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1.

Conteste las siguientes preguntas

¿Qué es el plantear el problema de una investigación cuantitativa?

Consiste en afinar y estructurar más formalmente la idea de investigación. Se derivan de la


literatura y corresponden a una extensa gama de propósitos de investigación como: describir
tendencias y patrones, evaluar variaciones, identificar diferencias, medir resultados y probar
teorías.

¿Cuáles son los criterios para plantear un problema?

1. El problema debe expresar una relación entre dos o más conceptos variables.
2. El problema debe estar formado como una pregunta claramente y son ambigüedades.
3. El planteamiento debe implicar la posibilidad de realizar una prueba empírica, es decir,
la factibilidad de observarse en la “realidad objetiva”.

¿Qué elementos tiene el planteamiento del problema en una investigación cuantitativa?

1. Objetivos de la investigación.
2. Preguntas de la investigación.
3. Justificación de la investigación.
4. Viabilidad de la investigación.
5. Evaluación de las deficiencias.

¿Cuáles son los criterios para evaluar la importancia potencial de una investigación?

1. Conveniencia
2. Relevancia social
3. Implicación practica
4. Valor teórico: ¿se llenará algún conocimiento vacío?
5. Unidad metodológica: ¿puede ayudar a crear un nuevo instrumento para recolectar o
analizar datos.

Explique los elementos del planteamiento del problema

1. Objetivo: señalan a lo que se aspira en la investigación y deben expresarse con claridad,


pues son las guías de estudio.
2. Preguntas de investigación: preguntas que orientan hacia las respuestas que se buscan
con la investigación.
3. Justificación: indica el porqué de la investigación exponiendo sus razones. Se debe
denostar que el estudio es necesario e importante.
4. Viabilidad: tomar en cuenta la disponibilidad del tiempo, recursos financieros, humanos
que determinaran, en ultimas instancia los alcances de la investigación.
5. Evaluación: ¿Qué más necesitamos saber del problema?, ¿Qué falta de estudiar o
abordar?, ¿Qué no se ha considerado?, ¿Qué se ha olvidado?, etc.

2. Explique lo siguientes, la definición del alcance de la investigación a realizar:


 Estudios exploratorios: se emplean cuando el objetivo consiste en examinar un
tema poco estudiado o novedoso, del cual se tienen muchas dudas o no se ha
abordado antes.
 Estudio descriptivo: busca especificar propiedades y características
importantes de cualquier fenómeno que se analice. Describe tendencias de un
grupo o población.
 Estudio correlacional: asocian variables mediante un patrón predecible para un
grupo o población.
 Estudios explicativos: pretenden establecer las causas de los sucesos o
fenómenos que se estudian.
3. ¿Cómo es formular la hipótesis en el enfoque cuantitativo?
 ¿Qué son las hipótesis?
Son las guías de una investigación o estudio. Indican lo que tratamos de probar y se
definen como explicaciones tentativas del fenómeno investigado.
Se derivan de la teoría existente y debe formularse a manera de proposiciones.

 ¿En toda investigación cuantitativa se debe plantear la hipótesis?


No es necesario. El hecho de plantear una hipótesis depende del alcance inicial del
estudio.
Exploratorio No se formulan hipótesis.
Descriptivo Solo se formulan cuando se pronostica un hecho o datos.
Correlacional Se formulan hipótesis correlacionales.
Explicativo Se formulan hipótesis causales.

 ¿Las hipótesis son siempre verdaderas?

No necesariamente, pueden o no serlo, y pueden o no comprobarse con datos.

¿Qué son las variables?


Propiedad que puede fluctuar y cuya variación es susceptible de medirse u observarse.
 ¿De dónde surgen las hipótesis?
Surgen del planteamiento del problema y del marco teórico.
 ¿Cuáles son sus características?
a) Referirse a una situación real, solo pueden someterse a prueba de un universo
y un contexto bien definido.
b) Las variables deben ser comprensibles, precisas y lo más concretas posibles.
c) La relación entre variables debe ser clara y lógica.
d) Los términos o variables deben ser observables y medibles.
e) Las hipótesis deben estar relacionadas con técnicas posibles para probarlas.
Tipos de hipótesis
I. De investigación
Proposiciones tentativas acerca de las posibles relaciones entre dos o más variables.
También denominadas “hipótesis de trabajo”. Pueden ser
a. Descriptivas de un valor o dato pronosticado: se utilizan en estudios descriptivos,
para predecir un dato o valor en una o más variables.
b. Correlacionales: Especifican la relación entre dos o más variables y corresponden a
los estudios correlacionales.
c. Diferencia de grupos: en cuya investigación es comparar grupos.
d. Causales: no solamente afirman las relaciones entre dos o más variables y la manera
en que se manifiestan, sino que también propone un “sentido de entendimiento”,
relación causa-efecto.
Hipótesis causas Relación entre una variable independiente y una variable
bivariadas dependiente.
Hipótesis causales Relación entre diversas variables independientes y una
multivariadas dependiente, una independiente y varias dependientes o
diversas de ambas.

