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Nouveau

programme

2016
La
Grammaire
3 e
par les exercices
cycle 4

Cahier d’EXERCICES
Préparations au Brevet
Fiches Méthode • Évaluations

Joëlle PAUL
Certifiée de lettres classiques

Année scolaire ........................................

Nom .................................................

Prénom ...............................................

Classe .................................................

Les cahiers
de français

En quoi consiste le nouveau programme 2016
en Étude de la langue ?
LE PROGRAMME DU CYCLE 4
BO spécial n° 11 du 26-11-2015 (Enseignement du français – extraits)
L’enseignement de l’orthographe a pour référence les rectifications orthographiques publiées
par le Journal officiel de la République française le 6 décembre 1990.

Les compétences en Étude de la langue s’articulent aux domaines 1 et 2 du socle commun de connaissances,
de compétences et de culture.
Ces compétences sont associées à des connaissances :
Connaitre les aspects fondamentaux du fonctionnement syntaxique
Fonctionnement de la phrase simple
Fonctionnement de la phrase complexe
Rôle de la ponctuation
Connaitre les différences entre l’oral et l’écrit
Aspects syntaxiques
Formes orales et formes graphiques
Aspects prosodiques
Maitriser la forme des mots en lien avec la syntaxe
Connaitre le fonctionnement des chaines d’accord
Savoir relire un texte écrit
Maitriser le fonctionnement du verbe et son orthographe
Mise en évidence du lien sens-syntaxe
Maitrise de la morphologie verbale écrite
Mise en évidence du lien entre le temps employé et le sens (valeur aspectuelle)
Mémorisation de formes verbales essentielles
Maitriser la structure, le sens et l’orthographe des mots
Observations morphologiques
Mise en réseau de mots
Analyse du sens des mots
Utilisation de différents types de dictionnaires.
Construire les notions permettant l’analyse et la production des textes et des discours
Observation de la variété des possibilités offertes par la langue
Prise en compte des caractéristiques des textes lus ou à produire
Utiliser des repères étymologiques et d’histoire de la langue
➙ Ces compétences et connaissances seront travaillées au cours du cycle 4 et évaluées en fin de 3e.
Compléments de ce programme sur :
http://www.education.gouv.fr/cid93306/la-reforme-du-college-en-dix-points.html

L’épreuve écrite de français du nouveau Diplôme national du Brevet
BO du 08-04-2016 (extraits)
Première partie (1 h) : Comprendre, analyser et interpréter (20 points)
L’épreuve prend appui sur un corpus de français, composé d’un texte littéraire et, éventuellement,
d’un document iconographique ou audiovisuel.
L’évaluation porte sur une série de questions qui concernent le texte et, éventuellement, le document.
Deuxième partie (2 h) : Rédaction et maitrise de la langue (30 points)
1. Dictée et réécriture (30 minutes)
– la dictée porte sur un texte de 600 signes environ. (5 points)
– la réécriture propose de réécrire un fragment de texte en lui faisant subir des transformations. (5 points)
2. Travail d’écriture (1 h 30) (20 points)
Le candidat traite, à son choix, le sujet de réflexion ou le sujet d’invention. Il doit produire un texte de
deux pages au moins (environ 300 mots), cohérent, construit et conforme aux normes de la langue écrite.

L’épreuve orale (transdisciplinaire) du nouveau Diplôme national du Brevet
Soutenance d’un projet (15 minutes)
Le candidat présente l’un des projets menés au cours du cycle 4 dans le cadre des EPI ou d’un parcours éducatif.
- Maitrise de l’expression orale (50 points)
- Maitrise du sujet présenté (50 points)

2 © BORDAS/SEJER, 2016 • ISBN 978-2-04-733283-2

Comment notre cahier répond-il
au nouveau programme en Étude de la langue ?
Conformément aux directives du nouveau programme 2016, ce cahier applique les rectifications
orthographiques publiées par le Journal officiel de la République française le 6 décembre 1990.
Les textes d’auteurs conservent l’orthographe originale.

Ce Cahier met en œuvre l’apprentissage, pas à pas, des connaissances à acquérir en fin de cycle 4.
Les compétences et connaissances du programme… … dans le Cahier 3e
Connaitre les aspects fondamentaux du fonctionnement syntaxique GRAMMAIRE
➥ Connaitre le fonctionnement de la phrase simple Fiche 1 : p. 6 ; fiches 3 à 6 : p. 10 à 17
➥ Connaître le fonctionnement de la phrase simple et /ou complexe Fiche 2 : p. 8 ; fiches 8 à 15 : p. 26 à 43
➥ Comprendre le rôle de la ponctuation Fiche 7 : p. 24
Maitriser le fonctionnement du verbe et son orthographe
➥ Maitriser la morphologie verbale écrite Fiche 16 : p. 48
➥ Mise en évidence du lien entre temps, mode, sens et syntaxe Fiches 17 à 20 : p. 50 à 59
Construire les notions permettant l’analyse et la production des textes et des discours (1)
➥ Prise en compte des caractéristiques des textes lus ou à produire Fiches 21 à 27 : p. 64 à 77
Évaluation : Grammaire Fiche Évaluation 1 : p. 82
Maitriser la forme des mots en lien avec la syntaxe ORTHOGRAPHE
➥ Connaitre le fonctionnement des chaines d’accord Fiches 28 et 29 : p. 84 à 87 ;
fiches 31 et 32 : p. 89 et 90
➥ Distinguer les formes orales et les formes graphiques Fiche 30 : p. 88 ; fiche 33 : p. 92
➥ Savoir relire un texte écrit Fiche Méthode Brevet 6 : p. 94
Évaluation : Orthographe Fiche Évaluation 2 : p. 98
Maitriser la structure, le sens et l’orthographe des mots VOCABULAIRE
➥ Observer la morphologie des mots : dérivation et composition Fiche 34 : p. 100
➥ Analyser le sens des mots Fiche 35 : p. 102
➥ Constituer des réseaux de mots Fiches 37 à 41 : p. 106 à 115
Évaluation : Vocabulaire Fiche Évaluation 3 : p. 120
Construire les notions permettant l’analyse et la production des textes et des discours (2) EXPRESSION ÉCRITE
➥ Observer la variété des possibilités offertes par la langue Fiche 36 : p. 104
➥ Pratiquer l’écriture d’invention Fiches 42 à 45 : p. 122 à 129
➥ S’entrainer à l’argumentation Fiches 46 et 47 : p. 130 à 133
Évaluation : Expression écrite Fiche Évaluation 4 : p. 140
Évaluation globale Fiche Évaluation globale : p. 144

Comment ce cahier répond-il au nouveau Diplôme national du Brevet ?
La préparation aux épreuves du Brevet… … dans le Cahier 3e
Épreuve écrite 1
 exercice « Vers le brevet »
dans chacune des 47 fiches
➥ Comprendre, analyser et interpréter un texte littéraire Fiche Méthode 1 : p. 18 - Fiche Méthode
3 : p. 44
➥ Comprendre, analyser et interpréter un document iconographique Fiche Méthode 2 : p. 20
en relation avec le thème
➥ Maitriser l’orthographe de la langue écrite :
• Dictée Fiche Méthode 6 : p. 94
• Réécriture Fiches Méthode 4 et 5 : p. 60 et 78
➥ Être capable de rédiger :
• un sujet de réflexion Fiche Méthode 8 : p. 134
Fiches 46 et 47 : p. 130 à 133
• un sujet d’invention Fiche Méthode 9 : p. 136
Fiches 42 à 45 : p. 122 à 129
Brevets blancs complets Fiches Brevet 1 à 7 : p. 22, 46, 62, 80, 96,
118, 138
Épreuve orale
➥ Présenter la démarche d’un projet réalisé au cours de l’année Fiche Méthode 7 : p. 116

3

..................... 50 18............................. Le Clézio..................................... 10 4.. Le subjonctif et ses emplois ................................ 44 BREVET SUJET 2 M....... Pierre Curie................................................................. La situation d’énonciation ......................................... L’explicite et l’implicite ....................... Exprimer l’opposition et la concession ....... 38 14......... indirect.................................. formes .................................................. La concordance des temps .................... 48 17....................... Le conditionnel et ses emplois ........................................... 20 BREVET SUJET 1 J.................................... Le verbe : modes............................................................ 70 25....................................................................................................................................... 1968 ......................... M........ 56 20......... La Nuit des Temps... 42 BREVET MÉTHODE 3 pour s’entrainer à répondre aux questions sur le texte (2) : Identifier une construction grammaticale et la commenter ........................................................................ Les différents emplois de que . L’attribut du sujet et du complément d’objet direct ........................................................................................................................................................................... à l’adjectif et au pronom ......... Les types et les formes de phrases .................................................................................................................................................................................................................................................. 16 BREVET MÉTHODE 1 pour s’entrainer à répondre aux questions sur le texte (1) : Faire un relevé justificatif dans un texte .......................................... temps.................................................................................. La construction de la phrase simple et de la phrase complexe .......................... Les subordonnées introduites par que ............... Les subordonnées interrogatives indirectes .......................................................................................................... 62 COMPÉTENCES GLOBALES Connaitre les différences entre l’oral et l’écrit Construire les notions permettant l’analyse et la production des textes et des discours L’énonciation et le texte 21..... Les classes de mots ........................................................ 66 23............ Exprimer la condition ................................................................................. 77 4 ...... La modalisation et les modalisateurs .......... Le Chercheur d’or...................................... 1985 ....... la conséquence et le but .................................... L’emploi des temps de l’indicatif ........ Le thème et le propos ........................................................................................ 32 11........................... 24 8.................. Exprimer la cause............................................................................................................. 58 BREVET MÉTHODE 4 pour s’entrainer à la réécriture (1) : Réécrire un texte en changeant le temps et/ou la personne ..................... G......................... 60 BREVET SUJET 3 R...................................................................................................................................................................... 34 12.................. Les procédés de reprise dans les textes ................................ Les compléments de phrase ............................................................................................................................. Sommaire Comment ce cahier répond-il au nouveau programme du cycle 4 et au nouveau DNB ................................................................................ 14 6............. Les connecteurs ............... 68 24........................... Curie.......................................................................................................................................... Les subordonnées circonstancielles ....................... 2 Grammaire COMPÉTENCE GLOBALE Connaitre les aspects fondamentaux du fonctionnement syntaxique Les classes grammaticales et les fonctions 1........................ 72 26..................................................................................... 26 9....................................... 46 COMPÉTENCE GLOBALE Maitriser le fonctionnement du verbe et son orthographe Le verbe 16..................................................... 36 13...................... Les fonctions liées au verbe : sujet.................................................. Les discours rapportés : direct...................... 8 3...................................................................................... 30 10............................................................................................................... 12 5. Barjavel............ 6 2... indirect libre ........................................................ 64 22...................... Les conjonctions de subordination .............................. compléments du verbe ............................. 75 27....... 18 BREVET MÉTHODE 2 pour répondre aux questions sur un document iconographique : Analyser une image en lien avec un texte ......................................... Les fonctions liées au nom.................. 40 15............... 53 19.. 1985 ......................................... 22 La phrase 7.. voix.......

.............................................................................................................................................................. Le participe présent et l’adjectif verbal ................................................................................ Écrire un récit en variant la chronologie et les points de vue .... 102 36.............................................. 120 Expression écrite pour le Brevet COMPÉTENCE GLOBALE Construire les notions permettant l’analyse et la production des textes et des discours 42.......... Le sens des mots ............................................................................... 88 31....... 100 35................................... 1954 ..... 80 ÉVALUATION 1 La grammaire ..................................... La construction des mots .................................................................................................................................................................. 92 BREVET MÉTHODE 6 pour s’entrainer à la dictée : Relire une dictée pour éviter les fautes d’orthographe ............................................. 138 ÉVALUATION 4 L’expression écrite ............................................................................................................................ Quelque................................................................................. Trente et un Sonnets............................... 90 33............................. Le Premier Homme. 136 BREVET SUJET 7 C... 106 38........................... 108 39................................................................................................................................ 78 BREVET SUJET 4 J...... quel que / quoique.................. 142 ÉVALUATION GLOBALE .. Lacarrière........... 114 BREVET MÉTHODE 7 pour s’entrainer à l’épreuve orale : Présenter un projet devant un jury ......................................................................................................................................... 134 BREVET MÉTHODE 9 pour s’entrainer à la rédaction (2) : Traiter le sujet d’invention ....................................................................................................................... Exprimer une opinion ......... L’accord de l’attribut du sujet et du COD ........................... Des mots pour parler de soi : l’autoportrait .......................................................................................................................................................................................................................................................................... 126 45...... 128 46......................................... quelque… que.............................................................................................. Ironie et satire ............... Qui rapportera ces paroles ?................................ Camus... Tout / même / leur / demi ............................................. quoi que ............. L’accord du participe passé .............................................. Rédiger une réponse argumentée .................................................. Poésie et lyrisme ............................................ 94 BREVET SUJET 5 A................. Le vocabulaire évaluatif .............................................. Ce bel aujourd’hui................... 84 29........................................................................................................................................................... 116 BREVET SUJET 6 Guillevic........... 2013 ................. 89 32.................... 96 ÉVALUATION 2 L’orthographe ...................... Le champ lexical du raisonnement de l’argumentation ......... 110 40.............. 140 Tableaux : les classes grammaticales – Les fonctions ......................... 82 Orthographe COMPÉTENCES GLOBALES Maitriser la forme des mots en lien avec la syntaxe – Maitriser la structure et l’orthographe des mots 28........................ 1994 .............................................................................................................. Les figures de style ...................................... 122 43.......................................................................................................................................................................................................... 130 47............................................ 144 5 ........................ 86 30.. Sommaire BREVET MÉTHODE 5 pour s’entrainer à la réécriture (2) : Réécrire un texte en changeant les paroles rapportées .............................................................................................................. Écrire une lettre ............................ 118 ÉVALUATION 3 Le vocabulaire ................................................... 1989 ........................................................................ 132 BREVET MÉTHODE 8 pour s’entrainer à la rédaction (1) : Traiter le sujet de réflexion .............................................................................................. 98 Vocabulaire COMPÉTENCE GLOBALE Maitriser le sens des mots 34........................... Écrire à la 1re personne ............. Insérer des dialogues et des descriptions dans un récit ............................ Delbo..................................................................... 112 41................................................... 124 44........................................................................................................................................................................................................................................ 104 37................................. L’accord du verbe : cas particuliers .......... « Matin ».................

paraitre. un. la nôtre… celui (-ci). 1. personnel • personnel • personnel • possessif 2. se. du… 2 Soulignez les déterminants et indiquez leur classe grammaticale précise. Trois propositions ont retenu notre attention. chocolat. toi. Il soufflait un vent froid et Martin avait bien du mal à avancer. amitié Les adjectifs animés : fourmi. ses. eux… le mien. que. Les déterminants ce (-ci). parfum. Surlignez les adjectifs. Rouen d’état : être. 1 Les classes de mots COMPÉTENCE Connaitre le fonctionnement de la phrase simple Vérifier ses connaissances Les mots variables Les noms Les verbes communs : chat. air. indéfini • personnel (réfléchi) • démonstratif • démonstratif • relatif • personnel 3. leur… deux. trente-trois… plusieurs. tulipe. Cet objet est un outil de cordonnier. mais j’ai adoré celui-ci. 1. Relevez les noms. découragement c. certains. personne. Comme nous n’avions pas d’échelle. lequel… six sont venus. on. sœur Les mots variables rapide. chaque… le. corbeau. peur. Quels beaux décors ! exclamatif Les pronoms je. sembler. d. découragement animés : Martin. fleur. nous. ces… quel(s). nous leur avons emprunté la leur. dénombrables : page. Personne ne s’est souvenu de ce rendez-vous. voyageur indénombrables : vent. notre. mois indénombrables : sable. vos. De tous ces livres. quelle(s) mon. chanson abstraits : liberté. chanter. ceux… qui ? que ? lequel ? laquelle ? qui. cet (-là). lui. chacun. Entourez les verbes. non animés : stade. lit d’action : partir. quelqu’un. Soulignez les noms concrets. déterminant démonstratif • article indéfini 2. mal. Parfois le croassement sinistre d’un corbeau déchirait l’air. construire propres : Mozart. vent en nombre ou en personne. chaise. la. les tiens. une. interrogatif • personnel • numéral • personnel • personnel • démonstratif 6 . Quand arriverait-il sur les rives du Rhin ? b. faire. patient(e) « varient » en genre. patience  a. celle(-là). me. ta. deux ont oublié plusieurs. gardien. des. ciel. Plusieurs personnes ont écrit. les. Notre voyageur se sentait très las et le découragement commençait à le gagner. le même. lequel as-tu préféré ? Trois m’ont plu. où. quoi. indéfini • indéfini • numéral • possessif 3. Aucune lettre n’est restée sans réponse. dont. devenir concrets : pluie. abstraits : mal. vingt. l’autre…  Soulignez les pronoms et indiquez à quelle catégorie ils appartiennent. c’est ce qui l’a mécontenté.

1. depuis. ici. de façon à. de. Ce livre ancien est très cher puisqu’il est rare. ce …-là (démonstratif ).  Expression écrite Écrivez. afin de. malgré… ne… pas. conjonction de subordination 2. quand. en quinze lignes environ. tellement… à. ne… pas. sur. rien : pronom indéfini. Relevez les déterminants de la 2e phrase et indiquez à quelle catégorie précise ils appartiennent. de sorte que. adverbe d’intensité. ou si vous pouvez le conjuguer. pour que. conjonction de coordination  Exercice BILAN a. vite… avec. ou. adverbe circonstanciel. car. 7 . demain. vérifiez si vous pouvez le faire varier en genre ou en nombre. adverbe de liaison. chez. Demain. puis… Les conjonctions de subordination bien sûr. tôt ou tard b. avec un terrible grincement. on annonce un temps pluvieux mais doux. l’ (article) d. Comment allaient-ils retrouver là le document recherché ? b. c’est pourquoi. puis se logea dans un arbre. adverbe circonstanciel 4. un (article). ne t’en fais pas… une expression qu’il a souvent employée en me parlant… rien dans la vie n’en vaut la peine… tu verras. © Gallimard. comment. dans la vie. parce que. ne… jamais… Les conjonctions de coordination où. Les interjections et les onomatopées Oh ! Aïe ! Ouf ! Bonjour ! Crac…  Soulignez les mots invariables et donnez leur classe grammaticale. Enfance. préposition. 1983. Des lucarnes couvertes de poussière laissaient passer un jour très affaibli et des toiles d’araignées recouvraient tous les objets d’un voile blanchâtre. donc en effet. et pour toujours. bien. préposition 3. mais. les (article). Nathalie SARRAUTE. Brr ! on gèle. Grammaire Les mots invariables Les adverbes Les prépositions beaucoup. d’) un adverbe interrogatif : comment un adverbe de manière : difficilement une conjonction de coordination : et (6 points) Je m’évalue : …………………… / 10  Vers le BREVET [Mon père] me dit juste : « Va te coucher. adverbe interrogatif. la suite du texte de l’exercice 5. en. souvent. sujet de a pu. Relevez les adverbes de la 1re phrase : juste. Récrivez le passage souligné en mettant les pronoms personnels au pluriel. un lien invisible que rien n’a pu détruire nous a attachés l’un à l’autre. Pourquoi reste-t-on ici ? onomatopée. avant. Soulignez les mots invariables. ni. à cause de. bien que. Pour chaque mot souligné. tôt ou tard. Le ballon rebondit sur le sol. comme… Les mots invariables ne changent jamais de forme. Faites une analyse complète du mot en gras. hélas… que. Soulignez de deux couleurs différentes dix mots variables et dix mots invariables. a. pourquoi et. quand. par. (4 points) La porte du grenier s’ouvrit difficilement. or. tout s’arrange… » À ce moment-là. envers et contre toutes les apparences. toutes (indéfini). ne vous en faites pas… » c. Ils nous dirent juste : « Allez vous coucher. si. plus. Relevez un adjectif : blanchâtre un déterminant indéfini : tous une préposition : avec (de.

Lui qu’on croyait si calme est entré dans une terrible colère. Quel est le mot commun à toutes les propositions en italique ? que b. Donnez leur fonction. Qu’une panne de courant survienne serait une catastrophe. b. Nous sommes certains que des réformes sont nécessaires  Soulignez les subordonnées conjonctives introduites par que. pronom relatif 3. Que remplace l’antécédent impression dans la phrase 1. attribut du sujet La vérité  a. Je suis contente que tu aies pensé à moi. Que répondre aux messages qu’il nous envoie ? pronom interrogatif • pronom relatif ● Pour les subordonnées conjonctives introduites ● par que. 8 . Apprendre et s’exercer Que pronom L’idée que tu as eue est excellente. b. complément de l’adjectif contente 4. J’ai du mal à imaginer que mes grands-parents ont été jeunes. ➜ ➜ Que fais-tu ?) ((Que (Dis-moi ce que 2 a. soulignez son antécédent. Dans quelle phrase que (qu’) est-il un pronom relatif ? 1re X ou 2e Dans laquelle est-il une conjonction de subordination ? 1re ou 2e X 1. – Que cette croyance est étrange ! »  a. Le palais du Louvre est plus ancien que le château de Versailles. Soulignez une subordonnée conjonctive. Comment dire l’impression que j’ai ressentie ? 2. J’ai l’impression qu’on touche au but. Ces lieux que l’on appelait « cimetières des éléphants » ont longtemps nourri l’imagination des hommes. reportez-vous pages 32 et 33. 2 Les différents emplois de que COMPÉTENCE Connaitre le fonctionnement de la phrase simple et de la phrase complexe Observer et réfléchir « On a longtemps cru que les éléphants âgés se rendaient dans des endroits précis pour y mourir. sujet de serait 2. 1. Surlignez une subordonnée relative. d. Que signifient ces signes gravés sur cette pierre ? pronom interrogatif 2. 1. COD de imaginer 3. La vérité est que nous nous sommes tous trompés. Justifiez votre réponse. Tu ferais mieux d’agir plutôt que de te plaindre sans cesse. Indiquez la classe grammaticale de chaque que (qu’). Dans le cas d’un pronom relatif. Quelle proposition est une indépendante ? Que cette croyance est étrange ! c.

pronom relatif. Que le temps est long quand on s’ennuie !  Vers le BREVET Soulignez les que et qu’. bien que l’étrangère prononçât des sons articulés et parût posséder une langue à elle. conjonction de comparaison. Ceurvorst. Il ne revient jamais. b. introduit une subordonnée relative conjonction de subordination. Que ce silence est inquiétant ! 2. Grammaire  Complétez ces phrases avec un groupe de mots introduit par que. dans la locution « ne…que ». conjonction de subordination. dans une indépendante au subjonctif. 1. SHELLEY. On me donne à boire. introduit une subordonnée COI  Expression écrite Composez sept phrases à propos de votre loisir préféré. J’ai utilisé un que. Ce silence est inquiétant. Je remarquai bientôt que. 3 oui : C’est bien. Cette famille est enfin réunie. conjonction de subordination. comme le soleil dissipe les brumes du matin. Soulignez le mot ou le comparatif qui entraine l’emploi de que. Le temps est moins ensoleillé que l’été dernier . Ils firent beaucoup de signes que je ne pus interpréter. Installons-nous ailleurs que dans cet endroit infesté de fourmis . mais je me rendis compte en revanche que sa venue avait apporté la joie dans le logis. 1. ( conseil ) 3. (texte abrégé) traduction J. Qu’il ne revienne jamais ! ( défense ) ● Que Que c’est beau ! ● Il ne boit que du thé. adverbe. Qu’on me donne à boire ! ( ordre ) 4. Relevez chacun d’eux et précisez son emploi dans la phrase. Transformez ces phrases à l’indicatif en phrases au subjonctif précédées de que. J’ai obtenu : 1 oui : Je remanie profondément mon devoir. pronom interrogatif. Le temps est long quand on s’ennuie. mais je relis et améliore mon devoir. Frankenstein. 2. J’ai utilisé un que. dissipant la peine qui y avait régné. Qu’elle prenne soin de sa santé. Précisez ce qu’elles expriment désormais. J’ai utilisé un que. 4 oui : Bravo ! 9 . ● principale Que personne ne quitte la salle avant la fin de la séance.  a. 1. 2 oui : Je fais les corrections nécessaires.  Reformulez ces phrases avec l’adverbe que ou la locution ne… que. 3. Elle prend soin de sa santé. © Le Livre de Poche Jeunesse. les autres ne la comprenaient pas plus qu’elle ne les comprenait. 3. Que cette famille soit enfin réunie ! ( souhait ) 2. J’ai utilisé un que. introduit une subordonnée COD élément de la locution conjonctive de subordination bien que. introduit une subordonnée circonstancielle conjonction de comparaison après plus pronom relatif. Le trajet se fait uniquement à pied. Conseil Chaque phrase devra contenir un emploi différent de que. Mary W. 1996. Reprenez chaque encadré Autocorrection Oui Non de la leçon pour construire vos phrases. Vous êtes bien tel que nous l’imaginions . Le trajet ne se fait qu’à pied. mis pour signes.

Soulignez le nom dont elles sont l’expansion. moins grand. attribut du sujet Cette peinture • attribut du sujet je 3.. 1. Ils furent pris d’un fou rire inextinguible. de gros nuages accourent de l’horizon. 3 à l’adjectif et au pronom COMPÉTENCE Connaitre le fonctionnement de la phrase simple Vérifier et consolider ses connaissances Les fonctions liées au nom nom On voit de gros nuages noirs noirs. infinitif.. Nom. Soulignez les groupes adjectivaux et donnez leur fonction.. CDN 2. Indiquez leur classe grammaticale et leur fonction. c. Adjectif.. Nom. infinitif. On voit des nuages d’orage d’orage. CDN 3. le moins grand/très grand. Retrouvez cette fonction. épithète • GN. Remplacez les épithètes et le CDN en gras par des relatives de même sens. qui précède ou suit immédiatement le nom : épithète 3. groupe participial. Subordonnée relative. détachés du nom par une virgule ou deux-points : apposition 2 a. Dans cette jardinerie. qui est excessivement cher Les fonctions liées à l’adjectif Comparatif : plus grand. épithète • infinitif.  a. Marc a acheté un ordinateur d’un prix excessif. nom On voit des nuages qui se rapprochent rapprochent. adjectif Clara est plus jeune que toi. 1. Soulignez les expansions des noms en gras. GN. b. La source qui jaillit au creux de la roche va devenir un torrent impétueux. Cet objet est le plus beau de tous. CDN • sub. pronom. adjectif. adjectif. sub. introduite par un pronom relatif qui remplace l’antécédent : complément de l’antécédent 4. généralement reliés au nom par une préposition. b. épithète • adjectif. groupe adjectival. CDN • adjectif. participe. ou encore subordonnée conjonctive : complément du nom 2. 1. épithète de fuite 2. 1. Tu parais bien sûr de toi ! attribut du sujet Tu 10 . épithète  a. Menaçants. Superlatif : le plus grand. faire. Le difficile moment de se séparer était arrivé. Ces exercices sont faciles à faire. relative. toi. on trouve des plantes aquatiques. de l’antécédent • GN. Cette peinture est facile à appliquer et je suis certain que j’obtiendrai l’effet recherché. Nous avons trouvé la fuite d’eau responsable de l’inondation. Les fonctions liées au nom. GN. aussi grand. adjectif. conjonctive. que rien ne pouvait arrêter 3. tous. groupe adjectival. qui poussent dans l’eau 2. Menaçants  Chacune de ces définitions correspond à une fonction de l’encadré ci-dessus. De vieux objets dépareillés ornent le dessus de la cheminée. mais tous avaient la certitude qu’ils se reverraient bientôt.

GN 2. Rien n’était plus antipathique au vieux Sorel . du comparatif et CDA.  . La sœur de Marc est un vrai garçon manqué. GN à appliquer. Soulignez les expansions des noms en gras. (6 points) au vieux Sorel. a. Relevez ces trois compléments et précisez leur classe grammaticale. a. ● Vous. (3 points) b. Anna est aussi jolie [qu’aimable]. Relevez les compléments de l’adjectif et donnez leur classe grammaticale. Pour construire votre texte. Le Rouge et le Noir. pronom personnel  a. mais cette manie de lecture lui était odieuse . a. un vent plus violent [qu’hier] a renversé les jardinières. entourez les compléments du nom et mettez entre crochets les compléments de l’adjectif. COD de as visitée b. 3. sans oublier la description du personnage. il eût peut-être pardonné à Julien sa taille mince. et si différente de celle de ses aînés . Utilisez plusieurs compléments de nom et au moins un complément d’adjectif et un complément de pronom. La sonorité du violon était envoutante et plusieurs d’entre nous se sentaient émus. 1.. b. infinitif que j’obtiendrai l’effet recherché. conjonctive de toi. de ses aînés (1 point) Je m’évalue : …………………… / 10  Expression écrite Vous prenez l’apparence d’un personnage connu. de l’inondation. adverbe de temps 3. c’est la personne la plus charmante [qui soit]. tandis que celle de Léo est soucieuse [de son apparence]. adjectif • subordonnée relative Les fonctions liées au pronom ● complément Chacun de ses actes est murement réfléchi. 11 . Soulignez les groupes pronominaux et donnez leur fonction. 2.  a. COI de répondrons b. STENDHAL. Certains de ces champignons sont vénéneux. Nous répondrons à ceux qui nous ont écrit. subordonnée relative 3. Relevez un complément du pronom.  Vers le BREVET Julien lisait. sujet de sont b. GN  Exercice BILAN Soulignez les compléments du pronom. 1. Entourez les compléments du pronom et donnez leur classe grammaticale. pronom possessif • GN 2. sub. Attention c. c. mais leur rue est la plus bruyante [du quartier]. Notre appartement est moins grand [que le leur]. Ne confondez pas Indiquez leur classe grammaticale. Mettez entre crochets les compléments des comparatifs et des superlatifs. 1. Entourez les superlatifs. Trois des cinq adjectifs du texte sont suivis d’un complément. Soulignez les comparatifs. il ne savait pas lire lui-même. écoutez-moi. mes amis Vous. 43 et 44. Laquelle de ces villes n’as-tu pas visitée ? a. Aujourd’hui. Grammaire b. groupe pronominal c. b. GN • aux travaux de force. Nous sommes curieux [d’entendre ce que le responsable de l’accident va dire pour sa défense]. GN • de celle de ses aînés. Racontez les aventures qui en découlent. amis. reportez-vous aux fiches 42. peu propre aux travaux de force.

 Retrouvez à quelle fonction (COD. sujet 3. un GN. Soulignez les trois attributs du sujet. Exprime une caractéristique du sujet par l’intermédiaire d’un verbe attributif. trapéziste. 1. une subordonnée… Détermine l’accord du verbe. 4. Chacun s’est engagé à dire la vérité. Terre. attribut du sujet. un GN. 1. un infinitif. un GN. Terre. amie. attribut du COD) correspond chaque définition. un nom. et. ● compléments du verbe  Soulignez les mots et les groupes de mots ayant une fonction liée aux verbes. Entourez les verbes par rapport auxquels les quatre attributs prennent leur fonction. se mirent à aboyer. quand les petits garçons chargés de la garde des troupeaux aperçurent Mowgli. Surlignez les sujets. attribut du COD Je trouve cela reposant 2 Retrouvez à quelle fonction (sujet. même s’il la jugeait pénible. sans préposition. Complète un verbe accompagné d’un COD (ou d’un COI). Complète le verbe par l’intermédiaire d’une préposition. ● Il achète un roman. roman. Le plus amusant est que personne ne s’est douté de la supercherie. un satellite de la Terre. COI. Peut être un nom. Complète directement le verbe. Mowgli s’avança car il était affamé. L’être ou la chose dont on parle dans la phrase. Peut être un adjectif. Peut être un adjectif. Soulignez de deux traits l’adjectif attribut du COD. complément d’objet direct 12 . COS) correspond chaque définition. 4 Les fonctions liées au verbe COMPÉTENCE Connaitre le fonctionnement de la phrase simple Vérifier et consolider ses connaissances ● Le soleil la Terre. complément d’objet indirect 2. ils poussèrent des cris et s’enfuirent. b. un groupe adjectival. un pronom. attribut du sujet Attention Écouter de la musique est mon passetemps favori Ne confondez pas l’attribut du sujet et le COD. Je rêve de devenir trapéziste. Rudyard KIPLING. complément d’objet second 3. un nom. un groupe adjectival. 3. un infinitif… attribut du sujet 2. complément d’objet second Elle confie ses secrets à son amie. qui errent toujours autour d’un village hindou. Prendre une décision est parfois difficile. Le Livre de la jungle. Qui a été assez gourmand pour manger tout le chocolat ? 2. Exprime une caractéristique du COD par l’intermédiaire d’un verbe. Partout dans la plaine paissaient les bœufs et les buffles. tandis que les chiens jaunes. un infinitif… attribut du COD  a. 1.

4. Ni lui ni moi ne connaissons la réponse. Soulignez les CA. Romain a triomphé de tout facilement et contourné les embuches qu’il rencontrait. mais bien- tôt l’intérêt devint si vif que nous lisions tour à tour sans relâche et passions les nuits à cette occupation. entendant le matin les hirondelles.  Vers le BREVET Ma mère avait laissé des romans. Grammaire  Parmi les mots et groupes de mots en gras. 2. Entourez les verbes et soulignez les mots et groupes de mots qui ont une fonction par rapport à ces verbes. soulignez les COD. Des romans : sujet de avaient été laissés • par ma mère : complément d’agent de avaient été laissés b. Quelquefois. mon père. Nous avons dû renoncer à ce projet. Elle nous la montrera quand ce sera terminé. (2 points) Ma mère : sujet de avait laissé • des romans : COD de avait laissé Récrivez la phrase à la forme passive et donnez la fonction des 2 GN. 6. Mettez ces phrases actives à la forme passive. Attention 4. La réponse n’est connue ni de lui ni de moi. Il n’était question d’abord que de m’exercer à la lecture par des livres amusants . Clara a décidé elle-même de la décoration de sa chambre. Il leur a présenté sa fiancée. Nous ne pouvions jamais quitter qu’à la fin du volume. pourtant nous y tenions. disait tout hon- teux : « Allons nous coucher . a. Sa compétence. Les chouettes chassent la nuit car la lumière les éblouit. entourez les COI et surlignez les COS. De partout affluaient les curieux.  a. (4 points) Des romans avaient été laissés par ma mère. 1. Trois groupes de mots en 5. élèves. Puis donnez leur fonction. je suis plus enfant que toi. » Jean-Jacques ROUSSEAU. Tous ont apprécié sa compétence. 3. Commencez par présenter la façon dont vous aviez prévu le déroulement de la journée. b. mon père et moi. 2. Qui lui annoncera la nouvelle ? Par qui la nouvelle lui sera-t-elle annoncée ? 3. Les Confessions. La décision fut approuvée par chacun. 1. Soulignez les sujets et entourez les COD. Relevez les 2 GN de la 1re phrase et donnez leur fonction. gras ne sont pas des CO. ● Une fresque a été peinte par les élèves. (4 points) les : COD de lire • l’intérêt : sujet de devint • si vif : attribut du sujet l’intérêt • nous : sujet de passions • les nuits : COD de passions • à cette occupation : COS de passions • je : sujet de suis • plus enfant que toi : attribut du sujet je Je m’évalue : …………………… / 10  Expression écrite Racontez une journée où rien ne s’est passé comme vous l’aviez prévu. 13 . Leur cri s’appelle un ululement. Nous nous mîmes à les lire. Relevez les mots et groupes de mots qui ont une fonction par rapport aux verbes en gras. puis racontez les évènements en insistant sur leur caractère inattendu. après souper. Chacun approuva la décision. mais aussi sa gentillesse. mais aussi sa gentillesse ont été appréciées de tous.

c.. ceci est [une erreur que je regrette]. 3. les jambes Un groupe verbal (GV) est composé d’un verbe et des éléments qui en dépendent : CO. 1. subordonnée relative 4. tout semble [assoupi]. le chameau COD : la tête. Apprendre et s’exercer ● essentiel du groupe verbal Ce bâtiment est un gymnase gymnase. Soulignez les sujets et mettez entre crochets les attributs du sujet.. ce n’était qu’[un cauchemar]! 2. nous ne [le] sommes pas du tout ! ● L’essentiel est que nous ayons les mêmes objectifs.. « Vous êtes jugée [apte à conduire un vaisseau spatial]. Évidemment. le scintillement des phares sont [un prisme merveilleusement propre à amuser les yeux sans jamais les lasser]. Pouvez-vous supprimer les groupes de mots soulignés ? Oui Non X b. pronom démonstratif 3. Devant le spectacle qui s’offrait aux yeux. BAUDELAIRE. 1761. que le chameau est difforme. les colorations changeantes de la mer. chacun demeura [muet d’admiration]. Le plus important est que tu aies confiance en toi. 5. groupe infinitif/GN 14 .  a. attribut. que le bœuf a les jambes trop minces et trop courtes pour la grosseur de son corps. 2 Soulignez les sujets et mettez entre crochets les attributs du sujet. on verra que l’âne est mal fait. L’attribut du sujet 5 et du complément d’objet direct COMPÉTENCE Connaitre le fonctionnement de la phrase simple Observer et réfléchir Si on les compare au cheval. Entourez les verbes attributifs. D’après Georges-Louis BUFFON. b. l’ar- chitecture mobile des nuages. Ils se rapportent aux GN en gras. Histoire naturelle. Sa grande fierté reste d’avoir été champion de France. [silencieuse] est la forêt. mais l’erreur est [humaine]! 4. (sub. il semble très récent récent. subordonnée conjonctive 5. Le coupable est qui vous savez.  a. [Douce] est la nuit. Un port est [un séjour charmant] pour une âme fatiguée des luttes de la vie. Petits Poèmes en prose. Mon préféré reste celui-ci. » Heureusement. groupe participial 2. objectifs. 1. Êtes-vous [satisfaits]? Non. Parmi ces GN. ● Vous repartirez satisfaits satisfaits. précisez lesquels sont : sujet : l’âne. conjonctive)  Soulignez les attributs du sujet et donnez leur classe grammaticale. Ils sont revenus enchantés de s’être fait de nouveaux amis. d’agent. L’ampleur du ciel. que le lion a la tête trop grosse.

2. / Je crois cette histoire fausse. Utilisez des attributs du sujet et du COD. Ils l’ont appelé Noé. alors qu’elle est simplement (rêveur) rêveuse . elle a cru une histoire stupide. Soulignez les attributs du sujet des 2 phrases suivantes. et variez les verbes attributifs. elle était simplement peu (bavard) bavarde . l’estomac haut. politique. 15 . b. c. Mon père le boit très sucré. Grammaire ● On appelle cet oiseau un gobemouche. colère. Comme elle est naïve. La nouvelle l’a rendue folle de joie. ➜ Je l’aime. Surlignez les attributs du COD. / Parfois le succès rend les gens prétentieux. Soulignez les COD et entourez les attributs du COD. 1. mystérieux sur les affaires du temps  . / J’ai trouvé un renseignement intéressant. la démarche ferme et délibérée. Récrivez les phrases en remplaçant le COD par un pronom personnel. grand rieur. l’œil fixe et assuré. les épaules larges. calme. (4 points) c. Elle porte les cheveux relevés en chignon. Je la croyais (muet) muette . ● J’aime ce paysage calme. Jean DE LA BRUYÈRE. je les aime plus (frais) fraiches . l’aime. Quelles sortes d’informations ces attributs apportent-ils sur le personnage ? (1 point) Ils dressent son portrait physique et moral. 5. Il est riche. 3. 4. Les Caractères. Mon père boit son café très sucré.. Ils ont appelé leur bébé Noé. 3.  a. gobemouche. 1.. 1. La nouvelle a rendu Chloé folle de joie. Quel attribut constitue une explication ? riche (1 point) Je m’évalue : …………………… / 10  Expression écrite Faites le portrait d’une personne dont vous avez deviné le véritable caractère. Il juge cette décoration inutile inutile. Je trouve ce renseignement intéressant. b. malgré des apparences trompeuses. 3. Elle les porte relevés en chignon. ➜ calme : épithète de paysage. ●  a. Ils ont trouvé la région accueillant accueillantee. Elle évite les gens prétentieux. Soulignez les COD et entourez les attributs du COD de la 1re phrase. impatient. 2. ➜ inutile : attribut du COD. ➜ Il la juge inutile inutile. (4 points) b. Soulignez le mot avec lequel ils s’accordent.  Vers le BREVET Giton a le teint frais. libertin. la  Soulignez les adjectifs épithètes et entourez les adjectifs attributs du COD. présomp- tueux. d. ● Vous êtes impatient impatientss. Écrivez correctement les attributs. Je trouve injuste qu’elle soit punie. il se croit des talents et de l’esprit. Je le trouve injuste. Ces pommes sont trop (vieux) vieilles . le visage plein et les joues pendantes. On trouve Léa (arrogant) arrogante . a. […] Il est enjoué. 2.

accompagnement 4. ● Tu nages bien. Charles regarde la télévision pour se détendre. Demain ● Il prend des leçons de guitare. ni les collines. 2 Indiquez la circonstance exprimée par les compléments soulignés. 1982. dans le jardin de la villa Aurore. La patineuse évolue avec légèreté sur la glace. LE CLÉZIO. décision. je tournerai un film. compléments circonstanciels ● Demain. je construirais ma maison tout en bois. G. Les compléments de phrase : 6 les compléments circonstanciels COMPÉTENCE Connaitre le fonctionnement de la phrase simple Vérifier et consolider ses connaissances ● compléments de phrase Un jour jour. manière • lieu • comparaison 7. parce que tu t’entraines beaucoup.] le jardin était sombre et dégouttant de pluie […]. / Je tournerai un film.. un jour jour. [entre les arbres et les palmiers].virtuose.râteau. Mettez les compléments circonstanciels entre crochets. [L’hi- ver. J. ● Elle a ri à en pleurer pleurer. Il n’y avait rien d’autre d’intéres- sant [dans la ville]. amis. Villa Aurore. Lucas a construit une barque avec de vieilles planches. Si je le pouvais. Ce matin. ni les rues. Il ment comme il respire. Malgré notre insistance. Ils se levèrent au point du jour et commencèrent l’escalade. Avec ses camarades. près de chez lui. [en ce temps-là]. Le soir. temps • manière • but 2. 1. b. beaucoup. à la manière d’un cygne gracieux. © Gallimard. lui. ● J’irai vous voir. ni même la mer.. Vous irez voir ce film sans moi. temps • but 6. En ce temps-là. comparaison  Soulignez les compléments circonstanciels et indiquez la circonstance exprimée. condition • moyen 16 . je partirai. conséquence 3. on aurait découvert le langage des dauphins. cause • lieu 3. Si l’information est vraie. permet d’identifier un CC. par crainte du ridicule. qu’on voyait [au loin]. opposition • cause 5. ils n’ont pas réussi.. ● Ils marchent avec entrain. région.. Puisqu’il nous reste un peu de temps. ● Nous nous réunissons pour prendre une décision. [dans le jardin de la villa Aurore]. Récrivez la première phrase en déplaçant les compléments circonstanciels. ● Tu joues du piano comme un virtuose.. Louis s’est préparé fébrilement pour ne pas être en retard. entrain. M. ● Malgré leurs efforts efforts. si je passe dans votre région. faisons une promenade dans le quartier. 1. Elle est émue au point de ne pouvoir dire un mot. Les journées étaient longues et belles. les journées étaient longues et belles. il n’a pas voulu se déguiser. condition 5. temps 2. Poser la bonne question ● J’irai au cinéma avec mes amis. accompagnement • moyen 4. / Je tournerai un film. Astuce ● Le jardinier ramasse les feuilles avec un râteau. ● compléments circonstanciels  a.

lieu • GN. YOURCENAR. plaine. nous ramasserons des coques. 17 . Soulignez les compléments circonstanciels. devant la mer bleue. lieu • adverbe. Relevez les trois compléments circonstanciels et indiquez la circonstance exprimée. c. lieu • locution adverbiale. Déduisez l’utilité des compléments circonstanciels dans cette phrase. (4. 1993. cette phrase se trouve-t-elle au début. Donnez leur classe grammaticale.  Associez les compléments circonstanciels en gras à leur classe grammaticale. J’ai réussi à trouver le chat : il est sur une étagère. Quand la marée descendra. et le roulis le faisait rebondir comme une balle hors d’un filet aux mailles trop larges. subordonnée 4.5 point) Ils permettent d’imaginer avec précision la scène décrite.. 2. lieu • GN. entre deux averses (temps). On ignore à quand remontent ces vestiges. une jeune hirondelle tombée du nid. (4. sur un trottoir de Paris. l’automobiliste a eu une contravention pour excès de vitesse. Nous avons en cachette préparé une surprise pour Lisa. 4. pronom 3. Je m’évalue : …………………… / 15  Vers le BREVET Voici quelques semaines. © Gallimard.  Exercice BILAN Les marchands venus d’Europe étaient assis sur le pont. manière (temps) • GN. le soleil changeait de place entre les cordages. 3. au milieu ou à la fin d’un récit ? au début c. Voici quelques semaines (temps).. gérondif 2.  Expression écrite Vous écrivez le premier paragraphe d’une nouvelle. Deux jours de suite. M. Quelle est leur utilité ? (1. dans l’ombre indigo des voiles largement rapiécées de gris. Brusquement un incendie se déclara. fête. les coups de fil affluèrent. sur un trottoir de Paris (lieu) b. Utilisez des compléments circonstanciels variés. je me lèverai tôt et j’irai à la gare pour prendre l’Eurostar. a. adverbe 5. je trouvai. but d. attribut…). 5.  Soulignez les compléments circonstanciels et entourez les compléments essentiels. 6. Il travaille en chantant. dans la cuisine. Indiquez la circonstance exprimée. 1. 1. entre deux averses. ils n’ont pas pu entrer.5 points) b. ● Ce matin matin. manière (temps) • groupe infinitif.5 points) GN. Conte bleu. Grammaire ● Comme la serrure était bloquée bloquée. Je prendrai mes vacances avec eux. Le navire virait continuellement pour éviter les écueils. Ils situent les faits dans le temps et dans l’espace. comparaison • GN. avant le récit des évènements qui vont suivre. lieu • GN.5 points) c. Demain. groupe infinitif ● complément essentiel Nous irons à la fête. Sans cesse. Dès que l’émission fut achevée. le brouillard est dense dans la plaine. Medhi s’entraine pour courir le marathon. d’agent. ➜ Groupe verbal : verbe + éléments qui en dépendent (CO. Selon vous. (4. (René BARJAVEL) a.

selon moi. les attentes des émigrants sont-elles réalistes ou utopiques ? J’applique la méthode 1. les couleurs. Texte : […] espérant. justifiez… Puis je surligne les mots importants sur lesquels portent la consigne. 130). © Actes Sud. 2004. Tout. les odeurs. Pour exprimer une opinion Pour exprimer une réaction personnelle et donner mon avis. a. J’utilise les mots que j’ai soulignés pour expliquer ce qu’on me demande. je souligne les mots en relation avec l’idée surlignée dans la consigne (vous pouvez écrire sur la feuille où figure le texte). Justifiez votre réponse. : J’explique en m’appuyant sur le texte : Les émigrants attendent de ce nouveau pays un changement radical exprimé par « tout » et « différent ». Plus grand. en effet. Réponse à la question b. que tout là-bas soit différent. les odeurs. Le pays où les conditions de vie sont idéales dans tous les domaines n’existe pas et n’a jamais existé. Expliquez ce que les personnages attendent de ce nouveau pays. je rédige en reprenant certains mots de la question. En vous appuyant sur le texte. puis je la corrige avant de la recopier. les hommes. Méthode Brevet 1 Pour répondre aux questions sur le texte Faire un relevé justificatif dans un texte Méthode Pour lire efficacement la consigne et le texte • Dans la consigne. les odeurs ». Rédiger une réponse argumentée (p. Si la réponse est longue. Tout est répété et constitue même une phrase : « Tout. • Dans le texte. Consigne : 1. Si la citation est plus longue. les hommes ». dans des rêves étranges. EXEMPLE Comme tous les autres. 3. Plus doux. Le Soleil des Scorta. j’utilise des connecteurs logiques : car. je souligne la tâche à accomplir : expliquez. relevez. je l’écris d’abord au brouillon. Tout. les couleurs. De plus. Plus doux. mais… Pour m’exercer. 2. j’estime. où ils trouveront enfin leur place. Pour expliquer et justifier • Ensuite. dans des rêves étranges. • Pour justifier une réponse. un monde « plus grand ». Plus grand. attendant le jour où les côtes seraient en vue. : je donne mon avis : À mon avis. Selon vous. j’utilise des modalisateurs : à mon avis. les émigrants espèrent trop de ce nouveau pays et risquent d’être déçus. b. » Ils attendent une vie plus belle : « les couleurs. les hommes. les lois. espérant. je pense… (p. sous forme de phrases complètes. je trouve. je travaille sur la fiche 46. Réponse à la question a. Selon vous. dans un pays qui n’est pas le leur. Laurent Gaudé. 132). Justifiez votre réponse. 68) Pour m’exercer. je travaille sur la fiche 47. je précise la ligne dans le texte. Je les intègre à ma réponse en les mettant entre guillemets. les lois. l’histoire a bien souvent montré les difficultés d’intégration et d’adaptation des populations nouvelles. les attentes des émigrants sont-elles réalistes ou utopiques ? 2. et plus agréable : « plus doux ». 18 . que tout là-bas soit différent. expliquez ce que les personnages attendent de ce nouveau pays. nous nous sommes tournés vers l’Amérique. Exprimer une opinion (p. plus de justice et de considération : « les lois. parce que.

