo Educativo UNCP ............................ Reglamento Académico de la UNCP .4.

...................... Perfil del Ingresante ......................2.................................... Competencias Específicas ..........3............................... 65 5....... .................... 60 4...1.......... 53 3.........3.. 60 4..................... 68 6...............................................................1. 35 2.2................2..................... 40 2........... 2.........................................................3................... 65 5............................. Perfil Del Ingresante y Requisitos de Ingreso .............................................................. 60 4................................................... Fundamentos Teóricos..................................1.... Competencias del sub área de Formación Tecnológica Profesional.............1........ Requisitos de Ingreso.......4...................4....... Fundamentos Filosóficos . 62 4......1................ 70 6................1... 57 3............................... Demanda de ingreso a la carrera......................................................... 61 4......... Seguimiento de egresados:............................... Perfil del Egresado: . Enfoque Pedagógico: .... La Extensión: ..........................1......................................................1...1...... 68 6.. 51 3....................... Entorno Socio – Económico de la profesión:................. Como profesional:................. Mercado de trabajo actual y potencial.. La Gestión Académica y Administrativa: ..................2......................................................................2.............................................2...2............. Competencias Generales ..........................2.........1............................ 57 3..................... 63 4. 54 3.................... Objetivo General ... Fundamentos Doctrinarios ......... La Investigación: .......2....................................... Competencias del sub área de Formación Básica Profesional ...................................4........ 70 ix ............................................... 55 3...... Fundamentos de la Carrera ....... 42 3.................. Objetivo Académicos ... .......................... La Docencia ........................... 66 6..................................................... Enfoque Constructivista: ..............2.2.............1........ 63 5...........................1.......... 58 4............. 62 4............ 60 4............................................. Enfoque Epistemológico: ............... Fundamentos Tecnológicos ................................................3.............................. 30 2..... Como persona: ................. 53 3.................2.....2.......... Objetivos Específicos ....................................................................2...........................................................2......................1............................................1........... 70 6...................

........................... Área De Estudios Especializados ...................................................................................... 79 7....2... 81 7...6..............1...................9... Sub Área De Formación Formativa Profesional......... 75 7..................5................ 74 7....3..1............. II Ciclo .................................. 74 7...2..............................1.....6.......6................6....................... 72 6......... 74 7...................... ..........3....................................... 77 7....................................................4..................................... 77 7........... IV Ciclo ................................................. III Ciclo ..............................6...3............................. 79 7......6. 84 x .. 72 6..... Competencias del sub área de Formación Especializada..........6.6.............5........ Asignaturas Electivas ..............4.........3....7.5.6................ Distribución de los Componentes por Áreas ............... Sub Área de Formación Básica Profesional ................8.......................................... 73 7...................................................... 72 6.................................................6.................... Competencias del sub área de Formación Formativa Profesional........... 71 6................ Sub Área de Formación Tecnológica Profesional ... 78 7........................ 75 7..............1.......... 75 7.....................3........... Área de Estudios Generales ............. 72 6..... Área de Estudios Específicos .........3......... Competencias del sub área de Investigación ... VI Ciclo ....... X Ciclo .................2..... IX Ciclo ..................................... Sub Área de Formación de Prácticas Pre Profesionales....................4.............................................. Mapa de Competencias de Estudios Generales ............2............ Sub Área de Formación En Investigación ............................. 75 7...2..................... 74 7.................. 76 7.............2..............2.....................10... I Ciclo ....................4.................................... 76 7. 83 7..............1................... 80 7.........2..........................2......... V Ciclo ....... Estructura General De Competencias .............4........6............................................. VII Ciclo ......................... VIII Ciclo ............................. Competencias Especializadas ...............2................................ Sub Área de Formación Especializada .......................6....... 6.............. Competencias Electivas ...... 71 6.. 75 7..... 82 7........................................ 78 7.......3.........3.................................................................. Competencias del sub área de Práctica Pre Profesional ..

...... 89 8......2...................................... VIII Ciclo ......................... 98 9..........................6............................................2.............7................... 87 8...........................2..................... 100 10................................................................. Estudios Generales ............. III Ciclo ..1.......................................... 90 8. II Ciclo ..... Especialización Como Proyectista ............ 94 9.......... Malla Curricular 2018 ................................ 102 10...2........... 85 8......... Estudios Generales ......................................................................................3............................ Estudios Específicos y de Especialidad ............ 104 10......3......2............................... IX Ciclo ........................................1.... 93 9.... I Ciclo ...................... 102 10.....................2.......... 108 10....................................1......2...................................2...... Tendencias de Especialización .. 90 8..................... 89 8..2.............. I Ciclo ...................1................................................................................................ 7...................................................2......................2...................... 88 8...............7...................... II Ciclo ...................... Horas y Créditos . Sumillas.1..................................................................... Actividades de Responsabilidad Social ............................................................1.... Especialización como Constructor ............................ VI Ciclo ................... 88 8......2................ X Ciclo .......................... 102 10....................... Resumen de Áreas..............................................................................................................................8........3.............1.....................................2....................... 106 10.......1................. 106 10................................. 96 9............... 88 8....2................................... Asignaturas.........................................5......2...2..........3..............................2...... Especialización como Urbanista Gestor Urbano......................2.......................... 91 9.......................................... Plan de Estudios ......................4................. 87 8................................. Estudios Específicos y de Especialidad ............... 87 8.................................................................. IV Ciclo ................................................................................ IV Ciclo ................ VII Ciclo ....2....... V Ciclo .............. 91 8.. III Ciclo ....1........................2................... Malla Curricular 2018 .............. 96 9.......................... 87 8.................2..................... 109 xi .................1... 88 8.....2.....1............................1..................... V Ciclo ...

................ X Ciclo ......... VII Ciclo ............................ 147 16.2.......................... 158 Mapa de Competencias de Estudios Específicos ..... 157 II Ciclo ........................................................................... 165 VI Ciclo ......................... 169 xii ...................... Infraestructura y Equipamiento ............. 119 10.................. 122 10............................................................ Modalidad ..........2...................................... VI Ciclo .................2...... 128 11.................................................................................................................................................................... 163 III Ciclo .................................1............................... 143 15............................................ 147 16.................................................................. 136 14........................................ Estructura básica del sílabo en la UNCP ................................................5................................................. 148 18............ Plana Docente.............................. 157 I Ciclo ............................................1................... 155 21...................................................8............................................... Sistema de Evaluación............................... 130 11....... Convalidaciones . 159 Mapa de Capacidades de Asignaturas ..................... Equipos de Apoyo ............................ 132 13.......2...............2......................................................................................2................................................ 112 10....2................................................................................. Anexos ......................................... 152 20..................................................................... IX Ciclo .............................. 150 19........................................................ 147 17......................................................... 163 IV Ciclo .............................4..................................... 125 11....................... Modelo de Sílabo .............................................................................................................. 10................................................................................. Equipos y Recursos Didácticos ............................................................. 164 V Ciclo .................................... 167 VII Ciclo .............................................. 131 12..................................................... Recursos Didácticos ..........6............... Referencias Bibliográficas ............................................................. Lineamientos Metodológicos de Enseñanza-Aprendizaje ............................................. 146 16................. Graduación/Titulación...7............... 116 10............................. Líneas de Investigación .......................................................... VIII Ciclo ..........................

.............................................................................................. 171 IX Ciclo ...............................................................................VIII Ciclo ............................................................. 175 xiii ............................................................ 173 X Ciclo ......

..... 81 Tabla 21......................................................................... 40 Tabla 5.... Competencias de asignaturas VIII Ciclo .... Componentes del hábitat humano ....................................... 76 Tabla 12........................... Competencias de asignaturas IX Ciclo .......................... 75 Tabla 10 Cuadro asignaturas de Formación en Investigación ....... Índice de Tablas Tabla 1......................... Competencias de asignaturas V Ciclo ................. 85 xiv . 84 Tabla 27................ Competencias de asignaturas electivas 5 ................. 84 Tabla 28........................................... Cuadro asignaturas Electivas ............................. Competencias de asignaturas electivas 4 ................................ Competencias de asignaturas electivas 3 ................ Cuadro asignaturas de Formación Básica Profesional ... Cuadro asignaturas de Formación Formativa Profesional............... Competencias de asignaturas electivas 1 .... Competencias de asignaturas VII Ciclo .... 74 Tabla 7......... 83 Tabla 26.................... 23 Tabla 4...... 74 Tabla 6..................... 15 Tabla 2........... 76 Tabla 13.... 17 Tabla 3 Componentes de hábitat humano ........ Competencias de asignaturas electivas 2 ................................................................ Cuadro asignaturas de Formación en Investigación ............ 77 Tabla 14. Cuadro asignatura de Prácticas Pre Profesionales .............................. Postulantes a la facultad de arquitectura de la UNCP 2009-2017 ................. 80 Tabla 20.............. 75 Tabla 8.................................... Competencias de asignaturas IV Ciclo ...................................................................... 79 Tabla 17........................................................................................................................ Competencias de asignaturas X Ciclo ..... 83 Tabla 25.................................... Competencias de asignaturas I Ciclo ................ Competencias de asignaturas electivas 6 ............... Cuadro asignaturas de Formación Tecnológica Profesional .... 75 Tabla 9.......... Cuadro asignaturas de estudios generales ......................................................... Competencias de asignaturas III Ciclo ................................. 75 Tabla 11.................................................. 82 Tabla 23..... 78 Tabla 16........... 79 Tabla 19........... Competencias de asignaturas VI Ciclo . Competencias de asignaturas II Ciclo ............. 78 Tabla 15................................................... 82 Tabla 24.............. 79 Tabla 18...... 81 Tabla 22........ Producción arquitectural según Wiley Ludeña (2007) .....

...................................... 101 Tabla 51....................... Resumen de la malla curricular 2018 por Ciclos . 91 Tabla 47............................... Competencias de Prácticas Pre Profesionales ..... Plan de estudios V Ciclo................ 88 Tabla 33 Plan de estudios IV Ciclo.... Plan de estudios Electivos VII Ciclo ................................................................. 87 Tabla 31................................................................ Cuadro Líneas de Investigación ................................................................................................................. Plan de estudios Electivos VIII Ciclo ......................................... 89 Tabla 36...... 92 Tabla 48............................ 91 Tabla 46............................................................ Plan de estudios Electivos IX Ciclo .................Tabla 29.................................................................. Plan de estudios II Ciclo .. Cuadro de Convalidaciones .................................. Plan de estudios Electivos V Ciclo ..................................................................................... 88 Tabla 35......... 90 Tabla 41........ Plan de estudios VII Ciclo ......... Métodos y Técnicas de Evaluación .................. 157 xv .......... Resumen de la malla curricular 2018 por Áreas .............................. 91 Tabla 45...... 87 Tabla 32........... Plan de estudios III Ciclo ................................. 90 Tabla 42 Plan de estudios IX Ciclo..................... 152 Tabla 57...................... Plan de estudios Electivos X Ciclo .............................................................................................................................. 89 Tabla 38.......................................... Plan de estudios VI Ciclo......... 99 Tabla 50.......................... Porcentajes y créditos tendencia constructor ........................... 88 Tabla 34.............................................................. 89 Tabla 37................. 140 Tabla 53............................................................. Técnicas e Instrumentos de evaluación ................................................ Plana docente ................................ Competencias de asignaturas I Ciclo ........ Porcentajes y créditos tendencia proyectista ....................... 90 Tabla 40 Plan de estudios VIII Ciclo ............. Tipos de Evaluación ............................................. 97 Tabla 49.................................. Plan de estudios Electivos V! Ciclo . 143 Tabla 55........ Plan de estudios I Ciclo ... 85 Tabla 30............ 149 Tabla 56... Porcentajes y créditos tendencia urbanista gestor urbano .... 139 Tabla 52............ 90 Tabla 43..................................................................................................................................... 91 Tabla 44........ 89 Tabla 39. 141 Tabla 54..................... Plan de estudios X Ciclo........................

........ 176 Tabla 74........ 172 Tabla 70............................................. 169 Tabla 67............................... 171 Tabla 69.............................................. 159 Tabla 60.................. Cuadro áreas.. 177 xvi .......... asignaturas y competencias generales ......... Capacidades de asignaturas IX Ciclo ........... Capacidades de asignaturas VII Ciclo ... Competencias de asignaturas II Ciclo .............................. Capacidades de asignaturas electivas VII Ciclo ...... Capacidades de asignaturas IV Ciclo ............. Capacidades de asignaturas electivas IX Ciclo ........ 175 Tabla 73..... 174 Tabla 72............ 177 Tabla 75................. Capacidades de asignaturas VI Ciclo ................... Capacidades de asignaturas III Ciclo .......................................... 158 Tabla 59............................................... Capacidades de asignaturas X Ciclo ................ 163 Tabla 61............................................................ 167 Tabla 65..... Capacidades de asignaturas electivas VIII Ciclo ......................... 165 Tabla 63................................................................................ Capacidades de asignaturas electivas VI Ciclo ............... 164 Tabla 62.... Capacidades de asignaturas VIII Ciclo ......... Capacidades de asignaturas electivas X Ciclo ...... 170 Tabla 68....... Capacidades de asignaturas V Ciclo ............................................. Capacidades de asignaturas electivas V Ciclo ... asignaturas......... 168 Tabla 66...............Tabla 58.............. Cuadro resumen Áreas........ Competencias de Prácticas Pre Profesionales ......................... 166 Tabla 64. 173 Tabla 71..... horas y créditos ...

................. Porcentajes tendencia urbanista gestor urbano ... Horario semanal por ciclo................................... Crecimiento del PBI del sector de construcción (variación anual 2001- 2016) ........... .......................................................................................... ............................. Jorge (2006) ...... 32 Figura 5 Procedencia de postulantes a la facultad de arquitectura UNCP 2009- 2013 ................... 94 Figura 14...................................................... 41 Figura 6 Procedencia y ciudad de origen de postulantes a la facultad de arquitectura UNCP 2009... Esquema de Estructura Académica2018 Especialidad Urbanista Gestor Urbano ................................................. Competencias del arquitecto en distintos países ............................. Porcentajes tendencia proyectista.... 96 Figura 16............................... ................................................................ 95 Figura 15.............................. Porcentajes tendencia constructor........ Esquema de Estructura Académica 2018 ............... 92 Figura 13............................................... 101 xvii ......................... 43 Figura 9 Situación Laboral de los egresados 2011-2015...................................................................................................... Esquema de Estructura Académica2018 Especialidad Proyectista ...................................2013 ........................................................ 45 Figura 10 Satisfacción con la institución de egreso de los egresados 2011-2015- Facultad de Arquitectura UNCP.. 31 Figura 4.................................................... Esquema de Estructura Académica2018 Especialidad Constructor .............. ...... Malla Curricular 2018 ............................................................................. Estructura general de competencias ....................... La Arquitectura según Sarquis............................................................... 47 Figura 11...............Facultad de Arquitectura UNCP.................................................. 11 Figura 2........................... 98 Figura 18................Facultad de Arquitectura UNCP...........Facultad de Arquitectura UNCP....................... 42 Figura 8 Situación Académica de los egresados 2011-2015...................................................... 97 Figura 17. 99 Figura 19.......... 100 Figura 20......................................... 41 Figura 7 Datos generales de los egresados 2011-2015..................................... 73 Figura 12......... PBI (porcentaje de variación 2005-2014) ............ 22 Figura 3......... .......... .............. Índice de Figuras Figura 1.....

es remitirnos a su historia. Desde su creación en 1959 hasta los momentos actuales y es también insertarla en la dinámica del pensamiento nacional e incluso universal. su pensamiento constituyó una defensa de aquella arquitectura en la que el usuario interviene en la configuración de su hábitat. Es importante remarcar que el espíritu y la concepción general del Plan de estudios de la Facultad de Arquitectura Social fue planteada por John Turner. La defensa de una arquitectura participativa. y primer Decano de la Facultad. hemos podido hipotetizar la construcción cronológica de esta historia en la Facultad de arquitectura de la UNCP y que la podemos resumir en tres grandes momentos: a) El Primer Momento (1960 – 1962): Etapa de la génesis Época en la que al Facultad inicia sus actividades con una fuerte dosis de ideas extranjeras. De este modo. que se vivió desde ese entonces. Introducción Hablar de cómo el concepto de la arquitectura ha evolucionado en nuestra Facultad y de qué manera esta se ha traducido en las formas de enseñar esta profesión y como tal de los planes curricular. de un modelo autónomo de producción del hábitat residencial de los sectores más pobres (redes o sistemas locales autogobernados) frente al modelo heterónomo dominante (estructuras centralizadas y jerárquicas de decisión) y la vivienda como un 1 . los arquitectos habían reducido su actividad a ciertos grupos privilegiados mientras millones de personas de muchos países vivían en un entorno de pobreza. Hasta entonces. en la carencia de documentos y la falta de vocación de los protagonistas de la facultad de escribir de los que se hacía o pensaba. Pese a la dificultad que se nos presenta. Profesores como John Turner y Stoposki. marcaron la pauta de los principios con los que se debía enseñar la arquitectura. Turner estaba insistiendo en una crítica al Movimiento Moderno y a sus premisas de un hombre universal y de una actividad arquitectónica totalizadora que no tenía en cuenta la diversidad cultural y la capacidad que muchas culturas mantienen para configurar sus espacios existenciales. arquitecto inglés.

Luis Delgado y el Arq. sino también que desarrolle procedimientos autónomos de pensamiento. Otilio Chaparro) apostaron por la formación de un arquitecto capaz de intervenir en las acciones de mejoramiento habitacional de las grandes mayorías y no solamente de un arquitecto diseñador. Luis Huarcaya. elaborando. propulsora de esta idea. reemplazaron los ideales de aquella arquitectura social por una visión más esteticista de la arquitectura. Estos arquitectos premunidos de la fuerte influencia que en los años 50 ejerció la agrupación “espacio”. la Universidad se ve obligada a reemplazarlos por profesores del medio. En el plano d pedagógico. Parte del postulado era. principalmente egresados de la Universidad Nacional de Ingeniería (Arquitectos como Carlos Recoba. b) Segundo Momento (1963 – 1984): Etapa intermedia En esta etapa. de que nadie se educa solo. José Muñoz Gurmendi pasaron a formar parte de la plana docente). reinventando y haciendo suyo el conocimiento. La actividad espontánea del alumno es. meta y punto de partida de la acción educativa. No se trataba de una educación para informar (y mucho menos para conformar comportamientos) sino que busca formar al alumno y transformar su realidad. En síntesis Turner y el grupo de profesores que idearon el plan (entre ellos el Arq. debido al éxodo de los profesores fundadores. el plan curricular tuvo unos atisbos renovadores en el proceso de enseñanza-aprendizaje. Deústua (1932) se hace patente en el campo de la “estética arquitectónica” y 2 . capaz de capitalizar la sinergia de estos grupos. La educación se entiende como un proceso permanente en el que el alumno va descubriendo. La influencia del pensamiento filosófico de Kant (1734-1824) y que en el Perú asumiera Alejandro O. Esta particular forma de conceptuar la Arquitectura y como tal la formación del arquitecto solo tuvo pequeños atisbos de aplicación. a la vez. se convirtieron en las premisas básicas del pensamiento de Turner. pues la Universidad Comunal. libre de todo estilo. capaz de desempeñarse con mayor eficacia en los concursos internacionales. pues postulaba que el alumno adquiera una serie de conocimientos (como en el modelo centrado en el profesor). sino que los seres humanos se educan entre sí mediatizados por el mundo.proceso activo. Diego Robles. sufre un proceso de transformación y de ser comunal pasa a ser nacional con los consiguientes problemas que trajo el proceso de paralización de sus labores.

que Luis Miro Quesada liderara e implantara en la UNI.) complementada con un tema de carácter funcional. En esos términos podríamos afirmar sin temor a equivocarnos que el entendimiento de la arquitectura. Wiley Ludeña y Carlos Acevedo. la apertura a nuevas concepciones de la arquitectura que estaban en vigencia en Lima y los lugares más importantes del Perú. compositivo del objeto arquitectónico con una variante importante como lo fue la visión “espacialista”. Este influjo de ideas fue el detonante para que el año de 1976. proporción. de entonces. La relación sociedad- arquitectura-urbanismo.Sociedad (asumida por la Facultad de Arquitectura de la UNCP en el periodo anterior con poco éxito). es decir aquella visión que entiende a la arquitectura como el manejo del espacio en el que el hombre habita. Se destaca aquella noción de arquitectura ligada a la relación Arquitectura . influenciados por los movimientos de izquierda iniciados en los años 60 y cuyo apogeo se dio en la década de los 70. El Primer Congreso Nacional de Programas de Arquitectura (antecedente de los hoy llamados CONEAS). Luis Rodríguez. ritmo. un grupo de profesores y alumnos decidieran reorganizar la Facultad. cuyos exponentes Javier sota Nadal (1968) y los estudiantes Julio Llosa. quien trabajo en la construcción de la Rusia Comunista. Raúl Quiñones. que significó para muchos estudiantes. En el año de 1974 se dio un hecho coyuntural. donde la esencia está en su carácter social y su relación con el sistema de producción social.B. Alberti (1404-1472) y que tiempos después reafirmaran Sigfried Geidon y posteriormente Bruno Zeví. Visión que en América latina fue difundida por Roberto Segre y el colectivo de Arquitectos cubanos como Emilio Pradilla y Fernando Salinas y que a su vez tuvieron la influencia de Hannes Meyer (1930). Jorge Ruíz de Somocurcio. en el Perú fue difundido por Luis Miro Quesada (1947) y probablemente su obra “Espacio en el Tiempo” ha tenido la mayor influencia en la configuración conceptual de la arquitectura en el país y en particular para nosotros en nuestra facultad.. proponiendo una visión que no disto en mucho de la existente. trataron de reformular el concepto de la arquitectura sobre la base de la noción marxista. en casi todo este periodo estaba ligado al carácter estético. etc. geometría. La Arquitectura es asumida como el arte de la composición del objeto (escala. Esta noción que ya en la época del renacimiento afirmara L. pero que tuvo un acercamiento a los que 3 . pasa a ser reemplazado por un problema eminentemente formal de la configuración del objeto arquitectónico.

social. otros como el arte de construir. c) Tercer Momento (1986. que identifican esta etapa. ambiental o simplemente bioclimática) y la arquitectura 4 . asumen casi plenamente el cuadro docente y son ellos los que empiezan a cuestionar la visión tradicional (modernista) de la arquitectura imperante hasta ese entonces. Una etapa en el que la universalidad propuesta ha dado paso al desarrollo de la individualidad. es una etapa cuya claridad conceptual aún no se avizora. podemos identificar dos tendencias.2017) Etapa actual. No es casual la diversidad conceptual respecto a la arquitectura que tienen los docentes que actualmente enseñan (las encuestas realizadas así lo afirman). la arquitectura en relación al medio ambiente (denominada por muchos como arquitectura sustentable.indicamos en su relación social. Sin embargo. en el cual se cuestiona el movimiento moderno. es más bien una etapa de desintegración de los conceptos anteriores. Para muchos la arquitectura es un símbolo. al cual todavía estamos asistiendo. un proceso ya sea compositivo o constructivo. es decir de su estructura económica. cultural y tecnológica. Este momento. Dominaba la importancia del dato sobre la del concepto. y da poca importancia a la actividad participativa. teniendo como ejes primordiales al profesor y los planes de estudio. Esta etapa coincide con el proceso por el cual los egresados de la Facultad de Arquitectura de la UNCP. si intentamos hacer un esfuerzo por identificar las tendencias conceptuales. Coincide de igual modo con el proceso ideológico de la arquitectura. para mucho la arquitectura debe partir de lo local. para otros de lo universal. un medio de comunicación. por ello. muchos califican la arquitectura como la habilidad de la composición estética. El documento de la reorganización definió la arquitectura como “…un fenómeno espacial. el objetivo principal perseguía que el alumno aprenda. Se premia la memorización y se sanciona la reproducción poco fidedigna de lo transmitido. El modelo educativo era fundamentalmente conductista pues. es usual que la creatividad y la elaboración personal del alumno no se haya desarrollado. producto de las relaciones y quehaceres del hombre. cuyo final simbólico se da según Charles Jencks se dio en 1972. con los fenómenos naturales del medio ambiente circundante…”.

este enfoque se ha llamado competencias educativas. el modelo centrado en el desempeño se dirige a los resultados. demanda que la universidad se vincule al mundo del trabajo. A diferencia del modelo centrado en el alumno que enfatiza el proceso de aprendizaje individual. plantea la necesidad de proporcionar al estudiante elementos para que pueda enfrentar las variables que se le presenten en el contexto laboral. el enfoque de competencias educativas ha tomado del modelo centrado en el alumno tres principios importantes: el desarrollo del pensamiento crítico. El plan curricular que presentamos precisamente se centra en un modelo centrado en el desempeño. La Universidad y como tal nuestra Facultad. intenta que el mejoramiento de la calidad de la educación atienda a la construcción de competencias. Se origina en las necesidades laborales y por tanto. han evolucionado. No obstante. ha adoptado el Modelo Curricular basado en el desarrollo de competencias. Por ello. que incida en que los “sujetos” puedan competir exitosamente en el campo laboral y. en función del cual se han reestructurado los sílabos de los cursos.que muchos denominan adaptable (basada en la capacidad de la arquitectura de adaptarse al lugar al uso y al deseo de los usuarios) y aquella arquitectura denominada “fractal”. los productos y servicios compitan con buenos resultados en los mercados internacionales. debido a la capacitación de muchos docentes en temas de didáctica y tecnología educativa y a la preocupación de la propia universidad de implantar su modelo educativo. los procesos de enseñanza aprendizaje. los cuales detallaremos a continuación. Este modelo plantea una serie de implicaciones en la planificación de la enseñanza. 5 . la resolución de problemas y el aprendizaje significativo. que busca un nuevo orden dentro del aparente desorden. Las competencias educativas señalan que hay que desarrollar nuevos métodos que combinen las exigencias de las tecnologías con las habilidades o destrezas del trabajador. cuya aplicación aún no muestra resultados. como resultado indirecto. En plano de la enseñanza.

es decir. que busca conocer mejor las fortalezas y debilidades de los estudiantes para ayudarlos a optimizar unas y superar las otras. es la actividad desplegada por el estudiante en interacción con el objeto de aprendizaje o conocimiento. un punto crucial en la planificación de la enseñanza es el diseño de un sistema de evaluación formativo y criterial que permita monitorear cuidadosamente la producción del aprendizaje de los estudiantes de cara a las competencias. la evaluación también resulta reconceptualizada. la situación educativa no se define desde la actividad del docente sino de la del estudiante. es decir. por tanto. desplazando su función de control hacia una de visión formativa. Dentro de esta concepción. En primer lugar. es decir. Una vez definida la intencionalidad de la enseñanza. procedimentales y actitudinales) que los alumnos deberán aprender y desarrollar para lograr las competencias. etc. Finalmente. capacidades y conocimientos que deben adquirir. se parte de definir la intencionalidad de la enseñanza a través de las competencias y capacidades. Lo importante es proveer situaciones de aprendizaje significativo. con la intención de que sean cada vez más competentes. sino que debe desarrollar también habilidades y mostrar actitudes. debe adquirir no sólo ciertos conocimientos. en virtud de los desempeños que les serán exigidos a los estudiantes en los diversos ámbitos de interacción personal. Este enfoque evaluativo requiere la identificación previa y explícita de los criterios e indicadores que el docente utiliza para la evaluación del 6 . prevista y facilitada por el docente. Lo que interesa. La idea central de este enfoque radica en que para que el alumno se desempeñe de manera competente. aprovechando al máximo los materiales y recursos tecnológicos que hoy se ofrecen y que forman parte del entorno del aprendizaje. social. De ahí la importancia de precisar y diferenciar los tipos de contenidos (conceptuales. En esta perspectiva. la planificación de la secuencia necesaria y suficiente de situaciones de aprendizaje que permitan al estudiante acceder a las metas previstas. profesional. que incentiven la comprensión profunda de los temas de estudio y comprometa activamente a los estudiantes en su proceso de aprendizaje. un segundo aspecto importante es definir la estrategia didáctica.

adecuar su intervención posterior. En síntesis. esta nueva concepción plantea la renovación de la planificación.aprendizaje y en función a los resultados que obtenga. CORNELIO RAÚL GARCIA POMA DIRECTOR DE LA ESCUELA PROFESIONAL DE ARQUITECTURA. ARQ. conducción o facilitación y evaluación del aprendizaje asignándole nuevos roles al docente y a los estudiantes. 7 .

con responsabilidad social. pertinentes. humanista a estudiantes universitarios. 8 . Misión de la UNCP Desarrollar investigación y brindar formación profesional. manteniendo su identidad y transfiriéndola para el desarrollo regional y nacional. con servicio de calidad.

9 .

Hemos pensado que el fin de nuestra profesión no es tanto la realización material de la obra. Jorge Sarquis (2007) dice que: La arquitectura podía definirse desde muchos puntos de vista. Quedan sin considerar muchos otros puntos de vista que podrían dar otras perspectivas. nosotros hemos decidido recortar tres que creemos cubre gran parte de la disciplina. económico. cada vez se apega menos a la realidad. estético. por ejemplo. etc. Esta es sin duda una de las principales razones de la crisis actual de nuestra profesión. "doy a luz". Es decir. Arquitectura La Arquitectura es uno de tantos términos. el campo de la construcción de las obras para refugiarnos en su invención o proyección y en algunos casos en su ideación. equívocos significados. no fue generada por seres privilegiados o especialmente dotados con las capacidades de producir arte. sino. Respecto a la derivación de la arquitectura como una práctica social de la construcción del hábitat. creemos que son aspectos a ser convocados cuando damos cuenta de los tres grandes abordajes enunciados. mero cobijo. 10 . Dice que esta práctica social. que casi sin darnos cuenta. -con las notables excepciones de siempre-. como fenómeno cultural. En vez de sentirnos responsables de la existencia ideal y la existencia material de la "Arquitectura". sin embargo. el helenismo (mil años antes de cristo aproximadamente) para indicar que todo lo que se construye no es arquitectura. hemos optado tan sólo por la primera. significativos y aportes a la cultura. su concepción. Recordemos que la palabra arquitecto: viene del griego arkhitékton compuesto de árkho "soy el primero" y tékton "obrero" derivado de tíkto "produzco". como saber disciplinar y como y como integrante de hábitat. se remonta a la Grecia anterior. como saber particular.. inmobiliario. como consecuencia de la práctica social de la construcción. se ha ido llenando de distintos y en algunos casos. Hemos abandonado. sino que todo lo que se construye es construcción y que parte de ella es además arquitectura cuando se alcanzan valores. el primero de los obreros que producen. como todos sabemos. Esta idea original sobre la función inicial de los arquitectos.

en él se abordan los problemas y asuntos relativos al procedimiento configurador de la forma espacial de la arquitectura y al que habitualmente se le denomina proceso proyectual. Como saber disciplinar se centra en la proyectualidad. el periodismo. Cuando habla de productos arquitectónicos se refiere a lo que producen los campos disciplinares establecidos.sino que la comprendemos como una práctica particular – como la medicina. alude a la implantación de los productos de la arquitectura en el hábitat. recordemos el concepto primigenio que dio lugar a la creación de la Facultad de Arquitectura Social de la UNCP. ni jerarquías en cuanto a su influencia sobre el hábitat. la carpintería. liderado por su creador el Arquitecto inglés John Francis Charlewood Turner. Señala Sarquis que la intención es demostrar que como herramienta no solo es útil para formar arquitectos y hacer obras. un conocimiento en la investigación y una obra construida en la profesión. la abogacía.cargada de responsabilidades para mejorar la calidad de vida del hombre. Figura 1. El radicó en el Perú entre 1957 y 1965 llevando a cabo labores de asesoría en los asentamientos y barriadas de los 11 . aquí se observan sus concreciones y también sus efectos en lo que habitualmente llamamos lo real. La Arquitectura según Sarquis. sabiendo que no todos tienen las mismas cualidades. sino también para producir conocimiento disciplinares. construyendo con arte ámbitos para la vida social. un arquitecto en la formación. Jorge (2006) También. Como integrante de hábitat.

dando a conocer al primer mundo los valores de la arquitectura informal por medio de sus escritos. con grandes estructuras piramidales sin acceso a recursos locales. Turner demandaba la descentralización de esta producción mediante sistemas flexibles administrados localmente. administrados centralmente y dependientes de estructuras jerárquicas consumidoras de gran cantidad de recursos. especialmente si consideramos el grave problema de acceso a la vivienda provocado por el crecimiento de la población urbana y las crecientes desigualdades sociales. enseñanza y trabajo de consultoría. En este contexto. Turner es el compromiso constante de la tarea del arquitecto. C. Su interés por una concepción amplia y creativa del habitar. sus planteamientos critican las sociedades basadas en sistemas heterónomos totalitarios y controladores. En el campo concreto de la vivienda. en el que la ciudad informal es una realidad inevitable y la apuesta por una economía y desarrollo sostenible una necesidad ineludible. insostenibles social y económicamente por su incapacidad para reconocer la infinita variedad de situaciones personales y familiares de cada contexto concreto.poblados. Desde entonces y durante más de cincuenta años. y el consumo acelerado de nuestros recursos naturales causado por las dinámicas económicas derivadas de la globalización y el capitalismo productivista. Turner reprochaba la actitud simplificadora del Estado que. producía soluciones estandarizadas de forma masiva – mass housing-. la propuesta de Turner merece una revisión obligada. por una concepción holística de la construcción de lugares. El mensaje central de John F. sigue siendo totalmente actual. no se ha detenido hasta hoy. el sujeto responsable de su ambiente en el proceso de construcción de su propia historia y destino. En síntesis. Como alternativa. la problemática retratada en “Housing by People” (TURNER. con capacidad de suministrar diversidad de forma autónoma. con la potencialidad de la conjugación colectiva de la acción habitacional para convertirse en el medio de organización de un desarrollo social autónomo y equitativo. 1976). con la capacidad del usuario para ser. se ha dedicado a promover la causa en favor de la vivienda auto-gestionada. Casi cincuenta años después de su publicación. 12 . en calidad de ciudadano.

que la arquitectura que debemos seguir no es aquella labrada en los moldes de un pensamiento económico. a través de propuestas arquitectónicas y urbanas que consideren las 13 . Recapitular experiencias históricas que se hunden a veces en la noche de los tiempos. las viejas prácticas comunitarias serán. una segura orientación en ese sendero ecológico que no debemos esperar más en recorrer. tiene mucha vigencia y que hoy necesariamente debemos insertarla en el concepto holístico del desarrollo sostenible. Lo local no es ya un mundo en desaparición ni un lejano ideal voluntarista al que aferrarse: es un simple “imperativo de resiliencia” ante la crisis civilizatoria que nos acecha. Ese es el ímpetu que mueve a la Facultad de Arquitectura de la Universidad Nacional del centro del Perú al reformular su plan curricular. confía Turner. Tenemos por el contrario que reestructurar esa civilización diferente a partir de lo que sobreviva del desastre ecológico que se avecina. formulada en su momento por Turner. Para Turner. sino que debemos empezar la dura tarea de construir una arquitectura local. a en formar profesionales que puedan dar respuesta a las demandas sociales relacionadas con la construcción del hábitat. ver qué nos dice la experiencia humana sobre cómo conservar “una relación de supervivencia adecuada con el resto de la vida”. desfasado en el tiempo y el espacio. basada en los fundamentos sociales del hombre para el que se debe trabajar y que no es sino en su mayoría una sociedad con muchas limitaciones económicas pero con una larga y vasta tradición cultural que lo potencia y dueña de extenso y rico territorio físico. Derivamos de estas expresiones. Las buenas experiencias de arquitectura y urbanismo desde abajo. “Es tiempo de abandonar caminos equivocados y buscar juntos las claves de esa sustentabilidad en la historia”. formuladas por Turner.social global. a retomar la ideas primigenias para empezar a construir la arquitectura que responda a la realidad. Cuanto más tiempo sostengamos el business as usual más dura será la caída en la siguiente crisis económica y ecológica. Esta arquitectura de molde social. las alternativas para un planeta cuyo futuro ve más incierto que en cualquier otro momento de la historia no deberán expresarse nunca en forma de utopías o de invenciones tecnológicas salvadoras. sobre lo que es auténtico desarrollo sustentable será esencial en esa vasta empresa de reconstrucción.

la 14 . pero hoy engarzada en el concepto del desarrollo sostenible expresadas. Tomando en consideración estos referentes es que el colectivo de docentes de la Facultad de Arquitectura define la arquitectura del siguiente modo: “La Arquitectura es una categoría histórica. como clima. Esta arquitectura no es sino la arquitectura social. que se constituye de todos aquellos elementos que intervienen en la producción del hábitat humano. cuando decimos el hábitat del hombre no estamos refiriendo al conjunto de factores que inciden en que un lugar sea habitable por la especie humana. el paisaje. Abocamos por el desarrollo de una arquitectura regional o local. estética y tecnológica. económico. social. las edificaciones. basada en los fundamentos sociales del hombre para el que. económico.particularidades de las problemáticas en su contexto histórico. la ciudad. pero a su vez es también una disciplina que centra su actividad en los conocimientos y procedimientos que permiten configurar la forma espacial de la arquitectura y al que habitualmente se le denomina proceso de diseño. cultural. los espacios naturales son abordados por el paisajismo. tecnológico y ambiental.C. Turner. espíritu génesis de nuestra Facultad y soñada por su creador John F. cuyos atributos le dan un valor y significancia social. social. como claves para el hábitat humano. Las condiciones abióticas. y con el que se debe trabajar y que no es sino en su mayoría una sociedad con muchas limitaciones económicas. pero con una larga y vasta tradición social. cultural y territorial que lo potencia. temperatura o topografía. tecnológico y ambiental”. Es producto de la práctica social de la construcción de este hábitat. La arquitectura con la ayuda de otras disciplinas hace precisamente habitable un lugar. así como el acceso a los alimentos y recursos naturales necesarios para la vida. Conviene aclarar algunos conceptos utilizados en esta definición: Por ejemplo. Pero es también el propio objeto arquitectónico. a través de propuestas arquitectónicas y urbanas que consideren las particularidades de las problemáticas en su contexto histórico. a las cuales habría que agregar factores sociales y culturales. En esos términos son parte de este hábitat.

ciudad en su conjunto (espacios exteriores) pro el urbanismo y los espacios
internos por la arquitectura.