II. Hipótesis nulas

Son proposiciones que niegan o refutan la relación entre variables.

III. Alternativas

Son posibilidades diferentes o “alternas” de las hipótesis de investigación y nula.

IV. Estadística
 El número de hipótesis de una investigación depende del planteamiento del
problema.
 En una misma investigación es posible establecer todos los tipos de hipótesis.
 ¿Qué es la prueba de hipótesis?

No se acepta una hipótesis por medio de un estudio, si no se aporta evidencia a


favor o en contra.

 ¿Cuál es la utilidad de la hipótesis?


a)Guías de investigación en el enfoque cuantitativo.
b)Función descriptiva y explicativa.
c)Probar teorías.
d)Sugerir teorías.
 Es necesario definir los temas o variables
a)Dar el mismo significado a los términos o variables de las hipótesis.
b)Las variables pueden ser medidas, observadas o evaluadas o inferidas.
c)Confrontar nuestra investigación con otras similares,
d)Evaluar más adecuadamente los resultados de nuestra investigación,
porque las variables, no solo las hipótesis, se contextualizan.
 Definición contextual o constitutiva: trata a la variable con otros temimos.
 Definiciones operacionales: conjunto de procedimientos y actividades que
se desarrollan para medir una variable.

4. Explique cómo es el proceso de investigación cualitativa: planteamiento del problema revisión


de la literatura y surgimiento de la hipótesis.

 Planteamiento del problema:


Una vez concebida la idea del estudio, el investigador debe familiarizarse con el tema en
cuestión. Aunque el enfoque cualitativo es inductivo, necesitamos conocer con mayor
profundidad el “terreno que estamos pisando”

Ya que nos hemos adentrado en el tema podemos plantear nuestro problema de estudio. El
planteamiento cualitativo normalmente comprende:

a. El propósito y/o los objetivos


b. Las preguntas de investigación
c. La justificación y la viabilidad
d. Una exploración de las deficiencias en el conocimiento del problema
e. La definición inicial del ambiente o contexto.
 Revisión de la literatura:

Consiste en detectar, consultar y obtener la bibliografía y otros materiales útiles para los sitios
de estudio de los cuales se extrae y recopila información relevante y necesaria para el problema
de investigación.

 Surgimiento de la hipótesis:

En los estudios cualitativos, las hipótesis adquieren un papel distinto al que tienen en la
investigación cuantitativa.

En primer término, en raras ocasiones se establecen antes de ingresar al ambiente o contexto y


comenzar la recolección de datos.

Durante el proceso, el investigador va generando hipótesis de trabajo que se afinan


paulatinamente conforme se recaban más datos o las hipótesis son uno de los resultados del
estudio.

Las hipótesis se modifican sobre la base del razonamiento del investigador y las circunstancias.

Hipótesis generales, emergentes, flexibles y contextuales, que van afinándose, ya que se


adaptan a los datos, primeros resultados y avatares del curso de la investigación

 Avatares:

Incidente que obstaculiza el buen desarrollo de algo: los avatares de un proyecto (cambio,
transformación, etc.)

Suceso inesperado que produce un cambio brusco en la marcha de una cosa: los avatares de la
vida.

6. Como es el reporte de resultados en el enfoque cualitativo


Se desarrollan mediante una forma y esquema narrativos. Asimismo, deben fundamentar las
estrategias que se usaron para abordar el planteamiento, así como los datos que fueron
recolectados, analizados e interpretados por el investigador
El reporte cualitativo es una exposición narrativa donde se presentan los resultados con todo
Detalle, aunque deben obviarse los pormenores que conozcan los lectores.

