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MATEMATICAS I

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ÍNDICE

CONTENIDO PÁGINA

.
I. ÍNDICE 2
II. INTRODUCCIÓN DE LA ASIGNATURA 3
III DIAGNOSTICO DE CONOCIMIENTOS 4
IV. UNIDADES TEMÁTICAS
UNIDAD TEMA

UNIDAD I FUNCIONES
UNIDAD II CONTINUIDAD
UNIDAD III LÍMITES
UNIDAD IV GRÁFICAS
UNIDAD V DERIVADAS
UNIDAD VI MÁXIMOS Y MÍNIMOS
UNIDAD VII OPTIMIZACIÓN

VI. GLOSARIO

VII. REFERENCIAS

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III INTRODUCCIÓN DE LA ASIGNATURA

La asignatura de Matemáticas II tiene como objetivo que los alumnos adquieran los conocimientos
básicos del cálculo diferencial e integral y establezca sus aplicaciones a la situaciones reales de las
empresas. Se hace hincapié en las partes esenciales de los temas para resaltar su comprensión y
análisis.

En la primera unidad se desarrolla el tema de Funciones, en la cual los alumnos deberán conceptuar
las funciones exponenciales y logarítmicas aplicadas en la administración.

El tema de Continuidad se analiza en la unidad II, como antecedente para que los alumnos se
introduzcan al estudio del cálculo diferencial e integral.

La unidad temática III, aborda a los Límites como su concepto y propiedades para establecer los
criterios de los límites en los sistemas.

En relación a la aplicación y representación gráfica de la oferta, demanda y el precio en equilibrio, se


desarrolla en la unidad IV. Con las representaciones graficas los alumnos deberán ser capaces de
manejar una computadora para la solución de algoritmos, su análisis e interpretación de los
resultados.

Los temas de incrementos y las reglas de derivación ejercidos prácticamente en la devaluación,


inflación y marginalidad, se relacionan en la Unidad V, con el tema de las Derivadas. Es importante
que se busque la aplicación en las empresas y establecer un esbozo para integrar los conceptos
revisados en las unidades anteriores.

Para la toma de decisiones empresariales es importante que los alumnos relacionen los temas de
Máximos y Mínimos ilustrados en la unidad VI. Contextualizar estos conceptos generará en el
alumno la elección del tema como una herramienta para evaluar alternativas en las organizaciones.

La Optimización se define como unidad VII, en donde los estudiantes deben ser capaces de resolver
problemas de investigación de operaciones que tiendan al apoyo del análisis e interpretación de las
decisiones dentro de una entidad económica.

En lo concerniente a la Integración, se desarrolla al final del programa. Con dichos conocimientos los
alumnos deben plantear y resolver la problemática de excedentes de productores y consumidores.

Como hemos apuntado, las matemáticas son una herramienta que los alumnos de la Carrera de
Comercialización aplican en beneficio de las empresas de distintos giros.

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IV DIAGNÓSTICO DE CONOCIMIENTOS

Objetivo: El siguiente cuestionario consta de reactivos de opción múltiple, que están formados por una
pregunta y varias alternativas como respuesta, se plantea que es uno de los instrumentos básicos en
la técnica de elaboración de pruebas objetivas, de tal forma que el alumno trabaja sobre una situación
estructurada a la que solo aporta respuestas concretas. La planeación de la prueba, así como la
construcción e integración de reactivos se forman de acuerdo con el logro de aprendizaje que se
espera y por un criterio de menor a mayor grado de dificultad de conocimiento, de tal forma que el
alumno se enfrente gradualmente a situaciones más complejas.

En relación a las respuestas por ítem, se sitúan 4 categorías de respuesta para la estructura
de la prueba, formuladas como una respuesta correcta, dos parcialmente correctas y una incorrecta.
Así, se obtiene un indicador del conocimiento de las bases en álgebra como referente para iniciar el
aprendizaje de esta asignatura.

