You are on page 1of 59

UNIDAD DE APRENDIZAJE N° 1

I. DATOS INFORMATIVOS:

1.1. UGEL : 02 - Rímac,


1.2. INSTITUCIÓN EDUCATIVA : N° 2099 “Rosa Merino”
1.3. GRADO Y SECCION : 6° “B”
1.4. CICLO : V :
1.5. DIRECTOR : Esteban Mamani Chura
1.6. SUBDIRECTORA : Gloria Rafael Paredes
1.7. DOCENTE : Juan De Dios Licas Mayo
1.8. TRIMESTRE : I
1.9. DURACIÓN : Inicio :22 – 05 - 17……………. Término :…16 – 06 -17……………
1.10. AÑO : 2 017

II. TÍTULO: ORGANIZAMOS ESTRATEGIAS Y RECURSOS PARA JUGAR EN ARMONÍA

III SITUACIÓN SIGNIFICATIVA:

Las niñas y los niños del sexto grado se encuentran en un proceso de transición en la cual se va organizando para mejorar y usar mejor sus
recursos y de esa manera convivir en armonía. Para que este tránsito sea positivo, es preciso realizar actividades que les permitan sentirse
acogidos. Asimismo, es importante que puedan hacer de su aula un ambiente con buen clima y acogedor donde todos puedan disfrutar y que
ofrezca condiciones para aprender juntos. Para lograr esto, retamos a los estudiantes a responder: ¿Qué podemos hacer para sentirnos bien con
nuestros pares? ¿Qué estrategias podemos llevar a cabo? ¿Cómo podemos organizar y ambientar nuestra aula para que todos nos sintamos
acogidos? ¿Qué recursos serán necesarios para mantener organizados nuestros espacios?
IV. ORGANIZACIÓN DE LOS PROPÓSITOS DE APRENDIZAJE:

1. PROPOSITOS Y EVIDENCIAS DE APRENDIZAJE


Área Competencia y Desempeños ¿Qué nos dará evidencias Instrumentos de
capacidades de aprendizajes? evaluación
Comunicación 1. Se comunica oralmente Adecúa su texto oral a la situación comunicativa, de acuerdo Relata anécdotas de sus Escala de valoración.
en su lengua materna. al propósito comunicativo, así como a las características vacaciones usando gestos y
1.3. Adecúa, organiza y más comunes del género discursivo. Distingue el registro movimientos.
desarrolla las ideas de formal del informal recurriendo a su experiencia y a También escucha y
forma coherente y algunas fuentes de información complementaria. participa; expresando sus
cohesionada. Emplea gestos y movimientos corporales que enfatizan lo ideas, emociones y
1.4. Utiliza recursos no que dice. Mantiene contacto visual con sus interlocutores. respondiendo preguntas en
verbales y para verbales de Se apoya en el volumen y la entonación de su voz para una asamblea para
forma estratégica. transmitir emociones, caracterizar personajes o dar reflexionar acerca de la
claridad a lo que dice en su anécdota. Semana Santa.
1.5. Interactúa
estratégicamente con Participa en diversos intercambios orales alternando roles de
distintos interlocutores. hablante y oyente, formulando preguntas, explicando sus
respuestas y haciendo comentarios relevantes al tema.
Recurre a normas y modos de cortesía según el contexto
sociocultural.
2. Lee diversos tipos de Identifica información explícita y relevante que se encuentra Lee cuentos y fábulas e Ficha de
textos escritos en su en distintas partes del texto. Distingue esta información de identifica información comprensión.
lengua materna. otra semejante, en la que selecciona datos específicos, en deduciendo las
2.1. Obtiene información del diversos tipos de textos de estructura simple, con algunos características presentes en
texto escrito elementos complejos, así como vocabulario variado, de el texto y explica el
acuerdo a las temáticas abordadas. propósito de los textos
2.2. Infiere e interpreta
información del texto Deduce características implícitas de personajes, animales, leídos.
objetos y lugares, y determina el significado de palabras y Lee cuentos e identifica su
2.3. Reflexiona y evalúa la
frases según el contexto, así como de expresiones con estructura. Lee fábulas e
forma, el contenido y
sentido figurado (refranes, comparaciones, etc.). Establece interpreta el significado de
contexto del texto. relaciones lógicas de intención-finalidad y tema y subtema, la moraleja que trae al final
a partir de información relevante explícita e implícita. del texto.
Dice de qué tratará el texto, a partir de algunos indicios como
subtítulos, colores y dimensiones de las imágenes, índice,
tipografía, negritas, subrayado, etc.; asimismo, contrasta la
información del texto que lee.
Explica el tema, el propósito, las motivaciones de personas y
Área Competencia y Desempeños ¿Qué nos dará evidencias Instrumentos de
capacidades de aprendizajes? evaluación
personajes, las comparaciones y personificaciones, así
como las enseñanzas y los valores del texto, clasificando y
sintetizando la información.
3. Escribe diversos tipos Adecúa el texto a la situación comunicativa considerando el Escribe anécdotas, lemas, Rúbrica de
de textos en su lengua propósito comunicativo, el destinatario y las características su historia personal, evaluación.
materna. más comunes del tipo textual. Distingue el registro formal cuentos y fábulas siguiendo Prueba escrita
3.1. Adecúa el texto a la del informal; para ello, recurre a su experiencia y a algunas su proceso de producción,
situación comunicativa fuentes de información complementaria. completando el plan de
3.2. Organiza y desarrolla Escribe textos de forma coherente y cohesionada. Ordena las escritura, textualizando su
las ideas de forma ideas en torno a un tema y las desarrolla para ampliar la planificación y revisa sus
coherente y cohesionada información, sin contradicciones, reiteraciones textos de acuerdo a criterios
innecesarias o digresiones. Establece relaciones entre las planteados en una ficha de
3.3. Utiliza convenciones del
ideas, como adición, causa-efecto y consecuencia, a revisión. Asimismo,
lenguaje escrito de forma través de algunos referentes y conectores. Incorpora un identifica y escribe palabras
pertinente vocabulario que incluye sinónimos y algunos términos sinónimas.
3.4. Reflexiona y evalúa la propios de los campos del saber.
forma, el contenido y Utiliza recursos gramaticales y ortográficos (por ejemplo, el
contexto del texto escrito. punto seguido y las comas enumerativas) que contribuyen
a dar sentido a su texto, e incorpora algunos recursos
textuales (por ejemplo, el tamaño de la letra) para reforzar
dicho sentido. Emplea comparaciones y adjetivaciones
para caracterizar personas, personajes y escenarios, y
elabora rimas y juegos verbales apelando al ritmo y la
musicalidad de las palabras, con el fin de expresar sus
experiencias y emociones.
Revisa el texto para determinar si se ajusta a la situación
comunicativa, si existen contradicciones o reiteraciones
innecesarias que afectan la coherencia entre las ideas, o si
el uso de conectores y referentes asegura la cohesión
entre ellas. También, revisa el uso de los recursos
ortográficos que empleó en su texto y verifica si falta
alguno (como el punto aparte), con el fin de mejorarlo.
Explica el efecto de su texto en los lectores considerando su
propósito al momento de escribirlo. Asimismo, explica la
importancia de los aspectos gramaticales y ortográficos
más comunes.
Área Competencia y Desempeños ¿Qué nos dará evidencias Instrumentos de
capacidades de aprendizajes? evaluación
Matemática 1. Resuelve problemas de Establece relaciones entre datos y una o más acciones de Representa números Prueba escrita.
cantidad. agregar, quitar, comparar, igualar, reiterar, agrupar, repartir naturales hasta la decena
1.1. Traduce cantidades a cantidades y combinar colecciones, para transformarlas en de millar con diversos
expresiones numéricas. expresiones numéricas (modelo) de adición, sustracción, materiales concretos, luego
1.2. Comunica su multiplicación y división con números naturales de hasta los representa en forma
cuatro cifras. gráfica y simbólica, de
comprensión sobre los
números y las operaciones Expresa con diversas representaciones y lenguaje numérico manera que ubica los
(números, signos y expresiones verbales) su comprensión números naturales en el
1.3. Usa estrategias y
de: tablero de valor posicional.
procedimientos de
La unidad de millar como unidad del sistema de numeración Lee y escribe números
estimación y cálculo
decimal, sus equivalencias entre unidades menores, el naturales hasta la decena
valor posicional de un dígito en números de cuatro cifras y de millar a partir de las
la comparación y el orden de números. representaciones realizadas
La multiplicación y división con números naturales, así como de los números. Soluciona
las propiedades conmutativa y asociativa de la las situaciones
multiplicación. problemáticas planteadas.
La fracción como parte-todo (cantidad discreta o continua),
así como equivalencias y operaciones de adición y Representa, determina y
sustracción entre fracciones usuales usando fracciones relaciona conjuntos a partir
equivalentes. de situaciones problemáticas
Emplea estrategias y procedimientos como los siguientes: y resuelve operaciones de
Estrategias heurísticas. unión, intersección,
diferencia y diferencia de
Estrategias de cálculo mental o escrito, como las conjuntos.
descomposiciones aditivas y multiplicativas, doblar y dividir
por 2 de forma reiterada, completar al millar más cercano,
uso de la propiedad distributiva, redondeo a múltiplos de
10 y amplificación y simplificación de fracciones
3. Resuelve problemas de Establece relaciones entre los datos de ubicación y recorrido Se ubica en el aula y en su Escala de valoración.
forma, movimiento y de los objetos, personas y lugares cercanos, así como la comunidad a partir de un
localización. traslación de los objetos o figuras, y los expresa en croquis y de las direcciones
3.1. Modela objetos con gráficos o croquis teniendo a los objetos y lugares fijos cardinales partiendo de una
formas geométricas y sus como puntos de referencia. situación problemática
transformaciones Expresa con gráficos o croquis los desplazamientos y planteada.
3.2. Comunica su posiciones de objetos, personas y lugares cercanos, así
comprensión sobre las como sus traslaciones con relación a objetos fijos como
formas y relaciones puntos de referencia. Ejemplo: El estudiante podría dar
Área Competencia y Desempeños ¿Qué nos dará evidencias Instrumentos de
capacidades de aprendizajes? evaluación
geométricas instrucciones a partir de objetos del entorno para ubicar
otros, o a partir de lugares del entorno para ubicarse o
ubicar a otros.
Personal Social 1. Construye su identidad Describe sus características físicas, cualidades e intereses, y Describe las emociones que Escala de valoración.
1.1. Se valora a sí mismo las fortalezas que le permiten lograr sus metas; manifiesta sintió en sus vacaciones y Prueba escrita.
1.2. Autorregula sus que estas lo hacen una persona única y valiosa que forma al empezar un nuevo año
emociones parte de una comunidad familiar y escolar. Participa con en el primer día de clases.
seguridad y confianza en las tradiciones, costumbres y También participa en la
1.4. Vive su sexualidad de prácticas culturales que caracterizan a su familia e formación de equipos de
manera plena y responsable institución educativa, y muestra aprecio por ellas. trabajo del aula con
Relaciona sus diversas emociones con su comportamiento y democracia.
el de sus compañeros; menciona las causas y
consecuencias de estas y las regula mediante el uso de
diferentes estrategias de autorregulación (ponerse en el
lugar del otro, respiración y relajación).
Se relaciona con niñas y niños con igualdad y respeto,
reconoce que puede desarrollar diversas habilidades a
partir de las experiencias vividas y realiza actividades que
le permiten fortalecer sus relaciones de amistad.
2. Convive y participa Muestra un trato respetuoso e inclusivo con sus compañeros Participa en la formación de Escala de valoración.
democráticamente en la de aula y expresa su desacuerdo en situaciones reales e equipos de trabajo, en la Prueba escrita.
búsqueda del bien común hipotéticas de maltrato y discriminación por razones de elección del delegado de su
2.1. Interactúa con todas las etnia, edad, género o discapacidad (niños, ancianos y aula. Propone las normas
personas: personas con discapacidad). Cumple con sus deberes. de convivencia, las
2.2. Construye normas y Explica algunas manifestaciones culturales de su localidad, responsabilidades que
asume acuerdos y leyes: región o país. Se refiere a sí mismo como integrante de deben asumir en el aula y
una localidad específica o de un pueblo originario. contribuye a la organización
2.3. Maneja conflictos de
Participa en la elaboración de acuerdos y normas de de los sectores del aula
manera constructiva
convivencia en el aula, y considera las propuestas de sus proponiendo un nombre
2.4. Delibera sobre asuntos para cada sector, siempre
compañeros. Evalúa el cumplimiento de dichos acuerdos y
públicos: mostrando respeto hacia los
normas, y propone cómo mejorarlo.
2.5. Participa en acciones demás.
Propone alternativas de solución a los conflictos por los que
que promueven el bienestar Señala acciones para
atraviesa: recurre al diálogo y a la intervención de
común: mediadores si lo cree necesario. contribuir al uso
Delibera sobre asuntos de interés público (problemas de responsable del agua en
seguridad vial, delincuencia juvenil, incumplimiento de sus carteles y organizadores
Área Competencia y Desempeños ¿Qué nos dará evidencias Instrumentos de
capacidades de aprendizajes? evaluación
derechos, etc.) para proponer y participar en actividades gráficos.
colectivas orientadas al bien común, y reconoce que
existen opiniones distintas a la suya.

