1

PSICOLOGÍA SOCIAL Y COMUNITARIA GRUPO 3B

SUBGRUPO 5

SEGUNDA ENTREGA

Transformación del Museo de los Niños

TUTORA

Esguerra Dávila Marla Alejandra

INTEGRANTES

Medina Fajardo Jenny Alexandra código 1421023664

Huila Moreno Elsi Emira código 1421027205

Cortes Santana Angie Catalina código 1621023220

Polo Mantilla Luz Stella código 1321980916

INSTITUCIÓN UNIVERSITARIA POLITÉCNICO GRANCOLOMBIANO

Bogotá, D.C. diciembre 2017

 2

Introducción

Museo de los niños ubicado en la AV. Cra. 60 # 63 – 27 Bogotá DC. Colombia.

El museo de los niños fue instituido por la fundación Museo de los Niños en el año 1986 bajo el

liderazgo del presidente Belisario Betancur, con el apoyo de un grupo de empresarios privados

colombianos y dirigentes de entidades estables, el museo abrió sus puertas en el año 1987.

En el año 2010, la caja de subsidio familiar COLSUBSIDIO asumió la administración

integral del museo, este museo está vinculado al departamento de cultura, ofrece una variedad de

experiencias que se renuevan permanentemente y está ligado a promover los valores de la cultura

científica orientada a la educación de niños, niñas y jóvenes de todas las edades.

Este maravilloso universo infantil ha sido empañado por un lamentable comunicado que se

hizo conocer en noviembre 08 de 2017, referente al cierre del museo de los niños en Bogotá. En

el cual la administración Distrital solicita a la Fundación Museo de los Niños hacer entrega del

predio que le había dado en comodato para la instalación del museo de los Niños, con el fin de

desarrollar en esa locación otros proyectos creativos, dejando así a los niños sin un lugar donde

adquirir más conocimientos, perdiendo de esta manera un espacio importante, en el cual se adapto

a las sus necesidades de aprendizaje cuya temática es diferente a la de los adultos.

Esto es un detrimento de aprendizaje mundial, el museo da la oportunidad de adquirir más

conocimientos, su cierre representa una desventaja para el desarrollo humano. Es sabido que el

museo es uno de los grandes capacitadores respecto a actividades culturales y científicas para la

población infantil.
 3

Es un espacio de educación y divulgación de patrimonios culturales de diversas áreas como;

geografía, historia, historia del arte, historia de la tecnología entre otras, lo cual permite un

conocimiento de forma extensa y de manera didáctica para diferentes poblaciones. Por ello se

considera que desempeña un papel importante en la educación formal de los estudiantes

contribuyendo con el sentido cultural que todo ciudadano debería disfrutar.

En consideración con lo anterior podemos determinar que el museo de los niños genera un

impacto importante en la educación, ya que el enfoque va dirigido a los más pequeños

conectándolos con la historia, ciencia, la cultura y la tecnología actual. Por ello la importancia de

que no se vea afectada la población por la toma de decisiones del distrito, sino que se genera un

plan de acción donde los más afectados económicamente se les brinde facilidades para poder

acceder a este recurso de aprendizaje, haciendo de este recurso una ganancia para toda la población

en general.
 4

Justificación

Este Proyecto se realiza para identificar la problemática que en este momento está

atravesando el Centro Cultural Museo de los Niños ubicado en la ciudad de Bogotá, debido a que

el IDRD pidió a Colsubsidio entregar este. Se analizará la crisis cultural que afronta el Museo

(lugar simbólico de los capitalinos), ya que ofrecía a los niños un espacio de entretenimiento,

ciencia, tecnología y aprendizaje.

Identificaremos los factores que se dieron para este cierre donde nos apoyaremos en

diferentes investigaciones y puntos de vista a favor y en contra, e investigaremos más a fondo el

nuevo Proyecto que piensa realizar el IDRD en este lugar y que tan valioso puede ser para la cultura

de nuestros niños.

La importancia de este proyecto es buscar el bienestar de una comunidad, en este medio

estamos refiriéndonos a los niños quienes son los que se ven directamente afectados con el cierre

de este museo, estando sensatos sabiendo que lo social inquieta directamente lo personal. De igual

forma debemos identificar y jerarquizar los problemas, para construir un método de acción

humanizado, donde buscamos un compromiso social y no individual.