1. Es la representación completa de: el cuadrado del término “a” y la diferencia de “b”:


a. (a)2 – b
b. (a.a) – b
c. – b – a2
d. a2 – b

2. Elementos que forman un término:


a. Coeficientes separados por un signo + ó –
b. Signo, Coeficiente
c. Signo, Coeficiente, Parte literal
d. Signo, Coeficiente, Parte literal y Grado

3. Expresión algebraica que representa un trinomio:


2
a. x – 2x+ 3
b. (3x)(3x)(3x)
c. 4x3 + 2( )2 – x
d. x.x.x – 5x4 -2x5

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4. En el producto de términos semejantes, ¿qué sucede con los exponentes?
a. Se multiplican
b. Se suman
c. Se restan
d. Quedan con el mismo valor

4 5
5. ¿Cuál es el resultado de la siguiente expresión algebraica: 2x /x ?
(4)(5)
a. 2x
b. 2/x
4-5
c. 2x
-1
d. 2x

6. Varios términos son semejantes cuando tienen:


a) Misma parte literal y exponente, sólo difieren en el signo y coeficiente
b) Diferente parte literal y exponente, mismo signo y coeficiente
c) Igual parte literal y exponente
d) Igual parte literal y exponente, sólo difieren en el signo

7. Simplificar d-4 (d9)


a. d-4+9
b. d-36
c. d9/d4
d. d5

8. Si se reduce la expresión m-6/m-4, ¿cuál es su resultado?


a. 1/m2
b. m-10
c. m-2
d. m-6+4

x3 y 2 m
9. Simplificar
x 4 y 2mn

a. 1/xn
b. x3-4 y2-2 m1-1/n
c. x -1/n

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10. Es el resultado de factorizar la expresión: 8x3 – 4x2 + 6x4
a. 2 (4x3 – 2x2 + 3x4)
b. 2x (4x2 – 2x + 3x3)
c. 2x2 (4x – 2 + 3x2)
d. 4x2 (4x – 1 + 2x2)

2
11. Al elevar al cubo el término 4x da como resultado:
a. (4x2)3
b. 12x6
2 2 2
c. (4x )(4x )(4x )
d. 64x6

12. El resultado del binomio al cuadrado (x2 – 5)2 es:


a. x4 - 10x2 + 25
b. (x2)2 + 2(x2)(-5) + (-5)2
c. x4 – 25
d. x4 – 2x2(5) + 25

13. De la siguiente expresión matemática 5x + 3x = 16 despejar a la variable:


a. x = 8/16
b. 8x = 16
c. x = 2
d. x = 16/8

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UNIDAD 1

FUNCIONES

OBJETIVO GENERAL

El propósito de esta unidad temática es que el alumno conceptualice las funciones lineales,
exponenciales y logarítmicas y sea capaz de aplicarlas en condiciones reales en la administración de
empresas.

OBJETIVO ESPECÍFICO

 Definir e identificar a las funciones lineales, exponenciales y logarítmicas


 Tabular y graficar
 Aplicar las funciones lineales, exponenciales y logarítmicas a la administración e
interpretar

TEMA 1

Objetivo de aprendizaje
Aplicar las funciones lineales, exponenciales y logarítmicas en la Administración.

Criterio de aprendizaje
El concepto de función es una de las ideas fundamentales en matemáticas. Cualquier
estudio que se refiera a la aplicación de las matemáticas a problemas empíricos emplea
este concepto matemático.

Una función expresa la idea de que una cantidad depende o está determinada por otra.
Los ejemplos siguientes aclaran esta idea:

1. El área de un círculo depende de la longitud de su radio; si se conoce la longitud


del radio, podemos determinar el área.
2. El costo de producir cualquier artículo depende del número de artículos
producidos.

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3. Las prestaciones otorgadas por el sistema de seguridad social de un país
depende de su tasa de desempleo.
4. El poder adquisitivo de la moneda depende del índice del costo de la vida.
5. La cantidad de cierto artículo que el fabricante ofrecerá depende del precio que
pueda lograr.

Definición: Sea X y Y dos conjuntos no vacíos. Una función de X en Y es una regla que se
asigna a cada elemento x  X una única y  Y. Si una función asigna y a un x  X
particular, decimos que y es el valor de la función x. Una función por lo general se denota
por las letras como f, g, F o G.

Conceptos de Funciones Exponenciales y Logarítmicas.

La función de la forma f(x) = ax se denomina “Función Exponencial”, donde “a” es la base,


a>0, a≠1; si a>1 se tiene una Función Exponencial Creciente; si a<1 se tiene una Función
Exponencial Decreciente.

De manera similar, podemos definir la función y = ax para cualquier número real positivo
a. Cuando x=0, y = a0 = 1; si x =2, y=a2; cuando x=3, y=a3, etc., para todos los valores
enteros positivos de x.