Tabla 1. Componentes del hábitat humano
HÁBITAT HUMANO

COMPONENTES DISCIPLINAS DISCIPLINAS DE APOYO

Espacios interiores Arquitectura Historia.
Ciencias ambientales
Envolvente. Semiótica.
Topografía
Espacios exteriores URBANISMO Urbanística.
Sociología
(Espacios públicos) Economía.
Espacios naturales PAISAJISMO Geografía.
Ciencia ambiental y forestal.

Saberes de la Arquitectura:

La producción arquitectónica (que incluye el urbanismo y el paisajismo),
requiere de una serie de elementos o contenidos que permitan su
operacionalización. Estos elementos son de naturaleza cosísticas (el objeto
arquitectónico, los planos, las maquetas), humanas (arquitecto, obreros, usuarios
etc.), procesales (procesos de diseño y en específico proyectuales) y espirituales
(ideas, valores, teorías, etc.).

El Arq. Ludueña, W. (1997) dice que por la naturaleza del producto final las
distintas modalidades de producción arquitectural son: la producción proyectual, la
producción constructiva, la producción, la producción teórica y el consumo. Cada
uno de ellas lleva de manera implícita un saber específico.

La producción proyectual: es un proceso que comprende una serie de
operaciones (manuales, teóricas y sensitivo-visuales) desarrolladas por
determinados agentes (proyectistas, dibujantes, maquetistas, etc.) con el objeto
de obtener, vía el uso de medios de trabajo pertinentes (tableros, papeles,
lapiceros, reglas etc.) un producto particular; el proyecto o los planos. Este
proyecto o producto no es sino la representación visual o ideográfica del objeto a
construirse.

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La producción constructiva: Es también un proceso que comprende una serie
de operaciones (manuales, teóricas y sensitivo-visuales), a través de las cuales
un conjunto particular de agentes de la producción arquitectural (residentes de
obra, obreros de construcción, etc.) transforman una materia en particular (el
proyecto, materiales de construcción, etc.) en un producto particular, el edificio
arquitectónico construido, un espacio público o un paisaje). Este proceso de
transformación solo es posible vía el uso de determinados medios de trabajo
(grúas, palas, talleres, etc.). Estos productos (edificio, espacio público, paisaje) se
intercambian y consumen también de manera particular.

Producción teórica: Es una forma particular de la producción arquitectural que
comprende una serie de operaciones (manuales teóricos y sensitivo-visuales)
desarrolladas por determinados agentes de producción arquitectural
(historiadores, teóricos, críticos, pedagogos, etc.), con el objeto de transformar,
vía el medios y técnicas de trabajo pertinentes (técnicas mentales, computadora,
lapiceros, papeles, etc.) una determinada materia prima (ideas, representaciones,
etc.) en un producto arquitectural particular; las teorías, los preceptos de diseño,
los textos de historia, etc.. Estos productos también están sujetos a un proceso de
intercambio y consumo.

El consumo: Se debe entender como un complejo proceso de transformación
del producto (o de los productos particulares) a nivel arquitectural por parte del
sujeto cual fuerza de consumo. Este sujeto puede ser un usuario individual o
colectivo. El consumo consiste en el desarrollo de una serie de operaciones
(manuales, teóricas y sensitivo-visuales) a través de las cuales un sujeto se
“apropia” de los distintos productos arquitecturales (el proyecto, el edificio, el
espacio público, el paisaje) vía el uso de determinados medios de consumo (los
sentidos, el mobiliario, etc.). El producto resultante no es otra cosa que el
producto y el sujeto transformado. (p.p- 88-90).

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Tabla 2. Producción arquitectural según Wiley Ludeña (2007)
PRODUCCIÓN PRODUCCIÓN PRODUCCIÓN
PROYECTUAL CONSTRUCTIV TEÓRICA
A

Ingenieros,
Proyectistas, Teórico, SUJETOS
INDIVIDUOS arquitectos,
dibujantes, historiador,
residentes de
Fuerza de trabajo maqueteros y crítico. Pedagogo Producción
obra, obreros y arquitectural
otros y otros
otros.

Saber teórico,
CONOCIMIENTO Saber saber histórico, SABER
Saber proyectar
S constructivo saber crítico y ARQUITECTURAL
otros.

Lapiceros, Técnicas
computadoras, Herramientas, mentales, MEDIOS DE
MEDIOS DE
tableros, reglas, maquinarias y lapiceros, TRABAJO
TRABAJO
espacios de otros. computadoras y ARQUITECTURAL
trabajo y otros. otros.

OBJETOS DE
Ideas, Proyecto, planos, Ideas, TRABAJO
OBJETOS DE
representacione materiales de representaciones
TRABAJO Producción
s visuales, construcción , intuiciones.
arquitectural

Edificio PRODUCTOS
Proyectos, Teorías, ideas, TERMINADO
PROUDCTO
planos, Espacio publico libros, artículos y
TERMINADO Producción
maquetas. otros.
Paisaje arquitectural

Operación Operación
Operación CONSUMO
manual, manual,
CONSUMO intelectual y ARQUITECTURA
intelectual y intelectual y
sensitivo-visual L
sensitivo-visual sensitivo-visual

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docente. cuando deben intervenir profesionales de otras especialidades. específica lo siguiente: Artículo 2: El campo profesional del arquitecto abarca principalmente las siguientes áreas o ámbitos: de la obra edificatoria. La intervención del arquitecto en esta área. Arquitectura Paisajista. y de manera compartida y/o multidisciplinaria en el aspecto urbanístico. Hábitat-Medio Ecológico. Ellos cuentan con la formación. sino también sociales. Restauración Ecológica Ambiental. administrador. construcción. en las materias arquitectónicas. cálculo. De la obra edificatoria: comprende las siguientes subáreas: Arquitectura. Su labor incluye el diseño. entre otras. Del hábitat racionalizado: comprende las siguientes subáreas: Ordenamiento Territorial. dirección. Su trabajo no solo involucra aspectos funcionales. 2. de acuerdo a su capacitación por estudios y/o experiencia puede darse. investigador. En el Perú. Preservación del Patrimonio Histórico Arquitectónico. 18 . Diseño Urbano. económicos y ecológicos. Puede darse de las siguientes formas: como proyectista. 1. promotor. Ley que complementa el marco legal vigente referido al ejercicio profesional del Arquitecto. culturales. supervisión y asesoría de una obra para obtener el máximo provecho de su inversión. estéticos. consultor. Arquitectura de Interiores. y de manera compartida y/o multidisciplinaria cuando se requiera la intervención de profesionales de otras especialidades. la experiencia y la imaginación necesaria para llevar a cabo el proyecto arquitectónico. Planeamiento Urbano. de manera exclusiva. del hábitat racionalizado. así como espacios urbanos y paisajistas. El Profesional Arquitecto Un arquitecto es el profesionista que se encarga de proyectar. la Ley N° 28966. La intervención del arquitecto en esta área es de competencia exclusiva en todo lo relacionado con la materia arquitectónica. construir y reformar edificaciones. prestador de servicios conexos o complementarios. de la tecnología y el conocimiento.

calcular y dirigir y ejecutar la construcción de instalaciones complementarias correspondientes a obras de arquitectura. La intervención del arquitecto en esta área puede darse de manera exclusiva en las materias arquitectónicas. podemos inferir que las actividades reservadas al título de arquitecto establecidas por la legislación peruana son los siguientes: 1) Diseñar. 5) Proyectar. 4) Proyectar. rehabilitación y refuncionalización de edificios. Por lo tanto. dirigir y ejecutar la concreción de los espacios destinados al hábitat humano. conjuntos de edificios y de otros espacios. y de manera compartida y/o multidisciplinaria en el aspecto urbanístico. Las formas de intervención son similares a las señaladas en el numeral 1. destinados al hábitat humano. calcular y dirigir y ejecutar la construcción de estructuras resistentes correspondientes a obras de arquitectura. dirigir y ejecutar obras de recuperación. Materiales y servicios. los puede desarrollar en forma independiente. De la Tecnología y el Conocimiento: comprende las siguientes sub- áreas: Actividad inmobiliaria. o asociado. Acondicionamiento de superficies. conjuntos de edificios y los espacios que ellos conforman. 3) Proyectar. cuando deben intervenir profesionales de otras especialidades. Artefactos y Enseres. Las formas de intervención son similares a las señaladas en el numeral 1. renovación. entre otros. excepto cuando la especificidad de las mismas implique la intervención de las ingenierías. con su equipamiento e infraestructura y otras obras destinadas al hábitat humano. 2) Proyectar. 19 . Los roles o funciones del arquitecto en las tres áreas principales del campo profesional señaladas. 3. Mobiliario y Equipamiento Urbano. proyectar. Gerencia de proyectos. dependiente. dirigir y ejecutar la construcción de edificios.

incluyendo los habitáculos para el transporte de personas. dirigir y ejecutar la construcción del equipamiento interior y exterior. dirigir y ejecutar la demolición de obras de arquitectura. proyectar. programas y proyectos que no siendo de su especialidad afecten al hábitat humano. programas y proyectos de ordenamiento físico- ambiental del territorio y de ocupación del espacio urbano y rural. proyectar y dirigir la ejecución de obras destinadas a la concreción del paisaje. 20 . 8) Programar. 17) Participar en la elaboración de normas legales relativas al ordenamiento y planificación de los espacios que conforman el hábitat humano. fijo y móvil. 7) Diseñar. 18) Participar en la elaboración de planes. 16) Participar en planes. 6) Diseñar. 15) Asesorar en lo concerniente al ordenamiento y planificación de los espacios que conforman el hábitat y a los problemas relativos al diseño. 9) Realizar estudios. proyectar y efectuar el control técnico de componentes y materiales destinados a la construcción de obras de arquitectura. 12) Realizar medición y nivelación de parcelas con el objeto de concretar la 13) ejecución de obras de arquitectura. 10) Efectuar la planificación arquitectónica y urbanística de los espacios destinados a asentamientos humanos. 11) Proyectar parcelamientos destinados al hábitat humano. proyecto y ejecución de obras de arquitectura. destinado al hábitat del hombre. proyecto y ejecución de obras de arquitectura. 14) Realizar estudios e investigaciones referidos al ordenamiento y planificación de los espacios que conforman el hábitat y a los problemas relativos al diseño.

En algunos países de Europa del norte. En un caso se protege el título y en otro la función (aun cuando se denominen de la misma manera) y esto significa que existen reglamentaciones y un marco regulatorio que lo hace. 21) Proyectar. 19) Realizar relevamientos. ejecutar. tasaciones y valuaciones relacionadas con el ordenamiento y planificación de los espacios que conforman el hábitat y con los problemas relativos al diseño. proyecto y ejecución de obras de arquitectura. dirigir y evaluar todo lo concerniente a la higiene y seguridad en obras de arquitectura. 20) Realizar arbitrajes. De las mismas surgen las consideraciones que se realizan a continuación: Las regulaciones estatales que afectan el ejercicio profesional pueden relacionarse con la protección del título académico o del título profesional. ha encargado al Colegio de Arquitectos de Cataluña que realizara un seguimiento y encuestas sobre el acceso a la profesión y las características de la práctica profesional en los países integrantes de la UIA. El hecho que la profesión no esté regulada no significa que no lo esté el título académico sino sólo el título profesional. tasaciones y valuaciones de bienes inmuebles. peritajes. Al respecto también recordamos lo establecido por la UIA (Unión Internacional de Arquitectos) del cual el Perú es miembro. Los países de profesión no regulada suelen proteger el título (académico) pero no la función (el ejercicio efectivo de la profesión) 21 . El resultado del mantenimiento de información comparada internacional llevo a la publicación de información tanto en su página web como de publicaciones sobre el tema. que dice lo siguiente: Como parte integrante de las actividades que realiza la Unión Internacional de Arquitectos referida al ejercicio profesional. la arquitectura es una profesión no regulada.

a sus arquitectos a inscribirse en un registro. Esta disparidad de situaciones se acentúa todavía más si tomamos en consideración las diferentes competencias que los arquitectos tienen en los diversos países. Por lo tanto. Competencias del arquitecto en distintos países Fuente: COAC – UIA – Architectural Practice Around the World. y que se muestran en el siguiente cuadro: Figura 2. todos los países de profesión no regulada tienen un sistema de definición de los estándares educativos externos a los propios centros de formación. sin embargo. Recordemos que si se analizan los procesos de acceso a la profesión. 2002 22 . no todas las regulaciones estatales exigen el registro de los profesionales: Países que tienen la profesión regulada no obligan. la falta de regulación del ejercicio de la profesión no implica la falta de regulación de los estudios necesarios para llegar a ella. En forma semejante.

Tabla 3 Componentes de hábitat humano HÁBITAT HUMANO ARQUITECTURA URBANISMO PAISAJISMO OTROS  Historiador de la Historiador del  Historiador del Arquitectura.  Gestor inmobiliario  Docente universitario. diseño arquitectónico. urbanos. arquitectónicos urbanos paisajistas. CONSTRUCTIVAS  Supervisión de la  Supervisión de la  Supervisión de la construcción de obras construcción de obras construcción de obras arquitectónicas.  Consultor para la  Consultor para la  Consultor de obras de ejecución de obras de ejecución de obras de diseño paisajista.  Crítico del paisajismo.  Supervisor de  Supervisor de planes y  Supervisor de proyectos proyectos urbanos. (digital y a mano (digital y a mano  Consultor de proyectos alzado). diseño urbano OTROS  Gestor de proyectos  Gestor de proyectos  Gestor de proyectos  Perito tasador.  Arbitro de partes.Crítico del urbanismo. 23 . arquitectura. urbanas.  Consultor de proyectos arquitectónicos  Residente en la  Residente en la  Residente en la construcción de construcción de obras construcción de obras edificaciones. y el diseño paisajista. alzado). edificios de valor histórico.  Graficador de planes y  Graficador de  Graficador de proyectos urbanos proyectos proyectos (digital y a mano arquitectónicos PROYECTUALES arquitectónicos alzado). paisajistas.  Crítico de la Investigador  Investigador Arquitectura. edificaciones. urbanas. urbanísticas.  Inspector de  Inspector de  Inspector de construcción de construcción de obras construcción de edificaciones. arquitectónicos. proyectos paisajistas.  Investigador  Diseñador de  Planificador urbano  Planificador paisajista proyectos  Diseñador de proyectos Diseñador de arquitectónicos. paisajísticas. urbano  Consultor de  Restaurador de proyectos paisajistas.  Teórico de la Teórico del urbanismo y  Teórico del paisajismo TEÓRICAS arquitectura y el el diseño urbano. urbanismo paisajismo. proyectos paisajistas.

entendido como un conjunto de asignaturas obligatorias y electivas organizadas por ciclos académicos y ciclos. está diseñado con el enfoque por competencias y estas se clasifican en: . Estas competencias se desarrollan a través de las diferentes áreas y sub áreas curriculares mediante las diferentes asignaturas obligatorias y electivas. El régimen de estudios es bajo el sistema semestral. por créditos con currículo flexible.Competencias específicas (desarrolladas por estudios específicos) . 24 . La estructura curricular está definida en el Modelo Educativo de la UNCP. El crédito académico se define como equivalente a un mínimo de dieciséis (16) horas lectivas de teoría o treinta y dos (32) horas de práctica semestrales.Competencias transversales (desarrollado a través de las diferentes áreas de formación). por competencias y con una duración de 17 semanas efectivas. para lograr aprendizajes teóricos y prácticos. El Diseño curricular es flexible.Competencias especializadas (desarrolladas por estudios especializados) . Los estudios en la Escuela profesional de Arquitectura comprenden 205 créditos académicos. Diseño Curricular de la Escuela Profesional De Arquitectura El Diseño curricular de la Escuela Profesional de Arquitectura responde a las necesidades nacionales y regionales contribuyendo al desarrollo del país.Competencias generales (desarrolladas por estudios generales) . entendiendo el crédito académico como una medida del tiempo formativo exigido a los estudiantes. en las diversas áreas y sub áreas curriculares. El currículo.

los cuales están contemplados en el presente diseño curricular. con un diseño curricular propio y son desarrollados por el Programa de Estudios Generales con una duración de 38 créditos y están dirigidos a la formación integral de los estudiantes. Los Estudios específicos y de especialidad. La finalidad de los estudios específicos y de especialidad es: Desarrollar competencias propias de la profesión y especialidad. Los Estudios generales son obligatorios. La formación profesional tiene una duración de cinco años. Se realizan un máximo de dos ciclos académicos por año. Este periodo de estudios tiene una duración de ciento sesenta y siete (167) créditos. La enseñanza de un idioma extranjero o nativo. es obligatoria en los estudios de pregrado. Los Estudios Específicos y de Especialidad están organizados de la siguiente manera: Área de Formación Específica Sub área de formación básica profesional Sub área de formación tecnológica profesional 25 .convertido en horas semanales 1 crédito es equivalente a 1 hora de teoría o 2 horas de práctica. Esta formación profesional comprende los estudios generales y los estudios específicos y de especialidad. desarrollar las prácticas pre profesionales de la carrera profesional y conducir a la obtención del grado académico de Bachiller y del Título Profesional. son los estudios que proporcionan los conocimientos propios de la profesión y especialidad correspondiente.

Sub área de Investigación
Sub área de formación formativa profesional

Área de Formación Especializada

Sub área de formación especializada
Sub área de Prácticas Pre profesionales
.
Se da en la modalidad presencial

Las prácticas pre profesionales se realizan de la siguiente manera:

La Universidad Nacional del Centro del Perú otorga el grado académico de
Bachiller en Arquitectura y el título profesional de Arquitecto a nombre de la
Nación.

La obtención del grado académico de bachiller en Arquitectura y el título
profesional de Arquitecto se realiza de acuerdo a las exigencias académicas que
la Universidad Nacional del Centro del Perú y a sus normas respectivas. Los
requisitos mínimos son los siguientes:

Grado de Bachiller: requiere haber aprobado los estudios de pregrado, así
como la aprobación de un trabajo de investigación y el conocimiento de un idioma
extranjero, o lengua nativa y los establecidos en el Reglamento Académico.

Título Profesional: requiere del grado de Bachiller y la aprobación de una tesis
o trabajo de suficiencia profesional.
El diseño curricular de la escuela profesional de Arquitectura es evaluado
semestralmente por la comisión respectiva y se actualizará de acuerdo a lo
indicado en las normas universitarias establecidas.

26

CURRÍCULO DE LA CARRERA PROFESIONAL DE ARQUITECTURA

27

1. Base Legal

1.1. Constitución Política del Perú

1.2. Ley N° 30220, Ley Universitaria

1.3. Ley N° 28966, Ley del Profesional en Arquitectura

1.4. Estatuto de la UNCP

1.5. Plan Estratégico UNCP

1.6. Reglamento Académico de la UNCP

1.7. Resolución N° 935-72 CONUP

1.8. Resolución Nª 394 -2004-ANR

1.9. Modelo Educativo UNCP

1.10. Modelo de licenciamiento y su implementación en el sistema
universitario peruano emitido por la SUNEDU

1.11. Modelo de acreditación

1.12. Resolución N° 008-2017-CF-FARQ/UNCP de Aprobación del Diseño
Curricular.

1.13. Resolución N°………………………………… de Ratificación del
Diseño Curricular.

28

29 .

en parte por el menor dinamismo de la demanda interna.9 por ciento en un contexto de baja inflación (promediando 2. 30 . La pobreza moderada (US$4 por día con un PPA del 2005) cayó de 45.5 millones de personas salieron de la pobreza durante ese periodo. Esto equivale a decir que 6. Entorno Socio – Económico de la profesión: Según un estudio realizado por el Banco Mundial (2017).9 por ciento). El crecimiento del PIB siguió acelerándose en el 2016. Se estima que la economía creció por encima de su potencial a 3. ya que el gasto público retrocedió y la inversión siguió disminuyendo. respaldado por mayores volúmenes de exportación minera gracias a que una serie de proyectos mineros de gran tamaño entraron a su fase de producción y/o alcanzaron su capacidad total.6 por ciento a 9 por ciento en ese mismo periodo. a lo largo de la última década.3 por ciento en el 2015.5 por día con un PPA del 2005) disminuyó de 27. políticas macroeconómicas prudentes y reformas estructurales en diferentes áreas crearon un escenario de alto crecimiento y baja inflación. El sólido crecimiento en empleo e ingresos redujo considerablemente las tasas de pobreza. La pobreza extrema (US$2.1. la peruana ha sido una de las economías de más rápido crecimiento en la región.9 por ciento en el 2016. 2.5 por ciento en el 2005 a 19. Justification de la Carrera 2. debido al pico temporal de la producción minera. con una tasa de crecimiento promedio de 5. Se atenuó la potencialidad de un mayor crecimiento en volúmenes de exportación minera. La presencia de un entorno externo favorable.

Esta evolución respondió a una menor inversión en obras de construcción pública y privada (menor inversión en proyectos inmobiliarios. tal como corroborarse en las estadísticas oficiales del INEI y del BCRP. aunque con menor velocidad. la industria de la construcción en el Perú se ha convertido en uno de los sectores más dinámicos de la economía. Los años subsiguientes continuó creciendo. Sin duda.9 %). El sector construcción registró tasas negativas de crecimiento anual de . pero inmediatamente se recuperó hasta alcanzar en el 2010 una tasa superior al 17%. centros comerciales y empresariales). asimismo por el aumento de la inversión privada. Ello generó una disminución en el consumo interno de cemento y 31 . 2013 (8.8 % (2015) y . vale decir a ritmos mayores que la tasa de crecimiento del PBI global.5. Figura 3. bien secundada por la pública. El sector construcción crece a tasas superiores al 10%. resultados por debajo a los registrados en los tres años previos: 2012 (15. en su crecimiento influyen la expansión de la demanda interna como consecuencia del aumento de la población y el crecimiento de la economía. excepto en el 2009 cuando cayó al 6% causado por la crisis financiera internacional.9 %) y 2014 (1.3.8 %). PBI (porcentaje de variación 2005-2014) Fuente: "Guía de Negocios e Inversión en el Perú 2015 / 2016 de EY” Aparte de la minería. Tal es así que desde el 2006 creció en más del 14% anual.1 % (2016).

000 inmuebles hasta el año 2021. programa que requeriría una inversión de 4. Crecimiento del PBI del sector de construcción (variación anual 2001-2016) Fuente: Diario Gestión – Lima (2017). Asimismo. Entre los planes de inversión para incentivar el crecimiento del sector construcción.500 millones. se considera impulsar 62 proyectos en todo el país bajo el esquema de obras por impuesto y dinamizar 12 proyectos mineros conforme a lo indicado por el MEF dentro de sus medidas de impulso económico. Figura 4. Las proyecciones de crecimiento para el sector construcción establecidos por el Banco Central de Reserva del Perú (BCRP) son de 4 % para el año 2017 y 6 % para el año 2018. La reactivación de este sector se basa en planes para el desarrollo de proyectos habitacionales y obras de infraestructura en todo el país. que estarían por entrar en una etapa de ejecución conforme a lo indicado por el BCRP. Dicho programa permitiría la reducción de los costos del crédito hipotecario y el incremento de la oferta crediticia.vivienda nueva (vivienda social). se tiene la construcción de 150. dentro del programa techo propio . 32 .descensos en los avances físicos de las obras. contribuyendo negativamente en el crecimiento de la economía.

sino el subempleo. son grandes. impulsados por el crecimiento de la economía. El sector construcción es un motor de la economía. mientras que se registrará una aceleración de la construcción de infraestructura.1% de la población económicamente activa hasta el 3.7%. Así las perspectivas de la arquitectura como una profesión involucrada en este sector se avizoran como una profesión de gran demanda en el medio nacional. que entre 2004 y el 2014 retrocedió desde el 5. La mejora también se nota en el desempleo.0%. Indudablemente las perspectivas de ampliar el mercado laboral para todos aquellos trabajadores dedicados a la construcción y al mundo inmobiliario. 33 . también explica que en el Perú el desempleo no es un grave problema. Para ello debe iniciar mecanismos que incentiven la formalización de los trabajadores mediante leyes que brinden una mayor protección laboral. el porcentaje de la Población Económicamente Activa (PEA) con empleo aumentó y los ingresos también se incrementaron. la economía peruana crecerá aproximadamente 4. Lo cual nos indica que todavía estaríamos lejos de una tasa de pleno empleo. el mercado laboral peruano requiere de una legislación que permita insertar a toda la PEA ocupada. profesor de Economía de la Universidad del Pacífico (RPP- NOTICIAS 2016).1% al 2011. estimándose una menor participación de la minería. Así para el 2017. reacciona de manera inmediata con el comportamiento del crecimiento. explica que en la década entre el 2004 y el 2014. si bien el crecimiento económico haría posible que al 2016 la tasa de desempleo se ubique en 4%. pues el 40% de la PEA está trabajando en una actividad que no es la que estudió. Un punto relevante es que. debe tenerse en cuenta que la tasa de trabajadores subempleados por horas es 9. Pablo Lavado. es gran generador de empleo y tiene una importante inversión privada y pública. Por otro lado. Sin embargo.

lo que lleva a replantear la relación actual del sector educativo con su entorno socioeconómico. afectará considerablemente el mercado laboral de los egresados de la carrera de Arquitectura. si dentro de la misma región geográfica se encuentran otras entidades estatales en situación conveniente o con potencial para llegar a ella en condiciones de buena calidad en su oferta de egresados de educación superior. Según datos. en la mayoría de las carreras. Ante tal panorama. es decir en las ocupaciones no profesionales”. al igual que Periodismo. de UNIVERSIA. Esta situación. un incremento sustancial de las Facultades de Arquitectura y por tanto también del número de estudiantes y de nuevos arquitectos colegiados. Ciencias sociales y administrativas. Algunas de estas áreas de estudio serán las que ocupen el mayor número de profesionistas peruanos empleados (más de cuatro quintas partes del empleo). Paralelamente. Educación y Derecho. ya que esto ayudaría a evitar que entidades estatales con sobreoferta de profesionales amplíen su infraestructura. Psicología. se sugiere diseñar mecanismos que dirijan el gasto en inversión para la creación de aquellos programas e instituciones que contemplen una visión regional más que estatal. no así a los egresados de otras carreras que también pertenecen al área de conocimientos de las Ingenierías y las Tecnologías. que sí tendrán una elevada demanda laboral al igual que los profesionales de las otras áreas del conocimiento: Ciencias educativas y humanidades. muestran que aún en los escenarios económicos más optimistas existirá. En todo caso. una considerable sobre oferta de profesionistas que no podrán tener trabajo ni siquiera en las ocupaciones del grupo 2 y 3. Según la este estudio “Todos los análisis de proyección de la demanda del mercado laboral y de la oferta de egresados del sistema de educación superior para los años 2006 y 2016. y el Posgrado. para finales de la década 2000-2016. en el interior de una región puede haber una cierta división del trabajo que permita a algunas 34 . en las dos últimas décadas se ha producido en el país. El escenario contemporáneo se caracteriza por cambios veloces y radicales que trascienden a la Arquitectura y le plantean a la Universidad la satisfacción de las demandas derivadas de dichos cambios. a partir del 2006 la carrera de Arquitectura llegó a ser una de las carreras más saturadas.

El objetivo es mejorar la calidad de los egresados de las instituciones de educación superior. lo que obliga a las escuelas de Arquitectura a instrumentar esquemas innovadores de enseñanza con una tendencia que marque la forma de proceder del futuro egresado. Como resultado de estas diversas tendencias se da una desvinculación entre lo aprendido en el aula y la realidad que se enfrenta en el ejercicio 35 . De acuerdo con este mecanismo.instituciones de educación superior ser muy fuertes en algunas áreas de estudio y cubrir las necesidades regionales de profesionales. finalmente. De lo que se trata. También se enmarca en un contexto de respeto al medio ambiente y a la herencia histórica arquitectónica tan vasta en el Perú. se realizan las siguientes apreciaciones que nos parece pertinente transcribir y remarcar: La Arquitectura ha dado. Así los estudiantes tendrían mayores posibilidades de encontrar una ocupación en el mercado laboral formal.2. En el estudio realizado por Javier Sota Nada (2010). de ser mejores ciudadanos. y. sino también a humanizarlo mediante la percepción de sus valores. a través del tiempo. los sistemas educativos estatales tendrían que acercarse a empresas. De tal forma que éstas amplíen sus horizontes de búsqueda de profesionales más allá de las instituciones de educación superior de su estado o región. En el proceso de generación del espacio arquitectónico su construcción es la culminación del quehacer del arquitecto y está íntimamente ligada con las etapas de diseño. de desarrollarse socialmente. es de aprovechar las ventajas competitivas que ya tienen algunas instituciones en campos específicos y de optimizar los recursos humanos y materiales. 2. composición y proyecto. una respuesta a las necesidades básicas del ser humano desde una perspectiva personal y social. donde las actividades predominantes no sólo corresponden a satisfacer la creación del espacio urbano arquitectónico del hábitat del hombre. organizaciones empresariales e instituciones públicas y privadas de todo el país. Mercado de trabajo actual y potencial. de desarrollar con éxito una actividad económica por cuenta propia.

Uruguay y Argentina) a lo que suman una propia reflexión. sin dejar de contemplar obligatoriamente la sustentabilidad. Suiza. sustentada en la filosofía institucional. propiciando además el desarrollo sostenido. Esta reforma apuntaba ya a la automatización tanto de la formación como a la nominación de la profesión de Arquitecto. a fin de integrar las áreas de aprendizaje que vuelvan a los arquitectos capaces de resolver la problemática nacional demandada. con misión y visión mundial. tecnológicos y económicos. en el sentido que la práctica arquitectónica real misma y el concepto que se manejaba del dominio epistemológico comprendía tanto la forma arquitectónica como la acción edificatoria o construcción. competencia y traductor oportuno de los avances humanísticos. Francia. por ello se requiere que la preparación sea específica lo cual permite competir globalmente. de las distintas disciplinas y actividades que el hombre desarrolla. en todos sentidos. ni huella vulnerable a las generaciones que le siguen. Estados Unidos. En este marco se busca que la formación del arquitecto sea de calidad. ascendentes y progresivas. entre otros) e institutos americanos (Canadá. Este 36 . que alienten a la sociedad en su segmento productivo. tanto en el diseño curricular como en la denominación del título profesional (Arquitecto Constructor) existía un perfil que podríamos denominar “perfil dual”. profesional y en todos los niveles educativos. en forma y fondo. emprenden una reforma y ampliación de la enseñanza de la Arquitectura. lo que da origen a la integración. En el mundo globalizado las competencias se han dado en el ámbito laboral. con reconocimiento en la escala mundial y principios de laicidad y gratuidad. que daría lugar al Plan de Estudios de 1931. sigue siéndolo. en 1910. Inglaterra. preparado en calidad. consultando institutos europeos (Italia. Sin embargo los dirigentes de la antigua Sección Especial de Arquitectura de la Escuela de Ingenieros. Esta dualidad era pertinente y. en cierta medida. Hemos anotar que en el temprano origen de la enseñanza de la Arquitectura. incluyendo la suya y la inmediata.profesional que da lugar a una modificación permanente de los planes de estudio. con alcances de otorgar condiciones inmejorables de vida. sociales. España.

Así. queda libre el camino para “adelgazar” en la enseñanza de la Arquitectura la parte disciplinaria de la Ingeniería. la formación y titulación actual en la carrera es única. y no en menor medida. Unos tienden a desarrollarse en el campo del diseño y de suyo sus capacidades personales y sus intereses se inclinan al mundo de las artes y humanidades. excepto en la Facultad de Arquitectura de la Universidad Nacional Jorge Basadre Grohmann de Tacna. Arquitecto. hábiles en los dos polos disciplinares. Años más tarde. por lo menos hasta ahora. marcándose una inclinación de la carrera hacia el polo de las Artes y Humanidades. Otros. en los 40 del siglo pasado. promulgada la Ley Universitaria 10555. Separada nominalmente la palabra Arquitectura de la palabra Constructor. destacando especialmente Fernando Belaunde Terry. quedando establecido un currículo de 45 cursos y cinco años de estudios. la Escuela de Ingenieros debe reestructurarse bajo los nuevos principios que rigen la vida universitaria. creada en 1995. En 1946 se concreta el cambio. alumnos y graduados. encuentran que lo suyo está también. que otorga el título de Arquitecto con mención en Diseño o Urbanismo.proceso de reforma duró hasta 1934. más bien. la posibilidad de formar arquitectos con dos acentos o. en especial en orden a la definición que la obliga a organizarse como asociación de maestros. más allá de la mera denominación. inclinación que no estaba tan clara. Santiago Agurto Calvo y Adolfo Córdova Valdivia. Este punto de inflexión puede considerarse el inicio de la enseñanza moderna de la Arquitectura en el Perú. Esta reducción de la designación o nombre del título tendrá importantes consecuencias en la inclinación de la enseñanza de la Arquitectura. se optó más por los arquitectos diseñadores que por los arquitectos constructores. 37 . La Sección de Arquitectos Constructores es una de las más activas en el cambio. en la rigurosidad de las ciencias y las técnicas edificatorias. perdiéndose de esta manera. En el año de 1946 se abandona la denominación de Arquitectos Constructores y se establece simplemente la de Arquitecto. en todo caso. Esta breve historia de la enseñanza de la Arquitectura y los polos disciplinares entre los que se mueve no es sino la huella del debate entre dos encaminamientos posibles de las competencias y habilidades de los arquitectos. En el Perú. Años más tarde cambia el Plan de Estudios y se incorporan nuevos docentes. Luis Miró Quesada Garland.

