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PROGRAMA DE FORMACIÓN

BÁSICO DE BELLEZA

MODALIDAD DE FORMACIÓN: CAPACITACIÓN PERMANENTE

Santo Domingo, R. D.
28 de febrero del 2018

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CONTENIDO PÁGINA

I. PRESENTACIÓN……………………………………………………………………………………………………. 03
II. MAPA DE LA CALIFICACIÓN…………………………………………………………………………………… 04
III. DATOS GENERALES DE LA CALIFICACIÓN…………………………………………………………………. 05
IV. PERFIL DEL FACILITADOR (A)………………………………………………………………………………….. 07
V. DESCRIPCIÓN DE LOS MÓDULOS DE APRENDIZAJE…………………………………………………….. 08
1. Formación Humana 08
2. Seguridad, orden y limpieza 10
3. Anatomía de cabeza y cuello 13
4. Lavado de cabello 16
5. Terminación del cabello 18
6. Técnicas de texturizado 21
VI. REQUERIMIENTOS DE RECURSOS……………………………………………………………………………... 24
VII. LISTA MAESTRA…………………………………………………………………………………………………… 25
VIII. REFERENCIAS BIBLIOGRÁFICAS……………………………………………………………………………….. 27
IX. CRÉDITOS…………………………………………………………………………………………………………… 28
X. SUGERENCIAS DE MEJORA PARA LA REVISIÓN DEL PROGRAMA DE FORMACIÓN………………. 29

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I.- PRESENTACIÓN:
El presente Programa de Formación, BÁSICO DE BELLEZA, tiene como objetivo lograr en los participantes las competencias requeridas en el campo laboral, a través de
la adquisición de conocimientos, destrezas, habilidades y actitudes. El mismo es un instrumento de apoyo a la labor docente, orienta la conducción del proceso enseñanza
y aprendizaje y contribuye a mejorar la calidad y la pertinencia de la formación.
El programa contiene los siguientes apartados:
MAPA DEL DISEÑO CURRICULAR, que incluye los módulos que componen el programa de formación.
DATOS GENERALES DE LA CALIFICACIÓN, que incluye: Código, Título, Objetivo de la calificación, Población enfocada, Requisitos de entrada, Modalidad, Duración,
Horas teóricas, Horas prácticas, Fecha de aprobación, Tiempo de revisión, Fecha de publicación, Tipo de calificación, Módulos que conforman la calificación, Perfil de
salida, Perfil Profesional del Facilitador.
MÓDULOS DE APRENDIZAJE, que se componen de: Código del módulo, Título del módulo, Objetivo General del Módulo, Correspondencia con la Unidad de
Competencia, Prerrequisitos, Duración en horas, Horas teóricas, Horas prácticas, Objetivos de aprendizaje, Contenidos (Saber, Saber hacer, Saber ser), Criterios de
evaluación, Estrategias metodológicas para el planeamiento didáctico.
REQUERIMIENTO DE RECURSOS (ambiente de formación).
LISTA MAESTRA, se enumeran todos los Materiales, Equipos, Herramientas, Mobiliarios e Insumos que serán utilizados en el desarrollo de la acción formativa.
REFERENCIAS DOCUMENTALES, que incluye: las referencias bibliográficas, hemerográficas o de cualquier tipo de publicación, espacios electrónicos y software que
sirven de apoyo al docente y al participante.
Para la aplicación del presente programa de formación dirigido a personas pertenecientes a Sectores Vulnerables se recomienda el desarrollo de las siguientes
estrategias generales de enseñanza, aprendizaje y evaluación:
 Conducir las acciones formativas partiendo del principio de igualdad entre las personas del grupo, permitiendo espacios para el intercambio de las ideas y opiniones.
 Los contenidos tienen que ser prácticos aplicables, armonizando las aptitudes, intereses y motivaciones de los participantes con las necesidades del mercado laboral.
 Tratar los contenidos de manera transversal, de modo que adquieran un sentido lo más amplio posible, teniendo en cuenta que la realidad no se encuentra
fragmentada, plantear los contenidos con las mayores conexiones posibles a la realidad.
 El proceso de formación debe tener una doble función: una, de utilidad, entendida c o mo la ca pa cida d de re s p u e s ta an te u na situación concreta, y
otra, de preparación para la vida, es decir como una actitud de forma de vida en una sociedad que tienen normas y reglas.
 Desarrollar los contenidos de manera práctica, adaptándolos a las necesidades funcionales de las personas y a la exigencia del grupo, ajustándose a diferentes
espacios o momentos cotidianos que faciliten la transferencia de los aprendizajes.
 Facilitar al participante el que reconozca sus saberes personales, es decir lo que “sé y lo que no sé” y lo que “quiero saber”.
 La identificación de conocimientos, habilidades y destrezas que domina el participante ya sea por formación o experiencia antes de iniciar el curso de capacitación.
 Tener en cuenta todas las características psicológicas, físicas y motivacionales de los participantes de manera que su conocimiento le permita favorecer el
aprendizaje y detectar los posibles factores que por el contrario lo puedan obstaculizar.
 Fomentar la motivación y el interés para aprender las competencias presentadas en este programa de formación, a través de las acciones que destaquen los beneficios
que el curso ofrece al futuro egresado. Conducir el proceso de tal forma que cada participante puede asimilar los referidos beneficios como la clave para el empleo,
autoempleo y el desarrollo de su vida.
 Fomentar el desarrollo y dominio de habilidades y destrezas con ejercicios y prácticas frecuentes, en los que se crean condiciones reales o simuladas para la resolución
de problemas, analizar casos, o repetir rutinas de trabajo en donde el participante tenga la oportunidad de transferir los aprendizajes logrados a contextos diferentes y
de desarrollar otras habilidades, como la toma de decisiones, el trabajo en equipo, la administración de recursos, entre otros.
Este programa debe someterse a revisión cada 3 Años. La Gerencia de Normas y Desarrollo Docente, a través del Departamento de Desarrollo Curricular le dará
seguimiento a su aplicación a fin de hacer los ajustes y las enmiendas que requiera, acorde con los avances tecnológicos.