Una función del tipo Y = ex se denomina “Función Exponencial Natural”, donde “e” es la
base de los logaritmos naturales (e=2.71828)

La inversa de una función f(x) se obtiene resolviendo la ecuación y = f(x) para x, de modo
-1
que expresemos a x como función de y: x = f (y). Podemos considerar la posibilidad de
x
construir la inversa de la función a . Con el propósito de lograrlo, debemos resolver la
ecuación y = ax para x. La solución en la forma x = loga y, la cual denominaremos el
logaritmo de y con base a. Así x = loga y, si y sólo si y = ax.

Una función logarítmica se define como la inversa de una función f(x) se obtiene
resolviendo la ecuación y = f(x) para x, de modo que expresemos a x como función de y: x
= f-1 (y). Podemos considerar la posibilidad de construir la inversa de la función ax. Con el
x
propósito de lograrlo, debemos resolver la ecuación y = a para x. Tal ecuación no puede
resolverse en términos de las funciones que conocemos hasta el momento, por lo que
debemos considerar un nuevo concepto para la solución. Escribimos la solución en la
forma x = loga y, la cual denominaremos el logaritmo de y con base a. Así x = loga y si y

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sólo si y = ax

De la proposición y = ax, observamos que a debe elevarse a la potencia x con el fin de


obtener y. Esto nos conduce a una definición verbal alternativa (dado que x = loga y).

Loga y es la potencia a la cual a debe elevarse para obtener y.

En estas definiciones, a puede ser cualquier número positivo excepto 1.

Examinar las aplicaciones de las funciones.

Para la función f(x) = 2x2 – 5x + 1, calcular el valor cuando f(a), f(3) y f(-2).

Solución: Para f(a), reemplazamos a “x” por “a” en la ecuación

f(a) = 2 a2 – 5 a + 1

Para f(3), sustituimos 3 en lugar de x en ambos lados de la ecuación.

f(3) = 2 (3)2 – 5(3) + 1


= 18 – 15 + 1 = 4

De manera similar,

f(-2) = 2(-2)2 – 5(-2) + 1 = 19

Describir las propiedades de las funciones exponenciales y logarítmicas.

Para las funciones exponenciales y = ax , y = bx, con ab1. Si x0, estas dos funciones
crecen a una tasa cada vez mayor a medida que x se incrementa. Por lo tanto una
función del tipo y = ax (a0, a1) se denomina una función exponencial. Cuando a1, la
función se conoce como una función exponencial creciente, mientras que si a1, se llama
función exponencial decreciente.

El número a de la función exponencial ax se conoce como la base. La base puede ser


cualquier número real positivo excepto 1. Con frecuencia es útil usar como base un
número irracional denotado por e, el cual está dado hasta cinco cifras decimales por e =

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x
2.71828. La función exponencial correspondiente se denota por e y se denomina función
exponencial natural.
También podemos formar logaritmos con base e. Estos se denominan logaritmos
naturales (o logaritmos neperianos). Se denotan con el símbolo ln. La aplicación de los
logaritmos naturales es de especial importancia para futuras aplicaciones del cálculo
diferencial e integral.

Resultado de aprendizaje:

Ejercicio 1.

1.1 Concepto de función

1.1.1 Indica los tipos de función

1.1.2 ¿Qué elementos componen las funciones?


 Variable dependiente
 Variable independiente
 Dominio
 Constantes
 Variables

1.1.3 Identifica las siguientes funciones, así como los elementos que las componen

a. f(x) = 2x3 – 5x2 + 7x + 1

b. f(x) = 3x

c. f(c) = (2c + 1)2 – (c3 + 1)3

-3.55
d. g(x) = e

1.1.4 Diferenciar los conceptos de las funciones exponenciales y logarítmicas

Ejercicio 2. Llevar a cabo la diferenciación de las funciones exponenciales y logarítmicas


tomando como base los siguientes ejercicios.

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Instrucciones

a. Las siguientes expresiones convertirlas en forma logarítmica y verificarlas.

