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PSICOFARMACOLOGÍA

UNIVERSIDAD ALAS PERUANAS

PSICOFARMACOLOGÍA
…………TRABAJO ACADEMICO
CICLO VIII MODULO I

2017

ALUMNO:

CODIGO:

DOCENTE:

DUED-TACNA
PSICOFARMACOLOGÍA
1. Pregunta No. 1
Lea el artículo: “PSICOLOGIA Y PSICOFARMACOLOGIA. (5 ptos)
http://www.redalyc.org/articulo.oa?id=77828201

a) Realice un comentario sobre el movimiento prescriptivo en los


EEUU, en el involucramiento del trabajo profesional del psicólogo.

Es cierto que durante ya 25 años los psicólogos han estado solicitando


derecho legal de prescribir psicofármacos en los estados unidos,
apoyado constantemente por los representantes electos de la psicología
profesional, así mismo la ampliación de la práctica en una mayoría
abrumadora de votos del desarrollo de modelos de formación y
legislación para que los psicólogos con formación avanzada puedan
prescribir. Pero existen gran debate de este tema ya que la es
prescripción de fármacos es reconocido exclusiva en los médicos
psiquiatras.
Cabe resaltar que lo psicólogos de formación avanzada están
prescribiendo de 1994 en forma activa en el ejército sin ningún resultado
negativo significativo, y con evidencias de que están ejerciendo de forma
más holística que sus colegas psiquiatras demostrando que pueden
hacerlo de forma eficaz y segura, dentro de un modelo biopsicosocial de
salud.
Esto implica psicoterapia, evaluación psicológica, y enfoques
psicosociales, que es viable y efectivo para el tratamiento de la
enfermedad mental. Los psicólogos que prescriben ven la medicación
psicotrópica sólo como una opción dentro de muchas, permitiendo una
mayor flexibilidad e implicación del paciente en su elección.

Por otra parte es evidente que la psiquiatría incluso en nuestro país no


se da abasto, ya que existe en la actualidad gran demanda del servicio y
lista en espera en hospitales y zonas rurales, es así que muchos médicos
generales se ven con la necesidad de intenta diagnosticar y tratar
enfermedades fuera de su especialidad.

Existiendo psicólogos con mejor preparación con post grados que


superan la preparación medica siendo una alternativa en diferentes casos
con diagnostico psiquiátricos, la preparación de psicólogos puede
rellenar este vacío y hacer frente a las necesidades de miles de pacientes
psicológicos, psiquiátricos.

Es así que como estudiantes de psicología y psicólogos colegiados


seremos participes en los próximos años en las praxis de la psicoterapia
con un respuesta científicamente fundamentada en el mejoramiento de la
calidad de vida de las personas, con modelos integrados y dispositivos
interdisciplinarios, para prescribir; los estándares de práctica emergentes,
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éste es el modelo preferido para la evaluación y el tratamiento en la
práctica prescriptiva o colaborativa.

b) Analice la capacidad legal de la prescripción por parte de los


psicólogos en los EEUU y la realidad del psicólogo en el Perú.

La capacidad legal de prescribir por parte de Los psicólogos jóvenes, en


los últimos años de carrera o recientemente titulados, reaccionan en su
mayoría con emoción y sintiendo la posibilidad de tener un futuro como
proveedores de una sanidad holística e integrada, Trabajando desde un
verdadero modelo biopsicosocial.

La solicitud de la capacidad legal de prescribir de los psicólogos


estadounidenses empezó en noviembre de 1984, en la convención anual
de la Asociación Hawaiana de Psicología (HPA).En esa convención, el
senador estadounidense, Daniel Inouye, alentó a los miembros de la HPA
a que reclamasen la capacidad legal de prescribir para los psicólogos. La
preocupación y el impulso del senador eran hacia la mejora de la
prestación de los cuidados en salud mental en las zonas rurales de su
Estado.

