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SESIÓN DE APRENDIZAJE COMUNICACIÓN

I. DATOS INFORMATIVOS:
INSTITUCIÓN EDUCATIVA : N° 22517
LUGAR : San Clemente
GRADO : 4 to
AREA : Comunicación
FECHA : 15 de mayo de 2018
DOCENTE : Luis F. Vásquez Hernández
DIRECTORA : Gloria Suarez García.

II. NOMBRE DE LA SESIÓN: “Describimos a nuestra familia”


III. APRENDIZAJE ESPERADO:

COMP/CAPAC DESEMPEÑOS EVIDENCIAS


ESCRIBE DIVERSOS TIPOS DE Escribe textos de forma coherente y cohesionada. Ordena las Elabora una descripción
TEXTOS EN SU LENGUA ideas en torno a un tema y las desarrolla para ampliar la de su familiar
MATERNA. información, sin contradicciones, reiteraciones innecesarias o
Organiza y desarrolla las ideas digresiones. Establece relaciones entre las ideas, como adición,
en forma coherente y causa-efecto y consecuencia, a través de algunos referentes y
cohesionada conectores. Incorpora un vocabulario que incluye sinónimos y
algunos términos propios de los campos del sabe
PROPOSITO DIDACTICO Describimos a nuestra familia
ENFOQUE TRANSVERSAL Enfoque centrado en Derechos

IV. SECUENCIA DIDACTICA:


SECUENCIA DIDACTICA RECURSOS
INICIO
- En grupo clase
Converso con los niños y las niñas acerca de lo trabajado en la sesión anterior y luego pregúntales: ¿qué aspectos
conocimos de Carlos y Silvia?, ¿estos aspectos a qué se refieren? (se espera que respondan: características
físicas, cualidades, vestimenta); ¿qué sabemos sobre los textos descriptivos? Registra sus intervenciones en la
pizarra.
Presento en un papelote el organizador de ideas para la descripción de personas, que realizaste en la pizarra la
sesión anterior, y lee con ellos la información para reforzar sus conocimientos.
Planteo como reto que escriban la descripción de un compañero de su grupo.
Comunico el propósito de la sesión: hoy realizarán la descripción de un familiar y la escribirán en el cuaderno, a
fin de decirles cómo los ven.
Acuerdo con los niños y las niñas las normas de convivencia que les permitirán trabajar armoniosamente en esta
sesión
DESARROLLO Lámina
- En grupo clase ilustrada.
Organizo a los estudiantes en grupos y realiza una dinámica para determinar quién describirá a quién.
Realizo la dinámica: entrega a cada grupo una bolsita que contenga tres tarjetas con la imagen de un animal y tres
con el nombre de cada uno de estos. Indica al responsable del grupo que invite a cada integrante a extraer una
tarjeta. Cuando todos tengan su tarjeta, pide que se reúnan quien tiene la imagen del animal con quien tiene el Libros del
nombre del mismo. MED.
Señalo que los integrantes de cada pareja se describirán mutuamente.
Recomiendo que, antes de escribir la descripción, dialoguen entre ellos (por cinco minutos) sobre sus gustos,
preferencias, cosas que no les gustan, etc. .
Planificamos
Les informo que, ahora, planificarán la redacción de las descripciones; es decir, escogerán las ideas que van a
escribir. Orienta este ejercicio mediante preguntas como las siguientes: ¿para qué van a escribir?, ¿quién los
leerá?, ¿qué tendrán en cuenta para describir de manera coherente a su compañero(a)?
Sugiere que ordenen sus ideas según las siguientes recomendaciones. Para ello, pega carteles como estos en la
pizarra:
1 .Observa y expresa 2. Recuerda cómo es su
las características forma de ser, sus
físicas del rostro y cualidades, lo que le
cuerpo. gusta.

3. Piensa qué suele llevar


siempre, cómo es su
ropa, etc.

