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PLANIFICACIÓN DE SESIÓN DE APRENDIZAJE

GRADO UNIDAD SESIÓN Duración


Cuarto 2 7 90 minutos

TÍTULO DE LA SESIÓN

Sustentamos nuestras opiniones

APRENDIZAJES ESPERADOS

COMPETENCIAS CAPACIDADES INDICADORES


Comprende textos escritos Reorganiza información Parafrasea el contenido de textos de estructura
de diversos textos compleja y vocabulario variado y especializado.
escritos.

Reflexiona sobre la Opina sobre el tema, la efectividad de los


forma, contenido y argumentos y conclusiones de textos con
contexto de los textos estructura compleja, comparándolo con el
escritos. contexto sociocultural.

SECUENCIA DIDÁCTICA

INICIO (15 minutos)

 El docente pide a los estudiantes que se agrupen en parejas y entrega una de las imágenes a cada dúo (no se
podrá mostrar a los demás), indicando que respondan: ¿Qué opinas de los militares? ¿Por qué? (ANEXO 1).

 Mientras los estudiantes redactan un breve texto, el docente pega las imágenes en la pizarra y anima a
colocar las opiniones redactadas debajo de la imagen que les tocó.
 Dos estudiantes voluntarios expresan sus opiniones con sus propias palabras.
 El docente pregunta: ¿Con qué finalidad se transmitió cada una de las imágenes? ¿En qué te basas?
 Los estudiantes comentan sobre la manipulación de la información.
 Los estudiantes deducen el tema y la capacidad a desarrollar en la sesión.
 El docente manifiesta que podemos encontrar información manipulada (subjetiva) e información comprobada
(objetiva).
 El docente concluye que hay medios que manipulan a partir de sus intereses y otros que publican información
seria y comprobada.
Asimismo, menciona que el estudiante puede obtener y recoger información confiable mediante el uso de fichas.

DESARROLLO (70 minutos)

 El docente anima a revisar el siguiente texto “Ética y medios de comunicación” (libro MED, página 145).
 Los estudiantes realizan una lectura dirigida.
 El docente pide extraer en una hoja información importante y una breve explicación sobre la ética y los medios
de comunicación que menciona el artículo y pregunta: ¿De qué otras fuentes podemos extraer información?
¿Cómo debo de extraer la información? ¿Qué recurso debo emplear?
 Los estudiantes se apoyan en la información del libro: fichas de paráfrasis y mixtas (libro MED, páginas 183 y
245).
 El docente pide la participación de estudiantes en la elaboración de una ficha de paráfrasis.
 Con la guía del docente, los estudiantes corrigen y organizan los datos.
 Los estudiantes corrigen y construyen junto con el docente el ejemplo y lo registran en la ficha de contenido
(ANEXO 2).

Actividad de reforzamiento:
 El docente pide la participación de un estudiante para la elaboración de una ficha mixta y de paráfrasis de la
misma fuente.
 El docente solicita sacar sus materiales pedidos en la clase anterior (diversas fuentes) y menciona que antes
de planificar el artículo necesitamos conocer a profundidad el tema.
 Los estudiantes sacan sus materiales, realizan una relectura individual, extraen datos y elaboran una ficha
textual de paráfrasis y mixta.

Actividad de reforzamiento:
 El docente forma equipos de trabajo (atención indirecta) para que compartan las fichas realizadas, comenta y
despeja dudas sobre la organización de la información.
 Los estudiantes leen individualmente e identifican la información que les ayude a argumentar su postura sobre
manipulación o información malintencionada.
 El docente entrega el modelo de las fichas (ANEXO 2) y les pide elaborar fichas de paráfrasis y mixtas.
 El docente invita a un grupo de estudiantes a socializar el trabajo realizado.
 El docente pide que comenten sobre el tema tratado. ¿Qué les parece? ¿Qué informaciones han encontrado?
¿Qué les falta aún investigar?
 El docente refuerza la idea de opinar a partir de argumentos sólidos para la elaboración de su artículo de
opinión.

CIERRE (5 minutos)

 El docente anima a seguir la investigación recurriendo a fuentes confiables.


 Los estudiantes responden preguntas metacognitivas en forma oral:
¿Qué aprendí? ¿Cómo aprendí? ¿Tuve problemas? ¿Cómo lo superé? ¿Para qué aprendí? ¿Cómo me sentí?
TAREA A TRABAJAR EN CASA

Investigan en diversas fuentes confiables (4 mínimo) su tema a trabajar en el artículo y elaboran fichas de
paráfrasis y mixtas.

EVALUACIÓN
La evaluación será formativa. Se evaluará la capacidad organizativa de los estudiantes a través de
técnicas de metodología y argumentación. En este caso, el uso de fichas para dar cuenta de los recursos
que se emplearon en la investigación y que estas contengan toda la información necesaria de las fuentes.

MATERIALES O RECURSOS A UTILIZAR

Recursos: papelote, pizarra, fichas, texto escolar Comunicación 4, periódicos, revistas.

ANEXO 1

Al ver esta imagen, ¿qué opinas de los militares?

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Al ver esta imagen, ¿qué opinas de los militares?

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Al ver esta imagen, ¿qué opinas de los militares?

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Anexo 2

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¡AHORA TÚ!: Elabora una ficha textual mixta

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Fichas de investigación.
Fuente: <http://homepage.cem.itesm.mx/amaya.arribas/met.cuanti/material/Tipos%20de%20ficha.pdf>