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15/03/2011

"Acercamiento a la realidad de la Pedagogía


Teatral aplicada a los establecimientos
educacionales de la Región Metropolitana"

Marcela Aguilar G.
Óscar Arias R.
Junio 2008

AGENDA

ANTECEDENTES

OBJETIVOS

METODOLOGÍA Y PROCESO DE TRABAJO

RESULTADOS

CONCLUSIONES

1
15/03/2011

Antecedentes

• La teoría sobre Pedagogía Teatral nos habla de


herramientas que apoyan el desarrollo integral de los
estudiantes, estimulando sus aptitudes expresivas, las
capacidades afectivas y las habilidades sociales.

• En el aula, apoya los contenidos y objetivos fundamentales


transversales y verticales de los sectores curriculares.

• Actualmente en Chile no existen antecedentes de la


incidencia de esta disciplina en los establecimientos
educacionales.

¿Qué está pasando con la Pedagogía


Teatral en los establecimientos
educacionales de la Región Metropolitana?

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Algunas preguntas
que nos guiaron…

• ¿Cuántos establecimientos educacionales aplican


herramientas de Pedagogía Teatral?
• ¿Se conoce la Pedagogía Teatral como una herramienta
de apoyo al aprendizaje de los estudiantes?
• ¿Qué herramientas de la Pedagogía Teatral se aplican
para apoyar el aprendizaje de los estudiantes?
• ¿De quién depende esta aplicación?
• ¿Quiénes son los encargados de aplicar estas
herramientas?
• ¿Qué pasa en los establecimientos de educación
especial con la Pedagogía Teatral?

AGENDA

ANTECEDENTES

OBJETIVOS

METODOLOGÍA Y PROCESO DE TRABAJO

RESULTADOS

CONCLUSIONES

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15/03/2011

Objetivos

1. Estimar la proporción de establecimientos educacionales de


la Región Metropolitana que realizan actividades
relacionadas con la Pedagogía Teatral.

2. Explorar la percepción que existe en los directivos de los


establecimientos educacionales respecto de las actividades
de Pedagogía Teatral.

3. Explorar las condiciones en que se implementan las


actividades de Pedagogía Teatral.

Objetivos

4. Explorar las condiciones de trabajo y el perfil de las


personas responsables de implementar actividades de
Pedagogía Teatral.

5. Indagar en factores o características de los que podrían


incidir en la presencia de actividades de Pedagogía Teatral
y sus características.

6. Conocer la percepción de aplicación de la Pedagogía


Teatral en los establecimientos de Educación Especial.

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AGENDA

ANTECEDENTES

OBJETIVOS

METODOLOGÍA Y PROCESO DE TRABAJO

RESULTADOS

CONCLUSIONES

Para abordar la investigación


fue necesario segmentar…

Establecimientos de
Establecimientos con
Educación Formal Necesidades Educativas
Especiales

Estudio cuantitativo Estudio cualitativo


exploratorio representativo exploratorio de los
establecimientos con
de la RM NEE

5
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En los establecimientos de
Educación Formal
Diseño de Encuesta de sondeo, exploratoria, transversal
Investigación

Tipo de Probabilístico estratificado


Muestreo
Establecimientos Educacionales de la RM con
matrícula el año 2007 en alguno de los siguientes
Población
niveles de enseñanza: educación de párvulos,
enseñanza básica o educación media (2.245)
Unidad de Establecimientos educacionales
Análisis

Unidad de Directivos de establecimientos educacionales


Observación

Margen de Tamaño de Tasa no


Error Muestra Respuesta
5% 327 casos 18,96%

En los establecimientos con


Necesidades Educativas Especiales

Diseño de Entrevistas en profundidad, exploratorias


Investigación

Tipo de Intencionado por comunas y tipos de


Muestreo dependencia

Establecimientos que atienden Necesidades


Población Educativas Especiales de la RM con matrícula el
año 2007
Unidad de
Directivos de establecimientos
Observación

