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´´PROYECTO ARQUITECTONICO I.E.

PRIMARIA SECUNDARIA JUAN VELASCO ALVARADO - SUNCHUBAMBA - CHALLABAMBA - PAUCARTAMBO´´

CONFORMIDAD

Quienes suscriben el presente documento: Arqto. Gustavo Alfredo Manrique Villalobos y M.Sc. Arqto. René Navarro Halanocca, Asesores del “PROYECTO ARQUITECTONICO
I.E. PRIMARIA SECUNDARIA JUAN VELASCO ALVARADO – SUNCHUBAMBA – CHALLABAMBA – PAUCARTAMBO’’, certificamos y damos conformidad al presente plan
estructurado, para su presentación ante la facultad de Arquitectura y Artes Plásticas, de la Universidad Nacional de San Antonio Abad del Cusco y proceder con el trámite respectivo.

..……......…………..………………………………………………………................... ……………………………………………………………………………............................

Arqto. Gustavo Alfredo Manrique Villalobos M.Sc. Arqto. René Navarro Halanocca

Cusco, Septiembre del 2015

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Agradezco a dios por enseñarme a valorar cada día que pasa, por darme al mejor ángel
“LEONARDO”, saber que siempre estará para guiarme y protegerme.
A Leonardo, mi esposo por regalarme los mejores momentos, por todo su apoyo y amor que

DEDICATORIA: me brindo. Sus palabras de aliento “a seguir luchando y persistiendo para lograr las metas”,
gracias por ayudarme a cumplir mis metas.
A mi papa por tenerme paciencia y depositar toda su confianza en mí, siempre ha estado y
esta para ayudarme y aconsejarme.
A mi hijo (Adriano) que es el motor para seguir luchando en esta vida: gracias por tus
palabras dulces y abrazos tan tiernos en los momentos que más lo necesitó.
Doy gracias a Dios porque es guía en mi A mi mama que ha sido un gran apoyo.
vida. A mi hermano por cada palabra de aliento y ayudarme a seguir persistiendo en esta vida.
A mis queridos padres: Por todo el apoyo A mis suegros por ser tan lindas personas, por ser un gran apoyo para mí y mi hijo.
que siempre me han brindado y por la A mis cuñados y cuñadas que han estado allí en cada momento apoyándome, alentándome y
confianza depositada en mí. A mi hermana por su ayuda incondicional que me brindan.
pilar por ser guía en mi vida hasta hoy, a mis A Vadim por la paciencia, consejos y disposición que tiene para apoyarme en todo.
queridos hermanos: Que son el incentivo de VANNY REBECA.
seguir adelante e inspiración de que se
puede llegar lejos y a mi familia (mi esposa
Rebeca y mi Hijo Adriano) que son ahora
una fuerza por qué luchar en esta vida.

Agradezco enormemente a mi familia quienes me dieron el apoyo suficiente en diferentes


JOSÉ LEONARDO.
aspectos para culminar esta etapa, especialmente a mis padres por toda la dedicación y
paciencia que siempre me han dado además de la confianza depositada en mí. También
quiero agradecer a la enana de mi hermana (Walkiria) por soportarme y ayudarme cuando
necesitaba. Y no podría terminar esta dedicatoria sin nombrar a un gran amigo con quien
comencé y desarrollé parte de esta tesis, una persona con la que pase varios momentos
gratos durante la época universitaria, gracias Leo allá donde estés.

VADIM VARGAS.

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PRESENTACIÓN

“El lenguaje del diseño debe reflejar y enriquecer al cambiante idioma de la educación. El
solo hecho de entrar en un edificio destinado a la educación, aun cuando se encuentre
vacío, debería constituir en sí mismo una experiencia que aumente la concentración, la
comprensión y el entusiasmo por aprender”. Sam Cassels

“Un colegio fortalece la calidad del sistema educativo cuando cumple los estándares
arquitectónicos y urbanísticos de acuerdo con las necesidades del proyecto pedagógico y
las especiales relaciones que se producen entre estudiantes y docentes en los procesos de
enseñanza y aprendizaje”. Arquitecto Benavidez Suescun

Durante el tiempo, que nos forjamos en las aulas de arquitectura hemos podido entender
cuan influyente es la arquitectura en la sociedad, podemos repercutir en las personas
mediante diferentes tipos de espacios.

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INTRODUCCIÓN.