1997. TOTAL : /15 19 . une araignée suspendue à un fil invisible faisait sa gymnastique. 1). elle faisait à cet instant une plus belle œuvre que moi. elle dansait. Christian Bobin. C’est très exactement sur la « vitre gauche » (l. En fait. 5) et une « danse » (l. et elle lui donne à flots « la lumière » (l. dans la pièce où se trouve son « bureau » (l. En effet. une leçon de vie. mal réveillé » (l. nous avions reçu même don d’existence. © Gallimard. C’est elle que je regarde en premier le matin pour recevoir des nouvelles du monde.  a. C’est par elle que la lumière arrive et se mélange au désordre des livres. b. je la résume : ce matin j’ai pris un cours de danse avec une araignée et cet après-midi je m’en porte mieux. mal réveillé. l’interprétation du narrateur sur les évolutions de l’araignée est-elle juste ? (3 points) Le narrateur interprète les mouvements de l’araignée comme une « gymnastique » (l. Elle. plus simplement. le lien entre le « monde » extérieur et lui. En regardant la petite noiraude descendre et monter dans l’air blanc. dès le matin. Brevet S’entrainer à répondre aux questions sur un texte et s’évaluer en vue du Brevet Mardi 5 novembre La baie vitrée devant le bureau est la partie maîtresse de cet appartement. elle est. 10). Cette 10 note est un peu longue. 7-8) et l’après-midi où il « se porte mieux » (l. (3 points) La scène se déroule dans un « appartement ». De tous les indicateurs de lieu que vous avez relevés. 11). Expliquez à quoi est dû ce changement d’humeur. lequel a le plus d’importance pour le narrateur ? Justifiez votre réponse ? (3 points) Comme le dit le narrateur. Autoportrait au radiateur. b. « la partie maîtresse » de son appartement est la « baie vitrée » (l. je pense qu’il lui prête un comportement humain assez éloigné des préoccupations de l’araignée. J’étais d’humeur chif- fonnée. 2 a. c’est qu’elle n’était pas comme lui « d’humeur chiffonnée. Où la scène se déroule-t-elle ? Répondez avec précision en citant le texte. De la vie qui nous était vraisemblable- ment donnée. devant la vitre 5 gauche. sans doute celui du narrateur. des roses et des vêtements entassés sur un fauteuil.  À votre avis. mal réveillé » et qu’elle prenait la vie comme elle était. 4-5) de la « baie vitrée » que va se jouer le spectacle donné par l’araignée. (3 points) Il existe un contraste entre le matin où le narrateur est « d’humeur chiffonnée. Quels sont les deux moments forts de la journée ? Précisez quelle humeur du narrateur correspond à chacun d’eux. (3 points) La petite araignée qui dansait au bout de son fil lui a donné une leçon d’optimisme ou. 3). Ce matin. j’ai pensé qu’elle et moi. source de bien-être. Mais ce qui est certain. 1).

J’applique la méthode 1. Image Ils couchent tous les quatre. narrative. de gauche à droite. • Je formule mentalement ce que l’image cherche à montrer. Les Affamés. a. informative. ni couvertures. Les deux documents traitent de la misère et de sa conséquence : la faim. » Victor Hugo. J’observe l’image : Je lis la légende. sujet. En quoi la scène représentée sur ce tableau est-elle pathétique ? b. ils ont froid et ils ont faim. c. Pour comprendre la relation entre l’image et le texte littéraire Je m’efforce de répondre à ces questions : • Le texte et l’image traitent-ils du même thème ? Si oui. malgré leur fragilité et leur timidité. 1886. J’observe le groupe de gauche formé par les adultes et les deux enfants qui mangent. Discours sur les caves de Lille. Texte B. époque. se frayer un passage jusqu’au seau et à la nourriture ? b. dessin. • S’il y a des personnages. explicative. aux arrière-plans). On voit sur ce tableau des hommes et des enfants que la faim rend semblables à des animaux qui se nourrissent. sur une paillasse qui est là. • J’observe le décor : ce qui le compose. leurs guenilles. support de l’image (photo. En quoi la situation des enfants dans le texte est-elle cependant différente ? Peinture de Jean Jules Geoffroy (1853-1924). Mais les enfants sont avec leur maman et non pas dans un milieu humain hostile. Ils ne font jamais de feu. ce qui a retenu mon attention. ce qu’il suggère… Pour interpréter une image • Je note la première impression ressentie. Quels sont les thèmes communs au tableau et au texte ? c. je note leur apparence. les couleurs. leur comportement. la mère et ses enfants vivent dans des conditions misérables. lieu. J’ai demandé à cette veuve : « De quoi vivez-vous ? » Elle m’a répondu : « Quand nous avons du pain. • J’identifie la ou les fonctions de cette image : descriptive. le font-ils sous le même angle ou sous un angle différent ? • L’image illustre-t-elle le texte ? L’explique-t-elle ? Le prolonge-t-elle ? • En quoi en diffère-t-elle ? EXEMPLE A. 1851. Réponses : a. argumentative. ce que l‘on devine d’eux. Méthode Brevet 2 Pour répondre aux questions sur un document iconographique Analyser une image en lien avec un texte Méthode Pour observer efficacement une image • Je lis la légende et tiens compte de ce qu’elle signale : auteur. la mère et les enfants. nous mangeons. Les deux enfants qui arrivent sur la gauche forcent la pitié : comment vont-ils. tableau…) • J’observe l’image par plans (du premier plan. à suggérer ou à prouver. J’observe l’attitude de la fillette et de son petit frère. 2. 20 . Ils n’ont ni draps. Dans le texte.

Sauvage. il se mettait à pêcher . Montrez ce qui diffère entre cette photographie et ce que décrit Maupassant dans le premier paragraphe. (B. Elle est porteuse de mort. il pêchait jusqu’à la nuit. mais ils s’en- tendaient admirablement sans rien dire. en harmonie avec la nature. que ce secteur est extrêmement pollué. à la fin du XXe siècle. auquel est consacrée la moitié de la photographie. c. Deux amis. tandis que l’attitude de l’autre évoque la décontraction et l’insouciance. Au premier plan. il rencontrait là un petit homme replet et jovial. d. (A. et ils s’étaient pris d’amitié l’un pour l’autre. (2 points) En aucun cas l’environnement très pollué du lac que montre la photographie ne peut s’appliquer au « lieu de ses rêves » qu’évoque le texte de Maupassant (l. Quel message l’auteur de cette photographie veut-il nous délivrer ? (4 points) Cette photographie dénonce la tragédie d’une population qui ne demande qu’à mener une vie simple et paisible. une canne en bambou d’une main. 1er août 1999. On peut supposer. c. Image Morissot partait dès l’aurore. D’après leur attitude et leur activité. Que voit-on à l’arrière-plan ? (1 point) c. et B. que peut-on imaginer de leurs sentiments et de leur état d’esprit ? (3 points) L’un est concentré sur son activité. la ligne à la main et les pieds ballants au-dessus du courant . les deux hommes de la photographie profitent d’une activité intemporelle : la pêche. On peut penser que. Or cette nature est désormais défigurée par l’homme. Ils passaient sou- 10 vent une demi-journée côte à côte. b. rue Notre-Dame- de-Lorette. b. Photographie. Russie. comme chez Maupassant. puis gagnait à pied l’île Marante. À peine arrivé en 5 ce lieu de ses rêves. mais des pneus jetés là par des gens qui ont voulu s’en débarrasser. une boîte en fer-blanc sur le dos. 1883.) a. Texte littéraire B.  Questions de compréhension de l’image. en Russie. 5). Brevet S’entrainer à répondre aux questions sur un document iconographique et s’évaluer en vue du Brevet A. ils ne parlaient pas. Maupassant. Que font les deux hommes ? (2 points) L’un des deux hommes pêche. Chaque dimanche. Quelquefois ils causaient . aucune trace de végétation. 14). descendait à Colombes. Lac de Karabache (Oural). L’arrière-plan. 2 Questions sur l’image en lien avec le texte. On en déduit que les deux amis sont là pour profiter de leurs loisirs. pendant que son compagnon laisse son regard errer sur le paysage. près d’une fonderie de cuivre. autre pêcheur fanatique. En certains jours. Montrez ce qui rapproche les personnages de la photographie et ceux du texte de Maupassant. Vous vous appuierez sur la photographie et le texte. peut-être même. est occupé par les bâtiments et les cheminées d’une fonderie de cuivre. mercier. ils ne parlent pas et que. M. ils s’entendent « admirablement sans rien dire » (l. (2 points) Comme les deux amis de Maupassant.) a. près de la rive du lac. Il prenait le chemin de fer d’Argenteuil. sans risque de se tromper. Que voit-on au premier plan ? (1 point) d. TOTAL : /15 21 .

viens ! » Nous marchons ensemble au fond de la vallée. 5-6). Quand je reviens à moi. Cela se traduit par des manifestations physiques proches de la « fièvre » (l. et c’est pour cela que je fais éclater les pierres. Cela me soulage. en citant le texte. dans quel état physique et psychologique se trouve le narrateur. et le fracas des pans de terre et de schiste qui s’effondrent. ivre de solitude. Avec fièvre. Jalon : tige métallique ou de bois qui sert à prendre des repères. dans l’épisode présenté aux deux premiers paragraphes. Elle dit : « Vous aimez vraiment l’or ? » J. Sujet de Brevet 1 Document A Le narrateur a hérité de son père un rêve fou : retrouver l’or qu’un corsaire aurait caché à Rodrigues. au cas où ce serait un chien sauvage. 7). mêlée à de l’ « anxiété » (l. petite ile de l’archipel des Mascareignes. elle lave ma blessure où le sang a collé les cheveux. […] Au prix de grands efforts. j’entends la terre tomber dans une cavité profonde. Je suis blessé et faible. je parviens à glisser la pointe de mon pic et je presse sur le manche comme sur un levier. Ce soir. Le Chercheur d’or. au-des- sus de la pointe Vénus. 3 points Le narrateur éprouve une grande exaltation à l’idée de toucher peut-être au but. Document B PREMIÈRE PARTIE 1 heure 20 points Questions sur le texte • Document A 1 Précisez. le bruit rauque de ma respiration oppres- sée. allons. au risque d’être enterré sous un éboulement. je crois. il descend le long du glacis. Je suis trop faible 20 pour me relever. j’escalade les blocs qui ferment l’entrée. 1. Je ne peux plus attendre. si grosses et anciennes que je ne peux douter qu’elles aient été roulées du haut des collines noires. Le bloc bouge un peu. et je reste couché au fond du ravin. Le Clézio. je suis tiré de ma torpeur par un bruit à l’entrée du ravin. sombre dans la lumière éblouissante du ciel. quand le soleil descend vers les collines. Mais le manche du pic casse net. et que je parle seul. M. G. © Gallimard. Elle apporte de l’eau dans la marmite. Je ne veux plus penser à mes calculs. mais c’est moi qui lui dit comme à un animal effarouché : « Viens. Mine d’or de Iga. novembre 2015. je m’attaque à un groupe de pierres basaltiques. je sens l’odeur de salpêtre qui flotte dans l’air surchauffé. Je 10 suis ivre. « respiration Photographie de Eduardo Soteras. Iga Barrière. je marche jusqu’à l’entrée du ravin. au fond du ravin. que je dis : « Ici ! Ici !… Là ! Encore là !… » Au fond du ravin. je prends le manche de la pioche pour me défendre. vers le campe- 30 ment. sur ma joue : mon sang. Je reste un long moment à moitié assommé. 1985. me libère de mon anxiété. 2) : accentuation du rythme cardiaque. Un peu avant la nuit. je sens le liquide chaud qui coule dans les cheveux. ivre de silence. appuyé sur l’occiput pour empê- cher le sang de couler. ayant creusé un trou de sonde sous la première pierre 15 basaltique. et en puisant l’eau dans le creux de sa main. Il marche en haut du ravin. dans l’Océan Indien. Ouma m’attend. et quand je l’appelle. Puis je reconnais la silhouette 25 mince de Sri. aux 5 jalons1. ou peut-être un rat affamé. je jette les blocs de roche qui pèsent cent livres contre les parois de basalte. Son regard est effrayé. et je creuse à coups de pic dans les parois du ravin. Avec fureur. oppressée » (l. Dans mon délire. mais il m’aide à me relever et à marcher jusqu’à l’entrée du ravin. J’entends les coups de mon cœur. Plus ses travaux 22 . République Démocratique du Congo. et je tombe violemment contre la paroi rocheuse.

il s’agit de la recherche du métal avec le moment de l’énonciation. 25). découvre De quelle figure de style s’agit-il ? 2 points le coffre du corsaire. b. 1). les hommes travaillent séparés par une virgule. persuadé…) qu’elles ont été roulées du haut coule dans les cheveux. Racontez les circonstances de sa découverte. le narrateur du texte A. de même sens. Dans le texte. 18-19) des collines noires. 4 points Dictée et Réécriture • 30 min • 10 points Dictée  5 points a. c. ses réflexions. On note la juxtaposition de quatre éléments brefs. sur ma joue : mon sang. Que le narrateur suggère-t-il donc à propos de la pré. Ouma. je sens le liquide chaud qui certain (sûr. je crois. en particulier grâce à l’emploi 7 Dans quelle mesure. Sujet B (imagination) Que remarquez-vous dans l’emploi des deux adjectifs ? Imaginez qu’Alexis. 8 Notez en quoi les situations décrites dans les deux 3 « Je suis ivre. à la fin du texte. 9-10). 32 ? 2 points Sa question laisse supposer qu’elle ne comprend pas ou n’approuve pas cette quête effrénée et dangereuse. la présence de ces pierres n’est pas Sujet A (réflexion) naturelle. Faites les remarques que vous inspire La différence est fondamentale. Relevez dans le premier paragraphe ce qui y contribue. 23 . ivre de solitude. le la construction de cette phrase. dont trois contiennent le mot dans des conditions très difficiles pour gagner une vie « ivre ». 10). sur leur joue : leur sang. » Réécrivez cette phrase en remplaçant je par ils. Cette répétition et cette construction traduisent misérable. 3 points silence… » (l. plus son état empire. 3 points Le lecteur a l’impression de vivre en temps réel les Questions sur le texte et l’image • Documents A et B aventures du personnage. Quand ils reviennent à eux. L’Or. Il s’agit et insisterez sur les réactions d’Alexis. même s’il s’agit d’une utopie ? Vous répondrez à cette question sous forme d’un déve- loppement argumenté. Vous mêlerez des descriptions à votre récit L’adjectif « sombre » s’oppose à « éblouissante ». ivre de documents diffèrent profondément. Remplacez « je ne peux douter » par une expression Blaise Cendrars. Travail d’écriture • 1 h 30 min • 20 points sence de ces pierres « si grosses et anciennes » en ce lieu ? Vous traiterez au choix le sujet A ou B : Selon le narrateur. Quel est l’effet produit ? 2 points personnage est à la poursuite d’un rêve personnel. faut-il. l’état d’excitation dans lequel se trouve le narrateur. ses sentiments et d’une antithèse. » (l. 1960. Réécriture  5 points « Je ne peux douter » peut être remplacé par « je suis « Quand je reviens à moi. 2 Les faits donnent parfois l’impression de se produire en temps réel. l. ils sentent le liquide chaud qui coule dans les cheveux. tandis que sur le document. précieux. comme le narrateur du texte. aller roulées jusqu’à cet endroit. à la forme affirmative. 12-13). © Denoël. caractéristique d’un énoncé en relation Dans les deux cas. l’image traite-elle d’un thème du présent de narration et du repère temporel « Ce proche de celui du texte ? 1 point soir » (l. jusqu’au bout de ses rêves. 5 « sombre dans la lumière éblouissante » (l. Elles ont sans doute été volontairement À votre avis. 4 « si grosses et anciennes que je ne peux douter qu’elles seconde partie   2 heures 30 points aient été roulées du haut des collines noires » (l. À quelle voix est le verbe souligné ? Il est à la voix passive. Brevet progressent. il passe de la « fureur » 6 Comment interprétez-vous la phrase prononcée par à une sensation d’ivresse : « je suis ivre » (l.

) 4. Les formes de phrases peuvent Phrase Chacun se tait. Ce livre coute vingt euros. information. C’est toi qui arriveras le premier. Qu’il lise bien la consigne. Que faire en cas d’incendie ? question • interrogatif 2. Nous avons trouvé ce film génial. 24 . conseil • injonctif 4. Exprime un sentiment fort. Dites dans quelle intention elles ont été prononcées (conseil. b. Je révise ma leçon. 1. Qu’exprime l’exclamation ? b. ordre). Pose une question et se termine par un point d’interrogation. Il ne manque rien. Ne vous êtes-vous pas trompés ? question • interrogatif  Posez les questions dont ces phrases seront les réponses. Surtout. une explication et se termine par un point. ne touchez à rien ! interdiction • injonctif 3. Donne une information. Formule un ordre. à l’infinitif ou au subjonctif. Type : exclamatif 3. La pièce est éclairée par le soleil. Le musée ferme le mardi . (soutenu) Combien coute ce livre (ce livre coute-t-il) ? ● Ne bougez plus ! (injonctif et exclamatif)  a. question. Son verbe est à l’impératif. Quelle surprise !  Retrouvez à quel type de phrase ci-dessus correspond chaque définition. Que chacun se sente responsable des autres ! ordre • injonctif 3. (courant) Est-ce que tu révises ta leçon ? L’interrogation partielle porte sur une partie de la phrase 2. C’est le plus beau jour de ma vie ! bonheur • déclaratif Les formes de phrases La tempête ne faiblit pas. Ponctuez correctement ces phrases. 7 Les types et les formes de phrases COMPÉTENCE Connaitre le fonctionnement de la phrase simple et le rôle de la ponctuation Vérifier et consolider ses connaissances Les types de phrases Tu as bien lu la consigne. Varie selon le niveau de langue. Attention 1. Prendre à droite au carrefour . Indiquez leur type. information • déclaratif 5. Type : déclaratif 4. À quel type de phrase s’ajoute-t-elle ? 1. 1. Bien lire la consigne. se combiner entre elles. Si l’interrogation est partielle. Phrase Qu’est-ce qu’il fait ? Il fait quoi ? . Lis bien la consigne. Tu es allé au cinéma au lieu de faire ton travail ! indignation (colère) • déclaratif 2. Les portes ouvriront à dix heures. Type : interrogatif 2. Se termine par un point d’exclamation. Type : injonctif 2 a. soulignez le ou les mots sur lesquels porte la question. Se termine par un point ou un point d’exclamation. une défense. (soutenu) À quelle heure les portes ouvriront-elles ? (Interrogation totale : 3. une invitation. une émotion. (familier) Vous avez trouvé ce film comment ? réponse : Oui ou Non. dans le niveau de langue indiqué. Comment ne pas s’extasier ! admiration (émerveillement) • interrogatif 4. un conseil.

s’il vous plaît (plait). négative. (forme négative et type injonctif)  Exercice BILAN Mettez ces phrases au type et à la forme indiqués. 813 / La double vie d’Arsène Lupin. C’est Clément qui s’est trompé. Avez-vous été convaincue par son discours ? passive ● Ne pas sortir avant la fin. à l’heure exacte qui lui avait été fixée. Vous vous ressemblez un peu. qui lui avait été fixée • qu’on lui avait fixée e. Transformez-la en phrase injonctive. Je t’avais averti. Il n’a été signalé aucun incident pendant le festival. Après une demi-douzaine de tentatives infructueuses. (interrogatif / négative) Ne t’avais-je pas averti ? 2. Indiquez le type et la forme de la phrase en gras. emphatique / pronominale 3. a. 2. déclaratif • pronominale f. Combinez-les entre eux. – M. et vint sonner à la porte du 415. le brigadier Gourel se présenta au Palace Hôtel. 1. s’il vous plaît ? Voilà dix fois que je sonne. Quelle phrase est à la forme emphatique. suivit le couloir. Grammaire  Indiquez la ou les formes de chaque phrase. essayez d’utiliser tous les types et formes de phrases étudiés dans cette fiche. Ce produit est vendu ici. 1. 3. Lire la notice est utile. s’il vous plaît (plait) ? b. (interrogatif / impersonnelle) Est-il utile de lire la notice ? 5. Aucun délai supplémentaire ne sera accordé. c’est-à-dire avec une mise en relief ? La 1 X la 2 . c. Kesselbach n’a pas couché là. 25 . pronominale 5. » Maurice LEBLANC. négative / impersonnelle / passive 4. Pour donner de la variété et du mouvement à votre dialogue. Soulignez les phrases négatives. J’ai sonné dix fois. Il ne se passe jamais rien d’intéressant ! négative / impersonnelle / pronominale 6. Relevez une subordonnée à la forme passive et récrivez-la à la forme active. Kesselbach. Kesselbach. « M. d. Éva a-t-elle fait ce gâteau ? (déclaratif / emphatique) C’est Éva qui a fait ce gâteau. Kesselbach. M. Rédigez un dialogue en utilisant des types et des formes de phrases variés. il se dirigea vers le bureau de l’étage. (2 points par phrase juste) Je m’évalue : …………………… / 10  Vers le BREVET Le lendemain matin. Relevez une phrase interrogative. Voilà dix fois que je sonne. Un maître d’hôtel s’y trouvait. (interrogatif / pronominale) Ce produit se vend-il ici ? 4.  Expression écrite Imaginez que vous enquêtiez sur un vol commis dans votre collège. négative / passive 2. 1. (injonctif / passive) Que des élections soient organisées. On organisera des élections. emphatique 7. il tourna à droite. Ce n’est pas le cheval favori qui a remporté la course. Nous ne l’avons pas vu depuis hier après-midi. Dites-moi où se trouve M. Au qua- trième étage.

Un pont reliera les deux rives. /mais un peu comme on gave les oies. elle nourrissait en eux une faim plus essentielle encore à l’enfant qu’à l’homme /et qui est la faim de la découverte. b. Mettez entre crochets les phrases simples. Dans le terrier.  a./[Tout à coup. Soulignez les sujets et surlignez les prédicats. b. ● phrase Les lumières s’éteignent s’éteignent. on leur apprenait sans doute beaucoup de choses.]/Il enfonçait dans des tas de feuilles mortes/et il s’appuya contre un chêne pour haleter un peu. l’école ne leur fournissait pas seulement une évasion à la vie de famille. 26 .. c. – 2. Bernard du moins.] /[Dans les autres classes. Non. Soulignez les verbes conjugués à un mode personnel et mettez une barre entre les propositions. Elle fait de la conduite accompagnée. quatre renardeaux dorment. c. Albert CAMUS. © Gallimard. L’Aiguille creuse. /[Dans la classe de M. b. Il n’y rentrera pas avant la fin de la guerre sans merci qu’il a déclarée à Lupin. Soulignez les verbes conjugués à un mode personnel. [Serment insensé !] [Guerre absurde et illogique !] Maurice LEBLANC. Le Premier Homme. pendant que ses amis l’emportaient en voiture. La construction de la phrase simple 8 et de la phrase complexe COMPÉTENCE Connaitre le fonctionnement de la phrase simple et de la phrase complexe Vérifier et consolider ses connaissances ● Les cigognes construisent un nid.. il se l’est juré tout bas. Il est quatre heures du matin. dans un an. Cela. Apprendre et s’exercer ● ● ● Quelle belle journée ! 2 a. La Légende de saint Julien l’Hospitalier. Le bois s’épaissit. Qu’est-ce qui n’est ni souligné ni surligné dans certaines phrases ? les compléments de phrases (compléments circonstanciels) 1. sur le toit. pleines de senteurs amollissantes. Mettez les phrases complexes entre crochets. – 4. bondit une masse plus noire.  a. Soulignez les phrases simples.] Gustave FLAUBERT.] /On leur présentait une nourriture toute faite en les priant de vouloir l’avaler. ● Les cigognes ●  a. Mettez entre crochets les phrases non verbales. Mettez une barre entre les propositions. Ma sœur a seize ans. un sanglier. Isidore n’est pas encore rentré au lycée. le rideau se lève et le spectacle commence commence. Combien ce texte comporte-t-il de propositions ? 8 b./l’obscurité devint profonde. J’imagine une suite à cette histoire. 3. tout défaillant et meurtri. 1994./[Des bouffées de vent chaud passaient. derrière son dos.

Le serpent se faufila. 2 indépendantes juxtaposées + 1 indépendante coordonnée 2. subordonnées. Précisez si elles sont juxtaposées ou coordonnées et justifiez votre réponse. /et s’arrêta devant une porte formée de deux piliers de briques blanchies. descendait. Respectez les temps employés. surmontées d’urnes de terre rouge. b. mais la mer est agitée. ● subordonnées Attention ● La subordonnée peut précéder la principale ou contenir une ● autre subordonnée. La calèche quitta la route. Quel effet cette construction produit-elle ? Elle permet à l’auteur de traduire l’activité intense du personnage et la rapidité de ses mouvements. La 2e et la 3e sont coordonnées par la conjonction de coordination et. 1. coordonnée) 3. principales. Le vent se lève . Grammaire ●  a. trois ou quatre énormes figuiers étalaient par masses compactes leurs larges feuilles d’un vert métallique avec une vigueur de végétation toute africaine. b. Précisez quand les propositions sont juxtaposées ou coordonnées. étincelait. Soulignez les phrases simples. Indiquez de quelles sortes de propositions ces phrases sont constituées : indépendantes. (2 indépend.  a. La mer est agitée bien qu’il fasse beau et chaud. Dis-nous comment tu t’appelles et où tu habites. juxtaposées et 1 indépend. il fait chaud. (Victor HUGO. juxtaposées) 2.  a. les arbres se courbent. 1. Les phrases obtenues sont-elles simples ou complexes X ?  a. les volets claquent. se glissa dans le fourré. remontait. 1 principale + 2 subordonnées interrogatives indirectes coordonnées 27 . Complétez les phrases avec une ou plusieurs propositions. b. en suivant les indications. coordonnée) b. Les Misérables) Elle est formée de six indépendantes juxtaposées. Elle éclate de rire puis lui tourne le dos. Sara relit et corrige le devoir qu’elle a écrit. (2 indépend. bruissait. Il fait beau. (1 indépend. Une claire-voie peinte en vert servait de fermeture. Jettatura. Au-dessus de la haie. Comment la phrase ci-dessous est-elle construite ? Il allait. 1 principale + 1 subordonnée conjonctive 3. 1 principale + 2 subordonnées conjonctives coordonnées 4. /prit un chemin de traverse. Théophile GAUTIER. Mettez une barre entre les propositions de la phrase complexe. attendit quelques instants et se jeta sur sa proie. On apprend que le vainqueur de la course en solitaire atteindra bientôt les côtes et qu’il sera accueilli triomphalement. La 1re et la 2e sont juxtaposées (séparées par une virgule). venait.

8 • La construction de la phrase complexe Attention  a. Explique-moi [ pourquoi tu es de mauvaise humeur]. c. interrogative indirecte. Le Bourgeois gentilhomme. Relevez les subordonnées qu’ils introduisent. Certaines subordonnées c. conjonctive 6. » MOLIÈRE. Indiquez la classe grammaticale des subordonnées : conjonctive. 2 subordonnées conjonctives • 2 subordonnées conjonctives 1 indépendante et une principale • 2 subordonnées relatives • 2 indépendantes Madame Jourdain répond à son mari qui souhaite un mari noble pour sa fille. Entourez les conjonctions de coordination qui relient deux propositions. relatives ou interrogatives indirectes. relative. 1. et [qu’elle manquât par mégarde à saluer quelqu’un du quartier]. [S’il fallait [qu’elle me vînt visiter en équi- page de grande dame]]. on ne manquerait pas aussitôt de dire cent sottises. Complétez ces phrases avec des subordonnants. Je ne veux point [qu’un gendre puisse à ma fille reprocher ses parents]. conjonctive 28 . N’emmène que ce [ dont tu as besoin]. conjonctive 2. Soulignez les principales et mettez les subordonnées entre crochets. où elle avait vécu : relative • qui lui paraissait un refuge … : relative quand elle était montée dans le car à la gare routière d’Annecy : conjonctive qu’elle craignait… : conjonctive qu’on ne la retienne à la frontière : conjonctive si elle resterait longtemps à Paris : interrogative indirecte  a. relative 5. Ouvre les volets [ pour que le soleil entre]. sont contenues dans d. [qui m’ait obligation de ma fille]. Vous aurez des responsabilités [ quand vous aurez de l’expérience]. Entourez les subordonnants. mon gendre. indirecte 3. […] Je ne veux point tous ces caquets et je veux un homme. Précisez si elles sont conjonctives. relative 4. interrogatives indirectes  a. Elle n’était jamais retournée dans un lieu où elle avait vécu. Le public boude ce film [ parce qu’ il est ennuyeux]. indirecte 7. […] Elle ne savait pas si elle resterait longtemps à Paris. et dînez avec moi. L’Horizon. Il reste fidèle aux idées [pour lesquelles il s’est battu]. Patrick MODIANO. On ignore [ quelles seront les conséquences de cette pollution]. b. b. 2010. elle ne reviendrait plus en Suisse qui lui paraissait un refuge quand elle était montée dans le car à la gare routière d’Annecy et qu’elle craignait qu’on ne la retienne à la frontière. et [à qui je puisse dire] : « Mettez-vous-là. Soulignez les principales. Par exemple. interr. interr. Indiquez la classe grammaticale des propositions coordonnées : une autre subordonnée. b. et [qu’elle ait des enfants [qui aient honte de m’appeler leur grand’maman]]. © Gallimard. Mettez entre crochets les subordonnées. en un mot.

que. Que remarquez-vous sur la construction des phrases prononcées par le père Grandet ? Elles sont très courtes. mets de l’or devant moi. Quelle est la classe grammaticale des autres propositions ? indépendantes (2 points) c. Relevez les subordonnées. – Veille à l’or. J’ai utilisé des phrases simples. Que révèlent-elles sur lui ? Cette brièveté témoigne de sa grande faiblesse. – Oui. c. qu’est-ce qu’il fera [quand il sera grand] ? » — « Je les vivrai ! » Cette réplique avait connu le succès le plus franc et le plus durable. de l’antécédent cabinet qui dénotait une sorte de peur panique : sub. 1 oui : Je remanie profondément le devoir. que l’on mettait sur lui : subordonnée relative. comme Mme Picard dans le texte de l’exercice 12. « un livre ne fait jamais de mal quand il est bien écrit » ? Présentez votre argumentation. même pour un enfant. * La servante. Indiquez leur classe grammaticale et leur fonction. devant la porte de son cabinet. » En sa présence. Les répétitions révèlent son obsession pour l’or. c. sauf une. CC de but Quand il pouvait ouvrir les yeux : subordonnée conjonctive. relative. bien que ce soit des phrases complexes. J’ai utilisé des phrases complexes. Honoré DE BALZAC. Autocorrection Oui Non J’ai traité exactement le sujet. c. Les Mots. Jean-Paul SARTRE. j’avais autrefois demandé la permission de lire Madame Bovary et ma mère avait pris sa voix trop musicale : « Mais [si mon petit chéri lit ce genre de livre à son âge]. en utilisant des phrases simples et des phrases complexes. sont juxtaposées. il les tournait aussitôt vers la porte du cabinet où gisaient ses trésors en disant à sa fille : « Y sont-ils. de l’antécédent yeux où gisaient ses trésors : subordonnée relative. » Quand il pouvait ouvrir les yeux où toute sa vie s’était réfugiée. c. On comprend que cet homme qui va mourir n’a vécu que pour l’argent. de l’antécédent couverture pour qu’on ne me vole pas : subordonnée conjonctive. On note de nombreuses répétitions. et disait à Nanon* : « Serre. (1 point) Mme Picard était d’avis [qu’un enfant peut tout lire]  : «  Un livre ne fait jamais de mal [quand il est bien écrit]. Toutes les propositions. © Gallimard. y sont-ils ? » d’un son de voix qui dénotait une sorte de peur panique. 2 oui : Je fais toutes les corrections. 1964.  Expression écrite Pensez-vous. c. Eugénie Grandet. Il attirait à lui et roulait toutes les couvertures que l’on mettait sur lui. Soulignez les principales et mettez entre crochets les subordonnées. Entourez la conjonction de coordination qui relie deux propositions. mon père. CC de temps où toute sa vie s’était réfugiée : subordonnée relative. Je m’évalue : …………………… / 10  Vers le BREVET La fin d’un avare : le père Grandet. sous forme J’ai obtenu : d’une argumentation. serre ça pour qu’on ne me vole pas. 3 oui : Bravo ! Mais je relis et améliore mon devoir. de l’antécédent son (de voix) b. 29 . (7 points) b. Il voulut rester assis au coin de son feu. Grammaire 2 Exercice BILAN a. a.

Mettez entre crochets les subordonnées conjonctives qu’ils introduisent. Expliquez-nous comment l’eau se transforme en glace. Soulignez les mots en gras qui sont des conjonctions de subordination. C. nous descendîmes vers le quai. Comment peux-tu être si calme au milieu de cette effervescence ? 4. C. [Si je te révélais la vérité]. L’idée qu’il pourrait se tromper lui est insupportable. comme quand ou mais si lorsque or car parce que quoique et que donc Apprendre et s’exercer ● L’avion n’a pas pu décoller parce que le brouillard était très dense. 9 Les conjonctions de subordination COMPÉTENCE Connaitre le fonctionnement de la phrase complexe Observer et réfléchir « – Quand connaitra-t-on les résultats de l’enquête ? – Les résultats seront connus quand tout aura été élucidé. puis nous rentrâmes. COD 2. Attention 5. 2. comme le soir venait et.  Entourez la conjonction de subordination et soulignez les locutions conjonctives. Dès que nous fûmes dedans. Après que je me fus baigné. Il est furieux que je l’aie dépassé. tu aurais du mal à me croire. [parce que je suis très pressée]. Attribut du sujet 30 . Guy DE MAUPASSANT. Que c’est beau ! Quel feu d’artifice magnifique ! 3. b. dense. 7. Il prétendait qu’il arriverait avant moi. un homme dont je n’avais point distingué le visage se mit à ramer. Pourquoi n’as-tu pas donné de tes nouvelles ? subordonnée conjonctive.  a. 1. ●  Soulignez les subordonnées introduites par que et associez-les à leur fonction. Toutes les phrases ne contiennent pas de 6. du nom 4. […] Dans un coin du port. Sujet 5. il me fit visiter la ravissante ville kabyle. une vraie cascade de maisons blanches dégringolant à la mer. L’essentiel est que nous participions à la course. »  a. Quand introduit une subordonnée conjonctive dans : la 1re phrase la 2e X b. Quand est donc une conjonction de subordination dans : la 1re phrase la 2e X 2 Des conjonctions de subordination et de coordination ont été mélangées ! Soulignez les conjonctions de subordination. après un exquis dîner. Que j’arrive avant lui l’a vexé. pendant que mon ami préparait le brasier. 1. entourez celles de coordination. Un soir. Je ne fais que passer. une barque attendait. de l’adjectif 3. Nous espérons [que vous répondrez favorablement à la demande que nous vous faisons parvenir].

Complétez les phrases avec ces conjonctions et locutions conjonctives. ( comparaison ) 5. Plus exactement. Dès qu’ on lui adresse la parole. Soulignez les subordonnées. L’incident s’est produit. Grammaire ● conjonctions locutions  a. (2 points. Une fois le brouillon rédigé. Mais. Le Grand Meaulnes. et quelqu’un. je le soupçonne de s’être échappé. Le vent a été violent si bien que l’échafaudage s’est effondré. je me suis aperçu que Meaulnes n’était pas rentré après la récréation de midi. ne manquera pas de crier à haute voix les premiers mots de la phrase : « Monsieur ! Meaulnes… » Je sais que Meaulnes est parti. ALAIN-FOURNIER. (temps) Comme la pièce a obtenu un grand succès. c. L’adolescent a réagi ainsi que l’aurait fait un adulte. 1. ( temps / opposition ) 3. comme c’est l’usage. (4 points) b. afin que les enfants les découvrent. (4 points) COI de me suis aperçu • CC de temps CC de comparaison • COD de sais Je m’évalue : …………………… / 10  Expression écrite Imaginez une suite au texte précédent. nous cachons des œufs en chocolat dans le jardin. 1/2 point par réponse juste) Dès le début de la classe. ( conséquence )  a. j’en aurais refait un autre. Puisque c’est Pâques. Construisez rigoureusement votre texte. ( cause / but ) 2. Vous devrez utiliser au moins cinq conjonctions ou locutions conjonctives de subordination différentes. Si ce stage m’avait plu. elle restera plus longtemps à l’affiche. Son voisin de table a bien dû s’en apercevoir aussi. Indiquez la nuance circonstancielle exprimée. 31 . dès qu’il aura levé la tête. Entourez les conjonctions et locutions conjonctives de subordination. bien que si bien que dès que puisque ainsi que afin que si b. la nouvelle courra par toute la classe. elle rougit et bafouille. les différentes nuances circonstancielles exprimées par la conjonction comme et notez-les : temps cause comparaison b. comme nous finissions de diner. dans l’encadré ci-dessus. ( condition ) 4. Repérez. vérifiez que vous avez utilisé les conjonctions et locutions nécessaires. (cause) Je fais exactement comme on me l’a appris. (comparaison)  Vers le BREVET a. Donnez un exemple de chacune d’elles. bien qu’ elle soit capable de s’exprimer clairement. Indiquez la fonction complète des subordonnées soulignées. en plusieurs paragraphes.

La préoccupation de Romain est qu’on ait une bonne opinion de lui. 4. Que tu persévères est indispensable.)  Soulignez les subordonnées conjonctives et donnez leur fonction. But 32 . félicite. que les 4e participent au tournoi de volley. Des deux subordonnées soulignées. 2 Remplacez les GN COD par des subordonnées conjonctives équivalentes. But 3. Ils ont du mal à accepter cette idée : que je ne suis plus un enfant ! apposition à idée  Soulignez les subordonnées CC introduites par que. Il est indispensable que tu persévères.  a. Laquelle est introduite par une conjonction de subordination ? La 1re la 2e X Laquelle est introduite par un pronom relatif ? La 1re X la 2e Apprendre et s’exercer ● subordonnée conjonctive Les spectateurs attendent que le spectacle commence. que les conditions météorologiques s’amélioreront. que je vous félicite. persévères. 10 Les subordonnées introduites par que COMPÉTENCE Connaitre le fonctionnement de la phrase complexe Observer et réfléchir La région que nous traversons est humide. commence. c. 2. Elle est contente que tu aies pensé à lui téléphoner. il a décidé de devenir archéologue. (= … pour que je vous félicite. Les organisateurs espèrent une amélioration des conditions météorologiques. que chacun te comprenne. que les négociations reprendront prochainement.. On dit qu’elle est infestée de moustiques. Je suis sûr que tu réussiras. Venez. J’ai la certitude que ce tableau est un faux faux. sujet logique de est impossible 5. ils décidèrent de l’acheter. il est impossible que tu te perdes. Le but recherché est que tu reprennes confiance en toi. 3. Qu’un inconnu remporte le tournoi a surpris tout le monde. Articule bien chaque mot. On annonce une reprise prochaine des négociations. sujet de a surpris 3. On a exigé du constructeur le respect des consignes de sécurité. Comme il est passionné par les anciennes civilisations et qu’il aime voyager. Précisez la circonstance. qu’on te voie mieux. 1. Les 3e ont accepté la participation des 4e au tournoi de volley. Cause 4. Approche un peu. Temps 2. Avec ce plan. que le constructeur respecte les consignes de sécurité. Une chose importe vraiment : que tu retrouves le gout de l’effort l’effort. laquelle complète un verbe ? La 1re la 2e X Laquelle complète un nom ? La 1re X la 2e b. toi. 1. de l’adjectif contente 4. réussiras.. La conjonction que n’a aucune fonction dans la phrase. attribut du sujet 2. Lorsqu’ils virent la maison et qu’ils l’eurent visitée. 1.

c. de l’antécédent gens b. Elle compte écrire la suite du roman qu’elle vient de publier. ALAIN-FOURNIER. complément des antécédents parages. ➜ Je cherchais la preuve. Notre surprise a été que l’accueil soit si chaleureux. épuisé. 33 . a. de l’antécédent idée 8. Parle clairement quand on t’appellera et que tu présenteras le projet que tu as conçu. de l’adjectif tristes 5. du sujet Notre surprise 2. de l’antécédent roman 4. c. Ne marche pas trop vite. c. preuve. L’idée que j’étais malheureux ne les a pas effleurés. a. Il se dit aussi qu’une voiture ne se perdait pas ainsi et que quelqu’un la retrouverait bien. c.. qu’on puisse te suivre. Quelle est leur utilité dans la phrase ? Elles précisent les actions du personnage. il crut se retrouver dans les parages qu’il avait quittés et bientôt il aperçut la lumière de la maison qu’il cherchait. avec des emplois variés. sujet de contrarierait  Vers le BREVET Alors il réfléchit que si la jument ne s’était pas sauvée au grand galop. À la longue. du nom idée 7. de l’antécédent match b. c. COD de réfléchit et se dit b. Il a eu une idée que nous avons trouvée excellente.  Expression écrite Composez un petit texte fantaisiste où abondera le mot que. Indiquez : a. de l’antécédent langue • que : COD de parlent. Quelles sont la classe grammaticale et la fonction des subordonnées soulignées ? Ce sont des subordonnées relatives. Ne voyez-vous pas que cet enfant est fatigué ? COD de voyez 3. 1. Finlandais. Le Grand Meaulnes. Qu’il neige contrarierait nos projets.  Exercice BILAN Soulignez les subordonnées introduites par que et donnez leur fonction. c. Nous sommes tristes que vous ne veniez pas. c. leur fonction . a. Enfin il revint sur ses pas. b. de subordination que (qu’) Quelle est la classe grammaticale et la fonction de ces subordonnées ? subordonnées conjonctives. Par quel subordonnant sont introduites les subordonnées qui expriment les pensées du narrateur ? La conj.  Soulignez les relatives. COD de a conçu 3. c. maison. de l’antécédent projet b. ➜ que parlent les Finlandais : c. a. On apprend que le match que chacun attendait est annulé. CC de but 6. se traînant à peine. attr. il l’aurait depuis longtemps rejointe. 1. colère. ● On a la preuve qu’il est vivant vivant. COD de connais ● J’ai la preuve . la fonction du pronom relatif. Grammaire ● ● Le finnois est la langue que parlent les Finlandais. Les gens que je connais savent que je suis honnête. COD de attendait 2.

Transformez ces phrases interrogatives en subordonnées interrogatives indirectes introduites par Je me demande ou par J’ignore. Soulignez les subordonnées interrogatives indirectes. ce qu’il est venu chercher dans notre région et pourquoi il se tait. b. Est-ce que je saurai être convaincant ? J’ignore si je saurai être convaincant. À quelle conclusion est-il parvenu ? Je me demande à quelle conclusion il est parvenu. b. Expliquez-nous pourquoi on décore des sapins à Noël.. Que fait-il ? Demande-le-lui. 3. d’où il vient. 2. 1. Il est difficile de dire à combien se chiffrent les dégâts. 34 . Soulignez les subordonnées. Des chercheurs étudient comment est apparu le langage. De ces modèles. Complétez ces phrases avec un verbe introduisant une subordonnée interrogative indirecte. Les subordonnées 11 interrogatives indirectes COMPÉTENCES Connaitre le fonctionnement de la phrase complexe Connaitre les différences entre l’oral et l’écrit Vérifier et consolider ses connaissances ● subordonnée interrogative indirecte Attention ● Les subordonnées interrogatives Interrogation directe : Qui est-ce ? Interrogation indirecte : On ignore qui c’est c’est. Quand le satellite sera-t-il mis sur orbite ? On va bientôt le savoir. 7. Elle m’ a demandé quels étaient mes projets de vacances. Demande-lui ce qu’il fait. On va bientôt savoir quand le satellite sera mis sur orbite. 5. Expliquez -moi comment utiliser ce logiciel. Comment le langage est-il apparu ? Des chercheurs l’étudient. 3. Comment me sortir d’affaire ? Je me demande comment me sortir d’affaire. habites. Qu’est-ce qu’ils chuchotent entre eux ? J’ignore ce qu’ils chuchotent entre eux. Soulignez les subordonnants. 1. 2. Transformez les phrases sur ce modèle : On ne sait pas où il va. Pourquoi tient-elle tant à rentrer tôt ? J’ignore pourquoi elle tient tant à rentrer tôt. Je ne sais pas où je dois aller. lequel est le plus utile ? J’ignore lequel de ces modèles est le plus utile.  a. 1. ●  a. 5. 3.. 6. 4. ➜ Où va-t-il ? On ne le sait pas. Pendant plus d’une heure. ● interrogation Dis-moi où tu habites. il nous a raconté dans les moindres détails comment il a mené et remporté le match. 4. 4. 2 a. Pourquoi décore-t-on des sapins à Noël ? Expliquez-le-nous. b. Qui est-il ? D’où vient-il ? Qu’est-il venu chercher dans notre région et pourquoi se tait-il ? Nous l’ignorons. 2. Tous devront être différents. Les récoltes seront-elles bonnes ? Je me demande si les récoltes seront bonnes. 5. ● As-tu froid ? Je te demande si tu as froid froid. indirectes n’ont ni sujet inversé ni point d’interrogation. Nous ignorons qui il est.

sub. Donnez leur classe grammaticale et leur fonction. MOLIÈRE. on m’a dérobé mon argent. Remplacez ces subordonnées par des indépendantes de type interrogatif. COD c. J’ignore où courir. Je me demande qui ce peut être. ce qu’il est devenu. Grammaire  a. 35 . Soulignez les subordonnées qui sont des interrogatives indirectes. 1. pronom relatif 3. Ils n’ont pas précisé quand ils arriveraient. Mon esprit est troublé. c. qui je suis. écrivez un paragraphe où vous ferez parler une personne qui vient de rencontrer un succès inespéré et qui manifeste sa joie et son émotion. pronom interrogatif 5. Variez le verbe des propositions principales. c. Alice fut accueillie par ses amis quand elle arriva à la gare. Toutes ne le sont pas. interr. je suis assassiné. b. COD c. de subord. b. Soulignez les subordonnées. de l’antécédent rue c. où ne pas courir. coquin… Ah ! c’est moi. La rue où vous habitez est très calme. et ce que je fais. indir. Quel état d’esprit se manifeste par l’emploi de ces subordonnées et de leur verbe introducteur ? Cela traduit le trouble du personnage. sub. adverbe interrogatif (2 points par phrase) Je m’évalue : …………………… / 10  Vers le BREVET HARPAGON. On prévoit que le niveau des mers va augmenter. Rends-moi mon argent. b. Entourez le verbe dont elles sont les compléments. b. désorienté par le vol dont il est victime. J’ignore ce que je ferai pour le trouver. interr. Récrivez les phrases simples de type interrogatif en les transformant en subordonnées interrogatives indirectes. interr. on m’a coupé la gorge. – Je suis perdu. et j’ignore où je suis. Entourez les subordonnants et indiquez leur classe grammaticale. Utilisez des interrogations directes et indirectes. 4. sub. Apprends-moi comment utiliser cet appareil. COD c. c. Je ne sais pas où j’ai rangé mes clés. Qui peut-ce être ? Qu’est-il devenu ? Où est-il ? Où se cache-t-il ? Que ferai-je pour le trouver ? Où courir ? Où ne pas courir ? N’est-il point là ? N’est-il point ici ? Qui est-ce ? Arrête. Dites-moi s’il n’est point là. b. lorsque j’étais enfant.  Expression écrite Sur le modèle du texte de Molière. ●  Exercice BILAN a. indir. sub. relative. Au brouillon. CC de temps c. Entourez le verbe dont elles sont compléments. où il est et où il se cache. b. sub. 2. s’il n’est point ici. a. je voulais savoir où allaient les nuages. 3. Je suis certaine qu’il ignore pourquoi il nous a agacés. conj. L’Avare. adverbe interrogatif 2. b. 1. Je veux savoir qui c’est. Soulignez les subordonnées interrogatives indirectes. Où suis-je ? Qui suis-je ? Que fais-je ? (Qu’est-ce que je fais ?) d. indir. conjonctive. soulignez les interrogations directes et mettez entre crochets les interrogations indirectes. b. Je me souviens que. 4. Personne n’a deviné qui était l’auteur du canular.

l’opposition : 5 . comme elle allait à son cours de piano. temps 5. les éléphants vont boire à la rivière. CC de temps) ● Son travail achevé ne le satisfaisait pas. Adressons-nous à l’hôtesse pour qu’elle nous indique où aller. J’ai eu une mauvaise note alors que j’avais bien révisé. a. Quand le jour décline. le temps : 3 et 4 . b. le repas a brulé. comparaison 6. Ils sont inséparables depuis qu’ils se sont rencontrés. je suis allé au cinéma. canalisations. b. achevé…. Récrivez une deuxième fois la phrase obtenue en déplaçant la subordonnée. b. Astuce Elle a toujours son téléphone avec elle pour qu’on puisse la joindre à tout instant instant. j’ai fait un tour dans le quartier. Pour utiliser correctement L’avion n’a pas pu décoller parce que le brouillard était trop dense. 5. Elle voudrait voler comme volent les oiseaux oiseaux. cause  a. alors qu’elle faisait une croisière sur le Nil. reportez- Il a fait si froid que l’eau a gelé dans les canalisations. 2 a. 3. b. Précisez la circonstance exprimée. Comme j’étais en avance. 4. (Toutes sont différentes. Je l’ai rencontrée. ans. n’a pas été retenue. Comme je m’ennuyais. achevé. à condition que tu parles anglais Tout le monde le croit plus âgé. ainsi que le ferait un gourmet. Sa candidature n’a pas été retenue en raison de son manque d’expérience. condition 3. Soulignez les subordonnées circonstancielles.. 2. Pendant qu’elle téléphonait. 2. Tu peux envisager cette profession. vous à la page 30. 36 . Soulignez les subordonnées conjonctives circonstancielles. quand le jour décline. (= Quand son travail est achevé…. Indiquez lesquelles expriment la comparaison : 2 . j’écrirais un roman. Comme on fait son lit on se couche. parce qu’il manquait (manque) d’expérience. Si j’avais du talent. 12 Les subordonnées circonstancielles COMPÉTENCE Connaitre le fonctionnement de la phrase simple et de la phrase complexe Vérifier et consolider ses connaissances ● subordonnée conjonctive ●  a. Au déclin du jour. Le chat déguste son poisson. 1. dense. Sa candidature. a. conséquence 2. L’orage a provoqué une panne de courant. Remplacez les GN compléments circonstanciels par des subordonnées conjonctives.) 1. Quoiqu’il paraisse vétuste. ce fauteuil est confortable. si bien qu’on ne voit plus rien. ● ● ● Son travail achevé. les conjonctions de subordination. but 4. opposition 7. rencontrés. il aime flâner. Les éléphants vont boire à la rivière. les éléphants vont boire à la rivière. bien qu’il n’ait que quinze ans.. Elle est devenue passionnée d’égyptologie. b. Sa candidature n’a pas été retenue parce qu’il manquait (manque) d’expérience. 1. la cause : 1 .

