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MARIA ASUNCION GALINDO

(16 DE AGOSTO 1895 – PUNO)
PIONERA DE LA EDUCACION INTERCULTURAL

NACIDA EN PUNO EL 16 DE AGOSTO DE 1895, CURSO SUS PRIMEROS ESTUDIOS EN LA ESCUELA
REGENTADA POR LA SRTA MARIA MAÑUELA YUJCHUD, PASANDO LUEGO A SER DISTINGUIDA
ALUMNA DEL COLEGIO “LA INMACULADA CONCEPCIÓN”, DONDE CONCLUYO SU INSTRUCCIÓN
PRIMARIA EN 1911, EL 18 DE DICIEMBRE DE 1912 OPTO EL TITULO DE PROFESORA AUXILIAR DE
SEGUNDO GRADO OTORGADO POR EL DIRECTOR DE INSTRUCCIÓN PRIMARIA.
DE JUNIO A DICIEMBRE DE 1913 DESEMPEÑO EL CARGO DE PROFESORA PRINCIPAL DE LA
ESCUELA FISCAL MIXTA N° 8815 DE PAUCARCOLLA, AL AÑO SIGUIENTE REGENTÓ LA ESCUELA
FISCAL MIXTA N° 8911 DE AQASO EN LA PROVINCIA DE CHUCUITO, DONDE PERMANECIÓ HASTA
EL 5 DE JUNIO DE 1916 EN QUE FUE NOMBRADA POR EL CONSEJO PROVINCIAL DE CHUCUITO
PARA REGENTAR LA ESCUELA FISCAL MIXTA DE HUAYLLUNI COTA, DONDE SIRVIÓ HASTA EL 1
DE MARZO DE 1922.
MARIA ASUNCION GALINDO FUE LA ÚNICA MAESTRA RURAL PIONERA DEL MULTILINGUISMO EN
EL PERÚ, ALLÍ CUANDO AUN NO SE PENSABA DENTRO DE LA TÉCNICA PEDAGÓGICA UTILIZAR
LAS ACTIVIDADES PARA LA ADQUISICIÓN DE LOS CONOCIMIENTOS, SU HUERTO Y JARDIN
ESCOLARES, UTILIZABA LAS DRAMATIZACIONES Y ORGANIZABA EXCURSIONES, REUNIA A LOS
LIDERES DE LAS PARCIALIDAD Y A LOS PADRES DE FAMILIA PARA VINCULAR A LA ESCUELA CON
LA SOCIEDAD Y SOLUCIONAR PROBLEMAS ESCOLARES Y DE LA COMUNIDAD, VISITABA LOS
HOGARES INDÍGENAS Y SUGERÍA NORMAS PARA QUE MEJOREN SU VIDA. EN LA ESCUELA DE
HUAYLLUNICOTA LLEGO A APRENDER A PERFECCIÓN EL AYMARA PUES SOLO DOMINABA EL
QUECHUA.
EN MARZO DE 1922 A MAYO DE 1924 TRABAJO EN LA ESCUELA FISCAL MIXTA DE CHALLAPAMPA,
DONDE HIZO CONSTRUIR UN AULA ESCOLAR. DE MAYO DE 1924 A MAYO DE 1926 FUE
TRASLADADA COMO AUXILIAR DEL CENTRO DE MUJERES N° 824 DE JULI, PASANDO A TRABAJAR
NUEVAMENTE A LA ESCUELA DE HUAYLLUNI DE MAYO DE 1926 A JULIO DE 1927; LUEGO FUE
TRASLADADA COMO AUXILIAR DE LA ESCUELA FISCAL MIXTA DE MUJERES DE POMATA HASTA A
MAYO DE 1928 EN QUE PASO A REGENTAR LA ESCUELA FISCAL MIXTA DE ZEPITA, HASTA ABRIL
DE 1930.
SE CASÓ CON EL DR. MELCHOR BUSTINZA GELDRES, UN EMINENTE JURISCONSULTO JULEÑO,
CON EL CUAL TUVO TRES HIJOS, LUZ ASUNCION, IRMA ALBINA Y JUAN GABRIEL.
