You are on page 1of 61

1

INSTITUCIÓN EDUCATIVA
JOSÉ JOAQUÍN FLÓREZ HERNÁNDEZ
IBAGUÉ TOLIMA

PLAN DE ÁREA DE
ÉTICA Y
COMPETENCIAS
AFECTIVAS

IBAGUÉ ENERO 2014

2

INSTITUCIÓN EDUCATIVA
JOSÉ JOAQUÍN FLÓREZ HERNÁNDEZ
IBAGUÉ - TOLIMA

ÁREA DE ÉTICA Y COMPETENCIAS AFECTIVAS

DOCENTES

ALEYDA CARVAJAL- IRIS VELASQUEZ SANCHEZ-
- NOHELIS ARANA CEDEÑO- NOHORA
BALLESTEROS VALENCIA- NORMA CONZUELO
HERNANDEZ- UBALDINA BERNAL ARDILA-
GLORIA YOLANDA VANEGAS

AJUSTES AL PLAN DE ÁREA

IBAGUÉ ENERO 2014

3

TABLA DE CONTENIDO

Pag
1. IDENTIFICACIÓN 5
2. INTRODUCCIÓN 6
3. JUSTIFICACIÓN 7
4. OBJETIVOS 8
4.1 OBJETIVOS GENERAL PARA LA EDUCACION BASICA 9
4.2 OBJETIVOS ESPECÍFICOS DE LA EDUCACIÓN BÁSICA. 9
4.3 OBJETIVOS ESPECÍFICOS DE LA EDUCACIÓN BÁSICA EN EL
CICLO DE PRIMARIA. 9
4.4 OBJETIVOS ESPECÍFICOS DE LA EDUCACIÓN BÁSICA
SECUNDARIA 10
4.5 OBJETIVOS ESPECÍFICOS DE LA EDUCACIÓN MEDIA
ACADÉMICA. 10
5. MARCO CONCEPTUAL 11
6. EJES TEMÁTICOS DEL ÁREA 12
7. PROCESO DE EDUCACIÓN EN COMPETENCIAS AFECTIVAS Y
VALORES 13
8. PLAN DE ÁREA GRADO PRIMERO PERIODO UNO 16
9. PLAN DE ASIGNATURA GRADO PRIMERO PERIODO DOS 17
10. PLAN DE ASIGNATURA GRADO PRIMERO PERIODO TRES 18
11. PLAN DE ASIGNATURA GRADO PRIMERO PERIODO CUATRO 19
12. PLAN DE ASIGNATURA GRADO SEGUNDO PERIODO UNO 20
13. PLAN DE ASIGNATURA GRADO SEGUNDO PERIODO DOS 21
14. PLAN DE ASIGNATURA GRADO SEGUNDO PERIODO TRES 22
15. PLAN DE ASIGNATURA GRADO SEGUNDO PERIODO CUATRO 23
16. PLAN DE ASIGNATURA GRADO TERCERO PERIODO UNO 24
17. PLAN DE ASIGNATURA GRADO TERCERO PERIODO DOS 25
18. PLAN DE ASIGNATURA GRADO TERCERO PERIODO TRES 26
19. PLAN DE ASIGNATURA GRADO TERCERO PERIODO CUATRO 27
20. PLAN DE ASIGNATURA GRADO CUARTO PERIODO UNO 28
21. PLAN DE ASIGNATURA GRADO CUARTO PERIODO DOS 29
22. PLAN DE ASIGNATURA GRADO CUARTO PERIODO TRES 30
23. PLAN DE ASIGNATURA GRADO CUARTO PERIODO CUATRO 31
24. PLAN DE ASIGNATURA GRADO QUINTO PERIODO UNO 32
25. PLAN DE ASIGNATURA GRADO QUINTO PERIODO DOS 33
26. PLAN DE ASIGNATURA GRADO QUINTO PERIODO TRES 34
Pag
27. PLAN DE ASIGNATURA GRADO QUINTO PERIODO CUATRO 35
28. PLAN DE ASIGNATURA GRADO SEXTO PERIODO UNO 36
29. PLAN DE ASIGNATURA GRADO SEXTO PERIODO DOS 37
30. PLAN DE ASIGNATURA GRADO SEXTO PERIODO TRES 38
31. PLAN DE ASIGNATURA GRADO SEXTO PERIODO CUATRO 39
32. PLAN DE ASIGNATURA GRADO SEPTIMO PERIODO UNO 40
33. PLAN DE ASIGNATURA GRADO SEPTIMO PERIODO DOS 41
34. PLAN DE ASIGNATURA GRADO SEPTIMO PERIODO TRES 42
35. PLAN DE ASIGNATURA GRADO SEPTIMO PERIODO CUATRO 43
36. PLAN DE ASIGNATURA GRADO OCTAVO PERIODO UN 44
37. PLAN DE ASIGNATURA GRADO OCTAVO PERIODO DOS 45
38. PLAN DE ASIGNATURA GRADO OCTAVO PERIODO TRES 46
39. PLAN DE ASIGNATURA GRADO OCTAVO PERIODO CUATRO 47
40. PLAN DE ASIGNATURA GRADO NOVENO PERIODO UNO 48
41. PLAN DE ASIGNATURA GRADO NOVENO PERIODO DOS 49
42. PLAN DE ASIGNATURA GRADO NOVENO PERIODO TRES 50

PLAN DE ASIGNATURA GRADO UNDECIMO PERIODO DOS 57 50. PLAN DE ASIGNATURA GRADO UNDECIMO PERIODO CUATRO 59 RECURSOS 60 BIBLIOGRAFÍA . PLAN DE ASIGNATURA GRADO DECIMO PERIODO DOS 53 46. PLAN DE ASIGNATURA GRADO UNDECIMO PERIODO TRES 58 51. PLAN DE ASIGNATURA GRADO DECIMO PERIODO UNO 52 45. 4 43. PLAN DE ASIGNATURA GRADO DECIMO PERIODO TRES 54 47.WEBGRAFÍA 61 1. PLAN DE ASIGNATURA GRADO UNDECIMO PERIODO UNO 56 49. PLAN DE ASIGNATURA GRADO NOVENO PERIODO CUATRO 51 44. IDENTIFICACIÓN . PLAN DE ASIGNATURA GRADO DECIMO PERIODO CUATRO 55 48.

5 JEFE DE ÁREA: NOHORA BALLESTEROS VALENCIA 2. INTRODUCCIÓN .

La fundación NOUS afirma “Nuestros estudiantes están en una situación de alto riesgo afectivo. el 40% de las personas sufren trastorno mental. se debe hacer todos los esfuerzos posibles para diseñar y llevar a la práctica programas de formación de competencias en valores que realmente funcionen. abuelos y nietos”. capaces de tomar decisiones. Hoy en los inicios del siglo XXI.E tratan y se empeñan es en orientar al estudiante en el desarrollo de las competencias académicas: argumentar. Lo que las I. madres cabezas de familia donde único ingreso económico es el que recibe por su trabajo y en el peor de los casos los hijos deben contribuir con el sostenimiento elborando en cualquier oficio o labor fuera de la casa. lo cual dificultará significativamente la labor de formar en competencias afectivas. hijos. porque como primeros y más importantes educadores. 6 La Institución Educativa José Joaquín Florez Hernández. relacionar etc. hoy más que nunca. En consecuencia. proponer. Continúa afirmando esta fundación “Alrededor del 50% se separará de su primer matrimonio. se propone crear espacios con escenarios y ambientes propicios para formar personas felices. y el 30% vivirá su vejez sin una pareja. no pueden ni deben descargar en la escuela todo el peso y responsabilidad de la formación de sus hijos. menos primos. (Instituto Alberto Merani) – 2007 fundaciones NOUS. ser asertivos y contruir proyecto de vida. tíos. sobrinos. 3. ¿cómo será cuando nuestros alumnos estén rondando el medio siglo de existencia? El instituto Alberto Merani con conocimiento de causa afirma “las causas de este gigantesco fenómeno social son la disolución de la familia”. Un porcentaje significativo tomará medicamentos contra la depresión desde los 30 años”. Pero no a educar sus competencias afectivas. sobre todo porque los adultos que los educamos no tenemos programas que compensen los efectos de las situaciones sociales anteriores”. JUSTIFICACIÓN . En la comunidad es frecuente la ausencia de los padres del hogar por razones de trabajo. No estamos entonces equivocados al tener como propósito indiscutible y política institucional comprometer a los seres queridos de nuestros estudiantes en el proceso formativo de sus hijos. ¿Por qué orientar la Ética hacia a la inteligencia emocional y desempeño de competencias afectivas? El escenario afectivo en el que viven los estudiantes son dramáticamente más complejo que el nuestro. inferir. “Por lo menos el 35% de los niños crecerá con padres separados. Vivirán toda su vida mucho más solos: con menos hermanos.

recompuestas y habitan con otros familiares. cumplir los propósitos generales de la educación. es decir. se encuentran en riesgo y son vulnerables para a problemáticas como tribus urbanas. a iniciar. . debe ser asumidos por la escuela como un reto formador tendiente a generar cambios en las relaciones que se dan dentro de la escuela para dotarla de un nuevo sentido. La fundación internacional de pedagogía conceptual Alberto Merani. desarrollar y finalizar relaciones de amistad y de noviazgo. la población estudiantil está constituida por familias unitarias. vecinos. Solo el 44% viven con sus padres y el 70% indicaron que algunas veces les da alegría llegar a casa. La educación ética y valores humanos debe ser fundamental en la formación de personas cognitivamente brillantes. continua afirmando “sin duda. afirmar la unidad y la identidad nacional. el 73% de los estudiantes encuestados nunca sus padres le expresan afecto. con ausencia de sus padres las motivaciones sociales les convierte en personas vulnerables. hijos. a comunicarse asertivamente. alcoholismo. en esos 12 años los estudiantes aprenderán a identificar y manejar emociones propias y de los demás. la formación de competencias afectivas es la base para crear sociedad. conciencia del bienestar común. cada vez con más urgencia”. embarazos precoz. En este sentido los retos de la educación y la pedagogía en materia de formación ética y moral. amigas. y por sobre todo a diseñar y planear su vida. hijas. al desarrollo sostenible del país y la preservación del ambiente. delincuencia. prostitución. a pensar de manera optimista. hacer un ejercicio de deconstrución – reconstrucción cultural. el marco ideológico de la educación colombiana nos exige llevar a cabo innovaciones educativas. dentro de la diversidad y formar ciudadanos que utilicen el conocimiento científico y tecnológico para contribuir desde su campo de acción. trabajo sexual y los que terminan pensando. trabajo infantil. honestidad. es decir. Para eso el trabajo formador que se inicia con transición hasta el grado 11º. a construir su gran exitoso proyecto de vida. tenacidad. con actitudes firmes y con excelentes destrezas para construir una excelente vida afectiva. consumo de sustancias psicoactivas. retos que debemos asumir los educadores colombianos. pandillas. esposas. el fenómeno de la participación ciudadana y la construcción de la convivencia pacifica. lograr que la educación sirva para el fortalecimiento de la democracia. Como solo un 54% que señalaron que sus padres les han formado hábitos saludables. formarlos para que sean adultos inteligentes emocionalmente.infelices e incopetentes en sus desempeños afectivos. a solucionar conflictos con los padres. amigos. a relacionarse con sus compañeros. tabaquismo. afirma “además de la felicidad de nuestros niños y niñas. madres. 7 En la Institución Educativa el año 2012 se aplica un instrumento para conocer la caracterización de los estudiantes en su vida familiar y vida escolar encontrando resultados de la encuesta: en primera instancia. Si los colombianos queremos realmente crear desde la escuela confianza. En este sentido. intentando e incluso ejecutando el suicidio como solución a sus problemas. cualquiera que sea. a trabajar en equipo. La fundación pionera en Colombia y América hispánica en innovaciones pedagógicas.E tomen la decisión de convertir a sus colegios en innovaciones educativas con las cuales creen nuevas asignaturas. vecinas. creamos urbanidad). es necesario que los directivos docentes y padres de familia de las I. crear escuelas de padres eficientes. (el caso nuestro. responsabilidad. con un clima de madurez psicoafectiva en los colegios. Es concluyente que niños y jóvenes carentes de afecto. expresivamente talentosas y mentalmente saludables. esposos. Las comunidades educativas tienen la responsabilidad de darles a los estudiantes las herramientas necesarias para que en su adultez sean excelentes padres. requiere de individuos muy bien formados afectivamente: con principios claros.

cariño. OBJETIVOS 4. fundamentada en el afecto. 4. 8 para definir qué se debe cambias y qué debe permanecer dentro de la escuela que tenemos. basado en una nueva cultura escolar.1 OBJETIVOS GENERAL PARA LA EDUCACION BASICA . pero con disciplina y autoridad para no caer en permisividad madre de la anarquía y desorden convivencia. en la perspectiva de construir colectivamente nuevos modelos de convivencia social. comprensión.

