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UNIVERSIDAD NACIONAL DE EDUCACIÓN

ENRIQUE GUZMÁN Y VALLE


PROGRAMA DE TITULACIÓN 2012

SESIÓN N° 01

MATRIZ OPERACIONAL DE
LA VARIABLE Y MATRIZ DE
CONSISTENCIA
Presentado por:

Dr. MARROQUÍN PEÑA ROBERTO

1
MATRIZ OPERACIONAL DE LA VARIABLE
CONCEPTO
Es un instrumento valioso que se constituye en la médula de la
investigación, consta de 4 a más columnas y se desarrolla de
conformidad a la propuesta de cada autor o protocolo de
investigación. Generalmente en cada columna o fila se coloca las
variables, las dimensiones, los indicadores y los ítems.

La matriz operacional de la variable permite construir con tenacidad y rigor


científico los problemas, objetivos e hipótesis generales y específicas en función a
la relación de la variable I o II o la variable independiente o dependiente (causa y
efecto). Además consolida los elementos claves del inicio de la investigación
científica, el grado de coherencia, concatenación e interrelación de una variable con
otra, de una dimensión con otra, conexión lógica que se expresa desde el título, el
problema, los objetivos e hipótesis.
IMPORTANCIA

Es útil para construir no solo los problemas, objetivos, e hipótesis


generales y específicas, sino también para desarrollar el constructo del
marco teórico o las bases teóricas de un proyecto de investigación y la
tesis, en concatenación a las variables, dimensiones e indicadores y la
construcción de los instrumentos de investigación.

El capítulo I y II del marco teórico se desarrolla en base a las variables y


las dimensiones, entendiendo a la variable como un atributo, una
característica, un fenómeno y la dimensión como una sub variable, que
se desagrega de la variable principal de estudio.
CARACTERÍSTICAS

La matriz operacional de la variable como cuadro lógico de


coherencia e interrelación metodológica y teórica, posee un
conjunto de características que en esencia expresan su
naturaleza y significación.

Es un instrumento que Es un documento que se Determina con precisión y


trabaja con las variables, elabora al inicio de la rigor científica los problemas,
dimensiones e indicadores investigación científica objetivos, generales y
específicos.
ELEMENTOS Y ASPECTOS
CONSIDERADOS EN LA MATRIZ
OPERACIONAL DE LAS VARIABLES

Existen varias propuestas para trabajar la matriz operacional de las


variables, algunos plantean la definición conceptual y operacional de la
variable, en nuestro caso trabajaremos con los siguientes elementos:

Variable Dimensiones Indicadores Ítems


Variable I -

-
Variable I -

-
MATRIZ DE CONSISTENCIA

CONCEPTO

Es un instrumento de varios cuadros formado por columnas y filas y


permite evaluar el grado de coherencia y conexión lógica entre el título,
el problema, los objetivos, las hipótesis, las variables, el tipo, método,
diseño de investigación la población y la muestra de estudio.
ELEMENTOS Y ASPECTOS CONSIDERADOS
EN LA MATRIZ DE CONSISTENCIA
El rubro: Titulo

El rubro: Problema general y específicos

El rubro: Objetivo general y específicos

El rubro: Hipótesis general y específicas

El rubro: Variables –dimensiones e


indicadores

Tipo, método, diseño de investigación,


población y muestra
La consistencia y concordancia del título con el problema,
objetivo y la hipótesis general
ASPECTOS ESENCIALES QUE DEBEN
EVALUARSE EN UNA MATRIZ DE

La consistencia y concordancia entre los elementos específicos


del problema, el objetivo y la hipótesis

Número de elementos específicos


CONSISTENCIA

El rubro: Hipótesis general y especificas

Sentido o dirección de los elementos específicos

Naturaleza conceptual de los elementos específicos

Correspondencia entre el número de dimensiones de la variable


independiente con el número de elementos específicos del
problema, objetivo e hipótesis general.

Congruencia entre el titulo del proyecto de investigación y el


tipo de diseño indicado en la matriz.

Coherencia entre los métodos y técnicas seleccionadas con el


problema de investigación, la población y la muestra de estudio.
RECOMENDACIONES PARA LA
ELABORACIÓN DE UNA MATRIZ DE
CONSISTENCIA

Dominio teórico Dominio La matriz de


metodológico La matriz de
y conceptual del consistencia debe Las deficiencias e
procedimental. consistencia debe
proceso de la ser trabajada al incoherencias
construirse en un
investigación inicio, en el detectadas en el
cuadro que contenga
científica. proceso y se análisis teórico y
columnas con
consolida al metodológico de los
elementos claves del
concluir el componentes de la
proyecto de
proyecto de matriz deben ser
investigación,
investigación. corregidos
distribuidos
inmediatamente.
secuencialmente y
en forma horizontal.
OPERACIONALIZACIÓN DE VARIABLES
MODELO I
LA GESTIÓN DE RECURSOS MATERIALES Y SU RELACIÓN CON LA PRODUCCIÓN DE
TEXTOS EN EL ÁREA DE COMUNICACIÓN DE LOS EDUCANDOS DEL CUARTO AÑO DE
EDUCACIÓN SECUNDARIA DE LA INSTITUCIÓN EDUCATIVA EDELMIRA DEL PANDO –
UGEL Nº 06 DE ATE VITARTE, 2012.
PROBLEMA
VARIABLE DIMENSIONES INDICADORES GENERAL
Gestión de recursos materiales - Radio
auditivos - Grabadora
- Bocina
Problema
- Equipo de sonido
Específico Nº 1
- LP3
VARIABLE I
Gestión de recursos materiales - Papelotes
visuales - Mapas conceptuales
GESTIÓN DE Problema
- Libros
RECURSOS Específico Nº 2
- Separatas
MATERIALES
- Láminas
Gestión de recursos materiales - Proyector multimedia
Problema
audiovisuales - Tv.
Específico Nº 3
- Internet
- Computadora
Redacta cuentos - Expresión de ideas
- Uso adecuado de la gramática
- Cuentos Policiales
- Cuentos de terror
- Cuentos clásicos
VARIABLE II
- Cuentos de amor
Construye poesías - Poesías infantiles
PRODUCCIÓN DE
- Poesías en el aula
TEXTOS
Periódico mural - Organización del periódico mural
- Artículos para el periódico
- Recopilación de artículos
- Presentan el periódico mural
- Evalúan el periódico mural
MATRIZ DE CONSISTENCIA

PROBLEMA OBJETIVOS HIPÓTESIS METODOLOGÍA POBLACIÓN


Problema general Objetivo general Hipótesis general Tipo Población
¿En qué medida la gestión de recursosEstablecer la relación que existe entre la La población está
materiales se relaciona con la producción gestión de recursos materiales con la Existe relación significativa entre laEl tipo de investigación utilizada constituida por las
de textos en el área de comunicación deproducción de textos en el área de gestión de recursos materiales con la en nuestra investigación es alumnas del 4to grado de
las alumnas del cuarto grado de educación comunicación de las alumnas del cuarto producción de textos en el área de aplicada. Dentro de este marco educación secundaria de
secundaria de la Institución Educativa grado de educación secundaria de lacomunicación de las alumnas del cuarto utilizaremos los referentes teóricosla Institución Educativa
Edelmira del Pando –UGEL Nº 06 de Ate Institución Educativa Edelmira del Pando grado de educación secundaria de lay metodológicos ya existentes en Edelmira del Pando
Vitarte, 2012 –UGEL Nº 06 de Ate Vitarte, 2012. Institución Educativa Edelmira del Pando relación a nuestra variable, para
–UGEL Nº 06 de Ate Vitarte, 2012. resolver los problemas prácticos, Muestra
buscando nuevos conocimientos10 secciones del 4to año
Problemas específicos Objetivos específicos Hipótesis específicas sobre la gestión de recursosde educación secundaria.
materiales es su relación con la
¿En qué medida la gestión de los recursos Establecer la relación que existe entre laExiste relación significativa entre laproducción de textos.
materiales auditivos se relacionan con lagestión de los recursos materiales gestión de los recursos materiales Año y Mue
producción de textos en el área de auditivos con la producción de textos en el auditivos con la producción de textos en elMétodo sección stra
comunicación de las alumnas del cuarto área de comunicación de las alumnas del área de comunicación de las alumnas del 4to “A” 40
grado de educación secundaria de lacuarto grado de educación secundaria decuarto grado de educación secundaria deEl método que utilizaremos es el 4to “B” 40
Institución Educativa Edelmira del Pando la Institución Educativa Edelmira del la Institución Educativa Edelmira del descriptivo. 4to “C” 40
–UGEL Nº 06 de Ate Vitarte, 2012? Pando –UGEL Nº 06 de Ate Vitarte, Pando –UGEL Nº 06 de Ate Vitarte, 4to ”D” 40
2012. 2012. Diseño de la investigación 4to “E” 40
4to “F” 40
¿En qué medida la gestión de los recursos Establecer la relación que existe entre la Existe relación significativa entre la La investigación que se desarrolla 4to ”G” 40
materiales visuales se relacionan con lagestión de los recursos materiales visuales gestión de los recursos materiales visuales presenta el diseño Descriptivo 4to ”H” 40
producción de textos en el área de con la producción de textos en el área de con la producción de textos en el área de Correlacional. 4to “I” 40
comunicación de las alumnas del cuarto comunicación de las alumnas del cuarto comunicación de las alumnas del cuarto V1 4to “J” 40
grado de educación secundaria de lagrado de educación secundaria de lagrado de educación secundaria de la Total 400
Institución Educativa Edelmira del Pando Institución Educativa Edelmira del Pando Institución Educativa Edelmira del Pando M r
–UGEL Nº 06 de Ate Vitarte, 2012?. –UGEL Nº 06 de Ate Vitarte, 2012. –UGEL Nº 06 de Ate Vitarte, 2012. V2

¿En qué medida la gestión de los recursos Establecer la relación que existe entre la Existe relación significativa entre la
Donde:
materiales audiovisuales se relacionan con gestión de los recursos materiales gestión de los recursos materiales
M = Muestra
la producción de textos en el área de audiovisuales con la producción de textosaudiovisuales con la producción de textos
V1 = Variable Gestión de recursos
comunicación de las alumnas del cuarto en el área de comunicación de las alumnas en el área de comunicación de las alumnas
de materiales
grado de educación secundaria de ladel cuarto grado de educación secundaria del cuarto grado de educación secundaria
V2 = Variable producción de
Institución Educativa Edelmira del Pando de la Institución Educativa Edelmira del de la Institución Educativa Edelmira del
textos
–UGEL Nº 06 de Ate Vitarte?212 Pando –UGEL Nº 06 de Ate Vitarte, Pando –UGEL Nº 06 de Ate Vitarte,
r = relación
2012. 2012.
OPERACIONALIZACIÓN DE VARIABLES
MODELO II

EL CONTEXTO DE LA ENSEÑANZA CON MEDIOS AUDIOVISUALES DE INGLÉS Y SU RELACIÓN


CON EL APRENDIZAJE DE LOS ALUMNOS DEL 4TO AÑO DEL CICLO AVANZADO DEL CENTRO
DE EDUCACIÓN BÁSICA ALTERNATIVA DANIEL ALCIDES CARRIÓN DEL 2010, DEL DISTRITO DE
SANTA ANITA

OBJETIVO
VARIABLE DIMENSIONES INDICADORES
GENERAL
Proyector multimedia - Recursos didácticos
- Imágenes
VARIABLE I
- Diapositivas Objetivo
El contexto de la
Internet - Correo electrónico Específico Nº 1
- Red social
enseñanza con
- Fórum
medios
audiovisuales.
- Bugle Objetivo
- Libros virtuales Específico Nº 2
Videos educativos - Películas
Expresión y comprensión - DVD
oral - LP3 Objetivo
- Diálogos Específico Nº 3
- Exposiciones
VARIABLE II
Comprensión de textos - Literal
- Inferencial
Aprendizaje
- Critica
Producción de textos - Anuncios
- Cartas
- Cuentos
MATRIZ DE CONSISTENCIA

