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COLEGIO PRIVADO

“JORGE VIDAL ASENCIO”
Educación para toda la Vida

VILLANUEVA CAMPOS, Rosa Olivia CASTRO ROJAS, Zully

RUIZ RIOS, Eduardo VALENCIA VÁSQUEZ, Giannina Maritha
MENDOZA SALAZAR, Jaqueline Elizabeth
RODRIGUEZ CASTAÑEDA, Denisse Carmina
RODRIGUEZ MENDOZA, Marcos
VIGO BARDALES, Ymelda Del Rosario
PEREDA NEFTALI, Soraya
CABRERA CRUZ, Kumar Napoleòn
ALVA MORALES, Javier
ATALAYA VARGAS, Pedro
TASILLA MALCA, Cristian Paul
PINEDO CORREA, Marino
LLANOS ZELADA, Segundo Angel VIDAL CARRASCO, Luis Jonathan
LLAMOGA MORENO, Domidel CABANILLAS BAZAN, Ever Jhony
MURRUGARRA CALDEÓN, Richard

Matemática - 4° Primaria Prof. Domidel Llamoga Moreno
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Educación para toda la vida

VISIÓN

Al año 2 020, ser una Institución Educativa Privada líder e
inclusiva que se diferencia, por ofertar servicios de calidad
y excelencia a los usuarios, en la Región Cajamarca y el
Norte del País.

MISIÓN

Somos una Institución Educativa Privada de Educación
Básica Regular que busca formar a los estudiantes bajo
los principios de auto exigencia, esfuerzo y disciplina con
la experiencia y el compromiso de la participación activa
de los docentes y padres de familia que garanticen una
sólida educación para toda la vida.

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Educación para toda la vida

PROYECTO EDUCATIVO NACIONAL AL 2021.

Objetivo 6
Una sociedad que Objetivo 1
educa a sus Oportunidades y
ciudadanos y los resultados
compromete con su educativos de igual
comunidad. calidad para todos.

VISIÓN
Todos desarrollan su potencial desde
la primera infancia, acceden al mundo
Objetivo 5 letrado, resuelven problemas,
Objetivo 2
Educación superior practican valores, saben seguir
de calidad se aprendiendo, se asumen ciudadanos Estudiantes e
convierte en factor con derechos y responsabilidades, y instituciones que logran
favorable para el contribuyen al desarrollo de sus aprendizajes
desarrollo y la comunidades y del país combinando pertinentes y de
competitividad su capital cultural y natural con los calidad.
avances mundiales.
nacional.

Objetivo 3
Objetivo 4 Maestros bien
Una gestión preparados que
descentralizada, ejercen
democrática, que logra profesionalmente la
resultados y es docencia.
financiada con equidad.

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FINES Y PRINCIPIOS DE LA EDUCACION PERUANA

Artículo 8º. Principios de la educación

La educación peruana tiene a la persona como centro y agente fundamental del proceso educativo. Se
sustenta en los siguientes principios:
1. La ética, que inspira una educación promotora de los valores de paz, solidaridad, justicia, libertad,
honestidad, tolerancia, responsabilidad, trabajo, verdad y pleno respeto a las normas de convivencia;
que fortalece la conciencia moral individual y hace posible una sociedad basada en el ejercicio
permanente de la responsabilidad ciudadana.
2. La equidad, que garantiza a todas iguales oportunidades de acceso, permanencia y trato en un sistema
educativo de calidad.
3. La inclusión, que incorpora a las personas con discapacidad, grupos sociales excluidos, marginados y
vulnerables, especialmente en el ámbito rural, sin distinción de etnia, religión, sexo u otra causa de
discriminación, contribuyendo así a la eliminación de la pobreza, la exclusión y las desigualdades.
4. La calidad, que asegura condiciones adecuadas para una educación integral, pertinente, abierta, flexible
y permanente.
5. La democracia, que promueve el respeto irrestricto a los derechos humanos, la libertad de conciencia,
pensamiento y opinión, el ejercicio pleno de la ciudadanía y el reconocimiento de la voluntad popular; y
que contribuye a la tolerancia mutua en las relaciones entre las personas y entre mayorías y minorías,
así como al fortalecimiento del Estado de Derecho.
6. La interculturalidad, que asume como riqueza la diversidad cultural, étnica y lingüística del país, y
encuentra en el reconocimiento y respeto a las diferencias, así como en el mutuo conocimiento y actitud
de aprendizaje del otro, sustento para la convivencia armónica y el intercambio entre las diversas
culturas del mundo.
7. La conciencia ambiental, que motiva el respeto, cuidado y conservación del entorno natural como
garantía para el desenvolvimiento de la vida.
8. La creatividad y la innovación, que promueven la producción de nuevos conocimientos en todos los
campos del saber, el arte y la cultura.

Artículo 9º.- Fines de la educación peruana

Son fines de la educación peruana:
1. Formar personas capaces de lograr su realización ética, intelectual, artística, cultural, afectiva, física,
espiritual y religiosa, promoviendo la formación y consolidación de su identidad y autoestima y su
integración adecuada y crítica a la sociedad para el ejercicio de su ciudadanía en armonía con su
entorno, así como el desarrollo de sus capacidades y habilidades para vincular su vida con el mundo del
trabajo y para afrontar los incesantes cambios en la sociedad y el conocimiento.
2. Contribuir a formar una sociedad democrática, solidaria, justa, inclusiva, próspera, tolerante y forjadora
de una cultura de paz que afirme la identidad nacional sustentada en la diversidad cultural, étnica y
lingüística, supere la pobreza e impulse el desarrollo sostenible del país y fomente la integración
latinoamericana teniendo en cuenta los retos de un mundo globalizado.

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El Currículo Nacional de la Educación Básica está estructurado con base en CUATRO DEFINICIONES
CURRICULARES CLAVES que permiten concretar en la práctica educativa las intenciones que se expresan
en el Perfil de egreso. Estas definiciones son: competencias, capacidades, estándares de aprendizaje y
desempeño. A continuación, se presenta cada una de ellas:

COMPETENCIAS
La competencia se define como la facultad que tiene una persona de combinar un conjunto de capacidades
a fin de lograr un propósito específico en una situación determinada, actuando de manera pertinente y con
sentido ético. Ser competente supone comprender la situación que se debe afrontar y evaluar las
posibilidades que se tiene para resolverla. Esto significa identificar los conocimientos y habilidades que uno
posee o que están disponibles en el entorno, analizar las combinaciones más pertinentes a la situación y al
propósito, para luego tomar decisiones; y ejecutar o poner en acción la combinación seleccionada.
Asimismo, ser competente es combinar también determinadas características personales, con habilidades
socioemocionales que hagan más eficaz su interacción con otros. Esto le va a exigir al individuo mantenerse
alerta respecto a las disposiciones subjetivas, valoraciones o estados emocionales personales y de los
otros, pues estas dimensiones influirán tanto en la evaluación y selección de alternativas, como también en
su desempeño mismo a la hora de actuar. El desarrollo de las competencias de los estudiantes es una
construcción constante, deliberada y consciente, propiciada por los docentes y las instituciones y programas
educativos. Este desarrollo se da a lo largo de la vida y tiene niveles esperados en cada ciclo de la
escolaridad. El desarrollo de las competencias del Currículo Nacional de la Educación Básica a lo largo de
la Educación Básica permite el logro del Perfil de egreso. Estas competencias se desarrollan en forma
vinculada, simultánea y sostenida durante la experiencia educativa. Estas se prolongarán y se combinarán
con otras a lo largo de la vida.