24=16 (1/2)-3 = 8

2 3
8 =64 9 =729

65=7776 45=1024

b. Las siguientes expresiones convertirlas en forma exponencial y verificarlas.

log2 8=3 log2 16 = 4


log4 256=4 log5 15625 = 6

log 1000 = 3 log6 1296 = 4

Procedimiento de enseñanza: Responde a lo siguiente.


a. ¿Qué es un logaritmo?
b. ¿Cuál es el objetivo de los logaritmos?
c. ¿Gráficamente cómo se representa una función exponencial?
d. ¿Gráficamente cómo se representa una función logarítmica?
e. Indica las características de la función creciente
f. Indica las características de la función decreciente

Ejercicio 3.

Instrucciones: Realizar los siguientes ejercicios de funciones.

2
a. Dada f(x) = 3x + 2, calcular f(1), f(-2), f(x ), f(x+h).

b. Dada f(x) = 5 + 2x, calcular f(3), f(-1), f(x), f(x+h).

c. Dada f(x) = 5t + 7, calcular f(1), f(-3), f(c), f(1+ c).

d. Dada f(x) = 3 – 4x, calcular f(a), f(a+1), f(a+2).

2
e. Dada f(x) = x , calcular f(3), f(-2), f(a), f(x+h).

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f. Dada f(x) = x - 16, calcular f(25), f(0), f(-2), f(7).
g. Dada f(x) = 2x –3 si x5
6-3x si x<5

encontrar f(0), f(7), f(-2), f(5+h), f(5-h)

Procedimiento de enseñanza. Contesta lo siguiente:


a. ¿Cuál es el objetivo de las funciones?
b. Indica la utilidad de las funciones
c. ¿En qué aspectos administrativos se aplican las funciones?

1.1.5 Analizar las propiedades de las funciones exponenciales y logarítmicas

Ejercicio 4.

Analizar las propiedades de las funciones exponenciales y logarítmicas en problemas


administrativos.

Instrucciones. Resuelve de forma correcta los problemas siguientes

a. La siguiente función f(x) = 2 + 0.5x representa el costo de una línea de


producción. Calcular el costo cuando se tiene 8 ≤ materiales < 13

b. La electricidad se cobra a los consumidores a una tarifa de $10 por unidad para
las primeras 50 unidades y a $30 por unidad para las cantidades que excedan las
50 unidades. Determinar la función c(x) que representa el costo de utilizar x
unidades de electricidad.

c. Una empresa que fabrica radio-receptores tiene costos fijos de $30,000.00 y el


costo de mano de obra y material es de $150 por radio. Determinar la función de
costo total como una función del número de radios producidos. Si cada radio
receptor tiene un precio de venta de $500, formular la función de ingresos y la
función de utilidades.

d. Un detallista puede comprar naranjas al mayorista a los precios siguientes: $8.20

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por kilo si adquiere 20 kilos o menos; $7.15 por kilo en el caso de cantidades por
encima de 20 kilos y hasta de 50 kilos y $5.12 por kilo en cantidades mayores de
50 kilos. Determinar el costo c(x) de adquisición de x kilos de naranjas.

e. Un edificio de departamentos tiene 70 habitaciones que puede rentar en su


totalidad si la renta se fija en $1,200.00 al mes. Por cada incremento de $150.00
en la renta, una habitación quedará vacía sin posibilidad alguna de rentarla.
Expresar el ingreso mensual total I como una función de x, si x es el número de
incrementos de $150.00 en la renta.

1.1.6 Funciones Exponenciales y Logarítmicas

Instrucciones: Realiza los siguientes ejercicios según sea el caso

1. Construir las gráficas de cada función

a) Y = 2x b) Y = (1/3)x c) Y = 3x
-2 < x ≤ 3 -2 ≤ x < 3 -2 ≤ x ≤ 3

d) Y = e2 e) Y = e3.55 f) Y = e-0.24

2. Forma Exponencial, Logarítmica, Triángulo de Pascal, Graficar

a. Un capital de $5800 se invierte a un interés compuesto anual del 5%. Calcular el valor
de la inversión después de:
a) 5 años b) 10 años c) 15 años

b. Una suma de $200 se invierte a un interés compuesto anual del 3%. Calcular el valor
de la inversión después de:
a) 2 años b) 4 años c) 8 años

3. Tasa Nominal (Forma Exponencial-Logarítmica)

a. (Int anual-cap mensualmente). Se invierten $2000 a una tasa de interés nominal del
9% capitalizable mensualmente. Calcular el valor de la inversión después de 3 años.
b. En cuánto se convertirá $918.54 al 4% de interés nominal, capitalizando los intereses
por trimestre. Calcular el valor después de:
a) 1 año b) 2 años