Muestra 6 casos

6
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Proceso de Trabajo

ETAPA I DICIEMBRE
RECOPILACIÓN DE INFORMACIÓN
DISEÑO METODOLÓGICO Y
CONSTRUCCIÓN DE INSTRUMENTOS

ETAPA II ENERO
VALIDACIÓN DE INSTRUMENTOS Y
APLICACIÓN ENCUESTAS TELEFÓNICAS

ETAPA III MARZO-MAYO


CONTINUACIÓN APLICACIÓN
ENCUESTAS TELEFÓNICAS
ETAPA IV ABRIL
ENTREVISTAS EN PROFUNDIDAD
DIRECTORES ESCUELAS CON NEE

ETAPA IV MAYO-JUNIO
ANÁLISIS INTEGRADO

ETAPA V JUNIO
PRESENTACIÓN FINAL DE RESULTADOS

AGENDA

ANTECEDENTES

OBJETIVOS

METODOLOGÍA Y PROCESO DE TRABAJO

RESULTADOS

CONCLUSIONES

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Resultados

Resultados de
establecimientos de
Resultados de
Educación Formal establecimientos con
Necesidades Educativas
Especiales

Resultados Generales

Definición inicial
para el estudio

• Actividades Pedagógicas Teatrales (APT): toda actividad que


utilice el juego teatral, la dramatización o el teatro, ya sea
como un recurso educativo o como resultado artístico
expresivo.

• Establecimientos que poseen APT:


 Han realizado APT de manera sistemática en el último año
 Destinan recursos a estas actividades.
 Poseen docentes con algún tipo de formación en la disciplina.
 Las APT son permanentes en el tiempo.
 Las han incorporado al Proyecto Educativo Institucional (PEI)

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Clasificación según APT

Sin APT
20,00%
APT en forma
sistemática
41,20%
Había, pero ya no se
realizan
APT no sistemáticas
24,70%
14,10%

Alta presencia de APT en la Educación Formal

Segmentación según
la presencia de APT

Con APT Con APT de manera


41,20%
sistemático sistemática

Con APT no sistemática


Sin APT Había, pero ya no se realizan 58,80%
sistemático Sin APT

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Resultados Generales

Distribución por
Tipo de Dependencia*

Corporación Particular
Privada 0,90% Pagado
12,30%

Municipal
DAEM 13,10%

Particular
Subvencionad
54,90% Municipal
Corporación
18,80%

* Clasificación utilizada por el MINEDUC

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Distribución por
Departamento Provincial

Talagante; 7,70%

Poniente; 18,60%
Centro; 12,00%

Cordillera;
13,80% Sur; 17,30%

Oriente; 16,60%
Norte; 14,00%

¿Quiénes
respondieron la encuesta?

Otro 6,90%

Jefe o
Coordinador
UTP 36,70% Director o
Subdirector
56,40%

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Resultados de Variables Generales

Presencia de APT
por Dependencia

Corporación Municipal 70,83% 29,17%

Municipal DAEM 67,65% 32,35%

Particular Subvencionado 57,34% 42,66%

Corporación privada 50,00% 50,00%

Particular Pagado 40,63% 59,37%

0,00% 25,00% 50,00% 75,00% 100,00%

Sin APT sistemáticas Con APT sistemáticas

Los establecimientos Particulares Pagados presentan mayor


presencia de APT

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Presencia de APT
por Departamento Provincial

Talagante 80,00% 20,00%

Poniente 75,00% 25,00%

Sur 73,33% 26,67%


Sin APT sistemáticas
Norte 54,05% 45,95%
Con APT sistemáticas
Cordillera 50,00% 50,00%

Centro 45,16% 54,84%

Oriente 37,21% 62,79%

0,00% 25,00% 50,00% 75,00% 100,00%

Los DEPROV Centro, Oriente y Cordillera presentan


mayor presencia de APT

Factores que influyen en los


aprendizajes de los estudiantes
Compromiso y 52,30%
Compromiso y motivación de los
motivación de los 54,70%
50,60%
docentes
Hogar, familia, 46,10%
Hogar, Familia, Entorno 42,00%
entorno 49,00%

Metodología de 39,60%
Metodología de enseñanza 44,20%
enseñanza 36,30%

Compromiso de 20,80%
Compromiso de los padres 21,10%
los padres 20,60%

Asistencia a 15,20%
Asistencia a clases 11,90%
clases 17,60%

Profesores 8,90%
Profesores interesados en su
interesados en su 8,40%
9,30%
perfeccionamiento
6,20%
Recursos
Recursos e
e infraestructura 5,80%
infraestructura 6,40%

