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PROYECTO DE AUTOEVALUACIÓN INSTITUCIONAL

I.E.
1. PRESENTACIÓN:

La I.E.………….. asume la necesidad de realizar el proceso de autoevaluación orientado a


elevar la calidad del servicio educativo que brinda, con miras a convertirse en líderes de la
educación en el cono norte. Para ello presenta el Plan de Autoevaluación que permitirá
identificar las debilidades y fortalezas que sirvan como línea de base para promover la
elaboración y ejecución de un Plan de Mejora Institucional.

2. JUTIFICACIÓN:

Conscientes de la necesidad de que las escuelas asuman el compromiso de establecer


estrategias que aseguran el logro de los aprendizajes integrales en los estudiantes y de que
para ello somos responsables todos los actores de la comunidad educativa, proponemos el
Plan de Autoevaluación Institucional en donde tomaremos en cuenta todos aquellos
aspectos que incidan en elevar la calidad educativa.

El presente Plan de Autoevaluación se fundamenta en la necesidad de elevar los


estándares de calidad en la I.E. “………………………” tomando como referencia los
estándares e indicadores del IPEBA (Instituto de Acreditación y Certificación de la Calidad
de la Educación Básica), orientados a identificar las fortalezas y debilidades de las
Instituciones Educativas para la elaboración de un Plan de Mejora que permita la
acreditación de las escuelas que logren elevar la calidad del servicio en el proceso de
enseñanza y aprendizaje.

3. FACTORES, ESTÁNDARES E INDICADORES A EVALUAR:

FACTOR 1: DIRECCIÓN INSTITUCIONAL

ESTANDAR:
Visión compartida sobre la orientación de la gestión de la institución hacia la mejora
permanentemente del proceso de enseñanza-aprendizaje y el logro de la formación
integral de los estudiantes.

1. Construimos participativamente un proyecto educativo pertinente, inclusivo y


enfocado en la mejora permanente del proceso de enseñanza aprendizaje y el logro
de la formación integral de todos los estudiantes.

INDICADORES ORGANOS ESTRATEGIAS DE TEMPORALIZACIÓN


RESPONSABLES DIAGNÓSTICO
Participación organizada y Órgano de Focus group 1ra y 2da semana
representativa de diversos dirección/
actores de la comunidad Comunidad
educativa en la construcción educativa
del proyecto educativo
institucional. Participación de
CONEI, municipios escolares,
APAFA, etc.
a estudiantes por razones
socioeconómicas, de género,
de cultura y lengua, y de
capacidad.
Visión compartida sobre la ruta Análisis de
a tomar para fortalecer el documentos de
proceso de enseñanza- gestión.
aprendizaje, considerando la Focus group.
mejora que se espera respecto
al estado actual de desarrollo
de las competencias de los
estudiantes en todas las áreas
curriculares..

PEI basado en un diagnóstico Órgano de Análisis del PEI.


de las expectativas de los dirección/
estudiantes respecto a lo que
esperan de su formación, sus
necesidades de aprendizaje y
sus características.

PEI basado en un diagnóstico Órgano de Análisis del PEI


de las expectativas de dirección.
desarrollo político, social,
económico, cultural, etc. de la
comunidad y lineamientos
educativos regionales y/o
locales como PER y PEL.

PCIE, RI y PAT son Órgano de Análisis de los


coherentes con el PEI y se dirección. Órgano documentos de
construyen en función de de dirección. gestión: PEI, PCEI,
mejorar el proceso de PAT
enseñanza-aprendizaje

2. Aseguramos que nuestro proyecto curricular responda a altas expectativas


respecto al desempeño de los estudiantes, sea pertinente e inclusivo y oriente el
adecuado desarrollo del proceso de enseñanza aprendizaje.