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c. Una suma se presta al 3.5% de interés compuesto, durante 9 años. El valor actual es
de $3254.60. ¿Cuál fue la cantidad prestada?

d. En cuántos años la cantidad de $834 prestada al 8% anual de interés compuesto se


convierte en $1323.46

e. Una suma de $700 prestada a interés compuesto durante 5 años se ha convertido en


$851.65. ¿A qué porcentaje anual se prestó?

f. (Crecimiento de la población). La población de cierta nación desarrollada se sabe que


está dada (en millones de habitantes) por la fórmula:
P = 15e0.02 t
En donde t es el número de años transcurridos a partir del año 2002. Determinar
la población en 2007 y la población proyectada para 2011, suponiendo que la
fórmula tiene validez hasta entonces.

Procedimiento de enseñanza. Identificar en los ejercicios los distintos elementos de las


funciones y su correlación en las áreas administrativas.

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UNIDAD 2

CONTINUIDAD

OBJETIVO GENERAL

El objetivo de esta unidad es que el alumno adquiera los conceptos básicos para inducirlo al estudio
del cálculo diferencial e integral. A través del tema de continuidad se establecerán los criterios para
aplicarse en los distintos sistemas

OBJETIVO ESPECÍFICO

 Entender el concepto de continuidad y discontinuidad en las funciones


 Tabular y graficar
 Aplicar los conceptos básicos de continuidad en el cálculo diferencial e integral

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TEMA 2
Objetivo de aprendizaje
Aplicar los conceptos básicos de continuidad en el cálculo diferencial e integral.

Criterio de aprendizaje:
Al considerar el valor del límite de una función f(x) cuando x tiende a c, debemos
considerar valores de x que son tanto menores como mayores de c. Sin embargo, en
algunos casos el comportamiento de una función dada es diferente si x<c del
correspondiente a x>c. En tal caso, es necesario considerar por separado las
posibilidades de que x tiende a c por la derecha o por la izquierda.

+
Se dice que x tiende a c por la derecha y escribimos x c si x toma una sucesión de
valores que están cada vez más cerca de c pero siempre son más grandes que c.
Decimos que x tiende a c por la izquierda y escribimos x c- si x toma una sucesión de
valores que están cada vez más cerca de c, pero siempre son menores que c.

Si f(x) tiende al valor límite L cuando x c+, escribimos lím f ( x)  L


x  c

Si f(x) se aproxima al valor límite M cuando x c-, escribimos lím f ( x)  M


x  c

Lo anterior nos coloca en la posición de entender en que consiste la continuidad.

Sea “f” una función y “a” un valor de su dominio, por lo que, f es continua en x=a si:
1) f (a) está definido

2) lím f (x ) existe
xa
3) lím f ( x )  f (a)
xa

Resultado de aprendizaje:

Ejercicio 1

1. Determinar gráficamente si las funciones siguientes son continuas o


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discontinuas

f(x) x + 6 , si x ≥ 3
x2 , si x ≤ 3

f(x) 1 , si x > 0
0 , si x = 0
1 , si x < 0

2. La siguiente representación indica la función del servicio postal, donde “C”


representa el costo de envío por correo de un paquete que pesa “x” kg

f(x) 25 , si 0 < x ≤ 1
45 , si 1 < x ≤ 2
65 , si 2 < x ≤ 3
85 , si 3 < x ≤ 4

3. La tabla señala el número de unidades que los consumidores demandan de un


producto específico c/semana a diversos precios. Representar la función de
demanda, indicando si es continua o discontinua

Programa de demanda
Cantidad x Precio/unid
semana ad
0 $ 20
5 10
15 5
20 4
45 2
95 1

00
4. (Tarifas Postales). Una carta de primera clase tiene un costo de $12. por
gramo o fracción menor. Denotemos con f(x) el costo de enviar una carta que
pesa x gramos. Analizar la continuidad y bosquejar la gráfica para 0<x≤5

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Procedimiento de enseñanza. Contesta lo siguiente:

a. ¿Qué es la continuidad?
b. ¿Para que es útil la continuidad?

