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Programación didáctica del Departamento de Geografía e Historia.

CURSO 2016-2017

I.E.S CARLOS BOUSOÑO DE MAJADAHONDA


ÍNDICE

1. COMPONENTES DEL DEPARTAMENTO. (3)


2. MARCO LEGAL DEL CURRÍCULO. (3)
3. ANÁLISIS DE LOS RESULTADOS DE LA MEMORIA DEL CURSO
ANTERIOR. PROPUESTAS DE MEJORA. (4)
2
4. ENSEÑANZA SECUNDARIA OBLIGATORIA. (5)

4.1. OBJETIVOS GENERALES. (5)


4.2. OBJETIVOS GENERALES DEL ÁREA DE GEOGRAFÍA E HISTORIA. (6)
4.3. COMPETENCIAS. (13)
4.4. METODOLOGÍA. (17)
4.5. PRIMER CURSO: GEOGRAFÍA E HISTORIA. (19)
4.6. SEGUNDO CURSO: GEOGRAFÍA E HISTORIA. (33)
4.7. TERCER CURSO: GEOGRAFÍA E HISTORIA (46).
4.8. CUARTO CURSO: HISTORIA (58)

5. BACHILLERATO (76)
5.1. HISTORIA DEL MUNDO CONTEMPORÁNEO DE PRIMERO DE
BACHILLERATO. (76)
5.2. HISTORIA DEL ARTE. SEGUNDO DE BACHILLERATO. (103)
5.3. GEOGRAFÍA DE ESPAÑA. SEGUNDO DE BACHILLERATO. (142)
5.4. HISTORIA DE ESPAÑA. SEGUNDO DE BACHILLERATO. (172)

6. PROCEDIMIENTOS DE EVALUACIÓN, CRITERIOS DE CALIFICACIÓN


Y RECUPERACIÓN DE ASIGNATURAS PENDIENTES (201)
7.1. PROCEDIMIENTOS DE EVALUACIÓN (201)
7.2. CRITERIOS DE CALIFICACIÓN (204)
7.3. RECUPERACIÓN DE ASIGNATURAS PENDIENTES. (211)
7. MATERIALES Y RECURSOS DIDÁCTICOS. (21)
8.1. LIBROS DE TEXTO. (212)
8.2. OTROS MATERIALES. (214)
7. PLAN DE FOMENTO DE LA LECTURA (214)
9. ACTIVIDADES COMPLEMENTARIAS Y EXTRAESCOLARES. (215)
10. ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD. (216)
11. PLANES DE MEJORA. (218)

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1. Componentes del Departamento.

El Departamento ha quedado constituido por los siguientes miembros:

 Doña Ana Mª Adrada Guajardo, profesora titular de Educación Secundaria en


3
situación de Comisión de Servicios, se ocupará de un grupo de Historia del Arte
de Segundo de Bachillerato, un grupo de Historia de España de Segundo de
Bachillerato, tres grupos de Segundo de la ESO, dos horas de atención a
pendientes y una tutoría de Segundo de la ESO.

 Don Julio César Moreno Alonso, profesor titular de Educación Secundaria, en


comisión de servicio impartirá un grupo de Historia de España de Segundo de
Bachillerato, un grupo de Economía de Primero de Bachillerato, un grupo de
Economía de Segundo de Bachillerato, un grupo de Economía de Cuarto de la
ESO, un grupo de FAG, un grupo de IAEE y una tutoría de Cuarto de la ESO.

 Doña María Tejado Martín, profesora titular de Educación Secundaria en


expectativa de destino, impartirá dos grupos de Historia Contemporánea de
Primero de Bachillerato, dos grupos de Primero de la ESO, dos grupos de Cuarto
de la ESO y una tutoría de Primero de la ESO.

 Don Juan Luis Gómez Medina, profesor titular de Educación Secundaria con
destino definitivo en el centro y Jefe de Departamento, imparte dos grupos de
Tercero de la ESO, un grupo de Geografía de Segundo de Bachillerato, dos
grupos de Historia de España de Segundo de Bachillerato y una tutoría de
Segundo de Bachillerato.

2. Marco legal del currículo

La programación de la ESO se adapta al Real Decreto 1105/2014, de 26 de diciembre


por el que se establece el currículo básico de la Educación Secundaria Obligatoria y del
Bachillerato (BOE), el Decreto 48/2015 de 14 de mayo (BOCM) y Orden ECD/65/2015,
de 21 de enero, por la que se describen las relaciones entre las competencias, los contenidos
y los criterios de evaluación de la educación primaria, la educación secundaria obligatoria y
el bachillerato (BOE).
La programación de Bachillerato se adapta al Real Decreto 1105/2014, de 26 de
diciembre, por el que se establece el currículo básico de la Educación Secundaria
Obligatoria y del Bachillerato, al Decreto 52/2015, de 21 de mayo (BOCM) y en la Orden
ECD/65/2015.

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3. Análisis de los resultados de la Memoria correspondiente al curso pasado.
Propuestas de mejora.

Como se recoge en la Memoria del curso 2015-2016, debemos realizar una nueva
programación para los cursos de Segundo de ESO, Cuarto de ESO y Segundo de Bachillerato
4
(Historia de España, Geografía de España e Historia del Arte). Independientemente de lo
anterior, pretendemos seguir las siguientes líneas:

 En Primero de la ESO nos proponemos un mayor control de las actividades que deba
realizar el alumno, especialmente del cuaderno de clase.

 En Segundo de la ESO nos proponemos que los alumnos tengan una mayor
responsabilidad a la hora de planificar su trabajo, es decir, intentar que sean más
responsables y autónomos.

 La revisión de las programaciones de Primero y Tercero de la ESO para la


modificación puntual de algunos aspectos como una nueva temporalización.

 Mejora de la expresión escrita y de la comprensión de textos. Consideramos que es


uno de los principales problemas que hemos detectado y, por ello, los planes de mejora
de Primero, Segundo y Tercero de la ESO contemplan ambos aspectos.

 Se amplían los planes de mejora a Primero y Segundo de la ESO y se mantiene el plan


de Tercero de la ESO.

 Fomentar las actividades prácticas en los grupos de la ESO y del Bachillerato porque
las consideramos de gran importancia y creemos que los alumnos muestran una gran
dificultad en aspectos básicos como el comentario y la interpretación de textos, gráficas,
mapas, etc.

 Pendientes. Una de los principales problemas detectados es la existencia de un grupo de


alumnos con la asignatura pendiente (alumnos de Segundo de la ESO con la asignatura
pendiente de Primero) que no asisten a las clases de recuperación ni realizan las
actividades propuestas. Aunque se han intentado una serie de medidas para solucionar
este problema, ninguna ha resultado efectiva. Intentaremos una mayor implicación de
las familias.

 Con respecto a los criterios de calificación, proponemos su mantenimiento. Hemos


introducido dos modificaciones: Queremos introducir, sin embargo, alguna
modificación puntual:

 El pasado año buscábamos la forma de corregir las faltas de asistencia de los


alumnos, sobre todo en épocas de exámenes y planteábamos bajar la nota a partir
de un determinado número de faltas sin justificar. Las medidas adoptadas que se
recogieron en la Programación no han sido eficaces. Este es un problema que

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afecta a los grupos de Bachillerato, especialmente a los de Segundo. Se ha
decidido establecer una nota máxima de 5 en la recuperación en los casos que un
alumno no se presente a los exámenes de evaluación.

 La segunda modificación consiste en la necesidad de tener una nota de, al menos,


cinco en cada evaluación para aprobar las diferentes asignaturas impartidas por el
Departamento.
5

4. Enseñanza Secundaria Obligatoria

4.1. Objetivos generales de la ESO.

1. Asumir responsablemente sus deberes; conocer y ejercer sus derechos en el


respeto a los demás; practicar la tolerancia, la cooperación y la solidaridad entre
las personas y grupos; ejercitarse en el diálogo afianzando los derechos humanos
y la igualdad de trato y de oportunidades entre mujeres y hombres, como valores
comunes de una sociedad plural; y prepararse para el ejercicio de la ciudadanía
democrática.

2. Desarrollar y consolidar hábitos de disciplina, estudio y trabajo individual y en


equipo como condición necesaria para una realización eficaz de las tareas del
aprendizaje y como medio de desarrollo personal.

3. Valorar y respetar la diferencia de sexos y la igualdad de derechos y


oportunidades entre ellos. Rechazar la discriminación de las personas por razón
de sexo o por cualquier otra condición o circunstancia personal o social.
Rechazar los estereotipos que supongan discriminación entre hombres y
mujeres, así como cualquier manifestación de violencia contra la mujer.

4. Fortalecer sus capacidades afectivas en todos los ámbitos de la personalidad y en


sus relaciones con los demás, así como rechazar la violencia, los prejuicios de
cualquier tipo y los comportamientos sexistas, y resolver pacíficamente los
conflictos.

5. Desarrollar destrezas básicas en la utilización de las fuentes de información para,


con sentido crítico, adquirir nuevos conocimientos. Adquirir una preparación
básica en el campo de las tecnologías, especialmente las de la información y la
comunicación.

6. Concebir el conocimiento científico como un saber integrado, que se estructura


en distintas disciplinas, así como conocer y aplicar los métodos para identificar
los problemas en los diversos campos del conocimiento y de la experiencia.

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7. Desarrollar el espíritu emprendedor y la confianza en sí mismo, la participación,
el sentido crítico, la iniciativa personal y la capacidad para aprender a aprender,
planificar, tomar decisiones y asumir responsabilidades.

8. Comprender y expresar con corrección, oralmente y por escrito, en la lengua


castellana textos y mensajes complejos, e iniciarse en el conocimiento, la lectura
y el estudio de la literatura.
6
9. Comprender y expresarse en una o más lenguas extranjeras de manera
apropiada.

10. Conocer, valorar y respetar los aspectos básicos de la cultura y la historia


propias y de los demás, así como el patrimonio artístico y cultural.

11. Conocer y aceptar el funcionamiento del propio cuerpo y el de los otros, respetar
las diferencias, afianzar los hábitos de cuidado y salud corporales e incorporar la
educación física y la práctica del deporte para favorecer el desarrollo personal y
social. Conocer y valorar la dimensión humana de la sexualidad en toda su
diversidad. Valorar críticamente los hábitos sociales relacionados con la salud, el
consumo, el cuidado de los seres vivos y el medio ambiente, contribuyendo a su
conservación y mejora.

12. Apreciar la creación artística y comprender el lenguaje de las distintas


manifestaciones artísticas, utilizando diversos medios de expresión y
representación.

4.2. Objetivos generales del área de Ciencias Sociales

4.2.2. Objetivos generales del área de Geografía e Historia.

a. Identificar los procesos y mecanismos básicos que rigen el funcionamiento de


los hechos sociales, utilizar este conocimiento para comprender las sociedades
contemporáneas, analizar los problemas más acuciantes de las mismas y
formarse un juicio personal crítico y razonado.

b. Comprender las interdependencias cada vez mayores entre los diversos países
del mundo y la internacionalización de las relaciones económicas y políticas, de
las redes de comunicaciones y de los flujos comerciales y de información.

c. Obtener, seleccionar, relacionar y archivar información procedente de fuentes


diversas de manera crítica y comunicarla de forma organizada e inteligible,
utilizando diversas técnicas como resúmenes, esquemas, mapas conceptuales,
informes, murales, etc.

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d. Analizar críticamente las informaciones que nos proporcionan los medios de
comunicación de masas, realizando trabajos de síntesis e interpretación.

e. Adquirir un vocabulario específico y propio de la materia, utilizándolo con


precisión y rigor.

f. Realizar estudios y pequeñas investigaciones de carácter geográfico e histórico, 7


utilizando informaciones obtenidas a partir de distintas fuentes, incluidas las
tecnologías de la información y la comunicación, formulando las hipótesis de
trabajo y aplicando los conceptos, los métodos y las técnicas propias de la
Geografía y de la Historia para analizar, explicar y aportar soluciones a los
problemas detectados.

g. Participar activamente en debates, con espíritu crítico y tolerante, en torno a


problemas de carácter geográfico e histórico, tanto de ámbito local como
nacional o planetario.

h. Conocer el funcionamiento de las sociedades democráticas, apreciando sus


valores y bases fundamentales, así como los derechos y libertades como un logro
irrenunciable y una condición necesaria para la paz, denunciando actitudes
discriminatorias e injustas y mostrándose solidario con los pueblos, grupos
sociales y personas privados de sus derechos o de los recursos económicos
necesarios.

i. Adquirir y consolidar actitudes y hábitos de tolerancia y solidaridad, valorando


la diversidad cultural como riqueza y las actitudes conducentes a la consecución
de la paz mundial y el entendimiento entre los pueblos.

j. Desarrollar actitudes de respeto y solidaridad hacia las minorías nacionales o


inmigrantes y valorar positivamente las ayudas oficiales y no oficiales a países
del Tercer Mundo.

k. Valorar y respetar el patrimonio natural, cultural, lingüístico, artístico, histórico


y social, asumiendo las responsabilidades que supone su conservación y mejora,
apreciándolo como fuente de disfrute y utilizándolo como recurso para el
desarrollo individual y colectivo.

l. Reconocer las peculiaridades del conocimiento científico sobre lo social,


valorando que el carácter relativo y provisional de sus resultados o la aportación
personal del investigador, son parte del proceso de construcción colectiva de un
conocimiento sólido y riguroso.

4.2.2.1. Objetivos generales del área de Geografía e Historia para Primero de ESO.

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1. Analizar e identificar las formas de representación de nuestro planeta utilizando
datos de coordenadas geográficas.
2. Construir una visión global del medio físico español, europeo y mundial y de sus
características generales.
3. Describir las características concretas del medio físico español.
8

4. Localizar en el mapa de España las principales unidades y elementos del relieve


peninsular.
5. Conocer, describir y situar en el mapa, los grandes conjuntos bioclimáticos que
conforman el espacio geográfico español.
6. Describir el medio físico europeo.
7. Situar en el mapa de Europa las principales unidades y elementos del relieve
continental.
8. Conocer, describir y situar en el mapa, los grandes conjuntos bioclimáticos que
conforman el espacio geográfico europeo.
9. Conocer los principales espacios naturales de Europa.
10. Manejar diferentes representaciones cartográficas y sus escalas.
11. Localizar en el mapamundi, las principales unidades del relieve mundial y los
grandes ríos.
12. Localizar en el globo terráqueo, las grandes zonas climáticas e identificar sus
características.
13. Analizar la acción del ser humano sobre el medio ambiente y sus consecuencias.
14. Comprender y explicar el proceso de hominización.
15. Analizar los principales acontecimientos de la historia de la humanidad, situándolos
en los distintos períodos históricos.
16. Datar los diferentes períodos históricos situándolos en diferentes ejes cronológicos.
17. Conocer los primeros ritos religiosos.
18. Conocer y describir las características de la vida humana en cada periodo histórico.
19. Describir la organización socio-económica de las civilizaciones, después del
Neolítico.
20. Comprender la diacronía y sincronía de diferentes culturas.
21. Reconocer la importancia del descubrimiento de la escritura.
22. Comprender y explicar los principales rasgos de las culturas griega y romana.
23. Describir la expansión de los reinos germánicos.

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4.2.2.2. Objetivos generales del área de Geografía e Historia para Segundo de ESO.

1. Ordenar los acontecimientos históricos en ejes cronológicos y localizarlos en el


espacio a fin de adquirir una perspectiva global de la evolución histórica de la 9
Humanidad que tenga en cuenta los procesos de cambio y de permanencia.

2. Describir la evolución de Europa e Hispania tras la fragmentación del Imperio


romano prestando especial atención al imperio carolingio y analizar los elementos
que, tras la muerte de Carlomagno, propiciaron el nacimiento del feudalismo.

3. Conocer los orígenes del Islam, la conquista musulmana de la Península y la


evolución histórica de Al-Ándalus prestando especial atención a la evolución
andalusí en tierras madrileñas.

4. Explicar la composición y los rasgos distintivos de los distintos estamentos de la


sociedad medieval: modo de vida, nivel de riqueza, actividades económicas, etc. y
las características del feudo.

5. Describir las características de la monarquía feudal y caracterizar los pactos de


fidelidad y vasallaje que establecían los distintos grupos sociales que integraban el
sistema feudal.

6. Conocer los orígenes de la ciudad medieval y caracterizar la composición y las


formas de vida de los distintos grupos sociales que habitaban la ciudad medieval,
haciendo especial hincapié en la nueva clase social: la burguesía.

7. Describir la situación de Europa en la Baja Edad Media prestando especial atención


a las causas de las crisis que vivió el territorio europeo en este periodo.

8. Explicar los rasgos distintivos del arte románico y del arte gótico en Europa y en la
Península Ibérica en sus diversas manifestaciones: arquitectura, escultura y pintura.

9. Analizar las causas, la evolución y las diferentes fases de la expansión territorial de


los primeros reinos cristianos peninsulares así como el proceso de repoblamiento de
los territorios ocupados, localizando en el mapa las etapas más importantes y
prestando una atención especial a la reconquista y repoblación del territorio
madrileño.

10. Identificar las características y la evolución de los reinos cristianos desde sus
orígenes en el siglo VIII hasta finales de la Edad Media, prestando especial
atención a los reinos de León y de Castilla.

11. Describir la forma de gobierno y las instituciones de los Estados cristianos de la


Península y su evolución a lo largo de la Edad Media.

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12. Identificar la distribución de la población en el planeta, España y la Comunidad de
Madrid, entender el concepto de densidad de población y especificar los factores
que condicionan la distribución de la población (factores físicos, políticos,
históricos y económicos).

13. Explicar las consecuencias del progresivo envejecimiento de la población mundial


y valorar las posibles consecuencias de los desequilibrios actuales y futuros.
10
14. Reflexionar sobre las consecuencias que generan los movimientos migratorios en
los territorios emisores y receptores de inmigrantes, valorando la necesidad de
adoptar políticas migratorias que favorezcan la integración y eviten los conflictos
entre la sociedad emisora y receptora.

15. Caracterizar la ciudad actual, prestando especial atención a la morfología y las


funciones urbanas y describir la tipología y la jerarquía mundial de ciudades.

16. Valorar el impacto medioambiental de la acción humana sobre el medio y asumir


pautas de conducta acordes con el desarrollo sostenible, la conciencia
medioambiental y el respeto al entorno natural.

4.2.2.3. Objetivos generales del área de Geografía e Historia para Tercero de ESO.

1. Diferenciar los diversos sectores económicos europeos.


2. Conocer las características de los diversos tipos de sistemas económicos.
3. Comprender la idea de «desarrollo sostenible» y sus implicaciones.
4. Localizar e identificar los recursos agrarios y naturales en el mapa mundial.
5. Identificar la distribución desigual de las regiones industrializadas en el mundo.
6. Comparar los datos del peso del sector terciario de un país frente a los del sector
primario y secundario y extraer conclusiones.
7. Identificar el papel de grandes ciudades mundiales como dinamizadoras de la
economía de sus regiones.
8. Analizar gráficos donde se represente el comercio desigual y la deuda externa entre
países en desarrollo y los desarrollados.
9. Relacionar áreas de conflicto bélico en el mundo con factores económicos y
políticos.
10. Comprender el significado histórico de la etapa del Renacimiento en Europa.
11. Relacionar la concepción del humanismo y el legado de los artistas y científicos del
Renacimiento con etapas anteriores y posteriores.
12. Identificar el reinado de los Reyes Católicos como una etapa de transición entre la
Edad Media y la Edad Moderna.
13. Conocer los procesos de conquista y colonización, y sus consecuencias.

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14. Comprender la diferencia entre los reinos medievales y las monarquías modernas.
15. Conocer las características de las políticas internas y las relaciones exteriores de los
siglos XVI y XVII en Europa.
16. Conocer la vida y obra de algunos autores de la Edad Moderna.
17. Apreciar la importancia del arte barroco en Europa y en América.
18. Utilizar el vocabulario histórico con precisión, insertándolo en el contexto
adecuado. 11

4.2.2.4. Objetivos generales del área de Geografía e Historia para Cuarto de ESO.

1. Analizar la Europa del siglo XVIII: una población en ligero incremento


demográfico, una economía de base agraria, una sociedad estamental, el
absolutismo monárquico y el arte rococó.

2. Reconocer las causas de la Guerra de Sucesión, la configuración de las alianzas de


ambos bandos y la configuración política que comportó la aprobación de los
decretos de Nueva Planta.

3. Entender el significado político de los Borbones en la España del siglo XVIII: Las
reformas de Felipe V, Fernando VI y Carlos III.

4. Analizar las particularidades artísticas, políticas, económicas, demográficas,


urbanísticas y sociales de la Comunidad de Madrid del siglo XVIII.

5. Conocer el pensamiento ilustrado europeo en sus vertientes económicas y políticas


e identificar a los principales pensadores con sus aportaciones, analizando su
repercusión en España y más concretamente en la Comunidad de Madrid.

6. Comprender la ruptura histórica que representó la Revolución Francesa analizando


las novedades políticas que aportó y reconocer las causas y las ideas que
condujeron a la Restauración europea.

7. Conocer y diferenciar las revoluciones liberales ocurridas en el siglo XIX


identificando los conceptos de nacionalismo y liberalismo, prestando especial
atención a su influencia en los procesos de unificación alemán e italiano y de
independencia griega y belga.

8. Conocer las bases de la revolución industrial, las nuevas fuentes de energía, los
sectores industriales, la revolución de los transportes, la nueva sociedad industrial,
la organización del movimiento obrero y las nuevas ideologías: marxismo,
anarquismo e internacionalismo.

9. Analizar el desarrollo político de España, en general, y de la Comunidad de Madrid,


en particular, durante el siglo XIX: la crisis del Antiguo Régimen, la restauración

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del absolutismo, la independencia de las colonias americanas, la revolución liberal,
el Sexenio Democrático y la Restauración.

10. Reconocer las transformaciones demográficas, urbanísticas, económicas y sociales


del siglo XIX en España, con la irrupción de la industrialización, prestando una
atención especial a la Comunidad de Madrid.

11. Analizar las particularidades artísticas, políticas, económicas y sociales de la 12


Comunidad de Madrid del siglo XIX.

12. Explicar las causas de la expansión colonial europea y detallar la organización y


extensión de los grandes imperios coloniales.

13. Conocer las principales corrientes artísticas y culturales del siglo XIX en Europa
diferenciando los principales autores y obras más significativas del período.

14. Explicar las causas de la Primera Guerra Mundial, las fases del conflicto bélico y
las consecuencias de la conflagración armada en Europa.

15. Conocer las características principales del período de entreguerras: la Revolución


rusa y la formación de la URSS bajo el mandato de Lenin y la posterior dictadura
de Stalin, el crac del 29 y la Gran Depresión y el ascenso de los totalitarismos en
Europa: el fascismo italiano y el nazismo alemán.

16. Explicar las causas y las consecuencias de la Segunda Guerra Mundial, así como el
desarrollo de las principales operaciones militares y el Holocausto de la población
judía, ejecutado por el gobierno nazi.

17. Conocer la historia española desde el desastre del 98, la crisis de la restauración, la
II República y la Guerra Civil, prestando especial atención a la Comunidad de
Madrid.

18. Identificar los aspectos más significativos del mundo bipolar, los principales
conflictos de la Guerra Fría y las características de cada uno de los bloques: el
capitalista y el comunista.

19. Conocer las causas de la crisis y hundimiento del comunismo y la consiguiente


desaparición del sistema de bloques.

20. Analizar la evolución de los aspectos económicos, urbanísticos, políticos, sociales y


culturales del régimen franquista en España, prestando especial atención a la
Comunidad de Madrid.

21. Conocer el proceso de transición hacia la democracia, iniciado con la muerte de


Franco, prestando especial atención a la Comunidad de Madrid.

22. Identificar los principios que rigen la Constitución española de 1978 en la forma de
gobierno del estado español, su organización estatal y valorarla como garante de las
libertades individuales y colectivas.

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23. Reconocer los distintos gobiernos democráticos españoles y sus principales líneas
de actuación desde la transición hasta la actualidad prestando una especial atención
a la evolución política, demográfica y económica en la Comunidad de Madrid.

24. Conocer las características del mundo actual, incidiendo especialmente en el nuevo
orden político internacional, la economía globalizada, la emergencia de nuevas
potencias económicas, la crisis económica de 2008, los principales conflictos 13
violentos y la sociedad del siglo XXI.

25. Identificar las principales corrientes artísticas del siglo XX en el mundo prestando
atención a la contribución española a las artes figurativas durante este siglo, tanto
en pintura, escultura como arquitectura, y la contribución de la Comunidad de
Madrid.

26. Reconocer las actitudes y situaciones discriminatorias que han tenido lugar a lo
largo de la historia por razones de raza, sexo, religión o cualquier otra condición o
circunstancia personal o social, y mostrar una actitud solidaria con los individuos y
colectividades que han sido objeto de esta discriminación.

27. Reconocer los mecanismos esenciales que rigen el funcionamiento de los hechos
sociales y económicos dentro de la estructura de nuestra sociedad y, de este modo,
comprender y saber analizar los problemas más apremiantes de las sociedades
contemporáneas (la inmigración, la globalización, las desigualdades
socioeconómicas, la crisis económica, etc.).

28. Obtener y relacionar información de fuentes de diverso tipo y saber manejar e


interpretar correctamente diversos instrumentos de trabajo como las gráficas, los
mapas, etc.

29. Sensibilizarse con los principales problemas del mundo actual (el desigual acceso a
los recursos, la globalización, la pervivencia de regímenes autoritarios y
dictatoriales, los conflictos políticos, etc.), entendiéndolos como una problemática
en la que todos estamos implicados y de la que todos somos responsables.

30. Valorar la diversidad cultural en el mundo, en España y en la Comunidad de


Madrid, y ser respetuosos y tolerantes con las actitudes, creencias y formas de vida
de personas o grupos que pertenecen a sociedades o culturas diferentes a la propia.

31. Apreciar los derechos y libertades de las personas como un logro irrenunciable de
la humanidad, denunciar las actitudes discriminatorias e injustas y mostrarse
solidario con quienes estén privados de sus derechos o de los recursos económicos
necesarios

4.3. Competencias clave

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La LOMCE establece siete competencias clave:

1. Competencia matemática y competencias básicas en ciencia y tecnología (CMCT)

14
Esta área, como parte integrante de las Ciencias Sociales, utiliza herramientas que
sirven para describir, interpretar y predecir distintos fenómenos en su contexto. Por
tanto, estas competencias se desarrollarán con el uso de nociones estadísticas básicas,
escalas numéricas y gráficas, operaciones matemáticas sencillas, representaciones
gráficas, selección de fuentes de información, contraste de datos, etc. En definitiva, el
alumno o la alumna serán conscientes de que los conocimientos matemáticos,
científicos y tecnológicos tienen una aplicabilidad real y funcional en muchos aspectos
de su propia realidad, capacitándole para afrontar y resolver problemas de su vida
cotidiana.
Se trabajarán los siguientes descriptores:

 Respetar y preservar la vida de los seres vivos de su entorno.


 Tomar conciencia de los cambios producidos por el ser humano en el entorno
natural y las repercusiones para la vida futura.
 Aplicar métodos científicos rigurosos para mejorar la comprensión de la realidad
circundante en distintos ámbitos (biológico, geológico, físico, químico,
tecnológico, geográfico...).
 Manejar los conocimientos sobre ciencia y tecnología para solucionar
problemas, comprender lo que ocurre a nuestro alrededor y responder preguntas.
 Aplicar las estrategias de resolución de problemas a situaciones de la vida
cotidiana.

2. Comunicación lingüística (CL)

La materia de Geografía e Historia interviene en el desarrollo de la competencia


lingüística en varios aspectos: en primer lugar, a través del conocimiento y el uso
correcto del vocabulario específico de la materia, para construir un discurso preciso y
expresarlo de manera oral o escrita; en segundo lugar, al utilizar diferentes variantes del
discurso, asociado a los contenidos, en especial, la descripción, la narración y la
argumentación; en tercer lugar, gracias a la lectura comprensiva y la interpretación de
textos o el comentario de imágenes para potenciar el uso del lenguaje icónico. Por otra
parte, esta materia está intrínsecamente relacionada con la búsqueda de información,
tanto en fuentes orales como escritas, y la propia construcción del conocimiento a través
de un proceso que va desde la información hasta las interpretaciones explicativas. Es
importante que el correcto uso del vocabulario de la materia, adquirido y precisado
durante la etapa de secundaria, se afiance y se incorpore al lenguaje habitual del
alumnado.

Se dará importancia a los siguientes descriptores:

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 Comprender el sentido de los textos escritos y orales.
 Expresarse oralmente con corrección, adecuación y coherencia.
 Entender el contexto socio-cultural de la lengua, así como su historia para un
mejor uso de la misma.
 Utilizar los conocimientos sobre la lengua para buscar información y leer textos
en cualquier situación.
 Producir textos escritos de diversa complejidad para su uso en situaciones 15
cotidianas o de asignaturas diversas.

3. Competencia digital (CD)

La competencia digital es fundamental para que el alumnado comprenda los


fenómenos geográficos, sociales y culturales y que sepa trabajar con la información
(obtención, selección, tratamiento, análisis...), procedente de muy diversas fuentes, tanto
tradicionales, como audiovisuales, y digitales, y no todas con el mismo grado de
fiabilidad y objetividad. Por ello, la información obtenida debe ser analizada desde
parámetros exigentes, la comparación exhaustiva y crítica de las fuentes. La obtención y
tratamiento digital de la información requiere, además, una serie de conocimientos y
habilidades que son necesarios para que el alumnado se desenvuelva y sea competente
en un entorno digital. Del mismo modo, se pretende que el alumno cree contendidos
digitales en distintos formatos, a la vez que desarrolla una actitud responsable respecto a
las limitaciones y la seguridad del uso de las nuevas tecnologías de la información.
Para ello, en esta área, trabajaremos los siguientes descriptores de la competencia:

 Seleccionar el uso de las distintas fuentes según su fiabilidad.


 Elaborar información propia derivada de información obtenida a través de
medios tecnológicos.
 Utilizar los distintos canales de comunicación audiovisual para transmitir
informaciones diversas.
 Manejar herramientas digitales para la construcción de conocimiento.
 Aplicar criterios éticos en el uso de la tecnología.

4. Conciencia y expresiones culturales (CEC)

La relevancia de los hechos culturales y artísticos en los contenidos de esta materia


es lo que pone de manifiesto la importancia de esta competencia. El alumno podrá
conocer y comprender las obras artísticas y culturales más significativas en la historia
de la humanidad. Objetivo fundamental es que, a través de la observación minuciosa de
la obra artística, valore y se sensibilice hacia todo lo artístico y cultural. El interés,
aprecio y respeto por el patrimonio cultural y artístico se convierte en el elemento
fundamental del desarrollo de esta competencia que permite desarrollar un espíritu
crítico y facilita al alumno comprender la relación entre las manifestaciones artísticas,
los hechos históricos y las sociedades que las crean.

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El área de Geografía e Historia favorece que se pueda trabajar desde ahí siempre y
cuando se entrenen los siguientes descriptores:

 Mostrar respeto hacia el patrimonio cultural mundial en sus distintas vertientes


(artístico-literaria, etnográfica, científico-técnica…), y hacia las personas que
han contribuido a su desarrollo.
 Expresar sentimientos y emociones desde códigos artísticos.
 Valorar la interculturalidad como una fuente de riqueza personal y cultural. 16
 Apreciar la belleza de las expresiones artísticas y las manifestaciones de
creatividad y gusto por la estética en el ámbito cotidiano.

5. Competencias sociales y cívicas (CSC)

La competencia social y cívica es primordial para abordar la materia de Geografía e


Historia, ya que comprender la ardua y cambiante realidad social es uno de los aspectos
principales de sus contenidos. El conocimiento de diferentes realidades sociales a lo
largo del tiempo hace que sea ineludible su comparación con la realidad actual y
favorece que el alumno comprenda que dichas realidades se van forjando a lo largo del
tiempo, y que por ello mismo pueden cambiar, por lo que debe ser tolerante con las que
se producen en su entorno y en otros entornos diferentes al suyo. El alumno asimila que
vive en una sociedad cada vez más plural, y globalizada, en el que convive con
culturas diferentes.
Esta competencia permite que el alumno ponga en práctica los conocimientos
aprendidos aplicándolos a su entorno social convirtiéndole en un ciudadano activo
capaz de dar respuesta a los problemas y fenómenos de su realidad social interactuando
con otras personas y grupos favoreciendo la tolerancia y el respeto a todos a la vez que
desarrolla el talante democrático.
Para ello entrenaremos los siguientes descriptores:

 Aplicar derechos y deberes de la convivencia ciudadana en el contexto de la


escuela.
 Conocer las actividades humanas, adquirir una idea de la realidad histórica a
partir de distintas fuentes, e identificar las implicaciones que tiene vivir en un
estado social y democrático de derecho refrendado por una constitución.
 Desarrollar capacidad de diálogo con los demás en situaciones de convivencia y
trabajo y para la resolución de conflictos.
 Reconocer riqueza en la diversidad de opiniones e ideas.
 Involucrarse o promover acciones con un fin social.

6. Sentido de iniciativa y espíritu emprendedor (SIEE)

La participación activa del alumno en los procesos de toma de decisiones que afecten
a su aprendizaje, favorecen la toma de conciencia del mismo en lo que se refiere a su
protagonismo en su proceso de enseñanza-aprendizaje. Se trata de potenciar su
capacidad de transformar sus ideas en acciones, actuando con criterio y determinación,

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tomando decisiones y asumiendo los riesgos y consecuencias futuras de dichas
decisiones.
El alumnado deberá entrenar la capacidad de liderar con responsabilidad procesos y
trabajos cooperativos, actuando con responsabilidad en sus hábitos cotidianos y su
entorno familiar y escolar.
Los descriptores que entrenaremos son:

 Asumir las responsabilidades encomendadas y dar cuenta de ellas. 17

 Ser constante en el trabajo superando las dificultades.


 Gestionar el trabajo del grupo coordinando tareas y tiempos.
 Generar nuevas y divergentes posibilidades desde conocimientos previos del
tema.
 Mostrar iniciativa personal para iniciar o promover acciones nuevas.
 Asumir riesgos en el desarrollo de las tareas o proyectos.

7. Aprender a aprender (AA)

La competencia en aprender a aprender permite que el alumno disponga de


habilidades o de estrategias que le faciliten el aprendizaje a lo largo de su vida
(búsqueda, organización y recuperación de la información,...) y que desarrolle su
curiosidad por adquirir nuevos conocimientos, capacidades y actitudes que le permitan
desenvolverse y crecer como persona. En este sentido, esta materia debe fomentar en el
alumno el deseo de indagar en el pasado, en su entorno y analizar e interpretar los
fenómenos geográficos, históricos y culturales para dar respuestas a los planteamientos
del hombre, a la vez que desarrolla su capacidad de aprender a aprender de manera
autónoma y permanente. Presupone también que pueda adaptarse crítica y
reflexivamente a los cambios que puedan producirse en su vida, es decir, que aplique a
ellos similares instrumentos a los que ha empleado en el análisis de la realidad social
(histórica y geográfica) a lo largo de esta etapa de secundaria obligatoria.
En este sentido, se desarrollarán los siguientes descriptores:

 Gestionar los recursos y motivaciones personales en favor del aprendizaje.


 Desarrollar estrategias que favorezcan la comprensión rigurosa de los
contenidos.
 Seguir los pasos establecidos y tomar decisiones sobre los pasos siguientes en
función de los resultados intermedios.
 Evaluar la consecución de objetivos de aprendizaje.

4.4. Metodología didáctica.

Como hemos comentado, la labor de la institución escolar no se limita sólo a hacerle llegar
al alumno una serie de conocimientos científicos, sino a proveerle de unos recursos

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personales e intelectuales que le faciliten la integración en su contexto social, es decir, su
socialización. Si hay alguna área que se caracterice por este doble objetivo, esta es la de
Ciencias Sociales, Geografía e Historia, lo que también hace, paradójicamente, más difícil
su función educativa. Inmersos los alumnos en una realidad sociocultural que cuestionan
permanentemente, y con unos medios de comunicación y unas tecnologías de la información
y de la comunicación que compiten con la función educativa del profesor y que les ofrecen
gran cantidad de información carente de significado en la mayor parte de las ocasiones, la
actividad escolar debe esforzarse no sólo en la transmisión de conocimientos sino en que el 18
alumno asuma los valores propios de la sociedad democrática en que vive. Frente a unos
conocimientos memorísticos y repetitivos, carentes de significado para el alumno, se
presentan otros cercanos a sus intereses que pretenden el conocimiento de una compleja
realidad social y su acercamiento a todos los aspectos que la definen. Ahora bien, el alumno
suele tener una posición apriorística sobre la mayor parte de los hechos y fenómenos
sociales, lo que dificulta sobremanera la asunción de los procedimientos de análisis y
conocimiento científico, aunque ello no debe impedir que partamos precisamente de ese
conocimiento previo del alumno como principio de actuación educativa en el aula. En este
contexto, e independientemente de cuantos recursos tecnológicos se puedan utilizar en el
proceso educativo, la labor del profesorado es de vital importancia para convertir la
información en conocimiento y en valores.
Para conseguir estos objetivos pretendemos utilizar una metodología eminentemente activa
y participativa, que trate de potenciar en el alumno el desarrollo de las capacidades citadas en
apartados anteriores, tales como la tolerancia, la solidaridad, la capacidad de trabajo en
equipo, etc. El profesor deberá elegir la estrategia más conveniente en cada momento del
proceso educativo, no se trata de desestimar ningún método sino de articularlos
convenientemente. Se insiste en la importancia de las actividades de exploración y de
indagación en el aprendizaje de este área ya que la diversidad y riqueza de los hechos
humanos y sociales impide explicarlos mediante unos pocos modelos teóricos y exige la
utilización continuada de actividades de indagación como único camino para matizar y
enriquecer su comprensión, mostrando claramente que en este área es imposible llegar a
verdades totales y simplificadoras.
Al margen de la evidente interrelación entre ellas, cada una de las dos disciplinas de esta
área tienen una propia forma de trabajo, acorde con los objetivos que se persiguen en cada
uno de los ciclos y cursos de esta etapa: el conocimiento de los fenómenos geográficos
requiere, entre otros, del uso continuado de mapas, imágenes y gráficos, de forma que pueda
describirlos y localizarlos espacialmente en relación no sólo a ellos mismos sino a otros
espacios geográficos; el conocimiento de los fenómenos históricos exige también el uso de
mapas, imágenes, datos estadísticos, etc., siempre para enmarcarlos cronológica y
espacialmente en sus correspondientes formaciones sociales.
La metodología, tendrá que ir variando, de acuerdo con el tipo de contenidos que
queremos que aprendan. Para conseguir todo lo anteriormente expuesto, o por lo menos
intentarlo, utilizaremos recursos muy variados:
 Trabajos en grupo, ya que fomenta la participación y colaboración de los
componentes y el espíritu de colaboración.
 Puestas en común y debates abiertos.
 Trabajos individuales que fomentan la reflexión personal.
 Metodologías expositivas, para la introducción de temas y para las síntesis o bien
para destacar las ideas fundamentales que queremos que los estudiantes perciban.

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También usaremos este método para aclarar dudas, integrar conocimientos o hacer
recapitulaciones.
 Metodologías interrogativas, para animar a la participación y para que se produzcan
opiniones enfrentadas sobre un mismo hecho.
 Procuraremos, en definitiva, hacer una clase activa y variada, equilibrando las
explicaciones con las clases prácticas, en que los alumnos trabajarán individualmente
o en equipo.
19
Por último, es importante recordar que el proceso de enseñanza-aprendizaje que se
desarrolla en la Educación Secundaria Obligatoria insiste en la necesidad de atender a la
diversidad real que existe en el grupo-clase aparentemente homogéneo por la edad y el
espacio común donde trabajan y aprenden. En efecto, es evidente que el alumnado aprende
de modos, formas y ritmos diferentes, que la cantidad y calidad de lo aprendido también es
diferente, por ello se propone intentar encontrar procedimientos variados que estimulen el
aprendizaje de grupos heterogéneos, tales como el establecimiento de actividades adaptadas
a situaciones y ritmos diversos.

4.5. Primer Curso ESO. Geografía e Historia.

Los contenidos, las competencias, los criterios de evaluación y los estándares de


aprendizaje se regulan por Real Decreto 1105/2014 de 26 de diciembre por el que se
establece el currículo básico de la Educación Secundaria Obligatoria, por el Decreto
48/2015 de 14 de mayo de la Comunidad de Madrid y la Orden ECD/65/2015.

4.5.1. Contenidos, criterios de evaluación, estándares de aprendizaje evaluables y relación


de las competencias clave con los estándares de aprendizaje.

BLOQUE I. El medio físico

1. La Tierra
 La Tierra en el Sistema Solar. Los movimientos de la Tierra y sus consecuencias
geográficas.
 La representación de la Tierra. Latitud y longitud.

1. Componentes básicos y formas de relieve.


 La composición del planeta. Tierras y mares.
 La atmósfera y los fenómenos atmosféricos.

2. Los elementos del medio físico. España, Europa y el mundo: relieve,


hidrografía; clima: elementos y diversidad; paisajes; zonas bioclimáticas;
medio natural: áreas y problemas medioambientales.

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 Los climas y su reparto geográfico.
 Las aguas continentales
 Los medios naturales y su distribución. Medios fríos, templados y cálidos.
 Los riesgos naturales.
 Los medios naturales en España y en Europa.

3. Los mapas y otras representaciones cartográficas. Las escalas.


20
 Localización en el mapa y caracterización de continentes, océanos, mares,
unidades de relieve y ríos en el mundo, en Europa y en España.

1. Analizar e identificar las formas de representación de nuestro planeta: el mapa y


localizar espacios geográficos y lugares en un mapa utilizando datos de
coordenadas geográficas
1.1. Clasifica y distingue tipos de mapas y distintas proyecciones. (AA)
1.2. Analiza un mapa de husos horarios y diferencia zonas del planeta de similares
horas. (CMCT)
1.3. Localiza un punto geográfico en un planisferio y distingue los hemisferios de la
Tierra y sus principales características. (AA)
1.4. Localiza espacios geográficos y lugares en un mapa utilizando datos de
coordenadas geográficas. (CD)

2. Tener una visión global del medio físico español, europeo y mundial y de sus
características generales.
2.1. Sitúa en un mapa físico las principales unidades del relieve español, europeo y
mundial. (CMCT)

3. Describir las peculiaridades de este medio físico.


3.1. Enumera y describe las peculiaridades del medio físico español. (CL)

4. Situar en el mapa de España las principales unidades y elementos del relieve.


peninsular así como los grandes conjuntos o espacios bioclimáticos
4.1. Describe las diferentes unidades de relieve con ayuda del mapa físico de España.
(AA)

5. Conocer y describir los grandes conjuntos bioclimáticos que conforman el espacio


geográfico español.
5.1. Localiza en un mapa los grandes conjuntos o espacios bioclimáticos de España.
(CMCT).
5.2. Analiza y compara las zonas bioclimáticas españolas utilizando gráficos e
imágenes. (AA)

6. Ser capaz de describir las peculiaridades del medio físico europeo.


6.1. Explica las características del relieve europeo. (CL)

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7. Situar en el mapa de Europa las principales unidades y elementos del relieve.
continental así como los grandes conjuntos o espacios bioclimáticos.
7.1. Localiza en el mapa las principales unidades y elementos del relieve europeo.
(CMCT)

21
8. Conocer, comparar y describir los grandes conjuntos bioclimáticos que conforman
el espacio geográfico europeo.
8.1. Clasifica y localiza en un mapa los distintos tipos de clima de Europa. (CMCT)

9. Conocer los principales espacios naturales de nuestro continente.


9.1. Distingue y localiza en un mapa las zonas bioclimáticas de nuestro continente.
(CMCT)

10. Identificar y distinguir las diferentes representaciones cartográficas y sus escalas.


10.1. Compara una proyección de Mercator con una de Peters. (AA)

11. Localizar en el mapamundi físico las principales unidades del relieve mundiales y
los grandes ríos. Localizar en el globo terráqueo las grandes zonas climáticas e
identificar sus características.
11.1. Localiza en un mapa físico mundial los principales elementos y referencias
físicas: mares y océanos, continentes, islas y archipiélagos más importantes, además
de los ríos y las principales cadenas montañosas. (AA)
11.2. Elabora climogramas y mapas que sitúen los climas del mundo en los que
reflejen los elementos más importantes. (AA)

12. Conocer, describir y valorar la acción del hombre sobre el medio ambiente y sus
consecuencias.
12.1. Realiza búsquedas en medios impresos y digitales referidas a problemas
medioambientales actuales y localiza páginas y recursos web directamente
relacionados con ellos. (CSC) (CD)

BLOQUE II. El espacio humano

1. España, Europa y el mundo: la población; la organización territorial;


modelos demográficos, movimientos migratorios; la ciudad y el proceso de
urbanización.
 El mapa político de España y de Europa. Localización en el mapa de los países y
grandes ciudades del mundo.

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1. Conocer la organización territorial de España.
2.1. Distingue en un mapa político la distribución territorial de España: comunidades
autónomas, capitales, provincias, islas. (AA)

22
BLOQUE III. La Historia

1. La Prehistoria
 La evolución de las especies y la hominización.
 La periodización en la Prehistoria.
 Paleolítico: etapas; características de las formas de vida: los cazadores
recolectores.
 Neolítico: la revolución agraria y la expansión de las sociedades humanas;
sedentarismo; artesanía y comercio; organización social; aparición de los ritos:
restos materiales y artísticos: pintura y escultura.

2. La Historia Antigua.
 Las primeras civilizaciones. Culturas urbanas. Mesopotamia y Egipto. Sociedad,
economía y cultura.
 El Mundo clásico, Grecia: las “polis” griegas, su expansión comercial y política.
 El imperio de Alejandro Magno y sus sucesores: el helenismo. El arte, la ciencia,
el teatro y la filosofía.
 El Mundo clásico. Roma: origen y etapas de la historia de Roma. La república y
el imperio: organización política y expansión colonial por el Mediterráneo. El
cristianismo.

3. La Península Ibérica: los pueblos prerromanos y la Hispania romana. El


proceso de romanización.
 La ciudad y el campo. El arte: arquitectura, escultura y pintura. Las invasiones
germánicas en la Península Ibérica: los visigodos.

1. Entender el proceso de hominización.


1.1. Reconoce los cambios evolutivos hasta llegar a la especie humana. (CMCT)

2. Identificar, nombrar y clasificar fuentes históricas.


2.1. Nombra e identifica cuatro clases de fuentes históricas. (AA)
2.2. Comprende que la historia no se puede escribir sin fuentes, ya sean restos
materiales o textuales. (SIEE)

3. Explicar las características de cada tiempo histórico y ciertos acontecimientos


que han determinado cambios fundamentales en el rumbo de la historia,
diferenciando períodos que facilitan su estudio e interpretación.

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3.1. Ordena temporalmente algunos hechos históricos y otros hechos relevantes
utilizando para ello las nociones básicas de sucesión, duración y simultaneidad.
(AA)

4. Distinguir la diferente escala temporal de etapas como la Prehistoria y la


Historia Antigua.
4.1. Realiza diversos tipos de ejes cronológicos. (AA) 23

5. Identificar y localizar en el tiempo y en el espacio los procesos y acontecimientos


históricos más relevantes de la Prehistoria y la Edad Antigua para adquirir una
perspectiva global de su evolución.
5.1. Analiza la trascendencia de la revolución neolítica y el papel de la mujer en
ella. (CSC)

6. Datar la Prehistoria y conocer las características de la vida humana


correspondientes a los dos períodos en que se divide: Paleolítico y Neolítico.
6.1. Explica la diferencia de los dos períodos en los que se divide la prehistoria y
describe las características básicas de la vida en cada uno de los periodos. (CL)

7. Identificar los primeros ritos religiosos.


7.1. Reconoce las funciones de los primeros ritos religiosos como los de la diosa
madre. (CEC)

8. Datar la Edad Antigua y conocer algunas características de la vida humana en


este período.
8.1. Distingue etapas dentro de la Historia Antigua. (AA)

9. Conocer el establecimiento y la difusión de diferentes culturas urbanas, después


del Neolítico.
9.1. Describe formas de organización socio-económica y política, nuevas hasta
entonces, como los diversos imperios de Mesopotamia y de Egipto. (CEC)

10. Entender que los acontecimientos y procesos ocurren a lo largo del tiempo y a la
vez en el tiempo (diacronía y sincronía).
10.1. Entiende que varias culturas convivían a la vez en diferentes enclaves
geográficos. (AA)

11. Reconocer la importancia del descubrimiento de la escritura.


11.1. Diferencia entre las fuentes prehistóricas (restos materiales, ágrafos) y las
fuentes históricas (textos). (AA)

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12. Explicar las etapas en las que se divide la historia de Egipto.
12.1. Interpreta un mapa cronológico- geográfico de la expansión egipcia. (AA)
12.2. Describe las principales características de las etapas históricas en las que se
divide Egipto: reinas y faraones. (CL)

13. Identificar las principales características de la religión egipcia. 24


13.1. Explica cómo materializaban los egipcios su creencia en la vida del más allá.
(CEC)
13.2. Realiza un mapa conceptual con los principales dioses del panteón egipcio.
(AA)

14. Describir algunos ejemplos arquitectónicos de Egipto y de Mesopotamia.


14.1. Localiza en un mapa los principales ejemplos de la arquitectura egipcia y de
la mesopotámica. (CEC)

15. Conocer los rasgos principales de las “polis” griegas.


15.1. Identifica distintos rasgos de la organización socio-política y económica de
las polis griegas a partir de diferente tipo de fuentes históricas. (CEC)

16. Entender la trascendencia de los conceptos “democracia” y “colonización”.


16.1. Describe algunas de las diferencias entre la democracia griega y las
democracias actuales. (CSC)
16.2. Localiza en un mapa histórico las colonias griegas del Mediterráneo. (AA)

17. Distinguir entre el sistema político griego y el helenístico.


17.1. Contrasta las acciones políticas de la Atenas de Pericles con el Imperio de
Alejandro Magno. (CSC)
17.2. Elabora un mapa del Imperio de Alejandro. (AA)

18. Identificar y explicar diferencias entre interpretaciones de fuentes diversas.


18.1. Compara dos relatos a distintas escalas temporales sobre las conquistas de
Alejandro. (AA)

19. Entender el alcance de “lo clásico en el arte occidental”.


19.1. Explica las características esenciales del arte griego y su evolución en el
tiempo. (AA)
19.2. Da ejemplos representativos de las distintas áreas del saber griego, y discute
por qué se considera que la cultura europea parte de la Grecia clásica. (CEC)

20. Caracterizar los rasgos principales de la sociedad, economía y cultura romanas.

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20.1. Confecciona un mapa con las distintas etapas de la expansión de Roma. (AA)
20.2. Identifica diferencias y semejanzas entre las formas de vida republicanas y las
del imperio en la Roma antigua. (AA)

21. Identificar y describir los rasgos característicos de obras del arte griego y
romano, diferenciando entre los que son específicos.
21.1. Compara obras arquitectónicas y escultóricas de época griega y romana. 25
(CEC)

22. Establecer conexiones entre el pasado de la Hispania romana y el presente.


22.1. Hace un mapa de la Península Ibérica donde se reflejen los cambios
administrativos en época romana. (AA)
22.2. Analiza diversos ejemplos del legado romano que sobreviven en la actualidad.
(CEC)

23. Reconocer los conceptos de cambio y continuidad en la historia de la Roma


antigua.
23.1. Entiende qué significó la ‘romanización’ en distintos ámbitos sociales y
geográficos. (CSC)

24. Describir la nueva situación económica, social y política de los reinos


germánicos.
24.1. Compara las formas de vida (en diversos aspectos) del Imperio Romano con
las de los reinos germánicos. (AA)

4.5.2. Competencias clave Primero de la ESO. Objetivos competenciales.

1. Competencias sociales y cívicas


 Comprender la aportación que las diferentes culturas han hecho a la evolución
de la humanidad.
 Reflexionar de forma crítica sobre los hechos y problemas sociales e históricos.
 Expresar las propias opiniones de forma asertiva.
 Escuchar activamente; saber ponerse en el lugar del otro y comprender su punto
de vista.
 Relacionarse, cooperar y trabajar en equipo.
 Comprender los valores democráticos.
 Entender los comportamientos y las formas de vida en contextos históricos y/o
culturales distintos del propio.