El sistema educativo nacional está teniendo un fuerte cambio con la finalidad de mejorar la
educación básica regular, reemplazando el diseño curricular nacional (DCN) por el marco
curricular de acuerdo al proyecto educativo nacional (PEN).
Entre los principales objetivos de la educación uno es el de INTEGRAR a los jóvenes en
una nueva sociedad, libre, justa, solidaria y afirmar su potencial de desarrollo económico
autónomo insertándolos en el mundo globalizado en el que vivimos y teniendo presente que
los procesos de desarrollo de sus capacidades y habilidades van evolucionando con el paso
del tiempo. Se plantean infraestructuras mejoradas y contemporáneas que posean una
flexibilidad y dinamicidad funcional en el espacio arquitectónico, adecuándose a los cambios
educacionales.

Dentro de este ámbito, el caso de la I.E. Juan Velasco Alvarado, se encuentra en situación
precaria en cuanto a infraestructura, no cumple con las exigencias del marco curricular, la
infraestructura educativa alberga solamente el nivel secundario, para una población
estudiantil de 29.21% del área de influencia y carece del nivel primario, siendo un 69.22%
de habitantes del área de influencia que cuentan con primaria completa, en el presente
estudio se recopilara datos e información para realizar el diagnostico situacional de la I.E.
dando como resultado la urgencia de proponer un nuevo proyecto arquitectónico.

En este marco, nos proponemos realizar el proyecto arquitectónico de la Institución


Educativa de nivel primario y secundario Juan Velasco Alvarado, con espacios que mejoren
el funcionamiento y se adapten al nuevo marco curricular; lo cual es necesario y justificado
por la cantidad de niños y jóvenes que existe en el área de influencia del distrito de
Challabamba, siendo la población el principal beneficiario con el proyecto arquitectónico, por
consecuencia, disminuye el nivel de analfabetismo y fortalece su crecimiento de desarrollo
personal.

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SUMARIO

PRESENTACIÓN  Nivel de Educación.


III.2 TAMAÑO DEL PROYECTO..………………………………………….……….…….39
INTRODUCCIÓN.  Ámbito del proyecto.
 Demanda y oferta.
GENERALIDADES
 Tasa de natalidad.
I. Identificación del problema…………………………………………………...08  Proyección de la demanda.
II. Formulación del problema. …………………………………………………..10 II.3 LUGAR Y SUS CARACTERÍSTICAS………...….……..…………………….…….42
III. Objetivos. ………………………………………………………………………11 II.3.1 Localización y ubicación………………………………………………….……..….…42
IV. Justificación del proyecto. ……………………………………….…………...11 II.3.2 Análisis del Contexto……………………………………………………….…..….…..43
V. Diseño Metodología. ………………………………………………………….11  Accesibilidad y Estructura Vial
VI. Esquema Metodológico.……..………………………………………………..13  Análisis de paisaje urbano.
 Morfología Urbana.
 Uso de Suelos.
CAPÍTULO I: ANÁLISIS.  Factores Ambientales
 Asoleamiento – Iluminación.
I.1 MARCO TEÓRICO...…………………………………………………..………….15
 Temperatura.
 LEY GENERAL DE EDUCACIÓN
 Vientos – Ventilación.
 PROYECTO EDUCATIVO NACIONAL
 Humedad.
I.2 MARCO REFERENCIAL……………..………………………………………….25
 Ruido.
I.3 POSTURA DE LOS PROYECTISTA………..……………………….….…..….30
 Vegetación.
I.4 DEFINICIÓN DE TÉRMINOS BÁSICOS..………………………………….….31
II.3.3 Análisis de terreno………………………..……………………………….…..….…..47
CAPÍTULO II: DIAGNOSTICO  Limites.
 Área y Perímetro.
II.1 POBLACIÓN Y ANÁLISIS DE USUARIO……………………..………...……..33
 Topografía.
II.1.1 Población……………..…………………………………..……………….……….33
 Forma del Terreno.
II.1.2 Análisis del tipo de usuario. ……...……………………….…………………...33
 Vías y accesos.
 Clasificación del Usuario  Servicios Básicos. Iluminación y ventilación,
 Necesidades. II.4 NORMATIVIDAD. ………………………………………………………………….….53
 Procedencia. II.4.1 Reglamento nacional de edificaciones: norma A-40 educación……………...…..53
 Edad y género. II.4.2 Norma técnica para el diseño de locales escolares de primaria y secundaria….54

