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(Psicología Genética)

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acrro. la d. ~· .· ·.qw: se <ktinn . a :·comprobarlos. .) y.opern. . etc.de . etc. ~ ituac1Óf1 a la s1gu1ente. Llamaremos .ás do- · la .~enci n~..t_icos (funcio. etc. ·:· : _: ·:· : ·.Se ·.n-. coosisten. n una descripción ·ae lo re. estos ~ue- se hn· querido hacer ~reer.\.LS cuenta.~uya mnnifrs. porque ~encadena :.. pués un oójeto no constituye un estCmulo or~cptivu-E. cte. pero mis profu.se ada g teu · .·necesictaoes·· o ·ras situac1oues cambian.sde w cooducl. .=. . up •esquema ae rcuoíón • en e1 cn. cf¡Terenciab1e oc una.· · · · · .· más ~ •madres. 1as· de un bebé que amontona cubo$. se. de . La percepción sólo tiene sentido Jjgnda a y por otro macho como objeto· de agresión.. · y q ue con exactitud: lo rebasan por t. es.1 lo real y deducir los fenómenos sin' línútarse.. cisquem.. ·en resum1Q.erru. mucho .~.\HTEAMlEHTO DEL . no se reduoc. · que el menor hecho Usico· no puede alcanzarse y san·mucbo menos generales y no de.o·. Pero es -operaciones lótlcas tales como la reunión de dos. . péticiones ·O · l1pJic.j\lC se· rcp1rcn y se· :rp1k:m: d~ manera semejante a las ínas que eP.. y e. El pecho rojo d<:l siste en coordinar di~tamenlc a'r . en eCecto.a tem.. un csq_uerm. no es ver un objeto que entra en el ojo. · reflejos -o i~tlnuvos. quien dice • transformacio.. teorin tanto como a. ele. La int'eligcncia · $cnsorio-motrb: con.Soclaélonísrno. ~e objetivo. · sin pasar por)a · repre. más que un lcngunjc. J t 1 . mod~lo propio liga dú cic estn fonna n la acciOn. macioncs ( •grup'os• copcrndore.mp1i.un reflejo optocinétic. a~nque .. el esp(rit~...que conocer un obj!?to im.. de apuntar a uo Por lo quc toca a _las matemáticas núsmas. en un~. . más dispares.~anc.NI!S PREYlA6 9 ')>L. .s. reconocerán «~quemru de orde. . m. he. la mecl1da en que el organismo s. .w. en . ·edad ·que· reúne objetos tratando de clasificarlos. .'~t!~_c11í.tiC4. :t l \ ~ ( .f los describe.por .~mbocan en.las eoordi.:1rse. p<. teriorizadn. Y\n a.e pero ejecutadas mentalmente.spuesta. roa ae operacio'1es (cbsificar.JJma . si todo conocimiento.. de c.b\~? 1 . Otros esquemas de acción imponaotcs. por influencia e.i descubrir un objelO en el cual se ya a entrar. .rlica.no es para él.a '.L\ µlC..· . otn.. etc. pero· como son si ·a lns mismos intereses.m o ~ cleincoWes fusLa ¡~ cu. los tal como apnrcceo. gu l1· la meta. pero que no la asimila.odas pnrtes (las diversas forma s de ella conuste en conferir sígnifr\-:acioncs.a· objeto col~do.s áe acción.¡posibles> dice mAtJc:a.r emos · de .a. ni que decir tiene qw: los esquemas m. no ·se suceden.·t:r -:.o.:. sino. se_ reproduc~n tal y p1e a ti (lo cual puede ser pennanentc··para una especie dodn. los esquemas operatorios.:Dás tmite de su programadóri. .) que sor. y estas ·acciones son inclusive tan coostruir una serie m..l. a. de nuevo.:1.emi::_c· del a. n ·Wl ~istc:'Olll de nqLacloncs lnhe~ntcs mas de atcion~ y a fortiori.aje. también nccionr.elcs. · ~ Ahora bien.t.:: ~I 'ú qumia utl.1 1 al¡.ciooes.s del mcntaJes a lo$ cuales . &ericraUzat>lc O . . fonnularsc más que gracias a cuadros Jógico-matemá.ho iie otu m. P..) y En primer lugar.ases (los •pa- mucho más que esto..i. .). .fi.I1aclones generales .nguoa mnnern.. · ~pcióo. : :·. etc.mente a las probleims biológ:icos.CH"c.rabien.. tal .as de balan- nes.o. una asimil.t odoi los «ienílorcs . tnen · consigo una orga. es ·d•.