PROBLEMA OBJETIVOS HIPÓTESIS VARIABLES METODOLOGÍA POBLACIÓN


Problema general: Objetivo General Hipótesis general: Variable I: Nivel de la investigación La población, está
El contexto de la constituida por 50
¿En qué medida el contexto deEstablecer la relación que existe El contexto de enseñanza con medios enseñanza con Nivel de la investigación estudiantes del 4to año
enseñanza con medios audiovisuales entre el contexto de enseñanza con audiovisuales en inglés se relaciona medios es principalmente básico del Ciclo Avanzado del
en inglés se relacionan con el medios audiovisuales en inglés con elsignificativamente con el aprendizaje de audiovisuales y aplicativo Centro de Educación
aprendizaje de los alumnos del 4to aprendizaje de los alumnos del 4to los alumnos del 4to año del Ciclo Básica Alternativa Nº 107
año del Ciclo Avanzado en el Centro año del Ciclo Avanzado en el Centro Avanzado en el Centro de Educación Variable II: Tipo de investigación Daniel Alcides Carrión,
de Educación Básica Alternativa N de Educación Básica Alternativa N Básica Alternativa Nº 107, Daniel Aprendizaje El tipo de investigación del 2011 del distrito de
107, Daniel Alcides Carrión, del107, Daniel Alcides Carrión delAlcides Carrión, del distrito de Santa aplicado es el descriptivo Santa Anita.
distrito de Santa Anita, 2010? distrito de Santa Anita, 2010.Anita, 2010. – correlacional, de corte
transversal (transeccional). La muestra, está
Problemas específicos Objetivos específicos Hipótesis específicos conformada por 50
Diseño de la investigación estudiantes de dos
¿De qué manera el contexto deEstablecer la relación del contexto de El contexto de enseñanza con El diseño aplicado ha sidosecciones (4to A y B) del
enseñanza con retroproyector enseñanza con retroproyector retroproyector multimedia en inglés se el descriptivo –Ciclo Avanzado del
multimedia en inglés se relacionan multimedia en inglés con el relaciona significativamente con el correlacional. Centro de Educación
con el aprendizaje de los alumnos delaprendizaje de los alumnos del 4to aprendizaje de los alumnos del 4to año Básica Alternativa Nº 107
4to año del Ciclo Avanzado en elaño del Ciclo Avanzado en el Centro del Ciclo Avanzado en el Centro de Daniel Alcides Carrión,
Centro de Educación Básica de Educación Básica Alternativa N Educación Básica Alternativa Nº 107, del 2010 del distrito de
Alternativa N 107, Daniel Alcides 107, Daniel Alcides Carrión, 2010. Daniel Alcides Carrión, 2010. Santa Anita. La muestra
Carrión, 2010? es el total de la población,
por ésta ser pequeña.
¿De qué manera el contexto deEstablecer la relación del contexto de El contexto de enseñanza con internet en Dentro de este marco la
enseñanza con internet en inglés se enseñanza con internet en inglés con inglés se relaciona con el aprendizaje de muestra a aplicar es
relacionan con el aprendizaje de losel aprendizaje de los alumnos del 4to los alumnos del 4to año del Ciclo censal.
alumnos del 4to año del Ciclo año del Ciclo Avanzado en el Centro Avanzado en el Centro de Educación
Avanzado en el Centro de Educación de Educación Básica Alternativa N Básica Alternativa Nº 107, Daniel
Básica Alternativa N 107, Daniel107, Daniel Alcides Carrión, 2010. Alcides Carrión, 2010.
Alcides Carrión, 2010?

¿De qué manera el contexto deEstablecer la relación del contexto de El contexto de enseñanza con videos
enseñanza con videos educativos en enseñanza con videos educativos en educativos en inglés se relaciona con el
inglés se relacionan con el inglés con el aprendizaje de losaprendizaje de los alumnos del 4to año
aprendizaje de los alumnos del 4to alumnos del 4to año del Ciclo del Ciclo Avanzado en el Centro de
año del Ciclo Avanzado en el Centro Avanzado en el Centro de Educación Educación Básica Alternativa Nº 107,
de Educación Básica Alternativa N Básica Alternativa N 107, DanielDaniel Alcides Carrión, 2010.
107, Daniel Alcides Carrión, 2010? Alcides Carrión, 2010.
OPERACIONALIZACIÓN DE VARIABLES
MODELO III

IMPLICANCIAS DE LA GESTIÓN EDUCATIVA EN SU RELACIÓN CON LA DISMINUCIÓN DEL


MALTRATO FÍSICO Y PSICOLÓGICO DE LAS INSTITUCIONES EDUCATIVAS DE LA UNIDAD DE
GESTIÓN LOCAL Nº 06 DE ATE, 2012

VARIABLE DIMENSIONES INDICADORES


Gestión académica - Rendimiento académico. HIPÓTESIS
- Reunión con los padres de familia. GENERAL
- Escuela para padres, sobre los derechos de los
niños .
VARIABLE I
- Charlas a los profesores. Hipótesis
- Orientación de Bienestar del Educando. Específico Nº 1
Gestión educativa
- Resolución de problemas.
Gestión - Aplica las normas.
administrativa - Convoca reuniones del CONEI. Hipótesis
- Informa a CADER. Específico Nº 2
Maltrato físico - Maltrato físico de parte de los directivos.
- Tirones de pelo.
- Castigo.
- Violencia sexual.
- Peleas entre estudiantes.
VARIABLE II - Hematomas.
- Quemaduras.
Maltrato físico y - Fracturas.
psicológico - Pinchazos.
Maltrato - Maltrato psicológico de parte de los directivos
psicológico - Maltrato psicológico de parte de los profesores.
- Maltrato psicológico de parte de los padres.
- Maltrato psicológico de parte de apoderados o
familiares.
MATRIZ DE CONSISTENCIA

PROBLEMA OBJETIVOS HIPÓTESIS VARIABLES METODOLOGÍA POBLACIÓN


Problema general Objetivo general Hipótesis general Variable I: Tipo de investigación Población
Gestión educativa La población de
¿De qué manera la gestión Determinar la relación de la La gestión educativa del director se El tipo de investigación estudio se da a base de
educativa del director se gestión educativa del director con relaciona significativamente con la Variable II: es aplicada. nueve instituciones
relaciona con la disminución de la disminución de los maltratos disminución de los maltratos físicos Maltrato físico y educativas de
los maltratos físicos y físicos y psicológicos en losy psicológicos en los estudiantes de psicológico Método de educación primaria que
psicológicos en los estudiantes de estudiantes de educación educación primaria de las investigación han tenido denuncias
educación primaria de las primaria de las instituciones instituciones educativas de la UGEL El método de de maltrato físico y
instituciones educativas de la educativas de la UGEL Nº 06 del Nº 06 del distrito de Ate 2012. investigación es psicológico en CADER
UGEL Nº 06 del distrito de Ate, distrito de Ate 2012. descriptivo el 2012 , UGEL Nº 6
2012? Diseño de investigación de Ate.
El diseño de
Problemas específicos Objetivos específicos Hipótesis específicas investigación es Muestra
descriptivo- La muestra será a base
¿De qué manera la gestión Explicar la relación de la gestión La gestión académica del director se correlacional. de nueve instituciones
académica del director se académica del director con la relaciona significativamente con la educativas de
relaciona con la disminución de disminución de los maltratos disminución de los maltratos físicos educación primaria de
los maltratos físicos en losfísicos en los estudiantes de en los estudiantes de educación la UGEL Nº 06, que
estudiantes de educación educación primaria de las primaria de las instituciones han tenido denuncias
primaria de las instituciones instituciones educativas de la educativas de la UGEL Nº 06 del ante CADER de
educativas de la UGEL Nº 06 del UGEL Nº 06 del distrito de Ate distrito de Ate 2012. maltrato físico y
distrito de Ate 2012? 2012. psicológico en 2012.
Entre ellas tenemos:
¿De qué manera la gestión Analizar la relación de la gestión La relación de la gestión I.E. 0025
administrativa del director se administrativa del director con la administrativa del director se I.E. 154
relaciona con la disminución de disminución de los maltratos relaciona significativamente con la I.E. 1225
los maltratos psicológicos en lospsicológicos en los estudiantes de disminución de los maltratos I.E. 031
estudiantes de educación educación primaria de las psicológicos en los estudiantes de I.E. 1200
primaria de las instituciones instituciones educativas de la educación primaria de las I.E. 143
educativas de la UGEL Nº 06 del UGEL Nº 06 del distrito de Ate instituciones educativas de la UGEL I.E. 1245
distrito de Ate 2012? 2012. Nº 06 del distrito de Ate 2012. I.E. 1213
I.E. 1227
OPERACIONALIZACIÓN DE VARIABLES
MODELO IV

LAS ACTITUDES Y SU RELACIÓN CON EL APRENDIZAJE DEL IDIOMA INGLÉS EN LOS


ESTUDIANTES BILINGÜES QUECHUA-CASTELLANO DE LA INSTITUCIÓN EDUCATIVA “NIÑO
JESÚS DE PRAGA” AYIPAYÁN-HUARAZ, 2011

VARIABLE DIMENSIONES INDICADORES


Componente cognoscitivo - Conocimientos
- Ideas PROBLEMA
- Retención GENERAL
- Memorización
- Percepción
Variable I - Estereotipos Problema
Las actitudes - creencias Específico Nº 1
Componente emotivo - Emociones
- Sentimientos
Problema
- Preferencias
Específico Nº 2
Componente conductual - Comportamientos
- Acciones
- Intenciones Problema
Expresión y comprensión - Fluidez Específico Nº 3
oral - Articulación
- Pronunciación
- Escucha mensajes
Comprensión de textos - Literal
Variable II - Inferencial
El Aprendizaje - Críterial
del idioma ingles Producción de textos - Coherencia de ideas
- Cohesión
- Cuentos
- Poesías
- Frases
MATRIZ DE CONSISTENCIA

PROBLEMA OBJETIVOS HIPÓTESIS VARIABLES METODOLOGÍA POBLACIÓN


Problema general Objetivo general Hipótesis general Variable I Método de la Población
investigación: La población de estudio
¿Cómo son las actitudes con relación Describir la relación que existe Existe relación significativa entre las Las actitudes estuvo constituida por los
al aprendizaje del idioma inglés en entre las actitudes con relación al actitudes con el aprendizaje del El método de la estudiantes del 3cer.
los estudiantes bilingües quechua- aprendizaje del idioma inglés en idioma inglés en los estudiantes investigación es grado “A” y “B” de
castellano del tercer grado de los estudiantes bilingües quechua- bilingües quechua-castellano del Variable II descriptivo. educación secundaria de
educación secundaria de la I.E. castellano del tercer grado de tercer grado de educación secundaria la I.E. “Niño Jesús de
“Niño Jesús de Praga” Atipayán- educación secundaria de la I.E. de la I.E. “Niño Jesús de Praga” Aprendizaje del Praga” de Atipayán-
Huaraz, 2011? “Niño Jesús de Praga” Atipayán- Atipayán-Huaraz, 2011. idioma inglés. Huaraz,
Huaraz, 2011. Diseño de la
investigación: Muestra
Problemas específicos Objetivos específicos Hipótesis específicos La muestra estuvo
¿Cómo es el componente Describir el componente El componente cognoscitivo de las El diseño correlacional. constituida por 50
cognoscitivo de las actitudes con cognoscitivo de las actitudes con actitudes es positivo con relación al estudiantes del 3cer.
relación al aprendizaje del idioma relación al aprendizaje del idioma aprendizaje del idioma inglés en los grado “A” y “B” de
inglés en los estudiantes bilingües inglés en los estudiantes bilingües estudiantes bilingües quechua- educación secundaria.
quechua-castellano del tercer grado quechua-castellano del tercer grado castellano del tercer grado de
de educación secundaria de la I.E. de educación secundaria de la I.E. educación secundaria de la I.E. “Niño
“Niño Jesús de Praga” Atipayán- “Niño Jesús de Praga” Atipayán- Jesús de Praga” Atipayán-Huaraz,
Huaraz, 2011? Huaraz, 2011. 2011.