0,00% 10,00% 20,00% 30,00% 40,00% 50,00% 60,00%

Sin APT sistemáticas Con APT sistemáticas Total

13
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Aporte de las APT

Es una herramienta que


posibilita el desarrollo
Es una herramienta deesla
que posibilita 73,00%
expresión,
desarrollo creatividad
de la expresion, y y
creatividad 79,20%
aprendizajes significativos
aprendizajes significativos 68,70%

14,60%
Esaporte
Es un un aporte a la de los
a la formación
12,10%
formación de los
estudiantes
16,30%
estudiantes

Es una herramienta 11,50%


metodológica
Es una para para
herramienta metodológica
8,70%
entregar
entregar los contenidos
los contenidos curriculares
13,50%
curriculares
0,00% 10,00% 20,00% 30,00% 40,00% 50,00% 60,00% 70,00% 80,00% 90,00% 100,00%

Sin APT sistemáticas Con APT sistemáticas Total

Las APT son percibidas como una herramienta valiosa para


el desarrollo de los estudiantes

Influencia de las APT en los


aprendizajes de los estudiantes

Contribuyen a los objetivos


Contribuye a los objetivos 78,60%
fundamentales
fundamentales transversales y
transversales y verticales
85,50%
verticales de los subsectores
de los subsectores
73,80%

Contribuye al aprendizaje de los 14,30%


Contribuyen al aprendizaje 13,50%
estudiantes
de los estudiantes 14,80%

Contribuyen en el 6,70%
Contribuyen en el desarrollo de
desarrollo de aspectos 0,00%
aspectos artísticos
artísticos 11,40%

0,00% 10,00% 20,00% 30,00% 40,00% 50,00% 60,00% 70,00% 80,00% 90,00% 100,00%

Sin APT sistemáticas Con APT sistemáticas Total

Se reconoce que las APT contribuyen a los objetivos que se


persiguen para los estudiantes

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Aspectos del desarrollo de los estudiantes


que mejoran con la incorporación de APT
Desarrollo
Desarrollode
de habilidades
habilidades de 71,80%
75,90%
de comunicación,
comunicación, expresión y lengu 68,90%
expresión y lenguaje
61,70%
65,10%
DesarrolloDesarrollo
personal personal
59,20%

59,90%
68,90%
AutoestimaAutoestima 53,30%

Desarrollo de destrezas y 24,70%


Desarrollo de destrezas y talentos 31,50%
talentos 19,80%

20,20%
Desarrollo académico
Desarrollo académico 16,30%
23,00%

15,50%
DesarrolloDesarrollo
artístico artístico 10,40%
19,20%

14,90%
Autoconocimiento
Autoconocimiento 12,00%
17,00%

9,20%
Desarrollo
Desarrollo de capacidad
de capacidad de síntesis 10,10%
de síntesis 8,40%

0,00% 10,00% 20,00% 30,00% 40,00% 50,00% 60,00% 70,00% 80,00%

Sin APT sistemáticas Con APT sistemáticas Total

Dificultades para realizar APT

Falta de de
Falta un un
profesor
profesorde
de 47,00%
teatro capacitado 30,50%
teatro capacitado
58,40%

Falta Falta
de recursos
de recursos 45,60%
económicos para contratar
economicos para 31,10%
un profesional
contratar un profesional 55,70%

QueQue
tuviéramos
tuvieramos 26,60%
disposición dede
horario 16,90%
disposición horario 33,30%

QueQue
se capacite a los
se capacite a los 24,50%
22,70%
docentes
docentes 25,80%

0,00% 10,00% 20,00% 30,00% 40,00% 50,00% 60,00% 70,00%

Sin APT sistemáticas Con APT sistemáticas Total

15
15/03/2011

Elementos imprescindibles
para realizar APT
43,70%
Infraestructura
Espacio 44,30%
43,30%
Equipo de sonido y 34,50%
Equipo de sonido y amplificación
amplificación 34,70%
34,40%

26,20%
Radio Radio 31,60%
22,00%

Ninguna 23,00%
Ninguna dede las
las anteriores 18,10%
anteriores 26,90%

15,10%
Iluminación
Iluminación 16,30%
14,10%

10,00%
DVD,
DVD, Datashow,
Datashow, Computador 8,00%
11,60%
computador
3,20%
Todas las anteriores
Todas las anteriores 3,00%
3,40%
0,00% 5,00% 10,00% 15,00% 20,00% 25,00% 30,00% 35,00% 40,00% 45,00% 50,00%

Sin APT sistemáticas Con APT sistemáticas Total

Se reconoce que para realizar APT se necesitan pocos elementos

Nivel para iniciar APT

Educación 72,40%
ParvulariaPárvulos 76,80%
69,30%

Educación 24,10%
Básica Básica 21,20%
26,00%

3,50%
Educación Media
Media 2,00%
4,60%

0,00% 20,00% 40,00% 60,00% 80,00%

Sin APT sistemáticas Con APT sistemáticas Total

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¿Qué le pedirían al Sistema Educativo


para desarrollar APT?