UNIDAD 3

LÍMITES

OBJETIVO GENERAL

En propósito de la tercera unidad temática es que el alumno adquiera las nociones preliminares del
cálculo diferencial e integral.

A través del tema de límites se establecerán los criterios para aplicarse en los distintos sistemas.

OBJETIVO ESPECÍFICO

 Aplicar el concepto de límite en el cálculo diferencial e integral


 Aplicar las propiedades de los límites en los casos necesarios
 Aplicación de los límites

TEMA 3
Objetivo de aprendizaje
Aplicar el concepto de límite en el cálculo diferencial e integral.

Criterio de aprendizaje

Límite
Sea f(x) una función que está definida en todos los valores de x cerca de c , con la
excepción posible de c mismo. Se dice que L es el límite de f(x) cuando x tiende a c, si la
diferencia entre f(x) y L puede hacerse tan pequeña como se desee con solo restringir a x
a estar suficientemente cerca de c.

Una función f(x) es continua en x = c si tanto f(x) como lím f(x) existen y son iguales.

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En símbolos, escribimos lím f ( x )  L o bien f(x) L como xc
xc

Describir las propiedades de los límites.

Suponiendo que existan todos los límites del lado derecho de la igualdad, las propiedades
de los límites se definen con los siguientes teoremas:

Teorema 1

Si b es una constante, entonces lím (bf ( x )  b(lím f ( x ))


xc x c

Teorema 2

lím ( f ( x)  g ( x ))  lím f ( x)  lím g ( x)


xc x c xc

lím ( f ( x)  g ( x ))  lím f ( x )  lím g ( x )


xc x c x c

Teorema 3
  
lím ( f ( x )  g ( x))  lím f ( x ) lím g ( x)
xc   
 x c   x  c 

Teorema 4

   
lím ( f ( x) g ( x ))  lím f ( x )  lím g ( x)
xc  x  c   x c 

siempre que lím g ( x )  0


xc

Teorema 5

Para toda constante K, lím k  k


xc

Teorema 6
lím x  c
xc

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Resultado de aprendizaje:

Aplicar el concepto de límite en los distintos sistemas.

Ejercicio 1

Instrucciones. Evalúa correctamente los límites siguientes:

2
1. lím (3x  7 x  1)
x2

2
2. lím (2 x  3x  1)
x  1
x 1
3. lím
x 3 x2

x2
4. lím
x 5 x3

x2  4
5. lím 2
x  2  x  3x  2

x 2  5x  6
6. lím
x  2 3x  3

x 2  3x  2
7. lím
x  2 x2 1

x 1
8. lím
x2 x2

x2  9
9. lím 2
x  3 x  5x  6

x 2  4x  3
10 lím 2
x  1 x  3 x  2

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( x  1)( x  3)
11. lím 2
x  1 x  3 x  2

2
12. lím t  1
t4

x2 1
13 lím
x 1 x 1

x2  6
14. lím 3
x  2  ( x  2)

Procedimiento de enseñanza: Realizar los ejercicios reforzando la aplicación del concepto


de límite en las situaciones administrativas.

1. ¿Qué es un límite?
2. ¿En la empresa en que áreas son sujetas a la aplicación de los límites?
3. ¿Cómo se aplican los teoremas en la solución de los límites?

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UNIDAD 4

GRÁFICAS

OBJETIVO GENERAL

Que el alumno adquiera las habilidades para analizar e interpretar resultados a través de gráficas
diseñadas en la computadora

OBJETIVO ESPECÍFICO

 Exponer criterios para representar e interpretar gráficas en la computadora


 Los alumnos analizarán la representación gráfica de situaciones empresariales
como la oferta, demanda y punto de equilibrio, para la toma de decisiones
relacionada con el mercado

TEMA 4

Objetivo de aprendizaje
Exponer criterios para representar e interpretar gráficas en una computadora.

Criterio de aprendizaje:

Esta parte está diseñada para que los lectores utilicen la información de distintas fuentes
y sepan tomar decisiones con base en la interpretación y análisis.

La primera parte del análisis consiste en la Toma de datos, con observaciones del
ambiente social, económico, demográfico, consumo, mercado, etc. Por ejemplo, para
determinar el mercado potencial de un nuevo producto, los analistas podrían estudiar a
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100 consumidores que viven en cierta zona geográfica, considerando que el grupo es
heterogéneo y en el que se localicen variables como nivel de ingresos, raza,
escolaridad, entre otros.