¿Cómo se manifiesta el componente Determinar las manifestaciones del


emotivo de las actitudes con relación componente emotivo de las El componente emotivo de las
al aprendizaje del idioma inglés en actitudes con relación al actitudes tiene una valoración positiva
los estudiantes bilingües quechua- aprendizaje del idioma inglés en del aprendizaje del idioma inglés en
castellano del tercer grado de los estudiantes bilingües quechua- los estudiantes bilingües quechua-
educación secundaria de la I.E. castellano del tercer grado de castellano del tercer grado de
“Niño Jesús de Praga” Atipayán- educación secundaria de la I.E. educación secundaria de la I.E. “Niño
Huaraz, 2011? “Niño Jesús de Praga” Atipayán- Jesús de Praga” Atipayán-Huaraz,
Huaraz, 2011. 2011.
¿Cómo es el componente conductual
de las actitudes con relación al Identificar la correspondencia del
aprendizaje del idioma inglés en los componente conductual de las El componente conductual de las
estudiantes bilingües quechua- actitudes con relación al actitudes se expresa de manera
castellano del tercer grado de aprendizaje del idioma inglés en positiva con respecto al aprendizaje
educación secundaria de la I.E. los estudiantes bilingües quechua- del idioma inglés en los estudiantes
“Niño Jesús de Praga” Atipayán- castellano del tercer grado de bilingües quechua-castellano del
Huaraz, 2011? educación secundaria de la I.E. tercer grado de educación secundaria
“Niño Jesús de Praga” Atipayán- de la I.E. “Niño Jesús de Praga”
Huaraz, 2011. Atipayán-Huaraz, 2011.
OPERACIONALIZACIÓN DE VARIABLES
EL CLIMA INSTITUCIONAL Y SU RELACIÓN CON EL DESEMPEÑO
MODELO V
LABORAL DE LOS DOCENTES DE LAS INSTITUCIONES EDUCATIVAS DEL
DISTRITO DE LURIGANCHO-CHOSICA DE LA UGEL 06
VARIABLE DIMENSIONES INDICADORES
OBJETIVO
Liderazgo de los - Preocupación por la infraestructura. GENERAL
directivos - Propone Recomendaciones.
- Acciones disciplinarias.
- Disposición para la atención
Habilidades sociales de - Participación. Objetivo
VARIABLE I
los directivos - Interviene. positivamente. Específico Nº 1
- Trato cordial.
CLIMA
Niveles de - Realiza charlas informativas.
INSTITUCIONAL
Objetivo
comunicación de los - Comunicación permanente con el docente
directivos - Promueve eventos y reuniones.
Planificación de los - Organiza las labores de la institución educativa. Específico Nº 2
directivos - Distribuye convenientemente al personal.
- Maneja un plan organizativo.
Asistencia y - Puntual Objetivo
puntualidad - Asistencia
Planeamiento - Material didáctico
Específico Nº 3
Educativo - Unidad de aprendizaje
- Programación curricular
Organización Del - Mobiliario Objetivo
Espacio - Materiales Específico Nº 4
- Distribución de materiales
Organización De Los - Hábitos de higiene.
Alumnos - Cuadro de responsabilidades.
VARIABLE I
- Libertad para expresarse
Proceso De Enseñanza- - Desarrollo de actividades.
DESEMPEÑO
Aprendizaje - Métodos activos
DOCENTE
- Producen trabajos
Interacción Con Los - Material de apoyo
Materiales - Interacción alumno docente
- Interacción docente PP.FF.
Recursos - Ambiente positivo
- Dinamismo
- Trabajo en equipo
- Participa en actividades extra curriculares
Evaluación Del - Selecciona indicadores.
Educando - Evaluación 18
MATRIZ DE CONSISTENCIA

PROBLEMA OBJETIVOS HIPÓTESIS VARIABLES METODOLOGÍA POBLACIÓN


Problema General: Objetivo General: Hipótesis General: V1: Tipo de investigación POBLACIÓN
Clima institucional La población considerada
¿De que manera el clima Establecer la relación del clima El clima institucional se relaciona El tipo de investigación para esta investigación
institucional se relaciona con el institucional y el desempeño significativamente con el desempeño V2: básica abarca las instituciones
desempeño laboral de los docentes de laboral de los docentes del de las laboral de los docentes de las Desempeño laboral educativas del distrito de
las Instituciones Educativas del Instituciones Educativas del Instituciones Educativas del distrito de Método de investigación Lurigancho-Chosica,
distrito de Lurigancho-Chosica de la distrito de Lurigancho-Chosica de Lurigancho-Chosica de la UGEL Nº pertenecientes a la UGEL
UGEL Nº 06,2010? la UGEL Nº 06, 2010. 06, 2010. El método a utilizar es el Nº 06 de Vitarte, con un
descriptivo - correlacional. total de 86 docentes.
Problema específico: Objetivos específicos: Hipótesis Específicas:
Diseño de la MUESTRA
¿De qué manera el liderazgo de los Establecer la relación del El liderazgo de los directivos se investigación: La presente investigación
directivos se relaciona con el liderazgo de los directivos con el relaciona significativamente con el es probabilística,
desempeño laboral de los docentes de desempeño laboral de los desempeño laboral de los docentes de En el presente estudio Valderrama (2007: 171)
las Instituciones Educativas del docentes de las Instituciones las Instituciones Educativas del utilizará el diseño La muestra aleatoria
distrito de Lurigancho-Chosica de la Educativas del distrito de distrito de Lurigancho-Chosica de la Descriptivo – simple, es uno de los
UGEL Nº 06? Lurigancho-Chosica de la UGEL UGEL Nº 06. correlacional. métodos más sencillos y
Nº 06. tal vez el más usado; se
¿De qué manera las habilidades Establecer la relación de las Las habilidades sociales de los X caracteriza porque cada
sociales de los directivos se habilidades sociales de los directivos se relacionan M r unidad de medida tienen
relacionan con el desempeño directivos con el desempeño significativamente con el desempeño Y la probabilidad de ser
laboral de los docentes de las laboral de los docentes de las laboral de los docentes de las incluida en la muestra,
Instituciones Educativas del distrito Instituciones Educativas del Instituciones Educativas del distrito de Donde: tomándolos en cuenta de
de Lurigancho-Chosica de la UGEL distrito de Lurigancho-Chosica de Lurigancho-Chosica de la UGEL Nº M = Muestra de estudio la siguiente manera:
Nº 06? la UGEL Nº 06. 06. X = Variable: Clima
Institucional P
¿De qué manera los niveles de Establecer la relación de los Los niveles de comunicación de los Y = Variable: Desempeño I.E.
comunicación de los directivos se niveles de comunicación de los directivos se relacionan laboral docente
relaciona con el desempeño laboral directivos con el desempeño significativamente con el desempeño r = relación Felipe
de los profesores de las Instituciones laboral de los profesores de las laboral de los profesores de las Huamán
Educativas del distrito de Instituciones Educativas del Instituciones Educativas del distrito de 7
Poma de
Lurigancho-Chosica de la UGEL Nº distrito de Lurigancho-Chosica de Lurigancho-Chosica de la UGEL Nº 0
Ayala
06? la UGEL Nº 06. 06.
Pablo Patrón
¿De qué manera la planificación de Establecer la relación de la La planificación de los directivos se
los directivos se relacionan con el planificación de los directivos relaciona significativamente con el
desempeño laboral de los profesores con el desempeño laboral de los desempeño laboral de los profesores
de las Instituciones Educativas del profesores de las Instituciones de las Instituciones Educativas del
distrito de Lurigancho-Chosica de la Educativas del distrito de distrito de Lurigancho-Chosica de la
UGEL Nº 06? Lurigancho-Chosica de la UGEL UGEL Nº 06.
Nº 06.
OPERACIONALIZACIÓN DE VARIABLES
MODELO VI

HIPÓTESIS
EL COMPORTAMIENTO AFECTIVO FAMILIAR Y SU RELACIÓN CON EL PROCESO
DE APRENDIZAJE DE LOS ALUMNOS DE LA INSTITUCIÓN EDUCATIVA Nº 20578
CÉSAR A. VALLEJO DEL DISTRITO DE SAN ANDRÉS DE TUPICOCHA – GENERAL
HUAROCHIRÍ, 2010.

VARIABLE DIMENSIONES INDICADORES Hipótesis


Desarrollo - Recibe muestras de expresión emocional en el Específica Nº 1
Emocional en el hogar.
hogar - Controla y comprende sus emociones.
Hipótesis
- Comprende y responde a las emociones de los
Específica Nº 2
demás.

Desarrollo de la - Desarrolla su autoconcepto en casa. Hipótesis


VARIABLE 1:
identidad en el - Su autoestima se desarrolla con normalidad en Específica Nº 3
hogar casa.
CONDUCTA
AFECTIVA Desarrollo de la - En su hogar sus padres permisivos
Hipótesis
FAMILIAR autonomía - Los padres en el hogar son autoritarios
Específica Nº 4
- Los padres tratan a sus hijos con autoridad
Desarrollo social - Muestra conductas de apego
Hipótesis
- Recibe consejo de señalización
Específica Nº 5
Desarrollo moral - Tiene disciplina
- Practica la comunicación horizonal

Conocimientos - Adquisición de conocimientos


VARIABLE II:
PROCESO DE Capacidades - Desarrollo de capacidades
APRENDIZAJE - Formación de actitudes
Actitudes

20
MATRIZ DE CONSISTENCIA

PROBLEMA OBJETIVOS HIPÓTESIS VARIABLES METODOLOGÍA POBLACIÓN


Problema general: Objetivo general: Hipótesis general: Variable 1: El tipo de investigación será Población
Comportamiento Descriptivo Correlacional La población de estudio
¿De qué manera el comportamiento Determinar la relación que existe entre el El comportamiento afectivo familiar seafectivo familiar estará constituido por toda la
afectivo familiar se relaciona con el comportamiento afectivo familiar y el relaciona significativamente con el proceso El diseño de la investigación población educativa de la
proceso de aprendizaje de los alumnos de proceso de aprendizaje de los alumnos dede aprendizaje de los alumnos de la Variable 2: que se utilizará será el Institución Educativa Nº
la Institución Educativa Nº 20578 César la Institución Educativa Nº 20578 Césarinstitución educativa Nº 20578 César A. Proceso de descriptivo – correlacional 20578 Cesar A. Vallejo del
A. Vallejo del Distrito de San Andrés de A. Vallejo del Distrito de San Andrés deVallejo del distrito de San Andrés deAprendizaje distrito de San Andrés de
Tupicocha – Huarochiri, 2010? Tupicocha – Huarochiri, 2010. Tupicocha – Huarochiri, 2010. OX Tupicocha – Huarochirí.
M r
Problemas específicos Objetivos específicos Hipótesis específicas OY Alumnos = 196

¿De qué manera el desarrollo emocional Establecer la relación que existe entre el El desarrollo emocional en el hogar se Donde: Muestra
en el hogar se relaciona con el proceso de desarrollo emocional en el hogar y el relaciona significativamente con el proceso M : Muestra
aprendizaje de los alumnos de la proceso de aprendizaje de los alumnos dede aprendizaje de los alumnos de la OX : Observación de la La muestra es no
Institución Educativa Nº 20578 César A. la Institución Educativa Nº 20578 Césarinstitución educativa Nº 20578 César A. variable Comportamiento probabilística e intencional
Vallejo del distrito de San Andrés de A. Vallejo del Distrito de San Andrés deVallejo del distrito de San Andrés de afectivo familiar ya que será hallada de
Tupicocha – Huarochiri, 2010? Tupicocha – Huarochiri, 2010. Tupicocha – Huarochiri, 2010. OY : Observación de la manera aleatoria. La muestra
variable Proceso de es la misma de la población
¿De qué manera el desarrollo de la Establecer la relación que existe entre el El desarrollo de la identidad en el hogar se aprendizaje ya que, para mayor claridad
identidad en el hogar se relaciona con el desarrollo de la identidad en el hogar y el relaciona significativamente con el proceso r : Índice de correlación. en los resultados, será
proceso de aprendizaje de los alumnos de proceso de aprendizaje de los alumnos dede aprendizaje de los alumnos de la necesario tomar en cuenta a
la Institución Educativa Nº 20578 César la Institución Educativa Nº 20578 Césarinstitución educativa Nº 20578 César A. los 196 alumnos de la
A. Vallejo del Distrito de San Andrés de A. Vallejo del Distrito de San Andrés deVallejo del distrito de San Andrés de Institución Educativa Nº
Tupicocha – Huarochiri, 2010? Tupicocha – Huarochiri, 2010. Tupicocha – Huarochiri, 2010. 20578 Cesar A. Vallejo del
distrito de San Andrés de
Tupicocha – Huarochirí.
¿De qué manera el desarrollo de la Establecer la relación que existe entre el El desarrollo de la autonomía en el hogar se
autonomía en el hogar se relaciona con el desarrollo de la autonomía en el hogar y relaciona significativamente con el proceso
proceso de aprendizaje de los alumnos de el proceso de aprendizaje de los alumnos de aprendizaje de los alumnos de la
la Institución Educativa Nº 20578 César de la Institución Educativa Nº 20578 institución educativa Nº 20578 César A.
A. Vallejo del Distrito de San Andrés de César A. Vallejo del Distrito de San Vallejo del distrito de San Andrés de
Tupicocha – Huarochiri, 2010? Andrés de Tupicocha – Huarochiri, 2010. Tupicocha – Huarochiri, 2010.

¿De qué manera el desarrollo social en el Establecer la relación que existe el El desarrollo social en el hogar se relaciona
hogar se relaciona con el proceso de desarrollo social en el hogar y el proceso significativamente con el proceso de
aprendizaje de los alumnos de la de aprendizaje de los alumnos de la aprendizaje de los alumnos de la institución
Institución Educativa Nº 20578 César A. Institución Educativa Nº 20578 César A. educativa Nº 20578 César A. Vallejo del
Vallejo del Distrito de San Andrés de Vallejo del Distrito de San Andrés dedistrito de San Andrés de Tupicocha –
Tupicocha – Huarochiri, 2010? Tupicocha – Huarochiri, 2010. Huarochiri, 2010.