Respondiendo al inadecuado sistema de asistencia existente; veía a los


psicólogos como profesionales formados que podían proporcionar un
servicio público valioso al incrementar la disponibilidad de un cuidado en
salud mental comprensivo y de calidad.

Así mismo Samuels, presidente de la División 42 de la Asociación


Americana de Psicología (APA) también alentó a reclamar la capacidad
legal de prescribir para los psicólogos para poder mejorar el acceso a la
atención en salud mental. Estos acontecimientos demuestran que estaba
aumentando la concienciación, tanto legislativa como profesional, de las
formas potenciales en que los psicólogos con capacidad para prescribir
podían mejorar la salud mental. Siguiendo esta tendencia, en el año fiscal
1989, el Congreso de los Estados Unidos destinó dinero para fundar el
Proyecto de Defensa de la Psicofarmacología (Psychopharmacology
Defense Project, PDP).

El Congreso creía que había una necesidad significativa de mejorar el


acceso de su personal a los servicios psiquiátricos, incluyendo la
utilización de medicamentos. El propósito de la PDP era probar o evaluar
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si los psicólogos podían ser entrenados adecuadamente para
proporcionar estos servicios, de forma rentable, a militares
estadounidenses.

Aquellos, pertenecientes al campo, que se oponen a la ampliación de la


práctica han intentado argumentar que la mayoría de los psicólogos no
apoyan tal movimiento. Esta conclusión es errónea. En 1989, la
Asociación Americana de Psicología (APA) respaldó la investigación, y
apoyó el desarrollo de programas de formación, para proporcionar los
métodos más apropiados y efectivos para que los psicólogos pudieran
prescribir de forma segura.

En respuesta a estos acontecimientos, el Consejo de Representantes de


la APA, el cuerpo con mayor poder decisorio de la asociación, aprobó la
psicofarmacología para psicólogos en 1995 y reclamó un modelo de la
legislación y la puesta en práctica del currículo de formación.

Estos acontecimientos proporcionaron la base para que a los psicólogos


se les otorgase la capacidad legal de prescribir. En el territorio americano
de Guam, la asamblea legislativa invalidó un veto del Gobernador en
1998 para proporcionar a los psicólogos el derecho a prescribir limitado.

La medicina organizada, y especialmente la psiquiatría, se han opuesto


a que los psicólogos obtengan privilegios para prescribir. Durante
décadas, la medicina organizada se ha opuesto sistemáticamente a la
expansión de la práctica para profesionales sanitarios aliados, incluyendo
a enfermeros, optometristas, podólogos y otros; de modo que, a la
Psicología no le está ocurriendo nada que no le haya ocurrido a otras
disciplinas en el pasado.

Los argumentos utilizados por la medicina en contra de la expansión de


la práctica de la Psicología, son asimismo tradicionales y repetitivos: que
otorgar estos privilegios resultaría en daño a los pacientes y que si los
psicólogos quieren practicar la medicina deberían ir a una Facultad de
Medicina. Sin embargo, la historia médica nos sugiere que, aunque
puede llevar tiempo, la medicina ha perdido sistemáticamente este tipo
de peleas y se prevé que continúe esta misma tendencia.

Un grupo de trabajo de la División 55 de la APA elaboró un conjunto de


borradores de directrices para la práctica, dirigidas a la práctica
colaborativa e independiente de la farmacoterapia por parte de los
psicólogos.
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Entre otros comentarios, las directrices recomendaban que los
psicólogos que colaboran o prescriben debieran seguir los siguientes
principios generales de suficiente formación y entrenamiento para ser
competente, autoconciencia de las emociones y actitudes con respecto
al uso de medicación.

En nuestro país en la actualidad existe una actitud negativa de los


pacientes y un pobre conocimiento que tiene sobre su eficacia, y por las
experiencias negativas de algunos pacientes con ellos, En general se
percibe que los psicofármacos son medicamentos peligrosos y que
pueden provocar dependencia. Esta percepción es también divulgada
por los medios de comunicación lo que genera el reforzamiento en la
desinformación.