1. Estructura.
a. Portada: Comprende el título de la investigación, el nombre del autor o los autores y su
afiliación institucional, o el nombre de la organización que patrocina el estudio, así como la fecha
y el lugar en que se presenta el reporte.
b. Índices: son varios: primero el de contenido, que incluye capítulos, apartados y subapartados,
posteriormente el índice de tablas y el de figuras
c. Resumen: síntesis breve de los contenidos del estudio que permite que los lectores conozcan
generalidades de la investigación.
d. Cuerpo del trabajo:
• Introducción: Incluye los antecedentes (tratados con brevedad), el planteamiento del
problema (objetivos y preguntas de investigación, así como la justificación del estudio), el
contexto de la investigación (dónde y cuándo se realizó), las categorías, los temas y patrones
emergentes más relevantes (hallazgos) y los términos de la investigación, al igual que las
limitaciones de ésta. Es importante que se comente la utilidad del estudio para el campo
académico y profesional.
• Revisión de la literatura: todo estudio debe vincular sus resultados con los de investigaciones
anteriores. Normalmente, en los reportes cualitativos se incluye la revisión de la literatura como
un apartado o capítulo en sí mismo y, además, en la presentación de resultados, se van
comentando éstos en relación con los de estudios previos.
• Método: Describe cómo se llevó a cabo la investigación e incluye:
 Contexto, ambiente o escenario de la investigación (lugar o sitio y tiempo, así como
accesos y permisos). Su descripción completa y particularizada es muy importante.
 Muestra o participantes (tipo, procedencia, edades, género o aquellas características
que sean relevantes en los casos; y procedimiento de selección de la muestra). Una
descripción amplia.
 Diseño o abordaje principal (teoría fundamentada, estudio narrativo, etcétera).
 Procedimientos: un resumen de cada paso en el desarrollo de la investigación:
• Análisis y resultados: Dentro de la narrativa general, se presentan las unidades de análisis,
categorías, temas y patrones: descripciones detalladas y significados para los participantes, así
como ejemplos ilustrativos de cada categoría; experiencias de los individuos y del investigador,
además de los significados y reflexiones esenciales de este último, hipótesis y teoría; igualmente,
el producto final (modelo, cultura, sucesión de eventos, fenómeno o plan). Debe aclararse cómo
fue el proceso de codificación
• Discusión: Involucra señalar qué lecciones se aprendieron con el estudio y si los hallazgos
confirman o no el conocimiento previo, además de proponer acciones.
e. Referencias o bibliografía: son fuentes primarias utilizadas por el investigador para elaborar
el marco teórico
f. Apéndices: resultan útiles para describir con mayor profundidad ciertos materiales, sin
distraer la lectura del texto principal del reporte o evitar que rompan con el formato de este.
2. Elementos:
Narrativa o historia general.
Existen diferentes formas de presentar la narración, como lo son: secuencia cronológica, por
temas, por relación entre temas, por un modelo desarrollado, por contextos, por actores, en
relación con la literatura, en relación con cuestiones futuras que deben ser analizadas etc.
La descripción narrativa más común es por temas.
El orden de presentación de los temas y categorías puede ser cronológico (conforme fueron
emergiendo), por importancia, por derivación (según cómo se van relacionando o concatenando
entre sí), por su frecuencia (número de veces que se registra) o cualquier otro criterio lógico.
Otro esquema consiste en presentar los resultados por una secuencia inductiva (siguiendo el
proceso de codificación)
Mertens (2010) también considera una narración por “focalización progresiva”, primero en
aspectos generales del contexto, los hechos y experiencias; y luego en los detalles de sucesos
específicos y cotidianos, relaciones entre actores o grupos, y las categorías y los temas que
surgieron. Como ya se dijo, en algunos casos puede narrarse de manera histórica, novelada o
teórica (primero por hipótesis emergente, luego por temas y categorías).
Soporte de las categorías:
De cada categoría es necesario incluir ejemplos de unidades, como segmentos o citas textuales
tomadas de entrevistas o sesiones grupales, de todos los grupos o actores (cuando son
demasiados, de los más relevantes o significativos). Tales citas se intercalan con las
interpretaciones del investigador o investigadora que resultaron del análisis, Asimismo,
recordemos que las categorías deben sostenerse con varias fuentes.
Elementos gráficos: los reportes se enriquecen con la ayuda de apoyos gráficos, (mapas,
diagramas, matrices, jerarquías y calendarios)
El reporte del diseño de investigación-acción
En los estudios de investigación-acción regularmente se elabora más de un reporte de
resultados. Como mínimo, se elabora uno, producto de la recolección de los datos sobre el
problema de investigación o problemática y las necesidades (reporte de diagnóstico), y otro con
los resultados de la implementación del plan o solución (reporte del cuarto ciclo).
Cómo citar referencias en un reporte de investigación cualitativa
Una vez más, se señala que para incluir las referencias en el texto y en la bibliografía se debe
usar un estilo de publicaciones (APA, Vancouver, Harvard, Chicago, MLA y otros).
Revisión y evaluación del reporte
Es conveniente que el reporte sea revisado por los participantes. De una u otra forma, ellos
tienen que validar los resultados y las conclusiones, indicar al investigador si el documento
refleja lo que quisieron comunicar y los significados de sus experiencias
Sus objetivos son:
 Describir el estudio
 Señalar estrategias
 Fundamentar el análisis
 Comunicar resultados
Los tipos de reporte dependen de:
 Las razones del estudio
 Los usuarios y lectores
 El contexto de la presentación, que puede ser:
I. Académico
II. No académico
Sus características (narrativa central, producto final y tipos de categorías que se presentan)
depende del abordaje principal: teoría fundamentada, etnográfico, narrativo, fenomenológico,
investigación–acción.
En su elaboración se utiliza un estilo de publicaciones:
APA, Vancouver, Harvard, Chicago y otros
Y se evalúa:
 Encuadre general
 Redacción
 Forma y escritura
 Método (procedimientos y análisis)

