ESTILOS DE APRENDIZAJE

INTRODUCCIÓN

Se han desarrollado distintos modelos y teorías sobre estilos de aprendizaje los cuales ofrecen
un marco conceptual que permite entender los comportamientos diarios en el aula, cómo se
relacionan con la forma en que están aprendiendo los alumnos y el tipo de acción que puede
resultar más eficaz en un momento dado.

Las personas perciben y adquieren los conocimientos de manera distinta. Además, tienen
preferencias hacia determinadas estrategias cognitivas que son las que finalmente les
ayudarán a dar significado a la nueva información. Por ejemplo, unos prefieren hacerlo en
grupos, otros individualmente, algunos optan por la experimentación y otros requieren
asesoría. El concepto estilos de aprendizaje se refiere a esas estrategias preferidas por los
estudiantes y que se relacionan con formas de recopilar, interpretar, organizar y pensar sobre
la nueva información. En otras palabras, podríamos decir que son los “rasgos cognitivos,
afectivos y fisiológicos que determinarán la forma en que los estudiantes perciben,
interaccionan y responden a un ambiente de aprendizaje” o, de manera más sencilla, la
“descripción de las actitudes y comportamientos que determinan las formas preferidas de
aprendizaje del individuo.

El estilo de aprendizaje consiste en definitiva en cómo nuestra mente procesa la información,

cómo es influida por las percepciones de cada individuo, con el fin de alcanzar aprendizajes
eficaces y significativos. Por ejemplo, cuando se aprende un nuevo concepto, algunos
estudiantes se centran en los detalles, otros en los aspectos lógicos, otros prefieren hacerlo
leyendo o llevándolos a la práctica a través de actividades. Por ello es necesario planificar
actividades ajustadas a los estilos de aprendizaje de los participantes de manera que sean más
receptivos cuando perciban que los objetivos del programa de formación responden a sus
necesidades y expectativas.

Es importante establecer que los estilos de aprendizaje no son estables, es decir, pueden sufrir
modificaciones a lo largo del tiempo. En efecto, a medida que avanzan en su proceso de
aprendizaje los estudiantes van descubriendo cuál es su mejor forma de aprender,
dependiendo de condiciones tales como las circunstancias, contextos o tiempos de
aprendizaje. Los alumnos aprenden con más efectividad cuando se les enseña con sus estilos
de aprendizaje predominante. En consecuencia, podríamos decir que:

- El facilitador podrá orientar mejor el aprendizaje de cada alumno si conoce cómo aprenden.

- Si la meta del facilitador es lograr que los estudiantes aprendan a aprender, entonces se le
debe ayudar a conocer y optimizar sus propios estilos de aprendizaje.

Sin embargo, adaptar la intervención educativa al estilo de aprendizaje de cada estudiante

resulta una tarea bastante difícil y más aún cuando se trata de un proceso de formación a
distancia. En este contexto, varios investigadores han comprobado que presentar la
información mediante diferentes enfoques nos conduce a una instrucción más efectiva. En
consecuencia, la formación a distancia posibilita que cada estudiante pueda “recibir” los
contenidos y adaptados a sus estilos de aprendizaje predominantes.

En conclusión, los estilos de aprendizajes señalan la manera en el estudiante percibe, procesa,

integra y recuerda la información para construir su propio aprendizaje, estos ofrecen
indicadores que guían la forma de interactuar con la realidad.
BASES TEORICAS DE LOS ESTILOS DE APRENDIZAJES
"Los estilos de aprendizaje son los rasgos cognitivos, afectivos y fisiológicos que sirven como
indicadores relativamente estables, de cómo los alumnos perciben interacciones y responden a
sus ambientes de aprendizaje". Keefe (1988) recogida por Alonso et al (1994:104

"El estilo de aprendizaje es la manera en la que un aprendiz comienza a concentrarse sobre

una información nueva y difícil, la trata y la retiene " (Dunn et Dunn, 1985)
"El estilo de aprendizaje describe a un aprendiz en términos de las condiciones educativas que
son más susceptibles de favorecer su aprendizaje. (...) ciertas aproximaciones educativas son
más eficaces que otras para él" (Hunt, 1979, en Chevrier J., Fortin, G y otros, 2000)
Revilla (1998) destaca, finalmente, algunas características de los estilos de aprendizaje: son
relativamente estables, aunque pueden cambiar; pueden ser diferentes en situaciones
diferentes; son susceptibles de mejorarse; y cuando a los alumnos se les enseña según su
propio estilo de aprendizaje, aprenden con más efectividad.
BASES TEORICAS:
El modelo de aprendizaje de Kolb
Kolb a partir de los conceptos teóricos de J Dewey, K. Lewin y J. Piaget propone un modelo de
aprendizaje basado en las experiencias ya que consideraba que el conocimiento adquirido se
deriva y es probado constantemente con las experiencias vividas por el sujeto. este modelo
describe que manera el proceso de aprendizaje y los estilos de aprendizaje individual afectan la
eficiencia de los individuos y de las organizaciones a las que pertenecen.