elle se mit à l’interroger comme aurait fait un prêtre au confessionnal. Sub. 1. b. de faire des remarques de toute espèce. interrogative indirecte. (1 point par réponse) Je m’évalue : …………………… / 10  Vers le BREVET Comme Georges ne savait par où commencer. Indiquez leur classe grammaticale et leur fonction. Soulignez les subordonnées circonstancielles. Utilisez au moins une subordonnée participiale. b. afin que tout le monde l’entende. a. conjonctive. la vie reprendrait comme avant. Indiquez leur fonction. Il parle dans un micro. ce qui vous permet de dire un tas de bêtises. Les sujets ayant été distribués. (CC de cause) 2. Quand elle l’eut contraint à parler ainsi pendant un quart d’heure. Les plaidoiries terminées. conjonctive. nous allons commencer. il ne doit plus rester de fautes. Sub. Grammaire  a. la vie reprendrait comme avant. CC de cause. Récrivez les phrases en remplaçant les subordonnées conjonctives par des subordonnées participiales. Chacun se demande quand le rideau se lèvera enfin. Les conflits cessant. Elle invente toujours des histoires absurdes de sorte qu’on ne la croit plus. 37 . 3. des personnages rencontrés. Bel-Ami. Puisque rien ne m’intéresse à la télévision. les jurés délibérèrent. si nous pouvons. Si les conflits cessaient. d’être naturel et drôle. nous supposons que vous adressez à un ami vos impressions. CC de conséquence 2. Remplacez la première subordonnée conjonctive par une subordonnée participiale de même sens et de même fonction. COD de se demande 4. elle l’interrompit tout à coup : « Maintenant. Mon texte ayant été relu soigneusement. D’abord. 1. des figures seulement aperçues. CC de but conjonctives circonstancielles. puis rédigez en introduisant des phrases explicatives. Sub. (CC de condition)  Exercice BILAN Soulignez les subordonnées. Sub. Soulignez les subordonnées conjonctives circonstancielles. Attention Ce ne sont pas toutes des sub. » D’après Guy DE MAUPASSANT. conjonctive. je vais écouter de la musique. Comme mon texte a été relu soigneusement. CC de temps 5. (CC de temps) 3. Quelles circonstances entourant les faits principaux ces subordonnées expriment-elles ? cause • comparaison • temps • condition c. les élèves se mirent au travail. rédigez un texte narratif et explicatif contenant des subordonnées circonstancielles variées. participiale. Construisez votre récit à partir d’un plan précis. Quand les plaidoiries furent terminées. Sub. posant des questions précises qui lui rappelaient des détails oubliés. Georges ne sachant par où commencer…  Expression écrite À partir de ces deux mots : retard / expédition. les jurés délibérèrent. il ne doit plus rester de fautes.

groupe infinitif 3. b. ● parce qu . On le surnommait Obélix car il était grand et gros. a. pour la plus grande joie des élèves. Soulignez les subordonnées CC de cause. j’écoutais de la musique. GN 4. Vous ne pourrez pas acheter ce livre. mais je souffre du genou. nous avons dépassé le lieu de rendez-vous. J’en riais à perdre la respiration. c’est pourquoi je n’ai rien entendu. Indiquez leur classe grammaticale. On le surnommait Obélix parce qu’il était grand et gros. J’écoutais de la musique. 2. vu qu’ il n’est pas réédité. conjonctive Le climat se réchauffe : les glaces fondent. b. Il prétend qu’il ne peut pas nous aider sous prétexte qu’ il a du travail. 2.  a. 13 Exprimer la cause. participiale 4. (conséquence) Je n’ai rien entendu. 3. GN de celui du verbe de la principale. aussi les glaces fondent-elles  Transformez ces indépendantes juxtaposées : a. 1. J’écoutais de la musique si bien que je n’ai rien entendu.. a. en principale et subordonnée. sub. la conséquence et le but COMPÉTENCE Connaitre le fonctionnement de la phrase simple et de la phrase complexe Vérifier et consolider ses connaissances ● complément circonstanciel de cause En voulant aller trop vite vite. Astuce 2 Soulignez les CC de cause et indiquez leur classe grammaticale. on ne voyait plus rien. Complétez les phrases avec : non que sous prétexte que vu que parce que . 1. 1. groupe gérondif 3. en indépendantes coordonnées . Soulignez les CC de conséquence. le chien s’est sauvé. 38 . ● Il est trop étourdi  a. Tu es trop jeune pour arrêter tes études.. tu as laissé beaucoup de fautes dans ton devoir. Vous mettrez l’accent sur la cause ou la conséquence. b. Je ne ferai pas de ski cet hiver. b. • Le climat se réchauffe. non que je n’aime pas ce sport. La nuit tombant. sub. groupe infinitif 2. c’est parce qu’ il veut regarder un match de foot.. Les cours se sont terminés plus tôt. En roulant trop vite. Les glaces fondent car le climat se réchauffe . Le participe d’une subordonnée participiale a un « sujet » différent 1. Le tigre a été si longtemps chassé qu’il est en voie de disparition. mais en réalité. 2. b. nous avons compris qu’il avait réussi. Il a eu une contravention pour avoir dépassé la vitesse autorisée. (cause) Il était grand et gros : on le surnommait Obélix. groupe infinitif ● phrase simple Il rit Tu es assez raisonnable pour comprendre comprendre. Sa chaine s’étant brisée brisée. À sa mine réjouie.

voyant les efforts que nous faisions pour comprimer nos bâillements et tenir les yeux ouverts. Tous ne sont pas des CC de but. Théophile GAUTIER. Nous enfoncions dans la bourbe jusqu’aux genoux. Entourez le mot qui les annonce dans la principale. conjonctive • CC de but 3. a. GN • CC de but 5. Dans la dernière phrase. sub. c. nous fit conduire chacun dans notre chambre. Enlève ces débris de verre pour qu’on ne se blesse pas. Soulignez deux subordonnées de conséquence. la relation cause/conséquence s’exprime grâce à deux propositions : juxtaposées coordonnées X reliées par subordination Relevez le mot qui justifie votre réponse : aussi d. 39 . ● Ouvrons les fenêtres pour que le soleil réchauffe la pièce. b. pour comprimer nos baîllements et tenir les yeux ouverts  Expression écrite Recherchez dans l’actualité cinq évènements que vous exprimerez sous forme de phrases contenant une relation cause/conséquence. Tous les procédés utilisés seront différents. groupe infinitif • CC de but  Vers le BREVET Il tomba tant de pluie que les chemins creux où nous marchions étaient comme le lit d’un torrent. L’athlète a été disqualifié pour s’être dopé. Je fais des efforts. aussi notre hôte. de peur de vous décevoir. Nous étions harassés. La Cafetière. aussitôt que nous eûmes soupé. pièce. sub. 1. groupe infinitif • CC de cause 4. une couche épaisse de terre grasse s’était attachée aux semelles de nos bottes. et par sa pesanteur ralentissait tellement nos pas que nous n’arrivâmes au lieu de notre destination qu’une heure après le coucher du soleil. Ce bateau est trop petit pour que nous y entrions tous. conjonctive • CC de conséquence 2.  Indiquez la classe grammaticale et la fonction des groupes de mots soulignés. Les chemins creux où nous marchions étaient comme le lit d’un torrent parce qu’il était tombé beaucoup de pluie. Employez au moins un CC de but. Relevez un CC de but. Récrivez la 1re phrase pour qu’elle contienne une subordonnée de cause. Chacun fait des préparatifs en vue de la fête.. Grammaire ● Les choristes répètent en vue du prochain concert concert.

4. on laisse Il joue  a. Soulignez les CC d’opposition. J’adore les chats. quand bien même on lui 40 . Sara a des difficultés en mathématiques. 7. En dépit de quelques critiques. Bien que les rois soient de grands personnages. [Elle a tout raté. Apprendre et s’exercer ● Tom est petit. 1. » CORNEILLE. excepté toi. Indiquez leur classe grammaticale. Mettez entre crochets celles qui contiennent une relation de concession. bien qu’il soit midi. mais moi. elle rit !] ● opposition ● Même en étant attentif attentif. alors qu’elle est très jolie. 2 Parmi ces phrases. reportez-vous p. Tu prends tes vacances à la mer. Il ne quitterait pas son emploi. groupe infinitif ● Pour la différence entre quoique et quoi que. groupe infinitif 2. Loin de te blâmer. mais elle est bonne en français. c’est parce qu’ils sont comme nous. X 2. [Elle a beaucoup de complexes. alors que son frère est grand ● Tom est très costaud. Max ne tient pas en place. tandis que toi.. je préfère voyager. tu préfères les chiens. Voici trois reformulations de ce célèbre vers de Corneille. a. pourtant ils sont des hommes comme les autres. soulignez celles qui contiennent une relation d’opposition. 92. À qui Corneille oppose-t-il les rois ? Aux « grands » aux autres hommes X c. 2. [Théo dort encore. 1.] 3. Sans être une championne. Si les rois sont grands. Fred trouve le temps de jouer du saxo. tandis que son frère jumeau est plutôt apathique. Les rois sont de grands personnages. 2.. le film a connu un très vif succès. a.] b. bien qu’il soit petit petit. b. GN 5. pronom personnel 3. L’une d’elles est fautive. ils sont ce que nous sommes. 6. soulignez la subordonnée qui exprime cette opposition. je t’approuve. Tout le monde a été intéressé par la conférence. Quelles phrases respectent l’idée exprimée par Corneille ? 1. 3. ils sont comme nous. Dans le vers de Corneille. 14 Exprimer l’opposition et la concession COMPÉTENCE Connaitre le fonctionnement de la phrase simple et de la phrase complexe Observer et réfléchir  « Si grands que soient les rois. 5. groupe gérondif 4. X b. 3. Le Cid. Tout en étant très occupé. Clara joue très bien au tennis. 1.

Zadig ou la Destinée. il n’a pas fait un exposé convaincant. conjonctive CC d’opposition 4.  Expression écrite Vous devez défendre un camarade qu’on s’accorde à trouver insupportable. bien que vous ayez de la facilité à cela (alors que vous auriez de la facilité…). Il pleut quoiqu’il y ait du soleil !  Vers le BREVET Quoique vous soyez belle. Comment est-elle expri- mée ? par un GN CC d’opposition c. Soulignez les subordonnées d’opposition. a. il va faire du théâtre. 4. cette eau est polluée. et que par toutes ces rai. Récrivez ce passage en utilisant deux principales et une subordonnée. Pour que votre texte présente des constructions variées. un adjectif ou un participe mis en apposition et exprimant l’opposition. indépendantes coordonnées 3. VOLTAIRE. Grammaire  a. Même fatiguée Il est peut-être bourru mais  Exercice BILAN a. Quand bien même on me donnerait une voiture de sport. • un nom. Quoi qu’ on fasse pour Lola. 6. Malgré sa célébrité. Complétez les phrases avec : tout … que tandis que bien que quand bien même quoi que sans que . Dans la 2e phrase. Bien que Medhi soit timide. elle n’est jamais satisfaite. Ils ont quitté la pièce sans qu’ on s’en aperçoive. Bien qu’ elle paraisse limpide. tandis que la chauvesouris est un mammifère. b. • une subordonnée conjonctive CC d’opposition. vous utiliserez : • un GN CC d’opposition. malgré la facilité que vous auriez à cela]. mettez entre crochets le passage qui contient une opposition. il a gardé des gouts simples. En vous reportant aux encadrés de la leçon. Dans la 1re phrase. 1. soulignez les subordonnées d’opposition. Vous ne dites de mal ni n’en faites. 41 . il pleut ! indépendantes juxtaposées b. 3. Choisissez le mode de la subordonnée en fonction du subordonnant. sub. Quel adverbe souligne cette opposition dans la principale ? cependant b. [vous ne dites de mal ni n’en faites. Récrivez les phrases 2 et 4 en utilisant une subordonnée conjonctive d’opposition. et que vos talents ajoutent à votre beauté . 1. Nina est contrariée mais elle ne le montre pas. indiquez quel est le procédé utilisé dans chaque phrase pour exprimer l’opposition. 2. GN CC d’opposition 2. Bien que Nina soit contrariée. Votre esprit n’emprunte jamais ses agréments des traits de la médisance . je ne me séparerais pas de ma petite auto. elle ne le montre pas. • deux indépendantes coordonnées. Formulez cinq arguments sous forme de phrases exprimant chacune une opposition entre un défaut et une qualité qui compense ce défaut. L’hirondelle est un oiseau. 5. sons vous soyez en droit de n’avoir pas le sens commun. cependant vous avez l’esprit très sage et le goût très fin […]. quoiqu’on vous loue du soir au matin. Tout brillant qu’ il soit. Il y a du soleil.

l’expédition reprendra la route. si j’j’avais  Mettez les verbes entre parenthèses au mode et au temps voulus. Le concert aura lieu dans le gymnase du collège en cas d’intempéries. j’j’irais Ce soir.) et l’irréel du présent. Le Mystère de la chambre jaune. nous partirions immédiatement. (Je suis sûr[ Ce soir. je (prendre) prendrais mon chat avec moi. tu réussirais. nous y serions déjà. empruntez la sortie de secours. Si les circonstances l’(exiger) exigeaient . La deuxième subordonnée introduite par s’(si) exprime-t-elle une condition ? Non Apprendre et s’exercer ● condition 2 Soulignez les passages exprimant une condition. 3. Si je partais vivre sur une ile déserte. j’j’irais Ce soir. nous pourrions démontrer la justesse du raisonnement de ce jeune homme. 1.. Hier. si j’j’ai sûr[[sure sure] d’y aller si j’ai le temps. On ne doit pas tenter cette épreuve à moins d’être très entrainé. À quelle condition pourrions-nous démontrer la justesse du raisonnement du jeune homme ? Si nous avions une bicyclette ici b. (J’irai peut-être. toute la maison (bruler) aurait brulé . Si la tempête (faiblir) faiblit . 4. je n’ai pas le temps. ils t’auraient laissé venir avec nous. Récrivez la 1re subordonnée introduite par Si en la transformant en GN précédé de avec. Il ne pourra pas construire lui-même sa maison sans l’aide d’un architecte. Vous ne savez pas s’il s’en trouve une au château ? » Gaston LEROUX. 1. je vais (irai) au cinéma. Voyageant en avion. (groupe gérondif) ● Astuce ai le temps. 4. 2. (GN) 3. ● En persévérant persévérant. 1. En cas d’incendie. Léo réaliserait un rêve s’il devenait pilote d’avion.) Seul le contexte vous permet potentiel de différencier le potentiel avais le temps. Si tu (prévenir) avais prévenu tes parents plus tôt.) irréel du passé avais eu le temps. (= Si tu persévérais…)  Complétez ces phrases avec des CC de condition dont la classe grammaticale est indiquée. si j’j’avais irais au cinéma. irréel du présent avais le temps. (GN) 2. 42 . 5. (groupe infinitif) 4. Avec une bicyclette ici Le sens est-il différent ? Non c. Toutes les phrases n’en ont pas. (Je n’y vais pas. Si les pompiers n’étaient pas arrivés si vite. si j’j’avais irais au cinéma. Sais-tu si Léo pourra devenir pilote ? 3.  a. 2. 15 Exprimer la condition COMPÉTENCE Connaitre le fonctionnement de la phrase simple et de la phrase complexe Observer et réfléchir « Si nous avions une bicyclette ici. je serais allé au cinéma. Tu me ferais vraiment plaisir en passant me voir cet été.

a. elle sera pensionnaire. c. Si j’étais allé de torrent à torrent. Grammaire  Associez chaque phrase au type d’hypothèse exprimée. l’appartement leur aurait convenu. en vérité elle me saisit plus que si elle était nouvelle. 1. À quel mode est le verbe de leur principale ? indicatif Les faits exprimés sont : probables X incertains b. b. voyager c’est faire à la fois un mètre ou deux. Si le réchauffement se poursuivait. 43 . Si j’avais pu. Mais si je vais de rocher en rocher. ce plat serait meilleur. S’il avait été plus spacieux. Soulignez les subordonnées de condition.  Vers le BREVET Pour mon goût. b. Et si je reviens à une chose déjà vue. je serais venu. ● Attention Moins salé salé. elle comprendra. le même torrent devient autre à chaque pas. 1925. nous aurions eu un accident. Plus spacieux. a. la sècheresse s’accentuerait. Si Leila va au lycée. Au cas où le réchauffement se poursuivrait. l’appartement leur aurait convenu.  Expression écrite Écrivez un paragraphe commençant par Si je pouvais me rendre invisible…. Si je vais de torrent à torrent.. 3. Si Papa n’avait pas évité le sanglier.  Récrivez ces phrases en utilisant une subordonnée de condition introduite par si. par une autre subordonnée conjonctive . à la rentrée. Le réchauffement se poursuivant. une description ou une argumentation ? Il renforce une argumentation. Si elle m’écoute enfin. et bien mieux que si je fais cent kilomètres. le trafic serait paralysé. (= Si la neige tombait en abondance…)  Récrivez cette phrase en remplaçant la subordonnée introduite par si : a. par une subordonnée participiale. Qu’elle m’écoute enfin et elle comprendra. Ce ne sont pas des Tu m’aurais appelé. ALAIN. Propos sur le bonheur. la sècheresse s’accentuerait. et un autre commençant par Si j’avais vécu il y a cent ans… Utilisez judicieusement les temps et les modes. Si Marc était là. Souvent. Récrivez la 1re phrase du 2e paragraphe de manière à exprimer un irréel du passé. potentiel 3. cela change tout. Papa n’aurait pas évité le sanglier. 1. s’arrêter et regarder de nouveau un nouvel aspect des choses. © Gallimard. je serais allée au théâtre avec vous. Si tu gagnais ce concours. 2. Tu m’aurais appelé et je serais venu. que ferais-tu ? irréel du passé ● La neige tombant en abondance abondance. irréel du présent 4. il nous raconterait son voyage. et réellement elle est nouvelle. 1. j’aurais trouvé toujours le même torrent. fait probable 2. nous aurions eu un accident. CC de condition. la sècheresse s’accentuerait. aller s’asseoir un peu à droite ou à gauche.. L’emploi de ces différentes hypothèses est-il destiné à renforcer une narration. je trouve toujours le même torrent.

2. 44 . 53). La concordance des temps). © Belfond / Place des Éditeurs. 24). • J’identifie le temps dominant (par exemple. Pourquoi… type de phrase. 2006. si elles sont longues ou courtes. • Pour trouver l’effet produit. exclamatif… (p. Quel est le temps employé dans ces phrases ? Justifiez-le. • J’identifie la forme de la phrase : négative. sur la construction d’une phrase • Je délimite les propositions. dans ce qu’elle avait d’habituel. a. du temps : interrogatif. passive. morte jeune. posait-elle un baiser sur nos bobos. 3. • Je connais la conjugaison et les emplois du subjonctif (p. Ces phrases interrogatives sont le reflet de toutes les questions que la narratrice se pose à propos de cette mère qu’elle n’a pas eu le temps de connaitre et qui. J’identifie le temps : imparfait. Méthode Brevet 3 Pour s’entrainer à répondre aux questions sur le texte (2) Identifier une construction grammaticale et la commenter Méthode Pour répondre à une question sur l’emploi des temps et des modes • J’identifie le type de texte (récit. description. temps / Justifiez b. en tenant compte du contexte et de la situation des personnages. pour elle. (Fiches 17. Comme deux navires qui se croisent dans la nuit.) Passait-elle des nuits blanches quand nous avions la fièvre. Si c’est un conditionnel. J’observe si elles sont juxtaposées. • Je repère si le verbe se trouve dans une indépendante. le thème principal du texte. je vérifie s’il s’agit d’un mode ou d’un temps (futur du passé). – J’identifie le type de phrase en observant la ponctuation : ici des points d’interrogation. la situation des personnages. Ces phrases sont à l’imparfait. b. 24). c. 56) et de l’impératif. je repère le ou les mots importants de la phrase. puis je me demande comment cette construction les met en valeur. emphatique (p. EXEMPLE (La narratrice ignore tout de sa mère. impersonnelle. Réponses : a. Je réfléchis à la situation de la narratrice et je me demande en quoi cette suite de questions me permet de comprendre son état d’esprit. est mystérieuse. b. Pourquoi la narratrice utilise-t-elle ce type de phrase ? J’applique la méthode 1. • J’évalue l’effet produit. dialogue) et j’étudie l’emploi des temps en fonction de ce type de texte. Quel est le type de phrase employé ? c. L’emploi des temps de l’indicatif et 20. Les phrases sont de type interrogatif. Consigne : Je souligne les mots importants et ce qui correspond aux tâches à accomplir : a. de durable. en fonction de la ponctuation. si elles sont verbales ou non verbales. du conditionnel (p. récit au passé simple) et j’étudie les autres temps par rapport à lui. Je me remémore les principaux emplois de ce temps. sur le type ou la forme d’une phrase • J’identifie le type de phrase employé. type de phrase c. coordonnées ou subordonnées. essuyait-elle nos larmes en nous prenant dans ses bras quand nous avions du chagrin ? Est-ce qu’elle riait et pleurait avec nous ? Tumata Robinson. car la narratrice cherche à reconstituer une situation passée. Texte : – J’identifie le type de texte : évocation du passé. du mode. une principale ou une subordonnée.

Les visages perdus de vue depuis des années se détachaient soudain. 10-11. Récrivez-la en lui donnant une forme neutre. une épaule appuyée contre le socle couvert d’affiches de la statue de Victor Hugo. paraissait petit mais précieux ». l. Elle présente un fait banal. dans ses vastes paluches. en mai 68 et en pleine révolte de la jeunesse étudiante. puis elle est reprise plus loin et développée : « il lisait un livre qui. (1 point) Volard m’apparut alors. et les contrastes contenus dans cette scène. 8-9) tardent à apparaitre. TOTAL : /15 45 . par rapport aux passés simples. Les verbes « apparut » et « mit » sont au passé simple. b. selon vous ? (5 points) Il s’agit d’une très longue phrase dont le sujet et le prédicat (« Étienne Volard lisait ». tout en retardant sa venue. parmi des milliers d’autres. L’imparfait « se tenait » exprime un fait d’arrière-plan. on ne cessait de rencontrer d’anciennes connaissances. © Gallimard. 2002. dans ses vastes paluches. oui. À quoi reconnaissez-vous que la première phrase a une forme emphatique ? (2 points) L’adverbe « alors » est encadré par le présentatif « C’est… que ». le présent « conduisent » exprime un fait qui est toujours d’actualité. pensif et comme indifférent à tout ce qui se passait autour de lui. Ce sont des faits de premier plan. La Petite Chartreuse. dont la majorité des verbes est à un temps du passé. 1). 6). isolés dans le passé. Brevet S’entrainer à répondre aux questions sur un texte et s’évaluer en vue du Brevet À Paris. Étienne Vollard lisait. Pourquoi cela me mit-il mal à l’aise ? Dans un tel tourbillon. Ensuite. il lisait un livre qui. Que cherche-t-elle à traduire. l. vêtu d’une grande veste informe. jusqu’à Victor Hugo (l. L’effet produit est-il le même ? (2 points) La phrase a beaucoup moins de relief. c. l’incongruité de l’action de lire en cet endroit est accentuée par l’emploi de l’affirmation « oui ». 2 a. paraissait petit mais précieux.  Commentez la construction de la dernière phrase. Pierre Péju. à la Sorbonne. Il a une valeur descriptive. jambes croisées. immense. Précisez leur temps et leur valeur. avec la même tranquillité que s’il se fut trouvé sur une 10 lande ou un rivage. à la fois mûris et rajeunis. Les imparfaits « cessait » et « se détachaient » expriment des faits habituels. tête penchée. Sept appositions précèdent le sujet pour le décrire. La construction foisonnante de cette phrase traduit l’afflux d’impressions ressenties par le narrateur devant le spectacle de Vollard et de son livre. alors que la phrase d’origine transforme l’apparition de Vollard en coup de théâtre. (5 points) Ce texte est un récit au passé. 5 Il se tenait debout sur les marches qui conduisent à la chapelle. le narrateur aperçoit un ancien camarade de classe. car il s’agit de faits précis. Dans cet extrait.  Relevez les verbes depuis Vollard m’apparut (l. C’est alors que Vollard m’apparut. Solitaire.

Dans ce laboratoire de fortune. nous nous y promenions de long en large. parfois en surveillant quelque opération. Dans notre hangar si pauvre régnait une grande tranquillité . Il ne s’y trouvait pas de hottes pour les traitements qui dégagent des gaz nuisibles . une tasse de thé prise auprès du poêle nous 25 réconfortait. Document B PREMIÈRE PARTIE 1 heure 20 points Questions sur le texte • Document A 1 Proposez un titre pour ce texte. de tous côtés. dut reconnaître que cette particularité inespérée lui donnait une satisfaction supérieure à celle qu’il avait ambitionnée. en étudiants. 1996. 10 ce qui avait pour effet de remplir le hangar de grands vases pleins de précipités et de liquides . Nous vivions dans une préoccupation unique. les différentes difficul- tés auxquelles se heurtait le couple de chercheurs. tandis que je poursuivais les traitements chimiques en vue de la préparation de sels de radium purs. quand nous avions froid. nous nous sentions très heureux. sinon il fallait les faire à l’intérieur. nous avons travaillé presque sans aide pendant 5 deux ans. causant de travail présent et futur . c’était un travail exténuant que de transporter les récipients. Sujet de Brevet 2 Document A Marie Curie raconte comment son mari. Marie Curie. Nos précieux produits pour lesquels nous n’avions pas d’abri étaient disposés sur les tables et sur les planches . 4 points Les Curie travaillent dans des conditions très difficiles : – ils n’ont pas de laboratoire à leur Scientifiques exploitant sur un écran une image de collision de particules. Nos journées s’écoulaient au laboratoire. Pierre Curie. citez. très sommaire. entièrement absorbés par le nouveau domaine qui s’ouvrait devant nous. nous occupant en commun aussi bien du travail chimique que de l’étude du rayonnement des produits de plus en plus actifs que nous obtenions. au moyen d’une tige de fer. il fallait donc exécuter ces opérations dans la cour quand le temps le permettait. complique leur tâche 46 . 1 point Par exemple : Un couple de chercheurs - Naissance d’une découverte scientifique 2 En vous appuyant sur le texte. nous étaient 30 une cause toujours nouvelle d’émotion et de ravissement. Malgré les difficultés de 20 nos conditions de travail. et elle ont travaillé à la découverte du radium. de transvaser les liquides et de remuer pendant des heures. dans une simple baraque en planches. on apercevait leurs silhouettes faiblement lumineuses. © Odile Jacob. et il nous arrivait d’y déjeuner fort simplement. disposition et leur installation. laissant les fenêtres ouvertes. qui semblaient suspendues dans l’obscurité. grâce à une découverte aussi inespérée. à cette époque. […] Nous avons eu une joie particulière à observer que nos produits concentrés en 15 radium étaient tous spontanément lumineux. métal radioactif. Il nous arrivait de revenir le soir après dîner pour jeter un coup d’œil sur notre domaine. Pierre Curie. Pierre Curie. […] Nous étions. Pierre Curie continua les recherches sur les propriétés du radium. qui avait souhaité leur voir de belles colorations. J’ai été amenée à traiter jusqu’à vingt kilogrammes de matière à la fois. en les classant. au début du XXe siècle. Ensuite il a fallu séparer nos efforts. Ils n’étaient pas alors conscients de la dangerosité des produits utilisés. et ces lueurs. la matière en ébullition dans une bassine en fonte. en vue de domestiquer l’énergie du futur : la fusion des noyaux d’atomes. comme dans un rêve.

ravissement. Cela prouve que le génie peut être – c’est un « travail exténuant » (l. Brevet (« les difficultés de nos conditions de travail ». Malgré les difficultés 5 a. 3). 3 points Pensez-vous qu’il soit important d’avoir une passion Ces paragraphes sont à l’imparfait. l. je me sentais très heureuse.10) : Quel Réécriture  5 points rapport logique cette proposition exprime-t-elle par Réécrivez depuis « Nous étions. organisé et illustré d’exemples. à cette époque… ». Cette proposition exprime la conséquence J’étais. 9 En quoi comprend-on qu’un siècle sépare ces deux documents ? 2 points Les conditions de travail sont totalement différentes. une découverte aussi inespérée. très heureux. 11-12) comme les Curie. (l. Travail d’écriture • 1 h 30 min • 20 points Vous traiterez au choix le sujet A ou B : 6 À quel temps sont les deux derniers paragraphes ? Sujet A (réflexion) Justifiez l’emploi de ce temps. en cas de pluie. 2 points des heures. 1834. La Recherche de l’Absolu. fait rapidement. 30) des Curie. dans lesquelles ont travaillé les Curie et l’importance « notre hangar si pauvre ».La fortune sourit Dictée et Réécriture • 30 min • 10 points aux audacieux. car ils relatent dans la vie. entièrement absorbée par de ce qui précède : « traiter vingt kilogrammes le nouveau domaine qui s’ouvrait devant moi. . Sujet B (imagination) 7 Que pensez-vous des conditions dans lesquelles Vous vous endormez et vous rêvez que vous êtes sur ont été faites des découvertes qui aboutiront à un prix le point de faire une découverte scientifique qui va Nobel ? 3 points révolutionner le monde. 4 « …ce qui avait pour effet de remplir le hangar de grands vases pleins de précipités et de liquides » (l. description et expression de sentiments.18 -20). « remuer pendant Marie Curie. en remplaçant Nous par je. Vous répondrez à ces questions dans un développement argumenté. b. sur l’énergie du futur. 22) de leur découverte. Relevez le champ lexical du bonheur. Dictée  5 points Honoré de Balzac. grâce à de matières à la fois » (l. ces traitements se faisaient « à l’intérieur. 1). proches pour les traitements qui dégagent des gaz nuisibles » de celles qui suscitaient le « ravissement » (l. au moyen d’une tige de fer. seconde partie   2 heures 30 points Ce bijou coute une fortune. Employez le mot « fortune » dans une phrase où il aura un sens différent. 4) ? Les progrès technologiques réalisés sont tels qu’on est 2 points passé d’un « laboratoire de fortune » à des conditions Un laboratoire de fortune est un laboratoire de travail qui ressemblent à de la science-fiction. 3 a. dans un domaine scientifique. en ébullition » (l. 47 . « transvaser ». improvisé. laissant les fenêtres ouvertes » (l. qui va durer « deux ans » (l. la matière Il s’agit aussi de deux chercheurs travaillant. joie. On retrouve dans – ces travaux sont dangereux : il n’y avait « pas de hottes cette image des couleurs irréelles et poétiques. qui ont duré « pendant deux ans ». « presque sans aide ». 2 points de mes conditions de travail. satisfaction (supérieure à celle qu’il avait ambitionnée). Qu’est-ce qu’un « laboratoire de fortune » (l. rêve. 9). l. rapport à celle qui la précède ? 1 point jusqu’à « … très heureux » (l. désignant Marie Curie. 4-5) Questions sur le texte et l’image • Documents A et B et qui demande une grande énergie physique : 8 Relevez ce qui rapproche cette image du texte de « transporter ». Faites part de ce rêve en mêlant Il existe un fort contraste entre les conditions artisanales narration. à cette époque. 19. qu’ils accomplissent plus fort que les conditions matérielles. artistique ou sportif ? Faut-il tout lui sacrifier ? des faits répétés. 11).

courir : infinitif • je courais : indicatif • tu courrais : conditionnel • qu’il coure : subjonctif • courons : impératif • en courant : gérondif • ayant couru : participe 2 Mettez le verbe faire : a. infinitif : faire. le matin. être venu venant. imparfait / plus-que-parfait ● Le cheval franchit l’obstacle ● L’obstacle est franchi ●  Soulignez les verbes à la voix active et surlignez les verbes à la voix passive. Je ne sortirai pas tant que je n’aurai pas fini ce livre. passé composé / présent 3. 16 Le verbe : modes. il fut venu  Soulignez les verbes et indiquez leur temps. celui-ci se referma. Après que le lion a dévoré sa proie. Il était resté toute la nuit dans le noir. a. futur / futur antérieur 2. temps. 2. voix. formes COMPÉTENCE Maitriser la morphologie verbale Vérifier et consolider ses connaissances ● Nous les Il faut qu’on les Nous les aiderions ● venir. 48 . Les travaux seront-ils achevés quand nous reviendrons de vacances ? 3. Elle essayait de se souvenir de ce qu’on lui avait dit. en étant venu  Identifiez les différents modes auxquels est employé le verbe courir. Dès qu’ils eurent passé le pont-levis. b. 1. au présent et au passé des modes impersonnels. en ayant fait ● j’appellerai. indicatif : tu fais • subjonctif : que tu fasses • impératif : fais • conditionnel : tu ferais b. 1. Le client qui avait été enfermé dans un placard a été découvert par un employé du magasin. à la 2e personne du singulier du présent des modes personnels . passé antérieur / passé simple 4. étant venu en venant. Le roman a été vendu à un million d’exemplaires. avoir fait • participe : faisant. il viendra j’appelai. il vint j’eus appelé. ayant fait • gérondif : en faisant. il s’endort.

ALAIN-FOURNIER. Il pleut. Grammaire ● il appelle il est appelé il appellera il sera appelé il appelait il était appelé N’oubliez pas d’accorder  Ces verbes sont à la voix active. Récrivez la première et la dernière phrase. mais plutôt à l’échec du « plan » imaginé par ceux qui sont désignés par « Ils ». Il est certain que l’approche des examens rend les candidats nerveux. gérondif ● ● il faut. (2 points) Ces sujets montrent que l’identité des sujets des verbes dérangeait et troublait est inconnue et mystérieuse. indicatif • s’être aperçu : s’apercevoir. (2 points) quelqu’un : pronom indéfini • on : pronom personnel indéfini b. tu t’es trompé : se tromper. a. Il ne leur reste plus que deux jours. Relevez les sujets de dérangeait et troublait. Commentez le choix de ces sujets. Mettez-les à la voix passive. impératif • (il faut que) je me dépêche : se dépêcher. (4 points) Ils étaient évidemment dérangés par quelqu’un. il préfère donc rester chez lui. L’effet produit est-il le même ? (2 points) On s’intéresse moins au mystérieux personnage qui agit dans l’ombre. Deux élèves manquent  Soulignez les verbes impersonnels. le participe passé. Je m’évalue : …………………… / 10 49 . b. s) ● Je ne me doutais pas que vous ●  a. d. Donnez leur classe grammaticale. ils avaient pensé mener en paix leur assaut contre cette maison isolée à la sortie du bourg. Indiquez l’infinitif de ces verbes pronominaux. mais à son arrivée. en mettant leur verbe à la voix passive. Mais voici que leur plan de campagne était troublé. subjonctif • en s’ extasiant : s’extasier. 1. Donnez leur mode. Le Grand Meaulnes. À cette heure où tout dormait. Il était certain d’avoir fermé son placard. il lui fallut bien constater qu’il était ouvert. c. es. il ne fait pas bon être dehors . il entendit : il fut entendu • elle avait entendu : elle avait été entendue qu’il entende : qu’il soit entendu • qu’elles aient entendu : qu’elles aient été entendues ils entendraient : ils seraient entendus • elle aurait entendu : elle aurait été entendue attends : sois entendu(e) • entendre : être entendu(e.  Vers le BREVET Quelqu’un évidemment les dérangeait. conditionnel • souvenez-vous : se souvenir. il vente. Mais voici qu’on troublait leur plan de campagne. 2. 1913. 3. il neige Il manque deux élèves. infinitif • nous nous promènerions : se promener.

17 L’emploi des temps de l’indicatif COMPÉTENCES Maitriser la morphologie verbale Identifier le lien entre le temps employé. À l’approche des vacances.  Soulignez les imparfaits et justifiez leur emploi. 50 . ouvre-lui la fenêtre. La voiture roulait depuis le matin vers l’Autriche. habitude 6. conseil ● ● Tu ne bougeras pas d’ici et tu répondras au téléphone. hypothèse 2. 1960. COLETTE. Les enfants jouaient. j’allais au collège à vélo. t’oublierai 2 Soulignez les futurs et justifiez leur emploi. Le samedi. Le cheval était noir. l’atmosphère se détendait toujours. Tu ranges immédiatement ta chambre ! Si tu pars pars. En 2004. le mode et le sens Vérifier et consolider ses connaissances ● Que regardes regardes-tu -tu ? Le Rhône coule à Lyon. La Maison de Claudine. interdiction 2. fait considéré dans sa durée 3. au futur (1) ou à l’imparfait (1). 1. présent d’actualité / futur proche 3. © Hachette. description 6. avertis-moi. tu viendrais avec nous. ordre / fait situé dans l’avenir 2. J’arrive à l’instant. Je ferai tout ce que vous me demanderez. un tsunami frappe les côtes de l’océan Indien. ● Je ne t’oublierai jamais. toute la famille fait la grasse matinée. 1. Je repars demain. si tu venais. notre méfait unique (être) était le silence..  Soulignez les présents et justifiez leur emploi. promesse / fait situé dans l’avenir 3. habitude  Mettez les verbes entre parenthèses au présent (2). hypothèse 4. Bientôt. Si la voiture était plus grande. 1. « Où (être) sont les enfants ?… » « Six heures et demie ! (Rentrer) Rentreront -ils dîner ? Où (être) sont les enfants ?… » […] Notre seul péché. Vous ferez ce qu’on vous demandera de faire. les oiseaux migreront pour des régions tempérées. Si le chat veut sortir. habitude 4. L’hiver. nous faisions de grandes randonnées en raquettes. Je finis mon travail et je passe te voir bientôt. faits considérés dans leur durée (déroulement) 5. Vous faites chauffer l’eau et la versez doucement. tandis que les parents discutaient. Cinq et cinq font dix. et une sorte d’évanouissement miraculeux. J’arrive L’horloge sonne tous les quarts d’heure. fait situé dans l’avenir ● Ils assistaient En sixième. Nous ferions tant de choses intéressantes. De lourds rideaux cachaient les fenêtres de sa chambre. vérité générale 5. Tu ne sors pas tant que tu n’as pas fait ton travail.

avec des imparfaits et des passés simples. b. ● aurai repeint ma chambre. les voleurs avaient disparu. J’étais seul chez moi et je m’ennuyais. imparfait / imparfait / passé simple b. Ce matin. subjugué. passé antérieur 4. Grammaire ● Un matin. Soulignez le verbe par rapport auquel il marque une antériorité. Elle resta chez elle et rangea sa chambre. déjeuna et partit. Alex relit les notes qu’il (prendre) a prises . Il racontera ce qu’il aura vu. Freddie. Il n’(voir) avait jamais vu d’autres animaux que ceux qui vivaient dans sa région. Je suivis le mouvement qui nous conduisit directement dans la salle d’étude. Ils faisaient du vélo sur un sentier. quand le téléphone sonna. elle le recopia au propre. a. gravit le perron. Quand Alice (corriger) eut corrigé son brouillon. Mais. antériorité 4. Hervé BAZIN. Quand ils arrivèrent. cet homme. ● Ce jour-là. Littéralement. plus-que-parfait b. Quand la mer (descendre) sera descendue . Une biche se dresse devant eux. gravit le perron. a. plus-que-parfait 3. passé composé b. partit. Je note les erreurs que j’ai repérées. j’j’aurai  a. Ses mandibules font un petit bruit de cheval qui broie de la paille. 1948. en arrivant. la pluie tombait et il faisait froid. Littéralement. 1. 2. ● La nuit était calme. c. a. Freddie. en arrivant. Les imparfaits expriment les faits d’arrière-plan (situation en place) Le passé simple exprime un fait de premier plan. Je suis le mouvement qui nous conduit directement dans la salle d’étude. Soulignez les verbes à un temps composé et indiquez quel est ce temps. Un verbe doit rester au présent. Vipère au poing. aspect accompli 3. cet homme. il se leva tôt. L’imparfait exprime un fait passé considéré dans son déroulement. passé composé  a. b. J’aurai tout relu demain.  a. b. a. ● Il raconte ce qu’il a vu. j’avise Cropette qui s’absorbe dans une pénible reproduction de la carte de Russie. la neige avait tout recouvert. aspect accompli 51 . futur antérieur 2. plus-que-parfait b. j’avisai Cropette qui s’absorbait dans une pénible reproduction de la carte de Russie. futur antérieur b. Soudain une clameur s’élève s’élève. Soulignez les verbes et indiquez leur temps. nous ramasserons des coquillages. Dans deux jours. Le présent est un présent de narration. a. 1. © Grasset. Mettez les verbes entre parenthèses au temps composé qui convient. Ses mandibules faisaient un petit bruit de cheval qui broie de la paille. vu. il mâche ses mots. imparfait / présent b. vu. a. Précisez leur emploi. situé dans un contexte au passé. subjugué. antériorité 2. Précisez s’il exprime une antériorité ou s’il a seulement un aspect accompli. isolé dans le passé. il mâchait ses mots.  Récrivez ce texte au passé. Précisez ce temps. Mais.. 1.

isolé dans le passé Je m’évalue : …………………… / 10  Vers le BREVET Réécriture Récrivez ce texte en remplaçant les passés simples par des passés composés et le GN le docteur Bernard Rieux par le pronom personnel elles. Tu aurais obtenu ce poste si tu t’étais présenté. Lisa se mit à rire. Le matin du 16 avril. Mais arrivées dans la rue. vous savez. a. 1. ● futur antérieur Tom n’est pas là parce que son train aura eu du retard. 1947. elles ont écarté la bête sans y prendre garde et ont descendu l’escalier. isolé dans le passé • demande : présent d’actualité • aura entendue : supposition • alla : fait de premier plan. le docteur Bernard Rieux sortit de son cabinet et buta sur un rat mort. Sur le moment. passé composé / futur antérieur b. fait passé dont les conséquences durent encore / supposition 2. La petite alla prendre dans ses bras le gros chat jaune. (5 points) comprenait : imparfait • se mit : passé simple • demande : présent • savez : présent • avez dite : passé composé • aura entendue : futur antérieur • était devenu : plus-que-parfait • alla : passé simple • apporta : passé simple • voulait : imparfait 2. au milieu du palier. la pensée lui vint que ce rat n’était pas à sa place et il retourna sur ses pas pour avertir le concierge. Le Ventre de Paris. l’apporta sur les genoux du cousin. 17 • L’emploi des temps de l’indicatif ● passé composé J’ai compris ● Si elle avait eu un micro. Le reste de poisson a disparu. on l’aurait entendue. Dès que les brocanteurs eurent installé leur stand. au milieu du palier. Le chat l’aura mangé. Mais arrivé dans la rue. Relevez chaque verbe à l’indicatif et indiquez son temps.  a. (= … a peut-être eu du retard) ● passé antérieur Quand nous eûmes atteint le sommet. La Peste. a. Le matin du 16 avril. Florent était devenu tout grave. voulait écouter l’histoire. Indiquez la valeur de chaque verbe en gras. il écarta la bête sans y prendre garde et descendit l’escalier. Sur le moment. la pensée leur est venue que ce rat n’était pas à sa place et elles sont retournées sur leurs pas pour avertir le concierge. — Elle demande l’histoire de ce malheureux. Albert CAMUS. 52 . lui aussi. a. © Gallimard. nous découvrîmes un splendide panorama. la pluie se mit à tomber. Elle l’aura entendue. Précisez leur emploi. Soulignez les verbes à un temps composé de l’indicatif et indiquez leur temps. b. elles sont sorties de leur cabinet et ont buté sur un rat mort. Émile ZOLA. cette histoire que que vous avez dite un soir à Gavard. passé antérieur b. 1. (5 points) comprenait : fait d’arrière-plan dans un récit au passé • se mit : fait de premier plan. antériorité 3. en disant que Mouton. hypothèse non réalisée  Vers le BREVET Quelle histoire la petite Pauline veut-elle que son cousin Florent lui raconte ? Florent ne comprenait pas. plus-que-parfait b.

Il est nécessaire que nous amenions le chat chez le vétérinaire pour qu’il l’examine.. subordonnée conjonctive • subordonnée relative • indépendante Apprendre et s’exprimer ● Voir : (il faut que que)) je voiee. nous fissions fissions ssions. 2 Mettez ces formes verbales au présent. je souhaite qu’il ne le regrette pas.. 2. tu fisses fisses sses.  Mettez ces verbes à la 3e personne du singulier : du passé simple de l’indicatif • de l’imparfait du subjonctif. iez voyiez ent. on les remplace 1. partir : que je fusse parti(e). Il est grand temps que tu arrêtes de faire le pitre et que tu songes sérieusement à ton avenir. qu’elle fût partie. Relevez les trois verbes au subjonctif. ils fissent ● Voir : que j’eusse vu. ils voient. mais nous [pensions] que vous [preniez] le train. 4. Précisez dans quelle catégorie de proposition ils se trouvent : indépendante subordonnée relative subordonnée conjonctive a. Indiquez leur infinitif. Quand nous [allions] chez notre tante. parler : il parla • qu’ il parlât finir : il finit • qu’ il finît lire : il lut • qu’ il lût tenir : il tint • qu’ il tînt craindre : il craignit • qu’ il craignît avoir : il eut • qu’ il eût être : il fut • qu’ il fût aller : il alla • qu’ il allât venir : il vint • qu’ il vînt écrire : il écrivit • qu’ il écrivît remuer : il remue • qu’ il remuât faire : il fit • qu’ il fît 53 . il se tait.. ● ➜ passé simple : je subjonctif imparfait : (il fallait que que)) je fisse fisse sse. b... ● Voir : que j’aie vu .. qu’il eût vu . fissent. et l’indicatif des verbes du 1er groupe. mettez entre crochets les verbes Pour différencier le subjonctif à l’indicatif imparfait et entourez les verbes au subjonctif présent. le mode et le sens Observer et réfléchir Bien qu’il connaisse la vérité. Qu’il dise enfin ce qu’il sait !  a. tu voies es. il voiee. Nous [savions] que vous [arriviez] aujourd’hui. Voilà pourquoi je cherche des arguments qui le fassent sortir de son silence. ssiez. nous voyions. 5.. elle [voulait] toujours que nous lui récitions des poésies. vous voy ions voyions iez. vous fissiez fissiez. 18 Le subjonctif et ses emplois Grammaire COMPÉTENCES Maitriser la morphologie verbale Identifier le lien entre le temps employé. puis au passé du subjonctif.. par des verbes du 3e. 3. connaisse : connaitre • fassent : faire • dise : dire b. ssent. Il faut : que je (j’) (comprendre) comprenne / que je (j’) aie compris que tu (pouvoir) puisses / que tu aies pu qu’il (aller) aille / qu’il soit allé que nous (craindre) craignions / que nous ayons craint que vous (croire) croyiez / que vous ayez cru qu’elles (devenir) deviennent / qu’elles soient devenues  Soulignez les verbes à l’indicatif présent.. partir : que je sois parti(e). il fît fîtt. Il parait que Maxime désire arrêter ses études.

Nous devons revenir avant que l’orage éclate . à condition que tu sois discret . Tu peux venir avec nous. Utilisez des subjonctifs. Tu ne penses pas que ton frère ait tort. a.) 1. Qu’elle (manger) mange une seule fraise. Elle leur téléphone afin qu’ils ne s’inquiètent pas. COD de crains 2. souhait Que vous soyez là est important. attribut du sujet 6. je te (trahir) trahisse ! défense 2. a. Que vous veniez à notre mariage nous a fait plaisir. 18 • Le subjonctif  Complétez le tableau ci-dessous. Mettez les verbes au subjonctif présent. qu’il vienne !  a. b. bien que le vent soit assez fort . Elle croit que le moment est venu de révéler la vérité. Nous avons dû insister pour qu’ils restent à diner . b. C’est une belle journée. Croit-elle que le moment soit venu de révéler la vérité ? b. vérité. CC de condition 5. Je veux que tu dises la vérité. sujet de a fait 4. Que le beau temps (revenir) revienne enfin ! surprise 3. une forme négative. qu’elle (faire) fasse du théâtre ! condition 5. Crois-tu qu’il sache ? Je ne pense pas qu’il soit au courant. 54 . Qu’on ne (toucher) touche à rien ! indignation 4. nous l’accueillerons. CC de but 7. 1. CC de temps 3. un type interrogatif avec inversion du sujet . b. 1. (= S’il vient.) Lui. CC d’opposition  Récrivez ces phrases en leur donnant : a. Tu penses que ton frère a tort. moi. Indicatif Subjonctif Infinitif Subjonctif passé passé composé plus-que-parfait voir j’ ai vu que j’ aie vu que j’ eusse vu prendre tu as pris que tu aies pris que tu eusses pris atteindre il a atteint qu’il ait atteint qu’il eût atteint aller nous sommes allé(e)s que nous soyons allé(e)s que nous fussions allé(e)s devenir elles sont devenues qu’elles soient devenues qu’elles fussent devenues Qu’il vienne ! Qu’il ne vienne pas ! Pourvu qu’il vienne ! Qu’il vienne et nous l’accueillerons. Soulignez les subordonnées qui contiennent un subjonctif et donnez leur fonction. (Toutes les fonctions sont différentes. Je crains que nous n’ayons pris la mauvaise direction . elle est malade. Le plus grave est que nous n’ayons même pas son adresse . tempête. (but)  a. 2. Elle qui est si timide. Elle ne croit pas que le moment soit venu de révéler la vérité. L’essentiel est que le bâtiment ait résisté à la tempête. Complétez ces phrases. Penses-tu que ton frère ait tort ? b. Comment ! Que. Reliez-les à la valeur exprimée.