La formación de los valores fundamentales para la convivencia en una sociedad democrática. la cooperación y la ayuda mutua . de manera tal que prepare al educando para los niveles superiores del proceso educativo y para su vinculación con la sociedad y el trabajo . ética.4 OBJETIVOS ESPECÍFICOS DE LA EDUCACIÓN BÁSICA SECUNDARIA . 4. de manera crítica y creativa. de organización social y de convivencia humana . de manera crítica y creativa. la tolerancia. 9 . la convivencia social. social y cultural en el nivel local. la democracia. moral y demás valores del desarrollo humano. Propiciar la formación social. artístico y humanístico y de sus relaciones con la vida social y con la naturaleza. tecnológico. Propiciar la formación social. la convivencia social. 4. Construir en los jóvenes una identidad cultural basada en el reconocimiento de la existencia de un conjunto de valores necesarios para sus relaciones sociales y culturales. Propiciar una formación general mediante el acceso. participativa y pluralista . . la tolerancia. La valoración de la higiene y la salud del propio cuerpo y la formación para la protección de la naturaleza y el ambiente . de manera tal que prepare al educando para los niveles superiores del proceso educativo y para su vinculación con la sociedad y el trabajo . El desarrollo de valores civiles. de acuerdo con el desarrollo intelectual correspondiente a la edad . . al conocimiento científico. la cooperación y la ayuda mutua. nacional y universal. moral y demás valores del desarrollo humano . 4. ética. la democracia. la justicia. La adquisición de habilidades para desempeñarse con autonomía en la sociedad. Propiciar el conocimiento y comprensión de la realidad nacional para consolidar los valores propios de la nacionalidad colombiana tales como la solidaridad. al conocimiento científico. tecnológico. La comprensión básica del medio físico. artístico y humanístico y de sus relaciones con la vida social y con la naturaleza.3 OBJETIVOS ESPECÍFICOS DE LA EDUCACIÓN BÁSICA EN EL CICLO DE PRIMARIA. éticos y morales. Propiciar una formación general mediante el acceso. La adquisición de elementos de conversación y de lectura al menos en una lengua extranjera .2 OBJETIVOS ESPECÍFICOS DE LA EDUCACIÓN BÁSICA. la justicia. Propiciar el conocimiento y comprensión de la realidad nacional para consolidar los valores propios de la nacionalidad colombiana tales como la solidaridad.

10 . con miras al análisis de las condiciones actuales de la realidad social . . y el estudio de las ciencias sociales. morales. La formación en el ejercicio de los deberes y derechos. religiosos y de convivencia en sociedad 5. . La vinculación a programas de desarrollo y organización social y comunitaria. el conocimiento de la Constitución Política y de las relaciones internacionales . El fomento de la conciencia y la participación responsables del educando en acciones cívicas y de servicio social . La profundización en un campo del conocimiento o en una actividad específica de acuerdo con los intereses y capacidades del educando . orientados a dar solución a los problemas sociales de su entorno. procesos y técnicas que le permitan el ejercicio de una función socialmente útil . La valoración de la salud y de los hábitos relacionados con ella . La iniciación en los campos más avanzados de la tecnología moderna y el entrenamiento en disciplinas. La utilización con sentido crítico de los distintos contenidos y formas de información y la búsqueda de nuevos conocimientos con su propio esfuerzo 4. El estudio científico de la historia nacional y mundial dirigido a comprender el desarrollo de la sociedad. MARCO CONCEPTUAL . La capacidad reflexiva y crítica sobre los múltiples aspectos de la realidad y la comprensión de los valores éticos.5 OBJETIVOS ESPECÍFICOS DE LA EDUCACIÓN MEDIA ACADÉMICA.

sumado.Una cultura que disemina conpulsiva y consumista que asocia el productoa un concepto de felicidad. se encontró en los los resultados obtenidos de la encuesta permiten concluir: en primera instancia. organizar el tiempo. el 73% de los estudiantes encuestados nunca sus padres le expresan afecto. jóvenes y jovencitas donde sean respetados los derechos básicos. Se elabora y aplica un instrumento para conocer la caraterización de los jóvenes en su ambiente personal. ir contra las presiones de los pares. la astención predomina en detrimento de la escucha. Leonardo Boffrecuerda las artimañas de sutiles del capital crear crisis mas conflicto mas individualismo. “SER HUMANO” es luchar por la plenitud de la vida” . recompuestas y habitan con otros familiares. tabaquismo. Solo el 44% viven con sus padres y el 70% indicaron que algunas veces les da alegría llegar a casa. el desafio no es remediar lo que notiene arreglo. embarazos precoz. lo que viene afectando la cohabitación armónica en la comunidad educativa y la convivencia escolar. delincuencia. Por que existe un sistema que incentiva el consumismo inconsecuente y desfrenado.simpatía y respeto. es simpático. esponente muestra otro mundo posible en pro de la dignidad humana. que tanto endiosa los bienes materiales. Como solo un 54% que señalaron que sus padres les han formado hábitos saludables. prostitución. según De Zubiría.niñas. que se origina de la realidad de la Institución Educativa José Joaquín Flórez Hernández de sus seis cedes. afectuoso y se despide. la escuela debe propiciar escenarios para la práctica de desempeños afectivos donde el estudiante sonríe. La población estudiantil constituida por familias unitarias. PROBLEMÁTICA El propósito de este área es desarrollar una propuesta transversal. 6. trabajo infantil. saluda. alcoholismo. se encuentran en riesgo y son vulnerables para a problemáticas como tribus urbanas. otro mundo que contenga los sueños de los niños. pandillas.reconocimiento. EJES TEMÁTICOS DEL ÁREA .donde la competencia.decidirse responsablemente y precisar metas y rumbos donde pretende llegar”. familiar y escolar y. Porque la felicidad depende de la competencia intrapersonal con el 30% y la competencia interpersonal el 70%. crítica. Para formar personas felices. consumo de sustancias psicoactivas. se despide. discriminación. intentando e incluso ejecutando el suicidio como solución a sus problemas. se observan conductas de agresión. la acumulación. (2007) “las tareas que debe afrontar un joven se resume en: la lucha y búsqueda de autonomía. amenazas y intimidacioón entre otras. y desinterés sobre la vida y acontecimientos de la escuela en lo académico. repulsión a los compañeros. 11 Hoy hablar de ética con un sistema donde ninguno es llevado a construir algo en común.afecto. requiere de reeducación en el desarrollo afectivo. Cómo fue que permitimos llegar a este punto? Cuanto tiempo todavía habrá para rescatar nuestro ser persona? Es posible vivir en un ambiente de felicidad. escucha.Freibetto. trabajo sexual y los que terminan pensando.pero si buscar nuevas alternativas.

normas y valores en el contexto socio- cultural y PEDAGÓGICO: La ética es un área de conocimiento y como tal puede enseñarse. Desde la pedagogía y la didáctica: plantea criterios y principios en la formación de personas íntegras de acuerdo a la realidad cultural y a la necesidad que surge en el tiempo actua EXPERIENCIAL-REFLEXIVO: La Ética no es simplemente un saber teórico y especulativo. 7. psicológica. la formación Ética debe favorecer el desarrollo de proyectos comunitarios que propendan por la transmisión de principios. SOCIOLÓGICO: El ser humano es un ser social por naturaleza. por eso es necesario tener en cuenta las siguientes dimensiones para lograr una mayor claridad sobre la persona que se quiere formar. social.La educación Ética se encamina a desarrollar en la persona las dimensiones biológica. PROCESO DE EDUCACIÓN EN COMPETENCIAS AFECTIVAS Y VALORES . es un saber que dice de la relación con la vida misma y de la manera adecuada como el ser humano asume su proyecto de vida y el compromiso con los demás. 12 El área de Ética es un saber que integra la persona desde su totalidad misma. el sujeto y el fin. espiritual. desde una visión integral del ser humano. ANTROPOLÓGICO: El ser humano es su centro. por tal motivo.

Motivación psicosocial. y el área ha sido el complemento de la asignación académica. el hombre está diseñado para cubrir sus necesidades. sonreír. RECONOCIMIENTO DE LA PRÁCTICA DE VALORES . DESARROLLO AFECTIVO La connotación en que se apoya este proyecto. La agresión en los jóvenes. para ser personas felices que se auto descubra y visualice su ser y quehacer. hogares separados. . las nuevas tecnologías y los grupos pares. ello constituye el deseo de encontrar la felicidad y desempeña su afectyo a través de: Saludo. Sonrisa. COMPETENCIAS AFECTIVAS Si se desarrollan competencias afectivas en la escuela se tendrán estudiantes potencializados. despedirse. al igual que la rigidez de las propuestas educativas que le ofrece la institución. establece vínculos consi mismo y con los demás. son formas para que el ser humano se sienta feliz. C. cazar su alimento. Simpatía y cariño. 13 Si la programación se ha quedado en presentar contenidos solamente.Motivación social. ponen en evidencia el abismo que hay entre multiplicidad de mundos culturales que viven dentro y fuera de la escuela.establece. de ninguna manera se podría pensar que se ha venido trabajando en el área de ética y valores por procesos menos que se apunte a la orientación de un verdadero liderazgo con inteligencia emocional para un fortalecimiento de competencias afectivas. Mirada. es desde el desarrollo de competencias afectivas para contrarrestar y así disminuir los niveles de agresión escolar. Escuchar. ajenas casi siempre al mundo escolar. Busca y produce felicidad a si mismo. ser simpático y amable. porque la interacción con los demás. los trabajos realizados por Docentes en forma de islas. La estructura familiar hoy está constituida por madres solteras. encontrar respuestas e invente su vida. sino que provocan una metamorfosis en las relaciones y formas de concebir el mundo. A. Creemos que el proceso desarrollado en los ejes programaticos de preescolar a once lleva un hilo conductor . Despedirse.Motivación biológica. . que trasforman no sólo los gustos y demandas culturales. escuchar. una vez que se auto reconoce.Motivación psicológica. normas.deberes. ello lo lleva al autoconocimiento. porque saludar.virtudes y sueños. . B. . estas circunstancias conducen a la pérdida de poder socializador de la escuela y la fuerza que toman otros espacios de comunicación como la televisión. le da la capacidad de comunicarse.visualizando en su conjunto de ejercicios lúdicas . al encarnar el espíritu de la época.armonicas y reflexivos para la vida del estudiante.

Dar ocasión de analizar la situación del entorno respecto a estos valores familiares. diferencias sel ser . Favorecer el clima institucional para el ejercico del desempeño de competencias afectivas. Sentido de pertenencia. .legalidad. soluciones pacificas y respeto a los derechos humanas. METODOLOGÍA . Motivar para la practica de otros valores donde orevalece el bien común al personal. Autoregulación.la responsabilidad proclive. .vivir y convivir. marco del respeto. Visualizar alternativas para sus sueños y proyectos de vida. . . Crear ambiente de opinar y vivenciar libremente y con autenticidad. nación y la humanidad. . Generar conciencia y responsabilidad de la toma de decisión . humanidad y familia. como ejercicio responsable de la libertad.toma de decisión. cooperación. .actuar pensar. Vinculos afectivos. escolares y locales. como de respeto ala naturaleza y recursos. privilegia el dialogo. A la comunidad. Resuelve sin violencia. negociación.sentir. localidad. . creer. Manejo y resolución de conflicto. autonomía. Dialogo. Grupo de amigos. PRINCIPIOS U ORIENTACIONES A TENER EN CUENTA EN LA EDUCACIÓN DE COMPETENCIAS AFECTIVAS Y VALORES . ambientes externos como la nación. . . . traza metas. sentimientos y emociones. 14 . Derechos. Resolver situaciones de conflicto mediante el dialogo y seguir los canales requeridos. Respeto y aprecio a la diversidad. Para trascender y conocer valores de otras personas y culturas. . aprovecharpotencial de la divergencia de opiniones e intereses D.

.2006 ¿Es posible encontrar una síntesis dialéctica entre los modelos heteroestructurantes y los autoestructurantes tal como supuso Not. sociales y culturales para ser libre y autónomo y alcance su mayoría de edad. Dos componentes adicionales se incorporan a la pedagogía dialogante. 15 Definir cúal es le metodología a seguir contrastaría con lo planteado ya que como se pregunta De Zubiria. A nivel valorativo se da la pregunta qué tipos de valores. Es claro que el modelo es dialogante donde el estudiante se involucra en sus procesos personales.se mueve en un contexto sociocultural institucional y personal. y si en dicha formulación es posible tener en cuenta el modelo formulado por Coll? Instituto Alberto Merani Los modelos pedagó. actitudes serán privilegiadas en la institución.

familia. diálogo. dinámicas. compañeros y como parte fundamental en la fundamental para nuestra vida docentes. la tristeza Practica juegos y dinámicas donde antepone su alegría y Reconoce en la alegría una Practica en su cotidianidad la fortalece la de sus compañeros forma de expresar sus competencia del saludo y la sentimientos y emociones. 16 8. despedida. vida de las personas y las Comprende el valor de la alegría y cotidiana. despertó la integración. . y reflexiones EVALUACIÓN: actitudinal. es decir por competencias EJES TEMATICOS COMPETENCIAS INDICADORES COGNITIVO PROCEDIMENTAL ACTITUDINAL (saber) (saber hacer) (ser) La emoción de la alegría como Define el concepto de Como expresa su alegría en la Valora y reconoce la alegría expresión de felicidad y alegría. alegría como signo de y alegría una de las manifestaciones Diferencia la alegría de felicidad de la felicidad. alegría es un Indica su estado de ánimo sentimiento positivo momentos de felicidad y Expresa emociones como la Reconoce en la emoción de la satisdación. PLAN DE ÁREA GRADO PRIMERO PERIODO UNO PLAN DE ÁREA : Ética y competencias afectivas: GRADO: Primero PERIODO: UNO TIEMPO: 10 semanas INTENSIDAD DE HORAS SEMANALES: 2 hora LOGRO: Comprende la importancia de expresiones como la alegría METODOLOGIA: Juego. haciendo uso de la Manifiesta la alegría como alegría expresión propia. En salida con el grupo se observa. Comprende que la relaciones interpersonales lo expresa. procedimental y conceptual. como emoción. se dialoga sobre lo Reconoce a sus compañeros vivido y sentimientos que mediante una mirada y simpatía.

rondas . procedimental y conceptual. deterioro físico o mental. por eso existe hacer cosa que normalmente para que no deteriorar física o desarrolló como método esta sensación. o personas por obra del miedo y no riesgo. PLAN DE ASIGNATURA GRADO PRIMERO PERIODO DOS PLAN DE ÁREA: Educación Ética en competencias Afectivas GRADO: PRIMERO PERIODO: DOS TIEMPO: 10 semanas INTENSIDAD DE HORAS SEMANALES: 2 Hora LOGROS: Reconocer el miedo como mecanismo de autodefensa del ser humano. este sistema de defensa del demás por obra del miedo de no tomar el control de la ira y Comprende que Tener cuerpo y la mente TOMA como actos de su miedo. mentalmente su vida. EJES TEMATICOS COMPETENCIAS INDICADORES COGNITIVO PROCEDIMENTAL ACTITUDINAL Reconoce la emoción del miedo (saber) (saber hacer) (ser) como método de autodefensa en las La Emoción del miedo es un Reconoce el miedo Como estrategia de protección Ve como la ira y el miedo personas. ya sea físico. EVALUACIÓN: actitudinal. 17 9. no se harían. causar ciertos grados de incluso como "malas de cobardía. etc. miedo cuando creemos CONTROL es cuando llega a personalidad. METODOLOGÍA: Indagación. 10. canciones y pintura. mecanismo de autodefensa que como una sensación es buena y necesaria puede llevar a las personas a Fortalece el autocontrol del miedo desarrolla el ser humano. es decir por competencias. personas" económico. psicológico. moral. PLAN DE ASIGNATURA GRADO PRIMERO PERIODO TRES . y los Aprende a no juzgar los actos de las que estamos bajo algún niveles muy altos puede catalogamos de "cobardes". psíquico de Relaciona y ve lo malo cuando No juzgar los actos de los Reflexione sobre las consecuencias autodefensa. que el ser humano protegernos. reflexión.