2. Conciencia y expresiones culturales

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 Comprender la función que las artes han tenido y tienen en la vida de los seres
humanos.
 Desarrollar la sensibilidad para disfrutar con distintas expresiones del patrimonio
natural y cultural.
 Valorar la importancia del patrimonio para acceder al conocimiento de las
sociedades del pasado.
 Interesarse por contribuir a la conservación del patrimonio cultural y artístico.
26

3. Comunicación lingüística

 Interpretar textos de tipología diversa, lenguajes icónicos, simbólicos y de


representación.
 Saber expresar adecuadamente las propias ideas y emociones, oralmente y por
escrito.
 Utilizar diferentes variantes del discurso, en especial la descripción y la
argumentación.
 Defender el punto de vista personal con argumentos coherentes y pertinentes.
 Elaborar definiciones de los conceptos estudiados, utilizando la terminología
más adecuada en cada caso.
 Escuchar, analizar y tener en cuenta opiniones distintas a la propia con
sensibilidad y espíritu crítico.

4. Competencia digital

 Relacionar y comparar la información procedente de diversas fuentes: escritas,


gráficas, audiovisuales, etc.
 Contrastar la información obtenida y desarrollar un pensamiento crítico y
creativo.
 Elaborar la información transformando los datos recogidos y traduciéndolos a
otro formato o lenguaje.
 Emplear las posibilidades que ofrecen las tecnologías de la información y la
comunicación en la búsqueda y el procesamiento de la información.

5. Competencia matemática y competencias básicas en ciencia y tecnología


 Interpretar escalas numéricas y gráficas.
 Analizar y comparar la información cuantitativa de tablas, listados, gráficos y
mapas.
 Hacer cálculos matemáticos sencillos para comparar dimensiones, calcular
distancias y diferencias horarias.
 Conocer las características del espacio físico en el que se desarrollan la vida y la
actividad humana.
 Realizar predicciones e inferencias de distinto nivel de complejidad.
 Conocer los distintos usos del espacio y de los recursos que han hecho las
sociedades a lo largo de los periodos históricos estudiados.

6. Aprender a aprender

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 Desarrollar una visión estratégica de los problemas, anticipar posibles escenarios
y consecuencias futuras de las acciones individuales y/o sociales.
 Utilizar distintas estrategias para organizar, memorizar y recuperar la
información: esquemas, resúmenes, etc.
 Desarrollar el gusto por el aprendizaje continuo y la actualización permanente.
 Tomar conciencia de lo que se ha aprendido y de lo que falta por aprender.
27
7. Sentido de iniciativa y espíritu emprendedor

 Asumir responsabilidades y tomar decisiones con respecto a la planificación del


proceso de resolución de las actividades propuestas.
 Interpretar adecuadamente las particularidades de cada situación y de cada
problema estudiado.
 Saber argumentar de forma lógica y coherente las explicaciones de los conceptos
y fenómenos estudiados.
 Autorregular el propio aprendizaje: tomar conciencia de lo que se sabe y de lo
que falta por aprender; y realizar autoevaluaciones del propio trabajo.

4.5.3. Unidades didácticas y temporalización.

Los contenidos citados se han redistribuido en diez unidades.

La temporalización que proponemos es la siguiente:

Primera evaluación: unidades 9, 10, 11 y 12.


Segunda evaluación: unidades 13, 14, 15, 1 y 2.
Tercero evaluación: unidades 3, 4, 5, 6, 7 y 8.

Unidad 1. El planeta Tierra

Contenidos:

o La Tierra, un planeta del Sistema Solar.


o El planeta Tierra, forma y dimensiones.
o La representación de la Tierra.
o Los mapas.

Unidad 2. El relieve de la Tierra.

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Contenidos:

o La capa externa de la Tierra.


o Los agentes internos de la formación del relieve.
o Los agentes externos de la formación del relieve.
o Las formas del relieve de la Tierra.
o El relieve de Europa.
o El relieve de España. 28

Unidad 3. La hidrosfera: agua dulce y agua salada.

Contenidos:

o El agua en la naturaleza.
o Las aguas oceánicas.
o Las aguas continentales.
o La distribución de las aguas del planeta
o Ríos de Europa y ríos de España.

Unidad 4. El tiempo atmosférico.

Contenidos:
o La atmósfera.
o La radiación solar y la temperatura.
o La humedad del aire y las precipitaciones.
o La presión atmosférica y los vientos.

Unidad 5. Los climas de la Tierra.

Contenidos:

o La distribución de las temperaturas.


o La distribución de las precipitaciones.
o Los climas del planeta.
o Los climas de España.

Unidad 6. Los paisajes de climas templados.

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Contenidos:

o Los paisajes de Europa.


o El paisaje oceánico.
o El paisaje mediterráneo.
o El paisaje continental.
o Los paisajes de España. 29

Unidad 7. Los paisajes de climas extremos.

Contenidos:
o El paisaje ecuatorial.
o El paisaje tropical.
o El paisaje desértico cálido.
o El paisaje de las zonas frías.

Unidad 8. Los problemas medioambientales.

Contenidos:
o La Tierra es un ecosistema.
o Riesgos y catástrofes.
o El ecosistema urbano.

Unidad 9. La Prehistoria.

Contenidos:
o El proceso de hominización.
o Las comunidades de cazadores-recolectores.
o Las aldeas agrícolas y ganaderas.
o Los primeros metalúrgicos.
o La arquitectura megalítica.

Unidad 10. Las primeras civilizaciones: Mesopotamia y Egipto.

Contenidos:

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o El surgimiento de las primeras civilizaciones urbanas.
o Mesopotamia, la tierra entre dos ríos.
o El Egipto de los faraones.
o La religión egipcia.
o El arte egipcio.

30
Unidad 11. Grecia, de polis a imperio.

Contenidos:
o El origen de la civilización griega.
o Dos grandes polis: Esparta y Atenas.
o La democracia ateniense.
o Los griegos colonizan el Mediterráneo.
o El dominio de la Hélade: de Atenas a Macedonia.
o El Imperio de Alejandro Magno.

Unidad 12. Colonizaciones y pueblos prerromanos.

Contenidos:
o El origen de los pueblos prerromanos.
o Fenicios, griegos y cartagineses.
o Los tartessos.
o Los pueblos celtas y celtíberos.
o Los pueblos íberos.
o El arte ibérico.

Unidad 13. Roma, de la República al Imperio.

Contenidos:
o La fundación de Roma.
o La Roma republicana (siglos VI-I a. C.)
o El fin de la República.
o El Imperio romano (siglos I-V)
o La sociedad romana.
o Una nueva religión: el cristianismo
o El fin del Imperio romano.

Unidad 14. El legado de la Antigüedad.

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Contenidos:
o La cultura clásica.
o Los Juegos Olímpicos.
o La religión griega y romana.
o La arquitectura clásica griega.
31
o La arquitectura funcional romana.
o La escultura griega y romana.
o La pintura y el mosaico.

Unidad 15. La Hispania romana.

Contenidos:
o La conquista romana de la Península Ibérica.
o Las provincias de Hispania. La organización política.
o La romanización de Hispania.
o La economía
o El patrimonio hispanorromano.
o El fin de la Hispania romana: los visigodos.
o El fin del Imperio romano.

4.5.4. Contenidos mínimos.

 GEOGRAFÍA.

 La Tierra y el Sistema Solar.


 Las coordenadas geográficas: identificación de meridianos y paralelos.
 Las proyecciones cartográficas: cilíndrica, cónica y plana.
 Mapas físicos y temáticos: identificación y características generales.

 Las capas de la Tierra: identificación del núcleo, el manto y la corteza.


 Agentes en la formación del relieve: identificación de los agentes internos y
externos.
 Accidentes geográficos: cabo, ría, golfo, llanura...
 Los continentes y los rasgos básicos de su relieve.
 Características y grandes unidades del relieve de Europa y España.
 Agua salada y agua dulce en la naturaleza.
 El ciclo del agua.
 El aprovechamiento humano del agua.
 Principales océanos y mares del mundo: identificación y localización.

Programación didáctica del Departamento de Geografía e Historia. Curso 2016-2017. I.E.S


Carlos Bousoño
 Ríos de Europa y de España.
 Las capas de la atmósfera.
 Radiación solar y temperatura de la atmósfera.
 La formación de las precipitaciones.
 La presión atmosférica.
 Los vientos.
 Las inundaciones.
32
 La lluvia ácida.
 Factores climáticos: latitud, altitud y continentalidad.
 Las franjas climáticas: identificación y rasgos básicos de las zonas cálidas,
templadas y frías.
 Las precipitaciones y las zonas climáticas.
 Los climas de España.
 El efecto invernadero.
 Clasificación de los paisajes: naturales y humanizados.
 Factores climáticos en los paisajes naturales de Europa.
 Identificación y características de los paisajes de Europa: oceánico,
mediterráneo y continental.
 Paisajes y climas de España.
 Los paisajes humanizados en España.
 La prevención de los fuegos forestales.
 Definición de paisaje de clima extremo.
 Identificación y características de los paisajes de climas extremos: ecuatorial,
tropical, desértico, polar y alta montaña.
 La actividad humana en los diferentes paisajes de clima extremo.
 La investigación en el paisaje antártico.
 La Tierra como ecosistema.
 La biosfera y el funcionamiento de un ecosistema.
 Riesgos naturales y riesgos provocados por la acción humana.
 La ciudad y su impacto ambiental.
 Los recursos naturales.

 HISTORIA.

 Nociones temporales básicas.


 Cambios físicos en el proceso de hominización y rasgos básicos del Homo
sapiens.
 La economía depredadora en el Paleolítico.
 La aparición de la agricultura.
 La aparición de la metalurgia y sus repercusiones sociales y económicas.
 Yacimientos prehistóricos en la Península Ibérica.
 Localización de las primeras civilizaciones y reflexión sobre su ubicación.
 La aparición de las primeras ciudades-Estado.
 La figura del faraón y la organización social egipcia.
 Los principales dioses egipcios.

Programación didáctica del Departamento de Geografía e Historia. Curso 2016-2017. I.E.S


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 Reconocimiento y descripción de las pirámides y las mastabas.
 Los conceptos de Hélade y polis.
 Comparación de la organización social y política de Antenas y Esparta.
 Identificación de las instituciones democráticas atenienses.
 Las colonias griegas: causas de la colonización y localización de las colonias
más importantes.
 Origen y expansión del imperio de Alejandro Magno.
33
 El origen de los pueblos iberos y celtas.
 La economía y la vida cotidiana de iberos y celtas.
 Identificación de las colonias fenicias, griegas y cartaginesas.
 Localización del reino de Tartessos.
 Principales manifestaciones del arte ibérico.
 El origen histórico de Roma y la leyenda de Rómulo y Remo.
 Instituciones de la Roma republicana: identificación y caracterización.
 El Cristianismo.
 El origen del Imperio romano y su época de esplendor.
 La desaparición del Imperio romano.
 Identificación de los principales filósofos, científicos y literatos de la
Antigüedad.
 Reconocimiento de los dioses griegos y romanos.
 Características generales de la arquitectura griega y sus órdenes
arquitectónicos.
 La funcionalidad de la arquitectura romana.
 Identificación de esculturas griegas y romanas y sus características.
 Causas del desembarco romano en Hispania.
 División provincial de Hispania.
 Definición del concepto de romanización.
 La actividad económica en la Hispania romana.
 Identificación de obras representativas del patrimonio romano en la península
Ibérica.
 Los visigodos.

4.6. Segundo Curso ESO. Geografía e Historia

Los contenidos, las competencias, los criterios de evaluación y los estándares de


aprendizaje se regulan por Real Decreto 1105/2014 de 26 de diciembre por el que se
establece el currículo básico de la Educación Secundaria Obligatoria, por el Decreto
48/2015 de 14 de mayo de la Comunidad de Madrid y la Orden ECD/65/2015.

4.6.1. Contenidos, criterios de evaluación, estándares de aprendizaje evaluables y relación


de las competencias clave con los estándares de aprendizaje.

Programación didáctica del Departamento de Geografía e Historia. Curso 2016-2017. I.E.S


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Bloque 1. El medio físico

1. La Tierra: La Tierra en el Sistema Solar. La representación de la Tierra.


Latitud y Longitud. 34

2. Componentes básicos y formas de relieve.

3. Medio físico: España, Europa y el mundo: relieve; hidrografía; clima:


elementos y diversidad paisajes; zonas bioclimáticas; medio natural: áreas y
problemas medioambientales.

12. Conocer, describir y valorar la acción del hombre sobre el medio ambiente y sus
consecuencias.
12.1. Realiza búsquedas en medios impresos y digitales referidas a problemas
medioambientales actuales y localiza páginas y recursos web directamente relacionados
con ellos. CD, SIEE, CSC
12.2. Indica las consecuencias de la relación entre la acción humana y los problemas
medioambientales. CSC, SIEE, AA, CD, CL

Bloque 2. El espacio humano.

1. España, Europa y el mundo: la población; la organización territorial; modelos


demográficos, movimientos migratorios; la ciudad y el proceso de urbanización.

 Evolución de la población y distribución geográfica.

 Densidad de población. Modelos demográficos.

 Movimientos migratorios.

 La vida en el espacio urbano. Problemas urbanos. Las ciudades españolas y


europeas. Las grandes ciudades del mundo. Características.

1. Analizar las características de la población española, su distribución, dinámica y


evolución, así como los movimientos migratorios.
1.1. Explica la pirámide de población de España y de las diferentes Comunidades
Autónomas. AA, CSC, CL, CD
1.2. Analiza en distintos medios los movimientos migratorios en las últimas tres
décadas. CSC, SIEE, CD, AA

Programación didáctica del Departamento de Geografía e Historia. Curso 2016-2017. I.E.S


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3. Conocer y analizar los problemas y retos medioambientales que afronta España, su
origen y las posibles vías para afrontar estos problemas.
3.1. Compara paisajes humanizados españoles según su actividad económica. AA,
SIEE, CL

4. Conocer los principales espacios naturales protegidos a nivel peninsular e insular.


4.1. Sitúa los parques naturales españoles en un mapa, y explica la situación actual de 35
algunos de ellos. CL, CSC

5. Identificar los principales paisajes humanizados españoles, identificándolos por


comunidades autónomas.
5.1. Clasifica los principales paisajes humanizados españoles a través de imágenes. AA,
CL, CD, CEC

6. Reconocer las características de las ciudades españolas y las formas de ocupación


del espacio urbano.
6.1. Interpreta textos que expliquen las características de las ciudades de España,
ayudándote de Internet o de medios de comunicación escrita. CL, CD, CSC

7. Analizar la población europea, en cuanto a su distribución, evolución, dinámica,


migraciones y políticas de población.
7.1. Explica las características de la población europea. CSC, AA, CL, SIEE, CMCT,
CD, CEC
7.2. Compara entre países la población europea según su distribución, evolución y
dinámica. CSC, AA

9. Comprender el proceso de urbanización, sus pros y contras en Europa.


9.1. Distingue los diversos tipos de ciudades existentes en nuestro continente. CMCT,
SIEE, CSC, CD, AA, CL
9.2. Resume elementos que diferencien lo urbano y lo rural en Europa. CSC, CL, AA,
SIEE

10. Comentar la información en mapas del mundo sobre la densidad de población y


las migraciones.
10.1. Localiza en el mapa mundial los continentes y las áreas más densamente pobladas.
CSC, CL, CMCT
10.2. Sitúa en el mapa del mundo las veinte ciudades más pobladas, di a qué país
pertenecen y explica su posición económica. CMCT, CSC, CD, AA, SIEE
10.3. Explica el impacto de las oleadas migratorias en los países de origen y en los de
acogida. CSC, CD, CL, SIEE

12. Entender la idea de “desarrollo sostenible” y sus implicaciones.


12.1. Define “desarrollo sostenible” y describe conceptos clave relacionados con él.
CSC, SIEE, AA, CL

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Bloque 3: La historia

1. La Edad Media. Concepto de ‘Edad Media’ y sus subetapas: Alta, Plena y Baja
Edad Media.

2. La Alta Edad Media.


36

 La “caída” del Imperio Romano en Occidente: división política e invasiones


germánicas.

 Los reinos germánicos y el Imperio Bizantino (Oriente).

 La sociedad feudal.

 El Islam y el proceso de unificación de los pueblos musulmanes.

 La Edad Media en la Península Ibérica. La invasión musulmana. (Al-


Ándalus) y los reinos cristianos.

3. La Plena Edad Media en Europa (siglos XII y XIII).

4. La evolución de los reinos cristianos y musulmanes.

5. Emirato y Califato de Córdoba. Reinos de Castilla y de Aragón (conquista y


repoblación).

6. La expansión comercial europea y la recuperación de las ciudades.

7. El arte románico. El arte gótico. El arte islámico.

8. La Baja Edad Media en Europa (siglos XIV y XV).

9. La crisis de la Baja Edad Media: la ‘Peste Negra’ y sus consecuencias.

10. Al- Ándalus: los Reinos de Taifas.

11. Reinos de Aragón y de Castilla. Identificación de sus reyes más importantes.

12. Utilización de mapas históricos para localizar hechos relevantes.

2. Identificar, nombrar y clasificar fuentes históricas.


2.1. Nombra e identifica cuatro clases de fuentes históricas.
2.2. Comprende que la historia no se puede escribir sin fuentes, ya sean restos
materiales o textuales. CEC, CL, AA, SIEE, CD

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3. Explicar las características de cada tiempo histórico y ciertos acontecimientos que
han determinado cambios fundamentales en el rumbo de la historia, diferenciando
períodos que facilitan su estudio e interpretación.
3.1. Ordena temporalmente algunos hechos históricos y otros hechos relevantes
utilizando para ello las nociones básicas de sucesión, duración y simultaneidad. CSC,
AA, CEC, CL, SIEE

4. Distinguir la diferente escala temporal de etapas como la Prehistoria y la Historia 37


Antigua.
4.1. Realiza diversos tipos de ejes cronológicos. AA, CMCT

10. Entender que los acontecimientos y procesos ocurren a lo largo del tiempo y a la
vez en el tiempo (diacronía y sincronía).
10.1. Entiende que varias culturas convivían a la vez en diferentes enclaves geográficos.
CSC, AA, CL, CD

24. Describir la nueva situación económica, social y política de los reinos germánicos.
24.1. Compara las formas de vida (en diversos aspectos) del Imperio Romano con las de
los reinos germánicos. CL, CSC, AA, CEC

25. Caracterizar la Alta Edad Media en Europa reconociendo la dificultad de la falta


de fuentes históricas en este período.
25.1. Utiliza las fuentes históricas y entiende los límites de lo que se puede escribir
sobre el pasado. CSC, CEC, CD

26. Explicar la organización feudal y sus consecuencias.


26.1. Caracteriza la sociedad feudal y las relaciones entre señores y campesinos. CD,
CSC, AA, CL, CEC
26.2. Describe la estructura del feudo y la organización económica de la sociedad
feudal. AA, CSC
26.3. Caracteriza la ciudad medieval analizando sus aspectos sociales, económicos y el
auge de la burguesía durante la Baja Edad Media. CL, CSC, AA, SIEE, CD

27. Analizar la evolución de los reinos cristianos y musulmanes, en sus aspectos


socio-económicos, políticos y culturales.
27.1. Comprende los orígenes del Islam y su alcance posterior. CEC, CL
27.2. Explica la importancia de Al-Ándalus en la Edad Media. CSC, CL
27.3. Describe aspectos clave de la economía, organización social, la cultura y el arte de
Al-Ándalus. CSC, CEC, CD, AA, CL, CMCT
27.4. Caracteriza los principales aspectos de la organización social, política y
económica de los reinos peninsulares en la Edad Media. CSC, CEC, AA

28. Entender el proceso de las conquistas y la repoblación de los reinos cristianos en


la Península Ibérica y sus relaciones con Al-Ándalus.
28.1. Interpreta mapas que describen los procesos de conquista y repoblación cristianas
en la Península Ibérica. AA, CSC, CL, CEC
28.2. Explica la importancia del Camino de Santiago. CEC, SIEE, CD
28.3. Describe los procesos de formación y expansión de los reinos cristianos de la
Península durante la Edad Media. SIEE, CSC, CL

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29. Comprender las funciones diversas del arte en la Edad Media.
29.1. Describe características del arte románico, gótico e islámico CEC, AA

30. Entender el concepto de crisis y sus consecuencias económicas y sociales.


30.1. Comprende el impacto de una crisis demográfica y económica en las sociedades
medievales europeas. CL, AA, CSC, CMCT
38

4.6.2. Competencias clave Segundo de la ESO. Objetivos competenciales.

1. Competencias sociales y cívicas

 Comprender el concepto de tiempo histórico.


 Identificar la relación multicausal de un hecho histórico y sus consecuencias.
 Conocer las grandes etapas y los principales acontecimientos de la Edad Media.
 Comprender el funcionamiento de las sociedades, su pasado histórico, su
evolución y transformaciones.
 Desarrollar la empatía mediante la comprensión de las acciones humanas del
pasado.
 Expresarse de forma asertiva y mostrar una actitud favorable al diálogo y al
trabajo cooperativo.

2. Conciencia y expresiones culturales

 Comprender la función que las artes han tenido y tienen en la vida de los seres
humanos.
 Reconocer los diferentes estilos del arte medieval y moderno y los valores
estéticos que expresan.
 Analizar obras de arte de manera técnica e identificar el contexto histórico que
explica su aparición.
 Desarrollar una actitud activa en relación con la conservación y la protección del
patrimonio histórico.

3. Comunicación lingüística

 Utilizar adecuadamente el vocabulario propio de las ciencias sociales para


construir un discurso preciso.
 Desarrollar la empatía e interesarse por conocer y escuchar opiniones distintas a
la propia.
 Utilizar diferentes variantes del discurso, en especial, la descripción y la
argumentación.
 Leer e interpretar textos de tipología diversa, lenguajes icónicos, simbólicos y de
representación.

4. Competencia digital

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 Relacionar y comparar la información procedente de diversas fuentes: escritas,
gráficas, audiovisuales, etc.
 Contrastar la información obtenida y desarrollar un pensamiento crítico y
creativo.
 Elaborar la información transformando los datos recogidos y traduciéndolos a
otro formato o lenguaje.
 Emplear las posibilidades que ofrecen las tecnologías de la información y la 39

comunicación en la búsqueda y el procesamiento de la información.

5. Competencia matemática y competencias básicas en ciencia y tecnología

 Elaborar e interpretar ejes cronológicos.


 Analizar y comprender los datos cuantitativos recogidos en tablas, gráficos y
diagramas.
 Hacer cálculos matemáticos de números enteros y porcentajes para llegar a
conclusiones cuantitativas.
 Identificar y localizar los ámbitos geopolíticos, económicos y culturales en los
que se enmarcan los acontecimientos de la Edad Media.
 Conocer los distintos usos del espacio y de los recursos que han hecho las
sociedades a lo largo de los periodos históricos estudiados.

6. Aprender a aprender

 Desarrollar una visión estratégica de los problemas, anticipar posibles escenarios


y consecuencias futuras de las acciones individuales y/o sociales.
 Buscar explicaciones multicausales para comprender los fenómenos sociales y
evaluar sus consecuencias.
 Utilizar distintas estrategias para organizar, memorizar y recuperar la
información: esquemas, resúmenes, etc.
 Participar en debates y contrastar las opiniones personales con las del resto de
compañeros. Desarrollar el gusto por el aprendizaje continuo y la actualización
permanente.

7. Sentido de iniciativa y espíritu emprendedor

 Asumir responsabilidades y tomar decisiones con respecto a la planificación del


proceso de resolución de las actividades propuestas.
 Interpretar adecuadamente las particularidades de cada situación y de cada
problema estudiado.
 Saber argumentar de forma lógica y coherente las explicaciones de los conceptos
y fenómenos estudiados.
 Autorregular el propio aprendizaje: tomar conciencia de lo que se sabe y de lo
que falta por aprender; y realizar autoevaluaciones del propio trabajo.

4.6.3. Unidades didácticas y temporalización.

Programación didáctica del Departamento de Geografía e Historia. Curso 2016-2017. I.E.S


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Los contenidos se han agrupado en tres bloques. Considerando que el primer y segundo
trimestre son más largos, la secuenciación queda como sigue:

 Primera evaluación. Unidades 9, 10, 11 y 12.


 Segunda evaluación. Unidades 13, 1, 2, 3 y 4.
 Tercera evaluación. Unidades 5, 6, 7 y 8. 40

Unidad 1. La fragmentación del mundo antiguo.

Contenidos:

o El fin del Imperio romano.


o Un reino germánico: los visigodos en Hispania. Los visigodos en tierras
madrileñas
o La cultura y el arte visigodos
o Bizancio, el Imperio romano de Oriente
o El Imperio carolingio
o El gobierno del Imperio carolingio.

Unidad 2. Al-Ándalus.

Contenidos:

o La expansión del Islam.


o La conquista de Al-Ándalus
o La evolución de Al-Ándalus (929-1492)
o Las ciudades de Al-Ándalus
o Las tierras madrileñas en Al-Ándalus. El reino taifa de Toledo
o El arte andalusí

Unidad 3. La Europa feudal

Contenidos:

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o La organización social
o La monarquía feudal
o Los privilegiados: la nobleza
o Los privilegiados: el clero
o El feudo: señores y campesinos

41
Unidad 4. El origen de los primeros reinos peninsulares (siglos VIII-XIII)

Contenidos:

o La formación de los primeros reinos y condados cristianos


o De reino de Asturias a reino de León
o Los condados y reinos pirenaicos
o El camino de Santiago
o El avance de los reinos cristianos. Matrit
o La repoblación de las tierras madrileñas
o La consolidación de los reinos peninsulares

Unidad 5. La cultura y el arte del Románico

Contenidos:

o El arte románico.
o La arquitectura románica
o La pintura románica
o La escultura románica.
o El Románico en la Península Ibérica

Unidad 6. Las ciudades de la Europa medieval

Contenidos:

o El crecimiento de las ciudades.


o Las ciudades medievales
o Los grupos sociales.
o Artesanos y gremios.
o La expansión comercial.
o Europa en la Baja Edad.

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o La Peste Negra y sus consecuencias.

Unidad 7. Los grandes reinos peninsulares (XIII-XIV)

42
Contenidos:

o La expansión cristiana a comienzos del siglo XIII.


o La repoblación de los nuevos territorios
o La Corona de Castilla
o La trashumancia
o La Corona de Aragón
o El reino de Navarra
o La crisis de los siglos XIV y XV.
o La Península Ibérica: crisol de culturas

Unidad 8. La cultura y el arte gótico

Contenidos:

o El origen del arte gótico.


o La arquitectura gótica
o La escultura y la pintura góticas
o El Gótico en la Península Ibérica: arquitectura
o El Gótico en la Península Ibérica: pintura y escultura

Unidad 9. Los habitantes del planeta

Contenidos:

o La población del planeta


o Los países y las ciudades más poblados del mundo
o La estructura de la población
o Dinámicas y tendencias de la población mundial
o Los modelos o regímenes demográficos
o La población europea

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o Las políticas demográficas

Unidad 10. La población española

Contenidos: 43

o El volumen de la población española


o La distribución de la población española
o La estructura de la población española
o Dinámicas y tendencias de la población española
o El poblamiento rural y el poblamiento urbano
o El despoblamiento en las zonas rurales
o El reto de una población envejecida

Unidad 11. Las sociedades humanas y los fenómenos migratorios

Contenidos:

o La organización de las sociedades


o La evolución de la sociedad humana
o La diversidad de las sociedades europea y española
o Las migraciones hoy
o Los efectos de las migraciones
o España: país de emigrantes, país de inmigrantes

Unidad 12. Las ciudades y los procesos de urbanización

Contenidos:

o ¿Qué se entiende por ciudad?


o La morfología urbana
o Las funciones urbanas
o La tipología y la jerarquía mundial de ciudades
o Los paisajes urbanos
o La ciudad como ecosistema humano
o El espacio urbano español
o Las smart cities en España
o Los problemas de las grandes ciudades

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Unidad 13. Naturaleza y sociedad: armonías, crisis e impactos

Contenidos:

o Las relaciones entre naturaleza y sociedad 44


o El disfrute desigual de los recursos del planeta
o Problemas, impactos y retos ambientales
o Desarrollo sostenible y conciencia medioambiental
o Impacto humano. Repensar las formas de consumo
o Los espacios naturales protegidos de España
o Las problemáticas de los paisajes humanizados españoles

4.6.4. Contenidos mínimos.

 HISTORIA

 Los principales reinos germánicos europeos tras la fragmentación del Imperio


romano de Occidente.
 La llegada de los visigodos a España.
 Reconocimiento y localización del Imperio romano de Oriente.
 Identificación de Carlomagno como emperador.
 Origen y características principales del Islam.
 El proceso de expansión del Islam en el mundo y en Al-Ándalus.
 Etapas y formas de gobierno en la historia de Al-Ándalus.
 La economía y la organización social de Al-Ándalus.
 Rasgos generales del arte islámico y andalusí e identificar los monumentos
 Las funciones de la monarquía feudal.
 La composición de los estamentos de la sociedad medieval.
 Los rasgos distintivos del estamento nobiliario, su dedicación a la guerra y el
armamento que utilizaba.
 El feudo y la vida de los campesinos durante la Edad Media.
 La importancia de la Iglesia en la Edad Media.
 La evolución de las fronteras entre el mundo cristiano y musulmán en la
Península Ibérica en entre los siglos VIII y XII.
 La creación y la evolución del primer reino independiente aparecido dentro
del dominio islámico: el reino de Asturias.
 Los condados y los reinos pirenaicos.
 El reino de León y el reino de Castilla y León.
 La ofensiva territorial de los reinos cristianos entre los siglos XI y XII
 El carácter religioso del arte románico.
 Las características básicas del arte románico.
 La pintura, la escultura y la arquitectura románica.

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 Las muestras más destacadas del Románico en la Península Ibérica.
 Las razones que estimularon el renacimiento de la vida urbana.
 Los principales espacios de la ciudad medieval.
 Las actividades económicas que se realizaban en la ciudad medieval.
 Los grupos sociales que habitaban la ciudad medieval.
 Las causas de la crisis de la Baja Edad Media.
 La relevancia de la batalla de las Navas de Tolosa.
45
 Las repoblaciones entre los siglos XIII y XV.
 Formación e instituciones de la Corona de Castilla y la Corona de Aragón.
 La diversidad de culturas en la Península durante la Edad Media.
 El origen y la contextualización histórica del gótico.
 Las características básicas del arte gótico.
 La pintura, la escultura y la arquitectura góticas.
 Las muestras más destacadas del Gótico en la Península Ibérica.

 GEOGRAFÍA

 La distribución de la población en el planeta.


 Las pirámides de población.
 Principales características de los diferentes modelos o regímenes
demográficos.
 La distribución y las características de la población en Europa.
 Distribución y estructura de la población española.
 El poblamiento rural y el poblamiento urbano en España.
 La pirámide de edad en la demografía española.
 El problema del envejecimiento de la población en España.
 Características de los principales modelos de organización de las sociedades.
 La diversidad cultural y social en las sociedades europeas y española.
 Las migraciones en el mundo actual.
 Emigración e inmigración en la España actual.
 El concepto de ciudad.
 La morfología y las funciones urbanas.
 La jerarquía mundial de ciudades.
 El espacio urbano español y los problemas de las grandes ciudades.
 El disfrute desigual de los recursos del planeta.
 El desarrollo sostenible y la conciencia ambiental.
 La reflexión sobre los modelos de consumo y las relaciones entre naturaleza y
sociedad.
 Los espacios naturales protegidos de España.

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4.7. Tercer Curso. Geografía e Historia.

Los contenidos, las competencias, los criterios de evaluación y los estándares de 46


aprendizaje se regulan por Real Decreto 1105/2014 de 26 de diciembre por el que se
establece el currículo básico de la Educación Secundaria Obligatoria, por el Decreto
48/2015 de 14 de mayo de la Comunidad de Madrid y la Orden ECD/65/2015.

4.7.1. Contenidos, criterios de evaluación, estándares de aprendizaje evaluables y relación


de las competencias clave con los estándares de aprendizaje.

BLOQUE II. El espacio humano.

1. La actividad económica y los recursos naturales.

 Actividades humanas: áreas productoras del mundo

 Sistemas y sectores económicos. Espacios geográficos según actividad


económica. Los tres sectores.

 Aprovechamiento y futuro de los recursos naturales. Desarrollo sostenible.

 Espacios geográficos según su actividad económica.

 Los tres sectores. Impacto medioambiental y aprovechamiento de recursos.

1. Reconocer las actividades económicas que se realizan en Europa, en los tres


sectores, identificando distintas políticas económicas.
1.1. Diferencia los diversos sectores económicos europeos. (AA)

2. Conocer las características de diversos tipos de sistemas económicos.


2.1. Diferencia aspectos concretos y su interrelación dentro de un sistema
económico. (AA)

3. Entender la idea de «desarrollo sostenible» y sus implicaciones.


3.1. Define «desarrollo sostenible» y describe conceptos clave relacionados con él.
(CL) (CSC)

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4. Localizar los recursos agrarios y naturales en el mapa mundial.
4.1. Sitúa en el mapa las principales zonas cerealistas y las más importantes masas
boscosas del mundo. (AA)
4.2. Localiza e identifica en un mapa las principales zonas productoras de minerales
en el mundo. (AA)
4.3. Localiza e identifica en un mapa las principales zonas productoras y
consumidoras de energía en el mundo. (AA)
4.4. Identifica y nombra algunas energías alternativas. (CSC) 47

5. Explicar la distribución desigual de las regiones industrializadas en el mundo.


5.1. Localiza en un mapa, a través de símbolos y leyenda adecuados, los países más
industrializados del mundo. (AA)
5.2. Localiza e identifica en un mapa las principales zonas productoras y
consumidoras de energía en el mundo. (AA)

6. Analizar el impacto de los medios de transporte en su entorno.


6.1. Traza sobre un mapamundi el itinerario que sigue un producto agrario y otro
ganadero desde su recolección hasta su consumo en zonas lejanas y extrae
conclusiones. (CMCT)

7. Analizar los datos del peso del sector terciario de un país frente a los del sector
primario y secundario. Extraer conclusiones.
7.1. Compara la población activa de cada sector en diversos países y analiza el grado
de desarrollo que muestran estos datos. (CMCT)

8. Identificar el papel de grandes ciudades mundiales como dinamizadoras de la


economía de sus regiones.
8.1. Describe adecuadamente el funcionamiento de los intercambios a nivel
internacional utilizando mapas temáticos y gráficos en los que se refleja las
líneas de intercambio. (CL)

9. Analizar textos que reflejen un nivel de consumo contrastado en diferentes países y


sacar conclusiones.
9.1. Comparar las características del consumo interior de países como Brasil y
Francia. (AA)

10. Analizar gráficos de barras por países donde se represente el comercio desigual y
la deuda externa entre países en desarrollo y los desarrollados.
10.1. Crea mapas conceptuales (usando recursos impresos y digitales) para explicar el
funcionamiento del comercio y señala los organismos que agrupan las zonas
comerciales. (CD)

11. Relacionar áreas de conflicto bélico en el mundo con factores económicos y


políticos.
11.1. Realiza un informe sobre las medidas para tratar de superar las situaciones de
pobreza. (CSC) (CL)

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11.2. Señala áreas de conflicto bélico en el mapamundi y las relaciona con factores
económicos y políticos. (CSC)

BLOQUE III. Historia. La Edad Moderna

48
1. Las monarquías modernas. Los Reyes Católicos. La unión dinástica de
Castilla y Aragón.

 Los descubrimientos geográficos: Castilla y Portugal. Conquista y


colonización de América. Cristóbal Colón.

2. El siglo XVI en España y en Europa.

 Los Austrias y sus políticas. Los reinados de Carlos V y de Felipe II. La


España imperial.

 Las “guerras de religión”, las reformas protestantes y la contrarreforma


católica.

3. El siglo XVII en España y en Europa.

 Los Austrias y sus políticas. Los reinados de Felipe III, Felipe IV y Carlos
II.

 Las monarquías autoritarias, parlamentarias y absolutas.

 La guerra de los Treinta Años (1618-1648). La paz de Westfalia.

 La decadencia de España. El fin de la casa de Austria.

4. Principales manifestaciones del arte y de la cultura de los siglos XVI y


XVII.

 El Renacimiento y el Humanismo; su alcance posterior. Erasmo de


Rótterdam.

 El arte renacentista.

 El arte barroco.

 El Siglo de Oro español (siglos XVI y XVII). Los grandes pintores y


escultores. La literatura.

1. Identificar, nombrar y clasificar fuentes históricas.

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1.1. Nombra e identifica cuatro clases de fuentes históricas. (AA)
1.2. Comprende que la historia no se puede escribir sin fuentes, ya sean restos
materiales o textuales. (SIEE)

2. Comprender la significación histórica de la etapa del Renacimiento en Europa.


2.1. Distingue diferentes modos de periodización histórica (Edad Moderna,
Renacimiento, Barroco, Absolutismo). (AA)
49
2.2. Identifica rasgos del Renacimiento y del Humanismo en la historia europea, a
partir de diferente tipo de fuentes históricas. (AA)

3. Relacionar el alcance de la nueva mirada de los humanistas, los artistas y


científicos del Renacimiento con etapas anteriores y posteriores.
3.1. Conoce obras y legado de artistas, humanistas y científicos de la época.
(CEC)

4. Analizar el reinado de los Reyes Católicos como una etapa de transición entre la
Edad Media y la Edad Moderna.
4.1. Conoce los principales hechos de la expansión de Aragón y de Castilla por el
mundo. (AA)

5. Entender los procesos de conquista y colonización, y sus consecuencias.


5.1. Explica las distintas causas que condujeron al descubrimiento de América
para los europeos, a su conquista y a su colonización. (CL)
5.2. Sopesa interpretaciones conflictivas sobre la conquista y colonización de
América. (CSC)

6. Comprender la diferencia entre los reinos medievales y las monarquías


modernas.
6.1. Distingue las características de regímenes monárquicos autoritarios,
parlamentarios y absolutos. (CSC)

7. Conocer rasgos de las políticas internas y las relaciones exteriores de los siglos
XVI y XVII en Europa.
7.1. Analiza las relaciones entre los reinos europeos que conducen a guerras como
la de los «Treinta Años». (AA)

8. Conocer la importancia de algunos autores y obras de estos siglos.


8.1. Analiza obras (o fragmentos de ellas) de algunos autores de esta época en su
contexto. (CEC)

9. Conocer la importancia del arte barroco en Europa y en América. Utilizar el


vocabulario histórico con precisión, insertándolo en el contexto adecuado.
9.1. Identifica obras significativas del arte barroco. (CEC)

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4.7.2. Competencias clave Tercero de la ESO. Objetivos competenciales.

1. Competencias sociales y cívicas

 Reflexionar de forma crítica sobre los hechos y problemas sociales e históricos.


 Expresar las propias opiniones de forma asertiva. 50

 Escuchar activamente; saber ponerse en el lugar del otro y comprender su punto


de vista.
 Relacionarse, cooperar y trabajar en equipo.
 Comprender los valores democráticos.
 Entender los comportamientos y las formas de vida en contextos históricos y/o
culturales distintos del propio.

2. Conciencia y expresiones culturales

 Desarrollar la sensibilidad para disfrutar con distintas expresiones del patrimonio


natural y cultural.
 Interesarse por contribuir a la conservación del patrimonio cultural y artístico.

3. Comunicación lingüística

 Interpretar textos de tipología diversa, lenguajes icónicos, simbólicos y de


representación.
 Saber expresar adecuadamente las propias ideas y emociones, oralmente y por
escrito.
 Utilizar diferentes variantes del discurso, en especial la descripción y la
argumentación.
 Defender el punto de vista personal con argumentos coherentes y pertinentes.
 Elaborar definiciones de los conceptos estudiados, utilizando la terminología
más adecuada en cada caso.
 Escuchar, analizar y tener en cuenta opiniones distintas a la propia con
sensibilidad y espíritu crítico.

4. Competencia digital

 Relacionar y comparar la información procedente de diversas fuentes: escritas,


gráficas, audiovisuales, etc.
 Contrastar la información obtenida y desarrollar un pensamiento crítico y
creativo.
 Elaborar la información transformando los datos recogidos y traduciéndolos a
otro formato o lenguaje.
 Emplear las posibilidades que ofrecen las tecnologías de la información y la
comunicación en la búsqueda y el procesamiento de la información.

5. Competencia matemática y competencias básicas en ciencia y tecnología

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 Interpretar escalas numéricas y gráficas.
 Analizar y comparar la información cuantitativa de tablas, listados, gráficos y
mapas.
 Conocer las características del espacio físico en el que se desarrollan la vida y la
actividad humana.
 Realizar predicciones e inferencias de distinto nivel de complejidad.
51
6. Aprender a aprender

 Desarrollar una visión estratégica de los problemas, anticipar posibles escenarios


y consecuencias futuras de las acciones individuales y/o sociales.
 Utilizar distintas estrategias para organizar, memorizar y recuperar la
información: esquemas, resúmenes, etc.
 Desarrollar el gusto por el aprendizaje continuo y la actualización permanente.
 Tomar conciencia de lo que se ha aprendido y de lo que falta por aprender.

7. Sentido de iniciativa y espíritu emprendedor

 Asumir responsabilidades y tomar decisiones con respecto a la planificación del


proceso de resolución de las actividades propuestas.
 Interpretar adecuadamente las particularidades de cada situación y de cada
problema estudiado.
 Saber argumentar de forma lógica y coherente las explicaciones de los conceptos
y fenómenos estudiados.
 Autorregular el propio aprendizaje: tomar conciencia de lo que se sabe y de lo
que falta por aprender; y realizar autoevaluaciones del propio trabajo.

4.7.3. Unidades didácticas y temporalización de los contenidos

Los contenidos se distribuyen en diez unidades, secuenciadas como sigue:


 Primera evaluación. Unidades 1, 2, 3, 4 y 5.
 Segunda evaluación. Unidades 6, 7, 8, 9 y 10.
 Tercera evaluación. Unidades 11, 12, 13, 14 y 15.

Unidad 1. La organización política de las sociedades.

Contenidos:

o El Estado como organización política de la sociedad


o Los Estados del mundo y las relaciones internacionales

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o El Estado y la globalización
o La organización territorial de España
o El Estado de las Autonomías
o Estudio de caso. La Unión Europea
o Análisis de problemas. Las organizaciones no gubernamentales

52
Unidad 2. La organización económica de las sociedades.

Contenidos:

o Las actividades económicas


o Los factores de producción
o Los sectores económicos
o Los sistemas económicos
o Los sectores económicos de la Unión Europea.
o La economía de la Unión Europea
o ¿Qué es una crisis económica?
o El mercado laboral: ¿Cómo aumentar vuestras expectativas?

Unidad 3. La agricultura, la ganadería, la pesca y la silvicultura

Contenidos:

o La agricultura
o Los paisajes agrarios
o Agricultura de subsistencia y de mercado.
o La ganadería
o La actividad pesquera
o La explotación forestal
o El sector primario en España
o Los paisajes agrarios en España
o Los problemas medioambientales.

Unidad 4. La minería, la energía y la construcción.

Contenidos:

o La obtención de materias primas


o La energía. Las fuentes no renovables

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o Las fuentes de energía renovables
o La construcción. La situación en España
o Impacto humano. Canteras, graveras y vertederos
o La gestión de los residuos nucleares

Unidad 5. La industria. 53

Contenidos:

o La actividad industrial
o Las revoluciones industriales
o La Tercera Revolución Industrial
o Localización y deslocalización industrial
o Las actividades industriales en España
o Las multinacionales españolas del siglo XXI
o Impacto humano. La industria petroquímica

Unidad 6. Los servicios, la comunicación y la innovación.

Contenidos:

o El sector terciario
o Las actividades del sector terciario. La sanidad y la educación en
España
o La tecnología y los medios de comunicación
o La investigación, el desarrollo y la innovación
o I+D+i en España
o Las redes sociales virtuales y las relaciones humanas

Unidad 7. Los transportes y el turismo.

Contenidos:

o Los sistemas de transporte


o Las funciones del transporte y sus redes
o El turismo y su importancia económica
o Los transportes y el turismo en España

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o Estudio de caso. El transporte de los productos agrarios
o Impacto humano. La tasa turística

Unidad 8. Las actividades comerciales y los flujos de intercambio.

54
Contenidos:

o Las actividades comerciales


o El comercio interior. El consumo en los hogares españoles
o El comercio exterior. Las exportaciones y las importaciones españolas
o El comercio internacional en un mundo global
o El comercio desigual en un mundo global
o La deuda externa
o Impacto humano. ¿Somos consumidores responsables?

Unidad 9. El nacimiento del mundo moderno.

Contenidos:

o El inicio de la Edad Moderna.


o El Humanismo, una revolución cultural.
o La imprenta.
o La Reforma protestante
o La Contrarreforma católica

Unidad 10. El Renacimiento, una nueva concepción del arte.

Contenidos:

o El Renacimiento, características.
o El Renacimiento italiano
o La pintura renacentista.
o La expansión del Renacimiento en Europa
o El Renacimiento en España

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Unidad 11. La época de los grandes descubrimientos geográficos.

Contenidos:

o La monarquía de los Reyes Católicos.


o La estructura política. 55
o Recuperación económica y desigualdad social
o La llegada a un nuevo continente
o Arte y sociedad. El arte precolombino y las teocracias.

Unidad 12. El auge del Imperio de los Austrias.

Contenidos:

o ¿Cómo se formó y gobernó el Imperio hispánico?


o Reacciones ante el poder de los Austrias
o Los esfuerzos por mantener el Imperio
o América, un territorio por explorar
o El imperio de las Indias Occidentales
o La revolución de los precios

Unidad 13. La decadencia del Imperio de los Austrias.

Contenidos:

o La crisis del Imperio hispánico.


o La pérdida de la hegemonía en Europa
o La crisis demográfica y económica
o Privilegio social y mentalidad rentista

Unidad 14. La Europa del siglo XVII.

Contenidos:

o La crisis del siglo XVII.


o La Europa de los monarcas absolutos

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o Los Parlamentos, contra el poder absoluto
o Conflictos en la Europa del siglo XVII
o La Guerra de los Treinta Años.

Unidad 15. La ciencia y el arte del Barroco.

56
Contenidos:

o El nacimiento de la ciencia moderna.


o El espíritu del Barroco
o La arquitectura y la escultura barrocas
o La pintura del Barroco
o El Siglo de Oro de la pintura española

4.7.4. Contenidos mínimos.

 GEOGRAFÍA

 El Estado como organización política de la sociedad.


 Los Estados del mundo y las relaciones internacionales: la globalización.
 La organización territorial de España y las autonomías.
 La Unión Europea.
 Las actividades económicas y sus fases.
 Los factores y los agentes económicos.
 Los sectores económicos.
 Los sistemas económicos.
 El sector primario.
 La agricultura y los paisajes agrarios.
 La ganadería.
 La pesca.
 La silvicultura.
 La obtención de materias primas.
 Las fuentes de energía renovables y no renovables.
 La construcción en España.
 Las canteras, graveras y vertederos.
 La gestión de los residuos nucleares.
 La actividad industrial.
 La Primera Revolución Industrial.
 La Segunda Revolución Industrial.
 La Tercera Revolución Industrial.

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 Deslocalización, desconcentración, desestructuración.
 El sector terciario.
 El poder de la comunicación y de la información.
 I+D+i y economía.
 Los sistemas de transporte y sus funciones.
 La importancia económica del turismo.
 Los transportes y el turismo en España.
57
 El comercio y los tipos de comercio: comercio interior y exterior.
 El comercio internacional.
 El comercio desigual y el comercio responsable.

 HISTORIA

 Datación de la Edad Moderna en el siglo XV


 Aspectos básicos del Humanismo y el pensamiento de Erasmo
 La importancia de la imprenta en el desarrollo del humanismo.
 Origen de la Reforma protestante y sus características básicas.
 La cultura clásica y su relación con el Renacimiento.
 Rasgos generales del arte renacentista.
 El Renacimiento italiano: características y autores destacados.
 Obras y artistas representativos del Renacimiento en España.
 Origen e instituciones de la monarquía de los Reyes Católicos.
 Principales actividades económicas en la Corona de Castilla y en la Corona de
Aragón.
 El proyecto de Cristóbal Colón y la llegada a América.
 Aspectos básicos de las sociedades precolombinas.
 La llegada al trono de Carlos I y las posesiones de su imperio.
 Las posesiones del imperio en tiempos de Felipe II y las instituciones de la
monarquía.
 Los conflictos interiores y exteriores en tiempos de Carlos I y Felipe II.
 La exploración y la conquista de América.
 La revolución de los precios: causas y consecuencias.
 Enumeración de las principales causas del declive del imperio hispánico.
 Reyes y validos en el siglo XVII.
 Causas y consecuencias de la crisis demográfica y económica.
 Organización social y mentalidad rentista en los reinos hispánicos del siglo
XVII.
 El concepto de crisis y la crisis de Europa en el siglo XVII.
 Instituciones y aspectos básicos de la monarquía absoluta.
 El parlamentarismo inglés: instituciones y origen de este sistema político.
 Conflictos en la Europa del siglo XVII.
 El método científico y el nacimiento de la ciencia moderna.
 Galileo y el heliocentrismo.
 La nueva estética del Barroco.
 Características generales de la pintura, la escultura y la arquitectura del
Barroco.

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4.8. Cuarto Curso. Historia.

58
Los contenidos, las competencias, los criterios de evaluación y los estándares de
aprendizaje se regulan por Real Decreto 1105/2014 de 26 de diciembre por el que se
establece el currículo básico de la Educación Secundaria Obligatoria, por el Decreto
48/2015 de 14 de mayo de la Comunidad de Madrid y la Orden ECD/65/2015.

4.8.1. Contenidos, criterios de evaluación, estándares de aprendizaje evaluables y relación


de las competencias clave con los estándares de aprendizaje.

Bloque 1. El siglo XVIII en Europa hasta 1789.

1. El siglo XVIII en Europa: del feudalismo al absolutismo y el parlamentarismo


de las minorías. Francia, Inglaterra, España.
 La Llegada de los Borbones a España (1700). La Guerra de Sucesión
Española. El tratado de Utrecht (1713).
 Los reinados de Felipe V, Fernando VI, Carlos III, Carlos IV.
 El Antiguo Régimen y la Ilustración.
 La Ilustración en España (Jovellanos).

2. El arte y la ciencia en Europa en los siglos XVII y XVIII.

1. Explicar las características del “Antiguo Régimen” en sus sentidos político, social y
económico.
1.1. Distingue conceptos históricos como “Antiguo Régimen” e “Ilustración”.
2. Conocer los avances de la “revolución científica” desde el siglo XVII y XVIII.
2.1. Aprecia los avances científicos y su aplicación a la vida diaria, y contextualiza el papel
de los científicos en su propia época.
2.2. Comprende las implicaciones del empirismo y el método científico en una variedad de
áreas.

3. Conocer el alcance de la Ilustración como nuevo movimiento cultural y social en


Europa y en América.

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3.1. Describe las características de la cultura de la Ilustración y qué implicaciones tiene en
algunas monarquías.
3.2. Establece, a través del análisis de diferentes textos, la diferencia entre el Absolutismo y
el Parlamentarismo.

Bloque 2. La Era de las Revoluciones liberales 59

1. Las revoluciones burguesas en el siglo XVIII.

 Crisis del Antiguo Régimen.

2. La revolución francesa (1789).

3. Las Revoluciones liberales del siglo XIX en Europa y América: procesos


unificadores e independentistas. Los nacionalismos.

4. El siglo XIX en España. El reinado de Fernando VII. La Guerra de la Independencia.


La Constitución de Cádiz de 1812. La España liberal. La Restauración.

1. Identificar los principales hechos de las revoluciones burguesas en Estados


Unidos, Francia y España e Iberoamérica.
1.1. Redacta una narrativa sintética con los principales hechos de alguna de las
revoluciones burguesas del siglo XVIII, acudiendo a explicaciones causales, sopesando
los pros y los contras.

2. Comprender el alcance y las limitaciones de los procesos revolucionarios del siglo


XVIII.
2.1. Discute las implicaciones de la violencia con diversos tipos de fuentes.

3. Identificar los principales hechos de las revoluciones liberales en Europa y en


América.
3.1. Redacta una narrativa sintética con los principales hechos de alguna de las
revoluciones burguesas de la primera mitad del siglo XIX, acudiendo a explicaciones
causales, sopesando los pros y los contras.

4. Comprobar el alcance y las limitaciones de los procesos revolucionarios de la


primera mitad del siglo XIX.
4.1. Sopesa las razones de los revolucionarios para actuar como lo hicieron.
4.2. Reconoce, mediante el análisis de fuentes de diversa época, el valor de las mismas
no sólo como información, sino también como evidencia para los historiadores.