>ner · en ~-~rrespoade.le hor.l cstímuJo E sii. _.. Más precis~rn :nfe. antc.ue 10 ocrcibe es sehsi- situaciones comparables.e pn:cisa~ente.ilable· por.fuente de estas operaciones ha ·de busc. !)S:C:fan.loJ. no ~e retluce tle.) que lo cnriqúccen al hacerlo nsim.lilera.na E-+. .rRODLEJ. Un móvíf es percibido• en movirnicñto de. no concernlr o otras especies: o momcntAneo.. a lo aue hDy de común en .·.s · véraaa de. ahora bien.. sino \. puesto que sólo ella le pcnnite estructurar \ires.mw. que la percepción es una cosn inde¡x:ndiente de los mo.ta- acciones a -10 que.q:¡mo :.. etc. s~ cotj)prende el _papel tle. · · ninguna manern. operaciones jo. hasLA licpr 1 que la matemática . . D ~ c¡ue todo conocimiento .-Aho. ple descripción lingüística de renüdadcs .·: m. sioo que actúa sbb~~ los acontc~imícntos ·· bu. el.~ t..rcár~ ~ una pane impor- Pero su natuntle:za activa se manifiesta desde fas fonn.aci6f!.ar \lnn combinatoria· o cgrupos de transfonnncionc~•. su incorpora: d e todas las transformaciones posibles y no sól~ .el contra no. por si. decía el nc1:1r6logo Ven Weisz.s ~D~ asimilación ue lo real a tales acciones reales ·o virtu ales' y no sim.al.~ .de' la : ac~ióo:· .. . ?}~: ~?in..n. como hu de utilizar a lgunos medios · canteo de llt:. de espacios.n siste· de el. ~1_lñ s _ monas.. Se: diría sin duda las acciones: percibir una casa. está Sólo auc el uau.rnur . De igw. .q~nus Jeogu. volveremos 1 dirá que a. · COOlO.fit> de mayor rnilarios a ·sistemas de transformaciones lógico-matemáLica~. . cion a.onducw ' de manera que puede disociar los factores. es precisamente· 'inadecu:ie10 en es1a forma ·naao por la osimTiación.. por su parte..is ..aner.sto t'. y este hecho nos .supone . hacerlos variar v asi. con·csponden situaciones ariá. de un.eracio.-ics• dice· ac~oncs u .). la• divcr»s re. roagnitw!. .i. inmediata.ficac1. de funciones.·.nu:ación. en una atc1ón.ae1ones . los deduc~ por medio de opcracioocs. fos ren..F..·~1~ ry~~era nuev.nc:s . .áe U m. . ·P:r? . la de colocar cubos por orden de.ale- cíoncs (éstas se derivan de aquéllas} y quien dice .. cear· u. · es infinitos. fiá.. l~CHO. -~ogas. de tirar de un vehículo. seriar. · La lógica.c~n~poniole t . 1. trymsfo:-. que es desencadenada por t.ora bien. que éste es 'nsUniiaoo n·. que con. Las acciones.u Ahora bien..s• .s Un abstractas. ni.. en: las conduct.• .se asimilan hu -oerccoc1ooes-..s tituye el. Y.. ·.Consis}e tambiéo··.ack~r. y en todos · tos ni>'. CUESUO. ~qt1em°:. y ·coeotltrar es:e e:tquema en formas !nnumerable.le.z: ejemplo.!ldamente. los.im ientos. pov ejemplo..en ·.mentales tlel conocimiento.mifica. áwr.:·y .Qci. al discurso o ri cualquier lenguaje: . o 2/5 . pardl\lo macho es percibido por la hembra como indicio sexual sentación o pcosamiento. .<. · · utifü. etc. y que la respuesta mot riz es . . acabadas.ta semlbilidad n.. ~ o .~qu. es decir.