Se hará énfasis en una población determinada, en este caso exclusivamente seremos

intermediarios, desarrollaremos una dinamización comunitaria dando a conocer la construcción y

mejora con la creación de nuevos proyectos. Commented [MAED1]: Bien, interesante. Reflexionar
sobre tipo de abordaje.
 5

Objetivo General

Conocer y analizar la causa por la que solicitan el predio donde se encuentra ubicado el

punto cultural, verificando las ventajas y desventajas que representa para el entorno social.

Objetivos Específicos

 Verificar y analizar el impacto generado a la sociedad por el cierre de un punto cultural

enfocado a los niños.

 Comprender las causas o factores por las que se tomó la decisión del cierre del punto

cultural.

 Diseñar un plan de acción para el beneficio de ambas partes implicadas.

 6

Marco Contextual

El Museo de los Niños fue construido a finales de los años ochenta, orientado a la educación

de niñas, niños y jóvenes de todas las edades. Está ubicado en la carrera 60 con calle 63 en Bogotá

ocupando un conjunto de edificios con aproximadamente 8.000 metros cuadrados totales.

Es un lugar de reconocimiento y tradición cultural para los colombianos y sobre todo para

los niños al ser un centro especializado que adapta sus necesidades de conocimiento y aprendizaje.

Fundado en 1987 por Ximena Rojas quien fuese la viceministra de educación de aquella época, se

destaca que para ese gobierno era importante la educación de sus ciudadanos generando estrategias

educativas por eso se ideo un espacio para los más pequeños, este proyecto tuvo el apoyo de

Avianca al donar un avión que al día de hoy todos quisiéramos seguir visitando (Rodríguez, J.

2017).

Este museo está repartido en 25 módulos, cada uno sobre las diferentes áreas de la ciencia,

la tecnología y el arte. El Museo de los Niños abrió sus puertas hace 30 años, con el fin de que los

menores de edad tuvieran un acercamiento con la ciencia y la tecnología a través del juego, la

experimentación y la discusión activa, el Museo de los Niños implementó una metodología

recreativa y lúdica apropiada para todas las edades.

Podemos visualizar algunas zonas específicas donde se les ofrece a todos los niños un

espacio de entretenimiento, ciencia, tecnología y aprendizaje:

-Zona Amarilla, la cual está constituida por: energía solar, estudio de televisión, invernadero, el

ahorro, túnel sensorial.

-Zona verde, en la cual se encuentran: el carbón, automóvil, genética, seguridad vial, higiene dental
 7

-Zona azul, la cual están ubicado: el lugar de Leonardo Da Vinci algo de arte que tele transporta a

cada uno de los visitantes, una zona de percepción visual, lugar de dinosaurios, el cosmos, sala de

física mecánica.

-Zona Roja, donde nos muestran: el sitio de física mecánica, un lugar de nutrición, de petróleo, y

un eco –ambiental.

Y por último ubicamos la zona Infantil, donde se muestra: la ciudad, el gimnasio, y un taller

de manualidades y un sitio donde pueden correr, agacharse, saltar y divertirse.

La administración distrital solicitó al Museo de los niños hacer entrega del predio que le

había dado en comodato, con el fin de desarrollar en esa locación otros proyectos recreativos,

también anunció que renovará ese espacio para convertirlo en un moderno parque. Caracol (2017)

http://caracol.com.co/emisora/2017/11/08/bogota/1510179378_833415.html

Estos cambios se verán reflejados a partir del 8 de diciembre y durante las vacaciones de

navidad, el parque abrirá sus puertas con una propuesta que ofrece siete rincones pedagógicos que

ayudaran a fortalecer las capacidades y habilidades de los niños. Estos son: rincón de lectura,

rincón de juego de roles, rincón matemático, rincón artístico, rincón para habilidades físicas, entre

otros. El espectador (2017) redacción Bogotá

https://www.elespectador.com/noticias/bogota/museo-de-los-ninos-cierra-sus-puertas-e-inicia-

su-transformacion-en-parque-articulo-724468.
 8

Marco Teórico

Desde el punto de vista de la teoría social Representaciones sociales (RS) constituye tan

solo una manera particular de enfocar la construcción social de la realidad. La ventaja de este

enfoque, sin embargo, es que toma en consideración y conjuga por igual las dimensiones

cognitivas y las dimensiones sociales de la construcción de la realidad. Ello hace que su óptica de

análisis; la elección de aspectos relevantes a investigar y la interpretación de los resultados difiera

en gran medida de la conciencia social, en el sentido de permitir una semejanza a nuestra realidad.

