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Escuela Normal Superior Nº 7 “José María Torres”

Profesorado de Educación Primaria

Título: Pensamiento Pedagógico Latinoamericano

Estudiantes: Paula Rodríguez Cavallo y Juan Sasia

Pedagogía -2º Cuatrimestre 2017

Profesora: María Fernanda Ramas.


1) Isauro Arancibia nació en Montero, provincia de Tucumán, el 25 de marzo de 1926. Fue
un maestro rural y dirigente gremial; formó porte de la ATEP (Agremiación de Trabajadores
de la Educación Provincial), fue uno de los Fundadores de CTERA (Confederación de
Trabajadores de la Educación de la República Argentina) y el primer secretario adjunto de
la Junta Ejecutiva. Luchó por la educación pública y la dignidad del magisterio. Fue
asesinado el 24 de marzo de 1976 por un grupo de tareas por 120 balazos, el día del golpe
de estado de la última dictadura argentina.

2 y 3) En 1973, luego de 18 años de exilio, vuelve al gobierno el General Perón. El proyecto


educativo del gobierno peronista se inscribía dentro de la estrategia global de la
Revolución Justicialista, elegida por el pueblo a través del voto e iniciada por el gobierno.
Dicha Revolución asumió una política educacional cuyo principal objetivo era la liberación
nacional, lo cual implicaba la nacionalización de la educación, es decir la construcción e
integración a la dinámica social de los auténticos valores de la comunidad nacional. Pero,
además, la nacionalización de la cultura y la educación sólo sería posible con su
socialización, es decir, cuando el proceso sea protagonizado a nivel de decisiones por el
pueblo que, al mismo tiempo, era su destinatario.
En Julio de 1974 la muerte de Juan Domingo Perón y las políticas adoptadas por María
Estela Martinez generaron un aumento de la violencia social. La aparición de escuadrones
de la muerte, bandas paramilitares que asesinaban ciudadanos por su ideología política,
como lo fue la AAA, y la reivindicación por parte de un sector de la militancia de la lucha
armada generaron un clima bélico dentro de Argentina, el cual desencadenó en el golpe
de estado de 1976. Tanto el ya mencionado clima como el golpe fueron orquestados por
grupos de poder concentrados y medios de comunicación, buscando imponer un modelo
económico neoliberal que les permitiese acrecentar su poder, el cual se encargó de llevar a
cabo Martinez de Hoz como ministro de economía durante el gobierno de facto. El golpe
de 1976, autodenominado “proceso de reorganización nacional”, se caracterizó por la
violación a los derechos humanos, los crímenes de lesa humanidad, la apropiación
sistemática de bebés y la desaparición de 30.000 personas (es decir su secuestro, tortura
y/o ejecución de manera clandestina, muchos de ellos en centros clandestinos de
detención). La dictadura tuvo políticas culturales y educativas en sintonía con las políticas
represivas, censurando todas aquellas producciones científicas, culturales, políticas o
artísticas que pudiesen fomentar un pensamiento “subversivo”. Así se dio lugar a la quema
de libros, la prohibición de ciertas canciones, la desaparición de múltiples artistas e incluso
la publicación de manuales para detectar a la subversión en el ámbito educativo y cómo
actuar frente a estos casos. En materia educativa, llevó adelante cambios para poner el
sistema educacional al servicio de la “reorganización”, que se planteaba la vuelta al
pasado, el fortalecimiento de la familia tradicional, la eliminación de la ideología peronista
y marxista, el adoctrinamiento católico y la difusión de la doctrina neoliberal. También se
expresó fuertemente el rol del estado como subsidiario y no como principal responsable
del sistema educativo, lo que fomentó la privatización de la educación y su postulación en
términos de mercancía. Éstos fueron los principios educativos de un proyecto político que
buscaba terminar con el estado de bienestar, las ideologías críticas y las nuevas relaciones
sociales que cuestionaban las jerarquías tradicionales. A nivel internacional se gestó un
plan denominado Operación Cóndor, que consistía en la coordinación y el apoyo entre las
cúpulas de los gobiernos dictatoriales de Latinoamérica, apoyado por los Estados Unidos y
con el fin de apaciguar a los crecientes movimientos de izquierda de la región. Dicho plan
fue una organización clandestina internacional con el fin de promover el terrorismo de
estado, a través de la detención, el asesinato y la desaparición de aquellas personas que se
opusiesen a los regímenes o que su ideología fuese potencialmente peligrosa para los
Estados Unidos.

4) Una de las principales luchas de Isauro Arancibia fue la conformación de la CTERA. El 11


de septiembre de 1973 se creó dicha institución, la cual marcó la unidad del movimiento
docente. Hasta la década del 70 la relación entre los sindicatos, agremiaciones o cualquier
forma organizativa de los docentes y el Movimiento Obrero era escasa. Existían, entre los
docentes, múltiples y diversas formas organizativas con diferentes propósitos. Por tales
motivos los pilares de la unidad y pertenencia a la clase trabajadora fueron los motores
para la conformación de lo que sería la actual CTERA. Al momento de su creación las
discusiones estarían vinculadas a cuestiones como: ¿Profesional o trabajador? ¿Asociación
o Sindicato? ¿Por nivel, rama de enseñanza o Sindicato único? ¿Federación o
Confederación? En relación con el Movimiento Obrero: ¿Había que ingresar a la CGT? ¿En
qué condiciones?
La declaración final del Congreso expresa el mayor grado de síntesis posible en ese
momento histórico: "(...) la conciencia alcanzada en el plano de los principios y de la
organización, por encima de los distintos enfoques subsistentes, representa el resultado de
un proceso durante el cual los trabajadores de la educación han asumido recientemente
su condición social frente a las diferencias políticas, que en el plano educacional y en el
país en su conjunto deterioraron a la educación popular, a los Derechos sociales y
profesionales de los docentes y demás trabajadores y profundizaron la crisis estructural de
la Argentina".

