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CARACTERIZACIÓN

DE LA REGIÓN
TACNA

CARACTERIZACIÓN
OFICINA DE GESTIÓN
DE LA REGIÓN
DESCENTRALIZADA Y COOPERACIÓN
TACNA
TÉCNICA
2017

1
ÍNDICE

INTRODUCCIÓN…………………………………………………………………………………………………….. 3

I. CONTEXTO GEOGRÁFICO Y POLÍTICO…………………………………………………………. 4

II. CONTEXTO SOCIO ECONÓMICO…………………………………………………………………. 5

III. CONTEXTO EDUCATIVO……………………………………………………………………………… 9

IV. ESCENARIO REGIONAL …………………………………………………………………………….…16

V. PRIORIDADES DE DESARROLLO……………………………………………………………….…. 19

2
INTRODUCCIÓN

El presente documento, elaborado por la Oficina de Gestión Descentralizada y Cooperación


Técnica del SINEACE, reúne y analiza información relevante para brindar una caracterización de
la región Tacna. Contar con información sistemática y amigable facilita la toma de decisiones y
el diseño de estrategias para la implementación de políticas.

Este perfil contiene cinco partes. En la primera se presenta información sobre la realidad
geográfica y distribución política de la región a fin de poder conocer los niveles de acceso y
complejidad territorial. La segunda y tercera parte presentan información que ayuda a conocer
el nivel de desarrollo socioeconómico ligado al contexto educativo de la región. La cuarta parte
presenta un perfil de la región a partir de indicadores claves relacionados con salud, educación,
empleo, presupuesto, entre otros. En la quinta parte se presentan las prioridades de la región
extraídas de su Plan de Desarrollo Concertado Regional al 2021.

La organización de esta información busca generar reflexiones sobre aquellos aspectos que
determinan las condiciones de calidad de la oferta educativa, con la finalidad de tomar
decisiones pertinentes a la hora de desarrollar estrategias intervención acotadas a las demandas
y necesidades de los diferentes contextos, desde un enfoque territorial.

3
I. CONTEXTO GEOGRÁFICO Y POBLACIÓN

La región Tacna se localiza al sur del Perú. Limita por el noroeste con la región de Moquegua,
por el noreste con la región de Puno, por el sur con la República de Chile, por el este con la
República de Bolivia y por el oeste con el Océano Pacífico. Cuenta con una superficie de
16,075.73 km2 que representa el 1,25% del País. Su ubicación en América del Sur es estratégica
por encontrarse equidistante a los países que la integran y a los mercados asiáticos (PDRC Tacna,
2016, 9).
Gráfico 1: Provincias de la región Tacna

Políticamente está dividida en cuatro provincias: Candarave, Jorge Basadre, Tacna y Tarata.
Además cuenta con 28 distritos. Su capital es la ciudad de Tacna, la misma que se ubica a 30 Km.
de la frontera con Chile y a 386 Km. de la ciudad de La Paz (Bolivia).

De acuerdo al Censo Nacional del 2007, Tacna contaba con 288 781 habitantes, que
representaba el 1,2% del total nacional y una densidad poblacional de 20,19 habitante/km2. Sin
embargo, según el Instituto Nacional de Estadísticas e Informática (INEI), la población
proyectada a junio del 2016 es de 346 013 habitantes, de los cuales un 13% pertenece al área
rural.

II. CONTEXTO SOCIOECONÓMICO

En el gráfico 2 se aprecia las principales actividades económicas de la región. De acuerdo al


porcentaje de mayor a menor, la minería es la principal actividad con un 29%, seguido por otros
servicios con 19%, comercio con 14%, construcción con 8%, transporte con 8% y agricultura con
7%. Estas actividades son importantes para la región porque generan la mayoría de empleos y
un impacto en las economías de las familias. El rubro minería contiene extracción de petróleo,

4
gas, minerales y servicios conexos. Igualmente, el rubro de otros servicios, está compuesto por
intermediación financiera y de seguros, servicios prestados a empresas y servicios personales.
Gráfico 2: Principales actividades económicas de la región Tacna