Bloque 3. La Revolución Industrial

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1. La Revolución Industrial. Desde Gran Bretaña al resto de Europa.

 El inicio de la revolución industrial (la máquina de vapor).

2. La revolución industrial en España. La discusión en torno a las características


de la industrialización en España: ¿éxito o fracaso?

60

1. Describir los hechos relevantes de la revolución industrial y su encadenamiento


causal.
1.1. Analiza y compara la industrialización de diferentes países de Europa, América y
Asia, en sus distintas escalas temporales y geográficas.

2. Entender el concepto de “progreso” y los sacrificios y avances que conlleva.


2.1. Analiza los pros y los contras de la primera revolución industrial en Inglaterra.
2.2. Explica la situación laboral femenina e infantil en las ciudades industriales.

3. Analizar las ventajas e inconvenientes de ser un país pionero en los cambios.


3.1. Compara el proceso de industrialización en Inglaterra y en los países nórdicos.

4. Analizar la evolución de los cambios económicos en España, a raíz de la


industrialización parcial del país.
4.1. Especifica algunas repercusiones políticas como consecuencia de los cambios
económicos en España.

Bloque 4. El imperialismo del siglo XIX y la Primera Guerra Mundial

1. El imperialismo en el siglo XIX. Los imperios coloniales europeos. Causas y


consecuencias.

2. La Primera Guerra Mundial, “La Gran Guerra”, (1914- 1918).

3. La firma de la paz. El tratado de Versalles. Las consecuencias.

4. La Revolución Rusa (1917). Consecuencias.

5. La ciencia y el arte en el siglo XIX en Europa, América y Asia.

1. Identificar las potencias imperialistas y el reparto de poder económico y político en


el mundo en el último cuarto del siglo XIX y principios del XX.
1.1. Explica razonadamente que el concepto “imperialismo” refleja una realidad que
influirá en la geopolítica mundial y en las relaciones económicas transnacionales.
1.2. Elabora discusiones sobre eurocentrismo y globalización.

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2. Establecer jerarquías causales (aspecto, escala temporal) de la evolución del
imperialismo.
2.1. Sabe reconocer cadenas e interconexiones causales entre colonialismo,
imperialismo y la Gran Guerra de 1914.

3. Conocer los principales acontecimientos de la Gran Guerra, sus interconexiones


con la Revolución Rusa y las consecuencias de los Tratados de Versalles.
3.1. Diferencia los acontecimientos de los procesos en una explicación histórica, de la 61
Primera Guerra Mundial.
3.2. Analiza el nuevo mapa político de Europa.
3.3. Describe la derrota de Alemania desde su propia perspectiva y desde la de los
aliados.

4. Esquematizar el origen, el desarrollo y las consecuencias de la Revolución Rusa.


4.1. Contrasta algunas interpretaciones del alcance de la Revolución Rusa en su época y
en la actualidad.

5. Conocer los principales avances científicos y tecnológicos del siglo XIX,


consecuencia de las revoluciones industriales.
5.1. Elabora un eje cronológico, diacrónico y sincrónico, con los principales avances
científicos y tecnológicos del siglo XIX.

6. Relacionar movimientos culturales como el romanticismo, en distintas áreas,


reconocer la originalidad de movimientos artísticos como el impresionismo, el
expresionismo y otros –ismos en Europa.
6.1. Comenta analíticamente cuadros, esculturas y ejemplos arquitectónicos del arte del
siglo XIX.
6.2. Compara movimientos artísticos europeos y asiáticos.

Bloque 5. La época de “Entreguerras” (1919-1939)

1. Alemania después de la Primera Guerra Mundial. La difícil recuperación


económica.

2. El fascismo italiano.

3. El crash de 1929 y la Gran Depresión.

4. El nazismo alemán.

5. La Rusia soviética. El estalinismo.

6. España en el primer tercio del siglo XX. El reinado de Alfonso XII.

7. La II República en España (1931-1936).

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8. La guerra civil española (1936-1939).

1. Conocer y comprender los acontecimientos, hitos y procesos más importantes del


Período de Entreguerras, o las décadas 1919.1939, especialmente en Europa.
1.1. Analiza interpretaciones diversas de fuentes históricas e historiográficas de distinta
procedencia. 62
1.2. Relaciona algunas cuestiones concretas del pasado con el presente y las
posibilidades del futuro, como el alcance de las crisis financieras de 1929 y de 2008.
1.3. Discute las causas de la lucha por el sufragio de la mujer.

2. Estudiar las cadenas causales que explican la jerarquía causal en las explicaciones
históricas sobre esta época, y su conexión con el presente.
2.1. Explica las principales reformas y reacciones a las mismas durante la II República
española.
2.2. Explica las causas de la guerra civil española en el contexto europeo e
internacional.

3. Analizar lo que condujo al auge de los fascismos en Europa.


3.1. Explica diversos factores que hicieron posible el auge del fascismo en Europa.

Bloque 6. Las causas y consecuencias de la Segunda Guerra Mundial (1939-1945)

1. Acontecimientos previos al estallido de la guerra: expansión nazi y


“apaciguamiento”.

2. De guerra europea a guerra mundial.

3. El Holocausto.

4. Las consecuencias de la Segunda Guerra Mundial.

5. La nueva geopolítica mundial. La ONU y los organismos internacionales. La


“guerra fría” y planes de reconstrucción posbélica.

6. Los procesos de descolonización en Asia y África.

1. Conocer los principales hechos de la Segunda Guerra Mundial.


1.1. Elabora una narrativa explicativa de las causas y consecuencias de la Segunda
Guerra Mundial, a distintos niveles temporales y geográficos.

2. Entender el concepto de “guerra total”.


2.1. Reconoce la jerarquía causal (diferente importancia de unas causas u otras según las
distintas narrativas).

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3. Diferenciar las escalas geográficas en esta guerra: Europea y Mundial.
3.1. Da una interpretación de por qué acabó antes la guerra “europea” que la “mundial”.
3.2. Sitúa en un mapa las fases del conflicto.

4. Entender el contexto en el que se desarrolló el Holocausto en la guerra europea y


sus consecuencias.
4.1. Reconoce la significación del Holocausto en la historia mundial. 63

5. Organizar los hechos más importantes de la descolonización de postguerra en el


siglo XX.
5.1. Describe los hechos relevantes del proceso descolonizador.

6. Comprender los límites de la descolonización y de la independencia en un mundo


desigual.
6.1. Distingue entre contextos diferentes del mismo proceso, p.ej., África Sub-Sahariana
(1950s.60s) y La India (1947).

Bloque 7. La estabilización del capitalismo y el aislamiento económico del Bloque


Soviético

1. Evolución de la URSS y sus aliados.

2. Evolución de Estados Unidos y sus aliados; el Welfare State en Europa.

3. La dictadura de Franco en España.

4. La crisis del petróleo (1973).

1. Entender los avances económicos de los regímenes soviéticos y los peligros de su


aislamiento interno, y los avances económicos del Welfare State en Europa.
1.1. Utilizando fuentes históricas e historiográficas, explica algunos de los conflictos
enmarcados en la época de la guerra fría.
1.2. Explica los avances del Welfare State en Europa.
1.3. Reconoce los cambios sociales derivados de la incorporación de la mujer al trabajo
asalariado.

2. Comprender el concepto de “guerra fría” en el contexto de después de 1945, y las


relaciones entre los dos bloques, USA y URSS.
2.1. Describe las consecuencias de la guerra del Vietnam.
2.2. Conoce la situación de la postguerra y la represión en España y las distintas fases
de la dictadura de Franco.

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3. Explicar las causas de que se estableciera una dictadura en España, tras la guerra
civil, y cómo fue evolucionando esa dictadura desde 1939 a 1975.
3.1. Discute cómo se entiende en España y en Europa el concepto de memoria histórica.

4. Comprender el concepto de crisis económica y su repercusión mundial en un caso


concreto. 64
4.1. Compara la crisis energética de 1973 con la financiera de 2008.

Bloque 8. El mundo reciente entre los siglos XX y XXI

1. Las distintas formas económicas y sociales del capitalismo en el mundo. La


guerra fría.

2. El derrumbe de los regímenes soviéticos y sus consecuencias. La caída del muro


de Berlín (1989)

3. La transición política en España: de la dictadura a la democracia (1975-1982).


La Constitución de 1978.

4. El camino hacia la Unión Europea: desde la unión económica a una futura unión
política supranacional.

1. Interpretar procesos a medio plazo de cambios económicos, sociales y políticos a


nivel mundial.
1.1. Interpreta el renacimiento y el declive de las naciones en el nuevo mapa político
europeo de esa época.
1.2. Comprende los pros y contras del estado del bienestar.

2. Conocer las causas y consecuencias inmediatas del derrumbe de la URSS y otros


regímenes soviéticos.
2.1. Analiza diversos aspectos (políticos, económicos, culturales) de los cambios
producidos tras el derrumbe de la URSS.

3. Conocer los principales hechos que condujeron al cambio político y social en


España después de 1975, y sopesar distintas interpretaciones sobre ese proceso.
3.1. Compara interpretaciones diversas sobre la Transición española en los años setenta
y en la actualidad.
3.2. Enumera y describe algunos de los principales hitos que dieron lugar al cambio en
la sociedad española de la transición: coronación de Juan Carlos I, Ley para la reforma
política de 1976, Ley de Amnistía de 1977, apertura de Cortes Constituyentes,
aprobación de la Constitución de 1978, primeras elecciones generales, creación del
estado de las autonomías, etc.

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3.3. Analiza el problema del terrorismo en España durante esta etapa (ETA, GRAPO,
Terra Lliure, etc.): génesis e historia de las organizaciones terroristas, aparición de los
primeros movimientos asociativos en defensa de las víctimas, etc.

4. Entender la evolución de la construcción de la Unión Europea.


4.1. Discute sobre la construcción de la Unión Europea y de su futuro.

65

Bloque 9. La Revolución Tecnológica y la Globalización a finales del siglo XX y


principios del XXI

1. La globalización económica, las relaciones interregionales en el mundo, los focos


de conflicto y los avances tecnológicos.

1. Definir la globalización e identificar algunos de sus factores.


1.1. Busca en la prensa noticias de algún sector con relaciones globalizadas y elabora
argumentos a favor y en contra.

2. Identificar algunos de los cambios fundamentales que supone la revolución


tecnológica.
2.1. Analiza algunas ideas de progreso y retroceso en la implantación de las recientes
tecnologías de la Información y la comunicación, a distintos niveles geográficos.

3. Reconocer el impacto de estos cambios a nivel local, regional, nacional y global,


previendo posibles escenarios más y menos deseables de cuestiones medioambientales
transnacionales y discutir las nuevas realidades del espacio globalizado.
3.1. Crea contenidos que incluyan recursos como textos, mapas, gráficos, para presentar
algún aspecto conflictivo de las condiciones sociales del proceso de globalización.

Bloque 10: La relación entre el pasado, el presente y el futuro a través de la


Historia y la Geografía

1. La relación entre el pasado, el presente y el futuro a través de la Historia y la


Geografía.

1. Reconocer que el pasado “no está muerto y enterrado”, sino que determina o
influye en el presente y en los diferentes posibles futuros y en los distintos espacios.
1.1. Plantea posibles beneficios y desventajas para las sociedades humanas y para el
medio natural de algunas consecuencias del calentamiento global, como el deshielo del
Báltico.

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1.2. Sopesa cómo una Europa en guerra durante el siglo XX puede llegar a una unión
económica y política en el siglo XXI.
1.3. Compara (en uno o varios aspectos) las revoluciones industriales del siglo XIX con
la revolución tecnológica de finales del siglo XX y principios del XXI.

66
4.8.2. Competencias clave Cuarto de la ESO. Objetivos competenciales

1. Competencias sociales y cívicas

 Comprender el concepto de tiempo histórico.


 Identificar la relación multicausal de un hecho histórico y sus consecuencias.
 Conocer las grandes etapas y los principales acontecimientos de la Historia
contemporánea.
 Comprender el funcionamiento de las sociedades, su pasado histórico, su
evolución y transformaciones.
 Desarrollar la empatía mediante la comprensión de las acciones humanas del
pasado.
 Expresarse de forma asertiva y mostrar una actitud favorable al diálogo y al
trabajo cooperativo.

2. Conciencia y expresiones culturales

 Comprender la función que las artes han tenido y tienen en la vida de los seres
humanos.
 Reconocer los diferentes estilos del arte contemporáneo y los cambios que los
motivaron.
 Analizar obras de arte de manera técnica e identificar el contexto histórico que
explica su aparición.
 Desarrollar una actitud activa en relación con la conservación y la protección del
patrimonio histórico.

3. Comunicación lingüística

 Utilizar adecuadamente el vocabulario propio de las ciencias sociales para


construir un discurso preciso.
 Desarrollar la empatía e interesarse por conocer y escuchar opiniones distintas a
la propia.
 Utilizar diferentes variantes del discurso, en especial, la descripción y la
argumentación.
 Leer e interpretar textos de tipología diversa, lenguajes icónicos, simbólicos y de
representación.

4. Competencia digital

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 Relacionar y comparar la información procedente de diversas fuentes: escritas,
gráficas, audiovisuales, etc.
 Contrastar la información obtenida y desarrollar un pensamiento crítico y
creativo.
 Elaborar la información transformando los datos recogidos y traduciéndolos a
otro formato o lenguaje.
 Emplear las posibilidades que ofrecen las tecnologías de la información y la
67
comunicación en la búsqueda y el procesamiento de la información.

5. Competencia matemática y competencias básicas en ciencia y tecnología

 Elaborar e interpretar ejes cronológicos.


 Analizar y comprender los datos cuantitativos recogidos en tablas, gráficos y
diagramas.
 Hacer cálculos matemáticos de números enteros y porcentajes para llegar a
conclusiones cuantitativas.
 Identificar y localizar los ámbitos geopolíticos, económicos y culturales en los
que se enmarcan los acontecimientos de la Edad Contemporánea.
 Conocer los distintos usos del espacio y de los recursos que han hecho las
sociedades a lo largo de los periodos históricos estudiados.

6. Aprender a aprender

 Desarrollar una visión estratégica de los problemas, anticipar posibles escenarios


y consecuencias futuras de las acciones individuales y/o sociales.
 Buscar explicaciones multicausales para comprender los fenómenos sociales y
evaluar sus consecuencias.
 Utilizar distintas estrategias para organizar, memorizar y recuperar la
información: esquemas, resúmenes, etc.
 Participar en debates y contrastar las opiniones personales con las del resto de
compañeros.
 Desarrollar el gusto por el aprendizaje continuo y la actualización permanente.

7. Sentido de iniciativa y espíritu emprendedor

 Asumir responsabilidades y tomar decisiones con respecto a la planificación del


proceso de resolución de las actividades propuestas.
 Interpretar adecuadamente las particularidades de cada situación y de cada
problema estudiado.
 Saber argumentar de forma lógica y coherente las explicaciones de los conceptos
y fenómenos estudiados.
 Autorregular el propio aprendizaje: tomar conciencia de lo que se sabe y de lo
que falta por aprender; y realizar autoevaluaciones del propio trabajo.

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4.8.3. Unidades didácticas y temporalización de los contenidos

Los contenidos citados se han agrupado en dieciséis unidades didácticas. La secuenciación


quedará como sigue:

 Primera evaluación. Unidades 1, 2, 3, 4 y 5.


 Segunda evaluación. Unidades 6, 7, 8, 9, 10 y 11. 68

 Tercera evaluación. Unidades 12, 13, 14 y 15.

Unidad 1. El siglo XVIII. La crisis del Antiguo Régimen.

Contenidos:
o El Antiguo Régimen. Transformaciones del siglo XVIII
o La Ilustración y el despotismo ilustrado.
o El liberalismo y la quiebra del Antiguo Régimen.
o La Guerra de Sucesión española y la llegada de los Borbones: reformismo y
centralismo.
o Dos estilos artísticos diferentes: el Rococó y el Neoclasicismo.

Unidad 2. Las revoluciones políticas (1776-1848)

Contenidos:
o La Revolución Americana y el nacimiento de los Estados Unidos de América.
o La Revolución Francesa:
o De la monarquía parlamentaria al establecimiento de la
República.
o El gobierno de la Convención y el reinado del Terror.
o Un nuevo régimen burgués: el Directorio.
o El ascenso de Napoleón al poder.
o El imperio napoleónico.
o La Restauración: la vuelta del absolutismo monárquico y la reorganización
del mapa europeo.
o Las revoluciones liberales de 1820, 1830 y 1848.
o La independencia de Hispanoamérica.
o El arte de las revoluciones: el mantenimiento del Neoclasicismo y el
Romanticismo.

Unidad 3. La revolución industrial

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Contenidos:
o La Revolución Industrial: fases del proceso.
o La revolución agraria.
o La primera Revolución Industrial: fábricas, mecanización de la producción y
división del trabajo.
o La revolución de los transportes. 69

o La segunda revolución industrial: nace la gran empresa (sociedades


anónimas; cártel, trusts y holding como formas de concentración
empresarial), la banca moderna, y el taylorismo y el fordismo como sistemas
de producción.
o La sociedad de clases.
o El movimiento obrero: el marxismo y el anarquismo como bases ideológicas.

Unidad 4. España en el siglo XIX

Contenidos:
o La Guerra de la independencia.
o Las Cortes de Cádiz y la Constitución de 1812, la primera constitución
española.
o La vuelta al absolutismo con Fernando VII: etapas de su reinado y
conflictos.
o La construcción del Estado liberal con Isabel II: etapas de su reinado y
problemas.
o El Sexenio Democrático: la monarquía de Amadeo I de Saboya y la Primera
República.
o La Restauración: la vuelta de la monarquía constitucional y la alternancia
pacífica de conservadores y liberales en el poder.
o El inicio de la industrialización: características y zonas de desarrollo.
o El cambio demográfico, el crecimiento urbano y la sociedad de clases.

Unidad 5. Industrialización y cambio social en la España del siglo XIX

Contenidos:

o La población española en el siglo XIX


o Las transformaciones en la agricultura
o Los inicios de la industrialización
o Minería, banca y ferrocarril

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o La sociedad española del siglo XIX.
o Movimiento obrero: anarquismo y marxismo
o Economía y sociedad en Madrid durante el siglo XIX
o Arte y sociedad. El arte del siglo XIX en España

Unidad 6. La época del imperialismo


70

Contenidos:
o Las causas de la expansión imperialista.
o El triunfo del capitalismo industrial
o Las transformaciones de la ciencia y de la tecnología.
o Los emigrantes europeos del siglo XIX
o Europa, a la conquista del mundo
o El reparto colonial y los imperios coloniales.
o La herencia del colonialismo
o Arte y sociedad. El cambio de siglo, hacia una revolución artística
o Arte y sociedad. La influencia del arte asiático y africano en el arte
occidental

Unidad 7. La Primera Guerra Mundial y la Revolución rusa.

Contenidos:
o Las causas de la Primera Guerra Mundial.
o El desarrollo de la guerra
o Una guerra total
o Las causas de la Revolución rusa.
o La Revolución rusa.
o Europa, al finalizar la guerra.
o Arte y sociedad. Las vanguardias artísticas.

Unidad 8. El período de entreguerras.

Contenidos:
o Los problemas de la posguerra.
o Estados Unidos, de la prosperidad a la crisis.
o La crisis del 29.
o La crisis de la democracia: el fascismo italiano.
o Alemania, el ascenso del nazismo.
o El régimen nazi, un sistema totalitario.

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o La Unión Soviética, la dictadura estalinista.
o Arte y sociedad en el período de entreguerras.

Unidad 9. España en el primer tercio del siglo XX (1902-1939).

71
Contenidos:
o La crisis del sistema de la Restauración.
o La Dictadura de Primo de Rivera.
o La Segunda República española.
o Las reformas republicanas.
o El bienio conservador y el Frente Popular.
o La Guerra Civil, los bandos enfrentados.
o La Guerra Civil, las fases militares.
o Las consecuencias de la Guerra Civil.

Unidad 10. La Segunda Guerra Mundial.

Contenidos:
o Las causas de la Segunda Guerra Mundial.
o El desarrollo de la guerra.
o La guerra total.
o Ocupación y violencia durante la guerra.
o El holocausto judío.
o Las consecuencias de la guerra.
o La ONU.

Unidad 11. Un mundo dividido. Guerra Fría y descolonización.

Contenidos:
o La división de Europa.
o El problema alemán.
o Los conflictos bélicos de la Guerra Fría.
o La coexistencia pacífica.
o El proceso de descolonización.
o El conflicto de Oriente Próximo.
o Descolonización y neocolonialismo.

Unidad 12. Capitalismo y comunismo: dos sistemas enfrentados.

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Contenidos:
o Las características del capitalismo y del comunismo. Diferencias.
o La construcción de una Europa unida.
o Del crecimiento económico a la crisis de la energía.
o El Estado del bienestar.
72
o El papel de la mujer en la segunda mitad del siglo XX.
o La evolución del bloque comunista.
o La crisis del mundo soviético.
o Arte y sociedad. Dos concepciones del arte: Estados Unidos y la URSS.

Unidad 13. España, la dictadura franquista (1939-1975)

Contenidos:
o Las bases del régimen franquista.
o La larga posguerra (1939-1959)
o El papel de la mujer.
o Desarrollismo y crisis del régimen (1959-1975).
o El impacto del crecimiento económico en la sociedad española.
o El exilio y la oposición al franquismo.

Unidad 14. Transición y democracia en España.

Contenidos:
o El fin del régimen franquista.
o La transición a la democracia (1975-1977).
o La Constitución de 1978.
o La movilización popular.
o Los gobiernos de la democracia.
o Cambio económico y social.
o La construcción del Estado del bienestar.
o Arte y sociedad. Las corrientes artísticas del siglo XX.

Unidad 15. El mundo actual.

Contenidos:
o El fin de los bloques.
o Un nuevo orden mundial.
o Europa tras la caída del muro de Berlín.

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o La construcción de la Unión Europea.
o La crisis del modelo de bienestar en Europa.
o Un mundo inestable.
o La globalización.
o La revolución tecnológica.
o El desarrollo sostenible.
o El arte en el mundo actual.
73

4.8.4. Contenidos mínimos.

 Las causas de la crisis del Antiguo Régimen.


 Las revoluciones en Inglaterra y EEUU y sus sistemas políticos
parlamentarios.
 El pensamiento de la Ilustración y su oposición al Antiguo Régimen.
 La influencia de la Revolución Francesa y la Ilustración en España.
 El Neoclasicismo y el Rococó como reflejo de la sociedad.
 Las causas de la Revolución Francesa y su desarrollo.
 El papel de la mujer durante la Revolución Francesa y la relevancia de
Olimpia de Gouges.
 La figura de Napoleón: el Consulado y el Imperio.
 La herencia de la Revolución Francesa a nivel político, económico y cultural.
 Los enfrentamientos entre el absolutismo, el liberalismo y el nacionalismo y
sus consecuencias.
 Las causas y las consecuencias de la Revolución Industrial.
 La importancia de la creación de la máquina de vapor por James Watt.
 El desarrollo industrial y sus repercusiones.
 El triunfo del capitalismo industrial y sus consecuencias.
 El cambio social: la nueva división de la sociedad y el nacimiento de nuevos
movimientos sociales.
 La invasión napoleónica y la Guerra de la Independencia. Las Cortes de Cádiz
y la Constitución de 1812.
 La obra artística de Goya y la plasmación de la crisis del Antiguo Régimen.
 Los reinados de Fernando VII e Isabel II y sus características.
 El conflicto entre absolutistas y liberales. Las guerras carlistas y la Gloriosa
Revolución.
 La Restauración borbónica.
 El carácter de éxito o fracaso de la Revolución Industrial en España.
 Las consecuencias de la revolución industrial: el crecimiento demográfico y
económico.
 Los pilares de la industrialización española.
 Los cambios sociales derivados de la industrialización y el crecimiento del
movimiento obrero.
 El arte del siglo XIX en España: Neoclasicismo, Romanticismo, Realismo y
Modernismo.
 Las causas de la expansión imperialista.
 El auge del capitalismo industrial.

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 La repartición de los imperios coloniales.
 Las consecuencias del colonialismo.
 La revolución artística, científica y tecnológica del cambio de siglo: del XIX al
XX.
 Las causas y el desarrollo de la Primera Guerra Mundial.
 La consideración de la Primera Guerra Mundial como una ‘guerra total’.
 Las causas y el desarrollo de la Revolución rusa.
 La situación de Europa tras la Primera Guerra Mundial. 74
 El nacimiento de las vanguardias artísticas.
 La situación durante el periodo de entreguerras.
 La prosperidad y la crisis de Estados Unidos: el crac de 1929.
 El auge de los totalitarismos: Italia y Alemania.
 La dictadura estalinista en la Unión Soviética.
 El arte en el periodo de entreguerras.
 Las causas de la crisis del sistema de la Restauración.
 La dictadura de Primo de Rivera.
 La Segunda República española y sus reformas.
 El contexto previo a la Guerra Civil: el Bienio Conservador y el Frente
Popular.
 La Guerra Civil: causas, desarrollo y consecuencias.
 Las causas de la Segunda Guerra Mundial y su desarrollo.
 El concepto de ‘guerra total’: una guerra a todos los niveles.
 El Holocausto judío.
 Las consecuencias de la Segunda Guerra Mundial.
 La fundación de la ONU y su labor.
 La división del mundo en dos bloques antagónicos: EEUU y la URSS.
 Los conflictos bélicos desarrollados durante la Guerra Fría.
 La coexistencia pacífica promovida por Kennedy y Jruschov.
 El proceso de descolonización y la necesidad del neocolonialismo.
 Las causas del conflicto de Oriente Próximo.
 Las diferencias entre el bloque comunista y el bloque capitalista a nivel social,
económico, político y artístico.
 Los orígenes de la construcción de la Unión Europea.
 La prosperidad del mundo capitalista y la crisis energética.
 El Estado del bienestar, su función y sus pilares.
 La evolución del mundo soviético y su posterior crisis.
 Las bases del régimen franquista.
 La situación de posguerra en España y el papel de las mujeres.
 El desarrollismo del régimen, su impacto en la sociedad española y su
posterior crisis.
 El destino de los opositores al franquismo.
 El franquismo en Madrid.
 La caída del franquismo tras la muerte de Franco.
 La transición a la democracia: la Constitución de 1978 y las movilizaciones
populares por la democratización del régimen.
 Los distintos gobiernos de la democracia, desde 1982 hasta la actualidad.
 Las transformaciones económicas, demográficas y sociales a partir de 1985, y
su posterior crisis.
 Las corrientes artísticas del siglo XX en España.

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 El fin de la división del mundo en bloques y sus consecuencias: la
desintegración de la URSS y el auge de EEUU.
 La construcción de la Unión Europea y sus políticas.
 La crisis del 2008 como crisis del modelo de bienestar europeo.
 La inestabilidad del mundo actual, los conflictos del siglo XXI y sus víctimas.
 El arte en el mundo actual
 La globalización: definición y consecuencias.
 La revolución tecnológica. 75
 Los riesgos medioambientales y la necesidad de un desarrollo sostenible.

5. Bachillerato.

Esta etapa educativa el alumno deberá adquirir madurez intelectual y humana y su


formación le proporcionará conocimientos y habilidades para desenvolverse socialmente con
responsabilidad y competencia. Al final del ciclo el alumno estará capacitado para el acceso a
estudios superiores o para incorporarse a la vida laboral activa.
Por tanto, conceptualmente el Bachillerato ha de organizarse bajo los principios de unidad
y diversidad, es decir, por una parte debe dotar al alumno de una formación intelectual
general y, por otra, de una preparación científico-técnica específica en la modalidad o
itinerario que haya elegido (a través de las materias comunes, de modalidad y optativas). En
consecuencia, la educación en conocimientos propiamente científicos ha de incorporar
también la enseñanza en los valores de una sociedad democrática, libre, tolerante, plural, etc.,
una de las finalidades expresas del sistema educativo, tal y como se pone de manifiesto en los
objetivos de esta etapa educativa, en los específicos de esta materia y en el tratamiento de los
contenidos. De hecho, las materias de Historia y Geografía, así como la Historia del Arte, se
caracterizan por el alto valor formativo que tienen para los alumnos.
De las cuatro asignaturas asignadas al Departamento, la de mayor peso específico es sin
duda la de Historia de España de segundo al ser de enseñanza obligada. Dicha materia
(como lo es la de Historia del Mundo Contemporáneo en primero, a pesar de su carácter de
modalidad) adquiere en este contexto una importancia decisiva para la formación de los
jóvenes alumnos, en el sentido de que mejora notablemente su comprensión del pasado
histórico (última oportunidad para hacerlo académicamente por parte de muchos de los
alumnos de este último curso de Bachillerato y única en toda la Educación Secundaria en que
se estudia en un mismo curso toda la Historia de España). El análisis y la interpretación
histórica del pasado y del presente debe hacerse a partir de grandes períodos históricos, en los
que cada hecho o fenómeno histórico-social es un elemento más de un largo y complejo
proceso, caracterizado según nos aproximamos a la actualidad por lo acelerado y vertiginoso
de sus cambios, algo que podrá comprobar el alumno al estudiar y conocer el pasado de
España a lo largo de todas las etapas históricas objeto de estudio (una historia general,
aunque se conceda especial importancia a la contemporánea).

5.1. Primero de Bachillerato. Historia del Mundo Contemporáneo.

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Esta programación se ajusta a las indicaciones para la materia Historia del Mundo
Contemporáneo recogidas en el Real Decreto 1105/2014, de 26 de diciembre, por el
que se establece el currículo básico de la Educación Secundaria Obligatoria y del
Bachillerato, en el Decreto 52/2015, de 21 de mayo (BOCM) y en la Orden
ECD/65/2015.
76

5.1.1. Objetivos generales del Bachillerato.

a) Ejercer la ciudadanía democrática, desde una perspectiva global, y adquirir una


conciencia cívica responsable, inspirada por los valores de la Constitución
Española así como por los derechos humanos, que fomente la corresponsabilidad
en la construcción de una sociedad justa y equitativa.

b) Consolidar una madurez personal y social que les permita actuar de forma
responsable y autónoma y desarrollar su espíritu crítico. Prever y resolver
pacíficamente los conflictos personales, familiares y sociales.

c) Fomentar la igualdad efectiva de derechos y oportunidades entre hombres y


mujeres, analizar y valorar críticamente las desigualdades existentes e impulsar
la igualdad real y la no discriminación de las personas con discapacidad.

d) Afianzar los hábitos de lectura, estudio y disciplina, como condiciones


necesarias para el eficaz aprovechamiento del aprendizaje, y como medio de
desarrollo personal.

e) Dominar, tanto en su expresión oral como escrita, la lengua castellana y, en su


caso, la lengua cooficial de su comunidad autónoma.

f) Expresarse con fluidez y corrección en una o más lenguas extranjeras.

g) Utilizar con solvencia y responsabilidad las tecnologías de la información y la


comunicación.

h) Conocer y valorar críticamente las realidades del mundo contemporáneo, sus


antecedentes históricos y los principales factores de su evolución. Participar de
forma solidaria en el desarrollo y la mejora de su entorno social.

i) Acceder a los conocimientos científicos y tecnológicos fundamentales y dominar


las habilidades básicas propias de la modalidad elegida.

j) Comprender los elementos y los procedimientos fundamentales de la


investigación y de los métodos científicos. Conocer y valorar de forma crítica la
contribución de la ciencia y la tecnología en el cambio de las condiciones de
vida, así como afianzar la sensibilidad y el respeto hacia el medio ambiente.

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k) Afianzar el espíritu emprendedor con actitudes de creatividad, flexibilidad,
iniciativa, trabajo en equipo, confianza en uno mismo y sentido crítico.

l) Desarrollar la sensibilidad artística y literaria, así como el criterio estético, como


fuentes de formación y enriquecimiento cultural.

m) Utilizar la educación física y el deporte para favorecer el desarrollo personal y 77


social.

n) Afianzar actitudes de respeto y prevención en el ámbito de la seguridad vial.

5.1.2. Objetivos de la Historia del Mundo Contemporáneo.

1. Conocer y analizar los hechos y procesos más significativos de la historia del


mundo contemporáneo, situándolos en su tiempo y espacio, valorando su
significación en el proceso histórico y sus repercusiones en la actualidad.

2. Explicar e interrelacionar los principales cambios socioeconómicos, políticos y


de mentalidad colectiva, acaecidos desde el siglo XVIII.

3. Buscar, seleccionar y analizar de forma rigurosa información escrita y gráfica


relevante, utilizando métodos y técnicas propias de la disciplina histórica para el
tratamiento de fuentes primarias y secundarias.

4. Adquirir una visión global y coherente del mundo contemporáneo que,


superando enfoques reduccionistas, facilite el análisis de las situaciones y los
problemas del presente, considerando en ellos sus antecedentes históricos y sus
relaciones de interdependencia.

5. Fomentar el trabajo intelectual y la empatía histórica a partir de la lectura de


obras literarias, el visionado de películas y el análisis de obras de arte
significativas de cada período.

6. Defender razonadamente las propias ideas sobre la sociedad y revisarlas de


forma crítica, teniendo en cuenta nuevas informaciones, corrigiendo estereotipos
y prejuicios, entendiendo la historia como una ciencia abierta a la información y
a los cambios que brindan las nuevas tecnologías y como un proceso en
constante reconstrucción.

7. Desarrollar la sensibilidad y el sentido de la responsabilidad, adoptando una


actitud crítica ante los problemas sociales actuales, en especial los que afectan a
la defensa de los derechos humanos, tanto individuales como colectivos, a los
valores democráticos y al camino hacia la paz.

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8. Manejar, de manera adecuada, los conceptos básicos y la terminología aceptada
por la historiografía, aplicándola a la historia contemporánea con el fin de
interpretar y transmitir información histórica con claridad, orden y rigor
científico.

5.1.3. Competencias. 78

1. Competencia en comunicación lingüística.

 Comprender el sentido de los textos históricos e historiográficos.


 Adquirir y utilizar el vocabulario adecuado, las estructuras lingüísticas y las
normas ortográficas y gramaticales para elaborar textos escritos y orales.
 Sintetizar la información escrita y audiovisual, para después expresarla de forma
oral.
 Desarrollar hábitos de lectura.

2. Competencia matemática y competencias básicas en ciencia y tecnología.

 Comprender el espacio geográfico mediante la interpretación de paisajes.


 Analizar mapas para adquirir el dominio del lenguaje cartográfico.
 Interpretar de forma científica gráficos, datos estadísticos e índices.
 Comprender los avances sobre ciencia y tecnología.

3. Competencia digital.

 Emplear de forma crítica distintas fuentes para la búsqueda de información.


 Manejar herramientas digitales para la construcción de conocimiento.
 Dominar programas de texto y presentación de imágenes.

4. Competencia para aprender a aprender.

 Analizar textos e imágenes de forma rigurosa, contextualizando estos en un


tiempo y un espacio concretos.
 Organizar la información para extraer las ideas principales.
 Utilizar la prensa como un recurso para comprender los contenidos de la unidad.

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 Aplicar estrategias para la mejora del pensamiento crítico.
 Evaluar la consecución de objetivos de aprendizaje.

5. Competencias sociales y cívicas.

 Manifestar empatía por los acontecimientos históricos.


79

 Concebir el conocimiento histórico como un conocimiento científico.

 Comprender la realidad histórica, valorando el papel de los individuos en la


misma.

 Trabajar con mapas y con ejes cronológicos como forma de asimilar el espacio y
el tiempo.

 Expresar rechazo hacia los conflictos, abogando por la defensa de los valores
democráticos.

6. Sentido de iniciativa y espíritu emprendedor.

 Mostrar iniciativa personal para realizar y planificar sencillos trabajos de


investigación (individuales o en grupo).

 Generar nuevas y divergentes posibilidades desde conocimientos previos del


tema.

 Plantearse retos cognitivos, tratando de buscar soluciones, resolver problemas,


etc.

7. Conciencia y expresiones culturales.

 Analizar estilos, obras y artistas característicos del período.


 Valorar las aportaciones culturales de cada período histórico.

5.1.4. Contenidos, criterios de evaluación, estándares de aprendizaje evaluables y relación


de las competencias clave con los estándares de aprendizaje.

Esta programación se ajusta a las indicaciones para la materia Historia del Mundo
Contemporáneo recogidas en el Real Decreto 1105/2014, de 26 de diciembre, por el
que se establece el currículo básico de la Educación Secundaria Obligatoria y del
Bachillerato, en el Decreto 52/2015, de 21 de mayo (BOCM) y en la Orden

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Bloque 1. El Antiguo Régimen

1. Rasgos del Antiguo Régimen. 80

2. Transformaciones en el Antiguo Régimen: economía, población y sociedad.

3. Revoluciones y parlamentarismo en Inglaterra.

4. El pensamiento de la Ilustración. Relaciones Internacionales: el equilibrio


europeo.

5. Manifestaciones artísticas del momento.

1. Definir los rasgos del Antiguo Régimen describiendo sus aspectos demográficos,
económicos, políticos, sociales y culturales.
1.1. Extrae los rasgos del Antiguo Régimen de un texto propuesto que los contenga.
CL,CD, AA, CSC, CEC
1.2. Obtiene y selecciona información escrita y gráfica relevante, utilizando fuentes
primarias o secundarias, relativa al Antiguo Régimen. CL, CMTC, CD, AA, CSC,
SIEE, CEC.

2. Distinguir las transformaciones en el Antiguo Régimen enumerando las que afectan


a la economía, población y sociedad.
2.1. Clasifica los rasgos del Antiguo Régimen en aspectos demográficos, económicos,
políticos, sociales y culturales. CL, CMTC, CD, AA, CSC, CEC.
2.2. Explica las transformaciones del Antiguo Régimen que afectan a la economía,
población y sociedad. CL, CMTC, CD, AA, CSC.
2.3. Analiza la evolución de los rasgos los rasgos del Antiguo Régimen del siglo XVIII
y el siglo XVIII. CL, CMTC, CD, AA, CSC.

3. Explicar el parlamentarismo inglés del siglo XVII resumiendo las características


esenciales del sistema y valorando el papel de las revoluciones para alcanzar las
transformaciones necesarias para lograrlo.
3.1. Describe las características del parlamentarismo inglés a partir de fuentes históricas.
CL, CD, AA, CSC, CEC.
3.2. Distingue las revoluciones inglesas del siglo XVII como formas que promueven el
cambio político del Antiguo Régimen. CL, CD, AA, CSC.

4. Relacionar las ideas de la Ilustración con el Liberalismo de comienzos del siglo XIX
estableciendo elementos de coincidencia entre ambas ideologías.

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4.1. Enumera y describe las ideas de la Ilustración y las ideas del Liberalismo de
comienzos del siglo XIX. CL, CMTC, CD, AA, CSC, CEC.
5. Describir las relaciones internacionales del Antiguo Régimen demostrando la idea de
equilibrio europeo.
5.1. Sitúa en mapas de Europa los diversos países o reinos en función de los conflictos
en los que intervienen. CL, CMTC, CD, AA, CSC, SIEE.
81

6. Diferenciar manifestaciones artísticas del Antiguo Régimen seleccionando las obras


más destacadas.
6.1. Distingue y caracteriza obras de arte del Rococó. CL, CD, AA, CSC, CEC.

7. Esquematizar los rasgos del Antiguo Régimen utilizando diferentes tipos de


diagramas.
7.1. Elabora mapas conceptuales que explican los rasgos característicos del Antiguo
Régimen. CL, CD, AA, CSC, SIEE.

8. Utilizar el vocabulario histórico con precisión, insertándolo en el contexto adecuado.


8.1. Establece las semejanzas y diferencias entre las ideas la Ilustración y el Liberalismo
de comienzos del siglo XIX. CL, CD, AA, CSC, CEC.

Bloque 2. Las revoluciones industriales y sus consecuencias sociales

1. Revolución o revoluciones industriales: características.

2. Transformaciones técnicas y nuevas fuentes de energía.

3. Cambios debidos a la Revolución Industrial: transportes, agricultura,


población (migraciones y el nuevo concepto de ciudad).

4. El protagonismo de Gran Bretaña y la extensión del proceso de


industrialización a otras zonas de Europa. La industrialización
extraeuropea.

5. La economía industrial: pensamiento y primeras crisis.

6. El nacimiento del proletariado y la organización de la clase obrera: orígenes


del sindicalismo y corrientes de pensamiento, los partidos políticos obreros.

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1. Describir las Revoluciones Industriales del siglo XIX, estableciendo sus rasgos
característicos y sus consecuencias sociales.
1.1. Identifica las causas de la Primera Revolución Industrial. CL, CMTC, CD, AA,
CSC, SIEE, CEC.
1.2. Explica razonadamente la evolución hacia la II Revolución Industrial. CL, CMTC,
CD, AA, CSC, SIEE.

2. Obtener información, que permita explicar las Revoluciones Industriales del siglo 82
XIX, seleccionándola de las fuentes bibliográficas u online en las que se encuentre
disponible.
2.1. Analiza comparativa y esquemáticamente las dos Revoluciones Industriales. CL,
CMTC, CD, AA, CSC, SIEE, CEC.

3. Identificar los cambios en los transportes, agricultura y población que influyeron o


fueron consecuencia de la Revolución Industrial del siglo XIX.
3.1. Señala los cambios sociales más relevantes del siglo XIX asociándolos al proceso
de la Revolución Industrial. CL, CMTC, CD, AA, CSC, SIEE, CEC.
3.2. Describe a partir de un plano la ciudad industrial británica. CL, CMTC, CD, AA,
CSC, CEC.
3.3. Identifica en imágenes los elementos propios de la vida en una ciudad industrial del
siglo XIX. CL, CMTC, CD, AA, CSC, CEC.

4. Enumerar los países que iniciaron la industrialización, localizándolos


adecuadamente y estableciendo las regiones en donde se produce ese avance.
4.1. Localiza en un mapa los países industrializados y sus regiones industriales. CL,
CMTC, CD, AA.

5. Analizar seleccionando ideas que identifiquen las características de la economía


industrial y las corrientes de pensamiento que pretenden mejorar la situación de los
obreros del siglo XIX.
5.1. Compara las corrientes de pensamiento social de la época de la Revolución
Industrial: socialismo utópico, socialismo científico y anarquismo. CL,CMCT, CD,
AA, CSC.
5.2. Distingue y explica las características de los tipos de asociacionismo obrero. CL,
CD, AA, CSC, SIEE.
6. Utilizar el vocabulario histórico con precisión, insertándolo en el contexto adecuado.
6.1. Explica las causas y consecuencias de las crisis económicas y sus posibles
soluciones a partir de fuentes históricas. CL, CD, AA, CSC, SIEE, CEC.
6.2. Analiza aspectos que expliquen el desarrollo económico del sector industrial de los
primeros países industrializados, a partir de fuentes historiográficas. CL, CD, AA,
CSC, SIEE, CEC.
6.3 Comenta mapas que expliquen la evolución de la extensión redes de transporte:
ferrocarril, carreteras y canales. CL, CMTC, CD, AA, CSC, SIEE, CEC.

Bloque 3. La crisis del Antiguo Régimen

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1. El Nacimiento de EEUU.

2. La Revolución Francesa de 1789: aspectos políticos y sociales.

3. El Imperio Napoleónico. 83

4. El Congreso de Viena y el Absolutismo, y las revoluciones liberales o


burguesas de 1820, 1830 y 1848. El Nacionalismo: Unificaciones de Italia y
Alemania.

5. Cultura y Arte: Europa entre el neoclasicismo y el romanticismo.

6. La independencia de las colonias hispano-americanas.

1. Analizar la evolución política, económica, social, cultural y de pensamiento que


caracteriza a la primera mitad del siglo XIX distinguiendo los hechos, personajes y
símbolos y encuadrándolos en cada una de las variables analizadas.
1.1. Realiza ejes cronológicos que incluyan diacronía y sincronía de los acontecimientos
de la primera mitad del siglo XIX CL, CMTC, CD, AA, CSC, CEC.

2. Describir las causas y el desarrollo de la Independencia de Estados Unidos


estableciendo las causas más inmediatas y las etapas de independencia.
2.1. Identifica jerarquías causales en la guerra de independencia de Estados Unidos a
partir de fuentes historiográficas. CL, CMTC, CD, AA, CSC, CEC.

3. Explicar a partir de información obtenida en Internet, la Revolución Francesa de


1789 incluyendo cada idea obtenida en las causas, el desarrollo y las consecuencias.
3.1. Explica las causas de la Revolución Francesa de 1789. CL, CMTC, CD, AA, CSC,
CEC.
3.2. Explica esquemáticamente el desarrollo de la Revolución Francesa. CL, CD, AA

4. Identificar el Imperio Napoleónico localizando su expansión europea y estableciendo


sus consecuencias.
4.1. Identifica en un mapa histórico la extensión del Imperio Napoleónico. CL, CMTC,
CD, AA, CSC, CEC.

5. Analizar la trascendencia que tuvo para Europa el Congreso de Viena y la


restauración del Absolutismo identificando sus consecuencias para los diversos países
implicados.
5.1. Analiza las ideas defendidas y las conclusiones del Congreso de Viena
relacionándolas con sus consecuencias. CL, CMCT, CD, AA, CSC.

6. Identificar las revoluciones burguesas de 1820, 1830 y 1848, relacionando sus causas
y desarrollo.

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6.1. Compara las causas y el desarrollo de las revoluciones de 1820, 1830 y 1848. CL,
CMCT, CD, AA, CSC, CEC.

7. Conocer el proceso de Unificación de Italia y Alemania, obteniendo su desarrollo a


partir del análisis de fuentes gráficas.
7.1. Describe y explica a Unificación de Italia y la unificación de Alemania a partir de
fuentes gráficas. CL, CD, AA, CSC, CEC.
84
8. Descubrir las manifestaciones artísticas de comienzos del siglo XIX, obteniendo
información de medios bibliográficos o de Internet y presentándola adecuadamente.
8.1. Establece las características propias de la pintura, la escultura y la arquitectura del
Neoclasicismo y el Romanticismo a partir de fuentes gráficas. CL, CD, AA, CSC,
CEC.

9. Analizar utilizando fuentes gráficas la independencia de Hispanoamérica.


9.1. Realiza un friso cronológico explicativo dela Independencia de las colonias
hispanoamericanas al comienzo del siglo XIX. CL, CMTC, AA, CD, CSC.

Bloque 4. La dominación europea del mundo y la I Guerra Mundial

1. Evolución de los principales estados en Europa, América y Asia.

 Inglaterra Victoriana.
 Francia: la III República y el II Imperio.
 Alemania bismarckiana, Imperio Austrohúngaro y Rusia.
 Estados Unidos: de la Guerra Civil hasta comienzos del siglo XX.
 Japón: transformaciones de finales del siglo XIX.

2. La expansión colonial de los países industriales: causas, colonización y


reparto de Asia, África y otros enclaves coloniales, consecuencias.

3. La Paz Armada: Triple Alianza y Triple Entente.

4. La I Guerra Mundial: causas, desarrollo y consecuencias.

1. Describir las transformaciones y conflictos surgidos a finales del siglo XIX y


comienzos del siglo XX distinguiendo el desarrollo de los mismos y los factores
desencadenantes.
1.1. Realiza un diagrama explicando cadenas causales y procesos dentro del período
“finales del siglo XIX y comienzos del XX”. CL, CD, AA, CSC, CEC.

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2. Analizar la evolución política, social y económica de los principales países europeos,
además de Japón y Estados Unidos a finales del siglo XIX presentando información
que explique tales hechos.
2.1. Elabora un eje cronológico con hechos que explican de la evolución durante la
Segunda Mitad del siglo XIX de Inglaterra, Francia, Alemania, Imperio Austrohúngaro,
Rusia. Estados Unidos y Japón. CL, CD, AA, CSC, CEC.
2.2. Explica a partir de imágenes las características que permiten identificar la Inglaterra
Victoriana. CL, CD, AA, CSC, CEC. 85
2.3. Analiza textos relativos a la época de Napoleón III en Francia. CL, CD, AA, CSC,
CEC.
2.4. Identifica y explica razonadamente los hechos que convierten a Alemania durante el
mandato de Bismarck en una potencia europea. CL, CD, AA, CSC, CEC.

3. Describir la expansión imperialista de europeos, japoneses y estadounidenses a


finales del siglo XIX, estableciendo sus consecuencias.
3.1. Identifica y explica razonadamente las causas y las consecuencias de la expansión
colonial de la segunda mitad del siglo XIX. CL, CMCT, CD, AA, CSC, SIEE,
CEC.
3.2. Localiza en un mapamundi las colonias de las distintas potencias imperialistas. CL,
CMCT, CD, AA, CSC, SIEE.

4. Comparar sintéticamente los distintos sistemas de alianzas del período de la Paz


Armada.
4.1. Describe las alianzas de los países más destacados durante la Paz Armada. CL,
CMCT, CD, AA, CSC, CEC.

5. Distinguir los acontecimientos que conducen a la declaración de las hostilidades de la


Primera Guerra Mundial, desarrollando sus etapas y sus consecuencias.
5.1. Identifica a partir de fuentes históricas o historiográficas las causas de la I Guerra
Mundial. CL, CMCT, CD, AA, CSC, CEC.
5.2. Comenta símbolos conmemorativos vinculados a la I Guerra Mundial. CL, CD,
AA, CSC, CEC.

6. Localizar fuentes primarias y secundarias (en bibliotecas, Internet, etc.) y extraer


información de interés, valorando críticamente su fiabilidad.
6.1. Analiza y explica las distintas etapas de la Gran Guerra a partir de mapas históricos.
CL, CMCT, CD, AA, CEC.

7. Utilizar el vocabulario histórico con precisión, insertándolo en el contexto histórico


de finales del siglo XIX y comienzos del XX.
7.1. Extrae conclusiones de gráficos e imágenes sobre las consecuencias de la I Guerra
Mundial. CL, CMCT, CD, AA, CSC

Bloque 5. El período de entreguerras, la II Guerra Mundial y sus consecuencias

1. Economía, sociedad y cultura de la época: los años veinte.

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2. La revolución rusa, la formación y desarrollo de la URSS.

3. Tratados de Paz y reajuste internacional: la Sociedad de Naciones.

4. Estados Unidos y la crisis de 1929: la Gran Depresión y el New Deal.

5. Europa Occidental: entre la reconstrucción y la crisis. 86

6. Los fascismos europeos y el nazismo alemán.

7. Las relaciones internacionales del período de Entreguerras, virajes hacia la


guerra.

8. Orígenes del conflicto y características generales.

 Desarrollo de la Guerra. Consecuencias de la Guerra.


 El antisemitismo: el holocausto.
 Preparación de la Paz y la ONU.

1. Reconocer las características del período de entreguerras insertándolas en los


correspondientes aspectos políticos, económicos, sociales o culturales.
1.1. Explica las características del periodo entreguerras a partir de manifestaciones
artísticas y culturales de comienzos del siglo XX. CL, CD, AA, CSC, CEC.

2. Esquematizar el desarrollo de la Revolución Rusa de 1917 reconociendo sus etapas y


sus protagonistas más significativos y estableciendo sus consecuencias.
2.1. Identifica y explica algunas de las causas de la Revolución Rusa de 1917. CL,
AA.
2.2. Compara la Revolución Rusa de Febrero de 1917 con la de Octubre de 1917. CCL,
CMCT, CD, AA, CSC.

3. Identificar los Tratados de Paz de la I Guerra Mundial estableciendo como una


consecuencia el surgimiento de la Sociedad de Naciones.
3.1. Explica los acuerdos de los Tratados de Paz de la I Guerra Mundial y analiza sus
consecuencias a corto plazo. CL, CD, AA, CSC, CEC.
3.2. Analiza el papel que juega la Sociedad de Naciones en las relaciones
internacionales, a partir de fuentes históricas. CL, CD, AA, CSC.

4. Explicar la Gran Depresión describiendo los factores desencadenantes y sus


influencias en la vida cotidiana.
4.1. Interpreta imágenes de la Gran Depresión. CL, CD, AA, CSC, CEC.
4.2. Comenta gráficas que explican la crisis económica de 1929. CL, CMCT, CD, AA,
CEC

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5. Reconocer la trascendencia de los fascismos europeos como ideologías que
condujeron al desencadenamiento de conflictos en el panorama europeo del
momento.
5.1. Compara el fascismo italiano y el nazismo alemán. CL, CMCT, AA, CD.
5.2. Distingue símbolos de los fascismos europeos de la Primera Mitad del siglo XX.,
CMCT, CD, AA, CEC.
5.3. Analiza a partir de diferentes fuentes contrapuestas las relaciones internacionales
anteriores al estallido de la II Guerra Mundial. CL, CMCT, CD, AA. 87

6. Establecer las etapas del desarrollo de la II Guerra Mundial, distinguiendo las que
afectaron a Europa y las que afectaron a Estados Unidos y Japón.
6.1. Identifica y explica las causas desencadenantes de la II Guerra Mundial a partir de
fuentes históricas. CL, CD, AA.
6.2. Explica las etapas de la II Guerra Mundial tanto en el frente europeo como en la
guerra del Pacífico. CL, CMCT, CD, AA.
6.3. Analiza el desarrollo de la II Guerra Mundial a partir de mapas históricos. CL,
CMCT, CD, AA.