¿De qué manera el desarrollo moral en el Establecer la relación que existe entre el El desarrollo moral en el hogar se relaciona
hogar se relaciona con el proceso de desarrollo moral en el hogar y el proceso significativamente con el proceso de
aprendizaje de los alumnos de la de aprendizaje de los alumnos de la aprendizaje de los alumnos de la institución
Institución Educativa Nº 20578 César A. Institución Educativa Nº 20578 César A. educativa Nº 20578 César A. Vallejo del
Vallejo del Distrito de San Andrés de Vallejo del Distrito de San Andrés dedistrito de San Andrés de Tupicocha –
Tupicocha – Huarochiri, 2010? Tupicocha – Huarochiri, 2010. Huarochiri, 2010.
OPERACIONALIZACIÓN DE VARIABLES
MODELO VII
EFECTOS DEL PROGRAMA DE INTERVENCIÓN PREVENTIVA FRENTE AL
CONSUMO DE DROGAS EN LOS ESTILOS DE VIDA SALUDABLE EN LOS
ESTUDIANTES DE LA FACULTAD DE EDUCACIÓN INICIAL DE LA UNIVERSIDAD
NACIONAL DE EDUCACIÓN “ENRIQUE GUZMÁN Y VALLE”, 2012.
PROBLEMA
GENERAL
VARIABLE DIMENSIONES INDICADORES
Información  Información sobre tabaco y alcohol
 Información sobre marihuana, PBC, cannabis, éxtasis y otras drogas Problema
Toma de decisiones  Desarrollo de un pensamiento crítico Específica Nº 1
 Proceso para tomar decisiones responsables
 Sesiones centradas en la presión de los compañeros y la publicidad
VARIABLE 1: Autoimagen y  Qué es la autoimagen, cómo se forma, como se relaciona con la
autosuperación conducta y como puede mejorarse Problema
Programa de intervención  Proyecto de superación personal Específica Nº 2
preventiva frente al Control emocional  Técnicas para el afrontamiento de emociones desagradables:
consumo de drogas ansiedad, ira,
Tolerancia y  Reconocer y respetar el valor de las diferencias
cooperación  Habilidades para defender nuestros derechos Problema
 Habilidades para resistir la presión Específica Nº 3
 Experiencia práctica sobre el valor de la cooperación
Actividades de ocio  Fomento de la búsqueda de un ocio saludable
Condición, actividad - Realiza ejercicios Problema
física y deporte - Tiene vitalidad Específica Nº 4
- Mantiene su peso
Recreación y manejo del - Realiza actividades de recreación
tiempo libre - Tiene descansos momentáneos
- Comparte su tiempo libre Problema
- Realiza trabajos en su tiempo libre Específica Nº 5
Autocuidado y cuidado - Asiste a consultas médicas
VARIABLE II:
médico - Cuida su cuerpo
PROCESO DE
- Toma precauciones con los medicamentos
APRENDIZAJE
- Es precavido Problema
Hábitos alimenticios - Consumo de alimentos saludables Específica Nº 6
- Consumo de alimentos no saludables
Consumo de alcohol, - Consume alcohol
tabaco y otras drogas - Consume tabaco
- Consume drogas
Sueño - Duerme bien
- No duerme bien 22
PROBLEMA OBJETIVOS HIPÓTESIS VARIABLE METODOLOGÍA POBLACIÓN
Problema General Objetivo General Hipótesis general Variable I El tipo de La población está
Programas deinvestigación es conformada por 225
¿Cuáles son los efectos produce la aplicación Determinar cuáles son los efectos que produceLa aplicación del Programa de intervención Intervención Tecnológica estudiantes de la
del Programa de intervención preventiva frentela aplicación del Programa de intervención preventiva frente al consumo de drogas mejora Preventiva frente al facultad de Educación
al consumo de drogas en los estilos de vidapreventiva frente al consumo de drogas en los significativamente los estilos de vida saludable en consumo de drogas Esta investigación es Inicial de la Universidad
saludable en los estudiantes de la Facultad deestilos de vida saludable en los estudiantes de lalos estudiantes de la Facultad de Educación Inicial de tipo experimental Nacional de Educación
Educación Inicial de la Universidad Nacional deFacultad de Educación Inicial de la Universidad de la Universidad Nacional de Educación “Enrique Enrique Guzmán y
Educación “Enrique Guzmán y Valle”, 2012? Nacional de Educación “Enrique Guzmán yGuzmán y Valle”, 2012. Variable II El diseño aplicado ha Valle
Valle”, 2012. Estilos de vida sido el
Problemas Específicos Objetivos específicos Hipótesis específicas saludable. cuasiexperimental La muestra estará
¿Qué efectos produce la aplicación del Conocer los efectos que produce la aplicación La aplicación del Programa de intervención constituida por 60
Programa de intervención preventiva frente al del Programa de intervención preventiva frentepreventiva frente al consumo de drogas mejora estudiantes elegidos de
consumo de drogas en la condición, actividad al consumo de drogas en la condición, actividad positivamente la condición, actividad física y las secciones de la
física y deporte de los estudiantes de la Facultad física y deporte de los estudiantes de la Facultad deporte de los estudiantes de la Facultad de facultad de Educación
de Educación Inicial de la Universidad Nacional de Educación Inicial de la Universidad Nacional Educación Inicial de la Universidad Nacional de Inicial.
de Educación “Enrique Guzmán y Valle”, de Educación “Enrique Guzmán y Valle”, 2012. Educación “Enrique Guzmán y Valle”, 2012.
2012?
¿Qué efectos produce la aplicación del Conocer los efectos que produce la aplicación La aplicación del Programa de intervención
Programa de intervención preventiva frente aldel Programa de intervención preventiva frentepreventiva frente al consumo de drogas mejora
consumo de drogas en la recreación y manejo al consumo de drogas en la recreación y manejo positivamente la recreación y manejo de tiempo
de tiempo libre de los estudiantes de la Facultad de tiempo libre de los estudiantes de la Facultad libre de los estudiantes de la Facultad de Educación
de Educación Inicial de la Universidad Nacional de Educación Inicial de la Universidad Nacional Inicial de la Universidad Nacional de Educación
de Educación “Enrique Guzmán y Valle”, de Educación “Enrique Guzmán y Valle”, 2012. “Enrique Guzmán y Valle”, 2012.
2012?
¿Qué efectos produce la aplicación del Conocer los efectos que produce la aplicación La aplicación del Programa de intervención
Programa de intervención preventiva frente al del Programa de intervención preventiva frentepreventiva frente al consumo de drogas mejora
consumo de drogas en el autocuidado y cuidado al consumo de drogas en el autocuidado ypositivamente el autocuidado y cuidado médico de
médico de los estudiantes de la Facultad decuidado médico de los estudiantes de la los estudiantes de la Facultad de Educación Inicial
Educación Inicial de la Universidad Nacional deFacultad de Educación Inicial de la Universidad de la Universidad Nacional de Educación “Enrique
Educación “Enrique Guzmán y Valle”, 2012? Nacional de Educación “Enrique Guzmán yGuzmán y Valle”, 2012.
¿Qué efectos produce la aplicación del Valle”, 2012.
Programa de intervención preventiva frente al Conocer los efectos que produce la aplicación La aplicación del Programa de intervención
consumo de drogas en los hábitos alimenticiosdel Programa de intervención preventiva frentepreventiva frente al consumo de drogas mejora
de los estudiantes de la Facultad de Educación al consumo de drogas en los hábitospositivamente los hábitos alimenticios de los
Inicial de la Universidad Nacional de Educación alimenticios de los estudiantes de la Facultad deestudiantes de la Facultad de Educación Inicial de la
“Enrique Guzmán y Valle”, 2012? Educación Inicial de la Universidad Nacional deUniversidad Nacional de Educación “Enrique
¿Qué efectos produce la aplicación del Educación “Enrique Guzmán y Valle”, 2012. Guzmán y Valle”, 2012.
Programa de intervención preventiva frente al Conocer los efectos que produce la aplicación Los efectos que produce la aplicación del Programa
consumo de drogas en el consumo de alcohol, del Programa de intervención preventiva frentede intervención preventiva frente al consumo de
tabaco y drogas de los estudiantes de laal consumo de drogas en el consumo de alcohol, drogas mejora positivamente consumo de alcohol,
Facultad de Educación Inicial de la Universidad tabaco y drogas de los estudiantes de latabaco y drogas de los estudiantes de la Facultad de
Nacional de Educación “Enrique Guzmán yFacultad de Educación Inicial de la Universidad Educación Inicial de la Universidad Nacional de
Valle”, 2012? Nacional de Educación “Enrique Guzmán yEducación “Enrique Guzmán y Valle”, 2012.
Valle”, 2012.
¿Qué efectos produce la aplicación del Conocer los efectos que produce la aplicación La aplicación del Programa de intervención
Programa de intervención preventiva frente al del Programa de intervención preventiva frentepreventiva frente al consumo de drogas mejora
consumo de drogas en el sueño de los al consumo de drogas en el sueño de los positivamente el sueño de los estudiantes de la
estudiantes de la Facultad de Educación Inicial estudiantes de la Facultad de Educación InicialFacultad de Educación Inicial de la Universidad
de la Universidad Nacional de Educación de la Universidad Nacional de Educación Nacional de Educación “Enrique Guzmán y Valle”,
“Enrique Guzmán y Valle”, 2012? “Enrique Guzmán y Valle”, 2012. 2012.
OPERACIONALIZACIÓN DE VARIABLES
MODELO VIII

FAMILIA DISFUNCIONAL Y EL RENDIMIENTO ACADÉMICO DEL ÁREA DE COMUNICACIÓN DE


LOS ALUMNOS DEL 5to GRADO DEL NIVEL SECUNDARIO DE LA I.E. Nº 1282 PADRE AYMÓN DE
LA CRUZ LÓPEZ, HUACHIPA DISTRITO DE LURIGANCHO, 2012.

VARIABLE DIMENSIONES INDICADORES OBJETIVO


• La dinámica familiar • Cohesión GENERAL
• Armonía
• Afectividad
Variable 1: Objetivo
• Permeabilidad
FAMILIA Específico Nº 1
• Los roles familiares • Roles
DISFUNCIONAL
• Adaptabilidad
• El sistema de • Comunicación Objetivo
comunicación Específico Nº 2
• Capacidades del área •
Logro de capacidades en la expresión -
de comunicación comprensión oral y en la comprensión - Objetivo
Variable 2: producción de textos. Específico Nº 3
RENDIMIENTO • Conocimientos del • Adquiere conocimientos en la expresión
ACADÉMICO DEL área de comunicación - comprensión oral y en la comprensión
ÁREA DE - producción de textos.
COMUNICACIÓN • Actitudes del área de • Forma actitudes en la expresión -
comunicación comprensión oral y en la comprensión -
producción de textos.
MATRIZ DE CONSISTENCIA

PROBLEMA OBJETIVOS HIPÓTESIS VARIABLES METODOLOGÍA


Problema general General Hipótesis general
Variable 1: Método
¿De qué manera la familia Determinar de qué manera se La familia disfuncional se relaciona La familia Investigación descriptiva
disfuncional se relaciona con el relacionan la familia disfuncional ysignificativamente con el rendimiento disfuncional
rendimiento académico del área de el rendimiento académico del área académico del área de comunicación de Diseño de la investigación
comunicación de los alumnos del 5to de comunicación de los alumnos los alumnos del 5to grado del nivel Variable 2: Descriptivo – correlacional
grado del nivel secundario de la I.E. del 5to grado del nivel secundario secundario de la I.E. 1282 Padre de laRendimiento
1282 Padre de la Cruz López, de la I.E. 1282 Padre de la Cruz Cruz López, Huachipa distrito deacadémico en el área Tipo
Huachipa distrito de Lurigancho, López, Huachipa distrito de Lurigancho, 2012. de comunicación No experimental
2012? Lurigancho, 2012.
Población
Problemas específicos Específicos Hipótesis específica 70 alumnos

¿Qué relación existe entre la dinámica Establecer la relación entre la A menor dinámica familiar menor será el Muestra
familiar y el rendimiento académico dinámica familiar y el rendimiento rendimiento académico del área de 59 alumnos
de los alumnos del área de académico de los alumnos del 5to comunicación de los alumnos del 5to
comunicación del 5to grado del nivel grado del nivel secundario de la I.E. grado del nivel secundario de la I.E. 1282 Técnicas de recolección de
secundario de la I.E. 1282 Padre de la 1282 Padre de la Cruz López, Padre de la Cruz López, Huachipa distrito datos:
Cruz López, Huachipa distrito de Huachipa distrito de Lurigancho. de Lurigancho. La observación, la
Lurigancho? investigación bibliográfica,
Establecer la relación entre roles encuesta
¿Qué relación existe entre los roles familiares y el rendimiento A menor roles familiares menor será el
familiares y el rendimiento académico académico del área de rendimiento académico del área de Instrumentos
del área de comunicación de los comunicación de los alumnos del comunicación de los alumnos del 5to Cuestionario
alumnos del 5to grado del nivel 5to grado del nivel secundario de la grado del nivel secundario de la I.E. 1282 Ficha de observación
secundario de la I.E. 1282 Padre de la I.E. 1282 Padre de la Cruz López, Padre de la Cruz López, Huachipa distrito
Cruz López, Huachipa distrito de Huachipa distrito de Lurigancho. de Lurigancho. Técnica de análisis de
Lurigancho? resultados
- Estadística descriptiva
¿Qué relación existe entre el sistema Establecer la relación entre el A menor sistema de comunicación menor - Estadística inferencial
de comunicación y el rendimiento sistema de comunicación y el será el rendimiento académico del área
académico del área de comunicación rendimiento académico del área de de comunicación de los alumnos del 5to
de los alumnos del 5to grado del nivel comunicación de los alumnos del grado del nivel secundario de la I.E. 1282
secundario de la I.E. 1282 Padre de la 5to grado del nivel secundario de la Padre de la Cruz López, Huachipa distrito
Cruz López, Huachipa distrito de I.E. 1282 Padre de la Cruz López, de Lurigancho.
Lurigancho? Huachipa distrito de Lurigancho.
OPERACIONALIZACIÓN DE VARIABLES
MODELO IX