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II.4.3 Compendio de normas técnicas y parámetros sobre infraestructura educativa IV.3.5 Planteamiento Espacial. ………………………………………..……….…………..85
relacionada a proyectos de inversión en sector educación. ……………..……….55 IV.3.6 Planteamiento tecnológico ambiental. ………………..……………………..…….86
IV.3.7 Planteamiento tecnológico constructivo. ………………………..…….….……….87
IV.3.8 Planteamiento contextual………………………………………….………….…….88

CAPÍTULO III: PROGRAMACIÓN ARQUITECTÓNICA

III.1 CONCEPTUALIZACIÓN, FUNDAMENTO IDEOLÓGICO DEL PROYECTO.....59


CAPÍTULO V: PROPUESTA ARQUITECTÓNICA
III.2 PROGRAMACIÓN-INTENCIONES.……………………..…..………………..…….60
 Programación Intencional Espacial. V.1 EXPEDIENTE TÉCNICO……………………………….…………..………..…….91
 Programación Intencional Formal.
V.1.1 DOCUMENTO PLANIMÉTRICO..………………………………..………...…….91
 Programación Intencional Funcional.
V.1.1.1 Plano de localización, Ubicación y perimétrico..……………………….….…….91
 Programación Intencional Tecnológica Ambiental.
V.1.1.2 Plano de Topográfico……………………………………………………………….92
 Programación Intencional Tecnológica Constructiva. V.1.1.3 Plano de Plot Plan…………………………………………………..…………..…..93
 Programación Intencional Contextual. V.1.1.4 Plano de Planta General.…………………………………………...………..…….94
III.3 PROGRAMA ARQUITECTÓNICO. ……………………………………………….65 V.1.1.5 Plano de Techos...……………………………….……………….……….………..95
V.1.1.6 Plano de Cortes...……………………..…………………………..……….……….96
V.1.1.7 Plano de Elevaciones...…………………….……………………….…..………….97
CAPÍTULO IV: TRANSFERENCIA
V.1.1.8 Plano de Imágenes y Perspectivas……………………………….……..…..….100

IV.1 ZONIFICACIÓN ABSTRACTA. ………………………………….…….………….69 V.1.2 DOCUMENTO TEÓRICO..…………………………………………..….…..……102


IV.1.1 Zonificación abstracta – funcional-espacial. …………….……………..…..…….69 V.1.2.1 Memoria descriptiva. ……………………………………………………………...102
IV.1.2 Rutas críticas. ……………………………………………………………..…..…….70 V.1.2.2 Especificaciones técnicas. ……………………………………..……….………..106
IV.2 ZONIFICACIÓN CONCRETA. …………………………………………....……….71 V.1.2.3 Presupuesto y financiamiento. ………………………………………….……….135
IV.2.1 Zonificación Concreta - Funcional. …………………………………………….….71 BIBLIOGRAFÍA……………………………………………………………………………..138
IV.2.2 Zonificación Concreta - Accesibilidad De Vías. ………..………………...…..….72
IV.2.3 Zonificación Concreta – Ambiental/Iluminación -Ventilación..……………….….73 ANEXO……………………………………………………………………………………….140
IV.2.4 Zonificación Concreta – Síntesis. ……………………………….…………………75
IV.3 TOMA DE PARTIDO ARQUITECTÓNICO…………………………….…...…….79
IV.3.1 Conceptualización. ……………………………………………………...….……….79
IV.3.2 Idea Generatriz. ………………………………………………………….…….…….80
IV.3.3 Planteamiento Formal. …………………………………………..………….……….83
IV.3.4 Planteamiento Funcional. ……………………………………….………….……….84