EN 1930 A 1942 TRABAJÓ EN LA ESCUELA NRO 8814 Y 8804 DE PANTALLA DONDE CONTRIBUYO A
CONSTRUIR EN LA COMUNIDAD, DOS LOCALES ESCOLARES CON TECHO DE CALAMINA. TANTO
SE HABÍA LLEGADO A ENCARIÑAR CON SU LABOR QUE CUANDO LAS CONCENTRACIONES
ESCOLARES RECLAMABAN SU PRESENCIA EN LA CAPITAL DEL DEPARTAMENTO, ELLA PASABA
SUS VACACIONES EN PANTALLA DEDICADA A ENSEÑAR: COSTURA Y COCINA A LOS JÓVENES DE
AMBOS SEXOS DE LA COMUNIDAD Y A SOLUCIONAR LOS PROBLEMAS DE LOS PADRES DE
FAMILIA. CONOCIENDO DE SUS EMOCIÓN SOCIAL Y DE SU DESPRENDIDA LABOR A FAVOR DE
LOS CAMPESINOS. REALIZA LA PRIMERA BRIGADA DE CULTURIZACION INDÍGENA EN 1939,
REALIZA LA EXPERIENCIA DE ENSEÑAR A LOS NIÑOS ABORÍGENES A LEER Y ESCRIBIR EN SU
LENGUA MATERNA, EN UNA PARCIALIDAD DONDE NO HABÍA ANTES ESCUELA. SE ESCOGIÓ LA
PARCIALIDAD DE OJHERANI DONDE UTILIZANDO UNA SALA DE REUNIONES SOCIALES, SE PUSO
FRENTE A 35 NIÑOS DE AMBOS SEXOS EN EDAD ESCOLAR, COMPLETAMENTE ANALFABETOS
PARA ENSEÑARLES A LEER Y ESCRIBIR EN AYMARA. LA EXPERIMENTACION HABÍA COMENZADO
LOS PRIMEROS DÍAS DEL MES DE ENERO DE 1940, A LOS ESTADOS UNIDOS DE MEXICO DR.
MOISES SAENZ SE ENCONTRARA TRASLADO A OJHERANI EN COMPAÑÍA DE VARIOS MAESTROS
Y CON LA INTERVENCIÓN DE ELLOS QUE SABÍAN AYMARA, DICTO A LOS NIÑOS PALABRASY
FRASES EN AYMARA QUE FUERON ESCRITAS CORRECTAMENTE.
EN ESTA OPORTUNIDAD EL DR. SAENZ MANIFESTÓ: NOSOTROS EN MEXICO ESTAMOS
CAPACITANDO PERSONAL ESPECIALIZADO PARA INICIAR LA ENSEÑANZA DE LA LECTURA Y
ESCRITURA DE LOS ABORIGENES EN SU LENGUA MATERNA, LE LLAMAMOS EL PLAN TARASCO Y
TENÍAMOS LA IDEA DE QUE ERAMOS LOS PRIMEROS EN EL CONTINENTE Y AHORA, ME
CONVENZO DE QUE UDS. ESTÁN YA COMPROBANDO SUS VENTAJAS. LOS MAESTROS
CONCURRENTES A LOS CURSOS DE PERFECCIONAMIENTOS HICIERON UNA VISITA OFICIAL A
OJHERANI BAJO LA DIRECCIÓN DE SU DIRECTOR EL NORMALISTA SR. LUIS RIVAROLA,
MERECIENDO LA FELICITACIÓN DE TODOS ELLOS EN VISTA DE LOS EXCELENTES RESULTADOS.

DE SU CREACIÓN UN MÉTODO PARA ENSEÑAR A LEER Y ESCRIBIR A LOS NIÑOS AYMARAS EN SU LENGUA MATERNA QUE LO APLICO CON TODO ÉXITO. GRAHAN SULLIVAN. QUE DESDE 1941 FUNCIONABA COMO ESCUELA ELEMENTAL MIXTA N°8848. DEBIDO A LA EMOCIÓN Y CAPACIDAD QUE SUS AÑOS DE EXPERIENCIA EN EL CAMPO RURAL LE HABÍAN DADO Y A SU FUERTE CARIÑO POR EL CAMPESINO. EN DICIEMBRE FUE 1945. OTROS CONSTRUÍAN SUS CASAS EN MINIATURA BAJO LA DIRECCIÓN DE SUS RESPECTIVOS JEFES DE GRUPO. ES LA ESCUELITA DE OJHERANI”. MIENTRAS LA MAESTRA GALINDO ORIENTABA A TODOS. OTROS CONFECCIONABAN SOMBREROS CON PAJA DE TRIGO. EL SR. CUERPO VIVIENDA. LE EXPIDIÓ OJHERANI. DURANTE LA CAMPAÑA DE ALFABETIZACIÓN SE LE ENCOMENDÓ LA EXPERIMENTACIÓN DE LA ESCUELA RURAL DE TIPO MÍNIMOS PARA NIÑOS DURANTE EL DÍA Y PARA ADULTOS EN LA NOCHE. INICIALMENTE AL NIÑO CAMPESINO A