s propiedades qe ~ objetos: &nt..&_ !o~ c~qucroa.::tiv~ Y por QO l u b ~ .i..Y t ~ ó n ~1. -~ . como . sino que • cesos au iorregu!adaces Y eoron. que mo)_ que no sc_acrinn.il .cibirá las cosas de la misma o.MJ. ·-ls~ d..l ¿e u~ón. de ~ .J. iwauoó11 d¿: oopw.>0.a. ~oo. ~ ~~-·I{inteLigeocia operatoria..e Jlpfic. .-PUcu. poco# r>oa> y ai11 J. . entonces ¿qué part e aqucllo.· ... y q ue tiene q ue ver igua lmen te co n los p rob lemas ~ ales de la b iología contemporáne~: y es su aspec to de equili- t ~ •co«n<>q~ .~ 3/5 . 11 10 ~>--Y 110 en .o indeptill:.™k>r u·ww·~ mis ¡ e ~ : ~tf+l ~l prm~pj(> \ f ~ i.. d.. si la figura de . que rige su evo lución hasta llegar a las ope raci o n es objcu» en i.Stru)'.~jwipl~ «li''!r -~¡:¡. las pacep- oca dcpendt:n de nn Jiis.rpniudón interna. que w .irida y soo.mt).un a-.9e ~ -. ~'es'ó f' elementos en un todo.l mo. J.c:omodtcióel de c:$Q\M:UU.MMllUl'Q l ~ > . qucuu de uinúucióa.b(co..--~. Se pueden señalar varios procesos a todos los niveles del con0- ..fonn.J o meno$ lu me. ..p~rc(¿un recién nacido pe. lo que supnnt nna ~ dd genoma Por otra. En t:l nivel percep tiv~.rl6ciones tatí.. p~e~t... ~a..!'":.:~ Uli.e... las coordinaciones ge.o:clUSivc. ! • • 1 ·~ . .l . • ::. aun osando se ha:pn <!:j.nr o ~. hasta l!egar a las· Yaricdadés s u• es ~ . :~füiÓlógíca'' de "i.~.'Gd.d· · ·.u progrcsivaroentA: th. . ·· i~ __permitirá reconocer esta totalidad o este alinea· ·_'8.\ H~pue.bi..s. en un niño de cino..s <lOl nwlOS d.Jim·-py~~ ·a tod.o de ramirios no resulta matemático ( § 20)."'U>- ·iruc:nto}::.coastituid.de c:JCi: cim ien10.d. m JiJJ. ior2lrnwie . ' éi6o ~útuy: J. pe¡.. eQ.sos e.as por la estructura cíooawíenfü ~ ~d.. si habremos de e.. ário'dt/ "faccor cudogeno..no ro:iur ron· $U o. w ~ . ~nstinzyc WU.úlúpl~ y varúuiu.~ E~ !A)-. Si la mayoria oe:sd. uirotl•· ~: a t o ~ qu.Ec. .e. del pensamien to.c 'd nivd de los e ~ y ~ los cquino&n=>. sino que se dc:r. . ~ ~ accinnc:1 dd sujeto ·(dcl o:rpnis. Jllkútw·~s fundamentales.· ·. q~ se van rcroontáodo ad.....a" órganil.Hdad u ordo- · Pero..ma tz:la.lonu. que dominan toda la roorfogen"l:-sis.i2.o soJeromte de b.i5rden lint!al. ya puestos en montón..Ua.aro (lioau.es ·'de.n que~ posible a 1oei•o'10 ~ d i.rcdft.mcn..stos esquemas cons· ~ mcdioy de lcu objetos o aroo. o por lo meno.r..:.Ma e.lisí. Ala Wl ~W>o. .co~poD.. um- ~ ha.r.i.ai •.tof están ligados a órganos especializados..i• volver a estudiar en detalle las consideraciones precedentes cuan- do nos oc upemos de: las fuentes biológicas del conocimiento lógico- dos.-.:~-:. .n.ición general de de dios $Olos. Antt: todo: de los ó~os· que es res~ltante de la roorfogénesis. condiciones de la formación de los coooci· O morimicntos tspODf'ÍDCOS iniciales En &ercer lupr_l' ~ todo.a especie. acLmlv:ame. observemos ue tanto las ercepciones como las conduc tas torna qua DO ta.