Fuente: Instituto Peruano de Economía, 2017

El crecimiento económico del país en los últimos años ha logrado reducir la pobreza. Según el
INEI el Perú mantiene todavía un 21,8% de pobreza y 4,1% de extrema pobreza. Mientras que
en Tacna cuenta con un 15,1% de pobreza y solo 0,9% de extrema pobreza.
Gráfico 3: Incidencia de la pobreza por provincias de la región Tacna
En el gráfico 3, se aprecia el
porcentaje de incidencia de la
pobreza elaborado a nivel
provincial por el Instituto
Peruano de Economía (IPE). Las
provincias de Candarave y Tarata
son las que tienen de 30% a 50%
de incidencia de pobreza,
mientras que Jorge Basadre y
Tacna son las provincias que
tienen de 0 a 30%, debido que en
sus territorios se concentran las
principales actividades
económicas como la minería y el
comercio.
Fuente: Instituto Peruano de Economía, 2017

Para analizar el nivel de competitividad de la región Tacna se utilizará los datos del IPE, el cual
elabora el Índice de Competitividad Regional (INCORE), como una manera de replicar el Índice
Global de Competitividad del Foro Económico Mundial. Este índice cuantifica la posición relativa
de 24 regiones a través de seis pilares: entorno económico, infraestructura, salud, educación,
laboral e instituciones. Con estos datos el IPE evalúa el rumbo que está tomando cada región e
identifica sus fortalezas y debilidades.

5
Gráfico 4: Índice de Competitividad Regional 2017

Fuente: Instituto Peruano de Economía, INCORE 2017

Según el gráfico 4, la región Tacna es una de la más competitivas, ocupa el puesto 4 de 24


regiones, avanzando una posición con respecto al año anterior. La mejora se debe al buen
desempeño en el pilar instituciones, debido a la mayor ejecución de inversión pública y las
disminuciones en los conflictos sociales y la tasa de homicidios (INCORE, 2017, 92).

Para tener una imagen más amplia del desarrollo, el Programa de Naciones Unidas para el
Desarrollo (PNUD) elaboró el índice de desarrollo humano (IDH). Este índice tiene como fin,
determinar el nivel de desarrollo que tienen los países, no solo para conocer los ingresos
económicos mediante el acceso a una canasta básica, sino para evaluar si el país aporta a sus
ciudadanos un ambiente donde puedan desarrollar mejor o peor su proyecto y condiciones de
vida1.

El IDH analiza 3 dimensiones: la dimensión salud analiza la esperanza de vida al nacer; la


dimensión de educación mide la alfabetización adulta y los años de escolaridad; la dimensión
del nivel de vida se mide por el PBI per cápita. Los resultados del IDH se presentan mediante
valores entre 0 y 1, siendo la calificación más baja 0 y 1 la más alta. En esa línea, el PNUD clasifica
a los países en tres grandes grupos: países con alto desarrollo humano (IDH mayor de 0.80),
países con medio desarrollo humano (IDH entre 0.50 y 0.80) y países con bajo desarrollo humano
(IDH menor de 0.50).

Como se observa en el gráfico 5, el Perú obtiene un 0.5058, que equivale a tener un desarrollo
humano medio. Igualmente, Tacna obtiene un desarrollo humano medio con 0.5553,
ubicándose por encima del promedio nacional.

1
http://economy.blogs.ie.edu/archives/2009/10/%C2%BFque-es-el-indice-de-desarrollo-humano-
idh.php

6
Gráfico 5: Índice de Desarrollo Humano del Perú y regiones, 2012

Fuente: Tacna: ¿cómo vamos en educación? Minedu, 2015

El gráfico 6 muestra los años de escolaridad de la población entre los 25 y 34 años frente al
porcentaje de población rural. Como se observa solo un 13% de la población pertenece al área
rural y como promedio, la región cuenta con un 12 de años de escolaridad para este grupo de
personas, casi igual al promedio de Lima Metropolitana que es 12.2.

