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INSTITUCIÓN EDUCATIVA

“ENRIQUE LÓPEZ ALBÚJAR”


CUCULÍ-CHONGOYAPE

PROGRAMACIÓN ANUAL DE MATEMÁTICA

I. DATOS INFORMATIVOS

1.1. UGEL : Chiclayo


1.2. INSTITUCIÓN EDUCATIVA : “Enrique López Albújar”
1.3. ÁREA CURRICULAR : Matemática
1.4. NIVEL/CICLO : Secundaria - VII
1.5. GRADO Y SECCIÓN : Tercero - Única
1.6. DURACIÓN : 39 Semanas
1.7. INICIO : 10 Marzo 2014
1.8. FINALIZACIÓN : 19 Diciembre 2014
1.9. DIRECTOR : Mg. Juan Francisco Elías Adanaqué
1.10. DOCENTE : Ana Luisa Zapata Chávez

II. PRESENTACIÓN

La matemática como disciplina científica permite organizar la


práctica de los alumnos, marca pautas de racionalidad, provee herramientas
conceptuales, procedimentales y propicia el desarrollo del pensamiento crítico. En
este sentido la enseñanza y el aprendizaje de la Matemática están referidas
fundamentalmente al desarrollo de capacidades y actitudes y a la aplicación del
conocimiento respecto a situaciones problemáticas reales en los distintos ámbitos
de la vida cotidiana. Esto se logra mediante el desarrollo de tres capacidades:
Razonamiento y Demostración, Comunicación Matemática y Resolución de
Problemas.
Los contenidos básicos además de servir como apoyo para
el desarrollo de las capacidades permiten ampliar sus conocimientos. Estos se
trabajan de manera articulada considerando las capacidades específicas que se
están trabajando. El estudiante debe interactuar directamente con el saber. Se
considera además el desarrollo de actitudes que contribuyan a la formación de la
personalidad de los estudiantes. Siendo de vital importancia el rol que
desempeña el padre de familia en este proceso de enseñanza-aprendizaje.
El Área de Matemática pretende que los estudiantes
desarrollen las capacidades fundamentales del Pensamiento Creativo, Pensamiento
Crítico, Solución de Problemas y Toma de Decisiones, que se lograrán
desarrollando las ocho Unidades de Aprendizaje.

III. COMPETENCIAS DEL ÁREA

DOMINIO COMPETENCIA
Resuelve situaciones problemáticas de contexto real
y matemático que implican la construcción del
significado y el uso de los números y sus
NÚMERO Y OPERACIONES
operaciones, empleando diversas estrategias de
solución, justificando y valorando sus procedimientos
y resultados.
Resuelve situaciones problemáticas de contexto real
y matemático que implican la construcción del
significado y el uso de los patrones, igualdades,
CAMBIO Y RELACIONES
desigualdades, relaciones y funciones, utilizando
diversas estrategias de solución y justificando sus
procedimientos y resultados.
Resuelve problemas que requieren de razones
trigonométricas, superficies de revolución y
GEOMETRÍA Y MEDICIÓN elementos de Geometría Analítica; argumenta y
comunica los procesos de solución y resultados
utilizando lenguaje matemático.
Resuelve problemas de traducción simple y compleja
que requieren el cálculo de probabilidad condicional y
ESTADÍSTICA Y PROBABILIDAD
recursividad argumenta y comunica los procesos de
solución y resultados utilizando lenguaje matemático.
IV. CARTEL DE VALORES Y ACTITUDES

BIMESTRE VALOR COMPORTAMIENTO ACTITUD ANTE EL ÁREA


Muestra rigurosidad para
 Puntualidad y representar relaciones,
RESPONSABILIDAD
Asistencia. plantear argumentos y
comunicar resultados.
Toma la iniciativa para
formular preguntas, buscar
I conjeturas y plantear
 Cuida el patrimonio problemas
COMPROMISO
II institucional. Muestra seguridad y
perseverancia al resolver
problemas y comunicar
III resultados matemáticos
 Respeta las Valora aprendizajes
IV desarrollados en el área
RESPETO normas de como parte de su proceso
convivencia. formativo.
Actúa con honestidad en la
HONRADEZ  Respeta la evaluación de sus
propiedad ajena. aprendizajes y en el uso de
datos estadísticos.

V. TEMAS TRANSVERSALES

Nº NOMBRE DEL TEMA TRANSVERSAL


01 Educación para vivir una sexualidad de manera responsable.
02 Educación basada en estrategias de aprendizaje.
03 Educación para la gestión de riesgos y la conciencia ambiental.
04 Educación en valores o formación ética.
VI. METAS DE APRENDIZAJE

SITUACIÓN DE INICIO METAS DE APRENDIZAJE


NIVEL DE
Nº % Nº %
LOGRO
ESTUDIANTES ESTUDIANTES ESTUDIANTES ESTUDIANTES
DESTACADO
(18 – 20) 2 9 % 9 39. 13 %
PREVISTO
(14 – 17) 13 59 % 10 43. 48 %
EN PROCESO
(11 – 13) 6 27 % 4 17. 39 %
EN INICIO ___ ___
(00 – 10)
1 5 %
TOTAL 22 100 % 23 100 %

VII. CALENDARIZACIÓN


Nº TOTAL DE
BIMESTRE INICIO TERMINO HORAS
SEMANAS HORAS
POR ÁREA
I 10 Marzo 16 Mayo 10 Semanas 04 Horas 40 Horas
II 19 Mayo 25 Julio 10 Semanas 04 Horas 40 Horas
PERÍODO VACACIONAL 28 Julio 08 Agosto
III 11 Agosto 17 Octubre 10 Semanas 04 Horas 40 Horas
IV 20 Octubre 19 Diciembre 09 Semanas 04 Horas 36 Horas
TOTAL 39 Semanas 16 Horas 156 Horas
CLAUSURA DEL AÑO ESCOLAR:
ACTIVIDADES INSTITUCIONALES

ACTIVIDAD FECHA
PRIMERA JORNADA DE REFLEXIÓN 03 al 07 Marzo
JORNADA DE BIENVENIDA – BUENA ACOGIDA 10 Marzo
DÍA MUNDIAL DE LA TIERRA. ( 1ER Simulacro ) 16 Abril
ANIVERSARIO INSTITUCIONAL 05 Mayo
DÍA DE LA SOLIDARIDAD. ( 2DO Simulacro ) 30 Mayo
DÍA MUNDIAL DE LA POBLACIÓN Y POBLAMIENTO DEL TERRITORIO.
09 Julio
(3ER Simulacro )
PRIMER DÍA DEL LOGRO 24 Julio
SEGUNDA JORNADA DE REFLEXIÓN 14 Agosto
PRIMERA AUTOEVALUACIÓN 15 Agosto
DÍA INTERNACIONAL PARA LA REDUCCIÓN DE DESASTRES.
09 Octubre
( 4TO Simulacro )
SEGUNDA AUTOEVALUACIÓN 17 Noviembre
EVALUACIÓN CENSAL DE ESTUDIANTES.
DÍA MUNDIAL DEL RECICLAJE Y DEL AIRE LIMPIO.
20 Noviembre
( 5TO Simulacro )
SEGUNDO DÍA DEL LOGRO 02 Diciembre
VIII. ORGANIZACIÓN DE LAS UNDADES DIDÁCTICAS

TIEMPO BIMESTRE
RELACIÓN CON
Nº NOMBRE DE LA UNIDAD TIPO ( Horas /
OTRAS ÁREAS I II III IV
Semanas)
COMUNICACIÓN
Reconocer y realizar sistemas Unidad de C.T.A.
01 20 Horas X
de números reales y lógica. Aprendizaje P.F.R.H.
H.G.E.
Aprende a desarrollar
productos, cocientes
notables y factorizar COMUNICACIÓN
Unidad de
02 polinomios de coeficientes C.T.A. 20 Horas X
Aprendizaje
racionales, por métodos H.G.E.
sencillos o por una
combinación de éstos.
Representa y Resuelve
funciones cuadráticas, valor COMUNICACIÓN
Unidad de
03 absoluto y raíz cuadrada en C.T.A. 20 Horas X
Aprendizaje
tablas, gráficas o mediante
expresiones analíticas.
COMUNICACIÓN
Resolver problemas
C.T.A.
científicos o técnicos sobre Unidad de
04 E.P.T. 20 Horas X
áreas y regiones convexas y Aprendizaje
E.F.
no convexas.
H.G.E.
COMUNICACIÓN
Resolver problemas
Unidad de C.T.A.
05 científicos o técnicos sobre 20 Horas X
Aprendizaje E.P.T.
sólidos geométricos.
H.G.E.
COMUNICACIÓN
Analiza los conceptos
C.T.A.
geométricos del espacio y lo Unidad de
06 E.P.T. 20 Horas X
aplica a situaciones Aprendizaje
H.G.E.
problemáticas de su entorno.
Analiza y resuelve volumen COMUNICACIÓN
Unidad de
de los cuerpos geométricos y C.T.A.
07 Aprendizaje 20 Horas X
lo aplica a situaciones E.P.T.
problemáticas de su entorno. H.G.E.
COMUNICACIÓN
Resuelve problemas,
Unidad de C.T.A.
08 demostrando comprensión e 16 Horas X
Aprendizaje E.P.T.
interpretación de información.
H.G.E.
IX. ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS DEL ÁREA

MÉTODO TÉCNICA ESTRATEGIA


LÓGICOS:  Simposio.  De juego.
 Inductivo.  Panel.  Creativas.
 Deductivo.  Mesa redonda.  S-Q-A (lo que ahora sé, lo que
 Inductivo-Deductivo.  Expositiva. necesito saber y lo que aprendí)-
 Analítico.  Lluvia de ideas.  Los eventos de la lección (Según
 Sintético.  Debate dirigido. Gagne).
 Analítico-Sintético.  Rompecabezas.  Algorítmicas.
 Diálogo.  Organizadores gráficos.
ACTIVOS:  Discusión.  Exposiciones.
 Método Lúdico.  Controversial – Phillips 66  Diagramas.
 Método Socializado.  Juego de roles.  Organigramas.
 Método de  Estudio de casos.  Cuadros comparativos.
Descubrimiento.  Cálculo mental.  Análisis de imágenes.
 Sudoku.  Línea de tiempo.
 Liderazgo.
 Resolución de problemas.
 Mapas mentales.
 Registros de desempeño.
 Crucimate.