LEER Y ESCRIBIR EN SU LENGUA MATERNA. EN ELLOS CULTIVO LA CHACRA ESCOLAR CON CUYOS PRODUCTOS Y LA COLABORACIÓN DE LOS PADRES DE FAMILIA . EL ESTADO DIERA UNA SUBVENCIÓN ESPECIAL.S. “CARTILLA DE LECTURA Y ESCRITURA ADOLESCENTES DE LA REGIÓN AYMARA”. DE LOS HABITANTES DE LA PARCIALIDAD CONSIGUIÓ MEDIANTE GESTIONES QUE TRES TERRENOS “YANASIS” PERTENECIENTES AL ESTADO PASARON A SER ADMINISTRATIVOS POR LA ESCUELA OJHERANI. ES. PROPUSO REITERADAMENTE LA REFORMA DE LA EDUCACIÓN RURAL. ETC. OPINÓ CON FUNDAMENTOS IRREBATIBLES. CUANDO EL SR. HIZO CONSTRUIR UN LOCAL PARA “EL PUESTO SANITARIO”. MANIFESTÓ AL PERSONAL DE SERVICIO “HE RECORRIDO LAS ESCUELAS RURALES DEL ECUADOR . A BASE DE SUS EXPERIENCIAS. EN SUS INFORMES COMO JEFE DE TERCERA BRIGADA DE CULTURIZACION INDÍGENA. SOSTUVO SIN QUE. LUEGO LAS DE BOLIVIA Y AHORA VENGO DE UN RECORRIDO POR LAS ESCUELAS RURALES DEL PERÚ. FUNDAMENTO LA CONVENIENCIA DE PROYECTAR LA ACCIÓN DE LA ESCUELA HACIA LA COMUNIDAD.. LA ACTIVIDAD ESCOLAR DE EDIFICAR CASITAS APLICANDO PLANOS A ESCALA CON MATERIALES HECHOS POR LOS MISMOS ALUMNOS (ADOBES – TEJAS – VENTANAS ETC) A FIN DE FORMARLES VIVENCIAS QUE LES PERMITIERAN MEJORAR SUS HOGARES CUANDO LLEGASEN A SER ADULTOS. N° 3695 FUE NOMBRADA COMO “INTEGRANTE DE LA COMISIÓN PERUANA PARA COORDINAR LOS PLANES DE ESTUDIOS. ESCRIBIÓ DOS LIBROS: “LA CARTILLA DE LECTURA Y ESCRITURA INICIAL PARA ADULTOS Y ADOLESCENTES DE LA REGIÓN AYMARA”. UN REFECTORIO QUE ATENDÍA DURANTE TODO EL AÑO A LOS ALUMNOS CON EL DESAYUNO Y EL ALMUERZO. PARA LUEGO PASAR A LA LECTURA Y ESCRITURA DEL CASTELLANO. VISITÓ ALGUNOS DE LOS ANDENERIAS QUE SE HABÍAN RECONSTRUIDO Y QUE SE ESTABA CONSTRUYENDO EN LA QUEBRADA COMPROBÓ LA EFICACIA DE LAS VISITAS DOMICILIARIAS. EN ESTA ESCUELA TUVO OPORTUNIDAD DE REALIZAR SUS PROYECTOS. EN UNA TRANSICIÓN IMPERCEPTIBLE Y CONVENIENTE CON MAGNÍFICOS RESULTADOS. EL MINISTERIO DE EDUCACIÓN. PROGRAMAS Y REGLAMENTOS DE LAS ESCUELAS RURALES QUE FUNCIONAN PARA LA EDUCACIÓN DEL ABORIGEN EN LA CUENCA DEL TITICACA”. REFECTORIOS ESCOLARES.ENSEÑANDO A LEER EN AYMARA Y CASTELLANIZANDO A LOS EDUCANDOS. EN DICHA CONVENCIÓN INTERNACIONAL REALIZADA EN WARISATA. DIRECTOR DEL SECPANE VISITO LA ESCUELA ENCONTRANDO A LOS NIÑOS EN PLENA LABOR UNOS TRILLABAN EL TRIGO DE LA CHACRA ESCOLAR.EN 1942 MARIA ASUNCION GALINDO FUE NOMBRADA POR LA DIRECCION DE ASUNTOS INDÍGENAS PARA QUE OCUPARA EL CARGO DE PRECEPTORA A LA TERCERA BRIGADA DE CULTURIZACION. SULLIVAN QUE NO TENIA PREVISTA ESTA VISITA SE QUEDÓ TODO UN DÍA COMPROBANDO LAS MÚLTIPLES LABORES QUE SE REALIZABAN EN DICHA ESCUELA. ALMORZÓ JUNTO CON LOS NIÑOS EN EL REFECTORIO ESCOLAR ASISTIÓ A LAS CLASES DE LECTURA INICIAL EN LENGUA MATERNA Y ATENDIÓ LA EXPLICACIÓN DEL PROCESO DEL MÉTODO QUE PERMITÍA