La teoría de las Representaciones Sociales se ocupa de un tipo específico de conocimiento,

es una forma de conocimiento, elaborado socialmente, compartido por el grupo, que tiene una

orientación hacia la práctica y, por consiguiente, orientado a la construcción de una realidad social.

Las Representaciones Sociales se caracterizan por su ubicación estratégica en la intersección,

constituyen una manera particular de enfocar la construcción social de la realidad. Este enfoque

presenta la gran ventaja de situarse en un punto que conjuga, por igual, las dimensiones cognitivas

y las dimensiones sociales.

Para algunos críticos, las contribuciones derivadas del concepto de representación social

no forman una teoría en tanto que existen incongruencias, contradicciones y divergencias en

puntos nodales. Señalan que no hay consenso para considerarla una teoría, porque lo que se ha

elaborado es una serie de presuposiciones sin validez teórica en estricto sentido (Jahoda, 1988;

Raty & Senellman, 1992). En esta dirección, Jahoda, uno de sus críticos principales, sostiene que

esta teoría, para ser considerada científica, debería: dar una definición precisa de representación;

adoptar métodos de investigación más rigurosos; y regresar a la estructura bien establecida de la

cognición social (Moscovici, 2003, p. 103).

 9

De acuerdo con Jodelet (1986), la noción de representación social surge en un primer

momento como un concepto para explicar diversos fenómenos de las interacciones sociales de la

realidad cotidiana; después, se ganó un lugar como una teoría de la psicología social. En este

proceso de consolidación, esta elaboración teórica enfrentó ciertas reticencias de la psicología para

aceptar las representaciones sociales como una teoría válida y con estatus de cientificidad.

Conviene recordar que en la época en la que se publica la obra primigenia de Moscovici

(El psicoanálisis, su imagen y su público) predominaba el enfoque conductista y el paradigma de

la ciencia experimental, dos cuestiones que influyeron considerablemente para que las tesis del

autor fueran puestas en cuestión. Aunado a esto, el psicologismo (que se centra en el estudio de lo

individual) y el predominio de la psicología estadounidense frente a la europea, así como la

reducción de la representación social al concepto de actitud, contribuyeron a que la teoría no fuera

bien aceptada y que al principio se redujeran los alcances de los planteamientos de Moscovici

(Ibáñez, 2001, p. 167). Moscovici, S. (2003). Notas hacia una descripción de la psicología social.

Psic. Soc. Revista Internacional de Psicología Social 1 (2), 67–118. Jodelet, D. (1986). La

representación social: fenómenos, concepto y teoría. En Moscovici, S. (Ed.). Psicología social ll.

Pensamiento y vida social. Psicología social y problemas sociales. Barcelona: Paidós, 469- 494.

Por otra parte, los medios de comunicación distribuyen prejuicios sobre ciertos grupos

sociales o sistemas de conocimientos sobre otros objetos culturales y sociales, es posible

considerar los avances de la teoría de las RS: posibilitaría comprender de manera más precisa,

interrelacionada, cómo los productos mediáticos construyen versiones sobre la realidad y las

negocian socialmente.
 10

Esto implica no solamente atender los conocimientos de sentido común que se comparten,

sino también los diferentes matices con que circula la representación social sobre un objeto dado

en tal o cual medio, o en tal o cual formato de comunicación. Se trata, entonces, de comprender

las RS de manera dinámica, asumiendo que "están compuestas de significados diferentes, clases

contrastantes de significados" (Clémence, 2001:85–86) y que comúnmente los contenidos

centrales en una RS tienen un carácter polisémico (Moliner, 2007).

Los textos mediáticos, como cualquier otro texto, están abiertos a un rango amplio y

diferente de significados. El término polisémico se refiere a la noción de que cualquier mensaje

puede tener una variedad de interpretaciones o, dicho en el lenguaje del análisis narrativo y el

análisis de género, puede tener un rango de posibles lecturas. Sin embargo, esto suscita la pregunta

sobre si hay lecturas preferidas incorporadas en el texto. El análisis del contenido mediático

constituye como resultado un recurso necesario para comprender no sólo cómo se dicen las cosas

sino también cómo son interpretadas (Williams, 2003).