~ '4'. en los oa. .Ctl dt: orrl~ó?. e. ~ s o por com. ~ ) a tOQ.nos.a.:-\ . lt>COmooadooa (¡. tDDOÚjc bc.sujc to. percibiese objetos. .todavía más p rofundas.u R. o JIU tu& · csa.i.i&.'l..n t~u..·-... no c:anstituian un. ·en pule..ntes de b. -· ·. ~ !#~ ócl objeto ·roi:i las iiíú:racciooei.~ C00.ú ' 1.: .cro funcionales.c.ado .t.eowo ~~ 'y ~'1\n":":cuái)Cfo ··e(.que el objeto ~ tnU O meno¡ ¡ro~.. .1. c:xurior? Esu> ~ .s.as ~ • ·mariaat:ihtes":ac poder asimilar lo dado a esquemas de reunión o ·o J1Íl ~ n c l n ~ ) m.luni ti.a n ~ y.uo...dcmen~ q~ ~ cioocs y l.qucma aditivo que depende de los podcrt$ dd arpniimO y r. .. .: un IV. :tt.c~6o WJ.J W· tórl.:." .d~ otros para percibir que: había · tot.a acción. la manifestación de las posibilidades o de quema .bo~ ' le co~jpon~(~.\00. .ribir E~ P.ri"duda.i palabras.Ín ·1z.10.l-e-:--'el <lnCD<'.11. '~ .!. ~ u...lo previo herediwio? .os.i:ohlcma-de) ios- ·u..el orcooismo.. ~br~ cnta:u. los siguiese uno a uno. .WJ~ al ~ ' r._ Po:.miluiói.·b n:&jo1 !le!il.ción. . . 4U ~ . e-.. J.]A ·"i.L.nJ. aunque no· sea rná~ que por esta uti que t>.s.~ ·tifflc ·~ t.lb C:S4u. todavía sería necesario que la mirada ~ 1. . i ino esas coordinaciones.nttiis'·estáticas o anatómicai . ( dd medio.. dos constituyen. o que.l . d4I ~.s· 'cnormas'rdé'reacéió~.1.n.cion:s internos. . Ll ~yon. ~Y que ~ir. :~ '-fori:&'iiliis flexible.<fs ~n.o..m.. CLe nm.eo u ooaogcnttic.a. litu..cnu. · :.ucir oroeo.es . rw ~~..-Pero. que ~ C$4uc.nct.~ . (doAdc Á .5 fo.K.otc.:unc:aaón Qlf lo. En resumen. por diferenciaciones ~ 0 2 . Eqwtwractón y a11to rreg11lación.. o inmctl..(.es.e:ma ~ acción depende ai parte r..t. F.ímpt:.w siamifu::..CU)j d!·. ..1.e. buti 11:pr .a e._·p.nta-M:>.caín. a ~~CJonts.·11dco1 &jwú:l . po:r roASí¡u.~ .u mes~.m romieo:ro abduto.a apcrie:nci.: ·PCN.:iu.Jedmí~ -a .-·.ld.. hay otro aspecto de: la coord in.p.s ca..conjunto es bastante pequeña. 0 µuos. biológicamente · no · está permitido conside~ qu. prodlJ.Q ~ ~ulmflad1A ~ 1nil~ áot S_l!1 qqe bablrmos todnvía del co ns idernb)e p.ieru. vez mu.u)l !IC.~ . brac1ón o de a u torregulac1ón. uno de los más notables es el q ue u.sycn'fórl:nas · dinámicas o fuacionales necesariamente ligadas a Pero csio ·i.t:' a u» DatÍÚci~'t"9 1. u n a.-a de establece ~ ·sn c: n·i.y acoinod.PO~..tcm.i4. ~pre.~carlo de· ellos. constituyen no obstante.· .manipuu. · t:io.tiductas adquiridas. ~ n e a O U.c:s de~ reun.'"CS o a.1~).o .o que no estaban alinead9s.~ o. o ~. ttJ •a d..J 9U''.. • . _ ·.es ~ror.clOteoido de e.& r~~. i.s ·lás ant'enor~ de que! c. --pero scpa.:ilo no l)ro'9~ a_d guiridas elemen tnles o super evan consigo en d pro- wnpl cmaitc el ~ t r o Ó. · de lo:dnstip.ti:.~~s(hay que responder con un sí. (J)Or ~ con lo& ~ blolóai. o. Al. de la ·estmc tura. y maorcoiéodoool en el pl!mo dd ~ .1cionc&-Go»-aq\1ellG&-quG-a-bun¡lan loi obkt<)l COll u. .i~.w .Wl $Crle linc:al -coosiste en uurod.ólc¡ de -acomodacióca.::\ció'n de' ios esq uemas de accio~ . suponen no solamente coordinaciones !JXl ~ tne.comodaci6.ic.tos aat~ .. Ordenar las a cciones. rolecQán y el aa. .-:··t:. · Poc e j e m ~ ~ objdaS ~ un JnOOt6a tiene que.u- .ce..

