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UNIVERSIDAD NACIONAL DE

TUMBES

SEGUNDA ESPECIALIDAD
PROFESIONAL EN:
INVESTIGACION Y GESTION
EDUCATIVA

MODULO 8:

LIDERAZGO Y PLANIFICACION
EDUCATIVA

Participante :
KATTY ROJAS MONTERO
Iquitos – Loreto
28 Febrero 2018
LIDERAZGO Y PLANIFICACION EDUCATIVA

LIDERAZGO Y DIRECCION EN LA INSTITUCION EDUCATIVA

1. Haz un cuadro comparativo sobre tu rol como docente y los


indicadores que presentamos en el módulo para estructurar una
dirección escolar eficiente.

FUNCION DOCENTE FUNCION DIRECTOR


La función docente es aquella de Son funciones del Director de la
carácter profesional que implica la Institución Educativa, además de las
realización directa de los procesos establecidas en los Artículos 55º y 68º de
sistemáticos de enseñanza - la Ley General de Educación, las
siguientes:
aprendizaje, lo cual incluye el
diagnóstico, la planificación, la
a) Planificar, organizar, dirigir, ejecutar,
ejecución y la evaluación de los
supervisar y evaluar el servicio educativo.
mismos procesos y sus resultados, y b) Conducir la elaboración, ejecución y
de otras actividades educativas evaluación del Proyecto Educativo
dentro del marco del proyecto Institucional, Plan Anual de Trabajo y
educativo institucional de los Reglamento Interno, de manera
establecimientos educativos. participativa.
c) Diseñar, ejecutar y evaluar proyectos
La función docente, además de la de innovación pedagógica y de gestión,
asignación académica, comprende experimentación e investigación
también las actividades curriculares educativa.
no lectivas, el servicio de orientación d) Aprobar, por Resolución Directoral, los
estudiantil, la atención a la instrumentos de gestión de la Institución
comunidad, en especial de los padres Educativa.
e) Promover y presidir el Consejo
de familia de los educandos; las
Educativo Institucional.
actividades de actualización y
f) Establecer, en coordinación con el
perfeccionamiento pedagógico; las
Consejo Educativo Institucional, antes
actividades de planeación y del comienzo del año lectivo, la
evaluación institucional; otras calendarización del año escolar
actividades formativas, culturales y adecuándola a las características
deportivas, contempladas en el geográficas, económico-productivas y
proyecto educativo institucional; y sociales de la localidad, teniendo en
las actividades de dirección, cuenta las orientaciones
planeación, coordinación, regionales, garantizando el cumplimiento
evaluación, administración y efectivo del tiempo de aprendizaje, en el
programación relacionadas marco de las orientaciones y normas
directamente con el proceso nacionales dictadas por el Ministerio de
educativo. Educación para el inicio del año escolar.
g) Coordinar con la Asociación de Padres
de Familia el uso de sus fondos, de
Las personas que ejercen la función
conformidad con lo establecido en el
docente se denominan
Reglamento General de la APAFA.
genéricamente educadores, y son h) Delegar funciones a los subdirectores
docentes y directivos docentes. y a otros miembros de su comunidad
educativa.
i) Estimular el buen desempeño docente
estableciendo en la institución educativa,
prácticas y estrategias de reconocimiento
público a las innovaciones educativas y
experiencias exitosas.
j) Promover, en el ámbito de su
competencia, acuerdos, pactos,
consensos con otras instituciones u
organizaciones de la comunidad y
cautelar su cumplimiento.
k) Velar por el mantenimiento y
conservación del mobiliario,
equipamiento e infraestructura de la
institución educativa, y gestionar la
adquisición y/o donación de mobiliario y
equipamiento
así como la rehabilitación de la
infraestructura escolar.
l) Presidir el Comité de Evaluación para
el ingreso, ascenso y permanencia del
personal docente y administrativo.
m) Desarrollar acciones de capacitación
del personal.
n) Otras que se le asigne por norma
específica del Sector.
Esto unido y con un buen liderazgo Directivo basado en el principio
de la comunicación docente, conlleva a una buena gestión y al éxito
que se pretende en la IE, es decir una gestión escolar eficiente.