Los datos pueden también provenir de observaciones reales o de documentos que se


conserven para uso ordinario. Las empresas concentran información en algunas
dependencias como las Asociaciones y Cámaras.

Otro criterio es utilizar datos referentes al pasado para tomar decisiones sobre el futuro.
El conocimiento de las tendencias adquirido con la experiencia permite conocer los
posibles resultados y planear con anticipación.

Cuando los datos se organizan en forma compacta y útil, los encargados de la toma de
decisiones consiguen información confiable del ambiente y se valen de ella para llegar a
decisiones inteligentes. En el momento actual, las computadoras permiten a los
estadísticos reunir enormes volúmenes de observaciones y condensarlas
instantáneamente en tablas, gráficas y números.

Actualmente es de utilidad acercarse a fuentes de información de Internet que facilitan la


labor de recopilación y que posibilitan la mejor toma de decisiones en las áreas de
investigación de mercados y mercadotecnia. En el mercado encontramos paquetes de
software de uso generalizado con los cuales se hacen los análisis estadísticos, tales
como SPSS.

Resultado de aprendizaje:

Representar gráficamente mediante una computadora la oferta, demanda y el precio de


equilibrio de la empresa en el mercado.

Instrucciones: Representa gráficamente los siguientes problemas y su consiguiente


resultado.

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Ejercicio 1

Una compañía fabrica 15 productos básicos. La empresa conserva registros del número
de cada producto fabricado por mes, a fin de examinar los niveles relativos de
producción. Los registros muestran que los siguientes números de cada producto fueron
fabricados en el último mes de 20 días laborales.

9897 10052 10028 9722 9908


10098 10587 9872 9956 9928
10123 10507 9910 9992 10237

a) ¿En cuántos de sus artículos la producción rebasó el punto de equilibrio de


10000 unidades?
b) ¿Qué nivel de producción rebasó el 75% de sus productos en el mes?
c) ¿Qué nivel de producción alcanzó el 90% de sus productos en el mes?

Ejercicio 2

Una empresa pesquera considera que el punto de equilibrio de pesca para sus barcos
es de 5000 libras por viaje. A continuación se dan los datos de una muestra en 200
viajes que los barcos han hecho recientemente:

6500 6700 3400 3600 2000


7000 5600 4500 8000 5000
4600 8100 6500 9000 4200
4800 7000 7500 6000 5400

a) ¿Aproximadamente qué proporción de los viajes alcanzan el punto de equilibrio?


b) ¿Qué pesca representa el valor medio aproximado en el arreglo de datos de los
barcos de la empresa?
c) ¿Qué pesca de los barcos superan el punto de equilibrio un 80% de las veces?

Procedimiento de enseñanza:

1. ¿Cómo se conforma la toma de decisiones?


2. Ensayar la conformación de gráficas a través de la computadora.

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UNIDAD 5

DERIVADAS

OBJETIVO GENERAL

Que el alumno adquiera los conceptos básicos de cálculo diferencial para aplicarlos a situaciones
reales de diversas áreas

OBJETIVO ESPECÍFICO

 Exponer el concepto de la derivada y sus reglas para derivar


 A través del tema de las derivadas los alumnos identificarán los conceptos de
marginalidad utilizados en la economía como la devaluación, costos e inflación,
para establecer las formas más adecuadas en la toma de decisiones
empresariales.

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UNIDAD 6

MÁXIMOS Y MÍNIMOS

OBJETIVO GENERAL

Que el alumno adquiera los conceptos y habilidades de análisis para resolver situaciones de
máximos, mínimos y puntos críticos que permita tomar decisiones de la empresa.

A través del tema de máximos, mínimos y puntos críticos los alumnos analizarán estos conceptos y
su aplicación en las condiciones de las organizaciones.

OBJETIVO ESPECÍFICO

 Exponer el concepto y aplicación de los máximos, mínimos y punto crítico


UNIDAD 7

OPTIMIZACIÓN

OBJETIVO GENERAL

Que el alumno adquiera los conceptos y habilidades de análisis que apoyen a la investigación de
operaciones para tomar decisiones óptimas.

Los alumnos desarrollarán sus habilidades de aplicar y definir la optimización en condiciones de


restricción de recursos materiales de la empresa.