Gráfico 6: Años de escolaridad 25-34 años frente al porcentaje de población rural

80
60
40
20
0
Lima…
Lima…

Madre de…
Huancaveli…

Piura

Ucayali
Cajamarca

Ica

Loreto

Moquegua

Puno
Ayacucho

Huánuco

Tacna
Tumbes
Ancash

Junín

Lambayeque
Amazonas

Callao
Apurímac

La Libertad

San Martín
Arequipa

Cusco

Pasco

Años de escolaridad 25-34 años (INEI-SIR) % Población rural (INEI-SIR)

Fuente: INEI, elaboración propia

El gráfico 7 compara el ingreso promedio mensual que recibe un trabajador frente al porcentaje
de la brecha de género en ingresos laborales. En Tacna el ingreso mensual promedio es de S/. 1
295, por debajo del ingreso de Lima Metropolitana que tiene S/. 1,674, pero por encima de
varias regiones, esto refleja el nivel de comercio y desarrollo que tien Tacna, por ser puerto y
zona de frontera. Sin embargo, mantiene una brecha de género en ingresos laborales de 34.9%.

7
Gráfico 7: Ingreso promedio mensual frente al porcentaje de brecha de género
2000 50
1800 45
1600 40
1400 35
1200 30
1000 25
800 20
600 15
400 10
200 5
0 0

Ica

Piura
Cajamarca

Puno
Ayacucho

Huánuco

Loreto
Madre de Dios
Moquegua

Tacna
Tumbes
Pasco
Ancash
Amazonas

Junín

Lambayeque
Lima Metropolitana
Callao

San Martín
La Libertad
Apurímac

Cusco
Arequipa

Huancavelica

Lima Provincias

Ucayali
Ingreso promedio mensual proveniente del trabajo
% Brecha de género en ingresos laborales

Fuente: INEI, elaboración propia

La región Tacna cuenta con un alto porcentaje de empleo informal, como se aprecia en el gráfico
8, un 73.9% es informal, sumado a que solo un 36.9% de la población económicamente activa
cuenta con al menos educación superior.
Gráfico 8: Porcentaje de educación de la fuerza laboral frente al porcentaje de empleo informal
45 100
40 90
35 80
30 70
60
25
50
20
40
15 30
10 20
5 10
0 0
Piura
Ayacucho
Cajamarca

Ica

Loreto
Madre de Dios
Moquegua
Pasco

Puno

Tacna
Huánuco

Tumbes
Amazonas

Lima Metropolitana
Ancash

Lambayeque
Junín
Apurímac
Arequipa

La Libertad

San Martín
Cusco
Huancavelica

Ucayali

% Educación de la fuerza laboral % Empleo informal

Fuente: INEI, INCORE, elaboración propia

III. CONTEXTO EDUCATIVO

La organización de la educación en Tacna la administra la Dirección Regional de Educación, la


cual se divide en cuatro Unidades de Gestión Educativa Local (UGEL): Tacna, Candarave, Jorge
Basadre y Tarata.

8
En el 2015, el Ministerio de Educación elaboró una tipología de UGEL, la cual forma parte del
registro de instancias de gestión educativa descentralizada. Está construida en función a las
diversas características territoriales y de las instituciones educativas que deben atender, así
como a las condiciones operativas para desarrollar su gestión en el territorio. Se clasifican en 7
tipos de UGEL:

Tipo A: UGEL con mayor capacidad operativa y que enfrenta un bajo desafío territorial
Tipo BC: UGEL con capacidad operativa intermedia y/o menor y que enfrenta bajo desafío
territorial
Tipo D: UGEL con mayor capacidad operativa y que enfrenta un desafío territorial intermedio
Tipo E: UGEL con capacidad operativa intermedia y que enfrenta un desafío un desafío territorial
intermedio.
Tipo F: UGEL con capacidad operativa limitada y que enfrenta un desafío territorial intermedio.
Tipo GH: UGEL con capacidad operativa superior y/o intermedia y que enfrenta alto desafío
territorial
Tipo I: UGEL con capacidad operativa limitada y que enfrenta alto desafío territorial