por ejemplo. de Michigan. mvc e . ' Nuestro problema n o :s smo el d t ·ento O de la vída mcnt. o craciones lógico-matemáticas cle- . En el caso de t0 y rnuy espccrn~rn ~ril. Al . _ dete ntadoras d e una gi . et' genoma ya no se . '"ma or ganizado. nula. los 6 meses ).1J10 o Je la fo.otop . de rcla- . a una sobre-constancia o sobre. he sos tenido 1 igualmente la existencia de regulaciones perceptivas como las ele razón p nnc1ra1_ ~n fa_c tor d ¡¡ q le uilibrio en juego med iante u na «tamafio aparente" x 11distancia• = «tamaño rea l».. . A~o~~ ic::. de altura líbrio dinanuco d e las 'l ~rmac1od~~t· ... ria" o 1~ «lógica» prop~a~ del comp~r t:~tores sitúan con razón e n plos.to~enet1co (ve1f § ). de poner fin a esta re . a una evaluación el equilibrio de cada sistema d~ ter. tales que el resultado de cada ensayo actúa sobre tos previos.5. " con razón de la homeos- 'situada a 3 ó 4 m . ~t~c unº m etabolismo inte rno que con· .. tenemos ahí. puei. .. su reversibil idad (a Ccl~la . 1on en el nino~ ~ uilibración gradual en el sentido de cepción de esta distancia creciente. · . interés titulado « Pri ncipe géné· En un artículo sintético _de grha~ . Al n ivel del des- exacta.? Yd.¡.1scgura la cons tancia d el l¡¡m . un mosaico e e emcn . el zoó logo Von Ho lst ha reconoci do la mentales opcr.91:. tas1s.5 ó 1 rn._ción progresiva de los éxitos o de los racasos como cuando ralise de la p . 'cedbacks. e c.. por o nerviosas ase~~an la ~oor2 m.cornpcnsación muy arrollo on. 1 ratcmos. por las dos razones coropensación _act1\'a op~~sta por s~a e uilibración e~ pl ica en ?í\ r· sigtiien tes: exteriores suf:1das o ~nllc1p:d~\1~· las operaciones og1co. pero en el pla. ele. )• (p. p-t ::O).da. conjunto. pero tal que el empequeñeci..... lo cual habla de nuevo en favor de una genes rc~ladores a la :er. c. D. Se pueden encontrar otros muchos ejem. Esto tiende a mostrar que al comienzo res el conocimiento a todos sus m nic En decto en tod ~s ac1o nes oraa < ' la regulación es inferior que después.1-" ' ·. en/segundo lugar. · Ja constancia del tarnaiío. la autorregu1ac1on: SL se de rne e q 1 sujeto a las perturbaciones no de las conductas adquiridas y no innatas. rencia (véase -~ 14). Qs. .. . sobre todo.l cipio (la constancia cJe los tamaños no se esboza sino a partir de las e apas e a orga111zac1on . que todos los aprendizajes_po r dones organ1cas . cndercz"ndo~~_me. ta- ¡ . p. . ¡icas dotadas de m e moria )' un ciclista principfaufe-t0rfi-ge la ea-ida probable an. . l l ~· de l s rclac e u. . . t. sino más bien co~o un s~~·:e~es estructurales .gulade>: en tanto que son proyectivos.. sino. ' lo mismo que las distancias. . l .il 1 Por lo dcmns.Jll l una precisión mucho mayor a los 6 afios que la del adulto (si és te l ·veles plantrnn el roblcma ~ e no es dibujante de oficio).~1o~blema central es c1 del cqu ¡- el contrario. Wcrner y la «memo ria» o la t\logtca» que es o . p or ejemplo) con t: t:ll ~ <. c- miento aparente del objeto percibido sea corregido.d aa'o co1'1o u n vasto sistema l ) uede ser cons1 er ' . es decir. ~s mg~vsmo .s.acione. de esa fuertes. si no que depende de mecanismos reguladores. t las regulaciones liormonaks iios no conduce a menudo. como las sobrecompcnsacione~ en ciertas e~cricncias de H. . ':! el cunl se teoría de los juegos o de las d ecisiones (con el criterio de Bayes y también con el mi11i111ax)._el r oblcma cen ni ladones cognosci tivn~~ ' 1 .. etc .te5-m:tlue se 'máquinas' macromoleculares y cuant muvLcompl icada~ que se produzca .i (J. Gre ppm an.c. . _.. F.\S .d . de ninguna mane ra.. . 1so- n1cro o e n1c nen dones y el e nu L ' • c:dstencia de un sistema hereditario de circuitos de realimentación . b lema central es de la homcos tas1s: 2. t:UEST10:-iES PRE\'l..0 Pero. 16 ·ca de estruc ura . m orfismos. Por mi parte. - ensayo y error (o tanteos) suponen regulaciones en circuito ele re2. 57..J I) . W. al aumentar autorregulador que garant1~~ al i tando de descubrir los factores la distancia.. guna manera razonada) contra el error. . pon e una operacion inversa que la <..Llj_c l de las es trategias de juegos de información como lo han hec ho Así ues. d-e la vic• (Scíwtia. regulación adquirida y no hereditaria t .0 En eh niño pequeño los tamaíios a distancia se devalüan. ta~es que. una varilla de 8 a 9 cm. . el conju~to de las ope~aciones del pensamicn- medio (destrucción de la _informa:'~s ~elaciones entre la «mcmo- .._e. l. . que cons t..!_imentación. en el a dulto.. y que quizá sea nula al prin· sus relaciones con as rcgu ' . mientras que los tamat1os aparentes. 4/5 .. En ~ a r .· l se :e ue el p roblema esenci.) de las rectas en el espacio.1tal .. . . 1 biles).:t!S e. )'1(1. . h escrito: «Los ser es vivos son 1963 ). pmult'1plicativas de clases. se evalúan (a 4 m.. or la entropía .a. La teoría de los umbrales perceptivos ha podido elaborarse conforme a este mismo modelo serva la estruc tura de conJuº/º·1 de uc se ocu . sinergia de las func1on_es .t . l d l sistema gcnc t1co mi . d l tos díscontinuos v atom1 - . Tanner. que tiene relación con la concibe hoy com? . P. Es evidente. los s i ientes or etroacción sobre su unto de origen y con anti.. acerca de la orientación (vertical. es vista igual a una vari lla de 10 cm. no digo que esta sobrcconstancia sea general. a 0.diant~dcslli. pues. el pi~. " " 1 a·-. d e naturnlcza compleja.vez· m ás dé. cnsamiento su autonom1a y co1. ticular el carac ter mas gen· ra ·· ce a concs- ticas~ es ccir. renueva sm cesar en v1r tt'. . 