X. RECURSOS EDUCATIVOS (MEDIOS Y MATERIALES)

MEDIOS MATERIALES
 Guía de observación.
 Internet.  Pruebas gráficas
 Programas de videos.  Fichas de cotejo.
 Láminas.  Guía de observación.
 Textos Especializados.  Pruebas gráficas
 Enciclopedias.  Hojas Impresas.
 Textos escolares del MINEDU.  Lápices de Colores.
 Organizadores visuales.  Hojas de Registro.
 Papel Sábana.
 Reglas.
 Cartulina.
 Transportador.
 Plumones.
 Material didáctico elaborado por
los docentes y alumnos.
XI. ORIENTACIONES PARA LA EVALUACIÓN

 La evaluación del aprendizaje es un proceso pedagógico mediante el cual se


observa, recoge y analiza información relevante con la finalidad de reflexionar,
emitir juicios de valor, tomar decisiones oportunas y pertinentes para mejorar los
procesos de aprendizaje de los estudiantes.
 La evaluación se caracteriza por ser integral, continua, sistemática, participativa
y flexible, a la vez, permanente e integral.
 La evaluación es inherente al aprendizaje y se realiza en un clima favorable, sin
amenazas y NO como recurso de control y represión.
 Se utilizará la autoevaluación, la coevaluación y la heteroevaluación.
 Se utilizarán instrumentos de evaluación variados y de acuerdo a los
indicadores propuestos (Pruebas Escritas, Situaciones Orales de Evaluación,
Ejercicios Prácticos, Observación Sistemática,

 El promedio Anual ( X ) se obtendrá sumando los promedios de los cuatro


bimestres y dividiéndolo entre 4.

X = P1 + P2 + P3 + P4
4

XII. BIBLIOGRAFÍA

BIBLIOGRAFÍA LINKOGRAFÍA
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21 de noviembre de 2011, de
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Alfonso. 20de%20aquino/Tommaso%20d%27Aquino%20-
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COVEÑAS NAQUICHE,  Amolasmates (2009). Ejercicios de números reales-amolasmates.
Manuel. Recuperado el 21 de diciembre de 2011, de
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 21 de diciembre de 2011, de
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 Discovering Geometry Condensed Lessons in Spanish (2004). La


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panish/DG_CLPS_10.pdf

 De la Escosura, J. (20039. Elementos báscos de la geometría del


espacio. Recuperado el 04 de diciembre de 2011, de
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acticos/Geom_esp_d3/indice.htm

 Navarro, J. (2011). Volúmenes de cuerpos geométricos. Recuperado


el 04 de diciembre de 2011, de
http://recursostic.educacion.es/descartes/web/materiales_didacticos/V
olumanes_d3/index.htm

 Eumed.net (2011). Gráficos estadísticos. Recuperado el 20 de


diciembre de 2011, de http://www.eumed.net/libros/2007a/239/3.htm

 Álvarez Leiva, J. (1997). Repaso de conceptos básicos de estadística.


Recuperado el 21 de diciembre de 2011, de
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CAPUÑAY RELUZ,
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TRIGONOMETRÍA diciembre del 2011, de
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ALVA CASTRO, Rubén.  Gil, N.; Blanco, L.; Guerrero, E. (2005).El dominio afectivo en
TRIGONOMETRÍA el aprendizaje de las matemáticas. Una revisión de sus
COVEÑAS NAQUICHE, descriptores básicos. Unión. Revista Iberoamericana de
Manuel. Educación Matemática. Nº 2. Recuperado el 03 de diciembre
RAZONAMIENTO del 2011, de
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PARA EL TOMO I Y II
 Melchor J. y Melchor Verenice. (2002). El conocimiento de las
DOCENTE COLECCIÓN GOÑI.
matemáticas. Revista electrónica de Didáctica de las
RAZONAMIENTO
MATEMÁTICO Matemáticas. Recuperado el 05 de diciembre del 2011, de
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GOÑI GALARZA, Juan.  Uzuriaga, V. y Martinez, A. (2006). Retos de la enseñanza de
GEOMETRÍA las matemáticas en el nuevo milenio. Scientia et Technica,año
XII Nº 31. Recuperado el 05 de diciembre del 2011, de
GALDOS, L. GEOMETRÍA
GEOMETRÍA http://redalyc.uaemex.mx/src/inicio/ArtPdfRed.jsp?iCve=84911
DCN. Minedu 2010 – Perú 639046

Cuculí, Marzo del 2014

Mg. Juan Francisco Elías Adanaqué Ana Luisa Zapata Chávez


DIRECTOR PROFESORA DE ÁREA
INSTITUCIÓN EDUCATIVA
“ENRIQUE LÓPEZ ALBÚJAR”
CUCULÍ-CHONGOYAPE

UNIDAD DE APRENDIZAJE Nº 01

“Reconocer y realizar sistemas de números reales y


lógica”

I. INFORMACIÓN GENERAL

1. INSTITUCIÓN EDUCATIVA : “Enrique López Albújar”


2. ÁREA CURRICULAR : Matemática
3. NIVEL/CICLO : Secundaria - VII
4. GRADO Y SECCIÓN : Tercero – Única
5. Nº DE HORAS SEMANAL : 04 Horas
6. DURACIÓN EN SEMANAS : 05 Semanas
6.1. FECHA DE INICIO : 10 Marzo 2014
6.2. FECHA DE TÉRMINO : 11 Abril 2014
7. DOCENTE : Ana Luisa Zapata Chávez

II. JUSTIFICACIÓN

En esta unidad de aprendizaje se busca que el alumno estudie el sistema


de los números reales y los conceptos básicos de lógica. Conocer las
propiedades y operaciones de los números reales te permitirá utilizarlos
en el análisis matemático. Además, podrás establecer la validez o
veracidad de argumentos.
III. TEMA TRANSVERSAL PRIORIZADO

TEMA TRANSVERSAL SITUACIÓN PROBLEMÁTICA


Educación para vivir una sexualidad de manera Falta de comunicación y orientación
responsable. familiar.

IV. CARTEL DE VALORES Y ACTITUDES PRIORIZADOS

ACTITUDES
VALOR
ANTE EL ÁREA COMPORTAMIENTO
Muestra rigurosidad para
representar relaciones, plantear  Puntualidad y
argumentos y comunicar Asistencia.
RESPONSABILIDAD resultados.
Toma la iniciativa para formular
preguntas, buscar conjeturas y
COMPROMISO plantear problemas
 Cuida el patrimonio
Muestra seguridad y
perseverancia al resolver institucional.
RESPETO problemas y comunicar
resultados matemáticos
Valora aprendizajes
 Respeta las normas de
HONRADEZ desarrollados en el área como
parte de su proceso formativo. convivencia.
Actúa con honestidad en la
 Respeta la propiedad
evaluación de sus aprendizajes y
en el uso de datos estadísticos. ajena.
V. ORGANIZACIÓN DE LOS APRENDIZAJES

ACTIVIDADES/ DURACIÓN CRONOGRAMA POR


INDICADORES DE DESEMPEÑO CONOCIMIENTO
ESTRATEGIAS (HORAS) SEMANA
1 2 3 4 5

Construcción del significado y Conjuntos numéricos .


uso de los números racionales e  Reconocen y
irracionales en situaciones  Números naturales. utilizan
problemáticas con cantidades,  Números enteros. diferentes
 Números racionales. formas de
grandes y pequeñas. representació
-Demostración de la
• Describe situaciones de densidad en Q. n de los
medidas en diversos contextos  Números reales. números
-Representación de R. reales.
para expresar números racionales
-Relación de orden en
en su notación decimal, científica e R.
intervalos. -Operaciones en R.
• Describe las estrategias
Intervalos.
utilizadas con las operaciones en  Interpretan y
intervalos para resolver situaciones  Clasificación y representan
problemáticas. representación de expresiones
• Expresa los números racionales intervalos.
 Operaciones con
con
absoluto.
valor

mediante notación científica. intervalos.


• Ordena datos en esquemas de
Valor absoluto.
organización que representan los
números racionales y sus  Representación  Resuelven
operaciones con intervalos. problemas 04 04 04 04 04
geométrica del valor
H H H H H
• Formula estrategias de estimación absoluto. que
involucran 20 HORAS O O O O O
de medidas o cantidades para números R R R R R
Lógica.
ordenar números racionales en la reales y A A A A A
S S S S S
recta real.  Enunciado y operaciones
• Aplica variadas estrategias con
proposición.
 Operadores lógicos.
básicas con
conjuntos.
números racionales, intervalos y  Fórmulas lógicas y
05 SEMANAS
proporciones de hasta dos tablas de verdad.
magnitudes e interés compuesto.  Cuadros y esquemas de
• Usa los símbolos de =, >, <, ≤, ≥, organización
relaciones lógicas.
de

corchetes, unión, intersección, para


comparar y ordenar dos o más
cantidades.
• Utiliza construcciones con regla o
compás para ubicar números
racionales e
irracionales en la recta real.
• Explica la existencia de los
números irracionales como
decimales no periódicos a partir de
situaciones de medidas de
longitudes y áreas de algunas
figuras. geométricas planas.