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II.- MAPA DE LA CALIFICACIÓN:

PROGRAMA
BÁSICO DE BELLEZA
MÓDULOS DE APRENDIZAJE

Módulo No. 1 Módulo No. 2 Módulo No. 3


FORMACIÓN HUMANA SEGURIDAD, ORDEN Y LIMPIEZA ANATOMÍA DE CABEZA Y
(Módulo Transversal) (Módulo Técnico) CUELLO (Módulo Técnico)
Horas: 5
Horas: 10 Horas: 10

Módulo No. 4 Módulo No. 5 Módulo No. 6


LAVADO DE CABELLO TERMINACIÓN DEL CABELLO TÉCNICAS DE TEXTURIZADO
(Módulo Técnico) (Módulo Técnico) (Módulo Técnico)

Horas: 14 Horas: 18 Horas: 18

Nota: Los módulos de aprendizaje en un programa de formación se presentan en un orden numérico secuencial, no obstante, los módulos básicos y
transversales (de aquellos programas que lo poseen) podrán desarrollarse de manera simultánea con los módulos técnicos, estos últimos, si deben mantener
el orden que está señalado en el programa.

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IV- DATOS GENERALES DE LA CALIFICACIÓN

CÓDIGO: 7894 TÍTULO: BÁSICO DE BELLEZA

OBJETIVO DE LA CALIFICACIÓN:
Ofrecer profesionales capacitados y competitivos que estén en la capacidad de asistir al especialista en belleza en los trabajos de peluquería,
siguiendo las normas de higiene y seguridad establecidas.
POBLACIÓN ENFOCADA: Personas jóvenes y adultas de ambos sexo con actitudes e interés en desarrollarse en la ocupación
REQUISITOS DE ENTRADA:
1) Tener 15 años de edad
2) Saber leer y escribir o estar alfabetizándose en el Programa QAC.
HORAS HORAS
MODALIDAD Capacitación Permanente DURACIÓN: 75 Horas 30 Horas 45 Horas
TEÓRICAS: PRÁCTICAS:
FECHA DE TIEMPO DE NO. DE
28/02/18 3 AÑOS 1
APROBACIÓN REVISIÓN REVISIÓN:
TIPO DE CALIFICACIÓN: SECTOR: RAMA PROFESIONAL FAMILIA PROFESIONAL
Nacional Servicios Estética Belleza

CÓDIGO: MÓDULOS QUE CONFORMAN LA CALIFICACIÓN:

FORMACIÓN HUMANA
SEGURIDAD, ORDEN Y LIMPIEZA
ANATOMÍA DE CABEZA Y CUELLO
LAVADO DE CABELLO
TERMINACIÓN DEL CABELLO
TÉCNICAS DE TEXTURIZADO

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SALIDA PROFESIONAL: BÁSICO DE BELLEZA

PERFIL DE SALIDA: El o la participante será competente si:

 Afronta con éxito su integración al medio laboral de manera adecuada, manejándose en un ambiente de confianza y participación, de acuerdo a
procedimientos.
 Maneja conceptos básicos de seguridad, salud e higiene ocupacional y lo aplica en su medio laboral, de acuerdo a las instrucciones y estándares
de calidad establecidos en la ocupación.
 Identifica tipos de cabellos y desordenes del cuero cabelludo, tomando en cuenta los requerimientos.
 Lava y aplica diferentes tipos de tratamientos para el cabello, según los procedimientos.
 Aplica tipos de desrizados para cabello de textura gruesa, media y fina, según procedimientos.

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V. PERFIL TÉCNICO PEDAGÓGICO DEL FACILITADOR (A) DEL PROGRAMA:

BÁSICO DE BELLEZA

1. Requisitos Mínimos:
1.1) Educación Básica:
-Certificación de Auxiliar de peluquería.

1.2) Educación Especializada:


- Formación Metodológica para Colectivos Vulnerables

1.3) Otros estudios y/o habilidades:


- N/A

1.4) Experiencia de Trabajo:


-Un (1) año de labores en el oficio de Peluquería

1.5) Cualidades Especiales Personales:


 Buena dicción.
 Facilidad de expresión.
 Capacidad analítica.
 Buena presentación.
 Orientado al puesto.

RECOMENDACIONES: Tener conocimientos actualizados en el área de Peluquería

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VI. DESCRIPCIÓN DE LOS MÓDULOS DE APRENDIZAJE

MÓDULO DE APRENDIZAJE No. 1


Código del Módulo TÍTULO DEL MÓDULO DE APRENDIZAJE
FORMACIÓN HUMANA
Objetivo General del Al finalizar el módulo las personas participantes estarán en capacidad de afrontar con éxito su integración al medio
Módulo laboral de manera adecuada, manejándose en un ambiente de confianza y participación, de acuerdo a procedimientos.
Correspondencia con la
N/A
unidad de competencia:
Prerrequisitos : N/A

Duración en horas: 05 Hrs. Horas teóricas: 02 Hrs. Horas prácticas: 03 Hrs.