CAPACIDADES
Las capacidades son recursos para actuar de manera competente. Estos recursos son los conocimientos,
habilidades y actitudes que los estudiantes utilizan para afrontar una situación determinada. Estas
capacidades suponen operaciones menores implicadas en las competencias, que son operaciones más
complejas. Los conocimientos son las teorías, conceptos y procedimientos legados por la humanidad en
distintos campos del saber. La escuela trabaja con conocimientos construidos y validados por la sociedad
global y por la sociedad en la que están insertos. De la misma forma, los estudiantes también construyen
conocimientos. De ahí que el aprendizaje es un proceso vivo, alejado de la repetición mecánica y
memorística de los conocimientos preestablecidos. Las habilidades hacen referencia al talento, la pericia o
la aptitud de una persona para desarrollar alguna tarea con éxito. Las habilidades pueden ser sociales,
cognitivas, motoras. Las actitudes son disposiciones o tendencias para actuar de acuerdo o en desacuerdo
a una situación específica. Son formas habituales de pensar, sentir y comportarse de acuerdo a un sistema
de valores que se va configurando a lo largo de la vida a través de las experiencias y educación recibida.

Es importante considerar que la adquisición por separado de las capacidades de
una competencia no supone el desarrollo de la competencia. Ser competente es
más que demostrar el logro de cada capacidad por separado: es usar las
capacidades combinadamente y ante situaciones nuevas.

ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE
Son descripciones del desarrollo de la competencia en niveles de creciente complejidad, desde el inicio
hasta el fin de la Educación Básica, de acuerdo a la secuencia que sigue la mayoría de estudiantes que
progresan en una competencia determinada. Estas descripciones son holísticas porque hacen referencia de
manera articulada a las capacidades que se ponen en acción al resolver o enfrentar situaciones auténticas.
Estas descripciones definen el nivel que se espera puedan alcanzar todos los estudiantes al finalizar los
ciclos de la Educación Básica. No obstante, es sabido que en un mismo grado escolar se observa una
diversidad de niveles de aprendizaje, como lo han evidenciado las evaluaciones nacionales e
internacionales16, y que muchos estudiantes no logran el estándar definido. Por ello, los estándares sirven
para identificar cuán cerca o lejos se encuentra el estudiante en relación con lo que se espera logre al final
de cada ciclo, respecto de una determinada competencia. En ese sentido, los estándares de aprendizaje
tienen por propósito ser los referentes para la evaluación de los aprendizajes tanto a nivel de aula como a
nivel de sistema (evaluaciones nacionales, muestrales o censales). De este modo los estándares
proporcionan información valiosa para retroalimentar a los estudiantes sobre su aprendizaje y ayudarlos a
avanzar, así como para adecuar la enseñanza a los requerimientos de las necesidades de aprendizaje

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identificadas. Asimismo, sirven como referente para la programación de actividades que permitan demostrar
y desarrollar competencias. Por todo lo expuesto, en el sistema educativo, los estándares de aprendizaje se
constituyen en un referente para articular la formación docente y la elaboración de materiales educativos a
los niveles de desarrollo de la competencia que exige el Currículo. De esta forma, permiten a los gestores
de política alinear y articular de manera coherente sus acciones, monitorear el impacto de sus decisiones a
través de evaluaciones nacionales y ajustar sus políticas. La posibilidad de que más estudiantes mejoren
sus niveles de aprendizaje deberá ser siempre verificada en referencia a los estándares de aprendizaje del
Currículo Nacional de la Educación Básica. Los estándares de aprendizaje son comunes a las modalidades
y niveles de la Educación Básica y se organizan tal como se indica en la siguiente tabla:

DESEMPEÑOS
Son descripciones específicas de lo que hacen los estudiantes respecto a los niveles de desarrollo de las
competencias (estándares de aprendizaje). Son observables en una diversidad de situaciones o contextos.
No tienen carácter exhaustivo, más bien ilustran actuaciones que los estudiantes demuestran cuando están
en proceso de alcanzar el nivel esperado de la competencia o cuando han logrado este nivel. Los
desempeños se presentan en los programas curriculares de los niveles o modalidades, por edades (en el
nivel inicial) o grados (en las otras modalidades y niveles de la Educación Básica), para ayudar a los
docentes en la planificación y evaluación, reconociendo que dentro de un grupo de estudiantes hay una
diversidad de niveles de desempeño, que pueden estar por encima o por debajo del estándar, lo cual le
otorga flexibilidad.

PERFILES DE LOS ACTORES EDUCATIVOS
PERFIL IDEAL DE NUESTROS ESTUDIANTES AL FINALIZAR LA EBR.

El perfil de egreso de la Educación Básica involucra los siguientes aprendizajes esperados:
1. El estudiante se reconoce como persona valiosa y se identifica con su cultura en diferentes contextos.
2. El estudiante propicia la vida en democracia a partir del reconocimiento de sus derechos y deberes y de
la comprensión de los procesos históricos y sociales de nuestro país y del mundo.
3. El estudiante practica una vida activa y saludable para su bienestar, cuida su cuerpo e interactúa
respetuosamente en la práctica de distintas actividades físicas, cotidianas o deportivas.
4. El estudiante aprecia manifestaciones artístico-culturales para comprender el aporte del arte a la cultura y
a la sociedad, y crea proyectos artísticos utilizando los diversos lenguajes del arte para comunicar sus
ideas a otros.
5. El estudiante se comunica en su lengua materna, en castellano como segunda lengua y en inglés como
lengua extranjera de manera asertiva y responsable para interactuar con otras personas en diversos
contextos y con distintos propósitos.
6. El estudiante indaga y comprende el mundo natural y artificial utilizando conocimientos científicos en
diálogo con saberes locales para mejorar la calidad de vida y cuidando la naturaleza.

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7. El estudiante interpreta la realidad y toma decisiones a partir de conocimientos matemáticos que aporten
a su contexto.
8. El estudiante gestiona proyectos de emprendimiento económico o social de manera ética, que le permiten
articularse con el mundo del trabajo y con el desarrollo social, económico y ambiental del entorno.
9. El estudiante aprovecha responsablemente las tecnologías de la información y de la comunicación (TIC)
para interactuar con la información, gestionar su comunicación y aprendizaje.
10. El estudiante desarrolla procesos autónomos de aprendizaje en forma permanente para la mejora
continua de su proceso de aprendizaje y de sus resultados.
11. El estudiante comprende y aprecia la dimensión espiritual y religiosa en la vida de las personas y de las
sociedades.
PERFIL IDEAL DEL DOCENTE
Marco del Buen Desempeño Docente

El Marco de Buen Desempeño Docente II. El Marco de Buen Desempeño Docente se basa en una visión de
docencia para el país. En ese sentido, se ha construido una estructura que posibilite expresarla evitando
reducir el concepto de marco a una de lista de cotejo. A continuación, presentamos los elementos que
componen el marco. La estructura de este se organiza en un orden jerárquico de tres categorías: cuatro (4)
dominios que comprenden nueve (9) competencias, las cuales a su vez contienen cuarenta (40)
desempeños.

DOMINIO I: Preparación para el aprendizaje de los estudiantes.
COMPETENCIAS DESEMPEÑOS
Competencia 1 1. Demuestra conocimiento y comprensión de las características individuales,
socioculturales y evolutivas de sus estudiantes y de sus necesidades
Conoce y comprende las características de
especiales.
todos sus estudiantes y sus contextos, los 2. Demuestra conocimientos actualizados y comprensión de los conceptos
contenidos disciplinares que enseña, los fundamentales de las disciplinas comprendidas en el área curricular que
enfoques y procesos pedagógicos, con el enseña.
propósito de promover capacidades de alto 3. Demuestra conocimiento actualizado y comprensión de las teorías y prácticas
nivel y su formación integral. pedagógicas y de la didáctica de las áreas que enseña.
4. Elabora la programación curricular analizando con sus compañeros el plan más
pertinente a la realidad de su aula, articulando de manera coherente los
Competencia 2 aprendizajes que se promueven, las características de los estudiantes y las
Planifica la enseñanza de forma colegiada, lo estrategias y medios seleccionados.
que garantiza la coherencia entre los 5. Selecciona los contenidos de la enseñanza, en función de los aprendizajes
aprendizajes que quiere lograr en sus fundamentales que el marco curricular nacional, la escuela y la comunidad
estudiantes, el proceso pedagógico, el uso de buscan desarrollar en los estudiantes.
6. Diseña creativamente procesos pedagógicos capaces de despertar curiosidad,
los recursos disponibles y la evaluación, en
interés y compromiso en los estudiantes, para el logro de los aprendizajes
una programación curricular en permanente previstos.
revisión. 7. Contextualiza el diseño de la enseñanza sobre la base del reconocimiento de
los intereses, nivel de desarrollo, estilos de aprendizaje e identidad cultural de
sus estudiantes.
8. Crea, selecciona y organiza diversos recursos para los estudiantes como
soporte para su aprendizaje.
9. Diseña la evaluación de manera sistemática, permanente, formativa y
diferencial en concordancia con los aprendizajes esperados.
10. Diseña la secuencia y estructura de las sesiones de aprendizaje en coherencia
con los logros esperados de aprendizaje y distribuye adecuadamente el tiempo.

