SESIÓN DE APRENDIZAJE N° ___

“LITERATURA DE REPÚBLICA: MANUEL ASCENCIO SEGURA – FELIPE PARDO Y ALIAGA”

I. DATOS INFORMATIVOS:
1.1. Área : Comunicación
1.2. Ciclo : VII
1.3. N° de horas : 05 horas
1.4. Grado y Seccs. : 4° B
1.5. Docente : Zoila Torres Huanambal – Víctor Risco Santisteban

II. COMPETENCIA, CAPACIDADES E INDICADORES

COMPETENC CAPACIDADES INDICADORES

Interactúa con Interpreta textos literarios en relación con Explica las relaciones entre personajes a partir de sus
expresiones diversos contextos. motivaciones, transformaciones y acciones en diversos
literarias escenarios.

III. ORGANIZACIÓN DE LA SESIÓN

SECUENCIA DE LA SITUACIONES DE APRENDIZAJE
SESIÓN
El docente propone a los estudiantes situaciones imaginarías:
 “Estás enamorado(a) desde hace unos meses y esa persona te corresponde. Al comentarlo en
casa, tu padre te apoya, pero al conversarlo a tu madre manifiesta que no es conveniente.
 Tus padres deciden comprometerte a entablar una relación ya sea amical o amorosa con una
persona que a ellos les conviene por cuestión social y económica.
¿Cuál sería tu reacción ante tus padres?, ¿cómo podrías resolver una situación así?
INICIO El docente pide que formen parejas de trabajo para que analicen los casos e interactúen cómo lo
resolverían
Los estudiantes intercambian sus opiniones con sus compañeros de trabajo.
El docente menciona que durante los comienzos de la etapa republicana, las costumbres en las familias
de alcurnia eran muy parecidas a las de los casos dados, y para darlas a conocer hubieron dos literatos:
Manuel A. Segura y Felipe Pardo.
El docente pide a los estudiantes que realicen la lectura de manera silenciosa del fragmento de la
comedia “Ña Catita” y de la comedia “Frutos de la educación”.
El docente pide voluntarios entre los estudiantes para que participen representando los fragmentos
teatrales.
Los estudiantes voluntarios llevan a cabo una lectura dramatizada de los fragmentos teatrales.
Después de la dramatización, el docente pregunta a los estudiantes cómo imaginan a los personajes que
interpretaron, ¿cómo los describirían?
Los estudiantes participan y comparten sus opiniones.
Para completar esta primera aproximación, el docente distribuye entre los estudiantes otros fragmentos
seleccionados de las obras, de manera que pueda tenerse un crisol de escenas, para conocer mejor a
DESARROLLO los personajes y la situación que están viviendo.
Los estudiantes leen las escenas y se familiarizan con ellas y se lleva a cabo la lectura dramatizada de
dos o tres de los fragmentos compartidos.
El docente pregunta ¿cómo era la sociedad a la que estaban dirigidas estas comedias?, ¿qué rasgos
caracterizan al Costumbrismo? (Pide investigar)
Los estudiantes leen, comentan e interactúan con sus compañeros las características del Costumbrismo.
Realizan un cuadro comparativo entre Manuel A. Segura y Felipe Pardo con respecto al estilo y
características esenciales de sus obras más importantes
El docente concluye con las características de la sociedad de ese entonces, contexto histórico y la
finalidad del costumbrismo en el proceso de la literatura.
Pide observar el siguiente video “Viva el Perú y sereno” https://www.youtube.com/watch?v=ilkExHuuxI4
Para la metacognición los estudiantes responden preguntas en forma oral: ¿Qué aprendí? ¿Cómo
CIERRE aprendí? ¿Para qué aprendí? ¿Cómo me sentí?