PLAN DE ASIGNATURA GRADO PRIMERO PERIODO CUATRO . METODOLOGÍA: Lúdica. es decir por competencias. procedimental y conceptual. miedo en el entorno familiar y Implementa técnicas de respiración. ejercicios respiratorios y de escolar. canciones. cuando esté enojado. la familia y en la escuela. le afecte física ni mentalmente. juegos. nos son favorables hombre entre otras el hablar con una intensidad de la vida cotidiana donde se de defensa del ser humano. 11. el conteo y saber ayudarse. actos adecuados a Reflexiona sobre la importancia de Reflexión sobre situaciones de desarrollar una vez que se aprender desde su edad a tener la vida cotidiana donde más se presente el miedo y la ira y control de la ira y miedo para que no da la alteración y miedos con nos sea difícil auto controlar. EJES TEMATICOS COMPETENCIAS INDICADORES COGNITIVO PROCEDIMENTAL ACTITUDINAL (saber) (saber hacer) (ser) Mecanismos de autocontrol Reconozco las Representación teatral para Es consciente de la emoción del en la emoción del miedo y el emociones básicas del Ejercicios para autoayuda de: identificar y valor situaciones miedo y el enojo como mecanismos enojo. controlar la voz presenta más la ira y el sentimientos. EVALUACIÓN: actitudinal. dialogo. relajación y conteo para auto Identifica técnicas de relajación. Representar gráficamente los retiro a tiempo. 18 PLAN DE ÁREA: Educación Ética en competencias Afectivas GRADO: PRIMERO PERIODO: TRES TIEMPO: 10 semanas INTENSIDAD DE HORAS SEMANALES: 2 Hora LOGROS: Utiliza mecanismos para auto controlar la emoción del miedo y la ira. las otras personas. para expresar nuestros miedo y la ira en sí y en adecuada. respiración. conteo y cuándo debe retirarse. dibujo.

19 PLAN DE ÁREA: Educación Ética en competencias Afectivas GRADO: PRIMERO PERIODO: CUATRO TIEMPO: 10 semanas INTENSIDAD DE HORAS SEMANALES: 2 Hora LOGROS: Fortalece habilidades comunicativas mediante la expresión de sentimientos y reconocimiento del otro METODOLOGÍA: Dialogo individual en grupo. PLAN DE ASIGNATURA GRADO SEGUNDO PERIODO UNO . importante como un ser estilo de vida que desea tener amigo y/ u otra situación. No tiene nada de malo cuando calla un sentimiento de es otra manera de una vida saludable. ya recargando sustancias naturales Es una de las formas temor. un amigo. es decir por competencias. se ahora una practicas saludables requiere de expresar lo Asume prácticas de vida saludable tiene derecho a llorar expresando su sentimiento sin que está sintiendo. representación EVALUACIÓN: actitudinal. gestos y postura uno mismo durante un cunado lo comunica sin temor. cuidarse. naturales que le ayudan Valora el llanto como una forma de corporal tiempo. querido. como expresión facial. comunicativas mediante expresiones corporales. procedimental y conceptual. gestuales y mirada en taller de reconocimiento al compañero. ante la pérdida de un ser querido. que no es saludable que le ayudan para no acumular en que usted puede Acumular dolor. EJES TEMATICOS COMPETENCIAS INDICADORES COGNITIVO PROCEDIMENTAL ACTITUDINAL (saber) (saber hacer) (ser) Expresa sus sentimientos y Reflexiona sobre la importancia de emociones mediante distintas Reflexione sobre como Relaciona como se siente Valora el llanto por que expresar los sentimientos para tener formas de lenguaje no verbal. Si se ha al organismo aliviando el cuidarse expresando su sentimiento perdido alguien Reflexiona y participa sobre que dolor. la sentir compasión por preocupación o tristeza a recargarse de sustancias mirada. 12. una en su vida adoptando desde Ve como toda persona relación. Fortalece las habilidades . socialización de las actividades. dolor mediante el llanto. un trabajo.

las emociones ajenas autoayuda. importantes en el respeto a manifestación y emociones de los demás. 20 PLAN DE ÁREA: Educación Ética en competencias Afectivas GRADO: SEGUNDO PERIODO: UNO TIEMPO: 10 semanas INTENSIDAD DE HORAS SEMANALES: 1 Hora LOGROS: Valora la emoción de la alegría como expresión de felicidad y la importancia de comunicarla. es decir por competencias. Busca ayuda si lo requiere expresar sus sentimientos y rabia. representación a través de dibujos EVALUACIÓN: actitudinal. interpersonales emociones básicas: Reconoce la importancia de alegría.actividad en grupo. EJES TEMATICOS COMPETENCIAS INDICADORES COGNITIVO PROCEDIMENTAL ACTITUDINAL (saber) (saber hacer) (ser) Identifica y valora la importancia de Reconoce y valora la emoción Define el concepto de Indican conductas que lo llevan Valora y reconoce sus la felicidad en la vida de los seres de la alegría como un medio emoción a la práctica de una emociones como parte humanos de expresar la felicidad y convivencia pacífica y feliz fundamental en las relaciones desarrollo de la personalidad. miedo tristeza. METODOLOGÍA: Actividad individual . como expresión de sentimientos. PLAN DE ASIGNATURA GRADO SEGUNDO PERIODO DOS . 13. socialización de las actividades. amor y felicidad frente a su descontrol de emociones. Reflexiona sobre las mediante la expresión de ellas. procedimental y conceptual. Comprende y no juzga las emociones y la ve como expresiones y emociones de los Produce progresos un aprendizaje su Respeta y comprende las demás. Expresa solidaridad y servicio alguna de sus emociones que en la escuela Reconoce sus propias le cause daño.

procedimental y conceptual. NO PUEDE espontaneidad sobre lo que que lo estimulan al auto Comprendo que mis acciones importancia de la SABER QUE HAN DICHO “. manifestaciones de desagrado que pueden agredir a los demás. Pensar antes de al otro cuando no está de expresar es un ejercicio acuerdo con sus ideas. cercana y que las acciones de procesos comunicativos Elabora un dibujo que le la gente cercana pueden con las personas. los demás. 21 PLAN DE ÁREA: Educación Ética en competencias Afectivas GRADO:SEGUNDO PERIODO: DOS TIEMPO: 10 semanas INTENSIDAD DE HORAS SEMANALES: 1 Hora LOGRO: Reconoce la transcendencia de sus acciones positivas y negativas como inciden sobre los demás y en si mismo. rondas . Realiza un dialogo con un miembros de la familia y su compañero sobre la escucha contribución sobre sus Identifica las cualidades y aportes Replantea sus actos. expresión facial y actitud frente los comunica con sinceridad saber escuchar. METODOLOGÍA: Representaciones socio dramas. Reconozca los aspectos Expresa con sencillez sus ideas y que lleva a la buenos que tienen los valora las de otros. piensa sin afectar a los reconocimiento y reconocimiento de pueden afectar a la gente escucha activa en los demás. de su familia en su vida.. comunicación directa. PLAN DE ASIGNATURA GRADO SEGUNDO PERIODO TRES . permita ver cómo es su Valora sus pensamientos y Ve como para hablar es preciso Afectarme a mí.canciones y talleres EVALUACIÓN: actitudinal. 14. es decir por competencias. cuentos. EJES TEMATICOS COMPETENCIAS INDICADORES COGNITIVO PROCEDIMENTAL ACTITUDINAL (saber) (saber hacer) (ser) Sensibilizar a los Mediante taller identifica “SI Sabe cómo actuar con Disfruta de las actividades lúdicas estudiantes sobre la NO ESCUCHA.

aprendizaje de cuando se equivoca y lo desempeños afectivos reconoce. procedimental y conceptual. representación a través de dibujos EVALUACIÓN: actitudinal. es decir por competencias. lleven a auto perdonarse y Mediante taller lúdico perdonar las debilidades y actos practicar y evaluar los inadecuados. comunicarnos las partes. COMPETENCIAS INDICADORES EJES TEMATICOS COGNITIVO PROCEDIMENTAL ACTITUDINAL (saber) (saber hacer) (ser) Cómo influyen las Conocer técnicas de Analiza y pone en práctica Evalúa su grado o fuerza de cada Reflexiona sobre la importancia de controlar emociones en nuestros control emocional y la responsabilidad de sus emoción para tomar conciencia emociones que le llevan a realizar actos pensamientos y comunicación asertiva actos. el respeto. Incentivar en los aprende de ellas. haciéndose cargo de su autocontrol. Establece comunicación clara y Utiliza habilidades comunicativas para como el saludo. 22 PLAN DE ÁREA: Educación Ética en competencias Afectivas GRADO: SEGUNDO PERIODO: TRES TIEMPO: 10 semanas INTENSIDAD DE HORAS SEMANALES: 1 Hora LOGRO: Reflexiona sobre cómo influyen las emociones en nuestros pensamientos y comportamientos METODOLOGÍA: Lúdicas . comportamiento de sus consecuencias y cotidianos. inadecuados. actividad en grupo.talleres. socialización de las actividades. desempeños saludo. dialogo como la escucha y la mecanismos para Establece mecanismos que lo simpatía. respeto y simpatía 15. controlarse frente a los impulsos. establecer vínculos afectivos con el entorno. Asume las consecuencias de sus Implementa mecanismos que le llevan a auto estudiantes el empezando por admitir actos inadecuados. la Incluye la escucha y sincera. despedida. PLAN DE ASIGNATURA GRADO SEGUNDO PERIODO CUATRO .

16. tristeza es un mensaje sentimientos. por nuestra Valora las experiencias y naturaleza es propio la actitudes aprendidas comunicación de Asimila la tristeza como durante el acontecer emociones. reacción momentánea cotidiano. procedimental y conceptual. actividad en grupo. modernidad de reprimir la expresar sus constructiva. socialización de las actividades. PLAN DE ASIGNATURA GRADO TERCERO PERIODO UNO . representación a través de dibujos EVALUACIÓN: actitudinal. optimismo. de manifestar. como emoción y Valora la tristeza como mecanismo que tiene Incrementa la capacidad mecanismo para comunicar sus Reconoce la importancia de los aprendizajes Superar el concepto de la el ser humano para de reflexión y autocritica sentimientos pero no se puede en las emociones en el diario vivir. negativo. quedar en ello. 23 PLAN DE ÁREA: Educación Ética en competencias Afectivas GRADO: SEGUNDO PERIODO: CUATRO TIEMPO: 10 semanas INTENSIDAD DE HORAS SEMANALES: 1 Hora LOGRO: Diferencia la tristeza como una reacción temporal METODOLOGÍA: Actividad individual (talleres). Su actitud optimista le ayudará en Considera otras opciones que la lleven al desarrollo e importante Reconoce la tristeza sus propósitos de vida. es decir por competencias INDICADORES EJES TEMATICOS COMPETENCIAS COGNITIVO PROCEDIMENTAL ACTITUDINAL (saber) (saber hacer) (ser) Define el concepto de Identifica conductas que Disfruta el compartir con los Es consciente de sus autodeterminaciones Reconoce la tristeza tristeza lo conllevan a interpretar demás e intercambiando controlando la emoción de la tristeza como una emoción los estados de ánimo de sentimientos abrumadores. necesaria para el las personas.

implicaciones. conflicto. EJES TEMATICOS COMPETENCIAS INDICADORES COGNITIVO PROCEDIMENTAL ACTITUDINAL (saber) (saber hacer) (ser) Analiza de relación de Reflexiona sobre el Aplica el concepto de Asume un comportamiento comunicación y convivencia en el Identifica el conflicto como medio concepto de conflicto convivencia para la solución de pacífico y dialogante en la conflicto de expresión de las diferencias como diferencias. conflicto que se da en pacífica en el barrio. actividad en grupo. entre los individuos. representación en actos escénicos. 24 PLAN DE ÁREA: Educación Ética en competencias Afectivas GRADO: TERCERO PERIODO: UNO TIEMPO: 10 semanas INTENSIDAD DE HORAS SEMANALES: 1 Hora LOGROS: Mirar el conflicto como medio de diferencias pero los excesos llevan a grados de conflictos agresivos. Identifica las relaciones y Identifica las clases de Valora y participa como diferencias de comunicación en las Reconoce el valor del dialogo en conflicto y su mediador del conflicto. PLAN DE ASIGNATURA GRADO TERCERO PERIODO DOS . solución de conflicto. solución de conflicto. Hace de mediador en la entre los habitantes del barrio o las relaciones interpersonales. distinciones de ningún tipo. procedimental y conceptual. vecinos. es decir por competencias. su “barrio” 17. EVALUACIÓN: actitudinal. METODOLOGÍA: Talleres. Identifica y relaciona situaciones que impidan la Valora las personas por lo Actúa frente al conflicto como Interpreta y analiza el práctica de la convivencia que son sin hacer mediador.

