You are on page 1of 3

FACULTAD DE CIENCIAS PSICOLÓGICAS

CARRERA DE PSICOLOGÍA Y PSICOPEDAGOGÍA

ORIENTACIÓN VOCACIONAL Y OCUPACIONAL


ORIENTACIÓN VOCACIONAL Y PROFESIONAL

PARCIAL DOMICILIARIO
(Lineamientos generales)

Para la evaluación parcial de las asignaturas Orientación Vocacional y Ocupacional


(Carrera de Psicología) y Orientación Vocacional y Profesional (Carrera de
Psicopedagogía) de la Facultad de Ciencias Psicológicas, se ha sugerido implementar la
modalidad de Parcial Domiciliario.

Dicha modalidad tiene por objetivo dinamizar el proceso de evaluación, el cual


entendemos que si bien es permanente requiere de una instancia en la que se externalice
lo aprendido y que mediante el intercambio que ofrece la exposición oral promueva el
enriquecimiento singular y grupal del estudiantado.

Mediante el Parcial Domiciliario los estudiantes podrán preparar diversas temáticas


articulando aspectos teóricos y prácticos integrando saberes ya adquiridos.

Para que pueda ser verdaderamente provechoso se tendrán en cuenta los siguientes
acuerdos:

 El Parcial Domiciliario será el producto de cada grupo de cursantes en que se ha


dividido cada comisión.
 Cada parcial constará de una introducción y síntesis elaborada por el equipo de
estudiantes que integra el grupo, en tanto, el desarrollo será el análisis de las
diversas variables observadas ya sea en lo discursivo como en lo que se
presentara a través de los diversos recursos empleados para indagar la situación
del consultante.
 Todo lo explicitado en el punto anterior será fundamentado mediante la bibliografía
obligatoria, la complementaria si fuere necesaria como también bibliografía de
estudio, literaria, de actualidad, etc. en caso que se lo considere pertinente ya sea
como incitador para el desarrollo del tema, como metáfora o como se lo considere
conveniente a modo de investigación bibliográfica.
 Debido a que cada integrante desarrollará aspectos de su interés, entendiendo por
esto, aquello que ha despertado la necesidad de ser profundizado; cobra
relevancia la coherencia entre la introducción y la síntesis, no por la búsqueda del
acuerdo sino para que aun habiendo desacuerdos en la visión, todo aporte y
análisis converja en el sentido de un sujeto integrado del cual se habla.
 La producción escrita podrán subirla al aula virtual e independientemente de ello
entregarán una copia en papel a la profesora/ profesor a cargo de la comisión
mínimo una semana antes de la fecha acordada para el parcial.
 Las clases previas al parcial, los estudiantes anunciarán el pre proyecto y contarán
con las orientaciones que sean necesarias por parte del profesor a cargo de la
comisión.
 La extensión de la producción escrita no será inferior a las 20 cuartillas, hoja
tamaño A4, interlineado 1,5, Arial 12, márgenes 2.5 cm. Resumen abreviado que
no podrá exceder las 300 palabras. Palabras claves.
 Bibliografía. No se establece máximo ya que dependerá de cada caso en particular
y lo evaluado no será la extensión, sino el contenido entre otros aspectos.
 Los estudiantes podrán valerse como soporte para la presentación de recursos
como: afiche, poster, PowerPoint, dramatizaciones breves, etc.
 Para ello darán el aviso con la anticipación necesaria para contar con los recursos
necesarios a tal fin.
 Tal como fuera expresado anteriormente, cada estudiante seleccionará basado en
la experiencia práctica los puntos de su interés a desarrollar para ello a modo
orientador se detallan posibles aspectos a tener en cuenta según las
características de cada caso:

1. Aspectos generales y aspectos positivos del abordaje desde la modalidad clínica


propuesta por Bohoslavsky.
2. Los aspectos críticos implícitos en la dificultad para elegir y/o decidir.
3. Crisis de identidad.
4. Auto percepción.
5. Identidad, identificaciones.
6. Elección y duelo.
7. Proyecto de vida.
8. La elección, proyecto personal, proyecto familiar, exigencia socio cultural?
9. La elección como opción o la opción de elegir.
10. Aspectos axiológicos propios y del contexto.
11. Miedos frente al futuro.
12. Contexto familiar.
13. Contexto social.
14. Contexto histórico cultural.
15. Sistema educativo e historia pedagógica.
16. Incidencia o no de las nuevas tecnologías.
17. Información versus propaganda.
18. Anhelo juvenil o necesidad exógena vivida como propia.
19. Necesidades predominantes a satisfacer.
20. Puntos diagnósticos de orientabilidad propuestos por Bohoslavsky.
21. Estudio y trabajo.
22. Estudio y progreso.
23. Estudio y ascenso social.
24. Recursos técnicos y sus aportes en la tarea orientadora.
25. Criterios para la selección de recursos.
26. El rol del orientador.
27. Ser orientador… ¿qué oriento? ¿a quién oriento? ¿para qué oriento?
28. ¿quién me orienta? Función de la supervisión.
29. Elecciones logradas y elecciones ajustadas.
30. Lo que descubrí en este espacio de aprendizaje.
positores para la
exposición oral del trabajo.

avances del trabajo, presentar el tema y moderar los tiempos.

se establecerá el
desdoblamiento de la presentación de los trabajos para que de ese modo todos los
equipos tengan la misma disponibilidad de tiempo para la exposición.

equipos restantes deberán estar presentes para participar de la presentación de los otros
trabajos, el ausente será computado.

Aspectos a tener en cuenta para la evaluación

mismo y buen uso.

La nota de aprobación será mínimo de 7 (siete) puntos para la promoción en tanto que
quienes no logren promover, la regularidad será con 4 (cuatro) puntos como mínimo.

La presente modalidad de evaluación puede resultar altamente exigente pero si los


estudiantes reflexionan sobre los beneficios que de esto se desprende observarán que al
mismo tiempo encierra el beneficio de tener cada uno de los cursantes un tema original
preparado a los efectos del examen final. Aquellos que aún no han decidió tema para su
TFI, puede ser esta instancia un posible semillero de ideas para tal fin. También tener un
trabajo pre elaborado para ser presentado en jornadas y o congresos de participación
estudiantil.
El equipo docente brindará en forma permanente el apoyo tutorial que sea necesario.

Un saludo cordial a todos los estudiantes que cursan Orientación Vocacional y


Ocupacional y Orientación Vocacional y Profesional

Prof. Lic. Mónica G. Francolino y equipo docente: Lic. Olga Suárez, Lic. Carmen Albano,
Lic. Laura Astarita y Lic. Claudia Raffa.