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I. IDENTIFICACIÓN DEL PROBLEMA: En la región Cusco; tiene una población estudiantil total de 431 744, con las siguientes
características: De acuerdo con el último censo, 89% de los niños, niñas y adolescentes de
La educación forma parte del tejido institucional y social de un país es responsabilidad del la Región Cusco se encuentran matriculados en algún nivel del sistema educativo formal.
estado y es un derecho fundamental de la persona y la sociedad; actualmente no disponen De ahí se deduce que 11%, es decir, 11 de cada 100 niños, niñas y adolescentes
de infraestructura suficiente y se ve afectado en el Perú por la agudización de los niveles de cusqueños se encuentran fuera del sistema educativo formal. (CEDAL, Llosa, E. , 2007: 15).
pobreza y salud a ello se añade un serio problema de la calidad y equidad educativa, que se
En la provincia Paucartambo; la población estudiantil no cuenta con la infraestructura
expresa, tanto en los resultados de aprendizaje, como en la existencia de amplios sectores
educativa adecuada, donde existen en total 170 Instituciones educativas, correspondiendo 7
excluidos del servicio educativo. Simultáneamente, están los retos que enfrenta el sector de
de ellos a Instituciones de educación secundaria, 125 Instituciones Educativas primarias.
cara a la reconversión e innovación del sistema educativo. (Ivexler Tarredo, 2005).
Para el nivel primario menores también se ofertan este servicio, atendiendo a más de
La educación se ve afectada por varios factores, son muchos los estudiantes que tienen 10,611 alumnos mediante 126 Instituciones Educativas, los cuales están distribuidos en los
dificultades para asistir a la escuela, están excluidos de ella, terminan desertando o 6 distritos, el distrito con mayor cantidad de alumnos es el distrito de Paucartambo que
interrumpiendo sus estudios, y los que pueden hacerlo estudian en condiciones precarias, atiende al 25 % de la población escolar.
en locales escolares que presentan grave deterioro y, además, no logran apoyar el
desarrollo de capacidades y habilidades para desenvolverse personal, social y
emocionalmente en la vida e insertarse en el trabajo.

La educación en el Perú; la población estudiantil primaria atendida es de 95.23% y la


población estudiantil secundaria atendida es de 84.02 % de la población total entre las
edades de 6 a 16 años. Existiendo un déficit por cubrir. Esta población atendida no cuenta
con la infraestructura educativa adecuada, donde existen en total 41,383 locales educativos (FUENTE: MINEDU. Censo Escolar 2006)

públicos, de ellos, la mitad están en buenas condiciones, hay un total de 5 517 locales en
estado de colapso estructural, que representa el 13 % y constituye una amenaza a la vida y Para educación secundaria de menores, la provincia mediante la UGEL, presta el servicio a
salud de los estudiantes y el resto en condiciones de regular estado de conservación. (Ivexler más de 2115 alumnos , mediante 12 Instituciones Educativas, el distrito de Paucartambo es
Tarredo, 2005). el que más atiende a más del 26 % de la población escolar es decir a más de 294 alumnos.

(FUENTE: MINEDU. Censo Escolar 2006)

(Ivexler Tarredo, 2005)


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EN EL DISTRITO DE CHALLABAMBA: La I.E está constituida en 3 bloques de un solo nivel, los cuales construidos a base de
adobe, cubierta con estructura de madera y calamina, distribuidos en 5 aulas para el dictado
Existen 32 infraestructuras de nivel primario y 6 de nivel secundario, entonces podemos
de las actividades académicas, una dirección, una sala de docentes, una sala de docentes,
deducir que en el nivel secundario solo cubre el equivalente a un 35 % de estudiantes del
una cocina y dos servicios higiénicos para el alumnado (Hombres y Mujeres), así como el
nivel Primario a causa de la falta de infraestructura que incentiva a la deserción estudiantil.
(MINISTERIO DE EDUCACIÓN, 2013). último bloque está constituida por un depósito, una biblioteca, un centro de cómputo y una
habitación para el personal de servicio todas ellas en condiciones inadecuadas debido a su
deterioro; los cuales fueron construidas en año 1996.
LA POBLACIÓN DE SUNCHUBAMBA Y LAS COMUNIDADES ALEDAÑAS DE
CHALLABAMBA, SUNCHUBAMBA, JAJAHUANA, JAILO Y CUTIPATA:
AMBIENTES PEDAGÓGICOS:
Ubicadas en el Distrito de Challabamba, que se encuentran dentro del área de influencia del Estado de conservación; Sus condiciones de las habitaciones son inapropiadas, el
presente estudio, tiene una gran cantidad de población demandante del servicio educativo revestimiento con yeso de muros tanto interiores como exteriores están desgastados. Los
en el nivel primario y especialmente del nivel secundario, los mismos que en parte vienen pisos se encuentran por demás deteriorados, las pizarras rajadas, el cielo raso con
siendo atendidos por la I.E. Juan Velasco Alvarado y la I.E. Ramiro Priale. rajaduras y hundimiento. Los pasadizos y veredas se encuentran desgastados por el
constante uso. Esta inadecuada prestación de servicios educativos, trae como
consecuencia la desmotivación en los estudiantes, también, la deserción escolar,
EDUCACIÓN:
disminución de los logros de aprendizaje, la baja calificación del alumnado y así contribuye
El nivel de educación que tienen en la zona es bajo mostrándose en el cuadro la cantidad
negativamente en el logro de las metas del sector educación como son los niveles de
de analfabetismo de la zona ya que el distrito solamente cuanta con 2 instituciones
eficiencia educativa alcanzados.
educativas. (I.E. RAMIRO PIALE y I.E. JUAN VELASCO ALVARADO).