7. Analizar el papel de la guerra mundial como elemento de transformación de la vida


cotidiana.
7.1. Describe las consecuencias de la II Guerra Mundial. CL, CD, AA, CSC

8. Obtener y seleccionar información escrita y gráfica relevante, utilizando fuentes


primarias o secundarias, relativa tanto al período de Entreguerras como a la II
Guerra Mundial y la postguerra.
8.1. Analiza imágenes que explican el Holocausto llevado a cabo por la Alemania nazi.
CL, CMCT, CD, AA, CSC.
8.2. Sintetiza textos que explican la intervención de la ONU en las relaciones
internacionales y asuntos de descolonización. CL, CD, AA, CSC.

Bloque 6. Evolución de dos mundos diferentes y sus enfrentamientos

1. La formación del bloque comunista frente al bloque capitalista: la Guerra


Fría.

2. Evolución de la economía mundial de posguerra.

3. Características sociales y culturales de dos modelos políticos diferentes:


comunismo y capitalismo.

4. Estados Unidos y la URSS como modelos. Las dos superpotencias.


Conflictos: de la Guerra Fría a la Coexistencia Pacífica y la Distensión.

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1. Describir los hechos políticos, económicos, sociales y culturales que explican el
surgimiento de los dos bloques antagónicos, clasificándolos y presentándolos
adecuadamente.
1.1. Localiza en un mapa los países que forma el bloque comunista y capitalista. CL,
CD, AA, CMCT.

2. Distinguir hechos que explican el enfrentamiento entre el bloque comunista y


capitalista, revisando las noticias de los medios de comunicación de la época. 88
2.1. Identifica y explica los conflictos de la Guerra Fría a partir de un mapa histórico.
CL, CMCT, CD, AA.

3. Interpretar la Guerra Fría, la Coexistencia Pacífica y la Distensión y sus


consecuencias estableciendo acontecimientos que ejemplifiquen cada una de estas
etapas de las relaciones internacionales.
3.1. Selecciona símbolos e imágenes que se identifican con el mundo capitalista y el
mundo comunista. CL, CD, AA, CEC.

4. Comparar analizando el modelo capitalista con el comunista desde el punto de vista


político, social, económico y cultural.
4.1. Explica algunas características de la economía capitalista a partir de gráficas. CL,
CMCT, CD, AA.
4.2. Establece razonada y comparativamente las diferencias entre el mundo capitalista y
el mundo comunista. CL, CD, AA, CMCT, CEC.

5. Identificar la materialización de los modelos comunista y capitalista ejemplificando


con la selección de hechos que durante este período afecten a las dos grandes
superpotencias: URSS y Estados Unidos.
5.1. Explica algunas características de la economía comunista a partir de gráficos. CL,
CD, AA, CMCT.
5.2. Identifica formas políticas del mundo occidental y del mundo comunista. CL, CD,
AA, CSC.

6. Localizar fuentes primarias y secundarias (en bibliotecas, Internet, etc.) y extraer


información de interés, valorando críticamente su fiabilidad presentándolas según el
origen de la misma.
6.1. Realiza presentaciones de textos, imágenes, mapas, gráficas que explican
cualquiera de los bloques. CL, CD, AA, CEC.

7. Utilizar el vocabulario histórico de la Guerra Fría con precisión, insertándolo en el


contexto adecuado.
7.1. Extrae conclusiones de los textos, imágenes, mapas, gráficas que explican la
evolución de ambos bloques enfrentados en la Guerra Fría señalando a que bloque
pertenece y algunos motivos que explican esa pertenencia. CL, CD, AA, CEC.

Bloque 7. La descolonización y el Tercer Mundo

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1. Orígenes, causas y factores de la descolonización.

2. Desarrollo del proceso descolonizador: el papel de la ONU.

3. El Tercer Mundo y el Movimiento de Países No Alineados: problemas de los


países del Tercer Mundo.

4. Las relaciones entre los países desarrollados y no desarrollados, el 89


nacimiento de la ayuda internacional.

1. Explicar los motivos y hechos que conducen a la descolonización estableciendo las


causas y factores que explican el proceso.
1.1. Localiza en un mapa las zonas afectadas por la descolonización y sus conflictos.
CL, CD, AA, CMCT.

2. Describir las etapas y consecuencias del proceso descolonizador identificando las que
afectan a unas colonias y a otras, estableciendo hechos y personajes significativos de
cada proceso.
2.1. Establece de forma razonada las distintas causas y hechos factores que
desencadenan y explican el proceso descolonización. CL, CMCT, CD, AA,
CSC
2.2. Identifica y compara las características de la descolonización de Asia y de África.
CL, CD, AA, CEC.

3. Analizar el subdesarrollo del Tercer Mundo estableciendo las causas que lo explican.
3.1. Analiza las características de los países del Tercer Mundo a partir de gráficas. CL,
CD, AA, CMCT.

4. Definir el papel de la ONU en la descolonización analizando información que


demuestre sus actuaciones.
4.1. Explica las actuaciones de la ONU en el proceso descolonizador a partir de fuentes
históricas. CL, CSC, CD, AA, CEC.

5. Apreciar el nacimiento de la ayuda internacional y el surgimiento de las relaciones


entre los países desarrollados y subdesarrollados, reproduciendo las formas de ayuda
al desarrollo y describiendo las formas de neocolonialismo dentro de la política de
bloques.
5.1. Explica la evolución de las relaciones entre los países desarrollados y los países en
vías de desarrollo, comparando la ayuda internacional con la intervención
neocolonialista. CL, CD, AA, CSC.

6. Obtener y seleccionar información de fuentes primarias o secundarias, analizando su


credibilidad y considerando la presentación gráfica o escrita.
6.1. Localiza en un mapa los Países del Tercer Mundo. CL, CD, AA, CMCT.
6.2. Analiza textos e imágenes del Movimiento de Países No Alineados y de los países
subdesarrollados. CL, CD, AA, CEC.

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7. Ordenar cronológicamente los principales hechos que intervienen en el proceso
descolonizador y describir sus consecuencias a partir de distintas fuentes de
información, online o bibliográficas.
7.1. Elabora líneas del tiempo que interrelacionen hechos políticos, económicos y
sociales de los países capitalistas, comunistas y del Tercer Mundo. CL, CD, AA, CEC
CMCT.

90

Bloque 8. La crisis del bloque comunista

1. La URSS y las democracias populares.

2. La irrupción de M. Gorbachov: “Perestroika” y “Glasnost”, la


desintegración de la URSS: CEI-Federación Rusa y las nuevas repúblicas
exsoviéticas.

3. La caída del muro de Berlín y la evolución de los países de Europa Central


y Oriental.

4. El problema de los Balcanes. La guerra de Yugoslavia.

1. Describir la situación de la URSS a finales del siglo XX, estableciendo sus rasgos más
significativos desde una perspectiva política, social y económica.
1.1. Localiza en un mapa las repúblicas exsoviéticas y los diferentes países formados
tras la caída del muro de Berlín. CL, CMCT, CD, AA, CEC.
1.2. Elabora un eje cronológico que ordena los acontecimientos que explican la
desintegración de la URSS formación de la CEI-y el surgimiento de las repúblicas
exsoviéticas. CL, CMCT, CD, AA.
1.3. Compara utilizando mapas de situación de los países de los Balcanes desde los años
80 hasta la actualidad. CL, CMCT, CD, AA.

2. Resumir las políticas de M. Gorbachov nombrando las disposiciones concernientes a


la “Perestroika” y a la “Glasnost” y resaltando sus influencias.
2.1. Describe los rasgos políticos y socioeconómicos de la URSS desde la época de
Breznev hasta la de Gorbachov. CL, CMCT, CD, AA, CEC.

3. Analizar la situación creada con el surgimiento de la CEI y las repúblicas


exsoviéticas recogiendo informaciones que resuman las nuevas circunstancias
políticas y económicas.
3.1. Elabora un cuadro sinóptico sobre la situación política y económica de las
repúblicas exsoviéticas y la CEI- Federación Rusa. CL, CMCT, CD, AA, CSC.

4. Explicar la caída del muro de Berlín nombrando sus repercusiones en los países de
Europa Central y Oriental.

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4.1. Analiza imágenes que reflejen la caída del muro de Berlín. CL, CD, AA, CSC.
4.2. Explica las nuevas relaciones de las repúblicas exsoviéticas con Europa occidental.
CL, CD, AA, CSC.

5. Identificar el problema de los Balcanes enumerando las causas que explican el


surgimiento de tal situación y resumiendo los hechos que configuran el desarrollo de
conflictos en esta zona.
5.1. Describe comparativamente la evolución política de los países de Europa Central y 91
Oriental tras la caída del muro de Berlín. CL, CD, AA.
5.2. Describe y analiza las causas, desarrollo y consecuencias de la guerra de los
Balcanes especialmente en Yugoslavia. CL, CD, AA, CSC.

6. Obtener y seleccionar información de diversas fuentes (bibliográficas, Internet) que


expliquen los diversos hechos que determinan la crisis del bloque comunista.
6.1. Realiza una búsqueda guiada en Internet para explicar de manera razonada la
disolución del bloque comunista. CL, CMCT, CD, AA.

Bloque 9. El mundo capitalista en la segunda mitad del siglo XX

1. Pensamiento y cultura de la sociedad capitalista en la segunda mitad del


siglo XX: El Estado del Bienestar.

2. El proceso de construcción de la Unión Europea: de las Comunidades


Europeas a la Unión. Objetivos e Instituciones.

3. Evolución de Estados Unidos: de los años 60 a los 90.

4. Japón y los nuevos países asiáticos industrializados.

1. Distinguir los postulados que defiende la cultura capitalista de la segunda mitad del
siglo XX estableciendo las líneas de pensamiento y los logros obtenidos.
1.1. Enumera las líneas de pensamiento económico del mundo capitalista en la segunda
mitad del siglo XX. CL, CD, AA, CSC, CEC.

2. Describir el Estado del Bienestar, aludiendo a las características significativas que


influyen en la vida cotidiana.
2.1. Identifica razonadamente las características y símbolos del Estado del Bienestar.
CL, CD, AA, CSC, CEC.

3. Explicar el proceso de construcción de la Unión Europea enumerando los hitos más


destacados que configuran su evolución.

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3.1. Elabora ejes cronológicos sobre el proceso de construcción de la Unión Europea.
CL, CD, AA, CMCT

4. Conocer los objetivos que persigue la Unión Europea relacionándolos con las
Instituciones que componen su estructura.
4.1. Relaciona razonadamente las Instituciones de la Unión Europea con los objetivos
que ésta persigue. CL, CMCT, CD, AA, CSC, CEC.
92
5. Describir la evolución política, social y económica de Estados Unidos desde los años
60 a los 90 del siglo XX sintetizando los aspectos que explican la transformación de la
sociedad norteamericana y que constituyen elementos originarios del Estado del
Bienestar.
5.1. Realiza un eje cronológico de los hechos más significativos de tipo político, social
y económico de Estados Unidos desde los años 60 a los 90. CL, CMCT, CD, AA.
5.2. Selecciona y presenta mediante mapas o redes conceptuales información referida a
Estados Unidos desde 1960 al 2000. CL, CMCT, CD, AA, CEC.

6. Identificar las singularidades del capitalismo de Japón y los Nuevos Países


Industriales Asiáticos, estableciendo rasgos de carácter político, económico, social y
cultural.
6.1. Establece razonadamente las características y símbolos que explican aspectos
singulares del capitalismo de Japón y el Área del Pacífico. CL, CD, AA, CEC.

7. Obtener y seleccionar información de diversas fuentes (bibliográficas, Internet) que


expliquen los diversos hechos que determinan el mundo capitalista.
7.1. Explica el modelo capitalista de un país elaborando información a partir de una
búsqueda guiada en internet. CL, CMCT, CD, AA.

Bloque 10. El mundo actual desde una perspectiva histórica

1. La caída del muro de Berlín y los atentados de Nueva York: la globalización


y los medios de comunicación. La amenaza terrorista en un mundo
globalizado. El impacto científico y tecnológico.

2. Europa: reto y unión.

3. Rasgos relevantes de la sociedad norteamericana a comienzos del siglo XXI,


tras los atentados del 11-S de 2001.

4. Hispanoamérica: situación actual.

5. El mundo islámico en la actualidad. África Islámica, Subsahariana y


Sudáfrica.

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6. India y China del siglo XX al siglo XXI: evolución política, económica,
social y de mentalidades.

1. Analizar las características de la globalización describiendo la influencia que sobre


este fenómeno tienen los medios de comunicación y el impacto que los medios
científicos y tecnológicos tienen en la sociedad actual. 93
1.1. Identifica las principales características ligadas a la fiabilidad y objetividad del flujo
de información existente en internet y otros medios digitales. CL, CMCT, CD, AA.
1.2. Extrae conclusiones de imágenes y material videográfico relacionados con el
mundo actual. CL, CD, AA.

2. Describir los efectos de la amenaza terrorista (yihadismo, etc.) sobre la vida cotidiana,
explicando sus características.
2.1. Realiza una búsqueda guiada en Internet sobre la amenaza terrorista, organizaciones
que la sustentan, actos más relevantes (Nueva York 11-S, Madrid 11-M, Londres 7-J,
etc.), sus símbolos y repercusiones en la sociedad (la ciudadanía amenazada, las
asociaciones de víctimas, la mediación en conflictos, etc.) y analiza y comunica la
información más relevante. CL, CMCT, CD, AA, CEC.

3. Resumir los retos que tiene la Unión Europea en el mundo actual distinguiendo los
problemas que posee para mostrarse como zona geopolítica unida frente a otras
áreas.
3.1. Identifica los retos actuales de la Unión Europea a partir de noticias periodísticas
seleccionadas. CL, CD, AA, CSC.
3.2. Explica comparativamente los desajustes que tiene la Unión Europea en la relación
con otros países o áreas geopolíticas. CL, CD, AA.

4. Enumerar los rasgos relevantes de la sociedad norteamericana a comienzos del siglo


XXI distinguiendo la trascendencia de los atentados del 11-S y explicando las
transformaciones y el impacto ocasionado a este país.
4.1. Elabora mapas conceptuales sobre los rasgos de la sociedad norteamericana
agrupándolos en política, sociedad, economía y cultura. CL, CMCT, CD, AA, CEC.

5. Analizar la evolución política, económica, social y cultural de Hispanoamérica.


5.1. Describe los principales movimientos políticos económicos, sociales y culturales de
la Hispanoamérica actual. CL, CD, AA, CSC, CEC.

6. Describir la evolución del mundo islámico en la actualidad resumiendo sus rasgos


económicos, políticos, religiosos y sociales.
6.1. Enumera y explica los rasgos económicos, políticos, religiosos y sociales del
mundo islámico y localiza en un mapa los países que forman en la actualidad el mundo
islámico. CL, CD, AA, CEC.

7. Distinguir la evolución de los países de África distinguiendo y relacionando sus zonas


geoestratégicas.
7.1. Compara aspectos económicos, políticos, religiosos y sociales entre los principales
países del continente africano. CL, CD, AA, CEC.

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8. Resumir la evolución de China e India desde finales del siglo XX al siglo XXI,
seleccionando rasgos políticos, económicos, sociales y de mentalidades.
8.1. Compara aspectos económicos, políticos, religiosos y sociales de China, India. CL,
CD, AA, CSC, CEC.
8.2. Compara aspectos económicos, políticos, religiosos y sociales entre países
emergentes de Así y África. CL, CD, AA, CEC, CSC.
94
9. Obtener y seleccionar información de diversas fuentes (bibliográficas, Internet) que
expliquen los diversos hechos que determinan el mundo actual.
9.1. Elabora un breve informe sobre las relaciones entre inmigración y globalización a
partir de fuentes históricas. CL, SIEE, CD, AA, CSC.

5.1.5. Competencias clave para Historia del Mundo Contemporáneo. Objetivos


competenciales.

1. Competencias sociales y cívicas

 Identificar y reflexionar sobre diferentes problemáticas sociales, políticas y


económicas tratadas a lo largo de la Historia del Mundo Contemporáneo.
 Aplicar los conocimientos desarrollados en diferentes momentos de la Historia
del Mundo Contemporáneo a la reflexión o resolución de problemas del mundo
actual.
 Relacionarse lingüísticamente con otras personas y convivir con ellas.
 Erradicar los usos discriminatorios del lenguaje, detectando prejuicios e
imágenes estereotipadas del mundo.
 Realizar actividades en grupo extrayendo enseñanzas de las aportaciones
realizadas por otras personas.
 Expresarse de forma asertiva y mostrar una actitud favorable al diálogo y al
trabajo cooperativo.
 Valorar la reflexión histórica como instrumento para mejorar la capacidad para
conocer nuestra realidad social y mejorar la convivencia con las personas de
nuestro entorno.

2. Conciencia y expresiones culturales

 Contextualizar las obras, ilustraciones y textos en su momento histórico


relacionándolos con su realidad social, cultural y política.
 Apreciar el estudio de la historia como medio de reflexión sobre los hechos del
pasado y como instrumento de conocimiento de la propia cultura y sociedad.
 Valorar la dimensión literaria de los textos históricos apreciando la forma, el
estilo y el uso del lenguaje en diferentes textos.
 Apreciar manifestaciones artísticas como la literatura, la música, la pintura o el
cine ayudándose de instrumentos de análisis histórico en su valoración.

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3. Comunicación lingüística

 Aplicar diferentes estrategias de comprensión, análisis y valoración de textos.


 Comprender y componer textos como medio para optimizar el aprendizaje y el
estudio de los sucesos históricos.
 Familiarizarse con el léxico propio del área y entender las diferentes acepciones
de un mismo término en función del contexto en el que se emplea.
 Definir conceptos haciendo uso del lenguaje específico del área. 95

 Comunicarse argumentando las ideas propias y respetando los turnos de palabra


dentro de un grupo.
 Escuchar las opiniones distintas a la propia con respeto, sensibilidad y espíritu
crítico.
 Exponer opiniones de forma argumentada a lo largo de un debate.
 Recurrir al uso activo de mecanismos que permiten la ampliación y la
consolidación del vocabulario.
 Aprender a reconocer el significado de un término a partir de su contexto.
 Valorar la lengua y su correcto uso como instrumento básico de reflexión y
desarrollo personal.

4. Competencia matemática y competencias básicas en ciencia y en tecnología

 Comprender la relevancia y las implicaciones del avance tecnológico y científico


para las transformaciones sociales, políticas y económicas a lo largo de la
historia.
 Reconocer diferentes herramientas de análisis de datos estadísticos relacionadas
con las ciencias o las matemáticas.
 Valorar la aplicación de procedimientos de análisis y reflexión para el estudio de
la historia como instrumentos aplicables a diferentes áreas de saber matemático
y científico.
 Desarrollar actitudes de interés por el conocimiento de diferentes materias y
ciencias a través de la interpretación de gráficos y datos.
 Analizar, comprender y transmitir información relativa a diferentes ámbitos de
las ciencias naturales y sociales.

5. Competencia para aprender a aprender

 Identificar la idea principal de un texto y resumir su contenido.


 Relacionar obras o textos históricos de diferente índole y extensión con un
determinado contexto histórico, social o político.
 Comparar entre sí diferentes teorías o puntos de vista históricos y las propuestas
diversas que realizan sobre una misma problemática o modo de proceder
extrayendo sus propias conclusiones.
 Desarrollar el gusto por el aprendizaje continuo y la actualización permanente.
 Confrontar las propias opiniones o conocimientos con otras fuentes de
conocimiento u opinión.
 Plantear soluciones a problemas complejos a partir de un análisis previo
exhaustivo

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6. Sentido de iniciativa y espíritu emprendedor

 Valorar la Historia, las cuestiones abordadas a lo largo de la Historia del Mundo


Contemporáneo y los procedimientos de análisis históricos como instrumentos
de autoconocimiento y desarrollo personal.
 Formarse y expresar una opinión propia sobre cuestiones históricas de diversa
índole y sobre cuestiones de actualidad o de la propia realidad cotidiana.
 Analizar y resolver problemas, trazar planes y emprender procesos de decisión. 96

 Realizar pequeñas investigaciones de forma autónoma.


 Analizar críticamente los propios valores, prejuicios y opiniones.
 Valorar críticamente nuestra interacción con el medio social.

7. Competencia digital

 Analizar de forma crítica la información recibida a través de los medios de


comunicación e Internet.
 Aplicar conocimientos, habilidades y procedimientos propios de la Historia al
análisis crítico de la información de los medios de comunicación e Internet.
 Proporcionar conocimientos y destrezas para la búsqueda de información
relevante.
 Recurrir a soportes electrónicos en el proceso de escritura.
 Adquirir habilidades para la reutilización de la información en la producción de
textos orales y escritos propios.
 Utilizar adecuadamente las bibliotecas e Internet.

5.1.6. Unidades didácticas y distribución temporal de los contenidos.

Los contenidos se establecen en quince unidades didácticas que se distribuyen en las tres
evaluaciones de forma equilibrada, según la duración de cada una.

 Primera evaluación. Unidades 1, 2, 3, 4 y 5


 Segunda evaluación. Unidades 6, 7, 8, 9, 10 y 11.
 Tercera evaluación. Unidades 12, 13, 14 y 15.

Unidad 1. El Antiguo Régimen.

o El concepto de Antiguo Régimen.


o La sociedad estamental y el sistema económico.
o Situación política en la Europa del S. XVIII. Las monarquías
absolutas.
o La hegemonía europea: los grandes circuitos comerciales.

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o La Ilustración: el pensamiento político y económico.

Unidad 2. El proceso de industrialización. Los cambios sociales.

o Concepto y localización.
o Las transformaciones agrarias, demográficas, comerciales y 97
tecnológicas.
o La revolución industrial británica.
o La industrialización en el continente. Los espacios no europeos:
Estados Unidos.
o Los problemas sociales de la industrialización. La nueva sociedad de
clases.
o Rasgos básicos del sistema de producción capitalista.

Unidad 3. Liberalismo, nacionalismo y romanticismo.

o El concepto de revolución burguesa. El liberalismo político.


o La Revolución Americana: la guerra de la Independencia y el nuevo
orden.
o La Revolución Francesa: fases.
o La época napoleónica.
o El sistema político de la Restauración y las oleadas revolucionarias del
siglo XIX.
o Los movimientos nacionalistas en Europa. Las unificaciones de Italia
y Alemania.

Unidad 4. La segunda Revolución Industrial. Cambios y movimientos sociales.

o La segunda revolución industrial y el gran capitalismo.


o Las doctrinas sociales: el socialismo utópico, el marxismo y el
anarquismo.
o La organización obrera: las primeras acciones colectivas, los
sindicatos, los partidos obreros y las Internacionales.
o El movimiento obrero a partir de los años 80.

Unidad 5. Las grandes potencias.

o La política internacional en el siglo XIX.


o Los grandes imperios autoritarios: El Imperio Austrohúngaro, la
Rusia de los zares y el Imperio turco.

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o Del liberalismo a la democracia: la ampliación del derecho de voto, el
sufragismo femenino y la nueva política interior de los Estados.
o Evolución política y social de las potencias liberales: La Inglaterra
Victoriana. La Francia del II Imperio y la III República. La
Alemania bismarckiana y los EE.UU.

98
Unidad 6. El dominio europeo del mundo.

o Las causas de la expansión europea y las diferentes interpretaciones


del imperialismo.
o Las zonas de expansión territorial: Siberia, la conquista del Oeste, el
reparto de África y la expansión en Asia y Oceanía.
o Los grandes imperios coloniales y los conflictos imperialistas.

Unidad 7. La Primera Guerra Mundial.

o Los caminos hacia la guerra: la diplomacia internacional, las crisis


coloniales y la formación de los bloques.
o El detonante de la guerra: la cuestión de Oriente.
o El desarrollo de la guerra: la guerra en los frentes, etapas y la guerra
en la retaguardia.
o El final de la guerra: revueltas sociales y nuevos gobiernos. La paz de
Versalles.
o Las consecuencias de la guerra.

Unidad 8. La Revolución Rusa.

o Antecedentes: La revolución de 1905 y la frustración de las reformas.


Causas, los efectos de la Primera Guerra Mundial.
o El proceso revolucionario de 1917: la revolución de febrero y la
revolución de octubre.
o Repercusiones internacionales de la revolución rusa.
o La construcción de la URSS: la guerra civil y las nacionalidades.
o El estalinismo político y económico.

Unidad 9. La economía de entreguerras.

o Efectos de la Primera Guerra Mundial sobre el sistema económico.


o La economía en los años veinte: debilidad en Europa y fuerte
crecimiento en Estados Unidos.

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o La crisis de 1929: causas, desarrollo y expansión de la crisis. Las
soluciones a la crisis: El New Deal y otras políticas nacionales.
o Los cambios sociales: la sociedad del ocio, mejora en la situación de la
mujer.

99
Unidad 10. El ascenso de los fascismos.

o La crisis de las democracias europeas: inestabilidad política y


creciente radicalización ideológica. El caso inglés y francés. La
República de Weimar. Los Estados Unidos: aislacionismo y política
ultraconservadora.
o El fascismo: características y base ideológica: La Italia fascista: toma
del poder y formación del régimen. La Alemania nazi: un régimen
totalitario basado en teorías racistas.

Unidad 11. La Segunda Guerra Mundial.

o El expansionismo alemán: fases y reacción de las democracias


europeas ante cada nueva anexión.
o Los virajes hacia la guerra.
o El Pacto Germano-Soviético: reparto secreto de Polonia y anticipo de
la guerra.
o Fases del conflicto: estallido, frentes y evolución de la guerra.
o Consecuencias de la guerra: pérdidas humanas y materiales;
reestructuraciones territoriales e iniciativas políticas.

Unidad 12. La Guerra Fría

o Concepto de guerra fría: amenaza militar, confrontación ideológica y


guerra económica.
o Fases de la guerra fría: máxima tensión, coexistencia pacífica y
rebrote.
o Conflictos periféricos: la guerra de Corea, la guerra de Vietnam, la
invasión de Afganistán, etc.
o Consecuencias de la guerra fría en la política interior, la política
exterior, las relaciones sociales y la cultura.
o El movimiento de los países no alineados.

Unidad 13. La descolonización.

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o Causas de la descolonización: la decadencia de las metrópolis, el
nacimiento de la conciencia nacional en las colonias, las
consecuencias de la Segunda Guerra Mundial y los intereses de
la guerra fría.
o La descolonización en Asia: independencia pacífica de las
colonias británicas y procesos violentos en Indonesia e
Indochina.
o La descolonización en África: independencia de los imperios 100
británico, belga, francés y portugués.
o Oriente Medio: los nuevos Estados y el conflicto árabe-israelí.

Unidad 14. Un mundo bipolar.

o La URSS, evolución política. La Europa del este: subordinación


política y económica a Moscú. La caída del comunismo: revoluciones
de 1989 y desintegración de la Unión Soviética.
o La República Popular China: un modelo político y económico
independiente de Moscú.
o El mundo capitalista: La edad de oro de Occidente: crecimiento en
Europa occidental, Estados Unidos y Japón. La crisis de 1973 y sus
consecuencias. Democracia y Estado de bienestar: diferencias entre
Estados Unidos y Europa occidental.
o La Unión Europea.
o Iberoamérica en el siglo XX.

Unidad 15. El mundo entre dos milenios.

o Rasgos fundamentales de las relaciones internacionales desde 1989.


o Los principales conflictos: guerras del Golfo, Yugoslavia y Cáucaso.
o El terrorismo internacional: orígenes y papel en la política
internacional actual.
o Los nuevos problemas de las relaciones internacionales: Estados
fallidos, tráficos ilegales, proliferación armamentística, etc.
o El fenómeno de la globalización. Sus principales características.
o Los nuevos paradigmas ideológicos: la democracia parlamentaria y los
derechos humanos.
o Las transformaciones socioculturales, religiosas y científicas en el
cambio de milenio.
o Los cambios sociales recientes: migraciones y emancipación
femenina.
o Las características de la sociedad postindustrial.

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5.1.7. Contenidos mínimos.

 El poder político y las relaciones internacionales en la Europa del siglo XVIII.


 El parlamentarismo inglés y la monarquía de poder limitado
 Las transformaciones económicas y sociales en el siglo XVIII.
 El papel del comercio colonial en los cambios económicos de Europa. 101
 La Ilustración y la crítica al Antiguo Régimen.
 Análisis de los factores impulsores de la industrialización.
 La mecanización del proceso productivo y los nuevos tipos de industria.
 Comprensión de las características del liberalismo económico y el capitalismo.
 La consolidación de la sociedad urbana.
 Las condiciones de las mujeres en la nueva sociedad industrial.
 Análisis de las transformaciones políticas y sociales a partir de la Revolución
francesa.
 Comprensión del concepto de ciudadanía a partir del nuevo régimen liberal.
 La influencia de la figura de Napoleón Bonaparte en el conjunto de Europa.
 Estudio de la revolución de 1848 y de su trascendencia en la historia europea.
 Los procesos de unificación de Italia y de Alemania.
 El nacimiento de una nueva sociedad de clases.
 Las condiciones de vida y de trabajo del proletariado en el siglo XIX.
 El origen de las nuevas ideologías políticas del socialismo y el anarquismo.
 Las primeras organizaciones obreras (1830-1875).
 La evolución del movimiento obrero (1875-1914).
 Contextualización del nuevo marco económico durante la Segunda
Revolución Industrial.
 Estudio de las nuevas formas de organización del capital y del trabajo y sus
consecuencias económicas y sociales.
 Análisis de la formación de los imperios coloniales.
 El reparto y la organización de los imperios coloniales.
 Análisis de las características de los estados liberales democráticos europeos.
 Estudio de la reafirmación de la monarquía autoritaria en Austria-Hungría.
 La organización territorial, política, económica y social de la Rusia zarista.
 El auge de Estados Unidos y Japón como grandes superpotencias
extraeuropeas.
 Análisis de las causas de la Primera Guerra Mundial.
 Las fases de la guerra, los países participantes y la evolución de los frentes.
 La participación de las mujeres en la Gran Guerra.
 Estudio de las consecuencias demográficas, económicas y sociales de la
guerra.
 Caracterización y contextualización de la revolución de febrero de 1917.
 Análisis de la guerra civil y el comunismo de guerra.
 La creación de la URSS y la expansión revolucionaria.
 El papel de Stalin al frente de la Unión soviética.
 Análisis del legado de la Primera Guerra Mundial en los Estados Unidos.
 Los factores de la prosperidad de los Estados Unidos en la década de 1920.
 Estudio de la crisis económica generalizada en EEUU: la Gran Depresión.
 Las propuestas de recuperación de la crisis: el New Deal y el keynesianismo.

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 Las consecuencias de la Gran Depresión a la vida cotidiana.
 Análisis y contextualización de la Europa de entreguerras.
 Comprensión de las características de la ideología fascista italiana.
 La situación de la Alemania de posguerra y la ideología del Partido Nazi.
 El totalitarismo soviético y el proyecto de modernización socialista de Stalin
 Comprensión y estudio de las causas de la Segunda Guerra Mundial.
 La emergencia de Japón como potencia imperialista asiática.
 Análisis de las ofensivas y las victorias del Eje y de la mundialización del 102
conflicto.
 La importancia decisiva de la entrada de la Unión Soviética y los EEUU en la
guerra.
 Las consecuencias de la Segunda Guerra Mundial en la evolución del siglo
XX.
 Análisis y contextualización de la formación de los dos bloques antagónicos en
la Europa de posguerra.
 La crisis y los conflictos armados durante la Guerra Fría.
 Comprensión del desarrollo de la guerra de Vietnam.
 Las consecuencias globales del desarrollo de las armas atómicas y de la
carrera de armamentos.
 Caracterización de las causas, vías y fases del proceso descolonizador.
 Análisis y valoración del fracaso de la creación de un único Estado en la
India.
 La creación del Estado de Israel y la cuestión palestina.
 El régimen del apartheid en Sudáfrica.
 El papel de los países no alineados y el neocolonialismo.
 Caracterización de la hegemonía soviética durante la reconstrucción de la
URSS en la posguerra.
 Análisis del nacimiento y trayectoria de la República Popular China y sus
similitudes y diferencias con la URSS.
 Los objetivos de reforma económica y la transformación del modelo
productivo en la etapa de Gorvachov.
 Los procesos de independencia de los países del Este y la desintegración de la
URSS.
 Estudio del derrumbe del sistema socialista en Yugoslavia.
 El liderazgo de Estados Unidos en el mundo capitalista.
 La reconstrucción de Europa en la posguerra y los movimientos migratorios.
 Análisis de la protesta social, cultural y política en la década de 1960.
 La crisis de la década de 1970 y el neoliberalismo de la década de 1980.
 El papel de Japón y los nuevos países industrializados.
 Unidad 16. El mundo actual
 El liderazgo de los Estados Unidos en la nueva situación mundial antes y
después del 11-S.
 Análisis de los cambios ocurridos en la nueva Federación Rusa y la Europa
del este a partir de 1991.
 Caracterización del mundo islámico en la actualidad.
 Estudio de la exclusión y el conflicto permanente en el continente africano.
 La situación política y social actual en los países latinoamericanos.

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5.1.8. Metodología didáctica.

Aplicaremos un método activo y participativo, procurando interesar al alumno en cada uno


de los temas que se van a ir tratando, de modo que vaya construyendo sus propios conceptos,
adquiriendo procedimientos propios de la asignatura y desarrollando actitudes pertinentes. Es
decir, el eje del proceso de aprendizaje se desplaza desde la pura transmisión de un contenido
ya organizado a la relación que se establece entre el alumno y la materia a estudiar, en el
contexto de un aprendizaje global cuyo mediador-estratega es el profesor. 103

No queremos establecer un proceso idéntico para el tratamiento de cada uno de los temas.
No obstante, proponemos la siguiente secuencia, con las adaptaciones pertinentes a cada
caso, a modo de esquema orientador:
 Presentación del tema a cargo del profesor. Se trata de presentarlo como problema.
Asimismo, el profesor indicará a los alumnos el método y los medios para afrontar el
problema.
 Se proporcionará a los alumnos un esquema detallado de los contenidos a tratar y un
conjunto de materiales necesarios para la construcción del conocimiento: textos,
mapas, etc.
 Dependiendo de cada tema y también de las condiciones de cada grupo de alumnos,
se podrá proponer el trabajo individual, en otros, trabajo en pequeños grupos, siempre
acompañados por las explicaciones del profesor. Unas veces, el trabajo tendrá
carácter de pequeña investigación; otras, la exposición del tema por parte del profesor
será preponderante.
 Valoración de los hechos estudiados. Este paso es importante de cara al desarrollo de
las actitudes vinculadas a los contenidos tratados.
 Evaluación para comprobar la asimilación correcta de los contenidos tratados.

5.2. Segundo de Bachillerato. Historia del Arte.

Esta programación se ajusta a las indicaciones para la materia Historia del Arte
recogidas en el Real Decreto 1105/2014, de 26 de diciembre, por el que se establece el
currículo básico de la Educación Secundaria Obligatoria y del Bachillerato, en el
Decreto 52/2015, de 21 de mayo (BOCM) y en la Orden ECD/65/2015.

5.2.1. Objetivos generales del Bachillerato.

a) Ejercer la ciudadanía democrática, desde una perspectiva global, y adquirir una


conciencia cívica responsable, inspirada por los valores de la Constitución
Española así como por los derechos humanos, que fomente la corresponsabilidad
en la construcción de una sociedad justa y equitativa.

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b) Consolidar una madurez personal y social que les permita actuar de forma
responsable y autónoma y desarrollar su espíritu crítico. Prever y resolver
pacíficamente los conflictos personales, familiares y sociales.

c) Fomentar la igualdad efectiva de derechos y oportunidades entre hombres y


mujeres, analizar y valorar críticamente las desigualdades existentes e impulsar
la igualdad real y la no discriminación de las personas con discapacidad.
104
d) Afianzar los hábitos de lectura, estudio y disciplina, como condiciones
necesarias para el eficaz aprovechamiento del aprendizaje, y como medio de
desarrollo personal.

e) Dominar, tanto en su expresión oral como escrita, la lengua castellana y, en su


caso, la lengua cooficial de su comunidad autónoma.

f) Expresarse con fluidez y corrección en una o más lenguas extranjeras.

g) Utilizar con solvencia y responsabilidad las tecnologías de la información y la


comunicación.

h) Conocer y valorar críticamente las realidades del mundo contemporáneo, sus


antecedentes históricos y los principales factores de su evolución. Participar de
forma solidaria en el desarrollo y la mejora de su entorno social.

i) Acceder a los conocimientos científicos y tecnológicos fundamentales y dominar


las habilidades básicas propias de la modalidad elegida.

j) Comprender los elementos y los procedimientos fundamentales de la


investigación y de los métodos científicos. Conocer y valorar de forma crítica la
contribución de la ciencia y la tecnología en el cambio de las condiciones de
vida, así como afianzar la sensibilidad y el respeto hacia el medio ambiente.

k) Afianzar el espíritu emprendedor con actitudes de creatividad, flexibilidad,


iniciativa, trabajo en equipo, confianza en uno mismo y sentido crítico.

l) Desarrollar la sensibilidad artística y literaria, así como el criterio estético, como


fuentes de formación y enriquecimiento cultural.

m) Utilizar la educación física y el deporte para favorecer el desarrollo personal y


social.

n) Afianzar actitudes de respeto y prevención en el ámbito de la seguridad vial.

5.2.2. Objetivos de Historia del Arte.

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1. Describir y explicar las características principales de los diferentes estilos, períodos y
corrientes del arte occidental, valorando su influencia y pervivencia en etapas
posteriores.

2. Comentar y analizar una obra de arte teniendo en cuenta los aspectos históricos,
formales y sociológicos, la función para la que fue creada así como la valoración de sus
aspectos iconográficos. 105

3. Reconocer e identificar en el tiempo y en el espacio las obras más importantes del arte
occidental, situándolas en su estilo artístico correspondiente y contextualizándolas en
su momento histórico y cultural.

4. Entender una obra de arte como resultado de la creatividad humana, susceptible de ser
disfrutada por sí misma y de ser valorada como resultado de una época y de su
cultura.

5. Comprender y conocer la evolución sociológica del arte valorando en los diferentes


períodos históricos la relación entre artistas y clientes.

6. Conocer y apreciar el patrimonio artístico nacional y europeo como fundamento de


nuestra memoria colectiva y como proyecto social de futuro.

7. Utilizar y adquirir con precisión la terminología específica de la Historia del Arte en


exposiciones orales y escritas, dominando con precisión los principales conceptos,
elementos y técnicas de las tres disciplinas artísticas: arquitectura, escultura y pintura.

8. Conocer, disfrutar y valorar el patrimonio artístico, contribuyendo de forma activa a


su conservación como fuente de riqueza y legado que debe transmitirse a las
generaciones futuras, rechazando aquellos comportamientos que lo deterioran.
9. Desarrollar la sensibilidad estética, el gusto personal y el sentido crítico, aprendiendo a
expresar ideas propias ante la contemplación de la obra de arte, respetando la diversidad
de percepciones y superando estereotipos y prejuicios.

10. Obtener y analizar información sobre el pasado a partir de fuentes diversas,


bibliográficas y visuales, correspondientes a aspectos importantes de la Historia del
Arte, siendo capaz de procesarla, sintetizarla y exponerla en trabajos de investigación,
utilizando las nuevas tecnologías.

5.2.3. Competencias clave.

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1. Competencia en comunicación lingüística.

 Comprender el sentido de los textos históricos e historiográficos.


 Adquirir y utilizar el vocabulario adecuado, las estructuras lingüísticas y las
normas ortográficas y gramaticales para elaborar textos escritos y orales.
106
 Sintetizar la información escrita y audiovisual, para después expresarla de forma
oral.
 Desarrollar hábitos de lectura.

2. Competencia matemática y competencias básicas en ciencia y tecnología.

 Comprender el espacio geográfico mediante la interpretación de paisajes.


 Analizar mapas para adquirir el dominio del lenguaje cartográfico.
 Interpretar de forma científica gráficos, datos estadísticos e índices.
 Comprender los avances sobre ciencia y tecnología.

3. Competencia digital.

 Emplear de forma crítica distintas fuentes para la búsqueda de información.


 Manejar herramientas digitales para la construcción de conocimiento.
 Dominar programas de texto y presentación de imágenes.

4. Competencia para aprender a aprender.

 Analizar textos e imágenes de forma rigurosa, contextualizando estos en un


tiempo y un espacio concretos.
 Organizar la información para extraer las ideas principales.
 Utilizar la prensa como un recurso para comprender los contenidos de la unidad.
 Aplicar estrategias para la mejora del pensamiento crítico.
 Evaluar la consecución de objetivos de aprendizaje.

5. Competencias sociales y cívicas.

 Manifestar empatía por los acontecimientos históricos.

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 Concebir el conocimiento histórico como un conocimiento científico.

 Comprender la realidad histórica, valorando el papel de los individuos en la


misma.

 Trabajar con mapas y con ejes cronológicos como forma de asimilar el espacio y
el tiempo. 107

 Expresar rechazo hacia los conflictos, abogando por la defensa de los valores
democráticos.

6. Sentido de iniciativa y espíritu emprendedor.

 Mostrar iniciativa personal para realizar y planificar sencillos trabajos de


investigación (individuales o en grupo).

 Generar nuevas y divergentes posibilidades desde conocimientos previos del


tema.

 Plantearse retos cognitivos, tratando de buscar soluciones, resolver problemas,


etc.

7. Conciencia y expresiones culturales.

 Analizar estilos, obras y artistas característicos del período.


 Valorar las aportaciones culturales de cada período histórico.

5.2.4. Contenidos, criterios de evaluación, estándares de aprendizaje evaluables y relación


de las competencias clave con los estándares de aprendizaje.

Esta programación se ajusta a las indicaciones para la materia Historia del Arte
recogidas en el Real Decreto 1105/2014, de 26 de diciembre, por el que se establece el
currículo básico de la Educación Secundaria Obligatoria y del Bachillerato, en el
Decreto 52/2015, de 21 de mayo (BOCM) y en la Orden ECD/65/2015.

Bloque 1. Raíces del arte europeo: el legado del arte

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1. Grecia, creadora del lenguaje clásico.

2. Principales manifestaciones.

3. La visión del clasicismo en Roma.


108
4. El arte en la Hispania romana.

1. Reconocer y explicar las concepciones estéticas y las características esenciales del


arte griego y del arte romano, relacionándolos con sus respectivos contextos
históricos y culturales.
1.1. Explica las características esenciales del arte griego y su evolución en el tiempo a
partir de fuentes históricas o historiográficas. CSC
1.2. Define el concepto de orden arquitectónico y compara los tres órdenes de la
arquitectura griega. CL
1.3. Describe los distintos tipos de templo griego, con referencia a las características
arquitectónicas y la decoración escultórica. CL
1.4. Describe las características del teatro griego y la función de cada una de sus partes.
CL
1.5. Explica la evolución de la figura humana masculina en la escultura griega a partir
del Kouros de Anavysos, el Doríforo (Policleto) y el Apoxiomenos (Lisipo). AA
1.6. Explica las características esenciales del arte romano y su evolución en el tiempo a
partir de fuentes históricas o historiográficas. CSC
1.7. Especifica las aportaciones de la arquitectura romana en relación con la griega. AA
1.8. Describe las características y funciones de los principales tipos de edificio
romanos.CL
1.9. Compara el templo y el teatro romanos con los respectivos griegos. AA
1.10. Explica los rasgos principales de la ciudad romana a partir de fuentes históricas o
historiográficas. CSC
1.11. Especifica las innovaciones de la escultura romana en relación con la griega. SIEE
1.12. Describe las características generales de los mosaicos y la pintura en Roma a partir
de una fuente histórica o historiográfica. SIEE

2. Explicar la función social del arte griego y del arte romano, especificando el papel
desempeñado por clientes y artistas y las relaciones entre ellos.
2.1. Especifica quiénes eran los principales clientes del arte griego, y la consideración
social del arte y de los artistas. CSC
2.2. Especifica quiénes eran los principales clientes del arte romano, y la consideración
social del arte y de los artistas. CSC

3. Analizar, comentar y clasificar obras significativas del arte griego y del arte
romano, aplicando un método que incluya diferentes enfoques (técnico, formal,
semántico, cultural, sociológico e histórico).
3.1. Identifica, analiza y comenta las siguientes obras arquitectónicas griegas: Partenón,
tribuna de las cariátides del Erecteion, templo de Atenea Niké, teatro de Epidauro. AA

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3.2. Identifica, analiza y comenta las siguientes esculturas griegas: Kouros de Anavysos,
Auriga de Delfos, Discóbolo (Mirón), Doríforo (Policleto), una metopa del Partenón
(Fidias), Hermes con Dioniso niño (Praxíteles), Apoxiomenos (Lisipo), Victoria de
Samotracia, Venus de Milo, friso del altar de Zeus en Pérgamo (detalle de Atenea y
Gea). AA
3.3. Identifica, analiza y comenta las siguientes obras arquitectónicas romanas: Maison
Carrée de Nimes, Panteón de Roma, teatro de Mérida, Coliseo de Roma, Basílica de
Majencio y Constantino en Roma, puente de Alcántara, Acueducto de Segovia, Arco de 109
Tito en Roma, Columna de Trajano en Roma. AA
3.4. Identifica, analiza y comenta las siguientes esculturas romanas: Augusto de Prima
Porta, estatua ecuestre de Marco Aurelio, relieve del Arco de Tito (detalle de los
soldados con el candelabro y otros objetos del Templo de Jerusalén), relieve de la
columna de Trajano. AA

4. Realizar y exponer, individualmente o en grupo, trabajos de investigación,


utilizando tanto medios tradicionales como las nuevas tecnologías.
4.1. Realiza un trabajo de investigación sobre Fidias. SIEE
4.2. Realiza un trabajo de investigación sobre el debate acerca de la autoría griega o
romana del grupo escultórico de Laocoonte y sus hijos. SIEE

5. Respetar las creaciones artísticas de la Antigüedad grecorromana, valorando su


calidad en relación con su época y su importancia como patrimonio escaso e
insustituible que hay que conservar.
5.1. Confecciona un catálogo, con breves cometarios, de las obras más relevantes de
arte antiguo que se conservan en su comunidad autónoma. SIEE

6. Utilizar la terminología específica del arte en las exposiciones orales y escritas,


denominando con precisión los principales elementos y técnicas.
6.1. Utiliza la terminología propia del arte. CL

Bloque 2. Nacimiento de la tradición artística occidental: el arte medieval

1. La aportación cristiana en la arquitectura y la iconografía.

2. Configuración y desarrollo del arte románico. Iglesias y monasterios. La


iconografía románica.

3. La aportación del gótico, expresión de una cultura urbana. La catedral y la


arquitectura civil. Modalidades escultóricas. La pintura italiana y flamenca,
origen de la pintura moderna.

4. El peculiar desarrollo artístico de la Península Ibérica. Arte hispano-


musulmán. El románico en el Camino de Santiago. El gótico y su larga
duración

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1. Reconocer y explicar las concepciones estéticas y las características esenciales del
arte medieval, relacionando cada uno de sus estilos con sus respectivos contextos
históricos y culturales.
1.1. Explica las características esenciales del arte paleocristiano y su evolución en el
tiempo a partir de fuentes históricas o historiográficas. CSC 110
1.2. Describe el origen, características y función de la basílica paleocristiana. CL
1.3. Describe las características y función de los baptisterios, mausoleos y martiria
paleocristianos. Función de cada una de sus partes. CL
1.4. Explica la evolución de la pintura y el mosaico en el arte paleocristiano, con
especial referencia a la iconografía. AA
1.5. Explica las características esenciales del arte bizantino a partir de fuentes históricas
o historiográficas. CSC
1.6. Explica la arquitectura bizantina a través de la iglesia de Santa Sofía de
Constantinopla. AA
1.7. Describe las características del mosaico bizantino y de los temas iconográficos del
Pantocrátor, la Virgen y la Déesis, así como su influencia en el arte occidental. CL
1.8. Define el concepto de arte prerrománico y especifica sus manifestaciones en
España. CL
1.9. Identifica y clasifica razonadamente en su estilo las siguientes obras: San Pedro de
la Nave (Zamora), Santa María del Naranco (Oviedo) y San Miguel de la Escalada
(León). AA
1.10. Describe las características generales del arte románico a partir de fuentes
históricas o historiográficas. CL
1.11. Describe las características y función de las iglesias y monasterios en el arte
románico. CL
1.12. Explica las características de la escultura y la pintura románicas, con especial
referencia a la iconografía. AA
1.13. Describe las características generales del arte gótico a partir de fuentes históricas o
historiográficas. CL
1.14. Describe las características y evolución de la arquitectura gótica y especifica los
cambios introducidos respecto a la románica. CL
1.15. Explica las características y evolución de la arquitectura gótica en España. AA
1.16. Describe las características y evolución de la escultura gótica y especifica sus
diferencias tipológicas, formales e iconográficas respecto a la escultura románica. CL
1.17. Reconoce y explica las innovaciones de la pintura de Giotto y del Trecento
italiano respecto a la pintura románica y bizantina. AA
1.18. Explica las innovaciones de la pintura flamenca del siglo XV y cita algunas obras
de sus principales representantes. SIEE
1.19. Explica las características generales del arte islámico a partir de fuentes históricas
o historiográficas. CSC
1.20. Describe los rasgos esenciales de la mezquita y el palacio islámicos. CL
1.21. Explica la evolución del arte hispanomusulmán. AA
1.22. Explica las características del arte mudéjar y específica, con ejemplos de obras
concretas, las diferencias entre el mudéjar popular y el cortesano. SIEE

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2. Explicar la función social del arte medieval, especificando el papel desempeñado
por clientes y artistas y las relaciones entre ellos.
2.1. Especifica las relaciones entre los artistas y los clientes del arte románico. CSC
2.2. Especifica las relaciones entre los artistas y los clientes del arte gótico, y su
variación respecto al románico. CSC

3. Analizar, comentar y clasificar obras significativas del arte medieval, aplicando un


método que incluya diferentes enfoques (técnico, formal, semántico, cultural, 111
sociológico e histórico.
3.1 Identifica, analiza y comenta el mosaico del Cortejo de la emperatriz Teodora en
San Vital de Rávena. AA
3.2. Identifica, analiza y comenta las siguientes obras arquitectónicas románicas: San
Vicente de Cardona (Barcelona), San Martín de Frómista, Catedral de Santiago de
Compostela. AA
3.3. Identifica, analiza y comenta las siguientes esculturas románicas: La duda de Santo
Tomás en el ángulo del claustro de Santo Domingo de Silos (Burgos), Juicio Final en el
tímpano de Santa Fe de Conques (Francia), Última cena del capitel historiado del
claustro de San Juan de la Peña (Huesca), Pórtico de la Gloria de la catedral de
Santiago. AA
3.4. Identifica, analiza y comenta las siguientes pinturas murales románicas: bóveda de
la Anunciación a los pastores en el Panteón Real de San Isidoro de León; ábside de San
Clemente de Tahull (Lleida). AA
3.5. Identifica, analiza y comenta las siguientes obras arquitectónicas góticas: fachada
occidental de la catedral de Reims, interior de la planta superior de la Sainte Chapelle de
París, fachada occidental e interior de la catedral de León, interior de la catedral de
Barcelona, interior de la iglesia de San Juan de los Reyes de Toledo. AA
3.6. Identifica, analiza y comenta las siguientes esculturas góticas: Grupo de la
Anunciación y la Visitación de la catedral de Reims, tímpano de la Portada del
Sarmental de la catedral de Burgos, Retablo de Gil de Siloé en la Cartuja de Miraflores
(Burgos). AA
3.7. Identifica, analiza y comenta las siguientes pinturas góticas: escena de La huida a
Egipto, de Giotto, en la Capilla Scrovegni de Padua; el Matrimonio Arnolfini, de Jan
Van Eyck; El descendimiento e la cruz, de Roger van der Weyden; El Jardín de las
Delicias, de El Bosco. AA
3.8. Identifica, analiza y comenta las siguientes obras hispanomusulmanas: Mezquita de
Córdoba, Aljafería de Zaragoza, Giralda de Sevilla, la Alhambra de Granada. AA

4. Realizar y exponer, individualmente o en grupo, trabajos de investigación,


utilizando tanto medios tradicionales como las nuevas tecnologías.
4.1 Realiza un trabajo de investigación sobre el tratamiento iconográfico y el
significado de la Visión apocalíptica de Cristo y el Juicio Final en el arte medieval.
SIEE

5. Respetar las creaciones del arte medieval, valorando su calidad en relación con su
época y su importancia como patrimonio que hay que conservar.
5.1 Explica la importancia del arte románico en el Camino de Santiago. CSC
5.2 Confecciona un catálogo, con breves cometarios, de las obras más relevantes de arte
medieval que se conservan en su comunidad autónoma. SIEE

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Bloque 3. Desarrollo y evolución del arte europeo en el mundo moderno

1. El Renacimiento. Mecenas y artistas. Origen y desarrollo del nuevo


lenguaje en arquitectura, escultura y pintura. Aportaciones de los grandes 112
artistas del Renacimiento italiano.