LA GESTIÓN DE RECURSOS MATERIALES DEL DIRECTOR Y SU RELACIÓN CON EL DESEMPEÑO


DOCENTE EN LAS INSTITUCIONES EDUCATIVAS DE EDUCACIÓN ESPECIAL DE LA UNIDAD DE
GESTIÓN EDUCATIVA LOCAL Nº 06, 2011

VARIABLE DIMENSIONES INDICADORES HIPÓTESIS


• Recursos auditivos • Radio GENERAL
• Grabadora
• Equipo de sonido
• Recursos visuales • Libros Hipótesis
Variable I
Específico Nº 1
• Láminas
Gestión de • Separatas
recursos • Recursos • Proyector multimedia Hipótesis
materiales audiovisuales • Televisor Específico Nº 2
• DVD
• Computadoras Hipótesis
• Internet Específico Nº 3
• Estrategias • Recursos didácticos
metodológicas • Motivación
• Técnicas de enseñanza-aprendizaje
Variable II • Materiales • Materiales didácticos
Desempeño educativos • Materiales audiovisuales
docente • TICs
• Evaluación • Capacidad académica
• Liderazgo académico
• Puntualidad
MATRIZ DE CONSISTENCIA

PROBLEMA OBJETIVOS HIPÓTESIS VARIABLES METODOLOGÍA POBLACIÓN


Problema general: Objetivo general: Hipótesis general: Variable Tipo de investigación La población:
X:.Gestión de El tipo de estudio de la La población está
¿En qué medida la gestión de Establecer la relación que existe entre Existe relación significativa entre la recursos presente investigación conformada por 45
recursos materiales del director la gestión de recursos de materiales gestión de recursos de materiales del materiales es aplicada docentes de las
se relacionan con el desempeño del director con el desempeño director con el desempeño docente siete Instituciones
docente en las Instituciones docente en las Instituciones en las Instituciones Educativas de Variable Y: Nivel de investigación Educativas de
Educativas de Educación Especial Educativas de Educación Especial de Educación Especial de la Unidad de Desempeño El nivel de Educación Especial
de la Unidad de Gestión Educativa la Unidad de Gestión Educativa Local Gestión Educativa Local Nº 06, docente investigación es el de la Unidad de
Local Nº 06, 2011.? Nº 06, 2011. 2011. explicativo Gestión Educativa
Local N 6, 2011.
Problemas específicos: Objetivos específicos: Hipótesis específicas: Método de
investigación La muestra:
¿En qué medida la gestión de Establecer la relación que existe entre Existe relación significativa entre la Método general se
recursos auditivos del director se la gestión de recursos auditivos del gestión de recursos auditivos del tiene al método La muestra será de
relacionan con el desempeño director con el desempeño docente en director con el desempeño docente científico y como 45 docentes de las
docente en las Instituciones las Instituciones Educativas de en las Instituciones Educativas de método específico al siete Instituciones
Educativas de Educación Especial Educación Especial de la Unidad de Educación Especial de la Unidad de método experimental Educativas de
de la Unidad de Gestión Educativa Gestión Educativa Local Nº 06, 2011. Gestión Educativa Local Nº 06, Educación Especial
Local Nº 06, 2011.? 2011. Diseño de de la Unidad de
Establecer la relación que existe entre investigación Gestión Educativa
¿En qué medida la gestión de la gestión de recursos visuales del Existe relación significativa entre la El diseño aplicado ha Local N 6, 2011,
recursos visuales del director se director con el desempeño docente en gestión de recursos visuales del sido el descriptivo – muestra que
relacionan con el desempeño las Instituciones Educativas de director con el desempeño docente correlacional, de corte constituyen 100%
docente en las Instituciones Educación Especial de la Unidad de en las Instituciones Educativas de Transversal. de la población de
Educativas de Educación Especial Gestión Educativa Local Nº 06, 2011. Educación Especial de la Unidad de los docentes.
de la Unidad de Gestión Educativa Gestión Educativa Local Nº 06,
Local Nº 06, 2011.? Establecer la relación que existe entre 2011.
la gestión de recursos audiovisuales
¿En qué medida la gestión de del director con el desempeño Existe relación significativa entre la
recursos audiovisuales del director docente en las Instituciones gestión de recursos audiovisuales
se relacionan con el desempeño Educativas de Educación Especial de del director con el desempeño
docente en las Instituciones la Unidad de Gestión Educativa Local docente en las Instituciones
Educativas de Educación Especial Nº 06, 2011. Educativas de Educación Especial
de la Unidad de Gestión Educativa de la Unidad de Gestión Educativa
Local Nº 06, 2011.? Local Nº 06, 2011.
OPERACIONALIZACIÓN DE VARIABLES
MODELO X

LOS MAPAS CONCEPTUALES Y EL RENDIMIENTO ACADÉMICO EN EL ÁREA DE CIENCIA Y


AMBIENTE DE LOS ALUMNOS DEL 6to GRADO DE EDUCACIÓN PRIMARIA DE LA INSTITUCIÓN
EDUCATIVA EMILIO DEL SOLAR Nº 1193 – CHOSICA

VARIABLE DIMENSIONES INDICADORES PROBLEMA


• Estrategias • Estrategia de entrada. GENERAL
• Estrategia de desarrollo.
• Estrategia de cierre. Problema
• Estrategia metodológica Específico Nº 1
Variable I
• Recurso • Metodología pedagógica. Problema
Los mapas
metodológico Específico Nº 2
conceptuales

• Recursos • Recursos esquemáticos para captar Problema


esquemático significados conceptuales. Específico Nº 3

• Alto • 20-15
Variable II
• Medio • 14.99-13
Rendimiento
académico
• Bajo • 12.99-11
MATRIZ DE CONSISTENCIA

PROBLEMA OBJETIVOS HIPÓTESIS VARIABLES METODOLOGÍA


¿De qué manera los mapas Determinar la influencia de los mapas -Los mapas conceptuales influyen Variable I Tipo de investigación:
conceptuales influyen en el conceptuales en el rendimiento significativamente con el
rendimiento académico de los académico de los alumnos del 6to rendimiento académico de los Los mapas conceptuales Se considera que la
alumnos del 6tº grado de grado de educación primaria de la alumnos del 6to grado de educación Variable II investigación es de tipo
educación primaria de la Institución Educativa Nº 1193 primaria de la Institución Educativa • Rendimiento académico DESCRIPTIVO, ya que
Institución Educativa Nº 1193 “Emilio del Solar” de Chosica – Nº 1193 “Emilio del Solar” de • Estrategia de entrada. nos proponemos
“Emilio del Solar” de Chosica - UGEL 6. Chosica –UGEL 6. • Estrategia de desarrollo. describir y analizar los
UGEL 6? • Estrategia de cierre. mapas conceptuales y su
-Establecer la influencia de los mapas -Los mapas conceptuales como • Estrategia metodológica. influencia en los
¿De qué manera los mapas conceptuales como estrategias en el estrategias influyen • Metodología pedagógica. aprendizajes
conceptuales, como estrategias, rendimiento académico de lossignificativamente en el rendimiento • Recursos esquemáticos significativos en los
influyen en el rendimiento alumnos del 6to grado de educación académico de los alumnos del 6to para captar significados alumnos del 6to grado de
académico de los alumnos del 6to primaria de la Institución Educativa grado de educación primaria de la conceptuales. educación primaria de la
grado de educación primaria de la Nº 1193 “Emilio del Solar” de Institución Educativa Nº 1193 Institución Educativa Nº
Institución Educativa Nº 1193 Chosica –UGEL 6. “Emilio del Solar” de Chosica – Variable interviniente 1193 Emilio del Solar
“Emilio del Solar” de Chosica – UGEL 6. • 20 – 15 de Chosica.
UGEL 6? -Explicar la influencia de los mapas -Los mapas conceptuales como • 14.99 - 13
conceptuales como recurso recurso metodológico influyen • 12.99 - 11 Diseño de la
¿De qué manera los mapas metodológico en el rendimiento significativamente en el rendimiento • 10. 99 - Menos Investigación
conceptuales como recurso académico de los alumnos del 6to académico de los alumnos del 6to • EDAD :10 – 11 años
metodológico influyen en el grado de educación primaria de la grado de educación primaria de la • SEXO: Masculino – El diseño que
rendimiento académico en los Institución Educativa Nº 1193 Institución Educativa Nº 1193 femenino corresponde a este
alumnos del 6to grado de “Emilio del Solar” de Chosica – “Emilio del Solar” de Chosica – • CONDICIÓN SOCIAL: trabajo es
educación primaria de la UGEL 6. UGEL 6. Baja o media Cuasiexperimental, el
Institución Educativa Nº 1193 diseño de investigación
“Emilio del Solar” de Chosica – -Analizar la influencia de los mapas -Los mapas conceptuales como determina el carácter de
UGEL 6?. conceptuales como recurso recurso esquemático influyen una investigación.
esquemático en el rendimiento significativamente en el rendimiento Dentro de este contexto
¿De que manera los mapas académico de los alumnos del 6to académico de los alumnos del 6to toda investigación define
conceptuales como recurso grado de educación primaria de la grado de educación primaria de la su diseño a base de las
esquemático influyen en el Institución Educativa Nº 1193 Institución Educativa Nº 1193 hipótesis que se
rendimiento académico en los “Emilio del Solar” de Chosica – “Emilio del Solar” de Chosica – desarrollan en los
alumnos del 6to grado de UGEL 6. UGEL 6. trabajos de
educación primaria de la investigación.
Institución Educativa Nº 1193
“Emilio del Solar” de Chosica –
UGEL 6?.
OPERACIONALIZACIÓN DE VARIABLES
MODELO XI
EL CLIMA ORGANIZACIONAL Y SU RELACIÓN EN EL DESEMPEÑO DOCENTE EN
LAS INSTITUCIONES EDUCATIVAS DEL NIVEL DE EDUCACIÓN SECUNDARIA DE PROBLEMA
LA UGEL 15 DE HUROCHIRI - 2008 GENERAL

VARIABLE DIMENSIONES INDICADORES P. E. Nº 1


 Estilo Gerencial  Democrático P. E. Nº 2
 Autocrático
 Principio de autoridad P. E. Nº 3
 Liderazgo  Ascendencia e influencia
 Capacidad de convocatoria P. E. Nº 4
V.I.  Consenso
 Ambiente laboral  Delegación de funciones P. E. Nº 5
EL CLIMA  División de trabajo
ORGANIZACIONAL  Niveles de comunicación  Horizontal P. E. Nº 6
 Vertical
 Estimulo laboral  Resolución de felicitación de la UGEL P. E. Nº 7
 Reconocimiento al desempeño docente
 Manejo de  Resolución de problemas
conflictos  Diálogo
P. E. Nº 8
 Empatía
 Estrategias metodológicas  Recursos didácticos P. E. Nº 9
 Motivación
 Técnicas de enseñanza-aprendizaje P. E. Nº 10
 Planificación de la enseñanza  Programación curricular anual
 Unidad de aprendizaje P. E. Nº 11
 Sesiones e aprendizaje
 Elaboración de instrumentos de evaluación
P. E. Nº 12
 Roles del docente  Mediador
V.D.  Orientador P. E. Nº 13
 Investigador
DESEMPEÑO DOCENTE  Promotor social
P. E. Nº 14
 Uso de los medios y materiales  Materiales didácticos P. E. Nº 15
educativos  Materiales audiovisuales
 Solvencia profesional  Liderazgo académico P. E. Nº 16
 Idoneidad académica
 Manejo de referentes teóricos y metodológicos P. E. Nº 17
 Evaluación del desempeño  Capacidad académica 30
Docente  Liderazgo académico P. E. Nº 18
 Puntualidad
MATRIZ DE CONSISTENCIA