Muestra rigurosidad para representar relaciones, plantear argumentos y comunicar


resultados.
ACTITUDES Toma la iniciativa para formular preguntas, buscar conjeturas y plantear problemas
Muestra seguridad y perseverancia al resolver problemas y comunicar resultados
matemáticos

ACTIVIDADES/ DURACIÓN CRONOGRAMA POR


INDICADORES DE DESEMPEÑO CONOCIMIENTO
ESTRATEGIAS (HORAS) SEMANA
1 2 3 4 5

Construcción del significado y Conjuntos numéricos .


uso de las operaciones con  Reconocen y
números racionales e  Números naturales. utilizan
irracionales en situaciones  Números enteros. diferentes
 Números racionales. formas de
problemáticas con cantidades representació
-Demostración de la
continuas, grandes y pequeñas densidad en Q. n de los
• Formula estrategias de estimación de  Números reales. números
medidas o cantidades para ordenar -Representación de R. reales.
números irracionales en la recta real. -Relación de orden en
• Aplica operaciones con números, R.
intervalos y proporciones con racionales -Operaciones en R.
para resolver situaciones financieras y
comerciales. Intervalos.
• Describe las estrategias utilizadas con  Interpretan y
las operaciones y proporciones con  Clasificación y representan
racionales para resolver situaciones de representación de expresiones
porcentajes, interés y de ganancias y intervalos. con valor
pérdidas.  Operaciones con absoluto.
• Usa los porcentajes e interés simple en intervalos.
la resolución problemas de textos
discontinuos. Valor absoluto.
• Justifica el uso de las operaciones con
racionales expresados en notaciones  Representación  Resuelven
fraccionarias, decimales y científicas geométrica del valor problemas 04 04 04 04 04
para resolver situaciones de contextos absoluto. que H H H H H
variados. involucran 20 HORAS O O O O O
• Explica la imposibilidad de representar Lógica. números R R R R R
los irracionales en decimales periódicos reales y A A A A A
puros, mixtos y no periódicos para  Enunciado y operaciones S S S S S
extender los números racionales a los proposición. básicas con
irracionales.  Operadores lógicos. conjuntos.
• Elabora estrategias heurísticas  Fórmulas lógicas y
tablas de verdad. 05 SEMANAS
(ensayo error, hacer una lista
sistemática, empezar por el final,  Cuadros y esquemas de
establecer subtemas, suponer organización de
el problema resuelto) . relaciones lógicas.
• Usa los símbolos de intervalos, como
corchetes, desigualdades o gráficas
sobre la recta, para resolver
operaciones de unión, intersección,
diferencia y complemento de conjuntos
de números reales.
• Aplica las propiedades de las
operaciones aditivas, multiplicativas y
potencias con racionales e irracionales.
• Explica estrategias de resolución de
problemas.
• Utiliza la potenciación y la radicación
como operaciones inversas para
calcular las raíces de números
naturales que expresan números
irracionales.
Muestra rigurosidad para representar relaciones, plantear argumentos y comunicar
resultados.
Toma la iniciativa para formular preguntas, buscar conjeturas y plantear problemas
ACTITUDES
Muestra seguridad y perseverancia al resolver problemas y comunicar resultados
matemáticos
VI. MATRIZ DE EVALUACIÓN

CRITERIOS DE Nº DE
INDICADORES % PUNTAJE INSTRUMENTOS
ÁREA ITEMS

I1: Número y Operaciones 30 % 6 2 (3)


RAZONAMIENTO
Y I2: Cambio y Relaciones 25 % 5 1 (5)
30 % 6 2 (3) PRÁCTICA
DEMOSTRACIÓN I3: Geometría y Medición CALIFICADA
I4: Estadística y Probabilidad 15 % 3 1 (3)
100 % 20
I1: Número y Operaciones 30 % 6 2 (3)
I2: Cambio y Relaciones 25 % 5 1 (5)
COMUNICACIÓN I3: Geometría y Medición 30 % 6 2 (3) PRÁCTICA
I4: Estadística y Probabilidad 15 % 3 1 (3) CALIFICADA
MATEMÁTICA
100 % 20

30 % 6 2 (3)
RESOLUCIÓN I1: Número y Operaciones 25 % 5 1 (5)
I2: Cambio y Relaciones
30 % 6 2 (3) PRÁCTICA
DE PROBLEMAS I3: Geometría y Medición
15 % 3 1 (3) CALIFICADA
I4: Estadística y Probabilidad
100 % 20

VII. BIBLIOGRAFÍA

BIBLIOGRAFÍA LINKOGRAFÍA

ROJAS PUEMAPE,
Alfonso.  Portillo, T. (1999).Ejercicios de lógica proposicional. Recuperado el 21
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http://redalyc.uaemex.mx/src/inicio/ArtPdfRed.jsp?iCve=849116
39046

Cuculí, Marzo del 2014

Mg. Juan Francisco Elías Adanaqué Ana Luisa Zapata Chávez


DIRECTOR PROFESORA DE ÁREA
INSTITUCIÓN EDUCATIVA
“ENRIQUE LÓPEZ ALBÚJAR”
CUCULÍ-CHONGOYAPE

UNIDAD DE APRENDIZAJE Nº 02

“Aprende a desarrollar productos, cocientes


notables y factorizar polinomios de coeficientes
racionales, por métodos sencillos o por una
combinación de éstos.”

I. INFORMACIÓN GENERAL

1. INSTITUCIÓN EDUCATIVA : “Enrique López Albújar”


2. ÁREA CURRICULAR : Matemática
3. NIVEL/CICLO : Secundaria - VII
4. GRADO Y SECCIÓN : Tercero– Única
5. Nº DE HORAS SEMANAL : 04 Horas
6. DURACIÓN EN SEMANAS : 05 Semanas
6.1. FECHA DE INICIO : 14 Abril 2014
6.2. FECHA DE TÉRMINO : 16 Mayo 2014
7. DOCENTE : Ana Luisa Zapata Chávez

II. JUSTIFICACIÓN

En esta unidad de aprendizaje se busca que el alumno conozca las


características de los polinomios para utilizarlos en la representación de
distintas situaciones de la vida real. Además, identificar los productos
notables y analizar su significado a través de su interpretación
geométrica. También, aplicar los métodos de división de polinomios y los
cocientes notables.

III. TEMA TRANSVERSAL PRIORIZADO

TEMA TRANSVERSAL SITUACIÓN PROBLEMÁTICA


Educación para vivir una sexualidad de manera Falta de comunicación y orientación
responsable. familiar.

IV. CARTEL DE VALORES Y ACTITUDES PRIORIZADOS

ACTITUDES
VALOR
ANTE EL ÁREA COMPORTAMIENTO
Muestra rigurosidad para
representar relaciones, plantear  Puntualidad y
argumentos y comunicar Asistencia.
RESPONSABILIDAD resultados.
Toma la iniciativa para formular
preguntas, buscar conjeturas y
COMPROMISO plantear problemas
 Cuida el patrimonio
Muestra seguridad y
perseverancia al resolver institucional.
RESPETO problemas y comunicar
resultados matemáticos
Valora aprendizajes
 Respeta las normas de
HONRADEZ desarrollados en el área como
parte de su proceso formativo. convivencia.
Actúa con honestidad en la
 Respeta la propiedad
evaluación de sus aprendizajes y
en el uso de datos estadísticos. ajena.
V. ORGANIZACIÓN DE LOS APRENDIZAJES

ACTIVIDADES/ DURACIÓN CRONOGRAMA POR


INDICADORES DE DESEMPEÑO CONOCIMIENTO SEMANA
ESTRATEGIAS (HORAS)
1 2 3 4 5
Construcción del significado y Polinomios en R
uso de los números racionales e  Expresión
irracionales en situaciones algebraica.
 Clases de
problemáticas con cantidades,
expresiones
grandes y pequeñas. algebraicas.
• Describe situaciones de medidas en  Polinomios en los  Descubre que la
diversos contextos para expresar R. operación de
números racionales en su notación  Grado absoluto y potencia se
decimal, científica e intervalos. grado relativo. ejecuta
 Polinomios abreviadamente.
• Describe las estrategias utilizadas especiales.
con las operaciones en intervalos para
resolver situaciones problemáticas. Productos notables de
• Expresa los números racionales
binomios
 Cuadrado de un
mediante notación científica. binomio.
• Ordena datos en esquemas de
 Tres factores
binomios iguales.
organización que representan los  Producto de dos  Realizan 04 04 04 04 04
números racionales y sus operaciones factores binomios concursos en la H H H H H
con intervalos. con un término aplicación de 20 HORAS O O O O O
• Formula estrategias de estimación de común.
 Producto de un
reglas específicas R R R R R
medidas o cantidades para ordenar A A A A A
números racionales en la recta real. factor binomio suma S S S S S
por su factor
• Aplica variadas estrategias con diferencia.
números racionales, intervalos y  Identidades de
proporciones de hasta dos magnitudes Legendre. 05 SEMANAS
e interés compuesto.
• Usa los símbolos de =, >, <, ≤, ≥,
Productos notables de
trinomios
corchetes, unión, intersección, para  Cuadrado de un
comparar y ordenar dos o más trinomio.
cantidades.  Cubo de un
• Utiliza construcciones con regla o
trinomio.
compás para ubicar números racionales
e irracionales en la recta real.
• Explica la existencia de los números Productos notables de
irracionales como decimales no binomios por trinomios
periódicos a partir de situaciones de  Suma o diferencia
medidas de longitudes y áreas de de cubos.
algunas figuras. geométricas planas.
Muestra rigurosidad para representar relaciones, plantear argumentos y comunicar
resultados.
Toma la iniciativa para formular preguntas, buscar conjeturas y plantear problemas
ACTITUDES
Muestra seguridad y perseverancia al resolver problemas y comunicar resultados
matemáticos