Contenidos
Objetivos de aprendizaje Saber Saber hacer Saber ser Criterios de evaluación
1. Analizar la filosofía y - Rol del INFOTEP - Adhesión a normas y - La filosofía y
funcionamiento del - Creación políticas. funcionamiento del
INFOTEP, según - Estructura INFOTEP la analiza,
políticas de calidad en - Filosofía (Misión, Visión según políticas de
la institución - Financiamiento. calidad de la institución.
- Acuerdo INFOTEP/DIGEPEP
- El acuerdo Infotep-
Digepep lo analizan.
según instrucciones.
2. Definir un proyecto de - Planificación de metas. - Visualizar un - Compromiso - El proyecto de vida y
vida y estrategias de - Técnicas para la formulación de proyecto de vida estrategias de logro lo
logro, según un proyecto de vida. personal, laboral y - Comunicación visualiza, según
procedimientos e profesional. procedimientos e
- Estructura de un proyecto de vida
instrucciones. instrucciones.
y estrategias.
- Visualización del proyecto.

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ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS PARA EL PLANEAMIENTO DIDÁCTICO

Estrategias de enseñanza y aprendizaje

El desarrollo de este programa de formación debe contemplar una metodología que permita un proceso de enseñanza y aprendizaje que facilite la
inserción laboral. Dicha metodología debe considerar las características del participante adulto y del participante perteneciente a colectivos vulnerables. Se
deben utilizar técnicas didácticas contextualizadas a esta población, hay que tomar en cuenta que en el adulto la experiencia previa (vital/intelectual), el
ambiente, etc. influyen decisivamente. Por tanto, lo realmente importante es constatar los elementos diferenciales del adulto, cada persona comprende y
aprende de forma diferente.
Algunas características son: Dificultades para trabajar en grupo, Autoimagen y autoestima devaluada, Escasa formación y cualificación profesional,
Ausencia o escasa experiencia laboral, Falta de una comprensión real de su propia problemática, Falta de autonomía personal y motivación, Capacidad para
buscar y administrar recursos, Carencia de las habilidades sociales y personales demandadas por el mercado de trabajo, Dificultades para afrontar los
niveles de constancia y disciplina laboral, Visión distorsionada del mundo laboral y del Entorno social.
Hay principios que facilitan el aprendizaje, estos son:
Primer principio: el refuerzo más efectivo en el proceso de aprendizaje es aquel que sigue a la acción con una mínima demora. La efectividad del esfuerzo
disminuye con el paso del tiempo perdiendo su efectividad.
Segundo principio: la máxima motivación para el aprendizaje se logra cuando la tarea no es demasiado fácil ni demasiado difícil para el participante,
pues así logra su satisfacción.
Tercer principio: el aprendizaje no es proceso simplemente intelectual, sino que también emocional. El individuo tiene metas en el proceso de aprender que
deben ser claras y precisas para que sean motivantes.
Cuarto principio: aprendemos a través de los sentidos, especialmente del sentido de la vista y del oído, por lo que se deben considerar como recursos para el
desarrollo de este proceso.
Quinto principio: generalmente lo que aprendemos lo vinculamos con lo que sabemos, es decir, partimos de encuadres particulares para darle valor a la
enseñanza.
Sexto principio: regularmente aprendemos una cosa a la vez. Por ello, se trata de delimitar lo más claramente posible, las distintas unidades de aprendizaje.
Séptimo principio: cada persona aprende en grados distintos o a velocidades diferentes dependiendo de sus conocimientos, habilidades y el nivel de
inteligencia que posea.
Para el proceso de enseñanza y aprendizaje se utilizan una variedad de técnicas, pero para trabajar con esta población de colectivos vulnerables
recomendamos la siguiente.
Técnica de ejecución / demostración, que tiene como objetivo desarrollar habilidades prácticas, como el uso de una herramienta, equipo o material y la
ejecución de una operación práctica, en donde las manos, los pies y la coordinación ojo-mano juegan un papel importante.

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MÓDULO DE APRENDIZAJE No. 2

Código del Módulo TÍTULO DEL MÓDULO DE APRENDIZAJE


SEGURIDAD, ORDEN Y LIMPIEZA
Al finalizar el módulo las personas participantes estarán en la capacidad de manejar conceptos básicos de seguridad,
Objetivo General del
salud e higiene ocupacional y aplicarlo en su medio laboral, de acuerdo a las instrucciones y estándares de calidad
Módulo
establecidos en la ocupación.
Correspondencia con
N/A
la unidad de
Prerrequisitos
competencia: : N/A
DURACIÓN EN HORAS: 10 Horas HORAS TEÓRICAS: 6 Horas HORAS PRÁCTICAS: 4 Horas
CONTENIDOS
OBJETIVOS DE
APRENDIZAJE SABER SABER HACER SABER SER CRITERIOS DE EVALUACIÓN
1. Cumplir con los - Conceptos básicos de: - Realizar las diferentes - Responsabilidad - Los requerimientos de
requerimientos de  Seguridad industrial. prácticas de trabajo. seguridad los cumple, según
seguridad, según los  Higiene y seguridad en los estándares establecidos en
- Orden
estándares establecidos el trabajo. la ocupación.
en la ocupación.  Salud laboral.
 Marco legal.

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CONTINUACIÓN
CONTENIDOS
OBJETIVOS DE
SABER SABER HACER SABER SER CRITERIOS DE EVALUACIÓN
APRENDIZAJE
2. Ordenar el área del - Técnicas para ordenar - Mantener limpia y - Responsabilidad. - El área del trabajo la ordena, de
trabajo, de acuerdo a las herramientas y ordenada el área del acuerdo a las normas de
las normas de equipos. trabajo. seguridad y protección ambiental.
- Orden.
seguridad y protección
- Mantenimiento y
ambiental.
limpieza del área de
trabajo antes, durante y
después del trabajo.