CASTELLANIZAR AL NIÑO ABORIGEN SIN DAÑAR SU PERSONALIDAD. FUE SEGURAMENTE UNA DE LAS PRIMERAS MAESTRAS RURALES QUE COMENZABAN A REALIZAR VISITAS DOMICILIARIAS SEMANALES SACRIFICANDO SU DESCANSO SABATINO Y DOMINICAL. REPÚBLICA DE BOLIVIA. POR R. POR LA NECESIDAD DE ENSEÑAR. AQUILATANDO SU INQUIETUD. SUGIRIÓ LA FORMA DE ESTABLECER SIN COMPROMETER DINEROS DEL ESTADO. SULLIVAN REGRESÓ DE LIMA. EN CIERTA OCASIÓN ESTANDO DE PASO EN OJHERANI EL SR.. PROTESTÓ POR LA EXISTENCIA DE UN SOLO PLAN Y SIMILARES PROGRAMAS PARA LAS ESCUELAS RURALES Y URBANAS. . Y LES DIGO QUE LA ÚNICA ESCUELA VERDADERAMENTE RURAL QUE HE ENCONTRADO EN TODA LA GIRA. PARA MEJORAR LAS COSTUMBRES Y VIGILAR PERSONALMENTE EL ASEO DE LOS VESTIDOS. CUANDO LAS BRIGADAS DE CULTURIZACION FUERON TRANSFORMADAS EN BRIGADAS DE ALFABETIZACIÓN. SE LA VIO APORTAR CON VALIOSAS SUGERENCIAS EN LA ESTRUCTURACION DE LOS FUNDAMENTOS DE LOS ACTUALES NÚCLEOS ESCOLARES CAMPESINOS.

EL 23 DE JUNIO DE 1951. QUE MERECIÓ DE SER VISITADA POR EL MINISTERIO DE EDUCACIÓN DE LA REPÚBLICA DE BOLIVIA MAYO CALERO. CONSIGUIÓ MEDIANTE GESTIONES UNA SUBVENCIÓN GUBERNAMENTAL CON LA QUE CONSTRUYÓ EL LOCAL ESCOLAR DE OJHERANI QUE HOY LUCE VISTOSO Y CÓMODO A LA VISTA DE LA CARRETERA PANAMERICANA SUR. EN AQUELLA OPORTUNIDAD DICTO UNA CLASE DE DEMOSTRACIÓN DE SU METODO. QUE DEJO BIEN IMPRESIONADO A LOS THOUSAND. LOS SUPERVISORES FUNDADORES DE LOS N. ES ASI.E. QUE EN COMPAÑÍA DEL SR. TORIBIO CLAURE Y OTROS DIRIGENTES DEL DEPARTAMENTO DE EDUCACIÓN RURAL. EN SU QUERIDA ESCUELA OJHERANI UN DIA ANTES DE SU CUMPLEAÑOS. LA CREACIÓN DEL JARDÍN MEDICINAL EN EL QUE CULTIVABA TODAS LAS PLANTAS MEDICINALES DE LA REGIÓN Y CON LAS QUE ATENDÍAN ENFERMEDADES DE LOS CAMPESINOS. ENSEÑÁNDOLES QUE ENCERRABAN. EN VIDA FUE INCOMPRENDIDO POR SUS REFORMAS. QUISIERON CONVENCERSE DE LAS EXPERIENCIAS. SE ENCUENTRA UNA GALERIA DE FOTOS DE LOS PERSONAJES MAS REPRESENTATIVOS DE LOS GRANDES MAESTROS LATINOAMERICANOS Y ENTRE ELLOS SE ENCUENTRA LA FOTO DE LA INSIGNE MAESTRA PUNEÑA MARIA ASUNCION GALINDO. QUE ALLÍ SE REALIZABAN EN BENEFICIO DE LA CAPACITACIÓN DE SUPERVISORES PARA LOS NÚCLEOS ESCOLARES CAMPESINOS.LA ESCUELITA DE OJHERANI ADQUIRIÓ PRESTIGIO QUE REBASÓ LOS LIMITES DE NUESTRA PATRIA.C. . EN PASCUARO (MEXICO). LA MUERTE LA SORPRENDIÓ EN PLENO TRABAJÓ. SIENDO TESTIGOS DE ELLO. DENTRO DE LAS ACTIVIDADES QUE REALIZO CABE TAMBIÉN DESTACAR LA LABOR SANITARIA QUE DESARROLLO CON SU BOTIQUÍN DE PRIMEROS AUXILIOS. LA NOCHE DE SAN JUAN. LOS ESPOSOS THOUSAND HICIERON DEMOSTRACIONES DE UN VARIADO Y COSTOSO Y TRAJERON LOS LIBROS “YATEQAÑANI” Y “YACHASUNCHIS” ELABORADOS DE LOS ORIGINALES EN AYMARA DE LA MAESTRA GALINDO HABÍA ENVIADO AL MINISTERIO DE EDUCACIÓN. EN EL INSTITUTO LATINOAMERICANO DEL BILINGUISMO.