El sector público que se modernizaba —inicialmente con el primer gobierno de Fernando Belaunde Terry y después con el Gobierno Militar— de cara a resolver los problemas urbanos y regionales. los egresados de Arquitectura optan por calificar en el extranjero.  Densificación acelerada del sistema de ciudades. pero bien podría el ante grado haber creado académicamente las condiciones previas para esos futuros posgrados. A partir del 2000 se acentúan procesos sociales. 38 . percepción prevaleciente en los alumnos de la valía del tradicional título de Arquitecto sin necesidad de acento alguno. Para atender estos requerimientos. Es preciso anotar que la formación en ambas áreas es propia del posgrado. los arquitectos titulados eran aproximadamente 500 en todo el país. la Académica y la del Sector Público aseguraban pleno empleo. especialmente en Colombia. económicos y espaciales que estaban gestándose desde los años 80 del siglo pasado:  Cambio de una sociedad predominante rural a otra predominantemente urbana. Este primer movimiento de graduados de la UNI para satisfacer la demanda de urbanistas y planificadores no se traduce en un cambio curricular y académico que modifica la formación de los arquitectos. carencia de recursos docentes calificados. Entre ellos. Estos siguieron formándose tal como lo venían haciendo desde la reforma de 1945. Urbanismo y Construcción. mediante becas de posgrado otorgadas por el Estado u organismos internacionales. con financiamiento de la OEA. Es necesario acotar que el Arquitecto circunscribía su acción profesional en el ámbito moderno del país. empieza a demandar especialistas que las facultades no proveían. La demanda privada no exigía especialización alguna por lo que la formación general en las facultades era suficiente y pertinente. y la UNI funda. La demanda profesional independiente. A fines de la década de los sesenta.  Mantenimiento del patrón de crecimiento urbano por invasiones. En 1985 la FAUA UNI propone en su malla curricular la posibilidad de tres acentos posibles: Diseño. Estados Unidos y Bélgica. no le es posible concretar este propósito y fracasa por diversos factores que no habían sido aquilatados adecuadamente. Sin embargo. el Instituto de Planeamiento de Lima. mientras en el área rural y en las periferias urbanas se edificaban según patrones tradicionales no profesionales. como Urbanismo y Planificación del Territorio. nichos de demanda inmaduros.  Crecimiento en tamaño y complejidad de la industria de la construcción. dependiente de su Facultad de Arquitectura.

de suerte que la Universidad y el Arquitecto. También en el número de arquitectos colegiados. tuvieron y tienen implicancias directas e indirectas en el campo de la Arquitectura. La oferta de materiales para la construcción crece anualmente tanto por la incorporación de nuevos materiales como por la innovación tecnológica en los procesos constructivos. desgraciadamente. Quizá el mayor impacto que ha ocurrido en el campo profesional de la Arquitectura en el Perú ha sido producto de la creciente gravitación del sector inmobiliario empresarial y la Ley del CONSUCODE.  Modificación de las normas que regulan las compras y contrataciones del Estado mediante la Ley del CONSUCODE que subordina al profesional al capital inmobiliario y a las empresas constructoras. con métodos constructivos tradicionales socializados. es significativo el aumento de la matrícula en la carrera. Se configura así un grave problema que la Academia pretendió tratar en las décadas del 60 y 70 del siglo pasado. que aumentan de 1502 a 11 564 en el mismo periodo. Paralelamente a esta modernización de la construcción en el país. llegando a 15. que han destruido el tradicional ejercicio liberal de la profesión y subordinado al Arquitecto a la lógica del capital empresarial inmobiliario. conciencia que se refuerza coincidentemente con el crecimiento del turismo nacional 39 . tanto en su formación inicial como en la práctica profesional real.  Inicio del proceso de descentralización y traslado de las competencias del Ejecutivo a los Gobiernos Regionales o la relativa pérdida de poder de Lima. pasa a 15 000 en el 2008. De tal manera que el 70% de los m2 construidos en el Perú son informales. a nuestro entender. centenas de ellos se diseñan solamente en Lima. pero que después abandonó. Asimismo. Cada uno de estos procesos. sin asistencia alguna.  Aparición del sector inmobiliario como actor básico de la edificación. Otro aspecto relevante del cambio de las condiciones de la demanda profesional específica ha sido la generalización de la conciencia en favor de la preservación del Patrimonio Histórico Monumental del País (antes de 1950 no existía entre nosotros). de 3000 estudiantes en todo el país en los 80. que articula la cadena de producción urbana arquitectónica como nunca antes se había visto.000 en el presente año. Ahora. Por lo pronto. se desentienden del problema. los sectores populares continúan edificando en las periferias de las ciudades. tipos de edificaciones complejas se generalizan: antes las demandas por edificios de altura con instalaciones electromecánicas no pasaban de una decena.

con seguridad se presentarán a mediados de la próxima década. para no quedar fuera del mercado en posiciones débiles. 1 2009 595 2 2010 572 40 . La reacción de los arquitectos frente a esta nueva situación en el ejercicio real de la profesión. momento en que los egresados de la Facultad de Arquitectura de la Universidad ingresarán al mercado profesional. que requiere de más establecimientos cercanos a complejos arqueológicos o en centros históricos urbanos. Por lo tanto. Desde su creación la Facultad de Arquitectura de la UNCP. pese a que en la actualidad existen dos universidades en el ámbito regional que ofertan la carrera de arquitectura. Demanda de ingreso a la carrera.3. con la creación de otras carreras como ingeniería de sistemas. Se añade así. éstas han copada la mayor demanda sin embargo la Facultad de arquitectura ha mantenido su demanda de estudiantes. ha sido avanzar. Ahora resulta pertinente redefinir los términos de la enseñanza tradicional de la Arquitectura para responder a los retos que. e internacional. que hasta los 80 era territorio casi exclusivo de los ingenieros e incursionar también en la gestión inmobiliaria. sucintamente presentadas. siempre ha tenido una de las mayores demandas en la Universidad. De acuerdo a los datos recogidos por la comisión de admisión la demanda en los últimos 5 años de postulantes a la carrera de arquitectura es la siguiente: Tabla 4. Hasta la década de los años 90 era probablemente la carrera con mayor demanda. Postulantes a la facultad de arquitectura de la UNCP 2009-2017 Año N° de postulantes a Arquitectura UNCP. ahora tiene perfiles propios que deben ser reconocidos en la formación inicial de los arquitectos. 2. en la práctica profesional mas no en la academia. sin embargo. nos permiten afirmar que en el presente existe un desfase o desencuentro entre la formación general del Arquitecto y la demanda profesional que el mercado y las condiciones del desarrollo físico del país. un nuevo campo de realización profesional que existió de manera larvaria. crecen los requerimientos profesionales de arquitectos especialistas en conservación y preservación de edificios y ambientes históricos monumentales. en el área de la construcción. motu propio. medicina e ingeniería civil. más allá de la formación recibida. Estas consideraciones.

se centra principalmente en la región Junín y Huancavelica. Uno de los aspectos importantes a considerar es que el potencial postulante.3 2011 566 4 2012 641 5 2013 510 6 2014 580 7 2015 480 8 2016 608 9 2017-I 285 Fuente: Comisión de admisión de la UNCP.2013 De igual manera es importante indicar que la procedencia de los postulantes a la carrera de arquitectura de la UNCP.2013 41 . como se muestra en el siguiente cuadro: Figura 6 Procedencia y ciudad de origen de postulantes a la facultad de arquitectura UNCP 2009. Como se aprecia en el cuadro. solo en el 2015 se ha tenido una disminución de postulantes. pero que la tendencia de crecimiento se ha recuperado en el 2016 y 2017. generalmente proviene de colegios estatales como mostramos en el siguiente cuadro: Figura 5 Procedencia de postulantes a la facultad de arquitectura UNCP 2009. una vez que egresa de la secundaria.

4.9% para la población masculina frente al 48. 2015) Referente a su situación académica actual: 42 . pues la mayor frecuencia de edades es de 25 años (29. En términos específicos podemos concluir con lo siguiente: Referente a los datos generales:  Existe un equilibrio de la población femenina y masculina..6%) y 23 (18. 2015) denominado “Estudio de seguimiento de egresados de la Facultad de Arquitectura de la UNCP 2011-2015”.A.Facultad de Arquitectura UNCP.A. cuyas conclusiones más importantes detallamos a continuación: En términos generales afirmamos que la situación del egresado de la Facultad de Arquitectura de la UNCP 2011-2015 se caracteriza por presentar una serie de deficiencias en cuanto a su situación académica actual y a su inserción en el mercado laboral. C. Valverde M. identificándose un grado medio de satisfacción del egresado para con su institución de estudio de pregrado.5%).A. Un 51.A.. Figura 7 Datos generales de los egresados 2011-2015. 2.1% de la población femenina..  Los egresados son relativamente jóvenes. C. Fuente: (Santa María. Seguimiento de egresados: Tomaremos como referencia el estudio realizado por (SANTA MARIA. VALVERDE M..

no existiendo en este periodo..3%. encontrando algunos extremos como el caso de un estudiante que se demoró 48 meses (1. desde su egreso hasta iniciar su proceso de titulación.  En cuanto a la condición académica de los egresados. C. se tiene que la mayor frecuencia es la de bachiller (68. es un año (12 meses) que representa el 33. Fuente: (Santa María.. 43 . habiendo extremos como el caso de nueve años que representa el 1.  El tiempo en que se demora.A. encontrándose apenas un pequeño porcentaje (3.A.  En este este grupo de egresados no existen maestros ni doctores (0%). 5%.9%). materia del estudio. Figura 8 Situación Académica de los egresados 2011-2015. solamente egresados.5%) frente a los titulados que representa el 31.Facultad de Arquitectura UNCP.7% y 1. Valverde M.9% de los encuestados tienen un empleo. La mayor frecuencia de tiempo que se demoran los egresados de este periodo para concluir sus estudios es de seis años (54.9%.7%). 2015) Referente a su situación laboral:  El 88.9%) de egresados que tienen estudios concluidos o están en estudios.

8%).000 (4. pero que en la actualidad están conformes con sus empleos en una escala de 8 (27.  En una escala sobre diez los egresados manifiestan que sus empleos cubren sus expectativas en seis (29.001 a 2. La mayor frecuencia del empleo es dependiente (45.4%). que representan entre el 70 y 80% de sus ingresos totales.1%). calificándolos ellos mismos (en una escala de 10).  El 77.  Su remuneración promedio mensual es de 1. 44 .8%).2%) desde que iniciaron sus estudios. como 8 en un 43.7%).  Los egresados.  El 100% de los empleos tienen relación con la arquitectura.1 % solo tiene un solo trabajo y la mayor frecuencia lo hace como “técnico” (41. afirman que para conseguir ese empleo se valieron de recomendación académica (42.8%.2%)  Que las mayores dificultades para encontrar trabajo fue que el salario que se ofrece es muy bajo (37%).  La mayoría trabaja como “proyectista” (60.

Fuente: (Santa María.Figura 9 Situación Laboral de los egresados 2011-2015.Facultad de Arquitectura UNCP.A.. 2015) 45 .. C.A. Valverde M.

22%). si tuviesen la oportunidad de estudiar pregrado nuevamente en la Facultad de Arquitectura de la UNCP.33% afirma que la Facultad de Arquitectura de la UNCP no tienen una red de comunicación virtual de los egresados (página web)  El 90.  El 55. es el 7 (22.2%) la utilidad de los mismos.9%) y 3 (18.  Los egresados de la Facultad de Arquitectura 2011-2015 manifiestan que. si lo harían en un 50% y que no en un 50%.  Finalmente (en una escala del 1 al 10) los egresados de la Facultad de Arquitectura de la UNCP valoran con un puntaje de 2 (25.  Un 96. dicen que la razón principal es: “La Facultad de Arquitectura de la UNCP no responde a sus expectativas” (48. 46 .74% indica que la Facultad no ha implementado una “Asociación de Egresados de Arquitectura de la UNCP”.56% de los egresados dicen conocer los cursos de actualización para titulación implementados por la FARQ/UNCP y valoran (en una escala del 1 al 10) con un puntaje de 7 y 5 (ambos con el 22.1%) y en segundo término que la UNCP no tiene el nivel de las universidades de Lima (37%). Referente a la relación de satisfacción con la institución de egreso:  La vinculación que tienen los egresados con la Facultad de arquitectura (en una escala de 1 a 10).  Los egresados que manifestaron que no lo harían.4% de los encuestados percibe que la formación recibida en la Facultad de Arquitectura de la UNCP le ha permitido insertarse en la actividad profesional.  El grupo encuestado manifiestan que asisten con frecuencia a los eventos organizados por la Facultad (63%) y sus visitas frecuentes a la misma la hacen para pedir asesoramiento especializado (37%).  El 83.3% de los encuestados.  Un 70. afirma que la Facultad de Arquitectura de la UNCP no tiene una política de inserción laboral a través de convenios con las empresas de sus egresados.5%) su satisfacción con el sistema de seguimiento de los egresados que viene implementando la Facultad.

Figura 10 Satisfacción con la institución de egreso de los egresados 2011-2015- Facultad de Arquitectura UNCP.. coincide con los obtenidos por la PUCESI. 47 .6%) y 23 (18.. 2015) Los resultados. nos muestran que existe una ligera mayoría de egresados del sexo masculino (51.1%). C. Lo mismo sucede con la edad cuya frecuencia para los egresados de la FARQ/UNCP.A. Valverde M. para concluir sus estudios es de seis años (54.5%). de este periodo. quien encontró que existe una distribución equilibrada en el tipo de sexo de sus egresados (50% para cada uno). Deducimos que tanto el sexo y la edad de estos jóvenes egresados. Referente a la condición académica de los egresados. encontrándose similitudes con los de la investigación desarrollada por (PUCESI.7%). tiempo que para nuestro medio es bastante racional. 2015) en la Facultad de Arquitectura de la Pontificia Universidad Católica del Ecuador – Sede Ibarra. la mayor frecuencia de tiempo que se demoran los egresados.9%) frente a los del sexo femenino (48. sumados a su nivel de educación superior se convierte como elementos potenciales para una incorporación apropiada al mundo laboral. en tanto que la mayor frecuencia de edades es de 25 años (29. es decir existe un equilibrio entre la población masculina y femenina. Fuente: (Santa María.A.

encontramos cierta 48 .8%) frente al tipo de trabajo independiente que representa el 37.9% de los mismos tienen un empleo. Este hecho tiene mucho que ver con la oferta laboral del medio.67% se demora entre el egreso y la titulación. encontrándose apenas un pequeño porcentaje (3. Comparando estos resultados con los obtenidos por la Facultad de Arquitectura de la Universidad Federico Villarreal de Lima el 62. Este hecho difiere con lo encontrado por la PUCESI.96% trabaja.7% y 1.pero que para otras realidades como el caso de la Facultad de Arquitectura de Nuevo México solo dura 5 años. en tanto que el 18% es titulado. y otros. 2006) se encontró que del total de egresados el 83. de igual manera que en este grupo de egresados no existen maestros ni doctores (0%). encontrando algunos extremos como el caso de un estudiante que se demoró 48 meses (1. (OCPL Oficina de Planeamiento y Evaluación de Planes y Proyectos.5%) frente a los titulados que representa el 31. obtuvieron que el 41% tiene el grado de bachiller. menos de seis meses. se muestra que 88.Sede Ibarra y la de la Universidad Federico Villarreal del Perú. J.5%. quienes no registran en sus respectivas encuestas estudios de posgrado de sus egresados. Podemos observar. Finalmente detectamos que el tiempo en que se demora desde su egreso hasta iniciar su proceso de titulación es frecuentemente un año (12 meses) que representa el 33. En lo referente a su inserción en el mercado laboral. se tiene que la mayor frecuencia es la de bachiller (68. que no ofrece condiciones que incentiven un mayor perfeccionamiento. la razón se encuentra en el desarrollo de los curso de actualización para titulación.3%. 2008) quienes el 2008.9%).3% trabaja. promovido por la Facultad de Arquitectura de la UNCP en los últimos 10 años. quienes han encontrado que el 36.9%) de egresados que tienen estudios concluidos o están en estudios.5%. en tanto que en la Facultad de Arquitectura de Nueva León en México (Saldaña. En cuanto la condición académica del grupo estudiado. La explicación son los procesos burocráticos establecidos para la titulación en universidades como la UNCP. que en su mayoría es un empleo dependiente (45. Al respecto de este punto tomando como referencia los resultados obtenidos por la Facultad de Arquitectura de la Universidad Federico Villarreal – Lima. Encontramos similares resultados en las Facultades de Arquitectura de la Pontifica Universidad Católica del Ecuador. observamos una ligera superioridad en cuanto al porcentaje de bachilleres y titulados.

similitud. sin embargo. el puntaje más frecuente es el 7 (22.1%). Esto es alentador pues los egresados encuentran un campo laboral. Así los egresados de la FARQ/UNCP su remuneración promedio mensual es de 1. 49 . La mayoría se tiene como labor la de “proyectista” (60. cual es la vinculación que tienen con la Facultad de arquitectura. En una escala sobre diez los egresados manifiestan que sus empleos cubren sus expectativas en seis (29.8%.3%).8%).52%) y 8 (16. hay un alto grado de egresados que trabaja. afirman que para conseguir ese empleo se valieron de recomendación académica (42. El 77.4%). Se puede afirmar por lo tanto que los egresados de la Facultad de Arquitectura de la UNCP 2011-2015 todavía mantienen una vinculación con la facultad en términos medios.000 (43. Los empleos de los egresados en su mayoría están en el lugar de residencia (72. como 8 en un 43. Los egresados. El grupo de egresados 2011-2015 asisten con frecuencia a los eventos organizados por la Facultad (63%) y sus visitas frecuentes a la misma la hacen para pedir asesoramiento especializado (37%). seguido muy de cerca con el puntaje 5 y 6 (18. en su mayoría. el grupo encuestado manifiesta de manera mayoritaria que este vínculo se mantiene en el tiempo (46. muy bajo frente a los promedios de otras realidades como Ecuador o México cuyos ingresos fluctúan entre 800 y mil dólares americanos. referente a la relación de satisfacción con la institución de egreso. el aspecto negativo de este hecho es que las remuneraciones están muy por debajo de la preparación que los egresados tienen.7%).9%) y el 100% de los empleos tienen relación con la arquitectura. Finalmente. en una escala del 1 al 10.001 a 2. calificándolos ellos mismos (en una escala de 10). Al preguntarles.67%). podemos observar algunos aspectos importantes. pero que en la actualidad están conformes con sus empleos en una escala de 8 (27. que representan entre el 70 y 80% de sus ingresos totales.22%).22%).1 % solo tiene un solo trabajo y el y la mayor frecuencia lo hace como “técnico” (41. fruto de la dinámica económica por el que vienen atravesando la mayoría de los países latinoamericano.2%) y que las mayores dificultades para encontrar trabajo fue que el salario que se ofrece es muy bajo (37%) y la escaza oferta de trabajo en el lugar que reside (22.2%) desde que iniciaron sus estudios. en el rubro de la satisfacción de los egresados respecto a lo brindado y lo que le brinda la Facultad de Arquitectura de la UNCP.

74% indica que la Facultad no ha implementado una “Asociación de Egresados de Arquitectura de la UNCP”.2% y el 95.9%) y 3 (18. por ejemplo.5%) su satisfacción con el sistema de seguimiento de los egresados que viene implementando la Facultad. A la pregunta que si tuviesen la oportunidad de estudiar pregrado nuevamente lo harían en la Facultad de Arquitectura de la UNCP. Esta respuesta tiene su lógica en la inexistencia de este sistema.3% del grupo de egresados.9% de no lo harían. los egresados de las generaciones 1998 y 20003 de la Facultad de Arquitectura de la UAM (UnIversidad Autónoma Metropolitana. 50 . 2004).8% y 4. pese a su más de 50 años de vida institucional aún no ha logrado implementar los aspectos que sus egresados denuncian. los que manifestaron que no encuentran que la principal razón es que no responde a sus expectativas (48. Este tema debe ser preocupante para la Facultad de Arquitectura de la UNCP. Las razones se explican por el proceso de deterioro que viene pasando la facultad y básicamente tienen que ver con el tema de docentes. Efectivamente la Facultad de Arquitectura. El 83. mencionan que sí se inscribirían nuevamente en la UAM.1%. infraestructura y el propio plan curricular que data desde el 2003.33% afirma que la Facultad de Arquitectura de la UNCP una red de comunicación virtual de los egresados (página web) y el 90.1%) y en segundo término que la UNCP no tiene el nivel de las universidades de Lima (37%). Finalmente (en una escala del 1 al 10) los egresados de la Facultad de Arquitectura de la UNCP valoran con un puntaje de 2 (25. mientras que sólo el 13. afirma que la Facultad de Arquitectura de la UNCP no tiene una política de inserción laboral a través de convenios con las empresas de sus egresados. en un 86. Otro aspecto que se identifica en las encuestas es que 96. materia del estudio. pues si lo comparamos con la opinión de egresados de otras Facultades las diferencias son abismales. las respuestas se repartieron de manera equitativa (el 50% manifiesta que sí y el 50% que no).

por sobre la construcción de pensamiento en torno a la Arquitectura. se pudo leer. de construir un documento para recuperar la experiencia de los 50 años en los procesos de formación de los futuros arquitectos y dar cuenta del soporte antropológico. no daban cuenta de innovación y pertinencia en el campo de la creación arquitectónica y su contextualización social. epistemológico y pedagógico que fundamenta la praxis educativa. fundamentándolas y articulándolas con otras experiencias y enfoques educativos actuales. se apoya en lo establecido por el Modelo Educativo aprobado por la Universidad nacional del Centro del Perú y en el propósito de la Facultad de Arquitectura de la Universidad Nacional del Centro del Perú. 3. Hace poco tiempo. además. un grupo de docentes detectaron que los resultados técnicos. al evaluar el resultado del proceso de formación de los profesionales de la facultad de Arquitectura de la UNCP. funcionales. Se había privilegiado el oficio del arquitecto. más que constructor de edificios. 51 . es decir.Fundamentos de la Carrera La propuesta que se presenta. Se pretende recoger las experiencias vividas. Por otra parte. en todo este quehacer académico. sociales y semánticos obtenidos en los procesos de diseño de los estudiantes. el hacer edificios. la ausencia de una arquitectura con identidad propia (peruana. El trabajo presenta una fundamentación conceptual y unas herramientas para la redefinición del perfil del profesional que se forma como un ser constructor de pensamiento. filosófico. estéticos.

sus principios axiológicos. lo cual exige mayores esfuerzos y compromisos. (información que cualquier arquitecto debe manejar desde el oficio). la decoración. porque el gremio está contaminado de innumerables estigmas. así como incidir en otras del medio. consideran la idea de que hace falta algo para llenar de entusiasmo desbordante a los futuros arquitectos. obras “dignas” de aparecer reseñadas en las mejores publicaciones de las artes. En este espacio se pretende. no contentos con poner en marcha un programa dentro de los paradigmas tradicionales. hacia el otro y hacia el entorno donde viven. el diseño. la 52 . la arquitectura y la construcción. dignos y significativos al hombre de la calle. lo cual hace creer que los arquitectos serán triunfadores en la medida en que construyan edificios “de revista”. La facultad de Arquitectura de la UNCP está seriamente comprometida con este proyecto educativo.latinoamericana) y no se reconocía el saber de la Arquitectura como una disciplina artística sino como un saber técnico instrumental-funcional. en el que por suerte les corresponde vivir. entre los que se encuentran los autores de este trabajo. es el proyecto en el cual se han embarcado un puñado de docentes. compartir las experiencias académicas y profesionales de las cuales. Para subsanar lo anterior y en la búsqueda de contribuir desde la disciplina como arquitectos más que desde los conocimientos teóricos “recitados” en los programas entregados para desarrollar en las facultades. se inicia un cambio en el desarrollo curricular orientado a la formación profesional. que aporte realmente al contexto. Hacer parte de una nueva escuela promotora de la búsqueda permanente de didácticas que permitan desarrollar nuevas competencias para crear y recrear los espacios de los hombres. se ha puesto a prueba la formación de los arquitectos tanto hombres como mujeres con sensibilidad y respeto hacia sí mismos. es la búsqueda y el reto asumido por los anteriormente mencionados. Se es consciente que asumir compromisos con la formación de personas integrales no es tarea fácil. en lo ambiciosamente llamado “una nueva ciudad para un nuevo humanismo”. en esta ciudad contemporánea llena de desequilibrios sociales y de cosas maravillosas. ante el reto de construir ciudad y entornos más humanos. la reflexión permanente. modas. tendencias y tradiciones. Hacer florecer el espíritu creativo en la facultad.

únicamente técnico. Definiendo como “saberes autónomos” los que son propios de la disciplina. Enfoque Epistemológico: Las diversas concepciones y tendencias que la Arquitectura ha desarrollado a través de la historia. han dejado huella que conjuga diferentes estilos y valores simbólicos que son el resultado del contexto histórico del momento. ambientales o culturales. 53 . mantener la pertinencia social y calidad académica y después. individuo que posee una visión particular del mundo. De otro lado están los “saberes heterónomos” que son propios de la práctica. los que generalmente aplicados de manera parcial llevan a la formación de un profesional de la arquitectura. de una manera intuitiva y experimental aplicada en la práctica educativa al interior de la facultad. Fundamentos Teóricos El soporte conceptual de una propuesta curricular para Arquitectura. en su asimilación.1. primero. referidos directamente a lo esencial de la concepción y realización de hechos arquitectónicos (saber representar y saber construir). la propuesta apunta a la fundamentación de la praxis pedagógica del programa de Arquitectura pretendiendo. los cuales recogen y sustentan el que hacer formativo. acude a múltiples referentes teóricos. conformados por aquellos conocimientos de las dimensiones sociales. La propuesta se basa en los siguientes enfoques teórico – conceptuales 3.auto-evaluación y actualización de sus programas.1. En cuanto al proceso de enseñanza aprendizaje en Arquitectura. influye notoriamente la consideración del carácter de autonomía y heteronomía de su campo de conocimiento. dan como resultado un Arquitecto.1. que se funden con concepciones epistemológicas de otras disciplinas. Así más que proponer un plan de estudios. (saber pensar). como una expresión del hombre para satisfacer su necesidad de habitar y su relación con el entorno. un diseño curricular donde se marque una clara diferencia con los otros programas de arquitectura del medio 3. que siente impulso de intervenir creativamente el hábitat en el proceso cotidiano de su transformación. que aplicados conjuntamente con los saberes autónomos.

en los principios de los paradigmas más pertinentes y vigentes de la teoría psicológica y pedagógica. como principio para la construcción del aprendizaje. define. de acuerdo con el proyecto Tuning (2007:91):  Teoría. en tanto que el habitar humano si bien requiere de espacios para el desarrollo social e institucional. Es así como. actúa para transformar en satisfacción la problemática de habitabilidad. La tendencia actual para considerar a la Arquitectura como una disciplina. desde el punto de vista psicopedagógico. Enfoque Pedagógico: El modelo educativo se sustenta.2. una formación en el arte que le devele el compromiso estético de la arquitectura. de las teorías constructivistas y humanistas. genera conocimiento para explicar o solucionar la problemática de habitabilidad. concibe. la autogestión y la autonomía como propósitos y contextos para aprender y particularmente. La disciplina de la arquitectura se define por los conocimientos generados a través de su arte. La Arquitectura ejerce su labor en dos campos de acción: el del arte y el de la ciencia. estudia. Para su aplicación en los siguientes campos disciplinarios de la Arquitectura:  Investigación  Diseño  Teoría  Historia  Edificación  Urbanismo  |Artes 3. mientras que el segundo (la teoría). Historia y Crítica  Ambiente y urbanismo  Tecnología en construcción y estructuras  Expresión y sistemas de representación gráfica y volumétrica  Humanidades y ciencias básicas exactas. también debe atender las necesidades del ser humano en su naturaleza psicológica y emocional. y edifica espacios para satisfacer y responder a la demanda y necesidad de habitabilidad del ser humano en específico del ambiente natural que lo rodea. El primero (la práctica).1. la significatividad del 54 . se sustenta de las siguientes áreas del conocimiento. Estas resaltan la singularidad e integridad del sujeto que aprende la libertad. la formación en arquitectura debe incluir además de una formación científica y tecnológica. particularmente.

pues no es pertinente enseñar cosas acabadas. sentimientos y motivaciones. actitudes y vida. con la intensión de formar profesionales competentes. los valores y las normas (contenido 55 . es decir.3. significado o importancia relevante a los contenidos nuevos.  Aprendizaje por descubrimiento: no hay forma única de resolver los problemas. Entre dichas propuestas vale la pena mencionar:  La teoría del aprendizaje significativo: el aprendizaje tiene que ser lo más significativo posible.  Las zonas de desarrollo: un nuevo aprendizaje debe suponer cierto esfuerzo para que realmente implique un cambio de una zona de desarrollo real. que la persona-colectivo que aprende tiene que atribuir un sentido.1. 3. A esta manera de entender el aprendizaje. aprendizaje. pero no con un esfuerzo tan grande (por falta de conocimientos previos. capaces de aprender a aprender. ritmos o estilos de la persona o colectivo. en su dimensión pedagógica. las actitudes. están adaptados a su etapa de desarrollo y en su proceso de enseñanza-aprendizaje son adecuados a las estrategias. En ese sentido se opone al aprendizaje receptivo o pasivo que considera a la persona y los grupos como pizarras en blanco o bóvedas.  El aprendizaje centrado en la persona-colectivo: la persona-colectivo interviene en el proceso de aprendizaje con todas sus capacidades. concibe el aprendizaje como resultado de un proceso de construcción personal-colectiva de los nuevos conocimientos. los contenidos del proceso pedagógico no deben limitarse sólo al aprendizaje de hechos y conceptos (contenido conceptual). comprometidos con su entorno. y esto ocurre únicamente cuando los contenidos y conceptos de vida. los facilitadores deben explorar con ellos diferentes maneras de enfrentar el mismo problema. se suma todo un conjunto de propuestas que han contribuido a la formulación de una metodología constructivista. sino que es necesario atender en la misma medida a los procedimientos (contenido procedimental). por lo tanto. Antes de plantear a las participantes soluciones. hacia la cual confluyen todos los esfuerzos de organización del proceso educativo. sino los métodos para descubrirlas. a una zona de desarrollo próximo. por ejemplo) que el nuevo contenido quede situado fuera de la zona a la que tiene acceso potencialmente la persona o el grupo. habilidades. objetos de aprendizaje puedan relacionarse con los contenidos previos del grupo educando. Enfoque Constructivista: El constructivismo. emociones. donde la principal función de la enseñanza es vaciar o depositar conocimientos. a partir de los ya existentes y en cooperación con los compañeros y el facilitador.

entender y manejar eficazmente las emociones. Del mismo modo hay que preocuparse por implicar a la persona-colectivo en el proceso de aprender. lo cual es una debilidad en la mayoría de propuestas. hay que considerar sus propios estilos. lo más importante es que con la práctica las personas-colectivos aprendan los contenidos guías. De acuerdo con ella. “La metodología activa se debe entender como la manera de enseñar que facilita la implicación y la motivación”.  Aprender imitando modelos: este enfoque resulta especialmente importante para la enseñanza aprendizaje de contenidos actitudinales. cuyos patrones de comportamiento son aprendidos en un proceso de aprendizaje de tres fases: atención.  El aprendizaje cooperativo. por lo general inconsciente. privilegiando dinámicas que pueden ser individuales. El facilitador es en ese sentido. lógico-matemática. musical. la enseñanza también debería adaptarse a esa realidad. la persona-colectivo desarrolla una llamada capacidad vicaria. sin descuidar que los métodos son el medio y no el fin. también se plantea una llamada inteligencia emocional. con sus pares o el docente. En el marco de las inteligencias personales. las generalizaciones más que ejemplos específicos. se configura como resultado de diversos factores entre los 56 . kinestésico-corporal y las inteligencias personales (intrapersonal e interpersonal). si se quiere una adaptación activa de la persona o grupos a nuevas situaciones sociales.  La metodología activa: siguiendo a Moisés Huerta. por lo tanto.  La teoría de las inteligencias múltiples: en nuestro ser habitan siete diferentes inteligencias que nos permiten abordar el mundo de manera diversa. en equipos pequeños y en grupo grande. Así mismo. en pares. que es la capacidad de sentir. como fuente de energía y de información para el desarrollo personal y el aprendizaje. Al proceso permanente de reflexión y de toma de conciencia sobre cómo se aprende se le denomina metacognición. ritmos y estrategias de aprendizaje. la cual le permite el aprendizaje por observación.actitudinal). y en toda persona algunas de ellas están más o menos desarrolladas que otras. Con relación a ello. visual-espacial. quien debe propiciar dicho interés planificando situaciones de aprendizaje estimulantes. Estas inteligencias son: Lingüística. mediante la imitación. un método es activo cuando genera en la persona-colectivo una acción que resulta de su propio interés.  Ecología de la educación: el ambiente de aprendizaje en una aula o proceso constructivista. dinámico o comunicativo: en la enseñanza se debe desarrollar un conjunto de actividades que propicien la interacción de la persona-colectivo con el medio. necesidad o curiosidad. de las conductas y actitudes de personas que se convierten en modelos. retención y reproducción.

 Educar no es aumentar desde fuera. la organización del tiempo y la organización del espacio.3.2. Todo ello es conocido como ecología de la educación. pues en ella se interrelacionan diferentes variables: la organización y tipo de contenidos. e) Principio de Certificación Progresiva (es decir. la certificación de los estudios en el que se habilite laboralmente debe ser por ciclos de tal manera que el estudiante esté habilitado para incorporarse al mercado de ocupaciones).) b) Principio de Dualidad Profesional (formar profesionales con segunda especialidad para responder a las necesidades sociales. Fundamentos Filosóficos La Facultad de Arquitectura de a UNCP declara como principios fundamentales que sustentan su tarea educativa en la función de formar recursos humanos los siguientes:  La educación será fundamentalmente humanística. que ayude a formar a los alumnos como miembros de su comunidad para que actúen de una manera responsable. las formas de agrupamiento. enfocada a la razón (crítica). 3.  La educación es el desarrollo del individuo como persona. sino propiciar que la persona crezca desde adentro. En el proceso educativo el agente principal será el principio 57 . cuales cabe destacar la metodología. las técnicas de trabajo individual. 3. los planteamientos de trabajo en grupo.) c) Principio de Autofinanciamiento (La Facultad de Arquitectura debe generar sus propios recursos para resurgir como institución y empresa. a la voluntad (valores) y también vital.) d) Principio de Competitividad (se debe orientar hacia un nivel de calidad y competitividad para ser mejor que otras universidades). ya que deberá ser un espacio fundamental para la vida. Fundamentos Doctrinarios a) Principio de Integración Teórico Práctico (se debe integrar la formación profesional y lo académico. bajo la acción consciente e inteligente de su voluntad. considerando las diferencias individuales. la toma de decisiones sobre el proceso a seguir. las secuencias de actividades.