Pourvu que Morgane n’ait pas oublié notre rendez-vous ! expression d’un souhait Je m’évalue : …………………… / 15  Vers le BREVET Il* lavait la salade dans une seule eau. Annie ERNAUX. passé / relative après l’expression d’une recherche 2. La 1re est une conjonctive. Indiquez son temps et son mode. le laissait incrédule. Soulignez les verbes au subjonctif et indiquez leur temps. Une autre fois. b. Que les fiches soient classées par ordre alphabétique. © Gallimard. Ils cherchent pour leur bébé un prénom qui n’ait jamais été porté. j’ai proposé [qu’on la lave dans plusieurs eaux]]. conj. 1983. elle fait un croquis. La Place. après avant que 7. a. aussi restait-il souvent des limaces. Vous êtes la seule personne qui m’ait répondu... subjonctif • avait pris : plus-que-parfait. On construisit un fort. Commencez chaque phrase par Qu’il ou Qu’elle suivi d’un subjonctif. COD d’un verbe de souhait. sa stupéfaction a été sans bornes de me voir parler anglais avec un auto-stoppeur [qu’un client avait pris dans son camion]. conjonctive • conjonctive • relative • conjonctive c. relative après un superlatif 5. conj.. Mettez entre crochets chaque subordonnée et indiquez sa classe grammaticale. (7 points) c. le plus imposant qu’on eût jamais vu. relative après une recherche 4. Ce livre est le plus drôle que j’j’aie aie lu. indicatif • lave : présent. Chacun souhaitait qu’ils revinssent sains et saufs. Justifiez le mode des subordonnées au subjonctif. [Que j’aie appris une langue étrangère en classe. CC de but 6. Quelques livres constituaient l’unique bien qui lui appartînt. 2 Expression écrite Vous écrivez une série de dix conseils pour un élève qui doit entrer au collège. ordre 2. subjonctif b. C’était le personnage le plus étonnant que nous eussions rencontré. m’ait  a. Grammaire Je veux un métier qui me plaise plaise. forte des principes de désinfection reçus en troisième. Je cherche une photo qui montre un dolmen. Justifiez leur emploi. CC de temps. 55 .. Justifiez leur emploi. (7 points) b. Il a été scandalisé [quand. conj. Afin que les élèves comprennent mieux. sub. sub. Soulignez les verbes au subjonctif. ai proposé : passé composé. À quel temps est le subjonctif de la phrase 2 ? (1 point) imparfait 1. Soulignez le verbe de chaque proposition subordonnée. * Le père de la narratrice. 1. La 2e est une conjonctive sujet. imparfait / relative après une restriction 3. plus-que-parfait / relative après un superlatif  Exercice BILAN a. Utilisez également trois subordonnées au subjonctif. COD d’un verbe de souhait 3. sans aller dans le pays]. indicatif • aie appris : passé. Rentrons vite avant qu’il ne soit trop tard. sub.

2 Complétez ce tableau en mettant les verbes au conditionnel. Je te (être) serais très reconnaissant si tu me rendais ce service. En attendant. Si j’étais un animal. Récrivez cette phrase en mettant le 1er verbe à l’imparfait. le bateau (devenir) deviendrait prisonnier des glaces. comme ma mère m’a laissé libre. 19 Le conditionnel et ses emplois COMPÉTENCES Maitriser la morphologie verbale Identifier le lien entre le temps employé. je n’aurais pas pu m’empêcher de me pencher sur la roue. potentiel 4. Astuce La principale est au conditionnel 1.. Si elle m’avait défendu de jouer.. Jules VALLÈS.. j’j’aurais  a. L’Enfant. je (vouloir) voudrais être un cheval. le mode et le sens Observer et réfléchir C’est bien décidé. Mettez les verbes entre parenthèses au temps du conditionnel qui convient. potentiel 56 . Quel est le mode du 1er ? indicatif . Présent Passé 1re forme Passé 2e forme voir je verrais j’ aurais vu j’ eusse vu crier tu crierais tu aurais crié tu eusses crié se lever elle se lèverait elle se serait levée elle se fût levée pouvoir nous pourrions nous aurions pu nous eussions pu devenir vous deviendriez vous seriez devenu(e)s vous fussiez devenu(e)s comprendre ils comprendraient ils auraient compris ils eussent compris mode venais.  a. Il espérait que sa mère le laisserait libre. 2. je ferai tout pour ne pas me noyer. de chercher à prendre de l’écume dans le creux de la main. Apprendre et s’exercer passé 1re Le conditionnel passé passé 2e 2e forme appartient à un niveau de langue très soutenu. Entourez la terminaison du 2e. Il espère que sa mère le laissera libre. du 2e ? conditionnel c. passé quand la subordonnée irréel du présent est au plus-que-parfait. irréel du passé 3. Si votre projet avait été retenu. je voterais Si j’étais majeur Si j’avais écouté tes conseils aurais évité bien des ennuis conseils. lequel exprime une hypothèse non réalisée ? aurais pu b. Des deux verbes soulignés : lequel exprime un fait qui se réalisera avec certitude ? ferai . Si l’expédition tardait trop. ce soir. Indiquez ce qu’ils expriment. vous (être) auriez été averti. je te montrerais ma collection Si tu venais majeur. b.

elle resterait bergère toute sa vie. éd. 2004. un propriétaire forestier qui habiterait un petit château sur les pentes du Baou de Bertagno. 57 . Les trois derniers sont des potentiels liés à une subordonnée de condition. 2. rêve de l’indicatif ● Elle ignorait qu’on lui confierait cette mission. 1. « Fortunio ». Marcel PAGNOL. regret 3.  a. 1. reproche poli 2. J’aurais des ruches et je ferais mon propre miel. Pourriez-vous me donner l’heure ? atténuation. Qu’expriment-ils ? (3 points) Ils expriment des faits possibles mais incertains. et si un jour elle se mariait. Entourez les futurs du passé et soulignez le futur antérieur du passé. J’aurais Vous devriez vous ménager. aperçu. Récrivez la proposition en italique en remplaçant pouvait par peut. (1 point) On ne peut pas prévoir le temps qu’il fera dans cinq minutes. Variez leurs emplois. Des vestiges préhistoriques auraient été découverts. ce serait avec un jeune homme très riche. Je pense qu’il écrira un livre sur les aventures qu’il aura vécues. de Fallois © Marcel Pagnol. Je pensais qu’il écrirait un livre sur les aventures qu’il aurait vécues. subordonnée conjonctive ou relative. indépendante) ils se trouvent.  Vers le BREVET Les rues étroites l’oppressaient : on ne voyait que des raies de ciel où l’heure n’était pas marquée. d’un espoir. sans nous soucier du quotidien. revenu. Récrivez ces phrases en mettant le verbe de la principale à un temps du passé. a. Manon des sources. resterait : indépendantes • serait : principale rencontrerait. sac au dos. elle n’habiterait jamais la fourmilière. habiterait : subordonnées relatives d. coll. Tu n’aurais pas dû manger tout ce chocolat. b. (5 points) habiterait. J’aurais mieux fait de rester chez moi. fait possible mais incertain. Je m’évalue : …………………… / 10  Expression écrite Rédigez un texte sur ce sujet : Que se passerait-il si notre vie était entièrement réglée par des ordinateurs ? Utilisez de nombreux conditionnels. Ils sont l’expression d’un rêve. Nous partirions.  Soulignez les conditionnels et indiquez ce qu’ils expriment. demande polie 5. doute 4. b. Une légende racontait qu’un jour viendrait un inconnu qui ferait la richesse du village. on ne pouvait pas prévoir le temps qu’il ferait dans cinq minutes. Une légende raconte qu’un jour viendra un inconnu qui fera la richesse du village. atténuation. Grammaire Un loup aurait été aperçu. ● Il a dit qu’il le ferait quand il serait revenu. Quel verbe au conditionnel est un futur du passé ? ferait (1 point) c. qu’elle rencontrerait dans la colline. Relevez les autres conditionnels et précisez dans quelle sorte de proposition (principale. et l’air était épaissi par des odeurs insup- portables […] Non.

le mode et le sens Observer et réfléchir 1. indiquez son temps. Apprendre et s’exercer J’espère que tu viendras me voir le mois prochain. J’espèr 2 Soulignez les verbes des subordonnées qui marquent une antériorité. On annonce que le train aura du retard . (fait antérieur) 3. On exige qu’il vienne. (fait simultané) 58 . Surlignez les verbes qui situent l’action avant le verbe encadré. 1. voir p. 2. On exigea qu’il vînt. On annonça que le train aurait du retard . imparfait plus-que-parfait futur du passé  a. (fait postérieur) 2. présent passé composé futur 2. (fait simultané) 4. Soulignez ceux qui la situent après lui. Entourez ceux qui marquent une simultanéité. On annonçait que le train avait eu du retard . Le professeur annonça que les contrôles qui avaient été faits la semaine précédente étaient meilleurs que d’habitude et qu’il les [rendrait] à la fin de l’heure. Mettez entre crochets ceux qui marquent une postériorité. Il prétendait qu’il avait construit un appareil révolutionnaire qu’il présenterait bientôt. (conditionnel présent). 1. Pour le futur du passé On annonce que le train a du retard. parce qu’ils ont remporté un grand succès. 56. 20 La concordance des temps COMPÉTENCES Maitriser la morphologie verbale Identifier le lien entre le temps employé. Annoncez que le train a du retard . Sous chaque verbe. b. On pense qu’ils [donneront] une autre représentation. (fait postérieur) 5. (fait antérieur) 6. Récrivez cette phrase en mettant le verbe de la principale au présent. On annoncera que le train a eu du retard . subordonnées à l’indicatif Il affirme affirme… … (Il affirmera affirmera… … ai réussi que j’j’ai que je réussis que je réussirai Affirme…) Affirme …) que je réussissais réussissais… … Il affirmait affirmait…… avais réussi que j’j’avais que je réussissais que je réussirais  Récrivez cette phrase en appliquant les règles de la concordance des temps. On a annoncé que le train avait du retard . c. Il prétend qu’il a construit un appareil révolutionnaire qu’il présentera bientôt.

Je suis sûr que tu es capable de bien jouer et que tu auras du succès. Ses amis craignirent qu’elle ne se décourageât. Chacun chassa (chassait) sur un trottoir.  Complétez ces phrases en suivant les indications données. (fait postérieur) subordonnées au subjonctif J’exige… (J’exigerai… J’exige… (J’exigerai…. (fait simultané) 3. Notre moniteur veut que nous participions au tournoi. Ils étaient contrariés que leurs amis n’eussent pas accepté leur invitation. Chacun chasse sur un trottoir. Ils sont contrariés que leurs amis n’aient pas accepté leur invitation. Exige… Exige…)) qu’il ait fini qu’il finisse J’exigeai… J’exigeais… J’exigeai… J’exigeais… qu’il ait fini qu’il finisse qu’il eût fini qu’il finît  Récrivez ces phrases en mettant le verbe principal au présent. (fait postérieur) 2. Nathalie SARRAUTE. Enfance. 59 . On sait bien que tu meurs d’envie de nous dire ce qui s’est passé. On se doute que des pourparlers sont en cours . Je regrette que vous ayez attendu pour rien . Le gagnant sera celui qui recueillera des mains des camelots le plus de prospectus. l’avenue d’Orléans. 2. L’hiver est si rigoureux qu’on a l’impression qu’il ne finira jamais. 1983. l’avenue d’Orléans. Ils allèrent sur leur terrain de chasse. Puis change de trottoir avec l’autre. (fait simultané. Son père exigea qu’il fût revenu avant le soir et qu’il assistât au diner familial. 3. Un haut-parleur annonça que le train partirait de la voie 8 . Les villageois espèrent que leur fête attirera du monde . Son père exige qu’il soit revenu avant le soir et qu’il assiste au diner familial. Il fallait qu’elle continuât coute que coute . Grammaire  Récrivez ces phrases en mettant le verbe principal à un temps du passé. Le gagnant serait celui qui recueillerait des mains des camelots le plus de prospectus. Puis changea (changeait) de trottoir avec l’autre. niveau soutenu)  Vers le BREVET Réécriture Récrivez ce texte en remplaçant nous par ils et en mettant le 1er verbe au passé simple. Nous allons sur notre terrain de chasse. et ils commencèrent leur concours. 3. et nous commençons notre concours. L’hiver était si rigoureux qu’on avait l’impression qu’il ne finirait jamais. (fait antérieur) 2. © Gallimard. Nous ignorions qui avait dévoilé le secret . samedi . 1. 1. (fait antérieur) 3. On savait bien que tu mourais d’envie de nous dire ce qui s’était passé. Les voisins racontèrent que des bruits bizarres venaient de la maison . (fait simultané) 6. (fait antérieur) 5. Explique-nous pourquoi tu as refusé de parler à Zoé . 1. J’étais sûr que tu étais capable de bien jouer et que tu aurais du succès. 2. 1.  Complétez ces phrases en suivant les indications données. Ses amis craignent qu’elle ne se décourage. (fait postérieur) 4.

Récrivez le texte en remplaçant je par elles. mais en respectant la personne et le nombre du sujet. les verbes conjugués. 1887. et caché sous les plis onduleux d’un rideau de moire. et caché sous les plis onduleux d’un rideau de moire. une main levée vers ses yeux qu’elle a fermés peu à peu sous l’effort insoutenable de cette puissance magnétique. 60 . Texte : Assis dans l’embrasure d’une fenêtre. elles pouvaient contempler à leur aise le jardin de l’hôtel où elles passaient la soirée. Réponse : Le médecin lui a pris le pouls. Je vérifie ces accords et surligne les mots concernés. 2. J’applique la méthode 1. une main levée vers ses yeux qu’elle ferma peu à peu sous l’effort insoutenable de cette puissance magnétique. Balzac. Le Horla. la regarda quelque temps. je pouvais contempler à mon aise le jardin de l’hôtel où je passais la soirée. Je dois donc maitriser la concordance des temps (voir p. Pour réécrire en modifiant la personne des verbes • Je souligne les verbes et je surligne leurs sujets. • Un changement de genre ou de nombre du sujet a des répercussions sur l’accord de certains adjectifs et participes passés. Sarrasine. • Je copie le texte. l’a regardée quelque temps. 1831. • Si je dois changer le système des temps. Pour réécrire en changeant le temps des verbes • Je surligne. Texte : […] prit le pouls. • Si je transpose le texte à un temps composé. j’accorde convenablement les participes passés. 3. EXEMPLE 2 Assis dans l’embrasure d’une fenêtre. en faisant toutes les modifications nécessaires. le temps du premier verbe entrainera des modifications des autres temps. Consigne : […] en mettant les verbes au passé composé. Je surligne donc les pronoms et déterminants que je devrai modifier. • Je copie le texte. • Une modification au niveau des sujets entraine des changements dans les pronoms personnels compléments et les déterminants et pronoms possessifs. je pouvais contempler à mon aise le jardin de l’hôtel où je passais la soirée. Consigne : […] en remplaçant je par elles 2. dans le texte. Méthode Brevet 4 Pour s’entrainer à la réécriture (1) Réécrire un texte en changeant le temps et/ou la personne Méthode Je commence par souligner dans la consigne le ou les changements que je dois opérer. Guy de Maupassant. et cachées sous les plis onduleux d’un rideau de moire. 3. la regarda […] elle ferma […] Je n’oublierai pas d’accorder les participes passés. quand ce sera nécessaire. Je me relis attentivement. en comparant mon devoir au texte initial. Réécrivez le passage en mettant les verbes au passé composé. car chaque erreur de copie sera sanctionnée ! EXEMPLE 1 Le médecin lui prit le pouls. 58). Réponse : Assises dans l’embrasure d’une fenêtre. en modifiant le temps des verbes. J’applique la méthode 1.

Le lundi soir. ils avaient regardé silencieusement dans le ciel gris la déroute des nuages. mais il n’avait jamais ressenti un tel bonheur auparavant. 1978. Les autres temps ne changeront pas. une goutte de pluie tomba sur un cahier . Ils avaient escompté trop tôt la venue du printemps. l’enfant se leva d’un bond et courut vers le réservoir. J’ai obéi. ai-je dit . Alain-Fournier. « Apprends-moi d’autres choses ». ils avaient voulu faire leurs devoirs aussitôt après quatre heures comme en plein été. l’enfant s’est levé d’un bond et a couru vers le réservoir. Jon prit la main de l’enfant et la serra. Le Clézio. G. « Bois ! » dit-il. Il a pris un peu d’eau dans sa main en coupe. Nous avions escompté trop tôt la venue du printemps. L’enfant a versé doucement l’eau entre mes lèvres. Remplacez les passés simples par des passés composés. une goutte de pluie était tombée sur un cahier . « Bois ! » a-t-il dit. Je m’évalue : …………………… / 5 2 Réécrivez ce passage en remplaçant « Jon » par « Je ». et pour y voir plus clair ils avaient sorti deux grandes tables dans la cour. © Gallimard. et il l’apporta à Jon. Et de la grande salle obsurcie. Le lundi soir. « tu sais tellement de choses ! » Au lieu de me répondre. Il approcha ses mains de la bouche de Jon. Il a approché ses mains de ma bouche. par les larges fenêtres. Jon obéit. « tu sais tellement de choses ! » Au lieu de lui répondre. et il me l’a apportée. ils étaient rentrés en hâte. Et de la grande salle obsurcie. « Apprends-moi d’autres choses ». Mais le temps s’assombrit tout de suite . nous voulûmes faire nos devoirs aussitôt après quatre heures comme en plein été. La Montagne du dieu vivant. dit-il . Je ne savais pas pourquoi. mais je n’avais jamais ressenti un tel bonheur auparavant. et les passé simples par des plus-que-parfait. J’ai pris la main de l’enfant et l’ai serrée. nous rentrâmes en hâte. Brevet S’entrainer à la réécriture (1) et s’évaluer en vue du Brevet  Réécrivez ce texte en remplaçant la première personne du pluriel par la troisième du pluriel. M. Mais le temps s’était assombri tout de suite . Je m’évalue : …………………… / 5 61 . Il prit un peu d’eau dans sa main en coupe. L’enfant versa doucement l’eau entre ses lèvres. Le Grand Meaulnes. 1913. Il ne savait pas pourquoi. nous regardions silencieusement dans le ciel gris la déroute des nuages. et pour y voir plus clair nous sortîmes deux grandes tables dans la cour. J. par les larges fenêtres.

qui était descendu de la Salle des Conférences pour surveiller ses caméras. en contact avec rien. maintenant. étaient dressés deux socles d’or de forme allongée. miraculeusement conservés dans la glace. Tout le reste était strictement immobile. La Nuit des temps. et Léonova à deux marches au-dessus de lui. un 5 grand anneau métallique horizontal était suspendu dans le vide. Document B PREMIÈRE PARTIE 1 heure 20 points Questions sur le texte • Document A 1 Expliquez en quoi cet extrait appartient au genre de la science-fiction. redressèrent la tête. Lanson. Une femme. Ses dernières marches se découpaient en silhouettes noires et s’arrêtaient. Une lumière bleue venait de l’intérieur de l’Œuf. et tentent d’en percer le mystère. firent disparaître la mécanique fantomatique et révélèrent à sa place une dalle transparente qui. dont on retrouve deux de ses représentants. Mais il était si lisse et son mouvement si parfaitement accompli sur lui-même. Au-dessous. À droite. que Simon le devina plus qu’il ne le vit. puisqu’il met en scène des scientifiques qui se livrent à des recherches et aboutissent à une découverte singulière : celle d’une civilisation disparue et insoupçonnée. 10 Le grand anneau bleu tournait. 2011. alluma un projecteur. un homme. Le sommet de l’Œuf constituait une salle en coupole. Sur chacun de ces socles reposait un 25 bloc de matière transparente pareille à de la glace extrêmement claire. et qu’il ne put se rendre compte si l’anneau tournait très lentement ou à une vitesse considérable. et virent ce qui se trouvait devant eux. 20 Simon était toujours debout sur l’escalier. L’escalier extérieur se poursuivait à l’intérieur et semblait s’arrêter dans le bleu. et tous étaient en quelque sorte tournés vers l’anneau. l’« Œuf ». Et dans chacun de ces blocs se trouvait un être humain couché. Lui tournait. 1968 © Presses de la Cité/Place des éditeurs. 15 De l’extérieur. n’alluma pas sa torche. Ses mille watts avalèrent la luminescence bleue. Simon entra le premier. plutôt cette luminescence. dans la fiction et l’imaginaire. suffisante pour éclairer tout autour de lui une organisation d’appareils dont les formes paraissaient étranges parce qu’elles étaient inconnues. On est donc bien Photographie de la station satellite du Svalbard (Norvège). à cinq marches au-dessus du sol transparent. à gauche. pour en recevoir quelque chose. Un émetteur révèlerait une civilisation disparue. 2014. Sujet de Brevet 3 Document A Dans l’Antarctique. des scientifiques ont capté un signal sous une épaisseur de glace de plus de mille mètres. en face de l’escalier. René Barjavel. C’était lui qui émettait cette lumière légère. maintenu par rien. Il était suspendu en l’air. et à cause de cette lumière. 62 . les pieds vers la porte. 2 points Il s’agit bien d’un récit de science-fiction. à peu près à la moitié de la hauteur de l’œuf. Ils parviennent à une sphère. Sur le sol. réfléchissait la vive lumière et ne laissait plus discerner ce qu’il y avait au-dessous d’elle. Il cessèrent ensemble de regarder le sol sous leurs pieds. Des tiges et des fils les reliaient entre eux.

les mots Sujet A (réflexion) Appréciez-vous les récits ou les films de science-fiction ? étaient inutiles. On passe de l’étrange lumière bleue de l’anneau tandis que l’image est une photographie de 2014 à la lumière vive du projecteur qui révèle la présence d’une station scientifique bien réelle. la sphère d’une blancheur immaculée lumière bleue. des phrases minimales. Quel verbe annonce la découverte faite par les Dictée et Réécriture • 30 min • 10 points scientifiques ? 1 point Dictée  5 points Le verbe « virent » (l. 6 À votre avis. Expliquez pourquoi ce champ lexical est si important 8 Quelle est la différence fondamentale entre le texte dans ce texte. « se découpaient ». Réécriture  5 points b. à gauche. n’est pas sans rappeler l’Œuf mystérieux du récit. « s’arrêtaient ». » (l. qui traduisent la stupéfaction des deux scientifiques. mille watts. seconde partie   2 heures 30 points 4 a. comme si. un grand anneau … parce qu’elles étaient se fait par étapes. « était suspendu ») ont une valeur descriptive. des deux êtres humains. Cette photo pourrait illustrer la situation précédant la découverte faite par les scientifiques : station 3 a. à partir de la ligne 23. illustré d’exemples précis. un homme. « un être humain ». projecteur. Montrez. Opérez les modifications nécessaires. Brevet 2 Quels sont les temps utilisés dans le premier science-fiction. pluriel. je pense qu’il est nécessaire que paragraphe ? Justifiez leur emploi ? 3 points les deux êtres reviennent à la vie pour que le récit Les imparfaits (« venait ». ils comprennent étaient suspendus dans le vide. luminescence bleue. Votre rédaction Ce sont deux phrases non verbales. de grands anneaux métalliques horizontaux chaque bloc. 2 points et l’image ? 2 points Cette lumière éclaire la scène de la découverte. Puis ils distinguent « deux socles d’or ». Le texte appartient à la science-fiction et à l’imaginaire. puis un « bloc de matière transparente » puis. plutôt La découverte des deux humains est ainsi retardée cette luminescence. Quels sen. b. 4 à 8) Ils commencent par voir qu’il s’agit d’une « salle en Réécrivez cet extrait en mettant le nom anneau au coupole ». Travail d’écriture • 1 h 30 min • 20 points timents révèle-t-elle ? 3 points Vous traiterez au choix le sujet A ou B. Vous donnerez votre réponse selon un développement argumenté et organisé. 2 points inconnues. De plus. 22) annonce la découverte. C’étaient eux qui émettaient cette lumière légère. d’eux une organisation d’appareils dont les formes paraissaient étranges parce qu’elles étaient inconnues. « alluma ») qui expriment les actions de Simon. « semblait ». suffisante pour éclairer tout autour pour entretenir la curiosité du lecteur. devant une telle découverte. 27) Commentez la construction de ces phrases. « se poursuivait ». vive lumière. sera d’une longueur minimale d’une soixantaine de lignes (300 mots environ). Le Roman de la momie. 63 . les deux êtres découverts par les scientifiques sont-ils définitivement morts ? Justifiez Sujet B (imagination) votre réponse. Relevez le champ lexical de la lumière. 1 point et insolite. puisse se poursuivre. Théophile Gautier. Il insiste sur les Comme ce texte nous plonge dans un univers de sentiments et les sensations éprouvés. 5 « Une femme. Enfin. ainsi que scientifique sur la glace. » (l. À droite. qu’il s’agit d’une « femme » et d’un « homme ». dans Au-dessous. 2 points Un des scientifiques de la mission écrit une lettre à un proche pour lui raconter la découverte. lumière légère. évocation d’un univers poétique les adjectifs associés. Ce sont les faits d’arrière-plan sur Questions sur le texte et l’image • Documents A et B lesquels s’inscrivent les faits de premier-plan au passé simple 7 Dans quelle mesure cette photo est-elle proche du texte ? 2 points (« entra ». luminescence. que cette découverte « Au-dessous.

64 . Tu me dis que tu veux cesser tes classes pour m’aider. mais cela me fera au contraire plus de mal. © Gallimard. nous… / le tien. avertis. et ma joie. s’ils n’ont pas de satisfaction dans la vie. Motono. 2. Le 10 juin. Apprendre et s’exercer ● situation d’énonciation ● 2 Pour chacun de ces énoncés. pour donner de ses nouvelles. mais je t’en prie. demain. 1. n’ont pas de raison de vivre. but. la semaine dernière… ● ici. Soulignez les pronoms. les indications de lieu et de temps qui varient d’un texte à l’autre. Parmi les mots en gras. ● aujourd’hui. dans un magasin. 2. quand c’est possible. et entourez ceux qui renvoient au destinataire. et I. une pluie violente contraignit les passants à se réfugier chez eux. trad. 1. À la tombée de la nuit. ce soir. chez vous… ● Écoutez cette chanson chanson. HATANO. ● ● (je. moment. Je vous assure que vous êtes très élégante dans ce modèle. destinataire et. De plus. les nôtres… / mon. c’était un dimanche. nous avons fait un jeu de piste en forêt. Un(e) élève téléphone à ses grands-parents. 1959. c’est mes enfants. imaginez la situation d’énonciation : énonciateur. hier. 21 La situation d’énonciation COMPÉTENCE Prendre en compte les caractéristiques des textes lus ou à produire Observer et réfléchir 1. 3. Dimanche. » (MOLIÈRE) 2. je participerai à une compétition dans un quartier éloigné du mien et cette compétition décidera de mon avenir sportif. lieu. Pourquoi ? Parce que les hommes. on n’a tenu compte ni de mon avis ni du tien tien. I.. L’Enfant d’Hiroshima. je retrouverai mes cousins à la montagne pour une semaine. Quel texte appartient à un dialogue ? 1 Lequel appartient à un récit ? 2 b.. J’ai revu mes camarades et mon collège avec plaisir.  a.  a. S. Hier. te. Je comprends parfaitement ta bonne pensée. Harpagon ne savait pas s’il aurait bien fait d’avoir enterré dans son jardin dix mille écus qu’on lui rendit la veille.  Soulignez les indices qui renvoient à l’énonciateur. Une vendeuse s’adresse à une cliente. vos…) Je t’ t’avertis. Dans trois mois. pour la persuader d’acheter un vêtement. son prix est fort raisonnable. n’y songe plus et travaille de tout cœur. « Je ne sais si j’aurai bien fait d’avoir enterré dans mon jardin dix mille écus qu’on me rendit hier. 4. le lendemain de la rentrée. soulignez ceux qui sont des indices d’énonciation. à moi. c’était la rentrée.

les dents serrées. — Mais cette portion-là est très loin d’ici. — Eh bien. Pourquoi ce texte en comporte-t-il autant ? Il s’agit d’un dialogue. prochain. Il (Elle) acheva la décoration de sa chambre qu’il (elle) avait commencée l’avant-veille. j’ ai vu un film passionnant au cinéma.. 1. Mettez une croix devant les énoncés tirés d’un dialogue. c’est de cher- cher tous les deux en plein jour. Cette année-là. et la phrase 2 par Ils. a. nous irons en voiture. la partie du chemin qui nous manque. Grammaire b. 2. dès que les journées seront longues. Ils les prévinrent qu’ils ne seraient pas chez eux le dimanche suivant. Tu n’en parleras à personne. b. 65 . en nous servant de ton plan. la semaine dernière ? c. 3. Ce que je te raconte s’est passé hier.  Vers le BREVET Réécriture Commencez la phrase 1 par Il (Elle) Transformez ces phrases de dialogue en phrases de récit au passé. cet été. Nous vous prévenons que nous ne serons pas chez nous dimanche prochain. Quelle phrase pourrait être tirée d’un récit ? phrase 4 Pourquoi ? Elle ne contient aucun indice d’énonciation. 4. À quel type de texte appartiennent les autres énoncés ? à des récits  Vers le BREVET Deux jeunes gens essaient de reconstituer le plan qui mène à un mystérieux domaine. Soulignez leurs indices d’énonciation. Ce matin. y compris les verbes dont le temps est propre à l’énonciation. Je vous téléphone parce que votre chien a encore passé la nuit chez nous. Et il faudra bien que nous trouvions le reste ! répondit-il. (dialogue) Il vint le mois suivant suivant. Si vous le voulez bien. un inconnu a acheté tous les gâteaux du boulanger. Justifiez votre réponse. Une crêperie ouvrira bientôt ici. 2. Le Grand Meaulnes. — […] Écoute-moi : nous n’avons qu’une chose à faire . ALAIN-FOURNIER. Relevez une proposition qui ne dépend pas de la situation d’énonciation. X Hier soir. « répondit-il. il ne restait plus rien de la fête. Soulignez les indices d’énonciation : personnes. avec mes amis. b. X Sais-tu ce qui s’est passé ici. Soulignez ceux qui les situent avant. vous viendrez le chercher dans la matinée. Je viendrai le mois prochain. 1.  Encadrez les temps qui situent les faits au moment de leur énonciation. c. (récit)  a. les dents serrées » – Cette proposition incise est à la 3e personne et son verbe est au passé simple. 1. Je fais l’exercice de physique que le professeur nous a donné hier. — Connais-tu maintenant le chemin jusqu’au bout ? — J’en connais une bonne partie. le navigateur se lance dans un nouveau tour du monde. C’est un énoncé narratif. 4. Le lendemain. Surlignez ceux qui les situent après. 3. J’achève aujourd’hui la décoration de ma chambre que j’ai commencée avant-hier. indications de temps et de lieu. 2.

De qui parle-t-on dans ces deux phrases ? de la chauvesouris. Le logiciel de jeux que mes parents m’ont offert pour mon anniversaire est passionnant. Que dit-on d’elle ? qu’elle est un animal inoffensif. Cet après-midi. De qui parle-t-on dans la phrase ? de la chauvesouris. le juge-mage Simon [n’avait assurément pas deux pieds de haut].  Soulignez le thème de chaque phrase et mettez le propos entre crochets. Ce grand souffle continu montant de la Provence et de la vallée du Rhône [abreuvait les terres de Pro- vence et donnait de l’eau à la vallée et au fleuve]. 1972. Bernard CLAVEL. ● George Sand est une romancière du XIXe siècle siècle. George Sand est le thème de la phrase. La chauvesouris est un animal inoffensif. 1. Que dit-on à propos de George Sand ? On dit qu’elle est une romancière du XIXe siècle. 2. ➜ est une romancière du XIXe siècle est le propos de la phrase. l’air noble. ●  Mettez entre crochets le propos des phrases du texte précédent (exercice 2). 3. […] Sa tête.. ● En mai 1832. [semblait une tête postiche qu’on aurait plantée sur un moignon]. Jean-Jacques ROUSSEAU. Le Seigneur du fleuve. Aurore Dupin prend le pseudonyme de George Sand. © Robert Laffont. 5. Ils [étaient dans l’attente fébrile des premiers nuages]. Le rôle principal sera interprété par Théo. Apprendre et s’exercer ● thème George Sand est une romancière du XIXe siècle. Amélie montera à cheval. Théo interprètera le rôle principal. Or elle est associée au mythe des vampires. ● 2 Soulignez le thème de chaque phrase. Amélie montera à cheval cet après-midi. 2. Les Confessions. 4. d’assez beaux yeux. car sa per- ruque seule l’habillait parfaitement de pied en cap]. ●  Soulignez les propos. de grandeur natu- relle avec un visage bien formé. Les hommes [savaient qu’une eau pareille n’était qu’un avant-goût des pluies que le vent promettait]. Il [eût pu s’exempter de faire de la dépense en parure. La chauvesouris est un animal inoffensif. M. 66 . 22 Le thème et le propos COMPÉTENCE Prendre en compte les caractéristiques des textes lus ou à produire Observer et réfléchir  1.

Récrivez ces phrases à la forme impersonnelle et soulignez les propos. 1.  a. Soulignez les thèmes et mettez les propos entre crochets. b. a. Soulignez les thèmes et mettez les propos entre crochets. 3. Le brevet [débutera mardi]. La pluie commença par n’être qu’une fine mousseline tiède pendant plusieurs jours. ➜ Son engagement Georges Sand milita pour les droits de la femme. (reprise nominale du thème précédent) 2. Son engagement était sincère et courageux. Inès [préfère les fleurs blanches]. Une couleuvre glissait en ondulant sur le sentier. Durant deux ou trois autres jours. dont on a déjà parlé ➜ thème de la phrase. Le randonneur [observe un aigle]. sur ce modèle : Tom rencontre Mina. b. b. CC de manière pronom personnel. (reprise pronominale du propos précédent) 3. Indiquez leur classe grammaticale et leur fonction. Il reste encore de la neige sur le toit. Elle était très attachée au Berry. a. Il devient difficile de circuler en ville. Soulignez les thèmes. Le spectacle avait été monté par des élèves du collège. 3. ● George Sand : élément connu. b. sujet / pronom personnel indéfini. C’est un aigle que le randonneur observe. reprend le propos de la phrase précédente : milita pour les droits…  Ajoutez à chaque phrase une autre phrase qui s’enchainera à elle selon les indications données. Il est arrivé une lettre pour Samia. b. elle tomba à blocs […]. Ce sont les fleurs blanches qu’Inès préfère. Votre texte diffèrera de l’exemple ci-dessus. Puis. (reprise nominale du propos précédent)  Expression écrite Écrivez un petit texte fantaisiste dont vous enchainerez les phrases par reprise du propos de la phrase précédente en thème de la phrase suivante. 1951. Mina promenait son chien Pistache. Ils ne vont pas avec tes cheveux blonds et ne te donnent pas bonne mine. b. Sand. a. a. Enfin. Circuler en ville [devient difficile]. Jean GIONO. sujet GN. GN. à Nohant : information sur le thème. 2. on put voir ses rayures. ➜ Le pronom Elle reprend le thème de la phrase précédente : George Sand. © Gallimard. elle serra de plus en plus ses rayures jusqu’à enlever toute la couleur des arbres. Grammaire  a. 67 . Le public a chaleureusement applaudi la pièce de théâtre. Une lettre [est arrivée pour Samia]. 1. sujet ● Il existe de nombreux souvenirs de George Sand au musée de la Vie romantique. C’est mardi que débutera le brevet. De la neige [reste encore sur le toit]. sujet / pronom personnel. femme. 1. Récrivez ces phrases en encadrant les mots en gras par le présentatif c’est… qui (que). Pistache … Soulignez les thèmes en bleu et les propos en vert. b. b. 2. a. Puis l’inoffensif reptile se faufila dans un fourré. élément nouveau ➜ propos de la phrase  a. Tu ne devrais pas porter de vêtements jaunes. CC de temps / infinitif. sans discontinuer. b. ● George Sand écrivit de nombreux romans champêtres. Le Hussard sur le toit. a.

23 La modalisation et les modalisateurs COMPÉTENCE Prendre en compte les caractéristiques des textes lus ou à produire Observer et réfléchir Elle nous convia à entrer. Ce local est. ● Nous irons sans doute en Bretagne. mais j’en doute. 5. notre voyage se termine et j’en suis ravi. disant que nous mangerions la soupe avec eux . b. Heureusement. 4. Soulignez ce qui vous a permis de répondre.  Récrivez chaque phrase en changeant les modalisateurs de manière à modifier l’opinion ou le senti- ment de l’énonciateur. Lola a bien sûr raté son train. Nous passerons à l’heure d’été dans la nuit de samedi à dimanche. exigu. pour ma part. 5. Vous avez peut-être raison. 2. Eugène LE ROY. Le narrateur exprime-t-il une opinion ? Oui X Non b.  a. Apprendre et s’exercer ● Persistance de la sècheresse. Notre plan a malheureusement échoué. 1. il était certainement irréalisable. J’apprécie votre aide en ces moments difficiles. ● 2 a. je le trouve suffisant. Il me semble que les cinémas étaient plus fréquentés autrefois. 2. mais. 1. pour dire le vrai. 3. j’en suis convaincu. 4. 1. Le chômage a baissé. car elle n’insista guère. en aout. X Cette situation catastrophique pouvait être évitée. Jacquou le Croquant. certes. lorsque ma mère s’excusa. Soulignez ce qui les rend subjectifs. le trimestre dernier. Mettez une croix devant les énoncés subjectifs. Hélas. 2. tu as oublié d’arroser ce pauvre rosier ! 3. ● On redoute une persistance désastreuse de la sècheresse. je crois que ça n’était pas une invitation bien franche. Vous avez certainement raison. disant que nous n’avions que juste le temps d’arriver avant la nuit. X Évidemment. notre voyage se termine et j’en suis désolé. mais. (probabilité) ● J’espère que tu pourras venir avec nous. modalisateurs  Soulignez les modalisateurs. (souhait) J’espère 68 . X J’estime que nous n’avons pas de responsabilité dans cette affaire.

hélas. la mort n’est pas une peine […]. (regret) Votre séjour parmi nous a été. 1. Reformulez chacune d’elles en y introduisant un ou deux modalisateurs qui exprimeront la nuance indiquée entre parenthèses. Ce sont des campeurs qui ont provoqué ce sinistre en faisant du feu. tu as agi comme un débutant débutant. Ce sont des campeurs inconscients et irresponsables qui ont provoqué ce terrible sinistre en faisant du feu. La peine de mort est un acte barbare et inutile. c. Un très grave incendie a. Un incendie a détruit plusieurs hectares de forêt. Petite philosophie à l’usage des non-philosophes. (À propos de la peine de mort. La phrase interrogative pose-t-elle une véritable question ? Pourquoi A.  Vers le BREVET a. Conditionnel 3. Chacun veille à préserver la nature. (Il faut que chacun veille…) ● ● Toi qui as de l’expérience. Nous passerons une semaine à la montagne. Mot péjoratif / métaphore 2. b. 1. Par quelle aberration monstrueuse peut-on la présenter comme une peine ? Non.  Expression écrite Un fait ou un évènement récent vous a révolté(e). Son regard est glacial et aussi noir qu’un ciel d’orage. (obligation) Chacun doit veiller à préserver la nature. Votre séjour parmi nous a été bref. (Je regrette que votre …) 2. Jacquard emploie-t-il ici ce type de phrase ? Ce n’est pas une véritable question. détruit plusieurs hectares de forêt. je n’argumente pas contre un primate. hélas. 1997. © Calmann-Lévy. il a une cervelle de moineau. Toute société qui accepte de faire figurer la mort dans l’arsenal de ses peines montre qu’elle est en état de barbarie.  Soulignez les marques de modalisation et indiquez les procédés utilisés. trop bref. Soulignez ce qui. dirigée par des inconscients. heureusement.) La mort est un grand mystère. Grammaire  Ces phrases sont neutres. Tu es maladroit ! Tu pourrais faire attention ! Mot péjoratif / conditionnel  Vers le BREVET Réécriture Ce texte est neutre. Récrivez-le en y introduisant de nombreux modalisateurs. Albert JACQUARD. Faites-en part en mettant en évidence ce que vous avez ressenti. dans ce texte.. Reformulez en une courte phrase la thèse défendue par Albert Jacquard. traduit une prise de position personnelle. 69 . 4. ● On aurait découvert un nouveau gisement de pétrole. puisque l’auteur n’attend pas une réponse mais cherche à provoquer une réaction et une prise de conscience chez son destinataire. La commune va agrandir le stade. Utilisez de nombreux modalisateurs. une semaine à la montagne. (possibilité) La commune va peut-être agrandir le stade (Il se peut que la commune agrandisse…) 3. Mot péjoratif / comparaison 4. Je refuse d’argumenter avec ceux qui la présentent comme efficace ou utile dans la lutte contre le crime . Alexis est étourdi. La nouvelle autoroute serait ouverte prochainement à la circulation. (satisfaction) Nous passerons.

1. À la cigale venue lui demander de la nourriture. puis avait cessé de le faire. Je n’y arriverai jamais tout seul. Ma voiture est en panne. X Lou est triste que tu ne l’appelles jamais. ➜ sous-entendu : Aidez-moi. Autrefois il s’entrainait. X Si je n’avais pas été raisonnable. vous n’êtes pas bien. précisez le présupposé contenu dans les termes soulignés. J’ai enfin pu obtenir un rendez-vous avec le directeur de la société. » Jean DE LA FONTAINE. b. 4. Conduisez-moi là-bas en voiture. Précisez ce non-dit. vous serez mieux. (= Le ciel se couvre. a. Je vous en prie. Formulez clairement la demande suggérée dans chacun d’eux. 3. 5. / Eh bien ! dansez maintenant. Voici mon numéro de téléphone. Reformulez brièvement et clairement sa réponse à la demande de nourriture. X Vous n’avez que ce modèle ? Vous avez peu de choix à proposer à la clientèle. ● ● présupposé  Pour chaque énoncé. Là où vous êtes. (= Donc nous n’allons pas pouvoir sortir et c’est bien dommage !) contient un non-dit. 4. Allons nous promener. 2 a. Appelle-la.) ● Un énoncé implicite Il va y avoir de l’orage. Le train pour Cherbourg partira du quai 12. je serais dans la même situation que toi. C’est dommage de rester enfermés avec ce beau temps. le temps change. Malgré mes efforts. 1. je vais devoir y aller à pied. Selim a repris son entrainement sportif. La fourmi propose-t-elle vraiment à la cigale de danser ? Non b. 24 L’explicite et l’implicite COMPÉTENCE Prendre en compte les caractéristiques des textes lus ou à produire Observer et réfléchir  Observez ces deux vers de La Fontaine. téléphonez-moi. 2. la fourmi répond : « Vous chantiez ? J’en suis fort aise. 3. Ici. Que cette valise est lourde ! Quelqu’un pourrait-il me la porter ? 3. Tu n’as pas été raisonnable et tu es responsable de ta situation. 70 . 1. 2. Je ne vous donnerai rien ! Apprendre et s’exercer ● explicite Il va y avoir de l’orage. Mettez une croix devant les énoncés qui contiennent un non-dit. 2. Je ne te plains pas.  Chacun de ces énoncés contient une demande implicite. Un arbre à feuilles caduques perd son feuillage en automne. je n’avais pas pu obtenir de rendez-vous auparavant.

● Ton frère. a.  Expression écrite Imaginez un dialogue entre deux camarades qui se font. Théo est en bonne santé. 2. Peux-tu m’inviter chez toi quand il est là ? »  Vers le BREVET Réécriture Ces énoncés sont implicites. Exemple : Tiens. Théo mange trop. Tu as quatorze ans ! a. Le dialogue sera ainsi plus vraisemblable. Le frère d’un(e) camarade a fait une forte impression sur une jeune fille. on t’invite toujours ! Moi. en apparence. a. jalousie…). Ce modèle coute cent euros ! a. a. Il ne fait pas chaud chez vous. b. tu n’es pas ordonné(e). Toi. 3. ➜ présupposé : Toi. lui. 3. mais avec des signi- fications différentes. C’est une véritable affaire. b. fais-les couper. chaque compliment contient une perfidie implicite. aujourd’hui. dans chaque phrase. Vous avez vraiment appris votre leçon ? Vous ne savez pas votre leçon. Les cheveux longs ne te vont pas. b. ainsi que leur type de relation (moquerie. Récrivez-les en rendant le sous-entendu explicite. En fait. Théo a bon appétit. Je trouve ton frère très sympathique. est très ordonné. Récrivez-les deux fois pour qu’ils deviennent explicites. Peux-tu t’occuper de mon chat quand je serai en voyage ? (énoncé explicite)  a. Je te croyais plus jeune. Il se passe certainement quelque chose d’anormal. Chez moi il fait meilleur. Imaginez une situation dans laquelle il est implicite. un sous-entendu. b. C’est très cher pour la qualité de cet article. 71 . Grammaire  Ces phrases contiennent un sous-entendu. un présupposé . c. tu es bien coiffée ! Conseil : Commencez par avoir bien en tête la personnalité et le caractère de chaque personnage. D’habitude il n’aboie pas. 2. 2. Pouvez-vous augmenter le chauffage ? Je ne sais pas à qui confier mon chat quand je serai en voyage. b. « J’aimerais bien revoir ton frère. 1. des compliments. b. ➜ sous-entendu : Range tes affaires !  Retrouvez : a. 1. b. a. on ne m’invite jamais. 1. Le chien ne cesse d’aboyer depuis ce matin. Imaginez une situation dans laquelle cet énoncé est explicite. Reformulez-le pour qu’il devienne explicite. Cette phrase est une réponse à la question : « Comment trouves-tu mon frère ? » b. Je t’aurais donné davantage. c. Les cheveux courts te vont mieux. Il est bon marché.

4. – Je vous ai fait part des renseignements que j’ai reçus. c. Il insista : « Mais si ! Vous devriez persévérer ! » de discours direct. il savait une chose étrange et qu’il avait subi l’horrible épouvante pendant dix minutes. Soulignez les paroles rapportées au discours direct. « Personne. Il parla de sa voix un peu tremblante. Surlignez les propositions incises. b. en mettant les tirets et la ponctuation propres au dialogue.  a. « Quel paysage reposant ! » murmura-t-elle.. 3. Mais Colomba s’écria avec force Tomaso Bianchi est un fourbe. j’ai subi l’horrible épouvante pendant dix minutes. Soulignez les paroles rapportées au discours direct. Le guide leur a expliqué que le château actuel était construit sur les ruines d’un château médiéval. telles qu’elles ont été prononcées. Dans le 3e texte. Je vous ai fait part des renseignements que j’ai reçus. Attention c. Colomba. ou il s’échappera de prison. 2 a. indirect.. Il ne sera pas condamné. Il se vit contraint d’avouer que l’explication lui paraissait satisfaisante. j’en suis sûre (sure). Mais Colomba s’écria avec force : – Tomaso Bianchi est un fourbe. « Qui habite cette cabane ? » demanda-t-il. surlignez ce qui est commun avec le discours direct et soulignez ce qui est commun avec le discours indirect. Pourquoi dit-on que les paroles du vieux marquis sont au discours direct dans le 1er texte ? Elles sont rapportées « directement ». Lui aussi. D’après Prosper MÉRIMÉE. je crois. indirect libre COMPÉTENCE Prendre en compte les caractéristiques des textes lus ou à produire Observer et réfléchir 1. il avait subi l’horrible épouvante pendant dix minutes. Oui. j’en suis sûre. » 5. 3. Le vieux marquis dit de sa voix un peu tremblante : « Moi aussi. « Bonjour ! Comment allez-vous ? Quel beau temps ! » 72 . Les discours rapportés : 25 direct. »  Reconstituez le texte original (un dialogue inséré dans un récit). 2. Il ne sera pas condamné. Pourquoi sont-elles au discours indirect dans le 2e texte ? Elles sont rapportées « indirectement ». Oui. Le préfet haussa les épaules. Le préfet haussa les épaules. Il se vit contraint d’avouer que l’explication lui paraissait satisfaisante. Elle chuchota avant de se retirer : « Surtout ne parle à personne de ce que je viens de te dire. Elles sont COD du verbe dit. 2. Toutes les phrases n’ont pas 1. Apprendre et s’exercer Le professeur demanda : « Est-ce que tout le monde a bien compris ? » « J’ai battu Alex au tennis »». » Guy DE MAUPASSANT. il savait une chose étrange. s’exclama Clémence triomphalement triomphalement. Il dit de sa voix un peu tremblante que lui aussi. je sais une chose étrange. b. Entourez les verbes introducteurs. ou il s’échappera de prison.