2. La recepción de la estética renacentista en la Península Ibérica.

3. Unidad y diversidad del Barroco. El lenguaje artístico al servicio del poder


civil y eclesiástico. El Urbanismo barroco. Iglesias y palacios. Principales
tendencias.

4. El Barroco hispánico. Urbanismo y arquitectura. Imaginería barroca. La


aportación de la pintura española: las grandes figuras del siglo de Oro.

5. El siglo XVIII. La pervivencia del Barroco. El refinamiento Rococó.


Neoclasicismo y Romanticismo.

1. Reconocer y explicar las concepciones estéticas y las características esenciales del


arte de la Edad Moderna, desde el Renacimiento hasta el siglo XVIII, relacionando
cada uno de sus estilos con sus respectivos contextos históricos y culturales.
1.1. Explica las características esenciales del Renacimiento italiano y su periodización a
partir de fuentes históricas o historiográficas. CSC
1.2. Especifica las características de la arquitectura renacentista italiana y explica su
evolución, desde el Quattrocento al manierismo. AA
1.3. Especifica las características de la escultura renacentista italiana y explica su
evolución, desde el Quattrocento al manierismo. AA
1.4. Especifica las características de la pintura renacentista italiana y explica su
evolución, desde el Quattrocento al manierismo. AA
1.5. Compara la pintura italiana del Quattrocento con la de los pintores góticos
flamencos contemporáneos. CSC
1.6. Explica la peculiaridad de la pintura veneciana del Cinquecento y cita a sus artistas
más representativos. SIEE
1.7. Especifica las características peculiares del Renacimiento español y lo compara con
el italiano. AA
1.8. Describe la evolución de la arquitectura renacentista española. CL
1.9. Explica la peculiaridad de la escultura renacentista española. CSC
1.10. Explica las características de la pintura de El Greco a través de algunas de sus
obras más representativas. SIEE
1.11. Explica las características esenciales del Barroco. AA
1.12. Especifica las diferencias entre la concepción barroca del arte y la renacentista.
SIEE
1.13. Compara la arquitectura barroca con la renacentista. AA

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1.14. Explica las características generales del urbanismo barroco. AA
1.15. Compara la escultura barroca con la renacentista a través de la representación de
David por Miguel Ángel y por Bernini. AA
1.16. Describe las características generales de la pintura barroca y especifica las
diferencias entre la Europa católica y la protestante. AA
1.17. Distingue y caracteriza las grandes tendencias de la pintura barroca en Italia y sus
principales representantes. SIEE
1.18. Especifica las peculiaridades de la pintura barroca flamenca y holandesa. SIEE 113
1.19. Explica las características del urbanismo barroco en España y la evolución de la
arquitectura durante el siglo XVII. AA, CSC
1.20. Explica las características de la imaginería barroca española del siglo XVII y
compara la escuela castellana con la andaluza. SIEE
1.21. Explica las características generales de la pintura española del siglo XVII. AA
1.22. Describe las características y evolución de la pintura de Velázquez a través de
algunas de sus obras más significativas. SIEE
1.23. Explica el siglo XVIII como época de coexistencia de viejos y nuevos estilos
artísticos en un contexto histórico de cambios profundos. CSC
1.24. Compara el Barroco tardío y el Rococó y especifica la diferente concepción de la
vida y el arte que encierran uno y otro. CSC
1.25. Explica las razones del surgimiento del Neoclasicismo y sus características
generales en arquitectura, escultura y pintura. AA
1.26. Comenta la escultura neoclásica a través de la obra de Canova. AA
1.27. Especifica las posibles coincidencias entre el Neoclasicismo y el Romanticismo en
la pintura de David. AA
1.28. Distingue entre la corriente tradicional y la clasicista de la arquitectura barroca
española del siglo XVIII. AA
1.29. Explica la figura de Salzillo como último representante de la imaginería religiosa
española en madera policromada. CSC

2 Explicar la función social del arte especificando el papel desempeñado por


mecenas, Academias, clientes y artistas, y las relaciones entre ellos.
2.1. Describe la práctica del mecenazgo en el Renacimiento italiano, y las nuevas
reivindicaciones de los artistas en relación con su reconocimiento social y la naturaleza
de su labor. CSC
2.2. Describe el papel desempeñado en el siglo XVIII por las Academias en toda Europa
y, en particular, por el Salón de París. CSC

3. Analizar, comentar y clasificar obras significativas del arte de la Edad Moderna,


aplicando un método que incluya diferentes enfoques (técnico, formal, semántico,
cultural, sociológico e histórico).
3.1. Identifica, analiza y comenta las siguientes obras arquitectónicas del Renacimiento
italiano: cúpula de Santa María de las Flores e interior de la iglesia de San Lorenzo,
ambas en Florencia y de Brunelleschi; Palacio Médici-Riccardi en Florencia, de
Michelozzo; fachada de Santa María Novella y del Palacio Rucellai, ambos en Florencia
y de Alberti; templete de San Pietro in Montorio en Roma, de Bramante; cúpula y
proyecto de planta de San Pedro del Vaticano, de Miguel Ángel; Il Gesù en Roma, de
Giacomo della Porta y Vignola; Villa Capra (Villa Rotonda) en Vicenza, de Palladio.
AA

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3.2. Identifica, analiza y comenta las siguientes esculturas del Renacimiento italiano:
primer panel de la “Puerta del Paraíso” (de la creación del mundo a la expulsión del
Paraíso), de Ghiberti; David y Gattamelata, de Donatello Piedad del Vaticano, David,
Moisés y Tumbas mediceas, de Miguel Ángel; El rapto de las sabinas, de Giambologna.
AA
3.3. Identifica, analiza y comenta las siguientes pinturas del Renacimiento italiano: El
tributo de la moneda y La Trinidad, de Masaccio; Anunciación del Convento de San
Marcos en Florencia, de Fra Angelico; Madonna del Duque de Urbino, de Piero della 114
Francesca; La Virgen de las rocas, La última cena y La Gioconda, de Leonardo da
Vinci; La Escuela de Atenas de Rafael; la bóveda y el Juicio Final de la Capilla Sixtina,
de Miguel Ángel; La tempestad, de Giorgione; Venus de Urbino y Carlos V en
Mühlberg, de Tiziano; El lavatorio, de Tintoretto; Las bodas de Caná, de Veronés. AA
3.4. Identifica, analiza y comenta las siguientes obras arquitectónicas del Renacimiento
español: fachada de la Universidad de Salamanca; Palacio de Carlos V en la Alhambra
de Granada, de Pedro Machuca; Monasterio de San Lorenzo de El Escorial, de Juan de
Herrera. AA
3.5. Identifica, analiza y comenta las siguientes obras escultóricas del Renacimiento
español: Sacrificio de Isaac del retablo de San Benito de Valladolid, de Alonso
Berruguete; Santo entierro, de Juan de Juni. AA
3.6. Identifica, analiza y comenta las siguientes pinturas de El Greco: El expolio, La
Santa Liga o Adoración del nombre de Jesús, El martirio de San Mauricio, El entierro
del Señor de Orgaz, La adoración de los pastores, El caballero de la mano en el pecho.
AA
3.7. Identifica, analiza y comenta las siguientes obras arquitectónicas del Barroco
europeo del siglo XVII: fachada de San Pedro del Vaticano, de Carlo Maderno;
columnata de la plaza de San Pedro del Vaticano, de Bernini; San Carlos de las Cuatro
Fuentes en Roma, de Borromini; Palacio de Versalles, de Le Vau, J.H. Mansart y Le
Nôtre. AA
3.8. Identifica, analiza y comenta las siguientes esculturas de Bernini: David, Apolo y
Dafne, El éxtasis de Santa Teresa, Cátedra de San Pedro. AA
3.9. Identifica, analiza y comenta las siguientes pinturas del Barroco europeo del siglo
XVII: Vocación de San Mateo y Muerte de la Virgen, de Caravaggio; Triunfo de Baco y
Ariadna, en la bóveda del Palacio Farnese de Roma, de Annibale Carracci; Adoración
del nombre de Jesús, bóveda de IlGesù en Roma, de Gaulli (IlBaciccia); Adoración de
los Magos, Las tres Gracias y El jardín del Amor, de Rubens; La lección de anatomía
del doctor Tulpy La ronda nocturna, de Rembrandt. AA
3.10. Identifica, analiza y comenta las siguientes obras arquitectónicas del Barroco
español del siglo XVII: Plaza Mayor de Madrid, de Juan Gómez de Mora; Retablo de
San Esteban de Salamanca, de José Benito Churriguera. AA
3.11. Identifica, analiza y comenta las siguientes esculturas del Barroco español del
siglo XVII: Piedad, de Gregorio Fernández, Inmaculada del facistol, de Alonso Cano;
Magdalena penitente, de Pedro de Mena. AA
3.12. Identifica, analiza y comenta las siguientes pinturas españolas del Barroco español
del siglo XVII: Martirio de San Felipe, El sueño de Jacob y El patizambo, de Ribera;
Bodegón del Museo del Prado, de Zurbarán; El aguador de Sevilla, Los borrachos, La
fragua de Vulcano, La rendición de Breda, El Príncipe Baltasar Carlos a caballo, La
Venus del espejo, Las meninas, Las hilanderas, de Velázquez; La Sagrada Familia del
pajarito, La Inmaculada de El Escorial, Los niños de la concha, Niños jugando a los
dados, de Murillo. AA

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3.13. Identifica, analiza y comenta las siguientes obras arquitectónicas del siglo XVIII:
fachada del Hospicio e San Fernando de Madrid, de Pedro de Ribera; fachada del
Obradoiro de la catedral de Santiago de Compostela, de Casas y Novoa; Palacio Real de
Madrid, de Juvara y Sacchetti; Panteón de París, de Soufflot; Museo del Prado en
Madrid, de Juan de Villanueva. AA
3.14. Identifica, analiza y comenta las siguientes obras escultóricas del siglo XVIII: La
oración en el huerto, de Salzillo; Eros y Psique y Paulina Bonaparte, de Canova. AA
3.15. Identifica, analiza y comenta las siguientes obras de David: El juramento de los 115
Horacios y La muerte de Marat. AA

4. Realizar y exponer, individualmente o en grupo, trabajos de investigación,


utilizando tanto medios tradicionales como las nuevas tecnologías.
4.1. Realiza un trabajo de investigación sobre el proceso de construcción de la nueva
basílica de San Pedro del Vaticano a lo largo de los siglos XVI y XVII. SIEE

5. Respetar las creaciones del arte de la Edad Moderna, valorando su calidad en


relación con su época y su importancia como patrimonio que hay que conservar.
5.1. Confecciona un catálogo, con breves cometarios, de las obras más relevantes de
arte de los siglos XVI al XVIII que se conservan en su comunidad autónoma. SIEE

Bloque 4. El siglo XIX: el arte de un mundo en transformación.

1. La figura de Goya.

2. La Revolución industrial y el impacto de los nuevos materiales en la


arquitectura. Del Historicismo al Modernismo. La Escuela de Chicago.

3. El nacimiento del urbanismo moderno.

4. La evolución de la pintura: Romanticismo, Realismo, Impresionismo,


Simbolismo. Los postimpresionistas, el germen de las vanguardias
pictóricas del siglo XX.

5. La escultura: la pervivencia del clasicismo. Rodin.

1. Analizar la obra de Goya, identificando en ella los rasgos propios de las corrientes
de su época y los que anticipan diversas vanguardias posteriores.
1.1. Analiza la evolución de la obra de Goya como pintor y grabador, desde su llegada a
la Corte hasta su exilio final en Burdeos. CSC
1.2. Compara la visión de Goya en las series de grabados Los caprichos y Los disparates
o proverbios. SIEE

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2. Reconocer y explicar las concepciones estéticas y las características esenciales de
la arquitectura, la escultura y la pintura del siglo XIX, relacionando cada uno de sus
estilos con sus respectivos contextos históricos y culturales.
2.1. Describe las características y evolución de la arquitectura del hierro en el siglo
XIX, en relación con los avances y necesidades de la revolución industrial. CSC
2.2. Explica las diferencias entre ingenieros y arquitectos en la primera mitad del siglo
XIX. CSC
2.3. Explica las características del neoclasicismo arquitectónico durante el Imperio de 116
Napoleón. CSC
2.4. Explica las características del historicismo en arquitectura y su evolución hacia el
eclecticismo. AA
2.5. Explica las características y principales tendencias de la arquitectura modernista.
AA
2.6. Especifica las aportaciones de la Escuela de Chicago a la arquitectura. AA
2.7. Describe las características y objetivos de las remodelaciones urbanas de París,
Barcelona y Madrid en la segunda mitad del siglo XIX. CSC
2.8. Describe las características del Romanticismo en la pintura y distingue entre el
romanticismo de la línea de Ingres y el romanticismo del color de Gericault y Delacroix.
CL
2.9. Compara las visiones románticas del paisaje en Constable y Turner. AA
2.10. Explica el Realismo y su aparición en el contexto de los cambios sociales y
culturales de mediados del siglo XIX. CSC
2.11. Compara el Realismo con el Romanticismo. AA
2.12. Describe las características generales del Impresionismo y el Neoimpresionismo.
CL
2.13. Define el concepto de postimpresionismo y especifica las aportaciones de Cézanne
y Van Gogh como precursores de las grandes corrientes artísticas del siglo XX. CL
2.14. Explica el Simbolismo de finales del siglo XIX como reacción frente al Realismo
y el Impresionismo. CSC
2.15. Relaciona la producción y el academicismo dominante en la escultura del siglo
XIX con las transformaciones llevadas a cabo en las ciudades (monumentos
conmemorativos en plazas, parques y avenidas, y esculturas funerarias en los nuevos
cementerios). CSC
2.16. Explica las características de la renovación escultórica emprendida por Rodin. AA

3. Explicar la evolución hacia la independencia de los artistas respecto a los clientes,


especificando el papel desempeñado por las Academias, los Salones, las galerías
privadas y los marchantes.
3.1. Explica los cambios que se producen en el siglo XIX en las relaciones entre artistas
y clientes, referidos a la pintura. CSC

4. Analizar, comentar y clasificar obras significativas del arte del siglo XIX,
aplicando un método que incluya diferentes enfoques (técnico, formal, semántico,
cultural, sociológico e histórico).
4.1 Identifica, analiza y comenta las siguientes obras de Goya: El quitasol, La familia de
Carlos IV, El 2 de mayo de 1808 en Madrid (La lucha con los mamelucos), Los
fusilamientos del 3 de mayo de 1808; Desastre nº 15 (“Y no hay remedio”) de la serie
Los desastres de la guerra; Saturno devorando a un hijo y La lechera de Burdeos. AA

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4.2 Identifica, analiza y comenta las siguientes obras arquitectónicas: Templo de la
Magdalena en París, de Vignon; Parlamento de Londres, de Barry y Pugin; Auditorium
de Chicago, de Sullivan y Adler; Torre Eiffel de París; Templo de la Sagrada Familia en
Barcelona, de Gaudí. AA
4.3 Identifica, analiza y comenta las siguientes pinturas del siglo XIX: El baño turco, de
Ingres; La balsa de la Medusa, de Gericault; La libertad guiando al pueblo, de
Delacroix; El carro de heno, de Constable; Lluvia, vapor y velocidad, de Turner; El
entierro de Ornans, de Courbet; El ángelus, de Millet; Almuerzo sobre la hierba, de 117
Manet; Impresión, sol naciente y la serie sobre la Catedral de Ruán, de Monet; Le
Moulin de la Galette, de Renoir; Una tarde de domingo en la Grande Jatte, de Seurat;
Jugadores de cartas y Manzanas y naranjas, de Cézanne; La noche estrellada y El
segador, de Van Gogh; Visión después del sermón y El mercado (“Ta matete”), de
Gauguin. AA
4.4. Identifica, analiza y comenta las siguientes obras de Rodin: El pensador y Los
burgueses de Calais. AA

5. Realizar y exponer, individualmente o en grupo, trabajos de investigación,


utilizando tanto medios tradicionales como las nuevas tecnologías.
5.1. Realiza un trabajo de investigación sobre las Exposiciones Universales del siglo
XIX y su importancia desde el punto de vista arquitectónico. SIEE
5.2. Realiza un trabajo de investigación sobre la influencia de la fotografía y el grabado
japonés en el desarrollo del Impresionismo, con referencias a obras concretas. SIEE

6. Respetar las creaciones del arte del siglo XIX, valorando su calidad en relación con
su época y su importancia como patrimonio que hay que conservar.
6.1. Confecciona un catálogo, con breves cometarios, de las obras más relevantes del
arte del siglo XIX que se conservan en su comunidad autónoma. SIEE

Bloque 5: La ruptura de la tradición: el arte en la primera mitad del siglo XX

1. El fenómeno de las vanguardias en las artes plásticas: Fauvismo, Cubismo,


Futurismo, Expresionismo, pintura abstracta, Dadaísmo y Surrealismo.

2. Renovación del lenguaje arquitectónico: el funcionalismo del Movimiento


Moderno y la arquitectura orgánica.

1. Reconocer y explicar las concepciones estéticas y las características esenciales de


las vanguardias artísticas de la primera mitad del siglo XX, relacionando cada una de
ellas con sus respectivos contextos históricos y culturales.
1.1. Define el concepto de vanguardia artística en relación con el acelerado ritmo de
cambios en la sociedad de la época y la libertad creativa de los artistas iniciada en la
centuria anterior. CL

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1.2. Describe el origen y características del fauvismo. CL
1.3. Describe el proceso de gestación y las características del cubismo, distinguiendo
entre el cubismo analítico y el sintético. CL
1.4. Describe el ideario y principios básicos del futurismo. CL
1.5. Identifica los antecedentes del expresionismo en el siglo XIX, explica sus
características generales y especifica las diferencias entre los grupos alemanes El Puente
y El jinete azul. AA
1.6. Describe el proceso de gestación y las características la pintura abstracta, distingue 118
la vertiente cromática y la geométrica, y especifica algunas de sus corrientes más
significativas, como el suprematismo ruso o el neoplasticismo. CL
1.7. Describe las características del dadaísmo como actitud provocadora en un contexto
de crisis. CSC
1.8. Explica el origen, características y objetivos del surrealismo. AA
1.9. Explica la importancia de los pintores españoles Picasso, Miró y Dalí en el
desarrollo de las vanguardias artísticas. AA
1.10. Explica la renovación temática, técnica y formal de la escultura en la primera
mitad del siglo XX, distinguiendo las obras que están relacionadas con las vanguardias
pictóricas y las que utilizan recursos o lenguajes independientes. AA
1.11. Explica el proceso de configuración y los rasgos esenciales del Movimiento
Moderno en arquitectura. AA
1.12. Especifica las aportaciones de la arquitectura orgánica al Movimiento Moderno.
AA

2. Analizar, comentar y clasificar obras significativas del arte de la primera mitad del
siglo XX, aplicando un método que incluya diferentes enfoques (técnico, formal,
semántico, cultural, sociológico e histórico).
2.1. Identifica, analiza y comenta las siguientes obras: La alegría de vivir, de Matisse;
Las señoritas de Avinyó, Retrato de Ambroise Vollard, Naturaleza muerta con silla de
rejilla de caña y Guernica, de Picasso; La ciudad que emerge, de Boccioni; El grito, de
Munch; La calle, de Kirchner; Lírica y Sobre blanco II, de Kandinsky; Cuadrado negro,
de Malevich; Composición II, de Mondrian; L.H.O.O.Q., de Duchamp; El elefante de
las Celebes, de Ernst; La llave de los campos, de Magritte; El carnaval de Arlequín y
Mujeres y pájaros a la luz de la luna, de Miró; El juego lúgubre y La persistencia de la
memoria, de Dalí. AA
2.2. Identifica, analiza y comenta las siguientes obras escultóricas: El profeta, de
Gargallo; Formas únicas de continuidad en el espacio, de Boccioni; Fuente, de
Duchamp; Mujer peinándose ante un espejo, de Julio González; Mademoiselle Pogany
I, de Brancusi; Langosta, nasa y cola de pez, de Calder; Figura reclinada, de Henry
Moore. AA
2.3. Identifica, analiza y comenta las siguientes obras arquitectónicas: Edificio de la
Bauhaus en Dessau (Alemania), de Gropius; Pabellón e Alemania en Barcelona, de
Mies van der Rohe; Villa Saboya en Poissy (Francia), de Le Corbusier; Casa Kaufman
(Casa de la Cascada), de Frank Lloyd Wright. AA

3. Realizar y exponer, individualmente o en grupo, trabajos de investigación,


utilizando tanto medios tradicionales como las nuevas tecnologías.
3.1. Realiza un trabajo de investigación sobre el GATEPAC (Grupo de Artistas y
Técnicos Españoles Para el Progreso de la Arquitectura Contemporánea). SIEE

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4. Respetar las manifestaciones del arte de la primera mitad del siglo XX, valorando
su importancia como expresión de la profunda renovación del lenguaje artístico en el
que se sustenta la libertad creativa actual.
4.1. Selecciona una obra arquitectónica, una escultura o una pintura de la primera mitad
del siglo XX, de las existentes en su comunidad autónoma, y justifica su elección. SIEE

119

Bloque 6: La universalización del arte desde la segunda mitad del siglo XX

1. El predominio del Movimiento Moderno o Estilo Internacional en


arquitectura. La arquitectura al margen del estilo internacional: High
Tech, arquitectura Posmoderna, Deconstrucción.

2. Las artes plásticas: de las segundas vanguardias a la posmodernidad.

3. Nuevos sistemas visuales: fotografía, cine y televisión, cartelismo, cómic.

4. La combinación de lenguajes expresivos.

5. El impacto de las nuevas tecnologías en la difusión y la creación artística.

6. Arte y cultura visual de masas.

7. El patrimonio artístico como riqueza cultural. La preocupación por su


conservación.

1. Reconocer y explicar las concepciones estéticas y las características esenciales del


arte desde la segunda mitad del siglo XX, enmarcándolo en las nuevas relaciones
entre clientes, artistas y público que caracterizan al mundo actual.
1.1. Explica el papel desempeñado en el proceso de universalización del arte por los
medios de comunicación de masas y las exposiciones y ferias internacionales de arte.
CSC
1.2. Explica las razones de la pervivencia y difusión internacional del Movimiento
Moderno en arquitectura. CSC
1.3. Distingue y describe las características de otras tendencias arquitectónicas al
margen del Movimiento Moderno o Estilo Internacional, en particular la High Tech, la
posmoderna y la deconstrucción. AA
1.4. Explica y compara el Informalismo europeo y el Expresionismo abstracto
norteamericano. AA
1.5. Explica la Abstracción postpictórica. AA
1.6. Explica el minimalismo. AA
1.7. Explica el arte cinético y el Op-Art. AA
1.8. Explica el arte conceptual. AA
1.9. Explica el Arte Povera. AA

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1.10. Distingue y explica algunas de las principales corrientes figurativas: Pop-Art,
Nueva Figuración, Hiperrealismo. AA
1.11. Explica en qué consisten las siguientes manifestaciones de arte no duradero:
Happening, Body Art y Land Art. AA
1.12. Describe los planteamientos generales de la posmodernidad, referida a las artes
plásticas. AA

2. Explicar el desarrollo y la extensión de los nuevos sistemas visuales, como la 120


fotografía, el cine, la televisión el cartelismo o el cómic, especificando el modo en que
combinan diversos lenguajes expresivos.
2.1. Explica brevemente el desarrollo de los nuevos sistemas visuales y las
características de su lenguaje expresivo: fotografía, cartel, cine, cómic, producciones
televisivas, videoarte, arte por ordenador. AA

3. Describir las posibilidades que han abierto las nuevas tecnologías, explicando sus
efectos tanto para la creación artística como para la difusión del arte.
3.1. Especifica las posibilidades que ofrecen las nuevas tecnologías para la creación
artística y para la difusión del arte. CD

4. Identificar la presencia del arte en la vida cotidiana, distinguiendo los muy diversos
ámbitos en que se manifiesta.
4.1. Define el concepto de cultura visual de masas y describe sus rasgos esenciales. CL
4.2. Identifica el arte en los diferentes ámbitos de la vida cotidiana. CSC

5. Explicar qué es el Patrimonio Mundial de la UNESCO, describiendo su origen y


finalidad.
5.1. Explica el origen del Patrimonio Mundial de la UNESCO y los objetivos que
persigue. CSC

6. Analizar, comentar y clasificar obras significativas del arte desde la segunda mitad
del siglo XX, aplicando un método que incluya diferentes enfoques (técnico, formal,
semántico, cultural, sociológico e histórico.
6.1. Identifica, analiza y comenta las siguientes obras: la Unitéd’habitation en Marsella,
de Le Corbusier; el SeagramBuilding en Nueva York, de M. van der Rohe y Philip
Johnson; el Museo Guggenheim de Nueva York, de F. Lloyd Wright; la Sydney Opera
House, de J. Utzon; el Centro Pompidou de París, de R. Piano y R. Rogers; el AT & T
Building de Nueva York, de Philip Johnson; el Museo Guggenheim de Bilbao, de F. O.
Gehry. AA
6.2. Identifica (al autor y la corriente artística, no necesariamente el título), analiza y
comenta las siguientes obras: Pintura (Museo Nacional Centro de Arte Reina Sofía de
Madrid), de Tapies; Grito nº 7, de Antonio Saura; One: number 31, 1950, de J. Pollock;
Ctesiphon III, de F. Stella; Equivalente VIII, de Carl André; Vega 200, de Vasarely;
Una y tres sillas, de J. Kosuth; Iglú con árbol, de Mario Merz; Marilyn Monroe
(serigrafía de 1967), de A. Warhol; El Papa que grita (estudio a partir del retrato del
Papa Inocencio X), de Francis Bacon; La Gran Vía madrileña en 1974, de Antonio
López. AA

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7. Respetar las manifestaciones del arte de todos los tiempos, valorándolo como
patrimonio cultural heredado que se debe conservar y transmitir a las generaciones
futuras.
7.1. Realiza un trabajo de investigación relacionado con los bienes artísticos de España
inscritos en el catálogo del Patrimonio Mundial de la UNESCO. SIEE

8. Utilizar la terminología específica del arte en las exposiciones orales y escritas,


denominando con precisión los principales elementos y técnicas. 121
8.1. Utiliza la terminología de forma adecuada en las exposiciones orales y en las
presentaciones escritas. CL

5.2.5. Competencias para Historia del Arte. Objetivos competenciales.

1. Conciencia y expresiones culturales

 Desarrollar la sensibilidad estética y valorar la belleza de las diferentes


manifestaciones artísticas a lo largo de la historia.
 Aprender a reconocer, mediante el análisis de obras seleccionadas, las
características de las principales manifestaciones artísticas de la historia del arte,
desde la antigüedad hasta la contemporaneidad.
 Valorar las distintas funciones que ha tenido el arte a lo largo de la historia,
desde la Antigüedad clásica a la actualidad.
 Identificar la herencia de las diferentes tradiciones precedentes en el surgimiento
de un nuevo estilo artístico.
 Apreciar la diversidad artística en un mismo período cronológico.
 Comprender la necesidad de proteger y conservar el patrimonio artístico, y
desarrollar una actitud activa en relación con la protección y la conservación del
patrimonio artístico.
 Cultivar el sentido estético y la capacidad de emocionarse ante las obras de arte.
 Valorar la creatividad y la experimentación constante en determinados periodos
de la historia.
 Identificar y valorar los elementos positivos contenidos a lo largo de la historia
del arte.
 Tomar consciencia de la relevancia de los conocimientos artísticos para el
desarrollo de una cultura propia amplia.
 Concienciar las relaciones operadas a lo largo de la historia entre contexto
histórico y desarrollo de tendencias y movimientos artísticos.
 Comprender el sentido social, político y/o cultural que el arte ha jugado en
diferentes momentos de la historia humana.
 Valorar la relevancia y necesidad de conocer y apreciar el legado artístico de la
humanidad.

2. Competencias sociales y cívicas

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 Identificar el sentido social, político o religioso de determinados movimientos y
tendencias artísticas a lo largo de la historia.
 Expresarse y relacionarse de modo correcto en el marco de grupo a propósito del
estudio de las obras de arte.
 Erradicar los usos discriminatorios del lenguaje al referirse a producciones
artísticas concretar, detectando prejuicios e imágenes estereotipadas del mundo.
 Realizar actividades en grupo para el análisis de obras artísticas extrayendo 122

enseñanzas de las aportaciones realizadas por otras personas.


 Aplicar los conocimientos adquiridos en el ámbito de la historia del arte a una
mejor convivencia en sociedad.
 Expresarse de forma asertiva y mostrar una actitud favorable al diálogo y al
trabajo cooperativo.
 Valorar la reflexión estética y las diferentes teorías y propuestas artísticas
respetando los criterios de sus creadores o creadoras.

3. Comunicación lingüística

 Describir y analizar obras de arte utilizando la terminología propia de la historia


del arte.
 Reconocer el vocabulario específico para nombrar los principales elementos y
técnicas de obras arquitectónicas, escultóricas y pictóricas.
 Comprender y componer textos como medio para optimizar el aprendizaje y
reflexión sobre el desarrollo de las diferentes manifestaciones y estilos artísticos
en la historia.
 Familiarizarse con el léxico propio del área y entender las diferentes acepciones
de un mismo término en función del contexto histórico en el que se emplea.
 Definir conceptos haciendo uso del lenguaje específico del área.
 Comunicarse argumentando las ideas propias y respetando los turnos de palabra
dentro de un grupo.
 Exponer opiniones de forma argumentada a lo largo de un debate.
 Recurrir al uso activo de mecanismos que permiten la ampliación y la
consolidación del vocabulario.
 Aprender a reconocer el significado de un término a partir de su contexto.
 Valorar la lengua y su correcto uso como instrumento básico de reflexión y
desarrollo personal.

4. Competencia para aprender a aprender

 Identificar los elementos de contenido y forma presentes en las obras de arte.


 Identificar similitudes y diferencias entre obras de arte y movimientos o
tendencias artísticas diversas.
 Analizar el origen y desarrollo de los diferentes movimientos y tendencias
artísticas a lo largo de la historia del arte.

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 Contrastar los conocimientos, criterios y percepciones propias con las
expresadas en el texto sobre las obras de arte y los movimientos y tendencias
artísticas estudiadas.
 Desarrollar el gusto por el aprendizaje continuo y la actualización permanente.
 Confrontar las propias opiniones o conocimientos con otras fuentes de
conocimiento u opinión.
 Plantear interrogantes y aportar respuestas propias a preguntas sobre el
123
contenido estudiado.

5. Sentido de iniciativa y espíritu emprendedor

 Expresar opiniones propias sobre el contenido, la forma y la técnica empleada en


diferentes obras de arte.
 Identificar y comentar las relaciones existentes entre las obras de arte y
movimientos artísticos y el contexto en el que estos surgen y se desarrollan.
 Analizar y proponer interpretaciones diversas sobre obras de arte, esculturas,
obras de arquitectura o temas urbanísticos a lo largo de la historia del arte.
 Proponer interpretaciones posibles al contenido de las obras estudiadas.
 Realizar pequeñas investigaciones de forma autónoma.
 Analizar críticamente los propios valores, prejuicios y opiniones en cuanto a
contenidos específicos.

6. Competencia digital

 Analizar de forma crítica la información recibida a través de los medios de


comunicación e Internet.
 Aplicar conocimientos, habilidades propias de la historia del arte para la
búsqueda y selección de información en medios digitales e informáticos.
 Proporcionar conocimientos y destrezas para la búsqueda de información
relevante.
 Recurrir a soportes electrónicos en el proceso de escritura.
 Adquirir habilidades para la reutilización de la información en el análisis de
contenidos artísticos.
 Utilizar adecuadamente las bibliotecas e Internet.

7. Competencia matemática y competencias básicas en ciencia y en tecnología

 Identificar diferentes formas de entender la historia del arte y su desarrollo en


relación a la técnica y al contexto histórico económico y político a lo largo de la
Historia.
 Valorar la aplicación de procedimientos de análisis propios de la ciencia, las
matemáticas o la tecnología para el estudio de las historia del arte.
 Desarrollar actitudes de interés por el conocimiento de diferentes materias y
ciencias a través de la lectura y apreciación de temas artísticos.

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 Analizar, comprender y transmitir información relativa a diferentes ámbitos de la
historia del arte donde incidan elementos propios del desarrollo de las ciencias
naturales, la industria o la tecnología.
 Estudiar en obras clásicas o influenciadas por el mundo clásico proporciones, así
como en los patrones geométricos utilizados en algunos sistemas de decoración,
cánones, esquemas compositivos, dimensiones, y relaciones entre las partes y
entre las partes y el todo.
 Reflexionar sobre al valor que algunos cuadros han alcanzado en los últimos 124

años en los mercados de subastas, y evaluar la relación entre la calidad artística


de la obra y su valor económico, social o político.

5.2.6. Unidades didácticas y distribución temporal de los contenidos.

Los contenidos se establecen en catorce unidades didácticas que se distribuyen en las tres
evaluaciones de forma equilibrada, según la duración de cada una y el contenido de las
unidades.

 Primera evaluación. 1, 2, 3, 4, 5, 6, 7 y 8.
 Segunda evaluación. 9, 10 y 11.
 Tercera evaluación. 12, 13 y 14.

Unidad 1. El arte

1.1 El arte.

o El arte como materia de estudio


o El arte como documento social
o El arte como patrimonio
o Los museos y el arte
o Las tipologías artísticas

1.2 El urbanismo.

1.3 La arquitectura.

o Tipologías arquitectónicas
o Características de la arquitectura
o Elementos materiales y técnicos

1.4 La plástica.

1.5 La escultura

o Los materiales

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o Los instrumentos
o La forma de la escultura
o La pintura
o Los instrumentos
o Los soportes
o Las técnicas

1.7 El dibujo 125

1.8 El grabado

1.9 Otras tipologías artísticas

1.10 El arte en la cultura de masas.

o La fotografía
o El cine
o El cartel
o El cómic
o El vídeo y las nuevas tecnologías

1.11 Análisis de la obra de arte: urbanismo y arquitectura

o Urbanismo
o Arquitectura

1.12 Análisis de la obra de arte: escultura y pintura

o Escultura
o Pintura

Unidad 2. Arte clásico: Grecia

2. 1 Referentes históricos.

2.2 Localización y evolución artística.

2.3 Antecedentes: el arte cretomicénico.

o Arte cretense o minoico


o Arte micénico

2.4 Características generales del arte griego.

2.5 Urbanismo: la construcción de la democracia

2.6 Arquitectura: el orden y la razón.

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o Estilos arquitectónicos.
o Arquitectura religiosa
o Arquitectura civil

2.7 Escultura: un ideal de belleza

o Período geométrico 126


o Escultura monumental

2.8 Cerámica: el testimonio pictórico

2.9 El mosaico: una técnica nueva

Fichas

 F.1 Partenón
 F.2 Erecteion
 F.3 Atenea Áptera o Atenea Niké
 F.4 Teatro de Epidauro
 F.5 Kouros y Kore
 F.6 El Auriga de Delfos
 F.7 Discóbolo
 F.8 Doríforo
 F.9 Metopa 27 del Partenón
 F.10 Hermes con el niño Dioniso
 F. 11 Apoxiomeno
 F.12 Victoria de Samotracia
 F.13 Venus de Milo
 F.14 Friso del Altar de Zeus en Pérgamo
 (Atenea y Gea)

Unidad 3. Arte clásico: Roma

3. 1 Referentes históricos

3.2 Localización y evolución artística

3.3 El arte etrusco como antecedente

o Referentes históricos
o La arquitectura etrusca
o El realismo escultórico
o La pintura funeraria

3.4 Características generales del arte romano

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3.5 Urbanismo y arquitectura: la homogeneización del Imperio

o Tipologías arquitectónicas

•Materiales

3.6 Realismo e idealismo de la escultura romana


127
o El retrato
o El relieve histórico

3.7 La decoración pictórica

3.8 El detallismo del mosaico romano

3.9 Arte paleocristiano o tardorromano

o La arquitectura al servicio del culto


o La cristianización de las imágenes

Fichas

 F.15 Maison Carrée


 F.16 Panteón de Roma
 F.17 Teatro romano de Mérida
 F.18 Coliseo o Anfiteatro Flavio
 F.19 Basílica de Majencio y
 Constantino
 F.20 Puente de Alcántara
 F.21 Acueducto romano de Segovia
 F.22 Arco de Tito
 F.23 Columna Trajana
 F.24 Escultura ecuestre de Marco
 Aurelio
 F.25 Relieves del arco de Tito
 F.26 Augusto de Prima Porta

Unidad 4. Arte bizantino

4.1 Referentes históricos

4.2 Localización y evolución artística

4.3 Características generales

4.4 Arquitectura: la basílica bizantina

4.5 El delicado trabajo del marfil

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4.6 La riqueza decorativa del mosaico y la pintura

Fichas

 F.27 Santa Sofía de Constantinopla


 F.28 La Déesis
 F.29 Mosaico de Teodora 128

Unidad 5. Arte islámico y arte mudéjar

5. 1 Referentes históricos

5.2 Localización y evolución artística

5.3 Características generales

o Influencias artísticas
o Influencia religiosa
o Evolución del arte hispanomusulmán

5.4 Las características de la arquitectura islámica

o Arquitectura religiosa
o Arquitectura civil

5.5 El arte mudéjar

o Localización y evolución artística

5.6 La diversidad de la arquitectura mudéjar

o Mudéjar castellanoleonés
o Mudéjar Toledano
o Mudéjar aragonés
o Mudéjar andaluz

Fichas

 F.30 Mezquita de Córdoba


 F.31 Palacio de la Aljafería
 F.32 La Giralda
 F.33 La Alhambra

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Unidad 6. Arte prerrománico

6. 1 Referentes históricos

6. 2 Localización y evolución artística

6. 3 Características generales 129

6. 4 El prerrománico europeo

6. 5 El arte visigótico

o La arquitectura
o La escultura y la orfebrería

6.6 El arte asturiano

o La arquitectura
o La escultura, la pintura y la orfebrería

6.7 El arte mozárabe

o La arquitectura
o Las miniaturas

Fichas

 F.34 Iglesia de Santa María del Naranco


 F.35 Iglesia de San Pedro de la Nave
 F.36 Iglesia de San Miguel de la Escalada

Unidad 7. Arte románico

7. 1 Referentes históricos

7. 2 Localización y evolución artística

7. 3 Características generales

7. 4 La arquitectura al servicio de Dios

o Catedrales e iglesias
o Los conjuntos monacales
o Carácter defensivo de la arquitectura civil

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7. 5 Las imágenes de la escultura

o Las esculturas devocionales

7. 6 La pintura como imagen sagrada

o Estilos pictóricos
130

Fichas

 F. 37 Iglesia de San Vicente de Cardona


 F. 38 Iglesia de San Martín de Frómista
 F. 39 Catedral de Santiago de Compostela
 F. 40 Pórtico de la Gloria
 F. 41 Tímpano de la iglesia de Santa Fe de Conques
 F. 42 La Última Cena. Claustro de San Juan de la Peña
 F. 43 La duda de Santo Tomás
 F. 44 Anunciación a los pastores
 F. 45 Frescos del ábside de San Clemente de Tahull

Unidad 8. Arte gótico

8. 1 Referentes históricos

8. 2 Localización y evolución artística

8. 3 Características generales

8. 4 La arquitectura

o Elementos arquitectónicos principales


o Edificios religiosos
o Edificios civiles

8.5 La humanización de la escultura

8.6 La diversidad pictórica

Fichas

 F.46 Monasterio de San Juan de los Reyes


 F.47 Sainte-Chapelle
 F.48 Catedral de León
 F.49 Interior de la catedral de Barcelona
 F.50 Catedral de Reims
 F.51 Anunciación y Visitación de la catedral de Reims

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 F.52 Tímpano de la Puerta del Sarmental
 F.53 Retablo mayor de la cartuja de Miraflores
 F.54 La huida a Egipto
 F.55 El matrimonio Arnolfini
 F.56 El descendimiento de la cruz
 F.57 El jardín de las delicias

131

Unidad 9. Arte renacentista

9. 1 Referentes históricos

9.2 Localización y evolución artística

9.3 Características generales

9.4 Urbanismo y arquitectura

o El Quattrocento
o El Cinquecento
o El Manierismo
o Urbanismo ideal y urbanismo de jardines
o La nueva formulación de los edificios religiosos
o La arquitectura civil

9.5 España: entre lo ornamental y lo purista

9.6 La escultura: del Clasicismo al Manierismo

o La escultura del Quattrocento


o La escultura del Cinquecento
o La influencia italiana en España

9.7 La pintura: de la norma a la antinorma

o La pintura florentina
o Las escuelas del norte
o El Cinquecento
o El Renacimiento nórdico

9.8 La pintura renacentista en España

o El Greco, un artista singular

Fichas

 F.58 Cúpula de Santa María del Fiore

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 F.59 Iglesia de San Lorenzo
 F.60 Palacio Medici-Riccardi
 F.61 Fachada de Santa María Novella
 F.62 Palacio Rucellai
 F.63 San Pietro in Montorio
 F.64 Cúpula de San Pedro del Vaticano
 F.65 II Gesù
 F.66 Villa Capra (la Rotonda) 132
 F.67 Fachada de la Universidad de Salamanca
 F.68 Palacio de Carlos V
 F.69 Monasterio de El Escorial
 F.70 Puerta del Paraíso
 F.71 David
 F.72 Monumento ecuestre al condottiero Gattamelata
 F.73 Piedad
 F.74 David
 F.75 Moisés
 F.76 Sacristía Nueva y tumbas mediceas
 F.77 El rapto de las sabinas
 F.78 Sacrificio de Isaac
 F.79 Santo Entierro
 F.80 El tributo de la moneda
 F.81 Trinidad
 F.82 Anunciación
 F.83 Madonna de Senigallia
 F.84 Virgen de las Rocas
 F.85 La Gioconda o Mona Lisa
 F.86 Última Cena o Cenacolo
 F.87 La escuela de Atenas
 F.88 Bóveda de la Capilla Sixtina y Juicio Final
 F.89 Retrato ecuestre de Carlos V en Mühlberg
 F.90 Venus de Urbino
 F.91 La Tempestad
 F.92 El Lavatorio
 F.93 Bodas de Caná
 F.94 El caballero de la mano en el pecho
 F.95 El Expolio
 F.96 La Adoración de los pastores
 F.97 La Santa Liga o Adoración del nombre de Jesús
 F.98 Martirio de San Mauricio y de los diez mil mártires
 F.99 El entierro del señor de Orgaz.

Unidad 10. Arte barroco y rococó

10. 1 Referentes históricos

10.2 Localización y evolución artística

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10.3 Características generales

o El Barroco
o El Rococó

10.4 Barroco: urbanismo y arquitectura


133
o Urbanismo: de la ciudad papal a la ciudad del rey
o Los jardines
o El palacio: de la realeza a la nobleza
o La iglesia: entre la liturgia y la especulación espacial

10.5 El movimiento: un nuevo concepto escultórico

o Bernini como modelo


o La imaginería española
o Exuberancia e intimismo de la escultura rococó

10.6 La pintura: del naturalismo al Rococó

o Tendencias artísticas del siglo XVII


o Continuidad y ruptura en la pintura rococó

10.7 El siglo de oro de la pintura española

o Entre el Manierismo y el naturalismo


o Ribera: un español napolitano
o Entre el naturalismo y el clasicismo: Velázquez, Zurbarán y Cano
o El triunfo del Barroco

Fichas

 F.100 Fachada y columnata de San Pedro del Vaticano


 F.101 San Carlo alle Quattro Fontane
 F.102 Palacio de Versalles
 F.103 Plaza Mayor de Madrid
 F.104 Retablo de San Esteban
 F.105 Real Hospicio del Ave María
 F.106 Fachada del Obradoiro
 F.107 Éxtasis de Santa Teresa
 F.108 David
 F.109 Apolo y Dafne
 F.110 Piedad
 F.111 Oración en el huerto
 F.112 Inmaculada Concepción
 F.113 Magdalena penitente
 F.114 Vocación de San Mateo

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 F.115 La muerte de la Virgen
 F.116 Triunfo de Baco y Ariadna
 F.117 Adoración del nombre de Jesús
 F.118 Adoración de los Magos
 F.119 Las tres Gracias
 F.120 El Jardín del Amor
 F.121 La lección de anatomía del Dr. Nicolaes Tulp
 F.122 La ronda de noche 134
 F.123 El Martirio de San Felipe
 F.124 El sueño de Jacob
 F.125 El patizambo
 F.126 Bodegón con cacharros
 F.127 El aguador de Sevilla
 F.128 Los borrachos o El triunfo de Baco
 F.129 La fragua de Vulcano
 F.130 Las lanzas o La rendición de Breda
 F.131 El príncipe Baltasar Carlos, a caballo
 F.132 La Venus del espejo
 F.133 Las hilanderas o La fábula de Aracne
 F.134 Las Meninas
 F.135 La Sagrada Familia del pajarito
 F.136 La Inmaculada de El Escorial
 F.137 Niños jugando a dados
 F.138 Los niños de la concha

Unidad 11. Neoclasicismo y Romanticismo

11.1 Referentes históricos

11.2 Localización y evolución artística

11.3 Neoclasicismo: características generales

11.4 Un retorno a los modelos arquitectónicos de la Antigüedad clásica

11.5 La idealización de la escultura neoclásica

11.6 El orden y la frialdad de la pintura neoclásica

o Goya: entre la tradición y la ruptura

11.7 El Romanticismo: características generales

11.8 La pintura romántica

o La contraposición romántica y clasicista en Francia


o El Romanticismo alemán

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o La diversidad inglesa

Fichas

 F.139 Palacio Real


 F.140 Panteón
 F.141 Museo del Prado 135
 F.142 Iglesia de La Madeleine
 F.143 Eros y Psique
 F.144 Paulina Bonaparte
 F.145 El juramento de los Horacios
 F.146 La muerte de Marat
 F.147 El baño turco
 F.148 La balsa de la Medusa
 F.149 La libertad guiando al pueblo
 F.150 El carro de heno
 F.151 El quitasol
 F.152 La familia de Carlos IV
 F.153 El 3 de mayo en Madrid
 F.154 El 2 de mayo de 1808 en Madrid
 F.155 Desastre nº 15, Y no hay remedio
 F.156 Saturno devorando a su hijo
 F.157 La lechera de Burdeos

Unidad 12. Del Realismo al Modernismo

12. 1 Referentes históricos

12. 2 Localización y evolución artística

12. 3 El urbanismo: entre la realidad y la utopía

12. 4 La arquitectura: recuperación del pasado y nuevos materiales

o El eclecticismo de la arquitectura historicista


o Las nuevas posibilidades del hierro
o La escuela de Chicago: la semilla del funcionalismo

12. 5 La escultura

12. 6 Tendencias e "ismos" pictóricos

o La "fotografía objetiva" del Realismo


o La captación atmosférica del impresionismo
o Posimpresionismo: un puente hacia la Vanguardia
o La pervivencia de la pintura académica

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o El movimiento simbolista

12. 7 El Modernismo

o El Modernismo en España

Fichas 136

 F.158 Houses of Parliament


 F.159 Auditorio de Chicago
 F.160 Torre Eiffel
 F.161 Sagrada Familia
 F.162 El pensador
 F.163 Los burgueses de Calais
 F.164 Lluvia, vapor y velocidad
 F.165 Un entierro en Ornans
 F.166 El ángelus
 F.167 Almuerzo campestre
 F.168 Sol naciente. Impresión
 F.169 La catedral de Ruán
 F.170 Le moulin de la Galette
 F.171 Una tarde de domingo en la Grande Jatte
 F.172 Los jugadores de cartas
 F.173 Naranjas y manzanas
 F.174 La noche estrellada
 F.175 El segador
 F.176 Visión después del sermón
 F.177 Hoy no iremos al mercado / Ta Matete

Unidad 13. Primeras Vanguardias

13. 1 Referentes históricos

13.2 Localización y evolución artística

13.3 Características generales

13.4 La arquitectura

o Funcionalismo
o Organicismo
o Arquitectura de vanguardia

13.5 Primeras Vanguardias artísticas (1905-1945)

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o Fauvismo
o Expresionismo
o Cubismo
o Futurismo
o Dadaísmo
o Arte abstracto
o Surrealismo
o La Escuela de París 137

13.6 El Noucentisme catalán

13.7 Maestros españoles de vanguardia

o Picasso: un genio de vanguardia


o El surrealismo onírico de Dalí
o El mundo microscópico de Miró

13.8 Vanguardismo en Latinoamérica y Estados Unidos

Fichas

 F.178 Escuela de la Bauhaus


 F.179 Pabellón alemán
 F.180 La Villa Saboya
 F.181 Casa Kaufmann o casa de la Cascada
 F.182 El profeta
 F.183 Formas únicas de continuidad en el espacio
 F.184 La Fuente
 F.185 Mujer ante el espejo
 F.186 Mademoiselle Pogany I
 F.187 Figura reclinada
 F.188 Langosta, nasa y cola de pez
 F.189 La alegría de vivir
 F.190 Las señoritas de Avinyó
 F.191 Retrato de Ambroise Vollard
 F.192 Naturaleza muerta con silla de rejilla
 F.193 Guernica
 F.194 La ciudad que emerge
 F.195 Lírica
 F.196 El grito
 F.197 La calle
 F.198 Sobre blanco II
 F.199 Composición II en rojo, amarillo y azul
 F.200 Cuadrado negro
 F.201 L.H.O.O.Q. (La Gioconda)
 F.202 El elefante de las Célebes
 F.203 La llave de los campos
 F.204 El carnaval del arlequín

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 F.205 Mujer y pájaro a la luz de la luna
 F.206 El juego lúgubre
 F.207 La persistencia de la memoria

Unidad 14. Segundas Vanguardias y últimas tendencias


138

14. 1 Referentes históricos

14. 2 Localización y evolución artística

14. 3 Características generales

14. 4 Del funcionalismo a la arquitectura de autor

o La herencia funcionalista
o La crisis del Movimiento Moderno: la arquitectura posmoderna
o High-tech y arquitectura de autor

14. 5 Segundas Vanguardias artísticas

8. Informalismo
9. Expresionismo abstracto
10. Pop art
11. Nuevo realismo francés
12. Abstracción pospictórica y minimal art
13. Arte acción y arte conceptual
14. Arte cinético u op art
15. Arte póvera
16. Hiperrealismo y fotorrealismo
17. Individualidades artísticas
18. Tendencias posmodernas
19. Otras tendencias a partir de 1980

14. 6 Escultura

14. 7 Arte digital

14. 8 La realidad del arte actual

Fichas

 F.208 Unidad de habitación


 F.209 Museo Guggenheim
 F.210 Sydney Opera House
 F.211 Centre Pompidou

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 F.212 Seagram Building
 F.213 AT&T Building
 F.214 Museo Guggenheim de Bilbao
 F.215 Equivalente VIII
 F.216 Una y tres sillas
 F.217 Iglú con árbol
 F.218 Pintura
 F.219 Uno 139
 F.220 Grito n.° 7
 F.221 Ctesiphon I
 F.222 Vega 200
 F.223 Díptico Marilyn
 F.224 Estudio del retrato de Inocencio X de Velázquez
 F.225 La Gran Vía de Madrid

5.2.7. Contenidos mínimos.

 El valor social y cultural del arte.