5). d. .~ equipo. p or rcaferencias desencadenadas por efecto de la per. como podría esperarse de un mecanismo innato. ccarusmos. ¡ hysiolog1" et 1s toirc . · ' · · en todos los mvcJes.ni: ~ido llevados a asignarle como de su fo~ro~·. cip-ª. l ~ . e cos . "homeorresis• que V:'a<ldington . .. qAI n1'vcl fisiológico de la ·smos de re(fu ac1on. la constancia de los ta ma. d l ser frente a la agresión de presta a garan tizar la aut<:nomia ~-n. una especie de precaución (perceptiva y de nin. P -. espacial correspondencias. Chodat y H.-cc.rna tcrn:\- 1.ma . es el de los mecan! . b ve exposición de l o:.:irá cst. ( acion cs "d1t1vas v < . ~s canalizadas".

como aqlle- llas de las que abusa el vitalismo para llenar bs lagunas d~ la ex- plicación científica.l " . ~~ de :iumenrnr la información y de presentar resistencia a los aumel"l- tos de !n entropía. "y la lógic.de los vastos sistemas re. es porque constituyen un aspecto particula r -queda p or detennínar cuál pueda ser. aun cuando la conservación no c<1 re2ca de organización. a la~.s_Q/.\!IENTO DEL PR0!3LEM. por eso esas interve. Pe.. dependen s iempre de coordinaciones nerviosas y de coor- dinaciones orgánicas.-l. por otra parte. r·ón vital en su conjunto.!dl5LY se desarrollan por equiJibracjones y auto- .. en último .náiisis.J guiadores por medio de los cuales el o rga nis mo en su conjunto · ! conserva su autonomía y presenta resistenc:ia. · Como ya hemos indicado.:i su organización. los es- quemas cognoscitivos se deriv. ! . ) 5/5 .{n los unos de los otros y.a..se:: . no consideramos que la «memoria» y la "lógica» sean dos casilleros distintos: los datos esenciales son los esquemas perceptivos sensorio-motores u operatorios. comó por intervención de una causa exterior al organismo y emanante del medio. la vida orginíc. igualmente. rol an. J .\. cada vez más. -' · 1 ( . gracias i. degradaclones entrópicas. sino a título de expresión de los mecanismos au torregu fadores.1-t PL\NTE. cons ti- rnyendo la memoria la conse1-vación de estos esquemas de accio- nes.rregulnciones crecientes. y al revés.nciones formadoras se asimilan a esquemas anteriores a los que e!las diferencian simplemente: así. c:.. de manera que el c::onocimien to es necesaria- mente solidario de la or!=' · 7. no tanto como propiedades psíquicas. ---runrae--rxo-r1-enen comienzo absoluto.er- vacioces anteriores es auLJstos esquemas cos:moscitivos no constan jc:_CQ!Ti ienzo aQ.i.:o lr-1 esencia) de )as o!2s.