On annonça aux candidats que l’épreuve durerait deux heures. conjonctive • groupe infinitif. interrogative indirecte • sub. Remplacez dit par lui répondit qu’il allait revenir.  a. — Il va revenir.. demain ici. le lendemain. de prendre votre raison par le bon bout. — Bonjour. Soulignez les subordonnées conjonctives et mettez entre crochets la subordonnée interrogative indirecte. d’ici demain. à quoi il me répliqua d’essayer. lui mit dans les bras la botte de fleurs. Le Mystère de la chambre jaune. demain.  a. le lendemain ! 73 . On leur recommanda de ne pas sortir avant la fin de l’épreuve.. le lendemain lendemain. c. Non ! Elle ne partirait pas de là. Elle s’écria : « Non ! Je ne partirai pas d’ici. Il est allé chercher un fagot. » ALAIN-FOURNIER. Il demanda en s’asseyant [si le patron n’était pas là]. à mon tour. heures. si elle n’avait n’avait pas fini. nous avons bien faim ! Elle l’embrassa tendrement. le patron ? dit-il en s’asseyant. qu’elle là. Je lui répondis que sa question m’embarrassait fort. Récrivez le texte en transposant au discours direct les paroles au discours indirect. « Il n’est pas là. b. Soulignez les paroles rapportées au discours indirect. » Il me répliqua : « Essayez. demanda. mise en confiance. Joseph Rouletabille me demanda ce que je pensais du récit qu’il venait de me faire. Récrivez ce texte en le transposant au discours indirect. Grammaire  Entourez les caractéristiques de l’oral dans les paroles au discours direct. Faites toutes les modifications nécessaires. Gaston LEROUX. Sylvie. dictionnaire. sub. Certains demandèrent s’ils pouvaient utiliser un dictionnaire. qu’il était allé chercher un fagot. » Elle s’écria qu’elle ne partirait pas de là. à votre tour. La femme. Donnez leur classe grammaticale. Joseph Rouletabille me demanda : « Que pensez-vous du récit que je viens de vous faire ? » Je lui répondis : « Votre question m’embarrasse fort. si je n’ai pas fini ! » Elle s’écria qu’ elle ne partirait pas de là. Elle se fâcha. répondit la femme. l’épreuve. Le Grand Meaulnes. b. puis songea enfin à me présenter en disant : — C’est mon amoureux ! Gérard DE NERVAL. » Elle s’écria : « Non ! Je ne partirai pas d’ici. de prendre ma rai- son par le bon bout. la tante ! Voici vos enfants ! dit Sylvie . mise en confiance.

Je voulais lui poser des questions. parce qu’elle m’avait parlé en français. le petit grincement du ressort lui faisait faire un sursaut. en discours direct . Il grommela qu’il avait compris. Comment t’appelles-tu ? (Comment vous appelez-vous ?) Pourquoi es-tu (êtes-vous) ici et depuis combien de temps ? b. mais c’était la dernière fois !  Vers le BREVET Je la regardais avec étonnement. Il gémissait. b. Emploi de la 3e personne. indirect libre  a. 74 . Phrases interrogatives. b. mais elle s’est relevée. Soulignez le passage au discours direct. qu’il allait les aider. Guy DE MAUPASSANT. depuis combien de temps. Il grommela : « Bon ! J’ai compris ! Je vais vous aider. b. et elle est partie à la hâte. en discours indirect .  a. 1995. Le temps passait et Camille s’interrogeait. La Quarantaine. mais c’est la dernière fois ! » a. lui demander son nom. Le Horla. Pourquoi n’était-il pas encore là ? L’avait-il oubliée ? Qu’allait-elle faire s’il ne venait pas ? b. puis une inquiétude le saisit : « Est-ce que j’aurais peur ? » [Pourquoi son cœur se mettait-il à battre follement à chaque bruit connu de sa chambre ?] Quand son coucou allait sonner. © Gallimard. Rédigez six questions que vous lui poseriez. G. en courant à travers les broussailles. M. pourquoi elle était ici. en commençant par Je lui demanderais… Conseil : Vous veillerez particulièrement aux changements de ponctuation et de temps. elle a ramassé ses affaires. Mettez entre crochets le passage au discours indirect libre. On se moquait bien de ce qu’il devenait ! a. depuis combien de temps. sans accent. Il gémissait : « Personne ne vient me voir. Vous varierez la construction des subordonnées interrogatives indirectes. Personne ne venait le voir. b. 2 Expression écrite Vous êtes journaliste et vous interviewez une personne célèbre de votre choix. J. Soulignez le passage au discours indirect libre. indirect. mais il n’en a pas eu le temps car la jeune fille est partie en courant. Absence de tirets et de guillemets.  Réécriture Récrivez ceci en transformant le discours indirect libre : a. 25 • Les discours rapportés : direct.  Réécriture Récrivez ceci en transformant le discours direct : a. pourquoi elle était ici. a. Temps du passé. en discours indirect. Indiquez à quoi vous le reconnaissez. On se moque bien de ce que je deviens ! » b. Bon ! Il avait compris ! Il allait les aider. mais que c’était la dernière fois. en discours indirect libre. Il gémissait que personne ne venait le voir et qu’on se moquait bien de ce qu’il devenait. LE CLÉZIO. Il grommela. Il se releva pour boire. Pourquoi le personnage du texte ne pose-t-il pas directement ces questions ? Il s’agit des questions qu’il aurait souhaité poser. Puis transposez ces questions au discours indirect. Récrivez ce passage au discours direct : son nom.

Une vieille barque avait attiré l’attention des adolescents et ils avaient pris l’habitude de se retrouver dans l’embarcation. Anna adore jardiner car cela lui fait oublier ses soucis. Ne le nie pas. je les en ai remerciés. Samuel a encore perdu les clés. Quels procédés permettent d’éviter ce défaut dans le 2e ? Le GN Une vieille barque est repris par le GN l’embarcation et le pronom Elle. Pas un jour il n’avait cessé de penser à la mystérieuse visiteuse du parloir et bien qu’elle ne lui eût jamais dit qu’elle habitait la capitale. nom propre / infinitif 3. possessif 2. b. Je possède une statuette en jade à laquelle je tiens beaucoup. c’est insupportable ! démonstratif 5. b. Je vois bien que tu es déçue. 1. Es-tu prêt ? Oui. Entourez les pronoms substituts et indiquez leur catégorie. et la mienne a été retenue. personnel 4. La vieille barque était leur univers secret. GN ou propositions qu’ils reprennent. b.  a. pronom indéfini / groupe verbal 75 . ● ● Karim a reçu un prix pour son reportage. certains spectateurs se sont endormis. Le Parfum de la dame en noir. relatif / personnel  a. Quel nom est repris par les mots en gras ? Paris À seize ans. Qu’allait-il y faire ? Y chercher la dame en noir. Comme le film était profondément ennuyeux. je le suis. 2. Cela lui a fait un grand plaisir. Les procédés de reprise 26 dans les textes Grammaire COMPÉTENCE Prendre en compte les caractéristiques des textes lus ou à produire Observer et réfléchir 1. Soulignez les noms. b. GN 2. N’y prête pas attention. Soulignez les mots qu’ils reprennent et donnez leur classe grammaticale. il prenait le train pour Paris. Une vieille barque avait attiré l’attention des adolescents et ils avaient pris l’habitude de se retrouver dans la vieille barque. Apprendre et s’exercer ● 2 a. il était persuadé qu’aucune autre ville du monde n’était capable de posséder une dame qui avait un aussi joli parfum. D’après Gaston LEROUX. Ma sœur ironise sur tout le monde. indéfini 3. d’autres sont partis avant la fin. adjectif 5. 1. Elle était leur univers secret. Soulignez les mots et groupes de mots qui reprennent le GN la dame en noir. Max porte un vieux cache-nez dont il ne se sépare jamais. Entourez les pronoms substituts. reportage. Tous sont venus à ma réunion. Chaque personne a exposé son idée.  a. phrase 4. Pourquoi le 1er texte est-il fautif ? Il contient des répétitions.

(GN contenant un synonyme) 3. J’ai acheté un fauteuil à un brocanteur. couvert de points ronds et noirs. Le jeune chercheur consacre sa vie à ces grands singes africains dont la survie est menacée. Soulignez les reprises nominales. information  Vers le BREVET Gâteaux. Cependant. On aperçoit le pont du Gard. selon les indications données entre parenthèses. a. aux veillées d’hiver. Tu devrais lire ce livre. cette correspondante l’a invitée pour les vacances. gâteaux. […] quand la bonne vieille passait sur le trottoir. Le public s’émerveille devant ces représentations poétiques et symboliques de l’univers de l’artiste. mes bons gâteaux tout chauds ! Cela se chante sur un air naïvement plaintif – com- posé par une vieille marchande qui.  a. « personnage ». je me trouvais là tout près pour l’entendre. Je trouve ce long roman historique passionnant. Ne va pas voir ce film. 1. Soulignez-les. (périphrase) ● Alexis est un spécialiste des gorilles gorilles. Avec toute cette pluie. Or. à la cantonade. Ces œuvres d’art viennent du monde entier. passa régulièrement sous nos fenêtres. il y a tout le temps ce petit refrain mélancolique. C’est surtout à des souvenirs de dimanches que la chanson des gâteaux tout chauds demeure le plus intimement liée . j’ai promis à mes parents de tondre la pelouse demain. J’observe le petit insecte d’un beau rouge brillant. Indiquez ce qu’elles apportent à la phrase : information opinion description . Relevez toutes les désignations de la personne qui chante cette chanson. le gazon a beaucoup poussé. Sabine a une correspondante irlandaise. 1. Par quel pronom la « chanson » en italique est-elle d’abord reprise ? Cela Quelle est sa classe grammaticale ? pronom démonstratif Soulignez les groupes nominaux qui la reprennent ensuite. description 2. lançant sa chanson sonore dans le silence des nuits de gelée. au coup de neuf heures. b. une vieille marchande • la bonne vieille Quel mot montre que le narrateur éprouvait de la sympathie pour elle ? bonne Attention  Expression écrite Ne confondez pas « acteur » et Présentez un personnage de film qui vous a fasciné(e) et racontez une scène marquante. mélancolique. 26 • Les procédés de reprise dans les textes ● Un musée expose des tableaux de Chagall. Quels adjectifs la caractérisent ? petit. dans les coulisses de ma mémoire.  Complétez chaque phrase avec une autre phrase qui utilise un substitut lexical du mot ou groupe de mots souligné. Une coccinelle s’est installée sur mon cahier. (GN contenant un nom générique) 4. 76 . opinion 3. J’ai détesté ce navet prétentieux.. (GN contenant le même nom avec un déterminant précis) 2. Mais le meuble s’est écroulé. Cette construction gallo-romaine a défié le temps. sonore b. pendant les dix ou quinze premières années de ma vie. Depuis deux ans. Utilisez différents procédés de reprise pour désigner ce personnage. dès que je me suis assis dessus. Et quand je pense à ces veillées-là. l’artiste. Allons voir ces tableaux ! Ces peintures retracent sa vie et son cheminement artistique. Pierre LOTI. menacée. Le Roman d’un enfant.

il écoute ses clients. parmi les livres aux reliures d’un autre siècle.. Leurs vacances ont été mouvementées. en ajoutant des connecteurs. il va dans le monde pour y entretenir ses relations. […] Puis. donc (c’est pourquoi) je ne l’achète pas. je m’étais accoudé à la fenêtre ouverte. ailleurs • parfois • toutefois • en contrebas • devant • auparavant • néanmoins • certes  Établissez un lien logique entre les propositions.  Soulignez les connecteurs. à la dernière minute avant le départ. pour regarder le soleil rouge de juillet s’abaisser au bout des champs pierreux et des landes à fougères. Le Colonel Chabert. Le clerc d’un avoué explique que celui-ci travaille la nuit. Le matin . Aussi devons-nous être attentifs à ceux qui nous entourent. Le soir . cependant. 27 Les connecteurs Grammaire COMPÉTENCE Prendre en compte les caractéristiques des textes lus ou à produire Apprendre et s’exercer Dans les grandes villes villes. 77 . Après être rentré . Là. lira tout. là. […] je trouvai un cahier en gros papier rude d’autrefois. ensuite il sera vite démodé. j’étais monté seul dans la grande chambre ancienne du premier étage où j’habitais. surlignez les connecteurs logiques. D’après Honoré DE BALZAC. à son retour de soirées en ville. ou… ou) 2 Soulignez les connecteurs de temps. ● (tous les mois. en effet) (mais. au-delà… ● (car. puis il emploie le reste de la journée à ses rendez-vous. tandis qu’arrivait l’heure inexorable de s’en aller. 2. voilà pourquoi je n’arrive pas à utiliser cet appareil. Pierre LOTI. (soit… soit. plus tard…) ● lieu ici. D’abord. la solitude est mal vécue car elle se heurte à l’indifférence générale. enfin (de plus) il ne me plait pas vraiment. passera peut-être quatre ou cinq heures à sa besogne . à la Limoise. devant. au milieu. Il n’a donc que la nuit pour creuser ses procès […]. 1. D’abord ce vêtement est trop cher. entourez ceux de lieu. 3. me vint de fureter dans cette vieille bibliothèque Louis XV qui était près de mon lit. Le Roman d’un enfant. cependant ils en gardent un excellent souvenir. Un certain jeudi soir. Le mode d’emploi n’est pas clair. puis il me sonnera et m’expliquera ses intentions. de dix heures à midi . une idée. le patron discutera chaque affaire. souvent…) (la veille. au-dessus. que je n’avais jamais eue.  Complétez le texte suivant avec ces connecteurs : Le soir Le matin Astuce Après être rentré de dix heures à midi donc puis puis Observez la ponctuation et les majuscules. plus près.

Ce verbe se trouve avant les paroles rapportées ou dans une proposition incise. où. 72). ➞ Elle promit : « J’irai avec vous. Faites les transformations nécessaires. Transformez l’extrait ci-dessus en discours rapporté directement. J’applique la concordance des temps (p. « Je pars. Réponse : Il balbutia qu’il ne voulait pas monter. mais votre mari. qu’il avait rencontré en bas. • Le subordonnant dépend du type de la phrase au discours direct : – type déclaratif ➞ conjonction que : « Tu as raison ». Les paroles rapportées seront COD de balbutia. si la maîtresse était contente de lui. mais votre mari. EXEMPLE 1 Il balbutia : «Je ne voulais pas monter.72 à 74) • Je fais précéder les paroles rapportées d’un verbe de parole dont elles seront COD. » Guy de Maupassant. Sylvie Couraud. que j’ai rencontré en bas. 3. Méthode Brevet 5 Pour s’entrainer à la réécriture (2) Réécrire un texte en changeant les paroles rapportées Méthode • Je souligne dans la consigne le type de transformation que je dois opérer. Bel-Ami. que j’ ai rencontré en bas. 2. • J’utilise les pronoms personnels. Pour passer du discours indirect au discours direct • Je place deux points après le verbe introducteur et je mets les paroles rapportées entre guillemets. Réponse : Elle lui demandait chaque jour : « Qu’as-tu appris à l’école ? As-tu bien travaillé ? La maîtresse est-elle contente de toi ? » 78 . quel… : « A-t-il fini ? » ➞ Je demande s’il a fini. l’y avait forcé. – type interrogatif ➞ si. Je remplace la 3e personne par la 1re. Je repère les 3 subordonnées interrogatives indirectes qui deviendront des indépendantes de type interrogatif. J’applique la méthode 1. Pour passer du discours direct au discours indirect (voir p. Dans l’ombre du jour. EXEMPLE 2 Elle lui demandait chaque jour ce qu’il avait appris à l’école. me dit-il. Consigne : Mettez cette phrase au discours indirect […] 2. ce que. s’il avait bien travaillé. Je remplace la 1re personne par la 3e. Consigne : Transformez l’extrait ci-dessus en discours rapporté directement. quand. m’y a forcé. s’il avait bien travaillé. Elle promit qu’elle irait avec eux. ➞ Il me dit que j’avais raison. mais que son mari. 3. Texte : Je ne voulais pas monter. » ➞ Il annonce qu’il part. • Je souligne dans le texte les pronoms. • J’utilise des pronoms personnels de la 3e personne et les temps du récit. © Au vent des îles. J’applique la méthode 1. J’utilise les temps et la ponctuation du dialogue. Ces temps dépendent de celui du verbe introducteur. m’ y a forcé. 58). Texte : […] ce qu’il avait appris à l’école. ➞ Il annonça qu’il partait. déterminants et verbes que je vais modifier. les temps et la ponctuation propres au dialogue (p. » Attention ! Chaque erreur de copie sera sanctionnée. si la maîtresse était contente de lui. 2005. Mettez au discours indirect les paroles rapportées directement.

2 Transformez cet extrait en discours rapporté indirectement. je suis devenue une pupille de la tzarine et j’ai été élevée à l’institut Smolny… » b. (3. Nathalie Sarraute.  a. dit Derville.) Un jour je lui ai demandé comment elle a appris tout ce qu’elle sait et elle m’a raconté qu’après la mort de ses parents. Elle m’expliqua que son père s’était disputé avec le directeur du Petit Marseillais. Enfances. Transposez la première phrase au discours direct. car il aurait vu le plus habile comédien de son époque. en le faisant commencer par Elle m’expliqua… (4 points) « Mon père s’est disputé avec le directeur du Petit Marseillais. 1844. Faites toutes les transformations nécessaires. Coordonnez les subordonnées entre elles. et qu’il allait dans un autre journal. en commençant par : Ma mère me disait… (2 points) Ma mère me disait : « Ce livre est insipide et de mauvaise qualité. j’aurai vu le plus habile comédien de notre époque. 1959. éd. la dame russe et la mère de la narratrice. je ne regretterai pas mon argent. elle était devenue une pupille de la tzarine et a été élevée à l’institut Smolny… J’avais eu un livre à Pétersbourg. coll. Le Colonel Chabert. Récrivez également la dernière phrase au discours direct. il ne regretterait pas son argent. Honoré de Balzac.  Récrivez ce passage en mettant au discours indirect ce qui est écrit au discours direct. Le Temps des Secrets. de Fallois © Marcel Pagnol. et il va dans un autre journal. je viens d’entendre une histoire qui me coûtera peut- être vingt-cinq louis. (4 points) Un jour je lui ai demandé : « Comment avez-vous appris tout ce que vous savez ? » Et elle m’a raconté ceci : « Après la mort de mes parents. 2004.5 point) La narratrice. où il aura une situation encore plus importante. Derville dit à Boucart qu’il venait d’entendre une histoire qui lui coûterait peut-être vingt-cinq louis et que. TOTAL : /15 79 . mais qu’il faudrait qu’il reste à l’imprimerie jusqu’à minuit. Si je suis volé. mais il faudra qu’il reste à l’imprimerie jusqu’à minuit ! » Marcel Pagnol.5 points) – Boucart. 1983. où il aurait une situation encore plus importante. © Gallimard. qui est un imbécile et un jaloux. s’il était volé. » c. « Fortunio ». dont l’histoire se passait à l’institut Smolny… Ma mère trouvait ce livre insipide et de mauvaise qualité. De quels personnages l’extrait rapporte-t-il indirectement les paroles ? (1. Brevet S’entrainer à la réécriture (2) et s’évaluer en vue du Brevet (Une fillette interroge une vieille dame russe. qui était un imbécile et un jaloux. Faites toutes les transformations nécessaires.

À présent. Dès qu’on arrive à la Défense. j’aperçus une ménagère. des tours de verre. si ce n’est peut-être au pied des cathédrales. mur végétal : Patrick Blanc). les primates arboricoles que nous étions quittèrent l’abri des arbres pour affronter la vie horizontale des plaines et des steppes et c’est ainsi qu’ils se muèrent en hominiens puis en humains. 3. Mais les cathédrales étaient des monuments exceptionnels et si leur flèche elle aussi montait gratter le ciel. Mail. des chantiers. Lorsqu’on est à leur pied et qu’on lève la tête. n. voie piétonnière à l’intérieur d’un centre commercial. Une vie verticale. construits en 2004 (architecte : Édouard François . un long mail1 avec pour riverains des tours d’acier. : sans lien avec la religion. Ce bel aujourd’hui. De l’acier et du verre. immeubles d’habitation du 17e arrondissement. Profane. les perspectives et les panoramas. De l’acier et du verre. Comme je la questionnais sur les charmes et désagréments de la vie verticale. » Autrement dit. Ce paragraphe est constitué de la 80 . : allée. on ressent une impression de force mais aussi de 10 fragilité due sans doute à la double présence de l’acier et du verre. Jacques Lacarrière. Les flèches. Et aussi des grues. 4. Je n’ai pas compté leurs étages mais elles sont de vrais gratte- ciel (à partir de combien d’étages un building est-il censé gratter le ciel ?). sensation propre à notre siècle. c’est-à-dire le citadin. m. composé majoritairement de très hauts immeubles abritant des bureaux. on remarque d’emblée l’immense espace et le jeu des 5 reflets. les élans des gratte-ciel modernes sont purement profanes2 et du ciel qu’ils convoitent n’attendent nulle réponse. 1989. De l’acier et du verre. le temps semble venu pour nous de regrimper vers les hauteurs. Homo urbanus : littéralement « l’homme urbain ». 2 Quelles remarques pouvez-vous faire sur la construction du premier paragraphe ? Quels effets l’auteur recherche-t-il en procédant ainsi ? 3 points « Les jardins de Saussure ». c’est qu’il faut renforcer sa mémoire si l’on veut vivre heureux dans le futur. les courses faites. Ici tout est vaste : les esplanades. Ascendre : monter. sauf pour les amnésiques. Il y aurait un livre — du moins un guide ou un manuel — à faire sur « comment vivre heureux 25 près du ciel ». Des tours très hautes. Document B PREMIÈRE PARTIE 1 heure 20 points Questions sur le texte • Document A 1 Sur quelle particularité principale des villes modernes l’auteur insiste-t-il ? 2 points Il insiste sur la verticalité des villes modernes où prédominent des tours gigantesques. adj. des terrassements. © Jean-Claude Lattès. Des façades et des esplanades. Voilà ce qui nous attend dans les futures mégalopoles. 1. elle me fit cette réponse inattendue : « Il n’y a pas de problème particulier ici. Sujet de Brevet 4 Document A La Défense est un quartier d’affaires de la région parisienne. L’homme d’autrefois n’a pu la connaître. il ne faut pas s’apercevoir au 40e étage qu’on a oublié l’essentiel… 30 La conclusion de cette réponse. à Paris. L’homo urbanus3 d’aujourd’hui — et plus encore celui de l’avenir — sera amené à vivre de plus en plus verticalement. De l’acier et du verre. 2. 20 il y a fort longtemps. passant une grande part de sa vie à ascendre4 et descendre entre ciel et terre. Des étages et des escaliers. un vertige provoqué par cet infini vertical. Des jets d’eau et des statues. de réapprendre à vivre verticaux. C’est un carrefour géant. ce n’était pas pour abriter quelque bureaucratie céleste mais pour désigner justement 15 l’invisible. Jadis. Me promenant un jour au pied des tours du Front de Seine dans le XVe arrondissement de Paris.

» (l. L’ascenseur s’impose et ascendre produit un effet sonore symétrique Travail d’écriture • 1 h 30 min • 20 points Vous traiterez au choix le sujet A ou B. » (l. 20) Ils ont une dimension « humaine ». mais d’attirance pour une construction insolite et gaie. recouverts de végétaux. On n’éprouve donc pas une impression d’écrasement ou de froideur impersonnelle. limiter le bonheur à une bonne mémoire. Cette phrase est un trait d’humour. La Petite Fille de Monsieur Linh. (l. 3 points 4 Par quelles étapes successives est-on arrivé à l’« homo Les immeubles de la photographie ne sont pas urbanus ». Votre rédaction par rapport au verbe descendre. l’auteur est-il totalement sérieux en l’énonçant ? 3 points Sujet B (imagination) Imaginez que vous habitiez au 40e étage d’une tour. que montre l’image est-elle semblable à celle des des- criptions dans le texte ? Justifiez votre réponse. 2 points Le mot « infini » est une exagération qui insiste sur l’immensité des tours. 81 . En outre. L’humanité est passée des « primates arboricoles » (l. 30-31) heureux près du ciel » (l. l. sauf pour les amnésiques. Vous rédigerez deux pages du guide « Comment vivre reux dans le futur. 16) ? 2 points immensément hauts comme les tours de la Défense. 24-25). 27-28) 6 Cherchez un nom de la même famille que le verbe Réécrivez cet extrait au discours rapporté indirectement. 2 points C’est le présent qui domine. jets d’eau. à son synonyme plus courant : monter. 2005. puis aux « humains » (l. parmi lesquelles fait perdre du temps ! la phrase « De l’acier et du verre » revient quatre fois (l. 11). 5 « infini vertical » (l. Réécriture  5 points Elle me fit cette réponse inattendue : « Il n’y a pas de pro- blème particulier ici. bien Ces procédés tendent à suggérer l’immensité du quartier. il n’est plus question pour les habitants des tours de monter à pied jusqu’au dernier étage. car on ne peut. 11). 4) ville moderne et plus particulièrement d’un quartier de jusqu’à « … propre à notre siècle ». le texte ? 1 point Dans l’image comme dans le texte. quel est Paris ou de sa périphérie. mais pour aboutir au stade actuel de l’« homo urbanus ». « ascendre ». sûr. Cela signifie que l’on a intérêt à ne pas être étourdi quand Racontez une journée type. Sujet A (réflexion) 7 « il faut renforcer sa mémoire si l’on veut vivre heu. occupé par des immeubles. Expliquez pourquoi l’auteur l’a Vous commencerez par : « Elle me répondit… » préféré. ici. le temps le plus employé ? Justifiez l’emploi de ce temps. mais aussi comment des immeubles d’acier et de verre (matériaux froids et impersonnels) viennent s’interposer au Questions sur le texte et l’image • Documents A et B milieu de ce qu’il reste de traditionnel et de charmant 8 Quel thème commun est abordé dans l’image et dans dans le quartier : façades. esplanades. sera d’une longueur minimale d’une soixantaine de lignes (300 mots environ). Expliquez cette expression en fonction du contexte. © Stock. telle que leur l’ascension vers seconde partie   2 heures 30 points le ciel semble ne jamais s’achever. 2 points Elle me répondit qu’il n’y avait pas de problème Le nom de la même famille est ascenseur. statues. En effet. Présentez l’organisation de votre on habite au dernier étage d’une tour : le moindre oubli temps et ce que vous ressentez dans cet environnement. L’adjectif « vertical » Dictée et Réécriture • 30 min • 10 points Dictée  5 points traduit la nouvelle situation d’une population urbaine P. il est question de la 3 Depuis « Dès qu’on arrive à la Défense… » (l. C’est en effet le temps qui 9 L’impression suscitée en vous par l’immeuble convient à la description d’un espace contemporain. 18. Comment comprenez-vous cette conclusion ? Selon vous. (l. les murs de aux « hominiens ». contrainte à ne plus se déplacer horizontalement. sauf pour les amnésiques. Brevet succession de huit phrases non verbales. l’immeuble central ne sont pas en acier et en verre. Claudel. 22). 1 à 3). particulier là (à cet endroit).

Le film a été tourné par un réalisateur célèbre. subjonctif présent. COD de trouve • adjectif. subordonnée relative. le temps et la voix du verbe souligné. GN. Évaluation 1 La grammaire COMPÉTENCE Connaitre le fonctionnement de la phrase Identifier le lien entre le temps employé. brisez la vitre. Malgré les difficultés. (2 points) Êtes-vous satisfaites ? demanda-t-il. Je remplace le GN souligné par une subordonnée conjonctive dont j’indique la fonction. d’agent du verbe a été tourné • pronom personnel. (2 points) Tu interprèteras le rôle d’Harpagon. J’indique le type et la forme de cette phrase. forme impersonnelle b. Je transforme ce qui suit en principale et subordonnée. CC d’opposition • pronom indéfini. Je m’évalue. (2 points) Comme la nuit était claire et chaude. fait de premier plan (fait précis. tu peux te coucher un peu plus tard. fait d’arrière-plan (description. Je relève les verbes. Je m’évalue : 1 point par réponse juste. était : imparfait. Mon score : /8  a. puisque demain c’est samedi. (3 points) Il lui demanda : « Que fais-tu ? Es-tu certaine de ne pas commettre d’erreur ? » Il lui demanda ce qu’elle faisait et si elle était certaine de ne pas commettre d’erreur. quand il était beaucoup plus jeune que maintenant. complément de l’antécédent article c. Je souligne le thème et je surligne le propos. Mon score : /7 2 a. complément de l’adjectif sûr • adverbe. énonciateur : un père ou une mère ou un proche • destinataire : un enfant • lieu : le domicile familial • moment : un vendredi soir b. avant que ce rocher ne soit recouvert par la marée haute. De 11 à 20 : Je suis sur la bonne voie. J’indique le mode. groupe infinitif. Il leur demanda si elles étaient satisfaites. 1. brisez la vitre. attribut du COD le 2. (2 points) Je vais te montrer un article que j’ai lu sur ce sujet. (3 points) Rentrons. personne ne se décourage. situation en place) • firent : passé simple. c. mais je dois encore faire des efforts. CC de condition. Mon score : /7 TOTAL : /30 J’évalue mes connaissances en Grammaire De 0 à 10 : Je dois relire soigneusement les encadrés des leçons 1 à 27. (2 points) Est-il trop tard pour revenir en arrière ? type interrogatif. souhait Je m’évalue. sujet de se décourage. j’indique leur temps et je justifie ce temps. 82 . Je m’évalue. d. isolé dans le passé). GN. mais je le trouve ennuyeux. compl. c. Je transpose les paroles rapportées directement en paroles indirectes. voix passive b. (2 points) Ce soir. Je suis sûr d’avoir déjà vu cet homme. ils firent une promenade. Si un incendie se déclare. Mon score : /8  a. (3 points) Pourvu que nous arrivions à temps ! présent du subjonctif. J’indique la classe grammaticale et la fonction de la subordonnée soulignée. (2 points) En cas d’incendie. complément du comparatif plus jeune 3. Je définis la situation d’énonciation de cet énoncé. J’indique le temps et le mode du verbe souligné et je justifie ce mode. le mode et le sens Prendre en compte les caractéristiques des textes lus Je teste mes connaissances  J’indique la classe grammaticale et la fonction des mots et groupes de mots soulignés. De 21 à 30 : Je maitrise bien ou très bien la notion.

b. tandis que mes camarades apportaient d’abondantes provisions. Indiquez leur classe grammaticale et leur fonction. Évaluation des compétences travaillées Connaitre les aspects fondamentaux du fonctionnement Maitrise syntaxique. (4 points) Ce contraste entre mon dénuement et leur richesse : GN. Moi. Relevez les attributs qui renseignent sur le sujet de la deuxième phrase. 5 e Prendre en compte les caractéristiques des textes lus ➥ Identifier la situation d’énonciation et la progression du texte 4 a. Le Lys dans la vallée. il : thème / avait un précepteur : propos TOTAL : /20 Je mobilise mes connaissances pour écrire On parle parfois du « paradis de l’enfance ». Vous donnerez votre avis sur cette période de la vie. Bien fait et robuste. indiquez leur temps et justifiez-le. concerne la situation actuelle de Charles. 5 d Mettre en évidence le lien entre le temps ou le mode employé et le sens ➥ Comprendre les emplois des temps et des modes 3. 5 f ➥ Manipuler les paroles rapportées 4c Reportez les résultats de l’évaluation 1 p. Donnez la classe grammaticale et la fonction de la proposition soulignée. (4 points) le privilégié de mon père / l’amour de ma mère / l’espoir de ma famille /le roi de la maison b. d. 5 a. H. Ce contraste entre mon dénuement et leur richesse engendra mille souffrances. Relevez les deux constituants de la phrase en gras. b ➥ Identifier les types et les formes de phrases 2 a. Évaluation 1 J’applique mes connaissances De cinq ans plus âgé que moi. relevez les deux verbes . Je partais en empor- tant un panier peu fourni. (2 points) Mille souffrances furent engendrées par ce contraste entre mon dénuement et leur richesse. l’amour de ma mère. Dans la première phrase. à cinq ans je fus envoyé comme externe dans une pension de la ville. f.  a. 144. Il était le privilégié de mon père. il avait un précepteur. Mettez la phrase en gras à la forme passive. Honoré DE BALZAC. (4 points) fut : passé simple. CC d’opposition e. 1836. sujet • engendra mille souffrances : groupe verbal. Charles fut aussi bel enfant qu’il est bel homme. l’espoir de ma famille. (4 points) proposition subordonnée conjonctive. concerne l’enfance de Charles et situe donc le fait dans le passé • est : présent d’actualité. On pourrait le faire suivre de maintenant. chétif et malingre. d. partant : par conséquent. illustré d’exemples personnels. verbal et textuel Exercices Connaitre le fonctionnement de la phrase simple insuffisante fragile satisfaisante très bonne ➥ Identifier les groupes syntaxiques : constituants et fonctions 1. dans un devoir argumenté. conduit le matin et ramené le soir par le valet de chambre de mon père. Indiquez le thème et le propos de la troisième phrase. prédicat c. 83 . 2 b. 5 c Connaitre le fonctionnement de la phrase complexe ➥ Identifier les constituants de la phrase complexe 2 c. partant1 le roi de la maison. 1. de Balzac présente un enfant malheureux. (2 points) Bien fait et robuste.

3. 2. Nous vous les avons présentés. Les références du modèle qui t’(intéresser) intéresse (figurer) figurent sur ce document.  Complétez ces phrases avec le pronom personnel singulier qui convient. pronom personnel Toi. toi et moi (confectionner) confectionnons les costumes et eux (interpréter) interprètent les rôles. et moi qui ferai ferai la vaisselle  Accordez correctement les verbes entre parenthèses au présent de l’indicatif. Soulignez leur sujet. Peut-être. C’est moi qui (être) suis ton coéquipier. 1. 3. Tes parents et moi avons longuement bavardé. Ce n’est pas toi mais moi qui (avoir) ai la bonne information. Vous et nous (avoir) avons toujours des idées originales. 2. Toi et elle êtes les bienvenues. Relevez chaque verbe et indiquez son sujet. Le parfum des gâteaux au chocolat qui (cuire) cuisent dans le four me (donner) donne faim. un jour. 1. Toi et moi. 5. 28 L’accord du verbe : cas particuliers COMPÉTENCE Connaitre le fonctionnement des chaines d’accord Observer et réfléchir  Les dentelles des robes raffinées que confectionne le célèbre couturier s’ornent de broderies. Elle. 1. 3. (être) sommes curieux d’en savoir plus sur ce qu’on nous (dire) dit . 3. mais eux aussi parfois. elle et moi sommes Toi et lui êtes  Accordez correctement les verbes entre parenthèses au présent de l’indicatif. confectionne : le célèbre couturier • s’ornent : les dentelles (des robes…) • admire : je Apprendre et s’exercer Dans ce pays lointain vivent en liberté vivent 2 Accordez correctement les verbes. lui et toi (faire) faites la mise en scène. La couverture des livres rangés sur ces étagères présente des couleurs vives. 1. 4. Ne se serait. 4.elle pas trompée ? pronom relatif C’est toi qui prépareras prépareras le repas. Dans le ciel calme scintillent des miliers d’étoiles. au présent ou au futur. 4. Nous préviendrez -vous quand commenceront les festivités ? 4. Mes amis et moi (préférer) préférons le sport à l’inactivité. 2. 2. 84 . Ni lui ni elle ne comprennent ce qui s’est passé. me pardonneras -tu. Je les admire.

certains. tous. Lorsqu’il y a deux possibilités. Plus d’un (décider) décide de recommencer. COLETTE. Un groupe de curieux piétine (ent) le long des grilles. Le grand-duc possède une silhouette imposante. 1922. qu’il couchait ou relevait . 1. Un grand-duc. 1. Soulignez le mot avec lequel se fait l’accord. elle et toi (vous) qui obtenez les meilleurs résultats. tout le monde. Il1 marchait emphatiquement en soulevant ses pieds noyés de plume. 3. La Maison de Claudine. le plus grand des rapaces nocturnes d’Europe. peu (abandonner) abandonnent chacun (se surpasser) se surpasse et la plupart (terminer) terminent l’épreuve. tremblaient comme des graminées au souffle d’air de la lucarne. Est-ce bien nous qui avons fini les premiers et eux qui ont terminé les derniers ? GN La majorité des élèves a la moyenne. La lumière des projecteurs qui éclairent le stade nous aveugle . et deux petites cornes de plumes. (La majorité des élèves ont la moyenne. Chacun d’entre nous (apprécier) apprécie tes macarons.  Complétez les verbes à l’imparfait et soulignez les noms ou pronoms avec lesquels ils s’accordent. 85 .  Expression écrite Faites le compte rendu d’une sortie scolaire. Tous en (vouloir) veulent . La poussière des chemins couvre leurs vêtements. C’est lui.)  Complétez les verbes au présent de l’indicatif. les bibelots. 1. Orthographe  Complétez ces phrases avec le pronom personnel qui convient. 2. 3.  Vers le BREVET Réécriture Réécrivez ces phrases en commençant par Les grands-ducs. ses pieds durs d’oiseau qui rendaient le son d’un pas humain. Les grands-ducs possèdent une silhouette imposante. tout a été rangé ● Combien participeront à la sortie ? participeront  Accordez correctement les verbes entre parenthèses au présent de l’indicatif. les livres. Leur tête s’orne de deux aigrettes qu’ils dressent s’ils se sentent en danger. 2. Honneur à elles qui se sont battues pour leur liberté. Beaucoup (participer) participent au marathon. 1. soulignez les deux mots. Utilisez dans votre texte les mots chacun. Est-ce toi qui as fait courir ce bruit ? 2. 4. Les voiles du bateau claquent dans le vent. 4. ● Chacun était là était Les meubles. Sa tête s’orne de deux aigrettes qu’il dresse s’il se sent en danger. on. © Hachette. la plupart. Le haut de ses ailes lui dessinait des épaules d’homme.

29 L’accord du participe passé COMPÉTENCE Connaitre le fonctionnement des chaines d’accord Observer et réfléchir  Entourez les participes. Ils se sont succédé. Ils ont apprivoisé une souris et l’ont appelée Minnie. 1. J’ai aperçu Louise et sa mère. 2. Le jury choisira deux gagnants. sujet sujet Apprendre et s’exercer Des livres lus et relus La caravane est repartie repartie. Comment avez-vous trouvé le gratin et la tarte ? Comment les avez-vous trouvés ? ● Ils se sont acheté une voiture. La maison et le garage sont cachés par un mur. 1. • Elle les a appelés. 2. vous. conjugué avec les pronoms réfléchis me. 3. Elle s’ COS est lavé ses vêtements. 1. 6. 1. 5. s’il le faut. 3.. Ils se COS sont lancé des moqueries. Tous s’exclament. • La séance est levée. Elle s’ COD est observé e sans complaisance dans son miroir. Elles se sont envoyé des messages. Rassurée. indignés par ces propos. Ils ont prévu la fin des travaux pour mars. 4. 2.  Donnez la fonction des pronoms réfléchis. Deux gagnants seront choisis par le jury. ● Un verbe pronominal est Elles se sont rencontrées. 3. Les deux amis se COI sont téléphoné . Un mur cache la maison et le garage. Elle s’avançait. 3. • Ils se sont écrit.  Récrivez ces phrases en remplaçant les COD par des pronoms personnels. Je les ai aperçues. La pluie est tombée toute la nuit et nous a tenus éveillés. 6. se. Une idée fut enfin trouvée. Le COD placé avant le verbe est souvent un Où as-tu mis la clé ? Je l’ai l’ai mise dans ma poche. Ils ont prononcé des paroles pleines de reproches sous-entendus. Voici la voiture qu’ils se sont achetée qu’ils achetée. 2. COD COD COD COI Ils ont levé la séance. On trouva enfin une idée. Accordez. chacune retourna chez elle avec la documentation offerte. les participes passés. COD. voiture. pronom : Je vous ai vus ! 2 Soulignez les participes passés. 86 .. 4. nous. Ils se COD sont lancé s dans le vide. te. Ils l’ont prévue pour mars. Ils se sont regardés. Elles se COD sont rencontré es et se COI sont souri . Donnez la fonction des mots soulignés : sujet. intimidée et confuse. Elle a appelé ses amis. Surlignez les auxiliaires.  Récrivez ces phrases en mettant leur verbe à la voix passive. Les enfants se COS sont lancé des boules de neige. 7. Surlignez le nom ou le pronom avec lequel certains s’accordent. Les vêtements qu’elle s’ COS est lavé s étaient pleins de boue. 5. Les mouettes ont suivi le bateau. COI.

.(essentiel. Je voulais des fleurs blanches.  Expression écrite Vous racontez à un(e) camarade comment vous avez déjoué un piège. je n’en ai pas trouvé . et. a fait s’incliner la Perle et l’a rendue plus alerte.  Complétez si c’est nécessaire les participes passés. Quand ils ont débouché en pleine mer. 7.. J’admire les œillets parfumé s que je me suis offert s . b. 4. la brise plus fraîche glissa sur le visage et sur les mains du docteur comme une caresse un peu froide. Guy DE MAUPASSANT.. 5. Les deux amies se sont offert des bouquets de muguet. en un long soupir. Orthographe Une maison s’est construite construite. en atteignant la pointe de la jetée nord qui les abritait. je les ai fait attendre au salon. Votre récit aura pour temps dominant le passé composé. 1.  Exercice BILAN Accordez s’il le faut les participes passés. Ils nous ont répondu qu’ils s’étaient perdu s . La biche s’est enfui e en nous voyant. Accordez s’il le faut les participes passés. pour la boire. On nous a fait entrer dans une grande salle.)  a. Soulignez le verbe pronominal de sens passif. 4. 3. Quelles figurines as-tu acheté es pour ta collection ? Je n’en ai pas acheté car elles ne m’ont pas plu . en remplaçant les passés simples par des passés composés et l’imparfait par un plus-que-parfait. Quand ils débouchèrent en pleine mer. Ils se sont bien amusé s 2. Claire et Marc se sont plu tout de suite. 6. en ai cueilli J’ai vu des fleurs et j’j’en cueilli. pour la boire. 87 . Ils ont accepté les conditions qu’on leur a proposé es . (sens passif) L’hirondelle s’est envolée envolée. Pierre et Jean. 3. Conseils. enflant la voile brune qui s’est arrondie. Elle est là. 1. entra dans sa poitrine qui s’ouvrit. Utilisez quelques verbes pronominaux. en atteignant la pointe de la jetée nord qui les avait abrités. fit s’incliner la Perle et la rendit plus alerte. 3. Entourez les verbes essentiellement pronominaux. Il a été trouvé une paire de lunettes. 2. Ils nous ont fait venir. et. L’as-tu vu e ? (1 point par réponse juste) Je m’évalue : …………………… / 10  Vers le BREVET Réécriture Récrivez ce texte. mais certains ne les ont pas trouvé s à leur gout. Soulignez tous les participes passés utilisés et vérifiez leur accord. c. 5. De nombreux bouquets de muguet se sont offert s pour le 1er mai. Il est venu quatre personnes. Elle s’est fait envoyer de la documentation et elle en a reçu beaucoup. la brise plus fraîche (fraiche) a glissé sur le visage et sur les mains du docteur comme une caresse un peu froide. Elle ne s’est pas souvenu e de nous. Il a été donné des cadeaux à tous. en un long soupir. 1. pronom. 2. enflant la voile brune qui s’arron- dit. 4. est entrée dans sa poitrine qui s’est ouverte.

suffoquant : Suffoquant dans la pièce enfumée. il est somnolent. Astuce naviguant / navigant L’adjectif verbal peut être mis convainquant / convaincant au féminin. (Négligeant.. L’huile renversée rend le sol glissant. (divergeant. il a choisi un métier très (fatiguant. 4. fatigant). 4. Inquiétant ses amis par sa pâleur. négligeant les mains tendues vers lui. fatigant) les enfants. Il est suivi d’un complément : sur la neige. extravagant) le projet proposé. 1. 1. b. le mois (précédant. Il peut être mis au féminin. Soulignez les participes présents et entourez les adjectifs verbaux. Il peut être mis au féminin. Cette tache noire sur le versant de la montagne est un skieur glissant sur la neige. 5. 7. Des tâches épuisantes épuisantes. somnolant : Je l’ai enfin trouvé. négligent : Tu es trop négligent et ton travail s’en ressent. négligent) l’avis de ses proches. Des travaux épuisants épuisants. à la différence précédant / précédent. Il a tenu un discours (provoquant. fatigant). Clara est déprimée. La sécurité des passagers (important) important plus que tout. Il a promis de ne pas révéler les secrets (surprenant) surprenants qui lui ont été confiés. 4. précédent) l’examen. On aperçoit des oiseaux (volant) volant à très haute altitude. l’avion fut évacué. 3. Les longs trajets (fatiguant. 88 . divergent) du nôtre en tout point. somnolent : Cet enfant doit être fatigué. 2 Écrivez correctement les formes en -ant. négligeant : Il s’est montré hautain. 4.  Soulignez les formes correctes.. 1. 5. ils se hâtèrent d’en sortir. convaincant).. navigant) était très efficace.  a. 6. Ils les accompagnent en voiture pour leur éviter un trajet (fatiguant. leurs parents les accompagnent en voiture. 6. (charmant) charmant le public par la suavité de sa voix. 2. somnolant béatement dans un hamac. 3. Ton manque d’ardeur au travail devient inquiétant. J’ai trouvé (extravaguant. sans se montrer (convainquant. 1. 3. ● Un travail épuisant épuisant. (Resplendissant) Resplendissante . Le mauvais temps (influant. 3. Jérémy les rassura de son mieux. Il est suivi de deux compléments : ses amis • par sa pâleur. suffocant : Il fait une chaleur suffocante. 8. influent) sur son humeur.  Employez chacun de ces mots dans une phrase. provocant). Le participe présent 30 et l’adjectif verbal COMPÉTENCES Connaitre le fonctionnement des chaines d’accord Distinguer les formes orales et les formes graphiques Apprendre et s’exercer ● participe présent On aperçoit les bateaux rentrant de la pêche. la cantatrice apparut. 2. 2. Indiquez comment vous les avez identifiés. Le personnel (naviguant. Je commencerai les révisions. 2. du participe présent.

4. 5. Il l’imaginait (petit) petite et (blond) blonde . Quel attribut ne s’accorde pas en genre avec le COD ? enfant 1. ou un GN. 2. érables. L’accord de l’attribut 31 du sujet et du COD Orthographe COMPÉTENCE Connaitre le fonctionnement des chaines d’accord Apprendre et s’exercer ● Lorsque l’attribut est un nom La rivière parait profonde profonde. L’homme était maladivement (inquiet) inquiet et tenait ses voisins pour (un espion) des espions . malgré les difficultés. 4.  Exercice BILAN a. Complétez les phrases avec les attributs correctement accordés. Associez chaque groupe sujet-verbe à l’attribut du sujet qui convient. (GN)  a. lassants : adjectif • une violoniste célèbre : GN • expert en la matière : groupe adjectival • ceux-ci : pronom démonstratif 2 a. elle était (grand) grande et (brun) brune . Les employés demeurent. Mes meilleurs amis restent une violoniste célèbre. 4. Tes inquiétudes sur la réussite de nos projets sont aussi (le mien) les miennes . Le professeur croyait la leçon (su) sue . 1. Alice est (heureux) heureuse . Ce halo lumineux n’est autre que (la lune) la lune . b. 1. Éva. 3. (pronom démonstratif) La linotte est un oiseau. J’ai connu ta mère (enfant) enfant . 4. malgré votre jeune âge. 2. 2. Tous croyaient ce boxeur (un être dur) un être dur . elle a la tête (plein) pleine de rêves. 5. Ces crêpes sont bonnes. 2. (GN) Mon préféré est celui-ci celui-ci. Nos échecs nous ont rendus (prudent) prudents . Sa mère est ceux-ci. sucrés. 3. 3. mais il était (un grand sentimental) un grand sentimental . Relevez les attributs et donnez leur classe grammaticale.. L’étrange mélodie que chantent ces enfants semble (surgi) surgie d’un conte. 1. Complétez les phrases avec les attributs correctement accordés et soulignez les COD. (1/2 point par réponse juste) Je m’évalue : …………………… / 10 89 . 6. élève. 5. Soulignez les attributs du sujet et entourez les attributs du COD. Je savais les baobabs (un arbre immense) des arbres immenses mais je ne les imaginais pas aussi (grand) grands . Surlignez le mot avec lequel se fait l’accord. b. ● Le soleil rend les fruits plus sucrés. mais je les préfère moins (sucré) sucrées . Les difficultés vous ont rendue (plus fort) plus forte . Ma petite sœur semble (chagriné) chagrinée par le départ de sa meilleure amie. Tu deviendras lassants.  a. nous vous considérons comme (le meilleur) la meilleure .. (confiant) confiants dans l’avenir. c. b. Complétez les phrases avec les attributs du sujet correctement accordés et surlignez le nom avec lequel se fait l’accord. ● Je la croyais une bonne élève. son genre peut être ● différent de celui du sujet : Ces arbres sont des érables. 3. b. Soulignez l’attribut du sujet dont le genre diffère de celui du sujet. Tes reproches continuels deviennent expert en la matière.