relaciones intrapersonales actos gratificantes para para regular las emociones. actividad en grupo. es decir por competencias. Fortalece para su felicidad las con los demás como palabras que sirven de apoyo palabras. con la mirada. formas y lenguajes (gestos. PLAN DE ASIGNATURA GRADO TERCERO PERIODO TRES . y disfruta de los aportes que con responsabilidad sus espontaneidad sin reprimir. de felicidad. procedimental y conceptual. que se imponen para fortalecer vínculos afectivos y abierta hacia la comunicación comunicarse con los sociales. Tiene desempeños de saludo. Identifica las barreras simpatía y escucha para Muestra interés y actitud respeto y dialogo. EVALUACIÓN: actitudinal. actos. teatro.) como interpersonales. posturas corporales. 18. ayuden a regular emociones Expreso mis sentimientos y y mejorar las relaciones emociones mediante distintas Reconoce el compartir Aplica el concepto de interpersonales. gráficos. socialización de las actividades. EJES TEMATICOS COMPETENCIAS INDICADORES COGNITIVO PROCEDIMENTAL ACTITUDINAL (saber) (saber hacer) (ser) Fortalece sus relaciones Valora el afecto verdadero sin Toma conciencia de sus Expresar sus sentimientos y Asume un comportamiento interpersonales y disfruta de ellas recibir a cambio ningún favor emociones y asume pensamientos con pacífico y dialogante como otro medio de felicidad. mirada. 25 PLAN DE ÁREA: Educación Ética en competencias Afectivas GRADO: TERCERO PERIODO: DOS TIEMPO: 10 semanas INTENSIDAD DE HORAS SEMANALES: 1 Hora LOGROS: Valora las relaciones intrapersonales y interpersonales para fortalecer las motivaciones y la felicidad METODOLOGÍA: Talleres. representación en actos escénicos. fortalecer las relaciones intrapersonal como método interpersonales. juegos . gestos y demás. Valora su relación etc. pintura. Muestra una actitud de despedida. utilizando palabras que le hacen las demás personas. escucha.

situación del otro no con sus compañeros. que las acciones de la gente de los otros sobre nuestro Como entender al otro y fuerte por una comunicación cercana pueden afectarme a mí. pensamiento y emociones. socialización de las actividades. es decir por competencias. dificultades mediante el Comprendo que nada justifica la Implementa técnicas para dialogando. modificar los conceptos de tranquilidad para controlar tranquilizarse y ponerse en los situaciones de la vida diaria. sin juzgar y emitir tranquila y dialogante. 26 PLAN DE ÁREA: Educación Ética en competencias Afectivas GRADO: TERCERO PERIODO: TRES TIEMPO: 10 semanas INTENSIDAD DE HORAS SEMANALES: 1 Hora LOGROS: Implementar aprendizajes en técnicas asertivas para una comunicación eficaz. agresividad de niñas y niños y que Ponernos en la comunicarse adecuadamente toda agresividad se puede evitar. emplea para solucionar pueden afectar a la gente cercana y negativamente las respuesta Modificar el lenguaje agresivo malos entendidos. Muestra interés para resolver juicios. diálogos. Conocer e implementar inadecuada a una actitud técnicas asertivas de adecuada. EVALUACIÓN: actitudinal. procedimental y conceptual. 19. PLAN DE ASIGNATURA GRADO TERCERO PERIODO CUATRO . EJES TEMATICOS COMPETENCIAS INDICADORES COGNITIVO PROCEDIMENTAL ACTITUDINAL (saber) (saber hacer) (ser) Reconozco la agresividad se puede Como encontrar respuestas Definición de Aplicar ejercicios para Asume un comportamiento manejar buscando formas de asertivas en las diferentes comunicación asertiva. familia y justifica pero permite vecinos. METODOLOGÍA: Actividad en grupo. representaciones gráficas. entender su situación. zapatos de otras personas. negativos de una actitud sus impulsos. Revisa las acciones que Comprendo que mis acciones Como influyen positiva o comunicación.

27 PLAN DE ÁREA: Educación Ética en competencias Afectivas GRADO: TERCERO PERIODO: CUATRO TIEMPO: 10 semanas INTENSIDAD DE HORAS SEMANALES: 1 Hora LOGROS: Construcción y aprendizaje de un lenguaje adecuado para la expresión de sus emociones METODOLOGÍA: Taller lúdico. enojo. en un mundo de modernidad expresarlo y gestos y la postura corporal. que tenemos y sueños. dolor. es decir por competencias. el nos alejan de la convivencia y los intereses. miedo. miedo piensa. Disfruta y comparte de un abrazo. hagan daña a otro. el juego. 20. PLAN DE ASIGNATURA GRADO CUARTO PERIODO UNO . felicidad. dialogo. concepto de las aprender a comunicar y de amistad hacia su familia y recibimos buen trato y expreso tristeza enojo. como la expresión facial. amor y emociones de alegría. tristeza. profesora y familia. diálogos. dialogo con autocontrol de aquellos que la persona cercana de los amigos. amor y dolor. Cómo expresar las emociones cómo se siente hoy? . empatía. EJES TEMATICOS COMPETENCIAS INDICADORES COGNITIVO PROCEDIMENTAL ACTITUDINAL (saber) (saber hacer) (ser) Identifico cómo me siento y/o las Reconocimiento de sus propias Interpreta y analiza el El trabajo en equipo permite Fortalece vínculos afectivos personas cercanas cuando no emociones como alegría. siempre cuando no le Autoevaluación de comunicación no verbales sus amigos compañeros. preguntas deporte contribuyen a la felicidad. rondas. conocer lo que la otra persona amigos. procedimental y conceptual. escucha y reuniones esconderlas. un abrazo. La implementación de beneficios de expresar sus con la familia y amigos Como se puede interactuar en reuniones de emociones y conocer el disfrutar hablando con familia. Aprende a reconocer las Expresa lo que siente sin reprimir Uso de herramienta de cualidades y fortalezas de sus deseos. que nos dice hay que representarlo Reflexiona sobre los juego. trabajo en equipo EVALUACIÓN: actitudinal.

28 PLAN DE ÁREA: Educación Ética y En Valores Humanos GRADO: CUARTO PERIODO: UNO TIEMPO: 10 semanas INTENSIDAD DE HORAS SEMANALES: 1 Hora LOGROS: Valora el afecto verdadero sin tener a cambio ningún favor interpreta el conflicto comparte de las relaciones interpersonales y lo diferencia de la agresión- METODOLOGÍA: exposición del tema. EVALUACIÓN: actitudinal. Reconoce sus habilidades e  Normas de comunicación. docentes. agente formativo. puede valerse de conceptos desarrollo sano de su escucha. conceptos. interpelación. uso de saberes y saber hacer). Afecto. de ayudar a el estudiante a El estudiante por sus construcción donde los padres Analizar los pasos para la  Conflictos en la escuela.  La comunicación En este sentido el estudiante positivamente hacia un éticas por medio del afecto. juicios valorativos y actitudes 21. aportar. socialización de las actividades. actividad en grupo. comunica a su familia sobre  Conflictos en la comunidad. cimientos sólidos. se trata personal.  Concepto de conflicto. desarrollar muchas aptitudes creatividad y el disfrute por como reflexión. las diferencias. la construcción de la  Respeto. A través de de la indagación. el estudiante puede equipo. actividad individual (talleres).  Conflictos en la familia. diálogo y respeto a intereses que contribuyen a fundamentales que en vuelven personalidad y su entorno. convicciones éticas que todo habilidades y la orientación personas de la comunidad. EJES TEMATICOS COMPETENCIAS INDICADORES COGNITIVO PROCEDIMENTAL ACTITUDINAL (saber) (saber hacer) (ser) Reconocimiento del conflicto y Sentar bases apoyadas en Construir el conocimiento Ofrecer prácticas de vida al Identifica el conflicto y las acciones a emprender. amigos y solución de conflicto. procedimental y conceptual. sociedad se encauza reafirmar sus convicciones para la solución de conflicto. desarrollo de la una realidad que vive. es decir Por competencias (saberes. que sostenga la mediador. actividad en casa. PLAN DE ASIGNATURA GRADO CUARTO PERIODO DOS . su vida siendo así mismo el mediante la implementación Comprometerse y actuar convivencia escolar familiar y  Tolerancia. este paso. trabajo en siempre positivamente frente a social. apropiándose de las propios medios con sus de familia. Constituye el mediante el esfuerzo estudiante antes que clases para actuar como marco teórico del tema. individuo necesita para una de su familia escuela y ayuden al estudiante a aspecto a tomar en cuenta  Solución de conflictos sana convivencia.

formativa. procedimental y conceptual. actividad individual. familiares personas mediante el amor real motivaciones y sueños. es decir Por competencias (saberes. uso de saberes y saber hacer). convivencia para identificar sociedad. sueños personales. una familia. que tiene en las tienen como miembros de para trazarse metas como formación. socialización de las actividades. persona. 22. 29 PLAN DE ÁREA: Educación Ética y En Valores Humanos GRADO: CUARTO PERIODO: DOS TIEMPO: 10 semanas INTENSIDAD DE HORAS SEMANALES: 1 Hora LOGROS: Asimilar e interiorizar los sucesos pasados y presentes que modifiquen de forma positiva la autoimagen. Identifica los valores sociales como estudiante y ve la padres de familia sus sueños Toma en cuanta e involucra a como las normas y deberes importancia para la y pide que le acompañen para su familia en sus proyectos y que tiene todo individuo como convivencia escolar y ve el alcanzar sus metas. reconocimiento por los aportes que hace cada día en su entorno. talleres. sueños personales. mediante el reconocimiento de aceptación y ver la relevancia normas y deberes que reconoce sus potencialidades deberes y virtudes para su las virtudes (intereses. METODOLOGÍA: Reflexiones. miembro de una Se auto acepta y trasciende Reconoce sus virtudes para Toma el manual de familia e integrante de una definiendo sus intereses y El aprendizaje de valorar a las promover sus intereses. ser humano y aporta a la por qué para su vida Asume una actitud positiva de humanidad. PLAN DE ASIGNATURA GRADO CUARTO PERIODO TRES . motivaciones y sueños) determinaciones. EJES TEMATICOS COMPETENCIAS INDICADORES COGNITIVO PROCEDIMENTAL ACTITUDINAL (saber) (saber hacer) (ser) Promover la auto aceptación Conocer que se define por auto Construye con su familia las Escribe un manifiesto donde Identifica y valora las normas. sus deberes y derechos Expresa con sus pares y y sociales. EVALUACIÓN: actitudinal. y sincero hacia sí mismo.

PLAN DE ASIGNATURA GRADO CUARTO PERIODO CUATRO . profesor ante cualquier Muestra una actitud dialogante Reconoce la necesidad de habilidades y el valor de su Analiza la importancia de situación que los afecte y y reflexiva frente a su entorno pedir ayuda cuando lo palabra para decir no cuando aprender a decir no. analizar lo positivo y pedir ayuda a sus padres y cualquier persona y situación. EJES TEMATICOS COMPETENCIAS INDICADORES COGNITIVO PROCEDIMENTAL ACTITUDINAL (saber) (saber hacer) (ser) Valora su bienestar por Es responsable en sus Conoce que es tomar Genera dialogo y Implementa acciones de encima de los intereses de decisiones que indique conciencia de sus actos. psicoactivas. discusiones sobre el valor autoconfianza para expresar terceros comunicar sus derechos. sin temor ya que su palabra decisión acuerdo y consecuencias de no pensar Reconoce y toma valor para vale y tiene creebilidad ante Asume una actitud crítica y desacuerdo. actitudes adecuadas de las Apoya a sus compañeros y explotación laboral. los escucha cuando lo en manejo de sustancias requieran. talleres.. indagación. bienestar. es decir Por competencias (saberes. trabajo en equipo. EVALUACIÓN: actitudinal. denunciar atente contra el bienestar para buscar el bienestar requiera de sus padres y/o alguien atenta contra su aquello que nos hacen daño de su vida. Relaciona y diferencias las abuso o tocamientos sexuales. explotación sexual y prostitución. palabras y decisiones. familiar y social. antes de. su Reflexiona sobre las de la persona y su dignidad. 30 PLAN DE ÁREA: Educación Ética y En Valores Humanos GRADO: CUARTO PERIODO: TRES TIEMPO: 10 semanas INTENSIDAD DE HORAS SEMANALES: 1 Hora LOGROS: Toma conciencia y responsabilidad de sus actitudes. responsable por sus actos. procedimental y conceptual. pornografía. honra y respeto como el maltrato (verbal-físico). 23.. profesor. discusiones. El Aprendizaje de sus negativo de una situación. utilización inadecuadas. personal. uso de saberes y saber hacer). METODOLOGÍA: Reflexión.