No obstante, para analizar el conocimiento que se manifiesta en productos mediáticos, se

requerirá, en muchos casos, otorgar mayor importancia a la imagen que al discurso. Para de Rosa

(200 1b), en la literatura sobre RS ha prevalecido un centralismo verbal que ha conducido a

minusvalorar las imágenes y a sobrevalorar las palabras como sistemas de comunicación. Como

tales, ambos sistemas de comunicación deberían estar considerados como canales específicos de

génesis, transmisión y objetivación de RS:11

Sobre la base de las consideraciones anteriores, la imagen puede ser considerada al mismo

tiempo como: una fuente que activa representaciones sociales o favorece el desarrollo de nuevas

representaciones sociales, un producto de representaciones sociales, p.ej. una síntesis icónico–

 11

simbólica, una materialización condensada de una representación social, una expresión directa del

proceso de objetivación, en otros términos, como una representación social en sí misma. Un medio,

una forma específica de transmisión, vinculada con canales diferenciados (tradicionalmente, las

artes visuales, pero también la televisión, el cine, la fotografía, las nuevas tecnologías

audiovisuales, Internet, etc.), a través del cual representaciones sociales, nuevas o preexistentes,

son comunicadas (De Rosa, 2001b).

Las imágenes están siempre presentes en las comunicaciones mediáticas y participan de

manera activa en la construcción de representaciones en la medida en que focalizan la atención

sobre ciertos elementos del discurso. En este sentido, las imágenes pueden ser consideradas como

un producto de las RS (ver Moliner, 1996).

Dado lo anterior, queremos resaltar lo que significa para los capitalinos a nivel cultural,

emocional y social, que uno de los centros interactivos más grandes que existe en la ciudad (Museo

de los niños) deje de existir como se ha conocido hasta ahora, ya que la noticia de la renovación Commented [MAED2]: Explicar un poco más la conexión
de la teoría con el tema.
del Museo de los Niños, en un comienzo y gracias a la manipulación mediática y el “chisme de

pasillo” ha sido tomada por algunas personas, como un “atentado a un patrimonio” de la ciudad,

un sitio que ha sido considerado por muchos como parte fundamental y que ha dejado huella en su

niñez.

Pero al correr de los días, cuando son mejores las comunicaciones y noticias al respeto de

los cambios y todos los beneficios que traerá a los niños entre 0 y 12 años que es un gran porcentaje

de nuestra población capitalina, su percepción frente a este cambio empieza a tornarse de mejor

forma y comienzan ahora las especulaciones sobre cómo quedará el nuevo Parque de los Niños.
 12

Transformación del Museo

Este lugar, que desde ahora es administrado por el IDRD, tendrá una oferta recreativa,

lúdica y pedagógica gratuita enfocada a los pequeños entre los 0 y los 12 años.

Tras finalizar el contrato de comodato entre el Distrito y una entidad privada, el espacio en

donde funcionaba el Museo de los Niños se renovará y desde ahora se conocerá como el Parque

de los Niños.

Con el fin de brindar un lugar adecuado para los menores, y después de evidenciar el

avanzado deterioro de algunos espacios que requieren mejoras, se realizarán arreglos entre el 21

de noviembre y el 7 de diciembre, por lo que durante estos días no se prestará servicio.

Desde el 8 de diciembre de 2017 y durante las vacaciones de navidad, el parque abrirá sus

puertas con una propuesta que ofrece siete rincones pedagógicos que ayudarán a fortalecer las

capacidades y habilidades de los niños, estos son: rincón de lectura, rincón de juego de roles, rincón

matemático, rincón artístico, rincón para habilidades físicas, entre otros.

Los menores podrán disfrutar sin ningún costo de espectáculos de magia, títeres, cuentos,

proyección de películas infantiles, obras de teatro, zona de camping; además de talleres de origami,

globoflexia, pintura, cometas y mucho más.

En 2018 la Alcaldía Mayor de Bogotá a través del IDRD realizará una total renovación de

este predio que cuenta con 2.5 hectáreas, este espacio se convertirá en el parque para niños entre

0 y 12 años más importante de Bogotá y uno de los más grandes del país.
 13

“En el espacio donde estaba ubicado el Museo de los Niños vamos a hacer un parque

maravilloso, un sitio de integración, un sitio para la felicidad que construya recuerdos para toda la

vida. Vamos a hacer una gran inversión en él”, aseguró el alcalde Enrique Peñalosa.