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DOMINIO II: Enseñanza para el aprendizaje de los estudiantes
COMPETENCIAS DESEMPEÑOS
11. Construye de manera asertiva y empática relaciones
interpersonales con y entre los estudiantes, basadas en el
afecto, la justicia, la confianza, el respeto mutuo y la
colaboración.
Competencia 3 12. Orienta su práctica a conseguir logros en todos sus estudiantes
y les comunica altas expectativas sobre sus posibilidades de
Crea un clima propicio para el aprendizaje.
aprendizaje, la convivencia 13. Promueve un ambiente acogedor de la diversidad, en el que
democrática y la vivencia de la esta se exprese y sea valorada como fortaleza y oportunidad
diversidad en todas sus expresiones, para el logro de aprendizajes.
con miras a formar ciudadanos 14. Genera relaciones de respeto, cooperación y soporte de los
críticos e interculturales. estudiantes con necesidades educativas especiales.
15. Resuelve conflictos en diálogo con los estudiantes sobre la
base de criterios éticos, normas concertadas de convivencia,
códigos culturales y mecanismos pacíficos.
16. Organiza el aula y otros espacios de forma segura, accesible y
adecuada para el trabajo pedagógico y el aprendizaje,
atendiendo a la diversidad.
17. Reflexiona permanentemente con sus estudiantes, sobre
experiencias vividas de discriminación y exclusión, y desarrolla
actitudes y habilidades para enfrentarlas.
18. Controla permanentemente la ejecución de su programación,
observando su nivel de impacto tanto en el interés de los
Competencia 4 estudiantes como en sus aprendizajes, introduciendo cambios
oportunos con apertura y flexibilidad para adecuarse a
Conduce el proceso de enseñanza situaciones imprevistas.
con dominio de los contenidos 19. Propicia oportunidades para que los estudiantes utilicen los
disciplinares y el uso de estrategias conocimientos en la solución de problemas reales con una
y recursos pertinentes para que actitud reflexiva y crítica.
todos los estudiantes aprendan de 20. Constata que todos los estudiantes comprenden los propósitos
manera reflexiva y crítica lo que de la sesión de aprendizaje y las expectativas de desempeño y
concierne a la solución de progreso.
problemas relacionados con sus 21. Desarrolla, cuando corresponda, contenidos teóricos y
experiencias, intereses y contextos. disciplinares de manera actualizada, rigurosa y comprensible
para todos los estudiantes.
22. Desarrolla estrategias pedagógicas y actividades de
aprendizaje que promuevan el pensamiento crítico y creativo
en sus estudiantes y que los motiven a aprender.
23. Utiliza recursos y tecnologías diversas y accesibles, así como
el tiempo requerido en función al propósito de la sesión de
aprendizaje.
24. Maneja diversas estrategias pedagógicas para atender de
manera individualizada a los estudiantes con necesidades
educativas especiales.
25. Utiliza diversos métodos y técnicas que permiten evaluar de
Competencia 5 forma diferenciada los aprendizajes esperados, de acuerdo al
estilo de aprendizaje de los estudiantes.
Evalúa permanentemente el 26. Elabora instrumentos válidos para evaluar el avance y logros
aprendizaje de acuerdo a los en el aprendizaje individual y grupal de los estudiantes.
objetivos institucionales previstos, 27. Sistematiza los resultados obtenidos en las evaluaciones para
para tomar decisiones y la toma de decisiones y la retroalimentación oportuna.
retroalimentar a sus estudiantes y a 28. Evalúa los aprendizajes de todos los estudiantes en función de
la comunidad educativa, teniendo en los criterios previamente establecidos, superando prácticas de
cuenta las diferencias individuales y abuso de poder.
los diversos contextos culturales. 29. Comparte oportunamente los resultados de la evaluación con
los estudiantes, sus familias y autoridades educativas y
comunales para generar compromisos sobre los logros de
aprendizaje.

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DOMINIO III: Participación en la gestión de la escuela articulada a la comunidad

COMPETENCIAS DESEMPEÑOS
Competencia 6 30. Interactúa con sus pares, colaborativamente y con iniciativa,
Participa activamente con actitud para intercambiar experiencias, organizar el trabajo
democrática, crítica y colaborativa pedagógico, mejorar la enseñanza y construir de manera
sostenible un clima democrático en la escuela.
en la gestión de la escuela,
31. Participa en la gestión del proyecto educativo institucional, del
contribuyendo a la construcción y currículo y de los planes de mejora continua involucrándose
mejora continua del Proyecto activamente en equipo de trabajo.
Educativo Institucional para que 32. Desarrolla individual y colectivamente proyectos de
genere aprendizajes de calidad. investigación, propuestas de innovación pedagógica y mejora
de la calidad del servicio educativo de la escuela.

Competencia 7 33. Fomenta respetuosamente el trabajo colaborativo con las
Establece relaciones de respeto, familias en el aprendizaje de los estudiantes, reconociendo sus
colaboración y corresponsabilidad aportes.
34. Integra críticamente en sus prácticas de enseñanza, los
con las familias, la comunidad y
saberes culturales y los recursos de la comunidad y su entorno.
otras instituciones del Estado y la 35. Comparte con las familias de sus estudiantes, autoridades
sociedad civil. Aprovecha sus locales y de la comunidad, los retos de su trabajo pedagógico,
saberes y recursos en los procesos y da cuenta de sus avances y resultados.
educativos y da cuenta de los
resultados.

DOMINIO IV: Desarrollo de la profesionalidad y la identidad docente

COMPETENCIAS DESEMPEÑOS
36. Reflexiona en comunidades de profesionales sobre su práctica
pedagógica e institucional y el aprendizaje de todos sus
Competencia 8 estudiantes.
Reflexiona sobre su práctica y 37. Participa en experiencias significativas de desarrollo
experiencia institucional y desarrolla profesional, en concordancia con sus necesidades, las de los
procesos de aprendizaje continuo de estudiantes y las de la escuela.
modo individual y colectivo, para 38. Participa en la generación de políticas educativas de nivel local,
construir y afirmar su identidad y regional y nacional, expresando una opinión informada y
responsabilidad profesional. actualizada sobra ellas, en el marco de su trabajo profesional.

39. Actúa de acuerdo a los principios de la ética profesional
Competencia 9 docente y resuelve dilemas prácticos y normativos de la vida
Ejerce su profesión desde una ética escolar sobre la base de ellos.
de respeto a los derechos 40. Actúa y toma decisiones respetando los derechos humanos y el
fundamentales de las personas, principio del bien superior del niño y el adolescente.
demostrando honestidad, justicia,
responsabilidad y compromiso con
su función social.

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LOS 7 ENFOQUES TRANSVERSALES DEL CURRÍCULO NACIONAL

1. ENFOQUE DE DERECHOS
Reconoce al estudiante Fomenta la participación y la
como persona que ejerce convivencia pacífica, buscando
su ciudadanía. reducir la inequidad

2. ENFOQUE INCLUSIVO 0 DE ATENCIÓN
A LA DIVERSIDAD

Erradica la exclusión, discriminación y desigualdad de oportunidades entre
los estudiantes.

3. ENFOQUE INTERCULTURAL
Respeta las diferencias y promueve Fomenta la convivencia, así como el
el intercambio entre personas respeto a la identidad propia
culturalmente diversas.

4. ENFOQUE DE IGUALDAD DE GENERO
Reconoce que, a pesar de las diferencias biológicas, hombres y mujeres son
iguales en derechos, deberes y oportunidades.

