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SESIÓN DE APRENDIZAJE - INGLÉS

TÍTULO DE LA SESIÓN

GETTING HELP

NIVEL EDO

A2

NÚMERO DE SESIÓN UNIDAD DIDÁCTICA UNIDAD EDO NÚMERO DE SEMANA

28 02 03 06

APRENDIZAJES
ESPERADOS

COMPETENCIAS CAPACIDADES INDICADORES

Comprende textos  Infiere el significado de los  Deduce el mensaje de anuncios de


escritos alquiler de vivienda.
textos escritos

Se expresa oralmente  Interactúa para solicitar o  Interactúa en un diálogo para


brindar información. expresar posibilidad.

SECUENCIA DIDÁCTICA

INICIO (10 minutos)


El docente ingresa al aula y saluda a los estudiantes diciendo Good morning / Good afternoon según sea el caso.

Se revisa la tarea (Homework página 24) usando diversas estrategias. Se recomienda el trabajo colaborativo.

RESPUESTAS:
a. 1. Excuse me. Isn’t there a train station near here?
2. Ah, I’m not sure sir. I’m new here.
3. Do you sell maps?
4. I don’t think so.
5. Are you sure? Please look.
6. Well, I don’t see any.

b. and c. Los estudiantes intercambian diálogos en parejas y los representan.
Los estudiantes voluntarios actúan el diálogo en frente de la clase.

Los estudiantes comentan qué noticias vieron en los periódicos en los últimos días.

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Este material es para el uso exclusivo de los docentes y estudiantes que son
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DESARROLLO (25 minutos)

EXPANDING ON – SPEAKING SECTION y GRAMMAR SECTION



Los estudiantes abren el libro de trabajo en la página 109.

El docente revisa la Speaking Section preguntando:
Where are the people? (at a newsstand)
What does the man want? (directions to the train station)
Does he get much help? (no)
Why? (Because the person at the newsstand is new and doesn’t know where anything is.)

Se revisa la sección Gramática preguntando:

Se pregunta a la clase:


Los estudiantes juegan un juego de adivinanzas: Personas Famosas.

Los estudiantes se dividen en grupos y se les indica que elijan a una persona famosa. En turnos, cada
grupo envía un representante al frente de la clase. El representante intenta ser esa persona famosa y se
describe, usando declaraciones positivas y negativas. La clase tiene que adivinar quién es él/ella. El
docente escribe algunos verbos en la pizarra para dar pistas a los estudiantes.
Live / work / like / have / sing / play / write etc.,ejemplo:
I am a famous singer.
I am also a movie star.
I do not use my last
name. I have two
children.
I am American but I also live in London. (Madonna).

LEADING INTO – GRAMMAR SECTION


Se escribe en la pizarra la pregunta de Speaking Section:
Do you sell maps?

Se menciona que la pregunta está en el Presente Simple y luego se explica cómo formar preguntas WH. Para
ello se añade una palabra interrogativa WH a la pregunta regular. Ejemplo:
Does she live here?
Does Susan live here?
Where does she live?
Where does Susan
live?

Se menciona nombres de celebridades a quiénes los estudiantes desearían entrevistar, mediante una lluvia de ideas.

La clase se divide en parejas y cada pareja escoge una celebridad. Los estudiantes imaginan que son reporteros
de un periódico entrevistando a esa celebridad y escriben una lista de preguntas en el Presente Simple que les
gustaría preguntar a él/ella. Los estudiantes utilizan estas preguntas como una base para una simulación. Darles
tiempo a los estudiantes para que preparen y practiquen sus simulaciones y luego pedir voluntarios para que
simulen frente a la clase.

CIERRE (10 minutos)

 Se escriben preguntas y respuestas utilizando WH questions en la pizarra en desorden para que los
estudiantes las ordenen y luego las relacionen con las respuestas correctamente.

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METACOGNICIÓN

Los estudiantes responden las siguientes preguntas: What
did we learn today?
Did you understand today’s lesson?

EVALUACIÓN

El docente pide a los estudiantes que trabajen en parejas.

Los estudiantes llenan la Ficha de Evaluación acerca del compañero/a con quién trabajaron la actividad anterior.

Mi compañero/a puede:   

Poner las preguntas en el


orden correcto

TAREA A TRABAJAR EN CASA


Se asigna la tarea del Workbook, páginas 25 y 26.

RECURSOS Y MATERIALES
- Workbook
- Pizarra
- Plumones o Tizas
- Separata Is it a good idea to…?
- Ficha de evaluación

REFERENCIAS BIBLIOGRÁFICAS
Teacher Book EDO A2

MATERIAL ADICIONAL
No se emplea material adicional.

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FICHA DE EVALUACIÓN
NOMBRE: _______________________________________________ FECHA: __________________

Mi compañero/a puede:   

Poner las preguntas en el


orden correcto

FICHA DE EVALUACIÓN

NOMBRE: ___________________________________________________ FECHA:

___________________

Mi compañero/a puede:   

Poner las preguntas en el


orden correcto

FICHA DE EVALUACIÓN

NOMBRE: ___________________________________________________ FECHA:

__________________

  
Mi compañero/a puede:

Poner las preguntas en el


orden correcto

FICHA DE EVALUACIÓN
NOMBRE: ___________________________________________________ FECHA:

__________________

Mi compañero/a puede:   

Poner las preguntas en el


orden correcto

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