3. Responder a - Causas de accidentes - Manejar accidentes e - Responsabilidad. - A las emergencias responde, de


emergencias, de incidentes. acuerdo a los procedimientos de la
- Tipos de accidentes.
acuerdo a los - Orden. ocupación.
procedimientos de la - Diferencia entre
ocupación accidente e incidente. - Iniciativa.
- Aplicar técnicas de - Los accidentes e incidentes los
- Riesgos y Peligros.
primeros auxilios. maneja, según los procedimientos
establecidos.

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ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS PARA EL PLANEAMIENTO DIDÁCTICO

Estrategias de enseñanza y aprendizaje

El desarrollo de este programa de formación debe contemplar una metodología que permita un proceso de enseñanza y aprendizaje que facilite la
inserción laboral. Dicha metodología debe considerar las características del participante adulto y del participante perteneciente a colectivos vulnerables. Se
deben utilizar técnicas didácticas contextualizadas a esta población, hay que tomar en cuenta que en el adulto la experiencia previa (vital/intelectual), el
ambiente, etc. influyen decisivamente. Por tanto, lo realmente importante es constatar los elementos diferenciales del adulto, cada persona comprende y
aprende de forma diferente.
Algunas características son: Dificultades para trabajar en grupo, Autoimagen y autoestima devaluada, Escasa formación y cualificación profesional,
Ausencia o escasa experiencia laboral, Falta de una comprensión real de su propia problemática, Falta de autonomía personal y motivación, Capacidad para
buscar y administrar recursos, Carencia de las habilidades sociales y personales demandadas por el mercado de trabajo, Dificultades para afrontar los
niveles de constancia y disciplina laboral, Visión distorsionada del mundo laboral y del Entorno social.
Hay principios que facilitan el aprendizaje, estos son:
Primer principio: el refuerzo más efectivo en el proceso de aprendizaje es aquel que sigue a la acción con una mínima demora. La efectividad del esfuerzo
disminuye con el paso del tiempo perdiendo su efectividad.
Segundo principio: la máxima motivación para el aprendizaje se logra cuando la tarea no es demasiado fácil ni demasiado difícil para el participante,
pues así logra su satisfacción.
Tercer principio: el aprendizaje no es proceso simplemente intelectual, sino que también emocional. El individuo tiene metas en el proceso de aprender que
deben ser claras y precisas para que sean motivantes.
Cuarto principio: aprendemos a través de los sentidos, especialmente del sentido de la vista y del oído, por lo que se deben considerar como recursos para el
desarrollo de este proceso.
Quinto principio: generalmente lo que aprendemos lo vinculamos con lo que sabemos, es decir, partimos de encuadres particulares para darle valor a la
enseñanza.
Sexto principio: regularmente aprendemos una cosa a la vez. Por ello, se trata de delimitar lo más claramente posible, las distintas unidades de aprendizaje.
Séptimo principio: cada persona aprende en grados distintos o a velocidades diferentes dependiendo de sus conocimientos, habilidades y el nivel de
inteligencia que posea.
Para el proceso de enseñanza y aprendizaje se utilizan una variedad de técnicas, pero para trabajar con esta población de colectivos vulnerables
recomendamos la siguiente. Técnica de ejecución / demostración, que tiene como objetivo desarrollar habilidades prácticas, como el uso de una herramienta,
equipo o material y la ejecución de una operación práctica, en donde las manos, los pies y la coordinación ojo-mano juegan un papel importante.

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MÓDULO DE APRENDIZAJE No. 3

Código del Módulo TÍTULO DEL MÓDULO DE APRENDIZAJE


ANATOMÍA DE CABEZA Y CUELLO
Al finalizar el módulo las personas participantes estarán en la capacidad manejar los diferentes tipos de cabellos y los
Objetivo General del Módulo:
desórdenes del cuero cabelludo, según especificaciones.
Correspondencia con la Unidad
N/A
de Competencia:
Prerrequisitos: N/A

DURACIÓN EN HORAS: 10 Horas HORAS TEÓRICAS: 6 Horas HORAS PRÁCTICAS: 4 Horas

CONTENIDOS
OBJETIVOS DE
SABER SABER HACER SABER SER CRITERIOS DE EVALUACIÓN
APRENDIZAJE
1. Analizar la historia - Concepto de belleza - Iniciativa - La historia de la belleza y la
de la belleza y la - Inicio de la belleza peluquería la analiza, según
peluquería, según desde los tiempos de instrucciones.
- Responsabilidad
instrucciones. cleopatra
- Características como - Orden
ocupación
- Importancia de la
belleza
- Importancia de la
peluquería

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ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS PARA EL PLANEAMIENTO DIDÁCTICO
CONTINUACIÓN
CONTENIDOS
OBJETIVOS DE
SABER SABER HACER SABER SER CRITERIOS DE EVALUACIÓN
APRENDIZAJE
2. Manejar los - Análisis de: - Manejar los diferentes - Responsabilidad - Los diferentes tipos de cabellos
diferentes tipos  Diferentes tipos de cabellos tipos de cabellos los analiza, según sea la
de cabellos,  Composición - Orden composición.
según  Tratamientos del cabello
características de
- Los tratamientos a aplicar en cada
los mismos.
tipo de cabello los identifica,
según la necesidad del cabello.