5. ENFOQUE AMBIENTAL
Forma estudiantes con conciencia Promueve la conservación de la
crítica sobre la problemática biodiversidad y un estilo de vida
ambiental. saludable y sostenible

6. ENFOQUE DE ORIENTACIÓN AL BIEN COMUN
Promueve valores, virtudes cívicas y sentido de la Justicia para la construcción
de una vida en sociedad.

7. ENFOQUE DE BÚSQUEDA DE LA EXCELENCIA
Forma estudiantes que sean capaces de adaptarse a 'los cambios para
garantizar su éxito personal v social

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CARACTERÍSTICAS DEL CURRÍCULO NACIONAL DE LA EDUCACIÓN BÁSICA
Según las normas vigentes del Perú, el Currículo Nacional de la Educación Básica tiene las siguientes características:
 FLEXIBLE, porque ofrece un margen de libertad que permite la adaptación a la diversidad de estudiantes y a las
necesidades y demandas de cada región;
 ABIERTO, ya que en él pueden incorporarse competencias de acuerdo al diagnóstico de las potencialidades
naturales, culturales y económico-productivas de cada región, así como sus demandas sociales y las características
específicas de los estudiantes;
 DIVERSIFICADO, pues es en él cada región ofrece a las instancias locales los lineamientos de diversificación, los
cuales orientan a las instituciones educativas en la adecuación del currículo a las características y demandas
socioeconómicas, lingüísticas, geográficas y culturales de cada región mediante un trabajo colegiado.
 INTEGRADOR, porque el Perfil de egreso, competencias, capacidades, estándares de aprendizaje y áreas
curriculares conforman un sistema que promueve su implementación en las escuelas.
 VALORATIVO, en tanto responde al desarrollo armonioso e integral del estudiante y promueve actitudes positivas
de convivencia social, democratización de la sociedad y ejercicio responsable de la ciudadanía.
 SIGNIFICATIVO, ya que toma en cuenta las experiencias, conocimientos previos y necesidades de los estudiantes.
 PARTICIPATIVO, porque lo elabora la comunidad educativa junto a otros actores de la sociedad; por tanto, está
abierto a enriquecerse permanentemente y respeta la pluralidad metodológica.

Los elementos del Currículo Nacional de la Educación Básica que son la premisa
necesaria del proceso de diversificación, se definen a continuación:
• El enfoque curricular por competencias, que aspira a formar personas capaces de actuar en su sociedad
modificando realidades y poniendo en práctica conocimientos, habilidades, valores y actitudes a fin de
influir sobre el entorno, resolver problemas y lograr metas en contextos diversos y desafiantes.
• El Perfil de egreso, entendido como la visión común e integral de lo que deben lograr todos los
estudiantes del país al término de la Educación Básica, que orienta al sistema educativo a desarrollar su
potencial humano en esa dirección, tanto en el nivel personal, social y cultural como laboral, dotándolos
de las competencias necesarias para desempeñar un papel activo y ético en la sociedad y seguir
aprendiendo a lo largo de la vida.
• Las competencias, entendidas como la facultad que tiene una persona de combinar un conjunto de
capacidades de un modo específico y con sentido ético, a fin de lograr un propósito en una situación
determinada. Las competencias son dinámicas, es decir, se desarrollan a lo largo de toda la vida en
niveles progresivamente más complejos.
• Los estándares de aprendizaje son descripciones del desarrollo de la competencia en niveles de
creciente complejidad desde el inicio hasta el fin de la Educación Básica, que definen niveles de logro
esperado al final de cada ciclo escolar.

COMPROMISOS DE GESTIÓN ESCOLAR

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CRONOGRAMA DE PERIÓDICOS MURALES
FECHAS IMPORTANTES AULA RESPONSABLE DEL PERIÓDICO MURAL
Fecha en el Fecha de TEMA TURNO MAÑANA PROFESOR
Calendario Celebración ALUSIVO/ACTIVIDAD

“BUEN INICIO”
“HOMENAJE AL DÍA DE
LA MADRE”
“DÍA DEL PADRE”
“DÍA DEL MAESTRO”
FIESTAS PATRIAS
“ANIVERSARIO DEL
COLEGIO”
“DÍA DE LA PRIMAVERA
Y EL ESTUDIANTE”
“NAVIDAD”

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ESTRUCTURA ORGÁNICA DE LA I.E

CONSEJO DE
PROFESORES
PROMOTOR DIRECTOR

COMITES DE
AULAS
APOYO
ADMINISTRATIVO

SECRETARÍA/TESORERÍA COORDINADOR
ACADÉMICO

CORDINADORES DE CORDINADOR
ÁREAS DE TUTORIA

DOCENTES

AUXILIAR DE
EDUCACIÓN

TRABAJADORES DE
SERVICIO
ESTUDIANTES

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0RGANIGRAMA DE LOS ESTUDIANTES

EQUIPO DIRECTIVO DIRECCIÒN

DOCENTE

POLICIA ESCOLAR BRIGADA
ECOLOGICA

ESTUDIANTES

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CRONOGRAMA DE REPORTE DE NOTAS AL SIAGIE Y REPORTES DE
NOTAS A LOS PADRES DE FAMILIA

REPORTE DE
FIN FECHA DE
TRIMESTRE INICIO NOTAS
ENTREGA
SECRETARÍA

I TRIM 05/03/2018 15/06/2018 16/06/2018 25/06/2018

II TRIM 18/06/2018 21/09/2018 22/09/2018 01/10/2018

III TRIM 24/09/2018 14/12/2018 15/12/2018 21/12/2018

NOTAS:
1. Cada tutor(a) al finalizar el trimestre debe presentar a secretaría lo siguiente:
 Registro de apreciaciones (Primaria y Secundaria)
 Notas de comportamiento (Secundaria: AD, A, B, C)
 Competencia transversal: Gestiona su aprendizaje de manera autónoma (Primaria)

2. Cada profesor responsable de área debe presentar el consolidado a través de los registros que estará
en impresiones.
BRIGADAS DE AULA

Nº CARGOS APELLIDOS Y NOMBRES
1 Brigada de Seguridad y Evacuación

2 Brigada de Señalización y Protección

3 Brigada de Primeros Auxilios

Considerar según su necesidad:

FUNCIONES DE LA BRIGADA ESCOLAR
Los brigadistas deberán estar capacitados para actuar antes, durante y después de una emergencia.
Corresponde al Jefe de Protección y seguridad verificar que reciban el entrenamiento adecuado. Las brigadas
escolares tienen diferentes funciones, que van desde el trabajo previo a una emergencia, durante y después de la
emergencia. Vemos resumidamente estas funciones para cada etapa:
1. BRIGADA DE SEGURIDAD Y EVACUACIÓN
Antes
………Reconoce las zonas seguras, zonas de riesgo y las rutas de evacuación del centro educativo.

Durante
……Abre las puertas del salón de clase en caso de estar cerrada y dirige a sus compañeros de aulas la zona de seguridad
encabezando la acción.
Después

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……Verifica que todos sus compañeros estén en la zona de seguridad, luego se incorpora al COE y colabora en todas
las acciones de control, seguridad y evacuación.
2. BRIGADA DE SEÑALIZACIÓN Y PROTECCIÓN
Antes
……….. Con ayuda profesional y apoyo de planos, zonifica y señala las áreas de seguridad y rutas de
evacuación.
Durante
……...Controla el desplazamiento de sus compañeros hacia las zonas de seguridad.
Después
…...Mantiene la calma de todos sus compañeros en la zona de seguridad.

3. BRIGADA DE PRIMEROS AUXILIOS
Antes
………...Capacitarse en Primeros Auxilios y organizar el botiquín del aula con medicamentos básicos:
agua oxigenada, alcohol, algodón, gasa, esparadrapo, venda elástica, tijeras pequeñas, pinzas, aspirina, etc.
Durante
………Se instalará en la zona de seguridad y atenderá a los heridos. Si hay graves los trasladará a la zona de atención.
Después
……Con ayuda de profesores y demás brigadistas, verificará si hay otros heridos en aulas, patios, etc.

