Los Syllabus o programas de curso, son documentos que establecen la información

general del curso, la información del tutor, en pocas palabras lo que espera el docente de
cada uno de sus estudiantes para alcanzar los logros.
En el Syllabus están plasmados los objetivos, y actividades que se deben realizar, allí
encontramos recursos disponibles como lo son: calendario, las políticas del curso, la
evaluación, los criterios de calificación, entre otras. También se cuenta con sugerencias
por parte del tutor para realizar las actividades con éxito.
Unidad Recursos educativos requeridos
es/te
mas
1.  D’Antoni, M. (2004). Inteligencias en diferentes
Unidad enfoques teóricos. reflexiones para pensarlas en el
1, La contexto educativo. Universidad de Costa Rica
Intelig Facultad de Educación Instituto de Investigación para
encia el Mejoramiento dela Educación Costarricense
ACTUALIDADES INVESTIGATIVAS EN EDUCACION.
Recuperado de:
http://revistas.ucr.ac.cr/index.php/aie/article/view/90
45/17471
  Morales, N. (2007), La inteligencia, Modulo
Inteligencia y Creatividad UNAD. Recuperado de:
http://hdl.handle.net/10596/11740
 Velez, M. (2017). OVI Inteligencia y creatividad Unidad
1y 2. Recuperado de:
http://hdl.handle.net/10596/11739

2.  Morales, N. (2007). Medición y Evaluación de la

Unidad Inteligencia y la Creatividad, Modulo Inteligencia y
2 Creatividad, UNAD. Recuperado de:
Medici http://hdl.handle.net/10596/11741
ón y
evalua
ción de
Intelig
encia y
Creativ
idad
3.  Alberich, J. Gómez, D. Ferrer, A. (2012). Técnicas y
Unidad recursos creativos. Recuperado de:
3, La http://brd.unid.edu.mx/recursos/Taller%20de%20Cre
Creativ atividad%20Publicitaria/TC05/lecturas%20PDF/tecnica
idad s_creatividad.pdf?603f00
 De Bono, E., & Castillo, O. (1994). El pensamiento
creativo. Editorial Paidós., Pág.: 56 a 115. Recuperado
de: http://www.utntyh.com/alumnos/wp-
content/uploads/2013/04/El-Pensamiento-
Creativo_De-Bono.pdf
 Ramírez, R. (2014). Pensamiento Divergente.
Recuperado de:
http://www.reddolac.org/forum/topics/pensamiento-
divergente-1
 Morales, N, (2007). La Creatividad, Modulo
Inteligencia y Creatividad, Unad. Recuperado de:
http://hdl.handle.net/10596/11742
 Wallas, G. (2016). OVI- Fases del Proceso Creativo.
Recuperado de https://youtu.be/Gk2jn5CHkYY
Recursos educativos adicionales para el curso:

Unidad 1: Calle, M. Saavedra, L. Velásquez, B. (2016). Mediaciones

pedagógicas para el desarrollo de las inteligencias múltiples en
educación superior. Recuperado de: http://revista-
academica.utb.edu.ec/index.php/pertacade/article/view/4

Unidad 2: Ranz. R. (2015). La teoría de la inteligencia exitosa de

Sternberg como modelo de la alta capacidad. Recuperado de:
https://robertoranz.com/2015/01/21/la-teoria-de-la-inteligencia-
exitosa-de-sternberg-como-modelo-de-la-alta-capacidad/

Unidad 3: Carpio, C. Canales, C. Morales R. Silva, H, (2012).