3. Manejar los - Desordenes del cuero cabelludo - Manejar los desórdenes - Higiene - Los desórdenes del cuero
desórdenes del - Tipos de desórdenes: del cuero cabelludo cabelludo los analiza, según
cuero cabelludo, - Seguridad explicaciones dadas y
 Tiña
según procedimientos establecidos.
 Alopecia
explicaciones - Orden
 Seborrea
dadas.
 Caspa

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Estrategias de enseñanza y aprendizaje

El desarrollo de este programa de formación debe contemplar una metodología que permita un proceso de enseñanza y aprendizaje que facilite la
inserción laboral. Dicha metodología debe considerar las características del participante adulto y del participante perteneciente a colectivos vulnerables. Se
deben utilizar técnicas didácticas contextualizadas a esta población, hay que tomar en cuenta que en el adulto la experiencia previa (vital/intelectual), el
ambiente, etc. influyen decisivamente. Por tanto, lo realmente importante es constatar los elementos diferenciales del adulto, cada persona comprende y
aprende de forma diferente.
Algunas características son: Dificultades para trabajar en grupo, Autoimagen y autoestima devaluada, Escasa formación y cualificación profesional,
Ausencia o escasa experiencia laboral, Falta de una comprensión real de su propia problemática, Falta de autonomía personal y motivación, Capacidad para
buscar y administrar recursos, Carencia de las habilidades sociales y personales demandadas por el mercado de trabajo, Dificultades para afrontar los
niveles de constancia y disciplina laboral, Visión distorsionada del mundo laboral y del Entorno social.
Hay principios que facilitan el aprendizaje, estos son:
Primer principio: el refuerzo más efectivo en el proceso de aprendizaje es aquel que sigue a la acción con una mínima demora. La efectividad del esfuerzo
disminuye con el paso del tiempo perdiendo su efectividad.
Segundo principio: la máxima motivación para el aprendizaje se logra cuando la tarea no es demasiado fácil ni demasiado difícil para el participante,
pues así logra su satisfacción.
Tercer principio: el aprendizaje no es proceso simplemente intelectual, sino que también emocional. El individuo tiene metas en el proceso de aprender que
deben ser claras y precisas para que sean motivantes.
Cuarto principio: aprendemos a través de los sentidos, especialmente del sentido de la vista y del oído, por lo que se deben considerar como recursos para el
desarrollo de este proceso.
Quinto principio: generalmente lo que aprendemos lo vinculamos con lo que sabemos, es decir, partimos de encuadres particulares para darle valor a la
enseñanza.
Sexto principio: regularmente aprendemos una cosa a la vez. Por ello, se trata de delimitar lo más claramente posible, las distintas unidades de aprendizaje.
Séptimo principio: cada persona aprende en grados distintos o a velocidades diferentes dependiendo de sus conocimientos, habilidades y el nivel de
inteligencia que posea.
Para el proceso de enseñanza y aprendizaje se utilizan una variedad de técnicas, pero para trabajar con esta población de colectivos vulnerables
recomendamos la siguiente. Técnica de ejecución / demostración, que tiene como objetivo desarrollar habilidades prácticas, como el uso de una herramienta,
equipo o material y la ejecución de una operación práctica, en donde las manos, los pies y la coordinación ojo-mano juegan un papel importante.

MÓDULO DE APRENDIZAJE No. 4

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Código del Módulo TÍTULO DEL MÓDULO DE APRENDIZAJE
LAVADO DE CABELLO
Al finalizar el módulo las personas participantes estarán en la capacidad de aplicar lavados y tratamientos al cabello
Objetivo General del Módulo:
cumpliendo con las normas de higiene y seguridad.
Correspondencia con la Unidad
N/A
de Competencia:
Prerrequisitos: N/A

DURACIÓN EN HORAS: 14 Horas HORAS TEÓRICAS: 4 Horas HORAS PRÁCTICAS: 10 Horas

CONTENIDOS
OBJETIVOS DE
SABER SABER HACER SABER SER CRITERIOS DE EVALUACIÓN
APRENDIZAJE
1. Identificar - Materiales: - Manejar técnicas para los - Responsabilidad - Los materiales y equipos para el
materiales y  Shampoo diferentes tipos de lavado de cabello los maneja, según lo
equipos para el  Tratamientos cabello explicado.
- Iniciativa
lavado de cabello,  Spray
según lo explicado.  Gelatina
 Pinchos
 Pinzas
 Peines
 Otros

- Equipos:
 Blowers
 Tenazas
 Secadores
 Otros

CONTINUACIÓN

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CONTENIDOS
OBJETIVOS DE ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS PARA EL PLANEAMIENTO DIDÁCTICO
SABER SABER HACER SABER SER CRITERIOS DE EVALUACIÓN
APRENDIZAJE
8.2- Aplicar teoría del - Conceptos del lavado del - Aplicar teoría del - Limpieza - La teoría del lavado del cabello la
lavado del cabello, según cabello lavado del cabello aplica, según normas y
normas y procedimientos - Responsabilidad procedimientos establecidos.
establecidos.
- Orden

- Iniciativa

8.3- Realizar lavado del - Tipos de lavados de - Realizar lavado de - Limpieza - El lavado del cabello lo realiza, según
cabello, según técnicas y cabello cabello las técnicas y procedimientos.
procedimientos. - Técnicas de lavado - Responsabilidad
- Masajes al cuero
cabelludo - Orden
- Control de calidad de los
procesos del lavado
- Procedimientos para el
lavado del cabello

8.4- Aplicar diferentes - Tratamientos del cabello - Aplicar diferentes - Limpieza - Los diferentes tipos de tratamientos
tipos de tratamientos del - Tipos de tratamientos tipos de tratamientos del cabello los aplica, según normas y
cabello, según las normas del cabello procedimientos establecidos.
- Tratados con crema - Responsabilidad
y procedimientos
establecidos. - Tratamiento profundo
- Otros - Orden

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Estrategias de enseñanza y aprendizaje