7. Explique el tipo de método


a. Hipotético deductivo: tiene varios pasos esenciales observación del fenómeno
a estudiar, creación de una hipótesis para explicar dicho fenómeno, deducción de
consecuencias o proposiciones más elementales que la propia hipótesis, y verificación o
comprobación de la verdad de los enunciados deducidos comparándolos con la
experiencia. Este método obliga al científico a combinar la reflexión racional o momento
racional (la formación de hipótesis y la deducción) con la observación de la realidad o
momento empírico (la observación y la verificación).
b. Etnográfico: pretenden explorar, examinar y entender sistemas sociales
(grupos, comunidades, culturas y sociedades), así como producir interpretaciones
profundas y significados culturales, desde la perspectiva o punto de vista de los
participantes o nativos. Mcleod y Thomson (2009) Patton (2002) señalan que tales
diseños buscan describir, interpretar y analizar ideas, creencias, significados,
conocimientos y prácticas presentes en tales sistemas. Incluso pueden ser muy amplios
y abarcar la historia, geografía y los subsistemas socioeconómico, educativo, político y
cultural (rituales, símbolos, funciones sociales, parentesco, migraciones, redes y un sin
fin de elementos.
c. Dialéctico: la característica esencial del método dialéctico es que considera los
fenómenos históricos y sociales en continuo movimiento. Dio origen al materialismo
histórico, el cual explica las leyes que rigen las estructuras económicas y sociales, sus
correspondientes superestructuras y el desarrollo histórico de la humanidad. Aplicado
a la investigación, afirma que todos los fenómenos se rigen por las leyes de la dialéctica,
es decir que la realidad no es algo inmutable, sino que está sujeta a contradicciones y a
una evolución y desarrollo perpetuo. Por lo tanto, propone que todos los fenómenos
sean estudiados en sus relaciones con otros y en su estado de continuo cambio, ya que
nada existe como un objeto aislado. Este método describe la historia de lo que nos
rodea, de la sociedad y el pensamiento, a través de una concepción de lucha de
contrarios y no puramente contemplativa, más bien de transformación. Estas
concepciones por su carácter dinámico exponen no solamente los cambios
cuantitativos, sino los radicales o cualitativos.

8. Explique las principales características que distinguen a ambos enfoques

Cuantitativo:

 Es secuencial y probatorio, el orden es riguroso. Refleja la necesidad de medir y estimar


magnitudes de los fenómenos o problemas de investigación.
 El investigador plantea un problema de estudio delimitado y concreto
 Una vez planteado el problema de estudio considerara lo que se ha investigado
anteriormente y se construye un marco teórico.
 La hipótesis se genera antes de recolectar y analizar datos

Cualitativo:

 pueden desarrollar preguntas e hipótesis antes, durante o después de la recolección y


el análisis de datos.
 En la mayoría de los estudios cualitativos no se prueban hipótesis
 El investigador plantea un problema pero no sigue un proceso definido claramente
 El enfoque se basa en métodos de recolección de datos no estandarizados ni
predeterminados.
a) explique las diferencias entre los enfoques cualitativo y cuantitativo.