Condúcelos a buscar las palabras, oraciones e imágenes con las que realizarán su descripción, con la finalidad de
que piensen y tomen decisiones sobre lo que van a escribir. Plantea estas preguntas:
¿Cuántos párrafos utilizarán para su descripción?
¿Qué información incluirán en cada párrafo?
¿Qué signos utilizarán para separar las oraciones y los párrafos?
¿Qué adjetivos utilizarán para describir a su familiar?
¿Qué título le pondrán?
¿Cuándo utilizarán mayúsculas?
Dialogo sobre las palabras que pueden utilizar como recurso expresivo para realizar su texto descriptivo y propón
el siguiente cuadro en la pizarra:
Recuerdo a los niños y a las niñas que para unir las ideas en su escrito, pueden utilizar enlaces como “y”,
“también”, etc., o “además”, para adicionar o añadir más información a su texto.
Textualización
- En grupo clase
Solicito que todos saquen su cuaderno y empiecen a escribir el primer borrador de su descripción, tomando en
cuenta los aspectos vistos en la planificación.
Pido que relacionen las ideas entre los párrafos y dejen el título para el final.
Me desplazo por cada grupo observando el trabajo de cada integrante y, a la vez, absolviendo algunas dudas que
puedan tener. Recomienda que vayan leyendo lo que van produciendo.
Revisión
Pido a los niños de cada grupo que lean su descripción y pinten los aspectos que cumplen.
Doy tiempo para que cada equipo revise el texto que ha elaborado teniendo en cuenta la familia.
Les pido que escriban la versión final de su lema en el material que ellos planificaron, recuérdales que lo deben
hacer con letra clara y la pueden decorar para presentarla a sus compañeros.
Invito a los niños a presentar ante sus compañeros el nombre de su familiar.
CIERRE
- En grupo clase
Recuerdo, junto con los niños y las niñas, los pasos que se siguieron para realizar la planificación y la escritura del
primer borrador de la descripción de su familiar.
Solicito que, de manera voluntaria, expresen si los cuadros y las preguntas sugeridas les ayudaron a tener una
mejor idea para redactar su descripción.
Finalizo la sesión felicitando a todos por el desempeño y el trabajo realizado en clase.

V. EVALUACION DE LA SESION:
La evaluación se realiza en todo el proceso de la exposición.

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Profesor de aula Directora
LISTA DE COTEJO
COMPETENCIA
 Escribe diversos tipos de textos en lengua materna
Adecúa el texto a la situación comunicativa
Escribe textos de forma coherente y cohesionada.
Ordena las ideas en torno a un tema y las desarrolla Comentarios/
para ampliar la información, sin contradicciones,
N° NOMBRES Y APELLIDOS DE LOS reiteraciones innecesarias o digresiones. Establece observaciones
ESTUDIANTES relaciones entre las ideas, como adición, causa-efecto
y consecuencia, a través de algunos referentes y
conectores. Incorpora un vocabulario que incluye
sinónimos y algunos términos propios de los campos
del sabe
AGUELA CANAZA, Daniel Alejandro
01
ALVARADO FIGUEROA, Fabricio Cristiano
02
AQUICE ROA, Reyna Luz
03
AROSTE ROJAS, Alex Cristian
04
CASTILLON CARHUAZ, Yanet Deysi
05
CONISLLA HUALLCCA, Leysi Rocio
06
FERNANDEZ LABAN, Erik Andree
07
HERRERA CHILQUILLO, Yhareliz Wendy
08
HUERTAS CAICHIHUA, Edson
09
INFANZON BARRIENTOS, Pablo Vicente
10
LOPEZ HUAYANAY, Moises Josue.
11
NAVEROS APOLAYA, Briggith Barbara
12
OLIVARES RAMOS, Jhairo Jesus.
13
ORMEÑO TORRES, Alexis Alonso
14
PANDURO NAVAS, Ivan Moises.
15
PEREZ ZERECEDA, Farid Alexis
16
PINTADO CABRERA, Yesmi Marili
17
PIPA TOSCANO, Wilian
18
QUISPE CHAVARRY, Zharik Judit
19
ROBLES ROBLES, Ronny Randy
20
ROMERO RAMOS, Luisa Cristel de Los Ángeles
21
SOLIS MINA, Janet Elizabeth
22
SORAS VARGAS, Nehemias Neftali.
23
TALLEDO ROBLES, Josseany Briyith
24
TAYPE VARGAS, Adela
25
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