PROBLEMAS OBJETIVOS HIPÓTESIS VARIABLES E DISEÑO DE LA POBLACIÓN Y


INDICADORES INVESTIGACIÓN MUESTRA
PROBLEMA GENERAL: OBJETIVO GENERAL HIPÓTESIS GENERAL VARIABLE Población
DISEÑO DE LA
¿De qué manera el nivel del Determinar si el nivel del El nivel del clima ARIABLE INVESTIGACIÓN La población de la
clima organizacional se clima organizacional se organizacional se relaciona INDEPENDIENTE investigación está
relaciona significativamente relaciona significativamente significativamente con el X. El clima El diseño de constituida por las
con el desempeño docentes de con el desempeño docentes de desempeño docentes de las organizacional investigación es de instituciones
las instituciones educativas las instituciones educativas del instituciones educativas del DIMENSIONES: naturaleza no educativas del nivel
del nivel de secundaria de la nivel de secundaria de dela nivel de secundaria de dela -Estilo Gerencial experimental de tipo de educación
UGEL 15 de la provincia de UGEL 15 de la provincia de UGEL 15 de la provincia de -Liderazgo descriptivo- secundaria ubicadas
Huarochirí?. Huarochirí. Huarochirí. -Ambiente Laboral correlacional. en el ámbito
-Niveles de Dentro de este jurisdiccional de la
PROBLEMAS ESPECÍFICOS OBJETIVOS ESPECÍFICOS HIPÓTESIS ESPECÍFICAS comunicación contexto toda UGEL Nº 15 de
-Estímulo laboral investigación define Huarochirí.
¿De qué manera el estilo Explicar si el estilo gerencial El estilo gerencial de los -Manejo de conflictos su diseño en base a
gerencial de los directores se de los directores se relaciona directores se relaciona -Equilibrio emocional las hipótesis que se La Muestra
relaciona el uso adecuado de con el uso adecuado de las significativamente con el uso -Relaciones sociales desarrolla en los
las estrategias metodológicas estrategias metodológicas de adecuado de las estrategias -Principio de trabajos de La Muestra, por
de los docentes durante el los docentes durante el proceso metodológicas de los docentes autoridad investigación. razones lógicas estará
proceso de enseñanza- de enseñanza-aprendizaje en durante el proceso de constituida por 15
aprendizaje en las instituciones las instituciones educativas enseñanza-aprendizaje en las INSTITUCIONES
educativas integradas de la integradas de la UGEL 15 de la instituciones educativas VARIABLE EDUCATIVAS del
UGEL 15 de la provincia de provincia de Huarochirí. integradas de la UGEL 15 de la DEPENDIENTE nivel de secundaria,
Huarochirí? provincia de Huarochirí. VARIABLE con características
DEPENDIENTE homogéneas. Todas
¿De qué manera el liderazgo de Explicar si el liderazgo de El liderazgo de los directores se Y. Desempeño ellas ubicadas en la
los directores se relaciona con los directores se relaciona con relaciona significativamente con docente UGELNº 15 de
la planificación de la enseñanza la planificación de la enseñanza la planificación de la enseñanza DIMENSIONES: Huarcohirí.
de los docentes durante el de los docentes durante el de los docentes durante el -Solvencia profesional
proceso de enseñanza- proceso de enseñanza- proceso de enseñanza- -Estrategias
aprendizaje en las instituciones aprendizaje en las instituciones aprendizaje en las instituciones metodológicas
educativas integradas de la educativas integradas de la educativas integradas de la -Planificación de la
UGEL 15 de la provincia de UGEL 15 de la provincia de UGEL 15 de la provincia de enseñanza
Huarochirí?. Huarochirí. Huarochirí. -Roles de docentes
-Uso de los medios y
materiales educativos
-Evaluación del
desempeño docente
PROBLEMAS OBJETIVOS HIPÓTESIS VARIABLES E DISEÑO DE LA POBLACIÓN Y
INDICADORES INVESTIGACIÓN MUESTRA
El tipo de muestra será
¿De qué manera el ambiente Explicar si el ambiente laboral El ambiente laboral de los seleccionado mediante
laboral de los directores se de los directores se relaciona directores se relaciona la técnica de muestreo
relaciona con el rol de los con el rol de los docentes significativamente con el rol de intencional y
docentes durante el proceso de durante el proceso de los docentes durante el proceso probabilístico simple.
enseñanza-aprendizaje en las enseñanza-aprendizaje en las de enseñanza-aprendizaje en las Intencional en la medida
instituciones educativas instituciones educativas instituciones educativas en que previamente se
integradas de la UGEL 15 de la integradas de la UGEL 15 de la integradas de la UGEL 15 de la escogieron las unidades
provincia de Huarochirí?. provincia de Huarochirí. provincia de Huarochirí. muestrales de acuerdo a
las variables
¿De qué manera los niveles de Analizar si los niveles de Los niveles de comunicación de intervinientes
comunicación de los directores comunicación de los directores los directores se relacionan identificadas en el
se relaciona con el uso se relacionan con el uso significativamente con el uso acápite. Seguidamente
adecuado de los medios y adecuado de los medios y adecuado de los medios y se seleccionaron al azar
materiales educativos durante materiales educativos durante materiales educativos durante el los sujetos de la muestra
el proceso de enseñanza- el proceso de enseñanza- proceso de enseñanza- definitiva. Asimismo
aprendizaje en las instituciones aprendizaje en las instituciones aprendizaje en las instituciones cabe mencionar que las
educativas integradas de la educativas integradas de la educativas integradas de la instituciones educativas
UGEL 15 de la provincia de UGEL 15 de la provincia de UGEL 15 de la provincia de seleccionadas son las
Huarochirí?. Huarochirí. Huarochirí. más representativas a
las tres vertientes de la
¿De qué manera el estimulo Analizar si el estimulo laboral El estimulo laboral de los provincia de Huarochirí,
laboral de los directores se de los directores se relaciona directores se relaciona por ser una zona de
relaciona con el nivel de con el nivel de solvencia significativamente con el nivel geografía accidentada
solvencia profesional durante el profesional en el proceso de de solvencia profesional en el Para determinar la
proceso de enseñanza- enseñanza-aprendizaje en las proceso de enseñanza- muestra se utilizará el
aprendizaje en las instituciones instituciones educativas aprendizaje en las instituciones muestreo probabilístico
educativas integradas de la integradas de la UGEL 15 de la educativas integradas de la estratificado, se tendrá
UGEL 15 de la provincia de provincia de Huarochirí. UGEL 15 de la provincia de en cuenta el teorema
Huarochirí?. Huarochirí. central del límite, cuya
Analizar si el manejo de fórmula y
¿De qué manera el manejo de conflictos de los directores se El manejo de conflictos de los procedimientos de
conflictos de los directores se relaciona con la calidad del directores se relaciona aplicación se presenta
relaciona con la calidad del desempeño docente durante el significativamente con la calidad en el desarrollo de la
desempeño docente durante el proceso de enseñanza- del desempeño docente durante tesis.
proceso de enseñanza- aprendizaje en las instituciones el proceso de enseñanza-
aprendizaje en las instituciones educativas integradas de la aprendizaje en las instituciones
educativas integradas de la UGEL 15 de la provincia de educativas integradas de la
UGEL 15 de la provincia de Huarochirí. UGEL 15 de la provincia de
Huarochirí?. Huarochirí.
MATRIZ DE CONSISTENCIA
TEMA: “EVALUACIÓN DE RESERVORIO DE AGUA POTABLE Y CONTROL DE CALIDAD PARA EL CONSUMO HUMANO EN EL DISTRITO DE PUCARÁ-HUANCAYO, 2013”

FORMULACIÓN
OBJETIVOS JUSTIFICACIÓN VARIABLES HIPÓTESIS BASES TEÓRICAS REFERENCIAS BIBLIOGRÁFICAS
DEL PROBLEMA

EVALUACIÓN DE RESERVORIO DE
JUSTIFICACION TEORICA AGUA POTABLE
La Evaluación de reservorio de agua En Latinoamérica, un reservorio da 2.2.1. TIPOS DE RESERVORIO DE  Claudia Andrade B. Diseño del sistema de
potable orientado al control de nombre también a un estanque o ALMACENAMIENTO abastecimiento y red matriz de agua potable de los
calidad en el consumo humano embalse de agua. El término se utiliza 2.2.1.1. RESERVORIOS DE CABECERA
sectores: barrio polar - hueco dulce, El Eneal I y II,
el Mirador, la Islita y la Ceibita ubicados en el
permite obtener una valoración para nombrar al depósito de agua 2.2.1.2. RESERVORIOS FLOTANTES municipio Simón Bolívar Barcelona, estado
objetiva de los valores de los potable o a la reserva de agua que HIPOTESIS DE INVESTIGACION 2.2.2. CAPACIDAD DE RESERVORIO Anzoátegui [Tesis para optar el Título de
coeficientes de mayoración que son se crea a través de una represa. En el La evaluación de reservorios de 2.2.3. UBICACIÓN DE RESERVORIO
ingeniero Civil]. Venezuela: Universidad de
Oriente; 2009
parámetros fundamentales para una Tratamiento primario la Remoción de agua potable diseñados acorde con 2.2.4. FORMA DE RESERVORIO
buena elección del caudal de diseño una considerable cantidad de materia en el RNE contribuye a un buen 2.2.4.1. ESFÉRICA  Raúl López M. Diseño del sistema de
abastecimiento de agua potable para las
y de esta manera garantizar un suspensión sin incluir la materia coloidal control de calidad para el consumo 2.2.4.2. PARALELEPÍPEDO
comunidades Santa fe y Capachal, Píritu, estado
dimensionamiento adecuado de las y disuelta. En el tratamiento químico humano. 2.2.4.3. CILÍNDRICAS Anzoátegui [Tesis para optar el Título de
componentes del sistema de Aplicación de compuestos químicos en 2.2.5. ACCESORIOS DE RESERVORIOS ingeniero Civil]. Venezuela: Universidad de
2.2.5.1. TUBERÍA DE ENTRADA
Oriente; 2007.
“Abastecimiento de agua Potable” y las aguas residuales para obtener un
HIPOTESIS NULA 2.2.5.2. TUBERÍA DE PASO DIRECTO (BY-PASS)
cumplir las expectativas de calidad. resultado deseado; comprende los  Hurtado Guzmán T. Proceso constructivo del
La evaluación de reservorios de 2.2.5.3. TUBERÍA DE SALIDA sistema de agua potable y alcantarillado del
¿De qué manera procesos de precipitación, coagulación, distrito de Chuquibambilla – Grau – Apurímac
Determinar de qué agua potable diseñados acorde con 2.2.5.4. TUBERÍA DE LIMPIEZA
beneficiara la JUSTIFICACION METODOLOGICA floculación, acondicionamiento de lodos, [Tesis para optar el Título de ingeniero Civil].
manera beneficiara La formulación de indicadores desinfección, etc. el RNE no contribuye a un buen 2.2.5.5. TUBERÍA DE REBOSE Trujillo - Perú: Universidad privada Antenor Orrego;
evaluación de 2012.
la evaluación de implica llevar a cabo un proceso control de calidad para el consumo 2.2.5.6. VENTILACIÓN
reservorios de 2.2.5.7. LIMITADORES DE NIVEL
reservorios de progresivo en el abastecimiento de CONTROL DE CALIDAD PARA EL humano.  Orlando Marchand E. Microorganismos
agua potable en el 2.2.5.8. MEDIDOR indicadores de la calidad del Agua de consumo
agua potable en el agua potable, y de las expectativas CONSUMO HUMANO
control de calidad 2.2.5.9. INDICADOR DE NIVEL Humano en Lima Metropolitana [Tesis para optar
control de calidad sobre una situación de calidad que Son todos los mecanismos, acciones, HIPÓTESIS ALTERNATIVA el Título de Biólogo]. Lima - Perú: Universidad
para el consumo 2.2.6. FACTORES DETERMINANTES DEL
Nacional Mayor de San Marcos; 2002.
para el consumo se busca, se establecen los herramientas que realizamos para En los últimos años la evaluación CONSUMO DE AGUA
humano del indicadores de procesos detectar la presencia de errores. La
humano del Distrito de reservorio de agua potable y 2.2.6.1. TEMPERATURA  Ministerio de Salud. Reglamento de la calidad de
Distrito de Pucará interconectados que permitan función del control de calidad existe Agua para Consumo Humano. DS N° 031-2010-
de Pucará - control de calidad para el consumo 2.2.6.2. CALIDAD DE AGUA
SA. Lima - Perú: Dirección General de Salud
- Huancayo, encaminar a unos resultados primordialmente como una organización 2.2.6.3. CARACTERÍSTICAS SOCIO
Huancayo, 2013 humano incrementaran un 50% en Ambiental; 2011.
2013? deseados. de servicio, para conocer las ECONÓMICAS
el distrito de Pucará-Huancayo.  Organización mundial de la Salud. Guías para el
especificaciones establecidas por la 2.2.6.4. SERVICIO DE ALCANTARILLADO.
Diseño de Reservorios Elevados de Agua Potable.
JUSTIFICACION PRÁCTICA ingeniería del producto y proporcionar 2.2.6.5. PRESIÓN EN LA RED DE DISTRIBUCIÓN Lima - Perú: Organización Panamericana de la
La presente investigación asistencia al departamento de HIPOTES ESTADISTICA DE AGUA Salud; 2005.
Hi: X Y  Organización mundial de la Salud. Guías para el
beneficiara a la población del Distrito fabricación, para que la producción 2.2.6.6. ADMINISTRACIÓN
Diseño y construcción de Reservorios Apoyados.
de Pucará - Huancayo, los alcance estas especificaciones. Como Ho: X no Y 2.2.6.7. MEDIDORES Y TARIFAS Lima - Perú: Organización Panamericana de la
profesionales (Ingenieros Civiles, tal, la función consiste en la recolección Evaluación de reservorio de Agua 2.2.6.8. PRECIPITACIÓN. Salud; 2004.
2.2.7. ANALISIS DEL R.N.E. OBRAS DE
 Superintendencia Nacional de Servicios de
Ingenieros Sanitarios) Instituciones y análisis de grandes cantidades de potableX Saneamiento Intendencia de Normas y
SANIAMIENTO Fiscalización. Reglamento de Calidad del agua de
como: SEDA HUANCAYO, datos que después se presentan a Control de calidad para el consumo
2.2.7.1. OS.010 CAPTACIÓN Y CONDUCCIÓN DE consumo humano. Lima - Perú: Norma Oficiales
empresas consultoras que se diferentes departamentos para iniciar humanoY para la calidad de agua; 2001.
AGUA POTABLE PARA CONSUMO
dedican elaborar Proyectos. una acción correctiva adecuada. Calidad
HUMANO  Ministerio de Vivienda, Construcción y
Brindándoles diagnósticos de la del agua para garantizar la preservación
2.2.7.2. OS.030 ALMACENAMIENTO DE AGUA Saneamiento. Reglamento Nacional de
eficiencia o déficit del servicio de de la fauna y flora, en el caso del Edificaciones (DS N° 011-2006-VIVIENDA). Perú:
PARA EL CONSUMO HUMANO
agua potable, y de esta manera se oxígeno disuelto se refiere a mínimo Viceministerio de Construcción y Saneamiento;
2006.
podrá mejorar calidad de servicio admisible en lugar de a máximo
en esos puntos o sectores. admisible como es el resto de
parámetros.
MATRIZ DE CONSISTENCIA
xxxxxxxxxxxxxxx xxxxx xxxxx xxxxxxxxxxxxxxxxxxx x x x x xxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxx”