Fundamentos Tecnológicos a) Los estudios de la carrera profesional de arquitectura centran su atención en la producción del hábitat del hombre. el diálogo respetuoso y la relación personal entre el maestro y el alumno. con un principio eminentemente social y en la trasferencia tecnológica valorando su influencia en el mundo de hoy. tolerancia y desarrollo.  Coincide en que el aprendizaje se facilita cuando el estudiante participa responsablemente en el proceso mismo.  Considera que sus integrantes son seres humanos que tienen una naturaleza constructiva y digna de confianza cuando funcionan libremente y en un ambiente adecuado. asignando a la enseñanza el papel estimulador. trabajos en redes. valores. participación comunal con criterios de. emoción y conducta.centrando su atención en el alumno mismo como sujeto de su propia educación. se buscará guiar y proponer con razones el desarrollo y los límites de la libertad. el maestro también será un agente cuyo dinamismo. b) El estudio de la carrera profesional prioriza los trabajos de investigación a partir de propuestas innovadoras y alternativas en la búsqueda de un desarrollo regional sobre la base de principios epistemológicos pertinentes con sociedades de mayor equidad. c) La formación del estudiante de arquitectura debe adquirir el compromiso de atender la demanda de profesionales hábiles para las para las tecnologías de la 58 . Sin embargo.  Fomentará en sus alumnos hábitos mentales y competencias que signifiquen estrategias para la vida.  En la relación maestro .alumno estará presente el respeto. creando las condiciones para que esto pueda suceder.  Fomentará la participación activa y responsable de todos los alumnos para que fortalezcan su capacidad de pensamiento crítico y reflexionen sobre sus sentimientos.interno de actividad del alumno. 3.4.  Su interés por la totalidad del ser humano -por la congruencia entre su pensamiento. ejemplo y positiva dirección son fundamentales. convicciones y acciones como profesionales regidos por principios éticos.

información, entendiendo la importancia de la gestión de la información en el
mundo contemporáneo e interesarse de manera recurrente en las dinámicas
propuestas por las crecientes tecnologías de la información.

59

4.Objetivo Académicos

4.1. Objetivo General

4.1.1. Como persona:

 Consciente de su dignidad, libertad, igualdad y de sus obligaciones y
derechos como persona y como integrante de la comunidad.
 Consciente de su responsabilidad ante la realidad concreta, previsor del
futuro, honesto en el cumplimiento de los compromisos adquiridos, creativo y
con vocación de servicio.
 Poseedor de una amplia cultura humanística, científica y tecnológica;
conocedor de la diversidad y de la riqueza geo-cultural del país; y preparado
para la investigación y la innovación de su ámbito profesional.

4.1.2. Como profesional:

 Portador de una formación académico-profesional integral, con habilidades
que le permitan desenvolverse en las actividades propias y competentes de
su profesión, en las de cooperación interdisciplinaria, así como en otras
pertinentes a la misma. Todo esto en cada una de las áreas de su quehacer
profesional: proyectos, construcción, acondicionamiento ambiental, urbanismo
y planeamiento.
 En virtud de estos objetivos generales, se ha propuesto una mejora sustantiva
de la Carrera de Arquitectura, de tal forma que, permita al arquitecto actuar

60

eficazmente en todos los sectores socioeconómicos, dirigiéndose a una
mayor población.
 A la superación de su formación se agregan otros aspectos no menos
importantes como: la permanente y obligada búsqueda de la mejora y
ampliación de los conocimientos disciplinarios y el tratamiento integral y
profesional del espacio territorial y de las edificaciones en todas sus escalas.

4.2. Objetivos Específicos

Con una larga y fructífera historia institucional, como núcleo de aprendizaje,
experimentación, formación de especialistas y difusión, se constituye en una entidad
académica de trascendencia dedicada al estudio de Arquitectura, con énfasis en temas
de interés nacional relacionados con el bien público, el compromiso ético de la
producción espacial, y la valoración estética de las intervenciones territoriales.

En consecuencia, nuestro objetivo general envuelve generar, innovar, cultivar,
desarrollar, comunicar y difundir el conocimiento teórico y práctico del Urbanismo,
abarcando diferentes escalas y temáticas, y considerando su necesaria interacción y
complementación con otras disciplinas.

Para ello consolida sus logros y se perfecciona con el objeto de servir de encuadre
de reflexión y acción de servicio, en tanto lugar idóneo para la creación, instauración,
elaboración y transferencia de lecciones, sea de aquellas que van siendo: (a) asimiladas
y experimentadas a través de la investigación, (b) orientadas a la formación de
arquitectos, profesionales afines y nuevos académicos en la especialidad que le es
propia, por medio del quehacer docente (c) difundidas y comprobadas a través de tareas
de asistencia técnica y extensión universitaria, y (d) concertadamente organizadas en
relación a las solicitaciones, disponibilidades, recursos y plazos mediante la gestión
académica y administrativa.

Los objetivos específicos que aquellas generatrices deciden, son los que se detallan
a continuación, en lo relativo a:

61

(2) Impulsar una enseñanza transdisciplinaria en Arquitectura.2. en tanto sistema y unidades o sub-unidades integradas. y (4) aportar con acciones propositivas al logro de nuevas y mejores metas en beneficio de la sociedad a través de la proposición de políticas públicas y una nueva Carta del Urbanismo. perfeccionando las particularidades y la aptitud de sus programas. fortalecer y difundir líneas de investigación que consoliden su liderazgo en la reflexión crítica sobre la temática urbana y territorial. consolidando la calidad y pertinencia de los programas. La Docencia (1) Desplegar mejores formas de enseñanza del Arquitectura en los niveles de pre y postgrado.2. además de motivar su interés por involucrarse y contribuir al desarrollo de la sociedad desde esta área de especialización. equidad. a una reflexión crítica sistemática sobre la forma de producción de los asentamientos humanos en el territorio nacional. relevando los conceptos de sustentabilidad. de manera de introducir a los estudiantes en el ejercicio fundado en la reflexión.2. comunicando el estado del arte y el producto de la investigación propia. la complementación e integración educativa. en el marco de la misión académica integrada y transversal que corresponde a la Universidad de Chile. a partir de los resultados. La Investigación: (1) promover. al punto que resulten coherentes con los requerimientos de la sociedad y formen parte integrante de procesos de formación continua. identidad y eficiencia. junto con diferentes instrumentos de experimentación. (2) desarrollar áreas. y (4) Promover un nivel de liderazgo nacional y avanzar en la acreditación nacional y el reconocimiento internacional del postgrado. 4. posibilitando la complementariedad. realizar. (3) Suscitar una mayor coordinación entre nuestros programas de la especialidad y aquellos de pregrado y postgrado de la Facultad y la Universidad. orientando en mejor forma sus 62 . 4. (3) contribuir a señalar y explorar nuevas áreas de interés nacional respecto de las materias y responsabilidades que le son propias. llevando.1. programas y proyectos prioritarios de investigación innovadora y transdisciplinaria. planeación y diseño urbano. además de explorar nuevas áreas de interés nacional respecto de la materia que le es propia.

a más de otros medios. buscando una mayor integración y armonía en el desarrollo del trabajo académico. (b) contribuir al desarrollo de políticas. procurando que el presupuesto sea utilizado como herramienta de gestión. y programas de cooperación e intercambio con organizaciones de prestigio internacional.2. en relación a lo cual se asigne prioridad a proyectos estratégicos. 4.contenidos en consideración de los intereses de los potenciales interesados. las demandas del Estado y los sectores productivos. fortaleciendo el desarrollo de programas en materia de comunicaciones y sistemas de información que apoyen el cumplimiento de los objetivos estratégicos del Departamento. 4. y difundir los avances en la materia propia. y 63 . vinculándose con entidades y actividades de relevancia nacional en el tema de su competencia. y enriqueciendo sus contenidos por mediación del establecimiento de mayores relaciones con el medio externo orientadas a suscribir convenios de fortalecimiento académico. mediante contribuir a la solución de problemas de gravitación nacional en el campo del Urbanismo. considerando las actuales circunstancias del proceso chileno de urbanización. y (2) racionalizar y orientar en presupuestos por programa y el uso de la infraestructura y equipamiento disponible. y (2) Consolidar al Departamento como espacio para el debate crítico y amplio sobre temas de interés nacional que correspondan al ámbito de su gestión. La Gestión Académica y Administrativa: (1) optimizar y modernizar la dirección y cometido del Departamento. entre otros. La Extensión: (1) Mejorar la extensión académica del Departamento y la Facultad. con el apoyo. tales como (a) incrementar la generación de proyectos transversales de investigación y publicación. mediante la revisión y formulación de propuestas.3.4. estrategias y tácticas de desarrollo urbanístico. al menos aquellos actualmente consensuados.2. especialmente instrumentales. de sus propios órganos de difusión. de tratamiento urbano y regional. de preferencia indexados.

64 . (c) vigorizar la docencia de pregrado en la Carrera de Arquitectura y reivindicar la creación de una Escuela tanto de Urbanismo como de Construcciones en nuestra Facultad de Arquitectura.

para la resolución de problemas. Perfil del Ingresante El perfil del ingresante está determinado por las siguientes competencias:  Sentido de responsabilidad y buena actitud frente al estudio  Capacidad de interrelacionarse para el trabajo en equipo  Habilidades intelectuales y manejo de conocimientos básicos  Habilidades básicas para la investigación científica  Sensibilidad artística  Aptitudes para el trabajo interdisciplinario  Manejo de procesador de textos de internet y procesos informativos.Perfil Del Ingresante y Requisitos de Ingreso 5. nacional e internacional  Habilidad para la comunicación oral y escrita  Aprecio por la reflexión y análisis critico  Práctica de principios éticos.1. los valores fundamentales y práctica de los estilos de vida saludable  Capacidad creativa.  Sensibilidad para la apreciación y percepción de las formas visuales. morales. 65 .  Comprensión lectora  Información del contexto regional.  Vocación para la generación y manejo de espacios y volúmenes arquitectónicos. 5.  Capacidad para expresar y transmitir sus ideas a través de gráficos y modelación de objetos tridimensionales. medio ambientales.

mediante carta poder en la fecha programada. que no recabe su Constancia de Ingreso en el plazo establecido. deberá adjuntar un compromiso notarial de renuncia a su Carrera Profesional de origen. 66 .  En caso que el ingresante. previa presentación de documentos exigidos 55 como requisitos de inscripción. El ingresante que no registró matrícula en el plazo establecido en el calendario académico vigente.  La Comisión de Admisión otorga Constancia de ingreso a la UNCP de acuerdo al cronograma establecido.  En caso de igualdad de puntaje. está habilitado para volver a postular a la UNCP. c. Requisitos de Ingreso  Ingresan a la UNCP los postulantes que han aprobado el proceso de admisión con nota mínima de 10. El ingresante por cualquiera de los procesos de admisión definidos en el presente reglamento. en cada uno de los procesos de admisión (definidos en el presente reglamento). En caso de impedimento del ingresante. El ingresante por Primera Selección que desee postular al Examen de Admisión Ordinario normal de marzo. la que se ejecuta automáticamente en caso de lograr su ingreso a otra Carrera Profesional. comunicará a la Comisión de Admisión para el trámite correspondiente  El ingresante a la Universidad por cualquier de los exámenes de admisión reglamentados. b. entre dos o más postulantes para cubrir una vacante de la carrera profesional.5 en el marco de la ley universitaria 30220. 5. La vacante generada se cobertura con el postulante que ocupa el siguiente lugar en el orden de mérito por única vez y en el proceso correspondiente. no registre matrícula en el plazo establecido en el calendario académico de la UNCP. la constancia podrá ser recabada por otra persona. perderá su ingreso de manera definitiva. se admite el ingreso por empate  Para el ingreso por la modalidad CEPRE. En caso de ser alumno de la UNCP.2. La Oficina General de Administración Académica. el Estatuto de la UNCP y las normas vigentes y alcanzan vacante en estricto orden de mérito. el postulante debe alcanzar vacante. podrá volver a postular en los siguientes casos: a. pierde automáticamente su ingreso. habiendo rendido los exámenes de clasificación.

previa presentación de compromiso notarial de renuncia a la vacante alcanzada. la que se ejecuta automáticamente en caso de lograr su ingreso a otra facultad o Carrera Profesional.está habilitado. d. Los ingresantes vía CEPRE-UNCP podrán postular a otra carrera profesional. diferente a la de su ingreso. de acuerdo al cronograma publicado en el prospecto de admisión. previo compromiso notarial de renuncia a la vacante lograda. la que se ejecuta automáticamente en caso de lograr su ingreso a otra facultad o Carrera Profesional. recibirá una Constancia de Ingreso previa presentación del certificado de estudios original de 1o al 5o grado de Educación Secundaria.  El postulante que alcanza una vacante en la modalidad de Primera Selección. 67 .

en proyectos que involucran empresas consultoras. expresión y comunicación y los aplica en registros formales y académicos. con capacidad de análisis. a la solución de problemas y a la apreciación artística  Comprende el funcionamiento del sistema de simbolización. en los sectores productivos del país. Competencias Generales  Expresa pensamiento lógico. ciencias sociales y ambientales. capaz de proveer soluciones técnicas factibles y ambientales sustentables comprometido por la mejora continua. es un profesional con sólidos conocimientos en ciencias y arquitectura. nacionales e internacionales. crítico. con capacidad para diseñar y ejecutar proyectos arquitectónicos que contribuyan al desarrollo económico y social de las actividades conexas en los sectores productivos del país. divergente y creativo. la probidad y la responsabilidad social.Perfil del Egresado: El Arquitecto egresado de la carrera profesional de Arquitectura. administración. orientado al ejercicio científico. Tiene dominio del idioma inglés y de la tecnología de información y comunicación. legislación. Posee conocimientos complementarios sobre economía. constructoras y proveedoras del campo inmobiliario. Su campo de acción comprende entidades públicas y privadas. abstracción. desarrollando proyectos propios de la arquitectura.1. 6. El perfil del egresado comprende las siguientes competencias: 6. haciendo uso de textos escritos como un sistema fundamental de formalización y transmisión de conocimientos valorando el uso de TICs 68 . generalización y asociación.

sustentadas con conjeturas teóricas. cumpliendo con los derechos y deberes institucionales  Comprende y valora los fundamentos científicos del desarrollo de estilos de vida saludable y los aplica en su vida personal y profesional  Comprende. académica y profesional. solidaridad) como elementos fundamentales de su desarrollo personal. evalúa y cultiva valores éticos. en los ámbitos académicos y científicos  Desarrolla proyectos arquitectónicos con aportes creativos e innovadores en la ciudad y el urbanismo que resuelvan el hábitat humano de la sociedad. municipalidades u otras organizaciones. población en general. selecciona. política. honestidad. para los sectores público y privado. esfuerzo. metodologías sistémicas y considerando los retos del contexto. metodologías sistémicas y considerando los retos del contexto.  Desarrolla proyectos arquitectónicos con aportes creativos e innovadores en la tecnología y la construcción.  Comprende. población en general. aplicando y valorando instrumentos de representación y análisis. 69 .  Comprende y utiliza métodos. de acuerdo con el desarrollo de las tecnologías de la información y la comunicación haciendo uso de ellos en su vida personal. metodologías sistémicas y considerando los retos del contexto. para los sectores público y privado. para los sectores público y privado. morales y cívicos (identidades. con responsabilidad y respeto por la propiedad intelectual. que resuelvan el hábitat humano de la sociedad. económica y medioambiental del país y su interacción con la realidad mundial contemporánea.  Comprende los principios básicos del método científico. cultural. jerarquiza e integra la información necesaria (tanto física como virtual) orientada a la toma de decisiones. de la reflexión filosófica y de los procesos psicológicos.  Desarrolla proyectos arquitectónicos con aportes creativos e innovadores en la composición y diseño que resuelvan el hábitat humano de la sociedad. respeto y tolerancia e identificándose como miembro activo de la comunidad universitaria. población en general. académico y profesional. municipalidades u otras organizaciones. asumiendo una actitud de diálogo. municipalidades u otras organizaciones. técnicas y herramientas para el estudio que le permita un desempeño autónomo en el desarrollo de trabajos individuales y grupales. empresas. empresas. Comprende la problemática de la realidad social. para su participación activa y sostenible en el desarrollo del país de cara al futuro. sustentadas con conjeturas teóricas. histórica. sustentadas con conjeturas teóricas. responsabilidad. puntualidad. empresas.

económicos y productivos. estructural. La historia y las teorías de la arquitectura. metodologías sistémicas y considerando los retos del contexto. haciendo uso de tecnologías de información  Domina medios y herramientas de comunicación. relacionadas con la forma de solución de las necesidades del hábitat humano de la sociedad.  Gestionar. procesar y analizar información. procedentes de fuentes diversas.2. y supervisar el programa.  Domina de los medios y herramientas para comunicar. para generar teorías propias que resuelvan nuestras necesidades de hábitat. escrita. 6.2.2. para los sectores público y privado. para informar ideas y proyectos de manera oral.  Definir y materializar la tecnología. fiscalizar. población en general. nacional y local. con metodologías e instrumentos de carácter científico. diseñando y proyectando objetos arquitectónicos y sistemas urbanos. con conjeturas teóricas. Competencias del sub área de Formación Básica Profesional  Desarrolla habilidades para buscar. escrita. gráficamente y/o volumétricamente las ideas y proyectos. tanto arquitectónicos como urbanos.1.  Domina de los medios y herramientas complementarias en cuanto acondicionamiento ambiental y diseño. Competencias del sub área de Formación Tecnológica Profesional. acorde con los problemas sociales.  Aplica la investigación proyectual en los proyectos creativos e innovadores que resuelvan el hábitat humano de la sociedad. los sistemas constructivos.2. Competencias Específicas 6. para resolver la consistencia de los proyectos arquitectónicos. de acondicionamiento ambiental y de instalaciones apropiados a 70 . global. dirigir. Evalúa. presupuesto de la ejecución y construcción de obras arquitectónicas y urbanas en sus diferentes escalas. gráfica y/o volumétrica en contextos urbanos como arquitectónicos 6. que hagan sustentable la propuesta teórica.

las demandas del proyecto arquitectónico y/o urbano. así como problemas arquitectónicos. para resolver la consistencia de los proyectos arquitectónicos con conjeturas teóricas. 6. Competencias del sub área de Formación Formativa Profesional. para ser tratados con una visión crítica en aspectos básicos del objeto y la ciudad en contextos de la investigación arquitectónica 6. para actuar en nuevas situaciones con una visión integradora.  Adquiere conocimiento sistemático. para relacionarse en un segundo idioma y actuar en contextos nacionales e internacionales  Integra y dirige equipos interdisciplinarios para acceder a un conocimiento amplio y complejo. considerando las necesidades del hábitat humano. metodológicas sistemáticas.  Amplía su capacidad comunicativa.  Proyectar de manera crítica y creativa obras de arquitectura y/o urbanismo que satisfagan integralmente los requerimientos del ser humano. utilizando metodologías creativas e innovadoras.2. en proyectos creativos e innovadores. desde su formación básica 71 .3. sociedad y sectores públicos privados y población en general  Profundiza el conocimiento de la investigación arquitectónica básica y especializada. riguroso y actualizado. la sociedad y su cultura. Competencias del sub área de Investigación  Aplicar la investigación proyectual. valorando el contexto y considerando las exigencias estéticas y técnicas.4. de acuerdo con la normativa y al contexto local.2.

Competencias Electivas  Adquiere y relaciona conceptos y visión integradora con el proyecto.2. la sociedad y la cultura valorando el contexto de manera crítica y creativa considerando las exigencias estéticas y técnicas.3. destrezas y actitudes logradas en su formación profesional. formula y resuelve. de manera creativa e innovadora. en contextos reales.  Identifica.  Planea una intervención urbana. Competencias Especializadas 6. Competencias del sub área de Formación Especializada. para evitar enfoques fragmentarios en contextos que permitan la preservación del medio ambiente. 6. para tomar decisiones en contextos de diversidad y multiculturalidad 72 . para diseñar un objeto arquitectónico en el contexto de una ciudad metropolitana de nuestro sistema urbano nacional 6. urbanismo y construcción.1.  Proyecta de manera crítica y creativa obras de arquitectura y/o urbanismo. problemas básicos de arquitectura. para actuar en situaciones nuevas.4. Competencias del sub área de Práctica Pre Profesional  Aplica conocimientos habilidades.3.3. que satisfagan integralmente los requerimientos del ser humano. 6.

Estructura General De Competencias Figura 11. Estructura general de competencias 73 .5. 6.

1.Distribución de los Componentes por Áreas 7.2.2. Sub Área de Formación Básica Profesional Tabla 6.1. Área de Estudios Generales Tabla 5. Cuadro asignaturas de Formación Básica Profesional COD ASIGNATURAS AR302 Representación arquitectónica 1 AR303 Urbanismo 1 AR304 Tecnología y construcción 1 AR305 Teoría de la arquitectura 1 AR306 Historia de la arquitectura 1 AR402 Urbanismo 2 AR403 Tecnología y construcción 2 AR404 Representación arquitectónica 2 AR405 Teoría de la arquitectura 2 AR406 Historia de la arquitectura 2 74 . ASIGNATURAS 1 Matemática I 2 Comprensión lectora y redacción 3 Realidad nacional y globalización 4 Filosofía y ética 5 Propedéutica 6 Matemática II 7 Física general 8 Relaciones interpersonales e interculturalidad 9 Ecología y medio ambiente 10 Desarrollo de vida y cultura universitaria 7. 7. Cuadro asignaturas de estudios generales Nro. Área de Estudios Específicos 7.

Área De Estudios Especializados 7.3.2.1.4. Cuadro asignaturas de Formación en Investigación No ASIGNATURAS AR702 Investigación 1 AR802 Investigación 2 AR904 Investigación 3 AR1004 Investigación 4 7.3.2. 7. Sub Área de Formación Especializada Tabla 10 Cuadro asignaturas de Formación en Investigación COD ASIGNATURAS AR301 Proyecto arquitectónico 1 AR401 Proyecto arquitectónico 2 AR501 Proyecto arquitectónico 3 AR601 Proyecto arquitectónico 4 75 . Sub Área De Formación Formativa Profesional Tabla 8. Cuadro asignaturas de Formación Formativa Profesional No ASIGNATURAS AR605 Inglés 1 AR705 Inglés 2 AR803 Inglés 3 7.2.3. Sub Área de Formación Tecnológica Profesional Tabla 7.2. Sub Área de Formación En Investigación Tabla 9. Cuadro asignaturas de Formación Tecnológica Profesional COD ASIGNATURAS AR502 Representación arquitectónica 3 AR503 Urbanismo 3 AR504 Tecnología y construcción 3 AR602 Representación arquitectónica 4 AR603 Urbanismo 4 AR604 Tecnología y construcción 4 AR703 Urbanismo 5 AR704 Tecnología y construcción 5 7.

Cuadro asignatura de Prácticas Pre Profesionales No PRÁCTICAS 1 Práctica pre profesional 7. Cuadro asignaturas Electivas COD ASIGNATURAS AR1101 Electivo proyecto arquitectónico 3-A AR1102 Electivo proyecto arquitectónico 3-B AR1103 Electivo urbanismo 3-A AR1104 Electivo urbanismo 3-B AR1105 Electivo tecnología y construcción 3-A AR1106 Electivo tecnología y construcción 3-B AR1107 Electivo Proyecto Arquitectónico 4-A AR1108 Electivo Proyecto Arquitectónico 4-B AR1109 Electivo Urbanismo 4-A AR1110 Electivo Urbanismo 4-B AR1111 Electivo Tecnología Y Construcción 4-A AR1112 Electivo Tecnología Y Construcción 4-B AR1113 Electivo Proyecto Arquitectónico 5-A AR1114 Electivo Proyecto Arquitectónico 5-B AR1115 Electivo Urbanismo 5-A AR1116 Electivo Urbanismo 5-B AR1117 Electivo Tecnología Y Construcción 5-A AR1118 Electivo Tecnología Y Construcción 5-B AR1119 A Electivo Proyecto Arquitectónico 6-A AR1120 Electivo Proyecto Arquitectónico 6-B AR1121 Electivo Urbanismo 6- AR1122 Electivo Urbanismo 6-B AR1123 Electivo Tecnología Y Construcción 6-A AR1124 Electivo Tecnología Y Construcción 6-B AR1125 Electivo Proyecto Arquitectónico 7-A AR1126 Electivo Proyecto Arquitectónico 7-B 76 . Asignaturas Electivas Tabla 12. Sub Área de Formación de Prácticas Pre Profesionales Tabla 11.5.AR701 Proyecto arquitectónico 5 AR801 Proyecto arquitectónico 6 AR901 Proyecto arquitectónico 7B AR902 Proyecto arquitectónico 7A AR903 Proyecto arquitectónico 7C AR1001 Proyecto Arquitectónico 8B AR1002 Proyecto Arquitectónico 8A AR1003 Proyecto Arquitectónico 8C 7.4.

para su participación activa y sostenible en el desarrollo del país de cara al futuro. esfuerzo. globalización política.AR1127 Electivo Urbanismo 7-A AR1128 Electivo Urbanismo 7-B AR1129 Electivo Tecnología Y Construcción 7-A AR1130 Electivo Tecnología Y Construcción 7-B AR1131 Electivo Proyecto Arquitectónico 8-A AR1132 Electivo Urbanismo 8-B AR1133 Electivo Tecnología Y Construcción 8-C La práctica pre profesional se realizará a partir del VII ciclo. solidaridad) como elementos fundamentales de su desarrollo personal. se realizarán en conformidad con el reglamento la práctica pre profesional 7. cultural. haciendo uso de textos escritos como un sistema fundamental de formalización y transmisión de conocimientos valorando el uso de TICs.6. técnicas y herramientas para el estudio que le permita un desempeño autónomo en el desarrollo de trabajos individuales y grupales.6. de la reflexión filosófica y de los procesos psicológicos. Propedéutica Comprende y utiliza métodos. respeto y tolerancia e identificándose como miembro activo de la comunidad universitaria. Realidad nacional y Comprende la problemática de la realidad social. morales y cívicos (identidades. orientado al ejercicio científico. cumpliendo con los derechos y deberes institucionales. I Ciclo Tabla 13. el cual equivale a 4 créditos académicos. puntualidad. expresión y redacción comunicación y los aplica en registros formales y académicos. Competencias de asignaturas I Ciclo ASIGNATURA COMPETENCIAS Matemática I Expresa pensamiento lógico. de acuerdo con el desarrollo de las tecnologías de la información y la comunicación haciendo uso de ellos en su vida personal. Comprende. Mapa de Competencias de Estudios Generales 7. económica y medioambiental del país y su interacción con la realidad mundial contemporánea. crítico. con una duración de 85 días como mínimo. 77 . Filosofía y ética Comprende los principios básicos del método científico. Comprensión lectora y Comprende el funcionamiento del sistema de simbolización. asumiendo una actitud de diálogo. divergente y creativo. generalización y asociación. abstracción. aplicando y valorando instrumentos de representación y análisis. académico y profesional. histórica. académica y profesional. a la solución de problemas y a la apreciación artística. responsabilidad. honestidad.1. evalúa y cultiva valores éticos. con capacidad de análisis.

histórica.2. abstracción. procedentes de fuentes diversas haciendo uso de 1 tecnologías de información Urbanismo 1 Tecnología y Construcción 1 Teoría De La Arquitectura 1 Historia De La Arquitectura 1 78 . valorando el contexto y considerando las exigencias estéticas y técnicas.3. divergente y creativo.6. en los ámbitos académicos y científicos. generalización y asociación. crítico. III Ciclo Tabla 15. para su participación activa y sostenible en el desarrollo del país de cara al futuro. Desarrollo de vida y Comprende. orientado al ejercicio científico. Ecología y medio Comprende y valora los fundamentos científicos del desarrollo de estilos ambiente de vida saludable y los aplica en su vida personal y profesional.6. con responsabilidad y respeto por la propiedad intelectual. la sociedad y su cultura. Competencias de asignaturas II Ciclo ASIGNATURA COMPETENCIAS Matemática II Expresa pensamiento lógico. cultural. 7. jerarquiza e integra la información necesaria cultura universitaria (tanto física como virtual) orientada a la toma de decisiones. Competencias de asignaturas III Ciclo ASIGNATURAS COMPETENCIAS Proyecto Arquitectónico 1 Proyecta de manera crítica y creativa obras de arquitectura y/o urbanismo que satisfagan integralmente los requerimientos del ser humano. interpersonales e política. II Ciclo Tabla 14. económica y medioambiental del país y su interacción con la interculturalidad realidad mundial contemporánea. selecciona. con capacidad de análisis. procesar y analizar Representación Arquitectónica información. Relaciones Comprende la problemática de la realidad social. MAPA DE COMPETENCIAS DE ESTUDIOS ESPECÍFICOS Y DE ESPECIALIDAD 7. a la solución de problemas y a la Física general apreciación artística. Desarrollar habilidades para buscar.

la sociedad y su cultura.5. IV Ciclo Tabla 16. la sociedad y su cultura. dirige. gráfica y/o volumétrica en contextos urbanos como arquitectónicos Urbanismo 2 Tecnología Y Construcción 2 Teoría De La Arquitectura 2 Historia De La Arquitectura 2 7. fiscaliza.6. 3 estructural.6. valorando el contexto y considerando las exigencias estéticas y técnicas. presupuesto de la ejecución y construcción de obras arquitectónicas y urbanas en sus diferentes escalas. los sistemas constructivo. valorando el contexto y considerando las exigencias estéticas y técnicas Tecnología Y Construcción 3 Gestiona. 7. Competencias de asignaturas IV Ciclo ASIGNATURAS COMPETENCIAS Proyecta de manera crítica y creativa obras de arquitectura y/o urbanismo que satisfagan integralmente los requerimientos del Proyecto arquitectónico 2 ser humano. la sociedad y su cultura. de acuerdo con la normativa y al contexto local Urbanismo 3 Proyectar de manera crítica y creativa obras de arquitectura y/o urbanismo que satisfagan integralmente los requerimientos del ser humano.4. y supervisa el programa. Representación Arquitectónica Dominar medios y herramientas de comunicación para informar 2 ideas y proyectos de manera oral. Competencias de asignaturas V Ciclo ASIGNATURAS COMPETENCIAS Proyecto Arquitectónico 3 Proyecta de manera crítica y creativa obras de arquitectura y/o urbanismo que satisfagan integralmente los requerimientos del ser humano. Tabla 18. Competencias de asignaturas electivas 1 79 . de acondicionamiento ambiental y de instalaciones apropiados a las demandas del proyecto arquitectónico y/o urbano. Representación Arquitectónica Define y materializa la tecnología. V Ciclo Tabla 17. escrita. valorando el contexto y considerando las exigencias estéticas y técnicas.

y supervisar el programa. la sociedad y su cultura. ASIGNATURAS COMPETENCIAS URBANISMO  Electivo Urbanismo 3-A Adquirir y relacionar conceptos y visión integradora con el proyecto para evitar enfoques fragmentarios en contextos que  Electivo Urbanismo 3-B permitan la preservación del medio ambiente PROYECTO ARQUITECTÓNICO  Electivo Proyecto Adquirir y relacionar conceptos y visión integradora con el Arquitectónico 3-A proyecto para evitar enfoques fragmentarios en contextos que  Electivo Proyecto permitan la preservación del medio ambiente Arquitectónico 3-B TECNOLOGÍA Y CONSTRUCCIÓN  Electivo Tecnología Y Adquirir y relacionar conceptos y visión integradora con el Construcción 3-A proyecto para evitar enfoques fragmentarios en contextos que permitan la preservación del medio ambiente  Electivo Tecnología Y Construcción 3-B 7. de acondicionamiento ambiental y de instalaciones apropiados a las demandas del proyecto arquitectónico y/o urbano. Urbanismo 4 Proyectar de manera crítica y creativa obras de arquitectura y/o urbanismo que satisfagan integralmente los requerimientos del ser humano. presupuesto de la ejecución y construcción de obras arquitectónicas y urbanas en sus diferentes escalas 80 . fiscalizar. VI Ciclo Tabla 19. la sociedad y su cultura. valorando el contexto y considerando las exigencias estéticas y técnicas Tecnología y Construcción 4 Gestionar. dirigir. valorando el contexto y considerando las exigencias estéticas y técnicas. Competencias de asignaturas VI Ciclo ASIGNATURAS COMPETENCIAS Proyecto Arquitectónico 4 Proyecta de manera crítica y creativa obras de arquitectura y/o urbanismo que satisfagan integralmente los requerimientos del ser humano. de acuerdo con la normativa y al contexto local.6. Representación Arquitectónica Definir y materializar la tecnología. 4 estructural.6. los sistemas constructivo.

VII Ciclo Tabla 21. Tabla 20. Urbanismo 5 Proyectar de manera crítica y creativa obras de arquitectura y/o urbanismo que satisfagan integralmente los requerimientos del ser humano. valorando el contexto y considerando las exigencias estéticas y técnicas Tecnología Y Construcción 5 Gestionar. presupuesto de la ejecución y construcción de obras arquitectónicas y urbanas en sus diferentes escalas. dirigir. Competencias de asignaturas electivas 2 ASIGNATURAS COMPETENCIAS URBANISMO  Electivo Urbanismo 4-A Adquirir y relacionar conceptos y visión integradora con el proyecto para evitar enfoques fragmentarios en contextos que  Electivo Urbanismo 4-B permitan la preservación del medio ambiente PROYECTO ARQUITECTÓNICO  Electivo Proyecto Adquirir y relacionar conceptos y visión integradora con el Arquitectónico 4-A proyecto para evitar enfoques fragmentarios en contextos que  Electivo Proyecto permitan la preservación del medio ambiente Arquitectónico 4-B TECNOLOGÍA Y CONSTRUCCIÓN  Electivo Tecnología Y Adquirir y relacionar conceptos y visión integradora con el Construcción 4-A proyecto para evitar enfoques fragmentarios en contextos que  Electivo Tecnología Y permitan la preservación del medio ambiente Construcción 4-B 7. y supervisar el programa. Competencias de asignaturas VII Ciclo ASIGNATURAS COMPETENCIAS Proyecto Arquitectónico 5 Proyecta de manera crítica y creativa obras de arquitectura y/o urbanismo que satisfagan integralmente los requerimientos del ser humano.7.6.Inglés 1 Ampliar su capacidad comunicativa para relacionarse en un segundo idioma y actuar en contextos nacionales e internacionales. 81 . fiscalizar. valorando el contexto y considerando las exigencias estéticas y técnicas. la sociedad y su cultura. la sociedad y su cultura.

formular y resolver problemas básicos de arquitectura.  Electivo Urbanismo 5-B urbanismo y construcción para tomar decisiones en contextos de diversidad y multiculturalidad PROYECTO ARQUITECTÓNICO  Electivo Proyecto Identificar. Tabla 22. VIII Ciclo Tabla 23.Investigación 1 Adquirir conocimiento sistemático. 82 . Inglés 2 Ampliar su capacidad comunicativa para relacionarse en un segundo idioma y actuar en contextos nacionales e internacionales.6. formular y resolver problemas básicos de arquitectura. Arquitectónico 5-A urbanismo y construcción para tomar decisiones en contextos de  Electivo Proyecto diversidad y multiculturalidad Arquitectónico 5-B TECNOLOGÍA Y CONSTRUCCIÓN  Electivo Tecnología Y Identificar. Competencias de asignaturas electivas 3 ASIGNATURAS COMPETENCIAS URBANISMO  Electivo Urbanismo 5-A Identificar. Competencias de asignaturas VIII Ciclo ASIGNATURAS COMPETENCIAS Proyecta de manera crítica y creativa obras de arquitectura y/o urbanismo que satisfagan integralmente los requerimientos del Proyecto Arquitectónico 6 ser humano. así como problemas arquitectónicos para ser tratados con una visión crítica en aspectos básicos del objeto y la ciudad en contextos de la investigación arquitectónica. formular y resolver problemas básicos de arquitectura. riguroso y actualizado.8. Profundizar el conocimiento de la investigación arquitectónica básica y especializada para actuar en nuevas situaciones con Investigación 2 una visión integradora utilizando metodologías creativas e innovadoras. Construcción 5-A urbanismo y construcción para tomar decisiones en contextos de diversidad y multiculturalidad  Electivo Tecnología Y Construcción 5-B 7. valorando el contexto y considerando las exigencias estéticas y técnicas. la sociedad y su cultura.