ACTIVIDADES/ DURACIÓN CRONOGRAMA POR


INDICADORES DE DESEMPEÑO CONOCIMIENTO SEMANA
ESTRATEGIAS (HORAS)
1 2 3 4 5
Construcción del significado y
uso de las operaciones con
números racionales e
irracionales en situaciones
problemáticas con cantidades
continuas, grandes y pequeñas
• Formula estrategias de estimación de
medidas o cantidades para ordenar División y Cocientes  Dividen
números irracionales en la recta real. Notables polinomios
• Aplica operaciones con números,  División de mediante la
intervalos y proporciones con racionales polinomios. aplicación del
para resolver situaciones financieras y  Cocientes notables. método clásico y
comerciales. el de Ruffini.
• Describe las estrategias utilizadas con
las operaciones y proporciones con
racionales para resolver situaciones de Factorización
porcentajes, interés y de ganancias y  Factor común.
pérdidas.  Factorización de
• Usa los porcentajes e interés simple binomios.  Utilizan el
en la resolución problemas de textos  Factorización de teorema del
discontinuos. trinomios residuo.
cuadráticos. 04 04 04 04 04
• Justifica el uso de las operaciones con
 Factorización por el H H H H H
racionales expresados en notaciones
método del aspa 20 HORAS O O O O O
fraccionarias, decimales y científicas
simple. R R R R R
para resolver situaciones de contextos
 A A A A A
variados.
S S S S S
• Explica la imposibilidad de representar
los irracionales en decimales periódicos
puros, mixtos y no periódicos para
extender los números racionales a los 05 SEMANAS
irracionales.
• Elabora estrategias heurísticas
(ensayo error, hacer una lista
sistemática, empezar por el final,
establecer subtemas, suponer
el problema resuelto) .
• Usa los símbolos de intervalos, como
corchetes, desigualdades o gráficas
sobre la recta, para resolver
operaciones de unión, intersección,
diferencia y complemento de conjuntos
de números reales.
• Aplica las propiedades de las
operaciones aditivas,
multiplicativas y potencias con
racionales e irracionales.
• Explica estrategias de resolución de
problemas.
• Utiliza la potenciación y la radicación
como operaciones inversas para
calcular las raíces de números
naturales que expresan números
irracionales.
Muestra rigurosidad para representar relaciones, plantear argumentos y comunicar
resultados.
Toma la iniciativa para formular preguntas, buscar conjeturas y plantear problemas
ACTITUDES
Muestra seguridad y perseverancia al resolver problemas y comunicar resultados
matemáticos

VI. MATRIZ DE EVALUACIÓN

CRITERIOS DE Nº DE
INDICADORES % PUNTAJE INSTRUMENTOS
ÁREA ITEMS
30 % 6 2 (3)
RAZONAMIENTO I1: Número y Operaciones 30 % 6 1 (6)
Y I2: Cambio y Relaciones
30 % 6 2 (3) PRUEBA
DEMOSTRACIÓN I3: Geometría y Medición
10 % 2 1 (2) ESCRITA
I4: Estadística y Probabilidad
100 % 20

I1: Número y Operaciones 30 % 6 2 (3)


RESOLUCIÓN I2: Cambio y Relaciones 30 % 6 1 (6)
I3: Geometría y Medición 30 % 6 2 (3) PRUEBA
DE PROBLEMAS
I4: Estadística y Probabilidad ESCRITA
10 % 2 1 (2)
100 % 20
I1: Número y Operaciones 30 % 6 2 (3)
I2: Cambio y Relaciones 30 % 6 1 (6)
ACTITUD ANTE PRUEBA
I3: Geometría y Medición 30 % 6 2 (3)
EL ÁREA ESCRITA
I4: Estadística y Probabilidad 10 % 2 1 (2)
100 % 20

VII. BIBLIOGRAFÍA

BIBLIOGRAFÍA LINKOGRAFÍA
 Portillo, T. (1999).Ejercicios de lógica proposicional. Recuperado el 21
ROJAS PUEMAPE, de noviembre de 2011, de
Alfonso. http://www.proyectoafri.es/ffia1/cd1fpersona/testffia1bach/testtomas%20
MATEMÁTICA 3 de%20aquino/Tommaso%20d%27Aquino%20-
COVEÑAS NAQUICHE, %20Esercizi%20%28Mneme%29.htm
PARA EL Manuel.
ESTUDIANTE MATEMÁTICA 3  Amolasmates (2009). Ejercicios de números reales-amolasmates.
Recuperado el 21 de diciembre de 2011, de
SANTILLANA http://www.amolasmates.es/cuarto_eso/ejercicios/Ejercicios%20de%20
INNOVA 3 numeros%20reales_potencias_radicales.pdf

Texto Minedu  Razón y Ciencia 3000 ( 2010).Productos notables 3. Cuadrado de


MATEMÁTICA 3 trinomio. Recuperado el 21 de diciembre de 2011, de
http://www.youtube.com/watch?v=3YCpvn5sL44

 Nueva Alejandría (2000).Uso de áreas para demostrar identidades


algebraicas. Recuperado el 21 de diciembre de 2011, de
http://www.nuevaalejandria.com/archivos-
curriculares/matematicas/nota-004.htm

 Cazau, P.(2001).Estilos de Aprendizaje. Recuperado el 01 de


CAPUÑAY RELUZ, diciembre del 2011, de http://es.scribd.com/doc/322981/Estilos-
José. de-Aprendizaje
TRIGONOMETRÍA
PLANA
ALVA CASTRO, Rubén.  Gil, N.; Blanco, L.; Guerrero, E. (2005).El dominio afectivo en el
TRIGONOMETRÍA aprendizaje de las matemáticas. Una revisión de sus
COVEÑAS NAQUICHE, descriptores básicos. Unión. Revista Iberoamericana de
Manuel. Educación Matemática. Nº 2. Recuperado el 03 de diciembre
RAZONAMIENTO del 2011, de
MATEMÁTICO
http://www.fisem.org/web/union/revistas/2/Union_002_004.pdf.
PARA EL TOMO I Y II
COLECCIÓN GOÑI.
DOCENTE RAZONAMIENTO  Melchor J. y Melchor Verenice. (2002). El conocimiento de las
MATEMÁTICO matemáticas. Revista electrónica de Didáctica de las
UNIVERRSITARIO Matemáticas. Recuperado el 05 de diciembre del 2011, de
GOÑI GALARZA, Juan.
http://www.uaq.mx/matematicas/redm/art/a0904.pdf.
GEOMETRÍA
GALDOS, L.  Uzuriaga, V. y Martinez, A. (2006). Retos de la enseñanza de GEOMETRÍA
GEOMETRÍA
las matemáticas en el nuevo milenio. Scientia et Technica,año
 DCN. Minedu 2010 –
XII Nº 31. Recuperado el 05 de diciembre del 2011, de
Perú
http://redalyc.uaemex.mx/src/inicio/ArtPdfRed.jsp?iCve=849116
39046

Cuculí, Marzo del 2014


Mg. Juan Francisco Elías Adanaqué Ana Luisa Zapata Chávez
DIRECTOR PROFESORA DE ÁREA

INSTITUCIÓN EDUCATIVA
“ENRIQUE LÓPEZ ALBÚJAR”
CUCULÍ-CHONGOYAPE

UNIDAD DE APRENDIZAJE Nº 03

“Representa y Resuelve funciones cuadráticas, valor


absoluto y raíz cuadrada en tablas, gráficas o
mediante expresiones analíticas.”

I. INFORMACIÓN GENERAL

1. INSTITUCIÓN EDUCATIVA : “Enrique López Albújar”


2. ÁREA CURRICULAR : Matemática
3. NIVEL/CICLO : Secundaria - VII
4. GRADO Y SECCIÓN : Tercero– Única
5. Nº DE HORAS SEMANAL : 04 Horas
6. DURACIÓN EN SEMANAS : 05 Semanas
6.1. FECHA DE INICIO : 19 Mayo 2014
6.2. FECHA DE TÉRMINO : 20 Junio 2014
7. DOCENTE : Ana Luisa Zapata Chávez

II. JUSTIFICACIÓN

En esta unidad de aprendizaje se presentarán las funciones cuadráticas,


valor absoluto y raíz cuadrada. Los modelos de función sirven a las
ciencias para explicar y predecir muchos fenómenos, tanto en la vida
científica como en la cotidiana. Estos modelos describen, por ejemplo: el
crecimiento de una población, la inflación, los resultados electorales o los
cambios atmosféricos.

III. TEMA TRANSVERSAL PRIORIZADO

TEMA TRANSVERSAL SITUACIÓN PROBLEMÁTICA


Educación basada en estrategias de Poca práctica de valores.
aprendizaje. Carencia de técnicas de lectura.

IV. CARTEL DE VALORES Y ACTITUDES PRIORIZADOS

ACTITUDES
VALOR
ANTE EL ÁREA COMPORTAMIENTO
Muestra rigurosidad para
representar relaciones, plantear  Puntualidad y
RESPONSABILIDAD
argumentos y comunicar Asistencia.
resultados.
Toma la iniciativa para formular
COMPROMISO
preguntas, buscar conjeturas y
plantear problemas
 Cuida el patrimonio
Muestra seguridad y
RESPETO institucional.
perseverancia al resolver
problemas y comunicar
resultados matemáticos
HONRADEZ
Valora aprendizajes
 Respeta las normas de
desarrollados en el área como
parte de su proceso formativo. convivencia.
Actúa con honestidad en la
 Respeta la propiedad
evaluación de sus aprendizajes y
en el uso de datos estadísticos. ajena.