tesista: xyxyx yxyxy xyxyx yxyxyxyx

PROBLEMA OBJETIVOS HIPÓTESIS VARIABLES


Problema Principal: Objetivos General: Hipótesis Principal Variable Independiente.
¿ ?

Problemas Específicos: Objetivos Específicos: Hipótesis de Trabajo. Variable Dependiente:


A. ¿ ?
A. A

B. ¿ ? B. Variable Intervinientes:
B. 


Universo, Población y Muestra Método y Técnicas e instrumentos: Otras
diseño Técnicas

 Universo: 

 Población:



 Muestra:

(Otro ejemplo de matriz de consistencia) MATRIZ DE CONSISTENCIA


INFLUENCIA DEL PROYECTO EDUCATIVO INSTITUCIONAL EN LA GESTIÓN ADMINISTRATIVA Y PEDAGÓGICA DE LA
INSTITUCIÓN EDUCATIVA “MANUEL F. CABREL NICHO” DE HUACHIPA DE LA UGEL Nº 06 DE VITARTE.
Lic. José García Morales
DIMENSIONES, INDICADORES E ÍNDICES
PROBLEMA OBJETIVOS HIPÓTESIS Y VARIABLES
DE VARIABLES

PROBLEMA GENERAL: OBJETIVO GENERAL: HIPÓTESIS PRINCIPAL: VARIABLES:


¿En que aspectos del Proyecto ¿Describir y explicar cómo el El Proyecto Educativo Institucional, influye Independiente: (X): El Proyecto Educativo Institucional Educativa “Manuel F.
Educativo Institucional, influye Proyecto Educativo Institucional, positiva y significativamente en la Gestión Cabrel Nicho” de Huachipa, de la UGEL Nº 06 de Vitarte.
significativamente en la Gestión influye en la Gestión Administrativo Administrativo – Pedagógica de la Institución
Administrativa de la Institución – Pedagógica de la Institución “Manuel F. Cabrel Nicho” de Huachipa, de la DIMENSIONES INDICADORES ÍNDICES
Educativa “Manuel Cabrel Nicho” de Educativa “Manuel F. Cabrel Nicho” UGEL Nº 06 de Vitarte. IDENTIDAD - visión Pertinentes No
Huachipa, de la UGEL Nº 06 de de Huachipa, de la UGEL Nº 06 de -Misión pertinente…
Vitarte? Vitarte? HIPÓTESIS ALTERNATIVA: -A. Pedagógico E, MB, B, R, D.
HO El Proyecto Educativo Institucional, NO -Aprendizaje,
PROBLEMAS ESPECÍFICOS: OBJETIVOS ESPECÍFICOS: influye ni positiva ni significativamente en la -Rendimiento,
A. ¿Cuáles son las innovaciones A. Describir cuales son las Gestión Administrativo – Pedagógica de la -Desemp. Docente
administrativo-pedagógicas que innovaciones administrativo – Institución Educativa “Manuel F. Cabrel -Eficiencia interna
presenta el Proyecto Educativo pedagógicas que presenta el Nicho” de Huachipa, de la UGEL Nº 06 de -A. de la Gestión:
Institucional de la Institución Proyecto Educativo Vitarte. -Organización
Educativa “Manuel F. Cabrel Institucional de la Institución -Procesos
Nicho” de Huachipa, de la UGEL Educativa “Manuel F. Cabrel VARIABLE INDEPENDIENTE: -Clima institución
Nº 06 de Vitarte? Nicho” de Huachipa, de la X. El Proyecto Educativo de la Institución -RR, HH
B. ¿Cuál es el nivel de eficiencia y UGEL Nº 06 de Vitarte. Educativa “Manuel F. Cabrel Nicho” de P. PEDAGÓGICA -Proc. Acc. Pedg.
eficacia de la Gestión B. Explicar cuál es el nivel de Huachipa, de la UGEL Nº 06 de Vitarte. -Prop. Curric.
Administrativo – Pedagógica de eficiencia y eficacia de la P. DE GESTIÓN
-Organizac.
la Institución Educativa “Manuel Gestión Administrativo – VARIABLES INTERVINIENTES: -Procesos, Gest.
F. Cabrel Nicho” de Huachipa, Pedagógica de la Institución  Capacitación administrativa de los -Clima Institución
de la UGEL Nº 06 de Vitarte? Educativa “Manuel F. Cabrel Directivos. -RRR. HH
C. ¿Cómo se relacionan las Nicho” de Huachipa, de la  Nivel de Implementación de las Dependiente: (Y): Gestión Administrativo – Pedagógica de la Institución
innovaciones propuestas en el UGEL Nº 06 de Vitarte. instituciones educativas. Educativa “Manuel F. Cabrel Nicho” de Huachipa, de la UGEL Nº 06 de
P.E.I con la Gestión C. Relacionar las innovaciones  Compromiso de docentes, padres de Vitarte.
Administrativo – Pedagógica de propuestas en el P.E.I con la familia e instituciones de la comunidad DIMENSIONES INDICADORES ÍNDICE
la Institución Educativa “Manuel Gestión Administrativa “Manuel para con la I.E GESTIÓN Selecc. de Pers. E, MB, B, R, D
F. Cabrel Nicho” de Huachipa, F. Cabrel Nicho” de Huachipa, ADMINISTRATIVA Atenc. Licencias
de la EGEL Nº 06 de Vitarte? de la UGEL Nº 06 de Vitarte Mov. Personal.
Presupuesto
Abastecimiento
GESTION - Tesorería
- Nuevos Paradigmas
PEDAGOGICA - Diversif. Carrie.
- Supervisión
- Aplicación, técnicas e instrumentos.
MÉTODO Y DISEÑO POBLACIÓN Y MUESTRA TÉCNICAS E TRATAMIENTO ESTADÍSTICO
INSTRUMENTOS

MÉTODO: Consideramos que Población: Las hipótesis de trabajo, serán


nuestra investigación es de tipo EX NIVELES procesadas a través de dos (2)
POST FACTO. El término ex post Estamentos métodos estadísticos: la Prueba Chi
facto indica que los cambios de la Di Do Cuadrado de Independencia y la
variable independiente ya se han Alm Ad fórmula estadística PRODUCTO
originado. El científico enfrenta el c MOMENTO para el coeficiente de
problema de averiguar los m Correlación Lineal de Pearson, (r),
Educ. Prim. 01 23
antecedentes de la consecuencia aplicada a los datos muestrales,
750 02
observada. Educ. Secund. 01 23 procediéndose en la forma siguiente:
610 03
DISEÑO: Consideremos que sigue TOTAL 02 46 El estadístico a usar para esta prueba
un diseño Co – relacional; por 1310 05 esta dado por:
cuanto este tipo de estudio implica
la recolección de dos o mas MUESTRA:
conjuntos de datos de un grupo de En el caso de los Directivos,
docentes y administrativos, se Y la relación será cuantificada
sujetos con la intención de
tomará como muestra al 100% mediante el Coeficiente de
determinar la subsecuente relación
de la población, pero en el caso Correlación de Pearson, el cual está
entre estos conjuntos de datos”
de los alumnos, será una dado por:
(Tuckman, 1978. Pág. 147, citado muestra estadísticamente
por CASTRO, 1999) representativa, es el resultado
de la aplicación de una formula
que corresponda a Arkin y
Kolton, (PULIDO) con un margen 3º De dicha prueba estadística, a
de error de 0.05 y con un nivel través del valor de “r” veremos qué
Donde: corresponderia al
de confianza del 95%. tipo de correlación existe entre los
conjunto de datos con respecto al cambios propuestos en el Proyecto
Proyecto Educativo Institucional. NIVELES Educativo Institucional y lo esperado
Estamentos
Y“ ”, los cambios esperados en la en la Gestión Educativa de la I.E No
Di D Alm A
oc d 1233 “M.F.C.N”
Gestión Educativa.
m
Educ. Prim. 01 23 261 02
Educ. Secund. 01 23 242 03
TOTAL 02 46 503 05
En este caso de los alumnos se
hará la afijación proporcional,
aplicando la siguiente fórmula: f
=n
N
NIVEL 1º 2º 3º
4º 5º T
ES
E.P
261
E.S
242
TOTAL
503

MATRIZ DE CONSISTENCIA
EDUCACIÓN AMBIENTAL Y LA FORMACIÓN DE ACTITUDES RESPONSABLES FRENTE A LA CONSERVACIÓN DE LOS
ECOSISTEMAS EN LOS ALUMNOS DE LA ESPECIALIDAD DE BIOLOGÍA Y QUÍMICA DE LA UNIVERSIDAD NACIONAL
DEL CENTRO DEL PERÚ – HUANCAYO

Lic. Jéssica AGÜERO ZARATE MENCIÓN: DOCENCIA UNIVERSITARIA


DIMENSIONES, INDICADORES DE VARIABLES
PROBLEMA OBJETIVOS HIPÓTESIS Y VARIABLES
Independiente: (X): La asignatura de educación ambiental de la
PROBLEMA GENERAL: OBJETIVO GENERAL HIPÓTESIS PRINCIPAL especialidad de biología y química de la UNCP – Huancayo.
¿Cómo influye el desarrollo Proponer estrategias cognitivas de El desarrollo de las asignaturas de
de la asignatura de educación la signatura de educación educación ambiental influye Dimensiones Indicadores Índices
ambiental, en la formación de ambiental a partir de la significativamente en la formación de Planificación -Prevé las competencias a lograr.
actitudes responsables frente determinación de su influencia en la actitudes responsables frente a la Curricular -Los contenidos actualizados.
a la conservación de los formación de actitudes conservación de los ecosistemas en los -Programa metodológico activas.
ecosistemas en los alumnos responsables frente a la futuros docentes de la especialidad de -Se planifica en equipo de docentes.
de la especialidad de Biología conservación de los ecosistemas Biología y Química de la Universidad
y Química de la Universidad en los alumnos de la especialidad Nacional del Centro del Perú – Implementación -organiza el tiempo y el espacio.
Nacional del Centro del Perú de Biología y Química de la Huancayo. curricular -Organiza a los alumnos
Huancayo? Universidad Nacional del Centro del Diseña y elaboración d materiales.
-Implementación y uso de materiales.
Perú – Huancayo HIPÓTESIS ALTERNATIVAS Dirección de la -Aplica metodología activa de la
PROBLEMA CIENTÍFICO: H1 El desarrollo de asignatura de
Excelente
enseñanza enseñanza.
A. ¿Cuál es la importancia OBJETIVOS ESPECÍFICOS educación ambiental de la (5)
aprendizaje -Realiza actividades de aprendizajes
de la asignatura de A. Analizar y explicar la especialidad de Biología y Química Muy
significativos.
buena (4)
educación ambiental de la importancia de la asignatura de la UNCP Huancayo, contribuye -Conduce proyectos de acción
Buena (3)
especialidad de Biología y educación ambiental de la positivamente en la formación de los ecológica.
Regular
Evaluación y -Aplicación de las técnicas objetivas.
DIMENSIONES, INDICADORES DE VARIABLES
PROBLEMA OBJETIVOS HIPÓTESIS Y VARIABLES
Química de la especialidad de Biología y futuros profesionales de la educación. retroalimentación -Promueve la autoevaluación. (2)
Universidad Nacional del Química de la Universidad del aprendizaje -Promueve la heteroevaluación. Deficiente
H2 Las actitudes responsables de los
Centro del Perú – Nacional del Centro del Perú – -Información oportuna de resultados. (1)
alumnos de la especialidad de Investigación en -Facilita bibliografía adecuada.
Huancayo? Huancayo Biología y Química de la especialidad
B. Determinar en qué medida los apoyo de -Asesoramiento de la investigación.
de Biología y Química de la aprendizaje -Seguimiento y apoyo.
alumnos de la Universidad
Nacional del Centro del Perú - Universidad Nacional del Centro -Evaluación de la investigación.
Dependiente: (Y): formación de actitudes responsables a la conservación de
Huancayo los ecosistemas en los alumnos de la especialidad de biología de la UNCP –
Huancayo.