El parque se dividirá en tres zonas: para niños entre 0 y 2 años, 3 y 5 años y 6 y 12 años.

Estas zonas contarán con juegos modernos, cada uno con diseños que desarrollan diversas

habilidades en los niños, entre ellas la capacidad de tomar riesgos y decisiones, el manejo del

equilibrio y la lateralidad, entre otros.

Algunos de los juegos que se destacan son: taludes con toboganes, modernos columpios de

nido, tirolinas, redes de escalada, zonas para juegos de roles, juegos de aventura, inflables,

trampolines y más.

Una de las novedades será la zona de la escuela de bicicleta, en donde los pequeños no solo

aprenderán a montar en bici, sino que además contarán con módulos en que los habrá cebras,

semáforos, señales de tránsito y diversos objetos a través de los cuales se les enseñará cultura

ciudadana y comportamiento.
 14

Referencias Commented [MAED3]: Revisar normas APA para

elaborar la lista en el modo correcto (orden alfabético)
Commented [MAED4R3]:
Colprensa. (jueves, 9 noviembre 2017). El Museo de los Niños cerrará sus puertas. 17/11/2017, de
La Opinión S.A. Sitio web: https://www.laopinion.com.co/cultura/el-museo-de-los-ninos-cerrara-
sus-puertas-143431#OP

Redacción Nacional Bogotá. (noviembre 08, 2017 - 09:00 PM). Museo de los Niños sigue abierto
y se renovará: IDRD. 15/11/2017, de EL NUEVO SIGLO Sitio web:
http://www.elnuevosiglo.com.co/articulos/11-2017-museo-de-los-ninos-sigue-abierto-y-se-
renovara-idrd

Caja de compensación Colsubsidio, tomado de sitio web http://clubescolsubsidio.co/calle-195/

Asuntos legales, tomado de sitio web https://www.larepublica.co/asuntos-

legales/actualidad/colsubsidio-confirmo-el-cierre-del-museo-de-los-ninos-2567865

Moscovici, S. (1981). Representaciones sociales. Universidad Complutense de Madrid.

El Museo de los Niños se convertirá en el Parque de los Niños, Bogotá D.C., 24 noviembre de
2017 (IDRD), sitio web https://www.idrd.gov.co/sitio/idrd/content/el-museo-de-los-ninos-se-
convertira-en-el-parque-de-los-ninos-0

Redacción Bogotá - Bogota@elespectador.com (21 Nov 2017 - 8:35 PM). Recuperado de,
https://www.elespectador.com/noticias/bogota/museo-de-los-ninos-cierra-sus-puertas-e-inicia-
su-transformacion-en-parque-articulo-724468

El espectador (2017) redacción Bogotá https://www.elespectador.com/noticias/bogota/museo-de-

los-ninos-cierra-sus-puertas-e-inicia-su-transformacion-en-parque-articulo-724468

El museo se fundó en 1986 por empresarios y dirigentes de la ciudad.

Foto: Héctor Fabio Zamora / EL TIEMPO (28 de noviembre 2017, 12:00 a.m.) Recuperado de
http://www.eltiempo.com/opinion/editorial/para-los-ninos-de-bogota-parque-de-los-ninos-
156030
 15

Alcaldía Mayor de Bogotá. (11 de marzo de 2017). Bogota.gov.co. El museo de los niños se
transformará en gran parque gratuito para los pequeños. Recuperado de
http://www.bogota.gov.co/temas-de-ciudad/cultura-y-recreacion/bogota-tendra-uno-de-los-
parque-mas-grandes-del-pais

Caracol Radio. (8 de noviembre de 2017). Cracol.com.co. Museo de los niños seguirá abierto:
Alcaldía de Bogotá. Recuperado de
http://caracol.com.co/emisora/2017/11/08/bogota/1510179378_833415.html

Chíquiza, J. (8 de noviembre de 2017) asuntoslegales.com. Colsubsidio confirmó el cierre del

Museo de los Niños a Final de Mes. Recuperado de
https://www.asuntoslegales.com.co/actualidad/colsubsidio-confirmo-el-cierre-del-museo-de-los-
ninos-2567865

Rodríguez, J. (22 de noviembre de 2017). Eltiempo.com. El último recorrido que realizaron los
exiguas del museo de los niños. Recuperado de http://www.eltiempo.com/bogota/el-ultimo-
recorrido-en-el-museo-de-los-ninos-153926
 16

Anexos
17
18
19