V. ORGANIZACIÓN DE LOS APRENDIZAJES

ACTIVIDADES/ DURACIÓN CRONOGRAMA POR


INDICADORES DE DESEMPEÑO CONOCIMIENTO SEMANA
ESTRATEGIAS (HORAS)
1 2 3 4 5
Construcción del significado y uso de  Función cuadrática.
ecuaciones cuadráticas y sistemas de - Dominio.
ecuaciones lineales con dos variables - Rango. Mediante fichas
en situaciones problemáticas de
equivalencia
- Representación distingue una
gráfica.
función dada
• Elabora modelos de situaciones reales
o simuladas mediante ecuaciones varias funciones.
cuadráticas, sistemas de ecuaciones
lineales con dos variables.
• Ordena datos en esquemas para
 Análisis de una
establecer equivalencias mediante
Función cuadrática.
ecuaciones cuadráticas y sistemas de
ecuaciones lineales con dos variables.
• Ubica en el plano cartesiano el conjunto
solución de ecuaciones cuadráticas.
• Interviene y opina respecto al proceso
de resolución de problemas que implican  En forma grupal
usar ecuaciones cuadráticas y sistema  Desplazamiento de determina y 04 04 04 04 04
de ecuaciones lineales con dos variables. la gráfica de una H H H H H
Función cuadrática. grafica funciones 20 HORAS O O O O O
• Elabora estrategias heurísticas para conociendo el R R R R R
resolver problemas que involucran
ecuaciones término general A A A A A
S S S S S
cuadráticas y sistema de ecuaciones
lineales con dos variables.
• Emplea métodos de resolución
(reducción, sustitución, gráfico,  Modelación de  En forma grupal
05 SEMANAS
igualación) para resolver problemas que funciones.
involucran sistema de ecuaciones determina y
lineales con dos variables. grafica funciones
• Utiliza operaciones aditivas y conociendo el
multiplicativas de expresiones dominio y
algebraicas para resolver situaciones rango.
problemáticas que implican sistemas de
ecuaciones lineales con dos variables.
• Utiliza el sistema de coordenadas  Ecuaciones
cartesianas para resolver problemas que cuadráticas con una
implican sistemas de ecuaciones lineales incógnita.
de dos variables.
• Utiliza factorización, productos y
cocientes notables para simplificar
expresiones algebraicas y comprobar
equivalencias.
• Justifica mediante procedimientos
algebraicos o gráficos que la ecuación
cuadrática de la forma ax² + bx + c = 0, o
sus expresiones equivalentes,
modela una situación problemática dada.

Muestra rigurosidad para representar relaciones, plantear argumentos y comunicar


resultados.
Toma la iniciativa para formular preguntas, buscar conjeturas y plantear problemas
ACTITUDES
Muestra seguridad y perseverancia al resolver problemas y comunicar resultados
matemáticos

ACTIVIDADES/ DURACIÓN CRONOGRAMA POR


INDICADORES DE DESEMPEÑO CONOCIMIENTO SEMANA
ESTRATEGIAS (HORAS)
1 2 3 4 5
Construcción del significado y
uso de funciones cuadráticas en
situaciones problemáticas de
cambio.  En forma grupal
 Naturaleza de las determina y
• Elabora modelos a partir de raíces.
situaciones de cambio usando grafica funciones
las funciones cuadráticas con cuadráticas.
coeficientes naturales y enteros.
• Ordena datos en esquemas para
organizar situaciones de cambio
mediante funciones cuadráticas.
• Grafica en el plano cartesiano  Función Valor
diversos valores a partir de la Absoluto.
organización de datos para - Dominio.
- Rango.
resolver problemas de cambio
- Representación  En forma grupal
que impliquen funciones
cuadráticas.
gráfica. determina y
grafica funciones
• Interviene y opina respecto al
proceso de resolución de Valor Absoluto. 04 04 04 04 04
H H H H H
problemas que implican usar 20 HORAS O O O O O
funciones cuadráticas. R R R R R
• Elabora estrategias heurísticas A A A A A
S S S S S
para resolver problemas que
involucran funciones cuadráticas.
• Utiliza la gráfica de la función  Función Raíz
Cuadrada.
cuadrática para determinar los 05 SEMANAS
- Dominio.
valores máximos y mínimos y los - Rango.
puntos de intersección con los - Representación
ejes coordenados para gráfica.
determinar la solución de la  En forma grupal
ecuación cuadrática implicada
determina y
en el problema.
grafica funciones
• Justifica mediante procedimientos
Raíz Cuadrada.
gráficos o algebraicos que la
función cuadrática de la forma
f(x) = ax² + bx + c, o sus
expresiones equivalentes,
modela la situación problemática
dada.
Muestra rigurosidad para representar relaciones, plantear argumentos y comunicar
resultados.
Toma la iniciativa para formular preguntas, buscar conjeturas y plantear problemas
ACTITUDES
Muestra seguridad y perseverancia al resolver problemas y comunicar resultados
matemáticos

VI. MATRIZ DE EVALUACIÓN

CRITERIOS DE Nº DE
INDICADORES % PUNTAJE INSTRUMENTOS
ÁREA ITEMS
30 % 6 2 (3)
RAZONAMIENTO I1: Número y Operaciones 30 % 6 1 (6)
Y I2: Cambio y Relaciones
30 % 6 2 (3) PRUEBA
DEMOSTRACIÓN I3: Geometría y Medición
10 % 2 1 (2) ESCRITA
I4: Estadística y Probabilidad
100 % 20

I1: Número y Operaciones 30 % 6 2 (3)


RESOLUCIÓN I2: Cambio y Relaciones 30 % 6 1 (6)
I3: Geometría y Medición 30 % 6 2 (3) PRUEBA
DE PROBLEMAS
I4: Estadística y Probabilidad ESCRITA
10 % 2 1 (2)
100 % 20
I1: Número y Operaciones 30 % 6 2 (3)
I2: Cambio y Relaciones 30 % 6 1 (6)
ACTITUD ANTE I3: Geometría y Medición
PRUEBA
EL ÁREA
30 % 6 2 (3) ESCRITA
I4: Estadística y Probabilidad 10 % 2 1 (2)
100 % 20

VIII. BIBLIOGRAFÍA

BIBLIOGRAFÍA LINKOGRAFÍA
 Portillo, T. (1999).Ejercicios de lógica proposicional. Recuperado el 21
ROJAS PUEMAPE, de noviembre de 2011, de
Alfonso. http://www.proyectoafri.es/ffia1/cd1fpersona/testffia1bach/testtomas%20
MATEMÁTICA 3 de%20aquino/Tommaso%20d%27Aquino%20-
COVEÑAS NAQUICHE, %20Esercizi%20%28Mneme%29.htm
PARA EL Manuel.
MATEMÁTICA 3  Amolasmates (2009). Ejercicios de números reales-amolasmates.
ESTUDIANTE Recuperado el 21 de diciembre de 2011, de
SANTILLANA http://www.amolasmates.es/cuarto_eso/ejercicios/Ejercicios%20de%20
INNOVA 3 numeros%20reales_potencias_radicales.pdf

Texto Minedu  Razón y Ciencia 3000 ( 2010).Productos notables 3. Cuadrado de


MATEMÁTICA 3 trinomio. Recuperado el 21 de diciembre de 2011, de
http://www.youtube.com/watch?v=3YCpvn5sL44
 Nueva Alejandría (2000).Uso de áreas para demostrar identidades
algebraicas. Recuperado el 21 de diciembre de 2011, de
http://www.nuevaalejandria.com/archivos-
curriculares/matematicas/nota-004.htm

 Cazau, P.(2001).Estilos de Aprendizaje. Recuperado el 01 de


CAPUÑAY RELUZ, diciembre del 2011, de http://es.scribd.com/doc/322981/Estilos-
José. de-Aprendizaje
TRIGONOMETRÍA
PLANA
ALVA CASTRO, Rubén.  Gil, N.; Blanco, L.; Guerrero, E. (2005).El dominio afectivo en el
TRIGONOMETRÍA aprendizaje de las matemáticas. Una revisión de sus
COVEÑAS NAQUICHE, descriptores básicos. Unión. Revista Iberoamericana de
Manuel. Educación Matemática. Nº 2. Recuperado el 03 de diciembre
RAZONAMIENTO del 2011, de
MATEMÁTICO
http://www.fisem.org/web/union/revistas/2/Union_002_004.pdf.
PARA EL TOMO I Y II
COLECCIÓN GOÑI.
DOCENTE RAZONAMIENTO  Melchor J. y Melchor Verenice. (2002). El conocimiento de las
MATEMÁTICO matemáticas. Revista electrónica de Didáctica de las
UNIVERRSITARIO Matemáticas. Recuperado el 05 de diciembre del 2011, de
GOÑI GALARZA, Juan.
http://www.uaq.mx/matematicas/redm/art/a0904.pdf.
GEOMETRÍA
GALDOS, L.  Uzuriaga, V. y Martinez, A. (2006). Retos de la enseñanza de GEOMETRÍA
GEOMETRÍA
las matemáticas en el nuevo milenio. Scientia et Technica,año
 DCN. Minedu 2010 –
XII Nº 31. Recuperado el 05 de diciembre del 2011, de
Perú
http://redalyc.uaemex.mx/src/inicio/ArtPdfRed.jsp?iCve=849116
39046

Cuculí, Mayo del 2014


Mg. Juan Francisco Elías Adanaqué Ana Luisa Zapata Chávez
DIRECTOR PROFESORA DE ÁREA

INSTITUCIÓN EDUCATIVA
“ENRIQUE LÓPEZ ALBÚJAR”
CUCULÍ-CHONGOYAPE

UNIDAD DE APRENDIZAJE Nº 04

“Resolver problemas científicos o técnicos sobre áreas


y regiones convexas y no convexas”

I. INFORMACIÓN GENERAL

1. INSTITUCIÓN EDUCATIVA : “Enrique López Albújar”


2. ÁREA CURRICULAR : Matemática
3. NIVEL/CICLO : Secundaria - VII
4. GRADO Y SECCIÓN : Tercero– Única
5. Nº DE HORAS SEMANAL : 04 Horas
6. DURACIÓN EN SEMANAS : 05 Semanas
6.1. FECHA DE INICIO : 23 Junio 2014
6.2. FECHA DE TÉRMINO : 25 Julio 2014
7. DOCENTE : Ana Luisa Zapata Chávez

II. JUSTIFICACIÓN
En esta unidad de aprendizaje estudiarás las propiedades del triángulo, la
congruencia y semejanza de triángulos, los sistemas de medida angular
más utilizados y las razones trigonométricas en un triángulo rectángulo.
Estos aprendizajes te permitirán resolver problemas científicos o técnicos.
Además, aprenderás a calcular el área de regiones poligonales, que se
observan en nuestro entorno.

III. TEMA TRANSVERSAL PRIORIZADO

TEMA TRANSVERSAL SITUACIÓN PROBLEMÁTICA


Educación basada en estrategias de Poca práctica de valores.
aprendizaje. Carencia de técnicas de lectura.