8. Ces bibelots ne sont pas typiques. Essaie de trouver les mêmes assiettes que celles que tu as cassées. (= très affamées) ● Le h aspiré est signalé ainsi dans le dictionnaire : [ʼ] Ex. 7. (= Toutes mes amies) J’ai invité mes amies. mais personne ne répondit. je les ai tous mangés. on trouve les mêmes dans tous les pays. b.  Complétez ces phrases avec même ou mêmes. donc : je suis toute 5. Les fleurs sont toutes flétries. 1. même contrariées. Même les oiseaux se taisent. Tout courageux qu’ils soient. 2 Complétez ces phrases avec tout. ● Ils ont les mêmes yeux nous--mêmes yeux. 5. tout donc : je suis tout honorée). Même les chiens semblaient prendre plaisir à la fête. Complétez ces phrases avec tout. 2. leur. 3.. 2. Elle appela de toutes ses forces. je suis dérangé dans mon travail. Les chocolats étaient délicieux. On distingue une maison tout enfouie sous la végétation. 3. 4. ● Elles sont tout affamées. toute ou toutes. 4. 6. Toute réclamation non accompagnée d’une lettre sera rejetée.  a.. Elles lui sautèrent au cou. Nous avons tout fait nous mêmes. elle ne put prononcer un mot. tous. Ce sont les tout premiers froids. toutes les nuits nuits. même. peut-être. Eux. Soyez attentif aux liaisons : je suis / honteuse (h aspiré : pas de liaison. Ces affaires sont à jeter. : haricot ➜ [ʼaRiko] Elle est toute seule. Elles sont toujours souriantes. 1. Ces automates dansent et même chantent. 3.mêmes parlent plusieurs langues. toute ou toutes. À tout moment. demi COMPÉTENCE Connaitre le fonctionnement des chaines d’accord Apprendre et s’exercer à toute vitesse.. Vous êtes. vitesse. Ont-ils tous aimé le film ? Oui. je suis honorée (h muet : liaison. nous avons les mêmes à la maison. mais moi.. ils ne tenteront pas l’aventure. vous. La terre est encore tout humide de pluie. biscuits. 6. 6. heureuses ! 7. Tout émue. Nous sommes toutes haletantes d’avoir couru. 1. Astuce 4. Les récoltes ont été tout abimées. 32 Tout. N’achète pas ces biscuits ● Ils ont même fait le tour du monde.même un génie qui s’ignore. 90 . je n’ai pas tout compris. tous ceux-ci amies. Ils achètent même des objets usagés. mais toutes les autres sont à conserver. Tout baigne dans la paix du soir. 2. 8. 9. Toutes sont venues. Elles sont toutes harassées. 7. 5.. honteuse) . Même fatiguées fatiguées. Soulignez ceux qui sont des déterminants indéfinis et entourez ceux qui sont des pronoms indéfinis. elles sortent.

1. 6. elles n’osaient pas prononcer un mot. Nous ne sommes qu’à demi satisfaites. 5. j’ai les mêmes professeurs que l’an dernier. 14. Leurs nouveaux rollers leur conviennent-ils ? 10. cercles argentés. car ils font leurs griffes sur leur canapé. part de gâteau. a. Vous êtes tout mouillés ! 2. (demi) 12. teintes de notre société. pas même les travaux les plus difficiles.  Récrivez ces phrases en mettant leur premier verbe à la 3e personne du pluriel. 3. Ce film est une représentation en demi. (tout) 1. 2. 8. Elle avait dix ans et demi à son entrée en sixième.  Complétez ces phrases avec demi ou demie. Elle espère qu’il lui arrivera quelque chose d’extraordinaire pendant ses vacances. c. La maison tout entière craquait sous les rafales de vent. 6. 1. Ils ont commandé des demis et les ont bus. 4. 8. 9. Leurs idées farfelues leur ont souvent nui. Je n’ai pas bien compris ma leçon et je voudrais que tu me l’expliques. Les films drôles eux. nous leur faisons des signes. mesures que l’on rétablira la situation. Tous les jours. d. Deux heures et demie À demi est une locution ● adverbiale invariable. Toutes honteuses. Ce n’est pas en prenant des demi. 7. Elles espèrent qu’il leur arrivera quelque chose d’extraordinaire pendant leurs vacances. Leur avez-vous distribué leurs tâches et ont-il pris leurs responsabilités ? 11. Les élèves sont un peu anxieux car leur professeur va leur rendre leurs copies. (leur) 9. même. b. Faites les transforma- tions nécessaires. j’arrose toutes mes plantes. ● s’accorde Ils partent en promenade avec leurs enfants et leur petit chien. Vous ne faites jamais les choses à demi . La borne est à demi enfouie sous les herbes. des demi-pages. Rien ne les rebute. 3. 2. Même les films drôles ne l’amusent plus.. ● une demi-heure. 4. Leurs commandes sont arrivées et nous les leur avons livrées. 3. L’étoffe est décorée de demi. Ils ont perdu leur temps et leur argent en se fiant à leur intuition au lieu de faire confiance à leurs amis.  Exercice BILAN Complétez ces phrases avec tout.  Complétez ces phrases avec leur ou leurs. Vous avez droit à une demi. Achète deux kilos et demi de carottes. Cette année. ● demie. Vous avez droit à une part et demie de gâteau. 1. 5. (même) 5. car il leur semblait que tous se moquaient d’elles. Nous partirons à la demie . 13. Orthographe ● Nous apercevons nos amis. Ajoutez des traits d’union quand il le faut. La pendule sonne les demies demies. Leur plus grande fierté est leurs enfants. chien. Nous avons rendez-vous à onze heures et demie précises. 7. (1/2 point par réponse juste) Je m’évalue : …………………… / 10 91 . 2.mêmes ne l’amusent plus. leur et demi correctement accordés si c’est nécessaire. 4. Leurs deux chatons leur donnent bien des soucis. Ils n’ont pas bien compris leur leçon et ils voudraient que tu la leur expliques.

. ● ● Quelques compliments qu’ qu’ilil reçoive. ● Quoique le temps soit gris. 2 Complétez ces phrases avec quelque ou quelques. quel que / 33 quoique. Peut être remplacé par plusieurs. Quelle que soit la chambre que j’occuperai. 4.. (= Bien que le temps soit gris…) ● Quoique malade malade.  Associez chaque phrase à l’emploi de quelque(s). (= Quelle que soit la chose qu’on dise…) 92 . Ils n’ont pas pu réprimer leur colère. Quelques tentations que tu aies dans les boutiques. les promeneurs sont nombreux. ils furent balayés. Il manque quelques élèves ce matin. 1. elle nous contredit toujours. mais je n’y parviens pas.  a. quelque patients qu’ils fussent. ce doit être quelque chaumière isolée. 3. 4. 7. reste raisonnable. quelque… que. Peut être remplacé par plusieurs. elle viendra. je m’en satisferai. Quelques secrets qu’on te confie. Quelques pages du livre sont déchirées. elles ne furent pas accomplies. Il reste quelques fautes dans ton devoir. Nous avons reçu une lettre de réclamation. tu dois rester muet. tu dois encore faire des efforts. Je voudrais bien trouver quelque intérêt à ce livre. Quelque remède contre la toux le soulagerait. vous devez rester prudents. Quelque. Quelles qu’ eussent été ses ambitions. c’est encore quelque grincheux qui l’a écrite ! 5.. ● On aperçoit quelques chaumières chaumières. 1. 2. Signifie un … quelconque. 3. Signifie un … quelconque. 1. 2. Quels que fussent les obstacles rencontrés. il reste modeste. Quelque exigeants que vous soyez. vous devez admettre que ce travail est bien fait. Ils sortent. 4. ● ● Quelles que soient tes notes notes. b. quoi que COMPÉTENCE Distinguer les formes orales et les formes graphiques Apprendre et s’exercer ● ● On aperçoit une lumière. 3. Complétez ces phrases avec quel que correctement accordé. quel que soit le temps. 6. ● Quelque intrépides que vous soyez. (= Quoiqu’elle soit malade… Bien qu’elle soit malade…) ● Quoi qu’ qu’on on dise. 2. Quelque animal sauvage s’abrite sans doute ici. Soulignez le mot avec lequel se fait l’accord.

4. quelque. je saurai me défendre. Quoi qu’il imagine pour rénover cette boutique. la cliente était insatisfaite. Quelques efforts qu’elle fasse.  Dans chaque phrase. elle fera des études de médecine. Quoi qu’on me reproche. 3. je sais que ce sera original.  Récrivez les phrases en remplaçant les passages soulignés par des subordonnées introduites par quoique ou quoi que. Quoi qu’ il pensât. 2. 6. 1. ils se trompent parfois. on ne pourrait plus s’en passer. Nous n’interviendrons pas. a. des patineurs évoluaient sur le lac gelé. Ce film ne m’a pas intéressé. Quoique Max s’entraine tous les jours. Quoique juste. quoi qu’ils fassent ou qu’ils disent. Quels qu’ aient été ses mobiles. cette construction est solide. Quoi qu’ on lui dise. elle n’a que treize ans. 1. 2. 2. Quoique Camille soit grande et quoiqu’elle raisonne très bien. Faites toutes les transformations nécessaires. 8. Tout en étant d’apparence chétive. Quel que soit ce qu’on me reproche. (Quoiqu’ / Quoi qu’) elle mange. quoique les critiques le jugent excellent. c’est Léo qui a obtenu la première place. quelles qu’ elles soient. 3. (Quoique / Quoi que) jumeaux. quel(s) que ou quelle(s) que . 1. 3. Quoique la nuit fût glacée. quoique ou quoi que. Quoiqu’il soit (Quoique) d’apparence chétive. (quoique / quoi que) tu me proposes. Quoique les ordinateurs prennent de la place et soient parfois en panne. 10. 5.  Complétez ces phrases avec quoique ou quoi que. J’ai rapporté quelques photos intéressantes de mon voyage au Japon. Cette maison donne une impression de tristesse. 3. Quelque compétents qu’ils soient. 6. (Quoique / Quoi que) Marion soit douée en lettres. Rémi est très résistant à l’effort. elle n’a que treize ans. Orthographe  Récrivez ces phrases en utilisant bien que ou quelle que soit la chose que. 9. son expression restait énigmatique. Quoi qu’ on lui présentât. ils ne se ressemblent pas.  Exercice BILAN Complétez ces phrases avec : a. soulignez la forme correcte. Nous n’interviendrons pas. ta voix est trop fluette pour notre chorale. elle ne parvient pas à atteindre le niveau souhaité. 5. 4. je sais que ce sera original. (1 point par réponse juste) Je m’évalue : …………………… / 10 93 . 2. 1. Cette maison donne une impression de tristesse. elle reste mince. quoiqu’elle soit très belle. Bien que Camille soit grande et bien qu’elle raisonne très bien. il ne sera jamais un champion. b. 4. elle n’en fait qu’à sa tête. son acte est impardonnable. 7. Je ne serai jamais ton associé. Toutes les nouvelles idées seront étudiées. 4. quelle que soit la chose qu’ils fassent ou qu’ils disent. Quelle que soit la chose qu’il imagine pour rénover cette boutique. C’est quelque défaut de fabrication qui gêne la bonne marche de cet appareil. Rémi est très résistant à l’effort. Quoiqu’ en verre. quelques. Quoi qu’ il en soit. 2. je saurai me défendre. b. 1. bien qu’elle soit très belle.

une chaude nuit d’été. suffixe : inévitablement ➞ in/évit/able/ment • J’accentue correctement les mots en me fiant à leur prononciation : célèbre • célébrité Je fais plusieurs lectures spécifiques. Méthode Brevet 6 Pour s’entrainer à la dictée Relire une dictée pour éviter les fautes Méthode Pour éviter les fautes d’accord • J’accorde les verbes en personne et en nombre avec leur sujet : je recherche le ou les sujets. Une piste de dance occupe le centre de la place. Des tables sont installées sous les grands platanes qui les ombragent. Elle est constitué de touristes et de curieux qui se rendent a la fète. en posant la question : Qui est-ce qui ? ou Qu’est-ce qui ? suivie du verbe. Bientôt. en posant la question : Qui est-ce qui est ? ou Qu’est-ce qui est ? + adjectif. • J’accorde les adjectifs : je recherche les noms. Elle raisonne d’un vacarme joyeux. Réponse : De tous les chemins arrive une grande foule. • J’accorde les déterminants en genre et en nombre avec les noms qu’ils déterminent. Elle résonne d’un vacarme joyeux. dessendra sur la foule. cet âne • cette oie • ces animaux • J’accorde les participes passés : j’observe s’ils sont employés – sans auxiliaire : je les accorde comme des adjectifs : des livres lus – avec l’auxiliaire être : je les accorde avec le sujet : Elles sont venues. radical. EXEMPLE De tous les chemins arrivent une grande foule. des adjectifs et des participes passés . – une troisième lecture pour l’orthographe lexicale et les accents. 2. et des lampes de toutes les couleures s’allumeront dans la nuit étoilé. – avec l’auxiliaire avoir : je ne les accorde ni avec le sujet ni avec le COD placé après le verbe : Elles ont lu les livres • je les accorde avec le COD placé avant le verbe : Les livres qu’elles ont lus… Pour distinguer les homonymes grammaticaux • Je procède à des remplacements : je trouvai ➞ il trouva • je trouvais ➞ il trouvait Il a une chemise à fleurs. 94 . la nuit. et des lampes de toutes les couleurs s’allumeront dans la nuit étoilée. la nuit. Bientôt. Pour éviter les fautes d’orthographe lexicale • Je cherche les mots de la même famille : tapis ➞ tapisser • chaleur ➞ chaleureux • Je dis les mots dans ma tête et je suis attentif à la prononciation : reposer (un seul s) • repousser (deux s ) • Je décompose les mots en préfixe. GN ou pronoms auxquels ils se rapportent. ➞ Il avait une chemise avec des fleurs. Elle est constituée de touristes et de curieux qui se rendent à la fête. Des tables sont installé sous les grands platanes qui les ombrages. Vous nous conseillez. Elles sont grandes. dont une consacrée uniquement aux accords. J’applique la méthode 1. une chaude nuit d’été. Une piste de danse occupe le centre de la place. descendra sur la foule. Corrigez les fautes d’orthographe contenues dans ce texte. La grande place est tout emplie de stands divers et variés qui attirent les badauds. Je fais plusieurs lectures : – une première lecture pour corriger le plus possible de fautes . – une deuxième lecture pour vérifier l’accord des verbes. La grande place est toute emplie de stands diverses et variés qui attire les badauds.

est accompagnée d’une licorne et d’un lion. par sa corne. Elles ont été tissés au début du XVIe siècle et représente les cinq sens : l’ouïe. (10 points) La licorne est une créature légendaire représenté sous la forme d’un cheval blanc dont le front s’orne d’une longue corne éfilée. est un cétacé qui possède une défense torsadée pouvant mesurée jusqu’à trois mètres de long. Ces tapisseries. ce qui a donné lieue a de nombreuse interprétations. à Paris. dans un décor fleuri. et de la pureté. exposés au Musée de Cluny. en effet. sont un chef-d’œuvre de l’art de la Renaissance. la vue. Brevet S’entrainer à corriger un texte et s’évaluer en vue du Brevet  Recopiez ce texte en le corrigeant. à Paris. la vue. Appliquez la méthode conseillée ci-contre. Cependant. par la blancheur de sa robe. Sur ces tapisseries. est accompagnée d’une licorne et d’un lion. elle figure sur de nombreuses armoiries. au côté d’un lion. une jeune femme richement vêtu. est défini par l’inscription « À mon seul désir ». Elle est le double symbole de la puissance. y compris celles d’Angleterre. une jeune femme richement vêtue. Dés le Moyen Âge. (10 points) Les célèbres tapisseries de La Dame à la licorne sont aux nombres de six. Le sixième sens évoqué dans la sixième tapisserie. Les célèbres tapisseries de La Dame à la licorne sont au nombre de six. exposées au Musée de Cluny. Sur ses tapisseries. Elles ont été tissées au début du XVIe siècle et représentent les cinq sens : l’ouïe. Je m’évalue : …………………… / 10 TOTAL : /20 95 . le toucher et l’odorat. Ces tapisseries. Certain prétendent que le narval serait à l’origine du mythe de la licorne. Dès le Moyen Âge. Le sixième sens évoqué dans la sixième tapisserie. son aspect et son caractère diffèrent selon les mythologies régionales. Le narval. son aspect et son caractère diffère selon les mytologies régionales. est définit par l’inscription « À mon seul désir ». en effet. Certains prétendent que le narval serait à l’origine du mythe de la licorne. est un cétacé qui possède une défense torsadée pouvant mesurer jusqu’à trois mètres de long. dans un décor fleuri. par sa corne. Elle est le double symbole de la puissance. Je m’évalue : …………………… / 10  Recopiez ce texte en le corrigeant. sont un chef-d’œuvre de l’art de la Renaissance. en forme de spirale. le touché et l’odorat. par la blancheur de sa robe. au côté d’un lion. en forme de spirale. y comprit celle d’Angleterre. La licorne est une créature légendaire représentée sous la forme d’un cheval blanc dont le front s’orne d’une longue corne effilée. Appliquez la méthode conseillée ci-contre. Son menton porte un petit bouc comme celui d’une chèvre et ses sabots sont fendus. elle figure sur de nombreuses armoiries. Son menton porte un petit bouc comme celui d’une chèvre et ces sabots sont fendus. Cependant. Le narval. et de la puretée. ce qui a donné lieu à de nombreuses interprétations.

il parla de ses propres enfants. » Pour commencer. – Mais oui. c’est entendu. Catherine Cormery : la mère de Jacques. dit-il à la grand-mère. l. dit M. M. et la rue s’animait déjà. À ce moment Catherine Cormery3 entra. Bernard. Ta grand- 25 mère est une brave femme. mais la grand-mère de Jacques a refusé. « Ne vous en faites pas ». En effet. malgré sa pauvreté. « Écoute : il faut la comprendre. frappait à la porte de sa maison. Bernard. dit M. Ah ! vous avez du mérite. le ciel à travers les ficus4 virait au vert. La grand-mère vint ouvrir en s’essuyant les mains avec son tablier dont 10 le cordon trop serré faisait rebondir son ventre de vieille femme. Bernard surgit dans son dos. » La grand- mère faisait entrer le visiteur dans la chambre. Il faudra t’aider encore un peu malgré la bourse. au Bengladesh. 4. et vint s’installer sur un bout de chaise un peu à l’écart de la table. elle doit le laisser poursuivre Photographie d’enfant employé dans une usine de fabrication de briques. ça me fera plaisir de revoir ta mère. : arbre d’origine tropicale. Il lui grattait la tête. c’est forcé. « Toi. » « Monsieur ». « Eh bien ! dit-il. Bernard la regardait 30 attentivement. sortait des verres et de l’anisette2. Elles deux : la grand-mère et la mère de Jacques. je viens avec toi ! – À la maison ? dit jacques. s’affola. un instituteur. M. Quand elle vit l’instituteur. Ficus. 1. 1994. Vous comprenez. — Bien sûr. n. et elles ont fait de vous les bons garçons que vous êtes. 96 . » M. « Bon. appela M. Anisette : apéritif à base d’anis. va voir dans la rue si j’y suis. © Gallimard. Alors elle a peur. ne l’oublie jamais. Tu la 5 comprends ? » Jacques secoua la tête de bas en haut sans regarder son maître. — Mais nous ne pourrons pas vous payer. ton frère et toi. elles vous ont élevés. puis sur sa vie à la ferme. Albert Camus. Les parents de deux enfants ont accepté. Prends ton cartable. elle eut un geste vers ses cheveux pour les peigner. ses études. Bernard « Monsieur le Maître » et repartit dans sa chambre se peigner et mettre un tablier frais. il l’interrogea sur ses enfants. sous les yeux interdits de Jacques. » Un moment après. À elles deux1. « J’ai oublié… vous m’avez dit que vous donneriez des leçons supplémentaires à Jacques. Quant à ta mère… Ah ! dit-il. parce qu’il doit gagner rapidement sa vie. Il tenait Jacques par les épaules. Il y était encore une heure plus tard. Mais peut-être on peut lui expliquer. sur son mari. M. je suis venu faire un bout de conversation avec vous. Et il ne va pas s’amuser croyez-moi. quand M. en 2014. La vie est difficile pour elle. Bernard s’adresse à Jacques. M. m. je vais dire du bien de lui et il est capable de croire que c’est la vérité… » Jacques sortit. dit M. Bernard 20 à Jacques. Le Premier Homme. 6. Sujet de Brevet 5 Document A Dans les années 1920. qu’il fallait traverser pour aller dans la salle à manger. souhaite présenter au concours de la bourse des lycées trois élèves brillants mais pauvres. 3. « il m’a déjà payé ». Bernard. en plein travail comme d’habitude. « Alors. Bernard. dévala les escaliers et se posta sur le pas de la porte d’entrée. Elle tenait son tablier d’une main et essuyait ses yeux. dit soudain la grand-mère qui surgissait du couloir. Document B PREMIÈRE PARTIE 1 heure 20 points Questions sur le texte • Document A 1 Quel verbe du premier paragraphe justifie la démarche de l’instituteur auprès de la grand-mère et de la mère de Jacques ? 1 point Il s’agit du verbe « expliquer ». la mémé. et il secouait Jacques. 2. Bernard va devoir faire comprendre à la grand-mère de Jacques que. l’installait près de la table. et en tout cas tu ne rapporteras pas d’argent pendant six ans à la maison. « Ne vous 15 dérangez pas.

C’est à partir de ce moment qu’il va Réécriture  5 points développer une argumentation dont on ne saura rien. 3 a. utilisés pour les faits d’arrière-plan : actions présentées Il me grattait la tête. Ce temps est utilisé pour les faits de la porte d’entrée. des parents de ses camarades. J’y étais encore une heure plus tard. 18). Bernard surgit dans mon dos. l’âge de 16 ans révolus. 1991. 8) . ou de la rancune pour sa grand-mère qui. 2 points M. 16-17). dévalai les escaliers et me postai sur le pas est le passé simple. présentez les de Jacques . Ce texte est un récit au passé dont le temps dominant Je sortis. il parla de ses propres enfants ». vérité » l. la scolarisation est obligatoire jusqu’à frais par des synonymes. de premier plan. 1 et 5). cependant. par les différents acteurs de votre récit. interloqués…) construit. comme en témoigne son expression plutôt que comme l’instituteur de son petit-fils. 4 points nécessaires. Vous effectuerez les changements récit ? Justifiez l’emploi de chacun d’eux. Il fait frais ce matin. en lui parlant comme un ami un métier qu’il aurait exercé plus tard et les efforts (« il l’interrogea sur ses enfants. « faisait entrer »…). s’est opposée à la poursuite Jacques aurait dû. physiques inhumains imposés à l’enfant de la sur son mari. « virait »…). pour Jacques et sa famille. abandonner ses études et de ses études. « Tu la Questions sur le texte et l’image • Documents A et B comprends ? » (l. Dans un développement bien les yeux stupéfaits (surpris. quels sentiments M. les dix années qui suivront l’entrevue avec sa grand- Par exemple : Il est interdit de fumer dans les lieux mère. lui aussi. un tablier propre ou neuf. les mots interdits et Depuis le 6 janvier 1959. l. « interrogea »… Il est accompagné d’imparfaits au vert. Réécrivez depuis Jacques sortit…. b. argumenté et illustré d’exemples. en âge d’être scolarisé. Un parrain de cendre. Il sait que Il n’y a aucune commune mesure entre l’apprentissage sa requête est difficile et il préfère créer entre elle et lui auquel aurait été soumis Jacques pour apprendre un climat de confiance. Insistez sur les impressions et sentiments éprouvés publics. 20-21). 4 points Sujet A (réflexion) a. quand M. cette photo ne pourrait pas et la mère de Jacques ? 4 points illustrer le texte. « un tablier lignes (300 mots environ). Brevet 2 En répétant : « il faut la comprendre ». dans leur déroulement (« frappait ». réflexions que vous inspire ce décret. jusqu’à … grattait la tête (l. et la rue s’animait déjà. étonnés. à l’inverse qui gagne sa vie en travaillant. « vint ». sous un prétexte à demi déguisé (« je vais Dictée et Réécriture • 30 min • 10 points dire du bien de lui et il est capable de croire que c’est la Dictée  5 points J. Bien que très jeune. Remplacez. descriptions (« faisait rebondir ». 21 à 24) en remplaçant le nom Jacques par le pro- 4 Quels sont les deux temps principaux utilisés pour le nom personnel Je. isolés dans le passé : « secoua ». b. le ciel à travers les ficus virait « vit ». puis sur sa vie à la ferme. Imaginez et racontez ce que seront. photographie. dans ces expressions. Bernard ne veut pas brusquer la grand-mère. Anglade. Employez chacun de ces mots dans une phrase avec Sujet B (imagination) un sens différent de celui du texte. « s’animait ». Travail d’écriture • 1 h 30 min • 20 points Vous traiterez au choix le sujet A ou B. Bernard n’aborde-t-il pas immédiate- ment le sujet pour lequel il est venu voir la grand-mère 7 Montrez que. 2 points Il veut éviter que Jacques n’éprouve du ressentiment Cette photo montre un enfant. Pourquoi M. Bernard veut-il 6 Expliquez dans quelle mesure il existe une relation éviter chez Jacques à l’égard de sa grand-mère ? 3 points entre cette image et le texte. © Presses de la Cité. il fait seconde partie   2 heures 30 points sortir Jacques. frais » (l. Votre rédaction sera d’une longueur minimale d’une soixantaine de 5 « les yeux interdits de Jacques » (l. entrer en apprentissage. À partir de quel moment aborde-t-il le sujet ? Après avoir établi une situation propre à l’écoute. de souffrance. 97 .

5. (5 points) 1. Les deux amies se sont longuement téléphoné . Mon score : / 10 TOTAL : /30 J’évalue mes connaissances en Orthographe De 0 à 10 : Je dois relire soigneusement les encadrés des leçons 28 à 33. 3. 4. Mon score : / 10  a. Je complète les phrases avec quelque. Elle a trouvé des jonquilles et en a cueilli . par endroits. Quoique ce mur soit haut. de partout. c’est moi qui vous fais la lecture. 4. 3. ils ont continué à avoir des avis (diverger) divergents . La nuit. Les roses sont tout épanouies et les pensées toutes flétries. Quels que soient le jour et l’heure. Je fais l’accord quand c’est nécessaire. 4. Le verglas a rendu le trottoir. Quoi que j’aie fait dans ma vie et quelles qu’ aient été mes décisions. Vous avez vu les œuvres exposées . 5. Les nouvelles. les adjectifs attributs. 2. même. si nécessaire. glissant . De 21 à 30 : Je maitrise bien ou très bien la notion. b. Je m’évalue. J’écris le participe présent ou l’adjectif verbal correspondant aux verbes entre parenthèses. L’idée d’organiser une exposition avec des dessins d’élèves remporte l’adhésion. Il faut construire des murs (résister) résistant à des vents violents. 2. 3. La vue est belle. 98 . J’accorde. demi. 5. (5 points) 1. je ne les regrette pas. quel(s). Toi et lui composez de très belles chansons. correctement accordés. Je complète les phrases avec tout. à certains moments. (5 points) 1. les trouves-tu faciles ? 4. arrivent des bruits étranges. il n’est pas infranchissable. (5 points) 1. la terminaison des participes passés. si nécessaire. Même mes grands-parents ont dansé. Mon score : / 10 2 a. Aujourd’hui. De 11 à 20 : Je suis sur la bonne voie. leur. (5 points) 1. mais je dois encore faire des efforts. (5 points) 1. Les jours (précéder) précédant les fêtes sont parfois (fatiguer) fatigants . Voici du thé et quelques biscuits. tu peux venir chez nous. 2. Évaluation 2 L’orthographe COMPÉTENCE Connaitre le fonctionnement des chaines d’accord Distinguer les formes orales et les formes graphiques Je teste mes connaissances  a. quoi…que. Théo est considéré par les autres membres de la famille comme très intellectuel . b. 3. un peu seule . Je m’évalue. quoique. Je complète la terminaison des verbes au présent. Je m’évalue. 2. 3. Je souligne le sujet ou le COD avec lequel ils s’accordent. mais je l’imaginais encore plus étendue . b. Comment les avez-vous trouvées ? 2. On les a introduit(e)s dans une petite pièce et on les a fait attendre. quelle(s) … que. 2. Je complète. Elle se sent. Ils se sont reconnus et se sont serré la main. Chacun d’entre vous garde un bon souvenir de cette excursion. 3. Malgré tes arguments (convaincre) convaincants . les leur avez-vous annoncées ? 4. Ces exercices. Nous arriverons à onze heures et demie .

Vingt marteaux pesants . TOTAL : /20 Je mobilise mes connaissances pour écrire Imaginez qu’un voyageur arrive. 144. 4 a ➥ Assurer les accords de l’adjectif verbal et de l’adjectif attribut 2. sont élevés par une roue que l’eau du torrent fait mouvoir. (2. (2. Le Rouge et le Noir. Évaluation des compétences travaillées Maitriser la forme des mots en lien avec la syntaxe.  a. en entrant à Verrières. on lui répond avec un accent traînard : Eh ! elle est à monsieur le maire. Opérez toutes les transformations nécessaires. 4 ➥ Assurer les accords du participe passé 1 b. on leur répond avec un accent traînard (trainard) : Eh ! elles sont à monsieur le maire.5 points) Si. c. jusqu’à la fin du texte. Chacun de ces marteaux fabrique . est un de ceux qui étonnent le plus le voyageur qui pénètre pour la première fois dans les montagnes qui séparent la France de l’Helvétie. en entrant à Verrières. Maitrise Connaitre les différences entre l’oral et l’écrit Exercices Connaitre le fonctionnement des chaines d’accord insuffisante fragile satisfaisante très bonne ➥ Assurer les accords du verbe dans les cas complexes 1 a. STENDHAL. Opérez toutes les transformations nécessaires. Réécrivez depuis Si.5 points) À peine entrons-nous dans la ville que nous sommes étourdis par le fracas d’une machine bruyante et terrible en apparence. Commencez votre texte par À peine entre-t-on dans… Vous soignerez particulièrement l’orthographe. Évaluation 2 J’applique mes connaissances À peine entre-t-on dans la ville que l’on est étourdi par le fracas d’une machine bruyante et ter- rible en apparence. dans votre ville ou votre village. les voyageurs demandent à qui appartiennent ces belles fabriques de clous qui assourdissent les gens qui montent la grande rue. pour la première fois. 4 a ➥ Distinguer les homophones grammaticaux 3 Reportez les résultats de l’évaluation 2 p. Reportez-vous page 94 : Relire une dictée pour éviter les fautes d’orthographe. et retombant avec un bruit qui fait trembler le pavé. Complétez ce texte avec les terminaisons qui conviennent. Si. je ne sais combien de clous. Ce sont des jeunes filles fraîches et jolies qui présentent aux 5 coups de ces marteaux énormes les petits morceaux de fer qui sont rapidement transformés en clous . 1830. en vous livrant à plusieurs relectures attentives. en entrant à Verrières (l. (15 points) b. le voyageur demande à qui appartient cette belle fabrique de clous qui assourdit les gens qui montent la grande rue. 99 . Réécrivez la première phrase en remplaçant on par nous. Il en fait la description. quand c’est nécessaire. en mettant au pluriel voyageur et fabrique. 7). chaque jour. Ce travail. si rude en apparence.

Apprendre et s’exercer ● ● mont. antidépresseur. importation. antiride. portatif.qui signifie « contre ». 1. dire. également ● (jetable (jetable 100 . antibruit. patient : impatient masquer : démasquer facile : difficile unir : désunir réparable : irréparable connaitre : méconnaitre ● égalité (nom) égal(e) ➜ égalité (nom). « ensemble » . promontoire… 2 a.. agne. report. antiaérien. (verbe). Recopiez les radicaux qui sont des mots complets (comme mont. transporteur. simultanéité : fait d’être situé ou de se produire en même temps que quelque chose. anticiper. antériorité : fait d’être situé ou de se produire avant quelque chose. démont montable. 34 La construction des mots COMPÉTENCE Observer la morphologie des mots : dérivation et composition Observer et réfléchir  En utilisant ces différents éléments. une inversion de sens. portique. trans- Suffixes : -ique -able -ation -eur -atif Import. post-. 3. « après ». la désunion. défaire • disparaitre • désunion • disjoint • découdre • désespérer • décoller • désordonné dé/faire • dis/paraitre • dés/union • dis/joint • dé/coudre • dés/espérer • dé/coller • dés/ordonné b. porteur.  Soulignez les mots contenant le préfixe latin anti. Entourez le radical de chacun de ces mots. « avant » . démont promont montoire… able. col.• dis. Quelles sont les trois formes de ce préfixe ? dé. colporteur.  Expliquez le sens des trois noms suivants contenant des préfixes d’origine latine : ante-. mont mont. antichambre Attention Le radical peut être  Formez le contraire de ces mots en utilisant un préfixe. inter interdire dire ●  a. égaliser (verbe) égaliser également (adverbe). portable. montagne. Radical : port Préfixes : im. antidérapant. dans l’encadré ci-dessus).(ante-) qui signifie « avant » et surlignez ceux qui contiennent le préfixe grec anti. Recopiez ces mots puis mettez une barre entre le préfixe et le radical.• dés- Trouvez le sens de ce préfixe : Il indique la séparation. un peu différent. importable.. transport. tour • plant • cours • fixe • laid ● dire ➜ pré prédire. re. antidater. 2. transportable. impensable • retour • implantation • parcours • transalpin • préfixe • enlaidir • extraction b. simul-. formez le plus de mots possible. postériorité : fait d’être situé ou de se produire après quelque chose.

manière. qui composent ces mots. consolider. peuple (popul-) : dépeupler. Trouvez d’autres mots de la même famille. Le synonyme et l’antonyme doivent Vous pouvez vous aider d’un dictionnaire. éclaircir. maintenir. suffixe -ible b. Fixer profondément. végéter. clair (clar-) : clairière. être formés d’un radical et. populaire. bicyclette : engin de locomotion à deux (bi-) roues (-cycl-). Sur le modèle de l’exercice ci-dessus. auditeur. (nom) rougeur crème : (nom) crémier. crèmerie . qui ne peut pas prendre feu courir. végétarien… profondément : profondeur. courr courir. Conseil b. clairsemé. approfondissement… solidement : solidité. anticonstitutionnellement : d’une manière (-ment) contraire (anti-) à la Constitution 4. a. ininflammable : qui ne (in-) peut (-able) pas être en (-in) flammes. concurr  Trouvez des mots de la famille de : 1. rougeoyer . consolidation… (1 point par réponse juste) Je m’évalue : …………………… / 10  Expression écrite a. incur cursion. de petite taille (-ette) 3. (adjectif) crémeux uni : (nom) unité . (adverbe) exactement  Expliquez le sens de ces mots en tenant compte des éléments dont ils sont formés. courrier. qu’on ne peut pas entendre c. proposez une définition. auditif(ive)…  Indiquez la classe grammaticale de chacun des éléments La réforme de l’orthographe recommande la soudure de nombreux mots composés. impraticable : qu’on ne (im-) peut (-able-) pas pratiquer (-pratic-) 2. manche… 3. radical -aud-. 1. auditorium. Synonyme : implanter. audition. solidement. De quels éléments est formé l’adjectif inaudible ? Préfixe in-. 101 . clarté. Vocabulaire  En ajoutant des suffixes à ces radicaux. ier. approfondir. manuel. impopulaire. rouge : (verbe) rougir. un synonyme et un antonyme des mots incertitude et disparition. audience. Enraciner : Faire prendre racine à un végétal. éclair. solidifier. populariser… 2. (verbe) unifier exact : (nom) exactitude . éclairage. main (man-) : maintien. population. maniement. clarifier…  Le verbe latin audire signifie « entendre ». repeupler. Donnez son sens. formez des mots de la classe indiquée. d’un préfixe ou d’un suffixe. sous-marin : préposition + adjectif pause-café : nom + nom arrière-saison : adverbe + nom laissez-passer : verbe + verbe 2 Exercice BILAN Formez dix mots dérivés à partir du radical des mots soulignés. Faites de même avec un mot de votre choix. auditoire. clairvoyant. végétal : végétation. sion. profondimètre. Antonyme : déraciner. au moins. solidement.

Employez le mot plateau dans trois phrases avec des sens différents. Dans quelle phrase a-t-il son sens le plus courant ? 1 X 2 3 d. (sens propre) • Une histoire savoureuse savoureuse. on distingue les figures libres et les figures imposées. Ce morceau est composé en clé de sol. Employez les mots qui sont au sens figuré dans des phrases où ils auront leur sens propre. Va te laver. Prendre des notes pendant un cours. tu as la figure barbouillée de chocolat ! 2. (sens figuré)  a. 35 Le sens des mots COMPÉTENCE Analyser le sens des mots Vérifier et consolider ses connaissances  1. b. avec un niveau : a. une veste aux boutons bleus. A-t-il le même sens ? Non c. vêtements) • avoir un bouton sur le nez. serrurerie 3. La maison est construite sur un plateau rocheux. De nombreux toits du village ont eu des tuiles arrachées par la tempête. ● ● figuré Un mets savoureux. Quel nom est commun à ces trois phrases ? figure b. (courant) • J’ai plus de blé blé.. Cette rue est sans issue. a. Il rêve d’être invité sur un plateau de télévision. (couture. 2. 3. nourriture 4. En patinage. On peut s’attendre à des grains dans la journée de demain. familier. courant. Rédiger une note de service. Des notes de musique. b. Je mangerais bien quelques grains de raisin. Comment nous sortir de cette impasse ? Allions-nous sombrer dans le désespoir ? b.. les personnes participant à une émission de télévision ou une maison. Quelle signification commune unit ces trois emplois du mot plateau ? Il s’agit dans tous les cas d’un support plat et solide sur lequel se trouvent un petit-déjeuner. musique 2.. Quelle tuile ! 102 . météorologie  Employez le mot tuile dans deux phrases. 1. b. a. Dans quelle phrase a-t-il le même sens que visage ? 1 X 2 3 Les notes du contrôle. On lui porta un plateau de petit-déjeuner. (médecine) Les blés sont fauchés fauchés. 2 a. J’ai raté le bus. Soulignez les mots en gras qui sont employés au sens figuré. c’est une impasse. savoureux. Le navire a heurté violemment un récif et a sombré. 3. j’suis fauché ! (familier)  Indiquez à quel domaine de vocabulaire appartient chaque mot en gras. Aucune de ces clés n’ouvre la porte. La comparaison et la métaphore sont des figures de style. 1.

Il a fait si sec. 1. Le terrain est très humide.  Expression écrite Cherchez cinq mots ayant un sens propre et un sens figuré (autres que ceux utilisés dans ces deux pages). Cette valise est plus légère que je ne croyais. il vaut mieux chausser des bottes. La porte s’était ouverte. en fonction de son contexte. et elle tenait une botte de roses qui achevait de l’ahurir. Indiquez le sens pris par les mots en italique dans le texte. œuvre. a. puis tout cessa. Louis n’a jamais les idées très claires. sans même tourner la tête. Il regarda. b. Employez chacun d’eux dans une phrase où il aura un sens différent. Il souffle un air chaud. chanson. b. Adèle a les yeux et les cheveux sombres. L’Œuvre. (1 point par phrase juste) Je m’évalue : …………………… / 10 103 . Au réveil. nous allons monter une pièce de Molière. Mais ce silence frissonnant. Émile ZOLA. démodé édifier néanmoins pitoyable exclusif attente chimère détruire bâtir désuet annihiler toutefois expectative spécifique lamentable illusion  Donnez un synonyme de chacun des mots en gras. petit écoulement b. continuait de peindre. 2. une vague haleine qui palpitait finirent par l’inquiéter. ● Le ciel est clair ≠ sombre • La situation est claire ≠ compliquée  Regroupez les antonymes deux par deux. dette • légitime • céder • couard • promptitude • crédit • illégal • lenteur • résister • courageux dette ≠ crédit • légitime ≠ illégal • céder ≠ résister couard ≠ courageux • promptitude ≠ lenteur  Vers le BREVET a. le visage à demi caché sous une voilette blanche . La cuisine est la pièce de la maison qu’ils préfèrent. mélodie ● aimer ≠ détester • long ≠ court. Construisez deux phrases avec chacun d’eux. ● Le ciel est clair = lumineux • La situation est claire = évidente. il y eut un remuement léger. ● synonymes vitesse / rapidité • s’amuser / se divertir. vent 4. a. et il ne la connaissait point. Elle fredonne sans cesse le même air. discret. Entourez les mots en gras qui sont employés au sens figuré. délicat / qui n’est pas foncée / fleurs réunies en bouquet c. vêtue d’une robe claire. Vocabulaire  a. 1. Le pêcheur a pris un thon dans son filet.  Reliez chaque mot à son synonyme. inquiétant 3. Employez-les dans une autre phrase avec un sens différent. il demeura stupéfait : une femme était là. musique. L’avenir s’annonce sombre. Avec notre professeur. Lui. comédie b. Donnez le sens des mots en gras dans les phrases qui les contiennent. foncés 2. qu’il ne coule qu’un filet d’eau de la fontaine.

Bravo ! Tu as tout cassé.. 2. antiphrase 4. une alliance de mots. Apprendre et s’exercer ● La mer scintille comme un miroir d’argent d’argent. les vers de Corneille. on découvre la douceur de l’amande. Quel beau temps ! Il n’arrête pas de pleuvoir. Je suis furieux ! Mon âge m’a fait du tort !  a. 4. (= un objet en terre cuite) ● périphrase L’homme du 18 juin (= de Gaulle) 104 . C’est la tempête : les vagues se dressent comme des murs infranchissables. le même sens ? Oui X Non b. une antiphrase. Ne crois pas qu’elle travaille. (= les élèves d’une classe) Ceci est une terre cuite ancienne. alliance de mots (oxymore) 2. 36 Les figures de style COMPÉTENCE Observer la variété des possibilités offertes par la langue Observer et réfléchir 1. Ô rage ! ô désespoir ! ô vieillesse ennemie ! / N’ai-je donc tant vécu que pour cette infamie ? Pierre CORNEILLE. ● Quelle rapidité ! Deux heures pour faire cet exercice !  Dites si ces phrases contiennent une antithèse. 2. 1. de force ? Le 1er. ● allégorie 2 Quelle phrase contient : une comparaison 2 ? une métaphore 4 ? une personnification 1 ? une allégorie 3 ? 1. Le soleil couchant semblait un incendie sur la mer. il hurle et frappe aux volets. ● Le miroir d’argent de la mer invite aux voyages. c’est une nerveuse calme. 3. ● Sous la rudesse de sa coque rugueuse. Enfin. Lequel a le plus de relief. alliance de mots (oxymore) ● Les cordes de l’orchestre. antiphrase 6. (= les instruments à cordes) Une classe de 3e est en stage. globalement. puis s’abaissent en gouffres insondables. antithèse 3. Jeanne sait se maitriser. elle rêve éveillée. Une image. ● Un petit pont de pierre enjambe courageusement le torrent bouillonnant. Ils plongèrent dans le cristal de l’eau fraiche. symbolisant la paix. antithèse 5. Ces deux textes ont-ils. Le vent se fâche. mon rêve est devenu réalité. représentait une colombe tenant un rameau d’olivier dans son bec. ● Une nuit claire enveloppait la campagne.

Indiquez si ces phrases contiennent une litote ou un euphémisme. Soulignez les métaphores et dites ce qu’elles expriment. Cette terrasse est agréable pendant la saison chaude. on cuit dans cette pièce. Alice enregistre des lectures de livres pour les non-voyants. J’écoute du Mozart en buvant un verre et en dégustant un jambon-beurre. carottes. 105 . dans leur marmite* infâme ! Victor HUGO. ● L’étal regorge de choux. Tous étaient venus.  Soulignez les périphrases et écrivez le nom qu’elles remplacent. Le fidèle gardien de la maison déguste un os. oignons…  a. a. l’été 2. jadis. en Provence L’euphémisme est une véritable atténuation. 2. les parents. L’Espagne est la victime des machinations et intrigues de ministres sans scrupules.  Expression écrite Décrivez un feu d’artifice ou un orage violent. Ruy Blas. sous ta loi. le monde entier. On peut dire que tu n’es pas en avance ! ( litote ) On peut dire que tu es en retard ! 2. et la ● Il nous a quittés. Finis ton assiette. b. qui. 3. ● hyperbole J’ai une montagne de travail. Ce film est d’une stupidité insondable. (= Il est mort. Couvrait le monde entier de tonnerre et de flamme. Dans quel but Ruy Blas utilise-t-il ces figures de style ? Il veut frapper les esprits et provoquer un sentiment de culpabilité chez ses interlocuteurs. c. Donnez l’équivalent des hyperboles dans un langage « neutre ». ● litote Ce n’est pas mal. Elle fit l’inventaire de son tiroir : des photos. 1. par ses guerres. si tu veux manger du dessert. navets. 1. Vocabulaire  Soulignez les métonymies. Surlignez les hyperboles.)  a. ( euphémisme ) Alice enregistre des lectures de livres pour les aveugles. a perdu sa gloire et son honneur comme un « oiseau plumé ». les collègues. du chocolat. symbole de l’empire. L’aigle. pauvre oiseau plumé. (= C’est bien. Le pouvoir impérial faisait trembler. 4.) litote une fausse atténuation. les voisins. des stylos. tomates. Soulignez les accumulations. Récrivez-les en faisant disparaitre la figure de style. un miroir… b. ( euphémisme ) Marie est grosse. a battu • a très chaud • grande  Vers le BREVET Ruy Blas regrette le temps où l’Espagne dominait le monde. 3. 5. Marie est un peu enveloppée. Cuit. Notre équipe a anéanti nos malheureux adversaires. le chien 3. Le stade a fait une ovation aux vainqueurs. 1. Que symbolise l’aigle ? le pouvoir impérial b. *La politique et les intrigues des ministres du roi. 1. Il fait souvent beau au pays des cigales. 2. Et l’aigle impérial. Ouvrez la fenêtre. en recourant à de nombreuses figures de style. 3.

le coefficient de marée sera très élevé. neutre 3. Soulignez les mots familiers. valorisante ou dévalorisante. un jugement défavorable ? 1. Soulignez les mots qui ont orienté votre réponse. Soulignez les mots qui expriment ce jugement. (péjoratif) 106 . Ce centre accueille l’après-midi des personnes seules ou âgées et leur offre des occupations variées et stimulantes. lourd. Une femme revêche s’adressa à nous d’un ton sec. (neutre) Ses plaisanteries sont souvent lourdes lourdes. poiscaille • mâchouiller • bellâtre • vinasse • douceâtre • criailler poisson • mâcher • beau • vin • doux(ce) • crier Attention  Trouvez des mots dérivés des mots suivants et formés avec un suffixe péjoratif. X b. Dans les trois prochains jours. Le tissu de ce vêtement semble fragile et inconfortable. valorisante 2. papier : paperasse • mère : marâtre • fer : ferraille noir : noirâtre • pleurer : pleurard • fuir : fuyard Ce paquet est lourd. 37 Le vocabulaire évaluatif COMPÉTENCE Analyser le sens des mots Observer et réfléchir 1. Dans quelle phrase le narrateur porte-t-il : un jugement favorable ? 1. 2. où flottait une désagréable odeur de moisi. précisez si elle est neutre.. Aussitôt un jeune homme souriant et sympathique s’avança vers nous. splendide splendide ● âtre • rêv jaunâtre jaun asser • grisaille • lourdaud rêvasser lourdaud • criard  Indiquez les mots neutres correspondant à ces mots péjoratifs. dévalorisante ● splendeur. 2. X 2.  a. On nous fit entrer dans une pièce sinistre aux murs nus et sales. neutres mélioratifs péjoratifs noter • caractère • entreprise zèle • efficace • solide • progrès pleurnicher • rater • chétif • annoncer • grandiose • excessif • décevant  Pour chaque phrase. Apprendre et s’exercer ● ● mélioratifs des arguments intéressants et ● des arguments stupides et 2 Classez ces mots dans le tableau ci-dessous : pleurnicher • zèle • rater • noter • efficace • chétif • solide • excessif • caractère • progrès • entreprise • décevant • annoncer • grandiose. splendeur. Le radical peut être modifié. On nous fit entrer dans une pièce agréable et lumineuse. 1. dans une atmosphère chaleureuse.

Vocabulaire
 Employez chacun de ces mots : a. dans une phrase où il sera neutre,
b. dans une phrase où il sera péjoratif.
long : a. Au printemps, les jours sont plus longs qu’en hiver.
b. J’ai cru m’endormir pendant ce long discours.
bavarder : a. Mes amis sont venus me voir et j’ai été heureuse de bavarder avec eux.
b. Tes professeurs se plaignent que tu bavardes pendant les cours.


une personne fluette = mince (mélioratif) • une couleur vive = criarde (péjoratif)

 Pour les mots en gras des phrases 1 et 2, trouvez un synonyme mélioratif.
Dans les phrases 3 et 4, trouvez un synonyme péjoratif.
1. Le jasmin répand une odeur enivrante. parfum
2. Émilie a un teint blafard. clair
3. Les jumeaux de mon voisin sont des enfants actifs. agités
4. Tu as toujours des idées originales. extravagantes

 Donnez les antonymes des adjectifs soulignés. Puis classez tous les adjectifs en mélioratifs et péjoratifs.
des cheveux soyeux rêches • un élève soigneux négligent
une terre aride fertile • une eau polluée pure
Classez les adjectifs soulignés
un climat rude doux (tempéré) • des idées confuses claires et leurs antonymes.
mélioratifs : soyeux • soigneux • fertile • pure • doux (tempéré) • claires
péjoratifs : rêches • négligent • aride • polluée • rude • confuses

 Vers le BREVET
Le docteur Frankenstein avait voulu créer un être idéal. Il le découvre enfin.
Comment pourrais-je dire l’émotion que j’éprouvai devant cette catastrophe, où trouver les mots pour
décrire l’être repoussant que j’avais créé au prix de tant de soins et de tant d’efforts ? Ses membres
étaient, certes, bien proportionnés, et je m’étais efforcé de conférer à ses traits une certaine beauté.
De la beauté ! Grand Dieu ! Sa peau jaunâtre dissimulait à peine le lacis sous-jacent de muscles et de
vaisseaux sanguins. Sa chevelure était longue et soyeuse, ses dents d’une blancheur nacrée, mais cela
ne faisait que mieux ressortir l’horreur de ses yeux vitreux, dont la couleur semblait se rapprocher de
celle des orbites blafardes dans lesquelles ils étaient profondément enfoncés.
Mary W. SHELLEY, Frankenstein, (texte abrégé) trad. Joe Ceurvorst, © le Livre de Poche Jeunesse, 1996.

a. Quels mots prouvent que la créature de Frankenstein n’a pas que des aspects repoussants ? (4 points)
bien proportionnés, beauté, soyeuse, blancheur nacrée
b. Soulignez tout ce qui, cependant, fait de cet être un monstre. (5 points)
c. Quel mot résume l’échec de cette expérience ? (1 point) catastrophe
Je m’évalue : …………………… / 10

 Expression écrite
Imaginez que le docteur Frankenstein (texte de l’exercice 9) a réussi à créer un être parfait.
Faites-le parler lorsqu’il le découvre et l’observe.
Conseil. N’oubliez pas que ce portrait mélioratif doit se faire à travers le point de vue du docteur
Frankenstein, dont vous évoquerez les réactions et les sentiments.