INDICADORES ORGANOS ESTRATEGIAS TEMPORALIZACIÓN


RESPONSABLES DE
DIAGNÓSTICO
Diversificación del DCN, DCR Órgano de Análisis del PCIE. 1ra y 2da semana
y DCL, según corresponda. Dirección.
Claridad respecto a cómo el
PCIE responde a altas
expectativas de desempeño:
énfasis en la resolución de
problemas, evaluación y
producción en todas los
grados/ ciclos y áreas
curriculares, así como en la
metaevaluación (evaluación
del propio aprendizaje y las
estrategias que permiten un
desempeño adecuado en
diferentes contextos), para
apoyar el desarrollo de las
competencias de los
estudiantes.
PCIE incorpora saberes, Órgano de Análisis del PCIE.
historia y problemática Dirección.
de la comunidad local,
regional, nacional
e internacional para asegurar
igualdad de
oportunidades en el acceso y
comprensión de
referentes culturales diversos
PCIE acorde con altas Órgano de Análisis del PCIE.
expectativas de desempeño Dirección.
hacia todos y cada uno de
los estudiantes. Incluye a
estudiantes con discapacidad
y necesidades especiales,
tomando en cuenta sus
necesidades específicas.
Competencias articulan Órgano de Análisis del PCIE.
claramente qué es lo que los Dirección.
estudiantes aprenderán
(conocimientos), qué podrán
hacer (habilidades coherentes
con altas expectativas de
desempeño) y para qué
aplicarán su aprendizaje
(actitudes
PCIE elaborado bajo un Órgano de Análisis del PCIE.
enfoque de progreso que se Dirección.
sustenta en el desarrollo del
aprendizaje en cada área
curricular.
PCIE muestra cómo se Órgano de Análisis del PCIE.
complejizan las competencias Dirección.
en contextos más
demandantes en cada
ciclo/grado.
Orienta la selección de Órgano de Análisis del PCIE.
estrategias didácticas Dirección.
basándose en una evaluación
de su efectividad.
Selección de estrategias
didácticas coherentes con
altas expectativas de
desempeño para el desarrollo
de competencias en cada
grado/ ciclo y área.
Orienta la selección de Órgano de Análisis del PCIE.
estrategias diversas de Dirección.
evaluación y coherentes con
altas expectativas de
desempeño, para monitorear
el progreso de los estudiantes
en el desarrollo de las
competencias en cada
grado/ciclo y área.
Orienta el desarrollo de Órgano de Análisis del PCIE.
adaptaciones y soportes Dirección.
diferenciados para que los
estudiantes con discapacidad
y necesidades especiales
desarrollen las competencias
establecidas según su plan
individual de progreso.

3. Contamos con un estilo de liderazgo participativo que asegura el mantenimiento


de una visión común, y la adecuada organización y articulación de nuestras
funciones para dar soporte a la mejora del proceso de enseñanza aprendizaje.

INDICADORES ORGANOS ESTRATEGIAS TEMPORALIZACIÓN


RESPONSABLE DE
S DIAGNÓSTICO
RI explicita las funciones de los Órgano de Análisis del 3ra semana
actores educativos, la dirección/ Reglamento
articulación entre las funciones y Interno.
las expectativas de desempeño
que se espera que cada actor de
la comunidad educativa alcance
para dar soporte a la
implementación y mejora del
proceso de enseñanza-
aprendizaje.

Mecanismos para asegurar que Órgano de Focus group.


los actores educativos tengan dirección.
claridad sobre el propósito a la Comunidad
base de sus funciones: dar educativa
soporte a la
implementación y mejora del
proceso de enseñanza-
aprendizaje.

Inducción a nuevos miembros Órgano de Focus group


de la comunidad educativa. dirección.
Estrategias para identificar Comunidad Focus group.
factores institucionales que dan educativa
soporte o entorpecen el trabajo
en equipo y el adecuado
desempeño del personal, para
plantear acciones de mejora.
Estrategias para la resolución Órgano de Focus group.
de conflictos que dificultan la dirección.
implementación de procesos de
mejora permanente.
Estrategias para generar un Comunidad Focus group.
clima y cultura institucional educativa
inclusivos, eliminar el abuso y la
discriminación económica,
social, cultural, de género, etc.
para facilitar el trabajo articulado

FACTOR 2: SOPORTE AL DESEMPEÑO DOCENTE:


Mecanismos que establece la IE para orientar la labor docente al logro de las competencias en
todas las áreas curriculares.
Implementa estrategias para identificar potencialidades y necesidades de los docentes, fortalece
capacidades y brinda
soporte al proceso de enseñanza-aprendizaje.

4. Gestionamos la asignación de un equipo docente idóneo y contamos con mecanismos de


soporte continuo para su desarrollo profesional y la mejora permanente de la práctica
pedagógica.

INDICADORES ORGANOS ESTRATEGIAS TEMPORALIZACIÓN


RESPONSABLES DE
DIAGNÓSTICO
Procesos de Órgano de Entrevista 4ta semana
selección/asignación de dirección/
docentes idóneos de promotoría
acuerdo al contexto.