NIVEL DE ANALFABETISMO (AREA DE INFLUENCIA)


Tabla: de los servicios ofrecidos de la I.E. de Sumchubamba
SEXO ESTADO DE
SABE LEER HOMBRE MUJER TOTAL AREA SERVICIOS
CONSERVACION
Si 1115 847 1962 05 aulas Malo
No 369 572 941 1.0 Pedagogicas
mobiliario escolar Malo
Total 1484 1419 2903 2.0 Administrativa Direccion Regular
Fuente: Censo de Población y Vivienda 2007-INEI
(INEI, 2007) 01 baterias SS.HH. Hombres Malo
01 baterias SS.HH. Mujeres Malo
INFRAESTRUCTURA EDUCATIVA: 01 loza deportiva y tribunas Regular
Según el MINISTERIO DE EDUCACIÓN (2013) la I.E. Juan Velasco Alvarado de Sunchubamba 3.0 complementarios 01 deposito Malo
01 cocina Regular
no cuenta con una infraestructura adecuada para la implementación del sistema educativo,
01 biblioteca Regular
exigente por el proyecto educativo y marco curricular, a consecuencia de la falta de 01 sala de computo Regular
mantenimiento que ya no brinda la seguridad a los usuarios que prestan los servicios de 4.0 obras exteriores 01 cerco perimetrico Malo

esta infraestructura. (Elaboración propia, 2014)

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Vista de la I.E., actualmente cuenta con una infraestructura inadecuada, carece de aulas y II. FORMULACIÓN DEL PROBLEMA:
ambientes adecuados para la enseñanza e implementación del nuevo sistema educativo.
La Infraestructura existente en la actualidad de la I.E Primaria Secundaria Juan Velasco
Alvarado Sunchubamba - Challabamba - Paucartambo; perjudica el desarrollo de
habilidades de los estudiantes porque no se adapta al Nuevo sistema educativo nacional
además de no brindar seguridad a los usuarios.

Es así que surge la necesidad de formular un nuevo proyecto arquitectónico de la I.E.


primaria secundaria Juan Velasco Alvarado Sunchubamba - Challabamba que se adecue
al nuevo sistema educativo nacional tomando en cuenta los principios de la arquitectura
educativa racional.

1.- Vista del exterior de la I.E. (Foto propia, 2014)

Sus ambientes pedagógicos, administrativos y complementarios no muestran la seguridad


por falta de mantenimiento.

Foto actual de la I.E. Juan Velasco Alvarado (Foto propia, 2014)

2- vista del interior del aula (Foto propia, 2014)

Vista del Interior de la biblioteca (Foto propia, 2014)

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III. OBJETIVOS: IV. JUSTIFICACIÓN:

Objetivo General: La propuesta del proyecto arquitectónico de la I.E. Primaria Secundaria Juan Velasco
Alvarado - Sunchubamba – Challabamba – Paucartambo, es de importancia pues
 Desarrollar el proyecto arquitectónico de la I.E. Primaria Secundaria Juan Velasco
permite reivindicar a un grupo poblacional olvidado, el grupo de los niños, las niñas y los
Alvarado – Sunchubamba - Challabamba - Paucartambo, que cumplan los
adolescentes, vincularlo con el resto de la ciudad, crear condiciones para el
requerimientos del nuevo sistema educativo nacional, fortaleciendo y potencializando
mejoramiento de la vida urbana y con ello el desarrollo urbano de la ciudad.
el desarrollo de habilidades, integrándose al contexto bajo los principios de la
arquitectura racional.
Podemos destacar el poner siempre a los niños primero, escucharlos y asegurar su
participación, así como invertir en la infancia como una medida para erradicar la
pobreza.
Objetivos Específicos:

Instituciones como la UNICEF actualmente están trabajando a favor de estos grupos


 Estructurar un programa arquitectónico que permita determinar espacios con
conjuntamente con otras organizaciones llegaron a la conclusión de que la única forma
características de la arquitectura racional adaptándose así al nuevo sistema
de lidiar e invertir la actual situación es tomar a estos grupos y apostar por sus
educativo.
capacidades así como lo dice El Colectivo por la Igualdad y Defensa de los Derechos
Humanos invitó a todos los sectores a apostar por el desarrollo de las capacidades de
 Lograr una infraestructura adecuada que incentive y permita vincular al alumno al
los niños. “Ese es el camino para romper el círculo de la pobreza”.
mundo del trabajo y a una sociedad de conocimientos desde una perspectiva
organizada y cooperativa, crítica, productiva y autónoma.
V. METODOLOGÍA:

El método a utilizar en el presente trabajo es analítico sintético, está compuesto por 5


 Aplicar una tecnología constructiva y ambiental que ofrezca las condiciones
etapas donde se realizara un análisis y diagnóstico del estado actual de un lugar
necesarias para facilitar la aproximación y apropiación del niño, logrando la seguridad
estratégico, a partir del cual se busca y recopila la información adecuada y de este modo
integral, utilizando tecnología de punta en los aspectos constructivos didácticos e
formular las conclusiones (síntesis teórica).
interactivos.
El Planteamiento del proceso a seguir para el desarrollo coherente del proyecto y que
nos permitirá minimizar errores y optimizar resultados no será lineal sino utilizara la
retroalimentación con el fin de poder volver a cualquier etapa de proyecto y verificarla,
para la propuesta del proyecto se trabajará con la lógica productiva, donde se realizara
la fundamentación de la propuesta arquitectónica, que viene a ser la transferencia de la
síntesis teórica a la síntesis formal.

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Luego de identificado y conceptualizado el problema o necesidad social y de haber TERCERA ETAPA: PROGRAMACIÓN ARQUITECTÓNICA. Se desarrollará y
orientado y enmarcado bien el tema, donde se ha planteado la metodología, se inicia el sintetizará todo el análisis cualitativo y cuantitativo llevado a cabo en la etapa anterior.
desarrollo del proyecto mediante las siguientes etapas: Se establecerá un cuadro de necesidades y requerimientos, constituido por las ideas,
conceptos, criterios de diseño espacial, formal, funcional y ambiental del proyecto, que
concluirá con el planteamiento del Programa Arquitectónico. Esta fase se presenta como
PRIMERA ETAPA: IDENTIFICACIÓN Y FORMULACIÓN DEL PROBLEMA primera instancia de la interpretación y transferencia proyectual.
En esta etapa se realizará la observación directa a la Institución Educativa, análisis de la
situación actual con un acopio de información que registren o corroboren el conocimiento
CUARTA ETAPA: TRANSFERENCIA. En esta etapa se pasará de la Síntesis Teórica a
inmediato de la investigación, incluyen libros, revistas, monografías y fuentes
la Síntesis Formal. Esta etapa iniciará con el análisis de diagramas de flujos, con la
secundarios de información, informes técnicos, fichas bibliográficas y tesis. También se
necesidad de relacionarlos, para de este modo establecer el partido general cuyo
plantea los objetivos y la justificación del problema así como la metodología a utilizar
desarrollo requiere de aproximaciones sucesivas, reajuste y retroalimentación en base a
para llevar a cabo todas las actividades que nos ayuden a cumplir con la solución del
aspectos planteados en el programa intencionado. La toma de partido consistirá en el
tema.
planteamiento de una Zonificación abstracta y concreta, idea generatriz, geometrización,
MARCO TEÓRICO. Esta etapa partirá con la recopilación de información del estado del
prefiguración espacial y finalmente desarrollar el Partido Arquitectónico.
arte, de la educación, leyes, normas y modelos curriculares de las instituciones
educativas, también de referentes de infraestructuras educativas, analizando los
componentes arquitectónicos, función, espacio, forma, tecnológicas ambientales, QUINTA ETAPA: DESARROLLO DEL ANTEPROYECTO Y PROYECTO
tecnologías constructivas y contexto. ARQUITECTÓNICO. En esta etapa se desarrolla el Proyecto Arquitectónico a nivel de
planos, detalles, acabados, especificaciones técnicas y presupuestos

SEGUNDA ETAPA: DIAGNÓSTICO. Partiremos con la recopilación de información


bibliográfica e información referida al tema de estudio para realizar el conocimiento de la
realidad que permita la caracterización del proyecto, el tamaño y estudio del lugar para
llegar a generar un Programa Arquitectónico; se revisara la normatividad y por último el
estudio de referentes tipológicos. En esta etapa también se realiza el reconocimiento y
evaluación de los factores condicionantes (de los que depende el desarrollo del
proyecto) y de los factores determinantes ( ).

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VI. ESQUEMA METODOLÓGICO.

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