IV. CARTEL DE VALORES Y ACTITUDES PRIORIZADOS

ACTITUDES
VALOR
ANTE EL ÁREA COMPORTAMIENTO
Muestra rigurosidad para
RESPONSABILIDAD
representar relaciones, plantear  Puntualidad y
argumentos y comunicar Asistencia.
resultados.
COMPROMISO
Toma la iniciativa para formular
preguntas, buscar conjeturas y
plantear problemas
RESPETO  Cuida el patrimonio
Muestra seguridad y
perseverancia al resolver institucional.
problemas y comunicar
HONRADEZ resultados matemáticos
Valora aprendizajes
 Respeta las normas de
desarrollados en el área como
parte de su proceso formativo. convivencia.
Actúa con honestidad en la
 Respeta la propiedad
evaluación de sus aprendizajes y
en el uso de datos estadísticos. ajena.

V. ORGANIZACIÓN DE LOS APRENDIZAJES

ACTIVIDADES/ DURACIÓN CRONOGRAMA POR


INDICADORES DE DESEMPEÑO CONOCIMIENTO SEMANA
ESTRATEGIAS (HORAS)
1 2 3 4 5
Construcción del significado y uso de
ecuaciones cuadráticas y sistemas de  Rectas paralelas y
ecuaciones lineales con dos variables secantes.  Mediante fichas
en situaciones problemáticas de
equivalencia distingue Rectas
paralelas y
• Elabora modelos de situaciones reales secantes.
o simuladas mediante ecuaciones
cuadráticas, sistemas de ecuaciones
lineales con dos variables.  Ángulos formados
• Ordena datos en esquemas para por dos rectas
paralelas y una
establecer equivalencias mediante
secante.
ecuaciones cuadráticas y sistemas de
ecuaciones lineales con dos variables.
• Ubica en el plano cartesiano el conjunto
solución de ecuaciones cuadráticas.
• Interviene y opina respecto al proceso  Ángulos de lados
de resolución de problemas que implican paralelos y lados
04 04 04 04 04
usar ecuaciones cuadráticas y sistema perpendiculares.
H H H H H
de ecuaciones lineales con dos variables. 20 HORAS O O O O O
• Elabora estrategias heurísticas para R R R R R
resolver problemas que involucran  En forma grupal A A A A A
S S S S S
ecuaciones determina y
cuadráticas y sistema de ecuaciones
lineales con dos variables.
 Teorema de Tales. grafica ángulos
- Teorema de de lados paralelos
• Emplea métodos de resolución Tales en el y lados 05 SEMANAS
(reducción, sustitución, gráfico, triángulo. perpendiculares.
igualación) para resolver problemas que
involucran sistema de ecuaciones
lineales con dos variables.
• Utiliza operaciones aditivas y
multiplicativas de expresiones  Propiedades
algebraicas para resolver situaciones básicas en los
problemáticas que implican sistemas de triángulos.
ecuaciones lineales con dos variables.
• Utiliza el sistema de coordenadas
cartesianas para resolver problemas que
implican sistemas de ecuaciones lineales
de dos variables.
 Teoremas de los
ángulos formados
• Utiliza factorización, productos y por las bisectrices
cocientes notables para simplificar en un triángulo.
expresiones algebraicas y comprobar
equivalencias.
• Justifica mediante procedimientos
algebraicos o gráficos que la ecuación
cuadrática de la forma ax² + bx + c = 0, o
sus expresiones equivalentes,
modela una situación problemática dada.

Muestra rigurosidad para representar relaciones, plantear argumentos y comunicar


resultados.
Toma la iniciativa para formular preguntas, buscar conjeturas y plantear problemas
ACTITUDES
Muestra seguridad y perseverancia al resolver problemas y comunicar resultados
matemáticos

ACTIVIDADES/ DURACIÓN CRONOGRAMA POR


INDICADORES DE DESEMPEÑO CONOCIMIENTO SEMANA
ESTRATEGIAS (HORAS)
1 2 3 4 5
Construcción del significado y
uso de funciones cuadráticas en
situaciones problemáticas de
cambio.  Congruencia y  En forma grupal
• Elabora modelos a partir de semejanza de determina
triángulos. Sistemas de
situaciones de cambio usando
medida angular.
las funciones cuadráticas con
coeficientes naturales y enteros.
• Ordena datos en esquemas para
organizar situaciones de cambio
mediante funciones cuadráticas.
• Grafica en el plano cartesiano  Sistemas de medida
diversos valores a partir de la angular.
organización de datos para
resolver problemas de cambio  En forma grupal
que impliquen funciones determina
cuadráticas. Razones
• Interviene y opina respecto al trigonométricas.
04 04 04 04 04
proceso de resolución de H H H H H
problemas que implican usar 20 HORAS O O O O O
funciones cuadráticas.  Razones
R R R R R
trigonométricas.
• Elabora estrategias heurísticas A A A A A
S S S S S
para resolver problemas que
involucran funciones cuadráticas.
• Utiliza la gráfica de la función
cuadrática para determinar los 05 SEMANAS
valores máximos y mínimos y los
puntos de intersección con los
ejes coordenados para
determinar la solución de la  Área de regiones
ecuación cuadrática implicada convexas y no
en el problema. convexas.  En forma grupal
• Justifica mediante procedimientos determina y
gráficos o algebraicos que la grafica Área de
función cuadrática de la forma regiones
f(x) = ax² + bx + c, o sus convexas y no
expresiones equivalentes, convexas.
modela la situación problemática
dada.
Muestra rigurosidad para representar relaciones, plantear argumentos y comunicar
resultados.
Toma la iniciativa para formular preguntas, buscar conjeturas y plantear problemas
ACTITUDES
Muestra seguridad y perseverancia al resolver problemas y comunicar resultados
matemáticos

VI. MATRIZ DE EVALUACIÓN

CRITERIOS DE Nº DE
INDICADORES % PUNTAJE INSTRUMENTOS
ÁREA ITEMS
30 % 6 2 (3)
RAZONAMIENTO I1: Número y Operaciones 30 % 6 1 (6)
Y I2: Cambio y Relaciones
30 % 6 2 (3) PRUEBA
DEMOSTRACIÓN I3: Geometría y Medición
10 % 2 1 (2) ESCRITA
I4: Estadística y Probabilidad
100 % 20

I1: Número y Operaciones 30 % 6 2 (3)


RESOLUCIÓN I2: Cambio y Relaciones 30 % 6 1 (6)
I3: Geometría y Medición 30 % 6 2 (3) PRUEBA
DE PROBLEMAS
I4: Estadística y Probabilidad ESCRITA
10 % 2 1 (2)
100 % 20
I1: Número y Operaciones 30 % 6 2 (3)
I2: Cambio y Relaciones 30 % 6 1 (6)
ACTITUD ANTE I3: Geometría y Medición
PRUEBA
EL ÁREA
30 % 6 2 (3) ESCRITA
I4: Estadística y Probabilidad 10 % 2 1 (2)
100 % 20

VIII. BIBLIOGRAFÍA

BIBLIOGRAFÍA LINKOGRAFÍA
 Portillo, T. (1999).Ejercicios de lógica proposicional. Recuperado el 21
ROJAS PUEMAPE, de noviembre de 2011, de
Alfonso. http://www.proyectoafri.es/ffia1/cd1fpersona/testffia1bach/testtomas%20
MATEMÁTICA 3 de%20aquino/Tommaso%20d%27Aquino%20-
COVEÑAS NAQUICHE, %20Esercizi%20%28Mneme%29.htm
PARA EL Manuel.
MATEMÁTICA 3  Amolasmates (2009). Ejercicios de números reales-amolasmates.
ESTUDIANTE Recuperado el 21 de diciembre de 2011, de
SANTILLANA http://www.amolasmates.es/cuarto_eso/ejercicios/Ejercicios%20de%20
INNOVA 3 numeros%20reales_potencias_radicales.pdf

Texto Minedu  Razón y Ciencia 3000 ( 2010).Productos notables 3. Cuadrado de


MATEMÁTICA 3 trinomio. Recuperado el 21 de diciembre de 2011, de
http://www.youtube.com/watch?v=3YCpvn5sL44
 Nueva Alejandría (2000).Uso de áreas para demostrar identidades
algebraicas. Recuperado el 21 de diciembre de 2011, de
http://www.nuevaalejandria.com/archivos-
curriculares/matematicas/nota-004.htm

 Cazau, P.(2001).Estilos de Aprendizaje. Recuperado el 01 de


CAPUÑAY RELUZ, diciembre del 2011, de http://es.scribd.com/doc/322981/Estilos-
José. de-Aprendizaje
TRIGONOMETRÍA
PLANA
ALVA CASTRO, Rubén.  Gil, N.; Blanco, L.; Guerrero, E. (2005).El dominio afectivo en el
TRIGONOMETRÍA aprendizaje de las matemáticas. Una revisión de sus
COVEÑAS NAQUICHE, descriptores básicos. Unión. Revista Iberoamericana de
Manuel. Educación Matemática. Nº 2. Recuperado el 03 de diciembre
RAZONAMIENTO del 2011, de
MATEMÁTICO
http://www.fisem.org/web/union/revistas/2/Union_002_004.pdf.
PARA EL TOMO I Y II
COLECCIÓN GOÑI.
DOCENTE RAZONAMIENTO  Melchor J. y Melchor Verenice. (2002). El conocimiento de las
MATEMÁTICO matemáticas. Revista electrónica de Didáctica de las
UNIVERRSITARIO Matemáticas. Recuperado el 05 de diciembre del 2011, de
GOÑI GALARZA, Juan.
http://www.uaq.mx/matematicas/redm/art/a0904.pdf.
GEOMETRÍA
GALDOS, L.  Uzuriaga, V. y Martinez, A. (2006). Retos de la enseñanza de GEOMETRÍA
GEOMETRÍA
las matemáticas en el nuevo milenio. Scientia et Technica,año
 DCN. Minedu 2010 –
XII Nº 31. Recuperado el 05 de diciembre del 2011, de
Perú
http://redalyc.uaemex.mx/src/inicio/ArtPdfRed.jsp?iCve=849116
39046

Cuculí, Mayo del 2014


Mg. Juan Francisco Elías Adanaqué Ana Luisa Zapata Chávez
DIRECTOR PROFESORA DE ÁREA

INSTITUCIÓN EDUCATIVA
“ENRIQUE LÓPEZ ALBÚJAR”
CUCULÍ-CHONGOYAPE

UNIDAD DE APRENDIZAJE Nº 05

“Resolver problemas científicos o técnicos sobre sólidos


geométricos”

I. INFORMACIÓN GENERAL

1. INSTITUCIÓN EDUCATIVA : “Enrique López Albújar”


2. ÁREA CURRICULAR : Matemática
3. NIVEL/CICLO : Secundaria - VII
4. GRADO Y SECCIÓN : Tercero– Única
5. Nº DE HORAS SEMANAL : 04 Horas
6. DURACIÓN EN SEMANAS : 05 Semanas
6.1. FECHA DE INICIO : 11 Agosto 2014
6.2. FECHA DE TÉRMINO : 12 Setiembre 2014
7. DOCENTE : Ana Luisa Zapata Chávez

II. JUSTIFICACIÓN
En esta unidad de aprendizaje aprenderemos que el estudio de los sólidos
geométricos nos permitirá comprender, por una parte, la perfección de la
naturaleza y, por otra, calcular las medidas de estas formas geométricas
que encontramos en la naturaleza o que han sido hechas por el hombre.
En esta unidad identificarás elementos de los sólidos geométricos y
calcularás sus áreas laterales y totales, así como su volumen.