UBICACION DE LOS BRIGADISTAS EN EL AULA
En cada salón habrá tres brigadistas, el de Seguridad y Evacuación, que se ubicará cerca de la puerta del salón. El brigadista
de Señalización y Protección que se ubicará en el centro y el de Primeros Auxilios que estará ubicado en
el extremo final del salón. La ubicación de brigadistas en el salón determina la DIAGONAL
DE SEGURIDAD.

NORMA DE CONVIVENCIA DE LA INSTITUCIÓN EDUCATIVA

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COMITÉ DE AULA
Nº CARGOS NOMBRES Y APELLIDOS
1 PRESIDENTE
2 SECRETARIO
3 TESORERO
4 VOCAL 1
5 VOCAL 2

ACTA DE INSTALACIÓN DEL COMITÉ DE AULA
En la Institución Educativa “Jorge Vidal Asencio “ de Cajamarca presentes los PP.FF del ……………grado
del nivel ……………….…., a los ....................................días del mes de .................................. del año 2018,
siendo las .....................................horas, se reunieron los padres de familia del aula en mención, bajo la
dirección del profesor (a) tutor (a) ..................................................................................... y contando con el
quórum reglamentario, se eligió a la nueva junta directiva del comité de aula, cuyos integrantes fueron los
siguientes, quedando conformado de la siguiente forma:

 PRESIDENTE (A) ................................................................................DNI............................
 SECRETARIO (A..................................................................................DNI............................
 TESORERO(A)….................................................................................DNI............................
 VOCAL(A)……….................................................................................DNI.............................

Los mismos que presentaron el juramento de estilo, comprometiéndose a trabajar en mejora del aula y en
beneficio de los estudiantes.

Siendo las...................................................................................se levantó la sesión y firmamos los asistentes
a dicho acto.

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“JORGE VIDAL ASENCIO”
Educación para toda la vida

GESTIÓN DEL TIEMPO EN EL AULA
(Horario Escolar)
PRIMARIA
DIAS
HORA
LUNES MARTES MIÉRCOLES JUEVES VIERNES

07:40 - 08:30 Matemática 6° Matemática 4° Raz. Matemático 4°
08:30 - 09:20 Matemática 6° Matemática 4°
09:20 - 10:10 Raz. Matemático 6° ATENCIÓN PP FF Matemática 5°

10:10- 10:30 RECREO
10:30 - 11:20 Raz. Matemático 6° Matemática 5°

11:20 - 12:10 Raz. Matemático 5° Matemática 5° Matemática 6° Matemática 4°

12:10 - 1:00 Raz. Matemático 5° Matemática 5° Matemática 6° Matemática 4° Raz. Matemático 4°

SECUNDARIA

DIAS
HORA
LUNES MARTES MIÉRCOLES JUEVES VIERNES

07:30 - 08:20 Matemática 1° Matemática 1°
08:20 - 09:10 Matemática 1° Matemática 1°
09:10 - 10:00 Matemática 1° Matemática 1°
10:00 - 10:50

10:50 - 11:10 RECREO
11:10 - 12:00
12:00 - 12:50

12:50 - 01:40

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Educación para toda la vida

HORARIO DE ATENCIÓN A PADRES DE FAMILIA

NOMBRES Y APELLIDOS DE PROFESORES DIA HORA
Rosa Olivia Villanueva Campos Lunes 10:30 am - 11:20am
Eduardo Ruíz Ríos Viernes 9:20am - 10:10am
Domidel Llamoga Moreno Martes 9:20am - 10:10am
Denisse Carmina Rodríguez Castañeda Miércoles 10:30am - 11:20am
Richard Alexander Murrugarra Calderón Lunes 10:10 am - 10:30am
Pedro Atalaya Vargas Martes 11:10 am - 12:00m
Pinedo Correa Marino Viernes 11:20 am - 12:10pm
Luis Vidal Carrasco Martes 9:10 am - 10:00am
Kumar Napoleón Cabrera Cruz Viernes 10:50 am - 11:20am
Ymelda Del Rosario Vigo Bardales Martes 10:30 am - 11:20am
Giannina Maritha Valencia Vásquez Miércoles 10:50 am - 11:10am
Zully Castro Rojas Jueves 10:50 am - 11:10am
Ever Cabanillas Bazán Jueves 10:00 am - 10:50am
Cristian Tasilla Malca Miércoles 9:20 am - 10:10am
Marcos Rodriguez Mendoza Miércoles 9:10 am - 10:00am
Soraya Pereda Neftalí Miércoles 9:10 am - 10:00am
Javier Alva Morales Lunes 10:50 am - 11:10am
Jaqueline Elizabeth Mendoza Salazar Viernes 10:50 am - 11:20am
Cristian Tasilla Malca Lunes 9:10 am – 10:00am

RESULTADOS ECE Y METAS 2018

RESULTADOS EN COMPRENSIÓN LECTORA

2018
Matemática 2015 2016
Meta IE* Pronóstico**
Nivel de logro % de estudiantes en cada nivel de logro
Satisfactorio
En progreso
En inicio

RESULTADOS EN MATEMÁTICA

2018
Matemática 2015 2016
Meta IE* Pronóstico**
Nivel de logro % de estudiantes en cada nivel de logro
Satisfactorio
En progreso
En inicio

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Educación para toda la vida

ANÁLISIS COMPARATIVO DE LOS RESULTADOS DE LA I.E UGEL, DRE Y EL PAÍS AÑO 2016-
PRIMARIA

COMPRENSIÓN LECTORA
NIVEL DE LOGRO I.E “JVA” UGEL CAJ. DRE CAJ. DEL PAÍS
NIVEL 2:
SATISFACTORIO
NIVEL 1:
EN PROCESO
DEBAJO DEL NIVEL 1:
EN INICIO

MATEMÁTICA

NIVEL DE LOGRO I.E “JVA” UGEL CAJ. DRE CAJ. DEL PAÍS
NIVEL 2:
SATISFACTORIO
NIVEL 1:
EN PROCESO
DEBAJO DEL NIVEL 1:
EN INICIO

ANÁLISIS COMPARATIVO DE LOS RESULTADOS DE LA I.E UGEL, DRE Y EL PAÍS AÑO 2016-
SECUNDARIA

COMPRENSIÓN LECTORA
NIVEL DE LOGRO I.E “JVA” UGEL CAJ. DRE CAJ. DEL PAÍS
NIVEL 2:
SATISFACTORIO
NIVEL 1:
EN PROCESO
DEBAJO DEL NIVEL 1:
EN INICIO

MATEMÁTICA

NIVEL DE LOGRO I.E “JVA” UGEL CAJ. DRE CAJ. DEL PAÍS
NIVEL 2:
SATISFACTORIO
NIVEL 1:
EN PROCESO
DEBAJO DEL NIVEL 1:
EN INICIO

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“JORGE VIDAL ASENCIO”
Educación para toda la vida

ESTUDIANTES DE MI AULA

Fecha de
Nº de Orden

DNI APELLIDOS Y NOMBRES Nacimiento

Sexo M/F
(Orden alfabético)

AÑO
MES
DIA
01
02
03
04
05
06
07
08
09
10
11
12
13
14
15
16
17
18
19
20
21
22
23
24
25

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DIRECTORIO DE LOS PADRES DE FAMILIA
N° NOMBRES Y APELLIDOS DIRECCIÓN DNI TELÉFONO/
CEL
1

2

3

4

5

6

7

8

9

10

11

12

13

14

15

16

17

18

19

20

21

22

23

24

25

25
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ACUERDOS DE CONVIVENCIA 2018
ACUERDOS ESTÍMULOS
1.
2.
3.
4.
5.