OBJETIVO ESPECÍFICO

 Exponer el concepto y aplicación de la optimización


 Ubicar la importancia de la optimización de recursos en la empresa, así como sus
restricciones, aplicadas a funciones de maximizar o minimizar recursos, por método gráfico

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TEMA 7
Objetivo de aprendizaje
Exponer el concepto y la aplicación de la optimización.

Criterio de aprendizaje:

Muchas de las aplicaciones importantes de las derivadas requieren determinar los


valores máximos y mínimos de una función particular. Por ejemplo, la utilidad que un
fabricante obtiene del precio fijado al producto y al fabricante le interesa conocer el
precio que produce una utilidad máxima. Este precio óptimo (o mejor precio) se obtiene
mediante un proceso denominado maximización u optimización de la función de
utilidad.

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De forma similar, a una compañía de bienes raíces le puede interesar la renta que debe
fijar a las oficinas o departamentos que controla a fin de generar el máximo ingreso por
rentas. Una empresa ferroviaria puede requerir conocer la velocidad promedio que sus
trenes deberán desarrollar con objeto de minimizar el costo por kilómetro de operación.
En el caso de un economista, puede necesitar conocer el nivel de impuestos en un país
que promoverán la tasa de crecimiento máxima de la economía.

Resultado de aprendizaje:

Ejercicio 1.

Instrucciones. Desarrolla los siguientes puntos:

1. Optimización.
2. Maximización.
3. Elementos que conforman un modelo de programación
4. Diferencia entre optimización y maximización.
5. ¿Qué relación existe entre optimización y el cálculo diferencial?

Procedimiento de enseñanza:

1. Elaborar ejemplos con situaciones de las empresas.


2. Determinar la importancia de los conceptos en la toma de las decisiones
empresariales.

Ejercicio 2.

Instrucciones. Resolver los problemas siguientes.

1. (Contribución total). La Revco Corporation tiene una pequeña fábrica situada en


los alrededores de una gran ciudad. Su producción se limita a dos productos
industriales, “A”, “B”. El departamento de contabilidad de la empresa ha
calculado las contribuciones de cada producto en $100.00 para el producto “A”
y $120.00 para el “B”. Cada producto pasa por tres departamentos de la
fábrica. Los requerimientos de tiempo para cada producto y el total del tiempo
disponible en cada departamento son los siguientes:
HORAS REQUERIDAS
DPT PRO PRO HRS DISP

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O D “A” D AL MES
“B”
1 2 3 1500
2 3 2 1500
3 1 1 600

a) Determinar la contribución total, a fin de cumplir con la función objetivo

2. La capacidad mensual de una compañía fabricante de equipo de pruebas, tiene


tres departamentos principales para la manufactura de sus modelos. Las
capacidades mensuales son las siguientes:

REQUERIMIENTO UNITARIO DE
TIEMPO
(HORAS)

MO MO HRS DISP
D1 D2 AL MES
DPTO
ESTRUCT 4 2 1600
PRAL
DPTO
ALAMBR 2.5 1 1200
ELEC
DPTO
4.5 1.5 1600
ENSAMBLE

La contribución del modelo 1 es de $50.00 por unidad y la del modelo 2 de $30.00 por
unidad. Suponiendo que la compañía puede vender cualquier cantidad de cada uno de
esos productos, debido a condiciones favorables de mercado, determinar:
a) La salida óptima para cada modelo
b) La contribución más alta posible para el presente mes
c) Usar método gráfico

3. La compañía manufacturera ha seguido una política de fabricación de aquellos


productos que contribuyan con la mayor cantidad a los costos fijos y a las
ganancias, pero con los requerimientos mínimos de venta. Los requerimientos
de producción y el tiempo disponible para la semana siguiente son:
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TIEMPO REQUERIDO POR PRODUCTO
(HORAS)

TIEMPO DISP
K L M N
(HRS)
DPTO 1 25 20 15 25 400
DPTO 2 30 40 50 60 1000
DPTO 3 25 30 25 30 500
DPTO 4 25 25 25 25 500
CONTR
IB POR $10.5 $10.0
$9.00 $8.00
UNIDA 0 0
D

Determinar: a) La salida óptima para cada modelo y b) La contribución más


alta posible

Procedimiento de enseñanza:

1. Analizar los problemas para presentar la función objetivo, así como las
restricciones respectivas que intervienen en el modelo de optimización.

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