Ciencia y 1. Indaga mediante métodos Hace preguntas sobre hechos, fenómenos u objetos Escala de valoración.
tecnología científicos para construir naturales o tecnológicos que explora. Elabora una posible Plantea preguntas, describe
conocimientos. explicación como respuesta, donde establece una relación acciones de procedimiento
1.1. Problematiza entre los hechos y los factores que producen los cambios. establece relaciones de las
situaciones para hacer Ejemplo: El estudiante podría preguntar: "¿Por qué características de los seres
indagación algunos globos inflados se elevan y otros caen al suelo? Y, vivos, la función de relación,
luego, responder: "El aire que contienen tiene diferente los estímulos receptores
1.2. Diseña estrategias para
peso y por eso unos caen al suelo mientras otros siguen (sentidos) y el sistema
hacer indagación elevándose".
1.4. Analiza datos e nervioso en cuanto a sus
Propone un plan donde describe las acciones y los partes, funciones,
información procedimientos que utilizará para recoger información enfermedades y cuidados.
1.5. Evalúa y comunica el acerca de los factores relacionados con el problema en su Registra los datos de las
proceso y resultados de su indagación. Selecciona materiales, instrumentos y fuentes experiencias directas
indagación de Información científica que le permiten comprobar la trabajadas en el aula.
respuesta.
Establece relaciones que expliquen el fenómeno estudiado.
Utiliza los datos cualitativos y cuantitativos que obtuvo y
los compara con la respuesta que propuso, así como con
información científica. Elabora sus conclusiones.
Comunica las conclusiones de su indagación y lo que
aprendió usando conocimientos científicos, así como el
procedimiento, los logros y las dificultades que tuvo
durante su desarrollo. Propone algunas mejoras. Da a
conocer su indagación en forma oral o escrita.
2. Explica el mundo físico Analiza información para
Utiliza modelos para explicar las relaciones entre los órganos Prueba Escrita.
basándose en explicar y describir las
y sistemas con las funciones vitales en plantas y animales.
conocimientos sobre los Ejemplo: El estudiante utiliza un modelo para describir características de los seres
seres vivos, materia y cómo el sistema digestivo transforma los alimentos en vivos, la función de relación,
energía, biodiversidad, nutrientes que se distribuyen, a través de la sangre, porlos estímulos receptores
Tierra y universo. todo el organismo. (sentidos) y el sistema
2.1. Comprende y usa nervioso en cuanto a sus
conocimientos sobre los Describe el rol que cumplen los seres vivos en su hábitat. partes, funciones,
seres vivos, materia y Ejemplo: El estudiante señala que las plantas son enfermedades y cuidados.
Área Competencia y Desempeños ¿Qué nos dará evidencias Instrumentos de
capacidades de aprendizajes? evaluación
energía, biodiversidad, productores, la liebre es un consumidor y la lombriz es un
Tierra y universo descomponedor.

3. Diseña y construye Determina el problema tecnológico y las causas que lo Registra los procesos de la Escala de valoración.
soluciones tecnológicas generan. Propone alternativas de solución con base en construcción del prototipo, en
para resolver problemas de conocimientos científicos o prácticas locales, así como los el cuaderno de experiencias
su entorno. requerimientos que debe cumplir y los recursos disponibles y también las conclusiones.
3.1. Determina una para construirlas.
alternativa de solución Representa su alternativa de solución tecnológica con dibujos
tecnológica y textos; describe sus partes o etapas, la secuencia de
3.2. Diseña la alternativa de pasos, sus características, forma, estructura y función.
solución tecnológica Selecciona herramientas, instrumentos y materiales según
sus propiedades físicas.
3.3.Implementa y valida la
alternativa de solución Construye su alternativa de solución tecnológica
tecnológica manipulando materiales, instrumentos y herramientas
según sus funciones; cumple las normas de seguridad y
3.4. Evalúa y comunica el medidas de ecoeficiencia. Usa unidades de medida
funcionamiento y los convencionales. Realiza cambios o ajustes para cumplir
impactos de su alternativa los requerimientos o mejorar el funcionamiento de su
de solución tecnológica alternativa de solución tecnológica.
Realiza pruebas para verificar si la solución tecnológica
cumple con los requerimientos establecidos. Explica cómo
construyó su alternativa de solución tecnológica, su
funcionamiento, el conocimiento científico o las prácticas
locales aplicadas, las dificultades superadas y los
beneficios e inconvenientes de su uso.
Educación 2. Asume la experiencia del Expresa su fe mediante acciones concretas en la convivencia Expresa su fe describiendo Prueba escrita.
Religiosa encuentro personal y diaria; para ello, aplica las enseñanzas bíblicas y de los acciones concretas de los
comunitario con Dios en su santos. tiempos litúrgicos en
proyecto de vida en Participa activamente y motiva a los demás en el respeto y papelógrafos y esquemas.
coherencia con su creencia cuidado de sí mismos, del prójimo y de la naturaleza como Participa reflexionando
religiosa. creación de Dios. sobre los acontecimientos
2.1. Transforma su entorno más importantes ocurridos
desde el encuentro personal en Semana Santa.
y comunitario con Dios y
desde la fe que profesa
Área Competencia y Desempeños ¿Qué nos dará evidencias Instrumentos de
capacidades de aprendizajes? evaluación
2.2. Actúa coherentemente
en razón de su fe según los
principios de su conciencia
moral en situaciones
concretas de la vida
Arte y Cultura 1. Aprecia de manera crítica Describe y analiza los elementos del arte que identifica en el Expresa las opiniones de Escala de valoración.
manifestaciones artístico- entorno y en manifestaciones artístico-culturales, e los trabajos artísticos de
culturales. identifica los medios utilizados. Relaciona elementos con sus compañeros partiendo
1.1. Percibe ideas, mensajes y sentimientos. de diversos criterios.
manifestaciones artístico- Comenta sobre la manera en que los elementos, los
culturales: procesos, los medios y las técnicas usadas comunican
1.3. Reflexiona creativa y ideas, y genera hipótesis sobre el significado y la intención
críticamente sobre del artista.
manifestaciones artístico-
culturales
2. Crea proyectos desde los Combina y busca alternativas para usar elementos de los Elabora diversos trabajos Escala de valoración.
lenguajes artísticos. lenguajes artísticos, medios, materiales, herramientas, artísticos aplicando diversas
2.1. Explora y experimenta técnicas, recursos tecnológicos a su alcance, así como técnicas como pintado de
los lenguajes artísticos prácticas tradicionales de su comunidad, para expresar de mandalas con colores fríos
2.2. Aplica procesos diferentes maneras sus ideas. y cálidos, técnica del pabilo,
creativos Desarrolla sus ideas a partir de observaciones, experiencias decoración del portafolio y
y el trabajo artístico de otros, y selecciona elementos y crucifijos con algunos
2.3 Evalúa y comunica sus
materiales para componer una imagen de acuerdo a sus materiales reciclados.
procesos y proyectos
intenciones.
Planifica maneras de presentar sus trabajos para comunicar
sus ideas efectivamente, donde asume un rol específico.
Explica las razones por las que ha seleccionado medios,
materiales, herramientas y técnicas específicas en sus
trabajos y evalúa con criterios dados si logró su propósito

Educación 1. Se desenvuelve de Regula la posición del cuerpo en situaciones de equilibrio, Participa en ejercicios y Escala de valoración.
Física manera autónoma a través con modificación del espacio, teniendo como referencia la juegos de integración y
de su motricidad. trayectoria de objetos, los otros y sus propios equilibrio ya sea en equipos
1.1. Comprende su cuerpo desplazamientos, para afianzar sus habilidades motrices pequeños o grupo completo
básicas. el aula. Realiza la práctica
Área Competencia y Desempeños ¿Qué nos dará evidencias Instrumentos de
capacidades de aprendizajes? evaluación
1.2. Se expresa Utiliza su cuerpo (posturas, gestos y mímica) y diferentes de estos juegos para luego
corporalmente movimientos para expresar formas, ideas, emociones, realizar la ejecución exacta.
sentimientos y pensamientos en la actividad física.
2. Asume una vida Realiza actividades de Escala de valoración.
saludable. Selecciona actividades para la activación corporal activación corporal como el
(calentamiento) y psicológica (atención, concentración y calentamiento y
2.1. Comprende las motivación) antes de la actividad, e identifica en sí mismo
relaciones entre la actividad estiramiento antes de una
las variaciones en la frecuencia cardiaca y respiratoria con
física, alimentación, postura actividad física.
relación a los diferentes niveles de esfuerzo en la práctica
e higiene personal y del de actividades lúdicas. Ejecuta actividades de
ambiente, y la salud autocuidado como
Incorpora el autocuidado relacionado con los ritmos de
2.2. Incorpora prácticas que actividad-descanso, hidratación y exposición a los rayos
ejercicios de calentamiento,
mejoran su calidad de vida solares, para mejorar el funcionamiento de su organismo, y actividades de hidratación
sustenta las razones de su importancia. al culminar una actividad
física.
3. Interactúa a través de sus Propone normas y reglas en las actividades lúdicas y las Participa en ejercicios y Escala de valoración.
habilidades sociomotrices. modifica de acuerdo a las necesidades, el contexto y los juegos de motricidad y
3.1. Se relaciona utilizando intereses, con adaptaciones o modificaciones propuestas organización ya sea en
sus habilidades por el grupo, para favorecer la inclusión; muestra una equipos pequeños o grupo
sociomotrices actitud responsable y de respeto por el cumplimiento de los completo el aula. Realiza la
acuerdos establecidos. práctica de estos juegos
para luego realizar la
ejecución exacta.
Competencias Gestiona de manera Propone por lo menos una estrategia y un procedimiento que Plantea y propone Escala de valoración.
transversales autónoma. le permitan alcanzar la meta; plantea alternativas de cómo alternativas para alcanzar
Organiza acciones se organizará y elige la más adecuada. una meta como la
estratégicas para alcanzar elaboración de normas de
sus metas de aprendizaje. convivencia, formación de
equipos de trabajo, cartel
de responsabilidades y
elección del delegado del
aula.
Se desenvuelve en los Realiza diversas búsquedas de información y selecciona y Observa videos acerca del Escala de valoración.
entornos virtuales utiliza lo más relevante según el propósito de aprendizaje. respeto y la inclusión entre
generados por las TIC. los compañeros de un aula.
Gestiona información del
Área Competencia y Desempeños ¿Qué nos dará evidencias Instrumentos de
capacidades de aprendizajes? evaluación
entorno virtual.

Enfoques transversales Acciones o actitudes observables


ENFOQUE INCLUSIVO O DE • Docentes y estudiantes demuestran tolerancia, apertura y respeto a todos y cada uno, evitando cualquier forma de
ATENCION A LA DIVERSIDAD discriminación basada en el prejuicio a cualquier diferencia.
• Los docentes demuestran altas expectativas sobre todos los estudiantes, incluyendo aquellos que tienen estilos diversos
y ritmos de aprendizaje diferentes o viven en contextos difíciles.
• Los estudiantes protegen y fortalecen en toda circunstancia su autonomía, autoconfianza y autoestima.
2. SITUACIÓN SIGNIFICATIVA

Al empezar un nuevo grado, los niños (as) vienen inquietos y llenos de expectativas de lo que aprenderán este año escolar, con quiénes trabajarán y cómo
trabajarán. Por ello es necesario que los estudiantes planifiquen sus trabajos, se organicen y participen en las actividades del aula.
Se plantea los siguientes retos: ¿Qué expectativas de aprendizaje tienen los niños y niñas al ingresar al 4to grado?
¿Qué comportamientos demostramos en el aula? ¿Cómo solucionamos los conflictos? ¿Por qué debemos cumplir las normas de convivencia? ¿Cómo
organizamos nuestra aula? ¿Cuáles son nuestras responsabilidades en el aula?
Se espera que los niños (as) elaboren el cartel de normas de convivencia y de responsabilidades.
ENFOQUES TRANSVERSALES

ENFOQUES TRANSVERSALES ACTITUDES QUE SE DEMUESTRAN

Enfoque de orientación al Se solidarizan con las necesidades de los miembros del aula y comparten los espacios educativos,
bien común recursos, materiales, tareas o responsabilidades.

Asumen diversas responsabilidades y las aprovechan para el bienestar del grupo.

Enfoque de derechos Intercambian ideas para construir juntos consenso sobre las normas de convivencia.

Enfoque de igualdad de género No hacen distinciones discriminatorias entre varones y mujeres al asumir

responsabilidades en el cuidado de los espacios y materiales educativos.


V. SECUENCIA DE SESIONES:

Nº SESIONES DE APRENDIZAJE EVIDENCIAS DE FECHA


APRENDIZAJE
Sesión 1: JUGAMOS PARA CONOCERNOS MEJOR 13/03/17
01 En esta sesión, las niñas y los niños reciben la bienvenida y participan de una serie de juegos que les Fichas de trabajo calificadas
permiten relacionarse con sus pares y con su docente. De este modo, se busca también que perciban que su aula y
la escuela son ambientes acogedores en los que convivirán y aprenderán cosas interesantes.
02 Sesión 2: “NOS CONOCEMOS Y ORGANIZAMOS EL AULA”: Carteles, afiches,
En esta sesión, las niñas y los niños escuchan con atención y organizan sus ideas para expresar sus opiniones respecto organizadores.
a qué actividades pueden realizar para organizar su aula, de modo que sea un lugar acogedor y ordenado que les Producción escrita de carteles y
permita convivir y aprender mejor. Asimismo, establecen y organizan las actividades que realizarán en la unidad y rótulos para el aula.
cómo las trabajarán en el aula.
03 Esquema de comprensión de
lectura

04 Organizador gráfico sobre……

05 Desarrollo de cuestionarios

06 Producción de textos narrativos


07 Resolución de una Prueba
objetiva sobre…………..
08 Redacción de oraciones simples
09 Producción y escritura de
poesías
10 Anecdotario
Práctica calificada con
resolución de problemas con
operaciones de………………..
11 Líneas de tiempo sobre…..
12 Elaboración de dípticos o
trípticos sobre………
13 Gráficos de figuras geométricas
14 Elaboración de cuadros de
doble entrada
15 .Elaboración de diagrama de
barras
16 Interpretación de gráficos
estadísticos
17 Práctica con resolución de
operaciones de adición y
sustracción
18 Producción de un texto de un
párrafo usando las reglas
ortográficas de …………….