 Características generales de las principales manifestaciones artísticas:
arquitectura, escultura y pintura; dibujo y grabado.
 Otras tipologías artísticas: miniatura, vitral, mosaico, cerámica.
 Los nuevos lenguajes artísticos: fotografía, cine, vídeo, cartel y cómic.
 El análisis de una obra de arte: elementos a examinar y tipos de
análisis.
 Contextualización histórica de la cultura y del arte griego.
 Principales características de los dos antecedentes del arte griego: el
arte cretense o minoico, y el arte micénico.
 Estilos arquitectónicos y principales edificios de la arquitectura griega.
 La evolución de la escultura griega.
 Otras manifestaciones del arte griego: la cerámica y el mosaico.
 Contextualización histórica del arte romano.
 Antecedentes del arte romano: el arte etrusco.
 Características generales de la arquitectura romana y tipologías de
edificios.
 La escultura y la pintura romana: géneros y estilos.
 La basílica romana y la nueva iconografía cristiana.
 Principales etapas del arte bizantino, el arte islámico y mudéjar, y del
arte prerrománico.
 Características de la arquitectura, escultura y moisaico bizantinos.
 Elementos de la arquitectura islámica y del arte mudéjar.
 Definición del concepto de arte «prerrománico».
 Arte visigótico, arte asturiano y arte mozárabe: su arquitectura y
orfebrería.
 Contextualización histórica y cultural del arte románico.

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 Principales elementos de las catedrales e iglesias románicas.
 Otros edificios del arte gótico: monasterios y castillos.
 Características temáticas y formales de la escultura románica: portadas
de catedrales y esculturas devocionales.
 Las principales manifestaciones pictóricas del románico:
características y estilos.
 Contextualización histórica y cultural del arte gótico.
 Los principales elementos arquitectónicos de la catedral gótica. 140
 Los estilos de la arquitectura gótica: civil y religiosa.
 El proceso de humanización de la escultura gótica.
 Características formales, temática y estilos de la pintura gótica.
 Contextualización histórica y cultural del Renacimiento y del arte
renacentista.
 El desarrollo de la arquitectura renacentista italiana: el Quattrocento y
el Cinquecento.
 Los proyectos urbanísticos del Renacimiento y las nuevas
formulaciones de la arquitectura civil y religiosa.
 Los estilos del Renacimiento en España: plateresco, clasicista y
herreriano.
 La evolución de la escultura renacentista italiana: el Quattrocento y el
Cinquecento.
 Masaccio y la renovación de la pintura renacentista.
 Temática y técnicas de la pintura renacentista.
 Las escuelas pictóricas del Renacimiento y sus principales artistas.
 La pintura renacentista en España.
 Principales características de la obra de El Greco.
 Contextualización histórica y cultural del arte barroco y rococó.
 La ciudad, los jardines y los palacios en el Barroco.
 Principales conceptos plásticos de la iglesia barroca.
 La escultura barroca y la escultura rococó: tipología, temática y
materiales.
 Bernini: antecedentes y obras más significativas.
 Función y temática de la pintura barroca.
 Características de las corrientes pictóricas del siglo XVII: Clasicismo,
Naturalismo, Realismo, Academicismo y Barroco.
 La pintura rococó: características formales, temáticas y artistas más
destacados.
 Definición del llamado Siglo de Oro de la pintura española.
 Diego Velázquez: evolución de su obra y pinturas suyas más
importantes.
 Contextualización histórica y cultural del Neoclasicismo y del
Romanticismo.
 La arquitectura neoclásica: sus referentes principales y sus obras más
representativas.
 Características formales y temáticas de la escultura y la pintura
neoclásicas.
 Goya: evolución de su obra y pinturas suyas significativas.
 La ideología del Romanticismo y las características principales de su
pintura.

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 Contextualización histórica y cultural de la sociedad europea y su arte
en la segunda mitad del siglo XIX.
 Los nuevos planes urbanísticos del siglo XIX.
 La arquitectura historicista, la arquitectura del hierro y la Escuela de
Chicago.
 La escultura y la pintura en la segunda mitad del siglo XIX:
principales tendencias y movimientos.
 El Modernismo en Europa y en España. 141
 Contextualización histórica y cultural de la sociedad europea y su arte
en la primera mitad del siglo XX.
 Funcionalismo, Organicismo, y vanguardias arquitectónicas: sus
artistas y sus obras más representativas.
 Principales características y planteamientos de los “ismos” de la
primera mitad del siglo XX: fauvismo, expresionismo, cubismo,
futurismo, dadaísmo, arte abstracto y surrealismo.
 Definición del noucentisme catalán.
 Picasso, Dalí y Miró: características principales de su arte y obras
significativas.
 Contextualización histórica y cultural de la sociedad europea y su arte
desde la segunda mitad del siglo XX.
 Corrientes de la arquitectura contemporánea: funcionalismo,
posmodernismo, high-tech, deconstructivismo y de autor.
 La escultura y la pintura desde la segunda mitad del siglo XX:
principales tendencias y artistas.
 La influencia de las nuevas tecnologías en el arte contemporáneo.
 Problemáticas del arte actual: cuestionamiento de conceptos estéticos
tradicionales y de una definicion de arte.

5.2.8. Metodología didáctica

1. Creemos que el objetivo primordial de esta materia consiste en enseñar aquellos


procedimientos que están relacionados con el conocimiento y valoración de la obra de arte.
Interesa sobre todo que los estudiantes aprendan a comentar una obra artística, utilizando el
vocabulario correcto, relacionando lo expuesto con los conocimientos que poseen.
2. El principal tiempo de la clase se dedicará por tanto al comentario de obras que serán
expuestas a los alumnos mediante:
3. Presentaciones de Power point del profesor para cada tema.
4. Proyección de videos, sobre todo de la red de Internet.
5. Observación de la colección de maquetas de edificios artísticos representativos con que
cuenta el Departamento.

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6. Comentarios de textos artísticos.
7. Bibliografía específica.
8. Actividades extraescolares.

142

5.3. Segundo de Bachillerato. Geografía de España.

Esta programación se ajusta a las indicaciones para la materia Geografía de España


recogidas en el Real Decreto 1105/2014, de 26 de diciembre, por el que se establece el
currículum básico de la Educación Secundaria Obligatoria y del Bachillerato, en el
Decreto 52/2015, de 21 de mayo (BOCM) y en la Orden ECD/65/2015.

5.3.1. Objetivos generales del Bachillerato.

a) Ejercer la ciudadanía democrática, desde una perspectiva global, y adquirir una


conciencia cívica responsable, inspirada por los valores de la Constitución
Española así como por los derechos humanos, que fomente la corresponsabilidad
en la construcción de una sociedad justa y equitativa.

b) Consolidar una madurez personal y social que les permita actuar de forma
responsable y autónoma y desarrollar su espíritu crítico. Prever y resolver
pacíficamente los conflictos personales, familiares y sociales.

c) Fomentar la igualdad efectiva de derechos y oportunidades entre hombres y


mujeres, analizar y valorar críticamente las desigualdades existentes e impulsar
la igualdad real y la no discriminación de las personas con discapacidad.

d) Afianzar los hábitos de lectura, estudio y disciplina, como condiciones


necesarias para el eficaz aprovechamiento del aprendizaje, y como medio de
desarrollo personal.

e) Dominar, tanto en su expresión oral como escrita, la lengua castellana y, en su


caso, la lengua cooficial de su comunidad autónoma.

f) Expresarse con fluidez y corrección en una o más lenguas extranjeras.

g) Utilizar con solvencia y responsabilidad las tecnologías de la información y la


comunicación.

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h) Conocer y valorar críticamente las realidades del mundo contemporáneo, sus
antecedentes históricos y los principales factores de su evolución. Participar de
forma solidaria en el desarrollo y la mejora de su entorno social.

i) Acceder a los conocimientos científicos y tecnológicos fundamentales y dominar


las habilidades básicas propias de la modalidad elegida.

j) Comprender los elementos y los procedimientos fundamentales de la 143


investigación y de los métodos científicos. Conocer y valorar de forma crítica la
contribución de la ciencia y la tecnología en el cambio de las condiciones de
vida, así como afianzar la sensibilidad y el respeto hacia el medio ambiente.

k) Afianzar el espíritu emprendedor con actitudes de creatividad, flexibilidad,


iniciativa, trabajo en equipo, confianza en uno mismo y sentido crítico.

l) Desarrollar la sensibilidad artística y literaria, así como el criterio estético, como


fuentes de formación y enriquecimiento cultural.

m) Utilizar la educación física y el deporte para favorecer el desarrollo personal y


social.

n) Afianzar actitudes de respeto y prevención en el ámbito de la seguridad vial.

5.3.2. Objetivos generales de Geografía de España.

1. Identificar y comprender los elementos básicos de la organización territorial, utilizando


conceptos, procedimientos y destrezas específicamente geográficos, para explicar el espacio
como una realidad dinámica, diversa y compleja, en la que intervienen múltiples factores.
2. Comprender y explicar la realidad geográfica de España como un espacio dinámico, que es
el resultado de la interacción de procesos sociales, económicos, tecnológicos y culturales,
que han actuado en un marco natural e histórico.
3. Conocer y comprender la diversidad y pluralidad del espacio geográfico español,
caracterizado por los grandes contrastes y la complejidad territorial derivados de los distintos
factores naturales, históricos y de organización espacial que han ido modelando la sociedad,
la cultura y el territorio de forma interdependiente.
4. Explicar la posición de España en un mundo cada vez más interrelacionado, en el que
coexisten, a la vez, procesos de uniformización de la economía y de desigualdad
socioeconómica, prestando una atención especial a la Unión Europea, sus
características territoriales y las consecuencias de la integración española.
5. Valorar la función del medio natural, de los recursos naturales y de las actividades
productivas en la configuración del espacio geográfico español, reconocer su relación mutua

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con la sociedad y percibir la condición del hombre como el agente de actuación más
poderoso y rápido sobre el medio.
6. Entender la población como el recurso esencial, cuyas características cuantitativas y
cualitativas intervienen de forma eminente en la configuración y el dinamismo de los
procesos que definen el espacio.
7. Comprender la interdependencia de todos los territorios que integran España, así como la
144
Unión Europea y otros ámbitos geográficos mundiales, para desarrollar actitudes de
conocimiento, respeto, aprecio y cooperación hacia los espacios próximos y lejanos al hábitat
del alumno y prestar especial atención a la superación de los diferentes niveles de desarrollo.
8. Adquirir conciencia espacial para participar de forma activa y responsable en las
decisiones que afecten a la ordenación del territorio y valorar la necesidad de potenciar el
equilibrio natural y la equidad social.

5.3.3. Competencias clave.

1. Competencia en comunicación lingüística.

 Comprender el sentido de los textos históricos e historiográficos.


 Adquirir y utilizar el vocabulario adecuado, las estructuras lingüísticas y las
normas ortográficas y gramaticales para elaborar textos escritos y orales.
 Sintetizar la información escrita y audiovisual, para después expresarla de forma
oral.
 Desarrollar hábitos de lectura.

2. Competencia matemática y competencias básicas en ciencia y tecnología.

 Comprender el espacio geográfico mediante la interpretación de paisajes.


 Analizar mapas para adquirir el dominio del lenguaje cartográfico.
 Interpretar de forma científica gráficos, datos estadísticos e índices.
 Comprender los avances sobre ciencia y tecnología.

3. Competencia digital.

 Emplear de forma crítica distintas fuentes para la búsqueda de información.


 Manejar herramientas digitales para la construcción de conocimiento.

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 Dominar programas de texto y presentación de imágenes.

4. Competencia para aprender a aprender.

 Analizar textos e imágenes de forma rigurosa, contextualizando estos en un


tiempo y un espacio concretos.
145
 Organizar la información para extraer las ideas principales.
 Utilizar la prensa como un recurso para comprender los contenidos de la unidad.
 Aplicar estrategias para la mejora del pensamiento crítico.
 Evaluar la consecución de objetivos de aprendizaje.

5. Competencias sociales y cívicas.

 Manifestar empatía por los acontecimientos históricos.

 Concebir el conocimiento histórico como un conocimiento científico.

 Comprender la realidad histórica, valorando el papel de los individuos en la


misma.

 Trabajar con mapas y con ejes cronológicos como forma de asimilar el espacio y
el tiempo.

 Expresar rechazo hacia los conflictos, abogando por la defensa de los valores
democráticos.

6. Sentido de iniciativa y espíritu emprendedor.

 Mostrar iniciativa personal para realizar y planificar sencillos trabajos de


investigación (individuales o en grupo).

 Generar nuevas y divergentes posibilidades desde conocimientos previos del


tema.

 Plantearse retos cognitivos, tratando de buscar soluciones, resolver problemas,


etc.

7. Conciencia y expresiones culturales.

 Analizar estilos, obras y artistas característicos del período.

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 Valorar las aportaciones culturales de cada período histórico.

5.3.4. Contenidos, criterios de evaluación, estándares de aprendizaje evaluables y 146


relación de las competencias clave con los estándares de aprendizaje.

Esta programación se ajusta a las indicaciones para la materia Historia de España


recogidas en el Real Decreto 1105/2014, de 26 de diciembre, por el que se establece el
currículo básico de la Educación Secundaria Obligatoria y del Bachillerato, en el
Decreto 52/2015, de 21 de mayo (BOCM) y en la Orden ECD/65/2015.

Bloque 1. La geografía y el estudio del espacio geográfico

1. Concepto de Geografía.

2. Características del espacio geográfico.

3. El territorio como espacio de relaciones humanas y sociales especializadas:


El territorio centro de interacción de las sociedades: el desarrollo sostenible.

4. El concepto de paisaje como resultado cultural.

5. Las técnicas cartográficas: Planos y mapas, sus componentes y análisis.

6. La representación gráfica del espacio geográfico a distintas escalas.


Obtención e interpretación de la información cartográfica.

1. Reconocer la peculiaridad del conocimiento geográfico utilizando sus


herramientas de análisis y sus procedimientos.
1.1. Describe la finalidad del estudio de la geografía y las principales herramientas de
análisis y sus procedimientos. AA, CL, CD

2. Identificar el espacio geográfico como tal en sus diversas ocupaciones,


entendiéndolo como centro de relaciones humanas y sociales.
2.1. Identifica los distintos paisajes geográficos. CL
2.2. Enumera y describe las características de los paisajes geográficos. AA

3. Distinguir y analizar los distintos tipos de planos y mapas con diferentes escalas,
identificándolos como herramientas de representación del espacio geográfico.

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3.1. Utiliza adecuadamente las herramientas características de la ciencia geográfica.
CD, AA

4. Analizar y comentar el Mapa Topográfico Nacional E: 1/ 50.000.


4.1. Extrae información del Mapa Topográfico mediante los procedimientos de trabajo
del geógrafo. SIEE
4.2. Sobre mapas y planos de diferentes escalas extrae la información. AA
147
5. Diseñar y comparar mapas sobre espacios geográficos cercanos utilizando los
procedimientos característicos.
5.1. Identifica en un paisaje las diferencias entre paisaje natural y cultural. CD

6. Buscar, seleccionar y elaborar información de contenido geográfico obtenida de


fuentes diversas presentándola de forma adecuada.
6.1. Analiza y extrae conclusiones de la observación de un plano y mapa, comentando
las características del espacio geográfico CD

Bloque 2. El relieve español, su diversidad geomorfológica

1. España y su singularidad geográfica: unidad y diversidad.

2. El relieve español, su diversidad geomorfológica: Localización de los


principales accidentes geográficos.

3. La evolución geológica del territorio español conforma las diferentes


morfoestructuras.

4. Identificación de las unidades del relieve español peninsular e insular y


rasgos de cada una.

5. Litología peninsular e insular y formas de modelado.

6. Corte topográfico: realización y análisis.

7. Los suelos en España: variedad edáfica y sus características.

1. Distinguir las singularidades del espacio geográfico español estableciendo los


aspectos que le confieren unidad y los elementos que ocasionan diversidad.
1.1. Dibuja y señala sobre un mapa físico de España las unidades del relieve español,
comentando sus características. AA

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2. Describir los rasgos del relieve español, situando y analizando sus unidades de
relieve.
2.1. Identifica y representa en un mapa los elementos del relieve que son similares y
diferentes del territorio peninsular e insular. CD, CL

3. Definir el territorio español subrayando las diferencias de las unidades morfo-


estructurales.
3.1. Enumera y describe los principales rasgos del relieve de España. AA 148

4. Diferenciar la litología de España diferenciando sus características y modelado.


4.1. Clasifica las unidades del relieve español según sus características
geomorfológicas. CD, CL, CMCT

5. Utilizar correctamente el vocabulario específico de la geomorfología.


5.1. Describe someramente en un mapa la evolución geológica y conformación del
territorio español. CD

6. Buscar y seleccionar información del relieve obtenido de fuentes diversas:


bibliográficas, cartográficas, Internet o trabajos de campo, presentándola de forma
adecuada y señalando los condicionamientos que el relieve puede imponer.
6.1. Realiza un corte topográfico y explica el relieve que refleja. AA

7. Identificar las características edáficas de los suelos.


7.1. Enumera y describe los elementos constitutivos de los diferentes tipos de suelo de
España. CL, AA.
7.2. Localiza en un mapa de España los distintos tipos de suelos peninsulares e
insulares. CD, AA

Bloque 3. La diversidad climática y la vegetación

1. Factores geográficos y elementos del clima.

2. Dominios climáticos españoles: sus características y representación en


climogramas.

3. Dominios climáticos españoles: su problemática.

4. Tipos de tiempo atmosférico en España.

5. El mapa del tiempo: su análisis e interpretación.

6. Factores geográficos y características de la vegetación.

7. Formaciones vegetales españolas y su distribución

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1. Señalar en un mapa de España los dominios climáticos.
1.1. Localiza en un mapa de España los diversos climas. AA

2. Distinguir los climas en España y comentar sus características (señalando los


factores y elementos que los componen para diferenciarlos).
2.1. Describe y compara los climas en España enumerando los factores y elementos
característicos. CMCT 149

3. Distinguir los climas en España y su representación en climogramas.


3.1. Representa y comenta climogramas específicos de cada clima. CL
3.2. Comenta las características de los diferentes climas españoles a partir de sus
climogramas representativos. CL, CMCT

4. Comentar la información climatológica que se deduce utilizando mapas de


temperaturas o precipitaciones de España.
4.1. Enumera los rasgos de los tipos de tiempo atmosférico establecidos por las
estaciones climatológicas. CMCT

5. Analizar los tipos de tiempo atmosférico en España utilizando los mapas de


superficie y de altura.
5.1. Identifica e interpreta en un mapa del tiempo los elementos que explican los
diversos tipos de tiempo atmosférico. CMCT

6. Interpretar un mapa del tiempo aplicando las características de los tipos de tiempo
peninsulares o insulares.
6.1. Comenta un mapa del tiempo de España distinguiendo los elementos que explican
el tipo de tiempo característico de la estación del año correspondiente. AA

7. Obtener y seleccionar información de contenido geográfico relativo a la diversidad


climática de España utilizando las fuentes disponibles, tanto de Internet, como de
medios de comunicación social, o bibliografía.
7.1. Analiza cómo afecta a España el cambio climático. CL, AA, SIEE
7.2. Utilizando gráficas y estadísticas que reflejan las lluvias torrenciales extrae
conclusiones medioambientales. AA, CMCT

8. Identificar las diferentes regiones vegetales.


8.1. Identifica en un mapa los diferentes dominios vegetales, y describe comenta sus
características. CL, CMCT

9. Diferenciar razonadamente las formaciones vegetales españolas.


9.1 Ante un paisaje natural identifica las formaciones vegetales que aparezcan. CL
9.2. Analiza razonadamente una cliserie. CL, CMCT

Bloque 4. La hidrografía

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1. La diversidad hídrica de la península y las islas.

2. Las vertientes hidrográficas.

3. Regímenes fluviales predominantes.


150
4. Los humedales.

5. Las aguas subterráneas.

6. El aprovechamiento de los recursos hídricos: la incidencia de la sequía y las


lluvias torrenciales.

1. Explicar la diversidad hídrica de la península Ibérica y las islas, enumerando y


localizando los diversos tipos de elementos hídricos que se pueden percibir
observando el paisaje.
1.1. Identifica la diversidad hídrica en España. CL

2. Describir las cuencas fluviales españolas situándolas en un mapa y enumerando


sus características.
2.1. Localiza en un mapa de España las principales cuencas fluviales. CL

3. Identificar los regímenes fluviales más característicos


3.1. Relaciona los regímenes hídricos de los cursos fluviales con las posibilidades de
aprovechamiento hídrico en España. CD

4. Enumerar las zonas húmedas de España localizándolas en un mapa. Comentar sus


características
4.1. Localiza en un mapa las zonas húmedas españolas. Debate un aspecto de actualidad
sobre este tema. CD

5. Analizar el aprovechamiento de los recursos hídricos en nuestro país incluyendo


las características de sequía y lluvias torrenciales del clima.
5.1. Sitúa en un mapa de la red hidrográfica española los grandes embalses. Deduce
consecuencias analizando también las características climáticas. CMCT, CL
5.2. Analiza y comenta gráficas y estadísticas que reflejan las épocas de sequía en
relación con un mapa de tipos de regímenes fluviales de los ríos de la península. Saca
conclusiones CMCT, CL, AA

6. Obtener y seleccionar información de contenido geográfico relativo a la hidrología


española utilizando distintas fuentes de información.
6.1. Selecciona imágenes y noticias periodísticas que reflejen la desigualdad hídrica en
el país y su interacción con las actividades humanas. CD

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Bloque 5. Los paisajes naturales y las interrelaciones naturaleza-sociedad

1. Los paisajes naturales españoles, sus variedades.


151
2. La influencia del medio en la actividad humana.

3. Los medios humanizados y su interacción en el espacio geográfico.

4. Los paisajes culturales.

5. Aprovechamiento sostenible del medio físico.

6. Políticas favorecedoras del patrimonio natural.

1. Describir los paisajes naturales españoles identificando sus rasgos.


1.1. Distingue las características de los grandes conjuntos paisajísticos españoles. CL

2. Reflejar en un mapa las grandes áreas de paisajes naturales españoles.


2.1. Localiza en el mapa los paisajes naturales españoles, identificando sus
características. AA

3. Describir los espacios humanizados enumerando sus elementos constitutivos.


3.1. Identifica y plantea los problemas suscitados por la interacción hombre-naturaleza
sobre los paisajes. AA
3.2. Analiza algún elemento legislador correctivo de la acción humana sobre la
naturaleza. AA, CL

4. Relacionar el medio natural con la actividad humana describiendo casos de


modificación del medio por el hombre.
4.1. Diferencia los paisajes humanizados de los naturales. CD, AA, SIEE

5. Obtener y seleccionar información de contenido geográfico relativo a los paisajes


naturales y las interrelaciones naturaleza-sociedad utilizando fuentes en las que se
encuentre disponible, tanto en Internet, bibliografía o medios de comunicación social.
5.1. Selecciona y analiza noticias periodísticas o imágenes en los que se percibe la
influencia del medio en la actividad humana. CL
5.2. Selecciona y analiza a partir de distintas fuentes de información noticias
periodísticas o imágenes en las que se percibe la influencia del hombre sobre el medio.
CD
5.3. Obtiene y analiza la información que aparece en los medios de comunicación social
referida a la destrucción del medio natural por parte del hombre. AA

6. Comparar imágenes de las variedades de paisajes naturales.

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6.1. Diferencia los distintos paisajes naturales españoles a partir de fuentes gráficas y
comenta imágenes representativas de cada una de las variedades de paisajes naturales
localizadas en medios de comunicación social, internet u otras fuentes bibliográficas.
SIEE, AA

Bloque 6. La población española 152

1. Fuentes para el estudio de la población.

2. Distribución territorial de la población.

3. Evolución histórica.

4. Movimientos naturales de población.

5. Las migraciones.

6. Mapa de la distribución de la población española.

7. Mapa de densidad de la población española.

8. Conformación del espacio demográfico actual.

9. Tasas demográficas.

10. Diversidades regionales.

11. Estructura, problemática actual y posibilidades de futuro de la población


española.

1. Identificar las fuentes para el estudio de la población estableciendo los


procedimientos que permiten estudiar casos concretos.
1.1. Utiliza las herramientas de estudio de la población. CD, AA, CL

2. Comentar gráficos y tasas que muestren la evolución de la población española.


2.1. Comenta la pirámide actual de población española y la compara con alguna de un
periodo anterior o de previsiones futuras. AA
2.2. Distingue las distintas pirámides de población en su evolución histórica. AA
2.3. Resuelve problemas de demografía referidos al cálculo de tasas de población.
CMCT

3. Caracterizar la población española identificando los movimientos naturales.


3.1. Aplica la teoría de la Transición Demográfica al caso español. CL

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3.2. Elige datos y tasas demográficas que muestren la configuración de la población de
un territorio. CD

4. Explicar la distribución de la población española identificando las migraciones.


4.1. Explica los procesos migratorios antiguos que afectan a España. CD, CMCT, CL,
AA
4.2. Identifica y analiza las migraciones recientes. CL, CD, AA
153
5. Diferenciar la densidad de población en el espacio peninsular e insular explicando
la distribución de población.
5.1. Comenta el mapa de la densidad de población actual en España. CMCT

6. Comentar un mapa de la densidad de población de España analizando su


estructura.
6.1. Analiza un gráfico de la estructura de la población española. CL, CD

7. Analizar la población de las diversas Comunidades Autónomas definiendo su


evolución la problemática de cada una de ellas.
7.1. Compara y comenta la población de las regiones que crecen y las que disminuyen
su población. AA

8. Analizar las pirámides de población de las diversas Comunidades Autónomas,


comentando sus peculiaridades.
8.1. Explica las relaciones entre Comunidades Autónomas en relación con las
migraciones interiores. CMCT, CL

9. Explicar las perspectivas de población española y la Ordenación del Territorio.


9.1. Selecciona y analiza información sobre las perspectivas de futuro de la población
española. SIEE

10. Obtener y seleccionar información de contenido demográfico utilizando fuentes


en las que se encuentre disponible tanto en internet u otras fuentes de información.
10.1. Presenta y defiende información sobre la población española resaltando los
aspectos más significativos, utilizando gráficos, mapas, pirámides, etc., en una
presentación informática o exposiciones en directo. CD

Bloque 7. El espacio rural y las actividades del sector primario

1. El peso de las actividades agropecuarias, forestales y pesqueras en el PIB.

2. La población activa.

3. Aspectos naturales e históricos que explican los factores agrarios.

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4. La estructura de la propiedad y tenencia de la tierra.

5. Las explotaciones agrarias, sus características.

6. Políticas de reforma agraria.

7. Tipos de agricultura: coexistencia de formas avanzadas y tradicionales.


154
8. Las transformaciones agroindustriales.

9. Los paisajes agrarios de España, sus características.

10. La situación española del sector en el contexto de la Unión Europea.

11. La actividad pesquera: localización, características y problemas.

12. Análisis de los aspectos físicos y humanos que conforman el espacio


pesquero.

13. La silvicultura: características y desarrollo en el territorio.

1. Describir las actividades agropecuarias y forestales especificando las


características de España.
1.1. Identifica las actividades agropecuarias y forestales. AA, CSC
1.2. Diferencia las actividades del sector primario de otras actividades económicas. AA,
CSC

2. Distinguir los paisajes agrarios estableciendo sus características.


2.1. Sitúa en un mapa la distribución de los principales aprovechamientos agrarios.
CMCT
2.2. Aporta los aspectos del pasado histórico que han incidido en las estructuras agrarias
españolas. SIEE

3. Analizar adecuadamente un paisaje rural distinguiendo el terrazgo, bosques y


hábitat.
3.1. Selecciona y comenta imágenes que ponen de manifiesto las características de los
diversos paisajes agrarios españoles. CD

4. Comprender la evolución de la estructura de la propiedad.


4.1 Define históricamente, de forma sumaria, la estructura de la propiedad. CL

5. Identificar formas de tenencia de la tierra.


5.1. Identifica y analiza las características de los diversos paisajes agrarios españoles.
CL

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6. Explicar el sector agrario español teniendo en cuenta sus estructuras de la
propiedad y las características de sus explotaciones.
6.1. Aporta datos o gráficos de aspectos estructurales que expliquen el dinamismo de un
sector agrario dado. CMCT, SIEE

7. Explicar la situación del sector agrario español teniendo en cuenta el contexto


europeo y las políticas de la Unión Europea (PAC).
7.1. Comenta textos periodísticos que expliquen la situación española en la PAC. SIEE 155

8. Analizar la actividad pesquera definiendo sus características y problemas.


8.1. Establece las características y peculiaridades de la actividad pesquera española. CL

9. Obtener y seleccionar información de contenido geográfico relativo al espacio


rural, silvícola o pesquero utilizando fuentes disponibles tanto en Internet, medios de
comunicación social o bibliografía.
9.1. Selecciona y analiza noticias periodísticas que tratan problemas pesqueros e
identifica su origen. CL, CD
9.2. Confecciona gráficos comparativos del peso específico en el PIB de las actividades
agrarias, ganaderas, forestal y pesqueras españolas frente a otros sectores de actividad.
CMCT

Bloque 8. Las fuentes de energía y el espacio industrial

1. Localización de las fuentes de energía en España.

2. El proceso de industrialización español: características y breve evolución


histórica.

3. Aportación al PIB de la industria.

4. La población activa.

5. Deficiencias y problemas del sector industrial español.

6. Regiones industriales de España: importancia de las políticas territoriales


en el sector.

7. Influencia de la política de la Unión Europea en la configuración de la


industria española.

8. La planificación industrial.

9. Los ejes de desarrollo industrial: perspectivas de futuro.

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1. Analizar el proceso de industrialización español estableciendo las características
históricas que conducen a la situación actual.
1.1. Selecciona y analiza información sobre los problemas y configuración de la
industria española. CL, SIEE, AA
1.2. Selecciona y analiza imágenes que muestren la evolución histórica de la industria
española en una zona concreta o de un sector concreto. CD 156

2. Relacionar las fuentes de energía y la industrialización describiendo sus


consecuencias en España.
2.1. Relaciona el nacimiento de la industria y la localización de fuentes de energía y
materias primas en el país. CL, SIEE, AA.

3. Conocer los factores de la industria en España.


3.1. Establece un eje cronológico para explicar la evolución histórica de la
industrialización española. AA
3.2. Enumera las características de la industria española y sus diferencias regionales.
SIEE
3.3. Confecciona y analiza gráficas y estadísticas que expliquen las producciones
industriales. CMCT

4. Identificar y comentar los elementos de un paisaje industrial dado.


4.1. Analiza y comenta paisajes de espacios industriales. CD
4.2. Señala en un mapa los asentamientos industriales más importantes, distinguiendo
entre los distintos sectores industriales. CD

5. Describir los ejes de desarrollo industrial sobre un mapa, estableciendo sus


características y las posibilidades de regeneración y cambio futuros.
5.1. Localiza y describe las regiones industriales y los ejes de desarrollo industrial. CL
5.2. Describe los ejes o focos de desarrollo industrial y sus perspectivas de futuro. CL

6. Obtener y seleccionar información de contenido geográfico relativo al espacio


industrial español utilizando fuentes en las que se encuentre disponible, tanto en
Internet, bibliografía, o medios de comunicación.
6.1. Describe las políticas industriales de la Unión Europea y su influencia en las
españolas. CMCT, CL

Bloque 9. El sector servicios

1. La terciarización de la economía española: influencia en el PIB.

2. La población activa del sector terciario.

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3. Análisis de los servicios y distribución en el territorio.

4. El impacto de las infraestructuras sobre el espacio geográfico.

5. El sistema de transporte como forma de articulación territorial.

6. El desarrollo comercial. Características y evolución.


157
7. Los espacios turísticos. Características y evolución.

8. Otras actividades terciarias: sanidad, educación, finanzas, los servicios


públicos.

1. Analizar la terciarización de la economía española estableciendo sus


características y la influencia en el Producto Interior Bruto.
1.1. Identifica las características del sector terciario español. AA

2. Identificar la presencia de los servicios en el territorio analizando su distribución e


impacto en el medio.
2.1. Explica la incidencia que para la economía española posee el sector servicios. CD,
SIEE, AA

3. Explicar el sistema de transporte en España distinguiendo la articulación


territorial que configura.
3.1. Describe cómo se articulan los medios de comunicación más importantes de España
(ferrocarriles, carreteras, puertos y aeropuertos) CL
3.2. Comenta sobre un mapa de transportes la trascendencia que este sector tiene para
articular el territorio. CL
3.3. Describe y analiza mapas que reflejen un sistema de transporte determinado. CL
3.4. Distingue en un mapa los principales nodos de transporte español. CMCT
3.5. Resuelve problemas planteados en un caso específico sobre vías de comunicación
en nuestro país. SIEE, CL

4. Describir el desarrollo comercial estableciendo sus características y describiendo la


ocupación territorial que impone.
4.1. Comenta gráficas y estadísticas que explican el desarrollo comercial. CMCT

5. Localizar en un mapa los espacios turísticos enumerando sus características y


desigualdades regionales.
5.1. Analiza y explica las desigualdades del espacio turístico. CL, CD

6. Obtener y seleccionar información de contenido geográfico relativo a la actividad o


al espacio del sector “servicios” español, utilizando fuentes en las que se encuentre
disponible, tanto en Internet, bibliografía o medios de comunicación social.
6.1. Comenta gráficas y estadísticas que explican el desarrollo turístico español. CMCT
6.2. Explica cómo articulan el territorio otras actividades terciarias. AA, CL, CMCT.

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7. Utilizar correctamente la terminología del sector servicios.
7.1. Analiza y comenta imágenes del espacio destinado a transportes, comercial, u otras
actividades del sector servicios. CD

8. Identificar y comentar un paisaje transformado por una importante zona turística.


8.1. Confecciona esquemas para analizar la influencia del sector servicios en la
economía y el empleo en España a partir de imágenes que reflejen su impacto en un
paisaje. SIEE 158

Bloque 10. El espacio urbano

1. Concepto de ciudad y su influencia en la ordenación del territorio.

2. Morfología y estructura urbanas.

3. Las planificaciones urbanas.

4. Características del proceso de urbanización.

5. Las áreas de influencia.

6. Los usos del suelo urbano.

7. La red urbana española.

8. Características del proceso de crecimiento espacial de las ciudades.

1. Definir la ciudad.
1.1. Define ‘ciudad’ y aporta ejemplos. CL, AA

2. Analizar y comentar planos de ciudades, distinguiendo sus diferentes trazados.


2.1. Comenta un paisaje urbano a partir de una fuente gráfica. CD, SIEE
2.2. Analiza y explica el plano de la ciudad más cercana, o significativa, al lugar de
residencia. CD

3. Identificar el proceso de urbanización enumerando sus características y


planificaciones internas.
3.1. Identifica las características del proceso de urbanización. SIEE, CL
3.2. Explica y propone ejemplos de procesos de planificación urbana. CL, AA, CSC.

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4. Analizar la morfología y estructura urbana extrayendo conclusiones de la huella
de la Historia y su expansión espacial, reflejos de la evolución económica y política
de la ciudad
4.1. Señala la influencia histórica en el plano de las ciudades españolas. CL, AA.
4.2. Explica la morfología urbana y señala las partes de una ciudad sobre un plano de la
misma. AA, CD

5. Analizar y comentar un paisaje urbano. 159


5.1. Selecciona y analiza imágenes que expliquen la morfología y estructura urbana de
una ciudad conocida. AA

6. Identificar el papel de las ciudades en la ordenación del territorio.


6.1. Explica la jerarquización urbana española. AA, CD, CL

7. Describir la red urbana española comentando las características de la misma.


7.1. Describe y analiza las influencias mutuas existentes entre la ciudad y el espacio que
la rodea. AA, CD, CL

8. Obtener y seleccionar y analizar información de contenido geográfico relativo al


espacio urbano español utilizando fuentes en las que se encuentre disponible, tanto
en Internet, medios de comunicación social o bibliografía.
8.1. Selecciona y analiza noticias periodísticas que muestren la configuración y
problemática del sistema urbano español. CD

Bloque 11. Formas de organización territorial

1. La organización territorial de España.

2. Influencia de la Historia y la Constitución de 1978.

3. Los desequilibrios y contrastes territoriales.

4. Las Comunidades Autónomas: políticas regionales y de cohesión territorial.

1. Describir la organización territorial española analizando la estructura local,


regional, autonómica y nacional.
1.1. Localiza y explica en un mapa la organización territorial española partiendo del
municipio y Comunidad Autónoma. AA

2. Explicar la organización territorial española estableciendo la influencia de la


Historia y la Constitución de 1978.

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2.1. Distingue y enumera las Comunidades Autónomas, las principales ciudades en cada
una de ellas y los países fronterizos de España. AA, SIEE

3. Explicar la organización territorial española a partir de mapas históricos y


actuales.
3.1. Explica la ordenación territorial española a partir de mapas históricos y actuales.
AA, CL
3.2. Compara la ordenación territorial actual y la de la primera mitad del s. XX. AA 160

4. Analizar la organización territorial española describiendo los desequilibrios y


contrastes territoriales y los mecanismos correctores.
4.1. Caracteriza la ordenación territorial establecida por la Constitución de 1978. CSC.
4.2. Explica las políticas territoriales que practican las Comunidades Autónomas en
aspectos concretos. SIEE
4.3. Enumera los desequilibrios y contrastes territoriales existentes en la organización
territorial española. CL, AA, CD.

5. Describir la trascendencia de las Comunidades Autónomas definiendo las políticas


territoriales que llevan a cabo estas.
5.1. Distingue los símbolos que diferencian las Comunidades Autónomas. AA, CD

6. Obtener y seleccionar y analizar información de contenido geográfico relativo a las


formas de organización territorial en España utilizando fuentes en las que se
encuentre disponible, tanto en Internet, medios de comunicación social o bibliografía.
6.1. Explica razonadamente los rasgos esenciales de las políticas territoriales
autonómicas. CD, AA, CL.

Bloque 12. España en Europa y en el mundo

1. España: situación geográfica; posición y localización de los territorios que


conforman la unidad y diversidad política.

2. España en Europa.

3. Estructura territorial.

4. Contrastes físicos y socioeconómicos de Europa.

5. La posición de España en la Unión Europea.

6. Políticas regionales y de cohesión territorial España en el mundo.

7. Globalización y diversidad en el mundo: procesos de mundialización y


desigualdades territoriales.

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8. Grandes ejes mundiales.

9. Posición de España en las áreas socioeconómicas y geopolíticas mundiales.

1. Definir la situación geográfica de España en el mundo estableciendo su posición y 161


localizando sus territorios.
1.1. Localiza en un mapa las grandes áreas geoeconómicas y señala aquellas con las que
España tiene más relación. AA
1.2. Identifica aspectos relevantes de España en la situación mundial. CL.
1.3. Localiza la situación española entre las grandes áreas geoeconómicas mundiales.
SIEE

2. Describir el continente europeo distinguiendo su estructura territorial, los


contrastes físicos y socioeconómicos.
2.1. Explica la posición de España en la Unión Europea. CL, CMCT

3. Identificar la posición de España en la Unión Europea enumerando las políticas


regionales y de cohesión territorial que se practican en Europa y que afectan a
nuestro país.
3.1. Extrae conclusiones de las medidas que la Unión Europea toma en política regional
y de cohesión territorial que afectan a España. AA, CL, SIEE
3.2. Comenta noticias periodísticas o textos que explican la posición de España en la
Unión Europea. CL

4. Definir la globalización explicando sus rasgos.


4.1. Identifica y describe los rasgos de la globalización con ejemplificaciones que
afectan a nuestro país. AA

5. Comparar los procesos de mundialización y diversidad territorial resumiendo las


características de uno y otro.
5.1. Confecciona cuadros comparativos de la aplicación a casos concretos del concepto
mundialización y el concepto diversidad territorial. AA, CSC

6. Explicar las repercusiones de la inclusión de España en espacios socioeconómicos


y geopolíticos continentales y mundiales, utilizando fuentes diversas basadas en
material bibliográfico u online y en opiniones expuestas en los medios de
comunicación social.
6.1. Explica las repercusiones de la inclusión de España en espacios geopolíticos y
socioeconómicos continentales y mundiales a partir de distintas fuentes de información
CL, SIEE

5.3.5. Competencias de Geografía de España. Objetivos competenciales.

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1. Competencias sociales y cívicas

 Analizar la evolución de los deltas y reflexionar sobre el impacto de la actividad


humana en el medio ambiente.
 Reflexionar sobre el problema de la desertización en nuestro país, nuestra
responsabilidad en este proceso y las posibles medidas a adoptar para su
solución. 162

 Adoptar actitudes que favorezcan la sostenibilidad del medio ambiente


contribuyendo individualmente con un uso sostenible del agua y la energía.
 Analizar las repercusiones del actual modelo económico sobre el medio
ambiente y las personas.
 Valorar el papel de las ayudas de la UE como motor de transformación de la
realidad económica española.
 Reflexionar sobre los problemas que genera el actual modelo de desarrollo
turístico en nuestro país y las posibles medidas o modelos sostenibles
alternativos al actual.
 Valorar el papel de la UE en la modernización de las infraestructuras del
transporte de España.
 Valorar positivamente la incorporación de la mujer al mundo laboral como
aspecto positivo del progreso de la sociedad española y desarrollar actitudes
críticas ante los comportamientos machistas.
 Valorar positivamente la inmigración como motor de progreso socioeconómico
y desarrollar actitudes críticas ante los comportamientos racistas o xenófobos.
 Reflexionar sobre los diferentes problemas urbanísticos que aquejan a las
ciudades españolas, sus repercusiones sociales y las posibles medidas a adoptar
para resolver dichos problemas.
 Analizar los impactos ambientales de las ciudades y las posibles medidas a
adoptar para resolver dichos problemas, y proponer modelos urbanísticos
alternativos más sostenibles.
 Valorar la importancia de la integración de España en la UE como factor de
progreso social y económico de España.
 Conocer las prácticas, valores y principios democráticos que como ciudadanos
debemos asumir y aplicar.
 Valorar positivamente el propio sistema democrático y apreciar la importancia
de la Constitución en nuestra organización política y social.
 Valorar las políticas regionales y de cohesión como instrumento para desarrollar
nuestro país de una forma más armónica, solidaria y justa.

2. Competencia matemática y competencias básicas en ciencia y en tecnología

 Adquirir procedimientos, instrumentos y conceptos que posibiliten un


conocimiento científico del medio físico y humano, y aplicar los conocimientos
adquiridos a nuestra relación con el propio entorno.
 Describir el tiempo meteorológico desde una perspectiva científica y aplicar este
conocimiento a la predicción del tiempo meteorológico a partir de la
observación de mapas del tiempo e isobáricos o imágenes satélite.

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 Analizar los problemas de sobreexplotación de la energía y los recursos hídricos
que comporta el actual modelo de gestión de los recursos de España.
 Analizar los problemas medioambientales y sociales que comporta el actual
modelo económico y sus posibles alternativas.
 Analizar la realidad agraria, industrial y de los servicios de España mediante
diferentes magnitudes y conceptos Geografía económica y humana.
 Aplicar pautas y métodos para elaborar de forma sistemática una encuesta como
163
medio de conocimiento de la realidad social circundante.
 Plantear y resolver problemas o cálculos matemáticos con la finalidad de
describir la realidad humana española.
 Analizar las causas y las consecuencias sociales, económicas y culturales que
comportan los actuales flujos migratorios en el mundo, relacionando la
emigración masiva de población con el actual modelo económico globalizado y
las desigualdades económicas que provoca.
 Analizar el proceso de globalización y los problemas socioeconómicos que
comporta.

3. Competencia para aprender a aprender

 Identificar la idea principal de un texto y resumir su contenido.


 Establecer relaciones entre conocimientos previos y la información de textos
científicos y periodísticos para elaborar sus propias conclusiones.
 Comparar características físicas y humanas de diferentes territorios.
 Desarrollar el gusto por el aprendizaje continuo y la actualización permanente.
 Confrontar las propias opiniones o conocimientos con otras fuentes de
conocimiento u opinión.
 Plantear soluciones a problemas complejos a partir de un análisis previo
exhaustivo.

4. Competencia digital

 Analizar e interpretar todo tipo de mapas, cortes del relieve, perfiles


topográficos, gráficos, tablas de datos y textos.
 Buscar y analizar de forma crítica la información que ofrecen los medios de
comunicación sobre la realidad urbanística española.
 Interpretar diferentes tipos de planos de ciudades.
 Analizar gráficos y mapas conceptuales que explican conceptos básicos de
geografía económica.
 Buscar, seleccionar y analizar información en Internet.
 Analizar mapas sobre las distintas fases de la construcción europea y tablas que
contienen datos sobre los principales ejes económicos e indicadores sociales de
la Unión Europea y de España.

5. Sentido de iniciativa y espíritu emprendedor

 Poner en práctica las habilidades de planificación y organización de las tareas


asignadas: comentario de textos, análisis de tablas de datos, descripción de

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imágenes, análisis e interpretación de mapas temáticos, interpretación de cortes
de relieve, etc.
 Buscar y explicar de forma razonada las medidas para afrontar el complejo
problema de la desertificación en España y las repercusiones negativas del
turismo sobre el entorno y proponer posibles medidas para establecer un modelo
turístico sostenible.
 Expresar las opiniones personales sobre los problemas socioeconómicos,
medioambientales y de sobreexplotación de los recursos y aportar posibles 164

soluciones razonadas a dichos problemas.


 Realizar pequeñas investigaciones sobre el entorno urbano más próximo y
proponer soluciones a problemas urbanísticos complejos.

6. Comunicación lingüística

 Comentar mapas e imágenes, así como definir conceptos relacionados con la


geografía española.
 Describir fenómenos meteorológicos y utilizar los conceptos propios de este
campo.
 Analizar y comentar textos, gráficos y tablas de datos; y utilizar el vocabulario
propio del área.
 Desarrollar la capacidad para expresarse por escrito y oralmente a través de la
descripción y análisis de fenómenos geográficos.

7. Conciencia y expresiones culturales

 Despertar el aprecio por las diferentes culturas y por el arte de su entorno,


interesarse por la conservación del patrimonio cultural-artístico, respetar la
diversidad de manifestaciones artísticas y culturales y valorar la libertad de
expresión.
 Demostrar la propia capacidad estética y creadora y el dominio de aquellas
capacidades relacionadas con los diferentes códigos artísticos y culturales, para
poder utilizarlas como medio de comunicación y expresión personal.
 Manifestar interés por la participación en la vida cultural y por contribuir a la
conservación del patrimonio cultural y artístico, tanto de la propia comunidad
como de otras comunidades.
 Desarrollar la iniciativa, la imaginación y la creatividad expresadas a través de
códigos artísticos, así como emplear distintos materiales y técnicas en el diseño
de proyectos.

5.3.6. Unidades didácticas y distribución temporal de los contenidos.

La materia se ha estructurado en trece unidades didácticas. La distribución temporal queda


como sigue:

 Primera evaluación. Unidades 0, 3, 4, 5 y 6.

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 Segunda evaluación. Unidades 7, 8, 9 y 2.
 Tercera evaluación. Unidades 10, 11, 12 y 1

Unidad 0. La Geografía y los geógrafos. 165

1. El objeto de estudio de la Geografía.


2. De la etapa descriptiva a la Geografía científica.

3. Los “principios metodológicos”. El enfoque espacial.


4. El planeta Tierra y su lugar en el Universo.
5. Movimientos de nuestro planeta y sus consecuencias.
6. La Cartografía: El mapa topográfico nacional.
7. Fuentes cartográficas españolas.
Esta unidad permitirá comprobar el nivel de conocimientos previos de los alumnos.

Unidad 1. España en el mundo actual.

1. La situación de España en el mundo.


2. La construcción del sistema mundial.
3. La economía española en el marco de la globalización.
4. Un mundo de grandes contrastes socioeconómicos.
5. El nuevo escenario geopolítico.
6. La sociedad de la información y el conocimiento.
7. España en un mundo culturalmente diverso.
8. Los problemas medioambientales.
9. Un balance ecológico deficitario

Unidad 2. España y la Unión Europea.

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1. El proceso de formación de la Unión Europea.
2. Las instituciones de la Unión Europea.
3. Las políticas de la Unión Europea.
4. El marco físico de la Unión Europea.

5. La población europea. 166

6. El sistema de ciudades y las redes de transporte transeuropeas.

Unidad 3. Las grandes unidades del relieve.

1. Localización, extensión y rasgos principales del relieve español, europeo y madrileño.


2. Evolución y cronología geológica del territorio.
3. Litología de la superficie silícea, caliza y arcillosa.
4. Las unidades que configuran el relieve español y europeo.

Unidad 4. Clima y vegetación.

1. El clima.
2. Los suelos.
3. La vegetación.
4. Las regiones biogeográficas en España y Europa.

Unidad 5: El agua en España y en Europa.

1. La importancia del agua.


2. Las cuencas fluviales españolas y europeas.
3. Las zonas húmedas.
4. Los mares.
5. El aprovechamiento de los recursos hídricos.

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6. Los riesgos naturales: inundaciones y sequías.

Unidad 6. La población española y europea.

167
1. Fuentes para el estudio de la población.
2. Movimientos naturales de la población.
3. Movimientos espaciales.
4. Distribución espacial de la población.
5. Estructura de la población española y europea.
6. Problemática actual y perspectivas de futuro.

Unidad 7. El espacio urbano y el hábitat rural.

1. El poblamiento urbano.
2. El poblamiento rural y su morfología.

Unidad 8. El espacio rural y las actividades del sector primario.

1. Introducción.
2. La actividad agropecuaria y forestal.
3. Las repercusiones de la pertenencia de España a la U.E.
4. La diversidad de los paisajes agrarios españoles.
5. Los impactos de la actividad agraria sobre el medio ambiente.
6. El desarrollo rural endógeno.
7. La actividad pesquera.

Unidad 9. Las fuentes de energía y el espacio industrial.

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1. La importancia de la actividad industrial en España.
2. Los factores condicionantes de la actividad industrial.
3. El proceso de industrialización español.
4. Las regiones industriales de la España actual.
5. Las políticas territoriales y la industria. 168

6. Las consecuencias sobre la industria de la pertenencia de España a la UE.


7. Ámbitos y ejes potenciales de desarrollo.

Unidad 10. El espacio de los servicios.

1. El proceso de terciarización de la economía española: población activa,


incidencias en el Producto Interior Bruto (PIB) y significado en una sociedad
desarrollada.
2. Distribución y análisis de los servicios en el territorio.
3. Otras actividades terciarias: servicios públicos, sanidad, educación, turismo,
finanzas y servicios personales y a la producción.
4. Los impactos producidos por los distintos servicios en el medio ambiente.

Unidad 11. La organización política y territorial de España

1. El sistema democrático español

2. La división de poderes

3. La organización territorial del Estado español

4. La diversidad y los contrastes territoriales

Unidad 12. España y su diversidad, España en Europa y en el mundo.

1. España y su diversidad.

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2. España en Europa.
3. España en el Mundo.
4. Hacía una sociedad del bienestar.

169

5.3.7. Contenidos mínimos.

 Conocimiento del concepto de geografía y el pensamiento crítico del territorio.


 Los rasgos que caracterizan y los intercambios que forman el espacio
geográfico.
 Análisis de las distintas salidas profesionales de la geografía.
 La representación de la información geográfica.
 Comprensión de los diferentes tipos de proyecciones cartográficas.
 Las características del relieve y de los suelos y formación geológica de la
Península.
 El relieve de la Meseta, de las sierras interiores y de las cordilleras exteriores.
 Características de las depresiones del Ebro y del Guadalquivir.
 Rasgos característicos de las costas atlánticas y mediterráneas de la Península.
 El relieve del archipiélago balear y canario.
 Explicación de la influencia de la circulación atmosférica en altura y en
superficie.
 La incidencia de los centros de acción, las masas de aire y el relieve en el
clima.
 Caracterización de los cuatro grandes climas de España y sus variedades más
destacadas.
 Descripción de los ríos y de la vegetación de cada grupo climático de España.
 Análisis de las causas y consecuencias del cambio climático y valoración del
proceso de desertización en España.
 Caracterización de las cuencas y vertientes hidrográficas y valoración de los
recursos hídricos de España.
 Valoración del agua como recurso escaso y descripción de las políticas
hidráulicas españolas.
 Descripción del estado actual de los recursos energéticos renovables y no
renovables en España.
 Descripción del estado actual de la explotación de los recursos mineros
españoles.
 Conocimiento del concepto de descarbonización y su relación con las energías
renovables.
 Caracterización de los paisajes vegetales de España, su biodiversidad y el
impacto de la acción antrópica.
 Fundamentación de los paisajes culturales y su nivel de protección actual.
 Conocimiento y valoración de las políticas de protección y conservación de los
espacios naturales de España.
 Valoración de las causas y consecuencias de las repercusiones ambientales de
las actividades económicas.