Desarrollo de competencias Órgano de Entrevista


en cada área acorde con dirección/
altas expectativas de promotoría
desempeño de estudiantes,
orientan la definición de
criterios compartidos de
buen desempeño docente,
que sirven como referente
del monitoreo,
acompañamiento y análisis
de la práctica pedagógica
Monitoreo a la Órgano de Entrevista
implementación del PCIE y dirección/
análisis promotoría
de las decisiones que toman
los docentes en el
aula (estrategias
pedagógicas, actividades de
aprendizaje, asignación del
tiempo, ajustes a la
programación curricular y
unidades y sesiones de
aprendizaje, etc.) para
identificar cómo inciden
en el aprendizaje de los
estudiantes y brindar
retroinformación oportuna y
útil para la mejora de
la práctica pedagógica del
equipo docente..
Monitoreo de la práctica Órgano de Entrevista
pedagógica promueve dirección/
la autoevaluación y la promotoría
evaluación entre docentes,
así como la evaluación del
desempeño docente
realizada por los estudiantes.
Monitoreo del tiempo Órgano de Entrevista
efectivo de aprendizaje: dirección/
a. Cumplimiento de promotoría
horarios de clase y
asistencia de los
docentes, análisis de
causas asociadas a
la ausencia e
implementación de
estrategias de
mejora.
b. Tiempo asignado a
actividades
pedagógicas
coherentes con altas
expectativas de
desempeño en todos
los grados/ciclos y
áreas curriculares.
Acompañamiento Órgano de Entrevista
pedagógico a cargo de dirección/
coordinadores y/o docentes promotoría
con experiencia y
conocimiento en el área y
grado requerido. Favorece
la práctica reflexiva, el
reforzamiento de contenidos
del área y el fortalecimiento
de las capacidades
didácticas, de acuerdo a los
resultados del monitoreo
Inducción a nuevos docentes Órgano de Entrevista
dirección/
promotoría

Colaboración docente Órgano de Entrevista


enfocada en mejorar dirección/
la práctica pedagógica y el promotoría
aprendizaje de los
estudiantes.
Análisis de buenas prácticas Órgano de Entrevista
de los docentes y dirección/
promotoría
sus resultados, para generar
un conocimiento
institucional accesible al
equipo docente para
mejorar su desempeño.
Identificación de los Órgano de Entrevista
conocimientos y habilidades dirección/
que los docentes necesitan promotoría
desarrollar para
mejorar su desempeño, a
partir del análisis de las
potencialidades y problemas
que se observan en
el proceso de enseñanza-
aprendizaje (resultados
del monitoreo y
acompañamiento).
Capacitaciones específicas Órgano de Entrevista
en función a las dirección/
necesidades de capacitación promotoría
identificadas.
Análisis de las Órgano de Entrevista
características de la dirección/
experiencia y promotoría
de los factores que
contribuyen a su éxito,
análisis
del contexto en el que fueron
implementadas,
identificación/adaptación de
estrategias a
implementar para mejorar la
práctica pedagógica
en aspectos identificados
como problemáticos.
Programaciones curriculares Docentes Ficha de
se elaboran en monitoreo al
función a las competencias a docente
desarrollar en todos
los grados/ciclos y áreas
curriculares.
Coherencia vertical: Órgano de Análisis del PCIE
progresión en el desarrollo dirección
de
competencias de cada área
entre grados/ciclos y
competencias alineadas con
altas expectativas de
desempeño.
Coherencia horizontal: Órgano de Análisis del PCIE
alineación de niveles de dirección
progresión del desarrollo de
competencias entre
las áreas de un mismo
grado/ciclo.
5. Implementamos estrategias que aseguran que el PCIE se traduzca en programaciones
curriculares pertinentes y coherentes para lograr las competencias, atendiendo a la
diversidad de los estudiantes.

INDICADORES ORGANOS ESTRATEGIAS DE TEMPORALIZACIÓN


RESPONSABLES DIAGNÓSTICO
Aseguramos que cada Docentes Ficha de monitoreo 4ta, 5ta y 6ta semana
programación curricular al docente
oriente la definición de
unidades y sesiones de
aprendizaje, estrategias
de
enseñanza-aprendizaje,
materiales a utilizar, y
estrategias de evaluación
de los aprendizajes,
coherentes entre sí
y adecuadas a las
competencias a
desarrollar