DECLARACIÓN DE LOS DERECHOS DEL NIÑO
Proclama la presente Declaración de los Derechos del Niño a fin de que éste pueda tener una infancia feliz
y gozar, en su propio bien y en bien de la sociedad, de los derechos y libertades que en ella se enuncian e
insta a los padres, a los hombres y mujeres individualmente y a las organizaciones particulares, autoridades
locales y gobiernos nacionales a que reconozcan esos derechos y luchen por su observancia con medidas
legislativas y de otra índole adoptadas progresivamente en conformidad con los siguientes principios:
Principio 1
El niño disfrutará de todos los derechos enunciados en esta Declaración. Estos derechos serán reconocidos
a todos los niños
sin excepción alguna ni distinción o discriminación por motivos de raza, color, sexo, idioma, religión,
opiniones políticas o de otra índole, origen nacional o social, posición económica, nacimiento u otra
condición, ya sea del propio niño o de su familia.
Principio 2
El niño gozará de una protección especial y dispondrá de oportunidades y servicios, dispensado todo ello
por la ley y por otros medios, para que pueda desarrollarse física, mental, moral, espiritual y socialmente en
forma saludable y normal, así como en condiciones de libertad y dignidad. Al promulgar leyes con este fin, la
consideración fundamental a que se atenderá será el interés superior del niño.
Principio 3
El niño tiene derecho desde su nacimiento a un nombre y a una nacionalidad.
Principio 4
El niño debe gozar de los beneficios de la seguridad social. Tendrá derecho a crecer y desarrollarse en
buena salud; con este fin deberán proporcionarse, tanto a él como a su madre, cuidados especiales, incluso
atención prenatal y postnatal. El niño tendrá derecho a disfrutar de alimentación, vivienda, recreo y servicios
médicos adecuados.
Principio 5
El niño física o mentalmente impedido o que sufra algún impedimento social debe recibir el tratamiento, la
educación y el cuidado especiales que requiere su caso particular.
Principio 6
El niño, para el pleno y armonioso desarrollo de su personalidad, necesita amor y comprensión. Siempre
que sea posible, deberá crecer al amparo y bajo la responsabilidad de sus padres y, en todo caso, en un
ambiente de afecto y
de seguridad moral y material; salvo circunstancias excepcionales, no deberá separarse al niño de corta
edad de su madre. La sociedad y las autoridades públicas tendrán la obligación de cuidar especialmente a
los niños sin familia o que carezcan de medios adecuados de subsistencia. Para el mantenimiento de los
hijos de familias numerosas conviene conceder subsidios estatales o de otra índole.
Principio 7
El niño tiene derecho a recibir educación, que será gratuita y obligatoria por lo menos en las etapas
elementales. Se le dará una educación que favorezca su cultura general y le permita, en condiciones de
igualdad de oportunidades, desarrollar sus aptitudes y su juicio individual, su sentido de responsabilidad
moral y social, y llegar a ser un miembro útil de la sociedad. El interés superior del niño debe ser el
principio rector de quienes tienen la responsabilidad de su educación y orientación; dicha
responsabilidad incumbe, en primer término, a sus padres. El niño debe disfrutar plenamente de juegos y
recreaciones, los cuales deben estar orientados hacia los fines perseguidos por la educación; la sociedad y
las autoridades públicas se esforzarán por promover el goce de este derecho.
Principio 8
El niño debe, en todas las circunstancias, figurar entre los primeros que reciban protección y socorro.
Principio 9
El niño debe ser protegido contra toda forma de abandono, crueldad y explotación. No será objeto de ningún
tipo de trata. No deberá permitirse al niño trabajar antes de una edad mínima adecuada; en ningún caso se

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Educación para toda la vida

le dedicará ni se le permitirá que se dedique a ocupación o empleo alguno que pueda perjudicar su salud o
su educación o impedir su desarrollo físico, mental o moral.
Principio 10
El niño debe ser protegido contra las prácticas que puedan fomentar la discriminación racial, religiosa o de
cualquier otra índole. Debe ser educado en un espíritu de comprensión, tolerancia, amistad entre los
pueblos, paz y fraternidad universal, y con plena conciencia de que debe consagrar sus energías y aptitudes
al servicio de sus semejantes.

ENERO FEBRERO

FELÍZ CUMPLEAÑOS

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REGLAMENTO INTERNO DEL AULA
I. DATOS INFORMATIVOS:
1.1. DE LA INSTITUCIÓN EDUCATIVA
1.1.1. Ubicación Geográfica
 Región : Cajamarca
 Departamento : Cajamarca
 Provincia : Cajamarca
 Distrito : Cajamarca
1.1.2. Ubicación Administrativa
 Dirección Regional de Educación : Cajamarca
 Unidad de Gestión Educativa Local : Cajamarca
 Institución Educativa Privada : “Jorge Vidal Asencio”
 Dirección : Jr. Del Comercio N° 424
 Nivel : Primaria/Secundaria
 Director : Prof. Jorge Vidal Asencio Sangay
 Coordinador General : Prof. Domidel Llamoga Moreno
 Coordinador de Primaria : Prof. Rosa Villanueva Campos
 Docente : Prof. Domidel Llamoga Moreno
 Grado : __________________________
 Turno : Continuo - Mañana

El presente reglamento interno tiene como finalidad orientar los deberes, derechos y
responsabilidades de los estudiantes, PP FF, docente(s) de aula, a fin de ser un ejemplo a llevar en alto
el nombre de la institución y de sí mismo para lograr mayor eficiencia en el servicio educativo.

II. DE LOS ESTUDIANTES:
1. El alumno será puntual, ingresando a su aula inmediatamente después de la formación, después de
que termine el recreo o que toque el timbre.
2. Los alumnos asistirán completamente uniformados, o en su defecto con su vestimenta debidamente
aseada.
3. Permanecerá en el aula durante las horas de clase, aun en ausencia del profesor, salvo en caso de
suma urgencia.
4. Al ingresar al aula el director, el profesor, padres familia u otra persona mayor, se pondrán de pie en
señal de saludo e inmediatamente tomarán asiento.
5. Los niños y niñas deberán cumplir las normas disciplinarias y de comportamiento exigidas dentro y
fuera del salón de clases, las cuales se basan en el respeto a los demás y en la convivencia
armoniosa.
6. Cuidará la infraestructura y mobiliario del aula dejándola ordenada, procurando mejorar su aspecto
y manteniéndola en buenas condiciones.
7. Los útiles escolares estarán debidamente forrados y con su nombre a fin de preservarlos e
identificarlos con facilidad.
8. Obedecerá a su brigadier y delegados respectivamente, así mismo a los profesores y auxiliares.
9. Participaran en las actividades de la institución y o fechas del calendario cívico escolar
10. Los alumnos que por alguna razón tuvieran que faltar a la IEP, deberán justificar su inasistencia

III. DEL DOCENTE:
1. Tratar a todos los estudiantes por igual.
2. Asistir puntualmente a la I.E.
3. Orientar a los estudiantes para la correcta utilización del diario escolar.
4. Organizar el aula en sectores adecuados.
5. Tener al día sus documentos de aula e I.E.
6. Tener preparado con anticipación sus unidades y sesiones de aprendizaje.
7. Participar activamente en las actividades de la I.E. y del calendario cívico escolar.
8. Reportar oportunamente del avance académico, la asistencia y comentarios de los estudiantes al
SIAGIE
9. Fomentar permanentemente la práctica de los valores en los estudiantes.
10. Revisar con frecuencia el aseo personal de los estudiantes.
11. Fomentar la crítica y la autocrítica de los estudiantes.
12. Cumplir con las jornadas y encuentros con padres de familia de la sección según las normatividades
vigentes.
13. Tener un cuaderno de incidencias o anecdotario.

28
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Educación para toda la vida

IV. DE LOS PADRES DE FAMILIA:
1. Tienen el deber de respetar y cumplir el reglamento de la IE.
2. Estarán organizados a nivel de aula a través de comité.
3. Enviaran a sus hijos bien aseados y correctamente uniformados y con sus respetivos útiles
escolares.
4. Trabajarán en comunicación constante con el docente Tutor.
5. Tienen el deber de justificar la inasistencia de su hijo.
6. Asistirán con puntualidad y responsabilidad a las reuniones convocadas por el Tutor de aula, comité
de aula y por el Director de la I.E
7. Controlar que sus hijos o hijas cumplan con las tareas escolares que se les asigna.
8. No interrumpir en horas de clase al docente.
9. Firmaran las evaluaciones y prácticas calificadas de los estudiantes.
10. Colaborar con la ambientación del aula.
11. Los PPFF están en la obligación de devolver los materiales que su hijo (a) haya malogrado o dado
mal uso en perjuicio de la infraestructura educativa o equipamiento del plantel.
12. Participar activamente en las actividades de la I.E y actividades de aula.