Construcción 6-A urbanismo y construcción para tomar decisiones en contextos de diversidad y multiculturalidad.  Electivo Urbanismo 6-B urbanismo y construcción para tomar decisiones en contextos de diversidad y multiculturalidad. IX Ciclo Tabla 25. PROYECTO ARQUITECTÓNICO  Electivo Proyecto Identificar. formular y resolver problemas básicos de arquitectura.Inglés 3 Ampliar su capacidad comunicativa para relacionarse en un segundo idioma y actuar en contextos nacionales e internacionales.9. Competencias de asignaturas electivas 4 ASIGNATURAS COMPETENCIAS URBANISMO  Electivo Urbanismo 6-A Identificar. considerando las necesidades del hábitat humano. metodológicas sistemáticas en proyectos creativos e innovadores. sociedad y sectores públicos privados y población en general 83 . Tabla 24. formular y resolver problemas básicos de arquitectura. Arquitectónico 6-A urbanismo y construcción para tomar decisiones en contextos de diversidad y multiculturalidad.B Y C Planea una intervención urbana para diseñar un objeto arquitectónico en el contexto de una ciudad metropolitana de nuestro sistema urbano nacional. Competencias de asignaturas IX Ciclo ASIGNATURAS COMPETENCIAS Proyecto Arquitectónico 7 A.6. formular y resolver problemas básicos de arquitectura.  Electivo Proyecto Arquitectónico 6-B TECNOLOGÍA Y CONSTRUCCIÓN  Electivo Tecnología Y Identificar. Investigación 3 Aplicar la investigación proyectual para resolver la consistencia de los proyectos arquitectónicos con conjeturas teóricas.  Electivo Tecnología Y Construcción 6-B 7.

formular y resolver problemas básicos de Construcción 7-A arquitectura. Competencias de asignaturas electivas 5 ASIGNATURAS COMPETENCIAS URBANISMO  Electivo Urbanismo 7-A Identificar. Competencias de asignaturas X Ciclo ASIGNATURAS COMPETENCIAS Proyecto Arquitectónico 8 A. sociedad y sectores públicos privados y población en general.  Electivo Tecnología Y Construcción 7-B 7. formular y resolver problemas básicos de arquitectura. urbanismo y construcción para tomar decisiones  en contextos de diversidad y multiculturalidad.10. urbanismo y construcción para tomar decisiones  Electivo Urbanismo 7-B en contextos de diversidad y multiculturalidad. considerando las necesidades del hábitat humano. 84 .  Electivo Proyecto Identificar. urbanismo y construcción para tomar decisiones en contextos de diversidad y multiculturalidad. metodológicas sistemáticas en proyectos creativos e innovadores.Tabla 26.6.  Electivo Proyecto Arquitectónico 7-B TECNOLOGÍA Y CONSTRUCCIÓN  Electivo Tecnología Y Identificar. B Y Planea una intervención urbana para diseñar un objeto C arquitectónico en el contexto de una ciudad metropolitana de nuestro sistema urbano nacional Investigación 4 Aplicar la investigación proyectual para resolver la consistencia de los proyectos arquitectónicos con conjeturas teóricas. X Ciclo Tabla 27. formular y resolver problemas básicos de Arquitectónico 7-A arquitectura.

mediante el diseño de proyectos arquitectónicos. formular y resolver problemas básicos de arquitectura. para atender las necesidades de la sociedad y a la vez. con alto compromiso social y capacidad técnica. formular y resolver problemas básicos de arquitectura. proyectos de espacio público. planes y estudios de ordenamiento territorial urbano- regional. continuar la permanente evaluación y el ajuste de su currículo académico. de manera creativa e innovadora.Tabla 28. para actuar en situaciones nuevas. formular y resolver problemas básicos de arquitectura. 7. b) Crear espacios dada la conciencia sobre la necesidad de impactar el contexto local y regional para que los estudiantes pongan al servicio de la sociedad los conocimientos recibidos en su proceso de formación. en contextos reales. ARQUITECTÓNICO urbanismo y construcción para tomar decisiones en contextos de diversidad y multiculturalidad  Electivo Proyecto Arquitectónico 8-A TECNOLOGÍA Y Identificar. proyectos. urbanismo y construcción para tomar decisiones en contextos de  Electivo Urbanismo 8-B diversidad y multiculturalidad PROYECTO Identificar.7. estudiantes y egresados. destrezas y PROFESIONALES actitudes logradas en su formación profesional. 85 . Competencias de asignaturas electivas 6 ASIGNATURAS COMPETENCIAS URBANISMO Identificar. mediante diferentes estrategias de intervención de la realidad (programas y proyectos) donde se vinculan docentes. CONSTRUCCIÓN urbanismo y construcción para tomar decisiones en contextos de diversidad y multiculturalidad  Electivo Tecnología Y Construcción 8-C Prácticas pre profesionales Tabla 29. Actividades de Responsabilidad Social La carrera profesional de Arquitectura realizara las siguientes actividades como parte de la responsabilidad social que le corresponde a) Mejorar la calidad de la interacción entre la UNCP y el entorno social del cual hace parte y al cual presta sus servicios. Competencias de Prácticas Pre Profesionales PRÁCTICAS PRE Aplica conocimientos habilidades.

eventos y programas de educación para el mejor desempeño de profesionales. 86 . d) Contribuir a la sociedad con el conocimiento universitario con actualizaciones. particularmente de egresados. concursos.c) Ofrecer servicios de gestión social y cultural mediante trabajos de performances urbanas abordando de manera continua y sistemática las problemáticas sociales y comunitarias. en el medio profesional y académico. generando así impactos en la conciencia colectiva de las comunidades.

1. II Ciclo Tabla 31. Plan de estudios I Ciclo N° CODIGO ASIGNATURA HT HP TH C REQ 1 EGC101 Matemática I 3 2 5 4 ninguno 2 EGC102 Comprensión lectora y redacción 3 4 7 5 ninguno 3 EGC103 Realidad nacional y globalización 2 2 4 3 ninguno 4 EGC104 Filosofía y ética 3 2 5 4 ninguno 5 EGC105 Propedéutica 2 4 6 4 ninguno TOTAL 13 14 27 20 8.2. Plan de estudios II Ciclo N° CODIGO ASIGNATURA HT HP TH C REQ 1 EGC201 Matemática II 3 2 5 4 EGC101 2 EGC202 Física general 3 2 5 4 ninguno 3 EGC203 Relaciones interpersonales e 2 2 4 3 ninguno interculturalidad 4 EGC204 Ecología y medio ambiente 2 2 4 3 ninguno 5 EGC205 Desarrollo de vida y cultura 2 4 6 4 ninguno universitaria TOTAL 12 12 24 18 87 .1. I Ciclo Tabla 30.Plan de Estudios 8. Estudios Generales 8.1.1. 8.

III Ciclo Tabla 32.1.3. Estudios Específicos y de Especialidad 8. Plan de estudios V Ciclo N° CÓDIGO ASIGNATURA HT HP TH C REQ 1 AR501 Proyecto arquitectónico 3 4 6 10 7 AR401 2 AR502 Representación Arquitectónica 3 2 4 6 4 AR402 88 . IV Ciclo Tabla 33 Plan de estudios IV Ciclo N° CÓDIGO ASIGNATURA HT HP TH C REQ 1 AR401 Proyecto arquitectónico 2 4 6 10 7 AR301 2 AR402 Representación Arquitectónica 2 2 4 6 4 AR302 3 AR403 Urbanismo 2 2 2 4 3 AR303 4 AR404 Tecnología y Construcción 2 2 2 4 3 AR304 5 AR405 Teoría de la Arquitectura 2 2 0 2 2 AR305 6 AR406 Historia de la Arquitectura 2 3 0 3 3 AR306 TOTAL 15 14 29 22 8.2. V Ciclo Tabla 34.2.2.2. Plan de estudios III Ciclo N° CÓDIGO ASIGNATURA HT HP TH C REQ 1 AR301 Proyecto arquitectónico 1 4 6 10 7 2 AR302 Representación Arquitectónica 1 2 4 6 4 3 AR303 Urbanismo 1 2 2 4 3 4 AR304 Tecnología y Construcción 1 2 2 4 3 5 AR305 Teoría de la Arquitectura 1 2 0 2 2 6 AR306 Historia de la Arquitectura 1 3 0 3 3 TOTAL 15 14 29 22 8.2. 8.

Plan de estudios Electivos VI Ciclo N° CÓDIGO ASIGNATURA HT HP TH C 1 Electivo 3 1 2 3 2 2 Electivo 4 1 2 3 2 TOTAL 2 4 6 4 8.4.5.2. Plan de estudios VI Ciclo N° CÓDIGO ASIGNATURA HT HP TH C REQ 1 AR601 Proyecto arquitectónico 4 4 6 10 7 AR501 2 AR602 Representación Arquitectónica 4 2 4 6 4 AR502 3 AR603 Urbanismo 4 2 2 4 3 AR503 4 AR604 Tecnología y Construcción 4 2 2 4 3 AR504 5 AR605 Inglés 1 1 2 3 2 TOTAL 11 16 27 19 Tabla 37. VI Ciclo Tabla 36.2. Plan de estudios VII Ciclo N° CÓDIGO ASIGNATURA HT HP TH C REQ 1 AR701 Proyecto arquitectónico 5 4 8 12 8 AR601 2 AR702 Investigación 1 3 2 5 4 AR602 89 . Plan de estudios Electivos V Ciclo N° CÓDIGO ASIGNATURA HT HP TH C 1 Electivo 1 1 2 3 2 2 Electivo 2 1 2 3 2 TOTAL 2 4 6 4 8.3 AR503 Urbanismo 3 2 2 4 3 AR403 4 AR504 Tecnología y Construcción 3 2 2 4 3 AR404 TOTAL 10 14 24 17 Tabla 35. VII Ciclo Tabla 38.

Proyecto arquitectónico 7(A.3 AR703 Urbanismo 5 2 2 4 3 AR603 4 AR704 Tecnología y Construcción 5 2 2 4 3 AR604 5 AR705 Inglés 2 1 2 3 2 AR605 TOTAL 12 16 28 20 Tabla 39. Plan de estudios Electivos VIII Ciclo N° CÓDIGO ASIGNATURA HT HP TH C 1 Electivo 7 1 2 3 2 2 Electivo 8 1 2 3 2 TOTAL 2 4 6 4 8. B Y C) 6 12 18 12 AR801 903) 2 AR904 Investigación 3 3 2 5 4 AR802 TOTAL 9 14 23 16 90 .7.6. Plan de estudios Electivos VII Ciclo N° CÓDIGO ASIGNATURA HT HP TH C 1 Electivo 5 1 2 3 2 2 Electivo 6 1 2 3 2 TOTAL 2 4 6 4 8. VIII Ciclo Tabla 40 Plan de estudios VIII Ciclo N° CÓDIGO ASIGNATURA HT HP TH C REQ 1 AR801 Proyecto arquitectónico 6 6 12 18 12 AR701 2 AR802 Investigación 2 3 2 5 4 AR702 5 AR803 Inglés 3 1 2 3 2 AR705 TOTAL 10 16 26 18 Tabla 41.2.2. IX Ciclo Tabla 42 Plan de estudios IX Ciclo N° CÓDIGO ASIGNATURA HT HP TH C REQ 1 AR(901-902.

Asignaturas. .3. Resumen de Áreas. Resumen de la malla curricular 2018 por Áreas ÁREAS ASIGNATURAS HORAS CRÉDITOS ESTUDIOS GENERALES 10 51 38 ESTUDIOS ESPECÍFICOS 25 106 80 ESTUDIOS DE ESPECIALIDAD 8 106 72 PRÁCTICAS PRE . Plan de estudios Electivos X Ciclo N° CÓDIGO ASIGNATURA HT HP TH C 1 Electivo 11 1 2 3 2 TOTAL 1 2 3 2 Prácticas Pre Profesionales 6 créditos 8.Tabla 43. X Ciclo Tabla 44.8. 91 . Horas y Créditos Tabla 46. Plan de estudios Electivos IX Ciclo N° CÓDIGO ASIGNATURA HT HP TH C 1 Electivo 9 1 2 3 2 2 Electivo 10 1 2 3 2 TOTAL 2 4 6 4 8. Plan de estudios X Ciclo N° CÓDIGO ASIGNATURA HT HP TH C REQ 1 AR1001 Proyecto arquitectónico 8(A.2. 6 PROFESIONALES ASIGNATURAS ELECTIVAS DE 11 33 22 ESPECIALIDAD TOTAL 55 296 218 El diseño curricular de la Escuela Profesional de Arquitectura es Flexible. B Y C) 6 12 18 12 AR(901- 902-903) 2 AR1002 Investigación 4 4 4 8 6 AR904 TOTAL 10 16 26 18 Tabla 45.

P. .T.Tabla 47.01 VIII 12 20 32 22 10. Horario semanal por ciclo.26 III 15 14 29 22 10.09 V 12 18 30 21 9. 6 2.75 Total 128 168 296 218 100 Figura 12. H.71 II 12 12 24 18 8.17 Sub total 128 168 296 212 97.17 X 11 18 29 20 9.25 . Resumen de la malla curricular 2018 por Ciclos HORAS PORCENTAJ CICLO CRÉDITOS E PARCIAL H.63 VI 13 20 33 23 10.09 IX 11 18 29 20 9. 92 .09 IV 15 14 29 22 10.55 VII 14 20 34 24 11. . H. Semanales I 13 14 27 20 9.

Malla Curricular 2018 93 .9.

1. 9. Malla Curricular 2018 Figura 13. Malla Curricular 2018 94 .

Esquema de Estructura Académica 2018 95 .Figura 14.

1. 9.2.2. Tendencias de Especialización 9. Especialización Como Proyectista Figura 15. Esquema de Estructura Académica2018 Especialidad Proyectista 96 .

83% 2.08% INGLES 3 6 9 6 2.55% 7. Total PARCIAL TOTAL ASIGNATURAS DE ESTUDIOS 25 26 51 38 17. Porcentajes tendencia proyectista 1 * Sin Prácticas Pre Profesionales 97 .64% PROYECTISTA 44.72% HISTORIA URBANISTA GESTOR 10 10 20 15 7.00% Figura 16.92% GENERALES TEORÍA E 10 0 10 10 4.32% 11 22 33 22 10.T. H.P.00% 100.08% URBANO 26 44 70 48 22.92% 17.55% INVESTIGADOR 13 10 23 18 8.83% TOTAL 128 168 296 212 100.34% 12 24 36 24 11. H.Tabla 48.38% ILUSTRADOR 8 16 24 16 7.49% 8.72% 4.49% CONSTRUCTOR 10 10 20 15 7. Porcentajes y créditos tendencia proyectista* HORAS PORCENTAJE PORCENTAJE ÁREAS CRÉDITOS H.08% 7.08% 7.

Especialización como Urbanista Gestor Urbano Figura 17.2. Esquema de Estructura Académica2018 Especialidad Urbanista Gestor Urbano 98 .2. 9.

H.92% GENERALES TEORÍA E 10 0 10 10 4.32% 44.83% 2.83% INGLÉS TOTAL 128 168 296 212 100.P. Porcentajes y créditos tendencia urbanista gestor urbano HORAS PORCENTAJE PORCENTAJE ÁREAS CRÉDITOS H.Tabla 49.49% CONSTRUCTOR 10 10 20 15 7.08% 3 6 9 6 2.38% PROYECTISTA 10 10 20 15 7.55% ILUSTRADOR INVESTIGADOR 13 10 23 18 8.49% 8.55% 7.08% 8 16 24 16 7.72% HISTORIA 26 44 70 48 22. Total PARCIAL TOTAL ASIGNATURAS DE ESTUDIOS 25 26 51 38 17.08% 7.92% 17.34% URBANO 11 22 33 22 10.08% 7.00% 100.T.72% 4. H.00% Figura 18.64% URBANISTA GESTOR 12 24 36 24 11. Porcentajes tendencia urbanista gestor urbano 1 * Sin Prácticas Pre Profesionales 99 .

Esquema de Estructura Académica2018 Especialidad Constructor 100 . 9.3. Especialización como Constructor Figura 19.2.

Total ASIGNATURAS DE ESTUDIOS 25 26 51 38 17.49% 8. H.64% CONSTRUCTOR 12 24 36 24 11.08% 8 16 24 16 7.72% HISTORIA URBANISTA GESTOR 10 10 20 15 7. 1 * Sin Prácticas Pre Profesionales 101 .T. PARCIAL TOTAL H. Porcentajes tendencia constructor.83% 2.00% 100. Porcentajes y créditos tendencia constructor HORAS PORCENTAJE PORCENTAJE ÁREAS CRÉDITOS H.92% 17.34% 11 22 33 22 10.Tabla 50.08% URBANO PROYECTISTA 10 10 20 15 7.32% 44.49% 26 44 70 48 22.38% INGLES 3 6 9 6 2.92% GENERALES TEORÍA E 10 0 10 10 4.72% 4.08% 7.08% 7.00% Figura 20.55% 7.83% TOTAL 128 168 296 212 100.P.55% ILUSTRADOR INVESTIGADOR 13 10 23 18 8.

1. su naturaleza es teórica. 102 . su operacionalización y aplicación teórico-práctico en la realidad. números complejos. tiene el propósito de desarrollar en el estudiante el razonamiento lógico – matemático en el contexto del número. expresiones algebraicas y potenciación y la ley de los exponentes. razones y proporciones.Sumillas 10. Lógica matemática e informática. La temática comprende: Definición e invención del número. Estudios Generales 10. El lenguaje lógico conjuntista y sistema de números reales.1. conceptos básicos en límites. relaciones y funciones. ecuaciones e inecuaciones.1. I Ciclo MATEMÁTICA I (AR101) CRÉDITOS: 4 HORAS: 5 La asignatura pertenece al área de formación del pensamiento sistémico del Programa de Estudios Generales Ciencias. 10. siendo de carácter obligatorio.

103 . la empresa y competitividad. económica y cultural del país. y las condiciones del contexto social. FILOSOFÍA Y ÉTICA (AR104) CRÉDITOS: 4 HORAS: 5 La asignatura pertenece al área de formación filosófica — científica del Programa de Estudios Generales Letras. REALIDAD NACIONAL Y GLOBALIZACIÓN (AR103) CRÉDITOS: 3 HORAS: 4 La asignatura se inscribe en el área de formación social del Programa de Estudios Generales Letras. productivo. los objetivos nacionales. la realidad educativa y científica. comparación y diferenciación de los problemas y posibilidades de carácter político. epistemología. la multipolaridad. virtualidad y nuevas expectativas de desarrollo. económico. lo que permitirá al estudiante interrelacionarse con su carrera universitaria. síntesis.COMPRENSIÓN LECTORA Y REDACCIÓN (AR102) CRÉDITOS: 5 HORAS: 7 La asignatura que pertenece al área de formación en comunicación del Programa de Estudios Generales. siendo de carácter obligatorio su naturaleza es teórica. técnicas y otros recursos que puedan aplicar en el transcurso de su carrera universitaria y profesional. Los principales contenidos: naturaleza de la filosofía. integración nacional y conflicto sobre nuestros recursos. la globalización: oportunidades y limitaciones. siendo de carácter obligatorio. desarrolla estrategias. ontología. siendo de carácter obligatorio su naturaleza es teórica. nuevos ejes de poder mundial. Su propósito es reforzar en el alumno la capacidad de leer y comprender textos de diversa naturaleza léxica a través del manejo adecuado de las estrategias cognitivas y metacognitivas. tiene como propósito desarrollar la capacidad de comprensión y reflexión crítica que permite asumir una concepción de los principales problemas de la filosofía con sentido amplio y plural considerando los avances de la ciencia y tecnología. social. Promueve el desarrollo de la capacidad de análisis. científico. la sociedad del conocimiento y la información. Los contenidos son: la situación política. el mundo laboral y profesional con facilidad en mérito al manejo fluido de las estrategias de comprensión lectora y redacción. axiológica y corrientes filosóficas contemporáneos. social. ética. es de naturaleza teórica. tecnológico y educativo que expresa el Perú actual en su interacción con la dinámica global. gnoseología.

calor. métodos y recursos para el autoaprendizaje.1. los fundamentos técnicas y herramientas de la propedéutica. Los contenidos a tratar son: Cinemática y dinámica.PROPEDÉUTICA (AR105) CRÉDITOS: 4 HORAS: 6 La asignatura pertenece al área de desarrollo personal de los Estudios Generales Letras. su naturaleza es teórica. energía. su naturaleza es teórica. límite y continuidad de una función de variable real y el número e. propagación. 104 . leyes de la física entre otros. tiene el propósito de desarrollar en el estudiante la aplicación de conceptos físicos y matemáticos en la cinética y dinámica lineal y angular empleando lenguaje vectorial. trabajo. siendo de carácter obligatorio.2. siendo de carácter obligatorio. Funciones reales de variable real. Introducción al cálculo diferencial e integral. su naturaleza es teórica. siendo de carácter obligatorio. tiene el propósito de desarrollar capacidades de análisis para desarrollar fundamentos pertenecientes a las matemáticas superiores. II Ciclo MATEMÁTICA II (AR201) CRÉDITOS: 4 HORAS: 5 La asignatura pertenece al área de formación del pensamiento sistémico del Programa de Estudios Generales Ciencias. Función derivada y aplicaciones de las derivadas diferenciales. FÍSICA GENERAL (AR202) CRÉDITOS: 4 HORAS: 5 La asignatura pertenece al área de formación del pensamiento Sistémico del programa de Estudios Generales Ciencias. su propósito es promover el desarrollo personal del estudiante para el aprendizaje autónomo y el dominio de la propedéutica. naturaleza y propagación de la luz. Comprende las teorías y técnicas motivacionales para el estudio. La temática comprende: Geometría analítica vectorial plana. 10. propiedades térmicas de la materia.

fomentando los derechos y deberes institucionales ECOLOGÍA Y MEDIO AMBIENTE (AR204) CRÉDITOS: 3 HORAS: 4 La asignatura se inscribe en el área de formación social del Programa de Estudios Generales Ciencias. multilingüe y la diversidad social. 105 .RELACIONES INTERPERSONALES CRÉDITOS: 3 HORAS: 4 E INTERCULTURALIDAD (AR203) La asignatura pertenece al área de Desarrollo Personal de los Estudios Generales. singularidad personal e interacción social. organización y vida universitaria en el que hacer académico y responsabilidad social. personalidad y liderazgo social. Ello le permitirá establecer relaciones armoniosas con su familia. Cambios ambientales. social y cultural en la adolescencia. tiene como propósito que los estudiantes posean conocimientos. inteligencia intra-personal e interpersonal. emocional. intelectual. Los contenidos son: el Perú como país multicultural. Unidad II. para construir su proyecto de vida. actitudes necesarias para preservar y conservar el medio ambiente en el marco de la gestión ambiental. convivir y comprender al otro. funciones de las inteligencias múltiples. habilidades. su naturaleza es teórica. Factores ambientales y contaminación ambiental. hacer. Ecología y ciencias ambientales. inteligencia emocional. Es decir el desarrollo de una personalidad autónoma. Incluye también temas de educación ambiental. Fomenta el saber ser. la cultura como acción y unidad nacional. y el asumir retos y dificultades. Comprende: Unidad I. a fin de contribuir con el desarrollo sostenible de la región y el país. económica y lingüística del país. libre y responsable para tomar decisiones para su propio bienestar y el de los demás. siendo de carácter obligatorio. Unidad III. siendo de carácter obligatorio. característicos y objetivos de la educación ambiental. Los contenidos: sociedad. compañeros y otras personas. identificación con la comunidad universitaria. su naturaleza es teórica. problemas ambientales y estrategias metodológicas de la educación ambiental. Promueve el desarrollo personal del estudiante considerando los aspectos físico. Con respecto a la interculturalidad se considera tópicos importantes a fin de Incentivar la capacidad de estudiar la diversidad cultural. en el contexto del respeto y la tolerancia.

106 . siendo de carácter obligatorio. licenciamiento y acreditación. Abarca los siguientes aspectos: Ejecuta apuntes a mano alzada para sensibilizar la percepción. el hacer de la ciencia y desarrollo en la región. Abarca los siguientes aspectos: Desarrollo del programa arquitectónico de un espacio individual. la comunidad UNCP I y II. su naturaleza es teórica y práctica. REPRESENTACIÓN ARQUITECTÓNICA 1 (AR302) CRÉDITOS: 4 HORAS: 6 La asignatura corresponde al área de Formación Básica Profesional. Tiene como propósito desarrollar competencias cognitivas y actitudinales para la construcción de la ciudadanía universitaria. siendo de carácter obligatorio. Estudios Específicos y de Especialidad 10. desarrollo de la gesta proyectual como primera idea del proyecto arquitectónico de un espacio individual y representación del proyecto arquitectónico. logra expresar con mayor claridad planos de arquitectura. Se propone desarrollar la proyección de un objeto arquitectónico de nivel empíreo pura en el contexto de un espacio individual. investigación. teniendo como resultado el proyecto de un espacio individual de un área construido de 0 .1. los contenidos a tratar son: Construcción de la universidad en el mundo y américa. el respeto por la dignidad humana y el reconocimiento del otro como interlocutor. III Ciclo PROYECTO ARQUITECTÓNICO 1 (AR301) CRÉDITOS: 7 HORAS: 10 La asignatura corresponde al área de Formación Especializada. Se propone desarrollar Buen desenvolvimiento del profesional en cualquier situación extrema que se encuentre.DESARROLLO DE VIDA Y CULTURA (AR205) CRÉDITOS: 3 HORAS: 6 UNIVERSITARIA La asignatura pertenece al área de Desarrollo Personal de los Estudios Generales Letras.2. luego mediante instrumentos de representación gráfica. su naturaleza es teórica. su naturaleza es teórica y práctica. historia y problemática de la UNCP.2. siendo de carácter obligatorio. responsabilidad social. 10.100 m2.

evolución conceptual. se propone desarrollar las destrezas de comprensión numérica. Integrales definidas y sus aplicaciones en cuanto al cálculo de áreas planas. el espacio público y la escala humana de la ciudad. siendo de carácter obligatorio. teorías y modelos urbanos que explican las multiplicidad de dimensiones que involucran al fenómeno urbano. Espacio público. siendo de carácter obligatorio. así como las principales teorías y modelos que la explican. urbanísticas y paisajísticas de la cultura occidental y sus fundamentos técnicos. TEORÍA DE LA ARQUITECTURA 1 (AR305) CRÉDITOS: 2 HORAS: 2 La asignatura corresponde al área de Formación Básica Profesional. Se propone desarrollar la Comprensión los fundamentos sociales de la arquitectura adaptándose a los cambios de la sociedad. Abarca los siguientes aspectos Límites y continuidad de funciones algebraicas y trigonométricas. siendo de carácter obligatorio. su morfología. volúmenes de sólidos de revolución y centros de masa. la relación entre los patrones culturales y las responsabilidades sociales del arquitecto. su naturaleza es teórica y práctica. evolución de las ideas asociadas a las distintas formas de producción urbana a lo largo de la historia. Abarca los siguientes aspectos: la historia general de la arquitectura. precisiones conceptuales e introducción al análisis del espacio urbano. los fenómenos de urbanización y tendencias. su naturaleza es teórica y práctica. visión interdisciplinar de la ciudad. su naturaleza es teórica. 107 . sociales e ideológicos. significado y las actividades y ritos que se dan en él. las tradiciones arquitectónicas. Abarca los siguientes aspectos: El urbanismo como disciplina. climáticos. Modelos matemáticos apropiados con los conceptos de máximos y mínimos. económicos. Se propone recordar y manifestar los principios del urbanismo. TECNOLOGÍA Y CONSTRUCCIÓN 1 (AR304) CRÉDITOS: 3 HORAS: 4 La asignatura corresponde el área de Formación Básica Profesional. los conceptos fundamentales sobre ciudad bajo un enfoque interdisciplinar.URBANISMO 1 (AR303) CRÉDITOS: 3 HORAS: 4 La asignatura corresponde al área de Formación Básica Profesional.

Abarca los siguientes aspectos: Profundiza en la teoría de la geometría y aplica en el desarrollo de figuras geométricas en dos y tres dimensiones. URBANISMO 2 (AR403) CRÉDITOS: 3 HORAS: 4 La asignatura corresponde al área de Formación Básica Profesional. con ello el alumno crea composiciones arquitectónicas volumétricas. Se propone Ejercitar la mente mediante ejercicios traducidos a esquemas bidimensionales y tridimensionales. Abarca los siguientes aspectos: Historia de la arquitectura. su naturaleza es teórica y práctica. su naturaleza es teórica y práctica.300 m2.2.2. siendo de carácter obligatorio. REPRESENTACIÓN ARQUITECTÓNICA 2 (AR402) CRÉDITOS: 4 HORAS: 6 La asignatura corresponde al área de Formación Básica Profesional. urbanística. desarrollo de la gesta proyectual como primera idea del proyecto arquitectónico de un espacio familiar y representación del proyecto arquitectónico. su naturaleza es teórica y práctica. siendo de carácter obligatorio. teniendo como resultado el proyecto de una vivienda familiar de un área construido de 100 . 10. y paisajística de la cultura oriental y occidental desde las civilizaciones del mundo antiguo hasta inicios del siglo XIX.HISTORIA DE LA ARQUITECTURA 1 (AR306) CRÉDITOS: 2 HORAS: 2 La asignatura corresponde al área de Formación Básica Profesional. siendo de carácter obligatorio. su naturaleza es teórica. 108 . Abarca los siguientes aspectos: Desarrollo del programa arquitectónico de un espacio familiar. Se propone desarrollar la proyección de un objeto arquitectónico de nivel empírea pura en el contexto de un espacio familiar. Se propone desarrollar la Comprensión los fundamentos sociales de la arquitectura adaptándose a los cambios de la sociedad. siendo de carácter obligatorio. IV Ciclo PROYECTO ARQUITECTÓNICO 2 (AR401) CRÉDITOS: 7 HORAS: 10 La asignatura corresponde al área de Formación Especializada. Se propone Percibir la ciudad como un ente integrador y articulador del desarrollo urbano y regional.

siendo de carácter obligatorio.3. Abarca los siguientes aspectos: teorías generales de la forma.Abarca los siguientes aspectos. conceptos de planeación y ordenamiento territorial. TEORÍA DE LA ARQUITECTURA 2 (AR405) CRÉDITOS: 2 HORAS: 2 La asignatura corresponde al área de Formación Básica Profesional. Ciudad. la estética y la teoría e historia de las bellas artes y las artes aplicadas. Se propone desarrollar la comprensión de la evolución de la arquitectura desde sus orígenes hasta la actualidad. región y territorio. la composición y los tipos arquitectónicos. Adecuada configuración estructural . se propone desarrollar las destrezas de creatividad y adaptación a nuevas situaciones. Soluciones de configuración a sus diseños arquitectónico. Abarca los siguientes aspectos: Efectos de los sismos y la importancia de prevenir sus efectos en las estructuras a diseñar. siendo de carácter obligatorio. HISTORIA DE LA ARQUITECTURA 2 (AR406) CRÉDITOS: 2 HORAS: 2 La asignatura corresponde al área de Formación Básica Profesional. Abarca los siguientes aspectos: El desarrollo cronológico la historia de la arquitectura oriental y occidental desde principios del siglo XIX hasta la caída del muro de Berlín y la perestroika.2. los métodos de estudio de las necesidades sociales. TECNOLOGÍA Y CONSTRUCCIÓN 2 (AR404) CRÉDITOS: 3 HORAS: 4 La asignatura corresponde el área de Formación Básica Profesional. 10. su naturaleza es teórica y práctica.sismo resistente. Se propone desarrollar la Interpretación de la introducción a la arquitectura familiarizándose con el manejo de conceptos básicos de la teoría para aplicar en materias subsecuentes. V Ciclo PROYECTO ARQUITECTÓNICO 3 (AR501) CRÉDITOS: 7 HORAS: 10 109 . su naturaleza es teórica. su naturaleza es teórica. siendo de carácter obligatorio. sistemas de ciudades y funciones urbanas.

110 . URBANISMO 3 (AR503) CRÉDITOS: 3 HORAS: 4 La asignatura corresponde al área de Formación Tecnológica. REPRESENTACIÓN ARQUITECTÓNICA 3 (AR502) CRÉDITOS: 4 HORAS: 6 La asignatura corresponde al área de Formación Tecnológica. modelos urbanos. mediante ejercicios de práctica el alumno perfecciona el uso. Diagnóstico urbano. sostenibilidad y globalización. propuestas de cambio. Abarca los siguientes aspectos: Desarrolla el pre dimensionamiento y modelado de estructuras en concreto armado y albañilería y aplicación de los conocimientos obtenidos en los proyectos arquitectónicos reales. siendo de carácter obligatorio. para poder desarrollar planos arquitectónicos a detalle. teniendo como resultado el proyecto de un equipamiento de ciudad intermedia de un área construido de 300 - 500 m2. siendo de carácter obligatorio. estructura urbana. siendo de carácter obligatorio. siendo de carácter obligatorio. se propone desarrollar las destrezas de Valoración técnica e integración al proyecto arquitectónico. La asignatura corresponde al área de Formación Especializada. Se propone interpretar y modificar la estructura urbana de las ciudades. Se propone desarrollar la aplicación de herramientas para una mejor calidad de presentación de proyectos. Se propone desarrollar la proyección un objeto arquitectónico de nivel técnico en el contexto de una ciudad intermedia principal de nuestro sistema urbano. TECNOLOGÍA Y CONSTRUCCIÓN 3 (AR504) CRÉDITOS: 3 HORAS: 4 La asignatura corresponde al área de Formación Tecnológica. su naturaleza es teórica y práctica. su naturaleza es teórica y práctica. desarrollo de la gesta proyectual como primera idea del proyecto arquitectónico de un equipamiento de ciudad intermedia y representación del proyecto arquitectónico. Abarca los siguientes aspectos: Desarrollo del programa arquitectónico de un equipamiento de ciudad intermedia. en el marco del desarrollo sostenible y la globalización. su naturaleza es teórica y práctica. su naturaleza es teórica y práctica. Abarca los siguientes aspectos. Abarca los siguientes aspectos: Se presenta las herramientas básicas del AutoCAD.

Abarca los siguientes aspectos. su naturaleza es teórica y práctica. interpretar y aplicar Programas de información y software. Se propone Recordar y estimar Características que conforman la realidad física y humana de una zona o de un territorio Adhiriéndose a la realidad nacional y mundial. Abarca los siguientes aspectos: El 111 . Arc Gis. Abarca los siguientes aspectos en la Unidad I: Principios fundamentales del ArcGis e Interfaces Arc Catalog. ARC MAPS. en la Unidad II se desarrollará Proyecciones y herramientas de geo procesamiento además de Georreferenciación y Vectorización y finalmente en la Unidad III concluirá con el Diseño y producción de mapas. siendo de carácter electivo. ELECTIVO PROYECTO ARQUITECTÓNICO CRÉDITOS: 2 HORAS: 3 3-B (AR1104) La asignatura corresponde al área de Formación Electiva. ecología y territorio ELECTIVO PROYECTO ARQUITECTÓNICO CRÉDITOS: 2 HORAS: 3 3-A (AR1103) La asignatura corresponde al área de Formación Electiva. conocer la importancia de la geografía. Se propone capacitar. siendo de carácter electivo. su naturaleza es teórica y práctica. siendo de carácter electivo. siendo de carácter electivo. el impluvium y compluvium de la arquitectura republicana y neocolonial. ARC GIS. su naturaleza es teórica y práctica. Se propone desarrollar la arquitectura de las culturas pre colombinas. Electivos del V Ciclo ELECTIVO URBANISMO 3-A (AR1101) CRÉDITOS: 2 HORAS: 3 La asignatura corresponde al área de Formación Electiva. Arc Maps. ELECTIVO URBANISMO 3-B (AR1102) CRÉDITOS: 2 HORAS: 3 La asignatura corresponde al área de Formación Electiva. LAND SAT Actualizándose a los sistemas contemporáneos de información geográfica y elaborando productos cartográficos. Se propone desarrollar la Comprensión de los principios de la composición arquitectónica adaptándose a nuevos concepto y formas de trabajo. su naturaleza es teórica y práctica. tratadística de pueblo de indios arquitectura colonial.