107

38 Des mots pour parler de soi : l’autoportrait
COMPÉTENCE Constituer des réseaux de mots

Observer et réfléchir
Les polissons de la ville étaient devenus mes plus chers amis. Je leur ressemblais en tout ; je parlais leur
langage ; j’avais leur façon et leur allure ; j’étais vêtu comme eux, déboutonné et débraillé comme eux ;
mes chemises tombaient en loques ; je n’avais jamais une paire de bas qui ne fût largement trouée.
CHATEAUBRIAND, Mémoires d’outre-tombe, 1848.

 a. À quoi reconnaissez-vous qu’il s’agit d’un portrait de soi ?
Le texte est à la première personne. Il s’agit de « Mémoires ».
b. Surlignez le vocabulaire descriptif. Est-il valorisant ou dévalorisant ? dévalorisant

Apprendre et s’exercer

2 À partir de la définition de autoportrait, donnez celle de autobiographie, en tenant compte de son
étymologie.
auto : soi-même, bio : vie, graphie : écrire ➜ récit de sa propre vie.

 Pour mieux se connaitre, on pratique l’introspection. Trouvez le sens de ce mot d’après sa formation :
intro- (du latin « à l’intérieur »), spect- (du latin spectare « regarder »), -ion (suffixe de nom féminin).
observation de soi-même, regard attentif sur soi.

la silhouette, le visage, les cheveux, le teint, le front, les yeux, le nez, la bouche, le menton
le regard, le sourire, l’expression générale

 Mes cheveux sont lourds, souples, douloureux, une masse cuivrée qui m’arrive aux reins. On dit
souvent que c’est ce que j’ai de plus beau et moi, j’entends que ça signifie que je ne suis pas belle.
Marguerite DURAS, L’Amant, © Les Éditions de Minuit, 1984.

a. Soulignez ce qui caractérise les cheveux.
b. Expliquez pourquoi l’auteur dit : j’entends que ça signifie que je ne suis pas belle.
Si sa beauté se limite à sa chevelure, elle en déduit qu’elle n’est pas belle.

 Deux choses presque inalliables s’unissent en moi sans que j’en puisse concevoir la manière : un
tempérament très ardent, des passions vives, impétueuses, et des idées lentes à naître, embarrassées, et
qui ne se présentent jamais qu’après coup.
ROUSSEAU, Confessions, 1770.
a. Qu’est-ce qui est comparé, en s’y opposant, au tempérament ? les idées
b. Relevez les deux catégories de mots qui s’opposent. très ardent, vives, impétueuses / lentes à naître,
embarrassées, et qui ne se présentent jamais qu’après coup


droit, fin, aquilin, retroussé, pointu, busqué, osseux…
● un visage des yeux noirs et brillants

108

Vocabulaire
 Complétez ces phrases avec des adjectifs ou des CDN variés.
Mes yeux sont : larges, étirés, en amande, ronds, cernés, enfoncés, vifs, malins, malicieux, tristes,
mélancoliques… (et tous les adjectifs de couleur)
J’ai un teint : clair, pâle, mat, hâlé, lumineux, cuivré, avec des taches de rousseur

 Les traits caractéristiques de ma physionomie sont : une nuque très droite, tombant verticalement
comme une muraille ou une falaise [...] ; un front développé, plutôt bossué, aux veines temporales
exagérément noueuses et saillantes [...]. Mon teint est coloré.
Michel LEIRIS, L’Âge d’homme, © Gallimard, 1939.

a. Relevez les adjectifs descriptifs. droite, développé, bossué, noueuses, saillantes, coloré.
b. Soulignez le complément du nom. Surlignez une comparaison.

● neutre, fidèle, impartial, impitoyable…
flatteur, avantageux, valorisant, favorable, élogieux…
● un caractère aimable, sociable / agressif, ombrageux…

 Je me suis montré tel que je fus ; méprisable et vil quand je l’ai été ; bon, généreux , sublime quand
je l’ai été. (ROUSSEAU)
a. Relevez ce qui annonce un portrait objectif. tel que je fus
b. Soulignez le vocabulaire mélioratif et surlignez le vocabulaire péjoratif.

 Vers le BREVET
Je suis d’une taille médiocre1, libre et bien proportionnée. J’ai le teint brun mais assez uni, le front
élevé et d’une raisonnable grandeur, les yeux noirs, petits et enfoncés, et les sourcils noirs et épais,
mais bien tournés. […] J’ai les cheveux noirs, naturellement frisés, et avec cela assez épais et
assez longs pour pouvoir prétendre à une belle tête. J’ai quelque chose de chagrin2 et de fier dans la
mine ; cela fait croire à la plupart des gens que je suis méprisant, quoique je ne le sois point du tout.
J’ai l’action fort aisée, et même un peu trop, et jusques à faire beaucoup de gestes en parlant. Voilà
naïvement comme je pense que je suis fait au-dehors, et l’on trouvera, je crois, que ce que je pense
de moi là-dessus n’est pas fort éloigné de ce qui en est.
LA ROCHEFOUCAULD, Mémoires, 1662.
1. taille médiocre : taille moyenne - 2. chagrin, adjectif : triste, maussade.
a. Précisez dans quel ordre est fait ce portrait. (2 points)
silhouette, tête (teint, front, yeux, sourcils, cheveux), expression, gestes, conclusion
b. Soulignez les adjectifs descriptifs. (2 points)
c. L’auteur porte-t-il sur lui un regard favorable ou non ? Justifiez votre réponse. (4 points)
L’auteur se veut objectif, mais on sent une certaine complaisance pour lui-même. Son vocabulaire est assez
valorisant : libre et bien proportionnée. assez uni, raisonnable grandeur, bien tournés, naturellement frisés, assez
épais, assez longs, belle tête. Il corrige ce qui pourrait passer pour un défaut : quoique je ne le sois point du tout.

d. Reformulez brièvement et clairement la dernière phrase. (2 points)
On s’accordera à dire que j’ai fait de moi un portrait fidèle.
Je m’évalue : …………………… / 10

 Expression écrite
Faites de vous un portrait aussi fidèle et détaillé que possible : apparence physique et personnalité.

109

plaisanterie. Cette logique absurde nous comble d’aise. persifler… 110 . Le vide de ses raisonnements force l’admiration. railler. caricaturer. ● faire rire aux dépens de quelqu’un. Quelles phrases sont ironiques ? 1 et 3 b. euphémisme ● un abus. 1721. antiphrase 2. raillerie. 1. il se moucha si impitoyablement. stigmatiser. persiflage. oxymore (logique absurde) 3. Lettres persanes. ironie. dénoncer. Je suis désolé de vous avoir réveillé en plein travail. se moquer. Quel dommage que tu n’aies pas pu venir ! 3. Les actions accomplies sont-elles aussi remarquables qu’il semble le penser ? Elles sont très banales. 1. Bien sûr que ce n’était pas une entorse à ton régime : ces six gâteaux étaient tout petits. critiquer. persiflage. persifler. railler. sarcasme. tourner quelqu’un en ridicule : persifler. très quotidiennes. Une heure pour écrire quatre lignes. il cracha avec tant de flegme. quolibet. MONTESQUIEU. caricaturer. tu dois être épuisé ! antiphrase 5. b. 39 Ironie et satire COMPÉTENCE Constituer des réseaux de mots Observer et réfléchir Je vis un petit homme si fier. moquerie : sarcasme. Il se moque. hyperbole (mourir) 4. dévaloriser… 2 Trouvez des mots. dérision. humoristique Vous pouvez vous aider  Trouvez des synonymes ou des mots de sens proche de ceux-ci. ridiculiser. ridiculiser.  a. 2. critiquer. persifleur. de la même famille que ces mots : railler. il caressa ses chiens d’une manière si offensante pour les hommes. en relation avec l’ironie. ironiser. ● combattre. ridiculiser. c.  Identifiez la figure de style qui domine dans chacune de ces phrases. brocarder C’est du joli Il s’est laissé un beau gâchis Ce garçon est un monument  a. Surlignez les mots sur lesquels portent l’ironie. Soulignez les mots qui témoignent de l’arrogance et de l’orgueil du personnage. critique. Apprendre et s’exercer ● Des appartements d’une extrême fraîcheur. sarcastique. Ne lui reprochons pas la dépense dérisoire de quelques milliers d’euros. 1. ironiser. d’un dictionnaire. L’énonciateur est-il sincère quand il dit : « je ne pouvais me lasser de l’admirer » ? Non. pique. bien sûr. brocard 2. il prit une prise de tabac avec tant de hauteur. Son air béat est à mourir de rire. que je ne pouvais me lasser de l’admirer. ironique. humour. se moquer.

prêts à tout. leste. Que dénonce ce texte ? (1 point) la guerre b. /Tâchent au moins de le paraître. / Tristes. je vous invite à venir voir l’un de ces jours. gais. poésie. émission télévisée oeuvres satiriques faits dénoncés ton adopté presse. la mode… Utilisez les figures de style propres à l’ironie et à la satire. dessin. TOINETTE. humoristique   Je définis la cour un pays où les gens. – Le divertissement sera agréable. le football. il établit une liste d’instruments de musique joyeux (trompette. 111 . Quels sont les procédés utilisés ? (6 points) Ce sont les procédés de l’ironie. si leste. caricatural. les fifres. a. comportements révoltants. Enfin le mot harmonie est contredit par Enfer qui termine la phrase et révèle la vraie pensée de l’auteur. poésie. Les trompettes. – Avec la permission aussi de Monsieur. Vocabulaire  Classez dans le tableau ces mots en relation avec le genre satirique. sarcastique. Il y en a qui donnent la comédie à leur maîtresse. Je m’évalue : …………………… / 10  Expression écrite Rédigez un texte satirique (et ironique) sur un sujet de votre choix : les jeux vidéo. Rien n’était si beau. les canons. hautbois. humoristique. MOLIÈRE. à tout indifférents. s’ils ne peuvent l’être. moqueur. (LA FONTAINE) a. une valeur péjorative. moqueur. 1673. L’auteur feint d’admirer les armées qui se préparent à la guerre (beau. sarcastique. roman. fable. presse. brillant). Le Malade imaginaire. Candide. si brillant que les deux armées. fifres. Soulignez les mots qui ont.  Vers le BREVET 1. la dissection d’une femme. guerre caricatural. guerre. De qui et de quoi La Fontaine fait-il une satire ? de la cour et des courtisans b. THOMAS DIAFOIRUS. dessin. intolérance. mais donner une dissection est quelque chose de plus galant. les tambours. Soulignez les mots ironiques. émission télévisée racisme. roman. ou. 1759. / Sont ce qu’il plaît au Prince. VOLTAIRE.). polémique (adj. dans ce contexte. pour vous divertir. tambours) auxquels s’ajoutent curieusement les canons. polémique. Quelle réplique est ironique ? (1 point) celle de Toinette b. racisme. formaient une harmonie telle qu’il n’y en eut jamais en Enfer. fable. comportements révoltants. intolérance. a. (2 points) 2. sur quoi je dois raisonner. les hautbois.

pétrifié. Soulignez les mots qui prolongent cette métaphore dans les autres vers. bonheur. douleur. et peut-être son inspiration. Traversé çà et là par de brillants soleils . Quels sont les mots répétés ? mon cœur b. ● lyrisme mélancolie. Demain. Quelle sonorité se retrouve cinq fois ? la sonorité [eur] : cœur. correspondant aux virgules. (langage poétique) de la phrase 1. Le tonnerre et la pluie ont fait un tel ravage. frou-frou. la mort. la douleur liée à la perte d’un être cher. de manière à mettre en valeur Je partirai. cœur c. de douleur. b. est rythmée harmonieusement par trois pauses. 112 . Peut-être l’avenir me gardait-il encore Un retour de bonheur dont l’espoir est perdu ? (LAMARTINE) Le regret. à l’heure où blanchit la campagne. l’aspiration à un idéal. Ma jeunesse ne fut qu’un ténébreux orage. dès l’aube. angoisse… ● l’amour. 40 Poésie et lyrisme COMPÉTENCE Constituer des réseaux de mots Observer et réfléchir 1. pauvre. l’exaltation des passions…  Précisez les sentiments évoqués dans ces vers. je partirai de bonne heure. Les mots jardin et fruits évoquent la vie. Expliquez le dernier vers. l’angoisse existentielle. mon cœur de douleur. mon pauvre cœur tari » (Max JACOB) a. cœur. la douleur d’être proche de la mort. Je partirai. nostalgie. (BAUDELAIRE) c. Mon cœur pétrifié. On remarque la présence d’une image poétique avec le verbe blanchit dont le sujet est inversé (la campagne). Il pleure dans mon cœur  a. le regret. La phrase 2. Apprendre et s’exercer ● ● Mes étoiles au ciel avaient un doux frou-frou. surlignez le comparé et soulignez le comparant de la métaphore. Reportez-vous page 104. Demain. […] (Victor HUGO)  Relevez ce qui différencie la phrase 2. souffrance. la nature et ses mystères. 2 « Mon cœur effeuillé. 2. rejeté en fin de phrase et au début d’un vers. la vitalité intérieure et ses richesses. (langage courant). cœur. tari. Quels mots suscitent de la compassion pour le poète ? effeuillé. La jeunesse tumultueuse du poète a desséché et appauvri sa vie. Qu’il reste en mon jardin bien peu de fruits vermeils. Dans le premier vers.

l’absence d’un être aimé. en citant le texte. enflammé)  Vers le BREVET (Après la mort de la femme qu’il aimait. 2e strophe d. Quel est le thème dominant dans cette strophe ? L’amour b. Quel mot traduit la situation du poète et explique sa peine ? (1 point) seul Je m’évalue : …………………… / 10  Expression écrite Rédigez un poème lyrique ou un texte en prose poétique sur le sujet de votre choix.) Ainsi. tu la vis e. Ne pourrons-nous jamais sur l’océan des âges Jeter l’ancre un seul jour ? Ô lac ! l’année à peine a fini sa carrière. Par exemple : l’harmonie avec la nature. (APOLLINAIRE) Emploi de la première personne. un rêve. Vocabulaire  a. Ô lac ! Regarde. 1820. II © Gallimard. ne… jamais. Relevez des mots qui montrent que cette navigation n’est pas à prendre au sens propre. 1re strophe a. océan. Relevez le champ lexical de la navigation. image du feu qui traduit l’intensité de la souffrance (ardent. en quoi ces deux vers sont caractéristiques du registre lyrique. t. Le dur désir de durer. un sentiment très fort. Œuvres complètes. 1946. le poète revient sur les bords du lac où ils ont vécu leur amour. Méditations poétiques. un seul jour c. Paul ÉLUARD. nuit éternelle. Quel est le thème suggéré dans le 3e et le 4e vers ? L’éternité de l’amour Même quand nous dormons nous veillons l’un sur l’autre Et cet amour plus lourd que le fruit mûr d’un lac Sans rire et sans pleurer dure depuis toujours Un jour après un jour une nuit après nous. (sans) retour. expression d’un sentiment violent (ardente souffrance) et personnel (je porte en moi). âge. Regarde ! je viens seul m’asseoir sur cette pierre Où tu la vis s’asseoir ! LAMARTINE. comparaison (Comme le ver luisant tient son corps enflammé). toujours poussés vers de nouveaux rivages. Dans la nuit éternelle emportés sans retour. ancre b. De quel « voyage » s’agit-il donc ? (2 points) Il s’agit du voyage vers la mort. Et près des flots chéris qu’elle devait revoir. la recherche d’un idéal. (2 points) toujours. Qu’est-ce qui est personnifié ? (3 points) Le lac Relevez les mots utilisés pour cette personnification. Tout l’hiver va rentrer dans mon être : colère. « Le Lac ». Conseil : Privilégiez les champs lexicaux des sentiments et les figures de style. Et je porte avec moi cette ardente souffrance Comme le ver luisant tient son corps enflammé. emportés. (2 points) rivage. de la fuite inexorable du temps. 113 .  Expliquez.

(ir)rationnel. déraisonner. dans toute société. indiquez s’il s’agit de la définition de : argument • réflexion • conviction • rationnel. penser. explicatif… 114 . en cherchant des mots de la famille des mots proposés dans l’encadré ci-dessus. analyser. réfléchir. méthodologie. action de concentrer sa pensée sur une question : réflexion  Dans quel cas cherche-t-on : à convaincre 2 ? à persuader 1 ? 1. (dé)raisonnable. preuve destinée à démontrer une affirmation : argument 4. méthode. discerner. Pour faire un exercice de mathématiques Pour persuader un camarade de poursuivre ses études raisonnement Pour comprendre le comportement de quelqu’un Pour se défendre si on est condamné à tort Pour prouver une affirmation argumentation Pour donner une explication scientifique Apprendre et s’exercer ● comprendre ● persuader ● ● 2 Pour chacune de ces phrases. logique. raisonner. illogique. etc. Vous argumentez pour qu’un camarade vous rende un service. analytique. pensée. analyse. 1. Étude. raisonné. raisonneur. expliquer. Vous cherchez à démontrer que l’art est indispensable. Raison. (ir)rationalité. certitude que l’on a raison : conviction 2. Ex. (ir)rationalisme…  Complétez le champ lexical du raisonnement. déduire. déraison. les sciences. 2. explication…  Cherchez des mots de la famille de raisonnement (radicaux -rais. : étudier ➜ étude. raisonnablement. discernement. irraisonné. déduction. Le champ lexical du raisonnement 41 et de l’argumentation COMPÉTENCE Constituer des réseaux de mots Observer et réfléchir  Associez chaque situation à l’emploi d’un raisonnement ou d’une argumentation. méthodique. réflexion.  Dans quelles disciplines scolaires faut-il faire appel à ses capacités de raisonnement ? Toutes les disciplines et particulièrement les mathématiques.et -ratio-). logique et conforme à la raison : rationnel 3. le français… étudier.

conclusion…  Qu’est-ce qu’un texte argumentatif ? Dans un texte argumentatif. discutable. jugement. 3. juger. synthèse. réfuter. Vocabulaire  Complétez les phrases ci-dessous avec ces mots : clairvoyance. aucune imprécision. donc Opposition : contradiction. 1992 © Flammarion. démonstration. synthèse. Après avoir étudié de nombreux documents.  Expression écrite Après avoir vérifié leur sens dans un dictionnaire. contester. nous trouverons une solution. en revanche. incontestable. consécutif…  Classez ces mots et connecteurs. néanmoins. Il faut tirer une déduction de cette observation pour comprendre ce mystère. il apprécie. c’est pourquoi. conclure. effet. réalisable 2 Vers le BREVET Il marque encore une courte pause. qui ne peuvent laisser aucune brume dans l’esprit de ceux qui l’écoutent. c’est pourquoi. Relevez une métaphore dans le passage en gras et expliquez-la. objection. résulter. thèse. 2. contestable. Votre démonstration est convaincante. il est inutile de discuter ! provoquer. objecter. débat. il cultive les enchaînements impeccables. Nourri dans la rhétorique*. discussion. Tu t’es montré si persuasif que je ne peux pas refuser de t’accompagner. il sait le prix d’un discours harmonieusement organisé. en revanche. pour bien souligner les articulations savantes de son discours. employez chacun de ces mots dans une phrase qui mettra son sens en évidence : argument • discernement • déduire • réfuter • synthèse. démontrer. 1. indiscutable. 2013. tu aurais anticipé les difficultés. réfutation. contestation. 4. 1. Si tu avais fait preuve de plus de clairvoyance . Ce fait est incontestable . a. l’énonciateur soutient une opinion et cherche à convaincre le destinataire.  Complétez les phrases ci-dessous avec ces mots : persuasif. probable. (2 points par phrase juste) Je m’évalue : …………………… / 10 115 . entrainer. prouver. 2. aucune ambigüité. en cherchant des mots de la famille de certains mots proposés. réalisable. preuve. 3. convaincant. conviction. néanmoins Condition : éventualité. La Controverse de Valladolid. aboutissement. débattre. Soulignez tout ce qui est propre à un discours argumentatif efficace. incontestable. donc. résultat. Emma en a fait une brève synthèse . improbable. probant. selon le rapport logique exprimé : contradiction. b. de l’éloquence. analyse. convaincre. *Ensemble des règles constituant l’art du discours. « aucune brume » signifie. Conséquence : aboutissement. démonstration. je me rallie à votre opinion. de façon imagée. déduction. (ir)réfutable. Les arguments formulés doivent être clairs et compris par tous les auditeurs. éventualité. discuter. Jean-Claude CARRIÈRE. opinion…  Complétez le champ lexical ci-dessus. En procédant à la (l’) analyse méthodique du problème.

adapté aux disciplines concernées. je précise la participation de chacun et je détaille la mienne. j’articule. « voilà ». 2. Je regarde les membres du jury. des camarades… ou bien. Conseils pratiques • J’ai écrit sur une feuille le plan détaillé. J’évite de dire « euh ». Méthode Pour présenter mon projet Je suis exactement ces différentes étapes : 1. 6. Par exemple : choix du projet • méthodes adoptées • synthèse du projet • difficultés rencontrées et leur résolution. la maitrise du sujet présenté : 50 points. J‘énonce clairement le thème du projet et ses caractéristiques interdisciplinaires. à répartir équitablement entre les candidats . • Je prends mon temps pour répondre calmement et avec la plus grande précision possible. 5. Le thème : 116 . ni raide ni nerveuse. Pour répondre aux questions du jury • J’écoute attentivement la question et je repère les mots clés qui détermineront ma réponse. Je ne dois pas le lire mais le consulter. Je formule une phrase de conclusion qui fera comprendre au jury que j’ai terminé. de mon exposé. mais non rédigé. Plus je m’entrainerai et plus je serai à l’aise le jour de la soutenance. en me référant aux points 2 à 6 de la rubrique Méthode pour présenter mon projet. en m’imaginant être devant un jury. J’adopte un plan rigoureux pour présenter le projet. • Si on me demande mon avis. 4. je me remémore ce que m’ont appris les fiches 46 Exprimer une opinion (p. • J’ai une attitude naturelle. Je peux répéter devant ma famille. • Je parle distinctement et posément. Je dis bonjour et je me présente (prénom. J’exprime un avis personnel sur cette expérience. Je fais un bilan positif et détaillé de ce que cette expérience m’a apporté : – compétences et connaissances nouvelles dans chacun des domaines disciplinaires – expérience humaine. Les fautes de français (syntaxe et vocabulaire) seront sanctionnées. l’entretien avec le jury : environ 10 minutes. 132) et j’en tiens compte. • L’épreuve est notée sur 100 points : la maitrise de l’expression orale : 50 points . je souris. Je dois donc l’apprendre par cœur. par le biais d’un travail en équipe ou de demande d’aides extérieures. Méthode Brevet 7 Pour s’entrainer à l’épreuve orale Présenter un projet devant un jury Épreuve • Cette épreuve orale dure 15 minutes et se déroule en deux temps : l’exposé : environ 5 minutes . seul. J’emploie un vocabulaire précis. • Dans le cas d’une épreuve collective (deux ou trois candidats maximum) : l’exposé : 10 minutes. l’entretien avec le jury : 15 minutes de reprise avec l’ensemble des candidats. 130) et 47 Rédiger une réponse argumentée (p. Si le projet a été réalisé en équipe. classe). 3. S’entrainer à l’épreuve orale et s’évaluer en vue du Brevet  Je rédige les grandes lignes de mon intervention orale. 2. « ben »… • Je fais des phrases courtes et bien construites. nom.

. . . Le plan : 4. . . . . . . . . / 3 Je n’ai pas lu mes notes. . . . . sans hésitation. . Brevet 3. . . / 3 J’ai veillé à faire des phrases parfaitement correctes. comme si j’étais devant un jury. . . / 3 J’ai justifié le choix du projet et la démarche adoptée. . / 2 J’ai utilisé un vocabulaire explicatif. . . . / 2 J’ai présenté les conséquences bénéfiques de cette expérience. . . . . . . Le bilan : 5. . . pendant 5 minutes. . Je développe le plan ci-dessus. / 2 J’ai mis en valeur l’interdisciplinarité du projet. . . . . . . Mon avis personnel : 6. . . / 1 Mon exposé est construit et j’ai respecté le plan mis au point. . / 3 TOTAL : /20 117 . La conclusion : 2 Je présente mon projet oralement. . . . . argumentatif et adapté aux disciplines concernées. . . en particulier les points 3 et 4. Critères d’évaluation Mon exposé dure environ 5 minutes. . . . . / 1 Je me suis exprimé(e) avec aisance. . .

Ils sont pourtant pareils et font le même rêve 10 Et le même désir est en nous qui se lève : Nous voulons vivre plus. « ouvre ». Don anonyme 392. de la boisson. puis pour qualifier les hommes : « L’un est blanc. en alexandrins (vers de douze syllabes). Un autre prend un peu de rouge à la cantine. L’un dort. Dans ces deux strophes. « s’étire ». pour traduire la diversité humaine. l’autre déjà transpire dans l’usine. 1941. « dort ». L’un s’étire et se tait. Pour traduire cette diversité. « rouge » sont utilisés pour qualifier des aliments et New York. chacun est comme il est. Nous voulons être heureux. Les couleurs aussi participent à l’expression de ces différences. « se tait ». ici l’on ouvre des volets. « boit ». « transpire ». 2 Dans les deux premières strophes. le poète répète les pronoms indéfinis « l’un ». atteindre ce degré De plénitude où sont les couleurs de la pomme Et du citron que le matin vient éclairer. « l’autre ». « mange ». 1930-31. l’autre déjà transpire dans l’usine » (vers 6). l’autre est noir. ainsi que le type de vers ? 2 points Il s’agit d’un sonnet. Cette diversité est renforcée par les adverbes de lieu : « Là-bas ». heureux. 118 . nous autres hommes. Guillevic (1907-1997). « mène ». Document B PREMIÈRE PARTIE 1 heure 20 points Questions sur le texte • Document A 1 Comment appelle-t-on ce type de poème ? Comment appelle- t-on les deux types de strophes qui le composent. huile sur toile (159. 6 cm X 13. en citant le texte. Sujet de Brevet 6 Document A Matin L’un trempe son pain blanc dans du café au lait. © Gallimard. « prend ». L’autre boit du thé noir et mange des tartines. Trente et un Sonnets. « chante ». le poète suggère une diversité sociale : « L’un dort. L’autre chante un couplet. 1954. La Salle du petit-déjeuner. Il varie et énumère les verbes exprimant les activités : « trempe ». Pierre Bonnard (1867-1947).8 cm). L’un est blanc. Museum of Modern Art. « Blanc ». Plus d’un mène sa fille à la classe enfantine. 5 Là-bas la nuit . Donnez une réponse détaillée et précise. expliquez comment le poète s’y prend. « ici ». l’autre est noir » (vers 8). 4 points Les deux quatrains montrent des humains se livrant à des activités matinales très différentes. « noir ». « Matin ». composé de deux quatrains et deux tercets.

quel vocabulaire traduit 8 Comment le peintre s’y prend-il pour évoquer le la similitude entre les êtres humains ? 1 point « matin » ? En quoi le tableau est-il à la fois proche et Les mots « pareils » et « même » (employé deux fois). utilisé quatre fois (aux v. Le poète ne nie pas les différences raciales (« l’un Sujet A (réflexion) est blanc. « L’un ». Vous ferez toutes les modifications personnel « Ils » qui réunit tous les hommes. de la nature. 5 à 8). 8). Sujet B (imagination) Questions sur le texte et l’image • documents A et B Racontez comment vous avez. Les autres chantent sont semblables. Puis à « ils » succède le pronom Les uns trempent leur pain blanc dans du café au lait. 2 points les bonheurs quotidiens du matin. Les autres boivent du thé noir et mangent des tartines. selon vous. l’impression qui se dégage de ce tableau. au vers 9. 119 . 2 points lignes (300 mots environ). en vous appuyant sur des exemples personnels ou littéraires. Il suggère. Réécrivez la première strophe en mettant les sujets des La troisième strophe commence par le pronom verbes au pluriel. Réécriture  5 points « l’autre ». Vous expliquerez pourquoi. « on ». Les Confessions. Le peintre utilise des couleurs franches. en elle-même. Vous présenterez les circonstances dans lesquelles est né ce sentiment. quête du bonheur. structurée. « nous ». 11 et 14 deux fois). ou l’imaginez-vous différemment ? comme il est ». « l’autre » (v. un jour. presque banals. « L’autre » (v. « L’un ». Brevet 3 a. « L’un ». l’autre est noir ». sans entrer dans les détails. semblables ? 1 point un petit déjeuner simple et appétissant. Guillevic affirme que tous les hommes Les uns s’étirent et se taisent.10. des formes. 1 point rien d’exceptionnel. plaisirs de la table… ce bonheur est apparu à ce moment-là. Le poème a donc une portée plus générale. Dans la strophe suivante. 1 à 4). simple qui se dégage de ce tableau. Il s’agit du présent de vérité grande diversité. quelles que nécessaires. v. 8). le poète évoque. car ces vers ont une portée universelle. Travail d’écriture • 1 h 30 min • 20 points Vous traiterez au choix le sujet A ou B. qui englobe le poète dans le reste de l’humanité. L’ouverture sur L’adverbe d’opposition « pourtant ». Avec des mots 4 À quel temps est ce poème ? Justifiez l’emploi de ce courants. Votre rédaction 6 Expliquez en quoi ce poème est. 1770. le poète avec des mots et le rythme des vers. Jean-Jacques Rousseau. assure le jardin ensoleillé contribue au sentiment de bonheur cette transition. soient leurs différences. appétit. Que cherche à prouver le poète ? 4 points seconde partie   2 heures 30 points Dans les deux premières strophes consacrées à la diversité Dictée et Réécriture • 30 min • 10 points Dictée  5 points humaine. universelle que le tableau. un hymne sera d’une longueur minimale d’une soixantaine de contre le racisme. « Plus d’un ». promesse d’une belle journée. appel vous avez éprouvé. D’autres prennent un peu de rouge à la cantine. vives b. parce qu’ils sont réunis dans la même un couplet. différent du poème ? 3 points montrent que les hommes sont semblables. temps. mais avec une plus Le poème est au présent. 5 Relevez les sujets qui désignent des êtres humains. il laisse simplement Pensez-vous que le bonheur puisse être trouvé dans entendre que ce n’est pas important (« chacun est l’accomplissement d’actes simples et quotidiens. dans une situation qui n’avait. lui aussi. Vous décrirez ce que lumineux. Le peintre évoque le matin avec des couleurs et quelle que soit leur origine. éprouvé un sentiment 7 Trouvez quatre mots ou expressions pour qualifier de bonheur. Par ce procédé. Quel mot assure une transition entre la démonstration que les hommes sont différents et la preuve qu’ils sont et contrastées. « L’autre ». v. à sa manière. « Un autre ». les sujets sont au singulier : « L’un ». Commentez leur évolution tout au long du poème. puisque les hommes sont « pareils » Vous organiserez votre réflexion de manière méthodique et dans leur rêve et leur souhait d’une existence heureuse.

mais je dois encore faire des efforts. (2 points) synonyme : bienveillance (clémence. J’explique comment est formé le mot réévaluation . un euphémisme. Je n’approuve pas ta décision. une périphrase. 2. (3 points) invention • analyser • raconter • logique • convaincre • divaguer • persuasif • argument • hésitation • démonstration Je m’évalue. Cherchant à se mettre à l’abri. une litote. le radical -évalu. De 11 à 20 : Je suis sur la bonne voie. j’ai mangé toute l’assiette ! métonymie 6. périphrase b. mansuétude…) antonyme : sévérité (intolérance. La salle est accessible aux personnes à mobilité réduite. Dans ces régions. il fait ce qu’il peut. Je donne le synonyme et l’antonyme du mot indulgence. Les forces de l’ordre sont intervenues pour maitriser le forcené. b. C’était délicieux. b. tolérance. métaphore 5. J’emploie l’adjectif dur dans une phrase : avec son sens propre . sens figuré : Tu es trop dur avec cet enfant. 120 . euphémisme 4. rigueur…) Je m’évalue. d’estimer à nouveau ou sur de nouvelles bases. antithèse 2. J’indique laquelle de ces deux phrases est ironique et j’explique pourquoi. Classez vos réponses aux questions sous forme de tableaux. (2 points) sens propre : Le bois de cet arbre est si dur qu’on a du mal à le scier. (2 points) 1.qui signifie à nouveau. J’indique quelle phrase contient : une métaphore. Mon score : / 10 2 a. Un tableau de Manet vient d’être acquis par le musée d’Orsay. (4 points) mesquin • juvénile • infantile • pleurnicher • sollicitude • courtisan • désintéressé • vaillance Je m’évalue. Mon score : / 10  a. litote 3. avec son sens figuré. Les voiles noirs et oppressants de la nuit se refermèrent sur eux. il se réfugia dans un placard. (6 points) 1. Une réévaluation est donc l’action d‘évaluer. je donne son sens. (4 points) réalisme • passion • humour • tristesse • amour malheureux • vie quotidienne • argumentation • fuite du temps c. L’énonciateur se moque.qui porte le sens et le suffixe -ation qui indique le résultat d’une action. (3 points) 1. une métonymie. une antithèse. d. Je souligne les adjectifs mélioratifs et je surligne les adjectifs péjoratifs. (4 points) Réévaluation est formé avec le préfixe ré. N’écoutant que son courage. Évaluation 3 Le vocabulaire COMPÉTENCE Observer la morphologie des mots Mettre les mots en réseau Analyser le sens des mots Je teste mes connaissances  a. les hivers sont glacials et les étés torrides. c. C’est une antiphrase. La phrase 2 est ironique parce que le fait rapporté n’a rien à voir avec du courage. Je souligne les mots qui appartiennent au champ lexical de l’argumentation. il se réfugia dans un placard. De 21 à 30 : Je maitrise bien ou très bien la notion. 2. Mon score : / 10 TOTAL : /30 J’évalue mes connaissances en Vocabulaire De 0 à 10 : Je dois relire soigneusement les encadrés des leçons 34 à 41. Je souligne les mots qui peuvent servir de thèmes à la poésie lyrique. J’emploie le mot tableau dans deux phrases avec des sens différents.

1960. c. je peux dire qu’à neuf ans. Donnez un ton ironique à cette lettre. pour finir. b. en recourant à une antiphrase qui est la figure de style la plus utilisée dans le registre ironique. C’est ainsi que mon martyre commença. un kilo de cerises avec les noyaux. 4 c Reportez les résultats de l’évaluation 3 p. un grand nombre de papillons. (2 points) Le chat est tombé de la fenêtre du premier étage sans se faire mal. 1. En quoi le dernier paragraphe est-il ironique ? Citez le texte. 4 b ➥ Vocabulaire évaluatif 2b ➥ Figures de style 2 a. l. n’est jamais venu égaler. 1. TOTAL : /15 Je mobilise mes connaissances pour écrire Imaginez une lettre que Valentine écrirait. Donnez un synonyme de ces noms. © Gallimard. 9) pour désigner un acte inutile et stupide : manger un soulier. Casanova : aventurier italien du XVIIIe siècle qui fut un grand séducteur. Employez-le dans une phrase où il aura son sens propre. composition. à une amie pour lui relater cet épisode de son enfance. l’emploi d’un vocabulaire extrêmement valorisant (« les plus grands amants de tous les temps ». « une prouesse jamais égalée ». Au cours des jours qui suivirent. Évaluation 3 J’applique mes connaissances J’avais déjà près de neuf ans lorsque je tombai amoureux pour la première fois. torture) • prouesse : exploit (haut fait. totale. 121 . coll. c’est-à-dire bien plus jeune que Casanova1. antonymes 1 d. comme en passant : 5 – Janek a mangé pour moi toute sa collection de timbres-poste. (4 points) martyre : supplice (calvaire. La Promesse de l’aube. tour de force) c. qui m’empoisonna complètement l’existence et faillit même me coûter la vie. Évaluation des compétences travaillées Maitriser la structure et le sens des mots Maitrise Exercices Observer la morphologie des mots insuffisante fragile satisfaisante très bonne ➥ Dérivation. Quel mot de la première phrase est employé au sens figuré ? tombai (2 points) 2. quelques années plus tard. figure emblématique du séducteur dans l’histoire et la littérature . […] Un jour. c’est-à-dire ici. (5 points) Le narrateur se moque de lui : en comparant l’amoureux qu’il était à neuf ans à Casanova. Quelle figure de style est contenue dans Je fus aspiré par une passion violente ? (2 points) Il s’agit d’une métaphore qui porte sur le verbe fus aspiré. Je mangeai pour ma bien-aimée un soulier en caoutchouc. je lui tendis les trois pommes vertes que je venais de voler dans le verger. d. famille de mots 1a Mettre les mots en réseau ➥ Vocabulaire propre à un genre ou à un registre 3. je pris place parmi les plus grands amants de tous les temps. Je fus tout entier aspiré par une passion violente. je mangeai pour Valentine plu- sieurs poignées de vers de terre. une souris et. 4 a ➥ Synonymes. Elle les accepta et m’annonça. en accomplissant une prouesse amoureuse que personne. 10 à ma connaissance. Elle avait huit ans et elle s’appelait Valentine.  a. 144. Romain GARY. « Folio ». 4 d Analyser le sens des mots ➥ Polysémie 1 b.

Un évènement imaginaire : ● ●  Récrivez ce texte en prenant comme temps dominant : a. J’ai eu de la peine à me lever parce que j’étais fatigué de ma journée d’hier. 122 . Le 1er texte rapporte des faits imaginaires qui relèvent d’un récit fantastique.  a. racontez brièvement. © Plon. la tige d’une de ces roses se plier. Un évènement autobiographique : b. au présent au passé X b. Le 2e rapporte ce que vit l’auteur lui-même.  Sur le thème des vacances. comme si une main invisible l’eût tordue. À Kouroussa. […] je vis. le présent . le passé simple. 2. dont l’aînée me suivait à un an d’intervalle. puis se casser. L’Étranger. à la 1re personne : a. b. dormaient chez ma grand-mère paternelle. Le Club des Hachichins. 1953. 1. j’habitais la case de ma mère. je vis distinctement. et mes sœurs. Camara Laye. Ce récit est écrit : à la 1re X 3e personne . Justifiez votre réponse. me fit remonter l’escalier où j’avais éprouvé tant d’angoisses et me réinstalla. Camara Laye évoque son enfance dans un village de Haute-Guinée. 42 Écrire à la première personne COMPÉTENCE Pratiquer l’écriture d’invention et l’écriture de soi Observer et réfléchir Comme je n’obéissais pas. tout près de moi. dans le salon d’où je m’étais si péniblement échappé. Faites les modifications nécessaires. s’aidant de ses mains comme de crampons. 1957. Albert CAMUS. Pendant que je me rasais. une fiction ? le 1er b. à mon grand désespoir. De ces deux textes. Les faits rapportés sont : vécus par l’auteur imaginés X c. Le Horla. © Gallimard. lequel est : autobiographique ? le 2e . Mes frères qui étaient plus jeunes. Le narrateur qui dit « je » participe-t-il à l’action ? Oui X Non Apprendre et s’exercer ● écrit à la 1re ● 2 a. je me suis demandé ce que j’allais faire et j’ai décidé d’aller me baigner. L’Enfant noir. Théophile GAUTIER. et. comme si cette main l’eût cueillie ! Guy DE MAUPASSANT. l’odieux monstre m’entortilla dans les réseaux de ses jambes. me remor- qua malgré ma résistance. Camara LAYE.

Je retrouvai leurs cris et leurs rires que ma vie d’adulte m’avait fait oublier. je me demande ce que je vais faire et je décide d’aller me baigner. J’eus de la peine à me lever parce que j’étais fatigué de ma journée de la veille. J’ai de la peine à me lever parce que je suis fatigué de ma journée d’hier. Elle me répondit qu’elle était à la bibliothèque où elle avait travaillé sur son exposé et affirma qu’elle me l’avait dit en partant. Vérifiez que vous avez correctement utilisé les indices d’énonciation (voir p. Expression écrite a. en faisant le récit d’un évènement qui vous a touché(e) ou amusé(e). 64). 123 . car cela faisait une heure que je la cherchais. Je rencontrai mon amie Nina et lui demandai comment elle allait. Conseils. sous forme d’un récit à la 1re personne. je me demandai ce que j’allais faire et je décidai d’aller me baigner. Je demandai à Inès où elle était. ● ●  Vous tenez un journal intime et vous y faites le compte rendu de votre journée. Aussitôt les souvenirs affluèrent et les larmes me montèrent aux yeux. soulignez les pronoms et détermi- nants de la 1re personne et entourez ceux de la 3e.  Expression écrite Rédigez une lettre à un(e) interlocuteur(trice) de votre choix. – Inès. Sara voulut revoir son ancienne école. Le temps me semblait aboli ! Ces enfants qui couraient et jouaient dans la cour étaient semblables à ceux que j’avais connus. Donnez à votre devoir la présentation d’une vraie lettre.  Transposez ce dialogue en récit à la 1re personne. – J’étais à la bibliothèque où j’ai travaillé sur mon exposé. Pendant que je me rase. en utilisant modalisa- teurs et expression des sentiments. Dans votre texte. Une grande émotion m’envahit lorsque je m’arrêtai devant le portail. C’est le cœur battant que je me dirigeai vers l’école où j’avais passé mon enfance. b. Rédigez-en le début. Je te l’avais dit en partant. ● ● ●  Récrivez ce qui suit en le développant. où étais-tu ? Cela fait une heure que je te cherche. Pendant que je me rasais.

J’ai envie de lui parler de Candy. un point jaune. ● On rencontre le point de vue interne dans les récits à la 1re et à la 3e personne. J’avais laissé tomber un morceau de charbon en pleine classe – du charbon ramassé près de la maison de campagne. Les héros de leurs dessins animés me paraissent niais et capricieux. D. © Le Dilettante. Revinrent alors à sa mémoire des images oubliées. ● retours en arrière  Poursuivez cet extrait de récit en imaginant : a. Je suis accablée. Le récit est fait selon le point de vue : de la narratrice X d’un témoin extérieur b. Le professeur crut à une farce. parmi ces enfants dont elle avait oublié l’existence. Me voilà pincé ! forcé de rester en ville ce dimanche-là pour aller à une heure faire ma retenue dans l’étude des internes. me prie de me taire. Et puis je me suis tue. Retrouvez dans quel ordre les faits classés de A à E se sont réellement déroulés. 124 . Lucie s’agace. Anna GAVALDA. j’étais accro à Candy. b. J’avais entendu M. Elle était en vacances chez sa tante et jouait avec des petits voisins. Elsa feuilletait un vieil album de photos retrouvé dans un placard. un retour en arrière . C’était il y a dix ans. C. Candy ne parlait jamais d’argent. 2002. et depuis ce jour-là. Soulignez les passages qui correspondent à un retour en arrière. Moi. l’un d’eux réapparaitrait des années plus tard et jouerait un rôle important dans sa vie. Brignolin dire qu’il y avait du diamant dans les éclats de mine . b. Elle était loin d’imaginer que. B. Apprendre et s’exercer ● ● 2 Ce récit ne suit pas l’ordre chronologique. Que d’amour. quand j’étais petite. Jules VALLÈS. Tout à coup son intérêt se porta sur une photo qui la représentait à l’âge de cinq ans. – E. une anticipation. B /C /A /D /E A. Je l’aimais. a. je ramassais tous les morceaux qui avaient une veine luisante. secoue la tête. entourée de trois autres enfants. L’Enfant.  a. Écrire un récit en variant la chronologie 43 et les points de vue COMPÉTENCE Pratiquer l’écriture d’invention : le récit Observer et réfléchir Je regarde la télé avec les filles. au lycée même.

là où Simpson aurait sa piscine. Vous ferez varier les points de vue. (J. 1973. Selon le point de vue de quel personnage le récit est-il fait ? celui de Maigret b. Maou. © Georges Simenon Ltd. Pourtant. Ceux-ci ne se doutaient pas qu’il ne tarderait pas à leur fausser compagnie. riaient aux éclats. Les voyageurs ont dû passer la nuit dans le train. s’habitue difficilement à la vie coloniale. Maou n’entendait rien d’autre que les coups sur la terre durcie.  Expression écrite Voici un fait divers. Quelle est donc cette catégorie de point de vue ? Il s’agit d’un point de vue interne. Des sangliers qui circulaient sur la voie ont provoqué un retard de plus de dix heures pour le train reliant Belfort à Paris. LE CLÉZIO. il remarqua une jeune femme qui portait sur les forçats un regard bouleversé. Il éprouva un terrible accablement en comparant sa situation d’esclave sans avenir à celle de ces gens qui ne le voyaient même pas et qui menaient une existence futile et oisive. Poursuivez le récit ci-dessus en adoptant un point de vue omniscient. le bruit de la respiration des forçats. Un homme très grand et fort. ils ouvraient la terre rouge. elle cherchait le regard de Geoffroy. mais Maou ne pouvait pas quitter des yeux le groupe des forçats qui commençaient à creuser la terre. C’était terrifiant. À coups de pioche et de pelle. c. En Afrique. Il n’entendait pas les bruits. © Gallimard. M. La fenêtre était fer- mée. M. Un des forçats leva les yeux sur le groupe des invités. parmi eux.  a. à l’autre bout du jardin. 1991. menotté. mais ils restaient entravés par les anneaux autour de leurs che- villes. G. Poursuivez ce récit selon le point de vue de Maou. G. Maigret ne s’aperçut qu’il se passait quelque chose qu’en voyant toute une portion du marché chan- ger de physionomie. LE CLÉZIO) b. Ce qu’il ne pouvait ni voir ni entendre était une scène qui se passait à l’autre bout de la place du marché. les gens s’agglutiner et regarder dans une même direction. Le Chien jaune. le tintement des anneaux autour de leurs chevilles. 125 . Onitsha. Changez de point de vue. Elle sentait sa gorge se serrer comme si elle allait pleurer. Vous imaginerez un retour en arrière et/ou une anticipation. Les gardes les avaient détachés de la longue chaîne. ou plutôt ce n’était qu’une rumeur confuse qui lui parvenait. Elle regardait les officiers anglais autour de la table si blanche. J. Expression écrite  a. vers 1950. Faites-en un récit que vous développerez. était emmené par deux policiers. Les invités parlaient fort. Georges SIMENON. en continuant ce qui suit. Une jeune femme européenne.

Insérer des dialogues
44 et des descriptions dans un récit
COMPÉTENCE Pratiquer l’écriture d’invention : le récit

Observer et réfléchir
À gauche, le coteau descendait, par d’étroites terrasses, jusqu’au fond d’un vallon verdoyant.
Le paysan dit à mon père :
– Çui-là aussi, il a deux noms. On lui dit « Le Val » ou bien « Le Ruisseau ».
– Ho, ho ! dit mon père charmé, il y a un ruisseau ? […]
Mon père se tourna vers nous :
– Mes enfants au fond du vallon, il y a un ruisseau !
Marcel PAGNOL, La Gloire de mon père, 1957, coll. « Fortunio », éd. de Fallois, © Marcel Pagnol, 2004.

 a. Relevez une phrase de récit. Le paysan dit à mon père (Mon père se tourna vers nous)
b. Soulignez ce qui présente le décor de l’action.
c. Surlignez les paroles rapportées.

Apprendre et s’exercer
● décor

Ils se trouvaient au milieu d’une immense plaine déserte, balayée par les vents.

Son front busqué, sa bouche rentrée changeaient son air, naturellement dédaigneux, en un air rechigné.

2 Complétez cette phrase avec la description d’un paysage : a. agréable ; b. sinistre.
Ils débouchèrent de la forêt et s’arrêtèrent pour observer le paysage.
a. Des prairies verdoyantes où serpentaient des ruisseaux, des collines boisées qui ondulaient souplement
composaient un décor agréable et reposant.
b. Ils n’apercevaient que de modestes maisons qui paraissaient abandonnées, au mileu d’un paysage désolé,
fait de buissons épineux et de rochers.

 Complétez cette phrase avec un portrait qui fera deviner le caractère du personnage.
Quand j’ouvris la porte je me trouvai en face de (d’)… une jeune fille aux traits harmonieux, aux yeux
expressifs et gais, qui se présenta en me souriant d’un air amusé.

C’était une maison basse et massive, au toit de tuiles rondes, qu’entourait un jardin à la végétation dense. Elle
ressemblait à un gros chat blotti dans l’herbe.

 Faites précéder ce début de récit d’une brève description.
La rue, où se tenait un marché, était animée et bruyante. Les clients se pressaient devant des étals débordant
de légumes colorés, de marchandises diverses et odorantes.
Leïla ne regardait rien, elle se dirigeait rapidement vers son domicile.