72,70%
Capacitación Docente
Capacitación docente en PT
en PT 68,10%
76,60%

Recursos 72,70%
económicos
Recursos parapara
económicos
59,50%
contratar
contratar profesorun
idóneo
profesor idóneo 83,50%

60,90%
QueQue las APT
las APT sean sean
parte del
59,60%
parte del currículum
curriculum formal
formal 62,00%

0,00% 10,00% 20,00% 30,00% 40,00% 50,00% 60,00% 70,00% 80,00%

Sin APT sistemáticas Con APT sistemáticas Total

Resultados exclusivos de
establecimientos Sin APT

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Razones por las que


no realizan APT
Por falta de
profesor o
persona
encargada
Bajo interés
41,80%
Por falta de de los
recursos estudiantes
16,50% 21,00%

Por la Mala
orientación experiencia
del Director No se lo han No existe
con el tema
3,90% planteado tiempo
3,40%
3,40% disponible
9,90%

La falta de profesor encargado es la principal razón para no


realizar APT

Interés por APT

El 99,1% de los establecimientos está interesado en realizar APT

Taller de de
Taller teatro extraprogramático
teatro extraprogramatico 71,80%

Apoyo
Apoyo pedagogico
pedagógico en clases
en clases 54,30%

Taller de Taller
teatrode
JEC
teatro JEC 40,00%

Asignatura de teatro
Asignatura electiva
de Teatro electivo 21,70%

PlanPlan diferenciado
diferenciado de Escénicas
de Artes Artes 15,30%
Escénicas
Otra modalidad
Otra modalidad 5,20%

0,00% 10,00% 20,00% 30,00% 40,00% 50,00% 60,00% 70,00% 80,00%

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Resultados de establecimientos Con APT

Tipos de APT que


se implementan

Apoyo
pedagógico en
clases 17,40% Otra modalidad
1,60%
Plan diferenciado
Artes Escénicas
1,90%
Taller de teatro
JEC 26,90% Taller de teatro
extra
Asignatura de programático
teatro electiva 46,70%
5,60%

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Horas profesionales promedio


semanales destinadas a APT

Particular
Particular Pagado
Pagado 5,3

Particular
Particular
Subvencionado 4,6
Subvencionado

Municipal DAEM
Municipal DAEM 3,8
Corporación
Corporación Municipal
Municipal 3,7

0 1 2 3 4 5 6

Las horas declaradas abarcan las diferentes modalidades de


APT que se realizan en cada establecimiento

Formación de los
encargados de APT

Profesor con al
Monitor Actor o Actriz
menos seis
Voluntario profesional sin
meses de
4,70% formación
formación
teatral 15,90% pedagógica
27,80%

Actor o Actriz
Profesor de profesional con
algún subsector formación
44,20% pedagógica
7,50%

Los encargados de realizar APT son docentes sin


capacitación específica

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Espacios en que
se realizan APT

Otros 0,80% Sala exclusiva


Gimnasio 5,40% para teatro
17,90%
Patio 11,00%

Salón de actos
17,20%
Sala común o
compartida
47,70%

El espacio más recurrente para implementar APT es una


sala común o compartida

Tipo de contrato del


encargado de APT

Sin contrato,
trabajo voluntario
5,50%
Sin contrato,
Contrato de honorarios
trabajo indefinido 20,10%
49,30%

Contrato de
trabajo a plazo
25,20%

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Responsable del contrato


del encargado de APT

Otro 10,30%
DAEM 10,20%

La Corporación
El mismo
Municipal de
establecimiento
Educación
65,80%
13,70%

Incentivo económico
para realizar APT

Otro tipo de Sueldo por horas


compensación destinadas a APT
por realizar APT 55,70%
4,10%

No tiene ningún
incentivo por
realizar APT Incentivo
36,90% económico por
realizar APT
3,20%

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Resultados de establecimientos con NEE

Paradigmas que guían


la Educación Especial

Humanismo Constructivismo Conductismo

• Plantea la • Focaliza en los • Reconoce la


integración y aprendizajes necesidad de
desarrollo de significativos de límites y
la persona acuerdo a las autoridad
como tal necesidades para lograr la
individuales inserción

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Resultados Cualitativos

Objetivo
• Identificar las principales tendencias de apoyo a los
aprendizajes de los estudiantes con Necesidades
Educativas Especiales.