10. teniendo como resultado el proyecto de un equipamiento de ciudad intermedia principal de un área construido de 500 -1000 m2. medida de ángulos y direcciones. siendo de carácter electivo. desarrollo de la gesta proyectual como primera idea del proyecto arquitectónico del equipamiento de ciudad intermedia principal y representación del proyecto arquitectónico.problema de la forma. Nivelación. su naturaleza es teórica y práctica. forma-historia-contexto. Abarca los siguientes aspectos: generalidades de gestión de obras. Abarca los siguientes aspectos: Desarrollo del programa arquitectónico de un equipamiento urbano de ciudad intermedia principal. siendo de carácter electivo. el orden figurativo mecanismo de integración. modelo de gestión para monitoreo de obras y sistemas de gestión de obras. Se propone desarrollar la proyección de un objeto arquitectónico de nivel técnico en el contexto de una ciudad intermedia principal de nuestro sistema urbano. VI Ciclo PROYECTO ARQUITECTÓNICO 4 (AR601) CRÉDITOS: 7 HORAS: 10 La asignatura corresponde al área de Formación Especializada. Abarca los siguientes aspectos: Levantamientos Topográficos. forma- función. se propone desarrollar las destrezas de Trabajo en equipo. Redes de poligonación y Estadimetría. ELECTIVO TECNOLOGÍA Y CONSTRUCCIÓN CRÉDITOS: 2 HORAS: 3 3-A (AR1105) La asignatura corresponde el área de Formación Electiva. se propone desarrollar las destrezas de Trabajo en equipo. su naturaleza es teórica y práctica. siendo de carácter obligatorio.2.4. ELECTIVO TECNOLOGÍA Y CONSTRUCCIÓN CRÉDITOS: 2 HORAS: 3 3-B (AR1106) La asignatura corresponde el área de Formación Electiva. 112 . su naturaleza es teórica y práctica.

Se propone desarrollar Aplicación de diferentes modos de presentación de proyectos. Proceso de la Modelación Estructural y aplicación en el análisis y diseño de elementos estructurales complejos. Estudio y pre dimensionamiento de Muros de contención y tipología. se propone desarrollar las destrezas de creatividad y adaptación a nuevas situaciones. Abarca los siguientes aspectos: Conceptos estructurales mixtos y no tradicionales para su aplicación en el diseño arquitectónico. siendo de carácter obligatorio. Vigas-Pared. su naturaleza es teórica y práctica. siendo de carácter obligatorio. su naturaleza es teórica y práctica. Comportamiento físico . su naturaleza es teórica y práctica. El propósito de la misma es que el estudiante logre un nivel básico del idioma inglés y 113 . Corte fricción y Braquetes. se propone desarrollar las destrezas de Adaptación a nuevas situaciones. TECNOLOGÍA Y CONSTRUCCIÓN 4 (AR604) CRÉDITOS: 3 HORAS: 4 La asignatura corresponde el área de Formación Tecnológica. mediante ejercicios de práctica el alumno perfecciona el uso. Abarca los siguientes aspectos: Estudio y pre dimensionamiento de zapatas de Cimentación. INGLÉS 1 (AR605) CRÉDITOS: 2 HORAS: 3 La asignatura de inglés 1. tipos.mecánico de los sistemas constructivos mixtos y no tradicionales. Estudio y pre dimensionamiento Losas armadas. Abarca los siguientes aspectos: Se presenta las herramientas básicas del ArchiCAD. URBANISMO 4 (AR603) CRÉDITOS: 3 HORAS: 4 La asignatura corresponde al área de Formación Tecnológica.REPRESENTACIÓN ARQUITECTÓNICA 4 (AR602) CRÉDITOS: 4 HORAS: 6 La asignatura corresponde al área de Formación Tecnológica. para poder vender el producto. elementos en torsión. para poder desarrollar modelados arquitectónicos de gran complejidad y finalmente los edita para una mejor comprensión y desarrollar presentación de paneles arquitectónicos de gran calidad. factores de diseño y transferencia de esfuerzos. es de carácter obligatorio de naturaleza teórico – práctico. perteneciente al área de formación Formativa profesional. siendo de carácter obligatorio.

entienda textos de la carrera profesional de arquitectura. El contenido de la
asignatura las nociones básicas del idioma Inglés, desarrollando un programa
básico secuencial en sus cuatro habilidades básicas (hablar, escuchar, escribir y
leer), así como también la adquisición de un vocabulario perteneciente al
contexto de las publicaciones científicas de la carrera profesional

Electivos del VI Ciclo

ELECTIVO URBANISMO 4-A (AR1107) CRÉDITOS: 2 HORAS: 3

La asignatura corresponde al área de Formación Electiva, siendo de carácter
electivo, su naturaleza es teórica y práctica, se propone Interpretar y generar Un
entorno urbano que no atente contra el medio ambiente Sensibilizándose para
mejorar un lugar donde vivir. Abarca los siguientes aspectos Capacidad de
incorporar criterios y estrategias para la sustentabilidad de una ciudad. Capacidad
para participar en acciones que permitan valorar y disminuir el impacto de la
sociedad sobre el entorno. Capacidad de desarrollar proyectos urbano-
arquitectónicos que garanticen el desarrollo sustentable.

ELECTIVO URBANISMO 4-B (AR1108) CRÉDITOS: 2 HORAS: 3

La asignatura corresponde al área de Formación Electiva, siendo de carácter
electivo, su naturaleza es teórica y práctica. Se propone Interpretar y explicar; El
plano, uso de suelo y la edificación, Siendo empáticos con paisaje urbano de
nuestro contexto. Analizar las dinámicas contemporáneas de los territorios rurales
(territorios vividos) en la visión de los cuadros de acción pública (territorios
institucionales) y los útiles reglamentarios y operacionales del urbanismo. A partir
de ejemplos, consistirá de proponer un acercamiento del proyecto urbano y
arquitectural menos centrada sobre la concepción de formas urbanas que sobre
las condiciones de su génesis (condiciones territoriales, físicas y
organizacionales: manejo del proyecto, movilización de entidades institucionales.
Concertación con los habitantes…).

ELECTIVO PROYECTO ARQUITECTÓNICO CRÉDITOS: 2 HORAS: 3
4-A (AR1109)
La asignatura corresponde al área de Formación Electiva, siendo de carácter
electivo, su naturaleza es teórica y práctica. Se propone desarrollar el estudio de

114

la arquitectura peruana de inicios del siglo XIX hasta los prolegómenos de la
ciudad territorio en el Perú valorando los procesos y aportes de cada uno de ellos,
se evalúa el desarrollo del pensamiento arquitectónico peruano y su relación con
el desarrollo mundial.

ELECTIVO PROYECTO ARQUITECTÓNICO CRÉDITOS: 2 HORAS: 3
4-B (AR1110)
La asignatura corresponde al área de Formación Electiva, siendo de carácter
electivo, su naturaleza es teórica y práctica. Se propone desarrollar la
Comprensión de los principios de la composición arquitectónica adaptándose a
nuevos concepto y formas de trabajo. Abarca los siguientes aspectos: El
problema de la forma, el orden figurativo mecanismo de integración, forma-
función, forma-historia-contexto.

ELECTIVO TECNOLOGÍA Y CONSTRUCCIÓN CRÉDITOS: 2 HORAS: 3
4-A (AR1111)
La asignatura corresponde el área de Formación Electiva, siendo de carácter
electivo, su naturaleza es teórica y práctica, se propone desarrollar las destrezas
de razonamiento crítico. Abarca los siguientes aspectos: Resistencia de los
Materiales: Clasificación los distintos tipos de esfuerzos. Propiedades mecánicas
de los materiales. Análisis cuantitativo y cualitativo de materiales sometidos a
distintos tipo de esfuerzos. Clasificación de ensayos según su aplicación.
Selección según del tipo de ensayo más adecuado para cada dimensionamiento o
verificación, conocimiento de los instrumentos y máquinas de ensayos
adecuados. Nuevos Materiales Nanotecnología: la mejora y modificación de las
propiedades de los materiales.

ELECTIVO TECNOLOGÍA Y CONSTRUCCIÓN CRÉDITOS: 2 HORAS: 3
4-B (AR1112)
La asignatura corresponde el área de Formación Electiva, siendo de carácter
electivo, su naturaleza es teórica y práctica, se propone desarrollar las destrezas
de Capacidad de análisis y síntesis. Abarca los siguientes aspectos: reglamento
de costos y presupuestos, análisis de precios unitarios y formula estándar

115

10.2.5. VII Ciclo

PROYECTO ARQUITECTÓNICO 5 (AR701) CRÉDITOS: 8 HORAS: 12

La asignatura corresponde al área de Formación Especializada, siendo de
carácter obligatorio, su naturaleza es teórica y práctica Se propone desarrollar un
proyecto arquitectónico de nivel praxiológico en el contexto de una ciudad mayor
principal de nuestro sistema urbano nacional, teniendo como resultado el proyecto
de un equipamiento de ciudad mayor de un área construido de 1000 -2500 m2.
Abarca los siguientes aspectos: Desarrollo del programa arquitectónico de un
equipamiento urbano de ciudad mayor, desarrollo de la gesta proyectual como
primera idea del proyecto arquitectónico del equipamiento de ciudad mayor y
representación del proyecto arquitectónico.

INVESTIGACIÓN 1 (AR702) CRÉDITOS: 4 HORAS: 5

La asignatura corresponde al área de Formación en Investigación, siendo de
carácter obligatorio, su naturaleza es teórica y práctica. Se propone contribuir al
estudiante en el campo de la investigación y diseño, bases conceptuales de
investigación como estrategia proyectual para el diseño arquitectónico;
resolviendo con rigurosidad las demandas del proyecto. Abarca los siguientes
aspectos investigación de teoría, programación arquitectónica, contextualización y
referentes; sistemas de valoración y líneas de conocimientos en el desarrollo del
proyecto arquitectónico.

URBANISMO 5 (AR703) CRÉDITOS: 3 HORAS: 4

La asignatura corresponde al área de Formación Tecnológica, siendo de
carácter obligatorio, su naturaleza es teórica y práctica; se propone tender una
especialización dentro del área de urbanismo. Abarca los siguientes aspectos:
capacidad de modificar y alterar un espacio urbano, conocer el deterioro tanto
físico como económico de un espacio habitado para el tratamiento específico a
intervenir.

116

y administrando una obra INGLÉS 2 (AR705) CRÉDITOS: 2 HORAS: 3 La asignatura de inglés 2. en el idioma Inglés y el desarrollo en forma secuencial en sus cuatro habilidades básicas (hablar. El comportamiento estructural y el proceso constructivo de un prototipo formal estructural a escala real. Formas estructurales y aplicando o innovando tecnologías constructivas. su naturaleza es teórica y práctica. El propósito de la misma es que el estudiante logre un nivel básico del idioma inglés y entienda textos de la carrera profesional de arquitectura.Abarca los siguientes aspectos aptitud para entender la necesidad de una movilidad urbana eficaz y conocer las estrategias para dar soluciones globales a la movilidad urbana. escribir y leer). siendo de carácter obligatorio. planteando proyectos e iniciativas en relación a inversiones inmobiliarias. siendo de carácter electivo. así como también la adquisición de un vocabulario perteneciente al contexto de las publicaciones científicas de la carrera profesional Electivos del VII Ciclo ELECTIVO URBANISMO 5-A (AR1113) CRÉDITOS: 2 HORAS: 3 La asignatura corresponde al área de Formación Electiva. El contenido de la asignatura consta en desarrollar las formas gramaticales y diálogos más complejos. se propone tender una especialización dentro del área de urbanismo . perteneciente al área de formación Formativa profesional. Abarca los siguientes aspectos: Fundamentos teórico-metodológicos de la geometría poliédrica y las tramas espaciales como un instrumento para la organización de la materia.TECNOLOGÍA Y CONSTRUCCIÓN 5 (AR704) CRÉDITOS: 3 HORAS: 4 La asignatura corresponde el área de Formación Tecnológica. su naturaleza es teórica y práctica se propone desarrollar las destrezas de creatividad y motivación por la calidad. escuchar. 117 . es de carácter obligatorio de naturaleza teórico – práctico.

Abarca los siguientes aspectos: Propiedades generales. se propone desarrollar la evaluación de la conservación y restauración del patrimonio arquitectónico y urbano adaptándose al trabajo de conservación y restauración de distintos tiempos y contextos. ELECTIVO PROYECTO ARQUITECTÓNICO CRÉDITOS: 2 HORAS: 3 5-A (AR1115) La asignatura corresponde al área de Formación Electiva. problemáticas mundiales. Estrategias de iluminación natural y artificial y diseño de proyecto de iluminación. Se propone desarrollar la aplicación correcta de las técnicas y estrategias de composición para el diseño formal de la arquitectura Abarca los siguientes aspectos: Precedente arquitectónico. efecto invernadero. siendo de carácter electivo. aglomerantes. se propone desarrollar las destrezas de Capacidad de análisis y síntesis. Conocimiento experimental de los materiales: Ensayo y selección de materiales. su naturaleza es teórica y práctica. su naturaleza es teórica y práctica. forma y dimensiones. siendo de carácter electivo. ELECTIVO TECNOLOGÍA Y CONSTRUCCIÓN CRÉDITOS: 2 HORAS: 3 5-A (AR1117) La asignatura corresponde el área de Formación Electiva. 118 . ELECTIVO PROYECTO ARQUITECTÓNICO CRÉDITOS: 2 HORAS: 3 5-B (AR1116) La asignatura corresponde al área de Formación Electiva. El clima y sus elementos. su naturaleza es teórica y práctica. propósito. Abarca los siguientes aspectos: Introducción al confort térmico e iluminación. Materiales pétreos naturales – rocas.ELECTIVO URBANISMO 5-B (AR1114) CRÉDITOS: 2 HORAS: 3 La asignatura corresponde al área de Formación Electiva. Diseño del espacio habitable. Normalización. Elemento arquitectónico estudiado en función de su construcción. siendo de carácter electivo. siendo de carácter electivo. su naturaleza es teórica y práctica Se propone desarrollar el análisis de la iluminación y confort térmico adaptándose a las condiciones climáticas de contexto y aprovechando los recursos disponibles para una adecuada iluminación.

su naturaleza es teórica y práctica. agua. siendo de carácter electivo. Abarca los siguientes aspectos los procesos de diseño y pensamientos de arquitectos destacados. plástico. Abarca los siguientes aspectos Reglamentación de programación de obras. concreto y morteros. teniendo como resultado el proyecto de equipamiento de ciudad mayor principal de un área construida de 2500 a 5. geo sintéticos. La línea de conocimiento específico para la investigación en torno al diseño arquitectónico. su naturaleza es teórica y práctica. se propone desarrollar las destrezas de Intuición mecánica. VIII Ciclo PROYECTO ARQUITECTÓNICO 6 (AR801) CRÉDITOS: 12 HORAS: 18 La asignatura corresponde al área de Formación Especializada.agregados.000 m2. desarrollo de la gesta proyectual como primera idea del proyecto arquitectónico del equipamiento urbano de ciudad mayor principal.2. técnicos de planeación de obra y conocer la ruta crítica de una obra. Análisis de experiencias arquitectónicas a partir del estudio de los elementos 119 . Unidades de albañilería.. Se propone desarrollar un proyecto arquitectónico de nivel praxiológico en el contexto de una ciudad mayor principal de nuestro sistema urbano nacional.6. siendo de carácter obligatorio. Se propone Contribuir al estudiante en el campo de la investigación y diseño. 10. ELECTIVO TECNOLOGÍA Y CONSTRUCCIÓN CRÉDITOS: 2 HORAS: 3 5-B (AR1118) La asignatura corresponde al área de Formación Electiva. INVESTIGACIÓN 2 (AR802) CRÉDITOS: 4 HORAS: 5 La asignatura corresponde al área de Formación en Investigación. su naturaleza es teórica y práctica.. resolviendo con rigurosidad la demanda del proyecto arquitectónico y permitiendo conocer de manera objetiva el proceso de diseño arquitectónico. Abarca los siguientes aspectos: Desarrollo del programa arquitectónico de un equipamiento urbano de ciudad mayor principal. madera. acero. siendo de carácter obligatorio.

así como también la adquisición de un vocabulario perteneciente al contexto de las publicaciones científicas de la carrera profesional Electivos del VIII Ciclo ELECTIVO URBANISMO 6-A (AR1119) CRÉDITOS: 2 HORAS: 3 La asignatura corresponde al área de Formación Electiva. re figuración y estudio de la teoría del diseño. hablar. generando en él acciones de defensa y protección del patrimonio. su naturaleza es teórica y práctica. su naturaleza es teórica y práctica. instrumentos del OT. siendo de carácter electivo. escribir y leer aplicados en la lectura y manejo de programas digitales de la carrera . impactos socio económicos. siendo de carácter electivo. se propone analizar y sintetizar el estado de la cuestión de un yacimiento arquitectónico a intervenir. El contenido de la asignatura consta en desarrollar el programa secuencial en las cuatro habilidades básicas. escuchar. configuración.hermenéuticos (prefiguración. elementos y niveles. Elucida el sistema SPAL (Sistema de valoración y catalogación patrimonial) y el patrimonio edilicio con valor monumental. se propone analizar y plantear el nuevo ordenamiento territorial para los usos de tierras y los recursos. 120 . así como los centros urbanos monumentales en ciudades mayores donde desarrollara su objeto arquitectónico. INGLÉS 3 (AR803) CRÉDITOS: 2 HORAS: 3 La asignatura de inglés 3. bajo las premisas asignadas. El propósito de la misma es que el estudiante logre un nivel básico del idioma inglés y entienda textos de la carrera profesional de arquitectura. es de carácter obligatorio de naturaleza teórico – práctico. el contexto territorial en análisis. enfoques del OT. perteneciente al área de formación Formativa profesional. Abarca los siguientes aspectos. en relación a las actividades. ELECTIVO URBANISMO 6-B (AR1120) CRÉDITOS: 2 HORAS: 3 La asignatura corresponde al área de Formación Electiva.

siendo de carácter electivo. siendo de carácter electivo. su naturaleza es teórica y práctica. ELECTIVO PROYECTO ARQUITECTÓNICO CRÉDITOS: 2 HORAS: 3 6-B (AR1122) La asignatura corresponde al área de Formación Electiva. Se propone desarrollar La Comprensión y manejo de la teoría del color mejorando la percepción visual para su aplicación en el diseño arquitectónico. Abarca los siguientes aspectos: Campo sonoro en un recinto y acondicionamiento acústico. Tipología de suelos y capacidad portante del suelo. metodologías de administración y cálculo de materiales. su naturaleza es teórica y práctica. siendo de carácter electivo. ELECTIVO TECNOLOGÍA Y CONSTRUCCIÓN CRÉDITOS: 2 HORAS: 3 6-B (AR1124) La asignatura corresponde el área de Formación Electiva. ELECTIVO TECNOLOGÍA Y CONSTRUCCIÓN CRÉDITOS: 2 HORAS: 3 6-A (AR1123) La asignatura corresponde el área de Formación Electiva. se propone desarrollar las destrezas de creatividad y adaptación a nuevas situaciones. Abarca los siguientes aspectos: Las bases conceptuales de mecánica de suelos. se propone desarrollar las destrezas de Intuición mecánica. Se propone desarrollar la evaluación de La acústica mediante la relación entre los espacios urbanos y arquitectónicos con sus cerramientos y/o estructuras adaptándose a los parámetros de confort acústico. su naturaleza es teórica y práctica. Abarca los siguientes aspectos Conocer el circulo cromático la distinción de los colores. Abarca los siguientes aspectos eso del reglamento vigente.ELECTIVO PROYECTO ARQUITECTÓNICO CRÉDITOS: 2 HORAS: 3 6-A (AR1121) La asignatura corresponde al área de Formación Electiva. Resistencia del suelo y cálculo de estructuras. su naturaleza es teórica y práctica. siendo de carácter electivo. Uso adecuado de los colores en la arquitectura así como un especial apartado sobre la connotación psicológica del color. 121 .

PROYECTO ARQUITECTÓNICO 7C CRÉDITOS: 12 HORAS: 18 TECNOLOGÍA Y CONSTRUCCIÓN (AR903) La asignatura corresponde al área de Formación Especializada. desarrollo de la gesta proyectual como primera idea del anteproyecto arquitectónico del equipamiento metropolitano y representación del anteproyecto arquitectónico.000 m2. desarrollo de la gesta proyectual como primera idea del anteproyecto arquitectónico del equipamiento metropolitano y representación del anteproyecto arquitectónico.7. Se propone desarrollar un proyecto preliminar arquitectónico con énfasis en el urbanismo de nivel teórico práctico en el contexto de una ciudad metropolitana de nuestro sistema urbano nacional.000 m2. siendo de carácter obligatorio elegible. siendo de carácter obligatorio elegible. Abarca los siguientes aspectos: Desarrollo del programa arquitectónico de un equipamiento urbano metropolitano. 10. PROYECTO ARQUITECTÓNICO 7B CRÉDITOS: 12 HORAS: 18 COMPOSICIÓN (AR902) La asignatura corresponde al área de Formación Especializada. su naturaleza es teórica y práctica.2. Abarca los siguientes aspectos: Desarrollo del programa arquitectónico de un equipamiento urbano metropolitano. su naturaleza es teórica y práctica. IX Ciclo PROYECTO ARQUITECTÓNICO 7A CRÉDITOS: 12 HORAS: 18 URBANISMO (AR901) La asignatura corresponde al área de Formación Especializada. teniendo como resultado el proyecto de equipamiento metropolitano regional de un área construida mayor a 5. teniendo como resultado el proyecto de equipamiento metropolitano regional de un área construida mayor a 5. siendo de carácter obligatorio elegible. su naturaleza es teórica y práctica. Se propone desarrollar un proyecto preliminar arquitectónico con énfasis en la tecnología y 122 . Se propone desarrollar un proyecto preliminar arquitectónico con énfasis en la composición de nivel teórico práctico en el contexto de una ciudad metropolitana de nuestro sistema urbano nacional.

el viento y el asoleamiento. su naturaleza es teórica y práctica. Electivos del IX Ciclo ELECTIVO URBANISMO 7-A (AR1125) CRÉDITOS: 2 HORAS: 3 La asignatura corresponde al área de Formación Electiva. se propone entender los fenómenos de metropolización y globalización de ciudades. su naturaleza es teórica y práctica. enfoques del ot. se propone analizar y modificar de forma integral un territorio con sus infraestructuras y edificios considerando como factores ambientales fundamentales la temperatura. ELECTIVO URBANISMO 7-B (AR1126) CRÉDITOS: 2 HORAS: 3 La asignatura corresponde al área de Formación Electiva. Se propone contribuir al estudiante en el campo de la investigación. la observación como método estándar de la investigación científica y componentes del proyecto de investigación. Abarca los siguientes aspectos: Desarrollo del programa arquitectónico de un equipamiento urbano metropolitano. impactos socio económicos. siendo de carácter electivo. que permitan contribuir a conocer de manera objetiva temas relacionados a la arquitectura y posibilitar la integración. Abarca los siguientes aspectos. teniendo como resultado el proyecto de equipamiento metropolitano regional de un área construida mayor a 5. su naturaleza es teórica y práctica.000 m2. húmedas del aire. siendo de carácter electivo. siendo de carácter obligatorio. elementos y niveles. 123 . identificar y evaluar principios éticos en la comprensión del método científico y la necesidad de generar evidencias a través del proceso de investigación. vinculada al mercado global. el contexto territorial en análisis. instrumentos del ot.construcción de nivel teórico práctico en el contexto de una ciudad metropolitana de nuestro sistema urbano nacional. Abarca los siguientes aspectos enfoques y paradigmas de la investigación. INVESTIGACIÓN 3 (AR904) CRÉDITOS: 4 HORAS: 5 La asignatura corresponde al área de Formación en Investigación. ampliación y profundización del conocimiento. desarrollo de la gesta proyectual como primera idea del anteproyecto arquitectónico del equipamiento metropolitano y representación del anteproyecto arquitectónico.

Herramientas de composición. ELECTIVO PROYECTO ARQUITECTÓNICO CRÉDITOS: 2 HORAS: 3 7-B (AR1128) La asignatura corresponde al área de Formación Electiva. ELECTIVO TECNOLOGÍA Y CONSTRUCCIÓN CRÉDITOS: 2 HORAS: 3 7-A (AR1129) La asignatura corresponde el área de Formación Electiva. Se propone analizar representaciones fotográficas adaptándose a la visualización de arquitectura y ciudad mediante fotografías. su naturaleza es teórica y práctica. Se propone desarrollar la Evaluación de la conservación y restauración del patrimonio arquitectónico y urbano adaptándose al trabajo de conservación y restauración de distintos tiempos y contextos. siendo de carácter electivo. su naturaleza es teórica y práctica. Espacio urbano y espacio público. globalización.Diseña la nueva estructura de la ciudad metropolitana. espacios urbanos con criterios físicos estéticos y funcionales buscando satisfacer las necesidades de las comunidades o sociedades urbanas haciéndolas más humanizadas Abarca los siguientes aspectos: Alcance conceptual sobre diseño urbano y su relación con otras escalas de actuación en la ciudad y el territorio. enfoques de intervención en la ciudad. gestión del espacio urbano. métodos de análisis del espacio urbano. Abarca los siguientes aspectos. roles y funciones de las metrópolis. se propone Ordenar y Diseñar. siendo de carácter electivo. análisis de proyectos relevantes. Análisis y propuesta en un espacio urbano identificado en la ciudad. metropolización. Uso y conocimiento de la Cámara Fotográfica. 124 . diseño de la nueva estructura urbana de la ciudad metropolitana. ELECTIVO PROYECTO ARQUITECTÓNICO CRÉDITOS: 2 HORAS: 3 7-A (AR1127) La asignatura corresponde al área de Formación Electiva. su naturaleza es teórica y práctica. siendo de carácter electivo. Abarca los siguientes aspectos: Introducción y profundidad de campo. Postproducción digital.

siendo de carácter obligatorio elegible. Abarca los siguientes aspectos: Desarrollo del programa arquitectónico de un equipamiento urbano metropolitano. diseño de la nueva estructura urbana de la ciudad metropolitana.ELECTIVO TECNOLOGÍA Y CONSTRUCCIÓN CRÉDITOS: 2 HORAS: 3 7-B (AR1130) La asignatura corresponde al área de Formación Electiva. Abarca los siguientes aspectos: Desarrollo del programa arquitectónico de un equipamiento urbano metropolitano. globalización. teniendo como resultado el proyecto de equipamiento metropolitano regional de un área construida mayor a 5.8. PROYECTO ARQUITECTÓNICO 8B: CRÉDITOS: 12 HORAS: 18 COMPOSICIÓN (AR1002) La asignatura corresponde al área de Formación Especializada.2. su naturaleza es teórica y práctica. siendo de carácter electivo.000 m2. Se propone desarrollar un proyecto arquitectónico definitivo con énfasis en la composición de nivel teórico práctico en el contexto de una ciudad metropolitana de nuestro sistema urbano nacional. metropolización. teniendo como resultado el proyecto de equipamiento metropolitano regional de un área construida mayor a 5. 10. Diseña la nueva estructura de la ciudad metropolitana. su naturaleza es teórica y práctica. vinculada al mercado global. siendo de carácter obligatorio elegible. X Ciclo PROYECTO ARQUITECTÓNICO 8A: CRÉDITOS: 12 HORAS: 18 URBANISMO (AR1001) La asignatura corresponde al área de Formación Especializada.000 m2. desarrollo de la gesta proyectual como primera idea del proyecto arquitectónico del equipamiento metropolitano y representación del proyecto arquitectónico. Abarca los siguientes aspectos. se propone entender los fenómenos de metropolización y globalización de ciudades. Se propone desarrollar un proyecto arquitectónico definitivo con énfasis en el urbanismo de nivel teórico práctico en el contexto de una ciudad metropolitana de nuestro sistema urbano nacional. roles y funciones de las metrópolis. su naturaleza es teórica y práctica. desarrollo de la gesta proyectual como primera idea del 125 .

proyecto arquitectónico del equipamiento metropolitano y representación del proyecto arquitectónico. su naturaleza es teórica y práctica. desarrollo de la gesta proyectual como primera idea del proyecto arquitectónico del equipamiento metropolitano y representación del proyecto arquitectónico. identificación y justificación. Electivos del X Ciclo ELECTIVO URBANISMO 8-B (AR1131) CRÉDITOS: 2 HORAS: 3 126 . variables.000 m2. Abarca los siguientes aspectos: Desarrollo del programa arquitectónico de un equipamiento urbano metropolitano. Abarca los siguientes aspectos los criterios para seleccionar un tema de investigación. operacionalización de variables. INVESTIGACIÓN 4 (AR1004) CRÉDITOS: 6 HORAS: 8 La asignatura corresponde al área de Formación en Investigación. Los criterios de formulación de objetivos pertinentes del problema planteado. tipo. teniendo como resultado el proyecto de equipamiento metropolitano regional de un área construida mayor a 5. La hipótesis. estrategias para construir el marco teórico y metodológico pertinente al proyecto de investigación. siendo de carácter obligatorio. nivel y diseño de investigación. PROYECTO ARQUITECTÓNICO 8C: CRÉDITOS: 12 HORAS: 18 TECNOLOGÍA Y CONSTRUCCIÓN (AR1003) La asignatura corresponde al área de Formación Especializada. Resolviendo con rigurosidad las demandas de los problemas de la arquitectura y aportando al desarrollo de la arquitectura. técnicas e instrumentos de recolección de datos y valida los instrumentos. su naturaleza es teórica y práctica. Se propone desarrollar la creación y planificación de un proyecto de investigación científica relacionado con un problema de la realidad de la arquitectura. Se propone desarrollar un proyecto arquitectónico definitivo con énfasis en la tecnología y construcción de nivel teórico práctico en el contexto de una ciudad metropolitana de nuestro sistema urbano nacional. siendo de carácter obligatorio elegible. e identifica la población muestra.

su naturaleza es teórica y práctica. su naturaleza es teórica y práctica. ELECTIVO PROYECTO ARQUITECTÓNICO CRÉDITOS: 2 HORAS: 3 8-A (AR1132) La asignatura corresponde al área de Formación Electiva. evaluación y gestión de riesgos. Abarca los siguientes aspectos. siendo de carácter electivo. Innovación y uso de sistemas no convencionales de construcción. se propone asumir el compromiso de contribuir con el logro de ciudades resilientes sostenibles. métodos de trabajo y fundamentación teórica para elaborar trabajos de arquitectura. siendo de carácter electivo. Especificaciones contenidas en diversas reglamentaciones vigentes y aplicables en el sector construcción. Se propone desarrollar La producción y aporte en el pensamiento teórico y critico arquitectónico comprendiendo la arquitectura en la actualidad con un pensamiento histórico. y factores de generar ciudades resilientes. 127 . Abarca los siguientes aspectos Técnicas de trabajo sobre la histórica arquitectura. Abarca los siguientes aspectos: Planes de control de procesos constructivos y de calidad de materiales. definiciones sobre riesgos. se propone desarrollar las destrezas Expresión arquitectónica y materialidad. siendo de carácter electivo. análisis arquitectónico. conceptos. La asignatura corresponde al área de Formación Electiva. su naturaleza es teórica y práctica. ELECTIVO TECNOLOGÍA Y CONSTRUCCIÓN CRÉDITOS: 2 HORAS: 3 8-C (AR1133) La asignatura corresponde el área de Formación Electiva.

11.6 Número de Créditos : 1.2 Código del curso : 1.1 Sección : 1.4 Plan de estudios : (año de aprobación del último plan de estudios) 1.8 Duración del curso : Inicio : Finalización : 128 .5 Ciclo al que pertenece : 1.7 Total de horas semanales: Horas teóricas : Horas prácticas : 1.Modelo de Sílabo (Tomado del modelo educativo) UNIVERSIDAD NACIONAL DEL CENTRO DEL PERÚ FACULTAD DE ARQUITECTURA ESCUELA PROFESIONAL DE ARQUITECTURA DEPARTAMENTO ACADÉMICO DE ARQUITECTURA SILABO Nombre de la asignatura:…………………… Código :……………… I. INFORMACIÓN GENERAL 1.3 Año de estudios : 1.

SUMILLA: 2. Propósito (qué competencias del perfil profesional aborda la asignatura) 2. COMPETENCIAS GENERALES DE LA ASIGNATURA 3. 1. Estructura e competencias y capacidades IV.2.10 Docente coordinador : 1.1. Competencias Generales por Unidad: Al culminar la unidad. técnicas e instrumentos de evaluación 7. ESTRATEGIS METODOLÓGICAS 6. Materiales y Recursos para el desarrollo de clases 7. Naturaleza (teórica/práctica) 2. MATERIALES EDUCATIVOS Y OTROS RECURSOS DIDÁCTICOS 7. Cuadro de Técnicas. Programación desarrollada por unidades 4.2.4.2.1.11 N° de alumnos : II.3 Indicadores.1. Requisitos de aprobación VIII. Instrumentos e Indicadores 7.1.9 Pre requisito : 1.1. PROGRAMACIÓN DEL DESARROLLO DE LAS COMPETENCIAS CAPACIDADES Y ACTITUDES 4. Competencias Generales: Al culminar el semestre.2. procedimentales y actitudinales desarrollado por unidades V.3.2Matriz general de evaluación. el estudiante será competente en: (en coherencia con último plan de estudios) 3. EVALUACIÓN DE RESULTADOS 7.1.1.1Estructura de evaluación de competencias y capacidades 7. 7. El contenido de la asignatura (indicar las unidades de la asignatura) III.3. Cuadro de contenidos conceptuales. Complemento académico y desarrollo del alumno X.1. CRONOGRAMA DE ACTIVIDADES 5. Cronograma de competencias y capacidades por unidades VI. REFERENCIAS BIBLIOGRÁFICAS 129 .1. el estudiante será competente en: (en coherencia con último plan de estudios) 3. Técnicas VII. Método 6.

a) Datos informativos: En este apartado se presentan todos los datos que identifican a la asignatura. b) Fundamentación: Comprende la naturaleza de la asignatura o módulo y su propósito en relación con el perfil de egreso.1. 11. secuenciación y organización funcional de los contenidos. se desarrolla a partir de lo señalado en la sumilla.práctica) de la asignatura. dentro de las exigencias curriculares. como nombre de la asignatura o módulo. taller o módulo. Se transcribe del diseño curricular de la carrera profesional. Es decir. cuya implementación y desarrollo. Estructura básica del sílabo en la UNCP El silabo presenta la visión de una asignatura. 130 . y sus contenidos y bibliografía básica. el docente realiza el proceso de selección. actitudes y valores propios del estudiante en el marco de su perfil de egreso. código. su propósito. d) Competencias o resultados de aprendizaje: Se enuncian las competencias o resultados de aprendizaje que se desarrollarán a través de la asignatura. Las competencias deben expresar el desempeño de las capacidades. habilidades. destrezas. aptitudes. el pre- requisito. la naturaleza (teórica. créditos. los cuales deben estar en coherencia con la sumilla de la asignatura y las competencias. entre otros. taller o módulo. actitudes y valores de dimensión amplia que los estudiantes serán capaces de mostrar haber adquirido. el ¿por qué? y ¿para qué? de la formación personal y académica del futuro profesional. tópicos de carácter general. Los resultados de aprendizaje señalan directamente el desempeño que el estudiante debe mostrar al culminar el desarrollo de la asignatura. horario. e) Contenidos: En este apartado. taller o módulo. nombre del docente. coadyuvan a la adquisición de capacidades. c) Sumilla: Es la descripción sintética del contenido de la asignatura: debe señalar el área de formación a la que pertenece.

entre otras. f) Estrategias metodológicas: Se señalan y describen las estrategias metodológicas de acuerdo a la naturaleza de la asignatura. teniendo los horarios en las mañanas de 8:00 a 12:00pm y en las tardes de 2:00 a 6:00pm 131 . h) Bibliografía: Se registrará las fuentes bibliográficas: libros. Así como. el sistema de calificación y los requisitos de aprobación. 11. de proceso y sumativa o de producto. la investigación formativa. exposición diálogo. que el estudiante debe consultar en el desarrollo de la asignatura. El registro bibliográfico debe seguir las normas o estilos internacionales para citar y referenciar. Pueden estar organizados por unidades didácticas. proyectos. taller. Se indican las estrategias a utilizarse como por ejemplo. Se deben establecer los criterios. debates. seminarios. g) Evaluación: Considerando los enfoques cuantitativo y cualitativo de la evaluación. debe realizarse una evaluación diagnóstica. para una mejor orientación al estudiante. Modalidad La Modalidad será Presencial. Aprendizaje Basado en Problemas (ABP). así como los medios y materiales educativos que se disponen. así también se debe tener en cuenta el cronograma establecido en el calendario académico semestral. revistas. conferencia. según la escuela profesional.2. Es necesario que el docente. taller o módulo. siempre teniendo como objeto el logro de las competencias que se pretenden alcanzar. se informe sobre la bibliografía existente en la biblioteca. el estudio de caso. páginas Web. procedimientos e instrumentos de evaluación. temas o problemas de investigación.