VI. ESTRATEGIAS: (Las que sugieren las Rutas de Aprendizaje y otras de manejo del docente)

- Predecimos a partir de saberes previos con lluvia de ideas


- Leemos y dibujamos lo que se comprendió.
- Reorganizamos información que leemos en resúmenes o esquemas.
- Construímos organizadores gráficos con frases y palabras clave de textos que leemos.
- Resolvemos problemas con dibujos y gráficos.
- Practicamos operaciones matemáticas a partir de retos y concursos.
- Producimos textos a partir de esquemas.
- Predecimos a partir del título y dibujo del texto.
- Construimos imágenes mentales a partir de textos que leemos.
- Reconocemos significado de palabras a partir del contexto de la lectura.
- Elaboramos listas de familia de palabras.
- Utilizamos diccionario.
- Parafraseamos textos que leemos.
- Subrayamos o resaltamos palabras clave o palabras nuevas en textos.
- Elaboramos ideogramas con palabras clave e ideas principales de textos que leemos.
- Vocalizamos palabras difíciles de pronunciar al leer textos.
- Escribimos anécdotas que escuchamos de nuestros compañeros.
VII. EVALUACION:

TIPO DE EVALUACIÓN INSTRUMENTOS

EVALUACIÓN FORMATIVA - Guías de Observación


- Rúbrica
- Lista de Cotejo
- Fichas de autoevaluación,
EVALUACIÓN SUMATIVA Co evaluación y Hetero evaluación.
- Prueba de Desarrollo
- Prueba objetiva
- Escala valorativa

INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN TECNICAS


OBSERVACION
LISTA DE COTEJO DINAMICAS
ANECDOTARIO JUEGOS
ESTUDIO DE CASOS
ANALISIS DE IMAGENES
GUÍA DE OBSERVACIÓN PREGUNTAS ABIERTAS
LLUVIA DE IDEAS
FICHA DE OBSERVACIÓN DIÁLOGO
DEBATE
FICHA DE COEVALUACIÓN ELABORACIÓN DE ORGANIZADORES
GUÍA DE ORGANIZADOR GRÁFICO: VISUALES
- GUÍA DE MAPA CONCEPTUAL TRABAJO GRUPAL
- GUÍA DE IDEOGRAMA PALABRAS ANÁLOGAS
PRUEBA ESCRITA TRABAJO INDIVIDUAL
PRUEBA OBJETIVA PRÁCTICAS CALIFICADAS
GUÍA DE PRUEBA ORAL
FICHA DE COEVALUACIÓN TÉCNICA REFLEXIVA: AUTOEVALUACIÓN,
FICHA DE AUTOEVALUACIÓN COEVALUACIÓN, HETEROEVALUACIÓN,
FICHA DE MATACOGNICIÓN METACOGNICIÓN

VIII. MATERIALES Y RECURSOS A UTILIZAR


- Imágenes de carteles o carteles del entorno.
- Libro del estudiante de Comunicación de 1.er grado (Minedu)

- Cuaderno de trabajo del estudiante de Comunicación de 1.er grado (Minedu)

- Módulo de Ciencia y Tecnología: sets de Laboratorio básico;


- Juego de investigación; Peso, volumen y medida.
- Objetos diversos.

- Cuaderno de trabajo del estudiante de Matemática de 1.er grado (Minedu)

- Libros de consulta de Personal Social.


- Cuadernillos de fichas de Personal Social 1
.
Situación significativa

Uno de los mayores retos en el diseño de una unidad es seleccionar o plantear situaciones significativas que permitan poner en práctica las
competencias. Una buena situación significativa debe cumplir las siguientes características:

Estar planteada en el marco de un contexto real o simulado. Este contexto debe describir

condiciones, limitaciones o restricciones que den sentido al reto.

Los retos pueden ser planteados a partir de preguntas que despierten el interés y demanden combinar estratégicamente las competencias
necesarias para resolver el desafío.

Un reto debe demandar que los estudiantes usen sus saberes previos y permitirles

progresar hacia un nivel mayor de desarrollo al que tenían.

Debe observarse con claridad la relación entre el reto y los productos que realizarán los estudiantes, los cuales nos brindarán evidencia de los
aprendizajes.

Ejemplo:

Las niñas y los niños del primer grado se encuentran en un proceso de transición entre el nivel inicial y el primer grado. Esto implica para
ellos llegar a otra escuela, a otra aula, así como tener un nuevo docente y conocer nuevos(as) compañeros(as). Para que este tránsito
sea positivo, es preciso realizar actividades que les permitan sentirse acogidos. Asimismo, es importante que puedan hacer de su aula un
ambiente donde todos puedan disfrutar y que ofrezca condiciones para aprender juntos. Para lograr esto, retamos a los estudiantes a
responder: ¿Qué podemos hacer para sentirnos bien en nuestro salón? ¿Qué nos gustaría encontrar en nuestra aula? ¿Cómo podemos
organizar y ambientar nuestra aula para que todos nos sintamos acogidos? ¿Qué responsabilidades debemos asumir para mantener
organizados nuestros espacios?
IX. SECUENCIA DE SESIONES:

Nº SESIONES DE APRENDIZAJE EVIDENCIAS DE APRENDIZAJE


Sesión 1: “Recibimos con entusiasmo el buen inicio del año escolar 2017 “
01
En esta sesión, las niñas y los niños reciben la bienvenida y participan de una serie Fichas de autoevaluación.
de juegos que les permiten relacionarse con sus pares y con su docente. De este modo, se
busca también que perciban que su aula y la escuela son ambientes acogedores en los que
convivirán y aprenderán cosas interesantes.
02 Sesión 2: “Dialogamos para planificar nuestras actividades”:
En esta sesión, las niñas y los niños escuchan con atención y organizan sus ideas para expresar Carteles y rótulos para el aula.
sus opiniones respecto a qué actividades pueden realizar para organizar su aula, de modo que
sea un lugar acogedor y ordenado que les permita convivir y aprender mejor. Asimismo,
establecen y organizan las actividades que realizarán en la unidad y cómo las trabajarán en el
aula.
03 Sesión 3: “Leemos y reconocemos nuestros cambios “
Usamos el lenguaje para intercambiar opiniones acerca del contenido de un texto narrativo y Desarrollo de compresión lectora
compartir sus propias experiencias de cambios fisiológicos con sus compañeros.
04 Sesión 4: “Elaboramos un manual de convivencia “
Los textos instructivos están presentes en nuestra vida cotidiana, permanentemente Elaboración de dípticos o trípticos
acudimos a ellos para orientarnos en forma detallada, clara y precisa para elaborar, o armar sobre………
algún objeto, preparar algo, etc.
05 Sesión 5: “ Leemos para mejorar nuestra convivencia escolar en el aula “
Usamos el lenguaje al leer textos narrativos para comprender e interpretar información, para Desarrollo de compresión lectora
compartir ideas y como fuente de disfrute.
06 Sesión 6: “Nuestra historia de grupo a través de anécdotas “
Al escribir un texto narrativo usamos el lenguaje para expresar nuestros pensamientos, ideas Producción de textos narrativos
y sentimientos con una finalidad específica: narrar.
07 Sesión 7 Leemos un cuento sobre la responsabilidad y tolerancia Desarrollo de compresión lectora
Los cuentos son los textos más cercanos a las niñas y niños. La lectura de literatura
de ficción es
altamente motivadora. En esta sesión los estudiantes leerán un cuento y comentarán
el mensaje que transmite.
08 Sesión 8 Evaluamos nuestros acuerdos de convivencia Prueba de desarrollo objetivo

ORGANIZACIÓN DE LOS PROPÓSITOS DE APRENDIZAJE:

PROPÓSITOS DE APRENDIZAJE EVALUACIÓN

ÁREA COMPETENCIA CAPACIDAD INDICADORES DE DESEMPEÑO EVIDENCIAS DE INSTRUMENTOS


(CRITERIOS DE EVALUACIÓN) APRENDIZAJE DE VALORACIÓN

Traduce cantidades a •Traduce una o más acciones de comparar e igualar a Portafolio en el


expresiones numéricas potencias cuadrada y cúbica con números naturales; así que se archivan Lista de cotejo
Resuelve como a operaciones de adición, sustracción y problemas
problemas de multiplicación , divisores, múltiplos al plantear y resolver propuestos en
• Comunica su comprensión
problemas. torno a la
cantidad sobre los números y las
. operaciones elaboración de
•Expresa su comprensión del sistema de numeración
tarjetas para el Día
decimal con números naturales hasta seis cifras, de
• Usa estrategias y de la Madre o de
divisores y múltiplos, con lenguaje numérico y Guía de
procedimientos de representaciones diversas un periódicomural.
Observación
estimación y cálculo.
•Selecciona y emplea estrategias heurísticas, para resolver Implementación
problemas simples de cálculo múltiplos y divisores con del sector con el
• Argumenta afirmaciones
números naturales. tablero 100,
sobre relaciones numéricas FICHA DE
construcción de un
y las operaciones AUTOEVALUACIÓN
• Justifica con varios ejemplos y sus conocimientos matemáticos, robot, carteles
MATEMATICA sus afirmaciones sobre problemas relacionado a múltiplos o para día de la
divisores de un número. Así también, justifica su proceso de madre , juegos y
resolución. actividades de FICHA DE
Resuelve • Usa estrategias y construcción. METACOGNICIÓN
• Emplea estrategias heurísticas de cálculo para determinar la
problemas de procedimientos para regla o el término general de un patrón.
regularidad, Panel en el que
encontrar reglas generales
equivalencia muestran fotos
• Emplea estrategias de cálculo, la visualización y los
y cambio procedimientos para trazar recorridos. Usa diversas estrategias personales.
para medir la longitud (cm) y la superficie (m2, cm2) y comparar
el área de dos superficies de los objetos, de manera exacta o Práctica con
aproximada resolución de Lista de cotejo
operaciones de
• Describe l la medida de superficie usando unidades
• Comunica su comprensión convencionales de formas poligonales (triángulo, rectángulo,
múltiplos y
sobre las formas y relaciones paralelogramo). Todo ello lo hace usando lenguaje geométrico. divisores
geométricas.
Elaboración de Prueba objetivo
Resuelve • Usa diversas estrategias para medir la longitud (cm), la superficie cuadros de tabla
problemas de • Usa estrategias y (m2, cm2) o para reacomodar las piezas y calcular el área de proporcional
procedimientos para orientarse contando cuadritos de unidades cuadradas para determinar el
formas,
en el espacio. área de figuras bidimensionales, de manera exacta .
movimiento y
localización

SECUENCIA DE SESIONES:

Nº SESIONES DE APRENDIZAJE
Sesión 1: “Descubrimos la idea de múltiplo elaborando tarjetas para el Día de la Madre
01 Cuaderno de trabajo pág. 24
En esta sesión se espera que los niños y las niñas aprendan a identificar la idea de múltiplo utilizando
material concreto cuando participen en la actividad
02 Sesión 2: “Descubrimos la idea de divisor preparando materiales para tarjetas
Cuaderno de trabajo pág. 23
Se espera que los niños y las niñas aprendan a identificar la idea de divisor utilizando material concreto
cuando preparen los materiales para la actividad “Elaboramos tarjetas para el Día de la Madre”, en la
que los estudiantes podrán fundamentar cuál es la relación entre factor y divisor
03 Sesión 3: “Resolvemos problemas de múltiplos y divisores al elaborar el periódico mural del aula
libro de matemática 6, página 18.
En esta sesión se espera que los niños y las niñas aprendan a resolver problemas de múltiplos y
divisores cuando participen en la actividad “Armando el periódico mural”, en la que los estudiantes
practicarán las nociones construidas.
04 Sesión 4: “Utilizamos el tablero 100 para resolver problemas de múltiplos y divisores (parte I)
libro de matemática 6, página 21
En esta sesión se espera que los niños y las niñas aprendan a resolver problemas de
múltiplos y divisores utilizando el tablero 100
05 Sesión 5: ““Utilizamos el tablero 100 para resolver problemas de múltiplos y divisores (parte II)
Hoja de aplicación
En esta sesión se espera que los niños y las niñas aprendan a resolver problemas de múltiplos y
divisores utilizando el tablero 100 cuando participen en la actividad “Nos transportamos usando el
Metropolitano”
06 Sesión 6: “Aprendemos la noción de área cubriendo la superficie del periódico mural
Cuaderno de trabajo pág. 73
En esta sesión se espera que los niños y las niñas identifiquen la noción de área cuando participen en la libro de matemática 6, página 111
actividad “Renovando el periódico mural”
07 Sesión 7 “Descubrimos el área del paralelogramo ayudando a un compañero a construir un
robot
Cuaderno de trabajo pág. 75
En esta sesión se espera que los niños y las niñas determinen el área del paralelogramo
en relación con el área del rectángulo a través de la actividad “Ayudando a un compañero a
construir un robot”
08 Sesión 8 “Descubrimos el área del triángulo elaborando carteles
libro de matemática 6, página 114
En esta sesión se espera que los niños y las niñas determinen el área del triángulo a Cuaderno de trabajo pág. 57
través de la actividad “Elaborando carteles para nuestra aula”
09 Sesión 9 “Descubrimos la noción de potencia cuadrada a través del juego
“¿Cuántos cuadrados puedes formar?”
Cuaderno de trabajo pág. 35
En esta sesión se espera que los niños y las niñas identifiquen potencias cuadradas a través
del juego “¿Cuántos cuadrados puedes formar?”
10 Sesión 10 “Descubrimos la noción de volumen realizando construcciones con material Base10
libro de matemática 6, página 142
En esta sesión se espera que los niños y las niñas identifiquen la noción de volumen y la Cuaderno de trabajo pág. 147
idea de cubo cuando participen en la actividad “Realizando diferentes construcciones”

11 Sesión11 “Descubrimos la noción de potencia cuadrada a través del juego “


¿Cuántos cubos puedes formar?”
Cuaderno de trabajo pág. 147
En esta sesión se espera que los niños y las niñas identifiquen potencias cúbicas a través del
juego “¿Cuántos cubos puedes formar?”
12 Sesión 12 “Descubrimos la noción de patrones con arreglos cuadrados a través de tablas
Cuaderno de trabajo pág. 36
En esta sesión se espera que los niños y las niñas identifiquen patrones con arreglos
cuadrados a través de la actividad “¿Quién sigue?”
13 Sesión 13 “: Descubrimos la noción de patrones con arreglos cúbicos en el juego
“Sucesiones en el Parque de la Imaginación”
Hoja de aplicación
En esta sesión se espera que los niños y las niñas identifiquen, a través del uso de tablas,
descubrirán la regla de formación con arreglos cúbicos y la relación existente con la noción
de volumen de un cubo.
14 Sesión 14 “Descubrimos la regla de formación en configuraciones de puntos Hoja de aplicación
15 Sesión 15 “Valoramos nuestros aprendizajes

En esta sesión se seguirá evaluando el desempeño de los niños y las niñas en la Unidad 2
PROPOSITO DE APRENDIZAJE EVALUACIÓN
EVIDENCIA DE INSTRUMENTOS
ÁREA COMPETENCIAS CAPACIDADES DESEMPEÑOS
APRENDIZAJE DE VALORACIÓN
 Argumenta su postura en
situaciones propias de su
edad que involucra un dilema Cuadro de doble
Se valora a si mismo Proyecto de vida
moral, tomando en cuenta las entrada
normas sociales y principios
éticos
 Explica los cambios
corporales, sexuales y de
Vive su sexualidad de personalidad (cualidades,
PERSONAL SOCIAL

manera plena y gusto, fortaleza, limitacio nes) Línea de tiempo Tabla comparativa
responsable que esta experimentando y los
acepta como parte de su
Construye su desarrollo
identidad  Describe las causas y
consecuencias de sus
Autorregula sus emociones y las de sus Historia de su vida
Lista de rasgo
emociones compañeros en situaciones pasada
reales ó hipotéticas y utiliza
estrategia de autorregulación
 Se relaciona con sus
compañeros y compañeras
Reflexiona y
con igualdad, reflexiona sobre
argumenta Tabla de doble
situaciones en las que es
éticamente entrada
necesario sobreponerse a
pérdidas o cambios en las
relaciones.
SESIONES DE APRENDIZAJE- PERSONAL SOCIAL

Sección 3 : Personal Social. Sección 5 : Personal Social

Estamos creciendo y vamos cambiando Observamos nuestros rasgos y parecidos físicos con
los de nuestros padres
Pag. 43 Pag.60

Sección 6 : Personal Social Sección 7 : Personal Social.