COMO SE PUEDE APLICAR EN SU LABOR PEDAGOGICA EN SENATI

La optimización de una formación continuada de calidad, encuentra su justificación en unos

principios metodológicos que habrán de guiar todo el proceso formativo, principios que se
centran fundamentalmente en la adaptación al nivel y expectativas del alumnado y en la
creación de un ambiente positivo que favorezca el aprendizaje útil para la práctica profesional,
todo ello soportado por el eje nuclear de la formación; la pertinencia de la acción formativa.

a) Adaptación al nivel del alumnado

Para que exista aprendizaje es preciso conocer el nivel de competencia del alumnado, sus
conocimientos previos y sus expectativas. Se trata de avanzar partiendo de lo que dominan y
ayudarles a llegar al objetivo de aprendizaje fijado.

b) Crear un clima de aprendizaje positivo Potenciar un clima de interacción positivo alumno/a-

profesor/a y alumno/a-alumno/a que favorezca relaciones empáticas, de cooperación, etc.,
contribuirá al mantenimiento de relaciones fluidas y gratificantes en el contexto del
aprendizaje, facilitando el flujo en la comunicación.

Todo ello nos lleva a la realización de una formación flexible en los procedimientos y métodos
didácticos, que pasa por la variedad de materiales empleados, la presentación clara de los
objetivos, la estructuración coherente de los contenidos, y una metodología que potencie el
rol del docente como dinamizador y facilitador de aprendizaje.

PRINCIPIOS METODOLÓGICOS EN FORMACIÓN CONTINUA

 Fomentar un aprendizaje práctico ajustado a las necesidades del alumnado.

  Favorecer un aprendizaje progresivo, partiendo de lo que se domina hasta alcanzar las
competencias definidas en los objetivos
 Potenciar un aprendizaje variado, mediante la utilización de diferentes técnicas y
recursos y la variación de actividades prácticas.
 Desarrollar el proceso de aprendizaje de forma grupal, validando la acumulación de
experiencias individuales y colectivas, así como los diferentes puntos de vista ante
determinados planteamientos.

Cualquier estrategia diseñada por el/la docente, debería partir del apoyo de los métodos
didácticos básicos, que pueden ser aplicados linealmente o de forma combinada,
destacándose, entre otros, los métodos expositivos, aquéllos que se basan en la demostración
práctica, los que basan su metodología en la construcción del aprendizaje y la práctica por
parte del alumnado y aquellos basados en el trabajo en grupo.

Existe una diversidad de clasificaciones de los modelos de "estilos de aprendizaje” En el

presente trabajo desarrollaremos el estilo de aprendizaje en base al modelo de "Kolb", la
aplicación en la labor de SENATI, se orienta al aprendizaje orientado hacia la acción esta es el
método por proyecto.
Por sus características el modelo de formación profesional basado en competencias
exige de los participantes roles y actividades diferentes a las tradicionales, implicando un
nuevo perfil del estudiante que se procurará implementar en el proceso y cuyos elementos son
los siguientes:
Aprendiz activo,
autónomo,
estratégico,
reflexivo,
cooperativo y responsable.

Los proyectos de aprendizaje en el SENATI, son desarrollados a través del método de proyectos
de enseñanza – aprendizaje.
Este es un método en el cual un grupo de aprendices/ participantes analizan y desarrollan un
problema de su realidad concreta de un modo autónomo, en conjunto, dentro de un tiempo
determinado.

El método de proyectos de enseñanza – aprendizaje implica aprendizaje investigativo, por ello

se considera el método por excelencia para una formación que fomenta la personalidad. En
este método, los participantes son en gran medida los encargados de la planificación,
realización y control del aprendizaje y del trabajo. La finalidad de este método no es solo
ejercitar las destrezas manuales y artesanales, adquirir conocimientos o aprender
metodologías; el aprendizaje durante la realización de proyectos ha de facilitar
prioritariamente la oportunidad de experimentar y despertar intereses intelectuales.

Este método es considerado un megamétodo en tanto en que cada uno de sus fases de acción
completa se puede aplicar variados métodos, técnicas, instrumentos, tales como ponencia
didáctica, demostraciones, estudio dirigido, estudio de casos, lluvia de ideas, dramatizaciones,
dialogo, debates, presentación, moderación de grupo, entre otros.

Estilo activo: son los que animan al grupo los motiva a los compañeros motor del grupo
  Nuevos retos
 Tareas inconclusas
 Trabajo en equipo
 Entusiasta
 Improvisador
 Animado

Estilo Reflexivo. Hacen análisis cuidadoso, son observadores, buena capacidad de escuchar,
precavido, investigador y previsor

Estilo Teorico: es el momento de análisis, de sintetizar, es muy metódico, muy estructurado,

muy perfeccionistas, muy disciplinado.

Son recursos muy valiosos, para nuestros grupos en aula, permitir que ciertos alumnos
ayuden a otros alumnos, que los motiven a otros. Que sean guias

Estilo pragmático. Aplicación de ideas, integran la teoría y la práctica, directos, eficaces y

realista. Buscan la solución de problemas.