Inteligencia, Creatividad y Desarrollo Psicológico. Recuperado de:
http://editorial.ucatolica.edu.co/ojsucatolica/revistas_ucatolica/index.
php/acta-colombiana-psicologia/article/view/210/250

1. ESTRATEGIA DE APRENDIZAJE

Descripción de la estrategia de aprendizaje:

La estrategia de aprendizaje que se plantea es Aprendizaje Basado en
Escenarios (ABE), Según Ruth Colvin Clark (2008) el aprendizaje
virtual basado en escenarios es un tipo de instrucción preparado de
manera inductiva, diseñado para acelerar “expertise” (adquisición de
experiencia) en donde el estudiante asume el rol de actor que
responde a retos realísticos que a su vez reflejan las elecciones
realizadas por el participante. Consiste en un diseño pedagógico en el
que un escenario auténtico o artificial es la base de los aprendizajes,
la enseñanza y actividades de evaluación. Las situaciones
problemáticas sirven de andamiaje esencial de todo el proceso
aprendizaje y de las actividades (Naidu, Menon, Gunawardena,
Lekamge, y Karunanayaka, 2005). Acorde a Naidu (2004) los mejores
escenarios son los que se extraen de la vida real en la medida que es
probable que contengan la complejidad que se necesita para valorar
competencias, habilidades y conocimientos.
 2. DISTRIBUCIÓN DE LAS ACTIVIDADES ACADÉMICAS DEL
CURSO

Semana Contenidos a Actividad a desarrollar según

desarrollar la estrategia de aprendizaje
Unidad 1, La Explorar e identificar el curso en
1y2 Inteligencia, Unidad 2, forma general para apropiarse de
Medición y evaluación los conceptos de inteligencia y
creatividad, afianzar los
conocimientos.
1. Historia, definición Identificará y conceptualizará el
y fisiología de la aprendizaje de la inteligencia
Inteligencia desde los autores sugeridos
2. Determinantes y dentro del marco bio-psico-socio-
desarrollo de la cultural. Trabajarán en forma
inteligencia individual y colaborativa en la
3. Inteligencia comunidad donde realizaran las
3-8 emocional, ética, actividades propuestas, referente
ecológica, social y al software de habilidades
artificial. cognitivas.
4. Test que miden la
inteligencia y la
creatividad
5. Escuela
Psicológicas y sus
enfoques en la
Creatividad,
Teorías y tipos de
Inteligencia
1. Historia, Biología Reconoce los espacios
de la creatividad, pedagógicos específicos tanto de
Fases del proceso los elementos creativos
creativo, existentes con el fin de
9 - 14 2. Capacidad desarrollarlos en su mejora
creadora y personal y en el ámbito colectivo.
Motivación Habilidades para la observar los
3. Pensamiento elementos creativos del entorno o
convergente, de su comunidad, descubriendo
Pensamiento cuales son, diferencia entre
divergente, pensamiento divergente y
Pensamiento convergente, diferentes escuelas
lateral. psicológicas y su enfoque en la
creatividad
 4. Técnicas acerca
del desarrollo de
la creatividad
15 y 16 Unidad 1. Unidad 2 y Desarrollo propuesta para la
Unidad 3 comunidad en el desarrollo de la
inteligencia y la creatividad en
base al marco Bio-Psico-Socio-
Cultural

3. ESTRATEGIAS DE ACOMPAÑAMIENTO DOCENTE

Descripción de las estrategias de acompañamiento docente a

utilizar en este curso.
Atención sincrónica y asincrónica vía Skype
Acompañamiento docente en el Aula Virtual en foros y correos
Apoyo en webs
Acompañamiento tutorial en el Centro

4. PLAN DE EVALUACIÓN DEL CURSO

Momen
Núme Productos a
tos de Puntaje Ponderaci
ro de entregar según la
la máximo/50 ón/500
sema estrategia de
evaluac 0 puntos puntos
na aprendizaje
ión
Realizar Folleto 25
1-2 Inicial 25 (5%)
promocional.
Interme
dia Procesos Interactivos 175
3-8
Unidad de la Inteligencia (35%)
1y
350
Unidad 2
Interme
Desarrollar la 175
9-14 dia
Creatividad (35%)
Unidad 3
Propuesta de
investigación, 125
125
15-16 Final Inteligencia y
(25%)
Creatividad a la
comunidad
Puntaje Total 500 puntos 500
puntos