Clases prácticas Mostrar cómo deben actuar Cualquier tipo de prácticas de aula (estudio de casos. trabajos de los estudiantes. etc.Lineamientos Metodológicos de Enseñanza-Aprendizaje Modalidades de enseñanza: Descripción y Finalidad HORARIO PRESENCIAL Clases teóricas Hablar a los estudiantes Sesiones expositivas. Prácticas externas Poner en práctica lo que han aprendido 132 . aula de informática).talleres Construir conocimiento a través de la interacción y la actividad Sesiones monográficas supervisadas con participación compartida (profesores.). análisis diagnósticos. explicativas y/o demostrativas de contenidos (las presentaciones pueden ser a cargo del docente.). estudiantes. problemas de laboratorio. expertos. de campo. etc. 12. Seminarios.

obtención y análisis de datos. pero realizadas de forma individual. lecturas complementarias.). investigaciones. etc.). Tutorías Atención personalizada a los estudiantes Relación personalizada de ayuda en la que un docente-tutor atiende. que son fundamental para el aprendizaje autónomo. trabajo en biblioteca. que se pueden trabajar individualmente o en grupos. para exponer o entregar en clase mediante el trabajo de los estudiantes en grupo Estudio y trabajo autónomo. para lo cual se debe impulsar la participación activa de los estudiantes. hacer problemas y ejercicios. Formación realizada en empresas y entidades externas a la universidad (prácticas asistenciales. individual Desarrollar la capacidad de autoaprendizaje Las mismas actividades que en la modalidad anterior. Estudio de casos Adquisición de aprendizajes mediante el análisis de casos reales o simulados. facilita y orienta a uno o varios estudiantes en el proceso formativo.. incluye además.. TRABAJO AUTÓNOMO Estudio y trabajo en grupo Hacer que aprendan entre ellos Preparación de seminarios. lecturas. etc. el estudio personal (preparar exámenes. Estrategias de enseñanza-aprendizaje Método expositivo / Lección magistral Transmitir conocimientos y activar procesos cognitivos en el estudiante. 133 . trabajos. memorias.

Secuencia de actividades del estudiante (Tecnológico de Monterrey. Se desarrolla un ambiente interactivo donde el docente guía a los estudiantes mientras aplican los conceptos y se involucran en su aprendizaje de manera activa dentro del salón de clases. Resolución de ejercicios y problemas Ejercitar. impulsando el autoaprendizaje y regulación autónoma del aprendizaje. 2014): Antes: Los estudiantes estudian y se preparan para participar en las actividades Durante: Los estudiantes practican aplicando conceptos clave. en forma individual o grupal. Aprendizaje orientado a proyectos Realización de un proyecto para la resolución de un problema. ensayar y poner en práctica los conocimientos previos. Aprendizaje invertido (Flipped learning) Transformar la dinámica de la instrucción. mientras reciben retroalimentación Después: Los estudiantes evalúan su entendimiento y extienden su aprendizaje 134 . trabajando en equipos unidisciplinares o mutidisciplinares Aprendizaje cooperativo Desarrollar aprendizajes activos y significativos de forma cooperativa. en forma individual o grupal. en equipos unidisciplinares o multidisciplinares Contrato de aprendizaje Desarrollar el aprendizaje autónomo. Aprendizaje basado en problemas Desarrollar aprendizajes activos a través de la resolución de problemas. Implica un cambio hacia una cultura de aprendizaje centrada en el estudiante. aplicando habilidades y conocimientos adquiridos.

aprovechándose así la predisposición natural hacia el juego del estudiante. la adquisición de conocimientos o el desarrollo de competencias Coaching para el aprendizaje Proporcionar a los estudiantes estrategias para mejorar las habilidades de aprendizaje. colaboración e integración de pares. videos o contenidos adicionales para revisar fuera de clase. liderazgo y solución de conflictos. significativa y relacionada con su entorno. de modo que se mejore la motivación hacia el aprendizaje. Método científico en el aula Desarrollar aprendizajes cíclicos inductivos. por tanto puede o no llevar a un Aprendizaje invertido Aprendizaje basado en retos Involucrar activamente al estudiante en una situación problemática real. Flipped classroom (Aula invertida) Asignar a los estudiantes textos. lo que implica definir un reto e implementar para éste una solución Gamificación (juegos) Aplicar los principios y las técnicas de los juegos al proceso de enseñanza – aprendizaje.deductivos. Trabajo en equipo Impulsar la cooperación. En este caso el tiempo en el aula no implica necesariamente un cambio en la dinámica de la clase. que sirvan para contraponer hechos con conceptos y conceptos con hechos 135 . comunicación. motivación.

por cuanto el aprendizaje es un proceso de construcción permanente. Ha de ser acumulativa. como parte del proceso de formación profesional. sociales. que posibiliten la emisión de un juicio de valor sobre la misma. psicológicas. reconocer y apreciar los cambios y progresos que se producen en el estudiante durante el proceso de enseñanza –aprendizaje. mediante instrumentos válidos y confiables. orientado a la toma de decisiones y la mejora. Ha de ser integral. pero que a la vez requiere de desempeños en el proceso que permitan vislumbrar que el 136 . debe valorar el crecimiento. avance y perfeccionamiento como una totalidad en función de las variables biológicas. ergológicas y culturales del estudiante. que el evaluador debe hacerlo de manera profesional y responsable. porque la evaluación. Las características que el sistema de evaluación de aprendizajes tiene son: Debe ser continua. desarrollo. estos procesos se consideran dentro de un acto ético. que se tangibiliza en un desempeño final. con el propósito de observar.Sistema de Evaluación Se entiende por sistema de evaluación al conjunto de procesos que pretenden un recojo de información en forma sistemática. 13.

evitado con ello las “sorpresas de último momento”.estudiante logrará el desempeño esperado. Sumativa Orientada a proporcionar un valor cuantitativo al desempeño esperado Formativa Orientada a proporcionar retroalimentación o feedback permanente para alcanzar el desempeño esperado Inicial Es también conocida como evaluación diagnóstica o de entrada. de modo que se identifiquen las condiciones o necesidades de aprendizaje del estudiante. Debe ser objetiva y válida. usualmente es el docente quien realiza este tipo de evaluación. se da al inicio de cada proceso formativo. Heteroevaluación Realizada por un sujeto externo al grupo. Final o producto Permite verificar el desempeño que se esperaba luego del proceso de aprendizaje. en lo que respecta a interpretar y juzgar sin subjetividad y de manera efectiva y valedera los resultados logrados por los estudiantes. De proceso Se realiza durante el proceso de formación. realizando procesos de introspección y análisis del resultado de su aprendizaje (desempeño) Coevaluación Es realizada entre pares. de modo que posibilite graduar las actividades y monitorear que el aprendizaje se esté produciendo. Los tipos de evaluación que son parte de este sistema de evaluación son: Autoevaluación Las realiza el mismo estudiante. de modo que puedan regular su desempeño en la interacción en el proceso de aprendizaje. Interno 137 .

La aplicación de estas técnicas requiere de mayor tiempo para su preparación. etc. como por ejemplo. preguntas de exploración. Permite tener una mirada de lo que acontece en el interior del proceso de formación. como por ejemplo las observaciones espontáneas. rúbricas. como por ejemplo. 138 . Su planificación y elaboración es mucho más sofisticada. las pruebas o exámenes tipo tests. Es también conocido como todo recurso que permita recoger información sobre el aprendizaje de los estudiantes. mirada endógena Externo Posibilita una mirada ajena al grupo. la observación sistemática. son el soporte físico que se emplea para recoger información sobre los resultados de aprendizaje. las tareas académicas al interior o fuera del aula de clases. en un período formativo determinado. Pues no requieren mayor preparación. mirada exógena. suelen confundirse con acciones didácticas. listas de cotejo. a decir de Quesquén. escalas de observación. Técnicas e instrumentos de evaluación de resultados de aprendizaje Técnicas no formales: de uso cotidiano en el aula. pruebas de desarrollo. y Tineo (2013). Hoyos. Técnicas formales: Se realiza al finalizar una unidad o bimestre. pruebas de ejecución. que se espera los estudiantes alcancen a desarrollar. Los instrumentos. los diálogos y conversaciones. de modo que se gradúe el proceso de formación en función a la demanda de fuera. Técnicas semiformales: Ejercicios y prácticas que realizan los estudiantes como parte de las actividades de aprendizaje. pues la información que se recoge deriva en las valoraciones sobre el aprendizaje.

Análisis Elaboración de proyectos e Evaluación de ejecuciones con Rúbricas Síntesis informes técnicos criterios explícitos y públicos: Escalas Evaluación Análisis de casos De los proyectos Listas Análisis y crítica de textos. informes ajenos os Clases magistrales.) Temporalidad de la Evaluación La universidad determina la periodicidad de la evaluación a lo largo del ciclo académico. Escalas cuestión con variantes Listas Anecdotarios Fuente: Adaptado de (ANECA (Agencia Nacional de Evaluación de la Calidad y Acreditación). Portafolios sentencias. que en forma 139 . trabajos prácticos tomadas (“por qué has/ habéis Tutorías sobre trabajos decidido…”) Plano Ejercicios Evaluación de la ejecución con Rúbricas Psicomotor Repetición de la destreza en criterios explícitos y públicos. preguntas o Evaluación de trabajos o ensayos Prueba de discusión) Evaluación de presentaciones desarrollo Tutorías Rúbricas Discusiones Escalas Trabajo en grupo Listas Presentaciones en grupo Portafolios Seminarios Aplicación Trabajo de laboratorio Evaluación de ejecución con Rúbricas Análisis Trabajo clínico criterios explícitos y públicos: Escalas Síntesis Aprendizaje basado en De la práctica realizada Listas problemas o proyectos De las conclusiones o proyectos Portafolios Estudios de casos presentados de la interacción Tutoría durante el trabajo en grupo. Análisis de casos De los proyectos Listas ideas y Análisis y crítica de textos. Anecdotarios actitudes sentencias.a. teniendo 3 tipos de evaluaciones en forma general. s. Técnicas e Instrumentos de evaluación Resultados de Actividades Formativas Evaluación Instrumento aprendizaje Conocimiento Clases magistrales Exámenes escritos u orales Prueba Comprensión Lecturas(especialmente con Tests objetiva comentarios. trabajos prácticos tomadas (“por qué has/ habéis Tutorías sobre trabajos decidido…”) Plano subjetivo Elaboración de proyectos e Evaluación de ejecuciones con Rúbricas Integración de informes técnicos criterios explícitos y públicos: Escalas convicciones.Tabla 51. informes ajenos Anecdotarios Clases magistrales.

Evaluación de Salida o Final Su función es identificar el desempeño logrado por el estudiante al finalizar su período formativo. carrera profesional y asignatura pueden determinar al interior de las mismas: A.Escala de actitudes- Anecdotario. C. Tipos de Evaluación Tipo de evaluación Objeto de la evaluación Técnica/instrumento de evaluación De inicio Necesidades de aprendizaje Inventarios – Test – Cuestionarios Características de los – Rúbricas – Escalas . B. estudiantes Conocimientos de la asignatura Pruebas (objetivas.Escalas de valor- 140 .específica cada facultad. mixtas) – Fast test Prerequisitos – etc.Escalas de valor- Pruebas de ejecución-Prácticas dirigidas.etc De salida Conocimientos Rúbricas de informes/ de desempeños / de evaluación – Portafolios – Póster- Organizadores de información - Listas de cotejo. los vacíos en temas aprendizajes previos. Evaluación de Proceso Su función es identificar el progreso que van alcanzando los estudiantes en los desempeños formulados para la asignatura. y poder realizar los correctivos que sean necesarios para garantizar que el estudiante logre el desempeño esperado. de desarrollo. De proceso Habilidades Rúbricas de informes/ de Destrezas desempeños / de evaluación – Actitudes Portafolios – Póster- Organizadores de información - Listas de cotejo. o las potencialidades de aprendizaje de los estudiantes. Tabla 52. Evaluación de Inicio Su función es identificar las necesidades e intereses de los estudiantes.etc.

habilidad para desarrollar un argumento coherente. comprensión y transferencia de conocimiento y evaluación crítica de ideas Proyectos Método para evaluar el desempeño. gestionar y evaluar ideas. Pruebas de ejecución-Prácticas dirigidas. Ensayo Técnica para evaluar el desempeño. Amplia el aprendizaje previo.Escala de actitudes- Anecdotario. para identificar el nivel de conocimiento y evaluar habilidades para el análisis y la escritura y temas de actualidad en una área Portafolio Técnica para evaluar el desempeño. útil en áreas donde el juicio y los valores son importantes puede ser estructurada. Desempeños (habilidades) Tabla 53. crear. Informes.etc. evaluar los conceptos y habilidades básicas y aplicarlos usando ejemplos prácticos Examen oral Técnica para evaluar el desempeño. innovar. y confirmar la extensión. identificar la calidad y el estándar de escritura académica y el uso de referencias. desarrolla múltiples habilidades para obtener información. reflejan el aprendizaje anterior y los logros. las reflexiones sobre 141 . Chequear la habilidad para presentar información de manera adecuada la materia y a la audiencia. críticas o artículos Técnica para evaluar el desempeño. incluye el trabajo propio. organizar. confirma la capacidad para sostener un argumento demostrando un conocimiento amplio y adecuado sobre la materia. Métodos y Técnicas de Evaluación Métodos y Técnicas Propósitos Entrevista Técnica para evaluar el desempeño. semi- estructurada o no estructurada Debate Técnica para evaluar el desempeño. Examen Técnica para evaluar el desempeño. revisar la profundidad de la comprensión de temas complejos y habilidad para explicarlos en términos simples. Presentación Técnica para evaluar el desempeño.

habilidades comunicativas y la forma de aplicar lo aprendido en situaciones reales que sucedieron en un contexto particular Diario Técnica para evaluar el desempeño. Evalúa niveles El Marco Formal y Legal de la Evaluación Está dado por el Estatuto de la Universidad. la reflexión. la autoevaluación y la crítica así mismo.N. la toma de decisiones. 2147-CU-2013 y otros documentos de evaluación. la propia práctica y la evidencia indirecta de otros que están calificados para comentarlo Solución de problemas Técnica para evaluar el desempeño. evaluar la profundidad de análisis. esta técnica se utiliza principalmente para la autoevaluación. Temporalidad de la Evaluación El Diseño Curricular se evaluará de acuerdo a las Normas establecidas por la UNCP. 142 . Método de casos Método para evaluar el desempeño. el Reglamento Académico General de la Universidad Aprobado con R. Rúbrica Técnica de observación permite competir con la estudiante la responsabilidad de su aprendizaje y de su calificación. pone en evidencia habilidades cognitivas al exponer una respuesta – producto a partir de un objeto o de una situación.

Freyre En Ingeniería. TÍITULO MAESTRIA DOCTORADO. En medio Ambiente y Desarrollo Sostenible 3 Dr. sostenible. NOMBRES ZACIÓN PRINCIPALES 1 D. Oswaldo En Didáctica Arquitecto En Didáctica Alejandro Meza Universitaria. desarrollo sostenible. 14. Juvenal Orellana Tapia 143 . 4 M. Ambiental y Ambiental y Ambiente y Desarrollo Desarrollo Desarrollo sostenible sostenible Sostenible. mención en Medio Medio Ambiente y Arquitectura. Ambiente y Desarrollo Desarrollo sostenible. Arquitecto En Urbanismo.Plana Docente Tabla 54. 5 Mag. Plana docente N° APELLIDOS Y ESPECIALI. César Fortunato En Gestión Arquitecto En Gestión En medio Martínez Vítor. Santivañez 6 Mag.Sc. Roy Luis Alegre En Urbanismo Arquitecto En Ciencia con En Ingeniería. Máximo En Urbanismo. 2 Dr. Universitaria. Jorge En arquitectura Arquitecto En ciencias con Pascual Sihuay Vernacular y mención en Maravi Sostenible Arquitectura. Luis Armando En Diseño Arquitecto En Ciencias con En Medio Chávez Bellido Arquitectónico mención en Ambiente y En Medio Arquitectura desarrollo Ambiente y sostenible.

Hugo Pablo En Gestión de Ingeniero En Ciencias de la Granados Proyectos Civil Administración con Pomasunco. José Ricardo Arquitecto Marroquín Quijandría. Educativa. Carlos Alberto Arquitecto Santa María Chimbor 17 Arq. de Proyectos Públicos y Privados. Educativa. 16 Arq. Marco Antonio Arquitecto Soria Herrera 9 Arq. José Luis En sistemas Arquitecto En ciencias con Hinostroza Martínez constructivos mención en Arquitectura. Adolfo Gustavo Gestión ambiental Arquitecto Gestión ambiental y En Medio Concha Flores y Desarrollo Desarrollo Ambiente y Sostenible. 13 Mag. Educación Educación superior En ciencias de superior la Educación. Rubén Emilio Ingeniero Beltrán Solís Civil. Jorge Revatta En Tecnología Arquitecto En Tecnología Espinoza. 11 Mag. Sergio Enrique Arquitecto Melgar Lazo 19 Ing.Sc. 14 Mag. Públicos y mención en Gestión Privados. AUXILIARES 21 Dr. En ciencias de la Educación. Sostenible. Edilberto Juan Arquitecto Bastidas Castro ASOCIADOS 10 Dr. 8 Arq. Ricardo Martín Ingeniero Malca Jauregui Civil ASOCIADO A TIEMPO PARCIAL (20 HORAS) 20 Ing. En Medio Ambiente y Desarrollo Sostenible. 12 M. Desarrollo Maestría en Maestría en Sostenible. Juan Luis En gestión Arquitecto En gestión Córdova López Ambiental y Ambiental y Desarrollo Desarrollo sostenible. Cornelio Raúl Arquitecto García Poma 18 Arq. Freddy Arana En Planeamiento Arquitecto En Planeamiento Velarde Urbano Urbano 15 Mag. Gilberto Antonio En Educación e Arquitecto En Educación e En Educación 144 . sostenible.7 Arq.

Samuelson Gestión Ambiental Arquitecto Gestión Ambiental y Allen Bastidas y Desarrollo Desarrollo Torres. Dávila Maldonado. 23 Mag. Teoría e Historia de la Arquitectura. arte y Historia de la ciudad. sostenible. Javier Eduardo En Arquitectura. sostenible. Teoría e Porras Rojas Historia. Marcelino Arquitecto Anselmo Valverde Chávez 145 . Arquitecto En Arquitectura. investigación investigación 22 Dr. ciudad Arquitectura. arte y Historia. 24 Arq.

Posgrado . b) Laboratorios de enseñanza 01 Laboratorio de computación.Títulos y Grados .Asuntos Académicos .Investigación y Acreditación 146 . c) Biblioteca 01 Biblioteca especializada.Secretaría Docente .Infraestructura y Equipamiento a) Aulas: 05 Aulas con capacidad para 40 alumnos 04 Talleres de diseño con capacidad para 30 alumnos.Departamento Académico .Decanato . 15. .Secretaría del Decanato .Responsabilidad Social . d) Auditorio y sala de profesores 02 Auditorios. 01 Sala de profesores. 09 Oficinas administrativas.

Equipos de Apoyo a) Multimedia: 10 equipos multimedia. documentos c) Salidas de Campo d) Materiales Manipulativos: uso de maquetas e) Uso de programas informáticos y de diseño 147 . 16.1. b) Pizarras interactivas 06 pizarras interactivas. fotocopias. 16.Equipos y Recursos Didácticos 16.2. Recursos Didácticos a) Exposiciones b) Impresos: libros.

Líneas de Investigación (Tomado de la Res. 4236-CU-2015) a) Diseño Arquitectónico b) Diseño Urbano c) Tecnología constructiva y acondicionamiento ambiental d) Artes Aplicadas y Medios de Expresión 148 . 17.

Maquetería y modelado.. 04 2..Domótica y automatización. SUB AREA..Diseño de modelos y sistemas y AMBIENTAL sistemas estructurales. MEDIOS DE 4.Arquitectura alternativa y sostenible 01 3. SECTOR Y LINEAS DE INVESTIGACIÓN ÁREA SUB SECTOR LINEAS TIPOS POR AREA DE AREA INVESTIGACIÓN 02 01 00 00 (Seleccionadas de acuerdo al tema) 1.. ARQUITECTURA 02 3.... fotografía y escultura.. CONSTRUCTIVA Y 3.Tecnologías alternativas y 03 especiales. TECNOLOGÍA 2. EXPRESIÓN 5. ACONDCIONAMIENTO 4.Planificación territorial 6.Infografía y proyecto 1. 2.Proceso de diseño y dibujo para el DISEÑO aprendizaje.Acondicionamiento ambiental.. 4. ARQUITECTÓNICO.Infraestructura y mobiliario urbano. Tabla 55.Diseño y renovación urbana. URBANISMO Y TECNOLOGÍA 5.Arquitectura del paisaje.. 5..Pintura... ARTES APLICADAS Y 3. 1..Historia. DISEÑO URBANO 4. teoría y crítica de la arquitectura 2.... 1.Infografía y proyecto.Diseño asistido por ordenador.Tipología arquitectural ARQUITECTURA. HÁBITAD CONSTRUÍDO Y ECOLOGÍAS ARTIFICALES....Intervención en ciudades emergentes..Viviendas social 6.Urbanismo sostenible.Expresión gráfica. 149 . Cuadro Líneas de Investigación FACULTAD DE ARQUITECTUA AREA.

Grado de Bachiller El otorgamiento del Grado de Bachiller en Arquitectura.Graduación/Titulación Grado: Bachiller En Arquitectura. 150 . al Estatuto de la Universidad Nacional del Centro del Perú Aprobado con R. . Haber aprobado las prácticas pre profesionales . responsabilidad social. se regirá de acuerdo a la Ley Universitaria 30220. Certificación en ofimática por la UNCP . Conocimiento de un idioma extranjero o lengua nativa debidamente certificado por el Centro de Idiomas en el nivel básico de la UNCP.N. Ejecutar una actividad de extensión cultural. Aprobación de un trabajo de investigación . 001-2015-AE-UNCP y Reglamento Académico General vigente. Haber aprobado 212 créditos. . . Haber aprobado el curso de inglés intermedio . Los demás que establece el Reglamento académico. . 18.

Los demás que establece el Reglamento académico. Tener el Grado Académico de Bachiller . luego de haber obtenido el Bachillerato y aprobado la sustentación de la tesis o trabajo de suficiencia profesional. .Título Profesional El otorgamiento del Título Profesional de Arquitecto. se obtiene al término de los estudios profesionales. . 151 . Aprobación de una tesis o trabajo de suficiencia profesional.

19. Cuadro de Convalidaciones PLAN DE ESTUDIOS 2003 PLAN DE ESTUDIOS 2018 COD ASIGNATURA CRED COD ASIGNATURA CRED CICLO I CICLO I AR101 TALLER DE DISEÑO 1 8 AR104 MATEMÁTICA 1 3 AR101 MATEMÁTICA I 4 AR102 LENGUAJE 2 AR102 COMPRENSIÓN 5 LECTORA Y REDACCIÓN AR103 REALIDAD NACIONAL Y 3 GLOBALIZACIÓN AR104 FILOSOFÍA Y ÉTICA 4 AR105 PROPEDÉUTICA 4 CICLO II CICLO II AR204 MATEMÁTICA 2 03 AR201 MATEMÁTICA II 4 AR105 FÍSICA 03 AR202 FÍSICA GENERAL 4 AR203 RELACIONES 3 INTERPERSONALES E INTERCULTURALIDAD AR205 ECOLOGÍA Y TERRITORIO 02 AR204 ECOLOGÍA Y MEDIO 3 AMBIENTE AR205 DESARROLLO DE VIDA Y 4 CULTURA 152 .Convalidaciones Tabla 56.

Taller de Diseño 2 y Taller de Diseño 3 convalidan con Proyecto Arquitectónico 1 153 . UNIVERSITARIA CICLO III CICLO III AR301 TALLER DE DISEÑO 3 9 AR301 PROYECTO 7 ARQUITECTÓNICO 1* AR103 DIBUJO 1 03 AR302 REPRESENTACIÓN 4 ARQUITECTÓNICA 1 AR703 URBANISMO 1 4 AR303 URBANISMO 1 3 AR404 CONSTRUCCIÓN 1 3 AR304 TECNOLOGÍA Y 3 CONSTRUCCIÓN 1 AR202 INTRODUCCIÓN A LA 02 AR305 TEORÍA DE LA 2 ARQUITECTURA ARQUITECTURA 1 AR402 HISTORIA DE LA 4 AR306 HISTORIA DE LA 3 ARQUITECTURA 2 ARQUITECTURA 1 CICLO IV CICLO IV AR401 TALLER DE DISEÑO 4 9 AR401 PROYECTO 7 ARQUITECTÓNICO 2 AR203 DIBUJO 2 (GEOMETRÍA 03 AR402 REPRESENTACIÓN 4 DESCRIPTIVA ARQUITECTÓNICA 2 AR803 URBANISMO 2 3 AR403 URBANISMO 2 3 AR504 CONSTRUCCIONES 2 3 AR404 TECNOLOGÍA Y 3 CONSTRUCCIÓN 2 AR802 TEORÍA DE LA 3 AR405 TEORÍA DE LA 2 ARQUITECTURA ARQUITECTURA 2 AR502 HISTORIA DE LA 4 AR406 HISTORIA DE LA 3 ARQUITECTURA 3 ARQUITECTURA 2 CICLO V CICLO V AR501 TALLER DE DISEÑO 5 9 AR501 P1ROYECTO 7 ARQUITECTÓNICO 3 AR403 DIBUJO 3 3 AR502 REPRESENTACIÓN 4 ARQUITECTÓNICA 3 AR903 URBANISMO 3 3 AR503 URBANISMO 3 3 AR604 CONSTRUCCIONES 3 3 AR504 TECNOLOGÍA Y 3 CONSTRUCCIÓN 3 CICLO VI CICLO VI AR601 TALLER DE DISEÑO 6 9 AR501 PROYECTO 7 ARQUITECTÓNICO 4 1* Taller de Diseño 1.

B TITULACIÓN) Y C) AR1002 INVESTIGACIÓN 4 6 IDIOMA INGLES IDIOMA INGLES PRACTICAS PRE PRACTICAS PRE PROFESIONALES PROFESIONALES PROYECCIÓN SOCIAL RESPONSABILIDAD SOCIAL 154 .AR503 DISEÑO ASISTIDO POR 3 AR502 REPRESENTACIÓN 4 COMPUTADORA 1 ARQUITECTÓNICA 4 AR1108 RENOVACIÓN URBANA 3 AR503 URBANISMO 4 3 AR704 CONSTRUCCIÓN 4 3 AR504 TECNOLOGÍA Y 3 CONSTRUCCIÓN 4 CICLO VII CICLO VII AR701 TALLER DE DISEÑO 7 9 AR701 PROYECTO 8 ARQUITECTÓNICO 5 AR902 INVESTIGACIÓN PARA 3 AR702 INVESTIGACIÓN 1 4 PROYECTOS DE TITULACIÓN AR109 GESTIÓN URBANA 3 AR703 URBANISMO 5 3 AR804 CONSTRUCCIÓN 5 3 AR704 TECNOLOGÍA Y 3 CONSTRUCCIÓN 5 CICLO VIII CICLO VIII AR801 TALLER DE DISEÑO 8 9 AR801 PROYECTO 12 ARQUITECTÓNICO 6 AR902 INVESTIGACIÓN PARA 3 AR802 INVESTIGACIÓN 2 4 PROYECTOS DE TITULACIÓN CICLO IX CICLO IX AR901 TALLER DE DISEÑO 9 9 AR901 PROYECTO 12 ARQUITECTÓNICO 8(A. B Y C) AR1002 INTRODUCCIÓN A LA 2 AR902 INVESTIGACIÓN 3 4 INVESTIGACIÓN CIENTÍFICA CICLO X CICLO X AR1001 TALLER DE DISEÑO 10 9 AR1001 PROYECTO 12 (PROYECTO DE ARQUITECTÓNICO 8(A.

pe/economia/economia/asi-esta-el-peru-2016-el-70- de-trabajadores-labora-en-la-informalidad-noticia-935544 SANTA MARIA. ACUERDO DE LA UIA SOBRE NORMAS INTERNACIONALES DE PROFESIONALIDAD RECOMENDADAS PARA EL EJERCICIO DE LA ARQUITECTURA. IDEAS Y ARQUITECTURA EN EL PERÚ DEL SIGLO XX. LIMA. PERÚ.org/es/country/peru/overview COAC. .net/internacional/cat/docs/ACORDUIAesp.A. 100 AÑOS FORMANDO ARQUITECTOS EN EL PERÚ. Obtenido de http://www. J.A.coac. VALVERDE M. BERLIN. U. W. Obtenido de http://www. APROXIMACIONES A LA HISTORIA DE LA ENSEÑANZA DE LA ARQUITECTURA EN EL PERÚ. aRGENTINA: NOBUKO. NOTICIAS. ALEMANIA. ESTUDIO DE SEGUIMIENTO DE LOS EGRESADOS DE LA FACULTAD DE ARQUITECTURA UNCP 2010- 2015. BUENOS AIRES. LIMA: SEMSA. SARQUIS. (2002). 20. LIMA. J. ITINERARIOS DEL PROYECTO. (2010). PERÚ. PERÚ PANORAMA GNERAL. ASI ESTA EL PERÚ 2016: EL 70% DE TRABAJADORES TRABAJA EN LA INFORMALIDAD. HUANCAYO: CENTRO DE INVESTIGACIÓN DE LA UNCP. RPP. CAP. ( 2017).bancomundial.. C.pdf LUDEÑA URQUIZO. (2015). SOTA NADAL. (2016). En C. 155 . (2007).Referencias Bibliográficas BANCO MUNDIAL. Obtenido de http://rpp. PERU. (1977).

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Competencias de asignaturas I Ciclo ÁREA COMPETENCIAS ASIGNATURA ESTUDIOS Expresa pensamiento lógico. histórica. 21. redacción expresión y comunicación y los aplica en registros formales y académicos. Comprende el funcionamiento Comprensión lectora y del sistema de simbolización. generalización y asociación. política. Comprende la problemática de Realidad nacional y la realidad social. haciendo uso de textos escritos como un sistema fundamental de formalización y transmisión de conocimientos valorando el uso de TICs. con capacidad de análisis. Matemática I GENERALES crítico. para 157 . divergente y creativo. abstracción.Anexos MAPA DE COMPETENCIAS POR AREAS I Ciclo Tabla 57. orientado al ejercicio científico. a la solución de problemas y a la apreciación artística. económica y medioambiental del país y su interacción con la realidad mundial contemporánea. globalización cultural.

Comprende. abstracción. generalización y asociación. morales y cívicos (identidades. su participación activa y sostenible en el desarrollo del país de cara al futuro. respeto y tolerancia e identificándose como miembro activo de la comunidad universitaria. responsabilidad. Competencias de asignaturas II Ciclo ÁREA COMPETENCIAS ASIGNATURA ESTUDIOS Expresa pensamiento Matemática II GENERALES lógico. Comprende y utiliza métodos. de la reflexión filosófica y de los procesos psicológicos. divergente y creativo. puntualidad. asumiendo una actitud de diálogo. cumpliendo con los derechos y deberes institucionales. aplicando y valorando instrumentos de representación y análisis. de acuerdo con el desarrollo de las tecnologías de la información y la comunicación haciendo uso de ellos en su vida personal. con capacidad Física general de análisis. a la solución de problemas y 158 . académica y profesional. crítico. honestidad. esfuerzo. solidaridad) como elementos fundamentales de su desarrollo personal. evalúa y cultiva valores éticos. orientado al ejercicio científico. Propedéutica técnicas y herramientas para el estudio que le permita un desempeño autónomo en el desarrollo de trabajos individuales y grupales. Comprende los principios Filosofía y ética básicos del método científico. II Ciclo Tabla 58. académico y profesional.

Comprende la Relaciones interpersonales e problemática de la interculturalidad realidad social. en los científicos. económica y medioambiental del país y su interacción con la realidad mundial contemporánea. Cuadro áreas. ámbitos académicos y científicos. procesar y Arquitectónica 1 BÁSICA analizar información. Comprende. histórica. con decisiones. selecciona. Comprende y valora los Ecología y medio ambiente fundamentos científicos del desarrollo de estilos de vida saludable y los aplica en su vida personal y profesional. Mapa de Competencias de Estudios Específicos Tabla 59. política. en respeto por la propiedad los ámbitos académicos y intelectual.-Desarrollar habilidades Representación DE FORMACIÓN para buscar. con responsabilidad y respeto por responsabilidad y la propiedad intelectual. a la apreciación artística. asignaturas y competencias generales ÁREAS COMPETENCIAS ASIGNATURAS GENERALES ASIGNATURAS 1. cultural. selecciona.-Dominar medios y Representación herramientas de Arquitectónica 2 comunicación para informar Teoría de la Arquitectura 2 159 . cultura universitaria jerarquiza e integra la jerarquiza e integra la información necesaria información necesaria (tanto (tanto física como virtual) física como virtual) orientada orientada a la toma de a la toma de decisiones. para su participación activa y sostenible en el desarrollo del país de cara al futuro. Teoría de la Arquitectura 1 PROFESIONAL procedentes de fuentes Tecnología y Construcción 1 diversas haciendo uso de Urbanismo 1 tecnologías de información Historia de la Arquitectura 1 2. Desarrollo de vida y Comprende.