Tabla 1: Características de cada tipo de UGEL 2015


Número de Personal
Número de
Tipo IIEE Distancia Presupuest computador NO
IIEE IIEE por c/
de Rurale promedio a o operativo as por c/ destacad
Unidocentes trabajador
UGEL s las IIEE por IIEE trab. de o en la
AGP
UGEL UGEL

A 8% 2% 53 min. 107 mil 46 1.11 76%

BC 23% 5% 2h 96 mil 32 0.75 65%

D 66% 11% 4h 100 mil 29 1.13 78%

E 66% 11% 3 h 12 min. 85 mil 27 0.97 63%

F 65% 10% 3 h 20 min. 80 mil 26 0.63 40%

GH 78% 21% 7h 72 mil 34 0.91 63%

I 81% 24% 10 h 80 mil 26 0.65 50%

Fuente: Tipología de UGEL - Minedu

De acuerdo a esta tipología, Tacna presenta 3 de los 7 tipos de UGEL en su jurisdicción. La UGEL
con mejores condiciones es Tacna de tipo A. Le sigue Candarave de tipo D. Las de Tarata y Jorge
Basadre son de tipo I. Estas dos últimas son las que presentan mayor desafío territorial porque
son las que tienen mayor cantidad de IIEE rurales y unidocentes, además de contar con las IIEE
más alejadas.

Para tener una imagen más clara del territorio, los gráficos 9 y 10 presentan el porcentaje de
instituciones educativas públicas y privadas por tiempo de traslado a la UGEL, según provincia y
nivel educativo. Como se aprecia, la UGEL Tarata presenta un 28% de IIEE estatales alejadas, con
un promedio mayor a 2 horas. De igual manera, cuenta con un 19% de IIEE estatales alejadas,
como promedio entre 1 a 2 horas de distancia. La UGEL Jorge Basadre cuenta con un 35% de IIEE
alejadas, con un promedio mayor a 2 horas. Solo cuenta con un 3% de IIEE estatales alejadas,

9
con una distancia mayor a 2 horas. Esta UGEL cuenta con un 67% de IIEE no estatales que tienen
una distancia mayor a 2 horas.
Gráfico 9: Porcentaje de Instituciones educativas públicas de Tacna, por tiempo de traslado a la UGEL de su
jurisdicción, según UGEL y nivel educativo, 2015

Fuente: Tacna: ¿cómo vamos en educación? Minedu

Gráfico 10: Porcentaje de Instituciones educativas privadas de Tacna, por tiempo de traslado a la UGEL de su
jurisdicción, según UGEL y nivel educativo, 2015

Fuente: Tacna: ¿cómo vamos en educación? Minedu

10
En la tabla 2, se presenta el número de estudiantes matriculados, de acuerdo al nivel educativo,
por tipo de gestión y por jurisdicción de UGEL. Tacna cuenta en total con 79 680 alumnos
matriculados, de los cuales 18 528 son del nivel inicial, 34 147 del nivel primaria y 27 005 de
secundaria. Como se aprecia, la mayor cantidad de alumnos matriculados en escuelas estatales
y no estatales se encuentran en la UGEL Tacna, siendo capital de la región y la que presenta
mejores condiciones económicas. La UGEL Tarata es la que cuenta con la menor cantidad de
estudiantes matriculados en escuelas estatales y no tienen ninguna es escuelas no estatales.
Tabla 2: Matrícula por nivel educativo, tipo de gestión y por UGEL
Matrícula
TIPO DE
TACNA Inicial Primaria Secundaria
UGEL
Público Privada Pública Privada Pública Privada