Opinamos cómo se da el paso a la pubertad en La pubertad en la sociedad inca y en la actual
otras culturas

Pag.71. Pag. 78.

Sección 11 : Personal Social. Sección 12 : Personal Social.


Reconocemos y comprendemos nuestras Utilizamos estrategias para regularizar nuestras
emociones. emociones.
Pag.107. Pag. 114.

Sección 18 : Personal Social Sección 22 : Personal Social.

Aprendemos hacer mediación para manejar Identificamos nuestras fortalezas y debilidades para
conflictos. lograr metas.
pag. 156. Pag. 189.
V.- ORGANIZACIÓN DE LOS PROPOSITOS DE APRENDIZAJE:
PROPOSITOS DE APRENDIZAJE: EVALUACION:
AREA: COMPETENCIA: CAPACIDAD: DESEMPEÑOS: (Criterios de evaluación) EVIDENCIAS DE INSTRUMENTOS
APRENDIZAJE: DE VALORACION:
2. “Lee diversos 2.2. Infiere e interpreta 2.2.2. Deduce características implícitas de personajes, Texto “El caso de Lista de cotejo.
tipos de textos información del texto animales, objetos y lugares; determina el significado de Gladys”.
escritos en su escrito. palabras según el contexto y hace comparaciones; Tarjetas
lengua materna”. asimismo, establece relaciones lógicas de causa-efecto, preguntonas.
semejanza-diferencia y enseñanza y propósito, a partir de
información explicita del texto.
1. Se comunica 1.3. Adecua, organiza y 1.3.5. Adecua su texto oral a la situación comunicativa Lista de cotejo.
oralmente en su desarrolla las ideas de considerando el propósito comunicativo y algunas Cronograma
lengua materna. forma coherente y características del género discursivo, manteniendo el Planificador de
cohesionada. registro formal e informal y adaptándose a sus actividades.
interlocutores y al contexto; para ello, recurre a su
experiencia y a algunas fuentes de información
complementaria.
2. Lee diversos 2.2. Infiere e interpreta 2.2.2. Deduce características implícitas de personajes, Mapa semántico. Lista de cotejo.
tipos de textos información del texto. animales, objetos y lugares; determina el significado de Tenacidad de
escritos en su palabras según el contexto y hace comparaciones; Gracia.
lengua materna. asimismo, establece relaciones lógicas de causa-efecto,
semejanza-diferencia y enseñanza y propósito, a partir de
información explicita del texto.
2.2.3. Dice de que tratara el texto, a partir de algunos Cuestionario Lista de cotejo.
Comunicación.

indicios como subtítulos, colores y dimensiones de las Entrevista


imágenes, índice, tipografías, negritas, subrayado,
fotografías, reseñas (solapa, contratapa), notas del autor,
biografía del autor o ilustrador, etc.; asimismo, contrasta la
información del texto que lee.
3. Escribe 3.2. Organiza y desarrolla 3.2.1. Adecua textos a la situación comunicativa Ficha de revisión Lista de cotejo.
diversos tipos de las ideas de forma considerando el propósito comunicativo, el tipo textual y de la entrevista,
textos en su coherente y cohesionada. algunas características del genero discursivo, así como el fotos.
lengua materna. formato y el soporte. Mantiene el registro formal e informal;
para ello, se adapta a los destinatarios y selecciona algunas
fuentes de información complementaria.
2. Lee diversos 2.2. Infiere e interpreta 2.2.2. Deduce características implícitas de personajes, Texto “Albert Lista de cotejo.
tipos de textos información del texto. animales, objetos y lugares; determina el significado de Einstein: Un mal
escritos en su palabras según el contexto y hace comparaciones; estudiante” Ficha de
lengua materna. asimismo, establece relaciones lógicas de causa-efecto, evaluación
semejanza-diferencia y enseñanza y propósito, a partir de
información explicita del texto.
3. Escribe 3.1. Adecua el texto a la 3.1.1. Adecua su texto oral a la situación comunicativa Listado de sus Lista de cotejo
diversos tipos de situación comunicativa. considerando el propósito comunicativo y algunas Características
textos en su características del género discursivo, manteniendo el físicas, cualidades y
lengua materna. registro formal e informal y adaptándose a sus talentos.
interlocutores y al contexto; para ello, recurre a su Ficha de revisión
experiencia y a algunas fuentes de información del texto
complementaria. descriptivo.
2. Lee diversos 2.3. Reflexiona y evalúa la 2.3.5. Opina sobre el contenido y la organización del texto, Texto narrativo Ficha de
tipos de textos forma, el contenido y la intensión de diversos recursos textuales, la intención del autoevaluación
escritos en su contexto del texto. autor y el efecto que produce en los lectores, a partir de su
lengua materna. experiencia y de los contextos socioculturales en que se
desemvuelven.
3. Escribe 3.3. Utiliza convenciones 3.3.2. Escribe textos de forma coherente y cohesionado. Texto descriptivo:
diversos tipos de del lenguaje escrito de Ordena las ideas en torno a un tema, las jerarquiza en “Así soy” Lista de cotejo.
textos en su forma pertinente. subtemas e ideas principales de acuerdo a párrafos y las
lengua materna. desarrolla para ampliar la información, sin digresiones o Mi historia y
vacios. Establece relaciones entre las ideas, como causa- metas.
efecto, consecuencia y contraste, a través de algunos
referentes y conectores. Incorpora de forma pertinente
vocabulario que incluye sinónimos y diversos términos
propios de los campos del saber.
3.4. Reflexiona y evalúa 3.4.4. Evalúa de manera permanente el texto, para Ficha para revisar Lista de cotejo.
la forma, el contenido y determinar si se ajusta a la situación comunicativa, si el proyecto de
contexto del texto escrito. existen digresiones o vacios de información que afectan la vida
coherencia entre las ideas, o si el uso de conectores y
referentes asegura la cohesión entre ellas. También,
evalúa la utilidad de los recursos ortográficos empleados y
la pertinencia del vocabulario, para mejorar el texto y
garantizar su sentido.
1. Se comunica 1.6. Reflexiona y evalúa 1.6.8. Participa en diversos intercambios orales alternando Organización de Lista de cotejo.
oralmente en su la forma, el contenido y los roles de hablante y oyente. Recurre a sus saberes actividades.
lengua materna. contexto del texto oral. previos, usa lo dicho por sus interlocutores y aporta nueva
información relevante para argumentar, explicar y
complementar ideas. Considera normas y modos de
cortesía según el contexto sociocultural.
1.4. Utiliza recursos no 1.4.4. Explica la intención de sus interlocutores Acuerdos de Lista de cotejo.
verbales y para verbales considerando recursos verbales, no verbales y para asamblea.
de forma estratégica. verbales. Asimismo, los puntos de vista y las motivaciones
de personas y personajes, así como algunas figuras
retoricas (por ejemplo, la hipérbole). Considerando algunas
características del tipo textual y genero discursivo.
3. Escribe 3.4. Reflexiona y evalúa 3.4.1. Adecua su texto oral a la situación comunicativa Ficha de revisión Lista de cotejo.
diversos tipos de la forma, el contenido y considerando el propósito comunicativo y algunas de la invitación.
textos en su contexto del texto escrito. características del género discursivo, manteniendo el
lengua materna. registro formal e informal y adaptándose a sus Invitaciones.
interlocutores y al contexto; para ello, recurre a su
experiencia y a algunas fuentes de información
complementaria.
2. Lee diversos 2.3. Reflexiona y evalúa la 2.3.5. Opina sobre el contenido y la organización del texto, Tarjetas. Ficha de
tipos de textos forma, el contenido y la intensión de diversos recursos textuales, la intención del autoevaluación
escritos en su contexto del texto. autor y el efecto que produce en los lectores, a partir de su
lengua materna. experiencia y de los contextos socioculturales en que se
desenvuelven.
1. Se comunica 1.2. Infiere e interpreta 1.2.1. Recupera información explicita de textos orales que Compromisos. Ficha de
oralmente en su información del texto oral. escucha seleccionando datos específicos. Integra esta autoevaluación
lengua materna. información cuando es dicha en distintos momentos y por de la presentación
de Nuestro
distintos interlocutores en textos que incluyen expresiones
con sentido figurado, y vocabulario que incluye sinónimos y Proyecto de
términos propios de los campos del saber. Vida.
1.2.6. Expresa oralmente ideas y emociones de forma Ficha para revisar Lista de cotejo
coherente y cohesionada. Ordena y jerarquiza las ideas en el texto
torno a un tema y las desarrolla para ampliar la información descriptivo
o mantener el hilo temático. Establece relaciones lógicas
entre ellas (en especial, de causa-efecto, consecuencia y
contraste), a través de algunos referentes y conectores.
Incorpora un vocabulario que incluye sinónimos y algunos
términos propios de los campos del saber.
2. Lee diversos 2.1. Obtiene información 2.1.3. Dice de que tratara el texto, a partir de algunos Ficha para revisar Lista de cotejo
tipos de textos del texto escrito. indicios como subtítulos, colores y dimensiones de las el texto
escritos en su imágenes, índice, tipografías, negritas, subrayado, descriptivo.
lengua materna. fotografías, reseñas (solapa, contratapa), notas del autor,
biografía del autor o ilustrador, etc.; asimismo, contrasta la
información del texto que lee.
2.2. Infiere e interpreta 2.2.2. Deduce características implícitas de personajes, Texto: Los videos Lista de cotejo
información del texto. animales, objetos y lugares; determina el significado de juegos.
palabras según el contexto y hace comparaciones;
asimismo, establece relaciones lógicas de causa-efecto,
semejanza-diferencia y enseñanza y propósito, a partir de
información explicita del texto.
3. Escribe 3.2. Organiza y desarrolla 3.2.2. Escribe textos de forma coherente y cohesionado. Ficha para revisar Lista de cotejo
diversos tipos de las ideas de forma Ordena las ideas en torno a un tema, las jerarquiza en el texto descriptivo
textos en su coherente y cohesionada. subtemas e ideas principales de acuerdo a párrafos y las
lengua materna. desarrolla para ampliar la información, sin digresiones o
vacios. Establece relaciones entre las ideas, como causa-
efecto, consecuencia y contraste, a través de algunos
referentes y conectores. Incorpora de forma pertinente
vocabulario que incluye sinónimos y diversos términos
propios de los campos del saber.
VI.- SECUENCIA DE SECCIONES:
N°: SESIONES DE APRENDIZAJE: EVIDENCIA DE APRENDIZAJE: FECHA:
01 SESION 01: COMUNICACIÓN: Texto: “El caso de Gladys”.
Leemos y dialogamos sobre un caso de la vida Cotidiana. Pág.: 27. Tarjetas preguntonas.
02 SESION 02: COMUNICACIÓN: Planificador.
Planificamos nuestras actividades en asamblea de aula. Pág.: 37. Cronograma de actividades.
03 SESION 08: COMUNICACIÓN: Mapa semántico.
Leemos una entrevista. Pág.: 88. Tenacidad de Gracia.
04 SESION 09: COMUNICACIÓN: Cuestionario
Entrevistamos a un compañero(a) para conocerlo(a) mejor. Pág.: 98. Entrevista.
05 SESION 10: COMUNICACIÓN: Ficha de revisión de la entrevista,
Organizamos y publicamos la entrevista que hicimos a nuestro(a) compañero(a). Pág.:103. fotos.
06 SESION 13: COMUNICACIÓN: Texto “Albert Einstein: Un mal
Leemos un texto narrativo (biografía). Pág.: 122. estudiante”
07 SESION 14: COMUNICACIÓN: Listado de sus Características
Escribo mí descripción: “¡Así soy! Pág.: 128. físicas, cualidades y talentos.
Texto descriptivo.
08 SESION 24: COMUNICACIÓN:
Leemos un texto narrativo. Pág.: 204. Texto narrativo.
09 SESION 25: COMUNICACIÓN: Texto descriptivo: “Así soy”
Escribimos nuestro proyecto de vida. Pág.: 214. Mi historia y metas.
10 SESION 26: COMUNICACIÓN: Ficha para revisar el proyecto de
Revisamos y mejoramos nuestro proyecto de vida. (Continuación). Pág.:223. Vida.
11 SESION 27: COMUNICACIÓN: Organización de actividades.
Organizamos la presentación de nuestro proyecto de vida. Pág.: 229. Acuerdos de asamblea.
12 SESION 28: COMUNICACIÓN: Ficha de revisión de la invitación.
Escribimos invitaciones para nuestras familias. Pág.: 235. Tarjetas. Compromisos.
13 SESION 29: COMUNICACIÓN: Ficha para revisar el texto
Presentamos nuestro Proyecto de Vida. Pág.: 245. descriptivo.
14 SESION 30: COMUNICACIÓN: Texto: Los videos juegos.
Dialogamos, leemos y escribimos para evaluar nuestras actividades. Pág.: 253.
15 SESION 31: COMUNICACIÓN: Ficha para revisar el texto
Escribimos para evaluar nuestras actividades. (Continuación). Pág.:261. descriptivo.
UNIDAD DE APRENDIZAJE N° 3

II. DATOS INFORMATIVOS:

2.1. UGEL : 02 - Rímac,


2.2. INSTITUCIÓN EDUCATIVA : N° 2099 “Rosa Merino”
2.3. GRADO Y SECCION : 6° “B”
2.4. CICLO : V :
2.5. DIRECTOR : Esteban Mamani Chura
2.6. SUBDIRECTORA : Gloria Rafael Paredes
2.7. DOCENTE : Juan De Dios Licas Mayo
2.8. TRIMESTRE : I
2.9. DURACIÓN : Inicio :22 – 05 - 17……………. Término :…16 – 06 -17……………
2.10. AÑO : 2 017

II. TÍTULO: ORGANIZAMOS ESTRATEGIAS Y RECURSOS PARA JUGAR EN ARMONÍA

III SITUACIÓN SIGNIFICATIVA:

Las niñas y los niños del sexto grado se encuentran en un proceso de transición en la cual se va organizando para mejorar y usar mejor sus
recursos y de esa manera convivir en armonía. Para que este tránsito sea positivo, es preciso realizar actividades que les permitan sentirse
acogidos. Asimismo, es importante que puedan hacer de su aula un ambiente con buen clima y acogedor donde todos puedan disfrutar y que
ofrezca condiciones para aprender juntos. Para lograr esto, retamos a los estudiantes a responder: ¿Qué podemos hacer para sentirnos bien con
nuestros pares? ¿Qué estrategias podemos llevar a cabo? ¿Cómo podemos organizar y ambientar nuestra aula para que todos nos sintamos
acogidos? ¿Qué recursos serán necesarios para mantener organizados nuestros espacios?
ORGANIZACIÓN DE LOS PROPÓSITOS DE APRENDIZAJE:

PROPÓSITOS DE APRENDIZAJE EVALUACIÓN

ÁREA COMPETENCIA CAPACIDAD INDICADORES DE DESEMPEÑO EVIDENCIAS DE INSTRUMENTOS


(CRITERIOS DE EVALUACIÓN) APRENDIZAJE DE VALORACIÓN

Traduce cantidades a •Traduce una o más acciones de comparar e igualar a


potencias cuadrada y cúbica con números naturales; así Práctica con Lista de cotejo
expresiones numéricas
Resuelve como a operaciones de adición, sustracción , divisores resolución de
problemas de multiplicación y decimales al plantear y resolver operaciones
• Comunica su comprensión
problemas. decimales
cantidad sobre los números y las
. operaciones •Expresa su comprensión del sistema de numeración
decimal con números naturales de cifras, así como las Elaboración de
• Usa estrategias y equivalencias entre decimales. Guía de
cuadros de tabla
procedimientos de Observación
de doble entrada
estimación y cálculo. • Justifica con varios ejemplos y sus conocimientos matemáticos,
sus afirmaciones sobre la relaciones entre las cuatro
operaciones . Así también, justifica su proceso de resolución. de
Resuelve problemas. Uso de diversas
problemas de • Usa estrategias y FICHA DE
estrategias
regularidad, procedimientos para AUTOEVALUACIÓN
• Emplea estrategias heurísticas de cálculo para determinar la
encontrar reglas generales
MATEMATICA equivalencia y regla o el término general de un patrón.
cambio Ficha de resolución
• Usa diversas estrategias para medir la longitud (cm) y la
de problemas FICHA DE
superficie (m2, cm2) y comparar el área de dos superficies de
decimales METACOGNICIÓN
los objetos, de manera exacta o aproximada
• Comunica su comprensión
Resuelve sobre las formas y relaciones • Describe l la medida de superficie usando unidades Ficha de encuetas
problemas de geométricas. convencionales de formas poligonales (triángulo, rectángulo,
formas, paralelogramo). Todo ello lo hace usando lenguaje geométrico.
• Usa estrategias y
movimiento y procedimientos para orientarse
localización • Usa diversas estrategias para medir la longitud (cm), la Elaborando Tabla
en el espacio. superficie (m2, cm2) o para reacomodar las piezas y calcular el decimal(rotulo) Lista de cotejo
área contando cuadritos de unidades cuadradas para
determinar el área de figuras bidimensionales, de manera exacta
RESUELVE • Representa datos con
gráficos y medidas •Elabora tablas de frecuencia de doble entrada y gráficos de Práctica con
PROBLEMAS DE
estadísticas. probabilidades líneas seleccionando el gráfico estadístico más adecuado. resolución de
GESTIÓN DE operaciones Prueba objetivo
DATOS E • Sustenta conclusiones o • Elabora y justifica predicciones, decisiones y conclusiones, decimales
INCERTIDUMBRE decisiones en base a basándose en la información obtenida en el análisis de datos
información obtenida
Fichas de trabajo
de cuaderno de
trabajo
SECUENCIA DE SESIONES:

Nº SESIONES DE APRENDIZAJE
Sesión 01 “Descubrimos la noción de potencia cuadrada a través del juego
01 “¿Cuántos cuadrados puedes formar?” Uso de diversas estrategias
Fichas de trabajo de cuaderno de
En esta sesión se espera que los niños y las niñas identifiquen potencias cuadradas a través trabajo
del juego “¿Cuántos cuadrados puedes formar?”
02 Sesión 02 “Descubrimos la noción de volumen realizando construcciones con material Base10
Ficha de resolución de problemas con
En esta sesión se espera que los niños y las niñas identifiquen la noción de volumen y la volumen.
idea de cubo cuando participen en la actividad “Realizando diferentes construcciones”
03 Sesión 03 “Descubrimos la noción de potencia cuadrada a través del juego “
¿Cuántos cubos puedes formar?” Tabla de doble entrada
Ficha de sucesiones graficas
En esta sesión se espera que los niños y las niñas identifiquen potencias cúbicas a través del Cuaderno de trabajo
juego “¿Cuántos cubos puedes formar?”
04 Sesión 04 “Descubrimos la noción de patrones con arreglos cuadrados a través de tablas
Tabla de doble entrada
En esta sesión se espera que los niños y las niñas identifiquen patrones con arreglos Cuaderno de trabajo
cuadrados a través de la actividad “¿Quién sigue?”
05 Sesión 05 “: Descubrimos la noción de patrones con arreglos cúbicos en el juego
“Sucesiones en el Parque de la Imaginación” Tabla de doble entrada
En esta sesión se espera que los niños y las niñas identifiquen, a través del uso de tablas, Cuaderno de trabajo
descubrirán la regla de formación con arreglos cúbicos y la relación existente con la noción
de volumen de un cubo.
06 Sesión 06 “Descubrimos la regla de formación en configuraciones de puntos Ficha de trabajo de regla de formación
gráfica
07 Sesión 07 Conocemos nuestros derechos a través del recojo de información de diversas
fuentes Ficha deTabla de doble entrada
Cuaderno de trabajo
En esta sesión se espera que los niños y las niñas aprendan a recoger e interpretar
información de gráficos estadísticos al resolver el problema
08 Sesión 08 Realizamos encuestas para participar de las olimpiadas del colegio
Ficha de encuetas
En esta sesión se espera que los niños y las niñas aprendan a realizar encuestas para recoger Tabla de doble entrada
información al resolver el problema
09 Sesión 09 Conocemos el número de niños vacunados en diferentes colegios
Ficha de resolución de problemas
En esta sesión, se espera que los niños y las niñas aprendan a usar y comparar fracciones decimales al decimales
resolver el problema
10 Sesión 10 Nos hidratamos durante las olimpiadas del colegio
Práctica con resolución de operaciones
En esta sesión, los niños y las niñas aprenden a usar y representar los números decimales decimales
estableciendo equivalencias entre los décimos, centésimos y milésimos al resolver un problema

11 Sesión 11 Convertimos una actividad recreativa en una pasión:

En esta sesión, los niños y las niñas aprenden a usar y representar los números decimales Elaborando Tabla de decimal(rotulo)
estableciendo equivalencias entre los décimos, centésimos y milésimos al resolver un problema
12 Sesión 12 Valoramos nuestro derecho a la educación participando de los talleres con alegría. Práctica con resolución de operaciones
decimales
En esta sesión, los niños y las niñas aprenden a multiplicar números decimales por 10, 100 y 1000 al
resolver problemas,
13 Sesión 13 Celebramos y nos organizándonos en equipo
Ficha de trabajo con numero decimales
En esta sesión, se espera que los niños y las niñas aprendan a dividir números decimales entre 10, 100 de 10 , 100 ….
y 1000 al resolver problemas,
14 Sesión 14 Una alimentación saludable nos permite crecer sanos y fuertes
Tabla de comparación con decimales
En esta sesión, se espera que los niños y las niñas aprendan a comparar números decimales hasta
el milésimo al participar de la actividad
15 Sesión 15 Valoramos nuestro derecho a la salud participando en campañas
Ficha de trabajo usando la recta
En esta sesión, los niños y las niñas aprenden a comparar y ordenar números decimales al numérica.
resolver problemas, y ordenar números decimales haciendo uso de la recta numérica
ORGANIZACIÓN DE LOS PROPÓSITOS DE APRENDIZAJE: ORGANIZACIÓN DE LOS PROPÓSITOS DE APRENDIZAJE:

PROPÓSITOS DE APRENDIZAJE EVALUACIÓN

ÁREA COMPETENCIA CAPACIDAD INDICADORES DE DESEMPEÑO EVIDENCIAS DE INSTRUMENTOS


(CRITERIOS DE EVALUACIÓN) APRENDIZAJE DE VALORACIÓN
Expresa oralmente ideas y emociones, adecuando su texto oral a
Obtiene información del texto sus interlocutores de acuerdo al propósito comunicativo,
oral. distinguiendo el registro formal e informal, Lista de cotejo
Cuadro de
Infiere e interpreta información Infiere información deduciendo características y cualidades de planificación
del texto oral personajes, animales, , hechos y lugares, el significado de
Se comunica palabras en contexto a partir de información explícita del texto
oralmente en su lengua Adecúa, organiza y desarrolla
materna. las ideas de forma coherente y Adecúa su texto oral a la situación comunicativa, a sus
cohesionada. interlocutores y al propósito comunicativo al expresar su Guía de
opinión respecto a cómo se puede organizar el trabajo que se Cartel acuerdos de
convivencia Observación
Utiliza recursos no verbales y hará en el aula.
para verbales de forma
estratégica Escribe diversos tipos de textos, adecuándose al destinatario, tipo
textual de acuerdo al propósito comunicativo,
FICHA DE
Organiza y jerarquiza las ideas en párrafos y conectores, AUTOEVALUACIÓN
Escribe diversos tipos de Adecúa el texto a la situación utilizando recursos gramaticales y ortográficos que contribuyen al Borrador de la
textos en su lengua comunicativa. sentido de su texto. primer historieta
CIOMUNICACION

materna.
.
Organiza y desarrolla las ideas Adecúa el texto a la situación comunicativa considerando el FICHA DE
de forma coherente y propósito comunicativo y al propósito considerando su nivel de Ficha de compresión METACOGNICIÓN
cohesionada. escritura. lectora

Reflexiona y evalúa la forma, Revisa el texto con ayuda del docente, para determinar si se Localiza y selecciona
el contenido y contexto del ajusta al propósito con el fin de mejorarlo. la información para
texto escrito.
un propósito
Obtiene información explícita, relevante y Complementaria e especifico
integra datos que se encuentran en diversos tipos de texto con
Obtiene información del texto varios elementos complejos en su estructura y vocabulario Lista de cotejo
escrito. variado.
- Organizador visual
Infiere información deduciendo características de personajes,
Lee diversos tipos de textos objetos, el significado de palabras en contexto y expresiones con
en su lengua materna. Infiere e interpreta información sentido figurado, Prueba objetivo
del texto. mediante una lectura intertextual.
Esquema de
Reflexiona y evalúa los textos que lee, opinando acerca del compresión lectora
Reflexiona evalúa la forma, el contenido, la intención del autor, y explicando el efecto del texto
contenido y contexto del texto en los lectores a partir de su experiencia y de los contextos en
que se desenvuelve.
VI.- SECUENCIA DE SECCIONES:
N°: SESIONES DE APRENDIZAJE: EVIDENCIA DE APRENDIZAJE: FECHA:
01 SESION: COMUNICACIÓN: Listado de sus Características
Escribo mí descripción: “¡Así soy! físicas, cualidades y talentos.
Texto descriptivo.
02 SESION: COMUNICACIÓN:
Leemos un texto narrativo. Texto narrativo.
03 SESION: COMUNICACIÓN: Texto descriptivo: “Así soy”
Escribimos nuestro proyecto de vida. Mi historia y metas.
04 SESION: COMUNICACIÓN: Ficha para revisar el proyecto de
Revisamos y mejoramos nuestro proyecto de vida. (Continuación). Vida.
05 SESION: COMUNICACIÓN: Organización de actividades.
Organizamos la presentación de nuestro proyecto de vida. Acuerdos de asamblea.
06 SESION: COMUNICACIÓN: Ficha de revisión de la invitación.
Escribimos invitaciones para nuestras familias. Tarjetas. Compromisos.
07 SESION: COMUNICACIÓN: Ficha para revisar el texto
Presentamos nuestro Proyecto de Vida. descriptivo.
08 SESION: COMUNICACIÓN: Texto: Los videos juegos.
Dialogamos, leemos y escribimos para evaluar nuestras actividades.
09 SESION : COMUNICACIÓN: Ficha para revisar el texto
Escribimos para evaluar nuestras actividades. (Continuación). descriptivo.
10 SESION: COMUNICACIÓN: Texto narrativo
Leemos y deducimos el contenido: ¿Cuáles son nuestros derechos para estar en armonía Compresión lectora
11 SESION: COMUNICACIÓN: Organización de actividades
Dialogamos y proponemos ¿cómo hacemos y estrategias para difundir nuestros derechos? Cronograma
12 SESION: COMUNICACIÓN: Texto narrativo
Leemos una historieta sobre derechos y opinamos Compresión lectora
13 SESION: COMUNICACIÓN:
Escribimos una historieta para difundir nuestro derecho a la identidad Producción de una historieta
14 SESION: COMUNICACIÓN:
Escribimos una historieta para difundir nuestro derecho a la identidad parte II Producción de una historieta
15 SESION: COMUNICACIÓN: Texto informativo
Leemos e identificamos ideas Mapa de la araña
16 SESION: COMUNICACIÓN: Texto informativo
Leemos y ubicamos información Mapa metal
ORGANIZACIÓN DE LOS PROPÓSITOS DE APRENDIZAJE: ORGANIZACIÓN DE LOS PROPÓSITOS DE APRENDIZAJE:

PROPÓSITOS DE APRENDIZAJE EVALUACIÓN

COMPETENCIA CAPACIDAD INDICADORES DE DESEMPEÑO EVIDENCIAS DE INSTRUMENTOS


(CRITERIOS DE EVALUACIÓN) APRENDIZAJE DE VALORACIÓN
ÁREA

Problematiza situaciones •Formula preguntas acerca de las causas de un hecho, Lista de cotejo
para hacer indagación objeto natural o tecnológico que observa, Mapa semántico
•Compara sus hipótesis con la interpretación de los datos
Indaga mediante cualitativos/cuantitativos obtenidos en sus observaciones Ficha para revisar
métodos científicos Analiza datos e
información o experimentación así como con las fuentes de el texto
para construir sus información confiables. informativo
conocimientos. Guía de
CIENCIA Y TECNOLOGIA