actitud optimista que se le optimista. elaboración de carteles. EVALUACIÓN: actitudinal. asumiendo una actitud critica. diferencias 24.  Crítica constructiva acontecer cotidiano. es decir Por competencias (saberes. METODOLOGÍA: Dialogo. Mira las implicaciones de a las diferencias que otros Reconoce las experiencias asumir una actitud optimista expresan. PLAN DE ASIGNATURA GRADO QUINTO PERIODO UNO . Reconoce los aportes de los puede dar a las situaciones compañeros y comparte en Énfasis sobre el respeto y las difíciles buscando soluciones.. aprendidas durante el a la pesimista. las relaciones interpersonales. asumiendo una actitud  Crítica destructiva. EJES TEMATICOS COMPETENCIAS INDICADORES COGNITIVO PROCEDIMENTAL ACTITUDINAL (saber) (saber hacer) (ser) Supera la actitud criticona y Reflexiona e incrementa la Establece las diferencia Toma una actitud crítica frente Superar la actitud criticona y opta por una actitud crítica en capacidad de reflexión y entre el criticón y la critica a sus decisiones y de respeto asuma la actitud crítica. Superar la negatividad es la acuerdos con el grupo. Participa en la construcción  Concepto sobre crítica. uso de saberes y saber hacer). procedimental y conceptual. 31 PLAN DE ÁREA: Educación Ética y En Valores Humanos GRADO: CUARTO PERIODO: CUATRO TIEMPO: 10 semanas INTENSIDAD DE HORAS SEMANALES: 1 Hora LOGROS: Utiliza la crítica como una actitud para formar y no para destruir. actividad en grupo. autocritica constructiva.  Concepto sobre criticón Valora y reflexiona sobre la manera de ser feliz. las diferencias. Participa en la construcción de de acuerdo con el grupo.

aceptarlas es el primer  Construir mejores relaciones nadie. EVALUACIÓN: actitudinal. tener un mayor  Desarrollar nuestra no destruir autoconocimiento. con afecto. para construir y situaciones. por caminos para responder a ello no podemos hacernos Reconoce el conflicto como una Ante él. METODOLOGÍA: Dramatización. creatividad. procedimental y conceptual. daño ni ocasionárselo a oportunidad de crecimiento humano. Competir. respuestas más efectivas según conflicto afectan la Valora las diferentes formas de el contexto y las circunstancias forma de respuesta y  Enseñamos nuevas La autoestima no puede actuar frente al conflicto. negociar o colaborar. es decir por competencias. EJES TEMATICOS COMPETENCIAS INDICADORES COGNITIVO PROCEDIMENTAL ACTITUDINAL (saber) (saber hacer) (ser) Necesitamos comprender y El conflicto es una oportunidad Admite que se necesitan cambios encontrar nuestra propia Reflexionar sobre de crecimiento humano.  Respetar y valorar las Conoce los estilos para diferencias y pensamiento enfrentar los conflictos. trabajo en equipo. lúdica y talleres. Enfrenta los conflictos y da oportunidad de cambiar  Aprender más acerca de Las críticas deben hacerse respuestas efectivas a las Nuestras respuestas y nosotros y de los demás. Si lo Desarrollar actitudes que de actitud frente al manejo del manera para enfrentar los nuestras actitudes y manejamos constructivamente contribuyan para manejar los conflicto. Reconocerlas y los problemas. conflictos y explorar las creencias frente al nos puede ofrecer: conflictos o problemas. paso para darnos la y más duraderas. acomodar. reacción habilidades y mejores construirse sin los otros. reflexivo. PLAN DE ASIGNATURA GRADO QUINTO PERIODO DOS . 32 PLAN DE ÁREA: Educación Ética en competencias Afectivas GRADO: QUINTO PERIODO: UNO TIEMPO: 10 semanas INTENSIDAD DE HORAS SEMANALES: 1 Hora LOGROS: Vea el conflicto como una oportunidad constructiva si lo maneja en forma afectiva. reflexiones. 25.

procedimental y conceptual. La suma de forma de controlarlas. para tener parte importante en los aprendizajes peculiar forma de percibir la persona y desde mí. nuestra personalidad y ello responsabilidad de lo me permite tomar conciencia nos controlen a nosotros y significa que que siento y del porque actuó explosivo o rijan nuestro comportamiento. las ser más impulsivos o más crecimiento. a mostrarnos importantes en mental hechos y personas reflexivamente. a Nuestro desarrollo y que han contribuido en sus Reprimir. sofocar. pensar. de la vida. y facilita al que escucha ponerse en mi lugar 26. tenemos sentimiento del enojo de auto reflexión. realidad. sentir y favorece la actuar. test. 33 PLAN DE ÁREA: Educación Ética en competencias Afectivas GRADO: QUINTO PERIODO: DOS TIEMPO: 10 semanas INTENSIDAD DE HORAS SEMANALES: 1 Hora LOGROS: Analiza las ventajas de confiar en sí mismo y de interiorizar los aprendizajes positivos. análisis. METODOLOGÍA: Taller. EJES TEMATICOS COMPETENCIAS INDICADORES COGNITIVO PROCEDIMENTAL ACTITUDINAL (saber) (saber hacer) (ser) Cada uno de nosotros La expresión Aprende procedimiento para Aprecia y se muestra de Reconoce su tono emocional para poseemos unos rasgos de adecuada del ser optimista con una actitud acuerdo con la importancia actuar consiente responsablemente. de pensar antes de tomar tendencia a comportarnos ante es uno de los decisiones y es coherente a Asume la responsabilidad de sus las situaciones con un estilo aprendizajes más Identifica y valora en su mapa su pensamiento. PLAN DE ASIGNATURA GRADO QUINTO PERIODO TRES . sentimientos para actuar propio. reflexión. es decir por competencias. comunicación. así pero impide que se prolongue en estos rasgos componen El asumir la Conocer el tono emocional solo conseguimos que ellas una ira. EVALUACIÓN: actitudinal. ignorar. Reconoce las personas que como Cada individuo tiene su expresarlo en primera reflexivamente. aprendizajes de vida emociones no es la mejor Expresa el sentimiento del enojo reflexivos etc. socialización. mejores resultados asertivos. personalidad. extrovertidos o introvertidos.

actividades en equipo. 34 PLAN DE ÁREA: Educación Ética en competencias Afectivas GRADO: QUINTO PERIODO TRES TIEMPO: 10 semanas INTENSIDAD DE HORAS SEMANALES: 1 Hora LOGROS: Reconoce e integra en sus vida la práctica del afecto como elemento importante para la felicidad. la interacción con los y formas de actuar. simpatía vida son factores para vivir ello constituye el deseo Implementa prácticas y de encontrar la motivaciones psicológicas y felicidad. es decir por competencias. comunicación. que se auto reconoce. sociales para su felicidad. comunicación intrapersonal Fortalece vínculos afectivos con las capacidad de construir ambientes de personas que están en su entorno comunicarse. procedimental y conceptual. los mensajes y medio de interacción. porque valorar las interacciones. 27. escuchar. ser simpático la escucha activa. sonreír. afecto. despedirse. es social. familiar y social. METODOLOGÍA: Lúdica. talleres. Práctica lo aprendido como la Valora la comunicación como humano para su felicidad importante en la vida. por ello su felicidad reconociendo la importancia de la para que el ser humano depende el 70% de las comunicación intrapersonal como se sienta feliz. respeto y Integrar las motivaciones de escolar. como reconocimiento y respeto a sí la naturaleza del ser humano Establece relaciones gratificantes y amable. reflexión. una vez escucha. ideas Expresar el afecto mediante relaciones interpersonales y el interpersonal. EVALUACIÓN: actitudinal. PLAN DE ASIGNATURA GRADO QUINTO PERIODO CUATRO . integran a las expresiones de afecto nos 30% restante de la demás. EJES TEMATICOS COMPETENCIAS INDICADORES COGNITIVO PROCEDIMENTAL ACTITUDINAL (saber) (saber hacer) (ser) El afecto es la base del ser Integra el afecto como práctica Porque saludar. le da la los individuos y los lleva a hace más felices. mismo y a los demás. son formas acuerdos de vida.

Conocer la coherencia persona.5 y 10 años como comunica. 28. proyecta lo que quiere ser proyecto de vida. Desconectarse de lo efímero es Crear es abrir revisión de metas y logros reconocer lo que hay en su académico y amigos. EVALUACIÓN: actitudinal. el simple que sea es una Dionisio. sobre lo planteados para nuestra entorno grafíquelo esencial y profundo. familiar. representación en actos escénicos. estudiante y entre sentimientos y ciudadano. que puedo transformar vida. socialización de las actividades. felicidad. Opta por criterios y principios de de mi vida lo que Que armonía requiere para vida. cualquier acto por opciones de vida Apolo o como una oportunidad de alcanzar sueños en su proyecto de espiritual y la naturaleza. más allá de lo obvio. es decir por competencias. 35 PLAN DE ÁREA: Educación Ética en competencias Afectivas GRADO: QUINTO PERIODO CUATRO TIEMPO: 10 semanas INTENSIDAD DE HORAS SEMANALES: 1 Hora LOGROS: Estimula la práctica de competencias de competencias afectivas METODOLOGÍA: Exposición del tema. pienso como lo que Mediante una escala alcanzar su coherencia en el deseo sentir. taller. trascender sus ideas y vida. procedimental y conceptual. PLAN DE ASIGNATURA GRADO SEXTO PERIODO UNO . actividad en grupo. personal. Replantear esquemas Construye su escala de proyección mentales a través de la Saber vivir es admitir y a nivel. un mecanismo para lograr lo oportunidades. EJES TEMATICOS COMPETENCIAS INDICADORES COGNITIVO PROCEDIMENTAL ACTITUDINAL (saber) (saber hacer) (ser) Para SABER VIVIR debe darse El saber disfrutar Relaciona y diferencia las Indica actitudes a modificar Valora lo esencial e importante para la armonía entre lo fisiológico. equilibrio de ellas lleva a la oportunidad de mirar sentimientos. Es coherente entre lo que piensa y más en 2. pensamientos. se da la armonía.

relaciona con sus habilidades persona valiosa y Traza metas que incrementen su para conocer hacia donde se constructora de la autoconocimiento. 36 PLAN DE ÁREA: Educación Ética en competencias Afectivas GRADO: SEXTO PERIODO: UNO TIEMPO: 10 semanas INTENSIDAD DE HORAS SEMANALES: 1 Hora LOGROS: Reconocer sus auto esquemas como motivación personal. reconocimiento como oportunidad para superar y definir sus intereses y base del Ser. esquemas como base reflexiones para enriquecer su una oportunidad para crecer del auto reconocimiento afirmación. Construye un esquema proyectando . EVALUACIÓN: Actitudinal. Analiza la puede empezar a proyectar. PLAN DE ASIGNATURA GRADO SEXTO PERIODO DOS . como persona. EJES TEMATICOS COMPETENCIAS INDICADORES COGNITIVO PROCEDIMENTAL ACTITUDINAL (saber) (saber hacer) (ser) Valora sus auto esquemas y los Identifica y valora su auto incrementa mediante acciones esquemas mentales. sus fortalezas y sueños y Fundamenta el auto Ve la dificultad como una Adquiere la habilidad para socializándolas con sus padres. procedimental y conceptual. Define que son los Expresa sus intereses y los Se reconoce como una concretas autos esquemas. aceptación de frente a sus debilidades y ve sus virtudes y sueños. es decir por competencias. comunidad. replantear acciones para la comunicarlos. METODOLOGÍA: Conversatorios sobre auto reconocimiento. trascendencia e Admite las reflexiones para tomar importancia de hacer Implementa acciones de Asume una actitud crítica decisiones que lo lleven a valorar uso de los autos autoevaluación. practica en la convivencia. 29. Participa a su familia en la construcción de hechos. Define sus interés y socializa.

EJES TEMATICOS COMPETENCIAS INDICADORES COGNITIVO PROCEDIMENTAL ACTITUDINAL (saber) (saber hacer) (ser) Diferencia y relaciona similitudes Análisis del carácter humano Analizo e interpreta el Reflexiona sobre sus actos y Conoce su carácter y entre posturas el sujeto en actos carácter humano. de sus determinaciones. individuos. emocional para emocional. Involucra a sus padres con sus reacciones. 37 PLAN DE ÁREA: Educación Ética en competencias Afectivas GRADO: SEXTO PERIODO: DOS TIEMPO: 10 semanas INTENSIDAD DE HORAS SEMANALES: 1 Hora LOGROS: Identifica sus características personales elementos básicos para su proyecto de vida METODOLOGÍA: Conversatorios sobre auto reconocimiento. HUMANO aportes para su crecimiento y proyección familiar. define su tono emocional. es decir por competencias. procedimental y conceptual. en la tomar decisiones. 30. características emociones y la importancia interpretar sus PROPIAS EN CADA SER de comunicarlas. Participa a su familia en la construcción de hechos. Integra actividades que generen Diferencia las distintas formas Identifica las emociones bien para su proyecto de vida en su Conoce su tono de actuar según su tono como expresión de sus nivel personal. el carácter de los juzgar. EVALUACIÓN: Actitudinal. PLAN DE ASIGNATURA GRADO SEXTO PERIODO TRES . lleven a mejorar la Conoce las causas que convivencia generan Relaciona y diferencia las Escribe y asume responsabilidades comportamientos según actuaciones cotidianas sin Es consciente y responsable y compromisos críticamente. interés y los socializa. pensamientos antes y después propone acciones que le Cotidianos.

procedimental y conceptual. Comunica sus temores y Diferencia las emociones de diferencias como medio de Escribe una carta reconociendo sus Cómo actúa como los sentimientos. METODOLOGÍA: Conversatorios. es decir por competencias. 38 PLAN DE ÁREA: Educación Ética en competencias Afectivas GRADO: SEXTO PERIODO: TRES TIEMPO: 10 semanas INTENSIDAD DE HORAS SEMANALES: 1 Hora LOGROS: Analiza cómo las emociones influyen en el ambiente personal. Participa en diálogos. la personas. base para las liberar sentimientos de emociones y agradeciendo a sus mecanismo relaciones interpersonales. EJES TEMATICOS COMPETENCIAS INDICADORES COGNITIVO PROCEDIMENTAL ACTITUDINAL (saber) (saber hacer) (ser) Recoge por escrito las Las emociones: Define las emociones Expresa sus emociones de Implementa técnicas para satisfacciones logradas en la como mecanismo en alegría. PLAN DE ASIGNATURA GRADO SEXTO PERIODO CUATRO PLAN DE ÁREA: Educación Ética en competencias Afectivas GRADO: SEXTO PERIODO: CUATRO TIEMPO: 10 semanas INTENSIDAD DE HORAS SEMANALES: 1 Hora LOGROS: Comunica y expresa desempeños de mirada. amistades. Emplea asertivamente Promueve en un cartel y lo Interpreta la Identifica las emociones en sus emociones en las relaciones promulga en la institución escolar importancia de conocer fortalezas como debilidades en interpersonales. familia y Mecanismo de respuesta en las personas para emplea técnicas para controlar que afectan al entorno. padres por su participación de sus procesos emocionales. EVALUACIÓN: Actitudinal. la rabia. emociones. elaboración de cartel y socialización. . ira y sufrimiento. . amor y expresar y autocontrol de las convivencia escolar. 31. saludos y simpatía con sus compañeros. familiar y social. frustración. resaltando la importancia de la causa de las su expresión. expresar las emociones. felicidad. expresarse.