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 Evaluación del contenido y utilidad de las últimas cumbres climáticas.
 Análisis de las fuentes demográficas, de las proyecciones y de los indicadores
para el estudio de la población.
 Contextualización de la evolución histórica y de la dinámica actual de la
población española.
 Descripción de la estructura actual y de la distribución territorial de la
población española.
 Evaluación de la situación de la población activa de España y del problema 170
del paro.
 Análisis del proceso de envejecimiento de la población española y mundial.
 Análisis de las causas y de las consecuencias de los movimientos migratorios.
 Principales características de las migraciones interiores y exteriores en el
último siglo.
 Valoración del papel de España como país emigrante y como país inmigrante
y de sus consecuencias.
 Definición de la movilidad cotidiana o habitual y análisis de los tipos que se
distinguen.
 Reflexión sobre la situación actual de las personas migrantes en España y
valoración de las políticas migratorias.
 Caracterización de la población rural y de los procesos de despoblamiento y
neorruralidad.
 Comprensión de la producción agrícola tradicional y de la comercialización
en la agricultura de mercado.
 Descripción de las actividades agrícolas y del poblamiento de los paisajes
agrarios de España.
 Valoración del funcionamiento y utilidad de la política agraria de la Unión
Europea.
 Análisis de la situación actual de la actividad pesquera española y de la
política pesquera comunitaria.
 Principales características del proceso de industrialización en España y la
actual reestructuración.
 Caracterización del tejido industrial español y valoración de los principales
sectores industriales.
 Análisis de los cambios más destacados del sector en los últimos años.
 Contextualización de la industria española dentro del marco europeo y
mundial.
 Análisis del valor económico de las pymes y de los trabajadores autónomos en
el tejido empresarial español.
 Análisis de las características y de la clasificación de los servicios.
 Valoración de la situación actual del comercio interior y exterior en España.
 Estructuración de los medios de transporte, la logística y la intermodalidad.
 Descripción de las otras actividades del sector servicios.
 Análisis del auge de las tecnologías de la información y la importancia
creciente de los medios de comunicación.
 Caracterización y descripción de los criterios definidores de la ciudad.
 Descripción del papel de los agentes y el urbanismo en la producción de la
ciudad.
 Los objetivos y los planes urbanísticos y su relación con la clasificación del
suelo.

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 La relación entre la estructura y forma de la ciudad y las diferentes
actividades y funciones urbanas.
 Los cambios y continuidades en la ciudad contemporánea y los procesos de
polarización social y económica.
 Constatación del papel de la globalización en la formación de la ciudad
española del siglo XXI.
 Análisis del modelo de jerarquía urbana y las redes urbanas en España.
 Caracterización de las transformaciones urbanas y análisis de las 171
problemáticas más recientes en la ciudad española.
 La organización social y económica y su incidencia en la evolución histórica
de la ciudad en España.
 Las políticas medioambientales y de regeneración urbana que garantizan la
aparición y el desarrollo de la ciudad sostenible.
 Valoración de España como un Estado democrático a través de la división de
poderes.
 Análisis de la organización territorial de España en Comunidades Autónomas
y otras entidades territoriales.
 Caracterización de los contrastes y desequilibrios territoriales debidos a
diferentes tipos de condicionantes.
 Evaluación de los distintos proyectos de políticas regionales para cohesionar
el territorio español.
 Identificación de procesos de participación ciudadana en el ámbito de la
gestión política.
 Definición y descripción del concepto y proceso de globalización.
 Análisis y caracterización de la incidencia de los contrastes físicos y
económicos en el continente europeo.
 Descripción de las funciones principales de las instituciones y organismos de
la Unión Europea.
 Valoración de la importancia de las políticas regionales de la Unión Europea.
 Balance de la integración de España dentro de la Unión Europea y su
contextualización dentro de Europa y el mundo.

5.3.8. Metodología didáctica.

La base del cómo enseñar en esta etapa viene determinada por los elementos metodológicos
y epistemológicos propios de la disciplina geográfica. Por lo tanto, el diseño de las
actividades de enseñanza-aprendizaje debe basarse en los métodos geográficos, la peculiar
forma de construcción del conocimiento propia de la comunidad de geógrafos. Visto el
enfoque analítico que se deduce del análisis de objetivos y contenidos, podemos extraer
algunas estrategias a tener en cuenta:
 Las actividades de aula deben fomentar la utilización de los conceptos básicos de la
Geografía. Esa utilización debe ser correcta y fluida al final del proceso de
enseñanza-aprendizaje.
 Debe huirse de la acumulación erudita de datos, propia de una Geografía regional
tradicional, fomentando, en cambio el estudio con detenimiento de ejemplos
relevantes, para poder llevar a cabo análisis sistémicos.

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 Los materiales ofrecidos al alumnado deben tener en cuenta los distintos paradigmas
de la Geografía humana, para desarrollar en ellos la capacidad crítica.
 Es preferible presentar los temas en un formato “problema-solución”, seleccionando
problemas sociales susceptibles de ser razonados geográficamente, para desarrollar el
pensamiento hipotético-deductivo.
 Para fomentar la autonomía de los adolescentes en el proceso de aprendizaje, deben
ofrecerse tareas relacionadas con la consulta bibliográfica.
 Es imprescindible el trabajo con mapas de diferentes escalas, seleccionando éstas en 172
función del tipo de tarea a realizar, sabiendo que “las escalas regional y local son
particularmente significativas en el estudio geográfico” (Capel et altii, 1987).
 El trabajo con material gráfico y estadístico debe ser otra constante del aula, ya que
son recursos necesarios para el conocimiento geográfico que complementan los datos
ofrecidos por los mapas.
 Como actividad motivacional, son interesantes las elaboraciones de mapas mentales o
cognitivos —en especial en geografía urbana— que favorecen el debate y la reflexión
(Herrero Fabregat, 1989).
 Para relacionar España con otros espacios, es conveniente recurrir a la comparación
con otros territorios en todos y cada uno de los temas que se propongan.
 Se hará un uso intensivo en las exposiciones del ordenador en el sistema Tablet-PC y del
cañón de proyecciones, con las presentaciones de Power Point elaboradas por el profesor
para cada tema.

5.4. Segundo de Bachillerato. Historia de España.

Esta programación se ajusta a las indicaciones para la materia Historia de España


recogidas en el Real Decreto 1105/2014, de 26 de diciembre, por el que se establece el
currículo básico de la Educación Secundaria Obligatoria y del Bachillerato, en el
Decreto 52/2015, de 21 de mayo (BOCM) y en la Orden ECD/65/2015.

5.4.1. Objetivos generales del Bachillerato.

a) Ejercer la ciudadanía democrática, desde una perspectiva global, y adquirir una


conciencia cívica responsable, inspirada por los valores de la Constitución
Española así como por los derechos humanos, que fomente la corresponsabilidad
en la construcción de una sociedad justa y equitativa.

b) Consolidar una madurez personal y social que les permita actuar de forma
responsable y autónoma y desarrollar su espíritu crítico. Prever y resolver
pacíficamente los conflictos personales, familiares y sociales.

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c) Fomentar la igualdad efectiva de derechos y oportunidades entre hombres y
mujeres, analizar y valorar críticamente las desigualdades existentes e impulsar
la igualdad real y la no discriminación de las personas con discapacidad.

d) Afianzar los hábitos de lectura, estudio y disciplina, como condiciones


necesarias para el eficaz aprovechamiento del aprendizaje, y como medio de
desarrollo personal.
173
e) Dominar, tanto en su expresión oral como escrita, la lengua castellana y, en su
caso, la lengua cooficial de su comunidad autónoma.

f) Expresarse con fluidez y corrección en una o más lenguas extranjeras.

g) Utilizar con solvencia y responsabilidad las tecnologías de la información y la


comunicación.

h) Conocer y valorar críticamente las realidades del mundo contemporáneo, sus


antecedentes históricos y los principales factores de su evolución. Participar de
forma solidaria en el desarrollo y la mejora de su entorno social.

i) Acceder a los conocimientos científicos y tecnológicos fundamentales y dominar


las habilidades básicas propias de la modalidad elegida.

j) Comprender los elementos y los procedimientos fundamentales de la


investigación y de los métodos científicos. Conocer y valorar de forma crítica la
contribución de la ciencia y la tecnología en el cambio de las condiciones de
vida, así como afianzar la sensibilidad y el respeto hacia el medio ambiente.

k) Afianzar el espíritu emprendedor con actitudes de creatividad, flexibilidad,


iniciativa, trabajo en equipo, confianza en uno mismo y sentido crítico.

l) Desarrollar la sensibilidad artística y literaria, así como el criterio estético, como


fuentes de formación y enriquecimiento cultural.

m) Utilizar la educación física y el deporte para favorecer el desarrollo personal y


social.

n) Afianzar actitudes de respeto y prevención en el ámbito de la seguridad vial.

5.4.2. Objetivos de Historia de España.

La enseñanza de la Historia de España en el Bachillerato tendrá como finalidad el desarrollo


de las siguientes capacidades:

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a. Identificar y situar en el tiempo y en el espacio los procesos, estructuras y
acontecimientos más relevantes de la historia de España, valorando sus repercusiones
en la configuración de la España actual.
b. Conocer y comprender los procesos más relevantes que configuran la historia española
contemporánea, identificando las interrelaciones entre hechos políticos, económicos,
sociales y culturales, analizando los antecedentes y factores que los han conformado.
c. Fomentar una visión integradora de la historia de España, que respete y valore tanto los
aspectos comunes como las particularidades y genere actitudes de tolerancia y 174
solidaridad entre los diversos pueblos de España.
d. Situar el proceso histórico español en sus coordenadas internacionales para explicar y
comprender sus implicaciones e influencias mutuas para ser capaces de tener una visión
articulada y coherente de la historia.
e. Identificar los cambios coyunturales y los rasgos permanentes del proceso histórico por
encima de los hechos aislados y de los protagonistas concretos, con el fin de lograr una
visión global de la historia.
f. Conocer las normas básicas que regulan nuestro ordenamiento constitucional,
promoviendo tanto el compromiso individual y colectivo con las instituciones
democráticas como la toma de conciencia ante los problemas sociales, en especial los
relacionados con los derechos humanos.
g. Seleccionar e interpretar información procedente de fuentes diversas, incluida la
proporcionada por las tecnologías, y utilizarla de forma crítica para la comprensión de
procesos y hechos históricos.
h. Emplear con propiedad la terminología y el vocabulario históricos y aplicar las técnicas
elementales de comentario de textos y de interpretación de mapas, gráficos y otras
fuentes históricas.

5.4.3. Competencias clave.

1. Competencia en comunicación lingüística.

 Comprender el sentido de los textos históricos e historiográficos.


 Adquirir y utilizar el vocabulario adecuado, las estructuras lingüísticas y las
normas ortográficas y gramaticales para elaborar textos escritos y orales.
 Sintetizar la información escrita y audiovisual, para después expresarla de forma
oral.
 Desarrollar hábitos de lectura.

2. Competencia matemática y competencias básicas en ciencia y tecnología.

 Comprender el espacio geográfico mediante la interpretación de paisajes.

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 Analizar mapas para adquirir el dominio del lenguaje cartográfico.
 Interpretar de forma científica gráficos, datos estadísticos e índices.
 Comprender los avances sobre ciencia y tecnología.

3. Competencia digital. 175

 Emplear de forma crítica distintas fuentes para la búsqueda de información.


 Manejar herramientas digitales para la construcción de conocimiento.
 Dominar programas de texto y presentación de imágenes.

4. Competencia para aprender a aprender.

 Analizar textos e imágenes de forma rigurosa, contextualizando estos en un


tiempo y un espacio concretos.
 Organizar la información para extraer las ideas principales.
 Utilizar la prensa como un recurso para comprender los contenidos de la unidad.
 Aplicar estrategias para la mejora del pensamiento crítico.
 Evaluar la consecución de objetivos de aprendizaje.

5. Competencias sociales y cívicas.

 Manifestar empatía por los acontecimientos históricos.

 Concebir el conocimiento histórico como un conocimiento científico.

 Comprender la realidad histórica, valorando el papel de los individuos en la


misma.

 Trabajar con mapas y con ejes cronológicos como forma de asimilar el espacio y
el tiempo.

 Expresar rechazo hacia los conflictos, abogando por la defensa de los valores
democráticos.

6. Sentido de iniciativa y espíritu emprendedor.

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 Mostrar iniciativa personal para realizar y planificar sencillos trabajos de
investigación (individuales o en grupo).

 Generar nuevas y divergentes posibilidades desde conocimientos previos del


tema.

 Plantearse retos cognitivos, tratando de buscar soluciones, resolver problemas,


etc. 176

7. Conciencia y expresiones culturales.

 Analizar estilos, obras y artistas característicos del período.


 Valorar las aportaciones culturales de cada período histórico.

5.4.4. Contenidos, criterios de evaluación, estándares de aprendizaje evaluables y relación


de las competencias clave con los estándares de aprendizaje.

Esta programación se ajusta a las indicaciones para la materia Historia de España


recogidas en el Real Decreto 1105/2014, de 26 de diciembre, por el que se establece el
currículo básico de la Educación Secundaria Obligatoria y del Bachillerato, en el
Decreto 52/2015, de 21 de mayo (BOCM) y en la Orden ECD/65/2015.

Bloque 0: ¿Cómo se escribe la Historia? Criterios comunes.

1. El método histórico: respeto a las fuentes y diversidad de perspectivas.

1. Localizar fuentes primarias (históricas) y secundarias (historiográficas) en


bibliotecas, Internet, etc. y extraer información relevante a lo tratado, valorando
críticamente su fiabilidad.
1.1. Busca información de interés (en libros o Internet) sobre la importancia cultural y
artística de un personaje históricamente relevante, hecho o proceso histórico y elabora
una breve exposición. (CD)
2. Elaborar mapas y líneas de tiempo, localizando las fuentes adecuadas, utilizando
los datos proporcionados o sirviéndose de los conocimientos ya adquiridos.
2.1. Representa una línea del tiempo situando en una fila los principales
acontecimientos relativos a determinados hechos o procesos históricos (CMCT)

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3. Comentar e interpretar primarias (históricas) y secundarias (historiográficas),
relacionando su información con los conocimientos previos.
3.1. Responde a cuestiones planteadas a partir de fuentes históricas e historiográficas
(SIEE)
4. Reconocer la utilidad de las fuentes para el historiador, aparte de su fiabilidad.
4.1. Distingue el carácter de las fuentes históricas no sólo como información, sino como 177
prueba para responder las preguntas que se plantean los historiadores. (AA)

Bloque 1. La Península Ibérica desde los primeros humanos hasta la desaparición


de la monarquía Visigoda (711).

1. La Prehistoria: la evolución del Paleolítico al Neolítico; la pintura


cantábrica y la levantina.
2. La importancia de la metalurgia.
3. La configuración de las áreas celta e ibérica: Tartessos, indoeuropeos y
colonizadores orientales.
4. Hispania romana: conquista y romanización de la península; el legado
cultural romano.
5. La monarquía visigoda: ruralización de la economía; el poder de la Iglesia y
la nobleza.

1. Explicar las características de los principales hechos y procesos históricos de la


península Ibérica desde la prehistoria hasta la desaparición de la monarquía
visigoda, identificando sus causas y consecuencias.
1.1. Explica las diferencias entre la economía y la organización social del Paleolítico y
el Neolítico, y las causas del cambio. (CL)
1.2. Describe los avances en el conocimiento de las técnicas metalúrgicas y explica sus
repercusiones. (CMCT)
1.3. Resume las características principales del reino de Tartessos y cita las fuentes
históricas para su conocimiento. (CEC)
1.4. Explica el diferente nivel de desarrollo de las áreas celta e ibérica en vísperas de la
conquista romana en relación con la influencia recibida de los indoeuropeos, el reino de
Tartessos y los colonizadores fenicios y griegos. (CEC)
1.5. Define el concepto de romanización y describe los medios empleados para llevarla
a cabo. (CL)
1.6. Compara el ritmo y grado de romanización de los diferentes territorios
peninsulares. (SIEE)
1.7. Resume las características de la monarquía visigoda y explica por qué alcanzó tanto
poder la Iglesia y la nobleza. (SIEE)

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1.8. Busca información de interés (en libros o Internet) sobre pervivencias culturales y
artísticas del legado romano en la España actual, y elabora una breve exposición. (CD)
1.9. Dibuja un mapa esquemático de la península Ibérica y delimita en él las áreas
ibérica y celta. (CMCT)
1.10. Representa una línea del tiempo desde 250 a.C. hasta 711 d.C, situando en ella los
principales acontecimientos históricos. (CMTC)
1.11. Partiendo de fuentes historiográficas, responde a cuestiones o situaciones. (AA)
1.12. Identifica las diferencias entre una imagen de pintura cantábrica y otra de pintura 178
levantina. (CEC)

Bloque 2. La Edad Media: Tres culturas y un mapa político en constante cambio


(711-1474)

1. Al Ándalus: la conquista musulmana de la península; evolución política de


Al Ándalus; revitalización económica y urbana; estructura social; religión,
cultura y arte.

2. Los reinos cristianos hasta del siglo XIII: evolución política; el proceso de
reconquista y repoblación; del estancamiento a la expansión económica; el
régimen señorial y la sociedad estamental; el nacimiento de las Cortes; el
Camino de Santiago; una cultura plural, cristianos, musulmanes y judíos;
las manifestaciones artísticas.

3. Los reinos cristianos en la Baja Edad Media (siglos XIV y XV): crisis
agraria y demográfica; las tensiones sociales; la diferente evolución y
organización política de las Coronas de Castilla, Aragón y Navarra.

1. Explicar la evolución de los territorios musulmanes en la península, describiendo


sus etapas políticas, así como los cambios económicos, sociales y culturales que
introdujeron.
1.1. Explica las causas de la invasión musulmana y de su rápida ocupación de la
península. (CL)
1.2. Representa una línea del tiempo desde 711 hasta 1474, situando en una fila los
principales acontecimientos relativos a Al Ándalus y en otra los relativos a los reinos
cristianos. (CMTC)
1.3. Describe la evolución política de Al Ándalus. (CL)
1.4. Resume los cambios económicos, sociales y culturales introducidos por los
musulmanes en Al Ándalus. (AA)

2. Explicar la evolución y configuración política de los reinos cristianos,


relacionándola con el proceso de reconquista y el concepto patrimonial de la
monarquía.

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2.1. Describe las grandes etapas y las causas generales que conducen al mapa político de
la península Ibérica al final de la Edad Media. (CL)
2.2. Explica el origen de las Cortes en los reinos cristianos y sus principales funciones.
(CL)
2.3. Compara la organización política de la Corona de Castilla, la Corona de Aragón y
el Reino de Navarra al final de la Edad Media. (SIEE)
2.4. Comenta el ámbito territorial y características de cada sistema de repoblación, así
como sus causas y consecuencias. (CL) 179

3. Diferenciar las tres grandes fases de la evolución económica de los reinos


cristianos durante toda la Edad Media (estancamiento, expansión y crisis), señalando
sus factores y características.
3.1. Describe las grandes fases de la evolución económica de los territorios cristianos
durante la Edad Media. (CL)

4. Analizar la estructura social de los reinos cristianos, describiendo el régimen


señorial y las características de la sociedad estamental.
4.1. Explica el origen y características del régimen señorial y la sociedad estamental en
el ámbito cristiano. (CEC)

5. Describir las relaciones culturales de cristianos, musulmanes y judíos,


especificando sus colaboraciones e influencias mutuas.
5.1. Describe la labor de los centros de traducción. (CEC)
5.2. Busca información de interés (en libros o Internet) sobre la importancia cultural y
artística del Camino de Santiago y elabora una breve exposición. (CD)

Bloque 3. La formación de la Monarquía Hispánica y su expansión mundial (1474-


1700)

1. Los Reyes Católicos: la unión dinástica de Castilla y Aragón; la


reorganización del Estado; la política religiosa; la conquista de Granada; el
descubrimiento de América; la incorporación de Navarra; las relaciones
con Portugal.

2. El auge del Imperio en el siglo XVI: los dominios de Carlos I y los de Felipe
II, el modelo político de los Austrias; los conflictos internos; los conflictos
religiosos en el seno del Imperio; los conflictos exteriores; la exploración y
colonización de América y el Pacífico; la política económica respecto a
América, la revolución de los precios y el coste del Imperio.

3. Crisis y decadencia del Imperio en el siglo XVII: los validos; la expulsión de


los moriscos; los proyectos de reforma de Olivares; la guerra de los Treinta
Años y la pérdida de la hegemonía en Europa en favor de Francia; las

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rebeliones de Cataluña y Portugal en 1640; Carlos II y el problema
sucesorio; la crisis demográfica y económica.

4. El Siglo de Oro español: del Humanismo a la Contrarreforma;


Renacimiento y Barroco en la literatura y el arte.

180
1. Analizar el reinado de los Reyes Católicos como una etapa de transición entre la
Edad Media y la Edad Moderna, identificando las pervivencias medievales y los
hechos relevantes que abren el camino a la modernidad.
1.1. Define el concepto de “unión dinástica” aplicado a Castilla y Aragón en tiempos de
los Reyes Católicos y describe las características del nuevo Estado. (AA)
1.2. Explica las causas y consecuencias de los hechos más relevantes de 1492. (CEC)
1.3. Analiza las relaciones de los Reyes Católicos con Portugal y los objetivos que
perseguían. (SIEE)

2. Explicar la evolución y expansión de la monarquía hispánica durante el siglo XVI,


diferenciando los reinados de Carlos I y Felipe II.
2.1. Compara los imperios territoriales de Carlos I y el de Felipe II, y explica los
diferentes problemas que acarrearon. (SIEE)
2.2. Explica la expansión colonial en América y el Pacífico durante el siglo XVI. (CL)
2.3. Analiza la política respecto a América en el siglo XVI y sus consecuencias para
España, Europa y la población americana. (AA)
2.4 Representa una línea del tiempo desde 1474 hasta 1700, situando en ella los
principales acontecimientos históricos. (CMCT)

3. Explicar las causas y consecuencias de la decadencia de la monarquía hispánica


en el siglo XVII, relacionando los problemas internos, la política exterior y la crisis
económica y demográfica.
3.1. Describe la práctica del valimiento y sus efectos en la crisis de la monarquía.
(SIEE)
3.2. Explica los principales proyectos de reforma del Conde Duque de Olivares. (CL)
3.3. Analiza las causas de la guerra de los Treinta Años, y sus consecuencias para la
monarquía hispánica y para Europa. (AA)
3.4. Compara y comenta las rebeliones de Cataluña y Portugal de 1640. (CL)
3.5. Explica los principales factores de la crisis demográfica y económica del siglo
XVII, y sus consecuencias. (CL)

4. Reconocer las grandes aportaciones culturales y artísticas del Siglo de Oro


español, extrayendo información de interés en fuentes primarias y secundarias (en
bibliotecas, Internet, etc.).
4.1. Busca información de interés (en libros o Internet) y elabora una breve exposición
sobre los siguientes pintores del Siglo de Oro español: El Greco, Ribera, Zurbarán,
Velázquez y Murillo. (CD)

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Bloque 4. España en la órbita francesa: el reformismo de los primeros Borbones
(1700-1788)

1. Cambio dinástico y Guerra de Sucesión: una contienda civil y europea; la


Paz de Utrecht y el nuevo equilibrio europeo; los Pactos de Familia con
Francia. 181

2. Las reformas institucionales: el nuevo modelo de Estado; la administración


en América; la Hacienda Real; las relaciones Iglesia-Estado. La economía y
la política económica: la recuperación demográfica; los problemas de la
agricultura, la industria y el comercio; la liberalización del comercio con
América; el despegue económico de Cataluña.

3. La Ilustración en España: proyectistas, novadores e ilustrados; el


despotismo ilustrado; el nuevo concepto de educación; las Sociedades
Económicas de Amigos del País; la prensa periódica.

1. Analizar la Guerra de Sucesión española como contienda civil y europea,


explicando sus consecuencias para la política exterior española y el nuevo orden
internacional.
1.1. Explica las causas de la Guerra de Sucesión Española y la composición de los
bandos en conflicto. (CL, SIEE)
1.2. Representa una línea del tiempo desde 1700 hasta 1788, situando en ella los
principales acontecimientos históricos. (CMCT)
1.3. Detalla las características del nuevo orden europeo surgido de la Paz de Utrecht y el
papel de España en él. (CL)

2. Describir las características del nuevo modelo de Estado, especificando el alcance


de las reformas promovidas por los primeros monarcas de la dinastía borbónica.
2.1. Define qué fueron los Decretos de Nueva Planta y explica su importancia en la
configuración del nuevo Estado borbónico. (AA)
2.2. Elabora un esquema comparativo del modelo político de los Austrias y el de los
Borbones. (AA)
2.3. Explica las medidas que adoptaron o proyectaron los primeros Borbones para
sanear la Hacienda Real. (AA)
2.4. Describe las relaciones Iglesia-Estado y las causas de la expulsión de los jesuitas.
(CL)

3. Comentar la situación inicial de los diferentes sectores económicos, detallando los


cambios introducidos y los objetivos de la nueva política económica.
3.1. Compara la evolución demográfica del siglo XVIII con la de la centuria anterior.
(CMCT)
3.2. Desarrolla los principales problemas de la agricultura y las medidas impulsadas por
Carlos III en este sector. (SIEE)

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3.3. Explica la política industrial de la monarquía y las medidas adoptadas respecto al
comercio con América. (SIEE)

4. Explicar el despegue económico de Cataluña, comparándolo con la evolución


económica del resto de España.
4.1. Especifica las causas del despegue económico de Cataluña en el siglo XVIII. (AA)

5. Exponer los conceptos fundamentales del pensamiento ilustrado, identificando sus 182
cauces de difusión.
5.1. Comenta las ideas fundamentales de la Ilustración y define el concepto de
despotismo ilustrado. (CEC)
5.2. Razona la importancia de las Sociedades Económicas del Amigos del País y de la
prensa periódica en la difusión de los valores de la Ilustración. (AA)

Bloque 5. La crisis del Antiguo Régimen (1788-1833): Liberalismo frente a


Absolutismo

1. El impacto de la Revolución Francesa: las relaciones entre España y


Francia; la Guerra de la Independencia; el primer intento de revolución
liberal, las Cortes de Cádiz y la Constitución de 1812.

2. El reinado de Fernando VII: la restauración del absolutismo; el Trienio


liberal; la reacción absolutista.

3. La emancipación de la América española: el protagonismo criollo; las fases


del proceso; las repercusiones para España.

4. La obra de Goya como testimonio de la época.

1. Analizar las relaciones entre España y Francia desde la Revolución Francesa


hasta la Guerra de la Independencia, especificando en cada fase los principales
acontecimientos y sus repercusiones para España.
1.1. Resume los cambios que experimentan las relaciones entre España y Francia desde
la revolución Francesa hasta el comienzo de la Guerra de Independencia. (SIEE)
1.2. Describe la Guerra de la Independencia: sus causas, la composición de los bandos
en conflicto y el desarrollo de los acontecimientos. (AA)

2. Comentar la labor legisladora de las Cortes de Cádiz, relacionándola con el ideario


del liberalismo.
2.1. Compara las Cortes de Cádiz con las cortes estamentales del Antiguo Régimen.
(AA)
2.2. Comenta las características esenciales de las Constitución de 1812. (CL)

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3. Describir las fases del reinado de Fernando VII, explicando los principales hechos
de cada una de ellas.
3.1. Detalla las fases del conflicto entre liberales y absolutistas durante el reinado de
Fernando VII. (CL, CMCT)
3.2. Define el carlismo y resume su origen y los apoyos con que contaba inicialmente.
(CL)
3.3 Representa una línea del tiempo desde 1788 hasta 1833, situando en ella los 183
principales acontecimientos históricos. (CMTC)
3.4. Representa en un esquema las diferencias, en cuanto a sistema político y estructura
social, entre el Antiguo Régimen y el régimen liberal burgués. (CMTC, CEC)

4. Explicar el proceso de independencia de las colonias americanas, diferenciando


sus causas y fases, así como las repercusiones económicas para España.
4.1. Explica las causas y el desarrollo del proceso de independencia de las colonias
americanas. (AA)
4.2. Especifica las repercusiones económicas para España de la independencia de las
colonias americanas. (SIEE)

5. Relacionar las pinturas y grabados de Goya con los acontecimientos de este


periodo, identificando en ellas el reflejo de la situación y los acontecimientos
contemporáneos.
5.1. Busca información de interés (en libros o Internet) sobre Goya y elabora una breve
exposición sobre su visión de la guerra. (CD)

Bloque 6. La conflictiva construcción del Estado Liberal (1833-1874)

1. El carlismo como último bastión absolutista: ideario y apoyos sociales; las


dos primeras guerras carlistas.

2. El triunfo y consolidación del liberalismo en el reinado de Isabel II: los


primeros partidos políticos; el protagonismo político de los militares; el
proceso constitucional; la legislación económica de signo liberal; la nueva
sociedad de clases.

3. El Sexenio Democrático: la revolución de 1868 y la caída de la monarquía


isabelina; la búsqueda de alternativas políticas, la monarquía de Amadeo I,
la Primera República; la guerra de Cuba, la tercera guerra carlista, la
insurrección cantonal.

4. Los inicios del movimiento obrero español: las condiciones de vida de


obreros y campesinos; la Asociación Internacional de Trabajadores y el
surgimiento de las corrientes anarquista y socialista.

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1. Describir el fenómeno del carlismo como resistencia absolutista frente a la
revolución liberal, analizando sus componentes ideológicos, sus bases sociales, su
evolución en el tiempo y sus consecuencias.
1.1. Identifica el ámbito geográfico del carlismo y explica su ideario y apoyos sociales.
(AA)
1.2. Especifica las causas y consecuencias de las dos primeras guerras carlistas. (AA)
1.3. Representa una línea del tiempo desde 1833 hasta 1874, situando en ella los 184
principales acontecimientos históricos. (CMTC)

2. Analizar la transición definitiva del Antiguo Régimen al régimen liberal burgués


durante el reinado de Isabel II, explicando el protagonismo de los militares y
especificando los cambios políticos, económicos y sociales.
2.1. Describe las características de los partidos políticos que surgieron durante el
reinado de Isabel II. (CL)
2.2. Resume las etapas de la evolución política del reinado de Isabel II desde su minoría
de edad, y explica el papel de los militares. (AA, SIEE)
2.3. Explica las medidas de liberalización del mercado de la tierra llevadas a cabo
durante el reinado de Isabel II. (CL)
2.4. Compara las desamortizaciones de Mendizábal y Madoz, y especifica los objetivos
de una y otra. (SIEE)
2.5. Especifica las características de la nueva sociedad de clases y compárala con la
sociedad estamental del Antiguo Régimen. (CEC)

3. Explicar el proceso constitucional durante el reinado de Isabel II, relacionándolo


con las diferentes corrientes ideológicas dentro del liberalismo y su lucha por el
poder.
3.1. Compara el Estatuto Real de 1834 y las Constituciones de 1837 y 1845. (AA)

4. Explicar el Sexenio Democrático como periodo de búsqueda de alternativas


democráticas a la monarquía isabelina, especificando los grandes conflictos internos
y externos que desestabilizaron al país.
4.1. Explica las etapas políticas del Sexenio Democrático. (AA)
4.2. Describe las características esenciales de la Constitución democrática de 1869.
(CL)
4.3. Identifica los grandes conflictos del Sexenio y explica sus consecuencias políticas.
(SIEE)

5. Describir las condiciones de vida de las clases trabajadores y los inicios del
movimiento obrero en España, relacionándolo con el desarrollo de movimiento
obrero internacional.
5.1 Relaciona la evolución del movimiento obrero español durante el Sexenio
Democrático con la del movimiento obrero internacional. (AA)

Bloque 7. La Restauración Borbónica: implantación y afianzamiento de un nuevo


Sistema Político (1874-1902)

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1. Teoría y realidad del sistema canovista: la inspiración en el modelo inglés,
la Constitución de 1876 y el bipartidismo; el turno de partidos, el
caciquismo y el fraude electoral. La oposición al sistema: catalanismo,
nacionalismo vasco, regionalismo gallego y movimiento obrero. Los éxitos
políticos: estabilidad y consolidación del poder civil; la liquidación del 185
problema carlista; la solución temporal del problema de Cuba.

2. La pérdida de las últimas colonias y la crisis del 98: la guerra de Cuba y con
Estados Unidos; el Tratado de París; el regeneracionismo.

1. Explicar el sistema político de la Restauración, distinguiendo su teoría y su


funcionamiento real.
1.1. Explica los elementos fundamentales del sistema político ideado por Cánovas. (CL)
1.2. Especifica las características esenciales de la Constitución de 1876. (AA)
1.3. Describe el funcionamiento real del sistema político de la Restauración. (AA)
1.4. Representa una línea del tiempo desde 1874 hasta 1902, situando en ella los
principales acontecimientos históricos. (CMCT)

2. Analizar los movimientos políticos y sociales excluidos del sistema, especificando


su evolución durante el periodo estudiado.
2.1. Resume el origen y evolución del catalanismo, el nacionalismo vasco y el
regionalismo gallego. (SIEE)
2.2. Analiza las diferentes corrientes ideológicas del movimiento obrero y campesino
español, así como su evolución durante el último cuarto del siglo XIX. (AA)

3. Describir los principales logros del reinado de Alfonso XII y la regencia de María
Cristina, infiriendo sus repercusiones en la consolidación del nuevo sistema político.
3.1. Compara el papel político de los militares en el reinado de Alfonso XII con el de las
etapas precedentes del siglo XIX. (SIEE)
3.2. Describe el origen, desarrollo y repercusiones de la tercera guerra carlista. (CL)

4. Explicar el desastre colonial y la crisis del 98, identificando sus causas y


consecuencias.
4.1. Explica la política española respecto al problema de Cuba. (AA)
4.2. Señala los principales hechos del desastre colonial de 1898 y las consecuencias
territoriales del Tratado de París. (SIEE)
4.3. Especifica las consecuencias para España de la crisis del 98 en los ámbitos
económico, político e ideológico. (CEC)

Bloque 8. Pervivencias y transformaciones económicas en el siglo XIX: un


desarrollo insuficiente.

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1. Un lento crecimiento de la población: alta mortalidad; pervivencia de un
régimen demográfico antiguo; la excepción de Cataluña.

2. Una agricultura protegida y estancada: los efectos de las desamortizaciones;


los bajos rendimientos. 186
3. Una deficiente industrialización: la industria textil catalana, la siderurgia y
la minería.

4. Las dificultades de los transportes: los condicionamientos geográficos; la


red de ferrocarriles.

5. El comercio: proteccionismo frente a librecambismo. Las finanzas: la peseta


como unidad monetaria; el desarrollo de la banca moderna; los problemas
de la Hacienda; las inversiones extranjeras.

1. Explicar la evolución demográfica de España a lo largo del siglo XIX, comparando


el crecimiento de la población española en su conjunto con el de Cataluña y el de los
países más avanzados de Europa.
1.1. Identifica los factores del lento crecimiento demográfico español en el siglo XIX.
(SIEE)
1.2. Compara la evolución demográfica de Cataluña con la del resto de España en el
siglo XIX. (SIEE)

2. Analizar los diferentes sectores económicos, especificando la situación heredada,


las transformaciones de signo liberal, y las consecuencias que se derivan de ellas.
2.1. Explica los efectos económicos de las desamortizaciones de Mendizábal y Madoz.
(AA)
2.2. Especifica las causas de los bajos rendimientos de la agricultura española del siglo
XIX. (SIEE)
2.3. Describe la evolución de la industria textil catalana, la siderurgia y la minería a lo
largo del siglo XIX. (CL)
2.4. Compara la revolución industrial española con la de los países más avanzados de
Europa. (CL)
2.5. Relaciona las dificultades del transporte y el comercio interior con los
condicionamientos geográficos. (SIEE)
2.6. Explica los objetivos de la red ferroviaria y las consecuencias de la Ley General de
Ferrocarriles de 1855. (AA)
2.7. Compara los apoyos, argumentos y actuaciones de proteccionistas y librecambistas
a lo largo del siglo XIX. (SIEE)
2.8. Explica el proceso que condujo a la unidad monetaria y a la banca moderna. (CL)
2.9. Explica la reforma Mon-Santillán de la Hacienda pública y sus efectos. (CL)
2.10. Especifica cómo las inversiones en España de Francia e Inglaterra afectaron al
modelo de desarrollo económico español durante el siglo XIX. (SIEE)

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Bloque 9. La crisis del Sistema de la Restauración y la caída de la Monarquía
(1902-1931)

187
1. Los intentos de modernización del sistema: el revisionismo político de los
primeros gobiernos de Alfonso XIII; la oposición de republicanos y
nacionalistas catalanes, vascos, gallegos y andaluces. El impacto de los
acontecimientos exteriores: la intervención en Marruecos; la Primera
Guerra Mundial; la Revolución Rusa. La creciente agitación social: la
Semana Trágica de Barcelona; la crisis general de 1917; el “trienio
bolchevique” en Andalucía.

2. La dictadura de Primo de Rivera: Directorio militar y Directorio civil; el


final de la guerra de Marruecos; la caída de la dictadura; el hundimiento de
la monarquía.

3. Crecimiento económico y cambios demográficos en el primer tercio del


siglo: los efectos de la Guerra Mundial en la economía española; el
intervencionismo estatal de la Dictadura; la transición al régimen
demográfico moderno; los movimientos migratorios; el trasvase de
población de la agricultura a la industria.

1. Relacionar el regeneracionismo surgido de la crisis del 98 con el revisionismo


político de los primeros gobiernos, especificando sus actuaciones más importantes.
1.1. Define en qué consistió el “revisionismo político” inicial del reinado de Alfonso
XIII, y las principales medidas adoptadas. (CL)
1.2. Representa una línea del tiempo desde 1902 hasta 1931, situando en ella los
principales acontecimientos históricos. (CEC)
1.3. Elabora un esquema con los factores internos y externos de la quiebra del sistema
político de la Restauración. (SIEE)

2. Analizar las causas que provocaron la quiebra del sistema político de la


Restauración, identificando los factores internos y los externos.
2.1. Especifica la evolución de las fuerzas políticas de oposición al sistema:
republicanos y nacionalistas. (CL)
2.2. Explica las repercusiones de la Primera Guerra Mundial y la Revolución Rusa en
España. (CEC)
2.3. Analiza las causas, principales hechos y consecuencias de la intervención de
España en Marruecos entre 1904 y 1927. (AA)
2.4. Analiza la crisis general de 1917: sus causas, manifestaciones y consecuencias.
(AA)

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3. Explicar la dictadura de Primo de Rivera como solución autoritaria a la crisis del
sistema, describiendo sus características, etapas y actuaciones.
3.1. Especifica las causas del golpe de Estado de Primo de Rivera y los apoyos con que
contó inicialmente. (CL)
3.2. Describe la evolución de la dictadura de Primo de Rivera, desde el Directorio
militar al Directorio civil y su final. (CL)
3.3. Explica las causas de la caída de la monarquía. (AA)
188

4. Explicar la evolución económica y demográfica en el primer tercio del siglo XX,


relacionándola con la situación heredada del siglo XIX.
4.1. Analiza los efectos de la Primera Guerra Mundial sobre la economía española.
(AA)
4.2. Describe la política económica de la Dictadura de Primo de Rivera. (CL)
4.3. Explica los factores de la evolución demográfica de España en el primer tercio del
siglo XX. (CL)

Bloque 10. La Segunda República. La Guerra Civil en un contexto de crisis


internacional (1931-1939)

1. El bienio reformista: la Constitución de 1931; la política de reformas; el


Estatuto de Cataluña; las fuerzas de oposición a la República.

2. El bienio radical-cedista: la política restauradora y la radicalización


popular; la revolución de Asturias.

3. El Frente Popular: las primeras actuaciones del gobierno; la preparación


del golpe militar.

4. La Guerra Civil: la sublevación y el desarrollo de la guerra; la dimensión


internacional del conflicto; la evolución de las dos zonas; las consecuencias
de la guerra.

5. La Edad de Plata de la cultura española: de la generación del 98 a la del 36.

1. Explicar la Segunda República como solución democrática al hundimiento del


sistema político de la Restauración, enmarcándola en el contexto internacional de
crisis económica y conflictividad social.
1.1. Explica las causas que llevaron a la proclamación de la Segunda República y
relaciona sus dificultades con la crisis económica mundial de los años 30. (CL)
1.2. Diferencia las fuerzas de apoyo y oposición a la República en sus comienzos, y
describe sus razones y principales actuaciones. (AA)

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2. Diferenciar las diferentes etapas de la República hasta el comienzo de la Guerra
Civil, especificando los principales hechos y actuaciones en cada una de ellas.
2.1. Resume las reformas impulsadas durante el bienio reformista de la República.
(SIEE)
2.2. Especifica las características esenciales de la Constitución de 1931. (CL)
2.3. Analiza el proyecto de reforma agraria: sus razones, su desarrollo y sus efectos.
(SIEE) 189
2.4. Compara las actuaciones del bienio radical-cedista con las del bienio anterior.
(SIEE)
2.5. Describe las causas, desarrollo y consecuencias de la Revolución de Asturias de
1934. (CL)
2.6. Explica las causas de la formación del Frente Popular y las actuaciones tras su
triunfo electoral, hasta el comienzo de la guerra. (CL)
2.7. Representa una línea del tiempo desde 1931 hasta 1939, situando en ella los
principales acontecimientos históricos. (CMCT)

3. Analizar la Guerra Civil, identificando sus causas y consecuencias, la intervención


internacional y el curso de los acontecimientos en las dos zonas.
3.1. Especifica los antecedentes de la Guerra Civil. (AA)
3.2. Relaciona la Guerra Civil española con el contexto internacional. (AA)
3.3. Compara la evolución política y la situación económica de los dos bandos durante
la guerra. (AA, CL)
3.4. Especifica los costes humanos y las consecuencias económicas y sociales de la
guerra. (CEC)
3.5. Sintetiza en un esquema las grandes fases de la guerra, desde el punto de vista
militar. (SIEE)

4. Valorar la importancia de la Edad de Plata de la cultura española, exponiendo las


aportaciones de las generaciones y figuras más representativas.
4.1. Busca información de interés (en libros o Internet) y elabora una breve exposición
sobre la Edad de Plata de la cultura española. (CEC)

Bloque 11. La Dictadura Franquista (1939-1975)

1. La postguerra: grupos ideológicos y apoyos sociales del franquismo; las


oscilantes relaciones con el exterior; la configuración política del nuevo
Estado; la represión política; la autarquía económica.

2. Los años del “desarrollismo”: los Planes de Desarrollo y el crecimiento


económico; las transformaciones sociales; la reafirmación política del
régimen; la política exterior; la creciente oposición al franquismo.

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3. El final del franquismo: la inestabilidad política; las dificultades exteriores;
los efectos de la crisis económica internacional de 1973.

4. La cultura española durante el franquismo: la cultura oficial, la cultura del


exilio, la cultura interior al margen del sistema.

190
1. Analizar las características del franquismo y su evolución en el tiempo,
especificando las transformaciones políticas, económicas y sociales que se
produjeron, y relacionándolas con la cambiante situación internacional.
1.1. Elabora un esquema con los grupos ideológicos y lo apoyos sociales del franquismo
en su etapa inicial. (SIEE)
1.2. Diferencia etapas en la evolución de España durante el franquismo, y resume los
rasgos esenciales de cada una de ellas. (AA)
1.3. Explica la organización política del Estado franquista. (CL)
1.4. Explica las relaciones exteriores, la evolución política y la situación económica de
España desde el final de la Guerra Civil hasta 1959. (AA)
1.5. Explica las relaciones exteriores, la evolución política y las transformaciones
económicas y sociales de España desde 1959 hasta 1973. (AA)
1.6. Especifica las causas de la crisis final del franquismo desde 1973. (AA)
1.7. Relaciona la evolución política del régimen con los cambios que se producen el
contexto internacional. (SIEE)
1.8. Explica la política económica del franquismo en sus diferentes etapas y la
evolución económica del país. (AA)
1.9. Describe las transformaciones que experimenta la sociedad española durante los
años del franquismo, así como sus causas. (CL)
1.10. Especifica los diferentes grupos de oposición política al régimen franquista y
comenta su evolución en el tiempo. (CL, CEC)
1.11. Representa una línea del tiempo desde 1939 hasta 1975, situando en ella los
principales acontecimientos históricos. (CMCT)

2. Describir la diversidad cultural del periodo, distinguiendo sus diferentes


manifestaciones.
2.1. Busca información de interés (en libros o Internet) y elabora una breve exposición
sobre la cultura del exilio durante el franquismo. (CD)

Bloque 12. Normalización democrática de España e integración en Europa (desde


1975)

1. La transición a la democracia: la crisis económica mundial; las alternativas


políticas al franquismo, continuismo, reforma o ruptura; el papel del rey; la
Ley para la Reforma Política; las primeras elecciones democráticas.

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2. El periodo constituyente: los Pactos de la Moncloa; las preautonomías de
Cataluña y el País Vasco; la Constitución de 1978 y el Estado de las
autonomías.

3. Los gobiernos constitucionales: el problema del terrorismo; el fallido golpe


de Estado de 1981; el ingreso en la OTAN; la plena integración en Europa.
El papel de España en el mundo actual.
191

1. Describir las dificultades de la transición a la democracia desde el franquismo en


un contexto de crisis económica, explicando las medidas que permitieron la
celebración de las primeras elecciones democráticas.
1.1. Explica las alternativas políticas que se proponían tras la muerte de Franco, y
quiénes defendían cada una de ellas. (CL)
1.2. Describe el papel desempeñado por el rey durante la transición. (CL)
1.3. Describe las actuaciones impulsadas por el presidente de Gobierno Adolfo Suárez
para la reforma política del régimen franquista: Ley para la Reforma política de 1976,
Ley de amnistía de 1977, etc. (CL)
1.4. Explica las causas y los objetivos de los Pactos de la Moncloa. (AA)
1.5. Describe cómo se establecieron las preautonomías de Cataluña y el País Vasco.
(CL)

2. Caracterizar el nuevo modelo de Estado democrático establecido en la Constitución


de 1978, especificando las actuaciones previas encaminadas a alcanzar el más amplio
acuerdo social y político.
2.1. Explica el proceso de elaboración y aprobación de la Constitución de 1978, y sus
características esenciales. (CEC)

3. Analizar la evolución económica, social y política de España desde el primer


gobierno constitucional de 1979 hasta la aguda crisis económica iniciada en 2008,
señalando las amenazas más relevantes a las que se enfrenta y los efectos de la plena
integración en Europa.
3.1. Elabora un esquema con las etapas políticas desde 1979 hasta la actualidad, según
el partido en el poder, y señala los principales acontecimientos de cada una de ellas.
(SIEE)
3.2. Comenta los hechos más relevantes del proceso de integración en Europa y las
consecuencias para España de esta integración. (CEC)
3.3. Analiza la evolución económica y social de España desde la segunda crisis del
petróleo en 1979 hasta el comienzo de la crisis financiera mundial de 2008. (AA)
3.4. Analiza el impacto de la amenaza terrorista sobre la normalización democrática de
España, describe la génesis y evolución de las diferentes organizaciones terroristas que
han actuado desde la transición democrática hasta nuestros días (ETA, GRAPO, etc.) y
reflexiona sobre otros temas relacionados: la ciudadanía amenazada, los movimientos
asociativos de víctimas, la mediación en conflictos, etc. (CEC)
3.5. Representa una línea del tiempo desde 1975 hasta nuestros días, situando en ella los
principales acontecimientos históricos. (CMCT)

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4. Resumir el papel de España en el mundo actual, especificando su posición en la
Unión Europea y sus relaciones con otros ámbitos geopolíticos.
4.1. Explica la posición y el papel de la España actual en la Unión Europea y en el
mundo. (CEC)

192
5.4.5. Competencias de Historia de España. Objetivos competenciales.

1. Competencias sociales y cívicas

 Identificar y reflexionar sobre diferentes problemáticas sociales, políticas y


económicas tratadas a lo largo de la Historia de España.
 Aplicar los conocimientos desarrollados en diferentes momentos de la Historia
de España a la reflexión o resolución de problemas de la actualidad.
 Relacionarse lingüísticamente con otras personas y convivir con ellas.
 Erradicar los usos discriminatorios del lenguaje, detectando prejuicios e
imágenes estereotipadas.
 Realizar actividades en grupo extrayendo enseñanzas de las aportaciones
realizadas por otras personas.
 Expresarse de forma asertiva y mostrar una actitud favorable al diálogo y al
trabajo cooperativo.
 Valorar la reflexión histórica como instrumento para mejorar la capacidad para
conocer nuestra realidad social y mejorar la convivencia con las personas de
nuestro entorno.

2. Competencia de conciencia y expresiones culturales

 Contextualizar las obras, ilustraciones y textos en su momento histórico


relacionándolos con su realidad social, cultural y política.
 Apreciar el estudio de la Historia de España como medio de reflexión sobre los
hechos del pasado y como instrumento de conocimiento de la propia cultura y
sociedad.
 Valorar la dimensión literaria de los textos históricos apreciando la forma, el
estilo y el uso del lenguaje en diferentes textos.
 Apreciar manifestaciones artísticas como la literatura, la música, la pintura o el
cine ayudándose de instrumentos de análisis histórico en su valoración.

3. Competencia en comunicación lingüística

 Aplicar diferentes estrategias de comprensión, análisis y valoración de textos.


 Comprender y componer textos como medio para optimizar el aprendizaje y el
estudio de los sucesos históricos.

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 Familiarizarse con el léxico propio del área y entender las diferentes acepciones
de un mismo término en función del contexto en el que se emplea.
 Definir conceptos haciendo uso del lenguaje específico del área.
 Comunicarse argumentando las ideas propias y respetando los turnos de palabra
dentro de un grupo.
 Escuchar las opiniones distintas a la propia con respeto, sensibilidad y espíritu
crítico.
 Exponer opiniones de forma argumentada a lo largo de un debate. 193

 Recurrir al uso activo de mecanismos que permiten la ampliación y la


consolidación del vocabulario.
 Aprender a reconocer el significado de un término a partir de su contexto.
 Valorar la lengua y su correcto uso como instrumento básico de reflexión y
desarrollo personal.

4. Competencia digital

 Analizar de forma crítica la información recibida a través de los medios de


comunicación e Internet.
 Aplicar conocimientos, habilidades y procedimientos propios de la Historia al
análisis crítico de la información de los medios de comunicación e Internet.
 Proporcionar conocimientos y destrezas para la búsqueda de información
relevante.
 Recurrir a soportes electrónicos en el proceso de escritura.
 Adquirir habilidades para la reutilización de la información en la producción de
textos orales y escritos propios.
 Utilizar adecuadamente las bibliotecas e Internet.

5. Competencia matemática y competencias básicas en ciencia y tecnología

 Comprender la relevancia y las implicaciones del avance tecnológico y científico


para las transformaciones sociales, políticas y económicas a lo largo de la
historia de España.
 Reconocer diferentes herramientas de análisis de datos estadísticos relacionadas
con las ciencias o las matemáticas.
 Valorar la aplicación de procedimientos de análisis y reflexión para el estudio de
la historia como instrumentos aplicables a diferentes áreas de saber matemático
y científico.
 Desarrollar actitudes de interés por el conocimiento de diferentes materias y
ciencias a través de la interpretación de gráficos y datos.
 Analizar, comprender y transmitir información relativa a diferentes ámbitos de
las ciencias naturales y sociales.

6. Competencia de aprender a aprender

 Identificar la idea principal de un texto y resumir su contenido.


 Relacionar obras o textos históricos de diferente índole y extensión con un
determinado contexto histórico, social o político.

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 Comparar entre sí diferentes teorías o puntos de vista históricos y las propuestas
diversas que realizan sobre una misma problemática o modo de proceder
extrayendo sus propias conclusiones.
 Desarrollar el gusto por el aprendizaje continuo y la actualización permanente.
 Confrontar las propias opiniones o conocimientos con otras fuentes de
conocimiento u opinión.
 Plantear soluciones a problemas complejos a partir de un análisis previo
194
exhaustivo

7. Competencia de sentido de iniciativa y espíritu emprendedor

 Valorar la Historia, las cuestiones abordadas a lo largo de la Historia de España


y los procedimientos de análisis históricos como instrumentos de
autoconocimiento y desarrollo personal.
 Formarse y expresar una opinión propia sobre cuestiones históricas de diversa
índole y sobre cuestiones de actualidad o de la propia realidad cotidiana.
 Analizar y resolver problemas, trazar planes y emprender procesos de decisión.
 Realizar pequeñas investigaciones de forma autónoma.
 Analizar críticamente los propios valores, prejuicios y opiniones.
 Valorar críticamente nuestra interacción con el medio social.