Evalúa y comunica el Elabora sus Observación


proceso y resultados de su •Describe el procedimiento, los logros y dificultades de su
indagación, así como. Fundamenta sus conclusiones conclusiones y
indagación
usando conocimientos científicos de manera oral, escrita . reflexiones sobre
la donación de FICHA DE
órganos. AUTOEVALUACIÓN

Elabora sus
conclusiones y
Explica el mundo físico Comprende y usa
conocimientos sobre los
• Explica que algunos objetos tecnológicos y conocimientos reflexiones sobre FICHA DE
basándose en científicos han ayudado a formular actitudes reflexivas, los alimentos
seres vivos, materia y METACOGNICIÓN
conocimientos sobre responsables y solidarias sobre el cuidado de su cuerpo y transgénicos
energía, biodiversidad,
los seres vivos, materia Tierra y universo: los trasplantes, expresándolo en forma de
y energía, recomendaciones.
biodiversidad, tierra y Desarrollan
universo. fichas de
Evalúa las implicancias del
saber y del quehacer actividades.
Lista de cotejo
científico y tecnológico • Explica, en base a fuentes con respaldo científico, la Sobre trasplante
relación entre las características observables de los de órganos
cuerpos con la manipulación de genes que hace la
ingeniería genética y los riesgos para la humanidad.
Prueba objetivo
SECUENCIA DE SESIONES:

Nº SESIONES DE APRENDIZAJE
Sesión 11: “Ayudemos a vivir: donemos un órgano
01
En esta sesión se espera que los niños y las niñas aprendan a identificar qué es la donación de órganos Elabora sus conclusiones y reflexiones
y comprenderán que esta genera un compromiso con el derecho a la vida, ya sea siendo donante o — sobre la donación de órganos.
quién sabe— un receptor de algún órgano o tejido que en algún momento se necesite.
02 Sesión 12: “Hablemos de trasplante de órganos: derecho a la vida
Desarrollan fichas de actividades. Sobre
Se espera que los estudiantes analizarán de manera reflexiva la información científica sobre la célula, trasplante de órganos
los niveles de organización de los seres vivos y los trasplantes de órganos y tejidos, asimismo, motivará
en ellos actitudes responsables y solidarias en el cuidado de su cuerpo y de las personas de su entorno,
como una forma de ejercer sus derechos y deberes relacionados con la protección de la vida.
03 Sesión 3: “Preservando la salud y mejorando la calidad de vida
Elaboran un organizador visual sobre la
El estudiante comprenderá que la producción de nuevos recursos y procedimientos científicos calidad de vida
y tecnológicos hacen posible la continuidad de la vida de las personas y que el derecho a la vida nos
lleva a conocer que existen opciones para mejorar nuestra calidad de vida a partir de las células madre.
Pág. 142
04 Sesión 4: ““Células madre” como alternativa para la continuación de nuestra vida: derecho a la salud
Ficha para revisar el texto informativo
En esta sesión se espera que los estudiantes analizarán de manera reflexiva la información científica
sobre la célula, madre y los niveles de organización Pág. 152
05 Sesión 5: “Alimentos transgénicos: riesgos y beneficios para la salud.
Elabora sus conclusiones y reflexiones
Identifican los riesgos y los beneficios de consumir alimentos transgénicos y reflexionarán sobre el sobre los alimentos transgénicos
impacto que la ingeniería genética está teniendo en la salud y la calidad de vida de la humanidad,
Pág. 187
06 Sesión 6: “La clonación de plantas y de animales
Ficha para revisar el texto informativo
En esta sesión describe el avance del conocimiento sobre la genética en los últimos tiempos Pág. 197
07 Sesión 7 “¿Sabes lo que comes?... el deber de informarnos sobre los alimentos procesados

En esta sesión se espera que se informen sobre el consumo de alimentos procesados, las implicancias Ficha para revisar el texto informativo
de su uso y las recomendaciones del caso, para que sean conscientes del
de incorporar en sus vidas hábitos alimenticios adecuados y favorables para su salud. Elaboran un organizador visual sobre los
alimentos procesados
ORGANIZACIÓN DE LOS PROPÓSITOS DE APRENDIZAJE: ORGANIZACIÓN DE LOS PROPÓSITOS DE APRENDIZAJE:

PROPÓSITOS DE APRENDIZAJE EVALUACIÓN

ÁREA COMPETENCIA CAPACIDAD INDICADORES DE DESEMPEÑO EVIDENCIAS DE INSTRUMENTOS


(CRITERIOS DE EVALUACIÓN) APRENDIZAJE DE VALORACIÓN

Interactúa con las Establece relaciones con sus compañeros sin Fichas Textos
informativos Lista de cotejo
personas reconociendo discriminarlos y expresa su desacuerdo frente a
que todos tenemos prejuicios más comunes en su entorno.
derechos
Evalúa el cumplimiento de las responsabilidades.
Organizador
Construye y asume Participa en la construcción y normas basándose en visual
Guía de
normas y leyes los derechos del niño, considerando las características
Observación
e intereses de todos sus compañeros y comprende
que las normas facilitan la convivencia armónica en el
CONVIVE Y PARTICIPA
Maneja conflictos de aula Ficha de análisis
DEMOCRÁTICAMENTE manera constructiva . de la lectura FICHA DE
Distingue un conflicto de una agresión, y recurre al AUTOEVALUACIÓN
IPERSONAL SOCIAL

diálogo, la igualdad para proponer alternativas, y a


mediadores para la solución de conflictos.
Delibera sobre asuntos Cuadro de doble FICHA DE
públicos Delibera sobre asuntos de interés público en donde entrada METACOGNICIÓN
argumenta su posición, considera la opinión de los
demás y aporta a la construcción de una postura
común, a partir de los principios democráticos
Participa en acciones que (igualdad, libertad, pluralismo, etc.).
promueven el bienestar Cuadro
GESTIONA común. Propone, , acciones colectivas orientadas al bien de la comparativo
RESPONSABLEMENTE EL Lista de cotejo
escuela o la comunidad y la protección de los
ESPACIO Y EL AMBIENTE
derechos, especialmente los establecidos en la
Convención sobre los Derechos del Niño.
Genera acciones para Participan en un
preservar el ambiente Explica los factores de vulnerabilidad ante desastres debate Prueba objetivo
en su institución educativa, localidad y región;
propone y ejecuta acciones para reducirlos o
adaptarse a ellos.
N°: SESIONES DE APRENDIZAJE: EVIDENCIA DE APRENDIZAJE: FECHA:
01 SESION: Personal social:
Fichas Textos informativos
Participan en un debate
Conocemos nuestros derechos

02 SESION: Personal social:


Mapa conceptual
Ficha de análisis de la lectura
Tenemos derechos y también responsabilidades
03 SESION: Personal social:
Mapa conceptual
Cuadro de doble entrada
Tener un nombre es nuestro derecho!

04 SESION: Personal social:


Cuadro comparativo
Ficha de análisis de la lectura
La ciencia y el derecho a la vida
05 SESION: Personal social:
Mapa conceptual
Ficha de análisis de la lectura
Tenemos derecho a la vida y a la salud

06 SESION: Personal social: Cuadro de doble entrada


Fichas Textos informativos
Estudiar y recrearnos también son nuestros derechos
07 SESION: Personal social: Participan en un debate

¿Qué significa tener derecho a la calidad de vida?


ORGANIZACIÓN DE LOS PROPÓSITOS DE APRENDIZAJE: ORGANIZACIÓN DE LOS PROPÓSITOS DE APRENDIZAJE:

PROPÓSITOS DE APRENDIZAJE EVALUACIÓN

ÁREA COMPETENCIA CAPACIDAD INDICADORES DE DESEMPEÑO EVIDENCIAS DE INSTRUMENTOS


(CRITERIOS DE EVALUACIÓN) APRENDIZAJE DE VALORACIÓN

• Percibe manifestaciones -Describe las características de manifestaciones Apreciación


Lista de cotejo
artístico- culturales. artístico-culturales que observa, analiza sus critica reflexiva
elementos e interpreta las ideas y sentimientos que
transmiten. Poemas alusivos Guía de
ARTE Y CULTURA

Aprecia de manera al padre Observación


crítica manifestaciones • Contextualiza las -Identifica y describe los contextos de diversas
artístico- culturales. manifestaciones manifestaciones artístico-culturales e identifica cómo Carteles con
FICHA DE
culturales. el arte cumple diversas funciones y ayuda a conocer diseños de
AUTOEVALUACIÓN
las creencias, los valores o las actitudes de un artista figuras
o una sociedad. geométricas FICHA DE
METACOGNICIÓN
Crea proyectos desde • Explora y experimenta -Explora los elementos de los lenguajes de las artes Tarjetas de
los lenguajes artísticos. los lenguajes del arte. visuales, la música, el teatro y la danza y los aplica con invitaciones
fines expresivos y comunicativos. Prueba y propone Lista de cotejo
formas de utilizar los medios, materiales, Ambientado
herramientas y técnicas con fines expresivos y nuestro
periódico mural

• Conoce a Dios y asume Demuestra su amor a Dios atendiendo las Actitudes Lista de cotejo
Construye su identidad su identidad religiosa y necesidades del prójimo y fortalece así su crecimiento positivas y
como persona humana, espiritual como persona personal y espiritual asertivas con sus
amada por dios, digna, digna, libre y compañeros y
libre y trascendente, trascendente. semejantes
RELIGIÓN

comprendiendo la Guía de
Fomenta en toda ocasión y lugar una convivencia
Observación
doctrina de su propia • Cultiva y valora las cristiana basada en el diálogo, el respeto, la La oración que
religión, abierto al manifestaciones religiosas comprensión y el amor fraterno.
Dios nos enseño
diálogo con las que le de su entorno
son más cercanas. argumentando su fe de - El ave María
manera comprensible y Cultiva el encuentro personal y comunitario con Dios - El padre Lista de cotejo
respetuosa. mediante la oración que le ayuden a fortalecer su fe. Nuestro
El credo
apostólico
ENFOQUES TRANSVERSALES

ENFOQUES TRANSVERSALES ACTITUDES QUE SE DEMUESTRAN

Enfoque búsqueda de la -Docentes y estudiantes identifican, valoran, generan y destacan continuamente actos espontáneos en
excelencia beneficio de otros, dirigidos a procurar o restaurar el bienestar entre todos en situaciones que lo
requieran.
-Docentes y estudiantes reflexionan sobre la importancia de poner en práctica las normas de convivencia
para crear un ambiente agradable de respeto, cuidado y ejercicio de una ciudadanía democrática.
-Docentes y estudiantes identifican, valoran y destacan continuamente actos espontáneos en beneficio
de otros. Docentes y estudiantes comparten los bienes disponibles (mobiliario y recursos) y los espacios
educativos con sentido de equidad y justicia.

Enfoque de Igualdad de *Disposición a actuar de modo que se dé a cada quien lo que le corresponde, en especial a quienes se
género ven perjudicados por las desigualdades de género.
*Reconocimiento al valor inherente de cada persona, por encima de cualquier diferencia de género.

-Disposición a evaluar los impactos y costos ambientales de las acciones y actividades cotidianas, y a
Enfoque Ambiental. actuar en beneficio de todas las personas, así como de los sistemas, instituciones y medios compartidos
de los que todos dependemos.
Los estudiantes y docentes practican acciones para mejorar la calidad de vida asumiendo el cuidado de
del agua.

Enfoque de derechos Intercambian ideas para construir juntos consensos sobre los acuerdos de convivencia

l agua.
X. ESTRATEGIAS: (Las que sugieren las Rutas de Aprendizaje y otras de manejo del docente)

- Predecimos a partir de saberes previos con lluvia de ideas


- Leemos y dibujamos lo que se comprendió.
- Reorganizamos información que leemos en resúmenes o esquemas.
- Construímos organizadores gráficos con frases y palabras clave de textos que leemos.
- Resolvemos problemas con dibujos y gráficos.
- Practicamos operaciones matemáticas a partir de retos y concursos.
- Producimos textos a partir de esquemas.
- Predecimos a partir del título y dibujo del texto.
- Construimos imágenes mentales a partir de textos que leemos.
- Reconocemos significado de palabras a partir del contexto de la lectura.
- Elaboramos listas de familia de palabras.
- Utilizamos diccionario.
- Parafraseamos textos que leemos.
- Subrayamos o resaltamos palabras clave o palabras nuevas en textos.
- Elaboramos ideogramas con palabras clave e ideas principales de textos que leemos.
- Vocalizamos palabras difíciles de pronunciar al leer textos.
- Escribimos anécdotas que escuchamos de nuestros compañeros.
XI. EVALUACION:

TIPO DE EVALUACIÓN INSTRUMENTOS

EVALUACIÓN FORMATIVA - Guías de Observación


- Rúbrica
- Lista de Cotejo
- Fichas de autoevaluación,
EVALUACIÓN SUMATIVA Co evaluación y Hetero evaluación.
- Prueba de Desarrollo
- Prueba objetiva
- Escala valorativa

INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN TECNICAS


OBSERVACION
LISTA DE COTEJO DINAMICAS
ANECDOTARIO JUEGOS
ESTUDIO DE CASOS
ANALISIS DE IMAGENES
GUÍA DE OBSERVACIÓN PREGUNTAS ABIERTAS
LLUVIA DE IDEAS
FICHA DE OBSERVACIÓN DIÁLOGO
DEBATE
FICHA DE COEVALUACIÓN ELABORACIÓN DE ORGANIZADORES
GUÍA DE ORGANIZADOR GRÁFICO: VISUALES
- GUÍA DE MAPA CONCEPTUAL TRABAJO GRUPAL
- GUÍA DE IDEOGRAMA PALABRAS ANÁLOGAS
PRUEBA ESCRITA TRABAJO INDIVIDUAL
PRUEBA OBJETIVA PRÁCTICAS CALIFICADAS
GUÍA DE PRUEBA ORAL
FICHA DE COEVALUACIÓN TÉCNICA REFLEXIVA: AUTOEVALUACIÓN,
FICHA DE AUTOEVALUACIÓN COEVALUACIÓN, HETEROEVALUACIÓN,
FICHA DE MATACOGNICIÓN METACOGNICIÓN
XII. MATERIALES Y RECURSOS A UTILIZAR
- Imágenes de carteles o carteles del entorno.
- Libro del estudiante de Comunicación de 6.to grado (Minedu)
- Cuaderno de trabajo del estudiante de Comunicación de 6.to grado (Minedu)

- Módulo de Ciencia y Tecnología: sets de Laboratorio básico;


- Juego de investigación; Peso, volumen y medida.
- Objetos diversos.

- Cuaderno de trabajo del estudiante de Matemática de 6.to grado (Minedu)

- Libros de consulta de Personal Social.