2. Diseña un organizador visual sobre la dirección escolar.


PLANIFICACION EDUCATIVA

1. Escribe un artículo de opinión de 2000 palabras sobre la crisis educativa en el Perú:


falta de materiales en las Instituciones educativas antes de iniciar las clases. (¿por
qué?, ¿cómo?, causas, consecuencias)

Un país sin educación es un país sin futuro, sin posibilidad de lograr un desarrollo
sostenido en el tiempo y, por ende, sin posibilidad de vencer los problemas de
inequidad, pobreza y exclusión.

Un sistema educativo debe forjar personas y ciudadanos con valores y conocimientos


básicos para lograr un desarrollo personal y profesional. En tal sentido, un país con un
sistema educativo en crisis no puede aspirar a vencer la pobreza, ni mucho menos a
consolidar un desarrollo sostenible, y sólo logrará ahondar las brechas existentes e
intensificar los conflictos sociales sin poder forjar ciudadanos que puedan aspirar a
disfrutar de sus derechos

El sistema educativo peruano no está garantizando a sus estudiantes los aprendizajes


más elementales. Se debe dejar de hablar del derecho al acceso para hablar del derecho
al aprendizaje, no basta con asistir a una escuela sino que es necesario permanecer en
ella y al dejarla haber adquirido conocimientos amigables y respetuosos de los saberes
y necesidades de quienes aprenden, conocimientos que posibiliten identificar y
desarrollar los talentos personales, que ayuden a pensar bien y a comunicarse con
propiedad, a trabajar en equipo, a desarrollar la empatía, la generosidad, la honestidad,
el esfuerzo individual y la dignidad del trabajo, a visualizar y construir un futuro distinto.

Esta crítica situación vulnera el derecho fundamental de todo peruano a una educación
de calidad, afectando la posibilidad de adquirir otros aprendizajes elementales para su
propio desarrollo y el de la sociedad. Afecta en mayor grado a los más pobres del país,
que tienen además mayor dificultad para acceder y permanecer en la escuela.

Son múltiples los factores que generan esta crisis, desde la inestabilidad de las políticas
hasta el bajo número de horas de estudio o la ausencia de una coherente política
pedagógica. Además, el propio sector educación, quien es el llamado a atender esta
urgencia, está también gravemente enfermo. Tenemos un sistema educativo obsoleto y
centralista que no podrá enfrentar la magnitud de la crisis sin cambios drásticos en su
interior.
El problema educativo trae consigo muchos problemas, los que en conjunto son las
principales razones por las que no somos capaces de salir del subdesarrollo, esto nos
permite tomar una nueva perspectiva del problema y reconocer la importancia de una
educación de calidad.

El Perú es uno de los países con muy bajo nivel educativo. Esto se debe a diversas
problemáticas tanto como de la gestión educativa a nivel de Estado como de la eficiencia
de docentes y de el desempeño de los mismos alumnos. El papel que desarrolla cada
uno es muy importante e imprescindible para el futuro de las nuevas generaciones y para
el desarrollo de nuestro país actualmente estancado.
La mayor parte la gestión está en manos del Ministerio de Educación, ya que son
quienes deciden la construcción e insumos de las escuelas, así como la contratación y
políticas de personal, la dotación de libros, los planes académicos, las evaluaciones y
un sin fin de aspectos administrativos.