8) Podemos realizar un paralelismo entre el plan económico implementado en la dictadura


cívico militar y el actual gobierno, donde las principales puntos en común son: la libertad
de las transacciones cambiarias con la eliminación de los controles de cambios, la
liberación de las exportaciones con la eliminación de los impuestos, apertura de las
importaciones eliminando las prohibiciones, cuotas y licencias, fomentar las inversiones
extranjeras, eliminar los subsidios a los servicios de gas, luz, agua y transporte, etc.
A pesar de la gran diferencia de que el gobierno de derecha actual fue elegido
democráticamente podemos reconocer en sus medidas un mismo objetivo, el de disminuir
el poder adquisitivo de los salarios y contar con una desocupación más alta que le permita
al sector empresarial discutir con los trabajadores en una mejor situación. Con
desocupación creciente, los trabajadores discuten más para conservar el trabajo y menos
para aumentar los salarios.
A nivel político social se encuentran vulnerados los derechos de las personas sufriendo la
persecución político ideológica, habiendo un aumento de presos y presas políticas sin
condena efectiva y/o procesamiento; un aumento considerable de las represiones
policiales con consecuencias aberrantes como la desaparición forzada y luego aparición sin
vida de Santiago Maldonado, siendo los medios de comunicación hegemónicos la
herramienta predominante para la manipulación de la información y la instauración de
ideologías que favorecen la imagen del gobierno.
En el ámbito educativo algunas de las problemáticas son: reducción de presupuesto
generando el cierre de programas de formación docente y becas, el incumplimiento de la
paritaria docente, la implementación de una reforma educativa que pretende utilizar a los
alumnos y las alumnas como mano de obra barata y la implementación de evaluaciones
estandarizadas de índole punitiva que buscan ponderar la medida de la cantidad de
conocimientos sin tener en cuenta el contexto ni las condiciones de trabajo docente ni la
organización e infraestructura escolar o la relación de la escuela con la sociedad.

Conclusión
Isauro Arancibia fue un luchador por los derechos de los trabajadores, en particular por los
docentes. Dedicó su vida a luchar por mejores condiciones laborales, por una educación
pública de calidad y por una sociedad más justa. Su asesinato fue uno de los primeros
indicios de los años que se avecinaban en Argentina y de las políticas que se querían
imponer en la región, pues, como dice Eduardo Rosenzvaig en la contratapa del libro “La
oruga sobre el pizarrón”:
“Para imponer el proyecto educativo iniciado el 24 de marzo de 1976, se necesitaba la
muerte de un maestro. Para legalizar el desguace de la Nación, y miles de millones de
dólares desaparecidos, se empezó robando a ese mismo maestro un par de zapatos
nuevos. Si a las nuevas generaciones debe educárselas en la dignidad, se requiere no
poner una bandera de remate sobre los recuerdos. Esta es la vida apretada de un maestro,
Francisco Isauro Arancibia, uno de los fundadores de la CTERA, al que se robó el par de
zapatos. Este texto es un intento de rescatar de los forajidos los zapatos robados. Para
entonces retornarlos. No es justo que un maestro ande descalzo por el cielo.”
Fuentes:

MINISTERIO DE CULTURA Y EDUCACIÓN (1981): “Subversión en el ámbito educativo. Bs.As.


1977”. Memoria sintética de la Labor realizada durante el periodo 1976-1981. Buenos
Aires.

PINEAU, P. (2004):”Hacer memoria es hacer justicia: un balance de la Educación en la


Dictadura”. Buenos Aires. Mimeo.

PUIGGRÓS, Adriana (2006): “De la dictadura hasta el presente”. En: Qué pasó en la
educación argentina. Breve historia desde la conquista hasta el presente. Bs. As. Galerna.

ROSENZVAIG, Eduardo (1993): “La oruga sobre el pizarrón”. Buenos Aires. Ediciones del
pensamiento nacional.

WALSH, R. (1977): “Carta abierta de un escritor a la Junta Militar.”

Sitios Web:

“Campaña para la reactivacion educativa del adulto para la reconstruccion (CREAR)”.


Disponible en: http://www.bnm.me.gov.ar/giga1/documentos/EL003067.pdf Última
consulta el 16/11/2017

CTERA (2007): “Francisco Isauro Arancibia”. Disponible en:


http://www.ctera.org.ar/index.php/prensa/item/557-francisco-isauro-arancibia. Última
consulta el 16/11/2017

DIARIO REGISTRADO: “Las claras similitudes entre el plan económico de Macri y el de la


Dictadura”. Última Consulta 16/11/2017

SUTEBA: “11 de septiembre: Creacion de la CTERA”. Disponible en:


https://www.suteba.org.ar/11-de-septiembre-creacin-de-la-ctera-14193.html. Última
consulta el 16/11/2017

Videos:

CTERA (2001): “Maestros del viento”. Producido por Demichelis Alejandro, Maldonado
Stella y Martinez Cecilia. Dirigido por Demichelis Agustin y Fabris Emiliano