El desarrollo de este programa de formación debe contemplar una metodología que permita un proceso de enseñanza y aprendizaje que facilite la
inserción laboral. Dicha metodología debe considerar las características del participante adulto y del participante perteneciente a colectivos vulnerables. Se
deben utilizar técnicas didácticas contextualizadas a esta población, hay que tomar en cuenta que en el adulto la experiencia previa (vital/intelectual), el
ambiente, etc. influyen decisivamente. Por tanto, lo realmente importante es constatar los elementos diferenciales del adulto, cada persona comprende y
aprende de forma diferente.
Algunas características son: Dificultades para trabajar en grupo, Autoimagen y autoestima devaluada, Escasa formación y cualificación profesional,
Ausencia o escasa experiencia laboral, Falta de una comprensión real de su propia problemática, Falta de autonomía personal y motivación, Capacidad para
buscar y administrar recursos, Carencia de las habilidades sociales y personales demandadas por el mercado de trabajo, Dificultades para afrontar los
niveles de constancia y disciplina laboral, Visión distorsionada del mundo laboral y del Entorno social.
Hay principios que facilitan el aprendizaje, estos son:
Primer principio: el refuerzo más efectivo en el proceso de aprendizaje es aquel que sigue a la acción con una mínima demora. La efectividad del esfuerzo
disminuye con el paso del tiempo perdiendo su efectividad.
Segundo principio: la máxima motivación para el aprendizaje se logra cuando la tarea no es demasiado fácil ni demasiado difícil para el participante,
pues así logra su satisfacción.
Tercer principio: el aprendizaje no es proceso simplemente intelectual, sino que también emocional. El individuo tiene metas en el proceso de aprender que
deben ser claras y precisas para que sean motivantes.
Cuarto principio: aprendemos a través de los sentidos, especialmente del sentido de la vista y del oído, por lo que se deben considerar como recursos para el
desarrollo de este proceso.
Quinto principio: generalmente lo que aprendemos lo vinculamos con lo que sabemos, es decir, partimos de encuadres particulares para darle valor a la
enseñanza.
Sexto principio: regularmente aprendemos una cosa a la vez. Por ello, se trata de delimitar lo más claramente posible, las distintas unidades de aprendizaje.
Séptimo principio: cada persona aprende en grados distintos o a velocidades diferentes dependiendo de sus conocimientos, habilidades y el nivel de
inteligencia que posea.
Para el proceso de enseñanza y aprendizaje se utilizan una variedad de técnicas, pero para trabajar con esta población de colectivos vulnerables
recomendamos la siguiente. Técnica de ejecución / demostración, que tiene como objetivo desarrollar habilidades prácticas, como el uso de una herramienta,
equipo o material y la ejecución de una operación práctica, en donde las manos, los pies y la coordinación ojo-mano juegan un papel importante.

MÓDULO DE APRENDIZAJE No. 5

Código del Módulo TÍTULO DEL MÓDULO DE APRENDIZAJE

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TERMINACIÓN DEL CABELLO
Al finalizar el módulo las personas participantes estarán en la capacidad de aplicar diferentes técnicas de terminación al
Objetivo General del Módulo:
cabello, cumpliendo con las normas de higiene y seguridad.
Correspondencia con la Unidad
N/A
de Competencia:
Prerrequisitos: N/A

DURACIÓN EN HORAS: 18 Horas HORAS TEÓRICAS: 6 Horas HORAS PRÁCTICAS: 12 Horas

CONTENIDOS
OBJETIVOS DE
SABER SABER HACER SABER SER CRITERIOS DE EVALUACIÓN
APRENDIZAJE
1. Seleccionar - Herramientas a usar - Seleccionar herramientas - Limpieza - Las técnicas de terminación a los rolos,
herramientas para para enrolar: a usar para enrolar las aplica, según tipo y corte del
diseños de rolos en  Carrito de rolos - Responsabilidad cabello.
la cabeza, según el
 Diferentes tipos de rolos
tipo y los cortes de - Orden
cabello.  Pinchos
 Pinzas - Iniciativa
 Atomizador
 Peines
 Técnicas y diseños de
rolos
 Enrolar la cabeza del
cliente, según el largo
del cabello
 Protección y atención al
cliente
 Control de calidad en
los procesos de
enrolados de cabello.

CONTINUACIÓN
CONTENIDOS

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OBJETIVOS DE
SABER SABER HACER SABER SER CRITERIOS DE EVALUACIÓN
APRENDIZAJE
2. Aplicar técnicas de - Técnicas de terminación
ESTRATEGIAS - Aplicar técnicas
METODOLÓGICAS PARA deEL PLANEAMIENTO
- Limpieza DIDÁCTICO - Las técnicas de terminación a los rolos,
diseños de rolos en la de rolos para un buen terminación del rolo las aplica, según tipo y corte del
cabeza, según el tipo peinado - Responsabilidad cabello.
y los cortes de cabello. - Desenrolar cabello de la
cabeza - Orden
- Sacar vuelta del rolo
- Iniciativa
- Secado
- Terminación al cabello
- Protección y servicio al
cliente
- Control de calidad en los
procesos de enrolados de
cabello