Tacna A 13,338 3,850 25,327 6,732 20,531 5,023

Candarave D 319 0 482 0 326 0

Jorge Basadre I 549 192 829 317 552 228

Tarata I 280 0 460 0 345 0

TOTAL 14,486 4,042 27,098 7,049 21,754 5,251


Fuente: Escale - Minedu

En cuanto al número de Instituciones Educativas, la UGEL Tacna es la que cuenta con la mayor
cantidad, estatales y no estatales, y con las mejores condiciones para su operatividad. Las UGEL
Jorge Basadre y Tarata cuentan con pocas IIEE pero con un alto desafío territorial para su
operatividad.
Tabla 3: Instituciones Educativas por nivel educativo, tipo de gestión y por UGEL
Instituciones Educativas
TIPO DE
TACNA Inicial Primaria Secundaria
UGEL
Pública Privada Pública Privada Pública Privada

Tacna A 453 84 102 59 61 40

Candarave D 53 0 30 0 11 0

Jorge Basadre I 45 3 22 3 9 3

Tarata I 48 0 28 0 9 0

TOTAL 599 87 182 62 90 43


Fuente: Escale - Minedu

En relación a las instituciones de educación superior no universitaria, la región cuenta solo con
16 instituciones, de las cuales 3 son institutos pedagógicos, 10 institutos tecnológicos y solo1
institución artística.
Tabla 4: Instituciones de educación superior no universitaria por tipo de gestión y por UGEL
Superior No Universitaria
TACNA Pedagógica Tecnológica Artística
Público Privada Pública Privada Pública Privada
Tacna 1 2 1 9 1 0
Candarave 0 0 0 0 0 0
Jorge Basadre 0 0 1 0 0 0
Tarata 0 0 1 0 0 0
Fuente: Escale - Minedu

11
La Evaluación Censal de Estudiantes (ECE) es una evaluación estandarizada que realiza el Minedu
cada año, con el objetivo de saber qué y cuánto están aprendiendo los estudiantes de escuelas
públicas y privadas de todo el país. Los resultados se presentan por niveles de logro, que son
categorías que clasifican a los estudiantes de acuerdo a su desempeño en las pruebas aplicadas.
Para la presente caracterización se ha seleccionado los resultados del nivel satisfactorio por
provincia, que es el nivel máximo de los 3 existentes.

La región Tacna es la que presenta los mejores porcentajes a nivel nacional. La mayoría de sus
provincias están por encima del 50%. La UGEL Candarave obtiene un 90,2% en lectura y 88,5%
en matemáticas. La UGEL Tacna que cuenta con la mayor cantidad de alumnos matriculados,
obtiene un 76,9% en lectura y 64,5% en matemáticas.
Gráfico 11: Porcentaje de estudiantes de 2° de primaria en nivel satisfactorio, 2016
100 90.2
88.5
90
76.9
80 73.4 70.2
70 64.5
59
60 54.4
50
40
30
20
10
0
Tacna Candarave Jorge Basadre Tarata

Matemática Lectura

Fuente: Minedu-UMC, 2016

Sin embargo, si se compara los resultados de primaria con los de secundaria, las diferencias son
grandes. Todas las provincias están por debajo del 50%. La UGEL Candarave que obtenía los
mejores porcentajes en primaria, solo llega a un 27,5% en lectura y 21,3% en matemáticas. La
UGEL Tarata es la que presenta los más bajos porcentajes, solo un 13,6% comprenden lo que lee
y un 16,7% puede resolver problemas matemáticos.
Gráfico 12: Porcentaje de estudiantes de 2° de secundaria en nivel satisfactorio, 2016
40 37.3
35.5
35 30.3
28.9 27.5
30
25 21.3
20 16.7
13.6
15
10
5
0
Tacna Candarave Jorge Basadre Tarata

Matemática Lectura

Fuente: Minedu-UMC, 2016

12
El gráfico 13 compara la conclusión oportuna de los alumnos de secundaria frente a la tasa de
transición a educación superior. Como se aprecia, un 79.6% de estudiantes entre 17 y 18 años
concluye de manera oportuna la secundaria, sin embargo, solo un 45.5% de estos estudiantes
transita a la educación superior.