• Comunas seleccionadas • NEE


 Santiago  Deficiencia Mental
 El Bosque  Riesgo social
 Las Condes  Multidéficit
 Conchalí  Trastornos del
 San Bernardo Lenguaje
 Renca

Factores y Prácticas que


influyen en el aprendizaje

Apoyo y Compromiso y
comunicación Entorno
Factores compromiso social
de Padres de docentes

Estimulación Comunicación Participación


Prácticas constante y a con los en cadenas
temprana apoderados y productivas
edad cuidadores

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Equipos Docentes
y capacitación

• Los equipos de docentes en general son Fonoaudiología


apoyados por especialistas
Psicopedagogía

Psicología

Educación
Diferencial
Educación
Física
Terapia
ocupacional

Asistencia Social

Equipos Docentes
y capacitación

• Los equipos de docentes en general son


apoyados por especialistas.

Poco frecuente

• La capacitación formal de los docentes tiene


Por cuenta del
una débil presencia. interesado

Modalidad a
distancia

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15/03/2011

Equipos Docentes
y capacitación

• Los equipos de docentes en general son


apoyados por especialistas.

• La capacitación formal de los docentes tiene


una débil presencia. Auto-
perfeccionamiento
• La capacitación informal está basada en la
Grupos de
motivación personal y en la cooperación perfeccionamiento
grupal
Cooperación
docente
• Los recursos para capacitación de los
establecimientos se relacionan con la
Gestión y Administración Escolar.

Herramientas de
apoyo a las NEE

• Se reconoce como fundamental contar con Equipo de


elementos concretos de apoyo en el aula música

Televisión

Libros

Disfraces

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Herramientas de
apoyo a las NEE

• Se reconoce como fundamental contar con


elementos concretos de apoyo en el aula

• La Pedagogía Teatral es poco conocida como disciplina, sin


embargo se utilizan algunas de sus actividades.

• Los especialistas proveen de herramientas y técnicas de


apoyo, sin embargo la innovación y las nuevas técnicas,
vienen de la experiencia en el aula.

• Utilizar herramientas relacionadas con la Pedagogía Teatral,


se plantea como una capacidad especial de algunos
docentes.

Conclusiones Generales

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Conclusiones

• Se conoce la Pedagogía Teatral como la formación de


estudiantes en la disciplina de teatro.

• Existe un gran desconocimiento del rol de la disciplina


como apoyo a aprendizajes de sectores curriculares, tanto
en la educación formal como en la educación especial.

Conclusiones

• Los responsables de la implementación de APT no


cuentan con la formación necesaria para beneficiarse
del potencial de esta herramienta metodológica.

• La principal dificultad de los establecimientos, tanto de


la educación tradicional como especial para realizar
APT, es la falta de docentes capacitados.

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Conclusiones

• Se reconoce que se necesitan recursos para


implementar APT.

• La demanda de recursos no está asociada a inversiones


en implementación, sino a la posibilidad de capacitación
docente, a la disposición horaria y a la inserción de la
actividad en la malla curricular.

Conclusiones

• La modalidad más implementada de Pedagogía


Teatral es el Taller de Teatro Electivo o JEC.

• El Taller de Teatro es dirigido generalmente por un


docente de subsector curricular sin especialización en
Pedagogía Teatral.

• La modalidad también es dictada por un actor o actriz


sin formación en la disciplina.

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Conclusiones

• Se reconoce que los aportes de la Pedagogía Teatral


son beneficiosos para el aprendizaje de los estudiantes.

• Los Departamentos Oriente, Centro y Cordillera y los


colegios Particulares Pagados, Particulares
Subvencionados y de Corporaciones Privadas
manifiestan mayor presencia de APT.

• Se reconoce una alta presencia de APT en la


Educación Formal.

"Acercamiento a la realidad de la Pedagogía


Teatral aplicada a los establecimientos
educacionales de la Región Metropolitana"

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