39

METODOLOGÍA: taller, dinámicas, lectura, conversatorios, acto a la vida homenaje, reconocimiento escrito, papelografo, taller de elaboración de tarjetas.
EVALUACIÓN: Actitudinal, procedimental y conceptual, es decir por competencias.
EJES TEMATICOS COMPETENCIAS INDICADORES
COGNITIVO PROCEDIMENTAL ACTITUDINAL
(saber) (saber hacer) (ser) Participa en taller de
reconocimiento de cualidades de
Interpreta y analiza el Diferencia el afecto sincero a Comunica y expresa por sus compañeros, padres y amigos.
Desarrollo afectivo: valor del afecto en el los intereses sociales. escrito en el mural del Ejercicio de dialogo en la
Desempeños afectivos diario vivir. reconocimiento a personas observación donde manifiesta
Reconoce la relación entre importantes de su vida y se saludo, despedida agradecimiento
Identifica la diversidad pensamiento y corazón. lo hace saber. y simpatía.
de expresiones en el Reconocerán a los
afecto personal y Participa del proyecto estudiantes que tienen
colectivo. Reconoce la diversidad y homenaje a la vida mayor desempeño en las
variedad de manifestaciones identificando el valor que Prácticas afectivas.
Conexión de afecto y de afecto. tiene está en su vida los
corazón amigos, compañeros y Elabora tarjeta de las manitos y le
Establece relaciones entre docentes. entrega haciéndole reconocimiento
Identifica los saludar, despedirse, sonreír, a su amigo o compañero que
aprendizajes que la simpatía, respeto, escucha y En el abrazo terapia saluda a desee con un abrazo.
familia le ha trasmitido afecto, como medios de sus pares y compañeros con
en comunicación de expresión afectiva. afecto, cariño y sonrisa.
reconocimiento, afecto
y alegría.

32. PLAN DE ASIGNATURA GRADO SEPTIMO PERIODO UNO

PLAN DE ÁREA: Educación Ética en competencias Afectivas GRADO: SÉPTIMO
PERIODO: UNO TIEMPO: 10 semanas INTENSIDAD DE HORAS SEMANALES: 1 Hora
LOGROS: Comprender que la confianza y valoración de sí mismo permite alcanzar sus metas de vida, trazando su proyecto de vida.

40

METODOLOGÍA: Conversatorios sobre auto reconocimiento, participa a su familia en la construcción de hechos, definición de intereses y socialización.
EVALUACIÓN: Actitudinal, procedimental y conceptual, es decir por competencias.
EJES TEMATICOS COMPETENCIAS INDICADORES
COGNITIVO PROCEDIMENTAL ACTITUDINAL
(saber) (saber hacer) (ser)
Identifica y representa graficamente
Identifica cuál es su sus virtudes, sueños e intereses y
Proyecto de vida proyecto de vida. Diferencia la misión de la Valora y reconoce sus las relaciona con las partes de un
visión que va a proyectarse en fortalezas para vivir según árbol.
Conoce y ve su vida. sus intereses.
estrategias para
fortalecer sus virtudes. Mira para donde va, qué Identifica las fortalezas, Muestra sus capacidades para
quiere hacer, con quien debilidades y oportunidades establecer relaciones positivas con
Mira y reflexiona sobre cuenta. personales frente a la sus pares y demás personas.
sus debilidades y propia vida, las escribe.
busca los beneficios Identifica aspectos importantes Optimiza sus potencialidades y las
que le brinda como en su vida que le ayudarán en Representa mediante un proyecta.
una oportunidad para la construcción de su proyecto árbol su proyección de vida.
construir una mejor de vida.
Reconoce y apoya motivando a sus
vida.
compañeros a construir su proyecto
de vida y ser testigos de sus
sueños.

33. PLAN DE ASIGNATURA GRADO SEPTIMO PERIODO DOS

PLAN DE ÁREA: Educación Ética en competencias Afectivas GRADO: SÉPTIMO
PERIODO: DOS TIEMPO: 10 semanas INTENSIDAD DE HORAS SEMANALES: 1 Hora
LOGROS: Contribuir de manera constructiva, a la convivencia en la familia, en el medio escolar y en la comunidad.

41

METODOLOGÍA: Conversatorio, taller, estudio de casos y pregón.
EVALUACIÓN: Actitudinal, procedimental y conceptual, es decir por competencias.
EJES TEMATICOS COMPETENCIAS INDICADORES
COGNITIVO PROCEDIMENTAL ACTITUDINAL
(saber) (saber hacer) (ser) Le da la importancia que merece a
la escuela y familia como espacios
La familia y la escuela: Identifica la familia y laReflexiona sobre el uso del Valora el colegio como de construcción en la convivencia y
espacios para la convivencia escuela como núcleos poder y de la autoridad en su espacio propio de solución de conflicto.
fundamentales de la entorno y expresa convivencia y conflicto pero
sociedad. pacíficamente su desacuerdo también se aprende a Apela a la mediación escolar, si
cuando considera que hay solucionar. considera que necesita ayuda para
Analiza cuál es su injusticia. resolver conflictos.
responsabilidad con las Reconoce el conflicto como
futuras generaciones Apela a medicación escolar, si diferencias al conflicto que Identifica y comprende cuando en
dejando un legado de considera que necesita ayudar genera problemas de la familia no se goza de todos los
dialogo y solución del a resolver conflictos. convivencia escolar y familiar. derechos, se puede generar
conflicto. conflicto pero se debe buscar el
Reconoce la familia como Reconoce y asume los dialogo como camino de solución.
Reconoce el conflicto espacio de formación en la derechos de justicia y
como una oportunidad convivencia por lo que equidad que se deben dar en Ve la responsabilidad que tiene a su
para fortalecer las contribuye con acciones de la vida escolar cargo con las futuras generaciones
relaciones. dialogo y pacificado. dejando un legado de dialogo en la
solución del conflicto.

34. PLAN DE ASIGNATURA GRADO SEPTIMO PERIODO TRES

PLAN DE ÁREA: Educación Ética en competencias Afectivas GRADO: SÉPTIMO
PERIODO: TRES TIEMPO: 10 semanas INTENSIDAD DE HORAS SEMANALES: 1 Hora
LOGROS: Analiza el manual de convivencia y las normas constitucionales para actuar y tomar decisiones consiente y responsablemente decisiones

Diferencia el grado y frente a los derechos. sí mismo. y la convivencia Participa y valida sus ideas con como se aplican en el garantiza el respeto e igualdad argumentos. personas. analiza y asume una actitud Las normas en el colegio. e indiquen como se Reconoce las normas como un los deberes y derechos según las debe actuar y que se espera medio para garantizar la normas del manual de convivencia. convivencia. responsabilidad al tomar Descubre cómo se crean decisiones que tengan Exige el cumplimiento de las Reconoce en el trabajo de equipo las leyes y normas en la implicaciones negativas y viole normas por parte de como un medio de crecimiento y familia y una sociedad los derechos de los compañeros. Conoce que son las de las acciones de las justicia. debates. Analiza el manual de Identifica la función del manual Valora y ve la importancia de positiva y responsable con el Argumenta la toma de convivencia y las normas de convivencia en el colegio. como se consideren injustas e derechos y deberes de las ante compañeros que incumplan con inequitativas. que garantizan los manual de convivencia. . democrática congéneres. participar en reformas al manual. garantizar la normas y la manera personas. autoridades y de construcción en la convivencia escolar. estudio de la norma manual y constitución EVALUACIÓN: Actitudinal. es decir por competencias. análisis de casos. 35. procedimental y conceptual. las norma de la constitución cumplimiento de las normas del decisión de la institución para política. EJES TEMATICOS COMPETENCIAS INDICADORES COGNITIVO PROCEDIMENTAL ACTITUDINAL (saber) (saber hacer) (ser) Interpreta. contexto escolar. cumplirlas y participar de Para lograr un buen nivel de derechos y deberes de los manera crítica en su convivencia es preciso que nacionales y extranjeros de Toma de decisiones para actuar y transformación cuando existan normas que definan los Colombia. PLAN DE ASIGNATURA GRADO SEPTIMO PERIODO CUATRO PLAN DE ÁREA: Educación Ética en competencias Afectivas GRADO: SÉPTIMO PERIODO: CUATRO TIEMPO: 10 semanas INTENSIDAD DE HORAS SEMANALES: 1 Hora LOGROS: Implementa estrategias de dialogo como mecanismo para la resolución de conflictos y como medio para revitalizar las relaciones. 42 METODOLOGÍA: Conversatorios.

EJES TEMATICOS COMPETENCIAS INDICADORES COGNITIVO PROCEDIMENTAL ACTITUDINAL (saber) (saber hacer) (ser) Ve el dialogo como un medio de Resolución de conflicto: Define el conflicto como Identifica las clases de conflicto. Considera la diversidad de pensamientos y sentimientos Toma en cuenta el proceso Reconoce el proceso para actuar frente al conflicto. una expresión de solución de conflictos Cómo identificar actitudes en diferencias sin temor a Implementa pautas para mediante el dialogo como Desarrolla estrategias de dialogo un conflicto y qué hacer con vivirlo. EVALUACIÓN: Actitudinal. . convivencia y lo socializa. lo considera necesario busca ayuda. 36.frente a resolución de Acude a la solución de conflicto. si de construcción de la agresión. cuando Diferencia los casos para se presenta el conflicto buscar soluciones. talleres. Aplica las etapas del cambio Sirve de mediador en Si puede ser mediador de un de actitud frente al conflicto. Identifica las opciones fomenta el diálogo para el dialogo. es decir por competencias. debates. relaciones. como un medio solucionar el conflicto. para fortalecer las diferencias. relación de afecto y reconocimiento. 43 METODOLOGÍA: Conversatorios. estudio de casos y construcción de hechos. conflicto. Implementa en su vida la comunicación fundamental. PLAN DE ASIGNATURA GRADO OCTAVO PERIODO UNO PLAN DE ÁREA: Educación Ética en competencias Afectivas GRADO: OCTAVO PERIODO: UNO TIEMPO: 10 semanas INTENSIDAD DE HORAS SEMANALES: 1 Hora LOGROS: Fortalece el proyecto de vida identificando y reflexionando sobre las motivaciones humanas. dialogo. procedimental y conceptual. camino para ver las con sus padres incrementando la ellas. conflictos entre compañeros y conflicto con sus compañeros actúa.

motivaciones de sus psicológicas y las compañeros y familia. PLAN DE ASIGNATURA GRADO OCTAVO PERIODO DOS PLAN DE ÁREA: Educación Ética en competencias Afectivas GRADO: OCTAVO PERIODO: DOS TIEMPO: 10 semanas INTENSIDAD DE HORAS SEMANALES: 1 Hora LOGROS: Identifica conductas positivas . en la de vida. es decir por competencias. HUMANA Valora a sus pares y Reconoce a sus pares y los motiva Diferencia las Reflexiona y construye un reconoce la incidencia a la construcción de su proyección motivaciones sociales esquema identificando sus positiva o negativa sobre las de vida. negativas y reflexiona para tomar decisiones . Conversatorio. EJES TEMATICOS COMPETENCIAS INDICADORES COGNITIVO PROCEDIMENTAL ACTITUDINAL (saber) (saber hacer) (ser) Competencias afectivas: Reconoce la teoría de Resalta la importancia del Desarrolla actitudes de Valora y ve las bondades de la ley motivación humana De valor de la ley de la carencia motivación para enriquecer de incremento. Auto reconocimiento. 44 METODOLOGÍA: Dibuja. motivaciones físicas. procedimental y conceptual. sobre su vida. 37. Canciones. Socializa. EVALUACIÓN: Actitudinal. vida. de las motivaciones motivaciones de vida. su proyecto de vida. Motivación humana Zubiria M. Reflexiona sobre las Ve todas las motivaciones de Asume una actitud consiente Identifica sus motivaciones y las verdaderas vida como partes y responsable de sus reconsidera para su proyecto de motivaciones que tiene fundamental de la PERSONA acciones.