Cabe resaltar que los resultados evidencian cierto desconocimiento en la


adecuada prescripción por parte de los médicos no psiquiatras, por lo que
será necesario proporcionar mayor información a los médicos en general
del riesgo-beneficio de los psicofármacos.

Por otra parte los medios de comunicación y la mala información, influye


en forma considerable en el apego del paciente al tratamiento con
psicofármacos, esperando solucionar su problema con procedimientos
alternativos como sería la psicoterapia a la medicina tradicional.

Es necesario proporcionar la información mínima indispensable para


cada grupo en particular por medio de programas de educación continua
donde estuvieran involucrados tanto instituciones psiquiátricas como
laboratorios médicos. Y así mejorar la actitud de los profesionales de la
salud hacia los psicofármacos.

c) Realice un análisis respecto a los argumentos a favor del modelo


integrado de asistencia sanitaria

Los psicólogos son profesionales de la salud mental ampliamente


formados, con un entrenamiento avanzado en
el desarrollo humano, en los factores sociales y culturales
que afectan al comportamiento, en psicoterapia y en
evaluación psicológica. Además, aunque una extensa
formación en psicofarmacología no es un requisito de los
programas de doctorado en Psicología Clínica, el estudio
de las bases biológicas del comportamiento es un requisito
en todos los programas. Por regla general, tal
formación implica una comprensión fundamental de
neuroanatomía y del funcionamiento.
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Por supuesto, la búsqueda de privilegios para prescribir
por parte de los psicólogos requiere una amplia formación
adicional. Además, muchos estudiantes de Psicología
Clínica eligen varios cursos adicionales como la neuropsicología,
neurociencia y psicofarmacología. Los estudiantes
de doctorado de Psicología Clínica a menudo se embarcan
en conseguir una amplia formación y experiencia clí-
nica en los niveles pre y post doctorales en áreas como la
neuropsicología y la psicología de la salud.
Mientras muchos psicólogos tienen bastantes conocimientos
de psicofarmacología, así como de los factores
fisiológicos que afectan a la psicofarmacología, sin haber
tenido más formación formal que la experiencia y la
formación pre y post doctoral, los psicólogos se enfrentan
a un dilema relativo a la práctica. Durante muchos
años, los psicólogos han estado “consultando” con médicos
sobre el uso de la medicación psicotrópica; sin embargo,
esto plantea el problema sobre la práctica más
allá de la experiencia y la licencia de cada uno. Por eso,
en el pasado, antes del desarrollo de los programas posdoctorales
en psicofarmacología, algunos psicólogos
también se convirtieron en farmacéuticos, o en enferme

2. INVESTIGUE Y DESARROLLE:

a) Defina farmacocinética y explique cuáles son los procesos a los que un


fármaco es sometido.
b) Mencione usted cuales son los efectos de los antipsicóticos en el sistema
nervioso central.
c) Realice un resumen de la lectura.

3. Analice y flexione acerca de la lectura: “LA ESTIMULACIÓN


TEMPRANA FUNDAMENTADA EN EL MÉTODO DOMAN EN LA
EDUCACIÓN INFANTIL EN ESPAÑA: BASES TEÓRICAS, LEGADO Y
FUTURO” A continuación responda lo siguiente:

Escriba tres conclusiones sobre la investigación


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 Es claro que no es suficiente con buscar enfoques metodológicos


alternativos o apuntarse con la genérica intención de innovar, si no
que proporcionen datos empíricos solidos de estudio y calidad.