20
Estrategias de enseñanza y aprendizaje

El desarrollo de este programa de formación debe contemplar una metodología que permita un proceso de enseñanza y aprendizaje que facilite la
inserción laboral. Dicha metodología debe considerar las características del participante adulto y del participante perteneciente a colectivos vulnerables. Se
deben utilizar técnicas didácticas contextualizadas a esta población, hay que tomar en cuenta que en el adulto la experiencia previa (vital/intelectual), el
ambiente, etc. influyen decisivamente. Por tanto, lo realmente importante es constatar los elementos diferenciales del adulto, cada persona comprende y
aprende de forma diferente.
Algunas características son: Dificultades para trabajar en grupo, Autoimagen y autoestima devaluada, Escasa formación y cualificación profesional,
Ausencia o escasa experiencia laboral, Falta de una comprensión real de su propia problemática, Falta de autonomía personal y motivación, Capacidad para
buscar y administrar recursos, Carencia de las habilidades sociales y personales demandadas por el mercado de trabajo, Dificultades para afrontar los
niveles de constancia y disciplina laboral, Visión distorsionada del mundo laboral y del Entorno social.
Hay principios que facilitan el aprendizaje, estos son:
Primer principio: el refuerzo más efectivo en el proceso de aprendizaje es aquel que sigue a la acción con una mínima demora. La efectividad del esfuerzo
disminuye con el paso del tiempo perdiendo su efectividad.
Segundo principio: la máxima motivación para el aprendizaje se logra cuando la tarea no es demasiado fácil ni demasiado difícil para el participante,
pues así logra su satisfacción.
Tercer principio: el aprendizaje no es proceso simplemente intelectual, sino que también emocional. El individuo tiene metas en el proceso de aprender que
deben ser claras y precisas para que sean motivantes.
Cuarto principio: aprendemos a través de los sentidos, especialmente del sentido de la vista y del oído, por lo que se deben considerar como recursos para el
desarrollo de este proceso.
Quinto principio: generalmente lo que aprendemos lo vinculamos con lo que sabemos, es decir, partimos de encuadres particulares para darle valor a la
enseñanza.
Sexto principio: regularmente aprendemos una cosa a la vez. Por ello, se trata de delimitar lo más claramente posible, las distintas unidades de aprendizaje.
Séptimo principio: cada persona aprende en grados distintos o a velocidades diferentes dependiendo de sus conocimientos, habilidades y el nivel de
inteligencia que posea.
Para el proceso de enseñanza y aprendizaje se utilizan una variedad de técnicas, pero para trabajar con esta población de colectivos vulnerables
recomendamos la siguiente. Técnica de ejecución / demostración, que tiene como objetivo desarrollar habilidades prácticas, como el uso de una herramienta,
equipo o material y la ejecución de una operación práctica, en donde las manos, los pies y la coordinación ojo-mano juegan un papel importante.

MÓDULO DE APRENDIZAJE No. 6

Código del Módulo TÍTULO DEL MÓDULO DE APRENDIZAJE

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TÉCNICAS DE TEXTURIZADO
Al finalizar el módulo las personas participantes estarán en la capacidad de aplicar desrizado al cabello, cumpliendo con
Objetivo General del Módulo:
las normas de higiene y seguridad.
Correspondencia con la Unidad
N/A
de Competencia:
Prerrequisitos: N/A

DURACIÓN EN HORAS: 18 Horas HORAS TEÓRICAS: 6 Horas HORAS PRÁCTICAS: 12 Horas

CONTENIDOS
OBJETIVOS DE
SABER SABER HACER SABER SER CRITERIOS DE EVALUACIÓN
APRENDIZAJE
1. Manejar los - Historia del desrizado - Orden - Los conceptos del texturizado los
conceptos del maneja, según técnicas establecidas.
texturizado, según - Iniciativa
- Ventajas y desventajas
técnicas
de la aplicación
establecidas.

- Importancia de la
aplicación del desrizado

- Peligros en su aplicación

- Medidas de seguridad

- Tipos de desrizados

- Desrizado en cabello
virgen

- Selección del cabello

CONTINUACIÓN
CONTENIDOS

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OBJETIVOS DE
SABER SABER HACER SABER SER CRITERIOS DE EVALUACIÓN
APRENDIZAJE
2. Aplicar desrizado y - Análisis del cuero
ESTRATEGIAS - Aplicar técnicas
METODOLÓGICAS PARA deEL PLANEAMIENTO
- Limpieza DIDÁCTICO - El desrizado y texturizado lo aplica,
texturizado, según cabelludo y el cabello desrizado y según procedimientos técnicos y
técnicas yde enseñanza y -aprendizaje
Estrategias División del cabello texturizado. tomando en cuenta los principios de
- Responsabilidad
procedimientos. seguridad e higiene.
Aplicación del desrizado
- Seleccionan de materiales - Orden
- Neutralización del
cabello
- Aplicación de
tratamiento
- Medidas de seguridad y
salud ocupacional

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El desarrollo de este programa de formación debe contemplar una metodología que permita un proceso de enseñanza y aprendizaje que facilite la
inserción laboral. Dicha metodología debe considerar las características del participante adulto y del participante perteneciente a colectivos vulnerables. Se
deben utilizar técnicas didácticas contextualizadas a esta población, hay que tomar en cuenta que en el adulto la experiencia previa (vital/intelectual), el
ambiente, etc. influyen decisivamente. Por tanto, lo realmente importante es constatar los elementos diferenciales del adulto, cada persona comprende y
aprende de forma diferente.
Algunas características son: Dificultades para trabajar en grupo, Autoimagen y autoestima devaluada, Escasa formación y cualificación profesional,
Ausencia o escasa experiencia laboral, Falta de una comprensión real de su propia problemática, Falta de autonomía personal y motivación, Capacidad para
buscar y administrar recursos, Carencia de las habilidades sociales y personales demandadas por el mercado de trabajo, Dificultades para afrontar los
niveles de constancia y disciplina laboral, Visión distorsionada del mundo laboral y del Entorno social.
Hay principios que facilitan el aprendizaje, estos son:
Primer principio: el refuerzo más efectivo en el proceso de aprendizaje es aquel que sigue a la acción con una mínima demora. La efectividad del esfuerzo
disminuye con el paso del tiempo perdiendo su efectividad.
Segundo principio: la máxima motivación para el aprendizaje se logra cuando la tarea no es demasiado fácil ni demasiado difícil para el participante,
pues así logra su satisfacción.
Tercer principio: el aprendizaje no es proceso simplemente intelectual, sino que también emocional. El individuo tiene metas en el proceso de aprender que
deben ser claras y precisas para que sean motivantes.
Cuarto principio: aprendemos a través de los sentidos, especialmente del sentido de la vista y del oído, por lo que se deben considerar como recursos para el
desarrollo de este proceso.
Quinto principio: generalmente lo que aprendemos lo vinculamos con lo que sabemos, es decir, partimos de encuadres particulares para darle valor a la
enseñanza.
Sexto principio: regularmente aprendemos una cosa a la vez. Por ello, se trata de delimitar lo más claramente posible, las distintas unidades de aprendizaje.
Séptimo principio: cada persona aprende en grados distintos o a velocidades diferentes dependiendo de sus conocimientos, habilidades y el nivel de
inteligencia que posea.
Para el proceso de enseñanza y aprendizaje se utilizan una variedad de técnicas, pero para trabajar con esta población de colectivos vulnerables
recomendamos la siguiente. Técnica de ejecución / demostración, que tiene como objetivo desarrollar habilidades prácticas, como el uso de una herramienta,
equipo o material y la ejecución de una operación práctica, en donde las manos, los pies y la coordinación ojo-mano juegan un papel importante.