Cajamarca, 03 de marzo de 2018

_____________
TUTOR(A)

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PLAN DE TRABAJO DEL AULA
I. DATOS INFORMATIVOS:

1. D.R.E. :
2. UGEL. :
3. I.E. :
4. GRADO :
5. SECCIÓN :
6. PROFESOR(A) :

II. OBJETIVOS:

GENERALES:

 Organizar las actividades del salón para una marcha adecuada, eficiente y buscar las mejores
estrategias para lograrlo.

ESPECIFICOS:

 Brindar al educando espacios para su desenvolvimiento.
 Establecer coordinación más fluida con los padres de familia.
 Participar en las actividades de la Institución Educativa.

III. PROGRAMA DE ACTIVIDADES:

CRONOGRAMA

ACTIVIDADES RESPONSABLES RECURSOS M A M J J A S O N D

– Elaboración de documentos normativos
de gestión administrativa y pedagógica.

– Organizar el ambiente de trabajo del
aula(ambientación pedagogica,
decoración, designación de los sectores
o espacios del aula, arreglo y pintado de
carpetas, etc.)

– Organización de los equipos de
convivencia (niños y niñas):
– (Concejo de Aula, Comité de aula,
defensa civil, Plan lector, etc.)

– Señalización de las zonas de riesgo del
aula.

– Organización del equipo de la práctica de
lavado de manos.

– Encuentros con padres de familia

– Nos organizamos para participar en la

30
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Educación para toda la vida

feria de Ciencia y Tecnología.

– Jornadas con padres de familia.

– Participar en las actividades por el
aniversario de la institución

– Participar en los juegos deportivos
escolares

– Participar en las actividades permanentes
de la Institución

– Participar en los Festivales Folklóricos -
Danza

– Participación el pasacalle por Fiestas
Patrias

– Participar en la Maratón de la Lectura.

– Participación en el “DIA DE LOGRO”

– Realización de los talleres de tutoría

– Evaluaciones de los aprendizajes
significativos.

El Agustino, 03 de marzo de 2018

----------------------------------------
TUTOR(A)

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Educación para toda la Vida

ENTREVISTAS CON ESTUDIANTES
APELLIDOS Y NOMBRES PERSONAS FECHA Y
MOTIVO ACUERDOS TOMADOS RESUMEN
DEL ESTUDIANTE ASISTENTES HORA
……………………………… ……………………………… ……………………………… ………………………………
……………………………… ……………………………… ……………………………… ………………………………
……………………………… ……………………………… ……………………………… ……………………………… ……………….…….
……………………………… ……………………………… ……………………………… ……………………………… ……………….…….. ………….
……………………………… ……………………………… ……………………………… ……………………………… ……………….……..
……………………………… ……………………………… ……………………………… ……………………………… ……………………... ………….
……………………………… ……………………………… ……………………………… ……………………………… ……………………...
……………………………… ……………………………… ……………………………… ……………………………… ……………….……..
……………………………... ……………………………... ……………………………... ……………………………... ……………….…….
……………………………… ……………………………… ……………………………… ………………………………
……………………………… ……………………………… ……………………………… ………………………………
……………………………… ……………………………… ……………………………… ………………………………
……………………………… ……………………………… ……………………………… ………………………………
……………………………… ……………………………… ……………………………… ……………………………… ……………….…….
……………………………… ……………………………… ……………………………… ……………………………… ……………….…….. ………….
……………………………… ……………………………… ……………………………… ……………………………… ……………….……..
……………………………… ……………………………… ……………………………… ……………………………… ……………………... ………….
……………………………… ……………………………… ……………………………… ……………………………… ……………………...
……………………………… ……………………………… ……………………………… ……………………………… ……………….……..
……………………………... ……………………………... ……………………………... ……………………………... ……………….…….
……………………………… ……………………………… ……………………………… ………………………………
……………………………… ……………………………… ……………………………… ………………………………
……………………………… ……………………………… ……………………………… ………………………………
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……………………………… ……………………………… ……………………………… ……………………………… ……………….…….
……………………………… ……………………………… ……………………………… ……………………………… ……………….…….. ………….
……………………………… ……………………………… ……………………………… ……………………………… ……………….……..
……………………………… ……………………………… ……………………………… ……………………………… ……………………... ………….
……………………………… ……………………………… ……………………………… ……………………………… ……………………...
……………………………… ……………………………… ……………………………… ……………………………… ……………….……..
……………………………... ……………………………... ……………………………... ……………………………... ……………….…….
……………………………… ……………………………… ……………………………… ………………………………
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Matemática
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Educación para toda la vida

ENTREVISTA CON PP FF

APELLIDOS Y NOMBRES FIRMA DEL PADRE FECHA Y
MOTIVO ACUERDOS TOMADOS RESUMEN
DEL PP FF DE FAMILIA HORA
……………………………… ……………………………… ……………………………… ………………………………
……………………………… ……………………………… ……………………………… ………………………………
……………………………… ……………………………… ……………………………… ………………………………
……………………………… ……………………………… ……………………………… ……………………………… ……………….……. ………….
……………………………… ……………………………… ……………………………… ………………………………
……………………………… ……………………………… ……………………………… ……………………………… ………….
……………………………… ……………………………… ……………………………… ……………………………… ……………….……..
……………………………… ……………………………… ……………………………… ………………………………
……………………………... ……………………………... ……………………………... ……………………………...
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……………………………… ……………………………… ……………………………… ………………………………
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……………………………… ……………………………… ……………………………… ………………………………
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……………………………… ……………………………… ……………………………… ……………………………… ……………….……..
……………………………... ……………………………... ……………………………... ……………………………...
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……………………………… ……………………………… ……………………………… ………………………………
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……………………………… ……………………………… ……………………………… ………………………………
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……………………………… ……………………………… ……………………………… ………………………………
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……………………………… ……………………………… ……………………………… ……………………………… ……………….……..
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……………………………… ……………………………… ……………………………… ………………………………
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Educación para toda la vida

REGISTRO ANECDOTARIO
PROFESOR: Domidel Llamoga Moreno UNIDAD: __________________________ ÁREA A CARGO: ______________________________

APELLIDOS Y GRADO - FUE DERIVADO FIRMA DEL
NOMBRES DEL FECHA INCIDENTE ALUMNO (S)
ESTUDIANTE NIVEL A…
………………………………………………………………………………………….
…………………………………………………………………………………………. ………………….
………………….. …………… ………………………………………………………………………………………….
……………. …………………………………………………………………………………………. ………………….
………………….. …………... …………………………………………………………………………………………. ……………………
…………………………………………………………………………………………. ………………….
………………………………………………………………………………………….
………………………………………………………………………………………….
………………………………………………………………………………………….
………………………………………………………………………………………….
…………………………………………………………………………………………. ………………….
………………….. …………… ………………………………………………………………………………………….
……………. …………………………………………………………………………………………. ………………….
………………….. …………... …………………………………………………………………………………………. ……………………
…………………………………………………………………………………………. ………………….
………………………………………………………………………………………….
………………………………………………………………………………………….
………………………………………………………………………………………….
………………………………………………………………………………………….
…………………………………………………………………………………………. ………………….
………………….. …………… ………………………………………………………………………………………….
……………. …………………………………………………………………………………………. ………………….
………………….. …………... …………………………………………………………………………………………. ……………………
…………………………………………………………………………………………. ………………….
………………………………………………………………………………………….
………………………………………………………………………………………….
………………………………………………………………………………………….

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FICHA DE MONITOREO DE LA PRÁCTICA PEDAGÓGICA

I. DATOS DE IDENTIFICACIÓN

Matemática- 4° Primaria Prof. Domidel Llamoga Moreno
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COMENTARIOS
_______________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________
COMPROMISOS
_______________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________

_______________________ ______________________
Encargado del Monitoreo Docente Monitoreado

DÍA DEL LOGRO
1. 13 de julio.
2. 07 de diciembre.