-Profundizar el Investigación 2 conocimiento de la investigación arquitectónica básica y especializada para actuar en nuevas situaciones con una visión 160 . gráfica y/o Urbanismo 2 volumétrica en contextos Historia de la Arquitectura 2 urbanos como arquitectónicos. de acuerdo con la normativa y al contexto local. 2. escrita. así como INVESTIGACIÓN problemas arquitectónicos para ser tratados con una visión crítica en aspectos básicos del objeto y la ciudad en contextos de la investigación arquitectónica. ASIGNATURAS 1.-Gestionar. dirigir. valorando el contexto y considerando las exigencias estéticas y técnicas. ideas y proyectos de manera Tecnología y Construcción 2 oral.Adquirir conocimiento Investigación 1 DE FORMACIÓN sistemático. la sociedad y su Urbanismo5 cultura. presupuesto de Tecnología y Construcción 4 la ejecución y construcción Tecnología y Construcción 5 de obras arquitectónicas y urbanas en sus diferentes escalas.-Definir y materializar la Representación tecnología. de acondicionamiento Representación ambiental y de instalaciones Arquitectónica 4 apropiados a las demandas del proyecto arquitectónico y/o urbano. riguroso y EN actualizado.-Proyectar de manera Urbanismo 3 crítica y creativa obras de arquitectura y/o urbanismo Urbanismo 4 que satisfagan integralmente los requerimientos del ser humano. Tecnología y Construcción 3 DE FORMACIÓN fiscalizar. y supervisar el TECNOLÓGICA programa. estructural. ASIGNATURAS 1. 2. los sistemas Arquitectónica 3 constructivo. 3..

Investigación 4 metodológicas sistemáticas en proyectos creativos e innovadores. integradora utilizando metodologías creativas e innovadoras. Proyecto Arquitectónico 8 C ASIGNATURAS Electivo proyecto DE FORMACIÓN 1 Adquirir y relacionar arquitectónico 3-A ELECTIVA conceptos y visión Electivo proyecto integradora con el proyecto arquitectónico 3-B para evitar enfoques Electivo urbanismo 3-A fragmentarios en contextos Electivo urbanismo 3-B que permitan la Electivo tecnología y preservación del medio construcción 3-A ambiente Electivo tecnología y construcción 3-B Electivo Proyecto Arquitectónico 4-A Electivo Proyecto Arquitectónico 4-B 161 . 3. valorando el contexto y considerando las exigencias estéticas y técnicas.-Proyecta de manera Proyecto Arquitectónico 1 DE FORMACIÓN crítica y creativa obras de Proyecto Arquitectónico 2 ESPECIALIZADA arquitectura y/o urbanismo Proyecto Arquitectónico 3 que satisfagan integralmente Proyecto Arquitectónico 4 los requerimientos del ser Proyecto Arquitectónico 5 humano. para Inglés 2 FORMATIVA relacionarse en un segundo Inglés 3 PROFESIONAL idioma y actuar en contextos nacionales e internacionales ASIGNATURAS 1.-Planea una intervención Proyecto Arquitectónico 7 A urbana para diseñar un Proyecto Arquitectónico 7 B objeto arquitectónico en el Proyecto Arquitectónico 7 C contexto de una ciudad Proyecto Arquitectónico 8 A metropolitana de nuestro Proyecto Arquitectónico 8 B sistema urbano nacional. ASIGNATURAS Amplía su capacidad Inglés 1 DE FORMACIÓN comunicativa.-Aplicar la investigación Investigación 3 proyectual para resolver la consistencia de los proyectos arquitectónicos con conjeturas teóricas. la sociedad y su Proyecto Arquitectónico 6 cultura. considerando las necesidades del hábitat humano. sociedad y sectores públicos privados y población en general. 2.

urbanismo y Electivo Proyecto Arquitectónico construcción para tomar 5-B decisiones en contextos de Electivo Urbanismo 5-A diversidad y Electivo Urbanismo 5-B Electivo Tecnología Y multiculturalidad. Electivo Urbanismo 4-A Electivo Urbanismo 4-B Electivo Tecnología Y Construcción 4-A Electivo Tecnología Y Construcción 4-B 2 Identificar. formular y Electivo Proyecto Arquitectónico resolver problemas básicos 5-A de arquitectura. Construcción 5-A Electivo Tecnología Y Construcción 5-B Electivo Proyecto Arquitectónico 6-A Electivo Proyecto Arquitectónico 6-B Electivo Urbanismo 6-A Electivo Urbanismo 6-B Electivo Tecnología Y Construcción 6-A Electivo Tecnología Y Construcción 6-B Electivo Proyecto Arquitectónico 7-A Electivo Proyecto Arquitectónico 7-B Electivo Urbanismo 7-A Electivo Urbanismo 7-B Electivo Tecnología Y Construcción 7-A Electivo Tecnología Y Construcción 7-B Electivo Proyecto Arquitectónico 8-A Electivo Urbanismo 8-B Electivo Tecnología Y Construcción 8-C PRÁCTICAS PRE Aplica conocimientos en la Prácticas preprofesionales PROFESIONALES práctica para actuar en situaciones nuevas de manera creativa e innovadora en contextos reales. 162 .

urbanísticas y paisajísticas de la cultura occidental.100 m2. que considera. teniendo como resultado la comprensión de las bases teóricas en un proyecto arquitectónico Historia De La Comprende y reconoce la historia que define a un Arquitectura 1 objeto arquitectónico de nivel básico. Tecnología y Aplica la tecnología y construcción a un objeto Construcción 1 arquitectónico de nivel básico. Dibuja un objeto arquitectónico de nivel empírea pura. la composición. Mapa de Capacidades de Asignaturas III Ciclo Tabla 60. Capacidades de asignaturas III Ciclo ASIGNATURAS CAPACIDADES Proyecto Arquitectónico 1 Proyecta un objeto arquitectónico de nivel empírea pura. que considera las teorías generales de la forma.300 m2. teniendo como resultado la aplicación de la tecnología y construcción en el proyecto de un espacio individual y familiar de un área construido de 0 . las tradiciones arquitectónicas. y paisajística de la cultura oriental y occidental desde las 163 . de la historia general de la arquitectura. teniendo como resultado la identificación del proyecto dentro de un contexto físico. urbanística. que considera el programa. teniendo como resultado el proyecto de un espacio individual de un área construido de 0 .300 m2. teniendo como resultado la imagen del proyecto de un espacio individual y familiar de un área construido de 0 . del proyecto arquitectónico en el contexto de un espacio individual y familiar. que considera la historia de la arquitectura. los tipos arquitectónicos. Teoría De La Arquitectura Comprende las bases teóricas de un objeto 1 arquitectónico a nivel básico. la gesta proyectual y representación del proyecto arquitectónico en el contexto de un espacio individual. Representación aplicando técnicas e instrumentos de representación Arquitectónica 1 gráfica a mano alzada. que considera modelos matemáticos aplicados a la arquitectura con una compresión numérica y una visión espacial. los principios del urbanismo y los conceptos fundamentales sobre ciudad bajo un enfoque interdisciplinar. Identifica el contexto físico que permita desarrollar el Urbanismo 1 proyecto de un objeto arquitectónico de nivel básico.

la gesta proyectual Proyecto arquitectónico 2 y representación del proyecto arquitectónico en el contexto de un espacio familiar. Representación Dibuja un objeto arquitectónico de nivel técnico. Teoría De La Arquitectura Comprende e interpreta las bases teóricas de un 2 objeto arquitectónico de nivel básico. Urbanismo 2 Reconoce el contexto físico que permita desarrollar el objeto arquitectónico de nivel básico. la calidad de vida y la habitabilidad. teniendo como 164 . que considera las teorías generales de la forma. orientados hacia la planificación urbana y el ordenamiento territorial. que los principios fundamentales de ciudad. la composición y los tipos arquitectónicos. Capacidades de asignaturas IV Ciclo ASIGNATURAS CAPACIDADES Proyecta un objeto arquitectónico de nivel empírea pura.300 m2. igualmente la estética y la teoría e historia de las bellas artes y las artes aplicadas. teniendo como la aplicación y demostración de la tecnología y construcción en el proyecto de un equipamiento de ciudad intermedia de un área construido de 300 -500 m2. civilizaciones del mundo antiguo hasta inicios del siglo XIX. que considera el programa. teniendo como resultado el reconocimiento del proyecto dentro de un contexto físico. que considera la influencia de las cargas en las edificaciones con una compresión numérica y una visión espacial del proyecto arquitectónico en el contexto de una ciudad intermedia principal de nuestro sistema urbano. Arquitectónica 2 aplicando conocimientos de desarrollo geométrico complejo. teniendo como resultado la representación gráfica de un equipamiento de ciudad intermedia de un área construido de 300 -500 m2. región y territorio. teniendo como resultado la compresión y reconocimiento del proyecto arquitectónico a través del tiempo IV Ciclo Tabla 61. Tecnología Y Aplica y demuestra la tecnología y construcción a un Construcción 2 objeto arquitectónico de nivel básico. los métodos de estudio de las necesidades sociales. teniendo como resultado el proyecto de una vivienda familiar de un área construido de 100 .

que considera el desarrollo cronológico la historia de la arquitectura oriental y occidental desde principios del siglo XIX hasta la caída del muro de Berlín y la perestroika. la gesta proyectual y representación del proyecto arquitectónico en el contexto de una ciudad intermedia principal de nuestro sistema urbano. técnicas e instrumentos de representación gráfica. Tecnología Y Calcula y analiza la tecnología y construcción a un Construcción 3 objeto arquitectónico de nivel tecnológico. V Ciclo Tabla 62. Capacidades de asignaturas V Ciclo ASIGNATURAS CAPACIDADES Proyecto Arquitectónico 3 Proyecta un objeto arquitectónico de nivel técnico. que considera el programa. teniendo como resultado el proyecto de un equipamiento de ciudad intermedia de un área construido de 300 -500 m2. teniendo como resultado la implementación del proyecto dentro de un contexto urbano. resultado la compresión e interpretación de las bases teóricas de un proyecto arquitectónico. Historia De La Comprende y reconoce la historia que define de un Arquitectura 2 objeto arquitectónico de nivel básico. teniendo como resultado la compresión y reconocimiento del proyecto arquitectónico a través del tiempo. Arquitectónica 3 aplicando sistemas. Urbanismo 3 Implementar el contexto urbano que permita desarrollar el proyecto un objeto arquitectónico de nivel tecnológico. teniendo como resultado el cálculo y análisis de la tecnología y construcción en el proyecto de un equipamiento de ciudad intermedia 165 . mediante el empleo de software y PC. que considera la estructura urbana mediante la planificación del desarrollo urbano y regional. Representación Dibuja un objeto arquitectónico de nivel técnico. teniendo como resultado la representación digital de un equipamiento de ciudad intermedia principal de un área construida de 500 - 1000 m2. que considera los momentos flectores y esfuerzos cortantes generados por las cargas en los elementos estructurales del proyecto arquitectónico en el contexto de una ciudad intermedia principal de nuestro sistema urbano .

el impluvium y compluvium de la arquitectura republicana y neocolonial.  Electivo Proyecto Representa un objeto arquitectónico de nivel Arquitectónico 3-B tecnológico. principal de un área construido de 500 -1000 m2 Tabla 63. que considera la tecnología y los sistemas constructivos del proyecto arquitectónico en el contexto de una ciudad intermedia principal de nuestro sistema urbano. PROYECTO ARQUITECTÓNICO  Electivo Proyecto Cataloga la arquitectura del objeto arquitectónico de Arquitectónico 3-A nivel tecnológico. teniendo como resultado la catalogación e influencia de estas en el contexto del proyecto. que considera los principios de la composición arquitectónica del proyecto arquitectónico en el contexto de una ciudad intermedia principal de nuestro sistema urbano . teniendo como resultado la representación del proyecto de un equipamiento de ciudad intermedia principal de un área construido de 500 -1000 m2 TECNOLOGÍA Y CONSTRUCCIÓN  Electivo Tecnología Y Construcción 3-A Calcula y aplica la tecnología y construcción a un objeto arquitectónico a nivel tecnológico. teniendo como resultado la solución proyecto dentro de un contexto urbano.  Electivo Urbanismo Reconoce el contexto urbano que permita desarrollar 3-B el proyecto de un objeto arquitectónico de nivel tecnológico. que considera las culturas pre colombinas. que considera características que conforman la realidad física y humana de una zona o de un territorio. tratadística de pueblo de indios arquitectura colonial. teniendo como resultado el cálculo y aplicación de la tecnología y construcción en el 166 . ARC MAPS. Capacidades de asignaturas electivas V Ciclo ASIGNATURAS CAPACIDADES URBANISMO  Electivo Urbanismo Resuelve el contexto urbano que permita desarrollar 3-A el proyecto de un objeto arquitectónico de nivel tecnológico. LAND SAT. que considera programas de información y software. teniendo como resultado el reconocimiento del proyecto dentro de un contexto urbano. ARC GIS. ARC CATALOG.

Capacidades de asignaturas VI Ciclo ASIGNATURAS CAPACIDADES Proyecto Arquitectónico 4 Proyecta un objeto arquitectónico de nivel técnico. teniendo como resultado el proyecto de un equipamiento de ciudad intermedia principal de un área construido de 500 -1000 m2. fallas estructurales y la influencia del suelo dentro del proyecto arquitectónico en el contexto de una ciudad mayor principal de nuestro sistema urbano nacional. mediante el empleo de software y pc. proyecto de un equipamiento de ciudad intermedia principal de un área construido de 500 -1000 m2.2500 m2. Tecnología Y Calcula y demuestra la tecnología y construcción a un Construcción 4 proyecto arquitectónico de nivel tecnológico. teniendo como resultado el cálculo y demostración de la tecnología y 167 . teniendo como resultado el análisis e identificación del proyecto dentro de un contexto urbano. que considera la configuración estructural para mitigar los riesgos sísmicos.  Electivo Tecnología Y Calcula y aplica la tecnología y construcción a un Construcción 3-B objeto arquitectónico de nivel tecnológico. teniendo como resultado la representación digital tridimensional de un equipamiento de ciudad mayor de un área construido de 1000 . teniendo como resultado el cálculo y aplicación de la tecnología y construcción en el proyecto de un equipamiento de ciudad intermedia principal de un área construido de 500 -1000 m2 VI Ciclo Tabla 64. técnicas e instrumentos de representación gráfica 3d. que considera metodologías y estrategias de gestión de obras del proyecto arquitectónico en el contexto de una ciudad intermedia principal de nuestro sistema urbano . Urbanismo 4 Analiza e identifica el contexto urbano que permita desarrollar un proyecto arquitectónico a nivel tecnológico. que considera el diseño de espacios urbanos con criterios físicos estéticos y funcionales. la gesta proyectual y representación del proyecto arquitectónico en el contexto de una ciudad intermedia principal de nuestro sistema urbano . que considera el programa. aplicando sistemas. Representación Modela un proyecto arquitectónico de nivel Arquitectónica 4 praxiológico.

construcción de un proyecto de un equipamiento de ciudad mayor de un área construido de 1000 .2500 m2.  Electivo Proyecto Representar e ilustrar un proyecto arquitectónico de Arquitectónico 4-B nivel tecnológico. teniendo como resultado la identificación y selección del proyecto dentro de un contexto urbano. conocer los métodos de diagnóstico territorial e identificar las dinámicas de los territorios rurales y periurbanos. que considera la generación de entornos urbanos que no atente contra el medio ambiente.  Electivo Urbanismo 4-B Identifica y selecciona el contexto urbano que permita desarrollar un proyecto arquitectónico a nivel tecnológico. valora. teniendo como resultado la representación e ilustración del proyecto de un equipamiento de ciudad mayor de un área construido de 1000 .2500 m2. TECNOLOGÍA Y CONSTRUCCIÓN  Electivo Tecnología Y Calcula y demuestra la tecnología y construcción a un Construcción 4-A proyecto arquitectónico de nivel tecnológico. contrasta. que considera el territorio. que considera técnicas y estrategias de composición del proyecto arquitectónico en el contexto de una ciudad mayor principal de nuestro sistema urbano nacional. que considera peruana de inicios del siglo XIX hasta los prolegómenos de la ciudad territorio. que considera la tecnología y los sistemas constructivos apropiados a las demandas del proyecto arquitectónico en el contexto de una ciudad mayor 168 . Capacidades de asignaturas electivas VI Ciclo ASIGNATURAS CAPACIDADES URBANISMO  Electivo Urbanismo 4-A Identifica y selecciona el contexto urbano que permita desarrollar un proyecto arquitectónico a nivel tecnológico. PROYECTO ARQUITECTÓNICO  Electivo Proyecto Analiza. teniendo como resultado la identificación y selección del proyecto dentro de un contexto urbano. compara y critica la Arquitectónico 4-A arquitectura peruana en un proyecto arquitectónico de nivel tecnológico. teniendo como resultado la valoración y comparación de la arquitectura peruana con el proyecto de un equipamiento de ciudad mayor. Tabla 65.

que considera los criterios de intervención en el espacio público en lo físico.2500 m2. teniendo como resultado el cálculo y aplicación de la tecnología y construcción de un proyecto de un equipamiento de ciudad mayor de un área construido de 1000 . teniendo como resultado el cálculo y demostración de la tecnología y construcción de un proyecto de equipamiento de ciudad mayor de un área construido de 1000 .2500 m2. que considera el programa. estético y funcional. que considera los costos y presupuestos del proyecto arquitectónico en el contexto de una ciudad mayor principal de nuestro sistema urbano nacional. Urbanismo 5 Analiza el contexto urbano que permita desarrollar un proyecto arquitectónico a nivel tecnológico. 169 . principal de nuestro sistema urbano nacional.  Electivo Tecnología Y Calcula y aplica la tecnología y construcción a un Construcción 4-B proyecto arquitectónico de nivel tecnológico. teniendo como resultado el análisis del proyecto dentro de un contexto urbano. buscando satisfacer las necesidades de las sociedades urbanas. la gesta proyectual y la representación del proyecto arquitectónico en el contexto de una ciudad mayor principal de nuestro sistema urbano nacional. VII Ciclo Tabla 66. teniendo como resultado el cálculo y aplicación de la tecnología y construcción de un proyecto de equipamiento de ciudad mayor principal en un área construida de 2500 a 5. teniendo como resultado el proyecto de un equipamiento de ciudad mayor de un área construido de 1000 . Tecnología Y Calcula y demuestra la tecnología y construcción a un Construcción 5 proyecto arquitectónico de nivel tecnológico. que considera las estructuras de diferentes sistemas estructurales con valoración técnica e integración al proyecto arquitectónico en el contexto de una ciudad mayor principal de nuestro sistema urbano nacional.2500 m2. Capacidades de asignaturas VII Ciclo ASIGNATURAS CAPACIDADES Proyecto Arquitectónico Desarrolla un proyecto arquitectónico de nivel 5 praxiológico.000 m2.

teniendo como resultado la solución y aplicación de la investigación en un proyecto de equipamiento de ciudad mayor principal de un área construida de 2500 a 5. Capacidades de asignaturas electivas VII Ciclo ASIGNATURAS CAPACIDADES URBANISMO  Electivo Urbanismo 5. económicos.Critica y aplica el contexto urbano que permita A desarrollar un proyecto arquitectónico de nivel tecnológico. teniendo como resultado la crítica y aplicación del proyecto dentro de un contexto urbano.Critica y aplica el contexto urbano que permita B desarrollar un proyecto arquitectónico de nivel tecnológico.Investigación 1 Resuelve y aplica la investigación a un proyecto arquitectónico de nivel tecnológico. que considera modelos de Sistemas de movilidad y calidad ambiental urbana dentro de la ciudad desarrollando trabajo en un equipo de carácter interdisciplinario.  Electivo Urbanismo 5. climáticos. teniendo como resultado la rehabilitación del contexto en el proyecto de equipamiento de ciudad mayor principal de un área construida de 2500 a 5. que considera las herramientas para la Planificación y el desarrollo de las Ciudades identificando diversas tecnologías aplicados al proyecto arquitectónico en el contexto de una ciudad mayor principal de nuestro sistema urbano nacional. urbanísticas y paisajísticas de la cultura occidental. teniendo como resultado la 170 . PROYECTO ARQUITECTÓNICO  Electivo Proyecto Rehabilita el patrimonio construido de un proyecto Arquitectónico 5-A arquitectónico de nivel tecnológico.000 m2. que considera de las tradiciones arquitectónicas. teniendo como resultado la crítica y aplicación del proyecto dentro de un contexto urbano. así como de sus fundamentos técnicos. sociales e ideológicos. Tabla 67. que considera la aplicación de técnicas y estrategias de expresión gráfica manual para la representación de las ideas del proyecto arquitectónico en el contexto de una ciudad mayor principal de nuestro sistema urbano nacional.000 m2. que considera las bases conceptuales de investigación como estrategia proyectual para el proyecto arquitectónico en el contexto de una ciudad mayor principal de nuestro sistema urbano nacional.  Electivo Proyecto Representar un proyecto arquitectónico de nivel Arquitectónico 5-B tecnológico.

teniendo como resultado la solución y aplicación de la investigación del proyecto de equipamiento metropolitano regional de un área 171 . teniendo como resultado el cálculo y aplicación de la tecnología y construcción de un proyecto de equipamiento de ciudad mayor principal de un área construida de 2500 a 5.000 m2.000 m2. teniendo como resultado el proyecto de equipamiento de ciudad mayor principal de un área construida de 2500 a 5. que considera la tecnología y sistemas estructurales del proyecto arquitectónico en el contexto de una ciudad mayor principal de nuestro sistema urbano nacional. que las programaciones de obras para la ejecución del proyecto arquitectónico en el contexto de una ciudad mayor principal de nuestro sistema urbano nacional. representación del proyecto de equipamiento de ciudad mayor principal de un área construida de 2500 a 5.000 m2. TECNOLOGÍA Y CONSTRUCCIÓN  Electivo Tecnología Y Calcula y demuestra la tecnología y construcción a un Construcción 5-A proyecto arquitectónico de nivel tecnológico. que considera el programa. VIII Ciclo Tabla 68. la gesta Proyecto Arquitectónico 6 proyectual y la representación del proyecto arquitectónico en el contexto de una ciudad mayor principal de nuestro sistema urbano nacional.  Electivo Tecnología Y Calcula y demuestra la tecnología y construcción a un Construcción 5-B proyecto arquitectónico de nivel tecnológico. que Investigación 2 considera la línea de conocimiento específico para la investigación del diseño arquitectónico.000 m2. Capacidades de asignaturas VIII Ciclo ASIGNATURAS CAPACIDADES Desarrolla un proyecto arquitectónico de nivel praxiológico. resolviendo la demanda del anteproyecto arquitectónico en el contexto de una ciudad metropolitana de nuestro sistema urbano nacional. Resuelve y aplica la investigación a un proyecto preliminar arquitectónico de nivel tecnológico. teniendo como resultado el cálculo y aplicación de la tecnología y construcción de un proyecto de equipamiento de ciudad mayor principal de un área construida de 2500 a 5.

así como los centros urbanos monumentales en ciudades mayores donde desarrollara su objeto arquitectónico. PROYECTO ARQUITECTÓNICO  Electivo Proyecto Interviene bajo una misma línea de desarrollo. que considera los procesos de planificación y gestión para la ocupación del territorio y uso sostenible de tierras del anteproyecto arquitectónico en el contexto de una ciudad metropolitana de nuestro sistema urbano nacional.  Electivo Urbanismo 6-B Analiza el contexto social urbano que permita desarrollar un proyecto preliminar arquitectónico de nivel tecnológico. bajo las premisas asignadas. Patrimonio Activado y puesta en valor de la obra intervenida. que considera el conjunto de normas jurídicas que regulan el urbanismo. puestos a su disposición y ordenarlos a la consecución de los objetivos que se le hayan fijado previamente. construida mayor a 5. Capacidades de asignaturas electivas VIII Ciclo ASIGNATURAS CAPACIDADES URBANISMO  Electivo Urbanismo 6-A Valora el contexto social urbano que permita desarrollar un proyecto preliminar arquitectónico de nivel tecnológico. Elucida el sistema SPAL (Sistema de valoración y catalogación patrimonial) y el patrimonio edilicio con valor monumental. teniendo como resultado el análisis del proyecto dentro de un contexto social urbano. los Arquitectónico 6-A conceptos de: patrimonio Fáctico.000 m2. Teniendo como resultado la aplicación de la metodología. Analizar y sintetizar el estado de la cuestión de un yacimiento arquitectónico a intervenir. Tabla 69. teniendo como resultado el valor del proyecto dentro de un contexto social urbano. generando en él acciones de defensa y protección del patrimonio. 172 . las técnicas y los conocimientos adecuados para administrar eficientemente los recursos desde la Gestión del Patrimonio Cultural. la ordenación del territorio y el uso del suelo adaptadas al anteproyecto arquitectónico en el contexto de una ciudad metropolitana de nuestro sistema urbano nacional.

que considera los pasos y metodologías de una administración de obras del anteproyecto arquitectónico en el contexto de una ciudad metropolitana de nuestro sistema urbano nacional.000 m2.000 m2.000 m2. IX Ciclo Tabla 70.  Electivo Proyecto Representa un proyecto preliminar arquitectónico de Arquitectónico 6-B nivel tecnológico. TECNOLOGÍA Y CONSTRUCCIÓN  Electivo Tecnología Y Calcula y demuestra la tecnología y construcción a un Construcción 6-A proyecto preliminar arquitectónico de nivel tecnológico. que considera el programa. que considera la teoría del color mejorando la percepción visual para su aplicación en el diseño arquitectónico del anteproyecto arquitectónico en el contexto de una ciudad metropolitana de nuestro sistema urbano nacional.  Electivo Tecnología Y Calcula y demuestra la tecnología y construcción a un Construcción 6-B proyecto preliminar arquitectónico de nivel tecnológico. teniendo como resultado el proyecto de equipamiento metropolitano regional de una área construida mayor a 5. Capacidades de asignaturas IX Ciclo ASIGNATURAS CAPACIDADES Proyecto Arquitectónico 7 Desarrolla un proyecto preliminar arquitectónico de A.B Y C nivel teórica práctica. teniendo como resultado el cálculo y aplicación de la tecnología y construcción de un proyecto de equipamiento metropolitano regional de una área construida mayor a 5. que considera estructuras en concreto armado y albañilería aplicadas al anteproyecto arquitectónico en el contexto de una ciudad metropolitana de nuestro sistema urbano nacional. teniendo como resultado la representación del proyecto de equipamiento metropolitano regional de un área construida mayor a 5.000 m2. la gesta proyectual y la representación del anteproyecto arquitectónico en el contexto de una ciudad metropolitana de nuestro sistema urbano nacional. teniendo como resultado el cálculo y aplicación de la tecnología y construcción de un proyecto de equipamiento metropolitano regional de una área construida mayor a 5. Investigación 3 Crea un proyecto de investigación científica 173 .

teniendo como resultado la planificación del proyecto dentro de un contexto social urbano.000 m2. teniendo como resultado la planificación y comparación del proyecto dentro de un contexto social urbano. aplicada a un proyecto arquitectónico definitivo a nivel especializado. Tabla 71. que considera los fenómenos de metropolización y globalización de ciudades.000 m2. PROYECTO ARQUITECTÓNICO  Electivo Proyecto Evalúa la conservación y restauración patrimonial Arquitectónico 7-A contextualizadas con el proyecto arquitectónico  definitivo a nivel especializado que considera la conservación y restauración del patrimonio arquitectónico y urbano adaptándose al trabajo de conservación y restauración de distintos tiempos y contextos del proyecto arquitectónico en el contexto de una ciudad metropolitana de nuestro sistema urbano nacional. que considera la modificación de forma integral un territorio con sus infraestructuras y edificios.  Electivo Proyecto Produce representaciones fotográficas de un Arquitectónico 7-B proyecto arquitectónico definitivo a nivel 174 . teniendo como resultado la creación de un proyecto de investigación científica aplicada al proyecto de equipamiento metropolitano regional de una área construida mayor a 5. teniendo como resultado la evaluación de conservación y restauración patrimonial contextualizadas con el proyecto de equipamiento metropolitano regional de una área construida mayor a 5. Capacidades de asignaturas electivas IX Ciclo ASIGNATURAS COMPETENCIAS URBANISMO  Electivo Urbanismo 7-A Planifica y compara el contexto social urbano que permita desarrollar un proyecto arquitectónico definitivo a nivel especializado. que los principios éticos en la comprensión del método científico y la necesidad de generar evidencias a través del proceso de investigación del proyecto arquitectónico en el contexto de una ciudad metropolitana de nuestro sistema urbano nacional.  Electivo Urbanismo 7-B Planifica el contexto social urbano que permita desarrollar un proyecto arquitectónico definitivo a nivel especializado.

estructurales del acero y la madera del proyecto arquitectónico en el contexto de una ciudad metropolitana de nuestro sistema urbano nacional. Capacidades de asignaturas X Ciclo ASIGNATURAS CAPACIDADES Proyecto Arquitectónico 8 Desarrolla un proyecto arquitectónico definitivo a A. los sistemas constructivos. X Ciclo Tabla 72. TECNOLOGÍA Y CONSTRUCCIÓN  Electivo Tecnología Y Propone y aplica la tecnología y construcción a un Construcción 7-A proyecto arquitectónico definitivo a nivel especializado. 175 . que considera el programa. herramientas de composición y postproducción digital del proyecto arquitectónico en el contexto de una ciudad metropolitana de nuestro sistema urbano nacional. teniendo como resultado la proposición y aplicación de la tecnología y construcción en un proyecto de equipamiento metropolitano regional de una área construida mayor a 5.000 m2. especializado. B Y C nivel de practica teórica. que considera obras de las entidades públicas o privadas de acuerdo a las necesidades del sector del proyecto arquitectónico en el contexto de una ciudad metropolitana de nuestro sistema urbano nacional. uso y conocimiento de la cámara fotográfica. la gesta proyectual y la representación del proyecto arquitectónico en el contexto de una ciudad metropolitana de nuestro sistema urbano nacional.000 m2. que considera la introducción y profundidad de campo. que considera la tecnología. teniendo como resultado la producción de representaciones fotográficas del proyecto de equipamiento metropolitano regional de una área construida mayor a 5.  Electivo Tecnología Y Calcula y aplica la tecnología y construcción a un Construcción 7-B proyecto arquitectónico definitivo a nivel de practica teórica.000 m2. teniendo como resultado el proyecto de equipamiento metropolitano regional de una área construida mayor a 5. teniendo como resultado el cálculo y aplicación de la tecnología y construcción en un proyecto de equipamiento metropolitano regional de una área construida mayor a 5.000 m2.

PROYECTO Produce pensamiento teóricos y críticos de proyecto ARQUITECTÓNICO preliminar arquitectónico de nivel tecnológico. que considera técnicas de trabajo sobre la histórica  Electivo Proyecto arquitectura.000 m2. que considera los riesgos ambientales y de crisis urbana en las ciudades del proyecto arquitectónico en el contexto de una ciudad metropolitana de nuestro sistema urbano nacional. que los criterios para seleccionar un tema de investigación. identificación y justificación del proyecto arquitectónico en el contexto de una ciudad metropolitana de nuestro sistema urbano nacional. 176 . teniendo como resultado la creación de un proyecto de investigación científica aplicada al proyecto de equipamiento metropolitano regional de una área construida mayor a 5. teniendo como resultado la evaluación y aplicación de la tecnología y construcción en un proyecto de equipamiento metropolitano regional de una área construida mayor a 5. TECNOLOGÍA Y Evalúa y aplica la tecnología y construcción a un CONSTRUCCIÓN proyecto arquitectónico definitivo a nivel especializado. teniendo como resultado la planificación del proyecto dentro de un contexto social urbano.Investigación 4 Crea un proyecto de investigación científica aplicada a un proyecto arquitectónico definitivo a nivel especializado. métodos de Arquitectónico 8 trabajo y fundamentación teórica para elaborar trabajos de arquitectura. análisis arquitectónico. que considera obras de entidades  Electivo Tecnología Y públicas o privadas del proyecto arquitectónico en el Construcción 8 contexto de una ciudad metropolitana de nuestro sistema urbano nacional.000 m2.000 m2. Tabla 73. teniendo como resultado la producción de pensamientos teóricos y críticos del proyecto de equipamiento metropolitano regional de una área construida mayor a 5. Capacidades de asignaturas electivas X Ciclo ASIGNATURAS CAPACIDADES URBANISMO Planifica el contexto social urbano que permita desarrollar un proyecto arquitectónico definitivo a  Electivo Urbanismo 8 nivel especializado.

Tabla 75.Prácticas pre profesionales Tabla 74. asignaturas. Cuadro resumen Áreas. Competencias de Prácticas Pre Profesionales PRÁCTICAS PRE Aplica conocimientos en la práctica para actuar en PROFESIONALES situaciones nuevas de manera creativa e innovadora en contextos reales. horas y créditos ÁREAS ASIGNATURAS HORAS CRÉDITOS ESTUDIOS Matemática I 5 4 GENERALES Comprensión lectora y redacción 7 5 Realidad nacional y globalización 4 3 Filosofía y ética 5 4 Propedéutica 6 4 Matemática II 5 4 Física general 5 4 Relaciones interpersonales e 4 3 interculturalidad Ecología y medio ambiente 4 3 Desarrollo de vida y cultura 6 4 universitaria ESTUDIOS Representación Arquitectónica 1 6 4 ESPECÍFICOS Urbanismo 1 4 3 Tecnología y Construcción 1 4 3 Teoría de la Arquitectura 1 2 2 Historia de la Arquitectura 1 3 3 Representación Arquitectónica 2 6 4 Urbanismo 2 4 3 Tecnología y Construcción 2 4 3 Teoría de la Arquitectura 2 2 2 Historia de la Arquitectura 2 3 3 Representación Arquitectónica 3 6 4 Urbanismo 3 4 3 Tecnología y Construcción 3 4 3 Representación Arquitectónica 4 6 4 177 .

3 2 B Electivo Proyecto Arquitectónico 4-A 3 2 Electivo Proyecto Arquitectónico 4-B 3 2 Electivo Urbanismo 4-A 3 2 Electivo Urbanismo 4-B 3 2 Electivo Tecnología Y Construcción 3 2 4-A Electivo Tecnología Y Construcción 3 2 4-B Electivo Proyecto Arquitectónico 5-A 3 2 178 . 3 2 A Electivo tecnología y construcción 3. Urbanismo 4 4 3 Tecnología y Construcción 4 4 3 Investigación 1 5 4 Urbanismo 5 4 3 Tecnología y Construcción 5 4 3 Investigación 2 5 4 Investigación 3 5 4 Investigación 4 8 6 ESTUDIOS DE Proyecto arquitectónico 1 10 7 ESPECIALIDAD Proyecto arquitectónico 2 10 7 Proyecto arquitectónico 3 10 7 Proyecto arquitectónico 4 10 7 Proyecto arquitectónico 5 12 8 Proyecto arquitectónico 6 18 12 Proyecto arquitectónico 7(A. B Y 18 12 C) PRÁCTICAS PRE PROFESIONALES ASIGNATURAS Electivo proyecto arquitectónico 3-A 3 2 ELECTIVAS Electivo proyecto arquitectónico 3-B 3 2 Electivo urbanismo 3-A 3 2 Electivo urbanismo 3-B 3 2 Electivo tecnología y construcción 3. B Y 18 12 C) Proyecto arquitectónico 8(A.

3 2 Electivo Urbanismo 6-B 3 2 Electivo Tecnología Y Construcción 3 2 6-A Electivo Tecnología Y Construcción 3 2 6-B Electivo Proyecto Arquitectónico 7-A 3 2 Electivo Proyecto Arquitectónico 7-B 3 2 Electivo Urbanismo 7-A 3 2 Electivo Urbanismo 7-B 3 2 Electivo Tecnología Y Construcción 3 2 7-A Electivo Tecnología Y Construcción 3 2 7-B Electivo Proyecto Arquitectónico 8-A 3 2 Electivo Urbanismo 8-B 3 2 Electivo Tecnología Y Construcción 3 2 8-C TOTAL 179 . Electivo Proyecto Arquitectónico 5-B 3 2 Electivo Urbanismo 5-A 3 2 Electivo Urbanismo 5-B 3 2 Electivo Tecnología Y Construcción 3 2 5-A Electivo Tecnología Y Construcción 3 2 5-B A Electivo Proyecto Arquitectónico 6. 3 2 A Electivo Proyecto Arquitectónico 6-B 3 2 Electivo Urbanismo 6.