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La función pedagógica del inspector del Nivel Superior

Fortalecer la dimensión pedagógica el rol del inspector supone todo un desafío y un


cambio cualitativo definido por los procesos de transformación y la necesidad de
superación educativa.
Para esto, debe tenerse en cuenta que la dimensión pedagógica es una dimensión
de construcción colectiva y de crecimiento para todos los actores institucionales en
la que el Inspector colabora desde su rol apoyando, acompañando, alentando y
promoviendo la misma.
Su rol pedagógico, es también el de facilitar un proceso de crecimiento, de
conocimiento y de diálogo, no sólo hacia el interior de los servicios, sino articulando
las relaciones interinstitucionales e intersectoriales, favoreciendo el intercambio y el
análisis común de experiencias y la construcción de proyectos compartidos.
En cuanto a la relación que establecen los Inspectores con los directivos de las
Instituciones, ésta debe propender a que sea el actor apropiado para aportar un
acompañamiento que permita de manera especial a los equipos de conducción
desplegar una mirada reflexiva sobre sus propias instituciones, que dé lugar a
revisar supuestos, encuadres, teorías implícitas, explícitas y que permita descubrir
caminos alternativos de intervención y diseñar experiencias de transformación.

La tarea del Inspector no sólo se concentrará en el control, ni en dar informaciones


o asesoramientos como un fragmento más en la vida institucional; sino de ayudar a
pensar y repensar las dinámicas institucionales y las problemáticas que de ellas
surgen. Por eso, toda intervención debe llevar implícito el “hacer docencia”; toda
intervención es una práctica de enseñanza, aprendizaje, evaluación y
autoevaluación.

El rol del Inspector se sostiene en:

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 La construcción de su papel como mediador, interlocutor y orientador entre
la gestión política provincial, el nivel central y las instituciones, construyendo
de esta manera puentes territoriales que abarcan toda la provincia.
 La dimensión pedagógica de su rol, que conjuga la investigación sistemática
y la intervención constructiva en el territorio.
 La legitimación de su tarea en la medida en que su presencia sea la de un
sujeto que aliente el diálogo y la toma de decisiones encaminadas al
crecimiento institucional.
 El reconocimiento de su rol en cuanto se asuma a sí mismo y adquiera las
características de un profesional educativo especializado, capaz de ejercer
un liderazgo transformador.
 Una práctica específica, centrada en el trabajo con el conocimiento, en la
investigación institucional-educativa, en la mirada y la intervención
pedagógica institucional, en la gestión relacionada con los procesos de
formación, en la capacidad de trabajo en red.

El inspector podrá conformar espacios y desarrollar acciones que permitan repensar


colectivamente las prácticas, porque ese proceso contribuye a reconstruir sentidos
y significados. Deberán ser parte de esos espacios y acciones de su incumbencia:

 Establecer el área a cargo como objeto de análisis y espacio central de la


práctica supervisiva.
 Explicitar ejes prioritarios a supervisar para diferentes etapas, atendiendo a
los procesos que se llevan a cabo en las instituciones del área.
 Asesorar en el análisis de la información relevada en cada diagnóstico
institucional, a fin de establecer un dispositivo de intervención.

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 Intervenir pedagógicamente en los institutos a su cargo a partir de las visitas
a las instituciones, las asistencias técnicas destinadas a equipos directivos y
docentes, así como la intervención en el acompañamiento a las trayectorias
estudiantiles en conjunto con los equipos directivos de las instituciones.
 Elaborar informes de inspección, dejando registro de dificultades, avances e
indicaciones específicas, tendientes a la mejora de la calidad educativa.
 Establecer la continuidad de las intervenciones supervisivas a partir de los
ejes priorizados por el nivel Superior
 Construir indicadores de evaluación con los equipos directivos para evaluar
procesos y resultados, así como generar espacios de autoevaluación
institucionales.
 Monitorear el desarrollo de los dispositivos de intervención acordados o
establecidos, según el caso.
 Intervenir favoreciendo las relaciones vinculares al interior de la institución
educativa.
 Orientar y asesorar en la elaboración del Proyecto Educativo Institucional.
 Orientar y garantizar el conocimiento e implementación de los Diseños
Curriculares.
 Realizar supervisiones conjuntas con inspectores de otros niveles y/o
modalidades, atendiendo de esta manera a las realidades institucionales.

Además es necesario que el inspector pueda, dentro de su función pedagógica


asesorar, intervenir, orientar y acompañar en línea con las capacidades
profesionales que se esperan de los futuros docentes; dicha tarea debe realizarse
en consonancia con los documentos y orientaciones pedagógicas propias del nivel
y de las políticas educativas actuales.
Para que esto es necesario:

 Conocer en profundidad los lineamientos de los Diseños Curriculares del


nivel y favorecer su implementación.

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 Intervenir en las Instituciones, para orientar la enseñanza y gestionar las
acciones necesarias para asegurar la plena vigencia de los principios de
justicia educativa, aprendizaje, tránsito y terminalidad, garantizando la
formación en todos sus aspectos.
 Intervenir llevando a cabo acciones que viabilicen las prácticas
participativas y el funcionamiento de los órganos colegiados y
deliberativos de los institutos. Asegurando la convivencia pacífica y
democrática.
 Asesorar continuamente en los aspectos administrativos y pedagógicos
que conlleven a una mejor gestión y liderazgo pedagógico institucional.
 Intervenir en el espacio institucional y comunitario: estableciendo circuitos
de comunicación fluidos.

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