- Cuadernillos de fichas de Personal Social 6.to grado

___________________________ _______________________
V° B° Sub directora Profesor de aula
Eunice Gloria Rafael Paredes Juan De Dios Licas Mayo
UNIDAD DE APRENDIZAJE N° 4

I. DATOS INFORMATIVOS:

1.1. UGEL : 02 - Rímac,


1.2. INSTITUCIÓN EDUCATIVA : N° 2099 “Rosa Merino”
1.3. GRADO Y SECCION : 6° “B”
1.4. CICLO : V :
1.5. DIRECTOR : Esteban Mamani Chura
1.6. SUBDIRECTORA : Gloria Rafael Paredes
1.7. DOCENTE : Juan De Dios Licas Mayo
1.8. TRIMESTRE : I
1.9. DURACIÓN : Inicio :19 – 06 - 17……………. Término :…21 – 07 -17……………
1.10. AÑO : 2 017

II. TÍTULO: QUÉ RIQUEZAS CULTURALES TIENE NUESTRA LOCALIDAD Y NUESTRO PAÍS

III SITUACIÓN SIGNIFICATIVA:

Los estudiantes del sexto grado B son capaces de reconocer la importancia de conmemorar las fiestas patrias porque fortalecen los lazos de
identidad nacional , reconociendo las principales características geográficas, sociales de nuestro país así como sus actividades productivas Para
lograr esto, retamos a los estudiantes a responder: ¿Qué podemos hacer para sentirnos orgullosos de nuestro país? ¿Qué actividades podemos
llevar a cabo? ¿Cómo podemos organizar y ambientar nuestra aula para que todos nos sintamos acogidos? ¿Qué recursos serán necesarios
para concientizar , preservar nuestro patrimonio natural y cultural
ORGANIZACIÓN DE LOS PROPÓSITOS DE APRENDIZAJE:

PROPÓSITOS DE APRENDIZAJE EVALUACIÓN

ÁREA COMPETENCIA CAPACIDAD INDICADORES DE DESEMPEÑO EVIDENCIAS DE INSTRUMENTOS


(CRITERIOS DE EVALUACIÓN) APRENDIZAJE DE VALORACIÓN

Traduce cantidades a •Traduce una o más acciones de comparar e igualar a


números naturales; así como a operaciones de adición, Práctica con Lista de cotejo
expresiones numéricas
Resuelve sustracción , divisores multiplicación y fracciones resolución de
problemas de decimales al plantear y resolver problemas. operaciones
decimales
cantidad • Comunica su comprensión •Expresa diversas formas su comprensión de la noción de
. sobre los números y las fracción como operador y como cociente, así como las
operaciones equivalencias entre decimales y fracciones Elaboración de
cuadros de tabla Guía de
•Usa estrategias y • Emplea procedimientos o estrategias de cálculo para resolver Observación
problemas de la fracción como operador.
de doble entrada
procedimientos de
estimación y cálculo
• Emplea procedimientos o estrategias de cálculo para resolver
problemas de multiplicación con fracciones. Uso de diversas
FICHA DE
estrategias
AUTOEVALUACIÓN
MATEMATICA
Resuelve • Comunica su comprensión • Usa diversas estrategias para medir la longitud (cm) y la Ficha de resolución
problemas de sobre las formas y relaciones superficie (m2, cm2) y comparar el área de dos superficies de
de problemas FICHA DE
formas, geométricas. los objetos, de manera exacta o aproximada
decimales METACOGNICIÓN
movimiento y
localización • Usa estrategias y
• Usa diversas estrategias para medir la longitud (cm), la Ficha de encuetas
procedimientos para orientarse
en el espacio. superficie (m2, cm2) o para reacomodar las piezas y calcular el
área contando cuadritos de unidades cuadradas para
determinar el área de figuras bidimensionales, de manera exacta
Elaborando Tabla
decimal(rotulo) Lista de cotejo

RESUELVE • Representa datos con •Elabora tablas de frecuencia de doble entrada y gráficos de
líneas seleccionando el gráfico estadístico más adecuado. Práctica con
PROBLEMAS DE gráficos y medidas resolución de
GESTIÓN DE estadísticas. probabilidades • Elabora y justifica predicciones, decisiones y conclusiones, operaciones Prueba objetivo
DATOS E basándose en la información obtenida en el análisis de datos decimales
INCERTIDUMBRE
• Sustenta conclusiones o
Fichas de trabajo
decisiones en base a
de cuaderno de
información obtenida
trabajo
SECUENCIA DE SESIONES:

Nº SESIONES DE APRENDIZAJE
Sesión 1 Convertimos una actividad recreativa en una pasión:
01 Uso de diversas estrategias
En esta sesión, los niños y las niñas aprenden a usar y representar los números decimales Fichas de trabajo de cuaderno de
estableciendo equivalencias entre los décimos, centésimos y milésimos al resolver un problema trabajo
02 Sesión 2 Valoramos nuestro derecho a la educación participando de los talleres con alegría.
Ficha de resolución de problemas
En esta sesión, los niños y las niñas aprenden a multiplicar números decimales por 10, 100 y 1000 al multiplicacion con decimales
resolver problemas,
03 Sesión 3 Celebramos y nos organizándonos en equipo
Ficha de resolución de problemas
En esta sesión, se espera que los niños y las niñas aprendan a dividir números decimales entre 10, 100 división con decimales
y 1000 al resolver problemas,
04 Sesión 4 Una alimentación saludable nos permite crecer sanos y fuertes
Tabla de comparación
En esta sesión, se espera que los niños y las niñas aprendan a comparar números decimales hasta Cuaderno de trabajo
el milésimo al participar de la actividad
05 Sesión 5 Valoramos nuestro derecho a la salud participando en campañas
Ficha de resolución de problemas
En esta sesión, los niños y las niñas aprenden a comparar y ordenar números decimales al Cuaderno de trabajo
resolver problemas, y ordenar números decimales haciendo uso de la recta numérica
06 Sesión 6 Redondeamos números decimales a décimos y centésimos usando monedas y billetes.
Tabla de comparación
En esta sesión, se espera que los niños y las niñas aprendan a redondear números decimales a los Cuaderno de trabajo
décimos y a centésimos usando la recta numérica.
07 Sesión 7 Relacionamos fracciones y decimales hasta el milésimo
Ficha deTabla de doble entrada
En esta sesión, se espera que los niños y niñas comprendan la relación entre fracciones y decimales Cuaderno de trabajo
hasta el milésimo
08 Sesión 8 Ubicamos números decimales entre dos números decimales
Ficha de resolución de problemas
En esta sesión, se espera que los niños y las niñas aprendan a ubicar números decimales entres decimales
dos números decimales usando equivalencias y soportes gráficos
09 Sesión 9 Ubicamos números decimales entre dos números decimales II
Ficha de resolución de problemas
En esta sesión, se espera que los niños y las niñas aprendan a ubicar números decimales entres decimales
dos números decimales usando equivalencias y soportes gráficos
10 Sesión 10 Conocemos La fracción como operador
Práctica con resolución de operaciones
En esta sesión, se espera que los niños y las niñas construyan el conocimiento de la fracción como fracciones
operador, a partir de averiguar la cantidad de personas que prefieren ciertos potajes de la feria
gastronómica.
11 Sesión 11 Conocemos La fracción como operador II
Ficha de tabla de y recta numérica.
En esta sesión, se espera que los niños y las niñas construyan el conocimiento de la fracción como
operador, a partir de averiguar la cantidad de personas que prefieren ciertos platos de gastronómica.
12 Sesión 12 Empleo diversos procedimientos para resolver problemas de la fracción como operador
Práctica con resolución de operaciones
En esta sesión, se espera que los niños y las niñas reconozcan diferentes procedimientos o estrategias decimales
para resolver problemas de la fracción como operador
13 Sesión 13 Resolvemos problemas multiplicativos entre fracciones
Ficha de trabajo con numero decimales
En esta sesión, se espera que los niños y las niñas aprendan a establecer relaciones entre los datos con multiplicacion. con fracciones
de un problema mediante un modelo de solución multiplicativo entre fracciones
14 Sesión 14 Resolvemos problemas multiplicativos entre fracciones II
Práctica con resolución de operaciones
En esta sesión, se espera que los niños y las niñas aprendan a establecer relaciones entre los datos decimales con multiplicacion. con
de un problema mediante un modelo de solución multiplicativo entre fracciones fracciones
ORGANIZACIÓN DE LOS PROPÓSITOS DE APRENDIZAJE: ORGANIZACIÓN DE LOS PROPÓSITOS DE APRENDIZAJE:

PROPÓSITOS DE APRENDIZAJE EVALUACIÓN

ÁREA COMPETENCIA CAPACIDAD INDICADORES DE DESEMPEÑO EVIDENCIAS DE INSTRUMENTOS


(CRITERIOS DE EVALUACIÓN) APRENDIZAJE DE VALORACIÓN
Expresa oralmente ideas y emociones, adecuando su texto oral a
Obtiene información del texto sus interlocutores de acuerdo al propósito comunicativo,
oral. distinguiendo el registro formal e informal, Lista de cotejo
Cuadro de
Infiere e interpreta información Infiere información deduciendo características y cualidades de planificación
del texto oral personajes, animales, , hechos y lugares, el significado de
Se comunica palabras en contexto a partir de información explícita del texto
oralmente en su lengua Adecúa, organiza y desarrolla
materna. las ideas de forma coherente y Adecúa su texto oral a la situación comunicativa, a sus
cohesionada. interlocutores y al propósito comunicativo al expresar su Guía de
opinión respecto a cómo se puede organizar el trabajo que se Cartel acuerdos de
convivencia Observación
Utiliza recursos no verbales y hará en el aula.
para verbales de forma
estratégica Escribe diversos tipos de textos, adecuándose al destinatario, tipo
textual de acuerdo al propósito comunicativo,
FICHA DE
Organiza y jerarquiza las ideas en párrafos y conectores, AUTOEVALUACIÓN
Escribe diversos tipos de Adecúa el texto a la situación utilizando recursos gramaticales y ortográficos que contribuyen al Borrador de la
textos en su lengua comunicativa. sentido de su texto. primer historieta
CIOMUNICACION

materna.
.
Organiza y desarrolla las ideas Adecúa el texto a la situación comunicativa considerando el FICHA DE
de forma coherente y propósito comunicativo y al propósito considerando su nivel de Ficha de compresión METACOGNICIÓN
cohesionada. escritura. lectora

Reflexiona y evalúa la forma, Revisa el texto con ayuda del docente, para determinar si se Localiza y selecciona
el contenido y contexto del ajusta al propósito con el fin de mejorarlo. la información para
texto escrito.
un propósito
Obtiene información explícita, relevante y Complementaria e especifico
integra datos que se encuentran en diversos tipos de texto con
Obtiene información del texto varios elementos complejos en su estructura y vocabulario Lista de cotejo
escrito. variado.
- Organizador visual
Infiere información deduciendo características de personajes,
Lee diversos tipos de textos objetos, el significado de palabras en contexto y expresiones con
en su lengua materna. Infiere e interpreta información sentido figurado, Prueba objetivo
del texto. mediante una lectura intertextual.
Esquema de
Reflexiona y evalúa los textos que lee, opinando acerca del compresión lectora
Reflexiona evalúa la forma, el contenido, la intención del autor, y explicando el efecto del texto
contenido y contexto del texto en los lectores a partir de su experiencia y de los contextos en
que se desenvuelve.
VI.- SECUENCIA DE SECCIONES:
N°: SESIONES DE APRENDIZAJE: EVIDENCIA DE APRENDIZAJE:
01 SESION 1: COMUNICACIÓN: Cuadro de planificación y
Escribimos una historieta para difundir nuestro derecho a la identidad borrador de la historieta
02 SESION 2: COMUNICACIÓN:
Escribimos una historieta para difundir nuestro derecho a la identidad parte II Producción de la historieta..
03 SESION 3: COMUNICACIÓN: Compresión de texto
Leemos e identificamos ideas Organizador
04 SESION 4: COMUNICACIÓN: Compresión de texto
Leemos y ubicamos información Organizador
05 SESION 5: COMUNICACIÓN: Mapa de la araña
Dialogamos sobre la donación de órganos
06 SESION 6: COMUNICACIÓN: Cuadro de planificación
Dialogamos para organizar nuestro trabajo al elaborar una revista
07 SESION 7: COMUNICACIÓN: Cuadro de acuedos.
Planificamos actividades para la elaboración de nuestras revistas
08 SESION 8: COMUNICACIÓN: Cuadro de planificación
Planificamos la redacción de nuestras historietas
09 SESION 9: COMUNICACIÓN: Producción de la historieta..
Revisamos nuestras historietas para difundir nuestros derechos y responsabilidades en una campaña
10 SESION 10: COMUNICACIÓN: Cuadro de planificación y
Escribimos artículos para nuestra revista borrador del articulo
11 SESION 11: COMUNICACIÓN: Producción del articulo
Revisamos, reflexionamos y mejoramos nuestros artículos de opinión
12 SESION 12: COMUNICACIÓN: Texto informativo
Leemos un texto informativo sobre nuestro país. Compresión lectora
13 SESION 13: COMUNICACIÓN
Seleccionamos información y planificamos la elaboración de nuestra revista. Cuadro de planificación y
borrador de nuestra revista
14 SESION 14: COMUNICACIÓN:
Escribimos y revisamos los textos que publicaremos en nuestra revista. Revista
15 SESION 15: COMUNICACIÓN: Ficha de evaluación.
Leemos, escribimos y evaluamos nuestros aprendizajes
ORGANIZACIÓN DE LOS PROPÓSITOS DE APRENDIZAJE: ORGANIZACIÓN DE LOS PROPÓSITOS DE APRENDIZAJE:

PROPÓSITOS DE APRENDIZAJE EVALUACIÓN

COMPETENCIA CAPACIDAD INDICADORES DE DESEMPEÑO EVIDENCIAS DE INSTRUMENTOS


(CRITERIOS DE EVALUACIÓN) APRENDIZAJE DE VALORACIÓN
ÁREA

Problematiza situaciones •Formula preguntas acerca de las causas de un hecho, Lista de cotejo
para hacer indagación objeto natural o tecnológico que observa, Mapa semántico
•Compara sus hipótesis con la interpretación de los datos
Indaga mediante cualitativos/cuantitativos obtenidos en sus observaciones Ficha para revisar
métodos científicos Analiza datos e
información o experimentación así como con las fuentes de el texto
para construir sus información confiables. informativo
conocimientos. Guía de
CIENCIA Y TECNOLOGIA