Dimensiones Indicadores Índices


Manejo de información - Conocimientos sobre Excelente(
conceptos 5)

PROBLEMA OBJETIVOS HIPÓTESIS Y VARIABLES DIMENSIONES, INDICADORES DE


VARIABLES

Antecedentes de la consecuencia I Conservación ambiental que se dictaron en la


observada. (SÁNCHEZ y REYES II asignatura.
2000 p. III
DISEÑO : IV  Encuesta de opinión acerca del trabajo Y la relación será cuantificada mediante el Coeficiente de
Consideramos que sigue un V académico y sobre conservación del correlación de Pearson, el cual está dado por:
diseño correlacional por cuanto VI medio ambiente (a los docentes del curso
este tipo de estudios “implica la VII de Biología y alumnos de la muestra),
recolección de dos o más VIII para indagar dirección y estrategias del
conjuntos de datos de un grupo IX curso.
de sujetos con la intención de X
determinar las subsecuente TOTAL
relación entre estos conjuntos de FUENTE: NÓMINA DE MATRÍCULA 2004 De dicha prueba estadística, a través del valor de “r”
datos” veremos qué tipo de correlación existe entre los cambios
(Tuckman, 1978, pág. 147, citado MUESTRA: propuestos en la asignatura de Educación Ambiental y la
por Castro 1999) Muestreo No Probabilístico Intencionado, Formación de Actitudes responsables frente a la
por no conocerse la probabilidad o Conservación Ambiental.
posibilidad de cada uno de los elementos
de una población de poder ser
Donde “ ” correspondería al seleccionado en una muestra; e Intencional
por seleccionar la muestra
conjunto de datos con respecto a
representatividad se da en base a una
la asignatura de educación opinión o intención particular de quien
ambiental. selecciona la muestra.
y “ formación de actitudes (SÁNCHEZ Y REYES 1999, p. 101)
Alumnos de formación docente de la
responsables frente a la especialidad de biología y química de la
conservación de los ecosistemas promoción 2005 de la Universidad Nacional
del Centro del Perú Huancayo.

PROMOCIÓN ALUMNOS
2005
IX 24
TOTAL 24
FUENTE: NÓMINA DE MATRÍCULA 2004

UNIVERSIDAD NACIONAL DEL CALLAO


MATRIZ DE CONSISTENCIA DE PROYECTO DE INVESTIGACIÓN
Título: El silabo como instrumento didáctico en el rendimiento y sus efectos en el rendimiento académico de los
alumnos de la facultad de ciencias Administrativas de la Universidad Nacional del Callao, MAESTRANDO: Juan
VILLA.

PROBLEMA OBJETIVOS HIPÓTESIS VARIABLES INDICADORES TÉCNICAS E


INSTRUMENTOS

PROBLEMA PRINCIPAL OBJETIVO GENERAL HIPÓTESIS PRINCIPAL VARIABLE DE LA VARIABLE Para la variable
INDEPENDIENTE: INDEPENDIENTE: independiente:
 ¿Qué efectos produce la Determinar los efectos Si en la programación curricular
programación curricular que produce la aplicamos el sílabo con criterios  El sílabo como Procesos de diseño 1. Técnicas de análisis de
mediante LOS sílabos en programación curricular técnicos, mejoraremos instrumento didáctico. actual y deseado de los Documentos y su instrumento:
el rendimiento académico mediante los sílabos en significativamente los aprendizajes sílabos: Ficha de evaluación de los
de los alumnos en las el rendimiento de los alumnos y contribuiremos al VARIABLE sílabos seleccionados.
áreas de formación académico de los logro del perfil profesional del DEPENDIENTE: • Planificación
profesional en la FCA de la alumnos en las áreas de administrador que se forma en la  Rendimiento • Implementación 2. Técnicas de la Encuesta, su
UNAC? formación profesional en FCS de UNAC. académico de los • Ejecución instrumento cuestionario de
PROBLEMAS ESPECÍFICOS: la FCA de la UNAC Hipótesis secundarias: alumnos (Resultados • Evaluación opinión aplicarse a los
 Los sílabos de las obtenidos en cada directivos, docentes y alumnos
 ¿Cuáles son las asignatura) De la variable de la Facultad, sobre
características actuales y asignaturas en la FCA aplicaciones del sílabo.
presentan desajustes en su VARIABLE Dependiente:
las deseables de los
sílabos que se aplican en estructura y aplicación, INTERVINIENTES: Para la variable dependiente:
limitando el logro del perfil • Rangos de
la dirección del aprendizaje
profesional del administrador  Dedicación de los rendimiento de los
de las asignaturas de la 3. Técnicas de Análisis o
por falta de unidad de criterios y alumnos.
FCA de la UNAC? docentes a las Documentos y su instrumento
supervisión de las autoridades actividades Tablas de resultados de
 ¿Cuál es el nivel de universitarias. pedagógicas. evaluaciones.
rendimiento académico de  El nivel de efectividad de  Disponibilidad de
los alumnos en las áreas medios y materiales
los sílabos en el rendimiento
de formación profesional educativos en la
académico de los alumnos se
en la FCA de la UNAC? facultad.
encuentra directamente
relacionada con la estructura y  Dedicación de los
exigencias técnicas de su alumnos a las tareas
programación. de aprendizaje.

Método: tipo y diseño Población y muestra Tratamiento estadístico

Se considera que la investigación es de tipo El universo está constituido por las La hipótesis de trabajo, serán procesadas
EXPLICATIVO – CAUSAL. facultades de ciencias administrativas del a través de dos (2) métodos estadísticos:
Perú. La Prueba Chi Cuadrado de
Según Hernández y otros (1999), los La población, es totalidad de docentes y Independencia y la formula estadística
estudios explicativos van mas allá de la alumnos que participan de las PRODUCTO MOMENTO para el coeficiente
descripción de conceptos o fenómenos o del actividades de enseñanza y aprendizaje de Correlación Lineal de Pearson, (r),
establecimiento de relaciones entre de la FCA de la UNAC, según el cuadro aplicada a los datos muestrales,
conceptos; están dirigidos a responder las siguiente: procedimientos en la forma siguiente:
causas de los eventos físicos o sociales.
Como su nombre lo indica, su interés se Sujetos 1º 2º 3º 4º 5º Tot
centra en explicar por que ocurre un AÑ AÑ AÑ AÑ AÑ al
fenómeno y en que condiciones están O O O O O
relacionadas. (49 – A). Docent
es Donde:
Diseño de investigación. Considerando la
Alumn
explicación de diseños, que hace CASTRO
os
(1999), el diseño a seguir, se esquematiza en = Chi cuadrado.
la forma siguiente: (49 – B) Fuente:
O = Frecuencia observadas.
La muestra estadísticamente E = Frecuencia esperadas.
representativa del estudio según
estadística del año 2004 de la institución La relación cuantificada mediante el
de formación docente, se determina coeficiente de Correlación de Pearson,
aplicando la siguiente formula que permite a través del valor de “r” ver
estadística, correspondiente a Arkin y el tipo de correlación que existe entre la
Kolton. Gestión del Nuevo Enfoque Pedagógico
Significado de los símbolos: (PULIDO 1971) (Variable Independiente) y el nivel de
logro de Calidad Académica de los
= Muestra de trabajo. FORMULA alumnos (Variable Dependiente); que
está dada por:
= Observaciones o
mediciones realizadas
Resultando el cuadro siguiente:
= Variable

2º 3º 4º 5º Tot
Sujetos Añ
o
Año Año Año Año al El coeficiente de Pearson puede variar de
Docent 1.00 a + 1.00, donde
es
Alumn
os
MATRIZ DE CONSISTENCIA

TITULO: LA eSCM COMO SOPORTE AL PROCESO LOGÍSTICO Y SU INFLUENCIA EN LA GESTIÓN COMERCIAL EN LAS
EMPRESAS DISTRIBUIDORAS DE TARJETAS TELEFÓNICAS
AUTOR: Musayón Oblitas, Ivonne Sadith
PROBLEMAS OBJETIVOS HIPÓTESIS VARIABLES MÉTODO

PROBLEMA OBJETIVO HIPÓTESIS DEFINICIÓN Tipo de Investigación:


PRINCIPAL GENERAL GENERAL CONCEPTUAL Aplicada - Tecnológica
¿En qué medida la Establecer el grado La utilización de la Variables Nivel de Investigación:
utilización de la de influencia que eSCM como soporte Independientes Descriptiva –Correlacional
eSCM como soporte ejerce la utilización al proceso logístico La eSCM como Diseño de la Investigación:
al proceso logístico, de la eSCM como influye positivamente soporte al proceso Experimental
influye en la gestión soporte al proceso en la gestión logístico Universo:
comercial de las logístico, en la comercial de las La población a investigar está
empresas gestión comercial de empresas Variable conformada por los pedidos de
distribuidoras de las empresas distribuidoras de Dependiente tarjetas telefónicas efectuados
tarjetas telefónicas? distribuidoras de tarjetas telefónicas. Gestión comercial en en el marco del proceso de
tarjetas telefónicas. las empresas comercialización de las
distribuidoras de empresas distribuidoras de
tarjetas telefónicas tarjetas telefónicas
Muestra:

Por Ivonne Sadith Musayón Oblitas


Por Ivonne Sadith Musayón Oblitas

Es el número representativo de
pedidos de tarjetas telefónicas
virtuales en el marco del
proceso de comercialización de
las empresas distribuidoras de
tarjetas telefónicas

COMERCIAL DE LAS EMPRESAS DISTRIBUIDORAS DE TARJETAS TELEFÓNICAS


COMERCIAL DE LAS EMPRESAS DISTRIBUIDORAS DE TARJETAS TELEFÓNICAS

Elaborado por : La Autora

LA eSCM COMO SOPORTE AL PROCESO LOGÍSTICO Y SU INFLUENCIA EN LA GESTIÓN


LA eSCM COMO SOPORTE AL PROCESO LOGÍSTICO Y SU INFLUENCIA EN LA GESTIÓN
149
MATRIZ DE CONSISTENCIA

TITULO: LA eSCM COMO SOPORTE AL PROCESO LOGÍSTICO Y SU INFLUENCIA EN LA GESTIÓN COMERCIAL EN LAS
EMPRESAS DISTRIBUIDORAS DE TARJETAS TELEFÓNICAS
AUTOR: Musayón Oblitas, Ivonne Sadith
PROBLEMAS OBJETIVOS HIPÓTESIS VARIABLES INDICADORES ÍNDICES MÉTODO

Independiente: Hardware • Cantidad y especificaciones Técnicas e


La eSCM como de terminales de venta. Instrumentos
soporte al • Protocolos de comunicación a.Técnicas
proceso empleados. ƒ Entrevista
logístico • Conexiones establecidas ƒ Observación
con el servidor. directa
Software • Plataformas en las que ƒ Revisión
opera. bibliográfíca.
• Fiabilidad. ƒ Modelamiento
• Seguridad. b. Instrumentos
• Tiempo empleado en ƒ Guía de
Dependiente: Eficiencia realizar consultas de entrevista
Gestión ingresos por venta, vía ƒ Formularios
comercial de

Por Ivonne Sadith Musayón Oblitas


Por Ivonne Sadith Musayón Oblitas

computador, por venta de ƒ Fichas


las empresas tarjetas telefónicas virtuales. bibliográficas
distribuidoras ƒ Prototipo
• Porcentaje de pedidos
de tarjetas Eficacia desarrollado a
atendidos.
telefónicas. medida.
• Número de tarjetas
Productividad
telefónicas virtuales
vendidas / punto de venta.

COMERCIAL DE LAS EMPRESAS DISTRIBUIDORAS DE TARJETAS TELEFÓNICAS


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LA eSCM COMO SOPORTE AL PROCESO LOGÍSTICO Y SU INFLUENCIA EN LA GESTIÓN


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Elaborado por : La Autora


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