en los demás. PLAN DE ASIGNATURA GRADO OCTAVO PERIODO TRES PLAN DE ÁREA: Educación Ética en competencias Afectivas GRADO: OCTAVO PERIODO: TRES TIEMPO: 10 semanas INTENSIDAD DE HORAS SEMANALES: 1 Hora LOGROS: Toma la sexualidad humana como una actividad de conciencia y responsabilidad . es decir por competencias. comunicativas asertiva. EJES TEMATICOS COMPETENCIAS INDICADORES COGNITIVO PROCEDIMENTAL ACTITUDINAL (saber) (saber hacer) (ser) Como influyen las emociones Reconoce las Establece diferencias entre la Reflexiona sobre el Reconoce y valora las emociones en los pensamientos y emociones y las comunicación asertiva a la verdadero secreto de la como se deben conectar con el comportamientos. comunicación pasiva. 45 METODOLOGÍA: Conversatorio. procedimental y conceptual. Socializa. talleres. 38. felicidad esta en sí mismo y cerebro. Establece relaciones positivas con Conoce y mediante Mira la relación de generar Reconoce las consecuencias el entorno mediante el autocontrol aprendizaje desarrolla pensamientos positivos como que produce el bajo auto de impulsos negativos. comunicamos. técnicas de habilidades llevan a una comunicación control genera. trabajo en grupo EVALUACIÓN: Actitudinal. Reflexiona sobre la Ve la responsabilidad por sus Ve el aprendizaje de técnicas para diferencia entre las actos y se hace cargo de las Empleando técnicas de mejorar los procesos de emociones y como las consecuencias de ello como un relajación ayuda en el control comunicación y ser más asertivo. como una forma de vida feliz. expresa. Se hace responsable de sus actos Con sus amigos y padres ve impulsivos por no conectar su la comunicación Asertiva pensamiento. de los impulsos agresivos. aprendizaje.

estudio de casos. respecto al comportamiento Valora su decisión y no la No admite la presión de los pares ni sexual. . Definiendo la sexualidad como una sociocultural pero donde él al decidir su iniciación. conversatorios. Reflexiona sobre las donde él puede tomar decisiones. EVALUACIÓN: Actitudinal. Analiza y establece diferencias implicaciones de asumir Conoce y reflexiona sobre los entre tomar decisión consientes y prácticas sexuales a Reflexiona sobre los criterios éticos criterios de ética sexual de la responsablemente a inconscientes temprana edad. socio drama. de la cultura en la toma de decisión. PLAN DE ASIGNATURA GRADO OCTAVO PERIODO CUATRO PLAN DE ÁREA: Educación Ética en competencias Afectivas GRADO: OCTAVO PERIODO: CUATRO TIEMPO: 10 semanas INTENSIDAD DE HORAS SEMANALES: 1 Hora LOGROS: Considera la amistad como un factor de felicidad en su vida y fortalece el valor de vivir. presión de los pares y sociales para definir y asumir social sobre su sexualidad. EJES TEMATICOS COMPETENCIAS INDICADORES COGNITIVO PROCEDIMENTAL ACTITUDINAL (saber) (saber hacer) (ser) Identifica un lenguaje científico al Define la sexualidad humana Conoce un lenguaje científico y Asume criterios éticos para coloquial sobre términos sexuales. reflexiones. actividad biológica y sociocultural puede decidir. es decir por competencias. talleres. prácticas sexuales. procedimental y conceptual. cultura occidental con e irresponsablemente. 39. La sexualidad humana como una actividad de la desmitifica el concepto para hablar decidir sobre su interacción biológica y claramente sobre las implicaciones sexualidad. 46 METODOLOGÍA: Conferencias.

EJES TEMATICOS COMPETENCIAS INDICADORES COGNITIVO PROCEDIMENTAL ACTITUDINAL (saber) (saber hacer) (ser) Valora la amistad como factor de Reconoce y valora los amigos Interpreta y reflexionaPlantea situaciones sobre la Valora y se tiene felicidad. escrito en papelografo. es decir por competencias. procedimental y conceptual. fortalecer los desempeños de tiene que vivir simpatía. ambiente escolar y ambiente familiar y sobre todo a valorar y querer la vida. es decir por competencias. METODOLOGÍA: Talleres. PLAN DE ASIGNATURA GRADO NOVENO PERIODO UNO PLAN DE ÁREA: Educación Ética en competencias Afectivas GRADO: NOVENO PERIODO: UNO TIEMPO: 10 semanas INTENSIDAD DE HORAS SEMANALES: 1 Hora LOGROS: Restáurese los datos de su vida para reformular acciones concretas para su proyecto de vida. valor de la vida vivo y las personas que han fortalecen las relaciones en el haciéndole homenaje. 47 METODOLOGÍA: Técnicas de lúdica. procedimental y conceptual. respeto. motivo de felicidad. Homenaje a la vida importante de la felicidad. sido parte de su existencia. tiene que Fortalece las relaciones Reconoce el valor de vivir y mira las vivir en sociedad. acompañado. la amistad como el respeto. trabajo individual en grupo y socialización de su proyecto. Participa en el homenaje a la Participa del homenaje a la vida vida compartiendo la dicha de fortaleciendo y socializando el valor Reflexiona sobre el Reconoce los favores de estar vivir y con técnicas que de la vida. . afecto y dialogo. acto de homenaje a la vida. EVALUACIÓN: Actitudinal. taller de reconocimiento. EVALUACIÓN: Actitudinal. simpatía. 40. interpersonales parte motivaciones de vida. afecto y dialogo. como factor de crecimiento y sobre el ser humano importancia de contar con un desempeños que fortalecen Desarrolla estrategias para felicidad por naturaleza como amigo y aprender a valorarlo.

Participación en debates y vida. étnicas y políticas. PLAN DE ASIGNATURA GRADO NOVENO PERIODO DOS PLAN DE ÁREA: Educación Ética en competencias Afectivas GRADO: NOVENO PERIODO: DOS TIEMPO: 10 semanas INTENSIDAD DE HORAS SEMANALES: 1 Hora LOGROS: Interpreta la relación de noviazgo como un acto de conciencia y responsabilidad. Elabora acciones concretas Reconoce los aportes Elabora propuesta resaltando sus para su proyección personal. personas y tiempo que determinan su vida. 48 EJES TEMATICOS COMPETENCIAS INDICADORES COGNITIVO PROCEDIMENTAL ACTITUDINAL (saber) (saber hacer) (ser) Auto valora hechos que han tejido Reformulaciones para su Interpreta y analiza el Traza su mapa de vida con los Auto valora sus sus prácticas de vida. conversatorios. concepto de proyecto hechos. procedimental y conceptual. Proyecto de vida. traza metas. es decir por competencias. 41. . EVALUACIÓN: Actitudinal. grafica su proyección de vida a cotidiano. familia y amigos personal. culturales de su entorno. fortalezas para su proyección familiar y profesional. socialización. trabajo en equipo. Respeta otras propuestas discusiones. cinco y 10 años. Hace lectura y analiza las causas que han Autorregula ejercicios Socializa sus sueños como Elabora su mapa de vida determinado su responsables de la libertad en estrategia de reformulación identificando su historia personal y comportamiento la toma de decisiones y se de su proyecto de vida. METODOLOGÍA: Análisis. taller. son parte de su historia de restablecer sus derechos. Reconoce hechos. personas y fechas que potencialidades para de vida.

negativas de los jóvenes hoy. país. noviazgo. es decir por competencias. gráficas y socialización. trabajo en equipo. región. al establecer la madurez. taller. Y entender que esto forma parte de la identidad. etc. dan. EVALUACIÓN: Actitudinal. PLAN DE ASIGNATURA GRADO NOVENO PERIODO TRES PLAN DE ÁREA: Educación Ética en competencias Afectivas GRADO: NOVENO PERIODO: TRES TIEMPO: 10 semanas INTENSIDAD DE HORAS SEMANALES: 1 Hora LOGROS: Reconocer que pertenece a diversos grupos familia. colegio. de consciencia y responsabilidad no implica sexualidad. METODOLOGÍA: Análisis. afectivamente. 42. relaciones de noviazgo Diferencia en noviazgo de Interpreta el noviazgo como un acto Reflexiona sobre el noviazgo sexualidad. EJES TEMATICOS COMPETENCIAS INDICADORES . Analiza las Aprecia el noviazgo como un implicaciones Establece la diferencia de un acto conciencia y Identifica conductas positivas y emocionales y sociales noviazgo en la adolescencia a responsabilidad. 49 EJES TEMATICOS COMPETENCIAS INDICADORES COGNITIVO PROCEDIMENTAL ACTITUDINAL (saber) (saber hacer) (ser) Noviazgo como un acto de Conoce el significado Diferencia el noviazgo de las Valora el noviazgo como un Identifica y analiza las implicaciones conciencia y responsabilidad del noviazgo el que y relaciones esporádicas que se medio para conocer y crecer al iniciarse en una relación de para qué. barrio. procedimental y conceptual. conversatorios.

procedimental y conceptual. su cultura diversidad de dimensiones que identidad. consulta y trabajo con la familia. Relaciona en un cuadro lo que le ha aportado la cultura Plasma lo significativo de la Reconoce en sus regional. EVALUACIÓN: Actitudinal. piensa. familia y barrio. Identificar y saber en Reconoce la riqueza en la escolar y entorno. solo diferente. socialización. barrio. hay en él/ella. hacen diferente. aportado en su identidad. METODOLOGÍA: Análisis. Identidad: procedencia. Regional. Contribuye a la convivencia familiar. 43. EJES TEMATICOS COMPETENCIAS INDICADORES . características individuales que lo diferente de los demás. Es consciente de lo que estereotipos y excluirlos país. de ella y expresarla Somos seres únicos. de su relación con los expresa. normas y formas de vivir la vida demás. es decir por competencias. adecuadamente. colombiana y mundial cultura regional que le ha Proyecta gráficamente las fortalezas que le hace en su identidad. PLAN DE ASIGNATURA GRADO NOVENO PERIODO CUATRO PLAN DE ÁREA: Educación Ética en competencias Afectivas GRADO: NOVENO PERIODO: CUATRO TIEMPO: 10 semanas INTENSIDAD DE HORAS SEMANALES: 1 Hora LOGROS: Elabora e interpreta su perfil profesional como una meta para su proyecto de vida e inicia su preparación. proyecta. Aplicación de test. qué consisten los diversidad cultural. hace y Como puede aprender valores. pero no por ello mejores o peores que otros. sentirse orgulloso y su forma de pensar. dice. 50 COGNITIVO PROCEDIMENTAL ACTITUDINAL (saber) (saber hacer) (ser) Reconoce que pertenece a diversos grupos y valora que eso hace parte Conocer los grupos de Descubre y diferencia la Tomar conciencia de la de su identidad.

perfil de Considerar la opción de Iniciar sobre el resultado del perfil elección profesional. taller. capacitaciones que lo profesional. conocer su perfil profesional para adelantar estudios vinculándose en instituciones que le ofrezcan esta opción. habilidades y Metáfora estudios. tiempo y oportunidades de préstamo y con la familia para profundizar sobre edad para definir hoy el becas para la educación ofertas. es decir por competencias. PLAN DE ASIGNATURA GRADO DÉCIMO PERIODO UNO PLAN DE ÁREA: Educación Ética en competencias Afectivas GRADO: DÉCIMO PERIODO: UNO TIEMPO: 10 semanas INTENSIDAD DE HORAS SEMANALES: 1 Hora LOGROS: Implementa acciones concretas para su proyecto de vida METODOLOGÍA: Reflexión. Inteligencias laborales. graficar y escribir. técnicas de trabajo. procedimental y conceptual. para el Batsa vayan aproximando a sus acompañamiento en su toma Ve como una oportunidad el metas vocacionales y laborales de decisión. Responde el test de mercado de las opciones superior. 51 COGNITIVO PROCEDIMENTAL ACTITUDINAL (saber) (saber hacer) (ser) Elabora el perfil vocacional Define sus Estudia la oferta y demanda de Indaga sobre las ofertas de la Elaboración de su carpeta con los para iniciar su proyección preferencias naturales a las carreras tecnólogos y/o educación oficial y privada. EVALUACIÓN: Actitudinal. 44. profesional través del desarrollo de profesionales. Inicia su proceso de indagación e múltiples. resultados de los test. PNL. EJES TEMATICOS COMPETENCIAS INDICADORES . tono Socializa con sus padres información para madurar su emocional . instrumentos de los Consulta sobre las Analizar los resultados personal y estilos de pensamiento. Compara costos.

reflexión. gran persona y excelente ciudadano. 52 COGNITIVO PROCEDIMENTAL ACTITUDINAL (saber) (saber hacer) (ser) Profundiza en su ser identificando Reflexionar sobre El Ser Determina las Aplica los conceptos Valora y reconoce en el su auto esquema. competencia fundamental del categorías que definen desarrollando su esquema del fortalecimiento de su ser la hombre el ser como base de la ser. de ser. lo socializa. Motivaciones humanas Conoce las Diferencia las motivaciones Desarrolla afectos para motivaciones individuales de las sociales implementar competencias Formula acciones concretas para psicológicas humanas. Reconoce el ser como Reconoce la importancia de ser base de la persona. para que su vida tenga sentido afectivas. base de su personalidad. sus motivaciones humanas. taller de escritura papel crac EVALUACIÓN: Actitudinal. Fortalece comportamientos Proyecta su propio Everest y para su autovaloración. PLAN DE ASIGNATURA GRADO DÉCIMO PERIODO DOS PLAN DE ÁREA: Educación Ética en competencias Afectivas GRADO: DÉCIMO PERIODO: DOS TIEMPO: 10 semanas INTENSIDAD DE HORAS SEMANALES: 1 Hora LOGROS: Reformula los paradigmas y modelos mentales que son un impedimento para su vida METODOLOGÍA: Lecturas. Gráfica y socializa su Everest en la construcción de la escala de proyección. es decir por competencias. persona. EJES TEMATICOS COMPETENCIAS INDICADORES . procedimental y conceptual. 45.