SIMULACROS
1. 20 de abril.
2. 31 de mayo.
3. 12 de octubre.
4. 23 de noviembre.

GLOSARIO
1. Currículo Nacional de la Educación Básica:
Es uno de los instrumentos de la política educativa de la Educación Básica. Muestra la visión de la
educación que queremos para los estudiantes de las tres modalidades de la Educación Básica:
Educación Básica Regular, Educación Básica Especial y Educación Básica Alternativa. Le da un sentido
común al conjunto de esfuerzos que el Ministerio de Educación del Perú realiza en la mejora de los
aprendizajes, desarrollo docente, mejora de la gestión, espacios educativos e infraestructura.
2. Perfil de egreso de la Educación Básica:
Es la visión común e integral de los aprendizajes que deben lograr los estudiantes al término de la
Educación Básica. Esta visión permite unificar criterios y establecer una ruta hacia resultados comunes
que respeten nuestra diversidad social, cultural, biológica y geográfica. Estos aprendizajes constituyen
el derecho a una educación de calidad y se vinculan a los cuatro ámbitos principales del desempeño
que deben ser nutridos por la educación, señalados en la Ley General de Educación: desarrollo

38
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personal, ejercicio de la ciudadanía, vinculación al mundo del trabajo y participación en la sociedad del
conocimiento.
3. Enfoques transversales:
Corresponden a los significados y valoraciones que impregnan los rasgos del perfil y las competencias.
Son la base de la construcción curricular y se articulan con los principios de la Ley General de
Educación. Se traducen en formas específicas de actuar, las cuales, en la medida que se consideran
valiosas y por lo tanto deseables para todos, constituyen valores y actitudes que tanto estudiantes,
maestros y autoridades deben esforzarse por demostrar en la dinámica diaria de la escuela. Los
enfoques transversales orientan en todo momento el trabajo pedagógico e imprimen características a
los diversos procesos educativos, incluyendo prácticas y formas de organización que la institución
educativa realice. Los enfoques transversales del Currículo Nacional de la Educación Básica son:
Interculturalidad, Inclusión o Atención a la diversidad, Igualdad de género, de Derechos, del Bien
común, Enfoque ambiental y Búsqueda de la excelencia. Estos enfoques forman parte de acuerdos
internacionales y políticas que reconoce y suscribe el Estado peruano.
4. Competencia:
Es la facultad que tiene una persona de combinar un conjunto de capacidades a fin de lograr un
propósito específico en una situación determinada, actuando de manera pertinente y con sentido ético.
5. Capacidades:
Son recursos para actuar de manera competente. Estos recursos son los conocimientos, habilidades y
actitudes que los estudiantes utilizan para afrontar una situación determinada. Estas capacidades
suponen operaciones menores implicadas en las competencias, que son operaciones más complejas.
Glosario 193 Currículo Nacional cn Ministerio de Educación
6. Estándares de aprendizaje:
Son descripciones del desarrollo de la competencia en niveles de creciente complejidad, desde el inicio
hasta el fin de la Educación Básica, de acuerdo a la secuencia que sigue la mayoría de estudiantes que
progresan en una competencia determinada. Asimismo, definen el nivel que se espera puedan alcanzar
todos los estudiantes al finalizar los ciclos de la Educación Básica.
7. Desempeños:
Son descripciones específicas de lo que hacen los estudiantes respecto a los niveles de desarrollo de
las competencias (estándares de aprendizaje). Ilustran algunas actuaciones que los estudiantes
demuestran cuando están en proceso de alcanzar el nivel esperado de la competencia o cuando han
logrado este nivel.
8. Espacios educativos:
Son entornos que promueven el desarrollo de aprendizajes de los estudiantes. Estos espacios facilitan
las interrelaciones del estudiante con personas, objetos, realidades o contextos, que le proporcionan
experiencias e información valiosa para lograr propósitos específicos o resolver problemas con
pertinencia y creatividad. Estos espacios se diseñan y organizan según las concepciones acerca de
cómo aprenden los estudiantes, y se aprovechan según las intenciones pedagógicas de los docentes y
la propia curiosidad de los estudiantes.
9. Educación Sexual Integral (ESI):
Es el espacio sistemático de enseñanza y aprendizaje que promueve valores, conocimientos, actitudes
y habilidades para la toma de decisiones conscientes y críticas con relación al cuidado del propio
cuerpo, las relaciones interpersonales, el ejercicio de la sexualidad. Tiene como finalidad principal que
los estudiantes vivan su sexualidad de manera saludable, integral y responsable en el contexto de
relaciones interpersonales democráticas, equitativas y respetuosas. La ESI toma en cuenta las
particularidades de cada etapa de desarrollo y considera las dimensiones biológica-reproductiva, socio-
afectiva, ética y moral.
10. Género:
Roles y conductas atribuidas por las diferentes sociedades y culturas a hombres y mujeres, entendidos
desde una dimensión sociocultural, y no exclusivamente biológica. El concepto de género es un
elemento clave para hacer posibles relaciones más democráticas entre hombres y mujeres. Implica
establecer las responsabilidades del individuo, la familia, la comunidad y el Estado en la construcción de
las relaciones basadas en la igualdad de oportunidades y el respeto a las diferencias. 194
11. Identidad:
Alude al sentido de mismidad y continuidad a través del tiempo y los diversos cambios experimentados.
Se desarrolla desde el nacimiento y, por lo general, se consolida hacia el final de la adolescencia y
continúa su desarrollo a lo largo del ciclo vital. El logro de la identidad supone la posibilidad de sentir
que seguimos siendo “la misma persona” frente a diversas situaciones que enfrentamos y que exigen de
nosotros comportamientos disímiles. Es la conciencia de que una persona tiene que ser ella misma y
distintas de los demás. Involucra la noción de singularidad, que hace única y diferente a cada persona, y
alude, a la vez, a lo que se comparte con otros, lo que permite ubicar a una persona como parte de un
grupo de referencia. La identidad se construye a través de un proceso de diferenciación de la persona

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con respecto a los otros y de un proceso de integración que permite la pertenencia e identificación con
un grupo. La identidad es tanto una construcción personal como una construcción social.
12. Igualdad de género:
Es la valoración igualitaria de los diferentes comportamientos, aspiraciones y necesidades de los
hombres y mujeres. En una situación de igualdad real, los derechos, responsabilidades y oportunidades
de hombres y mujeres no dependen de su naturaleza biológica y, por tanto, tienen las mimas
condiciones y posibilidades para ejercer sus derechos y ampliar sus capacidades y oportunidades de
desarrollo personal. De esta forma, se contribuye al desarrollo social y las mismas personas se
benefician de sus resultados.
13. Orientación sexual:
Es la atracción emocional, afectiva y sexual hacia otra persona. No es elección voluntaria que una
persona hace en un momento y luego la cambia. Es más bien, el resultado de la compleja interacción de
muchas circunstancias a lo largo de la vida (aspectos biológicos, cognitivos y del entorno).
14. Sexo:
Es el conjunto de características físicas, biológicas, anatómicas y fisiológicas de los seres humanos,
que los definen como hombre o mujer. El sexo viene determinado por la naturaleza, desde el
nacimiento.
15. Sexualidad:
Es la articulación de las dimensiones biológica-reproductiva, socio-afectiva, ética y moral, que
interactúan entre sí a lo largo de la vida de las personas. La sexualidad integral se expresa a través de
los afectos, la identidad, la intimidad, el amor, la reproducción, la familia, el bienestar, las relaciones con
los demás y los roles. Así, vivir la sexualidad de manera integral, permite construir relaciones
personales, democráticas, equitativas y respetuosas.

DOCUMENTOS ADICIONALES
1. PROGRAMACIÓN ANUAL
2. UNIDADES DE APRENDIZAJE
3. SESIONES DE APRENDIZAJE
4. CARPETA DE TUTORÍA
5. CUADERNO DE INCIDENCIAS O ANECDOTARIO.

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