El MINEDU maneja presupuestos relativamente altos, pero que no son los suficientes
aparentemente. Debido a ello uno de los grandes problemas de la educación es la falta
de material didáctico actualizado, ya que el Estado no busca estrategias que mejoren los
planes académicos adaptándolos a las exigencias que la sociedad impone. Si queremos
que nuestro país progrese se debe invertir más en la educación, ya que es la base del
futuro; Se cosecha hoy para recoger frutos el mañana.
Cuando se habla de material didáctico no solo es referirse a libros y cuadernos,
sino cualquier tipo de dispositivo diseñado y elaborado con la intención de facilitar un
proceso de enseñanza y aprendizaje.
Se ha comprobado que el aprender haciendo es mucho más efectivo que el aprender
solo viendo. Aunque se podría decir que si se complementan ambos es mucho mejor.
En las escuelas, que son las unidades que prestan el servicio en forma directa a la
comunidad, se carece de material didáctico actualizado, ya que se siguen utilizando
libros con información desfasada, carecen de una biblioteca institucional, no se imparten
clases de informática y mucho menos se presta el servicio de Internet.
En las zonas rurales mayormente se dan aún más dificultades como la falta de cuadernos
y utensilios de escritura y en nuestra región muchas veces ni llegan los materiales
educativos ni fungibles a las escuelas, antes de que inicie el año, en algunos casos llega
en noviembre y en la mayoría nunca llega, pero que si averiguamos han sido vendidos
por el director de la DREL o de la UGEL como materiales de segundo uso o como papel
reciclado imagínese pero a esto el estado y las autoridades de turno hacen caso omiso
a las denuncias, nuestro Perú está plagado de la corrupción y amas aun hoy en campaña
política a nuestro presidente regional solo le interesa desfalcar las ugeles para la
campaña política pero no se preocupa por la educación de las zonas rurales, de la zona
urbana, y esto el ministerio de educación no ve nada imagínese como estamos en
Loreto.
Otra causa es la mala infraestructura de las instituciones educativas.
Esta crisis podría solucionarse cambiando a las autoridades de turno en el sector
educativo, pero que se les sancione como debe ser para que no hagan daño a la
educación de nuestros niños, jóvenes y adolescentes que se forman en las escuelas de
la educación básica de nuestra Región Loreto.
Otra de las posibles soluciones seria que los maestros cojan ejemplos de
otros países que han reinventado los planes académicos y por consiguiente sus
materiales didácticos para facilitar el aprendizaje de los alumnos y vertiendo en ellos
conocimientos acordes a las demandas laborales.
Actualizar el material didáctico constantemente de los centros educativos priorizando las
zonas rurales que son las más olvidadas la mayoría de veces ya que en algunos casos
es difícil acezar a ellas.
Implementar en los planes académicos la enseñanza en sus propias lenguas, idiomas y
el uso de la tecnología.
En suma Las causas de la crisis del sistema educativo peruano son múltiples y
profundas y que pasamos a referir. Presupuesto limitado asignado por el Estado,
el gasto público en educación se ha mantenido por varias décadas en niveles
por debajo del 3 % anual del PBI.

Deficiente formación profesional y con escasos principios y valores éticos. La


falta de estímulo a la profesionalización del docente. Deficiente, rutinaria y
burocrática gestión educativa en todos los niveles y modalidades educativas.

El incremento de la cobertura del servicio educativo no ha ido de la mano con la


necesidad de mejorar la calidad de la educación. La predominancia de alas tasas
de repitencia, deserción, retiro y culminación de los estudios. El uso inadecuado
de las inversiones en educación. Carencia de un riguroso proceso de selección,
capacitación y evaluación de docentes.

Los logros de aprendizaje están por debajo de lo esperado y empeoran en las


zonas pobres, rurales y con población con lenguas originarias. La crisis del
sistema educativo peruano es producto del diseño curricular que se viene
aplicando y y que no posibilita el desarrollo integral del estudiante. Los colegios
particulares carecen de un control estricto de estándares mínimos de
infraestructura y no explotan en su integridad la tecnología.
El nivel de inversión en investigación es ínfimo comparativamente con país como
Costa Rica, Chile y Brasil. Carencia de un sistema integral de formación docente
según los avances de la ciencia y la tecnología mundiales.

Falta de conciencia en la población acerca de la importancia y trascendencia de


la educación en todos los niveles y modalidades educativas como factor para el
desarrollo sostenible y sustentable del país.

También la crisis del sistema educativo peruano se debe a la falta de


repotenciación de la formación técnica de calidad en los institutos superiores
tecnológicos y pedagógicos y en las universidades.

El planeamiento estratégico del sistema educativo peruano no articular los


niveles inicial, primaria, segundaria, universitario y postgrado y con revisiones y
reajustes de periodicidad anual de manera obligatoria.
Las plazas docentes no son cubiertas en su totalidad con profesionales de la
especialidad y con experiencia.