actitudes y tomar decisiones. del concepto de mapas mentales que lo llevan DOFA lo conveniente y interesan en el pensamiento ético paradigmas y mapas actuar procedente para su vida. es decir por competencias. documento Difiere y aplica conceptos de Hace claridad de lo adecuado libertad y voluntad en los actos a lo inadecuado para definir Diseña y crea su código ético Analiza y critica que cotidianos. generando acciones concretas para mentales según su proyección de vida. 46. expone el autor frente a Ve la importancia de cambiar y la ética del hombre en Cuanta mayor conciencia se Los paradigmas y sus efectos modificar el pensamiento ya que la cotidianidad y actos tenga de nuestros paradigmas pueden cambiar en la existen múltiples alternativas para de la vida y mapas mayor será el grado medida que experimente otra observar y descifrar situaciones. procedimental y conceptual. para asumir la responsabilidad manera de ver la realidad. EJES TEMATICOS COMPETENCIAS INDICADORES . EVALUACIÓN: Actitudinal. PLAN DE ASIGNATURA GRADO DÉCIMO PERIODO TRES PLAN DE ÁREA: Educación Ética en competencias Afectivas GRADO: DÉCIMO PERIODO: TRES TIEMPO: 10 semanas INTENSIDAD DE HORAS SEMANALES: 1 Hora LOGROS: Logra cuestionamientos que estimule el desarrollo de libre pensamiento y pueda discernir sobre sus actos. plegable para difusión . METODOLOGÍA: Lecturas. 53 COGNITIVO PROCEDIMENTAL ACTITUDINAL (saber) (saber hacer) (ser) Replantear paradigmas y mapas Lectura e interpretación Identifica los paradigmas y Evalúa a través de la matriz Lograr cuestionamientos que mentales. reflexión y conversatorios.

económico y quiere. debate. considerando Admite las diferencias como de libertad en los hombres aspectos positivos y acto de democracia. EVALUACIÓN: Actitudinal. procedimental y conceptual. EJES TEMATICOS COMPETENCIAS INDICADORES . 47. carteles. PLAN DE ASIGNATURA GRADO DÉCIMO PERIODO CUATRO PLAN DE ÁREA: Educación Ética en competencias Afectivas GRADO: DÉCIMO PERIODO: CUATRO TIEMPO: 10 semanas INTENSIDAD DE HORAS SEMANALES: 1 Hora LOGROS: Identifica dilemas de la vida en las que entran en conflicto el bien general y el bien particular METODOLOGÍA: Lecturas. trascendencia de tomar y sexual. decisiones. Elige y reconoce el libre su toma de decisiones Analiza opciones de albedrio como una opción solución. Es claro que los actos tienen una negativos que son parte Las decisiones son consecuencia. plegables. particular. en conflicto el bien apoya en criterios de interés conciencia para decidir que general y el bien político. personales y no de otros. del diario vivir. social. cultural. 54 COGNITIVO PROCEDIMENTAL ACTITUDINAL (saber) (saber hacer) (ser) Pensamiento consiente y libre. es decir por competencias. reflexión. socializa en un plegable. lo importancia y responsables en la vida social personal. para que asuma los No admite la presión delos pares en propios. Identifica dilemas de la Compara y diferencia posturas Valora la libertad como un Valora la libertad como acto de vida en las que entran del hombre hoy donde se movimiento de su democracia. Diferencia la toma de Responsabilidad de decisiones Reflexiona sobre la decisiones consiente y La sexualidad es decisión La presión coacta la libertad.

conflicto como solución de conflicto. diferencias y el conflicto prevaleciendo el bien general. 48. procedimental y conceptual. actitud analítica y un ciudadano y persona. 55 COGNITIVO PROCEDIMENTAL ACTITUDINAL (saber) (saber hacer) (ser) Propone alternativas de dialogo El conflicto y las consecuencias Define que es un Plante alternativas para la Tiene otras miradas al para la solución del conflicto morales. conversatorios. valor ético. EJES TEMATICOS COMPETENCIAS INDICADORES . es decir por competencias. que se tienes y como alternativas que hoy asumen conflicto que hoy vive la prevalecen el bien los entes gubernamentales y la región y país asumiendo una Crea su propio código como social al personal como sociedad civil. EVALUACIÓN: Actitudinal. comportamiento moral. conflicto y busca salida regional. PLAN DE ASIGNATURA GRADO UNDÉCIMO PERIODO UNO PLAN DE ÁREA: Educación Ética en competencias Afectivas GRADO: UNDÉCIMO PERIODO: UNO TIEMPO: 10 semanas INTENSIDAD DE HORAS SEMANALES: 1 Hora LOGROS: Visualiza su proyección personal. dialogante. Divulga los derechos de la sociedad Diferencia las clases de civil en respetar las diferencias y Analiza los deberes conflicto y estudia las Se hace partícipe del excluirlo del conflicto armado. reflexión. METODOLOGÍA: Lecturas. agresión. familiar académica y laboral.

profesional. sueños y Socializa con su familia su conectar sus sentimientos. personal. vida. es decir por competencias. Conecta su corazón con el cerebro. inteligencia. familiar. Gráfica mediante la escala sus Reformula y considera en su Ser Aplica la teoría de interese. esquemas en su proyecto de de vida. conectar corazón e criterios de vida a nivel escala y toma en cuenta pensamientos y motivaciones. esquema mental. talleres. proyección. socializa con sus pares su proyección. procedimental y conceptual. EJES TEMATICOS COMPETENCIAS INDICADORES . reflexión. conversatorios. 49. EVALUACIÓN: Actitudinal. Define el concepto de Toma responsabilidades y autonomía y el de toma Asume una actitud reflexiva y compromiso con su de decisión. PLAN DE ASIGNATURA GRADO UNDÉCIMO PERIODO DOS PLAN DE ÁREA: Educación Ética en competencias Afectivas GRADO: UNDÉCIMO PERIODO: DOS TIEMPO: 10 semanas INTENSIDAD DE HORAS SEMANALES: 1 Hora LOGROS: Utiliza distintas formas de expresión para promover y defender los derechos humanos en el contexto escolar y comunitario METODOLOGÍA: Lecturas. social y reflexiones. social y profesionales. actividad cultural. carteles. 56 COGNITIVO PROCEDIMENTAL ACTITUDINAL (saber) (saber hacer) (ser) Elabora su escala de proyección Interpreta e identifica Aplica y revisa sus Incorpora criterios para Incrementa el autoconocimiento y de vida sus interese motivaciones de vida y su participar y/o liderar su auto plantea esquemas para su proyecto personales. virtudes. familiares.

se exprese y viva de manera diferente. pancarta EVALUACIÓN: Actitudinal. dignamente. de divulgación del valor de los contexto escolar y social. 50. reflexión. conversatorios. los derechos humanos. los retribuye. derechos Pregona mediante carteles y Conoce las diferentes Diferencias los derechos como jornada lúdica el valor expresiones para condición de igualdad en una fundamental el respeto por Identifica los derechos vulnerados y promover los derechos sociedad equitativa. EJES TEMATICOS COMPETENCIAS INDICADORES . 57 COGNITIVO PROCEDIMENTAL ACTITUDINAL (saber) (saber hacer) (ser) Promoción y valor de los Interpreta los derechos Propone alternativas para la Retribuye los derechos Participa activamente en la jornada derechos humanos en el como premisa de los divulgación de los derechos cuando los vulnere. procedimental y conceptual. METODOLOGÍA: Lecturas. aunque cada uno sea. humanos Valora los derechos y se Reflexionan y cuestionan la Promulga en jornada reflexión sobre Reconoce e identifica impone ante las personas que doble moral de la sociedad la práctica y compromiso personal y los derechos en la los vulneran. que vulnera los derechos social en la convivencia de los convivencia escolar y fundamentales para vivir derechos humanos. individuos. talleres de video. carteles. social. PLAN DE ASIGNATURA GRADO UNDÉCIMO PERIODO TRES PLAN DE ÁREA: Educación Ética en competencias Afectivas GRADO: UNDÉCIMO PERIODO: TRES TIEMPO: 10 semanas INTENSIDAD DE HORAS SEMANALES: 1 Hora LOGROS: Reconoce que los derechos se basan en la igualdad de los seres humanos. es decir por competencias. humanos.

cualidades propias y lo que aporta a los demás ( cultura tolimense) 51. talleres video. es decir por competencias. seres humanos. hay hace parte de su identidad y que es identidades como conciencia. Identifica en la cultura modos de vida en las Construye unas pautas que le Tolimense los valores y los distintas regiones de permitan crecer en medio de las publica en un pancarta. permitirán la Toma conciencia de la la autoestima y fortalece la que tienen validez. país e interpreta que ello formas de expresar las libertad de expresión. expresión verbal y la Reflexiona y toma conciencia clara música. procedimental y conceptual. Fortalece y valora el aporte de Ve sus puntos de vista y sus sobre los derechos y la actitud la diversidad en el aumento de valores no como los únicos consecuente. la personalidad. diversos grupos familia. colegio. de particulariza y diferencia. 58 COGNITIVO PROCEDIMENTAL ACTITUDINAL (saber) (saber hacer) (ser) Reconoce que pertenece a Pluralidad. que existen diversas libertades de las personas: mas allá de lo que nos región. de pensamiento. reflexión. las recoge en un diferencias. expresión artística. carteles. PLAN DE ASIGNATURA GRADO UNDÉCIMO PERIODO CUATRO PLAN DE ÁREA: Educación Ética en competencias Afectivas GRADO: UNDÉCIMO PERIODO: CUATRO TIEMPO: 10 semanas INTENSIDAD DE HORAS SEMANALES: 1 Hora LOGROS: Reconoce la responsabilidad personal y social que tiene mediante el cumplimiento de la norma y deberes. EJES TEMATICOS COMPETENCIAS INDICADORES . o valoración de las Analiza y comprende Respeta y defiende las Reconoce y vive la pluralidad. diferencias. DE SER HUMANO. EVALUACIÓN: Actitudinal. de culto y de libre desarrollo de fundamental LA CONDICIÓN existe. un punto común y la expresión de la pluralidad que apariencia física. identificando valores video y proyecta. diversidad de la región. conversatorios. Resalta la diversidad de país. METODOLOGÍA: Lecturas. convivencia armónica entre los riqueza que significa la convivencia. cultura y familia. Colombia.

criticar es reconocer lo Reconoce que el ser Reflexiona. Valora el ser excelente persona y creencias. Ve la norma como un medio excelente ciudadano mediante su normas de vida. Cuestionar no es respeta y se toma lo valioso. principios y de convivencia. respetarlas. . Reconocer aunque no se comportamientos de comunicativas y dialógicas que y autonomía de las personas comparte el discurso del otro personas frente a sus se oponen en las relaciones en las diferencias. que controlan el logro de la civilización ya que ser irresponsable por ello pensamiento de un dignifica la vida de cada uno debe ser excelente persona y Reconoce en la norma el respeto grupo social. se social por ello hay que dé la gana. de los seres humanos. analiza y retribuye a sus adecuado e inadecuado Ve la declaración de los benéfico para la sociedad no compañeros los derechos y de algunas ideologías derechos humanos como un es hacer lo que le da la gana oportunidades que le ha negado. por los congéneres. excelente ciudadano. 59 COGNITIVO PROCEDIMENTAL ACTITUDINAL (saber) (saber hacer) (ser) Aprecia y reconoce el valor a las Interpreta posturas y Desarrolla competencias Reconoce y valora la libertad diferencias. de respeto dándole sentido responsabilidad sin hacer lo que le En la diversidad se crece.

 Televisor  Video . RECURSOS a. RECURSOS FISICOS  Biblioteca de la Institución  Aula de clase  Marcadores  Tablero  Pupitres estudiantes  Video bean  Computador c. RECURSOS HUMANOS:  Estudiantes  Docentes  Directivos  Administrativos  Comunidad  Sector público  Sector productivo b. 60 52. RECURSOS DIDACTICOS  Biblioteca de aula  Internet  Talleres  Fotocopias.

Kit.E.  Decreto 230 de 11. (1998). p.994  M. (2008). de Camargo Sonia. Políticas.  Guia 6 del Ministerio de Educación Nacional. 61 BIBLIOGRAFÍA – WEBGRAFÍA  Ausubel.  Ugarte Dario . Ética escolar. Patrones de crianza y maltrato infantil. La Educación.996  M.  Mejía. Pedagogía de los valores ciudadanos. Bucaramanga. (1987) .Peru . 1994.  Richard.Cómo enseñarles alegría a los niños. Educación en actitudes y valores.E.  De Huizinga. 247-269. (2007). (1983). manual para maestros. (2001). 1967.E. Resolución 2343 de junio 5 de 1.N.org. 1982.A. Javier Vergara Editor.N.  Suárez Díaz Reinaldo. p. Johan. México. Alianza editorial S. Nacionales de construcción de paz y convivencia familiar. Eyre & Linda. (2006). Recuperado de: http:/redpapaz. Bogotá: Redpapaz.N. (2008). 1992.2002  Fundación Fes y Ministerio De Educación NacionaL.16-64. Samper Miguel. Lineamientos Curriculares de educación ética y En valores humanos  M. Estándares Básicos de Competencias Ciudadanas.155-161. Psicología educativa: un punto de vista cognitivo.I. Ediciones UIS.1990  De Zubiria. Garcia Herminia (2000). 35-53.  Código de Infancia y adolescencia. (1995) La inteligencia emocional. Apenal. Homo Ludens.Resolviendo conflictos en la escuela. México editorial trillas.  Método subsecretaria de asuntos para la convivencia y seguridad ciudadana. (2006)  Ley General de Educación 115 de 1. Colombia: FIDC Alberto Meraní.  Constitución Política de Colombia 1886. David. Universidad de loa Andes. su filosofía.  Bustamante.  P. (2008).  Suárez Díaz Reinaldo. A. Eduteka. su psicología y su método. Colombia: Editorial Norma.E. Bogotá. Adolescentes para el manejo y la prevención de la intimidación escolar. de la Institución Educativa José Joaquín Floréz Hernández  Raths Louis E. El sentido de los valores y la enseñanza Editorial Hispanoamericana.02.  Goleman Daniel. La afectividad Humana. p. Aprendiendo a ser. p. México. y Merrill Harmin. Editorial Trillas.