III. TEMA TRANSVERSAL PRIORIZADO

TEMA TRANSVERSAL SITUACIÓN PROBLEMÁTICA

Educación para la gestión de riesgos y la


conciencia ambiental. Falta de conciencia ecológica.

IV. CARTEL DE VALORES Y ACTITUDES PRIORIZADOS

ACTITUDES
VALOR
ANTE EL ÁREA COMPORTAMIENTO
Muestra rigurosidad para
RESPONSABILIDAD  Puntualidad y
representar relaciones, plantear
argumentos y comunicar Asistencia.
resultados.
COMPROMISO
Toma la iniciativa para formular
preguntas, buscar conjeturas y
 Cuida el patrimonio
plantear problemas
RESPETO institucional.
Muestra seguridad y
perseverancia al resolver
problemas y comunicar
HONRADEZ resultados matemáticos
Valora aprendizajes
 Respeta las normas de
desarrollados en el área como
parte de su proceso formativo. convivencia.
Actúa con honestidad en la
 Respeta la propiedad
evaluación de sus aprendizajes y
en el uso de datos estadísticos. ajena.

V. ORGANIZACIÓN DE LOS APRENDIZAJES

ACTIVIDADES/ DURACIÓN CRONOGRAMA POR


INDICADORES DE DESEMPEÑO CONOCIMIENTO SEMANA
ESTRATEGIAS (HORAS)
1 2 3 4 5
Construcción del significado y uso de
ecuaciones cuadráticas y sistemas de
ecuaciones lineales con dos variables
en situaciones problemáticas de  Mediante
equivalencia  Construcciones fichas
• Elabora modelos de situaciones reales de tres
distingue
o simuladas mediante ecuaciones dimensiones.
Poliedros.
cuadráticas, sistemas de ecuaciones - Elementos.
lineales con dos variables. - Clases.
• Ordena datos en esquemas para
establecer equivalencias mediante
ecuaciones cuadráticas y sistemas de
 Poliedros.
- Elementos.
ecuaciones lineales con dos variables.
- Clases.
• Ubica en el plano cartesiano el conjunto
solución de ecuaciones cuadráticas.
• Interviene y opina respecto al proceso
de resolución de problemas que implican 04 04 04 04 04
usar ecuaciones cuadráticas y sistema  Sólidos de
 En forma grupal H H H H H
de ecuaciones lineales con dos variables. revolución. 20 HORAS O O O O O
(Cilindro y Cono) determina y
• Elabora estrategias heurísticas para
grafica Sólidos
R
A
R
A
R
A
R
A
R
A
resolver problemas que involucran - Elementos. de revolución. S S S S S
ecuaciones
(Cilindro y Cono)
cuadráticas y sistema de ecuaciones
lineales con dos variables.
• Emplea métodos de resolución 05 SEMANAS
(reducción, sustitución, gráfico,  Área y Volumen
igualación) para resolver problemas que del prisma y del  Mediante fichas
involucran sistema de ecuaciones cilindro.
lineales con dos variables.
Determina y
grafica Área y
• Utiliza operaciones aditivas y
Volumen del
multiplicativas de expresiones prisma, del
algebraicas para resolver situaciones cilindro, pirámide
problemáticas que implican sistemas de
ecuaciones lineales con dos variables.  Área y Volumen y del cono.
de la pirámide y
• Utiliza el sistema de coordenadas del cono.
cartesianas para resolver problemas que
implican sistemas de ecuaciones lineales
de dos variables.
• Utiliza factorización, productos y
cocientes notables para simplificar
expresiones algebraicas y comprobar
equivalencias.
• Justifica mediante procedimientos
algebraicos o gráficos que la ecuación
cuadrática de la forma ax² + bx + c = 0, o
sus expresiones equivalentes,
modela una situación problemática dada.

Muestra rigurosidad para representar relaciones, plantear argumentos y comunicar


resultados.
Toma la iniciativa para formular preguntas, buscar conjeturas y plantear problemas
ACTITUDES
Muestra seguridad y perseverancia al resolver problemas y comunicar resultados
matemáticos

VI. MATRIZ DE EVALUACIÓN

CRITERIOS DE Nº DE
INDICADORES % PUNTAJE INSTRUMENTOS
ÁREA ITEMS
30 % 6 2 (3)
RAZONAMIENTO I1: Número y Operaciones 30 % 6 1 (6)
Y I2: Cambio y Relaciones
30 % 6 2 (3) PRUEBA
DEMOSTRACIÓN I3: Geometría y Medición
10 % 2 1 (2) ESCRITA
I4: Estadística y Probabilidad
100 % 20

I1: Número y Operaciones 30 % 6 2 (3)


RESOLUCIÓN I2: Cambio y Relaciones 30 % 6 1 (6)
I3: Geometría y Medición 30 % 6 2 (3) PRUEBA
DE PROBLEMAS
I4: Estadística y Probabilidad ESCRITA
10 % 2 1 (2)
100 % 20
I1: Número y Operaciones 30 % 6 2 (3)
I2: Cambio y Relaciones 30 % 6 1 (6)
ACTITUD ANTE PRUEBA
I3: Geometría y Medición 30 % 6 2 (3)
EL ÁREA ESCRITA
I4: Estadística y Probabilidad 10 % 2 1 (2)
100 % 20

VII. BIBLIOGRAFÍA

BIBLIOGRAFÍA LINKOGRAFÍA
 Portillo, T. (1999).Ejercicios de lógica proposicional. Recuperado el 21
ROJAS PUEMAPE, de noviembre de 2011, de
Alfonso. http://www.proyectoafri.es/ffia1/cd1fpersona/testffia1bach/testtomas%20
MATEMÁTICA 3 de%20aquino/Tommaso%20d%27Aquino%20-
%20Esercizi%20%28Mneme%29.htm
PARA EL COVEÑAS NAQUICHE,
Manuel.
ESTUDIANTE MATEMÁTICA 3  Amolasmates (2009). Ejercicios de números reales-amolasmates.
Recuperado el 21 de diciembre de 2011, de
SANTILLANA http://www.amolasmates.es/cuarto_eso/ejercicios/Ejercicios%20de%20
numeros%20reales_potencias_radicales.pdf
INNOVA 3
 Razón y Ciencia 3000 ( 2010).Productos notables 3. Cuadrado de
Texto Minedu trinomio. Recuperado el 21 de diciembre de 2011, de
MATEMÁTICA 3 http://www.youtube.com/watch?v=3YCpvn5sL44

 Nueva Alejandría (2000).Uso de áreas para demostrar identidades


algebraicas. Recuperado el 21 de diciembre de 2011, de
http://www.nuevaalejandria.com/archivos-
curriculares/matematicas/nota-004.htm

 Cazau, P.(2001).Estilos de Aprendizaje. Recuperado el 01 de


CAPUÑAY RELUZ, diciembre del 2011, de http://es.scribd.com/doc/322981/Estilos-
José. de-Aprendizaje
TRIGONOMETRÍA
PLANA
ALVA CASTRO, Rubén.  Gil, N.; Blanco, L.; Guerrero, E. (2005).El dominio afectivo en el
TRIGONOMETRÍA aprendizaje de las matemáticas. Una revisión de sus
COVEÑAS NAQUICHE, descriptores básicos. Unión. Revista Iberoamericana de
Manuel. Educación Matemática. Nº 2. Recuperado el 03 de diciembre
RAZONAMIENTO del 2011, de
MATEMÁTICO
http://www.fisem.org/web/union/revistas/2/Union_002_004.pdf.
PARA EL TOMO I Y II
COLECCIÓN GOÑI.
DOCENTE RAZONAMIENTO  Melchor J. y Melchor Verenice. (2002). El conocimiento de las
MATEMÁTICO matemáticas. Revista electrónica de Didáctica de las
UNIVERRSITARIO Matemáticas. Recuperado el 05 de diciembre del 2011, de
GOÑI GALARZA, Juan.
http://www.uaq.mx/matematicas/redm/art/a0904.pdf.
GEOMETRÍA
GALDOS, L.  Uzuriaga, V. y Martinez, A. (2006). Retos de la enseñanza de GEOMETRÍA
GEOMETRÍA
las matemáticas en el nuevo milenio. Scientia et Technica,año
 DCN. Minedu 2010 –
XII Nº 31. Recuperado el 05 de diciembre del 2011, de
Perú
http://redalyc.uaemex.mx/src/inicio/ArtPdfRed.jsp?iCve=849116
39046

Cuculí, Agosto del 2014


Mg. Juan Francisco Elías Adanaqué Ana Luisa Zapata Chávez
DIRECTOR PROFESORA DE ÁREA

INSTITUCIÓN EDUCATIVA
“ENRIQUE LÓPEZ ALBÚJAR”
CUCULÍ-CHONGOYAPE

UNIDAD DE APRENDIZAJE Nº 06

“Analiza los conceptos geométricos del espacio y lo


aplica a situaciones problemáticas de su entorno.”