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VII.- REQUERIMIENTO DE RECURSOS
1. Ambiente de Formación

- Salón o taller con equipos de peluquería


- Aula con el espacio pedagógico indicado (23 m2 – 36 m2)
- Iluminación y ventilación adecuada.
- Equipos y mobiliarios

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LISTADO MAESTRO PARA MATERIALES
DESCRIPCIÓN
No. UNIDAD CANTIDAD
MATERIALES
1. Shampoo Galón 1
2. Acondicionador Galón 1
3. Leave in Unidad 1
4. Gotas de brillo Unidad 1
5. Gelatinas Unidad 1

LISTADO MAESTRO PARA


HERRAMIENTAS

No DESCRIPCIÓN UNIDAD CANTIDAD

1 Peine de palito Unidad 4


2 Cepillos de secar grande Unidad 3
3 Cepillos de secar mediano Unidad 4
4 Cepillos de secar pequeño Unidad 3
5 Atomizador Unidad 2
6 Peine grande Unidad 4
7 Lava cabeza Unidad 1

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LISTADO MAESTRO PARA
EQUIPOS

No DESCRIPCIÓN UNIDAD CANTIDAD

1 Secador de pelo Unidad 2


2 Rolera Unidad 2
3 Blower Unidad 33
4 Espejo Unidad 3

LISTADO MAESTRO PARA


MOBILIARIO

No DESCRIPCIÓN UNIDAD CANTIDAD

1 Armario para materiales y productos Unidad 1


2 Escritorio con silla para facilitador Unidad 1
3 Mesas para participantes Unidad 6
4 Pizarra Unidad 1
5 Sillas para participantes Unidad 18

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IX.- REFERENCIAS BIBLIOGRÁFICAS

 Detrice Milliner-Sims. Todo cabello. Xlibris Corporation, 25 feb. 2013 - 67 páginas.

 Mirella Adum Lipari. Bioseguridad aplicada a la cosmetología. Dreams Magnet, LLC, 2014 - 116 páginas.

 Milady. Spanish Translated Milady Standard Cosmetology. Cengage Learning, 7 may. 2015.

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X.- CREDITOS
El presente documento corresponde al Programa de BÁSICO DE BELLEZA en la modalidad Capacitación Permanente. Fue elaborado según PT-ONA-052 en
la Gerencia de Normas y Desarrollo Docente, a través del Departamento de Desarrollo Curricular.

ORGANIZADO Y/O DISEÑADO POR : Arq. Patricia R. Sandoval Robles


Técnico Departamento de Desarrollo
Curricular, Oficina Nacional
INFOTEP

REVISADO POR : Ing. Luis Hernani Beltré Mesa


Encargado Departamento de Desarrollo
Curricular, Oficina Nacional,
INFOTEP

VERIFICADO POR : Lic. Maura A. Corporán Solano


Gerente de Normas y Desarrollo Docente, Oficina Nacional
INFOTEP

ESPECIALISTAS : Yesenia Díaz


Fior Soto
Loida Feliz
Salome Rodríguez
María de León
Sorenny matos
Gerencia Regional Sur. INFOTEP

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XI.- HOJA DE SUGERENCIAS
Sugerencias de Mejora para la Revisión del Programa de Formación

Gerencia Regional: Centro Operativo del Sistema(COS):

Nombre de la Acción Formativa: Facilitador/a:

Fecha:

Página Contenido actual Propuesta Justificación de la mejora

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Firma del Facilitador/a_____________________________ Supervisor_______________________________
NOTA: Si su propuesta toma más espacio del que contiene el formulario, puede anexar hojas adicionales.

Gerencia Regional o Nombre del COS: Se escribe el nombre de la Gerencia Regional o COS responsable de la ejecución de la acción formativa.
Acción Formativa: Se escribe el nombre de la acción formativa tal como aparece en la programación.
Facilitador/a: Se escribe el nombre del docente responsable de la acción formativa.
Fecha: Se escribe la fecha real en que se realiza la propuesta de mejora.
Página: Se escribe el número de la página del programa, donde se encuentra la mejora.
Contenido actual: Se escribe la información que se sugiere modificar, tal como aparece en el programa de acción formativa.
Propuesta: Se escribe la sugerencia o propuesta de cambio, de cómo debe aparecer el contenido dentro del programa de formación, se específica
si se debe eliminar, cambiar de orden, fusionar o insertar una nueva información.
Justificación de la mejora: Se escribe el porque existe la necesidad de un cambio en contenido del programa de formación.
Facilitador/a: Se escribe el nombre completo del (a) Facilitador (a) que imparte la acción formativa.
Supervisor: Se escribe el nombre completo del encargado del taller/asesor de formación, responsable del programa de formación.

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