Es así que El método de Doman, esta desacreditado, por carecer de


fundamentos científicos y de evidencia empírica, tanto en
aplicaciones en niños con lesiones cerebrales en el ámbito temprano
como en niños sanos en el ámbito educativo. Ya que Según esta
teoría los niños deben arrastrase y gatear obligatoriamente y está
prohibido que caminen, de hacerlos se saltarían de las etapas pez y
reptil, no tendría no tendría una organización neurológica optima y por
lo tanto su potencial de aprendizaje seria limitado y podrían tener
dificultades futuras, es así que según este método, el movimiento no
se desarrolla, tan solo se estimula.

 Se puede decir que el método doman ha mermado y sigue mermando


la efectividad educativa, ya que para que el aprendizaje tenga sentido
para el niño tiene que ser significativo para el, una aprendizaje que
se fundamente en la mera repetición mecánica no contempla el fin de
acciones, sin finalidad no hay sentido y sin sentido no hay aprendizaje
significativo, ya que el niño puede aunque inconscientemente ,
formulárselas siguientes preguntas ¿Por qué y para que aprender si
el fin del aprendizaje es tener una inteligencia de la que no soy capaz?
.

 Hoy la neurociencia nos dicen que no es necesario bombardear a


bebes o niños pequeños con una estimulación sensorial excesiva con
la esperanza de “construir mejores cerebros” se trata de una
desafortunada mala interpretación de la literatura sobre la
neurobiología que nos lleva a pensar que más es mejor.

 La sobre producción de conexiones sinápticas durante los primeros


años de vida se consideran suficiente en si para el cerebro pueda
desarrollarse adecuadamente dentro del entorno que proporciona una
cantidad mínima de estimulación sensorial.

 Según el método doman menos de 100% es inútil, es por ello que es


un método exigente e inflexible, trayendo como consecuencia según
la hipótesis de sobre estimulación “el ritmo acelerado y la secuencias
de algunos programas puede hipotecar el cerebro o parte de él lo que
lleva déficit de corto y largo plazo.
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4. Investigue sobre los métodos de estimulación temprana y elabore un


cuadro comparativo: (2 PUNTOS)

 METODO DOMAN, METODO SUSIKI, METODO HELE DORON,


METODO KUMON

METODO METODO METODO SUSIKI METODO HELE METODO KUMON


DOMAN DORON

AUTOR El Dr. Glenn Shinichi Suzuki La lingüista y El profesor de


Doman (1919- Pedagogo educadora de matemáticas
2013), médico japonés, creador nacionalidad japonés Tōru
estadounidense del método de británica, Helen Kumon.
violín Suzuki. Doron

DESCRIPCI Fundamentalme La metodología Está El objetivo


ON nte se muestra se inicia con la fundamentado fundamental es
TECNICAS al niño, una capacitación del en la forma enseñar a sus
UTILIZADAS series de cinco maestro, que "natural" en la alumnos a
tarjetas con sigue un curso de que los niños aprender por sí
palabras, la Filosofía adquieren su mismos a través de
escritas con Suzuki y luego, el lengua materna la resolución de
letras grandes y aprendizaje por a través de la cuadernillos de
que niveles del audición repetida ejercicios, que
correspondan a instrumento de su y refuerzo gradualmente se
una misma especialidad. La positivo. hacen más
categoría de capacitación complejos, hasta
forma rápida, sigue un riguroso que el estudiante
tres veces al día. proceso, con alcance un nivel
se irán indicadores avanzado de
añadiendo específicos que destreza.
nuevas permiten una
categorías (con efectiva
sus cinco evaluación.
palabras
correspondiente
s se enseñan al
niño tarjetas con
dos palabras,
frases cortas y
sencillas, frases
un poco más
largas y,
finalmente
cuentos que le
resulten
interesantes
(una sola
oración en cada
página y con el
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texto separado
de las
ilustraciones).