I. INFORMACIÓN GENERAL

1. INSTITUCIÓN EDUCATIVA : “Enrique López Albújar”


2. ÁREA CURRICULAR : Matemática
3. NIVEL/CICLO : Secundaria - VII
4. GRADO Y SECCIÓN : Tercero– Única
5. Nº DE HORAS SEMANAL : 04 Horas
6. DURACIÓN EN SEMANAS : 05 Semanas
6.1. FECHA DE INICIO : 15 Setiembre 2014
6.2. FECHA DE TÉRMINO : 17 Octubre 2014
7. DOCENTE : Ana Luisa Zapata Chávez

II. JUSTIFICACIÓN
En esta unidad de aprendizaje tiene como finalidad desarrollar tu
capacidad de visualización y abstracción espacial para que puedas efectuar
de forma mental la composición o descomposición de cuerpos geométricos
conocidos, describiendo sus características y propiedades. El logro de
todo ello hará que puedas desenvolverte de manera adecuada en
contextos relacionados con la arquitectura, la escultura, la astronomía, el
diseño y la construcción de objetos en tres dimensiones, entre otros.

III. TEMA TRANSVERSAL PRIORIZADO

TEMA TRANSVERSAL SITUACIÓN PROBLEMÁTICA

Educación para la gestión de riesgos y la


conciencia ambiental. Falta de conciencia ecológica.

IV. CARTEL DE VALORES Y ACTITUDES PRIORIZADOS

ACTITUDES
VALOR
ANTE EL ÁREA COMPORTAMIENTO
Muestra rigurosidad para
RESPONSABILIDAD
representar relaciones, plantear  Puntualidad y
argumentos y comunicar Asistencia.
resultados.
COMPROMISO
Toma la iniciativa para formular
preguntas, buscar conjeturas y
plantear problemas  Cuida el patrimonio
RESPETO
Muestra seguridad y institucional.
perseverancia al resolver
problemas y comunicar
HONRADEZ resultados matemáticos
Valora aprendizajes
 Respeta las normas de
desarrollados en el área como
parte de su proceso formativo. convivencia.
Actúa con honestidad en la
 Respeta la propiedad
evaluación de sus aprendizajes y
en el uso de datos estadísticos. ajena.

V. ORGANIZACIÓN DE LOS APRENDIZAJES

ACTIVIDADES/ DURACIÓN CRONOGRAMA POR


INDICADORES DE DESEMPEÑO CONOCIMIENTO SEMANA
ESTRATEGIAS (HORAS)
1 2 3 4 5
Construcción del significado y uso de
ecuaciones cuadráticas y sistemas de
ecuaciones lineales con dos variables  Prisma.
en situaciones problemáticas de - Elementos.  Mediante
equivalencia - Clases. fichas
• Elabora modelos de situaciones reales
distingue
o simuladas mediante ecuaciones Prismas.
cuadráticas, sistemas de ecuaciones - Elementos.
lineales con dos variables. - Clases.
• Ordena datos en esquemas para
 Área y Volumen
establecer equivalencias mediante
de prismas rectos.
ecuaciones cuadráticas y sistemas de
ecuaciones lineales con dos variables.
• Ubica en el plano cartesiano el conjunto
solución de ecuaciones cuadráticas.
• Interviene y opina respecto al proceso
de resolución de problemas que implican  Tronco de prisma.  En forma grupal 04 04 04 04 04
usar ecuaciones cuadráticas y sistema determina y H H H H H
de ecuaciones lineales con dos variables.
grafica Área y 20 HORAS O O O O O
• Elabora estrategias heurísticas para Volumen de R R R R R
resolver problemas que involucran prismas rectos. A A A A A
ecuaciones S S S S S
cuadráticas y sistema de ecuaciones
 Área y Volumen
del Tronco de
lineales con dos variables.
prisma triangular
• Emplea métodos de resolución recto.
(reducción, sustitución, gráfico,  Mediante fichas 05 SEMANAS
igualación) para resolver problemas que Determina y
involucran sistema de ecuaciones
grafica Área y
lineales con dos variables.  Variación de Volumen del
• Utiliza operaciones aditivas y volúmenes en Tronco de prisma
multiplicativas de expresiones cubos y prismas. triangular recto.
algebraicas para resolver situaciones
problemáticas que implican sistemas de
ecuaciones lineales con dos variables.
• Utiliza el sistema de coordenadas
cartesianas para resolver problemas que
 Esfera.
- Elementos.
implican sistemas de ecuaciones lineales
de dos variables.  En forma grupal
determina y
• Utiliza factorización, productos y grafica Área de
cocientes notables para simplificar la superficie de la
expresiones algebraicas y comprobar  Área de la esfera y
equivalencias. superficie de la Volumen de la
esfera y esfera.
• Justifica mediante procedimientos Volumen de la
algebraicos o gráficos que la ecuación esfera.
cuadrática de la forma ax² + bx + c = 0, o
sus expresiones equivalentes,
modela una situación problemática dada.

Muestra rigurosidad para representar relaciones, plantear argumentos y comunicar


resultados.
Toma la iniciativa para formular preguntas, buscar conjeturas y plantear problemas
ACTITUDES
Muestra seguridad y perseverancia al resolver problemas y comunicar resultados
matemáticos

VI. MATRIZ DE EVALUACIÓN

CRITERIOS DE Nº DE
INDICADORES % PUNTAJE INSTRUMENTOS
ÁREA ITEMS
30 % 6 2 (3)
RAZONAMIENTO I1: Número y Operaciones 30 % 6 1 (6)
Y I2: Cambio y Relaciones
30 % 6 2 (3) PRUEBA
DEMOSTRACIÓN I3: Geometría y Medición
10 % 2 1 (2) ESCRITA
I4: Estadística y Probabilidad
100 % 20

I1: Número y Operaciones 30 % 6 2 (3)


RESOLUCIÓN I2: Cambio y Relaciones 30 % 6 1 (6)
I3: Geometría y Medición 30 % 6 2 (3) PRUEBA
DE PROBLEMAS
I4: Estadística y Probabilidad ESCRITA
10 % 2 1 (2)
100 % 20
I1: Número y Operaciones 30 % 6 2 (3)
I2: Cambio y Relaciones 30 % 6 1 (6)
ACTITUD ANTE PRUEBA
I3: Geometría y Medición 30 % 6 2 (3)
EL ÁREA ESCRITA
I4: Estadística y Probabilidad 10 % 2 1 (2)
100 % 20

VII. BIBLIOGRAFÍA

BIBLIOGRAFÍA LINKOGRAFÍA
 Portillo, T. (1999).Ejercicios de lógica proposicional. Recuperado el 21
ROJAS PUEMAPE, de noviembre de 2011, de
Alfonso. http://www.proyectoafri.es/ffia1/cd1fpersona/testffia1bach/testtomas%20
MATEMÁTICA 3 de%20aquino/Tommaso%20d%27Aquino%20-
%20Esercizi%20%28Mneme%29.htm
PARA EL COVEÑAS NAQUICHE,
Manuel.
ESTUDIANTE MATEMÁTICA 3  Amolasmates (2009). Ejercicios de números reales-amolasmates.
Recuperado el 21 de diciembre de 2011, de
SANTILLANA http://www.amolasmates.es/cuarto_eso/ejercicios/Ejercicios%20de%20
numeros%20reales_potencias_radicales.pdf
INNOVA 3
 Razón y Ciencia 3000 ( 2010).Productos notables 3. Cuadrado de
Texto Minedu trinomio. Recuperado el 21 de diciembre de 2011, de
MATEMÁTICA 3 http://www.youtube.com/watch?v=3YCpvn5sL44

 Nueva Alejandría (2000).Uso de áreas para demostrar identidades


algebraicas. Recuperado el 21 de diciembre de 2011, de
http://www.nuevaalejandria.com/archivos-
curriculares/matematicas/nota-004.htm

 Cazau, P.(2001).Estilos de Aprendizaje. Recuperado el 01 de


CAPUÑAY RELUZ, diciembre del 2011, de http://es.scribd.com/doc/322981/Estilos-
José. de-Aprendizaje
TRIGONOMETRÍA
PLANA
ALVA CASTRO, Rubén.  Gil, N.; Blanco, L.; Guerrero, E. (2005).El dominio afectivo en el
TRIGONOMETRÍA aprendizaje de las matemáticas. Una revisión de sus
COVEÑAS NAQUICHE, descriptores básicos. Unión. Revista Iberoamericana de
Manuel. Educación Matemática. Nº 2. Recuperado el 03 de diciembre
RAZONAMIENTO del 2011, de
MATEMÁTICO
http://www.fisem.org/web/union/revistas/2/Union_002_004.pdf.
PARA EL TOMO I Y II
COLECCIÓN GOÑI.
DOCENTE RAZONAMIENTO  Melchor J. y Melchor Verenice. (2002). El conocimiento de las
MATEMÁTICO matemáticas. Revista electrónica de Didáctica de las
UNIVERRSITARIO Matemáticas. Recuperado el 05 de diciembre del 2011, de
GOÑI GALARZA, Juan.
http://www.uaq.mx/matematicas/redm/art/a0904.pdf.
GEOMETRÍA
GALDOS, L.  Uzuriaga, V. y Martinez, A. (2006). Retos de la enseñanza de GEOMETRÍA
GEOMETRÍA
las matemáticas en el nuevo milenio. Scientia et Technica,año
 DCN. Minedu 2010 –
XII Nº 31. Recuperado el 05 de diciembre del 2011, de
Perú
http://redalyc.uaemex.mx/src/inicio/ArtPdfRed.jsp?iCve=849116
39046

Cuculí, Agosto del 2014


Mg. Juan Francisco Elías Adanaqué Ana Luisa Zapata Chávez
DIRECTOR PROFESORA DE ÁREA