El enfoque cualitativo busca principalmente la “dispersión o expansión” de los datos e


información, mientras que el enfoque cuantitativo pretende “acotar” intencionalmente la
información (medir con precisión las variables de estudio, tener –“foco”)

Mientras que el estudio cuantitativo se basa se basa en investigaciones previas, el estudio


cualitativo se fundamenta principalmente de sí mismo. El cuantitativo se utiliza para formar
creencias y establecer con exactitud patrones del comportamiento de una población y el
cualitativo para que el investigador se forme creencias propias sobre el fenómeno estudiado.

Cuantitativo:

 Se aplica lógica deductiva. * Busca ser objetivo


 La realidad no cambia por las observaciones
 Existe una realidad objetiva única
Cualitativo:

 Se aplica la lógica inductiva de lo particular a lo general


 La realidad si cambia por las observaciones
 Admite subjetividad, existen varias realidades subjetivas.

b) una vez realizado el inciso a conteste el siguiente cuadro.

ENFOQUE CUANTITATIVO ENFOQUE CUALITATIVO


Perspectiva Externa (al margen de los Interna (desde los datos) el investigador
datos). El investigador no involucra en el análisis sus propias creencias,
involucra sus creencias ni así como la relación que tuvo con los
tendencias en el análisis. participantes del estudio
Mantiene distancia a de éste.
Diseño Estructurado predeterminado Abierto, flexible construido bajo el trabajo de
(precede a la recolección de campo realizado del estudio.
datos). Emergentes se implantan de acuerdos con el
Preestablecidos se contexto y circunstancia.
implementan al pie de la letra.
Nivel de marco Se basará en la integración de Se basará en la integración de información
teórico información recopilada. recopilada. Consiste en redactar su contenido
Consiste en redactar su hilando párrafos y citando apropiadamente
contenido hilando párrafos y las referencias.
citando apropiadamente las
referencias.
Centro de
interés
Contenido
importancia Gracias al enfoque cuantitativo La investigación cualitativa, ha logrado
se llevan a cabo observaciones revalorizar la capacidad autor reflexiva, para
y se evalúan los fenómenos, se construir a través de la experiencia
crean suposiciones o ideas a hermenéutica, la racionalidad humana por
partir de las observaciones se medio de la interpretación y comprensión de
demuestra si son ciertas, se la realidad histórica social.
revisan sobre la base de
pruebas de ahí se proponen
nuevas observaciones para
cambiar y darle fundamento, o
incluso crear nuevas ideas.
validez La evidencia de la validez se Grado en que un instrumento en verdad mide
produce al correlacional las la variable que se busca medir.
puntuaciones de los
participantes.
Técnicas de La recolección se basa en Recolección de datos: está orientada a
recolección instrumentos no proveer de un mayor entendimiento de los
estandarizados los datos se significados y experiencias de las personas
obtienen por observación,
medición y documentación.
hallazgos Precisos, limitados y Comprensivos, holísticos, expansivos
reduccionistas
Escenarios Desconocido, artificial Natural, familiar
objetivo Predicción, control, Comprensión, descripción descubrimiento,
descripción confirmación y generadora de hipótesis.
comprobación de la hipótesis.
Los objetivos se plantean preguntas de
Los objetivos deben mostrarse investigación.
con claridad y ser específicos,
medibles, apropiados y Construir teorías en base a hechos
realistas. Descubrir hechos estudiados.
para formular leyes, se apoya
en la verificación y
comprobación de teorías

modelo El modelo de los enfoques El modelo de los enfoques dominante,


dominante, modelo mixto, modelo mixto, modelo de dos etapas
modelo de dos etapas
Modalidad de Deductivo por métodos Inductivo por el investigador
análisis estadísticos
Muestra Se involucran muchos a Se involucran a unos cuantos casos porque no
muchos casos en la se pretende
investigación porque se Necesariamente generalizar los resultados del
pretende generalizar los estudio.
resultados del estudio.
Grupo de personas, eventos, sucesos,
comunidades etc.
Generación