Gráfico 13: Conclusión oportuna 17-18 años frente a transición a educación superior
90
80
70
60
50
40
30
20
10
0
Ica

Piura
Puno

Ucayali
Ayacucho
Cajamarca

Huánuco

Loreto
Madre de Dios
Moquegua

Tacna
Pasco

Tumbes
Amazonas

Lima Metropolitana
Ancash

Junín

Lambayeque
Callao

San Martín
Arequipa

La Libertad
Apurímac

Cusco
Huancavelica

Lima Provincias

Conclusión oportuna 17-18 años Tasa de transición a educación superior

Fuente: Escale- Minedu, elaboración propia

En relación a la población que accede a educación superior, como se aprecia en el gráfico 14 un


79.5% de la población entre 17 y 21 años asiste regularmente. Sin embargo, solo un 24.3% de la
población entre 22 y 24 años de edad concluye sus estudios superiores.

Gráfico 14: Tasa de asistencia a educación superior (17-21 años) frente a Tasa de conclusión en
educación superior (22-24 años)
100
90
80
70
60
50
40
30
20
10
0
Ica
Cajamarca

Piura
Puno
Ayacucho

Huánuco

Loreto

Ucayali
Madre de Dios
Moquegua
Pasco

Tacna
Tumbes
Ancash
Amazonas

Junín

Lambayeque
Lima Metropolitana
Callao
Apurímac
Arequipa

Cusco
Huancavelica

La Libertad

San Martín
Lima Provincias

Tasa de asistencia a educación superior (17-21 años)


Tasa de conclusión en educación superior, grupo de edades 22-24

Fuente: Escale-Minedu, elaboración propia

13
En relación al gasto por alumno en educación superior, el gráfico 15 compara los montos
invertidos en educación superior no universitaria y en educación superior universitaria. En el
primero, la región gasta S/. 3 550 por alumno, mientras que en el segundo gasta S/. 9 599,
reflejando una gran diferencia entre ambos montos.

Gráfico 15: Gasto por alumno en educación superior universitaria y no universitaria


30,000
25,000
20,000
15,000
10,000
5,000
0

Ica

Piura
Puno

Tumbes
Ayacucho
Cajamarca

Huánuco

Loreto
Madre de Dios
Moquegua
Pasco

Tacna

Ucayali
Amazonas

Junín

Lambayeque
Lima Metropolitana
Ancash

Callao

San Martín
Apurímac

La Libertad
Arequipa

Huancavelica
Cusco

Gasto por alumno educación superior no universitaria Lima Provincias

Gasto por alumno en educación superior universitaria

Fuente: Escale-Minedu

En el 2016, la región Tacna recibió del canon destinado a las universidades un total de S/. 13 307
161. Este presupuesto fue destinado solamente a la Universidad Nacional Jorge Basadre
Grohmann.
Gráfico 16: Canon destinado a universidades por región (MEF-SIAF)
76,591,979
57,439,272

23,063,335
21,803,391

20,465,424

19,243,344
17,819,542

17,570,756
15,479,005

15,220,407

13,307,161
12,386,190

10,516,219
10,026,490
6,541,140

6,245,944
5,109,742
3,374,766
2,376,712

1,614,896
487,729

381,854
276,788

94,441
45,971
7,337

Fuente: SIAF-MEF, elaboración propia

14
IV. ESCENARIO REGIONAL

El Perú es un país diverso, multilingüe y multiétnico, con marcadas características que


establecen semejanzas y diferencias entre departamentos, lo cual da cuenta de la necesidad de
intervenciones diferenciadas y el desarrollo de una actuación pertinente y contextualizada, a
partir del desarrollo de una gestión descentralizada con enfoque territorial. Se identifican 4
tipos de escenarios (E) regionales organizados de acuerdo a la cifra promedio de los principales
indicadores socioeconómicos:

Fuente: elaboración propia

Estos escenarios (E) dan cuenta de la necesidad de fortalecer estrategias diferenciadas de


trabajo con regiones, sobre todo con aquellas que poseen las condiciones más adversas y
mayores desafíos. Tacna pertenece al escenario 2, cuyas cifras promedio, en líneas generales,
son las siguientes:

15
Tabla 5: indicadores del escenario 2

Promedio
Indicadores de proceso E2

% de asistencia de estudiantes por DRE Fuente – INFOESCUELA) 89.5

% de locales públicos con aulas en buen estado (Fuente Escale) 25.1

% de locales públicos con 3 servicios básicos completos (Fuente Escale) 73.3

% de locales públicos que requieren reparación total (Fuente Escale) 8.2

Tasa de asistencia educación superior (17 a 21 años) (Fuente Escale) 66.3

Gasto por alumno en educación básica regular (inicial) (Fuente Escale) 2,133.0

Gasto por alumno en EBR (primaria) (Fuente Escale) 2,208.8

Gasto por alumno en EBR (secundaria) (Fuente Escale) 3,175.0

Gasto por alumno en educación técnico productiva (Fuente Escale) 1,586.0

Gasto por alumno en IEES (Fuente Escale) 4104.4

Gasto por alumno en educación superior universitaria (Fuente Escale) 10,736.4

% de docentes nombrados en IEES (Fuente Escale) 51.0

Promedio
Indicadores de resultado
E2

% nivel satisfactorio matemática en primaria (Fuente UMC) 34.6

% nivel satisfactorio matemática en secundaria (Fuente UMC) 12.0

% nivel satisfactorio comunicación en primaria (Fuente UMC) 59.7

% nivel satisfactorio comunicación en secundaria (Fuente UMC) 17.3

% conclusión oportuna primaria 12 – 13 años (Fuente Escale) 87.6

% conclusión oportuna secundaria 17 – 18 años (Fuente Escale) 75.2

Tasa conclusión Educ. Sup. (22-24 años) (% del total) (Fuente Escale) 21.5

Tasa de transición a educación superior (Fuente Escale) 43.4

Promedio
Indicadores de contexto
E2

Ingreso promedio mensual proveniente del trabajo (Fuente INEI) 1348.5

Estos escenarios (E) dan cuenta de la necesidad de fortalecer estrategias diferenciadas de


trabajo con regiones. A continuación, se presenta el perfil de la región Amazonas en cifras,
destacando indicadores de proceso, de resultado y de contexto:

16
Tabla 6: Perfil socio educativo de la región
N° Fuente Año Tacna

1 % de desnutrición crónica (0 a 5 años de edad) ESCALE 2016 2.3


2 % de asistencia de estudiantes por DRE INFOESCUELA 2016 93.6
3 % de locales con aulas en buen estado INEI – SIR 2016 33.1
4 % de locales públicos con los tres servicios básicos completos INEI – SIR 2016 72.5
5 % de locales públicos que requieren reparación total INEI – SIR 2016 11.5
6 N° de IE del sistema educativo rural básico regular INEI – SIR 2016 3,143
7 N° de IE del sistema educativo rural técnico productivo INEI – SIR 2016 --
8 N° de IE del sistema educativo rural superior no universitario INEI – SIR 2016 92
9 Tasa de asistencia educación superior (17 a 21 años) Escale 2016 93.7
10 Canon del gobierno regional INEI-SIR 2015 41,021,263.0
11 % de población de 15 años a más con educación superior universitaria INEI-SIR 2015 19.4
12 % de población de 15 años a más con educación superior no universitaria INEI-SIR 2015 13.0
13 Años promedio de escolaridad de 25 a 34 años INEI-SIR 2015 12.0
14 Gasto por alumno en educación básica regular (inicial) Escale 2016 3,162.0
15 Gasto por alumno en educación básica regular (primaria) Escale 2016 2,242.0
16 Gasto por alumno en educación básica regular (secundaria) Escale 2016 3,685.0
17 Gasto por alumno en educación técnico-productiva Escale 2016 1,228.0
18 Gasto por alumno en educación superior no universitaria Escale 2016 3,550.0
19 Gasto por alumno en educación superior universitaria Escale 2016 9,599.0
20 Ingreso promedio mensual que recibe un trabajador INEI – SIR 2015 1323.2
21 % de la población ocupada adecuadamente empleada INEI – SIR 2015 57.1
22 % de educación de la fuerza laboral INEI – SIR 2015 35.4
23 % de empleo informal INEI – SIR 2015 71.7
24 % de desempleo juvenil urbano INCORE 2016 12.3
25 % de empleo informal INCORE 2016 73.9
26 % de brecha de género en ingresos laborales INCORE 2016 34.9
27 % de la PEA ocupada con al menos educación superior INEI – SIR 2016 36.9
Indicadores de resultado Fuente
28 % nivel satisfactorio historia, geografía y economía en secundaria UMC 2016 26.9
29 % nivel satisfactorio matemática en primaria UMC 2016 64.3
30 % nivel satisfactorio matemática en secundaria UMC 2015 30.3
31 % nivel satisfactorio comunicación en primaria UMC 2016 76.8
32 % nivel satisfactorio comunicación en secundaria UMC 2015 28.9
33 % conclusión oportuna primaria 12 – 13 años Escale 2016 91.6
34 % conclusión oportuna secundaria 17 – 18 años Escale 2016 88.2
35 Tasa de conclusión, educación superior, grupo de edades 22-24 (Porcentaje del total) Escale 2016 23.2
36 Tasa de transición a educación superior Escale 2016 55.7
37 % de ejecución de la inversión pública INCORE 2016 75.7
Indicadores de contexto Fuente
38 Índice de Desarrollo Humano - IDH INCORE 2013 0.6
39 % de población rural INEI – SIR 2015 12.7
40 Producto Bruto Interno per cápita a precios corrientes INEI-SIR 2015 18,801.0
41 Tasa de población económicamente activa ocupada INEI-SIR 2015 96.1
42 Pobreza monetaria extrema INEI 2015 0.9
43 % de la población adulta que considera que la gestión pública del GORE es buena INCORE 2016 33.2
44 N° de conflictos sociales INCORE 2016 2.0

Como observamos, Tacna es una de las regiones con mejores índices, solo cuenta con 2.3% de
desnutrición crónica, la gran mayoría de estudiantes de secundaria concluye la secundaria (17 a
18 años), además de contar con altos niveles de logro de aprendizaje en primaria.

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V. PRIORIDADES DE DESARROLLO

La región planteó la siguiente visión al 2021: “Tacna con identidad cultural, competitiva,
sostenible y ciudadanos felices” (PDRC, 2016, 63). A continuación, se presentan los objetivos
estratégicos vinculados a educación y a la mejora de la competitividad regional. Como se
aprecia, en el primero se apuesta por desarrollar centros de alto rendimiento educativos y
deportivos y desarrollar capacidades de los servidores públicos del sector educación. En el
segundo, se apuesta por impulsar y desarrollar corredores económicos, su zona franca e
implementar más centros de innovación productiva y transferencia tecnológica.

OBJETIVO ESTRATÉGICO ACCIONES ESTRATÉGICAS

Implementar centros de investigación e innovación educativa y centros de alto


rendimiento deportivo en la región
Brindar servicios de calidad en condiciones Promover el desarrollo del arte, la cultura la recreación y el deporte con enfoque
equitativas y sostenibles intercultural en la Región.
Desarrollar las capacidades de los servidores públicos del sector educación para
incrementar la cobertura y la calidad en la educación básica regular.
Orientar el desarrollo de la actividad productiva en base a las Políticas
territoriales, diversificación, especialización y ZEE
Impulsar circuitos y corredores económicos, comerciales y turísticos, en base al
potencial de recursos y productos competitivos
Promover alianzas publicas privadas para el desarrollo de las actividades
productivas y de servicios (turismo, médico, financiero, comercial, etc ).
Mejorar los niveles de competitividad
Implementación de CITES (agroindustrial, pesquero,artesanía) y los centros de
regional
emprendimiento para mejorar la competitividad empresarial con fines de
exportación.
Implementar un programa de capacitación, asistencia técnica, transferencia
tecnológica a las MYPES de los sectores representativos.
Consolidar las cadenas productivas en base a potencial regional y productos
bandera con fines de exportación.
Fuente: PDRC de Tacna

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