 Récrivez la phrase en enrichissant les noms soulignés avec des expansions du nom variées.
Au fond d’un tiroir, je trouvai une boite. Je l’ouvris et vis une photo.
Au fond d’un tiroir, je trouvai une petite boite en carton bleu, décorée de motifs naïfs. Je l’ouvris et vis
une photo jaunie, presque effacée, qui représentait un jeune couple.
126

Expression écrite
● dialogue

 Barrez les répliques inutiles.
– Bonjour. Comment vas-tu ?
– Je vais bien, merci. Et toi ?
– Ça va.
– Connais-tu la nouvelle ? Nina va tourner dans un film !

● paroles rapportées

Il s’écria Qui êtes-vous ? s’écria
s’écria-t-il.
-t-il.

« Qui êtes-vous ? s’écria
s’écria-t-il.
-t-il. – Qui êtes-vous ? s’écria
s’écria-t-il.
-t-il.
– Mon nom ne vous dirait rien. » – Mon nom ne vous dirait rien.

 Faites suivre cette phrase de récit de quelques répliques de dialogue.
Les trois amis eurent beau frapper à la porte, personne ne vint leur ouvrir.
« Que se passe-t-il ? dit Alice. C’est inquiétant.
– Ce n’est peut-être pas la bonne adresse, suggéra Paul.
– Mais non. C’est bien ici, affirma Clara.
– Qu’allons-nous faire ? » se désola son amie.

 Imaginez des phrases de récit dans lesquelles pourraient s’intercaler ces répliques de dialogue.
Je me rendais à mon cours de clarinette quand j’entendis, derrière moi, une voix qui criait :

« Hé ! arrêtez-vous ! »
Je me retournai et vis un inconnu qui arrivait tout essoufflé.
« Pourquoi m’interpelez-vous ? Je ne vous connais pas », lui dis-je assez sèchement.
Il prit un air surpris et me répondit :
« Comment ! Vous ne me reconnaissez pas ? Je suis Lulu de Dijon. »

 Faites suivre cette phrase de récit : d’une description, de répliques de dialogue, d’une phrase de récit.
Après avoir parcouru quelques centaines de mètres sur un sentier, entre les pins, la famille arriva enfin sur la plage.
(description) C’était une petite crique, bien abritée, où les vagues allaient et venaient doucement sur le sable
d’une blancheur nacrée.
(dialogue) « Quel merveilleux endroit ! s’exclama la maman.
– La première dans l’eau, c’est moi, cria Mina.
– Vite, mon ballon ! » hurla son frère.
(phrase de récit) Les deux enfants s’agitaient comme deux chiens fous, pendant que leurs parents
savouraient le calme et la beauté du lieu.

 Expression écrite
Au cours d’un voyage, vous voilà perdu(e) dans une grande ville inconnue. Racontez cet épisode
en y insérant des descriptions et des dialogues.
Suggérez ou exprimez les différents sentiments éprouvés.

127

45 Écrire une lettre
COMPÉTENCE Pratiquer l’écriture d’invention : la lettre

Observer et réfléchir
(Voici un extrait d’une lettre écrite par Madame de Sévigné à sa fille.)
À Caen, ce jeudi 5 mai 1689
Un mot de notre voyage, ma chère enfant. Nous sommes venues en trois jours de Rouen ici, sans
aventures, avec un temps et un printemps charmants, ne mangeant que les meilleures choses du
monde, nous couchant de bonne heure, et n’ayant aucune sorte d’incommodités. Nous sommes arrivées
ici, ce matin, nous n’en partirons que demain, pour être dans trois jours à Dol, et puis à Rennes. […]

 a. Retrouvez la situation d’énonciation dans laquelle cette lettre a été écrite : qui écrit ? Madame de
Sévigné à qui ? à sa fille où ? à Caen quand ? le jeudi 5 mai 1689 .
b. Dans quel but cette lettre a-t-elle été écrite ? Madame de Sévigné donne de ses nouvelles à sa fille et
l’informe de ses conditions de voyage.

Apprendre et s’exercer


Blois, le 8 février
Chère Anna,
Les vacances approchent et nous serions heureux, mes parents et moi,
si tu pouvais te libérer et passer quelques jours chez nous…

2 Voici un début de lettre. (Ichiro à sa mère)
le 10 mai
Maman, tu m’as permis de décider si j’irais avec vous à Suwa ou si je resterais seul à Tokyo. J’y ai
réfléchi depuis l’autre jour et je préfère rester seul ici.
Isoko et Ichirô HATANO, L’Enfant d’Hiroshima, trad. Seiichi Motono, © Gallimard, 1989.

Définissez la situation d’énonciation. Émetteur : Ichiro • destinataire : sa mère : lieu : Tokyo • date : 10 mai
• but : faire part d’une décision

 a. Écrivez un début de lettre qui mettra en évidence la situation d’énonciation. Signez de votre nom.
b. Définissez la situation d’énonciation. Émetteur : Lucas • destinataire : sa grand-mère : lieu : Biarritz •
date : 28 juin • but : annoncer une bonne nouvelle
Biarritz, le 28 juin
Chère grand-mère,
Aujourd’hui, j’ai une bonne nouvelle à t’annoncer : j’ai passé avec succès les épreuves du Brevet. Maintenant,
je vais pouvoir penser aux vacances […]
Lucas

je, tu, vous, mes…

ici, chez vous, ce matin, demain…

128

2. – Je me présente. 2. Coucou. je vous prie de croire à mes sentiments les meilleurs.  Associez chacune des formules de politesse de la partie a. (prénom) • Monsieur le directeur ● ● d’abord. relevez les indices de l’énonciation : pronoms : tu. 3. Monsieur le directeur. Veuillez agréer. b. Vous écrivez une lettre pour formuler votre demande. l’assurance de mes sentiments respectueux et dévoués. Ma grande sœur sera majeure ! C’est dommage que tu sois à l’étranger. 1. 3. Rédigez et présentez votre texte comme s’il s’agissait d’une lettre véritable. Salut. 2. Madame. Un client demande des renseignements à sa banque. ensuite. 4. bien sûr. à mon avis. En espérant une réponse rapide. 1. À bientôt. parking = déshumanisation…).  Écrivez l’en-tête (par exemple : Cher cousin) qui sera adaptée à chacune des circonstances présentées dans l’exercice 6 b. Devront y figurer des indices d’énonciation de personnes. à bientôt. mais j’ espère que tu reviendras bientôt à la maison. Faites le plan de cette lettre. / b. Je serais si heureuse !… ● Cher cousin. j’. Expression écrite  Dans le texte de l’exercice 2. auquel vous êtes attaché. / b. Soulignez ces indices. 1. Monsieur • 3. Monsieur. certes…  Un quartier pittoresque de votre ville. • a. je pense. 129 . 3. 4. Sam accepte de venir réparer l’ordinateur d’un camarade. l’autre jour • indices de lieu : ici  Écrivez les premières lignes d’une lettre où vous souhaitez un bon anniversaire à un proche. m’. a.  Expression écrite Vous souhaitez faire un stage chez un commerçant. 4. 4. – Je fais part de mon attachement au quartier concerné par les travaux et j’en énumère les raisons. – J’expose d’autres arguments en faveur de la préservation du quartier (valeur historique. – Je fais appel aux qualités d’écoute du maire. de temps verbaux. va être transformé par la construction d’un parking. vous. – Je rappelle brièvement le projet. Je t’embrasse affectueusement. 2. à une des situations présentées en b. 1. ai réfléchi présent d’actualité : préfère • indices de temps : 10 mai. Un employé demande une augmentation de salaire. Vous écrivez au maire pour lui faire part de vos regrets et tenter de le faire revenir sur sa décision. Ma chère (prénom) • 2. un artisan ou dans une entreprise. Un oncle écrit à sa nièce. car. • a. je • emploi des temps : passé composé : as permis. témoignage du passé. 3. / b. ce sera le 14 avril : tu auras 21 ans. / b. 1. l’expression de mes sentiments respectueux. parce que… j’estime. Veuillez recevoir. – Je termine par une formule de politesse. • a. a. en faisant part de vos motivations que vous exposerez de façon organisée. Après-demain. des indices temporels et spatiaux.

Petite Philosophie à l’usage des non-philosophes. les distances entre les pays et les populations du monde semblent être abolies. avec son cerveau que l’on se sert habilement de ses mains. quant à moi. j’ai l’impression de participer moi-même un peu aux évènements . Sur quel sujet Albert Jacquard donne-t-il son opinion. on peut aussi. Soulignez tout ce qui montre qu’il exprime un avis personnel. un suivi personnel de mon travail et un encouragement à progresser ? Pourtant. En effet. j’estime. aux voyages. à mon avis. navré par la bêtise de mes compatriotes. Résumez en une phrase la position de Flaubert. Cependant. Lettre à George Sand. 130 . dans le texte suivant ? Je déteste la classification entre manuels et intellectuels. acquérir autrement des connaissances. la France s’apprête à faire la guerre à la Prusse. © Calmann-Lévy. à tout ce qui offre une ouverture sur le monde et sur la vie. heureusement. […] En sommes-nous revenus aux guerres de races ? J’en ai peur. En effet. je pense.) Moi. Gustave FLAUBERT. 46 Exprimer une opinion COMPÉTENCES Prendre en compte les caractéristiques des textes lus ou à produire S’entrainer à l’argumentation Observer et réfléchir  (En 1870. où pourrais-je trouver. C’est l’envie de se battre pour se battre. b. grâce à des lectures personnelles. à la fréquentation de personnes intéressantes. de plus. L’irrémédiable barbarie de l’humanité m’emplit d’une tristesse noire. La classification des gens entre manuels et intellectuels. je regrette. Je n’imagine pas pouvoir apprendre et acquérir des savoir-faire ailleurs qu’à l’école. on peut compléter cet enseignement si on est un peu curieux. Mettez entre crochets les arguments. c. j’apprécie beaucoup d’être informé(e) en temps réel de ce qui se passe dans le monde. Apprendre et s’exercer 2 a. en dehors de la classe. Surlignez les mots péjoratifs. 1997. c. a. je trouve. [C’est avec son corps entier que l’on pense . Flaubert prend vivement position pour la paix contre la guerre.] Albert JACQUARD. j’apprécie. tout en allant à l’école. je suis écœuré. b. grâce à des modalisateurs. hélas…  Reformulez et complétez ce texte de façon personnelle. Avec Internet. Soulignez les mots qui indiquent qu’il donne un avis personnel. L’effroyable boucherie qui se prépare n’a pas même un prétexte.  Exprimez une opinion personnelle en complétant cette phrase. L’école est le moyen universel indispensable pour apprendre.

une atmosphère calme et diminuerait le stress et l’agressivité. le nom « critique » désigne l’examen d’une œuvre littéraire. 1922. nécessaire. j’estime qu’il faut que chacun se sente concerné par ce problème. etc. b. b. malgré ce manque de finesse. mode. Quels mots introduisent ou apportent une nuance dans l’opinion exprimée ? assez • toutefois • un peu de • (si) Mme Silbermann avait un assez joli visage aux traits fins. tout est prévu actuellement pour faciliter le tri et l’évacuation des déchets. En effet. mon devoir. ménagers ou autres. Attention ! Dans ce contexte. une opi- nion personnelle sur un sujet de votre choix (protection de l’environnement. ainsi qu’il m’avait paru au premier abord. faites le portrait nuancé d’une personne de votre choix. Sur le modèle de ce texte. Mon camarade Baptiste a une figure toute ronde avec un nez un peu épais et court. difficultés d’approvisionnement et de livraison… Objectivité : fait de porter un ● jugement sans faire intervenir ses préférences personnelles. J’ai exprimé une opinion personnelle. En ce qui concerne la gestion des déchets quotidiens. b. d’une telle bonne humeur qu’on ne peut s’empêcher de le trouver sympathique et même beau ! ● ● Présentation du sujet sur lequel on va s’exprimer • Formulation de l’opinion personnelle • Présentation d’arguments et. adultes et jeunes. son sourire était si charmant.). J. 131 .  Expression écrite Vous écrivez la critique d’un film pour le journal de votre collège. ● assez.  Exercice BILAN Complétez ces phrases. éventuellement. Imaginez les problèmes qui en découleraient : insécurité. brièvement mais de façon organisée. 1 oui : Je remanie profondément mon devoir. travail sur ordina- teur. une opinion défavorable. J’ai organisé mon texte. En conclusion. quoique. Une critique peut être favorable. artistique ou cinématographique. trop. d’exemples • Conclusion qui résume et réaffirme avec force le point de vue exposé. Cependant. Le projet d’interdire les voitures en ville est utopique. Expression écrite  Sur le thème de « Faut-il interdire les voitures en ville ? » exprimez : a. défavorable ou nuancée. afin d’exprimer. 4 oui : Bravo ! Mais je relis et améliore J’ai utilisé un vocabulaire évaluatif. Silbermann. Toutefois. je suis outré(e) de constater la désinvolture de beaucoup de gens. il faut bien reconnaitre… ●  a. une opinion favorable au projet . Internet. DE LACRETELLE. c. parfois. régimes. mais je corrige ce qui est des modalisateurs. a. si jeune et répété qu’il communiquait un peu de fausseté à sa physionomie. malgré ces défauts. on peut constater que les trottoirs des villes sont souvent jonchés de détritus. bien que… on peut regretter. son visage rayonne d’une telle franchise. Soulignez le vocabulaire évaluatif. © Gallimard. Autocorrection Oui Non J’ai obtenu : J’ai respecté le sujet : la critique d’un film pour un journal. Le projet d’interdire les voitures en ville permettrait de retrouver un air sain. souvent. Pourtant. 2 oui : Je fais toutes les corrections. grâce à 3 oui : C’est bien. Soulignez les mots mélioratifs et entourez un mot péjoratif.

que son métier contraint à de nombreux déplacements. Le texte est cité sans guillemets. Une autre raison en est aussi leur ignorance en géographie ! 2. Des hommes illustres. Laquelle de ces deux réponses contient de la paraphrase ? 1 2 X b. Les noms de villes utilisés par le père font rêver ses enfants. Soulignez dans le texte ce qui illustre ou explique la phrase entre guillemets. La phrase est incomplète. 132 . Jean ROUAUD. L’explication ne correspond pas à la question. 47 Rédiger une réponse argumentée COMPÉTENCES Prendre en compte les caractéristiques des textes lus ou à produire S’entrainer à l’argumentation Observer et réfléchir  Cette vie qu’en semaine il* menait loin de nous. 1 X 2 1. Quimper. Bien que ces villes soient toutes situées en Bretagne et proches les unes des autres. Loudéac. 1993. elles se chargent de mystère aux yeux des enfants. Et pourtant nous étions à même de vérifier que les villes traversées suintaient l’ennui et la tris- tesse. faute de repères. d’hôtels. Hennebont. En effet… ● ●  Question : Pourquoi les villes citées par le père font-elles rêver ses enfants ? a. En voyage l’illusion demeurait. © Éd. parce qu’ils sont comme des noms mythiques et qu’ils leur paraissent exotiques. Expliquez pourquoi la réponse ci-dessus est fautive. grâce à l’étrangeté des syllabes qui composent leurs noms et à la personnalité de leur père qui « avait le pouvoir de grandir toute chose ». *Le père du narrateur. Question : Pourquoi le narrateur écrit-il : « En voyage l’illusion demeurait » ? Réponse fautive : Parce qu’il avait le pouvoir de grandir toute chose et parce que toute la famille voyageait beaucoup. qui. pre- naient à nos yeux une dimension mythique. Quels autres mots doivent être retenus et examinés ? en voyage • demeurait c. Il régnait sur une géographie fabuleuse : Pont-Aven. de Minuit. de lieux. que les hôtels étaient modestes et que la cuisine des hôtesses ne valait pas tou- jours celle de maman. nous n’avions pour la recomposer que les noms dont il émaillait ses récits : noms de personnes. Péaule. voyage. Quel mot est le plus important dans cette question ? illusion b. Apprendre et s’exercer Ces précautions vous éviteront de faire un « hors-sujet ». Comme si par sa présence il avait le pouvoir de grandir toute chose. Landivisiau. ● illusion de visiter des lieux Le narrateur écrit que l’l’illusion en voyage. Vannes. Rosporden. Le moindre bourg avait dans sa bouche une charge exotique. Laquelle apporte une explication. 2 Question : Pourquoi le narrateur écrit-il : « En voyage l’illusion demeurait » ? a. Ros- coff.

chaque maison allumant son étoile. faisait cligner ses feux de position. Ce sont les habitants qui ont allumé ces étoiles. le père passait aux yeux de ses enfants pour un grand voyageur. Ce sont celles des « villages » et de « chaque maison ». face à l’immense nuit. La terre était tendue d’appels lumineux. fabuleux.  Vers le BREVET La nuit montait. c’est pourquoi. des mots comme « mythique. quand la famille était confrontée à la réalité. en tenant compte des conseils ci-dessus. « une charge exotique ». en outre. ● ● Les lieux cités par le père semblaient fantastiques aux enfants.  Répondez à cette question : Comment les enfants perçoivent-ils la personnalité de leur père ? Rédigez votre réponse en vous appuyant sur le texte. de plus. ainsi qu’on tourne un phare vers la mer. les lieux traversés conservaient leur fascination. » La nuit. pour le faire comprendre. En effet. Vol de nuit. lente et belle. Qu’éprouve-t-il ? Vous répondrez à cette question de façon détaillée et argumentée. Antoine DE SAINT-EXUPÉRY. Conseil. répondait aux villages. Vous tiendrez compte de chaque encadré de la leçon pour rédiger votre réponse. De retour à la maison. en vous appuyant sur le texte ci-dessus. pareille à une fumée sombre. Il était pour eux une sorte de surhomme qui « avait le pouvoir de grandir toute chose ». 133 .  Expression écrite Fabien est seul dans son avion. le père éveillait chez ses enfants une telle puissance d’imagination et d’émerveillement que ceux-ci transfiguraient une réalité sordide. Tout ce qui couvrait une vie humaine déjà scintillait. Fabien admirait que l’entrée dans la nuit se fît cette fois. et déjà comblait les vallées. en tenant compte du contexte : « Tout ce qui couvrait une vie humaine déjà scintillait. 1930. ce qui explique l’image d’une « vie humaine » qui « scintillait ». Expliquez. puisque tout prenait « une dimension mythique ». cependant… d’abord. Expression écrite ● ● donc. illusion » qui appartiennent au champ lexical du mystère et de l’étrange. et leurs constellations se répon- daient. Ce qu’il nommait était aussitôt métamorphosé. pendant un vol de nuit. du doigt. mais. *Fabien. ensuite. des hôtels et de la cuisine. Et lui* aussi. exotique. celle des villes. Le narrateur utilise. © Gallimard. depuis son avion. enfin…  Répondez à la question posée dans l’exercice 1. On ne distinguait plus celles-ci des plaines. devenait fabuleux. Déjà pour- tant s’éclairaient les villages. Fabien ne distingue de la terre que les lumières. en effet. un aviateur. la nuit. comme une entrée en rade. Même en voyage. Il était donc une sorte de magicien qui entretenait l’« illusion ».

Consigne : J’analyse le sujet et je dégage le thème : Existe-t-il une relation entre le fait d’être entouré et le bonheur ? J’observe les mots qui entourent l’expression du thème. etc. Pour écrire le devoir • Je rédige soigneusement l’introduction. en suivant mon plan détaillé. • Puis. la solitude est généralement mal vécue… + exemples (voir les récits comme Le Petit Prince. – développement argumenté : je vais bâtir un plan en plusieurs parties. à partir de deux grandes parties : – arguments qui vont dans le sens du thème : le bonheur est indissociable des relations humaines + exemples (voir les récits d’amitiés. • Je reformule le sujet avec mes propres mots. je reformule la question posée et j’annonce brièvement le plan choisi. – selon vous : je vais donner un avis personnel. Plan : J’élabore un plan détaillé. • Je trie les idées trouvées. 134 . je me reporte aux fiches : 23 (La modalisation et les modalisateurs).) . etc. pour vérifier que je l’ai bien compris. je barre les idées qui ne conviennent pas au sujet ou que je n’exploiterai pas. J’applique la méthode 1. Pour chacun d’eux je cherche un exemple. au brouillon : je présente le sujet que je vais traiter. en présentant plusieurs arguments. – et sur vos lectures : je cherche dans mes lectures personnelles et celles faites en classe des exemples qui illustrent la question posée. Poil de carotte. • Je recopie l’introduction et je poursuis mon devoir directement sur la feuille à remettre. je surligne le ou les mots clés qui donnent le thème que je dois développer. Pour trouver des idées et élaborer un plan • Je note au brouillon toutes les idées qui me viennent à l’esprit et sont en relation avec le sujet. • Pour exprimer une opinion personnelle. est-il important d’être entouré pour être plus intensément heureux ? Vous répondrez à cette question dans un développement argumenté. Réponse : Je rédige en suivant les conseils donnés ci-dessus. Méthode Brevet 8 Pour s’entrainer à la rédaction Traiter le sujet de réflexion Méthode Pour analyser le sujet • Après avoir relu plusieurs fois le sujet. c’est-à-dire le thème.) + exemples 3. je note au brouillon ce qu’on attend de moi. • Je procède à une dernière relecture pour vérifier l’orthographe et la ponctuation. • Je surligne la thèse et je souligne les arguments.) – arguments qui nuancent le thème : les relations avec les autres peuvent être difficiles : le bonheur dépend aussi d’autres facteurs (bonne santé. • Pour chaque mot important. EXEMPLE Selon vous. 46 (Exprimer une opinion). 47 (Rédiger une réponse argumentée). situation matérielle décente. absence de traumatisme. optimisme naturel. contenant des sous-parties • conclusion. Attention ! L’erreur la plus pénalisante est le hors sujet. 77) pour structurer mon argumentation. comme L’Ami retrouvé. – en vous appuyant sur votre expérience personnelle : je dois donner des exemples tirés de ma propre vie. 2. • Je rédige la conclusion : je résume mes idées et réponds clairement à la question posée. je les complète et je les regroupe pour faire un plan très détaillé : introduction • deux ou trois grandes parties. en vous appuyant sur votre expérience personnelle et sur vos lectures. • J’utilise des connecteurs logiques (p. etc.

Brevet

S’entrainer à rédiger un sujet de réflexion
et s’évaluer en vue du Brevet
SUJET :
Beaucoup de jeunes éprouvent une fascination pour une personne : vedette,
sportif, ami… Comment expliquez-vous ce phénomène ? Selon vous, est-il
une source d’enrichissement ou de danger ?

 J’analyse le sujet et recherche des indices.
jeunes : les personnes concernées sont essentiellement des adolescents
fascination : attrait irrésistible, irraisonné
une personne : peu importe, mais souvent une personne fortement médiatisée
expliquer : produire un discours explicatif ; première partie du devoir
Selon vous : produire également un discours argumentatif, prendre position
source d’enrichissement ou de danger : deux volets de la thématique, donc deux autres grandes parties
du devoir.

2 Je reformule avec mes mots ce que l’on attend de moi :
Je dois dire pourquoi il arrive que des adolescents éprouvent un attrait irrésistible pour une personne.
Je vais me demander si c’est bon ou mauvais pour eux.

 Je note brièvement des explications de ce phénomène.
Les adolescents ont besoin d’admirer, de s’identifier à un « héros ». C’est une façon de se projeter dans l’avenir
sous une image idéale, de se construire. Les médias favorisent ce phénomène…

 Je note brièvement en quoi cela peut être :
a. bénéfique : si le phénomène est constructif, s’il s’accompagne d’une imitation des aspects positifs
du personnage, si le modèle tire l’adolescent vers un idéal…

b. dangereux : si la personne à imiter propose une vision décalée ou dangereuse, si l’admiration tourne
à l’idolâtrie et détourne l’adolescent de la réalité…

 Je rédige mon devoir en deux pages au moins, sur papier libre.
Critères d’évaluation.
Introduction qui annonce une réflexion sur le sujet ..... /1
Texte clairement structuré en 3 parties. Alinéas, connecteurs ..... /4
1re partie : explication du phénomène ..... /2
2e partie : présentation des aspects bénéfiques ..... /2
3e partie : présentation des dangers ..... /2
Plusieurs arguments développés dans chaque partie ..... /2
Choix judicieux d’exemples ..... /2
Présence d’une conclusion ..... /1
Correction de la langue : orthographe, syntaxe et ponctuation ..... /4
TOTAL : /20
Si le devoir est hors sujet, la note ne peut pas être supérieure à 6 /20.
135

Méthode Brevet 9
Pour s’entrainer à la rédaction
Traiter le sujet d’invention
Méthode
Pour analyser le sujet
• Je lis plusieurs fois le sujet.
• Je réfléchis à chaque mot pour comprendre précisément la consigne qu’il contient. Je note au brouillon ce
qu’il suggère : thème à traiter, type de texte (récit, description, dialogue, lettre…), personne du récit, temps…

Pour écrire le devoir
• Je résume brièvement au brouillon ce que je vais écrire et je vérifie que c’est conforme à l’analyse
que j’ai faite du sujet : thème, personne et temps du récit, etc.
• Selon le type de sujet à traiter, je me reporte aux fiches : 42 (Écrire à la première personne),
43 (Écrire un récit en variant la chronologie et le point de vue), 44 (Insérer des descriptions et des dialogues
dans un récit) ou 45 (Écrire une lettre).
• Au brouillon, je fais un plan détaillé de mon devoir et je signale où je peux intégrer descriptions,
dialogues, expression de sentiments ou d’opinions.
Je recherche le champ lexical du thème à traiter.
• Je rédige soigneusement l’introduction, au brouillon. Je la recopie et je poursuis mon devoir directement
sur la feuille à remettre, en suivant mon plan détaillé.
• Je procède à une dernière relecture pour vérifier l’orthographe et la ponctuation.
Attention ! L’erreur la plus pénalisante est le hors sujet.

EXEMPLE 1
Un lieu, une image ou un mot déclenche votre imagination et vous transporte dans une rêverie.
Racontez ce « voyage immobile ».

J’applique la méthode
1. Consigne : Je relève les indices trouvés dans l’énoncé du sujet :
– Un lieu, une image ou un mot : je choisis une seule des trois propositions.
– déclenche : correspond à l’évènement déclencheur dans le schéma narratif.
– votre : je fais le récit à la 1re personne et je dois m’impliquer personnellement.
– imagination ➞ rêverie : la rêverie est le thème général.
– Racontez : je dois produire un texte narratif.
– voyage immobile : alliance de mots ou oxymore (p. 104) ; je vais évoquer un voyage par l’imagination :
ce sera le thème spécifique de mon texte.
2. Réponse : Je rédige en suivant les conseils donnés ci-dessus.

EXEMPLE 2
Un(e) adolescent(e) a suivi ses parents partis travailler à l’étranger. Il (Elle) vous écrit pour vous raconter
sa nouvelle vie et vous faire part de ses impressions.

J’applique la méthode
1. Consigne : Je relève les indices trouvés dans l’énoncé du sujet :
– un(e) adolescent(e) : quelqu’un comme moi, dont le nom et la personnalité restent à définir.
– suivre ses parents : il ou elle est en famille.
– partis travailler à l’étranger : cause du départ ; à l’étranger : mot important, pays ou ville à définir.
– vous écrit : le devoir est donc une lettre (voir fiche 45), qui m’est adressée ; la situation d’énonciation
doit être claire : énonciateur (je), destinataire (tu), date et lieu de l‘énonciation.
– raconter sa nouvelle vie : thème de la lettre.
– vous faire part de ses impressions : expression des sentiments et des opinions.
2. Réponse : Je rédige en suivant les conseils donnés ci-dessus.

136

Brevet

S’entrainer à rédiger un sujet d’invention
et s’évaluer en vue du Brevet
SUJET :
On vous avait fait une promesse, mais elle n’a pas été tenue. Racontez
dans quelles circonstances sont survenus ces évènements, en insistant sur
les sentiments éprouvés.

 J’analyse le sujet et recherche des indices.
On : à préciser : situation vis-à-vis du narrateur, personnalité…
vous : récit à la 1re personne
promesse : à préciser, thème du devoir
n’a pas été tenue : deuxième volet du thème
Racontez, circonstances : à développer, narration
ces évènements : emploi du pluriel ; à prendre en compte pour le plan du récit
sentiments : développer l’expression des sentiments

2 Je déduis du sujet les deux parties principales du récit :
Les circonstances de la promesse et les réactions suscitées.
La déception.

 Pour chacune de ces deux parties, je cherche le champ lexical du sentiment dominant.
Joie, plaisir, bonheur, allégresse, espoir, projets, soulagement, joyeux, reconnaissant …
Déception, contrariété, tristesse, chagrin, désillusion, colère, frustré, navré…

 Je fais le résumé du récit que je développerai ensuite de façon organisée.

 Je rédige mon devoir en deux pages au moins, sur papier libre.
Critères d’évaluation :
Devoir de type narratif, à la première personne ..... /3
Texte clairement structuré. Présence d’alinéas ..... /3
Récit d’une promesse non tenue ..... /5
Évocation des sentiments, avec un vocabulaire riche et précis ..... /3
Respect de la concordance des temps au passé ..... /2
Correction de la langue : orthographe, syntaxe et ponctuation ..... /4
TOTAL : /20
Si le devoir est hors sujet, la note ne peut pas être supérieure à 6 /20.

137

c’est l’histoire. cela ne sert pas le combat. c’est mourir pour rien. il est indispensable qu’une. À ceux-là tu dois compte. Claire lui affirme qu’elle n’en a pas le droit. toi. les gens que tu connais. 2013. Il faut qu’il y en ait une qui revienne pour dire. © Librairie Arthème Fayard. parce que ce n’est pas nous qui sommes en cause. Nous sommes déjà retranchées de tout. « ne sert (pas. tu diras » ? Pourquoi disent- 20 elles cela ? Elles disent cela parce qu’aucun de nous n’est seul et que chacun doit des comptes à tous les autres. oui. aux confins du monde habité. Je parle des hommes. deux cents femmes de plus ou de moins. dans cet endroit dont nous ne savons pas le nom — peut-être n’a-t-il pas de nom ? CLAIRE : Il faut qu’il y en ait une qui revienne pour lui donner son nom. Sur quelles idées veut-elle insister Françoise pense qu’il est inutile de lutter puisqu’elles grâce à ce procédé et au choix des mots répétés ? 2 points vont mourir et que personne ne le saura. scène 1. à rien) ». quelle importance ? Toi. et qui fera savoir. couleur. Personne ne sait que nous sommes ici. toi ou une autre. Voudrais-tu qu’on ait détruit ici des millions d’êtres et que tous ces cadavres soient muets pour 10 toujours. aucune n’a d’importance. Devant les horreurs qui sont leur quotidien. moi. 138 . ni à nous. CLAIRE : Si le monde n’en sait jamais rien. Elle y est prête. le point 2 Relevez des répétitions dans les arguments de de vue de Françoise et celui de Claire. n’importe. insister sur l’inutilité d’un combat et sur leur isolement. et les hommes veulent connaître leur histoire. Elle sait que sa vie ne compte plus. Pour Claire. que toutes ces vies soient sacrifiées pour rien ? FRANÇOISE : C’est pourtant ce qui a lieu. « retranchées ». ni à personne. 30 de toutes les classes. pour pour témoigner des horreurs vécues dans le camp. inutiles. épaisseur. elle s’en remet aux autres. les hommes de toute la terre. FRANÇOISE : Pourquoi moi ? Une de plus. CLAIRE : Il faut qu’il y en ait une qui revienne. une de moins… Choisis-en une autre pour ta mission. PREMIÈRE PARTIE 1 heure 20 points Questions sur le texte 1 Résumez. deux cents femmes de toutes les provinces. FRANÇOISE : Ici. combien survivront ? Quinze mille femmes de plus ou de moins. Quinze mille femmes qui ne sont jamais les mêmes. Pour rien. et qui dira. 1 à 5. Pourtant. Il n’y a plus que la durée de la souffrance avant la mort. 25 perdent leur réalité. qui toutes nous disent : « Si tu rentres. tes amis. 4 points Françoise. aux l. FRANÇOISE : Les autres… Ailleurs… D’ici. survive « combat ». retranchées de 5 nous-mêmes. en n’en retenant que l’essentiel. « personne ». sens. oui. Mourir ici. CLAIRE : Les autres. qu’elle doit tenir pour les autres. Si nous luttons pour en sortir. 35 n’importe laquelle. CLAIRE : Nous sommes arrivées deux cents. Sujet de Brevet 7 Document A Françoise et Claire font partie d’un groupe de deux cents françaises déportées dans un camp de concentration. ils ont perdu leur réalité. Françoise répète les mots « aucune ». Chacune s’attend à mourir ici. les mourantes. C’est déjà 15 comme si nous étions mortes. Elles meurent par centaines chaque jour. FRANÇOISE : Et à quoi cela servira-t-il ? Aucune de nous n’a aucune chance. celui-ci ou celui-là en particulier. qui ont été versées dans ce peuple de quinze mille femmes. Charlotte Delbo. de toutes les langues d’Europe. Mais il y en aura une qui rentrera et qui parlera. elles arrivent par centaines chaque jour. Tout a perdu contour. ceux qui sont maintenant et ceux qui seront après. au moins. Françoise ressent la tentation du suicide. Nous sommes des combattants hors du combat. cela ne sert à rien. De ces quinze mille femmes de tous les pays. Qui rapportera ces paroles ? Acte premier. Ne les as-tu pas entendues. Elles ne pèseront que s’il y en a une qui rentre.

Quinze mille femmes qui ne sont jamais les mêmes. ceux qui sont maintenant et Sujet A (réflexion) ceux qui seront après » (l. Ces morts seront inutiles si personne n’est au « dire » ? Trouvez dans le texte d’autres mots appartenant courant des faits. 9). Si personne ne connait ce lieu. l. Il faut Ces milliers de femmes mortes existeront alors. elles « pèseront » dans l’histoire. deux cents femmes de toutes s’il n’existait pas. Justifiez votre réponse. […]qui ont été ver- Quelles sont les caractéristiques de ce lieu ? 2 points sées dans ce peuple de quinze mille femmes. chance infime de survivre et de témoigner ? Dans la phrase « Si tu rentres. 16-17). « donner son nom » (l. 11-12). comme Elles arrivèrent deux cents. 2 points Cet extrait pose la problématique qui justifie le titre : Le verbe dire est employé d’abord au futur : « il y en Faut-il céder à la tentation d’en finir avec les souffrances aura une […]qui dira » (l. les hommes de toute la terre. vivre pour dire. 2013. « parler » dans la pièce ? Pour répondre. selon Claire ? 2 points sera d’une longueur minimale d’une soixantaine de Le pronom démonstratif ceux-là reprend « des hommes. parce qu’il Dictée  5 points correspond au quotidien des prisonnières. l. Charlotte Delbo. de la guerre ou d’épisodes tragiques que l’on a vécus. À quels temps est le verbe « dire » dans cette réplique ? Expliquez cette variation de temps en puisque celle-ci s’intitule « Qui rapportera ces paroles ? » fonction du sens des phrases. qui furent versées (« dont nous ne savons pas le nom — peut-être n’a-t-il dans ce peuple de quinze mille femmes. survive et « rentre » pour témoigner. » (l. c’est-à-dire. 3 points Cette scène est certainement importante dans la pièce. aidant de ce qui la précède. vous présenterez les famille et amis qui. ont peu d’importance dans deux aspects du problème et ferez valoir votre propre l’écriture de l’Histoire. C’est une projection inhumaines du camp ou faut-il lutter pour avoir une dans l’avenir. Votre rédaction (l. Brevet 3 Pourquoi Claire emploie-t-elle si souvent le verbe le camp. tu diras » (l. toi. Travail d’écriture • 1 h 30 min • 20 points 6 Qui sont les gens désignés par le pronom « ceux-là » Vous traiterez au choix le sujet A ou B. « Nous sommes arrivées deux cents. vous tiendrez compte du (2 fois) (l. Selon Claire. Quinze mille pas de nom ». Dans un développement ordonné. femmes qui n’étaient jamais les mêmes. 2 points elles. car cet endroit est presque hors et en remplaçant nous par elles. lignes (300 mots environ). en fait le récit et le commente. eux. on doute même qu’il ait un nom les provinces. ou bien faut-il laisser les plaies se cicatriser ? ils s’opposent aux personnes de l’entourage immédiat. 19). mais si cette hypothèse seconde partie   2 heures 30 points se réalise. Réécrivez ce passage au passé (passé simple et imparfait) . l. est-il important de témoigner des horreurs en général pour qui il faut témoigner. Voilà pourquoi le verbe dire est employé six fois dans cet extrait. 29-31) Le lieu de l’énonciation est désigné six fois par « ici ». 14). 17). personne ne se doute de l’existence des prisonnières. présentée comme une réalité positive. » Sujet B (invention) (dernière phrase) Expliquez le sens de cette phrase en vous Imaginez que Françoise soit la seule survivante du camp. « faire savoir » (l. s’agit-il d’une scène capitale ou secondaire « muet » (l. 3 points Elle retrouve ses proches et se remémore ce dialogue avec « Elles » désigne les milliers de femmes mortes dans Claire. accompagné de mots du même champ lexical : 8 Selon vous. 5 Relevez les mots et expressions qui désignent le lieu Réécriture  5 points où se déroule le dialogue. de toutes les classes. point de vue. la parole sera aussi une réalité. Vous vous appuierez sur des exemples tirés de vos lectures et de faits historiques. 17 et 25). Ensuite le verbe Dictée et Réécriture • 30 min • 10 points est employé au présent (« disent »). titre de la pièce. pour que le reste de l’humanité sache. D’ailleurs. 25-26). 26) ? À qui s’opposent-ils. Il est donc primordial qu’une d’entre au même champ lexical. 13). du monde (« aux confins du monde habité ». Qui rapportera ces paroles ? © Fayard. 139 . au moins. 4 Lignes 16 à 21. sans plus de précision. Claire croit au rôle de la parole et du témoignage. 7 « Elles ne pèseront que s’il y en a une qui rentre. l’humanité Selon vous. l’acte de dire est soumis à une hypothèse. 19-20.

c. d • c • a • e • b b. 140 . dans un récit. c. Évaluation 4 L’expression écrite COMPÉTENCE Approfondir la pratique de l’écriture d’invention Pratiquer l’écriture de soi Pratiquer l’argumentation Je teste mes connaissances  a. De 21 à 30 : Je maitrise bien ou très bien la notion. j’estime qu’on ne peut pas vivre sans amis. Tu es parfois (souvent) étourdi. J’indique selon le point de vue de quel personnage se fait un récit à la 1re personne. Une réplique de dialogue peut contenir une proposition incise. (2 points) ensuite • enfin • de surcroit • d’abord d’abord • ensuite • de surcroit • enfin Je m’évalue. Mon score : / 10 TOTAL : /30 J’évalue mes connaissances en Expression écrite De 0 à 10 : Je dois relire soigneusement les encadrés des leçons 42 à 46. L’explication donnée est assez (un peu) obscure. Je nuance ces opinions grâce à des adverbes. (2 points) Des pronoms personnels de la première personne du singulier. (2 points) Une autobiographie est écrite à la 1 re personne et le narrateur est aussi l’auteur du texte. 2. c. (2 points) Le récit se fait selon le point de vue du narrateur. De 11 à 20 : Je suis sur la bonne voie. (2 points) On ne peut pas vivre sans amis. elle est en relation avec l’état d’esprit et le comportement des personnages. Les paroles rapportées sont entre guillemets ou bien chaque réplique est précédée d’un tiret. d. (3 points) 1. J’explique par quels procédés on insère un dialogue dans un récit. Je précise les éléments de la situation d’énonciation qui doivent figurer clairement dans une lettre. Quant à moi. – la description des personnages : elle permet de se les représenter et d’être plus proche d’eux. Mon score : / 10 2 a. (4 points) On peut annoncer le dialogue par un verbe de parole. Je classe ces connecteurs dans l’ordre où ils seront utilisés pour faire progresser une argumentation. Mon score : / 10  a. J’indique quels pronoms personnels sont utilisés pour désigner le narrateur. 1. elle aide à comprendre leur caractère et leurs actes. (4 points) l’émetteur (énonciateur) qui écrit la lettre • le destinataire à qui il écrit • le lieu où se trouve l’émetteur quand il écrit • la date de l’écriture de la lettre • l’objectif (but) poursuivi par l’émetteur en écrivant la lettre Je m’évalue. mais je dois encore faire des efforts. Cette phrase est neutre. Je souligne les expressions qui annoncent un retour en arrière et je surligne celles qui annoncent une anticipation. (3 points) (a) Présenter des arguments • (b) Résumer et réaffirmer le point de vue • (c) Formuler l’opinion personnelle • (d) Présenter le sujet à développer • (e) Apporter des exemples. 3. b. Vous avez peut-être tort. Je précise dans quelles conditions un texte est une autobiographie. Je la réécris en utilisant au moins un modalisateur pour qu’elle devienne l’expression d’une opinion personnelle. 2. de : (4 points) – la description du décor : elle suggère l’atmosphère du récit. Je remets dans l’ordre les étapes de ce schéma argumentatif. J’explique quel est l’intérêt. (2 points) quelques années auparavant • bien plus tard • qui se serait douté • je reconnus • dans sa jeunesse • personne ne pouvait imaginer Je m’évalue. b.

on accourt. j’ai des patients… » Madame Péréverzev vêtue d’un longue blouse blanche tient dans la main un instrument de métal brillant. les jouets cassés. Enfance. l. on m’ouvre… « Viens. Comment est composée la description de madame Péréverzev ? (5 points) Elle est d’abord présentée avec les attributs de son métier : la « longue blouse blanche » et « un instrument de métal brillant ». Montrez que les paroles rapportées complètent le portrait de madame Péréverzev. l. (5 points) Elle s’adresse aux enfants avec une grande gentillesse : « s’il vous plaît. c. en vous appuyant sur le texte. l. Que nous apprend cette description sur le personnage ? (5 points) En quelques mots. b. l. l. 7-8. et ça l’amuse. b. d’in- souciance. Évaluation des compétences travaillées Exploiter les principales fonctions de l’écrit Maitrise Exercices Approfondir l’écriture d’invention insuffisante fragile satisfaisante très bonne ➥ Insérer des descriptions et des dialogues 1 a. les lits. mes petits ». nous apprenons son métier et nous devinons un caractère conforme à son visage : aimable. l. 1983.  a. son visage est tout rond et tout rose et son nez est si retroussé qu’on dit. » Dans la chambre des enfants. © Gallimard. Elle atténue ses propos avec la locution adverbiale « un peu » employée deux fois (l. et ce qui le caractérise : « son nez retroussé. c’est son état de délabrement (« cassés ». d ➥ Exprimer une opinion 3 b. en poussant des petits cris… pas trop fort cependant… « Faites un peu moins de bruit. 6-7. agréable. c ➥ Comprendre la construction d’un récit et le point de vue 1 c. les meubles défoncés ont un air de liberté. « défoncés ». d’insouciance ». d ➥ Pratiquer l’écriture de soi 2 a. de dialogues et d’expression de sentiments. qu’à travers lui on lit dans sa tête et ses pensées. 2-3) et sont les compagnons de jeu des enfants (« ils ne demandent qu’à s’amuser. Tout est fait pour le plaisir des enfants. 2). Mais ce délabrement est joyeux. 5 Pratiquer l’argumentation ➥ Écrire un texte argumentatif 3 a. Quelle impression se dégage de la description de la chambre des enfants ? Vous donnerez une réponse argumentée. 141 . 5. 144. Évaluation 4 J’applique mes connaissances Je sonne. c Reportez les résultats de l’évaluation 4 p. mes petits… » Une porte s’entrouvre. 2. 4 b. c. les divans sont tout prêts à ce qu’on se laisse tomber sur eux en riant. Puis on ne retient d’elle que ce qui se remarque le plus : s» on visage tout rond et tout rose ». TOTAL : /20 Je mobilise mes connaissances pour écrire  Relatez un épisode de votre enfance où vous avez été en relation avec une personne pour qui vous avez éprouvé de la sympathie. (5 points) Ce qui frappe dans la description de la chambre. sont tout prêts à ce qu’on se laisse tomber sur eux ». de crainte qu’ils ne ressemblent à des ordres ou à des interdictions. un fauteuil de dentiste… « Calmez-vous un peu. Enrichissez votre récit de descriptions. prompt à l’amusement. 3). ils ne demandent qu’à s’amuser. ». 5 s’il vous plaît. C’est une maman compréhensive et sans grande autorité. les objets. on entrevoit une pièce toute blanche. presque enfantin. 4 et 6). Nathalie Sarraute. 1. ils sont là. b. car on a l’impression que les jouets et les meubles sont doués de vie (« ont un air de liberté.

passer pour… Les noms • communs le vent. eux… • démonstratifs celui. ensuite. ce livre… • propres Molière. les. ne… plus… • interrogatifs où. paraitre… • attributifs sembler. plusieurs. que. pour que. ou. l’. trop. lorsque. car. sans. deux. ma. dehors. commencer. une table… Les déterminants • Les articles définis le. or. donc Les conjonctions de subordination quand. afin que. -là). celle. certes… Les prépositions à. mais. Les classes grammaticales Les mots variables Exemples Les verbes • d’action faire. ces (+ -ci. dont. auquel… • indéfinis certains. vite. tout… • Les déterminants interrogatifs/exclamatifs quel. elles. lesquelles… • numéraux Je prends les quatre. que. toi. -là) • Les déterminants possessifs mon. vos… • Les déterminants indéfinis quelques. chaque. bien que. tant… • circonstanciels souvent. ton. devenir. afin de… Les conjonctions de coordination et. ceux (+ -ci. cette. partir… • d’état être. chacun. Les adjectifs un cheval blanc. lui. avoir l’air. la nôtre. pour. sous. par. ne… jamais. chez. vingt. bien… • négatifs ne… pas. quelles • les déterminants numéraux un. lequel. une vie. avec. cent… Les pronoms • personnels je. en effet… • modalisateurs hélas. du. la. aux. quelques-uns… • interrogatifs qui. ils sont grands Les mots invariables Exemples Les adverbes • d’intensité beaucoup. au. pourquoi… • de liaison puis. lequel. de l’eau • Les déterminants démonstratifs ce. cet. Italie. Toulouse… • animés / non animés un chat. quand. comment. l’amitié. dans. de. me. quoi. un berger / la montagne. sur. il. très. les leurs… • relatifs qui. mes. ni. quelle. de la neige. des – partitifs du sable. notre. de façon que… Les interjections et les onomatopées Oh ! Ouf ! Aïe ! Stop ! Crac… 142 . où. quels. des – indéfinis une. une. sa. nous. ceci… • possessifs le mien. peu. sans doute.

Par rapport au nom • épithète Un vieux manoir hanté. – de conséquence Ils ont couru à en perdre haleine. un verbe (attributif) • attribut du sujet Ce paysage est magnifique. Par rapport à la phrase • complément circonstanciel – de temps Au printemps. • complément du superlatif Tu es le plus jeune de nous tous. Les fonctions Fonctions Exemples Par rapport au verbe • sujet Le soleil brille. La fonction des constituants de la phrase sujet + prédicat + (complément circonstanciel. – de lieu Les élèves sont réunis dans la cour. – de but Je m’entraine pour le marathon. – de condition Si tu étais majeur. – d’accompagnement Elle ira à la fête avec ses amis. • COS J’envoie un message à un camarade. facultatif ) Le vent a balayé les côtes toute la nuit. • c. – de cause Je suis tombé à cause du verglas. • COI Je m’adresse à un camarade. s’est envolé. • c. – de manière Il trouvera la réponse facilement. – de moyen Ils ont traversé le pays en train. • complément du comparatif Un âne est plus petit qu’un cheval. • COD J’envoie un message. les jours rallongent. – de concession/opposition Elle viendra. • attribut du COD J’ai trouvé ce livre intéressant. 143 . bien qu’elle soit malade. – de comparaison Il ment comme il respire. un pinson. (un verbe passif) • complément d’agent (CA) La classe est décorée par les élèves. • apposition L’oiseau. • complément du nom (CDN) Les pétales de la marguerite. Par rapport à l’adjectif • complément de l’adjectif Une tasse pleine de lait. tu voterais. de l’antécédent Un film qui m’a plu. temps… Ce train va à Lyon. essentiel de lieu. Par rapport au pronom • complément du pronom Elle s’est adressée à chacun d’eux.

96 © G. The Museum of Modern Art. New York / Scala. 118 © 2016. satisfaisante. Connaitre les aspects fondamentaux Évaluation 1 du fonctionnement syntaxique 2. Évaluation globale J’évalue mes compétences Je reporte les résultats de chacune des 4 évaluations en plaçant leurs croix dans la colonne « Maitrise » correspondante : insuffisante. Exploiter les principales fonctions Évaluation 4 de l’écrit TOTAL Crédits photographiques p. Maitrise Évaluation des compétences travaillées insuffisante fragile satisfaisante très bonne 1.B. Je surligne le total de croix le plus élevé. Évaluation 2 Connaitre les différences entre l’oral et l’écrit 3. • p. Maitriser la structure et le sens Évaluation 3 des mots 4. 21 © Alexander Nemenov / AFP /T. très bonne.M. Akash / Panos . Édition : Claire Hennaut Conception graphique : Oxygène Multimédia Mise en page : Langage Graphique Couverture : Nicolas Piroux Illustrations de couverture : Sébastien Telleschi Illustrations intérieures : Clotilde Szymanski Correction : Anne Dellenbach Fabrication : Jean-Philippe Dore 144 . 20 © De Agostini / Leemage • p. 46 © Cultura / hemis.fr • p. 62 © TimE White / Getty Images • p.REA • p. 80 © Alexandre Tabaste / Blanc Patrick. Digital Image. Florence © ADAGP Paris 2016. Maitriser la forme des mots en lien avec la syntaxe. 22 © Eduardo Soteras / Neutral Grey • p. François Edouard / Artdia / Leemage / ADAGP Paris 2016 • p. fragile.