MATERIAL Se cuenta con Procedimiento La metodología Los materiales


ES Tarjetas con para aprender a se basa en el didácticos del
palabras, tocar un aprendizaje de método Kumon
escritas con instrumento una segunda está compuesto
letras grandes musical. Está lengua, en este
por ejercicios y
(por ejemplo: recogido caso, el inglés.
partes del actualmente en con la está organizado
cuerpo humano, libros y musicalidad, el para que el inicio
colores, grabaciones para refuerzo positivo sea hecho con
animales…), piano, violín, (mediante besos contenidos fáciles
Tarjeta de fases, viola, flauta y abrazos a los y, a medida que
y también traversa, flauta bebés) y la avanza, el grado
escritas con dulce, repetición. Las
de dificultad irá
letras grandes violonchelo, arpa, "clases" son de
pero que van guitarra, una hora a la aumentando de
disminuyendo contrabajo, canto, semana y el manera progresiva.
algo de tamaño. charango, y resto de días el
Tarjetas con dos ocarina. Es un bebé tiene que
palabras, frases método más escuchar un CD
cortas y orientado a niños de unos 20
sencillas, frases pero muy bueno minutos
un poco más también para
largas adultos que
Finalmente quieren empezar
cuentos que le a aprender a
resulten tocar uno de
interesantes estos
(una sola instrumentos.
oración en cada
página.

EDAD DE Aproximada Está orientado a dirigidos para Pueden empezar a


APLICACI dentro de los 8 niños El estudio diferentes cualquier edad,
ÓN meses es así debe comenzar edades, desde desde niños de dos
que entre más alrededor de los 3 bebés a partir de años, hasta
pequeño es un ó 4 años, para los 3 meses jóvenes que van a
niño más que el hasta jóvenes de empezar la
facilidad tiene instrumento 18 años de edad Universidad¸ no se
para aprender y eduque al oído y limita a la edad
especialmente el niño aprenda
durante los seis primeramente
primeros años por imitación.
(periodo Orientado a niños
denominado pero muy bueno
génesis del también para
genio) adultos que
quieren empezar
a aprender a
tocar uno de
estos
instrumentos.
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5. Trabajo de campo

TEPSI

Utilizando el Test de desarrollo psicomotor (TEPSI), realice usted las


siguientes actividades:

1. Administre el TEPSI a dos niños (1 PUNTO)


Adjunte los protocolos calificados y escaneados de sus tres niños

2. Realice un video de una de las tres áreas de evaluación del


TEPSI de uno de sus dos niños. (3 PUNTOS)
Consignar en el video lo siguiente:

 Presentación del evaluador con Chaqueta Blanca, y del niño


indicando su nombre y edad.
 Presentación de los Materiales del TEPSI
 Evaluación de una de las Áreas de evaluación (Motricidad o
Lenguaje o Coordinación).Usted elija
 El video debe tener una duración máxima de 8 minutos, para que lo
pueda colgar en la web (YOUTUBE) O EN DROPBOX. NO SE
ACEPTARÁN CDS CON VIDEO.
3. Adjunte la hoja de consentimiento informado del niño(a) que
participó en el video. (1 PUNTO).
4. Elabore el informe psicológico de sus dos niños (2 PUNTOS)

Si el trabajo del TEPSI no está completo, no se le considerará puntaje alguno

Importante: Puede comprarse la prueba o confeccionarla usted mismo,


encontrará en la plataforma del curso el manual del TEPSI, el Laminario y
el protocolo de evaluación.

DENVER

Utilizando el Test de Denver, realice usted las siguientes actividades:

a) Administre el TEST DE DENVER a dos niños (1 PUNTO)


Adjunte los protocolos calificados y escaneados de sus tres niños

b) Adjunte la hoja de consentimiento informado de los niños que ha


evaluado. (1 PUNTO).
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c) Elabore el informe psicológico de sus dos niños


(2 PUNTOS)

d) Adjunte dos fotos de los niños durante la evaluación realizada.


(1 PUNTO)

Si el trabajo del DENVER no está completo, no se le considerará puntaje


alguno

Las consultas e inquietudes se harán en las tutorías virtuales con el docente


en los horarios programados para el curso hasta la semana 4.

6. Biografía