Evalúa y comunica el Elabora sus Observación


proceso y resultados de su •Describe el procedimiento, los logros y dificultades de su
indagación, así como. Fundamenta sus conclusiones conclusiones y
indagación
usando conocimientos científicos de manera oral, escrita . reflexiones sobre
la donación de FICHA DE
órganos. AUTOEVALUACIÓN

Elabora sus
conclusiones y
Explica el mundo físico Comprende y usa
conocimientos sobre los
• Explica que algunos objetos tecnológicos y conocimientos reflexiones sobre FICHA DE
basándose en científicos han ayudado a formular actitudes reflexivas, los alimentos
seres vivos, materia y METACOGNICIÓN
conocimientos sobre responsables y solidarias sobre el cuidado de su cuerpo y transgénicos
energía, biodiversidad,
los seres vivos, materia Tierra y universo: los trasplantes, expresándolo en forma de
y energía, recomendaciones.
biodiversidad, tierra y Desarrollan
universo. fichas de
Evalúa las implicancias del
saber y del quehacer actividades.
Lista de cotejo
científico y tecnológico • Explica, en base a fuentes con respaldo científico, la Sobre trasplante
relación entre las características observables de los de órganos
cuerpos con la manipulación de genes que hace la
ingeniería genética y los riesgos para la humanidad.
Prueba objetivo
SECUENCIA DE SESIONES:

Nº SESIONES DE APRENDIZAJE
Sesión 5: “Alimentos transgénicos: riesgos y beneficios para la salud.
01 Elabora sus conclusiones y reflexiones
Identifican los riesgos y los beneficios de consumir alimentos transgénicos y reflexionarán sobre el sobre los alimentos transgénicos
impacto que la ingeniería genética está teniendo en la salud y la calidad de vida de la humanidad,

02 Sesión 6: “La clonación de plantas y de animales


Ficha para revisar el texto informativo
En esta sesión describe el avance del conocimiento sobre la genética en los últimos tiempos
03 Sesión 7 “¿Sabes lo que comes?... el deber de informarnos sobre los alimentos procesados
Ficha para revisar el texto informativo
En esta sesión se espera que se informen sobre el consumo de alimentos procesados, las implicancias
de su uso y las recomendaciones del caso, para que sean conscientes del Elaboran un organizador visual sobre los
de incorporar en sus vidas hábitos alimenticios adecuados y favorables para su salud. alimentos procesados
04 La biodiversidad y las ecorregiones del Perú Cuadro para revisar el texto informativo
Los estudiantes indagan y analizan en imágenes y lecturas información científica sobre la biodiversidad,
para explicar con argumentos científicos la importancia de mantener el equilibrio de los ecosistemas y
tomar conciencia de que alterarlos es atentar contra el ambiente.
05 Agua y suelo: dos recursos básicos para nuestra vida. ¡Cuidémoslos Cuadro de comparación,
Los estudiantes identifican las causas y las consecuencias del deterioro del suelo y el agua en nuestro ficha informativa
ambiente
06 Cambio climático y el desafío del calentamiento global Cuadro de comparación,
Los estudiantes comprenden, reflexionan y explican con argumentos científicos el problema del ficha informativa
calentamiento global y el cambio climático, proponiendo algunas formas de mitigar el impacto.
07 Identificamos problemáticas ambientales de la sierra y la selva Ficha para revisar el texto informativo
Los estudiantes interpretan mapas físico-políticos para analizar las relaciones entre los diversos Elaboran un organizador visual sobre los
elementos del espacio geográfico e identificar problemáticas ambientales. alimentos procesados
ORGANIZACIÓN DE LOS PROPÓSITOS DE APRENDIZAJE: ORGANIZACIÓN DE LOS PROPÓSITOS DE APRENDIZAJE:

PROPÓSITOS DE APRENDIZAJE EVALUACIÓN

ÁREA COMPETENCIA CAPACIDAD INDICADORES DE DESEMPEÑO EVIDENCIAS DE INSTRUMENTOS


(CRITERIOS DE EVALUACIÓN) APRENDIZAJE DE VALORACIÓN

Interactúa con las Establece relaciones con sus compañeros sin Fichas Textos
informativos Lista de cotejo
personas reconociendo discriminarlos y expresa su desacuerdo frente a
que todos tenemos prejuicios más comunes en su entorno.
derechos
Evalúa el cumplimiento de las responsabilidades.
Organizador
Construye y asume Participa en la construcción y normas basándose en visual
Guía de
normas y leyes los derechos del niño, considerando las características
Observación
e intereses de todos sus compañeros y comprende
que las normas facilitan la convivencia armónica en el
CONVIVE Y PARTICIPA
Maneja conflictos de aula Ficha de análisis
DEMOCRÁTICAMENTE manera constructiva . de la lectura FICHA DE
Distingue un conflicto de una agresión, y recurre al AUTOEVALUACIÓN
IPERSONAL SOCIAL

diálogo, la igualdad para proponer alternativas, y a


mediadores para la solución de conflictos.
Delibera sobre asuntos Cuadro de doble FICHA DE
públicos Delibera sobre asuntos de interés público en donde entrada METACOGNICIÓN
argumenta su posición, considera la opinión de los
demás y aporta a la construcción de una postura
común, a partir de los principios democráticos
Participa en acciones que (igualdad, libertad, pluralismo, etc.).
promueven el bienestar Cuadro
GESTIONA común. Propone, , acciones colectivas orientadas al bien de la comparativo
RESPONSABLEMENTE EL Lista de cotejo
escuela o la comunidad y la protección de los
ESPACIO Y EL AMBIENTE
derechos, especialmente los establecidos en la
Convención sobre los Derechos del Niño.
Genera acciones para Participan en un
preservar el ambiente Explica los factores de vulnerabilidad ante desastres debate Prueba objetivo
en su institución educativa, localidad y región;
propone y ejecuta acciones para reducirlos o
adaptarse a ellos.
N°: SESIONES DE APRENDIZAJE: EVIDENCIA DE APRENDIZAJE:
01 SESION: Personal social:
Fichas Textos informativos
Participan en un debate
¡Así es mi Perú!

02 SESION: Personal social:


Mapa conceptual
Ficha de análisis de la lectura
Representamos el espacio geográfico de la sierra y de la selva
03 SESION: Personal social:
Mapa conceptual
Cuadro de doble entrada
¿Por qué es diversa la geografía del Perú?
04 SESION: Personal social:
Cuadro comparativo
Ficha de análisis de la lectura
Identificamos problemáticas ambientales de la sierra y la selva
05 SESION: Personal social:
Mapa conceptual
Ficha de análisis de la lectura
Identificamos los actores implicados en la problemática ambiental

06 SESION: Personal social:


Cuadro de doble entrada
Fichas Textos informativos
Reconocemos los ciclos de reciclaje en la naturaleza
07 SESION: Personal social:
Participan en un debate
Opinamos acerca del uso sostenible del LagoTiticaca
ORGANIZACIÓN DE LOS PROPÓSITOS DE APRENDIZAJE: ORGANIZACIÓN DE LOS PROPÓSITOS DE APRENDIZAJE:

PROPÓSITOS DE APRENDIZAJE EVALUACIÓN

ÁREA COMPETENCIA CAPACIDAD INDICADORES DE DESEMPEÑO EVIDENCIAS DE INSTRUMENTOS


(CRITERIOS DE EVALUACIÓN) APRENDIZAJE DE VALORACIÓN

• Percibe manifestaciones -Describe las características de manifestaciones Apreciación


Lista de cotejo
artístico- culturales. artístico-culturales que observa, analiza sus critica reflexiva
elementos e interpreta las ideas y sentimientos que
transmiten. Poemas alusivos Guía de
ARTE Y CULTURA

Aprecia de manera al Perú Observación


crítica manifestaciones • Contextualiza las -Identifica y describe los contextos de diversas
artístico- culturales. manifestaciones manifestaciones artístico-culturales e identifica cómo Carteles con
FICHA DE
culturales. el arte cumple diversas funciones y ayuda a conocer diseños de
AUTOEVALUACIÓN
las creencias, los valores o las actitudes de un artista figuras
o una sociedad. geométricas FICHA DE
METACOGNICIÓN
Crea proyectos desde • Explora y experimenta -Explora los elementos de los lenguajes de las artes Tarjetas de
los lenguajes artísticos. los lenguajes del arte. visuales, la música, el teatro y la danza y los aplica con invitaciones
fines expresivos y comunicativos. Prueba y propone Lista de cotejo
formas de utilizar los medios, materiales, Ambientado
herramientas y técnicas con fines expresivos y nuestro
periódico mural

• Conoce a Dios y asume Demuestra su amor a Dios atendiendo las Actitudes Lista de cotejo
Construye su identidad su identidad religiosa y necesidades del prójimo y fortalece así su crecimiento positivas y
como persona humana, espiritual como persona personal y espiritual asertivas con sus
amada por dios, digna, digna, libre y compañeros y
libre y trascendente, trascendente. semejantes
RELIGIÓN

comprendiendo la Guía de
Fomenta en toda ocasión y lugar una convivencia
Observación
doctrina de su propia • Cultiva y valora las cristiana basada en el diálogo, el respeto, la La oración que
religión, abierto al manifestaciones religiosas comprensión y el amor fraterno.
Dios nos enseño
diálogo con las que le de su entorno
son más cercanas. argumentando su fe de - El ave María
manera comprensible y Cultiva el encuentro personal y comunitario con Dios - El padre Lista de cotejo
respetuosa. mediante la oración que le ayuden a fortalecer su fe. Nuestro
El credo
apostólico
ENFOQUES TRANSVERSALES

ENFOQUES TRANSVERSALES ACTITUDES QUE SE DEMUESTRAN

Enfoque búsqueda de la -Docentes y estudiantes identifican, valoran, generan y destacan continuamente actos espontáneos en
excelencia beneficio de otros, dirigidos a procurar o restaurar el bienestar entre todos en situaciones que lo
requieran.
-Docentes y estudiantes reflexionan sobre la importancia de poner en práctica las normas de convivencia
para crear un ambiente agradable de respeto, cuidado y ejercicio de una ciudadanía democrática.
-Docentes y estudiantes identifican, valoran y destacan continuamente actos espontáneos en beneficio
de otros. Docentes y estudiantes comparten los bienes disponibles (mobiliario y recursos) y los espacios
educativos con sentido de equidad y justicia.

Enfoque de Igualdad de *Disposición a actuar de modo que se dé a cada quien lo que le corresponde, en especial a quienes se
género ven perjudicados por las desigualdades de género.
*Reconocimiento al valor inherente de cada persona, por encima de cualquier diferencia de género.

-Disposición a evaluar los impactos y costos ambientales de las acciones y actividades cotidianas, y a
Enfoque Ambiental. actuar en beneficio de todas las personas, así como de los sistemas, instituciones y medios compartidos
de los que todos dependemos.
Los estudiantes y docentes practican acciones para mejorar la calidad de vida asumiendo el cuidado de
del agua.

Enfoque de Interculturalidad Reconocimiento al valor de las diversas identidades culturales y relaciones de pertenencia de los
Estudiantes.

l agua.
XIII. ESTRATEGIAS: (Las que sugieren las Rutas de Aprendizaje y otras de manejo del docente)

- Predecimos a partir de saberes previos con lluvia de ideas


- Leemos y dibujamos lo que se comprendió.
- Reorganizamos información que leemos en resúmenes o esquemas.
- Construímos organizadores gráficos con frases y palabras clave de textos que leemos.
- Resolvemos problemas con dibujos y gráficos.
- Practicamos operaciones matemáticas a partir de retos y concursos.
- Producimos textos a partir de esquemas.
- Predecimos a partir del título y dibujo del texto.
- Construimos imágenes mentales a partir de textos que leemos.
- Reconocemos significado de palabras a partir del contexto de la lectura.
- Elaboramos listas de familia de palabras.
- Utilizamos diccionario.
- Parafraseamos textos que leemos.
- Subrayamos o resaltamos palabras clave o palabras nuevas en textos.
- Elaboramos ideogramas con palabras clave e ideas principales de textos que leemos.
- Vocalizamos palabras difíciles de pronunciar al leer textos.
- Escribimos anécdotas que escuchamos de nuestros compañeros.
XIV. EVALUACION:

TIPO DE EVALUACIÓN INSTRUMENTOS

EVALUACIÓN FORMATIVA - Guías de Observación


- Rúbrica
- Lista de Cotejo
- Fichas de autoevaluación,
EVALUACIÓN SUMATIVA Co evaluación y Hetero evaluación.
- Prueba de Desarrollo
- Prueba objetiva
- Escala valorativa

INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN TECNICAS


OBSERVACION
LISTA DE COTEJO DINAMICAS
ANECDOTARIO JUEGOS
ESTUDIO DE CASOS
ANALISIS DE IMAGENES
GUÍA DE OBSERVACIÓN PREGUNTAS ABIERTAS
LLUVIA DE IDEAS
FICHA DE OBSERVACIÓN DIÁLOGO
DEBATE
FICHA DE COEVALUACIÓN ELABORACIÓN DE ORGANIZADORES
GUÍA DE ORGANIZADOR GRÁFICO: VISUALES
- GUÍA DE MAPA CONCEPTUAL TRABAJO GRUPAL
- GUÍA DE IDEOGRAMA PALABRAS ANÁLOGAS
PRUEBA ESCRITA TRABAJO INDIVIDUAL
PRUEBA OBJETIVA PRÁCTICAS CALIFICADAS
GUÍA DE PRUEBA ORAL
FICHA DE COEVALUACIÓN TÉCNICA REFLEXIVA: AUTOEVALUACIÓN,
FICHA DE AUTOEVALUACIÓN COEVALUACIÓN, HETEROEVALUACIÓN,
FICHA DE MATACOGNICIÓN METACOGNICIÓN
XV. MATERIALES Y RECURSOS A UTILIZAR
- Imágenes de carteles o carteles del entorno.
- Libro del estudiante de Comunicación de 6.to grado (Minedu)
- Cuaderno de trabajo del estudiante de Comunicación de 6.to grado (Minedu)

- Módulo de Ciencia y Tecnología: sets de Laboratorio básico;


- Juego de investigación; Peso, volumen y medida.
- Objetos diversos.

- Cuaderno de trabajo del estudiante de Matemática de 6.to grado (Minedu)

- Libros de consulta de Personal Social.


- Cuadernillos de fichas de Personal Social 6.to grado

___________________________ _______________________
V° B° Sub directora Profesor de aula
Eunice Gloria Rafael Paredes Juan De Dios Licas Mayo