5.4.6. Unidades didácticas y distribución temporal de los contenidos.

La temporalización intenta distribuir dichos contenidos en las tres evaluaciones de


forma equilibrada, según la duración de cada una:

 Primera evaluación. Unidades 1, 2, 3, 4, 5, 6, 7, 8 y 9.


 Segunda evaluación. Unidades 10, 11 y 12.
 Tercera evaluación. Unidades 13, 14 y 15.

1. La Prehistoria y la Edad Antigua.

1.1. El proceso de hominización en la Península Ibérica: Nuevos hallazgos.


1.2. Pueblos prerromanos. Colonizaciones históricas: Fenicios, griegos y
cartagineses.
1.3. Conquista y romanización: La pervivencia del legado cultural romano en la
cultura hispánica.
1.4. Las invasiones bárbaras. El reino visigodo: Instituciones y cultura.

2. La Península Ibérica en la Edad Media: Al-Ándalus.

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2.1. Evolución política: Conquista, Emirato y Califato de Córdoba.
2.2. La crisis del siglo XI. Reinos de taifas e imperios norteafricanos.
2.3. La organización económica y social.
2.4. El legado cultural.
2.5. La mezquita y el palacio en el arte hispano-musulmán.

195
3. La Península Ibérica en la Edad Media: Los reinos cristianos.

3.1. Los primeros núcleos de resistencia.


3.2. Principales etapas de la reconquista.
3.3. Las formas de ocupación del territorio y su influencia en la estructura de la
propiedad. Modelos de repoblación y organización social.
3.4. Diversidad cultural: Cristianos, musulmanes y judíos.
3.5. Manifestaciones artísticas.

4. La Baja Edad Media. Crisis de los siglos XIV y XV.

4.1. La organización política. Las instituciones.


4.2. Crisis demográfica, económica y política.
4.3. La expansión de la Corona de Aragón en el Mediterráneo.
4.4. Las rutas atlánticas. Castellanos y portugueses. Las Islas Canarias.

5. Los Reyes Católicos: La construcción del Estado moderno.

5.1. Unión dinástica: Integración de las Coronas de Castilla y de Aragón.


5.2. La conquista del Reino Nazarí y la incorporación del Reino de Navarra.
5.3. La integración de las Canarias y la aproximación a Portugal.
5.4. La organización del Estado: Instituciones de gobierno.
5.5. La proyección exterior. Política italiana y norteafricana.

6. Expansión ultramarina y creación del imperio colonial.

6.1. El descubrimiento de América.


6.2. Conquista y colonización.
6.3. Gobierno y administración.
6.4. Impacto de América en España

7. La España del siglo XVI.

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7.1. El Imperio de Carlos V. Conflictos internos: Comunidades y Germanías.
7.2. La monarquía hispánica de Felipe II. La unidad ibérica.
7.3. El modelo político de los Austrias. La unión de reinos.
7.4. Economía y sociedad en la España del siglo XVI.
7.5. Cultura y mentalidades. La Inquisición.

196
8. La España del siglo XVII.

8.1. Los Austrias del siglo XVII. Gobierno de validos y conflictos internos.
8.2. La crisis de 1640.
8.3. El ocaso del Imperio español en Europa.
8.4. Evolución económica y social.
8.5. Esplendor cultural. El Siglo de Oro.

9. La España del siglo XVIII.

9.1. La guerra de Sucesión y el sistema de Utrecht.


9.2. Cambio dinástico. Los primeros Borbones.
9.3. Reformas en la organización del Estado. La monarquía centralista.
9.4. La práctica del despotismo ilustrado: Carlos III.
9.5. Evolución de la política exterior en Europa.
9.6. La política borbónica en América.
9.7. La Ilustración en España.

10. La crisis del Antiguo Régimen.

10.1. La crisis de 1808. La Guerra de la Independencia y los comienzos de la


revolución liberal.
10.2. Las Cortes de Cádiz y la Constitución de 1812.
10.3. Fernando VII: Absolutismo y liberalismo. La emancipación de la América
española.

11. La construcción y consolidación del Estado liberal.

11.1. El reinado de Isabel II. La oposición al liberalismo: Carlismo y guerra civil. La


cuestión foral. Construcción y evolución del Estado liberal.
11.2. El Sexenio democrático (1868-1874): Intentos democratizadores. La revolución,
el reinado de Amadeo I y la Primera República.
11.3. El régimen de la Restauración. Características y funcionamiento del sistema
canovista. La oposición al sistema. Nacimiento de los nacionalismos periféricos.
Guerra colonial y crisis de 1898.

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12. Transformaciones económicas y cambios sociales en el siglo XIX.

12.1. Transformaciones económicas. Proceso de desamortización y cambios agrarios.


Las peculiaridades de la incorporación de España a la revolución industrial.
Modernización de las infraestructuras: El impacto del ferrocarril. 197
12.2. Transformaciones sociales. Crecimiento demográfico. De la sociedad
estamental a la sociedad de clases. Génesis y desarrollo del movimiento obrero en
España.
12.3. Transformaciones culturales. Cambio en las mentalidades. La educación y la
prensa.

13. La crisis del Estado liberal, la Segunda República y la guerra civil.

13.1 Panorama general del reinado de Alfonso XIII. Intentos de modernización. El


Regeneracionismo. Crisis y quiebra del sistema de la Restauración. La Guerra de
Marruecos. La dictadura de Primo de Rivera.
13.2. La Segunda República. La Constitución de 1931. Del bienio reformista al
radicalcedista. La Revolución de 1934. Las elecciones de 1936 y el Frente Popular.
Política de reformas y realizaciones culturales.
13.3. La sublevación militar y el estallido de la guerra civil. El desarrollo de la
guerra: Etapas y evolución de las dos zonas. La dimensión política e internacional
del conflicto. Las consecuencias de la guerra.

14. La dictadura franquista.

14.1 La creación del Estado franquista: Fundamentos ideológicos y apoyos sociales.


Evolución política y coyuntura exterior. Del aislamiento al reconocimiento
internacional. El exilio.
14.2 La consolidación del régimen. Las transformaciones económicas: De la
autarquía al desarrollismo. Los cambios sociales.
14.3 Elementos de cambio en la etapa final del franquismo. La oposición al régimen.
Evolución de las mentalidades. La cultura.

15. La España actual.

15.1 La transición a la democracia. La Constitución de 1978. Principios


constitucionales y desarrollo institucional. El estado de las autonomías y su
evolución.
15.2 Los gobiernos democráticos. Los desafíos del golpismo y del terrorismo.
Cambios políticos, sociales y económicos. Cultura y mentalidades.

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15.3 La integración de España en Europa. España en la Unión Europea. El papel de
España en el contexto internacional.

5.4.7. Contenidos mínimos.

198
 Estudio de los yacimientos paleolíticos de la Península Ibérica.
 De las etapas del Neolítico hasta la llegada de los pueblos indoeuropeos.
 La llegada de los pueblos prerromanos: iberos, celtas y celtiberos.
 Análisis de la conquista romana de la Península Ibérica.
 Comprensión de la conquista visigoda de Hispania frente a la caída del
Imperio.
 Contextualización de la llegada del Emirato musulmán a la Península
 Análisis de las aportaciones de la presencia musulmana en tierras hispánicas.
 La expansión del reino de Asturias y de los condados pirenaicos.
 Caracterización de la sociedad estamental y las instituciones de los reinos
hispánicos.
 Estudio de la crisis de la Baja Edad Media en el Occidente europeo.
 Contextualización de la formación de la monarquía hispánica.
 El gobierno de los Austrias y la dinastía de los Habsburgo.
 Análisis de la expansión imperial europea en el siglo XVI.
 Estudio de la explotación y conquista del territorio americano.
 Comprensión de las causas socioeconómicas de la crisis del siglo XVII.
 Contextualización de la llegada de los Borbones al trono.
 Análisis del modelo absolutista de los Borbones.
 Caracterización de las ideas del nuevo pensamiento ilustrado y sus críticas al
Antiguo Régimen.
 Estudio del reformismo borbónico de Carlos III.
 La evolución demográfica y económica en el siglo XVIII.
 El impacto de la Revolución francesa en España
 Estudio de las Cortes de Cádiz y la Constitución de 1812.
 Análisis del desarrollo y las fases de los movimientos independentistas en las
colonias americanas.
 La restauración del absolutismo y el Trienio Liberal.
 Comprensión de las características de la segunda restauración absolutista.
 Contextualización de la situación política a partir de la primera guerra
carlista.
 Análisis de las diferentes etapas del proceso de revolución liberal.
 La introducción del parlamentarismo en España y la aparición de los primeros
partidos políticos.
 Lectura y comentario de textos sobre la inestabilidad constitucional en la
España isabelina.
 Análisis del proceso de desintegración de la monarquía.
 Caracterización de las causas y consecuencias de la revolución de 1868.
 Lectura y comentario respecto al sistema de reclutamiento de las quintas.
 Análisis de la fragilidad institucional de la monarquía de Amadeo de Saboya.
 Comprensión del proceso de advenimiento y proclamación de la República.

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 Análisis de las causas del fracaso de la experiencia democrática del Sexenio.
 Análisis de los objetivos de la reforma agraria en España durante el siglo XIX.
 Comparación del proceso industrializador español frente a otras economías de
Europa.
 La evolución demográfica en la España del siglo XIX.
 Estudio de la situación de los transportes, el ferrocarril y el mercado.
 Lectura y comentario de las posiciones y los argumentos del librecambismo y
el proteccionismo. 199
 El paso de la sociedad estamental a la sociedad de clases.
 Análisis de las consecuencias sociales del poder económico de la nueva clase
burguesa.
 Caracterización de las condiciones de vida de las clases populares en la
España del siglo XIX.
 Estudio del nacimiento y expansión del movimiento obrero.
 Comparación de las ideologías socialista y anarquista y su influencia a finales
del siglo XIX.
 Análisis del nuevo régimen político y la constitución de 1876.
 Caracterización del funcionamiento bipartidista y del turno dinástico.
 Comprensión de las fuerzas políticas marginadas del sistema: el
republicanismo y el carlismo.
 Estudio de las razones del desarrollo de los nacionalismos y regionalismos
durante el último cuarto del siglo XIX.
 La guerra contra Estados Unidos y la pérdida de las últimas colonias de
ultramar.
 Caracterización del reformismo dinástico de Alfonso XIII y la oposición
política.
 Lectura y comentario del desarrollo y arraigo del anarquismo y el socialismo
en España.
 Análisis de la Semana Trágica y sus consecuencias.
 Estudio de la crisis y descomposición del sistema parlamentario.
 Caracterización de la dictadura de Primo de Rivera.
 Contextualización de la modernización de la estructura demográfica en
España.
 Análisis del papel de la agricultura y la industria en la economía española.
 Comparativa entre las posiciones del proteccionismo y el intervencionismo.
 Comprensión de la política económica durante la dictadura de Primo de
Rivera.
 Estudio de la condición femenina a principios del siglo XX.
 Comprensión del proceso de instauración de un régimen republicano en
España.
 Análisis del periodo del bienio reformista.
 Estudio de la entrada en crisis de la coalición republicano-socialista.
 Caracterización del período del bienio conservador.
 El cambio de rumbo de la República con el nuevo Gobierno del Frente
Popular.
 Contextualización del golpe de Estado y del desenlace en guerra civil.
 Análisis de las discrepancias internas del bando republicano.
 Estudio de la construcción de un Estado totalitario.

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 Caracterización de las condiciones de vida de la población civil durante la
Guerra Civil.
 La evolución y culminación del conflicto bélico.
 Caracterización del carácter y rasgos del régimen franquista.
 Análisis de la situación del régimen franquista durante la Guerra Fría.
 Estudio del cambio de orientación política del franquismo a partir de 1951.
 Lectura y comentario sobre la situación de los republicanos en el exilio.
 Análisis de las etapas de reorganización de la oposición durante la posguerra. 200
 La liberalización económica y los planes de desarrollo durante la década de
los sesenta.
 Análisis de los mecanismos económicos europeos que estimularon el
desarrollismo en España.
 Caracterización de las diferencias territoriales producidas por un crecimiento
económico heterogéneo.
 Estudio del reformismo limitado de los tecnócratas de la década de 1960.
 Análisis de los múltiples factores que contribuyeron la caída del régimen.
 Contextualización de la transición a partir de la reforma política de Adolfo
Suárez.
 Comprensión de la organización descentralizada del Estado de la Constitución
de 1978.
 Análisis de la consolidación del bipartidismo en España a partir de 1982.
 Estudio de la integración de España en la Unión Europea.
 Análisis crítico de la igualdad entre hombres y mujeres en la España de las
últimas décadas.

5.4.8. Metodología didáctica.

Aplicaremos un método activo y participativo, partiendo de aprendizajes significativos,


procurando interesar al alumno en cada uno de los temas que se van a ir tratando, de modo que
vaya construyendo sus propios conceptos, adquiriendo procedimientos propios de la asignatura
y desarrollando actitudes pertinentes.
No queremos establecer un proceso idéntico para el tratamiento de cada uno de los temas. No
obstante, proponemos la siguiente secuencia, con las adaptaciones pertinentes a cada caso, a
modo de esquema orientador:
1. Se proporcionará al alumno la información sobre los contenidos para facilitarles el
estudio y liberar tiempo para la realización de otras actividades. Igualmente se
entregarán el conjunto de materiales necesarios para la construcción del
conocimiento: textos, mapas, etc.

2. Cada tema se iniciará con una explicación por parte del profesor, que dará una visión
sintetizada del periodo estudiado. Preferiblemente se presentaran los temas en un
formato “problema-solución” a fin de desarrollar el pensamiento hipotético-deductivo
del alumno.

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3. Se hará un uso intensivo en las exposiciones del ordenador y del cañón de
proyecciones, con las presentaciones de Power Point elaboradas por el profesor para
cada tema. Estas presentaciones incluyen imágenes muy variadas: esquemas de
contenidos, obras de arte, retratos y fotografías de personajes históricos, cómics… a
fin de amenizar y reforzar los contenidos.

4. Los alumnos realizarán actividades guiadas que permitan un acercamiento a las 201
fuentes (comentario de textos históricos, gráficos, mapas, películas, documentales,
series estadísticas, artículos periodísticos, etc.) y un aprendizaje autónomo. La puesta
en común de las actividades, con las oportunas intervenciones del profesor permitirá
ir avanzando de forma gradual en el conocimiento de cada etapa histórica.

5. Los materiales propuestos a los alumnos buscarán además ir afianzando su método de


trabajo con vistas a la preparación de la prueba de acceso a la universidad.

6. Valoración de los hechos estudiados y evaluación para comprobar la asimilación


correcta de los contenidos tratados.

7. Se utilizarán materiales complementarios como elementos de apoyo a las explicaciones


del profesor y a las consultas y lecturas de cada alumno. Estos materiales pueden ser de
cualquier tipo: imágenes, documentales, esquemas, búsquedas en internet, etc.

6. Procedimientos de evaluación, criterios de calificación y recuperación de


asignaturas pendientes.

6.1. Procedimientos de evaluación.

La evaluación es un proceso básicamente orientador, es decir, no debe evaluarse para


clasificar y encasillar a los alumnos y alumnas, para compararlos a unos con otros, sino que
se evalúa para orientar al alumnado y al profesorado sobre los aspectos básicos del proceso
de enseñanza-aprendizaje como son: la metodología, los recursos, las estrategias, la
adecuación o no de los currículos, la diversidad de capacidades y consecuentemente la
existencia de especiales necesidades educativas. Una adecuada evaluación va a permitir al
profesorado y alumnado encauzar el trabajo del aula y dirigirlo hacia metas más fructíferas,
permitiendo, asimismo, introducir mecanismos correctores que modifiquen el plan de
actuación inicial si resulta inadecuado en algún momento. En resumen, la evaluación
desempeña, entre otras una función diagnóstica, a través de la cual retroalimenta el proceso
educativo al proporcionar la información necesaria para hacer los ajustes precisos.
Evidentemente, dadas las características anteriores, la tarea de evaluar no es en absoluto
sencilla; la dificultad mayor estriba en el hecho de tener que medir capacidades, pues es en
términos de capacidades como han sido formulados los objetivos. Para ello son valiosos los

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criterios de evaluación, que se han incluido en cada nivel, porque definen concretamente
los aprendizajes cobre los que han de ser evaluados los alumnos
A grandes rasgos, consideramos que las características que debe tener una evaluación son:

 Formativa. Juzga el proceso y detecta las dificultades.


 Integral. Evalúa conceptos, procedimientos y actitudes, evalúa además capacidades
asimiladas y no solo contenidos.
 Continua. Evalúa el proceso y conoce así la evolución del alumno. 202

 Compartida. Se introduce en la autoevaluación y coevaluación, junto con la evaluación


que hace el profesor.

Finalmente diremos que, según el momento en que se realizan, se pueden distinguir tres
tipos de evaluación:
o Inicial. Establecida al principio de cada fase o unidad con objeto de conocer los
conocimientos previos, capacidades y actitudes de los alumnos, y poder trabajar a
partir de ellos.

o Formativa o continua. Aquélla que sigue todo el proceso de aprendizaje


descubriendo progresos y dificultades.

o Sumativa o final. Evalúa los resultados de la evaluación continua y las pruebas


finales, determinando si se han cumplido los objetivos.

En la evaluación tendremos en cuenta:


 El trabajo diario realizado por el alumno en clase, es decir, la manera en que
resuelve los ejercicios y preguntas de sus documentos de trabajo, su sistema de
trabajo, su participación, su sentido crítico, sus expresión oral, etc. Este trabajo
quedará reflejado en su “cuaderno de clase” que será revisado periódicamente,
corregido y contará de forma importante en la calificación.
 Los trabajos realizados, bien individualmente o en grupo (comentarios de texto,
de imágenes, monografías, recensiones de libros, murales, mapas etc.),
concediendo más importancia a la calidad de los mismos que a la cantidad de
datos que aporten.
 Pruebas y exámenes. Serán de diferentes tipos, según las capacidades a evaluar.
Así haremos pruebas objetivas, desarrollo de temas, comentarios de textos,
comentario de imágenes, mapas, etc.
 Respecto a los instrumentos básicos intelectuales: la escritura legible, expresión
oral y escrita correcta, orden y buena representación tanto del cuaderno de clase,
como de trabajos y pruebas escritas.
 Respecto a la actitud y el comportamiento: la corrección, el respeto a
compañeros y el respeto al trabajo que se desarrolla en el aula.

Los exámenes podrán constar de los siguientes apartados:


a) En los cursos de la ESO y Primero de Bachillerato:

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 Vocabulario de conceptos básicos de la asignatura definidos de manera breve,
pero precisa.
 Preguntas de respuestas breves.
 Redacción de temas, cuidando la estructura y la organización de ideas.
 Ejercicios prácticos como mapas, gráficos, ejes cronológicos, estadísticas,
textos, imágenes, etc.

203

b) En los cursos de Segundo de Bachillerato. Los exámenes se acercarán en lo


posible a los criterios establecidos para las pruebas de Selectividad a fin de que el
alumno se vaya familiarizando con ella. Comprenderán, aunque no necesariamente
en todas las pruebas de evaluación, los siguientes contenidos:

o Geografía:
a.- Definiciones de términos o conceptos geográficos.
b.- Desarrollo sintético de un tema.
c.- Comentario de un documento geográfico (paisaje, gráfica...)
d.- Análisis de un mapa.

o Historia del Arte:


a.- Desarrollo de un tema del programa.
b.- Comentario extenso de dos láminas o imágenes.
c.- Definiciones de términos artísticos, obra o autor.

o Historia de España:
a.- Desarrollo teórico de un tema.
b.- Comentario de texto.
c.- Resolución de cuestiones.
d.- Comentario de una fuente histórica

Los ejercicios tendrán una duración máxima de 1’30 horas y ocuparán un máximo de dos
folios.

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6.2. Criterios de calificación.

Se establecen los siguientes instrumentos y requisitos imprescindibles para una calificación


positiva:
204
 La actitud, la participación y el comportamiento correcto en el aula.
 El trabajo regular de las actividades planteadas, tanto el realizado en el aula
como en casa reflejado en el cuaderno de trabajo que el profesor podrá pedir en
cualquier momento.
 Realización y presentación de los trabajos específicos que se le hayan
encomendado al/la alumno/a.
 La progresión en la adquisición de conocimientos y destrezas en los alumnos de
ESO.
 Superación de las pruebas escritas en las que se valorarán escritura legible,
expresión oral y escrita correcta, ortografía, orden y buena representación junto
con los conocimientos adquiridos.

6.2.1. Criterios de calificación de Primero y Segundo de la ESO.

1. En la evaluación se tendrá en cuenta:


 El trabajo diario realizado por el alumno en clase.
 Los trabajos realizados fuera del aula, bien individualmente o en grupo.
 Pruebas y exámenes.
 La escritura legible, la correcta expresión oral y la escrita, la
ortografía, el orden y la buena presentación tanto del cuaderno de clase,
como de trabajos y pruebas escritas.
 Respecto a la actitud y el comportamiento: la corrección, el respeto a los
compañeros y el respeto al trabajo que se desarrolla en el aula.

2. Número exámenes por evaluación: se establece la realización, siempre que


la duración del trimestre lo permita, de dos pruebas específicas por
evaluación.

3. La cuantificación del valor de estos diferentes instrumentos de evaluación


en las calificaciones de las evaluaciones y en la evaluación final de junio es
la siguiente:
 Pruebas objetivas: 50% del total de la nota final. Se exige
una nota mínima de tres y medio para hacer media.
 Trabajos en el aula y casa: 30%.
 Comportamiento (actitud y participación): 20%

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4. El peso de todas las evaluaciones en la nota final será el mismo. Para
establecerla, se hará media entre todas ellas, siempre y cuando se alcance
como mínimo un cinco. En las notas de evaluación, que sólo admiten
números enteros, se aplicará el siguiente criterio:
o Si el alumno ha obtenido como promedio una cifra entera, se transcribirá
esta sin alteraciones en las actas. 205
o Si el alumno ha obtenido como promedio una nota con décimas, en su
transcripción en las actas de evaluación:
 Se redondeará al entero superior en el caso de que tales
décimas tengan un valor igual o mayor de cinco (ejemplo: 6’5
o 7’6 se transcribirían en las actas como un 7 o un 8
respectivamente).
 Se redondeará al entero inferior en el caso de que estas tengan
un valor inferior a cinco (ejemplo: 6’4 o 7’3 se transcribirían
como un 6 o un 7).
 Para aprobar la asignatura es necesario tener una nota
superior o igual a 5. En este caso, no se aplica el redondeo.

5. Para calcular la nota de final de curso se tendrán en cuenta las


calificaciones obtenidas en cada evaluación, sin considerar los redondeos
anteriores.

6. Se establece, además, una prueba de recuperación por evaluación (examen


global de todos los contenidos estudiados en esa evaluación,
independientemente de que se haya aprobado algún parcial) y/o una
recuperación general al final de curso. Dicha recuperación general podrá
ser de una sola evaluación o global si el alumno ha suspendido más de una
evaluación. Si el alumno no recupera, se presentará en septiembre con toda la
asignatura.

7. Quien sea sorprendido copiando en un examen tendrá un cero en dicho


examen, y en la evaluación, teniendo que presentarse al examen de
recuperación.

8. Criterios de penalización por faltas de ortografía:

 Se bajará 0,15 puntos por cada falta de ortografía.


 Se penalizará con – 0,15 puntos por cada cinco tildes
incorrectas o no puestas.
 Igualmente consideramos que un ejercicio objetivamente
incomprensible por su redacción podrá ser suspendido.
 Solo se podrá bajar tres puntos sobre la nota final.

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9. Aquellos alumnos que pierdan la evaluación continua por las reiteradas
faltas de asistencia, se calificarán a través de un único examen en junio
de toda la asignatura. No se aplicarán, por tanto, los mismos criterios que
al resto de alumnos: el examen que habrán de realizar será diferente al del
resto y la actitud y participación no serán consideradas en la nota final.
Además, si el profesor lo considera oportuno, podrá exigirse la
realización y presentación en dicho examen de esquemas o trabajos
prácticos similares a los realizados por el resto de los alumnos. Estos 206
ejercicios podrán ser condición necesaria para realizar el examen global de
pérdida de evaluación continua.

10. La convocatoria de septiembre constará de un examen para cada nivel,


común para los distintos grupos y profesores. El examen será elaborado
por los distintos profesores que imparten cada uno de los niveles. El examen
de septiembre será elaborado en junio y tendrá unas características similares a
los de junio.

 Cada examen señalará el valor de cada una de las preguntas.


 Cualquier intento de copia conllevará el fin del examen y el suspenso.
 Las pruebas de septiembre son comunes para todos los alumnos,
independientemente de si hubiesen perdido la evaluación continua, o no,
a lo largo del curso.
 A las pruebas de septiembre se va con toda la materia, no hay
exámenes parciales por evaluaciones.
 Los alumnos de la ESO podrían realizar durante el verano ejercicios
o trabajos adaptados a las circunstancias individuales de cada uno o
simplemente se exigiría la actualización del cuaderno y ejercicios del
curso. Estos ejercicios o trabajos podrán ser puntuados hasta con un 30%
del valor de la nota de la convocatoria de septiembre. En septiembre, no
se valorará lo hecho, bien o mal, por el alumno durante el curso.

6.2.2. Criterios de calificación de Tercero y Cuarto de la ESO.

1. En la evaluación se tendrá en cuenta:


 El trabajo diario realizado por el alumno en clase.
 Los trabajos realizados fuera del aula, bien individualmente o en grupo.
 Pruebas y exámenes.
 La escritura legible, la correcta expresión oral y la escrita, la
ortografía, el orden y la buena presentación tanto del cuaderno de clase,
como de trabajos y pruebas escritas.
 Respecto a la actitud y el comportamiento: la corrección, el respeto a los
compañeros y el respeto al trabajo que se desarrolla en el aula.

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2. Número exámenes por evaluación: se establece la realización, siempre que
la duración del trimestre lo permita, de dos pruebas específicas por
evaluación.

3. La cuantificación del valor de estos diferentes instrumentos de evaluación


en las calificaciones de las evaluaciones y en la evaluación final de junio es
la siguiente: 207
 Pruebas objetivas: 70% del total de la nota final. Se exige
una nota mínima de cuatro para hacer media.
 Trabajos en el aula y casa: 20%.
 Comportamiento (actitud y participación): 10%

4. El peso de todas las evaluaciones en la nota final será el mismo. Para


establecerla, se hará media entre todas ellas, siempre y cuando se alcance
como mínimo un cinco. En las notas de evaluación, que sólo admiten
números enteros, se aplicará el siguiente criterio:
o Si el alumno ha obtenido como promedio una cifra entera, se transcribirá
esta sin alteraciones en las actas.
o Si el alumno ha obtenido como promedio una nota con décimas, en su
transcripción en las actas de evaluación:
 Se redondeará al entero superior en el caso de que tales
décimas tengan un valor igual o mayor de cinco (ejemplo: 6’5
o 7’6 se transcribirían en las actas como un 7 o un 8
respectivamente).
 Se redondeará al entero inferior en el caso de que estas tengan
un valor inferior a cinco (ejemplo: 6’4 o 7’3 se transcribirían
como un 6 o un 7).
 Para aprobar la asignatura es necesario tener una nota
superior o igual a 5. En este caso, no se aplica el redondeo.

5. Para calcular la nota de final de curso se tendrán en cuenta las


calificaciones obtenidas en cada evaluación, sin considerar los redondeos
anteriores.

6. Se establece, además, una prueba de recuperación por evaluación (examen


global de todos los contenidos estudiados en esa evaluación,
independientemente de que se haya aprobado algún parcial) y/o una
recuperación general al final de curso. Dicha recuperación general podrá
ser de una sola evaluación o global si el alumno ha suspendido más de una
evaluación. Si el alumno no recupera, se presentará en septiembre con toda la
asignatura.

7. Quien sea sorprendido copiando en un examen tendrá un cero en dicho


examen, y en la evaluación, teniendo que presentarse al examen de
recuperación.

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8. Criterios de penalización por faltas de ortografía:

 Se bajará 0,25 puntos por cada falta de ortografía.


 Se penalizará con – 0,25 puntos por cada cinco tildes
incorrectas o no puestas.
 Igualmente consideramos que un ejercicio objetivamente
incomprensible por su redacción podrá ser suspendido. 208
 Solo se podrá bajar tres puntos sobre la nota final.

9. Aquellos alumnos que pierdan la evaluación continua por las reiteradas


faltas de asistencia, se calificarán a través de un único examen en junio
de toda la asignatura. No se aplicarán, por tanto, los mismos criterios que
al resto de alumnos: el examen que habrán de realizar será diferente al del
resto y la actitud y participación no serán consideradas en la nota final.
Además, si el profesor lo considera oportuno, podrá exigirse la
realización y presentación en dicho examen de esquemas o trabajos
prácticos similares a los realizados por el resto de los alumnos. Estos
ejercicios podrán ser condición necesaria para realizar el examen global de
pérdida de evaluación continua.

10. La convocatoria de septiembre constará de un examen para cada nivel,


común para los distintos grupos y profesores. El examen será elaborado
por los distintos profesores que imparten cada uno de los niveles. El examen
de septiembre será elaborado en junio y tendrá unas características similares a
los de junio.

 Cada examen señalará el valor de cada una de las preguntas.


 Cualquier intento de copia conllevará el fin del examen y el suspenso.
 Las pruebas de septiembre son comunes para todos los alumnos,
independientemente de si hubiesen perdido la evaluación continua, o no,
a lo largo del curso.
 A las pruebas de septiembre se va con toda la materia, no hay
exámenes parciales por evaluaciones.
 Los alumnos de la ESO podrían realizar durante el verano ejercicios
o trabajos adaptados a las circunstancias individuales de cada uno o
simplemente se exigiría la actualización del cuaderno y ejercicios del
curso. Estos ejercicios o trabajos podrán ser puntuados hasta con un 30%
del valor de la nota de la convocatoria de septiembre. En septiembre, no
se valorará lo hecho, bien o mal, por el alumno durante el curso.

6.2.3. Criterios de calificación de Primero y Segundo de Bachillerato.

1. En la evaluación se tendrá en cuenta:

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 El trabajo diario realizado por el alumno en clase.
 Los trabajos realizados fuera del aula, bien individualmente o en grupo.
 Pruebas y exámenes.
 La escritura legible, la correcta expresión oral y la escrita, la
ortografía, el orden y la buena presentación tanto del cuaderno de clase,
como de trabajos y pruebas escritas.
 Respecto a la actitud y el comportamiento: la corrección, el respeto a los
209
compañeros y el respeto al trabajo que se desarrolla en el aula.

2. Número exámenes por evaluación: se establece la realización, siempre que


la duración del trimestre lo permita, de dos pruebas específicas por
evaluación.

3. La cuantificación del valor de estos diferentes instrumentos de evaluación


en las calificaciones de las evaluaciones y en la evaluación final de junio es
la siguiente:
 Pruebas específicas: 90% del total de la nota final. Se exige
una nota mínima de cuatro para hacer media.
 Comportamiento (actitud y participación) y trabajos: 10%

4. El peso de todas las evaluaciones en la nota final será el mismo. Para


establecerla, se hará media entre todas ellas, siempre y cuando se alcance
como mínimo un cinco. En las notas de evaluación, que sólo admiten
números enteros, se aplicará el siguiente criterio:
o Si el alumno ha obtenido como promedio una cifra entera, se transcribirá
esta sin alteraciones en las actas.
o Si el alumno ha obtenido como promedio una nota con décimas, en su
transcripción en las actas de evaluación:

 Se redondeará al entero superior en el caso de que tales


décimas tengan un valor igual o mayor de cinco (ejemplo: 6’5
o 7’6 se transcribirían en las actas como un 7 o un 8
respectivamente).
 Se redondeará al entero inferior en el caso de que estas tengan
un valor inferior a cinco (ejemplo: 6’4 o 7’3 se transcribirían
como un 6 o un 7).
 Para aprobar la asignatura es necesario tener una nota
superior o igual a 5. En este caso, no se aplica el redondeo.

5. Para calcular la nota de final de curso se tendrán en cuenta las


calificaciones obtenidas en cada evaluación, sin considerar los redondeos
anteriores.

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6. Se establece, además, una prueba de recuperación por evaluación (examen
global de todos los contenidos estudiados en esa evaluación,
independientemente de que se haya aprobado algún parcial) y/o una
recuperación general al final de curso. Dicha recuperación general podrá
ser de una sola evaluación o global si el alumno ha suspendido más de una
evaluación. Si el alumno no recupera, se presentará en septiembre con toda la
asignatura.
210

7. Quien sea sorprendido copiando en un examen tendrá un cero en dicho


examen, y en la evaluación, teniendo que presentarse al examen de
recuperación.

8. Los alumnos que no se presenten a los exámenes de evaluación sólo podrán


obtener una nota máxima de cinco en la recuperación.

9. Criterios de penalización por faltas de ortografía:

 Se bajará 0,25 puntos por cada falta de ortografía.


 Se penalizará con – 0,25 puntos por cada cinco tildes
incorrectas o no puestas.
 Igualmente consideramos que un ejercicio objetivamente
incomprensible por su redacción podrá ser suspendido.
 Solo se podrá bajar tres puntos sobre la nota final.

10. Aquellos alumnos que pierdan la evaluación continua por las reiteradas
faltas de asistencia, se calificarán a través de un único examen en junio
de toda la asignatura. No se aplicarán, por tanto, los mismos criterios que
al resto de alumnos: el examen que habrán de realizar será diferente al del
resto y la actitud y participación no serán consideradas en la nota final.
Además, si el profesor lo considera oportuno, podrá exigirse la
realización y presentación en dicho examen de esquemas o trabajos
prácticos similares a los realizados por el resto de los alumnos. Estos
ejercicios podrán ser condición necesaria para realizar el examen global de
pérdida de evaluación continua.

11. La convocatoria de septiembre constará de un examen para cada nivel,


común para los distintos grupos y profesores. El examen será elaborado
por los distintos profesores que imparten cada uno de los niveles. El examen
de septiembre será elaborado en junio y tendrá unas características similares a
los de junio.

 Cada examen señalará el valor de cada una de las preguntas.


 Cualquier intento de copia conllevará el fin del examen y el suspenso.

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 Las pruebas de septiembre son comunes para todos los alumnos,
independientemente de si hubiesen perdido la evaluación continua, o no,
a lo largo del curso.
 A las pruebas de septiembre se va con toda la materia, no hay
exámenes parciales por evaluaciones.
 El examen es el único elemento a valorar en septiembre,
independientemente de lo que se hubiese hecho, o no, a lo largo del
curso. 211

6.3. Recuperación de asignaturas pendientes.

6.3.1. Recuperación alumnos de la ESO.

El Departamento dispone de una hora para la atención de las asignaturas pendientes


de la ESO de 14:15 a 15:15 horas. La atención a pendientes se llevará a cabo de la
siguiente forma:

 Los alumnos de la ESO deberán asistir a la clase de pendientes el martes.

 Para poder superar la asignatura en junio, los alumnos deberán realizar dos
pruebas objetivas que se celebrarán en las siguientes fechas:

 17 de enero de 2017.
 9 de mayo de 2017.

 La elaboración de un trabajo por trimestre que será entregado en el momento de


realizar las pruebas indicadas anteriormente.

 La prueba objetiva será el 50% de la nota y el trabajo el 50% de la misma.

 El programa se dividirá equitativamente entre las dos pruebas citadas. Los


alumnos que no se presenten o suspendan la primera prueba, podrán recuperarla
en la segunda (en la que se incluirán preguntas de la primera). La nota final será
la media aritmética entre ambas notas.

 Los alumnos con la asignatura pendiente de cursos anteriores que no superen las
pruebas tendrán una nueva extraordinaria en septiembre, aplicándose los mismos
criterios que están recogidos en la programación para dicha prueba
extraordinaria.

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6.3.2. Recuperación alumnos de Bachillerato.

El Departamento dispone de una hora para la atención de las asignaturas pendientes de


Bachillerato de 14:15 a 15:15 horas. La atención a pendientes se llevará a cabo de la
siguiente forma:
212
 Los alumnos de Bachillerato deberán asistir a la clase de pendientes los lunes.

 Para poder superar la asignatura en mayo, los alumnos deberán realizar dos
pruebas objetivas que se celebrarán en las siguientes fechas:

 5 de diciembre de 2016.
 3 de abril de 2017.

 La elaboración de un trabajo por trimestre que será entregado en el momento de


realizar las pruebas indicadas anteriormente.

 La prueba objetiva será el 70% de la nota y el trabajo el 30% de la misma.

 El programa se dividirá equitativamente entre las dos pruebas citadas. Los


alumnos que no se presenten o suspendan la primera prueba, podrán recuperarla
en la segunda (en la que se incluirán preguntas de la primera). La nota final será
la media aritmética entre ambas notas.

 Los alumnos con la asignatura pendiente de cursos anteriores que no superen las
pruebas tendrán una nueva extraordinaria en septiembre, aplicándose los mismos
criterios que están recogidos en la programación para dicha prueba
extraordinaria.

7. Materiales y recursos didácticos

7.1. Libros de texto


Hay que indicar que no hay libros de texto en Bachillerato. Los profesores Bachillerato
podrán recomendar el que consideren oportuno a comienzos de curso. Los libros de texto de
la ESO son los siguientes.

Primero de ESO.

Materia: Geografía e Historia.

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Título del libro: Aula 3D, Geografía e Historia. (2 Vol.)
Autor: Albert Mas, A. y otros.
Editorial: Vicens Vives
ISBN: 978-84-682-3036-8.

213

Segundo de ESO.

Materia: Geografía e Historia


Título del libro: Aula 3D, Geografía e Historia. (2 Vol.)
Autor: García Sebastián, M. y otros.
Editorial: Vicens Vives
ISBN: 978-84-682-3657-5

Tercero de ESO

Materia: Geografía e Historia


Título del libro: Aula 3D, Geografía e Historia. (2 Vol.)
Autor: García Sebastián, M. y otros.
Editorial: Vicens Vives
ISBN: 978-84-682-3043-6.

Cuarto de ESO

Materia: Geografía e Historia


Título del libro: Aula 3D, Geografía e Historia. (2 Vol.)
Autor: García Sebastián, M. y otros.
Editorial: Vicens Vives
ISBN: 978-84-682-3715-2

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7.2. Otros materiales

Es material imprescindible para la enseñanza de la Geografía y de la Historia el uso de


mapas, tanto geográficos como históricos, puesto que ambas son materias que deben
localizar los fenómenos en el espacio. En el Departamento disponemos de varias colecciones
214
de mapas geográficos e históricos suficientes para nuestras necesidades. Se recomienda
además la utilización por los alumnos de un Atlas histórico y geográfico.
En el estudio de nuestras materias adquiere un peso decisivo, a partir de la exposición de
los hechos, la insistencia detallada en las causas, las relaciones y las consecuencias que se
establecen en cada uno de los distintos acontecimientos que jalonan la historia en general, es
decir, la argumentación de las causas que provocan los cambios y los fenómenos sociales y
culturales en diferentes etapas y formaciones. Por tanto, necesitamos como recurso
permanente el establecimiento de cuadros y esquemas conceptuales. Asimismo, el análisis
e interpretación de datos estadísticos –sobre todo en el área de la Geografía) y de distintos
tipos de documentos gráficos y textuales (legales, literarios, fotográficos...) favorecerán en
el alumno el afianzamiento del pensamiento formal abstracto y el desarrollo de capacidades
de indagación, representación y contraste e interpretación crítica de fuentes.
Además, al objeto de indagar, afianzar conocimientos y amenizar la enseñanza, utilizamos
como recurso la proyección de documentales históricos. Aunque disponemos de algunos,
pretendemos completar nuestros recursos en este ámbito.
Por último, dada la buena dotación que tiene el centro de ordenadores, cañones de
proyección en todas las aulas así como la disposición continua de internet, utilizamos
profusamente este recurso, ayudando a nuestros alumnos a reforzar conocimientos y conocer
y utilizar las nuevas fuentes de información. Igualmente se pretende abrir, como se hizo el
pasado curso, un Dropbox en la asignatura de arte a fin de hacer llegar a los alumnos el
material proyectado en el aula, así como mantener un contacto puntual y personalizado con
cada uno de ellos. También hay que indicar que hay material disponible, elaborado por los
profesores, en la página web del Departamento y en diversos sites.

8. Plan de fomento de la lectura

La relación de lecturas es optativa, es decir, no son obligatorias. A lo largo del curso,


el profesor decidirá si alguna de ellas es de obligatoria en función de las necesidades
educativas del grupo. Debemos recordar que el propio carácter de las asignaturas del
Departamento hace que se utilicen textos de diferente naturaleza: periodísticos,
históricos, literarios, etc.

 Primero de la ESO. Se recomiendan las siguientes lecturas:

 Rosemary Sutcliff: Naves negras ante Troya.

 Álvaro Bermejo: El clan de Atapuerca. La maldición del hombre


jaguar.

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 Segundo de la ESO. Se recomienda las siguiente lectura:

 Laura Gallego: Finis mundi.

 Tercero de la ESO. Se trabajará de la siguiente forma: 215

 Se realizarán lecturas de textos históricos para mejorar la comprensión


lectora y la expresión escrita.

 Cuarto de la ESO. Se recomiendan las siguientes lecturas:

 Judith Kerr: Cuando Hitler robó el conejo rosa.

 Arturo Pérez Reverte: Un día de cólera.

 Primero y Segundo de Bachillerato.

 No recomendamos ninguna lectura por las características de estos grupos


y el trabajo diario con textos y otras fuentes históricas.

9. Actividades extraescolares y complementarias.

El Departamento tiene previstas, en principio, las siguientes actividades:

Primero de la ESO:

 Arqueopinto. Se realizará el 4 octubre. Visita y taller.

 Alcalá de Henares. Prevista para el segundo trimestre.

Segundo de la ESO:

 Calidad ambiental. La Casa Encendida. Prevista para el segundo trimestre.

 Buitrago. Prevista para el tercer trimestre.

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Tercero de la ESO:

 Energías. La Casa Encendida. Prevista para el segundo trimestre.

 Visita a La Granja. Prevista para el tercer trimestre.


216

Cuarto de la ESO:

 Visita al Museo Romántico. Prevista para el segundo trimestre.

Primero de Bachillerato:

 Alumnos de Historia Contemporánea. Toledo/Museo del Ejército. Prevista


para el tercer trimestre.

Segundo de Bachillerato:

 Visita a Trujillo, Cáceres y Plasencia. 19 y 20 de diciembre.

Además, consideramos la posibilidad de realizar otras visitas o de ampliar las previstas, en


función de las exposiciones y actividades que se vayan celebrando a lo largo del curso.
Por último, el Departamento de Geografía e Historia está dispuesto a colaborar con las
actividades propuestas por otros Departamentos con el fin de que éstas sean más completas.

10. Atención a la diversidad

Como venimos insistiendo, una de las mayores preocupaciones de este Departamento es la


atención a la diversidad, puesto que, a las habituales diferencias de capacidad, interés y
comprensión de los alumnos, se unen, en nuestro caso, la existencia de muchos alumnos,

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sobre todo en los tres primeros cursos, con graves dificultades lingüísticas. No sólo son
alumnos extranjeros, sino alumnos con necesidades educativas especiales que exigirían más
atención y mayores medios.

Entendemos que la atención a la diversidad debe contemplarse en dos niveles o planos:


217
Atención a la diversidad en la programación. En la programación de cada
curso se establecen los contenidos mínimos y los objetivos que deben cubrir
todos los alumnos. A partir de ahí, se pueden establecer actividades de refuerzo o
de ampliación según la tipología del alumnado. Al margen de ello, se realizarán
adaptaciones curriculares cuando se consideren oportunas.

 Atención a la diversidad en los materiales utilizados. La selección de los


materiales utilizados en el aula tiene una gran importancia a la hora de atender a
las diferencias individuales en el conjunto de los alumnos y alumnas. El uso de
materiales de refuerzo o ampliación permite atender a la diversidad en función de
los objetivos que nos queramos fijar.

En el caso de los alumnos con dislexia, dificultades específicas de aprendizaje (DEA)


o con trastorno por déficit de atención e hiperactividad (TDAH) se aplicarán los criterios
establecidos en las Instrucciones conjuntas de la Dirección General de Educación
Infantil y Primaria y de la Dirección General de Educación Secundaria, Formación
Profesional y Enseñanzas de Régimen Especial sobre la aplicación de medidas para la
evaluación de los alumnos con dislexia, otras dificultades específicas de aprendizaje o
trastorno por déficit de Atención e Hiperactividad de diciembre de 2014:

 Adaptación de tiempos: el tiempo de cada examen se podrá incrementar hasta


un máximo de un 35% sobre el tiempo previsto para ello
.
 Adaptación del modelo de examen: se podrá adaptar el tipo y el tamaño de
fuente en el texto del examen. Se permitirá el uso de hojas en blanco.

 Adaptación de la evaluación: se utilizarán instrumentos y formatos variados de


evaluación de los aprendizajes: pruebas orales, escritas, de respuesta múltiple,
etc.

 Facilidades: técnicas/materiales: se podrá realizar una lectura en voz alta, o


mediante un documento grabado, de los enunciados de las preguntas al
comienzo de cada examen.

 Adaptaciones de espacios: se podrán realizar los ejercicios de examen en un


aula separada.

Estas medidas se aplicarán en Bachillerato según lo establecido en la Orden


2582/2016, de 17 de agosto, de la Consejería de Educación, Juventud y Deporte de la

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Comunidad de Madrid, por la que se regulan determinados aspectos de organización,
funcionamiento y evaluación en el Bachillerato.

218
11. Planes de mejora

 Plan de Mejora. El Departamento ha participado en el Plan de Mejora del Centro


aplicándolo a los grupos de Tercero de la ESO con el objetivo de mejorar la expresión
oral durante los cursos 2014/15 y 2015/16. el curso 2014-2015. Durante el curso 2016-
2017, se continuará con el plan de mejora de la expresión oral en los grupos de Tercero
de la ESO. El plan de mejora de la expresión oral se aplicará también a Primero de la
ESO y Cuarto de la ESO. También se han diseñado planes de mejora de la expresión
escrita y de la comprensión de textos para Segundo y Tercero de la ESO.

Programación didáctica del Departamento de Geografía e Historia. Curso 2016-2017. I.E.S


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1. Plan de mejora. Primero de la ESO.

219

ÁREA DE MEJORA: Plan de mejora. Departamento de Geografía e Historia. Primero de


Educación Secundaria Obligatoria.

OBJETIVO:
Mejorar la expresión oral de los alumnos y los resultados académicos.

INDICADOR DE LOGRO: aumentar un 1% el número de alumnos que aprueban la asignatura

ACTUACIÓN 1:mejorar la expresión oral.


RESPONSABLE RESULTA
TEMPORALIZACI RESPONSABL INDICADOR DE DE DO TAREA
TAREAS
ÓN ES SEGUIMIENTO CUMPLIMIENT
O 1 2 3 4

 Calidad de la
1.1
información
aportada a Juan Luis
Realizar
María Tejado través de Gómez
exposiciones
Martín murales y Medina
orales sobre Todo el curso
(Profesora de maquetas. (Jefe de
temas escolar
Primero de la  Exposición Departamento
concretos del
ESO) coherente y de Geografía e
currículo.
fluida. Historia)

RECURSOS: libro de texto, internet, murales y maquetas realizadas por los alumnos.

RESULTADO FINAL:

Programación didáctica del Departamento de Geografía e Historia. Curso 2016-2017. I.E.S


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2. Plan de mejora. Segundo de la ESO.

220

ÁREA DE MEJORA: Plan de mejora. Departamento de Geografía e Historia. Segundo de


Educación Secundaria Obligatoria.

OBJETIVO:
Mejorar la expresión oral, la escrita y la comprensión lectora.

INDICADOR DE LOGRO: aumentar un 1% el número de alumnos que aprueban la asignatura

ACTUACIÓN 1:mejorar la competencia lingüística.


RESPONSABLE RESULTA
TEMPORALIZACI RESPONSABL INDICADOR DE DE DO TAREA
TAREAS
ÓN ES SEGUIMIENTO CUMPLIMIENT
O 1 2 3 4

 Corrección en
Segundo y tercer Juan Luis
1.1 la expresión.
trimestres del Ana Adrada Gómez
 Corrección en
curso 2016-2017, Guajardo Medina
Realizar la
durante el (Profesora de (Jefe de
redacciones presentación.
horario de clase Segundo de Departamento
sobre temas  Corrección
y tareas a la ESO) de Geografía e
históricos. ortográfica.
realizar en casa. Historia)

RECURSOS: material aportado por el profesor y la utilización del libro de texto.


RESULTADO FINAL:

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3. Plan de mejora. Tercero de la ESO.

221

ÁREA DE MEJORA: Plan de mejora. Departamento de Geografía e Historia. Tercero de


Educación Secundaria Obligatoria.

OBJETIVO:
Mejorar la expresión oral, la escrita, la comprensión lectora y el trabajo en grupo.

INDICADOR DE LOGRO: aumentar un 1% el número de alumnos que aprueban la asignatura

ACTUACIÓN 1: fomentar el trabajo en grupo y mejorar la expresión oral de los alumnos.


RESPONSAB RESULT
TEMPORALIZA RESPONSA INDICADOR DE LE DE ADO
TAREAS
CIÓN BLES SEGUIMIENTO CUMPLIMIE TAREA
NTO 1 2 3 4
1.1
 Correcta
Exposicion realización de
es orales en los ejercicios y
grupo comprensión
Segundo Juan Luis
sobre el Juan Luis de los textos
trimestre del Gómez
país Gómez  Presentación
curso 2016-2017, Medina
elegido, Medina correcta de las
durante el (Jefe de
utilizando (Profesor de actividades
horario de clase Departamento
un power Tercero de la  Calidad de la
y tareas a de Geografía e
point y ESO) información
realizar en casa. Historia)
ajustándose aportada.
a un  Exposición
modelo coherente y
propuesto. fluida.

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ACTUACIÓN 2: mejorar la expresión escrita y la comprensión lectora.

222

RESULTA
RESPONSABLE DO
TEMPORALIZA INDICADOR DE
TAREAS RESPONSABLES DE TAREA
CIÓN SEGUIMIENTO
CUMPLIMIENTO
1 2 3 4
 Correcta
2.1 Lectura y realización
comprensión Tercer de los
de textos. trimestre del ejercicios y Juan Luis
Juan Luis
Responder a curso 2016/17 comprensió Gómez Medina
Gómez Medina
cuestiones durante el n de los (Jefe del
(Profesor de
relacionadas horario de textos Departamento
Tercero de la
con los clase.  Presentació de Geografía e
ESO)
textos. n correcta Historia).
de las
actividades

2….

RECURSOS: material aportado por el profesor para la realización de las actividades prácticas y
medios audiovisuales del aula (ordenador y cañón). Power point realizado por los alumnos.

RESULTADO FINAL:

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4. Plan de mejora. Cuarto de la ESO. 223

ÁREA DE MEJORA: Plan de mejora. Departamento de Geografía e Historia. Cuarto de


Educación Secundaria Obligatoria.

OBJETIVO:
Mejorar la expresión oral de los alumnos y los resultados académicos.

INDICADOR DE LOGRO: aumentar un 1% el número de alumnos que aprueban la asignatura

RECURSOS: libro de texto, internet, murales y maquetas realizadas por los alumnos.
ACTUACIÓN 1:mejorar la expresión oral.
RESPONSABLE RESULTA
TEMPORALIZACI RESPONSABL INDICADOR DE DE DO TAREA
TAREAS
ÓN ES SEGUIMIENTO CUMPLIMIENT
O 1 2 3 4

 Calidad de la
1.1
información
aportada a Juan Luis
Realizar
María Tejado través de Gómez
exposiciones
Martín murales y Medina
orales sobre Todo el curso
(Profesora de maquetas. (Jefe de
temas escolar
Cuarto de la  Exposición Departamento
concretos del
ESO) coherente y de Geografía e
currículo.
fluida. Historia)

RECURSOS: material aportado por el profesor para la realización de las actividades prácticas y
medios audiovisuales del aula (ordenador y cañón). Power point realizado por los alumnos.
RESULTADO FINAL:

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224

Majadahonda, octubre del 2016.

Fdo. Doña Ana María Adrada Guajardo.

Fdo. Don Julio César Moreno Alonso.

Fdo. Doña María Tejado Martín.

Fdo. Don Juan Luis Gómez Medina.

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