6. Desarrollamos acciones pedagógicas que aseguran que todos los estudiantes desarrollen
las competencias esperadas

INDICADORES ORGANOS ESTRATEGIAS TEMPORALIZACIÓN


RESPONSABLES DE
DIAGNÓSTICO
Comunicación oportuna y Estudiantes Encuesta De la cuarta a la
permanente a octava semana
los estudiantes sobre lo que
se espera que
aprendan, comprensión del
por qué, para qué
de su aprendizaje y cómo
van progresando en el
desarrollo de las
competencias definidas.
Actividades de aprendizaje Docentes Ficha de monitoreo
y trabajos de estudiantes al docente-
facilitan el desarrollo de las
competencias en todas
las áreas curriculares de
cada grado/ciclo, a través
de actividades acordes a
altas expectativas de
desempeño para todos los
estudiantes.
Adaptaciones para que los Docentes Ficha de monitoreo
estudiantes con al docente-
discapacidad y necesidades
especiales desarrollen
las competencias de
acuerdo a altas expectativas
de desempeño y a su plan
individual de progreso.
Adecuado uso de recursos Docentes Ficha de monitoreo
pedagógicos (Textos, al docente-
TIC, ayudas visuales, etc.) y
del tiempo para
asegurar el desarrollo de las
competencias.
Oportunidades para que los Docentes Ficha de monitoreo
estudiantes utilicen sus al docente-
saberes previos para el
desarrollo de nuevos
saberes.

Oportunidades para que Docentes Ficha de monitoreo


los estudiantes al docente-
analicen cómo aprenden,
identifiquen vacíos
en su aprendizaje y
seleccionen estrategias
para
potenciar su aprendizaje y
desempeño.

Interacciones docente- Docentes Ficha de monitoreo


estudiante que favorecen la al docente-
reflexión y argumentación
Trabajo cooperativo entre Docentes Ficha de monitoreo
estudiantes que facilita al docente-
la reflexión conjunta para la
definición y resolución
de problemas y la
integración de perspectivas,
conocimientos y habilidades
diversas para lograr
metas comunes.
Sistema de monitoreo y Docentes Ficha de monitoreo
evaluación acorde con al docente-
altas expectativas de
desempeño para todos los
estudiantes, que permite
identificar el progreso
en el desarrollo de las
competencias e identificar
las posibles causas del
logro/no logro de las
mismas, para implementar
acciones pedagógicas
pertinentes.
.

Uso de métodos de Docentes Ficha de monitoreo


evaluación diversos para al docente-
tener
una mejor comprensión del
desempeño de los
estudiantes
Utilización de los Docentes Ficha de monitoreo
resultados del monitoreo al docente-
y evaluación para dar a
cada estudiante
retroalimentación pertinente
y oportuna y para
ajustar la práctica docente.
Tutoría académica, Docentes Ficha de monitoreo
programas para la atención al docente-
a
estudiantes que requieren
de apoyos específicos
para desarrollar las
competencias esperadas y
evitar
la deserción y la repitencia,
así como para aquellos
estudiantes que las lograron
y están en condiciones
de enriquecerlas.
Altas expectativas de Docentes Ficha de monitoreo
desempeño hacia todos al docente-
los estudiantes sin distinción
de género, lugar de
origen, nivel
socioeconómico, religión,
lengua y
habilidades.

Respeto a los ritmos de Docentes Ficha de monitoreo


aprendizaje y al docente-
establecimiento de un clima
de confianza para
que los estudiantes
expresen abiertamente
las dificultades en el
proceso de
enseñanzaaprendizaje
Establecimiento de Docentes Ficha de monitoreo
pautas consensuadas con al docente-
los
estudiantes para la
convivencia democrática y
respetuosa.
Estrategias para valorar la Docentes Ficha de monitoreo
diversidad cultural, al docente-
de género, capacidad física
y mental de todos
los actores educativos, y
eliminar abusos y
discriminaciones.
Resolución de situaciones Docentes Ficha de monitoreo
de conflicto o problemas al docente-
de conducta haciendo
participar a los estudiantes
en la búsqueda de
soluciones.
Tutoría/orientación a Docentes Ficha de monitoreo
estudiantes para responder al docente-
a
sus necesidades.

Los resultados del diagnóstico o autoevaluación institucional serán entregados al finalizar el


proceso de diagnóstico

Se propondrá también el diseño de un Plan de Mejora Institucional en base a los resultados


obtenidos.

Presupuesto:

Incluye
Recojo de información y entrega de resultados en relación a los indicadores propuestos.

Costo total:
200 soles por 05 horas de visita a la I.E.
El número de visitas dependerá de la cantidad de docentes y personal con que cuenta la I.E.
En cada visita se realizarán actividades de recojo de información.